時間：2023-09-18 17:08:09
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇分析化學的基本過程范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
【關鍵詞】 《國家基本藥物目錄》；化學藥；中成藥；不良反應項；評價
【中圖分類號】R95 【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2016）24-0090-03
Abstract：Objective To investigate and analyze the adverse reactions descriptions in pharmaceutical instructions of essential drugs in order to propose suggestions and basis for improving pharmaceutical instructions in China. Methods A total of 500 pharmaceutical instructions were collected by literature mining and categorized as chemical drugs and Chinese patent drugs. The extent of integrity and scientific authenticity of adverse reaction descriptions in pharmaceutical instructions of both chemical drugs and Chinese patent drugs was evaluated. Administrative regulations on pharmaceuticalinstructionsand labels in China were employed as the majorcriterion while related guidelines proposed by FDA in US were adjuvant reference in the evaluation. Results Among all 500 subjects， specification rate and completeness of adverse reaction descriptions in instructions of Chinese patent drugs are far lesssatisfactory than chemical drugs. Moreover， ineligible terminological use was observed in some of the instructions. Conclusion Improvement is required for the descriptions of adverse reactions in pharmaceutical instructions of essential drugs especially those of Chinese patent drugs.
Keywords：Essential Drugs； Adverse Reactions； Evaluation；Analysis
2012版《國家基本藥物目錄》（以下簡稱《目錄》），包含了化學藥品和生物制品317種、中成藥203種，共計520種，較2009年版增加了213種，目錄中的化學藥品和生物制品數量與世界衛生組織現行推薦的基本藥物數量相近，并堅持中西藥并重。隨著我國經濟的高速發展，《目錄》下的中成藥和化學藥藥品說明書中不良反應項的規范標注和統一問題正日益凸顯，特別是中成藥部分在上市前并未進行臨床試驗，反映在“藥品說明書”上，就是“不良反應”項缺乏科學、嚴謹、公正、客觀的指標和表述[1]。本文就基藥目錄下藥品的不良反應項，對化學藥和中成藥展開對比評價分析，以期促進基本藥物藥品說明書的科學化、規范化，提高廣大群眾對不良反應的正確認識，及臨床用藥的安全性。
1 資料與方法
1.1 研究對象 以國家食品藥品監督管理局公布的藥品說明書為數據源，以《目錄》為范圍，收集500份基藥目錄下的藥品說明書，以藥品說明書中的不良反應項作為本文的研究對象。
1.2 方法 借鑒美國食品藥品監督管理局頒布的“人用處方藥和生物制劑說明書的不良反應部分指導原則”[2]，同時參照我國國家食品藥品監督管理局頒布的《藥品說明書和標簽管理規定》[3]（局令第24號）（2006），對基藥目錄下藥品說明書中不良反應項內容的完整性與科學性進行統計、整理、分析、評價，數據采用Excel表進行頻數分析。
2 結果
2.1 化學藥與中成藥藥品說明書中不良反應的標注情況 500種藥品說明書中，化學藥299份，中成藥為201份，其不良反應有實質性內容的為標注陽性，標注率為65.20%，其中化學藥的標注率為97.66%，中成藥藥品說明書不良反應標注率僅為16.92%。具體見表1。
2.2 化學藥與中成藥藥品說明書中不良反應標注內容完整性的概況 明確的不良反應術語描述是科學、客觀描述不良反應的基本要求。但調查的基藥中，299份化學藥品的不良反應存在不同程度的表述含糊不清，如注射用鹽酸左氧氟沙星的“一般均能耐受”、甲硝唑片的“一般不影響治療”、氨甲苯酸注射液的“瞳部不適”……相對于化學藥品來說，中成藥藥品說明書的規范性更加缺乏。
完整的不良反應應該包含實質性內容、應急措施、不同亞群的反應、不同劑量的反應和部分更新的內容。不良反應的更新內容是指生產企業通過收集藥品上市后不良反應監測報告或文獻報告等，對不良反應進行補充更新的內容。本研究中，化學藥中有描述的占8.58%，中成藥只有0.25%，不良反應項下的更新內容嚴重不足。具體見表2、表3。
3 討論與建議
研究結果顯示，中成藥說明書不良反應項表述情況令人堪憂，大部分中成藥以“不良反應尚不明確”作為標注內容，比例高達78.11%，還有4.98%的中成藥不良反應項直接缺失。
筆者認為造成這種現象的原因有三：一是中成藥本身所具備的循證醫學證據嚴重缺乏，基礎研究中原始資料質量不高，2010年《藥品生產質量管理規定》[4]（GMP）中明確規定：“藥品生產企業在藥品上市前應進行三期臨床試驗研究”，調查結果表明，目前大部分中成藥在上市前并未進行規范的臨床試驗；其次，我國藥品不良反應報告制度不完善，西藥藥品的不良反應更容易得到臨床反饋，進而更能反映在藥品說明書的不良反應項中，但中成藥藥品由于臨床應用中很難發現和收集其不良反應癥狀，中成藥的安全性問題難以得到重視，缺乏持久的常規性的藥品不良反應的跟蹤監測；第三，中成藥生產廠家在跟蹤上市后不良反應，及時更新完善藥品說明書不良反應的主動性和積極性嚴重不足。這些因素共同導致了中成藥藥品不良反應項內容欠缺規范的結局。
結合以上問題，筆者建議：①鼓勵藥企積極投入到藥物的基礎研究中，特別是基本藥物目錄中的中成藥的基礎研究，努力提高原始研究資料質量；②藥品說明書應詳細敘述藥品引起的不良反應，指導醫務人員、藥品使用者一旦發生于藥物相關的不良反應時，應當采取相應的應急措施，以緩解藥品不良反應、降低藥物不良反應導致的死亡率；③相關部門應積極采用行政手段，規范基藥生產廠家對藥品上市后不良反應信息的更新，對不重視藥品不良反應更新的生產企業給予必要的處罰，促進基藥藥品說明書的不斷完善，為臨床藥提供更多可參考的依據。國家食品藥品監督管理局應對基藥的藥品說明書進行規范管理，提高基藥臨床用藥的安全性和權威性[5]。
國家基本藥物制度的建立促進了我國衛生事業的飛速發展，在保障群眾用藥安全、維護人民健康、減輕“看病難”、“看病貴”問題上做出了突出貢獻。筆者建議，應在國家層面積極完善藥品說明書規范化制度，持續提升中成藥藥品說明書的規范性。
參考文獻
[1]王鴻蘊，王煊，朱文濤.中成藥說明書與美國藥品說明書對比研究 [J].中國藥物評價，2013，30（2）：73-76.
[2]FDA.Guidance for industry adverse reactions section of labeling for human prescription drug and biological products-content and forma.[2006-01-18].http：//fda.gov/downloads/Drugs/GuidanceComplianceRegulatoryInformation/Guidances/ucm075057.pdf.
