時間：2023-09-15 17:13:31
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一堂成功的課，課題導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。在授課之前，教師要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生一開始就有一個明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向。導(dǎo)入課題的方法多種多樣，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，又利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虼藢?shí)驗(yàn)導(dǎo)入的研究有著非常重要的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，課堂導(dǎo)入就顯得非常重要，是一堂課成敗的關(guān)鍵，是一堂好課的開端。新課程凸現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，以“讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀為根本，做好課堂導(dǎo)入的研究，是激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量的前提。
時代的要求：現(xiàn)今時代是一開放多元的時代，要求教師的課堂導(dǎo)入形式多樣，內(nèi)容豐富，語言簡練、富有激情和趣味性，要求教師的課堂導(dǎo)入精彩，有感染力和號召力，能開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，而實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入符合時代特點(diǎn)。
學(xué)生的要求：課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生感興趣的，學(xué)生就愛學(xué)愛聽，容易進(jìn)入角色，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入一開始就能打動學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。
現(xiàn)狀：現(xiàn)在有許多教師的課堂導(dǎo)入隨意性強(qiáng)、形式單一、方法簡單、內(nèi)容枯燥、語言平淡，沒有注重課堂導(dǎo)入的實(shí)效性和藝術(shù)性，沒有深入研究課堂導(dǎo)入，課堂效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上容易分心走神，注意力不集中，容易講話、做小動作等。
“課堂導(dǎo)入”的優(yōu)化既是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)的具體要求，對于提高課堂效率，搞好初中物理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究的目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平和自身的業(yè)務(wù)能力，提升教師的科學(xué)研究能力，走科研興教之道，做科研型教師。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成愛動手、勤動手、善動手的好習(xí)慣。
三、研究的基本內(nèi)容
“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”分為“趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“分組實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”、“實(shí)驗(yàn)課件導(dǎo)入”等內(nèi)容。
“趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，用學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。
“小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用學(xué)生身邊的簡易物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入課題，學(xué)生易做，操作性強(qiáng)，樂于接受。
“演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入課題，演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受加深。
“分組實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生要作的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入課題，分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)Вㄟ^實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
“實(shí)驗(yàn)課件導(dǎo)入”，對于實(shí)驗(yàn)的可見度不高，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，實(shí)驗(yàn)難度大，實(shí)驗(yàn)器材短缺，教室、實(shí)驗(yàn)室里無法完成的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行導(dǎo)入，效果非常明顯。
“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”與“其它導(dǎo)入”進(jìn)行對比，比較各種導(dǎo)入的效果、實(shí)用性和優(yōu)越性，找出對學(xué)生最有利的導(dǎo)入方法，其它導(dǎo)入有：1、“故事”導(dǎo)入；2、“開門見山”導(dǎo)入；3、“懸念設(shè)疑”導(dǎo)入；4、“溫故知新”導(dǎo)入；5、“媒體”導(dǎo)入；6、“科學(xué)史實(shí)”導(dǎo)入；7、“生活經(jīng)驗(yàn)、生活現(xiàn)象”導(dǎo)入；8、“物理應(yīng)用”導(dǎo)入；9、“前沿知識”導(dǎo)入等，把這些導(dǎo)入方法滲入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入中，使實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的內(nèi)容更加豐富。
四、研究的方法和管理
1．問卷法：發(fā)放調(diào)查表，收集學(xué)生對教師課堂導(dǎo)入要求的信息，分析處理加工各種信息，確定課堂導(dǎo)入的內(nèi)容、形式和方法。
2．實(shí)驗(yàn)對比法：同一個課題，在素質(zhì)相當(dāng)?shù)牟煌嗉壊捎貌煌恼n堂導(dǎo)入形式和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)效果，尋求更佳的課堂導(dǎo)入內(nèi)容、形式和方法。
3．歸納總結(jié)、反思優(yōu)化法：每堂課的導(dǎo)入都進(jìn)行反思，每學(xué)期進(jìn)行小結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行總結(jié)，教師間進(jìn)行交流，共同探討最佳的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和方式方法。
4．案例分析法：每一個課堂導(dǎo)入案例都進(jìn)行分析，對導(dǎo)入效果和教學(xué)實(shí)效進(jìn)行評估與分析。
本課題由文代銘任組長，負(fù)責(zé)課題的總體策劃和管理，安排每個成員的具體工作，分解課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)任務(wù)，收集整理課題資料，監(jiān)督課題的研究和經(jīng)費(fèi)的使用，協(xié)調(diào)各方面的工作，課題組的每個成員必須服從組長的統(tǒng)一調(diào)度。
五、研究過程
準(zhǔn)備階段：問卷調(diào)查，收集處理各種信息，收集資料，制定方案，人員分工，學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。
研究階段：撰寫課堂導(dǎo)入，深入課堂進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，問卷、走訪調(diào)查，收集學(xué)生反饋信息，總結(jié)本階段的得與失。
結(jié)題階段：收集研究資料，評估研究效果，整理各階段的研究成果，撰寫研究成果論文，整理有關(guān)研究成果的音像圖片資料，撰寫結(jié)題報告，展示、匯報研究成果。
六、研究成果
（一） 通過對“初中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入研究”課題的研究，使全體物理教師轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育理念，提高了每位教師的理論水平，業(yè)務(wù)水平和研究能力，使全體物理教師的素質(zhì)得到了提升。
通過對課題的深入研究，促進(jìn)了物理教師積極投身教育科研活動，不斷自我提高，自我更新，刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，始終站在教改的前列，課題組成員積極撰寫教育科研論文，共寫論文20多篇，課題組成員還積極參加各類比賽，如優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件制作、學(xué)案撰寫、說課、命題等，共計(jì)20多人次。
