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第1篇

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）23-0240-01

我國教育專家很早就對于“闖關(guān)式”教學(xué)專門成立課題組進(jìn)行研究，但主要是針對中小學(xué)教育，高等教育運(yùn)用較少。并且研究的方向主要要集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用游戲的方式讓學(xué)生更好和更有興趣的接收知識點(diǎn)。高等教育中有別于中小學(xué)教育，學(xué)生基本具有一定的接收和理解能力和接收能力，不在特別需要這種游戲娛樂的上課模式，或者說此模式不適用于所有課程。由于學(xué)生過去是修完一門課程，在按照學(xué)校安排修另一門課程，上課時間集中。如今學(xué)生選修的多門課程同時開課，上課時間由過去的集中上課改為每周一次課程。此改變學(xué)生會遇到一下幾個問題。首先，學(xué)生本身的自控能力較差，學(xué)生在完成老師作業(yè)的時候出現(xiàn)趕作業(yè)的情況，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差。其次學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識相對薄弱，前一周講的知識，在其中學(xué)生沒有進(jìn)行研究消化，第二周部分學(xué)生會將知識點(diǎn)遺忘，教師如果重復(fù)講授，會拖慢整體教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響教學(xué)成果。

本文所談的“闖關(guān)式”教學(xué)主要集中在課下，以課上為時間節(jié)點(diǎn)，利用心理因素?zé)o形的規(guī)范學(xué)生的作業(yè)完成及課下學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“闖關(guān)式”式教學(xué)在實(shí)行過程中遇到了很多問題。闖關(guān)式教學(xué)放在課上容易造成學(xué)生只注重闖關(guān)游戲的體驗(yàn)過程，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)不會做過多的分析，這樣雖然可以帶來良好的課堂氣氛，但是是否能夠真正達(dá)到課堂教育目的有待繼續(xù)討論；“闖關(guān)式”教學(xué)可持續(xù)性較低，課堂上的“闖關(guān)式”教學(xué)使用個別次數(shù)效果較好，但一直采用這種形式學(xué)生也會覺得單一；課堂“闖關(guān)式”教學(xué)，游戲環(huán)節(jié)的把控難度大，對于課程的教學(xué)秩序不好把握，由于課堂人數(shù)眾多，教師不但要傳授知識點(diǎn)，還要組織學(xué)生參與闖關(guān)，最終學(xué)生闖關(guān)成功需要得到教師的認(rèn)可，沒有闖過關(guān)的學(xué)生需要的到教師的鼓勵，這樣對于一人制配備的教師課堂管理來說管理難度太大。

在針對于高等教育的“闖關(guān)式”教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)受眾學(xué)生以及學(xué)科的不同，其模式要有所改變，課上只需要教師點(diǎn)評作業(yè)時在全班宣布通關(guān)或者未通關(guān)。教師需要在每周課程結(jié)束時布置與課程知識點(diǎn)有關(guān)的課后練習(xí)或者延展，在下次上課時將作業(yè)收齊并在全班公開點(diǎn)評，點(diǎn)評時有了公開對比，學(xué)生很清晰的得知自己的不足，教師在課堂上宣布通過或者未通過，通過的的同學(xué)就可以進(jìn)行下次作業(yè)的研習(xí)，未通過的同學(xué)需要繼續(xù)研習(xí)本次作業(yè)。此時教師要把握好課程的作業(yè)安排最為重要，課程的作業(yè)安排不能過多并且需要采用遞進(jìn)式的由淺入深的設(shè)置，如果關(guān)數(shù)過多學(xué)生會產(chǎn)生反感甚至放棄課程學(xué)習(xí)，課程作業(yè)最好設(shè)置兩到三次左右。課程作業(yè)的內(nèi)容不僅可以設(shè)置學(xué)生單獨(dú)完成的部分，還可以設(shè)置學(xué)生分組完成部分。教師培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的個人能力，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作完成“闖關(guān)”可以培養(yǎng)學(xué)生僅個人的突出是不夠的，學(xué)生需要通過協(xié)作的方式共同克服困難，最終達(dá)成目的。本人所承擔(dān)課程為造型原型設(shè)定，是動畫造型類課程，在此課程中本人設(shè)置了三次作業(yè)，一次運(yùn)用課堂上所講述的造型創(chuàng)作方法創(chuàng)作出符號類動畫造型。由于此課程為每周一次，因此學(xué)生就會用一周的時間來完成。在完成過程中沒有老師督促和輔導(dǎo)，就會出現(xiàn)一部分學(xué)生非常認(rèn)真的研習(xí)，希望可以一次“闖關(guān)”成功。另一部分同學(xué)處于觀望態(tài)度，觀察老師底線，還沒有非常強(qiáng)的心里感受。那么在第二次課程開始前，教師將所有同學(xué)的研習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評并提出相應(yīng)的修改意見。當(dāng)堂宣布沒有過關(guān)的同學(xué)，此時對其心理會產(chǎn)生一定的刺激，落后大多數(shù)同學(xué)此時就會非常焦急，努力認(rèn)真的完成第一階段的研習(xí)。甚至主動尋找已經(jīng)通關(guān)的學(xué)生取經(jīng)，此方法不但刺激了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力，還促進(jìn)了學(xué)生主動交流，共同學(xué)習(xí)的能力。此時的學(xué)生已經(jīng)被自動分層，教師也可以利用時間差對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，對于進(jìn)度快的同學(xué)鼓勵其更深層次的輔導(dǎo)，對于接受能力慢的同學(xué)，教師有時間進(jìn)行知識點(diǎn)補(bǔ)充。打破了教師“一視同仁”的弊端。教師更明確輔導(dǎo)對象，切實(shí)的解決學(xué)生所出現(xiàn)的問題。

此次課程效比以往此類課程有很大的提高，此方式既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同樣也明確教師輔導(dǎo)的目的性。學(xué)生自動分層使教師的分層教學(xué)更好的實(shí)施下去。使教師更好的進(jìn)行課堂管理，讓師生更好的利用課堂共同成長。

第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；實(shí)效性

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容的重要組成部分，它不僅有利于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系的有序形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于鞏固學(xué)生的知識、拓展學(xué)生的思維。結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程并沒有得到教師的重視，并由此造成了學(xué)生知識不穩(wěn)固的問題。為了解決這個問題，教師應(yīng)該以優(yōu)化自身的教學(xué)模式為目的改善自身的教學(xué)理念。

一、系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)一般是教師直接將單元知識要點(diǎn)以習(xí)題的方式展示給學(xué)生，學(xué)生通過鍛煉做題能力來鞏固知識點(diǎn)，但是這種方式容易造成學(xué)生做完就忘的習(xí)慣，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，教師可以通過整理知識脈絡(luò)，梳理知識來加深學(xué)生對知識的理解應(yīng)用。因此，教師在復(fù)習(xí)知識內(nèi)容的課堂當(dāng)中，應(yīng)將知識梳理放在最重要的位置來進(jìn)行考慮。