[3]國家食品藥品監督管理局.藥品說明書和標簽管理規定[J]. 醫藥導報， 2006， 8（8）：155-156.
關鍵詞：分析化學 綠色化 重要性 原理 方法
隨著人類環保意識的增強，經濟發展越來越追求綠色化，而分析化學的綠色化旨在化學分析過程及技術設計過程中進行綠色化學原理的應用，以最大程度地降低分析化學對周圍環境所帶來的污染，因而是未來分析化學發展的一個主要方向，下文分別就分析化學綠色化的重要性、原理、特點及其方法進行了探討。
一、分析化學綠色化的重要性
作為我國的一項基本國策之一，環境保護一直都是分析化學研究人員環境科研的一個重要方向，特別是近些年來，隨著人們環保意識的普遍增強，分析化學作為環境污染排放的重要來源之一本身也越來越受到關注。例如液液萃取過程中所使用的有機溶劑中，有許多諸如二氯甲烷、氯仿及四氯化碳等等都具有極強的毒性，不僅會對環境還會對人體健康造成危害。再如某些氯代烴甚至會對大氣臭氧層造成破壞，這些明顯都違背了環境保護的宗旨。有毒溶劑的使用不僅危害了分析化學研究工作人員的身體健康，還大大增加了樣品測試的成本，有些溶劑的廢液處理也是一個棘手的問題。分析化學自上世紀60年代以來已經成為環境科學的重要的中心學科之一，不少環境分析化學研究工作人員都在從事著同環境樣品相關的分析化驗工作內容，以便于為環境科研、管理及其治理提供有力的科學依據。如今對于許多領域而言，環保活動及進步同分析化學的發展息息相關，只有通過分析化學相關技術手段才可以有效識別環境中污染物化及其代謝物的遷移過程或者所發生的形態變化，然后才能采取相應地措施對污染源進行有效地控制。由此可見，分析化學是大氣及水資源環境保護的基礎學科。
正是由于這些原因，近些年來相關研究工作者都致力于研究和發展綠色分析化學技術，盡可能少用甚至不用有污染的溶劑或其他有機化學試劑。作為綠色化學的一個主要構成方面，綠色分析化學已經成為分析化學未來發展的主要方向。
二、分析化學綠色化原理及其特點
近些年來，綠色分析化學的研究多數是圍繞著催化劑、化學反應、原料、溶劑及其產品綠色化等方面而開展的。因而無論是從原理上還是從方法上都為傳統的分析化學行業帶來了巨大的改變。例如，可通過新型化工方法或新產品的過程中運用原子經濟反應、無毒性原料、催化劑以及溶劑等實現化工的綠色生產過程，并通過所獲得的新型綠色產品為人們的身體健康、環境保護等方面帶來有利影響。
綠色分析化學研究的主要核心問題如下：一是確保所選擇的起始原料及其試劑的綠色化；二是確保所選擇的溶劑、反應條件及其催化劑的綠色化；三是確保所設計產品、目標分子及其化學品的綠色化和安全化。如今，綠色分析化學已經興起，其要求進行化學分析的整個過程中都必須始終將環境保護作為一個前提或目標，最大程度地減少甚至不產生環境污染物質，確保分析過程本身盡可能地減少或消除對環境的影響，這即為綠色分析化學的最主要特征。除此之外，綠色分析化學的另一個主要特征還表現在其過程分析中，通常來說，環境分析主要是出現了環境問題之后進行毒物的監測及其分類的過程，而分析化學則是將分析重點放在了化學過程當中，主要是通過傳感器的使用實現對整個化學反應過程監測的實時性，這樣可以了解環境污染物形成的全過程，進而即可實現對痕量有害環境污染物的有效控制，并從源頭上實現對污染物阻止的目的。整個化學反應過程中，若因溫度、壓力、原料劑量、時間改變進而導致污染物的形成，傳感器會及時地將整個過程的參數進行調整，這樣就可通過整個過程中參數的改變而實現對污染物產生全過程的有效控制，同時還提高了產品的質量極其純度。因此，綠色分析化學可以對污染物進行防治和即時控制。
三、分析化學綠色化的發展方法
通常而言，分析方法是通過精密度、靈敏度、準確度、分析的速度及其校準曲線線性范圍等等的多項指標來進行評價。對于分析化學的綠色化而言，除去上述指標之外，還需將其對于環境的影響程度作為首要指標進行考慮。
為了實現整個分析過程中分析化學綠色化的實現，必須將重點放在如何最大程度地減少甚至取消環境污染物的使用及其產生，可考慮如下方面：1）整個分析系統的微型化，這樣可以大幅度減少試劑及其載體的流耗量，實現污染的降低，還更加經濟。2）對于不得不使用大量樣品進行分析的系統而言，可借助于數理統計及化學計量學等理論，盡可能實現對采樣點數目優化的目的，這樣就可以最大程度地減少分析過程中測量的次數及其相關試劑的使用量，實現減少環境污染物使用的目的。3）通過試劑固定化等技術實現非消耗性及微消耗性等試劑的重復使用，這樣即可大幅度減少有害試劑的使用量及其有害物產生。4）通過無毒無害試劑的使用，例如，超臨界流體的開發，尤其可以將超臨界二氧化碳流體作為溶劑，其不僅具有常規流體都具有的良好的溶解性，同時還擁有氣體所具有的相當高的傳質速度，因此，借助于這種無毒無害的試劑即可實現原有毒性有機化合物的替代。5）將某些無試劑新型分析化學技術，諸如超聲、微波等技術等應用到分析化學的過程當中去，例如超聲萃取法、微波萃取及其消解等方法；6）有些待分析樣品組成相當復雜，因而測定過程中不可避免會有干擾的出現，此時可以借助于儀器掩蔽法來實現對原有化學掩蔽法的替代，例如，可通過借助于導數以及雙波長分光光度法，結合零交技術及其等吸收點法，即可在完全無任何化學試劑條件下實現對干擾的消除；7）若很難完全取代有毒試劑時，應盡量采用微型化或者使用具有較小毒性的試劑對由原有的大毒性試劑進行替代，例如，將有機相的測定方法改變為水相測定方法，以最大程度減小分析過程中自身對于環境所帶來的影響。事實證明，分析化學綠色化最基本的要求及其特征已經在如今的一些分析方法中體現了出來，例如固相萃取技術、高壓流體萃取技術、固相微萃取技術、微型液-液萃取技術、免疫分析技術、x射線熒光金屬分析技術、超臨界流體萃取技術、自動索格利特萃取技術、微萃取技術、揮發性有機化合物真空蒸餾技術及其表面聲波測定技術等等，此類方法都是在測量、監測及其識別過程中，對過程中所用試劑及其所產生的產物進行控制，以最大程度地減少環境污染物的釋放，因而沒有造成不良的環境污染問題，所以應盡可能采用此類綠色分析化學方法進行分析。如今，分析化學正朝著綜合性邊緣學科方向發展，隨著物理學、數學、電子學及激光技術、微波技術、分子束及計算機等的不斷發展，為新型儀器分析方法奠定了基礎，并為進一步實現綠色分析化學的發展提供了良好的技術及其方法支撐，如激光技術已經用于了光譜分析中，并形成了多達數十種方法，有些相當快，可實現瞬態分析。
四、結論
作為可持續發展戰略的一個重要方面，綠色分析化學是解決未來環境保護及其資源短缺問題其中的一個根本出路。因此，必須制定一系列鼓勵政策以支持綠色分析化學的發展，在新分析方法及其技術設計手段中應用綠色分析化學原理。分析化學綠色化的發展逐漸朝著微型化和儀器化方向進行發展。但是，應當了解的是我國如今的分析化學儀器制造科研力量仍相對較弱，因此必須以戰略眼光對待綠色分析化學的進一步發展及其教育，結合我國國情，注重分析化學綠色化的研究，積極探索綠色少污染甚至無污染的分析方法及其技術，并將其應用到實際的分析檢測中。
參考文獻
[1]楊艷杰. 分析化學實驗綠色化的實踐探索[J]. 中國校外教育, 2010, (6): 102.