（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造高效課堂。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入研究，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺嫣嵘處熀蛯W(xué)生精心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究，經(jīng)常動手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考實(shí)驗(yàn)得失與改進(jìn)，使學(xué)生的動手能力，思維能力，實(shí)踐能力，“眼、手、腦”的協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力均得到了提升。
（三）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
初中物理課堂導(dǎo)入的方法很多，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入不是唯一的，但實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是非常重要的導(dǎo)入方法，同一課題的導(dǎo)入多樣，其實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)更是豐富多彩，現(xiàn)就研究中使用效果好的設(shè)計(jì)總結(jié)如下：
液體各個方向都有壓強(qiáng)：用針在各個不同的方向亂扎裝有水的保鮮袋，只見水從不同方向的針孔中射出，“一針見水”很形象地導(dǎo)入液體各個方向都有壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系：把一裝滿水的氣球放在布滿鋼釘?shù)尼敶采希@時學(xué)生的心都懸起來了，老師松手后，氣球居然沒有破，學(xué)生大感意外，趁機(jī)導(dǎo)入壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。
慣性：在一只盛有水的玻璃杯口上放一硬紙片，紙片上放一只雞蛋，用尺子迅速打擊紙片，只見紙片飛出，雞蛋落入杯中，根據(jù)學(xué)生觀察到的這一奇特現(xiàn)象導(dǎo)入慣性。
大氣壓強(qiáng)：將一只玻璃杯（或一次性塑料杯）灌滿水，用一張塑料片蓋在杯口上，按住塑料片把水杯倒過來，問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已，不但塑料片沒掉，連杯中的水也不流出，好象有個力托著一樣，從而導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)。
聲音的產(chǎn)生與傳播：將兩個完全相同的音叉靠近擺放，敲響其中一個音叉，另外一個音叉也能將靠近它的小球彈開，導(dǎo)入聲音的產(chǎn)生和傳播。
能量的轉(zhuǎn)換與守恒：用一只金屬圓筒，讓它沿臺面滾出去，過一會兒，圓筒又滾回來，而且還反復(fù)地滾來滾去。原來筒里面有2根橡皮筋，中間拴有一重物。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動？導(dǎo)入能量的轉(zhuǎn)換與守恒。
音調(diào)與頻率的關(guān)系：找一長的飲料吸管，邊吹邊用剪刀把吸管剪短，讓學(xué)生注意聽發(fā)出的聲音有何不同，從而導(dǎo)入音調(diào)與頻率的關(guān)系。
簡單機(jī)械：把兩塊木板釘在一起，請一個力氣大的男生上臺，用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板分開（怎么也扳不開）；再請一個力氣小的女生上臺，利用一把大的螺絲起子來分開兩木板（輕松地分開了）。從而導(dǎo)入簡單機(jī)械。
走進(jìn)神奇：準(zhǔn)備一個口徑稍小于去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團(tuán)浸過酒精的棉花，點(diǎn)燃棉花后立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發(fā)現(xiàn)雞蛋被吸到杯子里去了。告訴學(xué)生，要弄明白“瓶吞雞蛋”是怎么回事，學(xué)好物理以后就知道了。
超聲波：放映短片，短片中蝙蝠盡管被蒙住眼睛，卻依然能清楚地辨別并躲開障礙物，用實(shí)驗(yàn)課件導(dǎo)入超聲波的概念。
樂音與噪音：找一根笛子，吹一小段樂曲；再用一根硬粉筆頭，在玻璃上摩擦出刺耳的聲音，根據(jù)學(xué)生的感受導(dǎo)入樂音和噪聲。
光的直線傳播：把一個去掉一半的大可樂瓶倒蓋在點(diǎn)燃的蚊香上，當(dāng)瓶中煙霧曾多時，用激光向瓶中射去，一條直的光路在瓶中清晰可見，從而導(dǎo)入光的直線傳播。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：把一乒乓球放在倒置漏斗的下方，放手后，乒乓球隨之下落；當(dāng)用力向下吹漏斗下方的乒乓球時，乒乓反而不下落，越用力吹，乒乓球越穩(wěn)，從而導(dǎo)入流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系：在一礦泉水瓶中裝少許水，用帶管的橡皮塞塞緊瓶口，瓶底向上，再用氣槍不斷向瓶中加氣，過一會兒，礦泉水瓶突然飛向空中，成為壯觀的“水火箭”，析其原因而導(dǎo)入氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中地理；應(yīng)用
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0223-02
體驗(yàn)式教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)或模擬某些實(shí)踐類的活動，來使學(xué)生親身了解、感受周圍的事物。學(xué)生通過在模擬或真實(shí)情境中的實(shí)踐，來獲取知識并反思自我學(xué)習(xí)態(tài)度。地理來源于生活，是一門對生活有用的學(xué)科。體驗(yàn)式教學(xué)符合地理學(xué)科本身的特點(diǎn)并能很好地適應(yīng)當(dāng)下初中生的身心發(fā)展變化。這種新型教學(xué)模式往往能得到超出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中地理課堂的意義
體驗(yàn)式教學(xué)從本質(zhì)上讓學(xué)生不受空間的限制，通過情境創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種體驗(yàn)式教學(xué)能在傳授基本知識的基礎(chǔ)上大幅度提升學(xué)生的個人能力。改變以往初中地理課堂枯燥的教學(xué)模式和單一的教學(xué)情境，將抽象的地理概念更生動形象地表現(xiàn)出來，使得學(xué)生能對知識有更深刻的感悟與觸動。
二、體驗(yàn)式教學(xué)開展的具體要求
1.對老師的要求。體驗(yàn)式教學(xué)開展的前提是，老師本身具有極高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法。能夠在開展體驗(yàn)式教學(xué)時很好地把握住課堂整體節(jié)奏與課堂氛圍，設(shè)立合理的情境、完善的活動方案并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的討論，適時的活躍課堂氣氛以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者，要求教師必須做到了解學(xué)生的性格，感受到學(xué)生的思維變化，如此才能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探索，在這期間把握師生間的和諧關(guān)系。并以學(xué)生為主體，做到充分尊重學(xué)生。
2.對學(xué)生的要求。學(xué)生首先要學(xué)會互相尊重，互相合作。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互相配合與交流，才能很好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。并且學(xué)生要敢于探索與思考，學(xué)會將自己的想法進(jìn)行完整流利的表達(dá)。因?yàn)樾滦徒虒W(xué)模式并不是同從前一樣，老師直接告訴學(xué)生問題的答案，而是需要學(xué)生通過各種方式找出答案。所以這要求同學(xué)們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如此才能保證初中地理學(xué)習(xí)的有效性。
三、體驗(yàn)式教學(xué)的具體開展
1.社會實(shí)踐參與。將理論應(yīng)用于實(shí)踐是體驗(yàn)式教學(xué)最直接的教學(xué)手段，比如在蘇教版初中地理八年級上冊第四章第二節(jié)，介紹因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)這節(jié)課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某些地區(qū)的自然景觀，通過實(shí)地的考察了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，或者組織一些社會調(diào)查，這一系列的過程都會培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索精神，讓學(xué)生親身體會到地理對于生活的作用，并且一定程度上加強(qiáng)社會積累。學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)查的過程中通過對自己整理的資料和活用所學(xué)知識來完成調(diào)查報告，將對所學(xué)初中地理知識有著更為深刻的認(rèn)知。