例如，在《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)當(dāng)中，教師可以將數(shù)和數(shù)的運(yùn)算放在第一個復(fù)習(xí)階段，將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)放在第二個復(fù)習(xí)階段，然后對整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行細(xì)分的這個過程放在第三階段，第四階段就是教師再進(jìn)行細(xì)分。如整數(shù)可以分為整數(shù)的意義、自然數(shù)、計算單位、數(shù)位、數(shù)的整除等部分；小數(shù)可以分為小數(shù)的意義、小數(shù)的分類等部分；分?jǐn)?shù)可以分為分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的分類、約分和通分等部分。這種有層次感的教學(xué)過程有利于學(xué)生進(jìn)行自身的知識梳理。如果想要學(xué)生加深知識印象，教師可以組織一個小游戲，游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如教師可以在黑板上畫一個知識梳理樹，然后要學(xué)生上來畫出樹的知識點(diǎn)枝干，這樣既達(dá)到了學(xué)生學(xué)的目的，也讓教師的教學(xué)課堂變得生動有趣起來。

二、再現(xiàn)知識，補(bǔ)缺查漏

教師做好知識點(diǎn)的梳理，學(xué)生也很好地吸收教師傳授的新知識，但是隨著時間的流逝，學(xué)生也會漸漸地淡忘以前的知識要點(diǎn)，這時候就需要教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中重復(fù)以前知識點(diǎn)的教學(xué)，給學(xué)生加深記憶，同時也能達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。

例如，在《四則運(yùn)算》這個單元中，四則運(yùn)算的主要內(nèi)容是整數(shù)的四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的四則運(yùn)算。整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算定律又分為加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。四則運(yùn)算公式多，是學(xué)生很容易忘記的知識內(nèi)容，因此，教師可以在復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的過程中插入整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識點(diǎn)。這樣一來，不僅使學(xué)生在復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的時候?qū)σ郧罢麛?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識加深了印象，還有利于學(xué)生對知識的分類整理，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、深化知識點(diǎn)理解，拓展學(xué)生的知識空間

復(fù)習(xí)課不僅需要關(guān)注于教師整理，還要落實(shí)到學(xué)生的知識復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的探討和學(xué)習(xí)，而深層次的學(xué)習(xí)則依賴于教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合靈活地教授給學(xué)生，學(xué)生在探究教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容時，通過自主探究、合作交流的過程，更容易將教師傳授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行舉一反三。

例如，在《簡便運(yùn)算》這門復(fù)習(xí)課當(dāng)中，我結(jié)合運(yùn)算定律和運(yùn)算形式的知識點(diǎn)給學(xué)生出了一組嘗試練習(xí)題：①

4/5×20-8×4/5 ；②3/9×3/55+3/9×

2/55；③2-4/11-7/11；④4/7+3/8+3/7；⑤3/8+7/12+5/12；⑥72/（24×3/5）；⑦11.46-（5/7+2.46）這組計算題目的難度較小，同時包含了我們經(jīng)常用的加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等運(yùn)算定律，學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中很容易發(fā)現(xiàn)一種運(yùn)算定律可以運(yùn)用到多個題目當(dāng)中，在“1.25×4×0.8×25”當(dāng)中可以同時用到乘法的結(jié)合律和交換律，如算術(shù)題2-4/11-7/11和11.46-（5/7+2.46）這兩個題目就運(yùn)用到了減法的正反運(yùn)用。

四、綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展

第3篇

關(guān)鍵詞：影視文化業(yè)；產(chǎn)學(xué)研一體；可行性

近幾年，根據(jù)國家政策的推動，影視文化行業(yè)蒸蒸日上，諸多傳統(tǒng)電視臺、影視公司、大型網(wǎng)站、廣告公司、傳媒公司等都在向數(shù)字影視產(chǎn)業(yè)靠攏。這就致使影視媒體成為當(dāng)前最為大眾化，最具影響力的媒體形式。從廣電總局的《中國廣播電影電視發(fā)展報告（2015）》藍(lán)皮書中可以得知：2014年電影票房達(dá)到296.39億元，同比增長36.15%，再創(chuàng)新高。其中，國產(chǎn)電影票房收入161.55億元，占總票房收入的54.51%，繼續(xù)保持過半份額。

我國影視文化行業(yè)的發(fā)展急需高校培養(yǎng)出影視專業(yè)人才。隨著影視文化行業(yè)的蓬勃發(fā)展，民辦高等院校開設(shè)的影視專業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)。民辦高等院校推行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是在政策指引下產(chǎn)生的。黨的十七大報告要求“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。”產(chǎn)學(xué)研合作教育為培養(yǎng)影視專業(yè)人才開辟了一條新路。2009 年召開的“2009 中國產(chǎn)學(xué)研合作教育峰會”一致通過了“合作育人、合作就業(yè)、合作辦學(xué)、合作發(fā)展”的新理念、新目標(biāo)、新任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也明確指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。”可見，產(chǎn)學(xué)研合作一體化的教育模式是中國影視藝術(shù)教育與市場接軌的一個有效途徑。

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式有其獨(dú)特性，此種模式培養(yǎng)集“訪、攝、錄、編”為一體的專業(yè)人才，包括既有扎實(shí)的文學(xué)功底、較強(qiáng)的寫作能力，又有實(shí)際操作能力。此種模式以學(xué)生參與社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練、科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以實(shí)踐性教育為主要特征。因此，影視類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式成為培養(yǎng)影視類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才的大勢所趨。

民辦高等院校對影視類專業(yè)推行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，不容樂觀。因?yàn)橛耙晞〉闹谱餍枰^大的投入成本，資金投入潛伏著一定市場風(fēng)險，再加上我國影視劇市場和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還不夠成熟。但是，并非民辦高等院校影視類專業(yè)推行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式不可行，可從以下三個方面入手來解決影視類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)施難的問題。

第一，調(diào)整與優(yōu)化課程設(shè)置。傳統(tǒng)課程設(shè)置以基礎(chǔ)理論課為主，忽視實(shí)踐課的重要性。同時，跨專業(yè)的交叉學(xué)科也沒有在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來。影視類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)施以新的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，尤其要加大實(shí)踐課的比重。影視類專業(yè)需要培養(yǎng)集“訪、攝、錄、編”為一體的專業(yè)人才。因此，課程設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、交叉性。新的課程體系要不斷滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求以及人才成長的需要。

第二，加大資金投入與加強(qiáng)規(guī)范管理。針對影視類專業(yè)的特殊性 ，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的推行需要一定的資金儲備，包括人力、物力、硬件設(shè)施等等的投入。而且，影視劇的更新速度之快，影視劇的資金回籠面臨風(fēng)險，如果沒有大量的資金保障，深入開展產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式只能是紙上談兵。另一方面，產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)模式涉及到學(xué)校、影視公司、科研機(jī)構(gòu)三者的各種權(quán)益，因此，規(guī)范管理是很有必要的。主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，做好學(xué)生的實(shí)踐管理、科研項(xiàng)目管理、就業(yè)去向管理等工作。通過產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，為社會輸入高素質(zhì)、高水平的影視人才。

第三，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。按照“走出去、引進(jìn)來”的工作思路和“引培并舉，緊缺先行，扶持重點(diǎn)，整體考核”的工作原則，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。引進(jìn)文藝顧問、客座教授、人才租賃、項(xiàng)目合作等，引進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊領(lǐng)軍人物。鼓勵領(lǐng)軍人物發(fā)揚(yáng)甘為人梯的精神，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，讓青年教師成長起來。推行“送一線實(shí)踐、送名校訪學(xué)”的“雙送”培養(yǎng)政策，有計劃、有步驟地選派骨干教師到影視公司、科研單位一線掛職，到國內(nèi)外名校進(jìn)修和訪學(xué)，通過此種途徑，提高青年教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張晶晶.傳媒藝術(shù)類高等院校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展探析――以浙江傳媒學(xué)院為例[J].滁州：滁州學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

[3]王禹，周嚴(yán).推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)基地產(chǎn)學(xué)研一體化的思考[J].長春：參花，2013（1）.

