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第1篇

上課教師：xx校區(qū)XX年新進(jìn)教師共計(jì)39人

聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí)。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢(shì)下，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問題

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問題

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

三、建議意見

1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺提高。

第2篇

關(guān)鍵詞：汽車使用基礎(chǔ)；公選課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0141-02

隨著人們生活水平提高，汽車已進(jìn)入千家萬戶。2013年，我國駕駛員數(shù)量超過2.75億人，十年來年均新增2100萬人，其中大學(xué)生駕駛員比例逐年攀升。因此，在校大學(xué)生有必要系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解汽車使用相關(guān)知識(shí)。東北林業(yè)大學(xué)“汽車使用基礎(chǔ)”公選課學(xué)生覆蓋全校50多個(gè)本科專業(yè)，每次選課學(xué)生近500人，為大學(xué)生將來科學(xué)合理地使用汽車奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

公選課是面向全校學(xué)生開設(shè)的綜合素質(zhì)類教育課程，[1]以滿足不同類型、不同專業(yè)學(xué)生需求，是高等教育的重要組成部分。其開設(shè)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，開拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，[2]在人才培養(yǎng)過程中起到了十分重要的作用。

一、“汽車使用基礎(chǔ)”課程概況

1.課程教學(xué)目標(biāo)

汽車使用是指應(yīng)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)汽車的使用技術(shù)狀況進(jìn)行有效管理。“汽車使用基礎(chǔ)”課程系統(tǒng)介紹汽車選購、汽車使用過程管理、汽車行駛安全及公害、不同條件下的汽車使用等有關(guān)汽車使用的基礎(chǔ)知識(shí)。[3]培養(yǎng)學(xué)生合理選購、使用汽車的能力，使學(xué)生掌握在技術(shù)可能和使用可靠的前提下，正確使用汽車，充分發(fā)揮其工作性能，保證汽車行駛安全，延長汽車使用壽命，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，減少汽車對(duì)環(huán)境的污染和危害。

2.課程定位

對(duì)全校各專業(yè)、年級(jí)學(xué)生抽樣調(diào)查顯示，超過70%的同學(xué)有意向在大學(xué)期間考取駕駛證，對(duì)選修該課程的學(xué)生調(diào)查顯示，大學(xué)期間有意向考取駕駛證的同學(xué)達(dá)到90%以上。考取駕駛證的原因主要集中于方便出行、提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果及學(xué)生選課原因分析，筆者將課程定位為：融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、技術(shù)性于一體，幫助學(xué)生了解汽車構(gòu)造及工作原理，理解合理使用汽車的重要性，掌握正確使用汽車的基本知識(shí)。

3.存在的主要問題

“汽車使用基礎(chǔ)”公選課開設(shè)幾年來，一直是學(xué)生選修的熱門，任課教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面積極探索，取得了一定的效果，但還存在一些需要改進(jìn)的問題。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差別較大。不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不同，部分文科學(xué)生說起汽車品牌及外形較為熟悉，但是缺少物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于部分課程內(nèi)容理解困難。如講授汽車行駛的基本原理時(shí)，部分學(xué)生對(duì)車輛驅(qū)動(dòng)力、轉(zhuǎn)矩及車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系難以理解，這需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體技術(shù)更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)薄弱。“汽車使用基礎(chǔ)”課程重實(shí)用性，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯。由于選課學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)設(shè)施緊張，不能充分滿足學(xué)生的需要，而使得每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間較少。

二、課程教學(xué)內(nèi)容與教材選用

“汽車使用基礎(chǔ)”公選課開課三年，選課對(duì)象包括英語、法學(xué)等文科專業(yè)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，要求教學(xué)過程更要注重專業(yè)性與趣味性并重，用優(yōu)質(zhì)的課程本身吸引不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生。如何提高不同專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教材選擇至關(guān)重要。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

公選課不同于一般的專業(yè)課程，為了實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具備一定的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)這一教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突破原有理論框架。“汽車使用基礎(chǔ)”公選課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不宜太強(qiáng)。公選課的授課對(duì)象專業(yè)、年級(jí)各異，學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)，課程內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)會(huì)使學(xué)生畏難而退。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以拓寬知識(shí)面為主，在保持課程體系相對(duì)完整的前提下，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，做到刪繁就簡(jiǎn)，通俗易懂。

（2）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科的先進(jìn)性和前沿性。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿、最新動(dòng)態(tài)等納入到教學(xué)內(nèi)容中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)內(nèi)容選擇要注重實(shí)用性。課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生的興趣點(diǎn)，體現(xiàn)理論知識(shí)闡述與應(yīng)用性相結(jié)合，選擇身邊的案例，以通俗易懂的語言從專業(yè)角度講解，滿足大學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生事件的好奇心和求知欲，以吸引更多的學(xué)生選修該課程。

（4）注重趣味性和創(chuàng)新性。[4]“汽車使用基礎(chǔ)”課程是在專業(yè)課程“汽車運(yùn)用工程”的基礎(chǔ)上開設(shè)，對(duì)原大綱中過于專業(yè)化的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加大量常識(shí)性內(nèi)容，如刪除原大綱中汽車運(yùn)用效率、車輛技術(shù)管理等內(nèi)容，增加安全行車、機(jī)動(dòng)車駕駛操作、文明駕駛等常識(shí)性內(nèi)容及案例分析。

（5）兼顧不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。作為綜合性大學(xué)的公選課，應(yīng)以拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。因此，公選課既要立足于學(xué)科本身的固有理論，也要兼顧不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，如案例選擇要盡量從選課學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)，有助于學(xué)生消化理解。

（6）完善課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。單純的課堂教學(xué)并不能滿足教學(xué)要求，增加汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、汽車駕駛體驗(yàn)兩部分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地幫助學(xué)生理解汽車的工作原理，了解不同使用條件下汽車駕駛的區(qū)別。

因此，課程教學(xué)內(nèi)容包括汽車選購、落戶、使用、管理直至報(bào)廢一系列過程，主要包括汽車選購、汽車合理使用、汽車使用管理三大模塊，穿插實(shí)踐教學(xué)。汽車使用基礎(chǔ)公選課的總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，各模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配見表1。

