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關鍵詞：高職財務；會計管理；實踐教學
引言
2001年我國加入世貿組織，從此各種經濟實體和股份公司開始以各種形式出現，這一方面給我過的GDP增長注入了新的活力，另一方面也給我國的市場經濟帶來了重大的挑戰。高職院校的財務會計專業的主要目的就是為我國市場經濟中的各行各業培養優秀的財務會計人員，為了更好地適應當前的經濟環境，所以提高高職財務會計的實踐教學水平就顯得格外重要。
1.更新教學觀念，優化課程設置
更新教學觀念，對教學課程進行合理設置，調整課程設計，要將實踐能力充分表現出來。對于高職院校，為了能夠更好地培養出可以解決實際問題的優秀型人才，其最主要的就是要將高職特點跨級專業的課程體系設計出來[1]。當前社會是一個國際化的社會，對于財務人員，不但在知識結構上提出了更新的要求，而且也在解決事物的能力上提出了更新的要求。就能力要求這方面來說，未來的財務會計人員一定要具備傳遞信息和接受信息這兩方面的能力，要能夠和他人共同處理事務，在解決問題的時候要具有創造性[2]。所以，對于像是英語、計算機、MBA、語言溝通、演講技巧等都需要成為實踐技能項目的一個環節，而這些也勢必要成為高職財務會計人員所必須應該具備的基本硬件素質。就知識結構這一方面來說，高職會計人員需要掌握會計專業方面的知識，也需要具備企業管理的知識、美國會計學會曾經提出，會計專業應該首先將會計學導論掌握牢固，這本書將和財會密切相關的金融、財稅、公司經營以及市場等相關的知識聯系整合在一起，從而幫助會計專業的徐盛更好地對公司的負責人進行了解，也更能夠利用這些知識來處理自己在實踐當中遇到的問題，所以筆者認為，對于我國而言，可以針對于此來對我國的高職財會課程做出設置借鑒。
2.重點提升會計教師的實踐技能
要提高會計教師的實踐技能，重點對“雙師型”教師進行培養。為了更好地做到這一點，我們可以從三個方面進行闡述。①利用內外相聯系的方式和教學實際相結合來對教師進行培訓。所以高職院校應該向和自己合作的一些事業單位或者到一些會計事務所去聘請一些財務總監和注冊會計師來校講座，或者擔任客座講座教授，這樣一來，他們來到學校一方面能夠對會計教學的工作給出指導，對教師進行合理培訓，另一方面也能夠進行會計任課教學，將學生在課堂上所不能學習到的知識予以著重彌補[3]；②為了更好地提高會計教師的理論水平和實踐教學能力，可以采用上送下派的方式來進行。有些教師沒有經過實踐的鍛煉，而且其動手操作能力也較差，所以這一類教師需要下派到一些業務部門或者是個別企業進行掛職鍛煉，這樣能夠更加有效地提升這一來教師的實踐操作能力以及實際應用能力，從而將相關經驗更好地應用在課堂上；③為學校的會計教師創造一些實踐鍛煉的條件。讓這一類教師在平時更有機會到第一線去發現問題和研究問題，從而更好地解決問題，這可以幫助教師豐富自身的實踐教學水平，對于會計專業各個階段的務實能力也具有一定的掌握，這樣才能夠更好地處理一些特殊會計事項當中所存在的問題，從而培養在校教師綜合會計信息和分析會計信息的能力，以便于更好地將其傳授給學生。
3.改進教學方式，加強校外實踐
對高職財務會計專業的學生的教學方式進行改進，強化案例教學。要將理論化的教學內容合理地和時間聯系在一起，要不斷地通過案例教學和社會調查來對學生的學習興趣進行培養，還要不斷地將案例教學和會計理論教學的相關內容結合起來，這樣才能夠讓學生在學習的過程中掌握一定的會計理論基礎知識[5]。要不斷地組織學生進行社會實踐活動，這樣能夠更好地收集會計案例。在教學過程當中要讓學生自主對教學案例進行分析，這樣才能夠更好地體現出學生是教學的主體。可以引導學生在具體的分析過程中將實際問題和自己所學的理論知識聯系在一起，以便于不斷發現問題和解決問題，這樣學生在能夠在實踐中發現問題，掌握理論。此外，高職院校還需要強化校外的實踐建設，最好建設其校外實踐基地，這樣就能夠保證其高職財會專業的學生具有更多的實踐機會。所以，校方需要加大時間經費的投入，打造出一個仿真性強的，可以對日后的工作流程和工作環境進行全方面模擬的實踐實訓基地。要將建立校外實踐基地的思路打開，首先選定一些具有創新成果的股份制公司或者三資類企業作為首選目標，何其進行合作。因為這一類的企業一來是將來學生畢業之后的主要去處，而來是這類企業更加地貼近現代化財務會計的工作，與這類企業進行合作，能夠更好地提高高職財務專業學生的實踐能力，還能夠幫助高職院校的教師收集一些相關的資料，以便投入到日后的教學工作當中。
4.結語
本研究主要針對提高高職財會實踐教學水平方面的內容做出了簡要分析，也針對個別問題提出一些筆者自己的主觀看法。筆者認為財務會計學是一門具有很強務實性的學科，而高職院校的學生一般都具有很強的動手能力，所以在這方面高職院校的財務會計學生具有很強的競爭優勢。但是當前的社會環境發生了巨大的變化，所以為了能夠使高職院校財務會計的學生更好地適應這種環境，對財務會計專業的實踐教學進行強化是必然的。這樣有助于為我國的經濟建設提供更多的應用型人才，也能夠使學生在畢業后更快地找到工作，更好地適應社會發展的需要。（作者單位：吉林電子信息職業技術學院）
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工學結合 高職高專 會計專業
高等職業教育課程改革關鍵在于課程的開發與實施，高職會計專業課程開發與實施的關鍵是通過工學結合實現的，工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，它的本質是將市場與社會需求緊密結合，培養用人單位滿意的高素質技能型的會計人才。教育部教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：要大力推行工學結合，突出實踐能力的培養，改革人才培養模式，而人才培養模式改革的重點是教學環節的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。
《中級財務會計》課程設計的總體思路是依據“工學結合”的理念，突出職業能力培養目標，以傳統學科體系為主，基于工作過程的項目化課程設計，采取“項目引導、任務驅動、邊講邊練、講練結合”的教學方式，以職業能力考核作為教學評價的主要依據。