2.情景模擬。有些地理知識本身十分抽象，學(xué)生光憑老師的講解和自身的想象，很難真正地理解。比如蘇教版初中地理七年級上冊第一章所涉及的地球的運(yùn)動。地球運(yùn)動這一部分一直是初中地理教學(xué)的一項(xiàng)難點(diǎn)，學(xué)生的空間想象能力如果不夠，很難將所學(xué)知識熟練掌握。故而采取情景模擬的手法來開展教學(xué)。例如教師可以通過多媒體的手段讓學(xué)生觀看地球公轉(zhuǎn)與自傳的動態(tài)變化，或者讓學(xué)生自己制作相關(guān)的模型。通過教師在一旁的逐步引導(dǎo)，逐漸解開與地球運(yùn)動相關(guān)的一系列的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。并且提高對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
3.動態(tài)化信息軟件的應(yīng)用。隨著時代科技水平的提高，許多軟件可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。比如“谷歌地球”的運(yùn)用，谷歌地球是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其中的動態(tài)信息使得地理知識從抽象化到具體化，其三維立體效果極佳，更能形象直觀地反映地理信息，有更強(qiáng)的實(shí)用性。相較于傳統(tǒng)的地圖更容易查找。通過該類軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于學(xué)生更快地接納地理知識，使得地理課堂更為生動。
4.課堂趣味活動的開展。體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，在課堂上為了激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可開展各類趣味性活動。比如地理知識競賽，參考電視上知識問答節(jié)目的環(huán)節(jié)設(shè)定，進(jìn)行小組合作競賽。使得學(xué)生在比賽中更有效地學(xué)習(xí)地理知識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。或者設(shè)立課堂游戲環(huán)節(jié)，在游戲中回憶所學(xué)、應(yīng)用所學(xué)知識。比如進(jìn)行中國地圖拼圖比賽游戲，在游戲中加深對中國各省級行政區(qū)具置分布的了解。
5.合作性探究學(xué)習(xí)的開展。設(shè)計(jì)一個內(nèi)容涵蓋量較廣泛的課題，并以小組為單位要求通過下小組分工與討論合作完成課題。學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)能明顯發(fā)現(xiàn)自己個人的優(yōu)、劣勢，并且小組同學(xué)一起研究與合作完成課題，搜集相關(guān)地理資料，每個人都能最大程度發(fā)揮自己的長處，保證人人參與，每名學(xué)生在小組合作中都會得到學(xué)習(xí)能力與個人綜合能力的提升。并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生體會到完成課題的喜悅之后，將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
初中地理的教學(xué)方式需要隨著時代的發(fā)展進(jìn)行不斷的革新，如此才能保障學(xué)生真正將地理這門科目學(xué)以致用，讓同學(xué)們真切感受到學(xué)習(xí)初中地理為日常生活帶來的實(shí)際性幫助。體驗(yàn)式教學(xué)的開展符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)的要求，對于今后初中地理教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善，教學(xué)體系的進(jìn)一步深化有著深遠(yuǎn)的影響。著重體驗(yàn)式的教學(xué)也將成為日后初中地理教學(xué)的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張蓉.談“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2010，（04）.
一、角色定位，尊重歷史教學(xué)生命價值觀
初中歷史課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要對課堂角色有清晰的認(rèn)知。新課改要求教師徹底擺脫傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，尊重學(xué)生的平等權(quán)利。教師要注意身份轉(zhuǎn)換，真正成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，這也是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要意識。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，新課改要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這樣的課堂才會充滿生機(jī)與活力。
構(gòu)建生命化課堂需要教師、學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生關(guān)系的和諧程度越高，課堂生命特征就會越強(qiáng)烈。為培養(yǎng)學(xué)生課堂生命活力，教師需要讓學(xué)生主動參加教學(xué)實(shí)踐，與教師形成多維互動，提升師生關(guān)系的親密度，這對實(shí)現(xiàn)課堂生命化有重要意義。在歷史課堂教學(xué)中，教師離開學(xué)生，教學(xué)就會回到原點(diǎn)，教師淪為獨(dú)角戲，教學(xué)失去積極性;同樣，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生離開教師，學(xué)生學(xué)習(xí)也會陷入盲從和迷茫，學(xué)生生命力自然就無從談起。因此，教師要為課堂角色進(jìn)行科學(xué)定位，找準(zhǔn)自己的位置，也要幫助學(xué)生建立角色意識，這對提升課堂生命力有決定性作用。
二、資源生成，體現(xiàn)歷史教學(xué)生命發(fā)展觀
歷史課堂教學(xué)中的生命因素眾多，關(guān)鍵要看教師如何進(jìn)行把握掌控，復(fù)習(xí)舊知要讓學(xué)生溫故知新，這個“新”并非只有知識創(chuàng)新，還有眾多生命因子的呈現(xiàn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生命更新，這種成長經(jīng)歷本身就是生命特征的體現(xiàn)過程。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，自然要形成多元互動，教師與學(xué)生的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生思維，開展豐富多彩的探索活動，這些操作過程都包含豐富的生命特征，學(xué)生的成長歷歷在目，課堂教學(xué)的生命化特征自然呈現(xiàn)。
學(xué)生在參與課堂教學(xué)實(shí)踐時，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)關(guān)注力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維方式、合作學(xué)習(xí)意識等，都會處于動態(tài)的生成階段，由此生發(fā)的教學(xué)資源則會獲得大爆發(fā)。教師要特別珍視教學(xué)生成，因?yàn)檫@是極其珍貴的教學(xué)資源。特別是學(xué)生生命力的體現(xiàn)，其應(yīng)用價值更為明顯。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的判斷、建議、觀點(diǎn)，都是學(xué)生認(rèn)知觀作用的結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生思維認(rèn)知的全面啟動，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知自然帶有旺盛的生命力。在具體教學(xué)過程中，教師要通過多種手段挖掘教學(xué)生成，并對其進(jìn)行整合篩選，讓其成為課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力，這對大幅度提升學(xué)生生命認(rèn)知有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
三、過程展現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的生命觀
初中歷史教材內(nèi)容呈現(xiàn)時代性，教師在具體施教時，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教材文本展開多元解讀。在具體操作時，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行展示，彰顯教學(xué)生命力的強(qiáng)勁支撐。課堂導(dǎo)入時，教師要借助多種媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境;在學(xué)生梳理文本時，教師要對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助學(xué)生厘清歷史發(fā)展脈絡(luò);在課堂問題設(shè)計(jì)時，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，針對性設(shè)計(jì)思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性;在課堂訓(xùn)練時，教師要對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行多方觀察，特別要注意學(xué)生個體差異，對不同群體學(xué)生提出不同要求;在課堂評價時，教師要傾注更多感情因素，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和鞭策，特別是對待學(xué)困生，教師要給出更多關(guān)心，這對提升學(xué)困生信心有重要幫助。