表1 汽車使用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

序號(hào) 模塊 主要內(nèi)容 學(xué)時(shí)分配

模塊一 汽車選購 汽車基礎(chǔ)知識(shí)、汽車使用條件、汽車選購 8學(xué)時(shí)

模塊二 汽車合理使用 汽車行駛安全與公害（包括安全行車常識(shí)、機(jī)動(dòng)車駕駛操作、文明駕駛基礎(chǔ)知識(shí)等）、汽車運(yùn)行材料及使用、汽車在特殊條件下的使用 14學(xué)時(shí)

模塊三 汽車使用管理 汽車戶籍管理與保險(xiǎn)、汽車技術(shù)狀況及其變化 6學(xué)時(shí)

實(shí)踐環(huán)節(jié) 汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、汽車駕駛體驗(yàn) 4學(xué)時(shí)

2.教材

目前，國內(nèi)相關(guān)教材均是針對(duì)汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生編著，專業(yè)性較強(qiáng)。選修該課程的學(xué)生專業(yè)涵蓋面廣，文理科兼有，尤其是文科專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課程內(nèi)容選擇均為常識(shí)性、專業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)。在講授過程中輔以圖片、視頻等多媒體工具，學(xué)生容易聽懂，但記憶和復(fù)習(xí)有難度。因此，課程組編寫了適合公選課的《汽車使用基礎(chǔ)》教材，[5]力求內(nèi)容更淺顯易懂，降低對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

三、課程教學(xué)手段、方法及考核方式探索實(shí)踐

公選課授課對(duì)象復(fù)雜，要激發(fā)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，除了在內(nèi)容設(shè)置上新穎別致外，還要在授課形式和方法上引人入勝，考核方式上推陳出新。

1.教學(xué)方法與手段多樣化

（1）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。公選課授課對(duì)象對(duì)此學(xué)科多為零基礎(chǔ)，因此，多媒體課件設(shè)計(jì)要強(qiáng)化視覺、聽覺效果，做到圖文并茂，以吸引學(xué)生注意力；同時(shí)，對(duì)學(xué)生難以理解的部分輔以視頻、動(dòng)畫，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和應(yīng)用性。如車輛工作過程講解時(shí)，應(yīng)用flas形象演示各總成的工作過程及原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍反映效果較好。

（2）合理安排課堂時(shí)間。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，公選課的內(nèi)容相對(duì)陌生，容易感覺枯燥。因此，公選課不適合滿堂灌。每次課的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不超過課內(nèi)時(shí)間的2/3，剩下1/3的時(shí)間分組進(jìn)行主題討論或案例分析。如汽車行駛安全內(nèi)容講授后，給出實(shí)際案例，讓同學(xué)來討論、分析判斷違法行為，并說明正確做法。

（3）分組教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性。分配學(xué)生組成討論小組，每組6～9人，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上討論、交流，尤其是不同專業(yè)學(xué)生的觀點(diǎn)交換。教師結(jié)合每次課教學(xué)內(nèi)容給出案例及問題，讓學(xué)生自由分組討論，各小組代表闡述討論結(jié)果及理由；教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，并及時(shí)回應(yīng)，指正學(xué)生的問題，有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，加深理解。例如，在講完汽車選購模塊內(nèi)容后，分別設(shè)定不同的經(jīng)濟(jì)、使用條件，安排各小組討論完成汽車選購方案，并對(duì)全班同學(xué)闡述方案確定過程及依據(jù)。

（4）重視課程的反饋環(huán)節(jié)。每講完1個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，在課上給學(xué)生留出15～20分鐘的時(shí)間，每人提交一份作業(yè)，包括三方面的內(nèi)容：1）概述所學(xué)的內(nèi)容及收獲；2）提出本模塊印象最深和應(yīng)該剔除的內(nèi)容；3）對(duì)教師的授課內(nèi)容、方法的建議。一方面督促學(xué)生認(rèn)真聽課，內(nèi)容概述有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉其綜合分析能力；另一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（5）開放式實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)學(xué)生人數(shù)較多而使得實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，任課教師與所在學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心采用開放式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)上提前預(yù)約，任課教師和實(shí)驗(yàn)教師按照學(xué)生的預(yù)約情況，隨時(shí)安排學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生有更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，把基礎(chǔ)理論和基本技能有機(jī)結(jié)合起來。

2.多元化、全過程考核方式

公選課更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)要更注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，采用多元化的、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的全過程考核方式，從考核內(nèi)容、形式及成績(jī)構(gòu)成全方位進(jìn)行改革。

考核成績(jī)構(gòu)成包括2部分，平時(shí)考核和期末考核各占50%。平時(shí)考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課堂主題討論（20%，每次10分，共2次，總計(jì)20分）、課程內(nèi)容總結(jié)及建議（30%，每次10分，共3次，總計(jì)30分）。課堂主題討論是由教師給定討論主題，同學(xué)分組討論，并由小組一名同學(xué)進(jìn)行主題發(fā)言，教師根據(jù)小組討論時(shí)同學(xué)的參與情況、小組主題發(fā)言情況分別打分。課程內(nèi)容總結(jié)及建議得分依據(jù)為每個(gè)模塊學(xué)習(xí)后提交的作業(yè)。主題討論和內(nèi)容總結(jié)的過程也是復(fù)習(xí)和分析所學(xué)知識(shí)的過程，一方面有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課、聽講的積極性，另一方面能夠考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握情況。

課程期末考試采用開卷考試的方式，所占比重為50%，主要考核學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如交通安全法規(guī)等模塊。

四、結(jié)束語

公選課是整個(gè)大學(xué)階段課程設(shè)置的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程定位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生通過公選課學(xué)習(xí)，能夠建立更為寬厚合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文莉.談高校公共選修課管理中存在的問題及建議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：88-89.

[2]馮偉，黃健恩.通識(shí)教育公選課教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國電力教育，2013，（31）：111-112.