課程設計是對課程的教學目標、教學條件、教學過程和教學結果的預先設置。其關鍵點是確定課程的目標和教學內容，其中教學內容的選取、組織和表現形式是最難設計的。我們在學習與調研的情況并結合現有資源的基礎上，采取基于工作過程的項目化課程設計方法，形成《中級財務會計》課程教學改革的設計思路。
在實際工作中的企業可分為初創期、成長期和成熟期的企業，每個階段的企業其涉及到的財務會計內容也有深淺之分。由于會計是一個循序漸進的過程，企業從初創期到成熟期其會計知識的涉及面和工作量也會由少入多，由淺入深。因此，在教學內容安排上可按照企業的類型來劃分課程的難易程度。初創期企業會計涉及到的是最基礎的會計工作，而成長期和成熟期企業會計又涉及到不同的會計內容。根據前述的教學改革設計總體思路，按照會計實際工作崗位對學生會計知識與技能的要求，將本課程教學內容分解為課程模塊和實踐模塊兩大部分。在教授理論課程的基礎上結合實踐模塊的內容達到“邊講邊練、講練結合”的要求。理論課程模塊的設計中可分為初創期模塊（基礎模塊）、成長期模塊和成熟期模塊（選用模塊）。每個模塊的教學，以實際工作的需要安排相關的專業理論知識，使理論與實際工作內容融為一體，在教學活動中同步傳授給學生，起到工學結合的目的。而實踐模塊中可分為仿真模擬模塊和實習模塊，可將職業行動領域的工作過程融合在教學過程中。
一、采用“課崗融合”的教學模式，重構《中級財務會計》課程
當前大多數《財務會計》教科書的內容一般是從企業會計六大要素設計教學內容，教學過程中，以傳授理論知識為主，造成學生在學習之后達不到理論和實踐相融合的問題：學生沒有辦法把所學的理論知識與所處企業性質相聯系。不清楚什么類型的企業需要用到什么相關的財務會計知識；學生對前期所學的知識和中級財務會計知識銜接不上，不明白最終所學知識點如何同財務報表相聯系；學生搞不清該門課程的每部分內容應該與哪個實際工作崗位相適應，達不到工學結合的目的。為解決這一問題，首先，在每一章課程設置上都會按照初創期模塊（基礎模塊）、成長期模塊和成熟期模塊（選用模塊）標識內容。使學生在學習過程中更進一步加深對三類企業會計的認識。其次，在課程章節的設計考慮到學生使用教材的銜接性，特地增加了一章“報表的閱讀與分析”的內容，目的是讓學生回顧會計學原理中的相關知識，并且讓學生把分散的會計知識和報表相聯系，進一步加深學生的感性認識。另外，根據實際工作情況，特別加入一章“稅務”，講述企業相關的稅收知識。再次，在課程安排上每完成一章節的理論學習，引入相關的任務實訓，并在整個教學過程中穿插企業見習。
為了做到課程與崗位結合，還需編寫配套的《中級財務會計崗位模擬實訓》教材以輔助使用。崗位模擬實訓教材內容按照會計崗位來編制模塊，《中級財務會計》課程教學所涉及的會計崗位有：出納、材料物資會計、資金核算、往來會計、固定資產會計、成本費用會計、銷售會計、總賬會計、納稅申報會計等，將相關聯的會計崗位進行整合，如出納崗和往來會計崗位的內容結合，每個會計崗位工作過程中都包括會計分錄的編制、記賬憑證的填制、明細賬和總賬登記、財務報表的編制等典型工作任務。每一教學模塊結束后，進行相關會計崗位模擬實訓該部分模擬實習是在每一教學模塊后，按照會計崗位工作要求進行的模擬實習，采用的具體方法是學生學習一個模塊內容、實習相關崗位的相關內容。實訓過程注重對各崗位有關經濟業務的確認，準確編制出記賬憑證，正確登記有關賬簿的，做到與課堂教學同步進行。
“工學結合”將課程與崗位融合，做到課中融崗、崗中融課、一課融多崗、一崗融多課，真正做到課崗融合；由此根據工作崗位來構建教學的課崗融合既滿足了《中級財務會計》課程改革教學的需要，又滿足了會計崗位工作過程的需要。
1.“課中融崗”的教學改革主要是針對納稅申報會計崗位實訓實施，具體為利用多媒體教學系統在網上下載真實的納稅申報表，老師提供真實的納稅申報流程，學生按照初創期企業報送納稅申報表、成長期企業報送和網上申報納稅申報表、以及成熟期企業網上申報納稅的申報流程以及實務進行學習和實訓。
2.“崗中融課”的教學改革主要是為了讓學生有更深的感性認識，授課過程中穿插企業見習。設定三次見習的機會，第一次是在課程的剛剛開始，主要了解企業大概情況，經營性質等。第二次是對出納崗位進行見習。主要是學生在學習了貨幣資金之后，對學生進行如“每日現金清點”、現金支票和轉賬支票的填制等相關的見習。第三次是對生產流程見習，了解生產成本的構成。主要是對企業的整個生產經營流程進行見習。其次對出納崗位的實務操作進行現場見習，學生可以現場學習現金的清點，現金支票和轉賬支票的填制等。
3.“一課融多崗”的教學改革主要針對各個崗位的實訓實施，具體時間安排在《中級財務會計》授課課程中期進行，如收入、費用和利潤章節結束后，分別安排學生進行資金核算崗位、銷售核算崗位、利潤核算崗位模塊手工會計分崗模擬實訓。
4.“一崗融多課”的教學改革主要針對主辦會計崗位（財務會計報表分析會計崗位）實訓的實施。在中級財務會計中財務會計報表的編制不但涉及之前所學的各個章節內容，而且還把《成本會計》、《稅法》以及《會計學原理》等課程的內容相融合。在崗位實訓過程中要注意讓學生體會報表的核算邊界問題。
該門課程講完后，進行一次課程綜合模擬實訓，把全部經濟業務連貫成一個體系，讓學生進行所有崗位涉及的經濟業務的綜合實習。在此階段中，讓學生扮演主角，充分發揮學生的主動性。讓學生通過運用手工操作手段，對模擬會計資料進行綜合實訓，增強會計專業知識的理解和感性認識，樹立分工協作意識和培養良好的會計人員職業。
二、與會計服務公司合作，實現情景教學
學校可以同南寧國家高新區的會計服務公司――南寧市宣勝投資管理咨詢公司合作，實現情景教學。高職教育包含原理教育與實景教育兩大內容，情景教育模式是為了協助學生較快地掌握專業知識，培養學生的職業意識和職業能力，通過模擬現實教學情景組建情景組織，形成“工學結合”，并借用情景組織平臺所開展的一系列教育活動形式。與會計服務公司合作是實現情景教學的最佳手段，具體實施方案是：由學校提供教學辦公場地，聯系實際從事會計服務的公司進駐學校設點辦公，專業教師與會計服務公司共同指導會計專業學生進行頂崗操作。首先由會計服務公司提供能滿足教學需要數量的企業（最好有一般納稅人），第一步先由教師指導學生了解企業生產經營的特點，掌握整個會計核算流程，然后指導學生翻閱該企業的會計檔案資料；第二步由學生半學半做完成整個會計流程；第三步由學生獨立完成該企業的憑證、賬簿、報表和報稅的流程，整個過程由教師負責把關；由于會計服務公司一般的企業數量較多，可以滿足教學要求，學生可以不出教室真刀真槍進行學習。學校免費提供學習場地，會計服務公司節約了拓展市場所需的辦公費用，學生在真實的環境中學習，這樣真正做到了學校與企業學校的雙贏。
