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第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)工藝；綠色化工；技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)

0引言

近年，社會公眾的環(huán)保意識逐步地提升，國家也大力地倡導(dǎo)在社會中發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，建立友好型的工藝技術(shù)。在這種背景下，綠色的化工技術(shù)就被研發(fā)出來，其中綠色技術(shù)更多的是指在傳統(tǒng)的化工產(chǎn)品生產(chǎn)期間，減少對外界環(huán)境的污染，降低資源的消耗，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

1綠色化工技術(shù)的重要性分析

化工企業(yè)在生產(chǎn)化工產(chǎn)品期間，應(yīng)用綠色技術(shù)來避免生產(chǎn)過程給外界環(huán)境帶來的破壞和污染。盡量地去降低能耗，使用節(jié)能環(huán)保的材料，這樣才能夠使公司在激烈的化工市場中，獲得獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。從原材料運(yùn)輸?shù)焦S，然后再將原材料運(yùn)輸?shù)缴a(chǎn)線上，在各作業(yè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)控制，使化工產(chǎn)品的生產(chǎn)走向環(huán)保化。利用零污染、低耗能的技術(shù)，來減少污染物的排放，進(jìn)而全面提高化工企業(yè)內(nèi)部的制造技術(shù)水平。在印刷和藥物的生產(chǎn)領(lǐng)域中，都會應(yīng)用一些綠色化工技術(shù)，此時該技術(shù)就為國內(nèi)的化工行業(yè)指明了未來的發(fā)展方向。

2綠色化工技術(shù)在化學(xué)工程中的應(yīng)用分析

2.1合理地選擇催化劑

在化工產(chǎn)品的生產(chǎn)領(lǐng)域中，使用大量的催化劑（如圖1所示）會顯著地提高化學(xué)反應(yīng)的效率，進(jìn)而加快化工產(chǎn)品生產(chǎn)的速度，可以明顯提高整個化工產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益。因而，化工企業(yè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)狀況，以及根據(jù)生產(chǎn)出來的化工產(chǎn)品特性，來選擇催化劑。此外，還要避免化工產(chǎn)品所形成的副產(chǎn)物被隨意地丟棄、排放，而造成化工產(chǎn)品的副產(chǎn)物危害到外界的環(huán)境。此時，要重點(diǎn)去管控好催化劑的使用，應(yīng)用一些無毒無害催化劑。在此基礎(chǔ)之上，還要加強(qiáng)對各廢棄物排放管控，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的要求，來選擇催化劑材料，選擇毒性不大，而且危害程度較低的材料，才能夠保證化工產(chǎn)品的生產(chǎn)綠色化。

2.2應(yīng)用沒有污染的化工原材料

科學(xué)地選擇化工材料是降低化工污染的一個有效的方法，通常情況下，社會公眾都會認(rèn)為化學(xué)合成物大多都是化工原料，并且認(rèn)為大多數(shù)的化合物都有毒性，會對人體產(chǎn)生較大危害。隨著近年國內(nèi)科技技術(shù)的飛速發(fā)展，一些化工原料被研制出來，有些化工原料是從農(nóng)作物和植物中提取出來，它可以替代化學(xué)的合成物，來充當(dāng)化學(xué)產(chǎn)品的制劑。因而，選擇危害較小、綠色環(huán)保材料，從源頭上去抑制化工的污染。在生產(chǎn)期間，確保化學(xué)制劑使用合規(guī)，避免使用那些毒害較大、污染較大的化學(xué)藥品。

2.3科學(xué)選擇化學(xué)反應(yīng)

在化工產(chǎn)品生產(chǎn)期間，要求能夠使用一些高效的化學(xué)反應(yīng)，才能夠提高化學(xué)反應(yīng)效率。通常化學(xué)反應(yīng)都會產(chǎn)生副產(chǎn)物，而對外界環(huán)境帶來污染破壞。此時，公司要綜合考量化學(xué)反應(yīng)經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，來實(shí)現(xiàn)降低污染的目的，這也是當(dāng)前綠色技術(shù)的一個重要組成和應(yīng)用的目的。公司綜合考慮經(jīng)濟(jì)成本、經(jīng)濟(jì)效益和污染問題，應(yīng)用合理的化學(xué)反應(yīng)方法，來實(shí)現(xiàn)控制化工污染的目的。

3綠色化工技術(shù)的應(yīng)用分析

3.1應(yīng)用清潔的生產(chǎn)技術(shù)

化工企業(yè)應(yīng)用比較清潔的技術(shù)，能夠有效地減少生產(chǎn)過程的污染，例如，通過一定的處理設(shè)備，來降低化工產(chǎn)品的粉塵、廢氣，對廢棄物進(jìn)行回收利用，這樣會實(shí)現(xiàn)資源的高效使用，也能夠減少固體垃圾的產(chǎn)生。當(dāng)這些化工的污染物進(jìn)入到地下水和土壤中，會擴(kuò)大污染的范圍。有些工廠內(nèi)部有大量的懸浮顆粒物的粉塵，這些粉塵就會形成粉塵污染，空氣中的固體離子增多，當(dāng)吸入到人體內(nèi)部會直接導(dǎo)致心肺病的產(chǎn)生。因而，要科學(xué)地處置生產(chǎn)現(xiàn)場的粉塵和廢棄物，來實(shí)現(xiàn)環(huán)保生產(chǎn)的目的。

3.2應(yīng)用生物技術(shù)

將新型生物技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)制品的制造中，例如可以運(yùn)用基因工程技術(shù)、生物技術(shù)和細(xì)胞工程技術(shù)，利用生物體內(nèi)部所產(chǎn)生的生物酶，來作為化學(xué)反應(yīng)的催化劑。將生物化工的合成技術(shù)作為當(dāng)前化工產(chǎn)品的一個主流技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)的目的。生物技術(shù)中的膜技術(shù)是仿生學(xué)的一個重要技術(shù)組成，它也可以實(shí)現(xiàn)再生資源的循環(huán)利用，來形成化學(xué)品。綠色的生物技術(shù)需要從動植物內(nèi)部提取相應(yīng)的原料，例如，煤炭、石油等都是由生物經(jīng)過數(shù)萬年的生物化學(xué)反應(yīng)，而形成的能源原料。在當(dāng)前的一些化學(xué)反應(yīng)中，會使用生物酶作為催化劑，這種催化劑的催化效率顯著地要高于化學(xué)試劑的效率，這樣生物酶作為催化劑，可以實(shí)現(xiàn)環(huán)保生產(chǎn)、無污染生產(chǎn)的目的。并且化學(xué)的反應(yīng)比較溫和，形成的副產(chǎn)物對外界環(huán)境危害較小。

3.3利用友好型的環(huán)保產(chǎn)品

在化工生產(chǎn)過程中，產(chǎn)生的污染物會直接影響到人們的日常生活。因而，在使用環(huán)保產(chǎn)品期間，要盡量地避免使用那些高污染的產(chǎn)品。汽車在行駛中可以燃燒生物柴油、生物汽油，這些生物材料的生產(chǎn)制造不會對外界產(chǎn)生較大的污染。同時，生物酒精汽油燃燒時對外界的環(huán)境破壞力度較小，有些化石燃料內(nèi)部有大量的硫化物，在燃燒之后，會產(chǎn)生二氧化硫，會直接危害到大氣的平衡，以及會給國內(nèi)的大氣帶來破壞。社會公眾平時會使用一些塑料的產(chǎn)品，塑料的包裝袋，這些塑料袋的使用會給人們的生活帶來便捷。當(dāng)人們使用完了之后，就會將這些塑料袋隨意丟棄，塑料袋難以分解，分解時間會長達(dá)數(shù)百年，會給社會環(huán)境帶來極大的影響，也會形成大量的固體廢棄垃圾。因而，需要對現(xiàn)有的化工技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，生產(chǎn)一些環(huán)保型的乙醇汽油，可降解分解的塑料，供為大眾使用。例如，化工產(chǎn)品生產(chǎn)單位將其經(jīng)營的重心轉(zhuǎn)移到綠色產(chǎn)品生產(chǎn)上，大量的使用農(nóng)作物植物，作為原料的提取材料。在生產(chǎn)期間，可以使用甘蔗來提取乙醇，作為稀有的原料物質(zhì)。

