時間：2023-09-15 17:13:37
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針對當前培養方案中存在的問題，結合社會對通信工程專業人才的需求，對應用型本科院校通信工程專業在校生和畢業生進行調研。分析調研結果后，提出了通過選修課進行分方向培養等對策，滿足社會對通信工程專業人才的需求。
關鍵詞：
通信工程；培養方案；調研；應用型本科
1概述
隨著科學技術的進步和社會生活水平的提高，人們對通信服務的質量和多樣性提出了更高的要求[1-3]。大規模通信網絡、大量的移動終端業務以及豐富多彩的應用程序，使我國的通信行業走向社會化和大眾化，通信服務正逐漸成為一種社會生活的基本需求。特別是4G通信的普及以及未來通信網絡的發展，通信工程專業成為近年來發展最快，科技知識更新最迅速的專業之一。通信行業對通信工程專業技術人才的需求呈現逐年增多的趨勢，對通信工程專業人才的知識更新提出了更高的要求[4-7]。與之相適應的高等學校通信工程專業，尤其是應用型本科的通信工程專業也應及時更新專業知識，調整人才培養結構和內容[8-11]。鑒于此，南京工程學院通信工程學院為了貫徹《南京工程學院關于制訂2015-2017級本科人才培養方案的原則意見》的文件精神和安排，大力推進應用型人才培養改革與創新，凸顯人才培養特色，決定開展2015-2017級本科人才培養方案修訂的相關工作，為全面做好2015-2017級本科人才培養方案的制訂工作奠定基礎。其中，對通信工程專業在校生與畢業生的調研工作是此次培養方案調整中的重要環節。本文將主要針對調研的結果進行解讀與分析，并根據調研結果反映的問題，提出應用型本科通信工程專業人才培養的對策。
2在校生調研結果與分析
在校生調研主要針對三、四年級學生，通過座談和電子郵件的形式調研。調研內容包括：對所學專業培養目標和就業領域的認識，畢業后最希望的工作領域以及最希望從事的工作類型，專業應培養的人才類型，最感興趣的專業基礎知識領域，課程設置中，最需要加強的專業基礎知識領域，對今后工作最有影響的專業課程，對專業實踐教學的形式及內容的意見和建議，對專業畢業生應具備的能力的認識等。根據這些內容，通信工程學院培養方案制定小組共設置了20道選擇和問答題，調研結果與相應的分析如下。在校生期望畢業后去向或者最想從事的工作領域是軟件產品研發占19.35%和考研占19.35%，其次是生產管理占16.13%和通信運維占12.9%，剩下的學生想從事硬件產品研發、科研或教學工作、自主創業、軟件測試和考公務員。今后選擇就業單位主要考慮如下因素：今后發展空間占25%、單位所在地占20.83%、和薪酬,福利占16.67%，剩下的有興趣和志向、工作的穩定性和專業對口。這符合我們學校畢業生的就業方向，說明學生對自身定位比較準確。從選擇就業單位角度來看，也比較理智，不再過多的關注薪酬，而是關注發展空間。對自己所學專業滿意的占64.29%，一般的占35.71%。其中對所學專業滿意的學生中57.89%是對所學專業感興趣，26.32%認為專業發展前景較好，待遇好，有10.53%對所學課程比較滿意，有5.26%喜歡專業課教師的授課風格。對所學專業一般滿意的學生中有40%是因為與專業課教師的互動機會太少，30%為對所學專業不感興趣，20%認為專業前景不好，就業困難，10%認為專業課設置不合理。這幾項調研結果可以看出，超過一半的學生選擇通信工程專業是因為感興趣，而學生高中所學課程中，并沒有涉及通信工程專業，他們的興趣源于社會對通信工程專業的認可，如移動互聯產業的興起，中興、華為等著名通信企業近年來的迅速發展等。相應地，在課程設置中，我們需要進一步加強專業知識與實際結合，提高學生興趣的同時，讓學生對學習內容更加滿意，增加學生與老師的互動機會，優化或者適當減少需要較多數學基礎知識的內容，提高學生興趣。認為通信工程專業最需要具備的知識是通信信號處理類占24%，其次是電子技術基礎類占22%，通信與網絡類占18%。計算機軟件類占18%，剩下的還有智能芯片類和光學與光電類。在校大學生認為最應掌握的計算機語言中，C語言占33.33%，其次是Java占30.77%和C++28.21%，剩下還有.Net和python等新興計算機語言。已掌握的語言中C語言占絕大多數，占52%，其次是Java28%和C++16%。認為最應該取得的是四、六級證書占41.94%，其次是軟件設計師12.9%和軟件工程師12.9%，還有系統架構師和網絡工程師，以及一些培訓機構頒發的證書等。這幾項與當前培養方案的設置相符，當前培養方案主要以通信信號處理、電子技術基礎類、通信與網絡類課程為主。計算機語言主要講授C語言，其他計算機語言，比如.Net和python主要靠學生自學。對英語的要求是達到四、六級水平。認為本領域專業人才應具備實踐動手能力占21.28%，應具備終身學習能力占19.15%，適應能力和創新創業能力分別占17.02%，科研能力14.89%以及溝通與協調能力10.64%。認為通信工程專業人才應該具備吃苦耐勞占22.8%、團隊合作占19.3%和探索與創新精神19.3%，此外還有責任心、夢想與雄心以及勇于奉獻的精神。這項調研結果除了反映學生對實踐動手能力和吃苦耐勞精神認可之外，也初步體現了學校對加強學生創新創業能力培養的效果。學校應通過鼓勵學生科研科創和競賽和加強師生互動幫助學生獲得實踐動手能力和終身學習能力，還可以通過強化課堂教育、加強社團活動和改革教學方法的手段。對本專業的課程設置基本滿意的占69.23%，一般的占23.08%，不滿意7.69%。滿意的學生中有27.78%學到扎實的理論基礎和專業知識，分別有22.22%的學生鍛煉了思考、分析、解決問題的能力以及提高了組織管理能力，13.89%的學生提高了自我修養和綜合素質，13.89%提高了專業素養和眼界。學生對學習期間不滿的地方有：學校的課程安排不合理占22.22%、學校有些方面管理不到位占22.22%、學校的學習環境和硬件條件不滿意占22.22%等。有22.45%的學生認為理論知識學習和20.4%的學生認為實驗實習對今后工作的影響較大，此外還有18.37%的學生認為科技活動，14.29%認為社會實踐和14.29%認為畢業設計以及10.2%認為專題講座也很重要。學生有37.5%認為最應該加強的是課程設計，其次是實習環節，改革畢業設計和改革實驗課。學生還列舉了一些收獲最大的理論課有：通信原理、信號與系統、計算機通信與網絡、高等數學、電路原理。學生認為收獲最大的實踐課程有：通信原理實驗、數字電路技術基礎實驗、數字傳輸技術課程設計、單片機課程設計等。這項調研結果反映了當前使用的培養方案存在一些不合理的方面，比如課程安排不合理，過多地安排了理論課，忽視實踐課程，而僅有的課程設計、實習、畢業設計以及實踐課等實踐實訓類課程沒有達到預期目標，形同虛設。這也是本次培養方案修改中需要特別關注的方面。
3畢業生調研結果與分析
畢業生調研主要利用互聯網發放電子郵件的形式對2012，2013，2014屆畢業生進行了問卷調查。調研主要內容有：目前從事工作的性質；從事工作與專業培養的符合度；對目前所從事的工作最有幫助的知識類型；最需要加強的專業基礎知識；最需加強的專業知識及實習實踐內容；專業畢業生應具備的能力；發現問題、分析問題和解決問題的能力；其他建議等。根據這些內容，通信工程學院培養方案制定小組共設置了20道選擇和問答題，主要調研結果與分析如下：畢業生大多在民營企業工作，占52.17%，還有部分研究生在讀17.39%，剩下的學生主要在國有企業8.7%、中外合資企業8.7%以及事業單位工作4.35%。這項調研結果符合我校學生的畢業去向，主要分為兩類，一類參加工作，另一類繼續深造。年薪水平大多數處于5萬以下，占73.91%，5～8萬占21.74%，12～16萬占4.35%，這是因為調研的學生都初入職場，薪酬還屬于較低水平。從事崗位主要是軟件產品研發，占54.17%，其次是研究生在讀，占16.67%，技術支持8.33%，通信運維4.17%，其他崗位占16.67%，主要有網絡營銷和工程助理。從事的工作大多與所學專業相符，其中完全相符占22.73%，比較相符占13.64%，有點相符占50%，不相符的占13.6%。對目前工作滿意，其中較滿意的占72.73%，很滿意占13.64%。畢業生選擇就業單位時考慮的因素從高到低有：發展空間25.71%、興趣和志向24.29%、薪酬，福利20%、單位所在地17.14%、工作的穩定性7.14%、專業對口4.29%。這項與在校生調研結果相符，比較關注發展空間說明無論是畢業生還是在校生，都比較理性。畢業生在就業過程中，認為用人單位最看重的能力從高到低為：學習能力20.83%，理解、分析問題能力17.71%，團隊合作能力16.67%，環境適應能力9.38%，專業能力7.29%，計劃、組織、協調、決策能力5.21%，抗挫折能力5.21%，創新、競爭能力3.13%和職業規劃、自我評價能力2.08%。認為在職場競爭中最重要的因素從高到低為：踏實的工作態度，責任心占38.33%、扎實的專業基礎知識23.33%、優秀的綜合素質18.33%、較強的人際交往能力13.33%、創新意識強6.67%。這項調研結果可以看出，無論是在校大學生，還是走向社會的畢業生，都認為終身學習能力是非常重要的，此外踏實的工作態度和責任心是職場中重要競爭因素，這就要求我們在培養計劃制定中，加強專業基礎知識，增加對學生學習能力和責任心的培養。對自己在校期間的專業學習滿意的占78.26%，一般的占21.74%。認為通信工程專業學生必須具備的知識有計算機軟件類占31.43%、通信與網絡類占18.57%、通信信號處理類占15.71%、電子技術基礎類占14.29%、智能芯片類占11.43%、光學與光電類占8.57%。認為在校大學生應該掌握Java占33.33%，C語言26.32%，C++12.28%，Python12.28%，.Net7.02%，其他：C#占8.77%。在工作中應用到的計算機語言有：Java29.17%，C語言20.83%，C++16.67%，.Net8.33%，python8.33%，其他軟件占16.67%，主要有objective-C，Delphi，PHP等。對在校大學生考取證書有如下建議：四六級證書52.5%、軟件工程師22.5%、網絡工程師17.5%、系統架構師2.5%。這項調研結果說明我們在課程設置中有與社會脫節的地方，在校生調研中，學生們認為通信信號處理、電子技術基礎類、通信與網絡類課程等課程很重要，而畢業生調研中，卻發現社會對計算機語言類的要求較高，其中工作中應用的計算機語言以Java為主，其次是C語言。這項調研結果表明，通信工程專業不能在教授通信工程專業相關課程的同時，也應該注重計算機語言類課程的教學，在后續培養中需要豐富計算機語言教學種類。認為在大學學期期間最大的收獲，從高到低排列為：培養了思考、分析、解決問題的能力占47.62%、提高了自我修養和綜合素質占30.95%、學到扎實的理論基礎和專業知識占11.9%、提高了自己的組織管理能力占4.76%、其他能力占4.76%。最希望得到的培訓指導，從高到低排列為：如何確定職業方向占36.36%、如何制作簡歷占15.9%、面試技巧占15.9%、如何選擇行業公司有11.36%、職場禮儀有6.82%。認為學校可以通過如下方式更好地幫助學生提升就業能力，從高到低為：鼓勵學生科研科創和競賽32.08%、安排企業實習占32.08%、組織社會實踐20.75%、改革教學方法5.66%，強化課堂教育3.77%、加強師生互動3.77%。在校學習期間覺得收獲最大的一門理論課有：計算機通信與網絡、高級語言程序設計C、單片機原理及應用、數字傳輸技術、無線通信技術。收獲最大的實踐課程有：單片機技術及應用課程設計、數字傳輸技術課程設計、高級語言程序設計C課程設計。以上這些課程在培養方案修訂過程中需要繼續加強。