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第4篇

【關(guān)鍵詞】云南省藝術(shù)類院校；健美操；俱樂部教學(xué)模式；可行性

0 前言

近些年來，健美操運(yùn)動在藝術(shù)類院校中開展的非常廣泛，尤其是在新課程改革的浪潮中，健美操運(yùn)動呈現(xiàn)多樣化和科學(xué)化的進(jìn)程發(fā)展，有健身、表演和比賽等不同的形式，但從藝術(shù)類院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀的研究中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類院校健美操運(yùn)動仍然存在著很多問題，健美操俱樂部教學(xué)模式可以很好的解決其中很多難以解決的問題，因此有必要對藝術(shù)類院校中實(shí)施健美操俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行可行性的論述，探索其發(fā)展思路，為俱樂部教學(xué)模式快速、科學(xué)的進(jìn)入云南省藝術(shù)類院校健美操課程當(dāng)中。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文選擇了云南藝術(shù)學(xué)院2014級健美操選項(xiàng)課的100名學(xué)生作為研究對象，一個學(xué)期進(jìn)行傳統(tǒng)的選項(xiàng)教學(xué)，一個學(xué)期進(jìn)行俱樂部教學(xué)模式。每學(xué)期安排18周的課程，每周2學(xué)時，共計72學(xué)時。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了健美操教程、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)與養(yǎng)生等方面的學(xué)術(shù)專著和近幾年以來的關(guān)于健美操俱樂部教學(xué)模式的文獻(xiàn)，掌握藝術(shù)類院校健美操俱樂部教學(xué)模式研究現(xiàn)狀。

1.2.2 專家訪談法

以走訪和電話聯(lián)系的形式訪問有關(guān)專家，初步了解云南省藝術(shù)類院校健美操俱樂部教學(xué)模式的相關(guān)問題。

1.2.3 觀察法

1.2.4 歸納總結(jié)法

1.2.5 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、類比、演繹、綜合等邏輯分析法對各種信息進(jìn)行較為深入的分析，論證有關(guān)的結(jié)論和建議。

2 云南藝術(shù)學(xué)院健美操課程俱樂部教學(xué)實(shí)施情況

2.1 健美操俱樂部教學(xué)模式的理念

健美操課程教學(xué)目標(biāo)：1）運(yùn)動參與：學(xué)生樂于參加健美操的W習(xí)，并在活動中增強(qiáng)自信；2）運(yùn)動技能：學(xué)習(xí)健美操動作，掌握動作與音樂的協(xié)調(diào)配合，提高技能；身體健康：通過健美操的練習(xí)，提高學(xué)生的韻律感與協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體能；3）心理健康：學(xué)生能充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的才能，在健美操的展示中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅感，培養(yǎng)良好的自尊自信的心理健康素質(zhì)；4）社會適應(yīng)：通過各種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，學(xué)會尊重并聽取別人意見，互幫互學(xué)，形成良好的團(tuán)隊合作精神。

健美操俱樂部教學(xué)模式的理念是為健美操課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，健美操教學(xué)目標(biāo)是為教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和評價體育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，它決定著健美操教學(xué)的內(nèi)容、方法、評價體系，制約著健美操課程的教學(xué)過程，具有導(dǎo)向作用。健美操俱樂部教學(xué)模式實(shí)行的是相對開放、人性化、互動式的教學(xué)方式，把學(xué)生放在首位，保證學(xué)生的主觀意念可以順利實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，從學(xué)生選課、上課以及課程評價體系的整個過程都是根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動和積極，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提供了必要條件。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

每學(xué)期安排18周的課程，每周2學(xué)時，共計36學(xué)時， 4學(xué)時的理論課介紹健美操的起源、發(fā)展進(jìn)程、概念與歷史沿革、實(shí)踐中主要強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏和創(chuàng)編原則。

教學(xué)內(nèi)容是整個課堂的核心部分，健美操俱樂部教學(xué)摒棄了過去比較傳統(tǒng)范的一套動作就是整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生所需，開設(shè)種類越來越多，除了規(guī)定成套動作外還有目前社會上比較流行的有氧舞蹈、啦啦操、民族健身操等，不僅這樣能夠拓寬學(xué)生的視野，還能使學(xué)生感受不同的風(fēng)格，增加學(xué)生上課的積極性與樂趣性，能廣泛滿足其興趣愛好。

2.3 教學(xué)過程

整堂課的過程和傳統(tǒng)的教學(xué)步驟相同，也是分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。在整個教學(xué)過程中，音樂連續(xù)不停，教師在這個過程中把動作交給學(xué)生，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備部分，教師帶領(lǐng)做基本步伐和基本手位練習(xí)，使全體學(xué)生盡量掌握當(dāng)堂課所要運(yùn)用的基本步伐和基本手位，基本部分再進(jìn)行規(guī)定動作或者自編動作的教學(xué)，使學(xué)生在音樂的伴奏下逐步掌握運(yùn)用，大力鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生來領(lǐng)做規(guī)定動作或發(fā)揮想象自己創(chuàng)編并展示，同時在這個期間可以對對個別動作掌握不好的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，因材施教。在結(jié)束部分可以作為介紹健美操鍛煉的健身知識和答疑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問和困難，即可以使學(xué)生得到休息，又可以滲透有關(guān)的理論知識，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

在新課程改革的今天，健美操俱樂部為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，由老師包攬整堂課程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不斷更新教育觀念、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)上遵循循序漸進(jìn)的原則主要運(yùn)用講解、示范、互動、合作、主題、情境、游戲、趣味等教學(xué)方法。

2.4 教學(xué)評價

教學(xué)評價采用綜合評價方式，主要由健美操規(guī)定套路、自編套路、平時成績、身體素質(zhì)四項(xiàng)成績綜合評定，得出學(xué)生在健美操課程中取得的綜合成績。

3 實(shí)施健美操俱樂部教學(xué)模式效果分析

3.1 學(xué)生對俱樂部教學(xué)模式的反饋

在關(guān)于對“兩種教學(xué)模式中你比較喜歡哪種？”的調(diào)查中得知：78%的同學(xué)選擇了俱樂部教學(xué)模式，18%的同學(xué)選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，4%的同學(xué)覺得無所謂。這表明絕大大部分學(xué)生還是喜歡俱樂部教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，俱樂部教學(xué)模式的教學(xué)在云南省藝術(shù)類院校的實(shí)施是可行的。

3.2 上課出勤率高

在應(yīng)試教育的中國，從小學(xué)開始就把體育放在最邊緣的學(xué)科，即使國家教育局及相關(guān)部門多次出臺關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的紅頭文件及要求，但是實(shí)施下來的情況并不樂觀，教師、家長及學(xué)生關(guān)于“體育課就是浪費(fèi)時間”的想法并不在少數(shù)，所以延伸至大學(xué)階段，學(xué)生對體育課的重視程度也沒有很大的改觀，體育課堂中事假、病假甚至?xí)缯n現(xiàn)象隨處可見。云南藝術(shù)學(xué)院健美操課程實(shí)施健美操俱樂部教學(xué)模式以來，學(xué)生的出勤率明顯提高，基本上都是全勤的的情況，這表明俱樂部教學(xué)模式的實(shí)施非常成功。

3.3 上課積極性增加

俱樂部教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在上課過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯增加，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛在動力，課堂氣氛活躍，高效的完成了教學(xué)任務(wù)。