3.4清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)前國內(nèi)的清潔生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到金屬冶煉，海水淡化等各個行業(yè)中，應(yīng)用的清潔技術(shù)生產(chǎn)的有害物質(zhì)不多，而且清潔技術(shù)會直接將廢棄物排放控制在環(huán)保的要求標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。在海水淡化工程中，應(yīng)用環(huán)保清潔的方法，來在海水中去提純淡水。淡水是人們基本的生活用品，社會對于淡水需求量較大，然而國內(nèi)淡水資源卻偏少，這是利用海水淡化技術(shù)，為人們提供豐富的淡水資源。在生產(chǎn)淡水期間，利用環(huán)保型的化學(xué)制劑，來提純淡水、蒸餾淡水，這種化學(xué)試劑的危害都較小。

3.5優(yōu)化改善現(xiàn)有的化工工藝流程

在化工產(chǎn)品生產(chǎn)期間，企業(yè)要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的生產(chǎn)方式，改變過去僅僅依靠一個裝置給各個設(shè)備供熱的模式，可以給廠房的頂層安裝太陽能電池板，來利用太陽能為化工生產(chǎn)線提供電力來源。此時，化工產(chǎn)品的生產(chǎn)單位也可以購置余熱的收集裝置，利用該裝置，可以將生產(chǎn)線上的各類熱收集。然后，對這些能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步地轉(zhuǎn)化為電能，來為生產(chǎn)線進(jìn)行循環(huán)的使用。

在生產(chǎn)化工產(chǎn)品期間，也可以利用電機(jī)驅(qū)動的方式，來作為生產(chǎn)線的電力來源。應(yīng)用變頻的電動機(jī)，會降低電能消耗，有些電機(jī)在開機(jī)時浪費(fèi)的能源較多，此時應(yīng)用變頻電機(jī)控制電機(jī)中的頻率，來減少電力能源的浪費(fèi)消耗，也能夠使整個生產(chǎn)線變得更加穩(wěn)定。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，會產(chǎn)生許多化工副產(chǎn)物，這些副產(chǎn)物對外界環(huán)境有一定的污染。但是通過將這些副產(chǎn)物的回收利用，可以提高公司的經(jīng)濟(jì)效益。

第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工技術(shù)與編程；一體化教學(xué)；教學(xué)模式

一、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見》中明確指出：職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時，更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將學(xué)生從原來被動的學(xué)習(xí)模式中解放出來，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體作用；將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能；多給學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能；教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重技能培養(yǎng)和考核，突出職教特色。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了數(shù)控加工技術(shù)與編程的教學(xué)模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施過程

在一體化教學(xué)法的實(shí)施中，項(xiàng)目任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實(shí)施的效果。行為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計主要包括：項(xiàng)目精選、目標(biāo)確定、情景設(shè)置、小組分配、項(xiàng)目實(shí)施、效果評價。在具體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用；項(xiàng)目的選取；創(chuàng)設(shè)情境；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評價。

1.“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程

實(shí)施過程通過一體化教學(xué)來完成，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間。（2）任務(wù)的下達(dá)及工作計劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書后，每個小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論，制訂具體的工作計劃。（3）工作過程。制訂完工作計劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請，獲得準(zhǔn)許后到教師處領(lǐng)取所報材料及工具，開始進(jìn)行數(shù)控車削加工，通過加工過程掌握相應(yīng)的理論知識。（4）項(xiàng)目驗(yàn)收及評價。學(xué)生加工完畢后，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。

2.教師指導(dǎo)過程

在一體化教學(xué)中，教師是一體化教師，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師合為一體。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：（1）對理論知識的指導(dǎo)。學(xué)生先小組討論，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了的時候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個別輔導(dǎo)、示范等方法進(jìn)行解惑，這樣學(xué)生帶著問題聽課，學(xué)習(xí)目的明確，注意力集中，學(xué)習(xí)效果顯著。（2）實(shí)踐操作的指導(dǎo)。對學(xué)生操作過程中遇到的困難以及操作的不規(guī)范性給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確規(guī)范的操作要領(lǐng)。

3.考核方法

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要以完成項(xiàng)目任務(wù)的情況為依據(jù)。分三級來考核：第一級是由學(xué)生本人進(jìn)行自評；第二級是由各小組成員根據(jù)每一組員對本組活動所作出的貢獻(xiàn)和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行互評；第三級是由教師對小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定。最后由教師綜合三個級的評定情況，給出對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。

三、一體化教學(xué)的優(yōu)勢

“教學(xué)做一體”教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，是目前職業(yè)教育界推崇的教學(xué)模式，有其獨(dú)特優(yōu)勢。

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目教學(xué)法注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，有效地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。主要解決的問題是：學(xué)生在實(shí)際工作中迫切需要的技能和能幫助他們解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“必需、夠用、實(shí)用”的理念。

2.氛圍的營造

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動參與。因此教師要根據(jù)心理學(xué)原理，善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其想象力，提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力。

3.教師職業(yè)素質(zhì)的提升

高職院校為企業(yè)培養(yǎng)高技能專門人才，教師本身也需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，因此教師要向“雙師型”教師方向發(fā)展。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。

4.學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中是真正的主體，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求積極參與，激發(fā)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，學(xué)生不應(yīng)該再被動地等待教師布置、安排該干什么，而應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性。在此之前要主動閱讀和了解要進(jìn)行項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，明確自己在項(xiàng)目中的定位、目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感。

5.項(xiàng)目的評審

項(xiàng)目完成后，教師要及時進(jìn)行評審，因?yàn)轫?xiàng)目成果是小組成員共同努力、辛勤勞作的結(jié)晶，教師要以鼓勵和贊揚(yáng)為主，中肯地對項(xiàng)目成果給予評價。項(xiàng)目教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，對學(xué)生的參與程度、所起作用以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的提高要給予充分的肯定。

作為現(xiàn)代職業(yè)教育工作者，我們要更加重視教學(xué)方法。要培養(yǎng)出具有獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，“教學(xué)做合一”是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式。

第3篇

摘要：數(shù)控編程與加工是機(jī)械制造與自動化專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程。結(jié)合數(shù)控編程與加工課程的性質(zhì)和要求，對課程一體化教學(xué)進(jìn)行迫切性改革以及教學(xué)改革的思路及項(xiàng)目教學(xué)課程一體化教學(xué)實(shí)施，以及高職學(xué)生和高職教育的特點(diǎn)對數(shù)控編程與加工課程進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程與加工、教學(xué)改革、一體化教學(xué)

一、課程一體化教學(xué)改革的迫切性

近年來，我院面臨這學(xué)院的評估年和教學(xué)改革，2011年是我校評估建設(shè)特色年，學(xué)院開始著手迎評促改工作，重點(diǎn)發(fā)展精品課程，而數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，經(jīng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會研究決定，將數(shù)控設(shè)計與編程課程作為本專業(yè)的精品課程，正準(zhǔn)備申報校級級精品課程。在學(xué)院“院有重點(diǎn)專業(yè)、系有精品課程”的號召下，著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，按照國家精品課程的要求，構(gòu)建優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，推動學(xué)院的教學(xué)改革工作。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我院的特色專業(yè)，而數(shù)控編程與加工是我系主要的課程，我系將如何才能進(jìn)行教學(xué)改革，怎么進(jìn)行教學(xué)改革使我們的教學(xué)改革和市場工作需求相適應(yīng)，成為我們改革的重中之重。改課程建立在以工作任務(wù)為中心，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，和社會需求緊密聯(lián)系在一起，我系還和雷伯爾公司建立的長期的合作，即可以解決了學(xué)生本身的就業(yè)問題，又能使我們的教學(xué)理論練習(xí)實(shí)際，對我們的教學(xué)改革起了很大的幫助。