【摘 要】 體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理課堂中可以激發(fā)學(xué)生參與課堂，加深對知識的理解。文章從獲得知識體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)探究熱情、增強(qiáng)合作意識四個方面進(jìn)程闡述，旨在提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 初中物理；體驗(yàn)式；教學(xué)
初中物理屬于基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識不僅要掌握基本技能，更要讓學(xué)生獲得物理素養(yǎng)。因此，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識才能領(lǐng)略物理蘊(yùn)含的魅力，體會學(xué)習(xí)物理所帶來的樂趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于種種原因使體驗(yàn)式教學(xué)無法做到處處兼顧，不能完全滿足學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求。所以，探究體驗(yàn)式教學(xué)方法是值得我們探討的議題。
一、實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，感受物理知識本源
體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生感受知識， 了解知識的來源，感受知識產(chǎn)生與發(fā)展過程， 弄清不同知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，還包括將知識應(yīng)用到實(shí)際中，獲得應(yīng)用知識的相關(guān)體驗(yàn)，加深對物理這門學(xué)科本質(zhì)上的理解，體會物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的巨大應(yīng)用價值，真正地學(xué)好物理，用好物理。體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是將物理知識里的原理、規(guī)律等發(fā)現(xiàn)的過程直觀地展示到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠親身感受，并在腦海里加深印象。由于注重學(xué)生的親歷性，體驗(yàn)式教學(xué)可以起到更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的效果，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，合作共進(jìn)。所謂親歷性，就是不通過間接手段。如教師的傳授來獲取知識，而依靠學(xué)生自己的親身感受來獲取，主張維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動中。其次，體驗(yàn)式教學(xué)要注入良好的情感體驗(yàn)，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生對物理留下良好的最初印象，而對物理學(xué)中如公式、概念等抽象內(nèi)容，則更需要學(xué)生自己去感知，去體會。
二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提供體驗(yàn)知識機(jī)會
教學(xué)中選擇符合初中生心理特征和年齡層次，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)再入手教學(xué)。利用身邊的一切資源為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件，例如實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材，通過自己的動手操作去體會所學(xué)物理知識，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感悟與總結(jié)來鞏固學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生領(lǐng)略到和課堂不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并更新固有的生活常識，使學(xué)生重新認(rèn)識生活中的事物，并能悟出生活中存在的的物理原理。例如：在教學(xué)“摩擦力”時，學(xué)生普遍會陷入這樣的誤區(qū)：摩擦力是阻礙物體運(yùn)動的力。為了讓學(xué)生對摩擦力有一個全新的認(rèn)識，教師可以以自行車為例，兩個人將自行車的后輪拉起架空，另一個人在坐墊上踩動腳蹬，帶動后輪，然后兩個人松開手，將后輪放到地上，會發(fā)生自行車往前前進(jìn)了一小段距離的現(xiàn)象，學(xué)生看到后會恍然大悟：原來自行車后輪受到的摩擦力起到了推動自行車前進(jìn)的作用，由此可見，摩擦力并不僅僅是一種阻礙物體運(yùn)動的力，很多時候反而能夠起到推動物體運(yùn)動的作用。
三、激發(fā)探究熱情，引領(lǐng)學(xué)生獲得體驗(yàn)
物理知識的形成與發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程。因此，探究活動是物理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。不注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂，就無法調(diào)動起學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究的熱情。教師要注意引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)式教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是師生互動、交流討論的過程，教師既要扮演引導(dǎo)者的角色，又要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一份子，和學(xué)生一同探討問題。例如：在教學(xué)“太陽與月球”這一內(nèi)容時，教師通常的做法是將太陽黑子的周期性、造成影響等等相關(guān)知識直接告訴學(xué)生，然后讓他們?nèi)ビ洃洝？墒菃栴}是，太陽的活動還有耀斑、太陽風(fēng)等，為何偏偏把太陽黑子當(dāng)做太陽活動的主要標(biāo)志呢？教師此時不妨這樣做：首先，在課件上放出太陽黑子的影像，讓學(xué)生去探究“黑子不黑”的問題；隨后，找到過去幾十年的太陽黑子觀測數(shù)據(jù)，隱藏其中十幾年的數(shù)據(jù)，留給學(xué)生自主探究，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的觀察與研究，認(rèn)真地討論了之后，將隱藏的數(shù)據(jù)補(bǔ)充了出來，并觀察到了太陽黑子的變化規(guī)律，之后再與學(xué)生一道分析太陽活動對地球的影響，鼓勵學(xué)生積極思考，做出合理假設(shè)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、組織交流討論，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)
物理學(xué)中任何一個發(fā)明與創(chuàng)造往往需要相互合作完成，無數(shù)的物理工作者用自己的辛勤努力不斷地往前加磚鋪路開辟出來的。如牛頓也只是謙虛地說自己只是借助了巨人的肩膀上而已。物理學(xué)研究是一項(xiàng)集體活動，教師要給學(xué)生足夠的時間與機(jī)會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作探討進(jìn)行的多了，學(xué)生的自我表達(dá)能力也就得到了提高，探究問題的欲望和興趣也就隨之不斷的提高了。例如：電學(xué)是初中物理的一個難點(diǎn)，學(xué)生很多時候只能解決一些如歐姆定律這樣的簡單問題，教師可以通過提出新的問題去豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如讓他們充當(dāng)一回電工，對自己家新買的房子進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與安裝，把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論與探究，各個小組的同學(xué)討論的都很激烈，有的甚至特地去調(diào)查了自己家的電路情況。如此的教學(xué)過程，不僅是體驗(yàn)式教學(xué)的體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行自助探究，增強(qiáng)了他們自主分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)了合作意識，感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作解決物理問題的成就感。
總之，體驗(yàn)式教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地感知物理知識。初中生處在情感體驗(yàn)的重要階段，而體驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。這樣，才能讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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論文摘 要：現(xiàn)從兩個方面入手對初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課日常生活用品資源的開發(fā)和利用問題進(jìn)行探討，包括：利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品。