3.4 參加校內(nèi)外大型活動，并取得師生的高度評價

通過健美操俱樂部的教學(xué)，學(xué)生的自我效能提高，表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，在學(xué)校社團(tuán)展演和學(xué)校田徑運(yùn)動會中都進(jìn)行了團(tuán)體健美操的表演，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，整齊劃一的動作使學(xué)生有很強(qiáng)的成就感；在此基礎(chǔ)上，2015年11月參加了在福建舉行的全國學(xué)生啦啦操錦標(biāo)賽，并在自編自由舞蹈的比賽中勇得普通院校組的冠軍。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 云南省藝術(shù)類院校健美操教學(xué)實(shí)施俱樂部教學(xué)模式是可行的，它將會打破過去體育課中固定模式分班上課的不足，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇最喜歡的課程。

4.1.2 上課內(nèi)容多樣與科學(xué)化，除基本形態(tài)、大眾健美操外，有氧舞蹈、踏板操、民族健身操、啦啦操等熱門種類將會慢慢走進(jìn)課堂。

4.1.3 評價體系合理和人性化，學(xué)生不再為了考試去死記一些枯燥的動作，而是在放松、愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)健美操技術(shù)，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 建議

4.2.1 在云南省藝術(shù)類院校實(shí)施健美操俱樂部教學(xué)模式，必須根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)建立一套完整教學(xué)體系。從開始的選課、上課及考核整個過程都要根據(jù)其地理位置和專業(yè)特殊性合理安排和構(gòu)建真正適合云南省藝術(shù)類院校健美操課程的教學(xué)模式。

4.2.2 云南省藝術(shù)類院校健美操課程實(shí)施俱樂部教學(xué)模式要求不斷加強(qiáng)健美操項(xiàng)目師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展，大力培養(yǎng)健美操師資隊伍，為教師多提供一些學(xué)習(xí)深造充電的機(jī)會，將最先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)課堂，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，促使云南省藝術(shù)類院校健美操項(xiàng)目向更好的方向發(fā)展。

第5篇

【關(guān)鍵詞】高職工科類大學(xué)生 禮儀教育 實(shí)施策略

一、高職工科類大學(xué)生禮儀存在的問題

高職工科類大學(xué)生是未來社會發(fā)展的棟梁之才，但是部分學(xué)生在日常生活交往中卻存在著高智商、低素質(zhì)、缺乏基本禮儀素養(yǎng)的現(xiàn)象。部分大學(xué)生明知在一定的場合應(yīng)有相應(yīng)的禮儀舉止，卻缺乏自律意識。比如在圖書館吃東西，竊竊私語等現(xiàn)象屢屢發(fā)生；見到老師不主動向老師問好；在公共汽車上見了老人或抱小孩的婦女故意視而不見。這些生活細(xì)節(jié)問題恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的個人修養(yǎng)不夠，在禮儀教育方面還存在很大的問題。

二、高職工科類大學(xué)生禮儀缺失的原因

1.高職工科類大學(xué)生對禮儀重要性認(rèn)識不足

首先家庭禮儀教育的欠缺必然導(dǎo)致孩子禮儀意識的缺失，當(dāng)前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母嬌慣孩子致使孩子養(yǎng)成以自我為中心的思想，這與禮儀的核心理念是相悖的。二是受外來文化的影響而忽視禮儀學(xué)習(xí)。隨著社會的飛速發(fā)展，大學(xué)生的價值取向趨于關(guān)注物質(zhì)利益，注重金錢至上，卻忽視對禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。三是高職生相對來說自卑感較強(qiáng)。他們抱怨自己學(xué)校與理想大學(xué)差距太大，會有很大的心理落差，這會使高職生產(chǎn)生自卑、膽怯、壓抑的心理，從而導(dǎo)致道德水平下滑，禮儀行為不端。四是對于大部分工科學(xué)生來說，注重踏踏實(shí)實(shí)做事，理論思維能力很強(qiáng)，實(shí)踐能力也很突出，但是他們太忽視禮儀在自己生活、交往以及自己在未來工作中的重要作用，從而導(dǎo)致自己不容易融入社會，受挫折的幾率也會加大。

2.高職工科類大學(xué)生對禮儀情感認(rèn)同度不高

很多高校也都開設(shè)的有禮儀教育的選修課，老師在上課的時候很多工科學(xué)生完全不感興趣，甚至還會出現(xiàn)用反感、懷疑的態(tài)度去批判這門課，禮儀課程教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。另外隨著社會競爭力的加劇，高職工科大學(xué)生往往注重個人專業(yè)能力的提升，強(qiáng)調(diào)個性的張揚(yáng)，甚至多數(shù)工學(xué)生將正常、高尚的禮儀規(guī)范誤認(rèn)為是虛偽造作，這說明大學(xué)生禮儀教育沒有贏得大學(xué)生的情感認(rèn)同。

3.高職工科類大學(xué)生的社交禮儀意識淡漠

大學(xué)是學(xué)生走向社會的第一步，大學(xué)階段社交能力的高低對一個人未來職業(yè)的發(fā)展起著很重要的作用。但部分高職工科大學(xué)生在社交禮儀方面卻存在漠視的現(xiàn)象。一方面，部分高職工科大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)禮儀失范的現(xiàn)象，但是他們還并不自知。比如在圖書館自習(xí)室完全不顧其他同學(xué)的感受打電話；上課時間學(xué)生手機(jī)不關(guān)機(jī)或者靜音擾亂老師正常的教學(xué)秩序等。這些都反映了學(xué)生不懂得換位思考，永遠(yuǎn)把自己的利益放在第一位，嚴(yán)重存在對社交禮儀的漠視。

三、高職工科類大學(xué)生禮儀教育實(shí)施策略

1.家庭教育與文明禮儀相結(jié)合的原則

學(xué)校有校規(guī)校紀(jì)，家庭也要配合制定家規(guī)，協(xié)調(diào)好家庭與學(xué)校的關(guān)系，做到有問題及時通過電話，QQ群、微信群等跟家長匯報學(xué)生的動態(tài)，保證家庭與高校的聯(lián)絡(luò)暢通，提高家長的文明禮儀素養(yǎng)和科學(xué)教育子女的水平，增加家庭教育的實(shí)效性。

2.開設(shè)專門的禮儀課程

目前很多高職院校開設(shè)的都是禮儀教育的選修課，只有部分學(xué)生能學(xué)習(xí)這門課，其他晚點(diǎn)選課的學(xué)生即使想學(xué)也沒機(jī)會。所以學(xué)校應(yīng)該將禮儀教育納入教學(xué)體系，針對學(xué)生的發(fā)展意向，開設(shè)不同類型的禮儀教育課程例如商務(wù)禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等。

3.增加校園文體活動，營造禮儀氛圍

禮儀課程的學(xué)習(xí)是必要的，但學(xué)校要注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸提高大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。所以學(xué)校應(yīng)該多組織一些校園禮儀方面的活動，讓大家都積極參與進(jìn)來，比如開展“三月文明禮貌月”活動、“校園禁煙”活動等，也可以鼓勵學(xué)生積極參與校外的一些社會實(shí)踐活動，在這些活動中學(xué)生可以不斷積累自己的交往經(jīng)驗(yàn)。另外學(xué)院團(tuán)委可以通過學(xué)生社團(tuán)這個渠道加強(qiáng)對學(xué)生禮儀方面的教育，各個社團(tuán)可以集思廣益每月組織一次關(guān)于學(xué)生禮儀教育的活動。學(xué)校還可以通過QQ群、微信群、飛信群、宣傳片等網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)時推送一些禮儀方面的案例，推動學(xué)校的禮儀文明建設(shè)。