4應用型通信工程專業培養對策
通過調研，我們發現由于社會大環境的影響，在校生與畢業生都很注重以下幾個方面能力的培養：基本學習能力、吃苦耐勞、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。這些能力是社會對人才提出的基本要求，也是應用型本科院校更新知識結構，調整培養模式的依據。目前培養方案的課程體系存在的問題主要體現在以下幾方面。
(1)培養目標單一化。大學教育應多層次培養人才。根據上面的調研結果可以看出，學生畢業后去向主要為民營企業和繼續深造，在民營企業工作的學生主要從事的工作有軟件開發類、工程運維類、硬件開發類。目前培養方案以通信信號處理、電子技術基礎、通信與網絡等課程為主，培養目標不明確，導致學生進入社會后需要花很大的精力適應工作要求，繼續深造的學生也感覺跟不上研究生課程。
(2)課程體系中課程設置不合理，理論課時太多，與學生急切地希望多接觸與實際相關內容的愿望相矛盾。從上面調研結果可以看出，學生受益最多的課程主要集中在有實踐環節的課程，如數字傳輸技術課程設計，有1周時間，由教師帶領學生在實驗室中，操作實際設備，與現實中使用的設備是一樣的，學生對這類的課程興趣濃厚。所以加強通信工程專業基礎知識教學的同時也應該加強實踐教學，讓學生不僅知其然，也要知其所以然。
(3)除此之外，由于通信工程專業理論性強，數學基礎要求高，對于應用型本科院校的學生而言，采取完全理論化的學習方式存在一定的困難。而且，學生在就業過程中，更多的是從事軟硬件技術支持、運營維護、通信管理和營銷等工作，可以考慮適當減輕學生對需要深厚數學基礎的課程要求，減輕學生負擔。我校通信工程專業在本次培養方案修改中，提出了以就業為導向，專業課程為主線，學生基礎和能力并重的培養目標。針對目前培養方案存在問題，提出了以下解決辦法。
(1)根據學生畢業后去向，重點在4個方向建立課程體系，打破了原先由教師幫學生選課的傳統，建立選修課體系。在專業基礎課和專業核心課統一授課的前提下，大三和大四進行選修課分方向培養，即通信技術與通信系統、通信系統工程技術、通信軟件系統、通信硬件系統4個方向。其中通信技術與通信系統是以考研為導向的選修課程，主要包含了信息類研究生課程中前導課，以及一些需要扎實理論基礎的課程，如信號與系統II、通信原理II、無線通信原理、信息論與編碼、高頻電子線路等。信號與系統I、通信原理I作為專業基礎課為所有方向學生必修課程，信號與系統II、通信原理II是在基礎課之上做進一步提高。通信系統工程技術是針對畢業后想從事運行維護、通信管理等工程類工作的學生，比如LTE技術與設備這門課，是與華為公司合作的課程，讓學生在學校就可以了解最新的通信設備與操作。通信軟件系統和通信硬件系統分別針對畢業后想從事軟件和硬件開發類的學生。通過不同方向選修課程的學習，使學生在通信工程的某一領域具有較強的專業基礎知識或解決工程問題的實踐能力，讓學生尋求最適合自己的發展道路，提高學生學習興趣和社會的認可度。
(2)更新實驗與課程設計教學內容，拋棄陳舊過時的內容，添加新的技術，更新教材，增強實踐環節效果，提高效率。增加大型實訓環節，集中訓練，一方面提供學生與專業老師接觸機會，增加師生互動；另一方面讓學生對通信相關知識有一個系統了解。在這次培養方案修改中，新增了一門為期3周的通信系統仿真實訓，這3周中由指導教師帶領學生從最基本高斯信道基帶通信，逐步提高高斯信道頻帶通信，最終到在多徑信道中實現4G使用的OFDM技術、MIMO技術等。通過對已學知識的綜合應用，讓學生了解通信的發展，對通信過程有直觀感受，開闊眼界，啟發思維。
(3)降低對數學基礎要求高的課程要求，如信息論與編碼，目前培養方案是放在必修課中，由于這門課程較抽象，且與其他課程關系不明顯，學生反映聽不懂，學完就不再用了等意見。在這次培養方案調整中，將它放到了選修課，供有考研需求的學生選修。信號與系統和通信原理兩門課程，重新編寫教學大綱，合理分配好必修課和選修課的授課內容，降低必修課程難度，將進階內容放在選修課講授。
5結束語
培養方案的修訂需要以學生興趣和社會需求為導向，根據社會發展情況適時調整培養內容和培養體系，這樣培養出來的學生才能被社會所接納，為推動通信行業進一步發展提供有力的支持。
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關鍵詞：通信工程 課程體系 實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0044-01
通信工程專業培養通信工程復合應用型創新專業人才。即培養德、智、體全面發展，適應社會經濟發展和滿足社會主義市場經濟建設需要，富有創新意識和開拓精神，具有良好職業道德，擁有通信技術和通信系統等方面的知識，能在通信與信息領域從事通信設備和信息系統的工程設計、制造開發、運行維護、設備制造、工程管理和營銷等工作的通信工程復合應用型人才。多年來的教學實踐經驗以及畢業生反饋信息使我們感覺到，我校通信專業的課程設計太偏向于理論，實踐環節中驗證性的實驗偏多，學生缺乏實際的動手能力和綜合設計能力，理論和實踐存在脫節現象，因此，在新的課程體系建立的過程中，我們通過與用人單位、校企合作單位、開設相同專業的高等院校進行交流，分析了該專業的現狀和市場對通信技術人才的要求，按照“3+1”的培養模式，對通信工程專業的培養目標、課程體系、教學內容等方面進行了改革，重點突出實踐環節，制定了新的培養方案，構建了新的課程體系。
1 推行“3+1”培養模式
我校從建校開始就積極開展“3+1”培養模式，將理論教學集中在1～6學期，實踐教學環節集中在7～8學期，讓學生在大學四年級走向企業實習、實訓、畢業設計，讓學生在社會的大課堂里經風雨、見世面、鍛煉自己。通信工程專業實施“3+1”模式，具體實施情況如下。
首先，將通識必修課程在大一開設完成。
其次，對專業課程進行調整，更加注重課程間的銜接，在第6學期前開完所有專業基礎課程，專業方向課，將專業選修課程放到第6學期。
再次，增設時事與專業認知課程，分布在1～6學期開設；第3學期開設公益勞動和安全教育，第7學期開始畢業設計，整個畢業設計為期一年，這一年學生同時進行認識實習、電工電子實習和畢業實習，使學生更能夠將所學的理論知識應用到實習生產和畢業設計中，同時，畢業設計過程中遇到的問題，也能夠在實習的過程中獲得指導，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的交流、分析解決問題的能力。
最后，推行“N證”輔助教學政策，可以用職業資格證書代替學習學校開設的相關公共選修課程。
2 專業課程體系
新的課程體系將專業課程按模塊劃分為：電子基礎課程、通信技術課程、硬件應用開發課程和信號處理類課程四部分。課程的具體情況見表1。電子基礎課程以電路原理、電子線路基礎等為主要培養內容，培養學生的電子電路設計能力；通信技術課程，以光纖通信、移動通信等為主要培養內容，培養學生在民用通信方面的應用能力；硬件應用開發課程以單片機、ARM嵌入式等為主要培養內容，培養學生在硬件方面的開發或應用能力。信號處理類課程以數字信號處理和信號與系統為主要培養內容，培養學生的信號系統的模擬仿真和處理能力。教學過程中在課類范圍內進行集體備課、觀摩教學等活動，促進課程間的銜接，避免了知識點的重復教學。
3 基本課程的學分學時分配
通信工程專業學生需要學習和掌握多方面的知識，在有限的學時內，如何能夠讓學生更好的掌握所學課程的基礎知識、基本方法和基本技能成為任課教師亟待解決的問題；我們在授課的過程中，以精講多練為原則，推進項目教學法，壓縮課程的理論教學學時，增加實驗教學學時，保證基礎課程所占的比例不變。
從學時的角度看，通識課程的學時占總學時的30.6%，專業基礎課占總學時的39.9%，專業方向課占總學時的9.1%，課程實踐教學占總學時的18.8%；從學分的角度看，通識課程占總學分的21.8%，專業基礎課程占總學分的31.7%，專業方向課程占總學分的6.5%，課堂實踐教學占總學分的14.1%；保證的學生基礎知識的學習和基本技能的掌握。
4 專業實踐環節
通信工程專業課堂實踐包括8門課程的上機類實驗和12門課程的實驗室操作類實驗。集中實踐環節包括公益勞動、安全教育、金工實習、電子技術課程設計、認識實習、電工電子實習、硬件綜合課程設計、信號處理系統課程設計、通信系統綜合課程設計、生產實習和畢業設計。
集中實踐在第7，8學期進行，畢業實習部分包括認識實習、生產實習和電工電子實習；綜合課程設計部分每門課程設計提供2～3種可自主選擇的方向，比如硬件綜合課程設計，提供了單片機、ARM嵌入式、DSP三個方向，這種方式有助于提高學生的學習興趣，發揮學生的專業特長。
5 結語
通信工程專業在新的培養方案的制定過程中，認真分析和研究了原有培養方案的優點和不足，積極聽取了用人單位、合作單位和相關院校專家的建議和意見，綜合考慮了我校的辦學宗旨和學生的特點，以培養應用型技術技能型人才為目標，以“3+1”為培養模式，構建了專業課程體系，新的課程體系將有利于具有實操能力的通信技術人才的培養。