[2]劉紅妮, 陳曼. 綠色分析化學技術進展[J]. 分析測試技術與儀器, 2007, 13(1): 44-49.
[3]楊本勇, 陳啟石, 楊德紅. 綠色化學教育理念在分析化學教學中的滲透[J]. 科技信息, 2010, (6): 115-116.
[4]張秀蘭. 高師無機及分析化學實驗綠色化的研究與實踐[J]. 廣州化工, 2011, 39(9): 179-180.
[5]白玲, 李銘芳, 吳東平, 等. 農業高校分析化學課程教學綠色化的改革探索[J]. 安徽農業科學, 2011, 39(17): 10683-10684.
關鍵詞：高職 化工專業 分析化學 教學改革
分析化學是研究物質化學組成、含量、結構的分析方法及有關理論的一門學科，是高職院校化工專業的基礎課程之一。它是研究物質及其變化的重要方法之一，任何科學研究，只要涉及化學現象，分析化學常作為一種手段而被運用到研究工作中去。因此，掌握分析化學的基礎知識、基本理論和實踐操作技能對于高職化工專業的學生具有非常重要的意義。
筆者多年從事化工專業分析化學的教學工作，教學過程中發現一些不盡如人意的地方，希望與大家交流討論，以期共同努力，提高教學效果。
一、化工專業分析化學教學現狀
1.由于分析化學不是化工專業的骨干專業課，沒有受到學生足夠的重視。我們都知道，高職教育是以就業為導向的，化工專業的學生畢業后很少有同學從事分析工、檢驗工作，所以學生對本課程的重視程度遠不如其他專業課。學生忽視分析化學課程的重要性，因此學習本課程的積極性不高，興趣不夠濃厚，教學效果可想而知。
2.化工專業分析化學授課學時受限，教學內容安排不合理。在我院分析與檢驗專業專門開設定量分析化學課程一學年，儀器分析課程一學年。而化工專業只開設分析化學課程一學期，其教學內容包括化學分析法和儀器分析法兩部分。由于教學課時有限，教學內容基本只能涉及到化學分析法的容量分析法部分，而儀器分析法常常被忽略。由于科學技術的發展，儀器分析在各個領域中的應用日趨廣泛，它與化學分析取長補短，在各個戰線上發揮重要作用。因此，筆者認為，在分析化學的教學內容中不應忽略儀器分析內容。
3.教學方法不能滿足教學要求。目前，分析化學教學基本上沿用傳統的填鴨式的課堂講授法，教師在課堂上起主導作用，學生被動的接受教師滿堂灌的知識，教學形式單一，不易調動學生學習的主動性、積極性。
4.理論教學與實踐教學脫節。分析化學的教學分理論教學和實踐教學兩個環節，理論教學以課堂講授為主，主要介紹相關分析方法的基本原理；實踐教學包括課內實驗和綜合實訓兩部分，主要內容是基本實驗操作技能和相應分析方法的應用，主要在實驗室完成。由于實驗室條件限制，課內實驗常常出現滯后現象，而綜合實訓往往在理論課還沒有學習到的時候就進行，學生在操作時，知其然，而不知其所以然，教學效果不理想。
5.實踐教學環節力度不夠。在教學過程中，教學實驗側重驗證性實驗，缺乏綜合性實驗和設計性實驗。驗證性實驗對于學生熟練掌握基本操作技能、加深對基本理論的理解非常重要，但對于培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力是遠遠不夠的。
二、高職化工專業分析化學教學改革的必要性
高職教育培養的是生產第一線的高技能人才，強調學生的動手能力和創新能力。但目前的教學現狀，嚴重制約和束縛了學生主觀能動性的發揮，不利于學生實踐能力的提高和創新能力的培養，教學改革勢在必行。
三、關于教學改革的幾點建議
1.要讓學生認識到學習本課程的重要性。教師要經常和學生交流，使學生明白，我們學習每門課程，不只是要學習基本的理論知識、操作技能，更是要通過學習培養我們解決問題的思維方式，培養我們的創新能力。分析化學是集中思維、復合思維、求同思維從而產生邏輯結論的好范例，這種收斂思維對創新思維有促進作用。學好分析化學，不僅可以在嚴峻的就業形勢面前拓寬我們的就業面，還可以培養我們的創新能力。創新能力是企業招聘員工時非常關注的能力之一。再者，分析化學和我們化工專業的其他專業課聯系密切，其學習方法對其他專業課也有可借鑒之處。
2.合理安排教學內容，化學分析法與儀器分析法并重。由于課時有限，教學內容較多，我們應合理安排教學內容。容量分析法中，四大滴定分析法在知識上具有可遷移性，可以系統化，從而壓縮授課學時。在教學內容中可以加入儀器分析知識，使學生可以更多了解先進的儀器設備及其使用方法。
3.采用多種教學方法，充分調動學生學習的主動性、積極性。在教學過程中，教師應針對不同的教學內容靈活選用不同的教學方法提高學生的學習興趣。例如講到滴定分析常用玻璃儀器，可以將學生帶到實驗室進行現場教學，利用實物進行講解，然后讓學生操作，將理論課與課內實驗合二為一，既節約了課時，又提高了教學效果；在講解雙指示劑法測定混合堿含量、金屬指示劑變色原理及其封閉及僵化現象等抽象知識點時，可利用多媒體課件進行動畫演示，輕而易舉攻破教學難點；在講解有效數字知識點的時候，因為學生有一定的基礎，可以把學生分小組，安排學生課下預習，課堂上由學生來講解，不僅培養了學生積極主動自學的能力，也可以培養學生的表達能力、團隊協作能力。
4.理論與實踐相結合。分析化學應用性強，與日常生活聯系密切，我們可以選擇現實生活中大家較為關注的食品、環境等方面的分析對象設計實驗，激發學生的學習積極性。如牛奶中的鈣含量的測定，補鐵制劑中的鐵含量的測定，廢水中重金屬鎘的測定等。通過分析這些實際對象，學生不但掌握了正確的測定方法，還提高了分析解決問題的能力。
5.應加強開設綜合實驗和設計性實驗。綜合性實驗有助于學生鞏固所學知識，將所學知識融會貫通，增強實驗操作技能和實際工作能力。設計性實驗不僅可以提高學生學習的積極性，還可培養學生獨立思考解決問題的能力、創新能力。教師應本著調動學生學生積極性的基本原則，選擇難易適當的設計性實驗，讓學生通過查閱文獻，確定實驗方案，自行完成實驗的整個過程，并出具實驗報告的整個過程來加深對所學知識的理解，提高動手能力。
總之，分析化學實用性強，理論與實際聯系緊密，教師在教學過程中，易于調動學生學習積極性，使學生在學習過程中，增強實踐能力，培養創新精神。因此，我們在教學過程中要善于開動腦筋，積極想辦法調動學生學習的積極性，合理安排、組織教學，提高教學質量。
參考文獻：
[1]程英明.分析化學教學改革探索.通化師范學院學報，2001.22（2）：15～16
[2]唐順鐵.分析化學的內容應進行改革.大學化學，1999 （14）
[3]方明建.應用化學專業分析化學課程的教學與實踐.高等理科教育，2004（2）
關鍵詞： 藥物分析化學 學習 技巧