[3]陳煥江.汽車運(yùn)用基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

第3篇

課程教材建設(shè)直接影響教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，是高校教學(xué)改革的基本內(nèi)容之一，直接影響整個(gè)教學(xué)改革的成敗。在《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）中，“課程、教材建設(shè)與資源共享”被設(shè)定為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的六大建設(shè)內(nèi)容之一。而在《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號(hào)）中，課程教材被確定為“影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”之一。本文就《金融服務(wù)營銷》教學(xué)改革中的教材問題進(jìn)行研究。

1 《金融服務(wù)營銷》教學(xué)改革中的教材問題

目前，《金融服務(wù)營銷》課程在教材方面存在如下主要問題。

（1）教材數(shù)量少，質(zhì)量普遍不高。較為成熟的課程如《金融學(xué)》等，其可選取的教材比較豐富，且存在不少質(zhì)量高的教材。《金融服務(wù)營銷》課程與此相反。王國勝等2009年翻譯的《金融服務(wù)營銷手冊(cè)》（Evelyn Ehrlich原著）僅適合于金融從業(yè)人員，不適合作為本科生教材。近年來，機(jī)械工業(yè)出版社、化學(xué)工業(yè)出版社等出版為數(shù)不多的《金融服務(wù)營銷》營銷教材。并且，這些教材中，沒有一部教材屬于“面向21世紀(jì)課程教材”或“普通高等教育‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”，大多數(shù)在質(zhì)量上有待提高。

（2）在教材更新方面上，多數(shù)教材跟不上金融服務(wù)營銷發(fā)展速度。金融服務(wù)營銷是金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，故而課程的發(fā)展具有典型的與時(shí)俱進(jìn)的特征。然而，許多《金融服務(wù)營銷》教材是多年前的編著的，如：周建波，劉志梅《金融服務(wù)營銷學(xué)》（2004年）。少量近年編著的教材，從內(nèi)容看，反映金融服務(wù)面臨的新環(huán)境等內(nèi)容，很少體現(xiàn)新近的變化。

（3）采用國外優(yōu)質(zhì)教材遇到的問題。總體上看，國外同類教材無論在資料來源引用、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)注釋等方面，還是在理論闡述、案例甄選等方面，都有著國內(nèi)多數(shù)教材無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，若我國高校本科生采用這些國外優(yōu)質(zhì)教材，也會(huì)遇到一些問題。首先，國外教材的案例基本上以所在國或地區(qū)為例。例如，Christine T.Ennew和Nigel Waite所著的教材。其次，有中譯本的教材比較陳舊，如柯江華2004年翻譯的教材，系Tina Harrison在2000年完成的教材。最后，國外教材比較昂貴。例如，Hooman Estelami在2012年完成的教材，標(biāo)價(jià)69.95美元。

2 產(chǎn)生《金融服務(wù)營銷》教學(xué)改革中教材問題的原因分析

學(xué)科發(fā)展起步晚、中外差別等是產(chǎn)生《金融服務(wù)營銷》教學(xué)改革中教材問題的主要原因。

（1）學(xué)科起步較晚。實(shí)際上，不僅是在我國國內(nèi)，國外對(duì)金融服務(wù)營銷的研究也起步較晚。相關(guān)的資料比較少。1958年，全美銀行聯(lián)合會(huì)議第一次提到“營銷”。但是，直到20世紀(jì)80年代，許多金融機(jī)構(gòu)才確定各自的服務(wù)重點(diǎn)，制定長短期的營銷計(jì)劃，建立營銷部門。國外只有少數(shù)高校如英國Exeter大學(xué)開設(shè)市場(chǎng)營銷和金融服務(wù)專業(yè)。國內(nèi)方面，汕頭大學(xué)、廣東金融學(xué)院等少數(shù)高校開設(shè)了《金融服務(wù)營銷》課程。學(xué)科起步較晚，是導(dǎo)致《金融服務(wù)營銷》教材不成熟的重要原因。許多教材只是簡(jiǎn)單的參照《金融學(xué)》、《市場(chǎng)營銷學(xué)》教材，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的“匯合”而生產(chǎn)《金融服務(wù)營銷》教材。

（2）中外差別。英國Pearson教育出版社出版的《金融服務(wù)營銷》（Tina Harrison編著）全面介紹了有關(guān)金融服務(wù)營銷的重要問題，包括：①金融服務(wù)管理局和市場(chǎng)法規(guī)的監(jiān)管進(jìn)展。②介紹了機(jī)遇技術(shù)的交付系統(tǒng)，包括：電話和網(wǎng)絡(luò)銀行服務(wù)。③重點(diǎn)介紹IT在客戶分類、定位，以及關(guān)系管理和保持客戶方面所扮演的角色。④詳細(xì)介紹關(guān)系營銷。⑤針對(duì)公司客戶的金融營銷服務(wù)。著者的論述是建立在大量實(shí)證數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，是一部難得的本科教學(xué)教材。但是，該教材是基于英國金融服務(wù)營銷的理論與實(shí)踐而撰寫的，并不完全符合中國金融業(yè)實(shí)情，且著書年代較早。類似地，Elsevier Linacre出版社出版的《金融服務(wù)營銷》（Christine T.Ennew和Nigel Waite編著）也是以英國為背景，而Dog Ear出版社出版的《金融服務(wù)營銷》（Hooman Estelami編著）則以美國金融實(shí)踐為背景。