三、與會計事務所建立校外見習基地
在廣西海特會計師事務所建立校外實踐基地，進行“工學結合”的會計感性知識教育。建設這個校外實踐基地的目的是讓學生在廣西海特會計師事務所感受從審計的角度是如何要求會計的職責和工作的。通過參觀審計流程，聽取審計人員的審計工作過程的介紹，使學生對會計工作和會計崗位有一個全面的了解。
四、改變傳統的考核方式
改傳統重知識的掌握情況為重職業能力的考核。一是要針對每一崗位工作過程，采用現場實景操作的方式進行考核評價；二是要針對不同崗位的綜合技能要求，采用綜合模擬操作的方式進行考核評價。此外提倡學生的綜合素質評價，即會計崗位綜合業務測試和財務管理能力測試等。通過教學評價，教師及時根據反饋的信息調整教學內容和教學方式方法，提高教學效果的滿意度。應用反饋原理，使學生了解自己所學到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。
參考文獻：
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Abstract: The basic accounting course content can not be launched in depth and a semester's financial accounting course can not achieve the common business training for a skilled level. In view of this, a combination of basic accounting and financial accounting is implemented which puts the necessary knowledge points into the financial accounting system. It will not delay students' obtaining of accounting qualification certificate and provides students the opportunity to conduct the specific accounting treating training for the preparation of early working and at the same time, makes the knowledge preparation for obtaining the primary accounting qualification knowledge.
關鍵詞：融合教學；基礎會計；財務會計；知識點；操作能力
Key words: combination teaching; basic accounting; financial accounting; knowledge points; operation ability
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）03-0242-01
財務會計課程是財會類專業學生在校期間第二學期開設的一門專業必修課，在學習這門課程時，結合實際工作中常見業務，要求學生動用通用記賬憑證和相關賬簿進行實際操作訓練。但是因為涉及內容比較廣泛課時有限，一般每周六學時，大概十六周左右完成，很難達到一些常見業務的比較熟練操作，針對存貨這項工業企業必然核算的流動資產來說，登記數量金額式明細賬的訓練就不可能到位。然而，實際操作能力強一直以來是高職教育所要追求的一種目標。
針對上述情況，財務會計教學改革首先在2009級財會類高職學生完成第一學期的基礎會計學習之后全面推行。財務會計改革之后，教學時間由原來的一學期增加到兩個學期，時間上延長，同時在教學內容上也進行調整，針對學生就業企業的規模特點，對于中小企業不常見的業務不學習或少學習，有些核算內容雖然中小企業不常涉及，但是學生在校期間的第四學期要參加社會考試，所以要同時兼顧學生在校期間的初級會計職稱考試內容，加強相關內容的學習。
雖然財務會計進行了改革，一些學習內容可以進行細致訓練，但是仍然略顯不足。
2010級學生入學就以財務會計為藍本，將基礎會計的必要知識點融入其中，既不耽誤學生在校期間考取會計上崗證，又讓學生有充足的時間進行各個具體賬戶的賬務處理訓練，同時又為學生在第四學期系統學習初級職稱的會計內容，做好充分的準備。
這次會計課程改革幅度大――涉及兩門重要的專業課：基礎會計、財務會計；時間緊――2010年暑期，距離開學上課的時間只有不到兩個月的時間。所以決定先不在大范圍開展，而是選中會審專業2010級一個班的學生進行會計教學改革試點。
改革的大方向表現為開始就直接切入主題，通過兩大會計報表：資產負債表、利潤表引入六大類會計要素，五大類常用科目、賬戶。首先，要求學生熟悉五大類會計科目的名稱，強化記憶各類會計科目。
然后，依次學習賬戶的性質、會計等式、各類賬戶的記賬方向，之后就開始學習貨幣資金、應收款項等業務，必要的基礎會計知識點融入其中。
當然在有了改革的大方向之后，改革過程存在一些問題是在所難免的，具體表現在以下幾個方面：