藥物分析化學是研究藥物化學組成的分析方法及有關理論的一門學科，是分析化學的一個分支，有著極高的使用價值，長期以來廣泛應用于地質普查、礦產勘探、冶金、化學工業、能源、農業、醫藥、臨床化驗、環境保護、商品檢驗等領域。它的任務主要有三方面：鑒定藥物的化學組成（或成分）、測定藥物各組分的相對含量及確定藥物的化學結構。根據分析化學任務可分為定性、定量、結構分析；.根據分析對象可分為無機分析與有機分析；根據分析原理可分為化學分析與儀器分析；根據操作方法及用量可分為常量、半微量、微量分析、超微量分析；根據分析目的可分為常規分析和仲裁分析。它是一門操作性很強的學科，學生們在逐漸學習的過程中，總有些人會感到越學越難，因此在學習的過程中一定要掌握正確的學習方法與技巧才能起到事半功倍的效果。現就結合自身的學習及教學經驗，粗淺地談一下如何學好藥物分析化學。
一、學習前知識的積累
藥物分析化學是建立在前期無機化學學習的基礎上的，課程要求學員對化學的四大平衡（酸堿平衡，沉淀溶解平衡，氧化還原平衡，配位平衡）有較深的認識，因此在學習藥物分析化學之前，每位學生首先要溫故以前所學的無機化學的知識，要掌握好四大平衡的反應原理，比較復雜的是配合反應和氧還反應，必須對以前的無機化學知識概念清楚，思路活躍，才能著手藥物分析化學的學習。
二、養成課前預習的好習慣
古人云：凡事預則立，不預則廢。預習是學生對課堂學習的準備，是對知識的整體感知，是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是一個自學過程。學生預習的成效很大程度上決定著學生的課堂質量和效率。因此在每堂藥物分析化學課之前，學生都要將知識點，課后習題，教學資料中遇到的問題歸納成問題提綱，學生帶著問題讀，就得邊讀邊思考，從教材上尋找答案。在讀問題的過程中也要劃出重點、要點、關鍵詞、句，要敢于在書本上圈圈點點，最好還能把自己的想法、疑點寫下來，并試著做一做課本上的練習。帶著問題學習一遍比不帶問題學習五遍效果要好得多。通過這樣的課前預習，就能知道課程的內容、問題，對已經理解的部分，就拿自己的思路和教師的思路進行比較，看教師提出問題、分析問題、解決問題的思路與自己的思路差異在哪些地方，由此來檢驗自己的理解是否正確，取長補短，提高自己掌握知識的水平。
三、上課認真聽講
聽課的目的是要抓住教學內容的要點，為了抓住教材的要點就必須得認真聽課。因為有些要點書上可能沒有，或者為了更好地讓學生了解書中的難點、要點時教師可能有自己獨到的方法和見解，同時在聽課時還可對預習時碰到的難題征求教師的意見，以便形成自己的觀點。因此老師在講課時，要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，嚴防上課"走神"。課堂上認真聽講40分鐘比課后認真看書2小時效果還要好，要時刻提醒自己向課堂中的40分鐘要效益。
四、知識要“堂堂清”
“堂堂清”就是要學生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后，要想達到堂堂清，學生必須以課本為主線，認真吃透課本，要既重視主要內容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學內容。當堂課學的知識，該會背的都會背，該運用的都運用，做錯了的都要更正。要達到兩個過關：一是知識點要過關。二是能力要一一過關。包括例題能口述、習題都會做、做錯的都會更正，最后熟能生巧，準確無誤，靈活運用。
五、常復習，多做題
課后應及時復習，認真做好作業，這是學好藥物分析化學的重要環節。復習可采用課后復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。要掌握藥物分析化學的基本概念和原理，牢固掌握其基本的原理和測定方法，建立起嚴格的“量”的概念。譬如藥物滴定分析法中，最重要的就是一條線：滴定條件-化學計量比-指示劑-指示劑的變色范圍-滴定終點的顯示（指示劑變色或者電位突躍）-滴定計算，一定要掌握好這一滴定的過程。要學好藥物分析化學，不但要記住知識點，更要會用知識點。在復習時可以通過大量做題來將知識點融會貫通，真正的為己所用要多做題目。盡量多做習題是學好藥物分析化學的前提，做習題重在理解掌握解題思路。大量習題是必不可少的，而且習題要比較有權威性、覆蓋性、重點性，要把習題同書本內容結合起來看，這樣可以加強記憶，融會貫通，舉一反三。
［關鍵詞］藥學；藥理化學；分析化學
隨著我國醫療事業的飛速發展與進步，藥學研究水平越來越高。其發展主要依賴于藥物分析技術，藥學研究對我國醫藥事業開發、創新、發展等方面具有重要促進意義，能夠間接提升我國經濟水平，從根本上提高我國健康保障水平。
一、藥物化學和分析化學的基本概念
（一）藥物化學概念
所謂藥物化學主要是將化學分子原理應用于藥物研發，從科學角度分析化學藥物的基本構成、生物效應及相應藥性原理等相關內容，用于新類型藥物研發。藥物化學研究需要兩方面來共同促成，其一是生物學，另外一方面是化學，其在藥物研發中主要明確藥物的活性物質或藥性機制，分析患者用藥治療后，藥效對機體的代謝作用，及機體對藥物的適應情況及吸收情況等。
（二）分析化學概念
所謂分析化學主要是指對物質中相關藥物成分、不同結構含量等進行測量，將測量的物質指標進行化學分析，其屬于物質化學分析的一門科學，除此之外，有關于物質成分測量所用儀器也包含在內，屬于分析化學的一部分。分析化學中對藥物成分進行測量分析的方法被稱為化學分析法，這種方法在測量過程中主要應用天平和所要測量的物質及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測量的物質成分計量指標與測量過程中出現的化學反應兩者相互對應分析，以此得出結論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時還能夠進行微量分析及形態、結構分析等。
二、物理化學和分析化學的發展及作用
（一）物理化學和分析化學的發展