4.大學(xué)老師要發(fā)揮模范作用

老師課堂的言行舉止和個人形象會受到學(xué)生的關(guān)注評價，對學(xué)生起著潛移默化的影響。老師禮儀方面做的好壞影響著學(xué)生的行為規(guī)范與否。因此，大學(xué)老師要以身作則，為人師表，給學(xué)生起好帶頭模范作用，并且自己多學(xué)禮儀方面的知識，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念。

5.輔導(dǎo)員工作要從日常管理入手為學(xué)生滲透禮儀教育

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最親密也是最信任的精神導(dǎo)師，不僅需要管理學(xué)生是否遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還要注意觀察特殊學(xué)生的精神生活，從日常生活人手適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)和教育。在日常管理中，開班會時要定期開以禮儀教育為主題的班會；學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的交往細(xì)節(jié)中如果有沒有遵從禮儀的行為，輔導(dǎo)員會立即給予其適當(dāng)?shù)亩Y儀教育。

6.建立專業(yè)教師與輔導(dǎo)員長期交流機(jī)制

輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理的主要負(fù)責(zé)人，而教師只負(fù)責(zé)授業(yè)解惑，分工不同再加上平時工作的繁忙，教師和輔導(dǎo)員很難有機(jī)會交流，對學(xué)生的教育教育就會產(chǎn)生脫節(jié)，因此建立教師與輔導(dǎo)員交流機(jī)制有利于輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，避免發(fā)生學(xué)生普遍厭學(xué)的狀況，更有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行。并且針對學(xué)生的文明禮儀、心理等問題進(jìn)行探討交流，發(fā)現(xiàn)問題形成書面的總結(jié)并提出相應(yīng)的解決辦法。

四、小結(jié)

禮儀教育貫穿于大學(xué)生活始終，對高職工科類大學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因此高校加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育勢在必行。但這需要我們每一個專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生個人和家長的共同努力下才能營造良好的校園禮儀氛圍，學(xué)生在這種氛圍下才能更好的學(xué)好禮儀，并在實(shí)踐中用好禮儀，提高自身的個人修養(yǎng)。加強(qiáng)禮儀教育對大學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展都有著良好的影響，學(xué)校也可以為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的工科類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧柳茵.淺談大學(xué)生禮儀教育[J].科技創(chuàng)新月刊，2013（10）

[2]楊勇.校園大學(xué)生文明禮儀修養(yǎng)教育中的問題與建議[J].學(xué)園，2013（11）

[3]王琳.關(guān)于高職開展職業(yè)禮儀教育的思考[J].廣西教育，2014（03）

第6篇

(一)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展史

(二)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的類型

1.基礎(chǔ)研究:

增加科學(xué)技術(shù)知識和發(fā)現(xiàn)探索領(lǐng)域的任何創(chuàng)造性活動,而不考慮任何特定的實(shí)際目的。

研究內(nèi)容:

保持人體健康的規(guī)律,健康指標(biāo)的分子基礎(chǔ),人體功能與結(jié)構(gòu)的研究

疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸全過程的規(guī)律及分子基礎(chǔ)

人體衰老過程的規(guī)律及分子基礎(chǔ)

人體的生物力學(xué)、流體力學(xué)、電子學(xué)

化學(xué)藥物的構(gòu)效關(guān)系、植物藥的有效成分

2.應(yīng)用研究:

增加科學(xué)技術(shù)知識的創(chuàng)造性的系統(tǒng)活動,但考慮到特定的實(shí)際目的。

研究內(nèi)容:

疾病的病因、流行規(guī)律、治療及預(yù)防效果的機(jī)制研究

為實(shí)驗(yàn)研究需建立的動物模型、細(xì)胞株的研究

流行病學(xué)調(diào)查、考核防治效果的方法學(xué)研究

尋找新藥物、新生物制品、新醫(yī)用材料的方法、有效藥物的藥理作用機(jī)制、藥代動力學(xué)、醫(yī)用材料的機(jī)體相容性的機(jī)制研究

3.實(shí)驗(yàn)發(fā)展研究:

又稱開發(fā)性研究,是運(yùn)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實(shí)驗(yàn)知識,為了推廣新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)計、新流程、新方法,或?yàn)榱藢ΜF(xiàn)有進(jìn)行重大改進(jìn)的創(chuàng)造性活動。

研究內(nèi)容:

有關(guān)疾病的新的診斷、治療、預(yù)防方法及措施的研究

有關(guān)新藥物、新生物制品、新器械、新試劑、新醫(yī)用材料、實(shí)驗(yàn)室樣品研制

有關(guān)藥物的資源調(diào)查、植物藥的試驗(yàn)

其它分類方法:

觀察性研究(描述性研究、分析性研究)

實(shí)驗(yàn)性研究(動物實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)、社區(qū)干預(yù)和整群隨機(jī)試驗(yàn))

理論性研究

按研究目的:

描述性(記述性)研究:客觀描述研究對象的某些現(xiàn)象或特征,如個案報道

闡述性研究:闡明研究對象的本質(zhì)及其規(guī)律性,如論著

按研究深度和廣度:

基礎(chǔ)性研究:如遺傳基因的研究

臨床應(yīng)用研究:如新藥的臨床觀察

按學(xué)科范圍:

專科研究:局限于專科某領(lǐng)域內(nèi)

多學(xué)科研究:涉及多個學(xué)科

邊緣學(xué)科研究:介于兩個或多個學(xué)科相互滲透交叉處的研究

按研究的主要形式:

分析性研究:將研究對象從總體聯(lián)系中分解出若干分支,然后同時或逐個進(jìn)行分析

綜合性研究:在逐個進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性綜合認(rèn)識,揭示整體聯(lián)系

按研究方法:

Ⅰ型研究:隨機(jī)、對照研究

Ⅱ型研究:隊列(組群)研究

Ⅲ型研究:病例對照和多因素研究

Ⅳ型研究:敘述性研究和專家評論

(三)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序

研究課題的選定

搜集閱讀文獻(xiàn)

提出設(shè)計與假說

制定科研計劃

申報研究課題

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察

搜集科學(xué)數(shù)據(jù)與材料

整理加工及統(tǒng)計學(xué)處理

形成科學(xué)概念和結(jié)論

撰寫論文并發(fā)表

鑒定成果與推廣應(yīng)用

二、醫(yī)學(xué)科研選題

(一)選題在科研工作中的意義

(二)選題的原則(6原則)

1.科學(xué)性:必須要有依據(jù),符合客觀規(guī)律,符合邏輯性

2.創(chuàng)新性:充分了解本課題領(lǐng)域國內(nèi)外研究狀況和水平,是選題的首要前提

3.適用性:實(shí)際、需要、適當(dāng)

4.目的性:有明確的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和預(yù)期成果

5.可行性:研究課題主要技術(shù)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性,包括技術(shù)水平、設(shè)備條件、科研試劑、經(jīng)費(fèi)來源等

6.效益性:基礎(chǔ)研究要有重要的科學(xué)意義,應(yīng)用性研究要有應(yīng)用前景,具有可開發(fā)性和可推廣性

(三)選題的思維過程

提出問題和確立選題的過程

(四)選題的方法

1.前瞻性研究:所采用的原始資料是嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)方法獲得的,確定選題不受既往積累資料的限制,故選題有極大的活動度和隨意性。