3 解決《金融服務(wù)營銷》教學(xué)改革中教材問題的建議

（1）堅(jiān)持走國際化道路的高校，采用國際優(yōu)質(zhì)教材，同時(shí)融入將中外金融服務(wù)營銷案例融入其中。我國現(xiàn)代金融理論、營銷理論等基本上為舶來品，選用國外知名教材的好處是讓學(xué)生直接到具有前瞻性的知識(shí)。因而，條件許可的要盡量選用英文原版教材。對(duì)于生源質(zhì)量較高、堅(jiān)持走國際化道路的高校，建議直接采用國際優(yōu)質(zhì)教材，而國際教材與“國內(nèi)事情接軌”的問題，可交予任課教師完成。例如，汕頭大學(xué)商學(xué)院通過國際性教育質(zhì)量認(rèn)證體系之一的EPAS國際認(rèn)證，是亞洲第一家大學(xué)的本科專業(yè)獲此認(rèn)證。汕頭大學(xué)的本科生多數(shù)來自各市縣一中，在大學(xué)期間通過六級(jí)英語考試的學(xué)生比重也比較高，具備直接采用外文教材的條件。Hooman Estelami在2012年完成的教材，因編著者自身20余年的金融服務(wù)營銷經(jīng)驗(yàn)、長期的金融服務(wù)營銷從教檢驗(yàn)、教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和體系等，可作為課程首選教材之一。Hooman Estelami所編著教材的第12章為“案例”，介紹美國金融服務(wù)營銷著名案例，可由任課教師將中國的案例融入其中。至于英文原版教材價(jià)格偏高的問題，可通過教務(wù)處或二級(jí)學(xué)院的資助予以解決。

（2）采用中文教材的高校，通過機(jī)制鼓勵(lì)教師出優(yōu)質(zhì)教材。教學(xué)改革的主體在于教師，因此，應(yīng)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教學(xué)積極進(jìn)行包括教材建設(shè)在內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)改革探索。改變當(dāng)前的教學(xué)科研評(píng)價(jià)機(jī)制，使得教師在教材建設(shè)等方面的努力也能得到與科研方面相類似的回報(bào)。對(duì)于由于生源質(zhì)量等原因而確實(shí)無法采用外文原版優(yōu)質(zhì)教材的高校，可通過機(jī)制創(chuàng)新，鼓勵(lì)相關(guān)教師編著或翻譯出中文版優(yōu)質(zhì)教材。

第4篇

每個(gè)人對(duì)未知的事物都會(huì)有一定的好奇心。初中生學(xué)習(xí)求知欲比較強(qiáng)，在課堂上很喜歡表現(xiàn)自己，但是他們往往自控能力差，想說什么就說什么。對(duì)于此種情況，教師要深入研究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出科學(xué)合理的問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的善學(xué)思維，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

一、物理課堂提問的重要性

1。培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生的思維能力和語言能力總是共同發(fā)展的，而通過課堂提問，可以促使學(xué)生掌握物理知識(shí)和提高語言表達(dá)能力。也可以由學(xué)生向教師提問，通過提問培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，合理解決。通過提問，教師和學(xué)生可以交流各自的想法，讓學(xué)生在關(guān)愛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于相互溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)及考試中的難題。

2。吸引注意力

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對(duì)吸引的話題，由淺入深、循序漸進(jìn)地提出問題，吸引學(xué)生的注意力。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3。發(fā)現(xiàn)不足

物理概念是反映物理現(xiàn)象和本質(zhì)的重要的思維形式。在物理教學(xué)中，教師要針對(duì)相應(yīng)的概念提出一些明確的問題，最好與生活實(shí)際相關(guān)，誘發(fā)學(xué)生去思考，幫助他們克服各種不良的情緒，突破重難點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)效率。有時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)固執(zhí)地用自己的想法去思考問題，覺得某些問題就應(yīng)當(dāng)如此，提出與常規(guī)相悖的想法，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索，以問題本身為條件變換提問方式，拓寬學(xué)生的視野，從根本上加深對(duì)問題的理解，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、物理課堂提問的方法

1。調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)求知欲

在物理課堂中優(yōu)化提問，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的常規(guī)思維處著手，提出一些司空見慣又很少被人注意的問題，讓學(xué)生思考，造成他們認(rèn)知上的沖突，引發(fā)沖動(dòng)的思維。或者在講授新課之前，先提出關(guān)于某理論的部分問題，并提供答案，學(xué)生就會(huì)很想知道為什么答案是這個(gè)，急于探究，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，從而快速地進(jìn)入角色。當(dāng)學(xué)生遇到疑難題時(shí)，教師要及時(shí)給予啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

2。優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)散學(xué)生思維

根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置不同的問題情境是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種有效方式。建議：（1）教師可以在問題中加入幽默因素，在快樂中引發(fā)獨(dú)立思考，讓學(xué)生深思；（2）通過對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的共性和區(qū)別，從而加深這方面的理解，有助于思想的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維。

3。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)反饋

對(duì)于教師來說，有效地組織課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)施控制的過程。相對(duì)于其他形式的反饋信息，通過提問所獲得的反饋更準(zhǔn)確、及時(shí)、具體，能夠幫助教師及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度，從而及時(shí)改變教學(xué)策略，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。另外，通過提問，學(xué)生可以同時(shí)接受來自教師和同學(xué)兩方面的信息，提高教學(xué)效果。

三、物理課堂提問中要注意的問題

把握尺度。整堂課教師不要光顧著自己講課，從不提問，忽略了學(xué)生的自主性；當(dāng)然也不能連低級(jí)的、漫無邊際的問題都要問，提問要緊扣課堂主題，富有層次和邏輯性。

問題精煉，表達(dá)明確。課堂時(shí)間是有限的，教師提出的問題一定要言簡(jiǎn)意賅，目的明確，要及時(shí)答復(fù)學(xué)生的提問，不要隨意東拉西扯。

第5篇

英語學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，如何才能學(xué)好高中英語，是擺在高中新生面前的一個(gè)亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還要教師做好初、高中英語教學(xué)的銜接；學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1影響初高中英語學(xué)習(xí)銜接的因素

1.1環(huán)境和心理的變化

學(xué)生在初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，心理也不一樣。尤其是在遇到一些困惑難題時(shí)，很不適應(yīng)。剖析造成這一現(xiàn)象的原因及找到解決的具體方案，能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

1.2初高中英語教學(xué)方法存在差異

初中：

（1）課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。

（2）教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。

高中：

（1）教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)減少。

（2）課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)各類型題鞏固強(qiáng)化時(shí)間不多。