早在19世紀，物理化學這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發展。物理化學概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應效果較好，對患者的預防感染及臨床治療均具有一定促進作用，在投放應用的10年內，β內酰胺類抗生素研發技術逐漸完善。于19世紀40年代有相關研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機理等，將其與藥物成分及結構等相關內容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來越多。于19世紀末時，通過研究人員的努力，對于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機理及其成分結構方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學逐漸認識的過程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機體中出現的生化效應，能夠明確不同類藥物應用于人體其活性及產生的藥效，就此于19世紀末可以通過不同類型、病癥患者的實際患病情況入手，分析患病原因，實現新類型藥物研發，對癥下藥治療。于20世紀分析化學理念被提出。分析化學除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發展的過程中，儀器分析方法逐漸占據主要地位。在整個20世紀中，40年代至80年代之間，出現了三大重要學科領域，即材料學、環境學和生命學科，這三大學科通過與儀器分析方法聯合應用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學，促進其發展進步。從當今環境來看，儀器分析方法又與計算機信息科技相互聯系到一起，以計算機為載體、以網絡信息為媒介，將分析化學中測量的數據、信息進行整理、收納，最終錄入電腦，實現信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發現及圖譜快速檢索和實驗室自動化等。
（二）物理化學及分析化學的作用
從不同角度來講，物理化學和分析化學的作用存在一定差異，是不同的。物理化學更偏向于藥物活性、機理及藥性和機構的研究，極大促進了早期藥學的研究與發展，為后續的新類型藥物研發奠定了堅實基礎。同時，20世紀內的分析化學主要是用于藥物成分、劑量的測量及化學實驗反應研究，其屬于實驗方法的一種，并且在儀器分析發展進程中，挖掘了與藥學有關的不同學科，為藥學研究提供更全面、系統的理論支持，促進藥學研究。當前，儀器分析法融合計算機信息技術，實現了儀器分析的智能化和自動化，其具有測量分析數據準確可靠、操作迅速等優勢，但是從另一方面來講，儀器設備購置昂貴并且對儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來講，物理化學和分析化學的豐富及發展對于我國藥學研究均具有一定促進作用，通過對不同藥物運作機制的研究和不同藥物成分實驗研究，研發了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學和分析化學是藥學的重要組成部分，兩者在不斷發展中融合不同新技術，為藥物研發、臨床治療及醫療事業的發展都起到一定促進作用，具有重要意義。
參考文獻：
［1］王巧峰，王全軍，劉雪英.藥學專業無機化學教學實踐與體會［J］.基礎醫學教育，2014，16（7）：507-508.
［2］杜利月.高職高專藥物化學教學探討［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（5）：54-55.
［3］彭婷婷，安蕓，董曉輝.高職高專藥物分析專業課程改革探討［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2011，32（18）：3010-3011.
關鍵詞 材料專業 分析化學 創新教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045
On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching
HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua
（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）
Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.
Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching
分析化學是化學的一個重要分支，主要是鑒定物質化學組成、測定組分含量、確定物質的結構及存在形態。①分析化學是哈爾濱理工大學材料類專業的一門重要的專業基礎課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數據處理及各種滴定分析等內容。材料學專業是研究材料的組成與結構、工藝及使用性能之間相互關系的學科，發展前景廣闊。②③分析化學是材料專業目前開設的課程體系中不可缺少的學科基礎課程之一，對學生專業知識的學習起著承前啟后的作用，與學生的畢業設計、生產實習及就業等方面都有重要聯系。因此該課程的學習對培養人才的思維模式及知識體系的構建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業分析化學課程還存在著一定的問題。
1 分析化學課程目前存在的問題
（1）教學內容與人才培養需要脫節。目前分析化學的教學內容與不同專業人才的培養需求不適應。比如我校材料專業中有機高分子專業與無機非金屬專業，兩個專業分析化學課程的理論教學內容與開設的實驗基本相同，未能與各自的專業特點有機結合，學生“學”“用”明顯脫節，導致學生缺乏科學思維分析實際問題。
（2）實驗缺乏針對性。分析化學的實驗教學是整個課程教學中的重要環節，理論教學的大部分知識點及相關原理，在實驗內容中會有所體現。但目前所開設的分析化學實驗均是以完成教學為目的，未針對不同的專業特點開設不同實驗，學生做實驗積極性差，學生只是機械性地完成實驗，未認真思考實驗原理，甚至連實驗報告也不認真總結，只是完成這個學習任務而已。因此，目前開設的分析化學實驗對提高理論教學效果不明顯，學生學以致用的能力也未能有所提高。
（3）教學方法枯燥。分析化學課程的基礎原理與基本理論較多，化學反應繁多，各類滴定曲線及滴定原理復雜，在授課過程中，與相關的材料專業知識很難融合。按傳統的授課方式，過分強調授課教師的主導作用，在課程的講解過程中會使學生感覺課程內容枯燥乏味，束縛學生的思維，導致學生缺乏學習的主動性及趣味性，不但學生學習效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。
（4）評價方法單一。目前我校分析化學課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來評定學生學習效果，通過一張期末測試卷很難全面、公正、真實地反映學生的學習狀況。部分學生在臨考前突擊背筆記、做練習題，即可僥幸過關，不利于培養學生良好的學風。