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關鍵詞：通信工程專業；課程體系；模塊化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02
隨著科學技術的發展，社會經濟體制的轉型，地方高等院校對于專業和課程設置等建設也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學的一個重要專業，截止2006年6月，我國設有通信工程本科專業的學校達到246所，年招生人數達三萬人左右，就業競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業學生的培養也帶來了一些新的變化和挑戰。加強課程體系建設，對提高高等教育教學質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業在課程體系建設中，如何體現專業特色，培養符合社會需求的應用型人才，提高大學生的就業競爭力進行探討。
一、通信工程專業的人才培養
1.通信工程專業的培養目標。通信工程專業的培養目標為：本專業培養能為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握通信工程及相關專業的基本理論知識，能在通信領域中從事設備研發、設計、維護、運營和管理的高級工程技術人才。對于不同類型的學校，在滿足本規范的基本要求的前提下，應根據自身的辦學定位，體現各自的辦學特色。
2.通信工程專業的基本專業知識體系結構。在構建通信專業知識體系過程中，要努力做到六個統籌考慮：①知識體系與培養目標、培養手段和認知規律統籌考慮；②專業知識與人文素質教育統籌考慮；③強化基礎理論、拓寬專業知識面與整合更新教學內容統籌考慮；④理論課程與實踐課程統籌考慮；⑤必修課程與選修課程統籌考慮；⑥應用能力、創新知識與綜合素質培養統籌考慮。通信工程專業的學科基礎知識體系主要涵蓋四大知識領域，分別是電路與電子學知識領域、信號系統與控制知識領域、計算機知識領域、電磁場知識領域。
二、課程體系改革措施
在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養基本思想指導下，結合地方高校發展的實際，具體措施主要體現在以下幾方面。
1.加強學科基礎課程的教學，以課程的整體優化來指導局部的教學改革。電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、信號與系統、數字信號處理、電磁場與電磁波等課程構成了學科基礎課的核心。為了使學生在知識結構上具有“基礎扎實、適應面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內容進行整合更新，優化理論課程體系，改進課堂教學。例如：數字信號處理課程與信號與系統課程的知識合理分配。數字電子技術中，EDA知識與專業課中FPGA的應用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術、天線技術的知識體系優化；信息論與通信原理內容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業在自治區內是從高考一本線以上招生，學生素質相對較好，其中有一部分學生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學。既滿足了學生進一步深造的需求，也實現了厚基礎、寬口徑的培養理念。
2.增加通信工程專業導論課。開設通信工程專業導論課，是為了使通信工程專業的同學在大學一年級時，就能領先一步了解自己所學專業的重要現實意義，以及應用環境。進而在大學四年的學習中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節做深入的學習和理解，從而避免學習的盲目性和一二年級時的迷茫心理。
3.面向社會需求、改進專業課程教學。通信領域是當今技術更新最快的領域之一，各種通信技術層出不窮，對人才的需求呈現出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網絡的建設，GSM和3G網絡優化人才需求急劇擴大；二是通信設備制造商近年來發展迅速，對從事研發和生產類的技術性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設計能力人才需求呈現較大缺口；三是集通信網絡、軟件設計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應用開發將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎、拓寬口徑、強化個性、善于創新”的基礎上，推進人才培養的分類指導，在專業課教學方面，采用模塊化教學，以適應社會需求的多樣性和通信技術的飛速發展。根據社會需求，我們對畢業生就業情況的調查，主要就業領域分布在①GSM和3G網絡優化、通信網的設計、施工等領域；②在通信設備制造商從事售前、售中、售后等技術服務；③通信運營企業，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據專業方向，設置相應的專業選修課模塊。通信網絡與交換方向。該專業培養在現代通信網與交換等多個層面上，進行現代通信技術應用、工程設計、設備制造和網絡運營的高級技術人才。培養目標是熟悉通信設備和系統的基本原理與性能，掌握通信系統構架與組網技術。具有網絡設計與建設、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業系統知識。適應通信領域內網絡、系統、設備及信息交換、傳輸、處理方面的應用、安調與維護工作。主要專業課程有：計算機通信與網絡基礎，現代交換技術，光纖通信、微波與天線、移動通信、現代通信網絡、現代通信工程設計等。就業方向：通信設備生產企業、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業需求的人才。計算機通信（寬帶數據通信方向）。本專業培養從事計算機網絡及寬帶數據通信系統設備進行現場安裝、配置、調試、管理與維護第一線的高素質技能型人才。培養目標是：掌握數據通信、網絡通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數據庫開發與維護等技術。具有較強的網絡設計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數據通信的新技術、新發展的能力。主干課程：計算機通信與網絡基礎、數據庫及其應用、操作系統、JAVA語言及其應用、交換機與路由器配置技術、光纖通信技術、移動通信技術、現代程控交換技術、寬帶接入網技術等。就業方向：面向通信企事業單位從事計算機通信和數據通信等相關工作，也可到各類網絡公司從事網絡通信技術工作。
4.適應社會的畢業設計、畢業實習的指導方式。根據教學計劃，畢業設計和畢業實習基本都安排在第八學期。這期間，許多用人單位的崗前培訓、見習期也都安排在這期間進行。這往往造成學生投入畢業設計的時間和精力的不足，達不到預期效果。因此，畢業設計可以分兩大類，一類是學生在校內選做校內指導教師的題目；另一類是在校外，根據學生在見習單位的實習情況，指導學生選擇好結合崗位、生產實際的畢業設計題目，并與企業協商，聘請有經驗的現場工程技術人員進行聯合指導，共同完成指導學生畢業設計工作。這樣，既完成了畢業設計、畢業實習的教學環節，提高了學生的實踐創新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學生較快地進入工作角色，也進一步提高了學生的就業競爭力。
三、問題與思考
盡管經過幾年的改革與建設，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業建設的發展與經濟社會快速發展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現在：①實驗室硬件的建設，在同類院校中具有絕對優勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學術帶頭人；③產學研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業生就業率持續走高，受到社會的好評，但是在重要的技術崗位或關鍵崗位的人數還不多。因此，我們根據地方院校的特點，從課程體系調整、課堂教學改進等方面對應用型人才培養模式進行探討，目的就是更好地培養具有自己專業特色的適應社會需要的有用人才。
參考文獻：
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因此，石家莊學院電氣信息工程系（以下簡稱“我系”）結合當今世界通信行業的發展特點和我國通信事業的迅速發展，急需大量各類、各層次的通信人才的現狀，在前期發展的基礎上，進一步從如何提高通信工程專業教育質量、提升專業人才培養質量，[2，3]如何致力于服務地方經濟社會，實現科研與服務相結合等方面展開了充分的討論和分析，對我系通信工程專業今后的重點建設內容進行了深入思考。
一、通信工程專業的現狀和建設中面臨的主要問題
石家莊學院（以下簡稱“我校”）通信工程本科專業始建于2006年，自2006年通信工程專業開始招生以來，招生勢頭良好，錄取人數逐年遞增，目前通信工程專業共有在校生287人。2009年，我系通信工程專業被確立為石家莊學院重點建設專業之一，贏得了學校對通信工程專業的大力支持。
作為地方性本科院校，我校在“十一五”期間明確提出了“服務地方經濟建設，培養應用型人才”的辦學指導思想和辦學定位。圍繞學校的辦學指導思想和辦學定位，把“服務地方經濟建設，培養應用型人才”作為我系的辦學指導思想，把“培養基礎扎實、實踐能力強的應用型人才”作為通信工程專業的人才培養目標。