以前，我系的《數(shù)控編程與加工》課程教學(xué)中，基本都是老師在教室教授書本的理論知識，學(xué)生主要以聽為主，而技能訓(xùn)練少之又少，學(xué)生自身很少動手，教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生上課的需求，老師在教授實(shí)操課的時候最基本的知識往往只能在黑板上“對刀”和 “加工零件”；然后在完成理論教學(xué)后，講完了理論課后再安排十幾個課時的實(shí)訓(xùn)，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)嚴(yán)重與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果很低不能夠滿足社會對企業(yè)崗位的需求。我系為解決這一問題，要求這門課程進(jìn)行課程改革，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)一體化課程體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能更好的進(jìn)行融合，以適應(yīng)學(xué)生的需求，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)由此走進(jìn)了我們的課堂。

二、一體化教學(xué)改革的思路

如何來改變目前我系專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果不理想，老師上課難，學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，根據(jù)這個問題我系制定了符合學(xué)生和社會需求的人才培養(yǎng)方案，通過對課程有效的進(jìn)行課程改革，積極的采用了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。課程主要是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程改革時要注重數(shù)控編程與加工實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是理論和實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。實(shí)踐就是以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

三、基于項(xiàng)目課程的一體化教學(xué)實(shí)施

1.一體化教學(xué)課程的定位

《數(shù)控編程與加工》課程是我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，因此在教學(xué)改革時，必須要求學(xué)生能夠熟練的掌握課程的基礎(chǔ)知識外，還必須具備相應(yīng)的數(shù)控車和數(shù)控銑床以及加工中心等實(shí)踐操作能力，能夠熟練的操作機(jī)床，完成一些零件的實(shí)際加工等程序。為學(xué)生能夠順利走上社會提供專業(yè)技能的保證。我院地處廣東省惠州市，我院都會舉行一次大規(guī)模的招聘會，我院也借此機(jī)會和一些企業(yè)建立了校企合作，為今后的學(xué)生就業(yè)提供了就業(yè)機(jī)會。目前我院有些系部還實(shí)施了訂單式的培養(yǎng)，按照企業(yè)的要求，還對人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)改革，來適應(yīng)對企業(yè)的需求達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，數(shù)控編程與加工這門課程也進(jìn)行了課程整體改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控性的高技能人才。通過一體化教學(xué)實(shí)施，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將理論知識和操作技能滲透到一系列的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生牢固掌握職業(yè)技能，熟悉用人企業(yè)的工作過程和工作環(huán)境，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的工作能力。

2.一體化教學(xué)教材的編寫

《數(shù)控編程與加工》這門課程以前所使用的教材符合在教室的學(xué)科式教學(xué)模式，課程主要偏向于理論知識，而在實(shí)踐方面的針對性不強(qiáng)，不能適應(yīng)對社會的需求。一體化教學(xué)采用的是項(xiàng)目化的教學(xué)方式，原來所使用的教材已經(jīng)不適用了。按照一體化教學(xué)的特點(diǎn)，教材應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，老師為主導(dǎo)，以社會需求為主線，以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。我院數(shù)控專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的知識層次，高職教育的人才培養(yǎng)定位，用人企業(yè)的具體要求和我院的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和組合，對教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，創(chuàng)建適合我院數(shù)控專業(yè)教學(xué)、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教材內(nèi)容體系。

3.一體化教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)

根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，數(shù)控人才培養(yǎng)方案將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為車、銑兩大模塊，每個項(xiàng)目模塊都式以典型的常用零件的編程與加工為主線，以任務(wù)驅(qū)動的方式，將理論知識和操作技能滲透到一系列的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，突出“教學(xué)做一體化”。

4.一體化教學(xué)的方法和技術(shù)

在進(jìn)行《數(shù)控編程與加工》課程的一體化教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)院使用仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。教師授課時使用學(xué)院購買的仿真軟件直接在計算機(jī)上進(jìn)行，學(xué)生人手一機(jī)，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又起到事半功倍的效果。在教學(xué)改革的過程中起到了良好的作用，在廣泛受到了學(xué)生的歡迎。教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、多層次實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)法、教學(xué)做一體化以及工學(xué)結(jié)合等特色鮮明的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.一體化教學(xué)對學(xué)生的考核與評定

在《數(shù)控編程與加工》課程一體化教學(xué)改革中，我們對學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了改革，更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及就業(yè)競爭能力。一方面，我們對課程成績考核與成績評定方法也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與平時的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程考核該項(xiàng)考核中，學(xué)生平時的到課情況和上課表現(xiàn)占20%，平時作業(yè)完成情況占20% 。平時作業(yè)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對基本概念和知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識、提高實(shí)驗(yàn)動手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。實(shí)訓(xùn)能力考核中總評考核成績的60%，該項(xiàng)考核中，學(xué)生需要完成繪圖操作和上機(jī)練習(xí)，為進(jìn)一步完成后續(xù)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練以及分析、解決將來的工程實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，同職業(yè)技能的考核掛鉤，如考車工證、銑工證、數(shù)控操作中級工、高級工、工藝員等。另一方面，我們注意融入職業(yè)技能考核，鼓勵學(xué)生積極考證，將學(xué)生考取職業(yè)資格證書的情況納入我們對學(xué)生的考核與評定體系中，同時在課程教學(xué)中全面覆蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知和應(yīng)會，比學(xué)生提供更好的就業(yè)。

6.一體化教學(xué)教室的選用

由于一體化教學(xué)的特點(diǎn)，邊講邊練，邊練邊講，教學(xué)做一體化，教師的教學(xué)必然要在實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行。原來《數(shù)控編程與加工》課程在常規(guī)教學(xué)時理論課都在多媒體教室上，實(shí)踐課都在工業(yè)中心的實(shí)訓(xùn)車間，先在多媒體教室將理論課講完，然后到實(shí)訓(xùn)車間做實(shí)訓(xùn)，造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)。在一體化教學(xué)的要求下，學(xué)院也為數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間配備了相應(yīng)的設(shè)備，現(xiàn)在我們將理論教學(xué)的場地也搬入實(shí)訓(xùn)車間，滿足集中講解與分別訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語

我院數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程與加工》課程的一體化教學(xué)改革改變了該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用性，基本做到了“教學(xué)做”的一體化。一方面提高了教師教學(xué)水平，更重要的是，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位得到體現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能夠真正掌握所需的知識和技能。（作者單位：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]魯方霞；鄧朝暉；數(shù)控機(jī)床的發(fā)展趨勢及國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀《工具技術(shù)》，2006-03-20.

[2]劉英超；蔡萍；教與學(xué)的創(chuàng)新：數(shù)控加工編程與操作課程中的工作場學(xué)習(xí)《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2010-10-11.

第4篇

化學(xué)工程與工藝

摘 要:XX年暑假,我參加了由省扶貧基金會棟梁辦公室和成都商報聯(lián)合主辦的面向成都市大學(xué)生的暑期勤工助學(xué)總動員活動.活動的形式是由主辦方和贊助單位向每位大學(xué)生每天提供50份成都商報,由大學(xué)生分組銷售.活動為期24天,結(jié)束后,由主辦方和贊助單位授予參與活動的大學(xué)生助學(xué)金并評選商報"助學(xué)之星".

關(guān)鍵字:棟梁工程 成都商報 大學(xué)生 勤工助學(xué) 愛心

七月下旬,我們留校未回家的同學(xué)從學(xué)校宿舍門口張貼的招聘廣告中知道了這次勤工助學(xué)活動.由于不收手續(xù)費(fèi),我和同宿舍的同學(xué)到棟梁辦公室報了名,并了解了一下這次活動的有關(guān)事宜:

此次活動全稱為"國發(fā)永泰珠寶暑期勤工助學(xué)總動員",主辦方是成都商報社和省扶貧基金會棟梁辦公室,贊助單位有國發(fā)永泰珠寶宮殿,中國民生銀行,移動168及蜀漢園林.活動的資助對象為就讀于成都的在校學(xué)生及暑期返回成都的本地大學(xué)生.活動的主要形式:由贊助單位為每位參與活動的大學(xué)生以成本費(fèi)買下1200份報紙(50份/天),參與活動的大學(xué)生每天到成都市一環(huán)路上劃定的10個區(qū)域分組流動售報,報款交回到劃定的商報零售批銷站上.24天的售報活動結(jié)束后,主辦方和贊助單位舉辦捐助儀式授予參與活動的大學(xué)生助學(xué)金并評選商報"助學(xué)之星".主辦方為參與者設(shè)計的口號是:買一份商報,獻(xiàn)無限關(guān)愛.