（3）側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

1.3初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同

初中：學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，機(jī)械性記憶和練習(xí)。

高中：學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑。

結(jié)果：高一新生，沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2新生的常見問題

2.1總是記不住單詞

主要問題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞“音”。建議暑期復(fù)習(xí)音標(biāo)和一些基本字母發(fā)音及拼寫規(guī)則。利用語言復(fù)讀機(jī)跟讀模仿。盡量做到音、形、義結(jié)合記憶。做好課前預(yù)習(xí)，早記新詞匯，先行一步。掌握一些好的學(xué)習(xí)方法則可以事半功倍，比如直觀聯(lián)想法、舉一反三記憶法、前輟后綴構(gòu)詞法等等。

2.2分不清主、謂、賓短語從句

精通基礎(chǔ)語法，熟記語法現(xiàn)象，掌握基本句型、熟練分析句子結(jié)構(gòu)，基本句子結(jié)構(gòu)和句子成分，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。把握好幾種基本句型，例如：主+謂，主+謂+表，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+賓補(bǔ)。

2.3閱讀理解既慢又不準(zhǔn)確

我們不妨嘗試一下如下幾點(diǎn)方法，加速對(duì)文章的快速閱讀和理解：

（1）掌握閱讀技能，擴(kuò)大課外閱讀量。分析高考閱讀題型，弄清主旨大意，抓住要點(diǎn)通過細(xì)節(jié)輔助理解，快速獲取文章內(nèi)涵和主要信息。出現(xiàn)不懂的單詞，充分利用上下文猜測(cè)不熟悉的詞匯。

（2）盡可能開展課外閱讀，選擇好適合自己的課外閱讀材料。筆者著重推薦幾種課外閱讀材料：21世紀(jì)中學(xué)生英語報(bào)、英語周報(bào)、有聲雜志《瘋狂英語》中學(xué)生版、原聲版和口語版。

（3）堅(jiān)持每天閱讀和朗讀。

（4）多做情景交際題，消除文化鴻溝。

（5）強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，消除聽力障礙，提高聽力水平。堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，鞏固英語語感。

3應(yīng)對(duì)措施探討

關(guān)于課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：

3.1把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。調(diào)查表明，教學(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

3.2選擇合適的課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，老師可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

3.3注意師生關(guān)系

第6篇

本文闡述了現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題，提出加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)的必要性，并針對(duì)存在的問題提出相關(guān)改進(jìn)建議，希望能夠?yàn)槲覈袑W(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)體育教學(xué)；問題；建議

一、前言

體育是中學(xué)教學(xué)工作中的一門重要課程，能夠?qū)V大中學(xué)生的成長發(fā)揮重要作用。科學(xué)的體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)還能達(dá)到放松身心，緩解壓力的效果。現(xiàn)階段，我們中學(xué)體育教學(xué)中仍存在不少問題，我們必須要積極挖掘這些存在的缺陷和不足，采取針對(duì)性措施進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性。

二、中學(xué)體育教育中存在的問題分析

首先，現(xiàn)階段的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，顯得十分枯燥乏味，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣并不是很濃厚，這就無法促進(jìn)學(xué)生個(gè)人興趣的多樣化。針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)，在內(nèi)容設(shè)置上一般重視學(xué)生的競(jìng)技技能，因此，田徑、各種球類競(jìng)技項(xiàng)目成為目前中學(xué)體育教學(xué)課程的主要部分。教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，中學(xué)體育教學(xué)在時(shí)間上相對(duì)比較固定，大部分中學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間均集中在體育教學(xué)課堂，這種局限性突出的教學(xué)時(shí)間很難滿足學(xué)生的多樣化需求。最后，現(xiàn)階段的中學(xué)體育教學(xué)工作未能引起廣大中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度重視，部分學(xué)校忽略體育教學(xué)，對(duì)于體育老師的待遇水平比其他課程的老師要低，打擊教師的工作積極性，導(dǎo)致部分教師工作態(tài)度散漫，教學(xué)理念落后，未能做到與時(shí)俱進(jìn)。而且，目前的中學(xué)體育教學(xué)方法相對(duì)比較陳舊，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重視度不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高其創(chuàng)新意識(shí)。

三、改進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的建議

1.更新體育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位。

我們必須要高度重視中學(xué)體育教學(xué)，要明白學(xué)生才是體育教學(xué)課堂的主體，學(xué)會(huì)圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)體育教學(xué)工作，教師們要將自己正確定位為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及服務(wù)者，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體角色。教師必須要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，改變過去以老師為中心的教學(xué)模式，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)以及各種優(yōu)質(zhì)服務(wù)。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生在課堂中的主體精神進(jìn)行有效弘揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促使其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極挖掘體育學(xué)習(xí)過程中的問題，并采取有效方法將問題解決，提高教學(xué)效果。

2.提倡自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

隨著新課改的不斷深入，教師必須要在中學(xué)體育教學(xué)過程中貫徹自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)的有效性。自主、合作、探究式的體育教學(xué)理念正好是對(duì)“以人為本”思想的充分反映，體現(xiàn)了學(xué)校視學(xué)生為中心的教育觀念，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)觀的重要基礎(chǔ)。教師必須要學(xué)會(huì)科學(xué)應(yīng)用組織教學(xué)法。針對(duì)新形勢(shì)下的體育教學(xué)課程改革，學(xué)校必須要高度重視教學(xué)方法的選擇，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，開展有效的探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂中的主動(dòng)性，而且能夠?qū)W(xué)生的課堂主體精神進(jìn)行有效弘揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師必須要綜合分析具體教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，避免教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的有效性。

3.開展差異化教學(xué)。

過去，中學(xué)體育教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)開展具體分析，而是籠統(tǒng)地針對(duì)全部學(xué)生開展相同的教學(xué)工作，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏針對(duì)性，教學(xué)有效性較低，這種忽視學(xué)生個(gè)體差異的體育教學(xué)的方法，十分不利于促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。學(xué)生通常存在身體素質(zhì)、心理承受能力以及興趣愛好等多個(gè)方面的差異，不同學(xué)生具備不一樣的運(yùn)動(dòng)技能，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須要在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，在進(jìn)行差異化教學(xué)的過程中，需要針對(duì)學(xué)生每一天的發(fā)展進(jìn)步情況進(jìn)行具體分析，重視學(xué)生的集體觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造輕松、和諧的體育教學(xué)課堂環(huán)境，要在中學(xué)體育教學(xué)過程中充分運(yùn)用層次教學(xué)法。在體育教學(xué)課堂上，老師需針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，并將其看做是重要的研究課題，充分發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響。在教學(xué)過程中一定要全面分析學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)心想法，重點(diǎn)培養(yǎng)其興趣愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

作者：嚴(yán)立洋 單位：江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]段彩霞,吳建平.學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的嘗試[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012,20(02):15-16.