在辦學過程中，我系始終堅持“以學生為本”的理念，以學科建設為龍頭，加強專業建設和課程建設；在重視基礎理論和理論應用教學的同時，強化實踐教學，著力培養學生的實踐能力和創新意識；緊緊圍繞“應用型人才”的培養目標做文章，根據現代通信技術發展規律和本科教育層次的特點，結合我系實際，考慮地方經濟建設對人才的需求情況，開展教學改革，加強教學研究，把通信工程專業的人才培養目標定位于：以現代通信技術為主線，融電子技術應用、計算機科學于一體，堅持寬基礎、重實踐的工程教育，面向地方，培養德智體美全面發展、理論基礎扎實、工程素質高、動手能力強、具有創新精神的通信工程應用型的高級技術人才。
隨著社會信息化的發展，社會對通信類各層次人才的需求越來越大。通信工程專業作為我校的新建本科專業之一，在建設過程中還面臨著許多現實的問題需要解決。首先，專業學科定位和專業建設特色的問題，如果專業學科定位不準確，專業發展沒有特色，培養的人才得不到社會的認可等，專業本身難以得到很好的發展；其次，師資隊伍的建設問題，培養具有較高層次的專業知識、有較強的專業實踐技能、具有科研創新能力的專業教師是通信工程專業今后更好發展的基礎和保障；再次，專業培養模式和課程體系建設的問題，課程設置是否合理，能否體現專業發展的現狀和發展趨勢，專業培養模式是否契合社會對通信人才的需求，這是專業建設的核心問題；最后，科研能力和科學創新能力的提升，科研是專業發展的動力，沒有高水平的科研就沒有高質量的教學。
二、通信工程專業的專業定位和辦學特色
作為地方性本科院校的新建專業的專業建設，最重要的是要有明確的辦學指導思想、辦學定位和人才培養目標。在專業建設上，相對于已開辦通信工程專業并有多年辦學經驗的綜合性高等院校來說，地方性高校新建專業要得到社會的認可，關鍵是要培育自己的辦學特色和人才培養特色。[4]
因為新建專業受師資、教學條件的限制，專業發展方向上不可能面面俱到，因此就要結合我系實際和地方經濟發展對人才的需求和專業特點，制定有特色的人才培養方案，并在做好基礎理論教學的基礎上，在合適的專業方向上進行重點建設，辦出自己的特色。
石家莊學院作為石家莊市市屬的唯一本科院校，在2006年通信工程專業開辦之初，即對石家莊市及周邊各地的通信類企業進行了調研。目前，石家莊市及周邊地區還沒有大型的通信產品制造研發企業，但是有大量的中小通信類企業對該類專業人才需求旺盛，這些企業的特點是以面向工程實踐進行系統開發設計集成為主。為適應這樣的人才需求特點，我系通信工程專業人才培養的目標定位為：培養有扎實的理論基礎、面向應用、有較強的工程實踐和工程設計能力，有一定自主創新精神的復合型人才。在專業發展的方向上，把“移動通信”作為專業建設方向的突破點。這主要是基于以下兩點考慮：一是移動通信是通信工程專業所有基礎課程理論知識的應用，一門移動通信課程要涉及到通信原理、電磁場與波、編碼、程控交換及高等數學、概率論與隨機過程等多門課程，通過移動通信課程的建設可以帶動整個專業教學的發展；二是當前通信技術發展的一個方向就是所謂“個人通信”，即任何人（whoever）在任何時間（whenever）、任何地點（wherever）可以和其他任何人（whomever）進行任何形式（whatever）的通信，完成信息的寬帶傳輸，要實現這樣一個目標，移動通信是最關鍵的技術；同時移動通信系統的大部分功能模塊和其他通信系統是互通或相近的，學好、學精“移動通信課程”，就可以做到對其他通信系統觸類旁通。
總之，地方性本科院校通信工程專業建設的專業指導思想和專業定位、專業培養目標，既要符合地方經濟發展的需要，又要有自己突出的特色和專業方向。
三、通信工程專業建設的構想
1.師資隊伍建設和科研水平的提升
師資隊伍的建設是專業建設的重要組成部分，是專業教育發展的基石。學術梯隊的建設、專業特色的培育都與師資隊伍建設密不可分。學術梯隊建設是通過科研、課題的拉動提高教師專業理論水平，提高教師的理論教學水平。同時，地方性本科院校的特點決定了通信工程專業的培養目標是培養面向工程應用和工程設計的應用型人才，這就要求通信工程專業的教師除應具有深厚的理論知識之外，還要有通信工程設計開發集成等方面的工程實踐經驗。所以地方性本科院校師資的培養和引進應以“雙師型”教師為目標。通過“引進來、走出去”的途徑加強師資隊伍建設。
“引進來”的途徑有以下幾點：一是聘請通信專業居于一流水平的高等院校的學術帶頭人為我系通信工程專業的外聘教授或客座教授，指導和帶動通信工程專業的教學和科研工作；二是聘請有豐富現場經驗的工程師、高級工程師等專家到校任教；三是由于通信專業發展極其迅速，新理論、新器件更新很快，可以聘請高水平院校的博導、研究所的科研人員及通信行業的業內人士來我系做各種類型的形式多樣豐富多彩的報告和講座。
“走出去”的方式有以下幾點：一是派遣骨干教師到“211”等高水平院校訪問學習或課程進修，通過回校交流帶動整個專業教學和科研水平的提高；二是派遣有深厚理論知識的教師到工程現場頂崗鍛煉，使其掌握理論知識的實踐應用；三是選派年輕有為的教師攻讀博士學位。
學科科研的強化是對專業建設的提升，是融合教學、科研、師資隊伍建設等諸多因素的系統工程。在學科建設中教師科研能力和科研水平的提高可以更好地促進教學質量的提升，達到以科研促教學的目的，同時將有能力的同學擴充進教師的課題組，既可以提高學生的科研意識和科研能力，又可以在學生中營造良好的科研氛圍，相應地促進學生對專業課程的學習。
學科建設最重要的一個方面是學術研究梯隊的建設，考慮到新建專業師資力量不足的現狀，科研梯隊的建設也要根據專業發展的需要挑選出一個或兩個專業方向進行重點建設，專業方向的選取最好結合特色專業方向的建設。例如石家莊學院通信工程專業把“移動通信”作為特色專業方向，那么，科研梯隊的建設也應把“移動通信”作為建設方向，對學科帶頭人的引進和培養，研究課題的申請、資助都應圍繞這一專業方向進行，以爭取在這一研究領域取得一些突破。
2.專業人才培養模式改革和課程體系的建設
根據專業建設的定位和所確立的人才培養目標來規劃人才的培養模式，構建合理的課程體系和實驗實踐教學體系。地方性本科院校新建專業受各方面條件，如師資、科研條件和科研環境等的限制，一般不會以培養研究型人才為主，應把培養工程應用型人才作為培養目標，同時向高等院校和科研院所輸送部分高水平研究人才。那么人才培養過程中就要堅持知識培養和能力培養并重的培養模式，以“重基礎、強能力、有特色”為原則來合理設計課程體系和實驗實踐教學體系，并在課程體系、實驗教學體系中體現專業特色。[5]
在課程體系的構建上，按照知識傳授循序漸進的規律，將通信專業的所有課程以其在通信知識體系中的地位分為學科基礎課程、專業基礎課程、專業課程和專業提高拓展課程四個課程模塊。學科基礎課程是通信專業的數理基礎，在課程設置中要突出數學、物理、電子技術基礎等相關基礎課程的教學地位，要加強基礎課程中大學數學（高等數學、線性代數、概率論）、大學物理和大學英語等數理基礎課程的教學時數。在這一階段增加“現代通信技術概論”課程，全面和系統地概述了現代通信和網絡的基本原理、系統構成及主要技術問題，體現了通信發展的新技術及新方向。使學生對通信技術形成了一個初步的了解，對各類通信系統的組成以及大學四年所學的各門專業課程在其中的實際應用有一個整體的認識。從而激發其學習這些課程的積極性，解決當前某些院校通信專業本科生“知抽象原理，不知其實際具體應用”，看不到現代通信全貌的問題。
專業基礎課程模塊包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術等通信電子技術基礎課程，這一階段在加強基礎理論教學的基礎上，增加電子工藝實訓實踐課程，使學生掌握基礎電子操作技能。專業課程模塊包括信號與系統、電磁場與波、通信原理、編碼原理、程控交換原理、計算機網絡、移動通信等專業核心課程，這些課程是專業培養計劃的主體，在教學大綱中，要突出核心主干課程的知識單元，以專業理論知識的應用為教學的重點。課程學時的分配上，在保證本專業知識結構的課堂教學學時的同時，加大實驗時數并增加相關課程的課程設計等實踐環節，通過課程設計逐步培養學生的系統設計能力。提高拓展課程模塊，包括通信領域的新技術、新知識類以及應用類選修課程，這類課程也是體現專業辦學特色的核心課程，在通信技術發展的不同方向上，地方高校可以根據自身的教學科研條件和地方需求來構建有自己特色的專業深化課程組合，通過課堂教學和貼近實際的工程實訓，提高學生在這一方向的工程設計能力，使該專業方向成為我系通信專業的品牌方向。
3.實踐教學建設
在實驗教學體系的建設上，依據通信是全程全網的特點，[6]按照信號的采集、處理、交換、傳輸直到通信網的實現這樣一個過程，明確各門專業課程在通信網中所處的位置，從通信網各個環節互相聯系的角度來設置每門專業課程的實驗項目，使學生能夠最終在完成全部專業課程的學習和實驗后，不僅對通信網的某一個環節（對應于一門課程）有一個理論和實際的認識，而且對整個通信網絡也應有一個全面系統的認識，能夠從整體上把握通信網絡的組織結構和運行方式。
畢業設計（論文）是培養學生自主地綜合運用幾年所學理論知識和實踐技能解決實際新問題能力的重要教學環節，學生畢業設計（論文）水平的高低，是反映學校教學水平和科研水平的一個重要窗口。強化畢業設計（論文）環節的工程性、實踐性、研究性等要求，要求大多數學生畢業設計（論文）都應在實驗室實踐，極其重視畢業設計（論文）的選題、指導、撰寫和驗收等各環節工作。
目前江西理工大學通信工程專業定位為電子技術科學、通信科學、計算機科學三大學科專業的交叉融合，學生需要學習三大學科的主要理論和技術，專業課程內容多，學生負擔重，但學習不夠深入，離企業需求有較大差距，國內很多其他工科專業課程設置也有類似問題。通信專業課程設置及傳統培養模式存在的主要問題有:
(1)專業課程跨三個學科，學生負擔重，學習針對性不強，在厚基礎、廣知識面與深度學習能力培養之間沒有找到一個恰當平衡點;
(2)現有專業教學方式基本上是理論課堂教學和實驗室實踐教學，實驗的手段是使用原理性實驗箱，對各知識點進行驗證實驗;
(3)通信工程專業現行的理論和實驗教學都是各知識點孤立進行，缺乏對知識和技術的綜合應用能力培養，教學模式比較單一，基本是教師滿堂灌輸的教學教學方法;
(4)學校教育與企業需求有較大距離，學生畢業后不得不到社會上的培訓機構去學習，企業也不得不花費巨大人力和時間成本培訓新入職的畢業生。
2構建人才培養新模式的基本思路
構建創新教學體系的首要任務就是調動學生的積極性、主動性和學習興趣。從認知心理學原理分析，要激發人的認知積極性，必須讓學生大膽無負擔地學習和實踐，創新人才培養模式的總體思路:
(1)設計新的培養方案和創新教學模式的基本目標，培養出厚基礎具有寬口徑發展潛力的特定方向的通信工程專業人才，重點加強學生提出問題、解決問題和綜合應用知識能力的培養;
(2)新的培養方案對專業學科教學內容按方向重新整合，根據企業研究課題和工程案例的需求驅動，選擇性的重點講授有關理論，做到學以致用，克服傳統教學模式的學而不用，實現學習過程的自我激勵，國內很多工科專業都在做類似課程改革;
(3)培養方案和教學模式在專業課的教學過程中采用創新的教學方法:實驗室建在教學班上，在實踐中學習，在學習中實踐，到企業去學習，根據工程案例需求，選擇性的重點講授有關理論、技術和方法。
(4)將工程教育理念貫穿整個人才培養的各個教學環節，注重學生工程意識、現場解決實際問題和應用設計能力的培養，課程體系與能力訓練建設為教學改革主線;
(5)改革教學組織形式，積極探索建立學生到工廠、企業等去學習、去實踐的有效機制;
(6)引進企業教師，建立學校、用人單位、行業部門和教學部門共同參與的人才培養評價體系。寬口徑與主研方向有機結合，既加強了基礎，又有主攻研究方向，為學生專業學習提供一個著力點，其關系類似于外語學習的泛讀與精讀的關系，恰到好處地把握廣度與深度，廣度學知識，深度煉能力。根據上述思路，按照全面設計、精心實施、注意細節的指導原則，構建了工程型應用型通信工程專業的人才培養新模式。該模式圍繞一個核心:“面向工業界、面向未來、面向世界”來培養杰出工程技術人才;兩個層面:學校和企業培養層面;三個維度:知識、能力、素質，在以下幾方面展開工作:培養目標定位、教學大綱改革、課程計劃修訂、教學方法、保障體系完善。
3創新人才培養模式的內容和措施
3.1人才培養目標
以提高人才培養質量為目的，以人才培養模式改革與創新為突破口，力爭把江西理工大學通信工程專業建成特色鮮明的、能較好適應通信行業和地方區域經濟及社會發展需要的示范專業。具體目標:
(1)創新能力培養，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性是創新教育的基本目標之一。只有使學生主動地參與學習、發揮主體的積極作用，才能使創新教育促進學生生動活潑的發展。
(2)團結協作精神的培養，個性化與群體化相結合，大學生創新能力的培養必須遵循個性化與群體化相結合的原則，要想在現在的科學技術的基礎上有所創造，就必須學會團結協作，與別人進行“信息共享”。
(3)在厚基礎寬口徑前提下，通過整合專業學科方向，使學歷教育與職業培訓同步進行，實現學校教育與企業需求的零距離對接，使學生對自己所選專業領域進行深入研究并達到精通水平。
3.2教師職責轉變
基于現有資源的重新整合，在教學過程中要求引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，增強學生學習的主動性，提高學生學習能力、研究能力和工程實踐能力，重點采用以下的工作方法:
(1)以學生為中心的教學方法，在對學生學習效果的評估上，建立多種評估方式;
(2)建立教學計劃、教學方法和考核方法之間的互相支持、良性互動;
(3)重視過程化教學，即重視學生參與學習過程，重視教學活動的思維過程和知識的形成過程;
(4)開放式教學，教師從知識的傳輸者變為引導者，學生從知識的被動接受者變為主動建構者。
3.3教學組織形式改革
江西理工大學“通信工程專業創新教學模式”分為學校教育階段與企業培訓階段，采用“3+1模式”，部分優秀畢業生可免試推薦進入江西理工大學電子與通信工程專業碩士點攻讀專業型碩士學位。
(1)“3+1模式”培養分為兩大塊，三年時間是學校教育階段，一年時間是企業教育階段;
(2)大三、大四實行小班化教學，實行“公司化”管理，每位學生有固定辦公學習、研究場所(研修室)，并為每個學習崗位配備電腦、常用工具等實驗設備，理論教學和部分實驗教學就在研修室內完成;
(3)大三、大四實行導師制，為每位學生配備專業導師，根據學生特點選擇合適課程模塊組合;
(4)工程實踐類課程中一部分在校外企業完成，另一部分在校內實習實踐基地和研修室內完成;
(5)學生選擇專業方向學習，培養計劃中的其他必修課、選修課使用學分置換的解決方式。
3.4教學方法改革
通信工程專業人才培養新模式在教學改革方面，重點體現在以下幾個方面:
(1)課程體系改革，根據課程性質把所有課程分成6大模塊:素質教育、工程基礎教育、計算機與嵌入式系統開發/信號處理與電子工程教育、射頻與微波技術教育、通信技術及通信網教育、工程實踐教育。各模塊與培養目標緊密銜接，通過課程體系達到相應能力培養;
(2)從“以教師為中心”到“以學生為中心”，采用開放式教學模式，完成教師和學生在教學活動中角色的轉變，教師從知識的傳輸者變為引導者，學生從知識的被動接受者變為主動建構者;
(3)建立學生學習團隊，實現互助學習，組成各年級的學習團隊，提高學習效果與效率，設置以團隊為基礎考核的素質學分(團隊能力)。高年級中同方向學習團隊帶領低年級團隊學習;
(4)建立校企聯合教學團隊及校企聯合工程實訓中心，提升師生工程能力，并重點建設了兩個校企聯合工程實訓中心:“嵌入式系統開發工程實訓中心”和“軟交換與NGN網絡工程實訓中心”;
(5)實施校企聯合科研戰略，促進創新培養計劃可持續發展，通過“通信工程人才培養模式創新實驗區”培養計劃的全面順利實施，不斷的培養出大批量的初級工程師，實現學校、學生和企業三贏局面;
4創新人才培養模式實施情況與取得的成效
創新人才培養模式實施情況與取得的成效主要體現在以下6個方面:
(1)建立了“通信工程人才培養模式創新實驗區”
自2009年以來，江西理工大學開展了下列試點工作:在通信工程專業現有培養方案基礎上，適度調整教學內容和培養方式，每年招收了一個實驗班(20人左右)按新教學模式進行教學改革，每位學生選擇一個感興趣的主攻專業模塊學習，細分的專業研究方向與企業需求的方向緊密結合，完成了該模塊課程學習，學生就具備了為相關企業服務的基本能力。首屆實驗區學生的綜合素質和能力明顯高于傳統教學方式所培養的學生。
(2)建立了完備的實驗中心和實訓中心
江西理工大學已建立了完備的通信電子實驗中心，設備投資總額超千萬元，通信工程專業所有實驗、實習、畢業設計都能在實驗中心完成。“通信工程人才培養模式創新實驗區”通過現有設備資源的整合，重點建設了兩個校企聯合實訓中心:“嵌入式系統開發工程實訓中心”和“軟交換與NGN網絡工程實訓中心”。
(3)實驗區取得了良好教學效果和示范作用
通信工程人才培養模式創新實驗區應用于江西理工大學通信2007－2013級部分學生，取得良好效果。該培養模式正在其他專業中推廣，本成果對我國信息類工程應用型人才培養模式的創新起到積極的示范作用，并提供寶貴參考經驗。江西理工大學通信工程專業人才新培養模式已得到學生本人和家長的高度肯定，并受到用人單位和社會的一致好評，在自我評價、教師評價與社會評價等綜合評價方面都取得顯著成效。①理論基礎扎實，考研錄取率逐年攀升，在實驗區的帶動和示范下，通信專業的學生學習氛圍和學習意愿濃厚;②積極參加各類競賽，提高動手、創新和創業能力，通過學科競賽，學生動手、創新和創業能力得到提升，經過在校期間各種課內、課外的培訓和實訓，畢業生均具有較強的動手能力和一定的創新能力;③畢業設計論文質量明顯提高，多名實驗區學生的畢業論文被評為江西理工大學優秀畢業論文;④畢業生就業情況良好，社會評價高，通信專業畢業生一次性就業率一直保持在95%以上，本專業畢業生深受廣大用人單位的好評。
(4)建立了合作關系良好的校外實習實訓中心
創新實驗區在校院兩級的大力支持下，一直注重實習、實踐基地建設，不斷提高畢業生就業技能。學院和專業教研室花大力氣與行業龍頭企業中興通訊公司合作辦學，充分利用深圳中興學院的設備資源與工程師人才資源，江西理工大學通信專業的部分實踐教學任務就在中興學院完成。
(5)建立了實驗區網站，整理和收集了豐富教學資源
實驗區網站:江西理工大學教務處－＞質量工程網－＞人才培養模式創新實驗區－＞2009年實驗區－＞校級人才培養模式創新實驗區－＞高層次通信人才培養模式的創新研究與實踐。網站首頁:
(6)對通信工程專業主干課程教學內容進行改革
對通信專業的“微機原理”課程進行了教學改革，完成了《嵌入式計算機原理及接口技術》教材的編寫。對通信專業的“信息論與編碼”課程進行了教學改革，完成了《信息論與編碼》的教材編寫。
5結論
近年來，國家重視創新創業人才培養與發展，大力推進創新創業，針對應用型本科通信工程創新創業人才培養探索，提出在明確人才定位的基礎上，加強課程建設，以CDIO理念課程教學與實踐，加強校企合作，以電子競賽促進人才培養等方法。
關鍵詞：
通信工程；應用型；CDIO；創新創業
近年來，國家大力推進大眾創業、萬眾創新，更指出，實施創新驅動發展戰略，要堅持把科技創新擺在國家發展全局的核心位置。依托全民創新創業的形勢，如何培養具有良好的科學文化素養和創新精神，具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、開發、應用通信技術與設備的高等工程技術人才是每個高校通信工程專業的神圣使命和社會責任，也是高校通信工程專業的機遇和挑戰[1]。針對如何培養創新創業應用型通信工程人才，海南熱帶海洋學院在通信工程人才培養模式和教學改革方面開展了一系列的探索和實踐。
一、明確定位人才培養目標
應用型本科院校主要是培養適應生產、建設、管理、服務一線的應用型人才，其課程設置、師資配備和實踐教學環節等均要考慮其未來工作的實際需要[2]。海南熱帶海洋學院通信工程專業培養能適應區域經濟發展及國防、海洋領域發展需求；具備通信理論基礎和專業技能；掌握現代海洋通信技術、通信系統與網絡設計原理及方法；具備創新素質；能在國際環境下從事陸地與海洋通信、通信網絡、通信系統研究、設計、開發、應用和管理的應用型、復合型、技術技能型人才。并依據人才定位與培養目標精確制定通信工程培養模式與方案。
二、注重課程建設
課程建設是整個通信工程專業學科建設支撐體系的重要組成部分，根據應用型本科建設目標，依據《高等學校電子信息科學與技術類本科指導性專業規范（試行）》，組成面向學生專業能力培養的專業必修課與專業選修課，其中必修課包括專業基礎課程和專業核心課程。選修課包括專業方向專長課和專業任意選修課。
（一）專業必修課