(1)在臨床實(shí)踐中選題

(2)在閱讀文獻(xiàn)資料中選題

(3)重復(fù)前人實(shí)驗(yàn)研究選題

2.回顧性研究:是對過去某段時間內(nèi)自己經(jīng)歷的病例資料,或搜集本單位某階段收治的某種疾病的病例資料作為選題,進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。

(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)選題

(2)發(fā)現(xiàn)新問題選題

(3)總結(jié)教訓(xùn)選題

(五)選題的途徑

社會需要中

事物之間的聯(lián)系中

原有理論與新事實(shí)不符中不同學(xué)說的見解中

不同學(xué)科交叉的邊緣中

不同的信息渠道中

(六)選題的應(yīng)用

1.病因?qū)W研究選題(病因)

病因?qū)W研究選題

并存病的因果效應(yīng)研究選題

致病因素的量與病研究選題

2.診斷性試驗(yàn)研究選題(診斷)

診斷標(biāo)準(zhǔn)選擇研究選題

3.疾病治療性研究選題(治療)

藥物治療、手術(shù)治療、其它治療、預(yù)后治療

4.藥物不良反應(yīng)研究選題(預(yù)后)

劑量-效應(yīng)關(guān)系研究選題

藥物不良反應(yīng)遠(yuǎn)期效應(yīng)研究選題

三、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索

(一)文獻(xiàn)的分類 1.一次文獻(xiàn):又稱原始文獻(xiàn),凡以作者本人的工作或科研成果創(chuàng)作的原始論文,不管引用或參考了他人的著作或文獻(xiàn)資料,均屬一次文獻(xiàn),包括期刊論文、研究報告、會議文獻(xiàn)、學(xué)位論文等

2.二次文獻(xiàn):是對一次文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理、加工、編制而成,以檢索工具的形式發(fā)表,包括目錄、索引、文摘等

3.三次文獻(xiàn):是在廣泛利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對一次文獻(xiàn)做出系統(tǒng)整理、概括、分析與綜合而成,包括綜述、述評、進(jìn)展以及年鑒、手冊、教科書、指南、辭典等

4.零次文獻(xiàn):在形成一次文獻(xiàn)之前的信息、知識,即尚未形成文字記載或未公開發(fā)表的材料,包括書信、手稿、記錄或口頭交談等

按出版形式分類:

圖書、期刊、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、科技報告、會議文獻(xiàn)、技術(shù)檔案等

按文獻(xiàn)載體分類:

印刷型、微縮型、聲像型、機(jī)讀型、光盤型、電子網(wǎng)絡(luò)型

(二)檢索工具

1.書本型檢索工具

中文科技資料目錄(醫(yī)藥衛(wèi)生)

國外科技資料目錄(醫(yī)藥衛(wèi)生)

美國醫(yī)學(xué)索引(Index Medicus)

荷蘭醫(yī)學(xué)文摘(Excerpta Medica)

美國生物學(xué)文摘(Biological Abstracts)

美國化學(xué)文摘(Chemical Abstracts)

2.光盤型檢索工具

中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(CBM-disc)

中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(CMCC)

第7篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)研究生；教育；課程體系；改革

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）01（a）-0129-04

[Abstract] Objective To further strengthen and improve the curriculum system of academic master degree in medicine of China. Methods From January to December 2012， a questionnaire survey was conducted among 1210 respondents including 550 supervisors， 550 postgraduate students and 110 experts in educational administration from 11 comprehensive universities and medical universities in China. The questionnaire survey was designed from course load， coverage of knowledge， frontier of content， content and pattern of core courses construction and elective courses. Results 430 questionnaires were received from the supervisors in which 417 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 75.8%. 513 questionnaires were received from the postgraduate students in which 461 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 83.8%. 99 questionnaires were received from the experts in educational administration in which 93 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 84.5%. The total effective retrieved rate was 80.2%. According to the results of the questionnaires， 89.6% respondents believed that the course load could meet the demand； 37.4% respondents believed that the coverage of knowledge was wide； 44.3% respondents believed that the frontier of content was average； 77.5% respondents supported the modulization of core knowledge courses； 56.3% respondents considered that the range of elective courses should not be limited. Conclusion The present curriculum system for academic medical master degree is not suitable for the education of postgraduate students and meets the requirement for carrying out scientific research perfectly in China. Therefore， setting educational goal should be accurate； necessary knowledge should be the core of construction of interdiscipline and integrated curriculum system； further expand scope of knowledge of postgraduate students； strengthen reform of teaching methodology during the reformation.

3.3 科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容和覆蓋面

課程內(nèi)容設(shè)置關(guān)乎研究生對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識與理解，對研究生知識體系的構(gòu)造與完善及知識創(chuàng)新應(yīng)用能力[12]。美國研究生課程主要是以問題為主線，在解決問題的過程中去探究知識、發(fā)現(xiàn)新問題[13]。美國醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合會（American Association of Medical Clinics，AAMC）資料表明，美國有26所醫(yī)學(xué)院校完全徹底打破以學(xué)科為中心的課程體系，或?qū)嵭幸詥栴}為基礎(chǔ)模式，或?qū)嵭腥梭w器官系統(tǒng)模式，或?qū)嵭姓夏K化課程，或?qū)嵭猩鐓^(qū)基礎(chǔ)模式，或?qū)嵭谢旌夏Ｊ降鹊龋湔n程名稱和設(shè)置已與傳統(tǒng)名稱大不一樣[14]，大致可以分為核心課程、專業(yè)課程和選修課程[15]。我國目前研究生課程設(shè)置存在較大的封閉性和局限性，在一定程度上制約了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[16]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國醫(yī)學(xué)高校研究生學(xué)位課程開設(shè)量比較充足，但課程涵蓋的知識內(nèi)容和各專業(yè)課程涉及的前沿進(jìn)展則并不能完全滿足開展科學(xué)研究的需要。按照研究生學(xué)位課程體系框架，公共課程的設(shè)置上除政治理論、英語外，還應(yīng)開設(shè)生命科學(xué)研究工具性、方法類課程，通過研究方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會如何做研究[17]，核心課程應(yīng)突出研究生開展生命科學(xué)領(lǐng)域研究所應(yīng)具備的交叉知識和前沿進(jìn)展，專業(yè)課程要有本領(lǐng)域發(fā)展起源、歷史、現(xiàn)狀及最新研究的知識和技術(shù)，選修課程則實(shí)行開放性選修策略，體現(xiàn)寬泛而自由的原則，研究生可結(jié)合自主學(xué)習(xí)和科學(xué)興趣選修。

3.4 為研究生構(gòu)建開展生命科學(xué)研究的核心知識框架

當(dāng)前，更多的科研工作不再局限于本領(lǐng)域而是從其他學(xué)科中尋求突破思路，獲得創(chuàng)新靈感[18]。學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生作為高層次科研人才的儲備力量，是突破科研瓶頸的主力軍，當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展日新月異，研究生必須要做到能夠緊跟科技發(fā)展趨勢和最新進(jìn)展，才能保證課題研究的質(zhì)量、深度和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新不落伍。在美國醫(yī)學(xué)高校，普遍為研究生開設(shè)了一門跨學(xué)科的核心課程，如匹茲堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院的《生物醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)》[19]，研究生入學(xué)后通過高強(qiáng)度集中學(xué)習(xí)，很快能夠掌握在生命科學(xué)領(lǐng)域開展科學(xué)研究應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和技能，取得了明顯成效。我國高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)借鑒國外發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，打破以學(xué)科開設(shè)課程的壁壘界限，開設(shè)跨學(xué)科領(lǐng)域的生命科學(xué)核心課程，為學(xué)生構(gòu)建必備的知識框架，全面了解生命科學(xué)領(lǐng)域基本知識、前沿進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，促進(jìn)交叉學(xué)科知識融合，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)科學(xué)研究的興趣與靈感。