日常生活用品來源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時空，使學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動的感性認(rèn)識，加深對概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識就存在于生活之中。
一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品
如果沒有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過對原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動的替換，而是主動、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。
利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲黄其X鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片；精裝香煙的鋁箔代替鋁箔；鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲；銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲；大理石可替代碳酸鈣；食用小蘇打可替代碳酸氫鈉；廚房用精鹽可替代氯化鈉；廚房用醋可替代醋酸；豆油、菜油、豬油可替代油脂。
二、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實(shí)驗(yàn)器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來。它們不僅有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過程中總是出錯，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西。”諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授也曾說過：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來的好。”有些藥品也可以利用一些身邊易得的原材料自制。盡管不是很純凈，但用于一般實(shí)驗(yàn)還是可以的。
可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)儀器：利用墨水瓶（代燈座）、汽水瓶蓋（固定燈芯）、塑料瓶蓋（代燈罩）、廢鐵皮（代防風(fēng)罩），可做成很實(shí)用的酒精燈；取下廢燈泡上的金屬套（可在酒精燈上轉(zhuǎn)動著燒一會兒），再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶；用眼藥水軟塑料管或其他類似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實(shí)用的滴管；用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蠟把大號廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個很實(shí)用的小量筒；用普通食品塑料袋制儲氣袋，儲用都很方便；簡單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點(diǎn)，在橫梁上等臂兩端各掛一個塑料盤子作托盤。砝碼可用硬幣（三個一分硬幣作2克砝碼，三個五分硬幣作5克砝碼，誤差不大）、空藥瓶（盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼）和磚頭（切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克）來代用。如自制簡易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個、馬糞紙1張（鞋盒即可）、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。
可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)藥品：用稻草等燒制少量即得草灰；用柳樹枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅；一些花草、果實(shí)及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來自制酸堿指示劑。
近年科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革正在向著貼近生活的方向進(jìn)行，從生活性、實(shí)用性和符合年齡特點(diǎn)的角度來考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是很有必要的。要善于從熟悉的環(huán)境和事例中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)課程資源，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對周圍事物本質(zhì)的認(rèn)識和理解，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】物理；習(xí)題課；高效課堂
作為教師，我們每教學(xué)生一堂課的知識，就必然要用相應(yīng)的練習(xí)去提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，那么，習(xí)題課就是必不可缺的。同樣，作為中學(xué)理科中的重點(diǎn)，初中物理的習(xí)題課更顯得尤為重要。學(xué)生通過做一定的習(xí)題來鞏固和加深對基本知識的理解是必不可少的。因此，在初中物理教學(xué)中，如何有效、高效地進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)就顯得舉足輕重。
物理習(xí)題課的主要任務(wù)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力或創(chuàng)新能力。如教材中的“速度的計(jì)算”、“密度的應(yīng)用”“歐姆定律的應(yīng)用”、“功的計(jì)算”、“電功率的計(jì)算”等等都屬于這一課型。
我們知道，習(xí)題課不同于新授課，學(xué)生已經(jīng)對基本知識、基本概念有了初步學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是回顧復(fù)習(xí)已學(xué)知識點(diǎn)并運(yùn)用知識解決有關(guān)的問題，以達(dá)到活學(xué)活用，并且能夠?qū)χR有一定的拓展和延伸。而傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)主要包括“講——練——評”三大環(huán)節(jié)。老師先講清基本公式的用法及注意問題并篩選一兩道典型例題進(jìn)行詳細(xì)講解；然后再給學(xué)生出若干道練習(xí)題讓學(xué)生去訓(xùn)練；訓(xùn)練結(jié)束后老師再講評練習(xí)題。學(xué)生在這種傳統(tǒng)的習(xí)題課課堂上往往覺得比較枯燥、乏味，很難真正領(lǐng)悟透物理公式運(yùn)用的方法和技巧，故這種教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。因此在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效的習(xí)題課教學(xué)模式就顯得十分迫切。
當(dāng)前，我校正在進(jìn)行以小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)改革，主要目標(biāo)是以學(xué)生主動的學(xué)為主的“高效課堂”。并且教室內(nèi)學(xué)生的座位布局也發(fā)生的相應(yīng)的改變，變原來的全體學(xué)生面向黑板的座位方式為現(xiàn)在的以6人為小組的圓桌式。這樣的最大好處就是強(qiáng)化了小組的作用并方便了小組成員之間的內(nèi)部合作與交流。我校還斥巨資，在每個教師的墻面上安裝上新的黑板，供學(xué)生展示。為高效課堂的創(chuàng)建提供物質(zhì)保證。我校老師在備課上也做了大膽的嘗試與改革，老師備課的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，上課主要以導(dǎo)學(xué)案為主線，以學(xué)生主動的合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師適時的點(diǎn)評為補(bǔ)充。基于這種學(xué)校課堂改革的背景，我在物理習(xí)題課的教學(xué)中也做了大量的嘗試，已基本形成了的物理習(xí)題課的高效課堂教學(xué)模式。
我認(rèn)為初中物理習(xí)題課的教學(xué)模式主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)大綱中要求，每節(jié)課教師都要明確三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明了本節(jié)課將練習(xí)運(yùn)用什么知識來解決什么問題，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，要學(xué)會哪些方法等。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡明扼要，是以學(xué)生的角度闡述本節(jié)課通過學(xué)習(xí)最終達(dá)到的目標(biāo)。如在人教版八年級下第七章中《歐姆定律應(yīng)用習(xí)題課》的學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1．1 知道定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式、變換式的意義。