成都商報報社負(fù)責(zé)這次活動的主要是銷售部的領(lǐng)導(dǎo)及下屬零售批銷站.在報名后的第二天,棟梁工程和銷售部的領(lǐng)導(dǎo)特地請來經(jīng)驗(yàn)豐富的售報人員為同學(xué)們解答了有關(guān)疑問,教授了賣報的一些注意事項(xiàng).雖然這次賣報活動對很多同學(xué)包括我自己而言都是生平第一次,但在主辦方耐心細(xì)致的講解下,我們大家心里都有了底,也樹立了銷售報紙的信心和堅持到底的決心.

會后,主辦方對來自成都16所高校的l00余名大學(xué)生進(jìn)行了分組.川大的28名同學(xué)分為三組.由于工作需要,我擔(dān)任了第二小組的副組長,協(xié)助組長組織好本組的銷售及報款返還工作我們組劃定的區(qū)域位于市中心天府廣場到總府路間的區(qū)域,人流量較大,是賣報的黃金地段,但報販也較多.我們的工作同時面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn).

會后第二天,我們所有組員都到指定的商報零售批銷站接受拆報,夾報的培訓(xùn).看似簡單機(jī)械的工作,如果不懂方法和技巧,往往費(fèi)時費(fèi)力.弄不好錯過售報高峰期,將會拖一個組的后腿.所以我們都不敢怠慢,都親身上陣并計時訓(xùn)練,這使我們在賣報的第一天也不手忙腳亂.28日下午,我們到零售中心領(lǐng)取了文化衫.

29日上午8點(diǎn),活動正式啟動,整隊(duì)后我們分組出發(fā)騎車到劃定區(qū)域售報.我和同組的另一個女生來到國發(fā)永泰珠寶宮殿前,在尾隨而來的主辦方負(fù)責(zé)人的建議下,我們喊出了"買一份商報,獻(xiàn)無限關(guān)愛"的口號,深藍(lán)色的文化衫也吸引了很多行人的目光.看到有人注意到我們,我們就主動上前向他們宣傳此次助學(xué)活動,希望得到他們的支持.有不少的市民都很樂意買報,并說了很多支持鼓勵的話,給了我們很大的信心,喊口號的聲音也放開了,很快就賣出了十幾份,我的同伴賣得比我還好呢.十點(diǎn)左右,我們正忙過一個高峰期,正準(zhǔn)備擦汗喝水時,成都電視臺新聞現(xiàn)場的主持人和攝影師發(fā)現(xiàn)了我們,便上前做采訪.在彼此的交談中,我們才知道商報在28日的報紙中已經(jīng)先報道了此次活動,怪不得有些市民對我們特別熱心.采訪過程中,我們談了對這次活動的看法和我們賣報的真實(shí)感受.

8點(diǎn)到10點(diǎn)的售報高峰期過后,我們手上還剩十余份報紙.我便開始流動售報,并注意觀察人流密度大的路口.我先后到了天府廣場和鹽市口.雖然天府廣場休閑人群較多,買報機(jī)率高,但由于有關(guān)規(guī)定的限制,我們不能進(jìn)入廣場花園售報,我也只好繼續(xù)打"游擊戰(zhàn)".

售報的第二天,我決定到公交站碰碰運(yùn)氣.也許是因?yàn)轭^一天的采訪吧,許多乘客認(rèn)出了我,都很樂意買我一份報紙,其中有的顧客甚至是家中訂閱了商報的也愿意買一份,讓我大受鼓舞.賣報過程中,我也觀察到很大一批上班族總是急匆匆的往公交站趕,在站上等車的閑暇往往有意買報,尤其是一些年輕的男女家中可能不曾訂報.把握住這一點(diǎn),我便主動上前禮貌的詢問,成交機(jī)率一下子提升了好多.即便是不買報他們也會回以一個和善的微笑,讓我覺得自己的辛苦沒有白費(fèi)….

但并不是所有時候都是順利的,在10點(diǎn)半以后,報紙的銷售就很慢了,有時候可能半個小時連一份報紙都賣不出去,我也曾想過放棄,反正賣不完的報紙可以返還報社,我也沒有任何損失,但我想在這種有退路的情況下,我都能堅持下來的話,在沒有退路的情況下;我更能戰(zhàn)勝自己.毅力是我所缺乏的,也是我最需要的,賣報的經(jīng)歷給我上了及時的一課.

這二十幾天的賣報生活,無論是烈日炎炎還是大雨滂沱,我和我的伙伴們都堅持下來了.初嘗了生活的酸甜苦辣,我也重新認(rèn)識了這個城市和這個城市的人們,許多以前的觀念也有所改變.特別是對成都的市民,我從心底懷有一份感激和尊敬.他們來自這個城市各個不同的位置,是他們讓我體會到了這個城市濃濃的人情味,讓我感受到這個社會對知識的重視,對大學(xué)生的關(guān)愛.在求學(xué)路上,我們并不孤獨(dú).我想我多年以后仍會記得那位一言不發(fā)卻在買報時用眼神鼓勵我的伯伯;那位寧肯錯過一班車也要向我買一份報紙的阿姨;那個每天早上微笑著買我第一份報紙的姐姐:還有那些關(guān)切的語言:"你是哪個學(xué)校的啊 ""你讀幾年級啊 ""出來認(rèn)識一下社會,對以后就業(yè)有幫助的!"……太多的感動又豈是只字片語能說得盡的呢

第5篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)一方面遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離直接造成了理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學(xué)校對電工電子技術(shù)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.修正教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)知識夠用、重在實(shí)踐的準(zhǔn)則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識點(diǎn)又分成若干個子任務(wù)。通過在教學(xué)中反復(fù)修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.教材一體化

一體化教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照科學(xué)性、針對性、實(shí)用性的原則進(jìn)行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應(yīng)用和重技能提高的特點(diǎn)。教師在具體實(shí)施的過程中還配套編寫課件等相應(yīng)的教材。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用一體化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的模式。從理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離變成了理論實(shí)訓(xùn)一體化的模式。學(xué)生通過完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計劃，在實(shí)施計劃的過程中學(xué)到完成任務(wù)所用到的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過程貫穿整個課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。也就是要求老師不僅要有扎實(shí)的理論知識，還要有極強(qiáng)的實(shí)踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具有工程師的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校通過一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓(xùn)，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，另一方面派遣教師下廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學(xué)習(xí)等多種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)能力。在每學(xué)期教務(wù)處還采用聽課、檢查教學(xué)資料、開展觀摩課等形式督促自我學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進(jìn)高學(xué)歷人才，從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，使學(xué)校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、教學(xué)條件一體化

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場地，也就是一體化工作站。學(xué)校按照一體化教學(xué)的要求，建立相對完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。現(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學(xué)的開展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

一是規(guī)范一體化教學(xué)過程管理，切實(shí)提高一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要嚴(yán)格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)和評價教學(xué)，程序按要求實(shí)施。

二是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。

三是結(jié)合“產(chǎn)學(xué)”合作辦學(xué)機(jī)制，繼續(xù)積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)途徑。

第6篇

【關(guān)鍵詞】工作過程 汽車底盤電控技術(shù)課程 理實(shí)一體化教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0162-02