①學生手里有財務會計課程教材和一本訓練冊，涉及基礎會計的內容，沒有具體教材，考慮到學生的負擔問題，不能給學生兩本獨立的教材。另外，拿著兩本教材也不利于學生把財務會計和基礎會計的知識融合在一起。②大篇幅先講理論再講業務，再訓練，效果不理想。③究竟在財務會計的哪部分內容恰當穿插基礎會計知識點不太容易把握。原來講授財務信手拈來使用的基礎會計知識點，現在直接說的時候，學生感覺挺茫然，所以就要及時補充知識點，講的時候還不能只局限于說，還要把它們寫出來，讓學生記錄到筆記本上，這樣就會將一個完整知識內容先人為打斷，然后再接續。④學生靈活處理業務的能力比較弱，教學過程中，第一遍的訓練通常是老師怎么說，學生怎么做。學生學的非常認真，這往往使得老師對一些知識也能夠重新有一個認識，重新思考，比如學生在學習實際成本法進行原材料的取得、發出核算時，有一個原材料入庫，但是發票賬單未到的業務，需要在月末做暫估入賬的處理，借方原材料，貸方應付賬款――暫估應付賬款。下月初沖減這筆業務，借方涉及原材料賬戶，在采用月末一次加權平均計算發出存貨單位成本時不要考慮這部分。學生就有些不知所措，登賬時記錄，計算時不算在內，產生疑問，于是針對這一項業務，我寫了這方面的論文，以期改進這個估賬業務的處理方法。
每一個新事物的產生，伴生的總會有問題，有收獲。有了問題就要想辦法解決，這才能真正將一件事情做好。
關鍵詞：體育學校；會計核算；財務管理；優化策略；研究
目前。加強會計核算和財務管理建設是體校教育工作的重中之重，占據著極其重要的行業地位，是教育教學體制改革的發展趨勢。在體育學校實際工作中，會計核算和財務管理存在著較多的問題，一定程度上阻礙了體校地健康發展。因此，必須要深化會計制度改革，提升會計信息質量和財務管理水平，進而為體校教育教學融入嶄新的生機與活力。
一、加強體育學校會計核算和財務管理的可行性因素分析
(一)有利于順應財政體制改革的建設需求
目前，國家財政管理改革在不斷地深入與強化，對體育學校的財務管理工作也提出了明確的要求。其中，會計核算在會計信息質量和會計工作開展等方面發揮著重要的引導作用，同時也影響到了教育財務的管理水平。由此可見，教育相關工作者在加強會計核算工作時，必須要做好財務管理工作，提升學校財務管理水平，實現財政體制改革的良好實施效果。
(二)有利于促進教育事業的高效運轉
目前，教育事業的穩定發展，教育工作也遇到了一定的阻礙，加劇了學校財務管理工作的難度性。對于體育學校來說，教育財政資金的投入與其他一些高校財政資金有著明顯的差距。因此，必須要做好會計核算和財務管理工作，規范了會計基礎工作，確保了政府宏觀調控管治力度的發揮。使教育投入資金真正落到實處，進而提升了教育資金投入的使用效益。
二、體育學校會計核算和財務管理所存在的不足之處
(一)缺少完善的內部控制制度，監督機制較不完善
體育學校的會計核算主要側重于經濟業務的審核，增強經濟業務內容的準確性與真實性，而財務管理更加關注于對會計人員的監督，體校教育財務管理人員要充分掌握各項經濟業務開展的實際情況。但是，一些體校的內控制度的建設形同虛設，缺少較為完善的核算監督體系。其中，一些教職工的報銷現象較為嚴重，原始憑證與與經濟業務內容不相符合，出現了較大的差距，甚至還有的為了進行報銷擅自購買假發票，很難保證原始憑證的準確性和可靠性，造成了核算結果的嚴重失誤，賬實不符現象屢禁不止，進而無法順利進行財務報表和財務分析等工作。
(二)缺少規范合理的預算編制
體校資金來源的途徑較為豐富化、多元化，主要包括學費收入、科研經費撥款收入以及社會集資等方面，一定程度上增加了經費管理在各個部門預算使用中的難度性。在實際管理工作中，體校各個部門尚未建立起較為完善的預算法規政策，使預算在編制和執行中出現了較多的薄弱點和空白點。首先，預算編制的時間較不合理，相關部門并不了解經費的具體使用范疇[1]，導致了經費預算很難在使用項目中得以體現，也大大增加了財務人員在預算管理中的難度性。其次，在預算編制中，各個部門過于盲目、隨意，沒有做到統籌安排、合理規劃，使得決算和預算的差距過于懸殊。
(三)科研經費的使用較不合理
1.科研經費管理制度較不完善科研項目的經費途徑和項目種類較多，具體會涉及到院系部門的方方面面。科研主管部門非常重視科研項目經費使用的合理性，而且尚未建立健全完善的監督管理體系，績效考評機制也有待于進一步完善，進而很難實現科研經費項目的合理使用與配置。2.存在著較多的結余資金部分科研項目雖然已經通過了項目驗收并已經結題，但是科研剩余資金長期掛賬現象卻屢禁不止[2]，造成了科研項目使用資產和結余資金的不合理分配，資源大量流失的現象較為惡化，體校財務部門會計核算和財務管理問題很難順利地開展。
三、體校會計核算和財務管理工作的優化策略研究
(一)制定科學完善的內控制度，設置財經領導班組
1.完善內部稽查機制內部稽查機制在財務部門中的建立，是會計核算中的復查崗位。復查崗位發揮著極其重要的地位，必須要安排專業水平高、職業素養良好的專職人員來予以擔任，從而確保會計核算工作的圓滿完成。2.對財務管理制度加以宣傳與教育體校全體教職工要充分掌握和明確財務管理制度，尤其是針對報銷和借款等問題，可以開展一系列報銷業務知識培訓工作，引發并頒布相關的制度資料，使教職工能夠嚴格按照報銷手續來進行，進一步規范和約束報銷和借款程序，減少原始憑證和票據不合理現象的發生。
(二)加大預算管理力度，推行零基預算
體校要加強財務管理工作中的預算管理，預算編制要將其細化，促進預算資金的合理使用與配置。具體來說：要深入分析以往兩年中預算使用情況利用發展的眼光來考慮部門預算，體校各個部門要充分致力于財務預算的建設環節中，大力杜絕預算編制的盲目性和隨意性。同時，要實施零基預算。預算單位每年年初要對預算進行清“零”[3]，重新進行預算編制。零基預算前期工作較為復雜繁瑣，財務處的工作量比較龐大，但是這是確保預算編制的合理性與科學性的重要保障之一。
(三)強化科研經費的核算管理，嚴格按照科研經費監督機制進行
體校教育工作者的重點性工作就是教學與科研，可以促進體校教育工作的順利實施。體校必須要加大科研項目經費的管理力度，促進資金的合理利用與配置，以免財務風險的發生。1.創建體校財務管理的信息化氛圍體校要創建科研項目信息化網絡管理平臺，加大對科研經費的監管力度，使科研項目的整體情況能夠在網絡上得以充分地體現。在信息化平臺建設中，科研項目負責人和財務人員是重要的負責人員，以便于充分掌握科研管理信息，增強科研經費使用的公開度與透明度。2.制定完善的科研項目績效考評制度體校要加大對科研項目進展情況的考核與評價，追蹤問效。結合考評結果予以適當地獎勵與懲處，并且適度公布到體校的科研網站中，避免結題不結帳和專款不專用現象的發生。教師要積極參與打破教學科研項目的建設中，盡可能獲取更多的科研項目和經費。
(四)注重體校固定資產和債務管理問題