1．2 會用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示形式可以采用多種方式：學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以讓學(xué)生羅列，這節(jié)課我想學(xué)會些什么，我想用什么方法學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到什么水平等。也可以讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到加深印象的效果。
2．復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能簡化成易于掌握的條文）
在物理學(xué)中，對概念的理解和應(yīng)用尤為重要，在復(fù)習(xí)時，概念性的知識一定要讓學(xué)生熟記于心。我們可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學(xué)生記憶。這樣一來我們可以改變教師滿堂灌的授課方式、改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做到以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心。這就要充分發(fā)揮小組的作用，可以以小組為一個小的單位來參與到課堂上來，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓原來枯燥、乏味的課堂變成活躍、有趣的課堂。具體實(shí)施時可采用讓學(xué)生先按照導(dǎo)學(xué)案上的提示交流合作完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并抽其中一兩個小組派代表將自己的結(jié)果在黑板上展示給大家，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睿哉{(diào)動小組的積極性，活躍課堂氣氛。然后老師給于適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)撥，并給學(xué)生幾分鐘時間強(qiáng)化記憶。
3．指導(dǎo)自學(xué)：要求學(xué)生自學(xué)例題的解析過程，重點(diǎn)看解題
在習(xí)題課上，遇到題目的時候，先給學(xué)生思考的時間，并且充分發(fā)揮小組合作的精神，自己先解決，自己解決不了的問題，拿到課堂上，讓老師和同學(xué)們一塊幫忙討論解決。為完成同類型練習(xí)題打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)要改變以往老師主講為主的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮小組的作用，讓小組成員之間相互配合好，會的學(xué)生教不會的學(xué)生。老師在整個環(huán)節(jié)中僅僅是一個指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，切記越俎代庖。
4．學(xué)生展示
小組討論完之后，抽一個小組板演并講解例題。這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的核心，課堂展示有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此要引入一些激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生參與展示的積極性。
5．點(diǎn)評
在學(xué)生展示結(jié)束后，先請學(xué)生就展示的內(nèi)容做評價，若板演出現(xiàn)錯誤，不要打擊學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生直接對照板演內(nèi)容進(jìn)行互評，要求說出錯在哪兒和產(chǎn)生錯誤的原因，應(yīng)該怎樣訂正。最后再由老師做總結(jié)性點(diǎn)評，對于學(xué)生沒講透或者是需要升華的地方需要精講，給學(xué)生提煉出來解題的一般步驟和方法。
6．當(dāng)堂訓(xùn)練
主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理概念和公式進(jìn)行解題的
能力，同時兼顧解題規(guī)范化訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)是最后的加強(qiáng)鞏固階段。旨在通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握住本節(jié)學(xué)習(xí)的解題步驟和方法，同時能就不同類型的問題做到舉一反三，以期能達(dá)到熟練掌握知識、提升自己能力的效果。
7．反饋提升
一、改進(jìn)演示裝置，精心設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，提高效率
演示實(shí)驗(yàn)一般是指在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演的實(shí)驗(yàn)。其作用是將一些抽象的物理概念和規(guī)律通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^生動形象地為學(xué)生所接受，還能將教師的感情、思維方法、操作技能以及科學(xué)作風(fēng)等形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生受到深刻的感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。經(jīng)過近一年多的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)做好演示實(shí)驗(yàn)，第一要準(zhǔn)備較為理想的實(shí)驗(yàn)裝置；第二要根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真編寫學(xué)案，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)。演示實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思維。演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中預(yù)設(shè)暫停。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、及時記錄現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生分析、加工，得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的改進(jìn)，教學(xué)效率有了大幅度提高，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理地積極性和主動性。可見演示實(shí)驗(yàn)要確保成功性，演示的現(xiàn)象必須明顯、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達(dá)到一定的高度，使全班同學(xué)足以看清。同時演示的器材結(jié)構(gòu)要簡單，操作要方便，易使他們接受知識和運(yùn)用所學(xué)的物理知識去分析研究周圍的事物。
二、視頻演示，清晰、省時、不受環(huán)境制約，效果好
在實(shí)際物理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：少數(shù)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)需要較長的時間，有的受當(dāng)時天氣的影響，在現(xiàn)有課堂情況下效率較低，不僅實(shí)驗(yàn)過程長，而且清晰度較低。不利于學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)，因而采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。在課后拍攝下實(shí)驗(yàn)的整個流程，讓學(xué)生欣賞視頻。為便于教學(xué)，引起學(xué)生的思考，拍攝成幾個小片段，這樣學(xué)生的可視性很好，同時學(xué)生的思維連貫，極大地提高了課堂教學(xué)效率。例如：在研究磁感線的概念時，學(xué)生對于磁感線是假想曲線，理解起來較困難。在教學(xué)中做演示由于儀器是水平放置的，學(xué)生觀察不到，效果極差，而拍成視頻，將幾種特殊的磁感線分類進(jìn)行研究卻收到了很好地效果。學(xué)生先觀察條形磁體的磁感線，再觀察馬蹄形磁體的磁感線，同名磁極的磁感線和異名磁極的磁感線，非常清晰，學(xué)生觀察到鐵屑的有規(guī)則排列，思考?xì)w納出磁感線的特性，整節(jié)課學(xué)生積極參與思維，認(rèn)真觀察，思考解決磁感線描述磁場的問題，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、注重新演示實(shí)驗(yàn)的研發(fā)
1.在形式上研發(fā)的新演示實(shí)驗(yàn)――器材的研發(fā)：
物理對器材的要求是安全、操作方便、損耗少、實(shí)驗(yàn)效果好。實(shí)驗(yàn)器材的選取和準(zhǔn)備對實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耖_設(shè)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒ζ鸬搅岁P(guān)鍵作用。課本上的每個實(shí)驗(yàn)都列舉了實(shí)驗(yàn)器材，有些實(shí)驗(yàn)器材比較普遍，效果也好，可采用；有些實(shí)驗(yàn)器材受條件的限制，就不予采用，需要刪選出一些取材方便、操作簡單、觀察效果好的實(shí)驗(yàn)材料。例如：“色光的混合”實(shí)驗(yàn)是光學(xué)中的一個重要實(shí)驗(yàn)，做好該實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好地理解單色光、復(fù)色光、光的三顏色、彩色電視機(jī)的色彩、透明物體的顏色等相關(guān)問題.但按照課本上介紹的實(shí)驗(yàn)器材操作，效果很不明顯，而用LED燈代替，效果非常明顯。