一、汽車底盤電控技術(shù)課程傳統(tǒng)理論教學(xué)方式存在的弊端

在汽車底盤電控技術(shù)課程傳統(tǒng)理論教學(xué)中，教師在課堂上往往是一味地“灌溉”，更多地考慮有多少時間就講多少的內(nèi)容，很少考慮學(xué)生是否能“消化與吸收”。現(xiàn)在所應(yīng)用的多媒體教學(xué)，實(shí)際上是把原先板書的內(nèi)容通過演示的方式加以傳授給學(xué)生，雖然改變了教學(xué)方式，但是“換湯不換藥”，本質(zhì)上沒有變化，最主要的問題是學(xué)生在課堂上難以見到實(shí)物（零部件總成），只能通過一些實(shí)物圖片對教學(xué)內(nèi)容形成一些模糊的認(rèn)識。又或者教師在講授了若干次理論課之后，才安排一次實(shí)訓(xùn)課，其實(shí)實(shí)訓(xùn)課也只是讓學(xué)生走馬觀花，嚴(yán)重缺少與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。在理論指導(dǎo)過程當(dāng)中，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和有效的教學(xué)方式，往往當(dāng)理論課程結(jié)課之后，學(xué)生依舊無法分辨哪些知識點(diǎn)對自身專業(yè)有益，更加不懂在未來的工作崗位上將會需要用到哪些理論知識和實(shí)際操作技巧。

以汽車底盤電控技術(shù)這門課程其中一個知識內(nèi)容來說，例如，講解自動變速器各個擋位的力矩傳遞路線，僅僅在理論課堂上講解先是哪個換擋電磁閥工作，之后到哪個元件充油建立油壓，然后再到哪個元件把力矩傳給哪個元件等等，對于初學(xué)者的學(xué)生來說，沒有實(shí)物對照，只靠想象來學(xué)習(xí)是相當(dāng)吃力的，甚至不能理解。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，更加明顯看到了有相當(dāng)一部分學(xué)生對專業(yè)課喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至對整個專業(yè)失去了信心。

二、基于工作^程的理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵和流程

（一）立足于工作過程中的理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

立足工作過程中的理實(shí)一體化教學(xué)，顧名思義，是指將專業(yè)理論知識、操作技能和實(shí)際生產(chǎn)一線的工作崗位相結(jié)合起來，一方面把學(xué)習(xí)理論知識放到實(shí)踐過程中去，另一方面把理論知識貫穿到學(xué)習(xí)職業(yè)技能（操作技能）中去，相輔相成，使理論與實(shí)踐緊緊地結(jié)合在一起的一種教學(xué)模式。立足于工作過程中的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，提倡以實(shí)操學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，利用專業(yè)理論知識指導(dǎo)技能的學(xué)習(xí)，解釋動作要領(lǐng)、剖析操作規(guī)范的實(shí)質(zhì)，在技能訓(xùn)練（實(shí)操）的過程中幫助學(xué)生更加深刻地了解、掌握理論知識，讓學(xué)生做到理論和實(shí)踐融會貫通，真正打通學(xué)習(xí)的“任督二脈”，讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)理論知識，提高自己在實(shí)踐中的操作技能。

（二）立足于工作過程中的理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

教師對教學(xué)目標(biāo)中所涉及的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的工作崗位，邊講解邊演示（操作），通過對教學(xué)實(shí)物、模型、實(shí)際操作的演示和多媒體課件等內(nèi)容的展示，把抽象無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成看得懂、容易做、能理解的東西，使學(xué)生達(dá)在實(shí)物進(jìn)行操作的同時理解理論知識的效果。如此一來，使學(xué)生既了解了其表象，又認(rèn)識了其本質(zhì)，在掌握操作技能的同時加深了對專業(yè)理論知識理解。

項(xiàng)目實(shí)際操作要求主要是為了講解知識點(diǎn)以及演示相關(guān)內(nèi)容，從而針對性地去設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織工作，并且讓學(xué)生清楚了解實(shí)操的任務(wù)時限和具體要求，這樣可以更好的控制整個實(shí)際操作的全過程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以是汽車相關(guān)零部件結(jié)構(gòu)總成的特稱觀察、零部件的正確拆裝，零部件總成解體后的檢測（檢驗(yàn)）項(xiàng)目和其正確拆裝以及相關(guān)測試。實(shí)際操作可以采取小組制方式，使學(xué)生之間加強(qiáng)交流，相互促進(jìn)，也可以采取個人制，讓學(xué)生按照不同的理解去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中所出現(xiàn)的問題應(yīng)更多地給予思考方面的引導(dǎo)，必要時可加以提示，并能及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。

各小組相互評價、小組總結(jié)交流、教師抽查考試以及教師點(diǎn)評等四個環(huán)節(jié)。通過各小組相互評價，通過相互評價來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)小組間的成員聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識；還可以通過教師的隨機(jī)抽查考試，進(jìn)一步加深學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的鞏固和理解，形成對相應(yīng)技能的認(rèn)識和領(lǐng)會，也同時提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式。

（三）立足于工作過程的理實(shí)結(jié)合一體教學(xué)在汽車底盤電控技術(shù)課程中的實(shí)施

1.豐富教學(xué)資源。為了更好地學(xué)習(xí)汽車底盤電控技術(shù)這門課程，學(xué)校需要配備豐富教學(xué)的資源，如自動變速器總成及試驗(yàn)臺架、ABS總成及試驗(yàn)臺架、電控懸架總成及試驗(yàn)臺架、汽車整車、診斷儀器等臺套數(shù)充足的教學(xué)設(shè)備。同時，還須配備相應(yīng)的視頻、動畫作為輔助教學(xué)，如果擁有豐富的第一手教學(xué)資源，可以讓難以理解的知識點(diǎn)以及零部件原理通過PPT演示或者動畫演示加以直觀展示，從而使學(xué)生深刻理解專業(yè)知識，進(jìn)而規(guī)范操作技能。

第7篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理；MATLAB軟件；化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；化學(xué)實(shí)驗(yàn) 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：O652 文章編號：1009-2374（2015）09-0059-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0785

1 MATLAB軟件

MATLAB軟件最早由美國的Mathworks公司提出，其主要面對科學(xué)計算、可視化以及交互式程序設(shè)計的高科技計算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強(qiáng)大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計以及必須進(jìn)行有效數(shù)值計算的眾多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設(shè)計語言的編輯模式，代表了當(dāng)今國際科學(xué)計算軟件的先進(jìn)水平。近年來MATLAB軟件逐漸被用于化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理中，極大地提高了數(shù)據(jù)處理的效率。

2 化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)不同于普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只重視一個原理的求證，它的目的是為了解決工業(yè)中的化工問題，其特點(diǎn)主要有實(shí)驗(yàn)時間長、實(shí)驗(yàn)規(guī)模大和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理繁雜等。在整個化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)里數(shù)據(jù)處理是必不可少的階段，也是印證化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果是否行之有效的必要手段，但是由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過于龐大，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中相關(guān)的參數(shù)關(guān)系大多是非線性的，單單依靠傳統(tǒng)的手工計算不僅速度慢，還容易出現(xiàn)計算失誤的情況，根本無法滿足實(shí)際的需求，因此，將MATLAB軟件融入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中刻不容緩，它能有效地將繁瑣的計算步驟化解成簡單的計算，提高工作效率，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性達(dá)到最高值，避免誤差的產(chǎn)生。以下通過研究兩個化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)，分析MATLAB軟件在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時與傳統(tǒng)的手工計算有什么優(yōu)勢和便利。

3 化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理設(shè)計

3.1 數(shù)據(jù)處理的程序框架

因?yàn)槊恳粋€化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)的目的都不相同，因此其處理的步驟以及涉及的化學(xué)公式也不盡相同，不可能以一個程序來概括，但是經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同的化工實(shí)驗(yàn)中都會有其相似之處，它們都可以由圖1來概述：

圖1

3.2 數(shù)據(jù)處理的程序編制

3.2.1 數(shù)據(jù)輸入。化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)輸入主要依靠提示的函數(shù)input實(shí)現(xiàn)，比如以溫度為例子，則其輸入函數(shù)為：t=input（‘請輸入實(shí)驗(yàn)的溫度（攝氏度）：’），其中輸入函數(shù)大多是以矩陣的輸入形式為主。