為激發材料專業學生學習分析化學課程的學習興趣，提高該課程教學效果，培養學生發現問題、分析問題及解決問題能力，提高學生的動手能力及創新能力，針對分析化學課程教學中存在的問題以及專業特點，對該課程進行了創新性教學改革。
2 分析化學課程創新教學
2.1 根據專業特點優化教學內容
對于不同專業，分析化學的教學內容、教學大綱及教學計劃學時的安排應有所不同。首先，針對同層次、不同專業的學生，應先統一界定基本的理論教學內容（此部分占整體知識點的70%左右），這部分內容要求所有學生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識點的教學要求，也方便日后考核。其次，根據不同專業特點，教師可對部分教學內容實行自主性教學（占整體知識點的30%左右），結合各專業的特點界定教學側重點，精細安排教學內容，使學生在掌握基本原理與知識點的基礎上，能拓寬專業知識面，激發學生學習興趣。
例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內容涉及計算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學生會感覺枯燥。在授課過程中，可將相關專業知識引入。例如，學生將來做畢業設計及技能訓練等時，均會遇到數據處理，某些實驗中不可避免地會出現可疑數據。如在測量試樣的抗彎強度時，需要5～6個試樣進行測定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強度，此時可以利用分析化學的四倍法與Q值法進行可疑數據的處理，培養學生對實驗結果處理的能力，又提前了解部分專業知識，提高學生學習的興趣。我校材料專業分析化學課程均在大學一年級開設，很多學生對自己的專業方向了解很少，在此階段學生的思維模式、學習態度及今后的職業規劃是非常重要的，因此在給這些學生授課時，結合分析化學課程內容及專業特點，給學生更多的專業指導是非常必要的。
2.2 有針對性地開設實驗
分析化學的基本原理與知識點可通過實驗來驗證和鞏固，在有限的學時內，不能將所有的分析化學實驗都開設。為提高學生專業素質培養效果，在分析化學教學改革中，根據專業特點，對開設的實驗進行了大膽改革。根據現有實驗室條件，有針對性地將所有的實驗項目與專業特點結合起來，盡可能地讓所開設的實驗與專業有聯系，提高學生動手能力、培養創新精神。
例如，吸光光度法這一章的分光光度計相關實驗對于無機非金屬專業是十分重要的，可以利用分光光度計測量無機非金屬光催化材料的吸光度。通過開設此類實驗，使學生掌握分光光度計的基本原理及使用方法，為學生將來做畢業設計奠定良好的理論與實踐基礎。配位滴定法涉及高分子專業的知識點較多，因此相關的實驗高分子專業一定要開設。通過有針對性地開設實驗，將分析化學知識與專業實踐有機結合，在豐富學生專業知識的同時，提高學生的實驗動手技能，培養學生的創新能力，使學生對專業知識產生興趣，也提高了分析化學理論的授課效果。另外，在實驗過程中，注重培養學生實驗數據的處理能力，比如在繪制標準曲線時，可教會學生利用Origin或Excel軟件進行曲線的線性擬合，提高學生微機應用能力及分析數據的準確性，有利于學生綜合素質的提高。
2.3 課堂教學方法革新
課堂教學方法創新不但可以提高教學效果，也有利于創新型人才的培養。分析化學教學方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學基本理論與原理在實際工業中的應用比較廣泛，因此在授課過程中，教師可以結合自身的專業特長，與生產實際相結合。⑤比如，提出無機非金屬專業學生分析陶瓷粉體質量檢測的問題，并列出解決方案，這里應用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學原理，采用學生分組討論形式，提高學生解決問題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性與積極性。其次，制作分析化學課程課件，采用現代化教學手段，制作出分析化學課程的課件，利用多媒體進行該課程理論教學，通過圖片、動畫、音頻等豐富課程內容。通過多媒體上課，不但可以加大傳授知識的信息量，開拓學生的視野，還有利于教師及時更新授課內容，方便教師授課。
2.4 建立靈活多樣的綜合考評體系
分析化學課程的考查主要是通過期末考試閉卷方式進行考核（占總成績的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識點均可通過實驗來加深學生印象，因此該課程的實驗尤為重要，實驗成績根據實驗動手能力、實驗報告等進行考核（占總成績的20%）。另外，平時成績由任課老師給出（占總成績的20%），這部分成績主要包括出勤、作業、課堂討論三個方面，尤其是課堂討論部分，主要根據是學生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識，在討論中培養團隊精神、思考能力及綜合表達能力。通過以上幾方面的綜合成績，建立公平、合理的綜合考評體系。
3 結語
分析化學是非化學專業學生必修的一門重要基礎理論課程，是學生后續課程的基礎，學生掌握其基本原理與內容，提高發現問題、分析問題及解決問題的能力，對其綜合素質的培養具有非常重要的意義。針對目前對材料類專業人才素質的要求，哈爾濱理工大學材料學科在分析目前的教學狀況及專業特點的前提下，對傳統的分析化學課程進行了創新性教學改革，注重專業知識與化學知識的有機結合，不僅使學生掌握了基本的分析化學基礎內容，而且使學生對本專業產生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業分析化學課程教學改革進行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。
基金項目：哈爾濱理工大學教育教學研究項目（項目編號：C201300018）
注釋
① 黃昊文.分析化學課程教學改革與實踐探析[J].當代教育理論與實踐，2011（3）：42-44.
② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學實驗中發揮學生的主體作用[J].中國電力教育，2011（213）：147-148.
③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學模式在本科化學教學中的應用[J].教育探索，2014（1）：56-57.