2.在實(shí)驗(yàn)過程上研發(fā)的新演示實(shí)驗(yàn)――拓展步驟的研發(fā)
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中會針對問題，記錄數(shù)據(jù)，但有時觀察得不仔細(xì)，考慮得不全面，導(dǎo)致結(jié)論片面進(jìn)而出現(xiàn)錯誤。我針對學(xué)生實(shí)際，在原有實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)步驟，或設(shè)計(jì)兩個對比實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)其認(rèn)真觀察分析，考慮周全，避免偶然性，提高課堂教學(xué)效率。
大氣壓強(qiáng)這一概念，對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我安排了大小試管的實(shí)驗(yàn)。先把兩個試管套在一起，倒置，小試管下落，學(xué)生分析是試管受重力導(dǎo)致的。后將大試管內(nèi)灌滿水，再將小試管底向下插入，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了，給學(xué)生很深刻的體會。然后又設(shè)計(jì)了兩個對比性實(shí)驗(yàn)，每做一個實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣在任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對大氣壓的理解具體而鮮明。
3.在內(nèi)容上研發(fā)的新演示實(shí)驗(yàn)
由于我校學(xué)生大部分是外來民工子女，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識儲備相對較弱。所以有些物理概念、原理較難理解，因而我在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對較難理解的問題適當(dāng)增加新的實(shí)驗(yàn)，以便于孩子們的理解。例如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時，我做了一個演示實(shí)驗(yàn)引入，在玻璃板前面點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會出現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象，蠟燭在水中燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
在“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對照實(shí)驗(yàn)，使同一小車從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車滑行的距離，再提問：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點(diǎn)“慣性大小與速度無關(guān)”做準(zhǔn)備。
4.在實(shí)驗(yàn)主題上研發(fā)的新演示實(shí)驗(yàn)
在物理教學(xué)中涉及到概念、規(guī)律或應(yīng)用時，課本既沒有演示實(shí)驗(yàn)，也沒有分組實(shí)驗(yàn)，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在研究“物體的浮沉條件”時，我們備課組一直思索對于這樣普遍的現(xiàn)象，如何更加吸引學(xué)生的研究興趣，最終想到了煮餃子，將家里煮餃子的過程拍攝成視頻，請學(xué)生思考在幾個階段造成餃子下沉、上浮的原因，學(xué)生特別激動，興趣點(diǎn)極高，極大地提高了教學(xué)效率。
在初三接觸功率時，涉及到測量人爬樓梯時的功率等問題，學(xué)生錯誤率極高，為此我們備課組安排探究運(yùn)動中的功率問題，結(jié)合即將舉行的校運(yùn)動會開展跳繩、舉啞鈴、蹦臺階、引體向上等四個運(yùn)動中功率的測量，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格等，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。
一、竭盡全力做好每個實(shí)驗(yàn)
物理這門學(xué)科本身就是以觀察實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，有一些原理、現(xiàn)象，不是三言兩語，一時半會可以說清楚的，本著百聞不如一見，課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，課堂上給同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地演示，通過同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地觀察和總結(jié)，有時會收到意想不到的效果。一味的追求空洞的說教，對有些理論性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，反復(fù)講解，有時會挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，若我們教者采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓大家參與，人人動手，動腦，觀察思考，效果就會好一些。就這點(diǎn)而言，做好實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要。
二、和諧平等充分尊重每一個學(xué)生
要理解、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，上進(jìn)心。在成長的道路上，誰都免不了要犯錯誤或跌倒。對待學(xué)生應(yīng)像園丁對待生病長蟲的小樹苗一樣，耐心地給小樹苗治病、捉蟲，而不是砍掉小樹。冰心曾經(jīng)說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”對待學(xué)生要用發(fā)展的眼光來看待，對待學(xué)生要一視同仁，尊重并理解他們。課堂上是師生關(guān)系，課后應(yīng)該是朋友關(guān)系，需和他們多接觸、多交流、多溝通、多談心。言傳身教，以身作則，為人師表，正直包容，富于愛心。其次：“親其師，信其道。”在實(shí)驗(yàn)課中，同學(xué)們動手的能力可能存在著千差萬別，應(yīng)該耐心指導(dǎo)，同學(xué)們之間要相互取長補(bǔ)短，相互幫助，不能動不動就橫加指責(zé)，要充分尊重學(xué)生。作為老師，應(yīng)深知要想別人尊重自己，首先要學(xué)會尊重別人，在實(shí)驗(yàn)課中，要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，鼓勵學(xué)生大膽思考，提出問題，發(fā)散思維，創(chuàng)造性的開展一些設(shè)計(jì)，使我們的實(shí)驗(yàn)課真正意義上成為學(xué)生展示才華的大舞臺，對學(xué)生哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都要肯定和表揚(yáng)，表揚(yáng)和稱贊的話語不離口，讓學(xué)生人人參與，個個進(jìn)步。
三、敢于放手讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人
在我們農(nóng)村中小學(xué)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，器材等資源的配量上，很有可能缺胳膊少腿，一般情況下，就只能準(zhǔn)備那么一兩套完整的實(shí)驗(yàn)，教師一手包辦代替。十有八九都是老師在上面講得頭頭是道，學(xué)生在下面聽的傷腦筋，結(jié)果事倍功半。鑒于此，為了改變這種現(xiàn)狀，為多準(zhǔn)備幾套實(shí)驗(yàn)，教者應(yīng)該因地制宜，有時候土法上馬，積極的行動起來，自己動手，經(jīng)過自己一段時間的努力，幾套像模像樣的物理實(shí)驗(yàn)就成型了。同學(xué)們終于有機(jī)會人人動手操作實(shí)驗(yàn)，看著同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地操作演練，得出一個又一個豐富多彩的結(jié)論，或者一個又一個的結(jié)論被證實(shí)，心中有說不出的喜悅和欣慰。這樣一來，即使有些器材制作起來有相當(dāng)大的難度，可能就只能準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)，我也一改以前的一手包辦代替，盡量多的讓學(xué)生動手操作演練，通過他們的口和手，向同學(xué)傳遞一些信息，讓學(xué)生們在愉快中獲得知識和技能，真正意義上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、關(guān)注發(fā)展注重探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺。追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得理解知識的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既不能為探究而探究，也不能將實(shí)驗(yàn)探究全部交給學(xué)生，忽視教師的指導(dǎo)作用，教師對探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，是建立在符合學(xué)情的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)課題與所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，教材中對探究性實(shí)驗(yàn)課題從問題的提出到交流討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，均會給出指導(dǎo)性意見，但是由于課堂教學(xué)所面對的學(xué)生，思維層次，學(xué)習(xí)習(xí)慣均有較大差異，所以教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，一定要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對探究的每一個環(huán)節(jié)，給出符合學(xué)生學(xué)情的引導(dǎo)性問題。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的思想行為的訓(xùn)練作用是不言自明的，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究過程，感悟知識獲得過程中的喜怒哀樂，形成學(xué)生的自主、合作、探究的良好習(xí)慣，能提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定雄厚的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 初中物理 講評課 有效性