3.2.2 處理和作圖。化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)時常會存在離散的情況，必須經(jīng)由多種擬合的方法將它們結(jié)合成一條或多條連合的曲線，而其中最常用的擬合方式是最小二乘法，因此本實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的擬合方式也采用最小二乘法的方式。

設(shè)實(shí)驗(yàn)的離散數(shù)據(jù)（x1，y1）通過最小二乘法將其擬合成因變量y，自變量x，輸入的函數(shù)關(guān)系為y=f（x），函數(shù)關(guān)系的主要思路是讓離散數(shù)據(jù)中的x1的殘差平方以及Σ（f（x1）-y1）2達(dá)到最小值。因?yàn)樵诘贸龌?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中多少會因?yàn)橥饨绲囊蛩卮嬖谥恍┱`差，因此最小二乘法可以無需使輸入函數(shù)y=f（x）必須經(jīng)過全部的離散數(shù)據(jù)（x1，y1），但是殘差平方和必須達(dá)到最小值。根據(jù)最小二乘法的擬合方法可知，最小二乘法可以滿足化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的擬合應(yīng)用需求。

在化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中會涉及到流體的流動阻力研究，研究主要是通過測試流體的流動阻力，在經(jīng)過特定的計算之后得出摩擦系數(shù)（λ）和雷諾準(zhǔn)數(shù)（Re）的離散數(shù)據(jù)，再同理，經(jīng)過最小二乘法擬合出連續(xù)的曲線，并根據(jù)其畫出相對應(yīng)的圖形。因?yàn)槟Σ料禂?shù)（λ）和雷諾準(zhǔn)數(shù)（Re）屬于成雙對數(shù)函數(shù)，則：

λ=aReb+c （1）

當(dāng)a，b，c是常數(shù)時，則可以設(shè)c=0：

λ=aReb （2）

因?yàn)棣伺cRe屬于成雙對數(shù)函數(shù)，則：

Logλ=blogRe+loga （3）

得出上述式子之后可以將MATLAB里的函數(shù)polyfit（）進(jìn)行線性的擬合，以作為化工數(shù)據(jù)處理的程序

原理。

3.2.3 建立數(shù)據(jù)庫。因?yàn)榻?jīng)過上述的設(shè)計，化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理只能得知在特定的溫度下（比如10℃、20℃以及30℃等）實(shí)驗(yàn)的物性數(shù)據(jù)，但

是在實(shí)際的生產(chǎn)中，工業(yè)生產(chǎn)所涉及的溫度多變，不單單只停留在設(shè)計好的溫度當(dāng)中，因此，這就需要我們在數(shù)據(jù)中選擇最相近的數(shù)據(jù)，假設(shè)它們屬于線性的關(guān)系，再利用內(nèi)插或者外推的方式計算出實(shí)驗(yàn)的物性數(shù)據(jù)常數(shù)。在本文的化工實(shí)驗(yàn)中，編寫的程序已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)溫度和密度以及實(shí)驗(yàn)的溫度與黏度進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)擬合，建立出了一個相對完整的數(shù)據(jù)庫，在工作中只需將溫度輸入進(jìn)系統(tǒng)，則程序可以自動跳出在特定溫度下的物性數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)處理效率。

3.3 程序的運(yùn)行

在編制完成化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理程序，且建立數(shù)據(jù)庫之后，便應(yīng)該輸入數(shù)據(jù)以驗(yàn)證程序是否能有效地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理中，MATLAB軟件的應(yīng)用是十分重要的，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可知，在化工實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會出現(xiàn)大量的離散數(shù)據(jù)，必須經(jīng)過擬合的方式進(jìn)行處理，其處理過程中不僅工作量大，而且十分繁瑣，一旦出現(xiàn)差錯則必須重新重來，浪費(fèi)大量的人力物力資源，而且在處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，在查看實(shí)驗(yàn)當(dāng)中還要將化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)重新計算一次，看結(jié)果是否與原先的計算結(jié)果相同，工作量十分重，但是如果運(yùn)用MATLAB軟件則大大降低了數(shù)據(jù)處理難度，只要在MATLAB軟件中輸入相應(yīng)的化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就可以得到結(jié)果，節(jié)省了時間，提高了工作效率。

4 結(jié)語

在實(shí)際的應(yīng)用中，化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)所要處理的數(shù)據(jù)十分龐大，而且涉及的計算公式也十分多，甚至很多時候?yàn)榱藢?shù)據(jù)的計算公式導(dǎo)出來還要建立復(fù)雜的模型，一旦有一個步驟出現(xiàn)差錯則會直接影響到實(shí)驗(yàn)的成果，如果使用傳統(tǒng)的手工計算方式，為了避免差錯則必須對每一個數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)計算，降低了工作效率，因此MATLAB軟件的應(yīng)用對于化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理十分重要，它不僅將復(fù)雜的計算變得簡單，也讓事后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證效率得到提高，促進(jìn)了化工實(shí)驗(yàn)的

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙新強(qiáng)，謝英慧，曹吉林，李國玲.化學(xué)工程與工藝教學(xué)實(shí)踐[J].河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2014，6（1）.

[2] 韓正.計算機(jī)引發(fā)化學(xué)工程革命[J].發(fā)明與創(chuàng)新（綜合科技），2013，12（1）.

第8篇

關(guān)鍵詞：工程測量；道路勘測設(shè)計；一體化教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

《工程測量》課程是道路橋梁工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生既要掌握測量基本理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，又能運(yùn)用所掌握的知識在道路橋梁工程建設(shè)中進(jìn)行道路現(xiàn)場施工測量。《道路勘測設(shè)計》課程是該專業(yè)的主干專業(yè)課，主要講述道路線形設(shè)計與道路外業(yè)勘測知識。兩門課程教學(xué)內(nèi)容均有理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。在各自的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系中，兩門課程均存在有知識點(diǎn)的不連貫現(xiàn)象，同時兩門課程在知識結(jié)構(gòu)上又存在一定程度的知識點(diǎn)交叉與重疊。因此，優(yōu)化整合兩門課程的教學(xué)內(nèi)容體系，科學(xué)合理安排教學(xué)次序，互相補(bǔ)充，刪去重復(fù)部分，實(shí)現(xiàn)兩門課程一體化教學(xué)模式，對節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、存在問題分析

《工程測量》課程主要內(nèi)容包括：測量學(xué)的基本知識；工程上常用儀器的構(gòu)造、使用和校核；測量誤差的基本知識；大比例尺地形圖測繪；公路路線勘測階段的任務(wù)以及工作方法，包括中線的測設(shè)和路線縱、橫斷面的測量；道路工程施工階段的測量任務(wù)及方法，包括道路施工測量、橋隧施工測量等內(nèi)容。簡單概括為測量基礎(chǔ)理論知識講授與道路施工測量技能培養(yǎng)兩部分內(nèi)容。《道路勘測設(shè)計》課程主要內(nèi)容為：道路設(shè)計管理與控制要素，平、縱、橫斷面設(shè)計、選線及總體設(shè)計，交叉口設(shè)計，交通設(shè)施設(shè)計，外業(yè)勘測等。同樣可以分為道路線形基礎(chǔ)理論與外業(yè)勘測技能的培養(yǎng)兩部分內(nèi)容。可見兩門課程，在知識結(jié)構(gòu)形式上均可分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分；內(nèi)容上也都離不開道路線形基本知識，聯(lián)系也較為緊密。

相關(guān)調(diào)查顯示，目前國內(nèi)有關(guān)高等院校在該專業(yè)課程設(shè)置中，兩門課程的教學(xué)安排大部分為以下模式：

《工程測量》設(shè)置在大二上學(xué)期，理論學(xué)時48課時（包含8學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課時），另加2周的測量實(shí)習(xí)。《道路勘測設(shè)計》課程設(shè)置在大三上學(xué)期，理論學(xué)時56課時，另加2周的室內(nèi)課程設(shè)計。

筆者用近兩年時間，通過和學(xué)生談話、調(diào)查問卷以及用人單位的反饋信息等方式，發(fā)現(xiàn)兩門課上述教學(xué)模式雖被大多數(shù)院校所采納，但的的確確存在有一定弊端。