1.固定資產管理問題對于體校固定資產管理問題，要保障賬實的統一性與一致性，避免帳外資產現象的發生，降低固定資產大量的流失與浪費。同時，固定資產管理要明確規定具體的權責范圍，要由專人進行安排與管理，及時處理好資產閑置現象，提供配套設施多樣的教學設備與實驗設備[4]。2.債務管理問題首先，體校體校要通過財務管理來強化資金使用效率的合理性，提高對體校債務問題的重視程度，設置相關的管理領導小組，主要觀察并分析財務運行狀況。加強工程項目的合理調度與配置。同時，當地政府要予以相應的資金扶持與幫助，及時化解體校的債務危機。建立一定的預警防范機制，確認合理的監控指標，不斷更新和調整預警系統，增強防范財務風險的能力和水平。
四、結束語
綜上所述，加強體校會計核算與財務管理建設勢在必行，可以實現體校資金的優化利用與配置，更好地順應體校教育教學體制改革的發展趨勢。因此，體校要提高對二者的重視程度，采取行之有效的優化策略來不斷完善財務管理與會計核算制度，合理推廣并使用公務卡結算，降低現金的支出量，合理監督資金的使用情況。與此同時，會計核算人員要提升自身的綜合素養，更好地為體校財務管理工作而服務，進而實現體校可持續發展的戰略需求。
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[3]劉淑琴.對新《高等學校會計制度》會計核算變化的解析與思考[J].山西財稅，2015(02)：36-41.
我們學習了兩年的會計，雖然還有一些知識沒有學到。但是一些關于會計的基礎知識、基本理論和方法都差不多掌握了。可是當我們實際操作起來，才發現有很多東西我們以前都是一知半解，并沒有真正掌握。通過這次的實習，我們學到了很多。
財務會計是在企業會計準則和會計制度的指導、規范下，以確認、計量、記錄、報告企業已經發生或已經完成的經濟業務對企業財務狀況和經營成果的影響為中心內容，以提供通用財務報告為主要手段，主要向企業和企業外部有利害關系的各個方面提供財務信息，滿足有關方面進行經濟決策的需要為目標的會計。
財務會計有一套比較科學的、統一的、定型的會計處理程序和方法，如填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。
會計的邏輯性很強。每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，不能有半點模糊。
會計有一定的規范性。在會計的實習中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。比如說劃線更正法，登記賬簿時發生錯誤，將錯誤的文字或者數字劃紅線注銷，然后在劃線上方填寫正確的文字或數字，并由記賬人員在更正處蓋章的訂正方法。此外，還有紅字更正法，用紅字沖銷賬戶中錯誤的數字，以更正或調整帳簿紀錄的訂正方法。以及補充登記法，編制一張記賬憑證，以補充登記原分錄中少記金額的訂正方法。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。
而登帳時，首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
會計是一項非常繁瑣和復雜的工作，你必須要有相當大的耐心和細心。在實習時我也曾經覺得厭倦和疲憊，以至于出錯很多。這個時候，你就要讓自己平靜下來，深呼吸幾次或者出去呼吸一下新鮮空氣，讓頭腦清醒一下。否則只會越做越錯。因此，做賬一定不能粗心大意，心浮氣躁。只有保持清醒的頭腦和恒久的細心和耐心，你才能夠事半功倍。
在新課改理念下，動態生成的課堂已經打破了傳統教學的預設性、計劃性，學生不再那么“聽話”，常常會“節外生枝”。傳統教學中老師獨霸課堂、表現自己學識的“講堂”，變成了學生展示自己才華的“學堂”，回歸到了教學的本位。教學中的一次經歷，使我對新課改有了更深的認識。
一節課的開始，我把剛考過的單元試卷發給學生。我先向他們反饋了一下這次單元測試的情況，然后對出錯較多的題進行詳細講解。我剛想重點講一講最后一道應用題時，發現幾個學生在小聲嘀咕著什么。看到有的學生精力不集中，我有限的耐心抑不住內心的怒火，生氣地說：“你們幾個是不是想到我這里來，給同學們講一講！”話音剛落，教師里出奇地靜，令我沒想到的是有兩個學生果真舉起了手。他們的表現使我感到有些意外，頓了一下，我指著其中的一位說：“馮越，你來講一講吧。”只見這個學生略帶羞澀地走上講臺，拿起粉筆，在黑板上又是畫又是寫，并不時地講解著。我發現他的講解不亞于我的思考，學生中也不時發出共鳴，他們聽得非常認真。我被眼前的情景打動了，聽著他們的話語，看著他們豁然開朗的表情，我找到了我所追求的教學效果。這效果超越了我聲嘶力竭的講述，手舞足蹈的演示。我用手摸了一下馮越的腦袋，鼓勵他說：“你講的正是我要說的，下一次再上講臺大方些就更好了。”帶著我的夸獎，他滿足地回到了座位上。
這件事對我啟發很大。新課程改革要求老師和學生都要重新給自己定位，老師不再是原來高高在上的權威，教學是教與學的交流、互動。我想，教師的角色和作用應根據不同的需要隨時進行換位，按照課標的要求努力為學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造性思維的機會和舞臺。這樣，才能使學生的知識和潛能在探究和體驗的過程中得到整合、發展。這樣才能更充分調動學生學習自主性、積極性，也的確把課堂還給了學生。
（作者單位 劉書華：山東省濟南市長清區樂天小學
郭延順：山東省濟南市長清區馬山鎮中心小學）
關鍵詞：會計課程；教學；考核
1引言
《中級財務會計》課程是會計及相關專業必修的一門專業課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業導向的《中級財務會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養應用型會計人才具有重要的意義。
2《中級財務會計》課程教學模式和考核方式存在的問題
目前《中級財務會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現在以下幾點。
2．1重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯系