第7篇

一、積極情緒的定義及功能

Lazarus認(rèn)為積極情緒就是因?yàn)橐馔獾玫姜?jiǎng)賞或在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時(shí)產(chǎn)生的感受，當(dāng)積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力[1]。

心理學(xué)家哈洛克曾用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生來說，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂、得意等積極情緒，可促進(jìn)其智力發(fā)展。

英語復(fù)習(xí)中，經(jīng)常能獲得積極情緒體驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)英語的興趣自然會(huì)恢復(fù)，主觀幸福感自然而然就能提升。這不僅有利于社會(huì)和諧發(fā)展的需要，也符合新課改情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生積極情緒的策略

1. 科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極情緒

（1）科學(xué)安排模塊復(fù)習(xí)。模塊課文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是必須的，尤其是對(duì)于英語水平中下等的學(xué)生。以模塊課文為基礎(chǔ)，依托科學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)案，梳理單元基礎(chǔ)知識(shí)，作為課后作業(yè)，讓學(xué)生完成并識(shí)記。每天作業(yè)布置前對(duì)學(xué)生完成時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)仔細(xì)核查作業(yè)內(nèi)容，必要時(shí)進(jìn)行一些刪減，避免作業(yè)量過多或者缺乏針對(duì)性而引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。上課以聽寫和提問的方式對(duì)作業(yè)內(nèi)容的落實(shí)情況作檢測(cè)，三個(gè)單元復(fù)習(xí)完畢時(shí)再作一次小測(cè)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效果。做到課前作業(yè)和課堂檢測(cè)內(nèi)容、考試檢查內(nèi)容相一致，拒絕作無用功。

（2）科學(xué)安排語法知識(shí)復(fù)習(xí)。語法復(fù)習(xí)采取少吃多餐、細(xì)嚼慢咽的方式比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。具體操作為：以非謂語、定語從句和虛擬語氣等學(xué)習(xí)難點(diǎn)為主，教師先安排情景教學(xué)法語法課，引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)運(yùn)用，在接下來一周左右時(shí)間里，每天做10～15個(gè)單項(xiàng)選擇題或填空、翻譯題，以練習(xí)、糾錯(cuò)、復(fù)現(xiàn)的循環(huán)方式，邁小步，不停步，讓學(xué)生在不知不覺中輕松掌握知識(shí)。

（3）科學(xué)安排閱讀、完形和寫作訓(xùn)練。將這部分內(nèi)容放在課內(nèi)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的解題速度和正確率，也大大減少了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的積極情緒。同時(shí)，課內(nèi)訓(xùn)練更便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，可以提高教師講解的效率。具體操作為：每天安排15分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練，兩次閱讀與一次完形、一次改錯(cuò)和一次作文訓(xùn)練，一周安排一次綜合訓(xùn)練。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成的閱讀和寫作作業(yè)質(zhì)量明顯高于課后完成的。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡這樣的復(fù)習(xí)安排，每天都有基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)項(xiàng)目，都進(jìn)行了相關(guān)的能力訓(xùn)練，每節(jié)課都有收獲。課堂節(jié)奏快捷而緊湊，課后作業(yè)不多，學(xué)生的幸福感大大提升。

2.營造良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極情緒

積極情緒研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谂c親朋好友（自己喜歡的人）相聚時(shí)，和諧的氣氛能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)積極氛圍的主要途徑。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會(huì)倍增。那么復(fù)習(xí)階段如何借助良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的積極情緒呢？

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生合作，共同完成復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂。這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，教師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需求上的一致、認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴。復(fù)習(xí)伊始，教師和學(xué)生交流并明確復(fù)習(xí)計(jì)劃，通知學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)書籍、資料等，甚至建議學(xué)生在聽寫本上注明“復(fù)習(xí)聽寫”字樣，明確各項(xiàng)要求，教師和學(xué)生一起期待，從而使學(xué)生心理上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。從復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂到每天的課堂檢測(cè)內(nèi)容和上課內(nèi)容的確定，可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來。這樣就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，再配以教師親切的教態(tài)，這樣的復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感覺一定是活躍、融洽而又難忘的。

（2）充分利用課堂主陣地。從提問到任務(wù)設(shè)置，為學(xué)生量身定做。為保護(hù)學(xué)生的積極性，盡可能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。每節(jié)課教師至少要隨機(jī)提問1/3的學(xué)生。為了做到這一點(diǎn)，筆者課前根據(jù)作業(yè)和學(xué)生實(shí)際，反復(fù)推敲上課要問的問題，甚至誰來回答，誰來補(bǔ)充都寫在問題旁邊。教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生小組合作解決詞匯記憶和詞義辨析的困難。例如在復(fù)習(xí)survive， survival， survivor， survive on時(shí)，我們就有一個(gè)小組編了這樣一段話：Mr. Li was one of the survivors who survived the tsunami. He said that he survived on a piece of wood and had floated on the sea for two days before rescue came. Everyone said his survival was a miracle.對(duì)于學(xué)生感到較難的句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用翻譯、單項(xiàng)選擇和改錯(cuò)的方式經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，讓難點(diǎn)變成學(xué)生朗朗上口的話，能脫口而出。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，在允許說錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高語言運(yùn)用的能力，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