一、初中物理試題講評課的內(nèi)涵
《現(xiàn)代漢語詞典》將“講評”的概念定義為“講述和評論”。講評課是學(xué)生在完成考試或練習(xí)之后，教師對試卷進(jìn)行分析、講解、點(diǎn)評，從而達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、豐富體驗(yàn)、拓寬思路、提高解題能力和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。
物理試題檢測是對學(xué)生物理學(xué)習(xí)結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種評價方式，這種試題評價方式的目的：通過把評價結(jié)果反饋給學(xué)生解決物理課堂教與學(xué)的問題。
二、初中物理試題講評課的功能
試題講評課的目的是幫助學(xué)生掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。物理課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議部分提出：新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生評價體系，提倡運(yùn)用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能[1]。
1.診斷功能。高效的試題診斷有助于教師通過學(xué)生試題解答情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些知識點(diǎn)沒有掌握好、解題的方法和過程是否正確、是否養(yǎng)成了分析問題和解決問題的良好習(xí)慣、思維邏輯是否清晰、解題步驟是否完整等。教師在安排和設(shè)計(jì)習(xí)題時，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力，避免死記硬背和生搬硬套。
2.激勵功能。有效的激勵必須建立在對學(xué)生解題過程全面了解的基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生了解自己在考試中哪些方面獲得了提高，哪些能力得到了發(fā)展，還有多大提升空間。當(dāng)然，教師講評的同時要以適當(dāng)?shù)姆绞街赋龃嬖诘牟蛔悖珣?yīng)以鼓勵、表揚(yáng)和肯定為主，避免出現(xiàn)輕視、為難和傷害學(xué)生自尊心的情況出現(xiàn)。
3.發(fā)展功能。試題講評不但要關(guān)注學(xué)生今天的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展前景。試題講評課好比是座加油站，其目的是促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展和前行。因此，試題講評顯然不能就題論題，而要對考查學(xué)生的知識進(jìn)行延伸，從而幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我。
4.示范功能。有的問題，學(xué)生心里知道答案是什么，卻不知道如何表述[2]。在講評課上，教師可以選取典型的物理試題，給出完整、簡練、規(guī)范的解題步驟讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。
三、初中物理試題講評課的實(shí)施原則
1.及時性原則：考試結(jié)束后，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)動機(jī)正處于熱點(diǎn)，要趁熱打鐵，及時批改試卷和備課。
2.針對性原則：教師要通過試卷前期分析，針對試題癥結(jié)“對癥下藥”。
3.激勵性原則：激勵應(yīng)貫穿于整個講評課的始終。
4.參與性原則：講評不能一味地由教師敘述，要給學(xué)生參與和表達(dá)的機(jī)會，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5.多樣性原則：讓學(xué)生、合作伙伴和教師等多主體參與講評活動，
6.鞏固性原則：講評后要讓學(xué)生進(jìn)行二次答卷，對常犯錯誤和典型試題進(jìn)行鞏固提高。
四、初中物理講評課有效性的策略
1.圍繞試卷分析進(jìn)行充分備課，落實(shí)好三維目標(biāo)。教師備課時要圍繞試題特點(diǎn)、考難點(diǎn)和易錯易混點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，歸納學(xué)生所犯的共性錯誤，找出錯誤的根源，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的補(bǔ)救措施。備課中要就講評課落實(shí)好三維目標(biāo)，因?yàn)槿S目標(biāo)是一節(jié)課一個不可分割的有機(jī)整體，對任何一方面的忽視都可能會造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。
2.讓學(xué)生自查、自糾、自評，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)及時將試卷批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和糾正做題中存在的錯誤，這樣既能夠讓學(xué)生正確評價自己，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動力，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，開發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能。
3.組織學(xué)生互診、互評、互講，突出學(xué)生的主體參與。師生、生生互動合作學(xué)習(xí)是一種高效能學(xué)習(xí)模式，該模式有利于營造平等、互助、融洽的師生、生生互動學(xué)習(xí)氛圍。教師要學(xué)會放手，學(xué)會把所有問題放手給學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)知識的得與失。教師在這一過程中只起組織、指導(dǎo)作用，把課堂真正交給學(xué)生。長此以往，不但能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4.錯題收集與整理。試卷講評后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷自我分析與反思，對易錯試題的知識點(diǎn)和解題方法進(jìn)行歸類，把典型的錯誤試題收集在錯題集中，分析出解題錯誤的主要原因，并給出正確的解答，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。
5.注重試題拓展與研究。講評課不能只見樹木不見森林，不能考什么就只講什么，而要把試題考查的知識向深度和廣度進(jìn)行拓展延伸。由于考查的知識點(diǎn)不可能面面俱到，因此生發(fā)出來的命題取向卻是多方面的。所以，我們需要把試題的拓展和研究真正落到實(shí)處，這樣，就會達(dá)到事半功倍的效果。
6.矯正補(bǔ)償，及時鞏固。教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份有針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)3。對于易錯題要讓其在練習(xí)中多次重復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到矯正鞏固的目的。當(dāng)講評間隔一段時間后，教師有必要再次對典型試題進(jìn)行變式考查，以便讓學(xué)生達(dá)到真正掌握的效果。
五、結(jié)語
試卷講評是執(zhí)行常規(guī)教學(xué)測試和全面實(shí)現(xiàn)檢測功能的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，有效的試卷講評課有助于學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識，它對提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識解決、分析物理問題，解決物理答題中教與學(xué)的問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等方面都有著極其重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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