（一）理論教學(xué)方面

對于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，《工程測量》課程的重點(diǎn)是1、測量儀器的基本操作；2、公路路線勘測；3、施工測量。但是后兩個知識點(diǎn)明顯要求學(xué)生有一定的道路線形知識基礎(chǔ)，即：道路平、縱、橫斷面的基本知識以及相關(guān)計算公式。對于處在大二上學(xué)期的學(xué)生，只是學(xué)了一年的公共基礎(chǔ)課，沒有任何道路線形知識基礎(chǔ)，想熟練掌握這部分知識是很吃力的。如果要求授課教師在講授《工程測量》課程時，把這部分牽扯到的道路線形基本知識加進(jìn)去，那么本課程的總共48課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者每次講述到這部分時，總感覺講起來吃力，學(xué)生學(xué)起來也吃力。如果《工程測量》課程只講授測量儀器的基本操作，授課內(nèi)容明顯不夠飽滿，也不符合該課程的大綱要求。因此，《工程測量》的三大內(nèi)容（測量儀器的基本操作、公路路線勘測、施工測量）的連貫性存在一定的問題：在測量儀器基本操作與公路路線勘測之間出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的斷層。

接下來再來看《道路勘測設(shè)計》課程。《道路勘測設(shè)計》課程內(nèi)容分類為道路線形基礎(chǔ)理論與路線外業(yè)勘測技能的培養(yǎng)兩方面。首先，道路線形基礎(chǔ)理論部分用到了工程測量學(xué)里面的有關(guān)計算公式，以及轉(zhuǎn)角、控制測量等專業(yè)術(shù)語。路線外業(yè)勘測部分更是要求學(xué)生能夠數(shù)量掌握測量儀器的操作技能，是測量學(xué)知識在路橋工程中的延伸。因此《道路勘測設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)依托于《工程測量》的知識基礎(chǔ)；《工程測量》課程是《道路勘測設(shè)計》課程的先修課。此外，《道路勘測設(shè)計》課程的路線外業(yè)勘測部分和《工程測量》課程中的公路路線勘測部分講述的都是道路幾何線形在現(xiàn)場如何放線的問題。兩門課程在這里出現(xiàn)了知識點(diǎn)的交叉和重復(fù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面

首先，來看《工程測量》課程2周的測量實(shí)習(xí)。2周時間的測量實(shí)習(xí)，真正能干什么呢？鑒于前面分析過的原因，在理論授課時，因?qū)W時的數(shù)量限制，學(xué)生又沒有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，教師針對道路路線指標(biāo)有關(guān)的計算、測量部分，是無法講解的。因此，2周的實(shí)習(xí)只能是在校內(nèi)讓學(xué)生練習(xí)一下測量儀器的使用，繪制小地區(qū)平面圖。而道路橋梁工程現(xiàn)場的曲線測設(shè)、邊坡放樣等日常測量工作是無法進(jìn)行的。這種模式的實(shí)習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)過測量課程，，熟悉了道路施工常用測量儀器的使用，但是畢業(yè)后到了路橋施工現(xiàn)場遇到測量工作，仍然是一籌莫展，不能理論聯(lián)系實(shí)際，盡快將學(xué)到的知識用到工作中去。《工程測量》課程的測量實(shí)習(xí)教學(xué)效果也就偏離了實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

接下來分析《道路勘測設(shè)計》課程的2周室內(nèi)課程設(shè)計。同樣是時間限制，學(xué)生不可能有搬著儀器，到現(xiàn)場進(jìn)行地形測量的機(jī)會。課程設(shè)計只能是在給定的現(xiàn)場地形數(shù)據(jù)，即地形圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生按照規(guī)范要求生搬硬套，進(jìn)行道路線形設(shè)計。因?yàn)槿鄙佻F(xiàn)場考察的過程，設(shè)計出來的成果往往未能和當(dāng)?shù)氐匦巍⒕坝^、環(huán)境相協(xié)調(diào)，更容易忽視道路平縱橫的相互配合。最終導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計出來的作品，只是幾種基本線形機(jī)械的累加，沒有任何工程實(shí)踐意義。因此，為期兩周的《道路勘測設(shè)計》室內(nèi)課程設(shè)計的教學(xué)效果同樣偏離了實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上分析：按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩門課程無論是在理論教學(xué)上，還是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，均出現(xiàn)一定程度的知識點(diǎn)次序混亂，連貫性脫節(jié)，不可能完整的完成教學(xué)大綱的要求。因此，我們有必要針對上述弊端，對兩門課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立新的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易掌握理論知識，也進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐技能，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、理論教學(xué)內(nèi)容的改革

鑒于上面的分析，兩門課程有不同程度上的知識點(diǎn)次序混亂，連續(xù)性脫節(jié)現(xiàn)象，我們可以打破兩門課程的現(xiàn)有格局，將兩門課程的知識點(diǎn)糅合在一起，從新排序，形成一個邏輯性強(qiáng)的道路線形勘測與施工測量知識體系。新的授課內(nèi)容安排次序如下：1、測量儀器的基本操作；2、道路線形設(shè)計基礎(chǔ)理論；3、公路路線勘測；4、施工測量。其中測量儀器的基本操作、公路路線勘測以及施工測量三部分是原《工程測量》課程中的內(nèi)容；道路線形設(shè)計基礎(chǔ)理論和公路路線勘測兩部分屬于原《道路勘測設(shè)計》課程中的知識。新的教學(xué)次序連貫性強(qiáng)，由淺入深，由理論到實(shí)踐，符合人們認(rèn)識新事物的認(rèn)識規(guī)律，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

此外，新教學(xué)體系從內(nèi)容上新的理論教學(xué)內(nèi)容涵蓋了原兩門課程的全部知識點(diǎn)，而且公路路線勘測部分知識只出現(xiàn)一次，避免了原兩門課程在此部分知識的重復(fù)現(xiàn)象，節(jié)省了約20課時。這樣，原來兩門課程理論教學(xué)總104課時，可以縮短為84課時。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

為了避免兩門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的上述弊端，我們同樣可以將二者放在一起進(jìn)行，互相彌補(bǔ)彼此的不足，達(dá)到更好地教學(xué)效果。我們可以選擇一個地物地貌適合教學(xué)、具有一定規(guī)模的地質(zhì)公園作為實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐環(huán)節(jié)的4周時間，具體安排如下：第一周，進(jìn)行地形圖測繪。第二周，進(jìn)行道路選線、現(xiàn)場放出導(dǎo)向線。第三周，進(jìn)行道路的平面、縱斷面、橫斷面線形設(shè)計。期間如果對地形有疑問，可隨時到現(xiàn)場重新測量核實(shí)。第四周，根據(jù)設(shè)計成果，現(xiàn)場進(jìn)行模擬道路施工測量。新的實(shí)習(xí)內(nèi)容安排涵蓋了原兩門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，而且與道路施工的現(xiàn)場相吻合。通過實(shí)習(xí)學(xué)生不但完成了對測量儀器的認(rèn)識與使用，也熟悉了道路施工工序，增強(qiáng)了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生一旦走出校門，進(jìn)入工地就可以馬上完成理論與實(shí)踐的結(jié)合過程，盡快進(jìn)行現(xiàn)場施工測量。

四、結(jié)語

新的教學(xué)模式，打破了《工程測量》、《道路勘測設(shè)計》兩門課程的孤立進(jìn)行的傳統(tǒng)模式，而是將兩門課程的知識點(diǎn)，融會貫通，按照人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由理論到實(shí)踐的從新排序，形成兩門課程一體化教學(xué)模式。無論是理論教學(xué)上，還是實(shí)踐教學(xué)上，不但節(jié)約了時間，更有利于學(xué)生完成對知識的學(xué)習(xí)掌握，在教學(xué)上可以收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]工程測量教學(xué)內(nèi)容改革初探[J].楊建光.張家口:張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008:71-73.