目前《中級財務會計》的授課主要介紹以制造企業為例各項相關經濟業務的核算，缺少與業務活動相關的職責、制度等內容的介紹，這樣的教學內容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務處理相關的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質的培養質量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內容的聯系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯系，到實際工作中無法將知識轉化為實際的操作能力。
2．2重理論，輕實務的考試模式
目前一般高校《中級財務會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構成，平時考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時考核主要根據學生出勤、上課提問回答情況、預習作業、課堂練習和課后作業情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數較多限制了點名和上課回答問題的次數，此外平時作業形式以客觀題和業務題等傳統作業形式進行，形式單一，導致教師根據這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設置考題為單選題、多選題、判斷題和業務題，考題設置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。
2．3忽視職業素養的教育經過對多家公司的調查，我們發現目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結構上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協調能力，在素質結構上用人單位比較看重學生的團隊協作、社會交往、吃苦耐勞、敬業精神和創新意識等職業中應該具備的職業理念和職業能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。
3基于職業導向的《中級財務會計》課程教學模式設想
3．1模塊案例教學法的設想
為了更好的發揮《中級財務會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關崗位對接，在《中級財務會計》課程教學中我們認為應以現代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調師生互動，充分調動學生的學習主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，為學生自主學習創造更好的條件，努力培養學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創造思維的能力。《中級財務會計》課程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據企業會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產會計崗位、往來結算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內容多，系統性強，理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。
3．2實訓和課外拓展相結合的課程實踐的設計思路
《中級財務會計》課程根據每個模塊特點設置相應的實訓和課外拓展環節，完成課程目標和相關崗位的訓練，同時訓練過程中培養職業素養。《中級財務會計》課程教學過程中要注重理論聯系實際，故作業形式應體現應用型人才的培養模式。通過課堂練習、課后作業傳統形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。
4基于職業導向的中級財務會計課程考核方式設想
為了實現《中級財務會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調整結果考核即期末考試的題型設置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業素養。
（1）平時考核以作業、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50％，具體考核內容設想如下：①根據課程內容設置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據需要設置相應實訓內容，可見表2示例。②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設置案例分析，如果《中級財務會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內容的考核。③《中級財務會計》設置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內進行1－3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。
（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統題型設置，而轉變為以實務賬務處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業業務，要求學生完成相應崗位的業務處理。通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現《中級財務會計》課程改革的目標。
5結語