關鍵詞：高職；分析化學；教學模式
分析化學是一門實踐性很強的化學學科分支，它的任務是研究各種物質化學組成的測定方法。我們學院為選煤專業、化學工藝專業和煤炭深加工專業開設了分析化學課程，為了突出職業教育的特點，培養學生的專業能力，把學習和工作結合，目前我院分析化學課程的安排是將理論與實踐同時進行，將理論內容融入典型的實驗任務中，按照理論實踐一體化的模式進行教學。這種教學模式的建立是我們在教學實踐中經過不斷地探索和研究建立起來并加以應用的。下面，我就結合自己的教學經歷將我院分析化學教學模式的探索過程作以介紹。
一、第一階段：模仿高等教育教學模式
職業教育是指給予受教育者從事某種職業或生產勞動所需要的技能的教育活動，是培養人們能從事某種職業的一種專門化教育。作為現代教育的重要組成部分，其教學內容的職業性以及為提高操作技能而加強教學的實踐性，是職業教育區別于高等教育的基本特征。高職教育的全部內容都是圍繞培養技能型人才開展，但是我院作為成立較晚的高職院校，教育教學還處于一種探索階段，對職業教育的一些基本問題缺乏科學的認識，因此，在實際教學中難免會有一些認識上和操作上的偏差。就分析化學課程來說，最開始的時候，教師的授課方式和對學生的考核幾乎是完全模仿高等教育的形式。授課時，教師按照教材內容通篇地進行講授，對滴定分析法逐一進行講授，也包括一些理論推導等；儀器分析法也從原理、方法、影響因素、應用等面面俱到地介紹，生怕遺漏某個知識點，對學生的考核也以期末考試閉卷考試成績為主。這樣的教學看似內容充實，但在實際教學中發現，教學效果并不像預想中的那樣能使學生獲得更多的知識，反而使學生不能準確掌握重點，還增加了學生的負擔。最重要的是，這樣授課，大部分的課時都在講授理論，而實驗和實踐的時間很少，沒有突出分析化學理論內容應服務與應用的特點。
二、第二階段：強調理論與實踐并重
發現上述問題之后，我們反思整個教學過程，認真學習研究高職教育教學的相關文件和理論知識，并結合職業教育的教學特征安排分析化學課程的教學目標，使其集中表現為培養對象所應掌握的知識技能結構。我們將分析化學的教學過程進行了整體的調整，突出了職業教育的基本特征——職業技能的培養，將分析化學實驗所占的比例調整到50%左右，并將教材內容進行整合，以分析化學的基本理論、基本概念和基本知識為主，刪除了冗長的理論推導，突出結論對分析應用的指導作用。將化學分析法中具有共性的內容進行集中介紹，如酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法的學習中，在介紹這些內容時，首先將共性知識提煉出來，進行綜合介紹。如滴定法的一般程序、滴定方法的基本原理、處理化學平衡的通用方法等。對于滴定分析法中的滴定方式和選用條件、基本計算以及滴定曲線和指示劑的選擇等知識，注意實際應用對理論部分的要求，來保證課程教學目標的實現。在學生掌握了滴定分析綜合知識的基礎上，再介紹各種滴定分析法的個性知識，使學生形成了知識的共性及個性的完整統一。其中對酸堿滴定進行了重點剖析，在酸堿平衡中以酸堿質子理論為中心，突出H+（OH-）離子平衡濃度的計算。同時介紹了滴定曲線的繪制、指示劑的選擇和滴定誤差的計算。對配位滴定法、氧化還原滴定法，側重介紹了方法特點及應用范圍。儀器分析部分，只對常用儀器分析法做了簡單介紹，因為本部分介紹的各種方法可根據實際需求，擇需使用，不必求全，以免加重學生的負擔。我們一般選擇可見分光光度法進行重點講解。主要通過儀器分析法的學習使學生看到分析化學發展的廣闊前景，激發學生走出課堂，在實際生產中進一步深造。
經過調整之后，教學內容重點突出，而且實驗實訓的比重增加，學生可以更多地動手進行實驗操作，使學生對分析化學的學習較以前更有興趣了，而且對分析化學知識的掌握也更加系統化。但是，新的問題出現了，雖然將實驗實訓的比重加大，但是實驗實訓的內容并不能與理論知識完全吻合和銜接上。例如，化學分析法中重點介紹的是酸堿滴定法，實驗安排的是用NaOH標液滴定鹽酸，雖然理論與實驗是相輔相成的，但還是沒有完全突出分析化學的“應用性”。總感覺雖然進行了實驗，但還是沒有走出課堂，沒有將分析化學和解決實際問題聯系起來，學生思考問題、解決問題的能力沒有得到鍛煉和培養。
三、第三階段：理論實踐一體化
為了貫徹以工作過程為導向的教育模式，我們嘗試把割裂開的理論教學與實驗、實訓融合在一起。通過將理論內容融入典型任務中，引導學生解決各種具體問題，也嘗試著讓學生了解分析檢驗過程的全部思路與方法。我們先選擇切實可行的實驗項目，例如，食醋總酸度的測定、鈣制劑中鈣含量的測定等，圍繞這些實驗項目確定教學內容，有時候先講理論，有時候從實驗開始，使理論與實驗操作緊密結合，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。對于一些實驗項目，實驗室現有的條件達不到實際操作的要求，就讓學生根據所學知識，結合到圖書館和網絡上查閱資料，分組合作設計實驗方案，然后教師選擇出優化的方案，和學生一起評價、整理。教學過程完全實現了教師為主導、學生為主體。這樣，就建構起了理論實踐一體化教學模式。
所謂理論實踐一體化教學模式，就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。目前在我院分析化學課程主要就采用理論實踐一體化教學模式，使理論教學服務于實驗、實訓技能訓練，真正實現了理論指導實踐，提高學生解決實際問題的能力。這種教學模式的應用大大提高了分析化學課程的教學效率和效果，我們會將這種模式在應用中不斷完善，使分析化學課程的教學達到職業教育的培養目的。
參考文獻：
[1]葉忠海.成人教育和職業教育關系研究[J].湖北大學成人教育
學院學報，1999（5）.
[2]王夢云.職業教育的特征性研究[J].山西大學學報，2005（6）.
[3]吳映輝，程靜.理論實踐一體化教學模式的探討[J].職業教育
一、中職分析化學教學的現狀
近年來隨著各學科不斷進行交叉，物理學、數學、計算機科學以及生物學等學科成果不斷融入分析化學，各學科的測量方法與技術也日漸成為分析化學的重要組成部分。通過分析實際生產以及科研所得到的數據并進行科學有效的處理，得到有用的信息與知識來解決實際問題。因此，目前分析化學界普遍認為在一些非常重要的理論意義和現實意義的化學化工人才職業培訓分析化學教學中長待創新教學是很有必要的。[2]
但是現在中職化工類院校采用的教材是把理論教學和實驗教學分開的，這導致了在實際教學中，老師和學生普遍認為分析化學知識是零散的有差異的，不能有機地整合成一個教學體系。課堂教學中的職業分析化學，老師往往很難把握教學的度量，這導致了學生的學習興趣普遍不高，學習主動性很差。在實驗教學中，學生按規定程序和嚴格的量化要求，嚴格按照實驗步驟一步一步操作，學生的主觀主動性尚未充分調動起來，學生的想象力被抑制，創新能力也就無從談起。
二、中職分析化學教學中培養學生創新能力的措施
1.讓學生身臨其境，培養創新意識