通信工程專業基礎課程主要包括：電路原理、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、數字信號處理等課程；專業核心課程包括：電磁場與電磁波、通信電子線路、微機原理、通信原理、計算機通信網絡等課程。整個必修課程組成分電子設計類基礎課程，包括電路、模擬電子、數字電子、通信電子線路等，同時包括通信理論類基礎課程，包括信號與系統、電磁場與電磁波、通信原理計算機通信網絡等，保證學生掌握基本的電子設計能力及對通信系統分析與設計的基本技能。
（二）專業方向專長課程
通信工程專業方向專長課程包括無線通信與海洋通信兩個方向，其中無線通信包括：移動通信、衛星通信、交換原理、無線傳感器網絡等，使學生掌握基本的無線通信理論與應用技術，掌握現代通信技術的應用技能。海洋通信課程包括：海上無線電通信、導航與GNSS，微波通信、海洋光纖通信等，使學生掌握現代海洋通信的基本理論與現網設備的應用，滿足區域經濟發展的海洋通信需求。
（三）專業任意選擇課
專業任意選擇課主要由工程工具類課程和高新前沿技術組成，工具類課程主要包括：單片機原理及應用、嵌入式系統與應用、EDA、DSP原理及應用等工程工具類課程組成，充分發揮應用型本科的特色，力求學生掌握基本的工具技能。高新前沿技術主要由無線通信前沿講座與海洋高新電子信息技術講座組成，完成學生對該領域、該行業當前熱點、創新點的了解，開闊學生視野、培養學生綜合素質。三大模塊課程的建立以人才培養目標為依據，優化教學內容，提高教學效果。
三、基于CDIO理念的實踐教學模式
CDIO是英文Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統的全生命周期[3]。強調學生通過項目驅動的方式實現工程實踐能力和綜合創新能力的培養，是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和表達[4]。通信工程在實踐教學尤其是課程設計、綜合實訓、畢業設計等實踐課程上利用CDIO理念，引導學生通過具體項目實施過程中的參與，進行自主學習與創新性的探索，以實際工程問題的解決為出發點進行學習與對具體工程問題的理解，變被動課堂為主動課堂，激發他們解決實際問題的興趣，并掌握解決問題的途徑與方法，提高學生對各種知識的綜合應用能力。整個實施過程從最初的課程設計，分年級逐步過渡到綜合實訓、畢業設計、大學生創新創業競賽等，從易到難，步步培養學生工程意識。
四、創新創業課程
針對創新創業應用型本科，需為學生開設創新創業課程，海南熱帶海洋學院通信工程專業開設了6個學分的創新創業課程，包括創業基礎、創新創業研究方法、學科前沿等課程，不定期組織開設創新創業沙龍，指導學生解決創業中碰到的難題，并且在此基礎上，鼓勵學生申報海南省創新創業項目、國家創新創業項目，指派專業指導老師全程指導學生項目的實施與開展，近年通信工程專業批準的國家級、省級創新創業項目數在全校中獨占鰲頭。
五、以電子設計競賽促進人才培養
全國大學生電子設計競賽是教育部和信息產業部主辦的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風，為優秀人才的脫穎而出創造條件[5]。大學生電子設計競賽是一種綜合類的電子設計競賽，內容涵蓋：電路、模擬電子、數字電子、示波器儀器使用、電子工藝裝焊與仿真、軟件編程、電源、單片機使用等方面，可以通過競賽考察學生的整個專業素質，同樣可以通過競賽提高學生的素質。海南熱帶海洋學院成立電子協會，專門負責學生電子設計競賽的組織與推廣，讓更多的學生接觸競賽，從大一開始開放實驗室，學生自由接觸實驗儀器與設備，組織學生參加電子設計類講座，對興趣較大學生引導進入電子協會，指派教師參與電子設計指導，提高學生競賽積極性，近年通信工程電子設計競賽學生獲獎級別、獲獎人數都較學校其他專業更高，取得了豐碩成果。
六、雙師型教師隊伍建設
從上述創新創業應用型人才培養要點來看，我們需要一支過硬的教師隊伍，需要教師不僅掌握深厚的通信理論，還需要具有豐富的工程經驗。在雙師型教師隊伍建設中，采用引進與培養兩種手段。引進具有企業豐富工程經驗的高級工程師來校授課，并選派青年教師赴行業、企業進行工程技能培訓，兩種手段實現本專業的雙師型教師隊伍建設。
七、加強校企合作
應用型人才培養離不開實踐能力培養，人才培養首要面向區域經濟與行業需求，實踐能力培養離不開行業、企業的支持。除常規課程實踐學習外，需要加強與行業的良好合作，通過開展專業見習、聯合實驗室、行業兼職教師、專業實習、畢業設計聯合指導等方式，加強校企合作。海南熱帶海洋學院通信工程專業與中國電信三亞分公司、中電科海洋信息技術研究院、大唐移動等行業領先企業建立深度合作，通過專業見習、聘請企業人員講座、派遣學生赴企業專業實習、與企業共同進行學生畢業設計指導等方式加強合作，并與大唐移動共同建立了“3G無線通信產學研聯合實驗室”。
八、結語
通過上述針對創新創業應用型本科教學改革，我們形成了一套完整的人才培養探索，課程設置上注重專業基礎課、方向課、任選課三合一，并注重工程工具課程與創新創業類課程的結合；加強實踐能力培養，建立基于CDIO理念實踐教學、電子設計競賽、創新創業項目、校企深度合作等方式的實踐教學體系。并以海南熱帶海洋學院通信工程專業為例，闡述了專業人才培養探索與所取成效。
參考文獻
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[3]韋江華，周堅和，林川.基于CDIO教育理念的高校通信工程人才培養實踐教學研究[J].中國電力教育，2012，20.
[4]周堅和，唐培和.地方高校電子信息類專業人才CDIO多層次立體化培養模式探析-以廣西工學院通信工程為例[J].高教論壇，2013，3.
關鍵詞：通信工程；CDIO教育理念；人才培養；實踐教學
作者簡介：韋江華（1982-），男，廣西柳州人，廣西工學院計算機學院，助理實驗師；周堅和（1975-），男，廣東潮陽人，廣西工學院計算機學院，講師。（廣西?柳州?545006）
基金項目：本文系2012年新世紀廣西高等教育教改工程項目“CDIO工程教育模式在地方高校通信工程專業中的應用與實踐”（項目編號：2012JGB182）、2010年廣西工學院教學改革立項項目（項目編號：J1004）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0104-02
隨著3G、云計算、物聯網和移動互聯網等領域的發展，以信息技術和計算機技術為代表的高科技發展迅速，通信行業是目前最具有活力的產業之一。通信行業作為國民經濟的基礎性、戰略性、先導性產業。通信業的發展與經濟發展息息相關。通信技術應用的日趨廣泛和信息化社會的逐漸發展勢必會給中國信息產業的發展帶來更大的發展空間。工信部日前的2011年通信業統計公報顯示，去年全年行業增速為10%，超過同期GDP 9.2%的增幅，實現了4年來的首次趕超。[1]企業發展拉動人才需求，2012年通信行業的人才爭奪戰也將隨之而來。通信工程作為理工院校的熱門專業之一，目前社會對通信類專業人才需求的增加，各大中專院校新增通信類專業或對已有通信類專業進行擴招，通信工程專業類畢業生的就業形勢依然不容樂觀。目前高校面臨巨大的就業競爭壓力和社會又迫切需要通信類專業優秀人才的新局面。當前社會對通信工程專業畢業生的需求增加，而相當一部分通信工程專業畢業的大學生就業困難或是從事了非通信行業的工作，原因有：本科生在專業能力上很難做到一畢業就能符合企業的用人要求，專業知識不夠扎實，與企業技術需求有一些差距。對于這一問題，下面引入CDIO理念對通信工程人才培養實踐教學進行探討。
一、CDIO教育理念介紹[2]
CDIO工程教育模式已為教育界、產業界所矚目，自2000年由美國麻省理工學院以及其他世界著名工科大學發起研究和實施CDIO工程教育模式以來，成果非常顯著。CDIO是英文Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統的全生命周期。
CDIO工程教育模式讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱要求以綜合的培養方式使學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力達到預定目標。采取模塊化的課程設置、集成化的大綱設計和一體化的教學實施將相關課程有機聯系起來，做到知識、能力、素質三位一體。將學生的工程教育置于現代工程背景下，從構想開始，到設計，到實現和最后的操作運行，完整的過程使學生充分得到體驗，并主動獲取知識，應用知識解決實際問題以及培養學生個人能力、人際團隊能力和工程系統能力。
二、基于CDIO工程教育模式依據學生思路與興趣構建學習目標與方向
1.依據學生興趣對學習方向的選擇[3]
實現通信的設計即可成為學生研究與學習的方向。通信工程結合了電子、計算機專業兩門學科兼有的特點，以現代的聲、光、電技術為硬件基礎，輔以相應軟件和網絡達到信息交流目的。以電子技術、信號與系統、現代通信原理等理論為基礎，學習和掌握各種數據、文字、語音、圖像等處理、傳輸和交換技術，電子信息產品的開發、生產、檢測技術、通信設備的安裝、使用和維護技術。通信系統作為一個實際系統，是為了滿足社會與個人的需求而產生的，目的就是傳送消息（數據、語音和圖像等）。在多種通信技術方向的選擇下，依據學生的思路與興趣選擇實踐學習方向，興趣可激發學生的積極性、創造性。由老師提出實踐方向讓學生選擇，到學生自身想法與老師提出實踐方向相結合，再到學生自主尋找實踐方向。在實踐教學指導過程中，針對學生一直以來的經驗和學習興趣，調動學生的學習主動性，學生通過這種學習經驗完成學習，通過認知獲取知識，建立自身的學習模式，這樣的學習過程才是主動、積極、富有個性和創造力的。
2.學生大膽的創新精神
先掌握理論知識與基本技能，讓學生依據自己的想法與興趣，結合當前通信技術大膽創新設計，不局限于課本教材內容，將當前的教學實驗或課外實踐的通信技術應用于現代社會，通過老師的指引將學生所產生的一些可行性通信設計與創意進行合理的時間規劃，或可組建團隊和興趣小組，增強學生之間的協作、更深層次的師生交流。研究人才培養的實踐教學改革，在當代研究的教育理論和質量管理理論研究成果的基礎上，加入創新的改革探索思路，尋求創新實驗教學改革的途徑。
三、基于CDIO工程教育模式的設計思考
1.實踐方式影響學生的設計理念