（3）發(fā)揮作業(yè)的橋梁作用，激發(fā)學(xué)生積極情緒。每次聽寫后，筆者都會(huì)建議學(xué)生寫句學(xué)習(xí)感想以鼓勵(lì)自己或與教師交流，還可以先自我評(píng)分。這個(gè)做法效果不錯(cuò)，有的學(xué)生寫“今天準(zhǔn)備得還不夠充分”“現(xiàn)在背英語越來越輕松了”。也有學(xué)生寫道，“老師，你今天報(bào)聽寫的速度快了，我跟不上”。最讓筆者感動(dòng)的是有一個(gè)班的班長，他的英語基礎(chǔ)不好，但自從我們開始復(fù)習(xí)以來，他每次都在聽寫后面寫上這樣一句話：“我一定能學(xué)好英語！”而且，他做到了每次聽寫都在80分以上，三個(gè)單元一次的檢測(cè)也表現(xiàn)很好，非常不容易。而筆者也不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生的話后面寫上幾個(gè)字或者畫一個(gè)嘆號(hào)給予肯定。作業(yè)下發(fā)時(shí)，學(xué)生臉上開心的笑容告訴筆者，他體驗(yàn)到了成功的幸福感。

（4）做一名愛表揚(yáng)的教師，激發(fā)學(xué)生積極情緒。表揚(yáng)不僅是一種激勵(lì)，更是一種“人格尊重”。高三的學(xué)生雖然接近成人了，他們也需要表揚(yáng)，而且在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，他們比以往更需要教師的肯定和表揚(yáng)。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生每天都會(huì)帶給我們驚喜。如果我們及時(shí)捕捉到他們的閃光點(diǎn)，并加以放大，他們明天會(huì)有更好的表現(xiàn)。比如，選讀學(xué)生的好作文；給作文、閱讀表現(xiàn)突出的學(xué)生出個(gè)光榮榜；給單元測(cè)試優(yōu)異的學(xué)生按70分以上一顆星，80分以上兩顆星，90分以上三顆星給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的幸福感，同時(shí)，他們的進(jìn)步和成績(jī)也為其他學(xué)生樹立了好榜樣。好孩子是夸出來的，讓我們都成為學(xué)生進(jìn)步之美的發(fā)現(xiàn)者，讓表揚(yáng)學(xué)生成為我們的習(xí)慣，讓我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步的過程中體驗(yàn)積極情緒。

三、結(jié)束語

積極情緒研究作為積極心理學(xué)研究的首要問題，在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來越受到重視。筆者通過相關(guān)理論研究，結(jié)合高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，收到了非常好的效果。在復(fù)習(xí)教學(xué)中想方設(shè)法增加積極情緒體驗(yàn)，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率，增加學(xué)生的幸福體驗(yàn)，緩解高考帶來的心理壓力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)現(xiàn)狀解決辦法素質(zhì)

初中地理與人們的生活實(shí)際有著極為密切的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)地理，能夠不斷地提升學(xué)生解決問題、思考問題的能力，從而不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。特別是隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造成為課堂教學(xué)永恒的主題。不斷地提高學(xué)生的地理能力，學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用地理知識(shí)，讓課堂所學(xué)知識(shí)真正為學(xué)生的成長和發(fā)展所服務(wù)。

1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1學(xué)生的主動(dòng)性不夠高

在目前初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性不夠高是出現(xiàn)的主要問題。盡管素質(zhì)教育改革提出已久，但是教學(xué)功利化現(xiàn)象依然十分常見。很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，過于注重期末考試分?jǐn)?shù)，而忽視了地理素質(zhì)的提升。在這種情況下，盡管很多老師在努力地培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，但是學(xué)生的主動(dòng)性不夠高，沒有參與的熱情。這種師生互動(dòng)的不和諧性，從根本上降低了初中地理教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

1.2地理教學(xué)方式單一化

地理教學(xué)方式單一化，是目前初中地理課堂教學(xué)中突出的重要問題。首先，多媒體教學(xué)成為很多地理課堂主要采取的教學(xué)形式，盡管這種教學(xué)方式畫面感較強(qiáng)、靈活性較高，但是這種單一化的教學(xué)方式降低了學(xué)生的興趣度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其次，在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的心靈溝通較少，學(xué)生往往不能夠按照教師的用意和安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低了地理教學(xué)效果。

2.如何提升初中地理教學(xué)效果

2.1生活教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在地理教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過列舉生活中的一些現(xiàn)象，并用地理知識(shí)來加以解決。例如同樣是早讀的時(shí)間，為什么夏天早讀天是亮的，而冬天早讀天卻是黑的？如何正確地利用氣候要素來對(duì)南稻北麥、南米北面等進(jìn)行解釋等。通過從生活中截取相關(guān)的場(chǎng)景，來進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。這個(gè)過程也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.2互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力

在初中地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力，對(duì)于提升地理教學(xué)質(zhì)量有著無比重要的促進(jìn)意義。第一，轉(zhuǎn)換師生角色，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師應(yīng)該事先了解學(xué)生的興趣愛好和心理特征，來巧妙地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而不斷地提升學(xué)生的參與度，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)。第二，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如通過圖象法、順口溜法、觀察法等多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中把握地理學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自己的分析能力和綜合素質(zhì)。

2.3借助于網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行地理教學(xué)

突破單一化的地理教學(xué)方式，善于借助于網(wǎng)絡(luò)課堂來進(jìn)行地理教學(xué)，從而來不斷地提升學(xué)生的地理素質(zhì)。首先，通過開發(fā)本校地理學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，定期給學(xué)生推送相關(guān)的地理學(xué)習(xí)資源；或者通過組建班級(jí)微信群、qq群等方式來實(shí)現(xiàn)，以此來不斷地加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)盛宴。其次，開發(fā)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，可以在校網(wǎng)站上來開辟地理學(xué)習(xí)專欄，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以此來提升地理教學(xué)質(zhì)量。

2.4合作學(xué)習(xí)，提升解決問題的能力

合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)中非常重要的方式。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力、想象力和解決問題能力得到了充分地提升，從而不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人地理綜合能力的提升。在地理教學(xué)中，老師可以給出相關(guān)的命題，比如太陽會(huì)不會(huì)從西邊出來？為什么會(huì)有四季變化等問題，讓學(xué)生結(jié)成小組來進(jìn)行深入地討論，在這個(gè)過程中大家通過相互交流意見和看法，來不斷地取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步。總之，在地理課堂上，應(yīng)該深入開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。