3.5 采取多種形式開展教學(xué)活動

教學(xué)方法作為影響研究生能力發(fā)展的基本前提，是提升研究生全面發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[20]。在美國等發(fā)達(dá)國家高校，高強(qiáng)度課程教學(xué)始終作為保證培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，同時又提供大量專業(yè)課程供研究生選修，導(dǎo)師也資助研究生參加各種類型的學(xué)術(shù)活動。我國高等醫(yī)學(xué)院校研究生課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程類型采取不同形式的教學(xué)活動，如公共課程和核心課程可采取高強(qiáng)度集中教學(xué)，專業(yè)課程和選修課程可以講座式、研討式、案例式教學(xué)為主，輔以前沿問題、重難點(diǎn)問題和學(xué)術(shù)爭鳴問題為選題的探究式研討。同時，還應(yīng)舉辦各層次和類型的高水平學(xué)術(shù)交流、研究生創(chuàng)新論壇和暑期學(xué)校等系列學(xué)術(shù)活動，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野和知識面，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和動力[21-24]。

學(xué)位課程是研究生打好理論基礎(chǔ)、拓寬知識面、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力最基本的環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位課程體系，覆蓋從基礎(chǔ)理論到前沿知識的教學(xué)內(nèi)容，輔以教育教學(xué)方法的改進(jìn)改革，不僅為研究生構(gòu)建開展科學(xué)研究所必須掌握的知識結(jié)構(gòu)，更利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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第8篇

 

《醫(yī)學(xué)科研方法》的主要內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)基本科研方法的講解、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀、醫(yī)學(xué)科研論文的寫作等，可以使醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法和基本程序，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對專業(yè)的熱愛。為今后的就業(yè)和繼續(xù)深造做好鋪墊。

 

隨著高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從原來的培養(yǎng)臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變到了培養(yǎng)全面的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才應(yīng)有濃厚的創(chuàng)新意識、高尚的創(chuàng)新人格、豐富的創(chuàng)新知識、飽滿的創(chuàng)新精神、活躍的創(chuàng)新思維、高超的創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[2-3]。為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，很多醫(yī)學(xué)類院校都在研究生中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科研方法》這兩門課程，以達(dá)到培養(yǎng)全面型人才的目的。近年來，逐漸在本科學(xué)生中也開設(shè)了這兩門課程。

 

在醫(yī)學(xué)科研相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科研方法》是相輔相成、相互促進(jìn)的兩門課程[4-6]，但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置中，有的專業(yè)兩門課程都學(xué)習(xí)了，有的專業(yè)只學(xué)習(xí)了一門課程，兩門課程都學(xué)習(xí)的專業(yè)中，有的設(shè)置在同一學(xué)期，有的設(shè)置在不同的學(xué)期。為了探討課程設(shè)置的最佳效果，我對這幾類班級做了調(diào)查。

 

一、對象與方法

 

1.1 研究對象

 

以2012級醫(yī)學(xué)本科本學(xué)期開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的班級為研究對象，分成三大類，分別是在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》之前沒有學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級、在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》之前的某學(xué)期學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級、以及在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的同時正在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級，在這三類中分別隨機(jī)選擇一個班級作為研究對象，稱為甲班、乙班和丙班，共208人。這三個班級所使用的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)科研方法》的教材一致，授課學(xué)時、內(nèi)容相同。

 

1.2 研究方法

 

采用問卷調(diào)查的方式，給研究對象發(fā)放調(diào)查問卷。

 

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

 

資料錄入和分析均采用SPSS17.0軟件，計數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)的方法進(jìn)行統(tǒng)計分析。

 

二、結(jié)果

 

2.1 調(diào)查問卷結(jié)果

 

在整個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束以后，對所選三個班的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果見表1、表2。

 

三、討論

 

《醫(yī)學(xué)科研方法》這門課程主要的教學(xué)內(nèi)容為：科研設(shè)計的基本概念、科研設(shè)計的三要素、科研設(shè)計的原則、科研設(shè)計的類型、動物實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀、醫(yī)學(xué)論文的寫作等。《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容為：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本概念、數(shù)據(jù)的分類、t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)等。

 

在本次調(diào)查中，上過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級對科研的興趣和了解比未上過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級要高，差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，這說明醫(yī)學(xué)科研方法確實(shí)有開設(shè)的必要，能讓學(xué)生們在本科的學(xué)習(xí)階段對科研有所了解，為以后的深造打下基礎(chǔ)。

 

在內(nèi)容上，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中學(xué)生們會學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計學(xué)方法，都是與醫(yī)學(xué)科研方法中學(xué)習(xí)到的科研設(shè)計類型相對應(yīng)的，在沒有上過醫(yī)學(xué)科研方法課程的班級中，就需要教師額外給學(xué)生講解相對應(yīng)的科研設(shè)計類型，并且還要給學(xué)生解釋統(tǒng)計在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，這就耗費(fèi)了上課的時間，且很多學(xué)生在上課時簡單的講解中并不能很好的理解各種科研設(shè)計類型。如果兩門課程分開兩個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們對之前的內(nèi)容就會有所遺忘，因此乙班和丙班兩個班級的大部分學(xué)生都覺得將兩門課程放在同一個學(xué)期教學(xué)能促進(jìn)相互的理解，內(nèi)容上顯得更加的連貫。

 

本次研究只是對《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)科研方法》這兩門課程在內(nèi)容理解上的相互促進(jìn)進(jìn)行了初步的探索，為以后的學(xué)生培養(yǎng)方案的改革提供了一定的依據(jù)。但在任何課程的教學(xué)中，教學(xué)效果不僅僅是由培養(yǎng)方案中的課程開課順序決定的，對教學(xué)效果有影響的還有教學(xué)模式，要將好的教學(xué)模式與合理的培養(yǎng)方案結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出具有實(shí)際運(yùn)用能力的、全面發(fā)展的學(xué)生。

第9篇

關(guān)鍵詞：嵌入式學(xué)科服務(wù)；知識服務(wù)；科學(xué)研究

本研究為河北聯(lián)合大學(xué)圖書館科研項(xiàng)目（編號：T2013B7）

中圖分類號：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年9月11日

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化不斷增加，信息資源環(huán)境發(fā)生了根本性變化，使得用戶需求和信息獲取行為也在不斷變化。而作為物理形態(tài)的圖書館，科研人員光顧的次數(shù)則越來越少。與科研過程相融合的個性化、專業(yè)化、知識化的一站式服務(wù)，是科研人員對文獻(xiàn)情報服務(wù)的新期望，也是圖書館深化服務(wù)的發(fā)展方向。