創設問題情境能引起學生對于渴望學習知識的欲望，能夠在教學內容和學生心理的知識體系之間營造出一個和諧的關系。通過引進常見的問題，學生身邊發生的奇怪的情況，有針對性地加以引導以培養學生的創新意識，讓學生產生需要探索學習的渴望。當學生們置身于一個真實的情境，適時加以引導可以激發學生強烈的探索欲望。如“在一個大型聚會上，桌上有很多美味的海鮮和可口的飲料，而狂歡之后為什么很多人突然腹瀉、嘔吐不止。試分析這些人腹瀉的原因”。這些很平常的情景的設置，有利于促發學生的好奇心，使學生產生思考問題的興趣，從而發展學生的創新思維能力。
2.培養學生的科學探究能力，存進學生創新能力的提高
中職化學教學是以學生自主探究為主的教學模式，教師應該積極主動，以實際問題為導向，讓學生在理論知識的基礎上大膽假設小心取證，培養學生科學的探究能力以及創新能力。在基礎化學內容的學習過程中，教師積極引導，給與學生啟發式的引導，讓學生了解分析化學的本質與精髓。學生學習知識是重要的，但最重要的是獲取知識的這一過程。這樣學生所獲得的絕不僅僅是問題解決的能力與知識的增長，學生的創新能力也得到了提高；在實驗過程中，教師應該設身處地實時提出有針對性的問題，例如在乙酸 和乙醇
生成有芳香味的乙酸乙酯 這一實驗中，讓學生掌握低級酸和低級醇生成低級脂這一本質。只有低級酸和低級醇生成低級脂才能生成具有芳香味的低級脂（不超過六碳），而且只一酯化反應是在加熱的情況下且反應不完全的可逆反應。通過舉一反三，讓學生掌握低級酸和低級醇以及低級脂的有關知識。
3.在化學實驗教育中滲透進創新教育
實驗是分析化學獲取知識以及進行科學研究最基本的研究方式，一切的知識都是來源于實際，因此實驗教學是學生獲取知識最有效的手段方法。通過趣味實驗，培養學生學習分析化學的學習興趣與創新意識，是提高學生學習主動性的強有力手段。在教學中進行銀鏡反應的時候，常用的材料是乙醛和硝酸銀溶液，這一反應證明了乙醛的官能團醛基具有很強的還原性，能夠將銀離子從硝酸銀溶液中還原出來。老師可以提出其他醛類能否將銀離子從硝酸銀溶液中還原出來、以其他具有強還原性的物質能否進行銀鏡反應？銀鏡反應在工業中有哪些用途？著一系列問題的提出讓學生在掌握銀鏡反應的基礎上，有利于激發學生觀察實驗過程的興趣，使學生對所學知識有更深、更系統的認識，也有利于培養學生的創新能力。[3]
4.改革目前的應試考試制度
考試是檢驗學生對于知識的掌握情況，是教學成果中重要的一個環節。在中職分析化學教學中不僅要讓學生掌握最基本的理論知識，更要讓學生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結能力以及創新能力，這些綜合能力才能體現出學生綜合素質。但是目前的考試制度是一張試卷定分數，僅僅體現出學生的考試能力，其他能力體現不出來，因此需要改革現有的應試考試制度。
4.1在實驗考核中，應該包含各個方面的考核，才能體現出學生對于知識的掌握程度以及運用程度。應該包括實驗報告、實驗操作、實驗總結等，這樣才能體現出教學過程中的以人為本思想，提高學生的創新能力。只有在制度上有了創新，才能為實踐中的創新提供基礎。
在藥學專業的教育中，分析化學的理論知識和實驗技能在藥物分析、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學等都有廣泛而重要的應用。分析化學的教學旨在讓學生掌握基本的理論和方法，建立基本的定量和定性觀念，熟練地進行滴定分析操作，掌握常用儀器的操作方法，為后續課程的學習打下堅實的基礎。現代儀器分析迅速發展，不斷豐富分析化學的學科內容，也使分析水平得到了巨大提高。各種光譜和色譜技術層出不窮，滿足更多復雜樣品的分析需要。因此，在教學內容選擇上，應該將基礎理論和基本概念教學與分析化學前沿相結合。分析化學涉及理論十分廣泛，從經典化學分析法到現代儀器分析法，但是課時有限，并且結合專業需要，我們要對教學內容有所取舍，突出重點。在經典化學分析的教學中，做到講清基本理論，讓學生掌握滴定分析的基本原理和基本概念，各種滴定方法在講授時突出特點，講出特色，不拖泥帶水。
現代分析中，隨著儀器分析的迅速發展，應用日益廣泛，并且在很多藥物的質量控制、工藝設計、生產研究中大量使用。中國藥典2010版比2005版進一步擴大了新技術的應用，除了在附錄中擴大收載成熟的新技術方法外，正文品種中進一步擴大了對新技術的應用，藥典化學品種采用了分離效能更高的離子色譜法和毛細管電泳法，紅外光譜在原料藥和制劑鑒定中的應用進一步擴大，氣相色譜法全面用于溶劑殘留檢查，總有機碳測定法用于注射用水的質量控制中，含量測定中僅HPLC這一種方法，藥典一部中采用的品種從505種增加到1138種，藥典二部中從359種增加到694種，由此可見儀器分析方法在藥學學科學習中的重要性。我們在教學中，學時適當向儀器分析部分轉移。在制訂2014版人才培養方案時，充分考慮到儀器分析方法的重要性，我院在開設分析化學課程的基礎上，在后續學期開設儀器分析作為選修課，進一步夯實學生的理論和實驗基礎。該部分內容作為很多學校考研的必考內容，為以后學生的考研復習也提供了巨大幫助。
2結合學科特點，改進教學手段與方法
當前，科技的發展速度令人驚嘆，這就需要提高課堂效率，在授課時將傳統課堂教學與多媒體課件教學相結合，大大增加了課堂上傳授知識的信息量，而且使內容準確生動，便于理解。分析化學教學中一些公式推導、計算等采用傳統板書教學；一些比較抽象的概念、理論，如滴定分析中的滴定曲線，儀器分析中的儀器結構、基本原理，色譜中的塔板理論等，僅通過課堂講解學生很難建立起正確的認識，如果通過多媒體課件以圖形、動畫等形式向學生提供各種知識信息，將枯燥的知識變得生動有趣，有助于學生從感性認識上升為理性認識，更好的理解和掌握所學內容。
3強化學生實驗技能，培養應用型人才
針對專業特點和學科要求，我們提出培養應用型綜合人才的培養目標，加強學生動手能力和嚴謹科研作風的培養。分析化學是一門實踐性很強的課程，對學生的實驗技能要求比較高，要求學生熟練基本操作、掌握基本方法、嘗試科學研究。我們根據人才培養方案和課程教學大綱學時設計開設了各種實驗以培養學生的實驗技能。在化學分析部分，開設酸堿滴定、配位滴定的實驗項目，讓學生掌握滴定管的正確使用，熟悉實驗條件的選擇，能準確控制滴定終點，能對滴定結果進行相應運算，建立起定量的思維方式，通過這些最基本的實驗技能訓練，使學生對分析化學的知識能夠融會貫通；在儀器分析部分，結合儀器分析的特點，采用小班上課，實驗人數控制在每組8-12人，教師先講解儀器操作方法，在短時間示范實驗操作后，讓每位學生都能夠親自動手操作儀器。在實驗過程中，教師不斷提出問題讓學生思考如何解決，將課堂所學理論知識真正與實踐相聯系，用于解決實際問題。在實驗項目的選擇上，我們結合專業特點，增設一些實用性較強的新實驗，減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性實驗，如碘量法測定維生素C含量、紫外法測定維生素B12的含量、高效液相色譜法測定蛇床子中蛇床子素含量等，讓學生在實驗中了解藥物質量控制的重要性，激發學生去學習鑒定假藥或劣藥的分析方法。
4改革考核制度