《中級財務會計》課程的教學改革是新形勢下培養應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態的過程，既需要我們在教學內容設置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業導向的《中級財務會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養應用型會計人才的目標。
參考文獻
［1］王奔．能力本位的“三全”會計實訓［J］．會計之友，2007，（1）．
［2］余毅．《中級財務會計》課程教學改革探討［J］．企業導報，2011，（17）．
關鍵詞：教學；財務會計；稅務會計；差異；結合
財務會計是以會計準則、會計制度等為依據，而稅務會計是以稅收法規為依據。這兩者既有緊密的聯系，又是相互分離的兩大主體。財務會計與稅務會計的依據不同，有著很多相同點，也有很多不同之處。從而導致了財務會計與稅務會計分離的必然趨勢。稅務會計與財務會計的區別主要是目標不同、業務處理依據不同、核算程序不同、核算基礎不同。財務會計是稅務會計產生與發展的基礎。企業在日常核算中，并不單獨設一套賬戶進行稅務會計的核算，而是與財務會計使用共同的憑證、賬簿和報表。企業平時按照會計準則和會計制度的規定進行相應的會計處理，只有在會計準則、會計制度和稅收法規不相同時，才依照稅收法規的規定進行調整。因此，稅務會計是寄寓財務會計之中，以財務會計為基礎。
一、以企業所得稅為例尋求財務會計與稅務會計的差異
（一）資產的納稅調整。資產的賬面價值是指按企業會計準則規定的有關資產在企業資產負債表中應列示的金額。資產的計稅基礎是指企業收回資產賬面價值過程中，計算應納稅所得額時按照稅法規定可以自應稅經濟利益中抵扣的金額。當資產的賬面價值小于計稅基礎時，產生的是可抵扣暫時性差異，從而形成遞延所得稅資產。反之，當資產的賬面價值大于計稅基礎，形成應納稅暫時性差異，產生遞延所得稅負債。
固定資產在進行后續計量時，會計準則規定按照“成本―累計折舊―固定資產減值準備”計算賬面價值。而稅法規定按照“成本―按照稅法規定已在以前期間稅前扣除的折舊額”計算計稅基礎。若會計準則與稅法規定不同，固定資產的賬面價值與計稅基礎將會受到計提折舊的方法、折舊的壽命年限以及固定資產減值準備的影響。從而導致固定資產賬面價值和計稅基礎不相同。
例：A企業于2008年以1200萬元購入一項生產用固定資產，按照該項固定資產的預計使用情況，A企業估計其使用壽命為20年，按照直線法計提折舊，預計凈殘值為零。假定稅法規定的折舊年限、折舊方法及凈殘值與會計規定相同。2010年12月31日，企業估計該項固定資產的可收回金額為1000萬元。
固定資產在2010年12月31日賬面價值=1200-1200/20*2-80=1000萬元
固定資產在2010年12月31日計稅基礎=1200-1200/20*2=1080萬元
此項固定資產賬面價值1000萬元小于計稅基礎1080萬元產生了80萬元的可抵扣暫時性差異，導致遞延所得稅資產80*25%=20萬元。會計分錄為借“遞延所得稅資產”20萬元，貸記“所得稅費用”20萬元。
（二）負債的納稅調整
負債的賬面價值是指按企業會計準則規定的有關資產在企業資產負債表中應列示的金額。負債的計稅基礎是指負債的賬面價值減去未來期間計算應納稅所得額時按照稅法規定可予抵扣的金額，即未來期間不可以稅前扣除數。從而得出計算公式，負債的計稅基礎=賬面價值―未來可稅前抵扣的金額。
當負債的賬面價值小于計稅基礎，形成應納稅暫時性差異，產生遞延所得稅負債。當負債的賬面價值大于計稅基礎時，形成可抵扣暫時性差異，產生遞延所得稅資產。
預計負債，企業因為銷售商品提供售后服務等原因確認的預計負債。按照或有事項準則規定，企業對于預計提供售后服務將發生的支出在滿足有關確認條件時，銷售當期即確認為銷售費用，同時確認預計負債。由該類事項產生的預計負債在期末的計稅基礎為其賬面價值與未來期間可稅前扣除的金額之間的差額，可分為兩種情況：1.如果稅法規定與銷售產品相關的支出應于發生時稅前扣除，則這一預計的負債的計稅基礎為0；2.如果稅法規定對于費用支出按照權責發生制原則確定稅前扣除時點，則所形成負債的計稅基礎等于賬面價值。
例：A企業2010年因銷售乙產品承諾提供5年的保修服務，在利潤表中確認了500萬元的銷售費用，同時確認為預計負債，當年未發生任何保修支出。
該項預計負債在2010年12月31日資產負債表中的賬面價值為500萬元，因稅法規定與產品保修相關的支出在未來期間實際發生時允許稅前扣除，而在未來期間計算應納稅所得額時按照稅法規定可予抵扣的金額為500萬元，即預計負債的計稅基礎=500-500=0
預計負債賬面價值500大于計稅基礎0，形成可抵扣暫時性差異，遞延所得稅資產=500*25%=125（萬元）。
（三）企業所得稅特別納稅調整事項
企業開發新技術、新產品、新工藝發生的研究開發費用，按照會計準則的規定未形成無形資產費用的計入當期損益，全部計入“管理費用”，而形成無形資產成本的計入“無形資產”成本。而稅收法規規定未形成無形資產計入當期損益，在按照規定據實扣除的基礎上，按照研究開發費用的50%加計扣除；形成無形資產的，按照無形資產成本的150%攤銷。
二、建議
財務會計是會計專業核心課程，打下扎實的財務會計專業知識對學習稅務會計將會起到事半功倍的作用。那么如果在教學過程中將這兩者的差異有機結合起來筆者有如下建議：
（一）先學習財務會計課程打下扎實的基本功，然后再學習稅務會計課程。這兩門課程的學習不能顛倒順利，只有先打下扎實的基本功，掌握會計準則與會計處理，然后才能夠在學習稅務會計時一邊回顧會計準則的規定，一邊找到現行國家稅收規定與會計準則的異同點。
（二）通過尋求差異法找出二者的差異，從而可以更好地進行比較。找出差異，得出如何調整差異，掌握會計準則、會計制度與國家現行稅收法規不相容知識點。通過調整將二者有機的結合起來合為一體。
（三）在學習財務會計與稅務會計的這兩門課程中間，開設稅法、經濟法等相關課程。掌握我國現行稅收法規制度，從而更輕松地找到二者的區別。也只有在充分掌握了會計準則、會計制度和稅收法規的法律法規條文下才會順利找到差異，從而將兩者能夠更加輕松的結合起來。
（四）通過模擬仿真操練加強練習。提高學生的動手能力，提高學生對我國會計準則和稅收法規的理解程度，學會如何將理論用于實踐當中。
參考文獻：
[1] 王金玲，西南財經大學出版社《稅務會計》，2014年1月第1版第3次印刷.