目前大多數高校都已經發現過于側重理論教學會帶來一些無法符合企業用人要求的問題，包括理論知識的學習達到一定要求后而實踐動手能力和設計創新意識欠缺，存在處理實踐能力不強、自主創新意識薄弱和實踐動手能力不夠，缺乏這些能力的畢業生給社會帶來就業壓力，畢業生的能力不足直接關系到國家整體科技人才的實力和水平。加強大學生綜合素質、培養學生的實踐能力和創新精神是目前解決的問題。各高校已通過加大對實踐教學方面的投資，使得各專業實踐教學環節有很大的改善空間。首先學生知道學了通信工程專業知識以后了解自己能做什么，缺乏對通信專業實踐的接觸也會缺少設計想法，會產生對加強實踐學習錯誤的理解。應該通過實踐去實現自己的創新設計而不是等待老師安排整個實踐教學。學生需要一種思想上的解放，讓學生知道創新設計不是困難的事情。每個人都能夠創新設計。
2.重視學生的創新思路
學生創新設計思路的過程優于學生實現預期設計結果的過程。[4]根據規劃好的目標任務，提出新的構想、新穎的思路和設計、開發意識，從而創造性地解決問題；獨立思考、敢于標新立異，解決在設計中突遇的新問題意識、設計過程中產生的問題、如何處理；高度的責任感和敬業精神，勇于開拓的精神，對新事物強烈的好奇心以及勇于進取的品質。在開展活動時所需要的實踐設計技能有助于學生實踐設計能力的提高。有針對性地舉辦通信電子設計大賽之類的活動對學生的設計能力是一種很好的鍛煉，并鼓勵學生參與各類科技創新培訓和科技創新比賽。
目前大多數高校的教育、教學條件下，學生被動接受老師的教學，對知識內容機械記憶，對概念淺層的理解以及對簡單實驗應用，這類方式不利于學生思路的創新，也不利于學生實踐能力的培養，很多內容脫離學生生活實際。當面對就業等這類真實生活情境時，所學書本知識不能直接幫助學生有效地應對這類真實生活情境，因此新的學習方式必須具有開放性、探索性、實踐性等特點。引入CDIO工程教育理念進行探索，將學生的工程教育置于現代工程背景下，由興趣和創意產生想法以后，按照規劃完成自己的設計，這樣不是特定的知識內容，學習方式由被動化為主動，學習過程不局限在某個課堂、某個教室，讓學生結合所學的知識結合實踐，走出課堂，走向社會，由機械記憶的學習到自己動腦思考和實踐，讓學生在自己動腦思考與實踐中學會學習，從而獲得當前信息時代所需要的實踐能力和創新思路。在研究如何讓學生更主動、效率更高的學習中，通過某個自己選定設計的實驗，讓學生直接感受、經歷知識發現的過程，漸漸培養成一種主動學習和獲得知識的良好習慣，思路得到創新，實踐能力實實在在地得到鍛煉和提高。
四、CDIO工程教育模式實驗室建設[5]
1.規劃實驗室布局
通信工程專業的實驗設備有著它的特殊性，實驗的設備即軟件與硬件結合，通過更新軟件即可完成軟件部分的升級。但電子通信硬件發展比較快，實驗設備不僅昂貴而且容易損壞，要滿足學生對通信實踐教學的要求，得選擇好目前滿足市場需要和具有代表性發展方向的實驗器材，還需足夠大的實驗場地，合理的規劃實驗室的布局。學生實踐的培養需要有專業基礎的實驗、專業特色的實驗和專業綜合實驗，相當于循序漸進的各環節實驗，能為學生在今后的學習和工作中從事科學研究、科技創新奠定堅實的基礎。
2.開放性實驗室
為了可以將課內實驗教學與課外創新實踐更好地結合，學生如果有足夠的能力，將學生研究方向做成一個項目，最好是組成一個團隊去做項目，增設開放性實驗室，給這類拔尖學生提供一個實踐平臺。實驗室時間上的開放可以使學生自主安排實驗，調動積極性。實驗儀器上的合理開放可以使學生利用實驗儀器開展創新性實驗計劃項目創造條件，養成主動獲取知識的習慣。比如在實驗中碰到問題，團隊中解決問題或是獨立思考，學會團隊分析或自住分析、排除。
五、結語
高等教育的根本任務是人才培養，要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，實行教學、科研、生產三結合，為社會提供形式多樣的教育服務。CDIO工程教育模式引入高校實踐教學是一種先進的理念，是對高校實踐教學的一種可持續研究，對于高校實踐隊伍的建設、實踐教學改革以及實驗設施建設都具有非常好的參考價值，對培養學生的實踐能力、創新能力、溝通能力和團隊協作能力有著巨大的幫助，通過此類模式能培養出符合企業要求的高級人才。
參考文獻：
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關鍵詞：能力培養；課程體系；實驗實踐教學；改革
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6601-02
湖南城市學院通信工程本科專業于2007年創建并開始招生，2010年順利通過湖南省教育廳本科專業合格評估。一直以來獲得了學校的大力支持，招生錄取分數逐年遞增，目前學校通信工程專業共有在校學生約300人左右。在專業發展之初，通信教研室就堅持以“市場需求、能力培養”為導向，不斷加強專業建設。在理論教學基礎上，強化實驗實踐教學，提升學生的實踐能力，培養創新意識。隨著社會對通信人才的需求的日趨多樣化，需要我們制定新的專業人才培養模式和課程體系以應對這種形式[1]。培養方案應該適應于專業發展的現狀和發展趨勢，迎合社會對通信人才的多樣化需求。
1 培養方案
為了結合“能力培養及應用型人才”這條主線，認真落實學校的“建設特色專業服務地方經濟”的相關指導方針，制訂科學務實的專業人才培養方案，通信工程教研室開展了大量的調研工作。分別針對“考研學生”、“就業學生”、“公司技術人員”、“骨干教師”和“青年教師”等不同的人群，進行了多次面對面的商討和咨詢，召開了多次專業建設專題會議。比較全面地調研了信息網絡與通信行業的發展趨勢，以及信息及通信企業的人才需求情況及趨勢，整理了近50多條建設意見，為人才培養目標以及培養方案的改革提供了堅實的基礎。
1.1 專業人才培養目標
根據現代通信技術發展趨勢和地方本科院校的特點，結合我校實際。我們制訂了我校通信工程專業的人才培養目標：掌握現代通信工程中的通信系統和網絡的基本理論和技術，各種通信信號的處理，了解通信工程方面的新發展和新技術；接受通信工程基本素質訓練，具有良好的計算機應用能力、創新能力、英語能力和較強的工程實踐能力，能夠從事通信系統、通信產品和通信網絡的設計、開發、調試等工程應用的相關工作。
1.2 課程體系建設與優化
按照“教育部高等學校通信工程專業教學指導委員會普通高等學校通信工程專業規范”知識體系的要求[2]，根據我校通信工程專業的實際情況，教研室制定了以通信工程理論為基礎、網絡信息工程為背景和計算機技術為核心的教學原則，構建了新的通信工程專業課程體系。調整后主要開設的專業課程為：通信原理、信號與系統、微波通信、光纖通信、數字信號處理，通信電子線路、模擬電子技術、數字電子技術、程控交換原理、移動通信、計算機網絡等、信息論與編碼等；特色課程有：通信新技術、C++、Java 、物聯網技術、Android程序開發等，同時提供相應的工程實踐訓練。
結合“能力培養和應用型人才“這條主線，我們把原來的一個專業方向分成了兩個分支專業方向，即“移動互聯”方向“寬帶數字通信”方向。前者偏向于培養對寬帶數字通信工程項目或產品的分析、設計、開發和工程管理能力；后者偏向于培養對移動互聯網、物聯網工程項目的設計、開發和工程管理能力。兩個方向的公共課和專業基礎課基本相同，大一和大二兩個專業方向的課程基本不變，在大三時再根據學生的自身基礎、興趣愛好、動手能力高低選擇其中之一。這樣將更加能夠發揮學生的特長，靈活的應對市場對通信人才的多種需求，提高學生的就業競爭力。我們制定的第三學年的兩個方向的主要課程計劃如表1。
2 實驗實踐教學機制優化
通信工程專業實踐教學計劃應著眼于對學生的工程實踐能力的培養，對分析問題和解決問題能力的訓練、同時注重創新能力和綜合素質的培養。實驗教學內容改革，實習實訓方式的轉變以及專業技能考核方式的修改都是對學生進行“能力培養”的關鍵環節。
2.1 改革傳統實驗教學模式
在實驗教學方法上，重點是實行開放式教學。以往的實驗教學是根據課表安排上課，由老師全程演示指導，學生的依賴性大，這嚴重制約了學生的創新意思。改為開放實驗室環境后，學生根據老師布置的任務自主思考、自主實踐，這樣促進了學生的獨立思考能力，也培養了創新意思。此外，我們積極組織和培訓部分動手能力較強的學生參加全國大學生電子設計大賽，數學建模等學科競賽[3]。鼓勵學生積極參與學校及省大學生創新性科技項目的申報，參與教師的課題研究，參加合作企業的產品開發等，全面培養學生的實踐能力、動手能力、提升就業競爭力，為學生走向社會打下良好的基礎。
2.2 建立校企聯合培養模式
采取校企聯合培養的模式，對學生工程實踐能力的培養至關重要。目前，通信工程專業在長沙達內培訓公司、長沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省電子研究所，廣州訊聯實業通信工程公司湖南分公司等地建立了實習、技能培訓實踐教學基地，學生從大三開始就按照教學計劃到上述企業進行實習。在制定實習計劃期間，我們依據新的培養方案與實習企業探討、制訂更加符合市場用人需求的實習方案，從而使學生有機會提前進入用人企業進行通信產品的設計、開發和測試工作。采取校企聯合培養的模式將增加學生的工程實踐經驗，更快的熟悉實際工作環境，也為工作能力的提高打下良好的基礎。
2.3 引入“以證書代替學分”的專業技能考核機制
2012年通信與電子工程學院已經掛牌成立了中國電子學會授權的“國家電子設計工程師”認證考點，各項硬件、軟件設施及相關技術人員的培訓都已到位。2013年6月已經成功組織了第一次考試，取得了效果良好的效果。以該考點的成立為契機，新的人才培養方案制定了畢業學位證+專業技能證”相結合的模式，由于電子設計工程師的認證通過需要較為扎實的專業理論基礎和實踐動手能力，我們鼓勵學生積極報名參加該認證的考核，認證通過的學生以該證可以代替數門課程的學分，如”模擬電子技術“、數字電子技術”、”單片機技術”和”計算機基礎“。同時，在實習單位做的項目的延伸和完善，可以作為畢業設計的內容。通過這種模式，將極大的增加學生主觀學習能動性，也為學生畢業后的求職提供較強的競爭能力。
3 結束語
文章以”能力培養“為主線，制定了新的通信工程專業人才培養方案，改革了專業方向，優化了課程體系設置，并對實踐教學作了改革研究。新方案的提出，對學校十二五時期提出的服務地方經濟的創新型通信人才的培養具有重要的現實意義。
參考文獻：
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1.工程技術應用型本科教育培養方案的制定思路