【結(jié)語】

教學(xué)是一門藝術(shù)，不斷強(qiáng)化教學(xué)方法，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在初中地理教學(xué)中，通過互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)科素質(zhì)的提升有著極為重要的促進(jìn)意義。只有這樣，才能夠深入貫徹素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】楊一帆.初中地理教學(xué)中師生在使用地圖方面存在的問題及建議【J】.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（01）

第9篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課程改革；教學(xué)模式；價(jià)值取向

語文，是人類社會(huì)交流的重要工具，是一門將抽象內(nèi)容以感性語言表達(dá)出來的規(guī)范科學(xué)，正是基于對(duì)語文的這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)才將語文課程教學(xué)的重點(diǎn)放在了切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用水平之上。中國是世界上最早將語言作為一門課程進(jìn)行課堂教學(xué)的國家，綿延五千年的積累沉淀不僅塑造了璀璨的中華文明，同時(shí)也為語文教學(xué)提供了殷實(shí)的文學(xué)根基。深入推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)課程改革，不僅關(guān)系到中學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系著中華文明能否源遠(yuǎn)流長！有鑒于此，我們必須要對(duì)中學(xué)語文教學(xué)改革給予足夠的重視！

一、中學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題

現(xiàn)代化的語文課程教學(xué)體系在我國正式形成只有短短幾十年的時(shí)間，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等方面的缺憾，我國現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)體系依然存在著不少的問題。

教學(xué)模式固定化、類型化，不能把握語文課堂教學(xué)的精髓，是我國當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中存在的首要問題。與其他課程相比，語文教學(xué)具有更大的自由性和靈活性。科學(xué)的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上。然而，我國現(xiàn)行的中學(xué)語文教學(xué)體系依然以中高考為主要衡量目標(biāo)，從而使得語文應(yīng)試教育現(xiàn)象泛濫。以考試為導(dǎo)向標(biāo)的中學(xué)語文應(yīng)試教育，單純側(cè)重于對(duì)學(xué)生背誦、記憶等初級(jí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生發(fā)散思維和綜合協(xié)作能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式固定化、類型化等弊病由此而生。

過分強(qiáng)調(diào)“三個(gè)中心”，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是我國當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中存在的另一個(gè)畸形現(xiàn)象。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的“三個(gè)中心”教學(xué)模式。這種模式實(shí)際上忽視了語文課程“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，片面的強(qiáng)調(diào)老師在語文教學(xué)中的核心作用。誠然，教師是語文教學(xué)的關(guān)鍵，但卻不是唯一，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，那就很難確保語文教學(xué)的順利進(jìn)行。實(shí)踐中出現(xiàn)的學(xué)生厭惡和不重視語文課的局面，就是“三個(gè)中心”模式下的教學(xué)怪胎。

部分教師教學(xué)思維僵化、教學(xué)模式單一、教學(xué)技術(shù)落后，是影響我國中學(xué)語文健康發(fā)展的另一阻礙。新課標(biāo)改革的重點(diǎn)之一，就是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。雖然中學(xué)語文教師隊(duì)伍不斷在補(bǔ)充新鮮血液，但不可否認(rèn)，有很大一部分教師都存在教學(xué)思維僵化、教學(xué)模式單一、教學(xué)技術(shù)落后等問題。在新課標(biāo)改革的攻堅(jiān)時(shí)期，教師依然是課堂教學(xué)中的主力，教師的質(zhì)量往往直接決定了這門課的質(zhì)量，如果教師不注意自己的教學(xué)方式，只是單純的照本宣科，一味的死守某種教學(xué)模式，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)熱情。

二、提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）從改變考核方式入手，破除應(yīng)試教育對(duì)課堂的禁錮。考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效措施，也是必需的，但是考核方式卻有待改進(jìn)。為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生只會(huì)成為答題機(jī)器，以至于教師忙于“創(chuàng)造”能得高分的答題模式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以改變考核方式勢(shì)在必行，是時(shí)候改變固定的試卷題型了，語文試卷的改革應(yīng)注重“靈活性”，避免給套用答題模式的投機(jī)分子以可乘之機(jī)。中學(xué)教育還處于基礎(chǔ)教育階段，所以應(yīng)注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的考核，但是要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，將語文基礎(chǔ)知識(shí)融于最新的時(shí)事之中，既可以避免學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的死讀書方式，也可以將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神結(jié)合起來，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）從改變課堂模式入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。語文課堂采用說教的授課模式難免顯得枯燥乏味，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至在課堂上“昏昏欲睡”。情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法等新型有趣的課堂模式都可以引入課堂，當(dāng)每一堂課都充滿活力與精彩時(shí)必然能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)課堂氛圍活躍，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)去接受知識(shí)。教師作為知識(shí)殿堂的引路人應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為課堂主體，增強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，寓教于樂。在學(xué)生有了語文學(xué)習(xí)的自覺性之后鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，提高綜合運(yùn)用語言文字的能力。

（三）從引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制入手，不斷提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)關(guān)系的一種，有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力。合理的競(jìng)爭(zhēng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然，不合理的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，所以要建立合理有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。當(dāng)前在職的大部分中學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，導(dǎo)致教學(xué)思維硬化，不能做到從根本上理解現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，所以必須對(duì)語文教師按照課程改革的要求進(jìn)行培訓(xùn)，并以競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量。教師隊(duì)伍難免有“濫竽充數(shù)”之徒，對(duì)“不作為”“混日子”的教師要堅(jiān)決清出教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該以明文的方式制定教師考核“細(xì)則”，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)以及教學(xué)成就評(píng)價(jià)，對(duì)無法正常履行教師職能的教師予以辭退或調(diào)離一線教師崗位。

三、結(jié)語

作為通識(shí)教育的關(guān)鍵學(xué)科，中學(xué)語文教學(xué)改革勢(shì)在必行！一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在進(jìn)行語文課程改革的過程中，必須要把學(xué)生作為課堂的主體和教學(xué)的核心對(duì)象，從各方面入手，切實(shí)提高語文課程的教學(xué)水平，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的現(xiàn)代化人才而不斷努力！

參考文獻(xiàn)

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