關鍵詞：校企聯合辦學；財務管理；會計核算；策略
一、校企聯合辦學
校企聯合辦學是指學校為了擴大生源、改善學校的教學環境和增加建設投入，把辦學籌資的方向轉移到社會的企業中去，形成了學校和企業共同辦學的形式。它是未來教育事業的主要發展趨勢。校企聯合辦學也是為了學校的就業需求和企業發展的人才需求，所以在校企聯合辦學中，把學生培養成符合企業的用人要求和標準是最關鍵的。企業也可以為校方提供培訓機會，為學生營造真實的企業經營環境。校企聯合辦學有利于推動教學改革，改變人才培養方式，和先進的辦學思想及實踐保持一致。校企聯合辦學的培養方針和傳統的培養研究型人才不同，它主要培養應用型、技能型人才，更好地滿足企業的標準。
二、校企聯合辦學財務管理
做好校企聯合辦學中財務管理和會計核算工作，保證校企雙方的利益是校企雙方合作成功的關鍵，也是校企雙方能夠長期合作的基礎。
（1）財務管理原則。校企聯合辦學財務管理和企業財務管理有所不同，根據對國內外校企聯合辦學案例的研究，主要依據下面三點管理原則。1）統一領導，分級管理。校企聯合辦學企業一般都作為二級辦學實體，必須由學校統一領導來實行和管理各項辦學活動。聯合辦學企業在學校的統一領導下，雙方建立聯合辦學管理部門作為企業的管理機構，學校財務處作為聯合辦學中學校僅有的財務管理部門，因此，聯合辦學企業的會計業務要放到財務處的財務管理工作中，但是對于大額資金的使用和預算管理等重要工作要通過雙方共建的管理部門進行決議后才能做出會計處理。2）資金集中管理。校企聯合辦學的資金必須放入學校統一開設的賬戶中，沒有學校的批準不能私自存放在商業銀行，這樣可以保證學校對校企聯合辦學的財務管理，也可以有效地防止企業利用校企聯合辦學的名譽和資金進行貸款等活動，損害聯合辦學的利益，也影響聯合辦學的形象，使得校企合作成為“一次性合作”。3）嚴格的預算管理。對于校企聯合辦學單位的預算管理，要依據學校的預算管理辦法和企業的實際情況科學的做出收支預算，并能夠依據預算嚴格控制財務支出。
（2）財務管理方式。根據校企聯合辦學的財務管理特殊性，主要通過會計記賬和會計委派來管理財務問題。會計記賬方式是指學校對所有財務進行統一的核算和管理，在學校財務處由專門人員進行會計核算，制訂校企聯合辦學的核算方法，然后會計記賬費用由聯合辦學單位給予。如果校企雙方辦學的規模很大，財務管理方面也會特別煩瑣，這樣可以由學校成立一個獨立的財務部門來專門管理聯合辦學的財務問題，并由學校委派會計人員，會計人員要經過財務處的培訓和指導，提高業務能力，然后運用編寫的核算軟件處理會計業務，委派會計的報酬記入到聯合辦學單位的管理成本當中。雖然校企聯合辦學單位對財務管理已經有了一定的研究，但是仍然有一些缺陷，如學校主要是依據學校品牌作為無形資產投入，在投資核算方面特別模糊；對于現在主要采取的校企聯合辦學財務管理制度，并不能充分體現出投資雙方的回報。
三、校企聯合辦學會計核算
校企聯合辦學的會計核算與學校的會計核算和企業的會計核算都不同，在聯合辦學單位的會計核算中主要包含成本核算、資產核算、利潤分配和投資基金等，充分體現了投資雙方的權利和義務，對于聯合辦學單位的財務管理有了更明確的數字化體現。聯合辦學的收入核算主要有教育事業的收入、科研事業的收入和項目基金等的核算，所有的收入都要統一計入辦學單位的賬戶中，不能私自開設賬戶，然后進行收入核算，要杜絕假公濟私行為，收入核算活動應由財務處直接管理。聯合辦學的支出核算主要有教學支出、科研支出和學生事務等的核算，成本核算主要包括工作人員的工資報酬、課時費、教學材料費，房屋租金等的支出，所有的支出費用應該按照嚴格的預算來控制，并按照實際開支來管理，不能出現虛報的現象，也不能直接按照預算的結果代替，所有的開支都應該有合法的發票。利潤分配是在校企雙方聯合辦學中很重要的一部分，也是雙方進行長遠合作的動力。在經過準確計算校企聯合辦學的收入和支出成本后，根據擬定的協議和財務制度進行利潤分配。年終時，由財務管理部門進行財務清查、核對和結算等，確定年終利潤，根據投資雙方的協定進行利潤分配。
四、完善校企聯合辦學中財務管理與會計核算問題的策略
為了更好地適應校企聯合辦學管理的需要，消除影響我國校企聯合辦學的瓶頸問題，完善財務管理辦法，規范會計核算問題，借鑒我國舉辦校企合作的成功經驗，筆者認為應在以下幾個方面積極采取措施：
（1）正確定位校企合作單位利益關系。為推動教育事業的發展，需要合作雙方正確定位自己需承擔的責任，確認二者之間的利益關系，教育是一項公益性事業，同時具有私人產品和公共產品特征。正確定位校企合作單位的利益關系是完善財務管理與會計核算的前提。學校在人才培養的過程中，要重點培養學生的實踐能力，及時更新教學內容，保證學生能夠了解最新的技術，和用人需求接軌。也要加大與用人單位的溝通力度，充分利用企業提供的實訓場地和機會，開展多種多樣的教育工作，做好每一項的財務收入與支出的統計。企業是校企聯合辦學的直接用人單位，學校培養的人才將要步入企業工作，企業要大力支持學校的發展，不能只單純地考慮利益關系。要多為學生提供良好的實訓機會，注重培養學生的實踐能力。
（2）提高財務人員素質。為完善財務管理和會計核算問題，提高財務人員的素質是非常關鍵的。校企雙方在選擇財務人員上應經過多重測試，必須具備一定財務管理專業知識、有責任心、細致認真的員工才能來承擔財務管理的工作。財務人員不僅要具有財務管理能力和會計核算能力，而且也應具備收支預算管理能力，合格的財務人員也應增加業務培訓，提升財務業務素養，不斷補充新的財務管理知識，為做好財務工作奠定良好的基礎。
（3）規范校企聯合辦學的會計核算。在校企聯合辦學中也可以效仿股份制企業關于所有者權益的會計核算方法，把凈資產作為所有者權益來做會計核算，正確評估學校的無形資產，然后與實物投資作為股本在資產表中詳細列出，便于以后的利潤分配，也更有利于校企雙方的長期合作。
五、結束語
隨著我國教育事業的不斷發展，校企聯合辦學模式也越來越普遍。而財務管理與會計核算工作的好壞直接影響著雙方的利益和合作意向。本文從校企聯合辦學的理論出發，詳細說明了校企合作辦學中財務管理與會計核算方面的有關問題，并提出了幾點策略，其中對財務人員的要求也越來越高。總之，在辦學中采取校企合作，不但充分地利用了社會資源，為學生成為一個技能型人才提供了條件，也為校企雙方實現互惠互利創造了機會，這種模式將成為教育事業未來發展的必然趨勢。參考文獻：
[1] 李力.高校與企業聯合辦學的財務管理[J].事業財會，2003，5：6061.