工程技術型本科教育既非寬泛的工程科學教育，亦非狹窄的職業技術教育，而是培養適應工業、工程、運營等生產第一線需要的工程應用型、復合型人才，是保證人才基本理論素質培養基礎上的現代工程技術教育。它的培養目標是工程應用型工程師，與從事理論應用研究、系統設計工作的研究開發型工程師不同，人才培養的總體特征是：應具有較好的理論基礎、系統的專業知識和相關知識，掌握工程技術的應用方法和實驗技能，工程實踐能力強，綜合素質高，同時在新產品、新工藝的研究、開發、設計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應用型人才培養比學術型、工程研究型人才培養更需要工程實踐訓練，更要有良好工程環境和氛圍的熏陶。通信工程專業工程技術型人才培養方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養目標，即為培養生產第一線的設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置，才能體現社會需求的應用型人才的基本要素與特征，滿足社會需求。制定工程技術型本科教育培養方案，還要注意繼承、比較，適度引進，尋求創新；要發揮原有國內教學模式的長處，也要比較和學習歐美的教學模式中的優點，引進其教育理念；同時要注意培養計劃的改革和實施不是一步就能到位的，在實際培養計劃的制定和實施中必須結合實際逐步完成。
2.國內外高校工程技術應用型人才培養現狀
目前國內的高校在培養具有創新精神和實踐能力的高素質工程技術型人才方面普遍存在一些薄弱環節，存在的主要問題是：教育觀念和教學內容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養的本科以上畢業生在數量上有較大幅度的増長，而社會急需的能勝任研究、開發、設計、策劃等工作并具有較強創新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養計劃中存在的不足有直接關系，目前的培養計劃使學生在校期間得到的工程實踐訓練明顯不足，學生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術型人才的要求。國內許多高校也正在探索適合自己的工程技術型人才培養方案，取得了一些初步的成果。如上海應用技術學院與國外合作辦學，提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養方案；南京工學院近年來開展了工程應用型本科人才培養模式的專項研究，提出了一些適合國情的培養思路和具體措施；中南大學在產學研合作培養工程應用型人才方面進行了有益的探索。
國外工程技術型本科教育開展較早，具有許多成功經驗。以美國麻省理工學院（MIT）、中央密西根大學為例，他們通常在第一、二年安排大學必修課，第三、四年為專業方向課程學習。在專業課程學習時，他們非常重視工程能力的培養。必修課中包含著在企業的定時定量工業實習，而且方式靈活多樣，包括學期內安排的以及在課外假期中要求進行的實習，或者課外實踐。MIT從2002年起，實施了一項全新的“本科實踐機會計劃（UPOP）”，針對工學院二年級學生設置三個階段的培訓和實踐，増強學生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設立了大學與企事業的合作項目，學校為部分修完二年級課程的優秀學生提供到企事業實習的機會，學生實習四個月后回到學校繼續選修課程。加拿大大學的工學院，如紐芬蘭大學工學院，要求學生在完成四年學習的基礎上，必需完成累計二年的工程實習，學生修完大學二年級的課程后，就可聯系到公司帶薪實習，然后再回到學校學習，實習和學習交替進行，直到累計完成四年學習和二年的工程實習才能畢業歐美國家非常重視學生實際工程能力的培養，尤其重視通過教學雙方與企業界的相互滲透來提高學生的工程能力。
3.通信工程專業工程技術型人才培養目標和方案探索
通信工程專業工程技術應用型本科教育培養方案對學生基本要求是：掌握電路與信號分析、通信系統、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論；掌握本專業方向系統的專業基礎知識，具備初步的硬件設計、軟件設計或系統設計能力；掌握通信網絡、系統、設備的組成和基本原理，以及相關的設計、生產、調測、安裝、維護運行和管理的初步能力；扎實的計算機基礎知識與熟練的操作技能，以及計算機軟硬件設計和開發的初步能力；掌握一定的項目研發、生產、運營和營銷的組織管理知識，具有獨立工作能力和自我知識更新能力；具有熟練閱讀本專業外文資料和進行科技情報檢索的能力；具有嚴謹的工作作風，較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。
目前采用國外的實習和學習交替進行的培養模式條件還不成熟。借鑒國內外工程技術型本科教育課程設置經驗，結合通信工程系的實際情況，在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中采用了“平臺+模塊”的教學模式。對公共基礎平臺課程，高等數學、線性代數、大學物理、概率論與隨機過程、復變函數等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當減少課程門數和學時數。在專業理論基礎平臺課程中，對電路分析基礎、信號與系統、電子技術基礎、數字電路與邏輯設計、通信原理、數字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業理論基礎課程進行整合，對課程內容進行重組，合理配置。加強了計算機技術內容，在相關專業方向開設了計算機基礎、C語言、操作系統、微機原理與接口技術、數據結構、數據庫等課程，并減少理論教學時數，加強實際應用能力培養。
在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案專業模塊課中，實行分專業方向培養，設置了專業方向關鍵技術類課程，突出課程的應用性、技術性，加強工程的實踐訓練和工程應用能力培養。在工程技術型培養計劃中，分專業方向培養是合理的，也是必需的。通信工程技術近年來發展很快，對工程技術型人才分工越來越細，在信息產業部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中，將通信工程師分為九類，即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數據通信工程、移動通信工程、電信網絡工程、通信電源工程、計算機網絡工程、市場營銷工程。我們在工程技術型培養計劃中分了四個專業方向，具體是通信網與交換、移動通信、光纖通信、網絡與多媒體方向，覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養，按培養工程技術型人才的要求，加強了實踐教學環節，増設企業實習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實踐環節，將集中實踐從原32周増加到41周，課內實驗増加到約300課時，累計實踐教學環節達50周以上。配合培養工程技術型人才的要求，在實驗室建設方面，完善實驗中心機制和功能，實驗室逐步采用開放式管理模式，要求學生必須完成一定的綜合性、設計性開放實驗，或參加教師科研項目大學生科技制作計劃、電子設計競賽等各類設計競賽項目以達到通過實驗環節培養學生實踐技能的目的。
4.通信工程專業工程技術型人才培養方案特色
在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中還特別注意了學生的個性發展，加強因材施教，努力培養復合型人才，鼓勵學生自我設計知識結構的能力。通過選修課、課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節，加強學生實踐能力、工程意識和工程技能的培養。特別要強調的是加強了選修課的建設和管理，從思想認識上改變了選修課是次要課程，可有可無的觀點，而將選修課作為培養學生知識結構多樣化，實現學生的個性發展，實施因材施教，培養復合型人才的重要手段。在新培養計劃中，將選修課分為二類：一類是各專業方向的新技術、新動向介紹，目的是使學生接觸最新知識，開闊眼界；另一類是工程技術、技能和實際動手能力的培養課程。從第五學期開始設置了一系列的選修課程，具體包括三個系列，即通信系統設計仿真、集成、操作和維護系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列。學生可根據自己的和特點選修不同系列的選修課程，同時在課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節，充分考慮學生的特點安排相應培養內容，從而使學生在全面了解的基礎上重點掌握一種工程技術。由此通信工程專業按新培養計劃培養的學生在專業方向上將分為：通信網與交換、移動通信、光纖通信和網絡與多媒體方向；在重點掌握的工程技術上將分為：通信系統技術系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列三種。最終將培養出十二種有不同專業方向和工程技術技能的學生，以適應社會的不同需要。
在強調工程應用能力的同時，在工程技術型本科教育培養方案實施中也要重視可持續發展能力和創新能力的培養。隨著通信與信息技術的高速發展，學生無論是在學校，還是步入社會，都必須堅持自學，學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術掌握知識，更重要的是學會學習新知識的方法，培養自學、創新能力。因此，在構建的教學體系中，調整了通信工程專業必需的基礎課、專業基礎課的教學重點，包括高等數學、模擬、數字電路、信號與系統、通信原理等，使學生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續發展能力。増大了專業選修課比例，使學生能根據個人興趣、愛好，選擇專業方向，注重學生的個性化發展。同時開設人文社科課程，發揮綜合性工程學院多學科優勢，増設部分人文社科類選修課程，提高學生的人文素質。