第9篇

關(guān)鍵詞：樓宇智能化技術(shù);課程改革;教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

“樓宇智能化技術(shù)”是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門多學(xué)科新技術(shù)相融合的集理論、實(shí)踐、實(shí)用于一體的課程。常州機(jī)電學(xué)院從開設(shè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)至今已有10年。近年來本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了多方面的探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能和教此類課程的老師進(jìn)行交流。

一、課程內(nèi)容

“樓宇智能化技術(shù)”課程內(nèi)容的設(shè)置需要跟蹤智能建筑中相關(guān)新技術(shù)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，從近年來看“樓宇智能化技術(shù)”課程的主要內(nèi)容已經(jīng)固定，包括樓宇自動化系統(tǒng)、通信自動化系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)和綜合布線系統(tǒng)等，實(shí)際上為了突出樓宇智能化的具體特色，課程中會具體介紹如消防自動化系統(tǒng)和安防自動化系統(tǒng)等目前智能樓宇必備的子系統(tǒng)，在具體教學(xué)中可以做到重點(diǎn)突出而不需要一味求全。目前已經(jīng)將各個子系統(tǒng)項(xiàng)目化，即作為一個項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，從原理的學(xué)習(xí)角度來說沒有什么問題，但是沒有考慮到各個項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生學(xué)習(xí)后得到的知識是零散的。經(jīng)過分析，如果從工程的角度來看每一個項(xiàng)目具體實(shí)現(xiàn)在實(shí)際上需要一個工程公司獨(dú)立完成，包括工程項(xiàng)目的設(shè)計、施工、安裝和調(diào)試等等，基于此，我們的項(xiàng)目化教學(xué)的具體任務(wù)也可以抽象包括設(shè)計任務(wù)、施工任務(wù)、安裝任務(wù)和調(diào)試任務(wù)等。這樣做的目的是告訴學(xué)生將來從事的工作崗位是具體的，在全面掌握知識點(diǎn)的同時需要精通一個方面的技能。

為了更好地基于工程模式的課程項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，學(xué)院加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，重新構(gòu)造了樓宇綜合布線系統(tǒng)、樓宇安防監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇火災(zāi)報警監(jiān)控系統(tǒng)以及樓宇智能照明系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生可以將這些系統(tǒng)作為工程對象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、施工、安裝和調(diào)試的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法

任何一種有效的、成功的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與。如果沒有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，光靠老師教的話很可能到最后學(xué)生只是一知半解，無法真正掌握所學(xué)知識。教學(xué)的效果好壞最終取決于學(xué)生自身的努力，取決于學(xué)生對教學(xué)過程參與的程度以及參與的方式，所以教師的作用就是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，使學(xué)生真正能參與到教學(xué)過程中來。在改進(jìn)教學(xué)方法時主要可從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

激發(fā)學(xué)生的興趣。從目前來看，興趣是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因與動力，同時通過學(xué)習(xí)反過來可以進(jìn)一步增加興趣。教育專家認(rèn)為：合格的教師首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程實(shí)訓(xùn)部分都在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生親自動手操作，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在教授課程之前，可組織學(xué)生到智能樓宇工程項(xiàng)目進(jìn)行參觀或觀看錄像，讓學(xué)生觀察了解整個工程項(xiàng)目是如何運(yùn)作的，然后對工程項(xiàng)目再從下位到上位給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)介紹，使學(xué)生對工程項(xiàng)目有一個全面、直觀的認(rèn)識，了解工程項(xiàng)目包含的具體崗位以及實(shí)際所需要的技能，針對工程項(xiàng)目中各種不同的崗位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的崗位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于工程模式的課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施。將實(shí)際工程項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)按照其中所涉及的崗位進(jìn)行抽象，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中根據(jù)自己的興趣選擇崗位，當(dāng)然也可以由教師制定崗位。事實(shí)上根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際的安裝和施工的特點(diǎn)應(yīng)該是將一個大項(xiàng)目分解為若干個子項(xiàng)目，每一個團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個子項(xiàng)目的工作，實(shí)際上這些子項(xiàng)目開展在時間上是并行的即同時進(jìn)行的，待到各子項(xiàng)目基本完成后即可進(jìn)行一個大項(xiàng)目的總體調(diào)試。從教學(xué)的角度需要做的就是將選定的工程項(xiàng)目模擬抽象化后分成若干子任務(wù)，根據(jù)每個學(xué)生的興趣或者特長自由報名或教師指定組成若干工作任務(wù)組，在進(jìn)行充分理論與實(shí)踐知識學(xué)習(xí)后每個組負(fù)責(zé)一個子任務(wù)，各組同時進(jìn)行各自的子任務(wù)安裝和調(diào)試等工作，其間可以設(shè)一個總的負(fù)責(zé)人對各個小組進(jìn)行協(xié)調(diào)并把握總的進(jìn)度，總負(fù)責(zé)人一般由指導(dǎo)教師出任，當(dāng)然也鼓勵各方面特別優(yōu)秀的學(xué)生出任。一個大項(xiàng)目實(shí)際上可以反復(fù)練習(xí)，因?yàn)槊看胃鱾€小組之間可以交換子任務(wù)后重新開始，所以每次都會給學(xué)生帶來全新的感受。

當(dāng)學(xué)生以崗位劃分不同而組成不同的任務(wù)團(tuán)隊(duì)后很快便明確了自己和團(tuán)隊(duì)在整個模擬工程項(xiàng)目中的重要性，責(zé)任感油然而生，為了完成任務(wù)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流變得越來越主動，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，課內(nèi)應(yīng)留有專門時間給學(xué)生提問，也可以組織團(tuán)隊(duì)小組討論，通過這些交流不但可以使學(xué)生的思路更加清晰，也能加強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力、提升實(shí)際的操作技能，而且通過交流，教師可以及時了解學(xué)生對某項(xiàng)技能的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處并加以改進(jìn)。

當(dāng)一個模擬工程項(xiàng)目完成后，每個學(xué)生都應(yīng)該會有成就感，明白了自己在工程項(xiàng)目中的重要性，同時激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，例如有些問題的解決可能有多種不同的解決方法，這些方法各有什么優(yōu)勢以及不足，在進(jìn)一步掌握基本原理的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思路。

三、考核方式

本課程考核方式不同于傳統(tǒng)的考核方式，建立了以教師考核和學(xué)生評價相結(jié)合、過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的全新考核方式，逐步摸索出既適合本課程內(nèi)容、又能反映學(xué)生水平的能力考核方式。總成績評定包括職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和課程總結(jié)，共三個部分，其中職業(yè)能力是指基于具體崗位技能的完成情況由教師評定，職業(yè)素質(zhì)是指團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)由團(tuán)隊(duì)其他成員評定，課程總結(jié)為具體的項(xiàng)目報告由教師評定。總成績=職業(yè)能力考核（60%）+職業(yè)素質(zhì)考核（30%）+課程總結(jié)考核（10%）。新的考核方式既可以使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用各種知識，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，能夠更加客觀地對學(xué)生做出評價。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革探索，學(xué)生對課程的興趣被激發(fā)出來，取得了比以前更好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。總體而言，學(xué)生對這種教學(xué)方法和考核方式是比較歡迎的。他們一致認(rèn)為，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然所花費(fèi)的精力更多一些，但能夠更深層次地理解和掌握知識。例如有些問題必須要上網(wǎng)、上圖書館查資料才能很好地完成，使得學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在做系統(tǒng)設(shè)計時對系統(tǒng)有一個全面整體的理解，考慮問題會更細(xì)致，思維會更清晰，條理性會更強(qiáng)，學(xué)會了思考問題、解決問題的方法。通過基于工程模式的課程項(xiàng)目化教學(xué)探索，“樓宇智能化技術(shù)”的課程教學(xué)取得了初步成效，今后，“樓宇智能化技術(shù)”課程必須緊跟智能建筑行業(yè)的發(fā)展步伐，面向市場，立足創(chuàng)新，不斷改革，力求培養(yǎng)出具備良好綜合素質(zhì)、滿足智能建筑行業(yè)發(fā)展需求的、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型與應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳會敏，黃宗建.樓宇智能化專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究[J].技術(shù)與市場，2013（2）.