嵌入科研的學(xué)科化知識服務(wù)，是高校圖書館以科研人員的課題需求為中心，為適應(yīng)現(xiàn)代信息環(huán)境而推出的一種“融入科研、嵌入過程、資源到位、服務(wù)到人”的服務(wù)戰(zhàn)略。嵌入科研的學(xué)科化知識服務(wù)將服務(wù)重心直接面向科研一線，嵌入課題立項(xiàng)、課題研究、課題鑒定的課題整個研究階段的全程化服務(wù)模式。研究如何將知識服務(wù)嵌入到科研過程，對于高校科研工作以及以“服務(wù)于高校教學(xué)科研發(fā)展”為宗旨的圖書館自身的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于科學(xué)研究的繁榮與發(fā)展也將起到積極的促進(jìn)作用。

二、醫(yī)學(xué)科研人員具體的知識服務(wù)需求及特點(diǎn)分析

采用面談或者通過QQ、E-mail等方式調(diào)查科研人員的服務(wù)需求，主要征求對象為我校附屬醫(yī)院6個重點(diǎn)學(xué)科（神經(jīng)外科、神經(jīng)內(nèi)科、婦產(chǎn)科、骨科、血液病學(xué)、呼吸內(nèi)科）30多名科研人員，主要調(diào)查內(nèi)容包括：在科研過程中對信息需求的強(qiáng)烈程度、獲取信息的主要目的、獲取信息的途徑、來源和類型、對外文信息的需求、目前信息服務(wù)存在的問題、缺點(diǎn)、希望信息服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)等。所進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，30名受訪者中大部分對外文原始文獻(xiàn)、專業(yè)化的新文獻(xiàn)、定題跟蹤服務(wù)幾類服務(wù)存在需求，對其需求特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析如下：

（一）對外文原始文獻(xiàn)的需求。從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究的醫(yī)師們對于原始文獻(xiàn)的快速獲取是最直接的基本需求，中文文獻(xiàn)大部分醫(yī)師都可利用局域網(wǎng)內(nèi)圖書館購買的三大全文數(shù)據(jù)庫獲取，而外文原始文獻(xiàn)，對前沿領(lǐng)域研究較為重要的文獻(xiàn)的獲取對醫(yī)師們來講是最需要也是他們很難快速獲得的，因此他們需要技術(shù)嫻熟的圖書館信息服務(wù)人員為他們提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。

（二）需求具有專業(yè)性。高校圖書館所面對的科研用戶類型多樣，包括教授、醫(yī)師、研究生等，不同的科研用戶群有著不同的專業(yè)信息需求。如教授需要的信息大多為國內(nèi)外某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各知名專家最近的研究動態(tài)，醫(yī)師主要需求課題的申報信息及研究前沿信息為主，研究生則主要以課題開展過程中的技術(shù)手段等信息需求為主。因此，他們希望圖書館能夠提供更加深入、更加專業(yè)的學(xué)科知識資源，使自己能很好地被引導(dǎo)，幫助他們能更好地獲取相關(guān)知識需求。

（三）需求具有階段性。在立項(xiàng)階段，科技發(fā)展政策與戰(zhàn)略、學(xué)科熱點(diǎn)和前沿信息以及科技查新是科研人員普遍需求的；在項(xiàng)目實(shí)施階段，助理研究員及研究生希望圖書館員能開展更多的培訓(xùn)活動，課題跟蹤信息服務(wù)是在整個科研過程中都比較需要的；項(xiàng)目結(jié)題階段，為把握研究的整體情況，需要掌握國內(nèi)外研究進(jìn)展與態(tài)勢分析，對投稿指南的需求較多。

三、嵌入式學(xué)科知識服務(wù)模式構(gòu)建

基于以上對于我校附屬醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科的科研人員進(jìn)行的服務(wù)需求調(diào)查及需求分析，我館擬構(gòu)建面向科學(xué)研究的嵌入式學(xué)科知識服務(wù)模式，主要包括以下三個方面：

（一）建立嵌入式專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊及服務(wù)反饋機(jī)制。以科學(xué)研究專業(yè)服務(wù)為軸心，組建一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識背景合理的科研服務(wù)梯隊。學(xué)科化服務(wù)館員必須同時具備專業(yè)的學(xué)科背景、圖書館學(xué)知識，才能與科研人員保持及時、順暢的溝通，了解課題的情況以及他們的信息需求，有針對性地為他們提供所需信息服務(wù)。并且要不斷提高館員的外語水平，為用戶提供對應(yīng)學(xué)科的外文文獻(xiàn)提供保障。要求負(fù)責(zé)學(xué)科服務(wù)的館員，物理嵌入到學(xué)院、深入到服務(wù)的科研團(tuán)隊中并融入到科研過程中，嵌入科研人員的工作與學(xué)習(xí)，并且圖書館也可以通過建立信息共享空間，為科研人員提供交流的平臺，并且及時捕捉到科研人員的需求，更能快速地為其提供服務(wù)。同時，建立用戶評價及服務(wù)反饋機(jī)制，館領(lǐng)導(dǎo)通過用戶的反饋信息及服務(wù)評價對館員進(jìn)行績效考核，并能及時改進(jìn)服務(wù)策略，提高服務(wù)效率。

（二）構(gòu)建基于科研需求的知識服務(wù)平臺，即虛擬嵌入科研。通過網(wǎng)絡(luò)建立用戶檔案，并進(jìn)行不間斷的用戶使用文獻(xiàn)分析；建設(shè)數(shù)字化、信息化、集成化的知識空間和知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各知識服務(wù)機(jī)構(gòu)的共同計劃和協(xié)調(diào)，并形成可靠的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，有效支撐和推動各研究領(lǐng)域創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建知識資源庫是高校圖書館從基于資源的信息服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诳蒲行枨蟮闹R服務(wù)與管理的有效方式。其內(nèi)容圍繞這6個重點(diǎn)學(xué)科的課題專業(yè)區(qū)域，深入地整合相關(guān)知識，為課題組提供有序、深入、高純度的知識，為高校科研人員提供了系統(tǒng)完善的、便于檢索利用的學(xué)科知識，并且通過構(gòu)建專題數(shù)據(jù)庫積累學(xué)科資源，促進(jìn)科學(xué)研究和發(fā)展。

（三）嵌入課題各研究階段，即過程嵌入。在整個科研過程中，從項(xiàng)目的立項(xiàng)到項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題，提供全程的跟蹤式服務(wù)。在科研過程的每個階段根據(jù)用戶需要為其提供全方位的信息支撐，如在課題立項(xiàng)階段，為其提供查新及數(shù)據(jù)庫知識培訓(xùn)服務(wù)；在課題研究過程中，密切關(guān)注課題的階段性研究趨向，嵌入課題研究階段跟蹤服務(wù)，及時為研究人員提供有深度和廣度的資料及增值服務(wù)；在課題結(jié)題鑒定過程中，協(xié)助課題組成員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行深度的知識材料補(bǔ)充，確保研究成果的學(xué)術(shù)價值。

四、結(jié)語

目前，國內(nèi)很多圖書館同仁正在積極探索高校圖書館嵌入科研過程的學(xué)科化服務(wù)方式與方法，嵌入式學(xué)科館員們正在嘗試、探索、創(chuàng)新、探索出一條適合科研人員需求的圖書館信息服務(wù)模式。本文提出的嵌入式知識服務(wù)模式是根據(jù)本校學(xué)科背景及實(shí)際情況進(jìn)行的大膽探討，堅信嵌入式服務(wù)的介入，會讓醫(yī)學(xué)科研人員更方便、更高效地獲取所需要的信息、節(jié)省大量的時間和精力、提高科研工作效率、早出創(chuàng)新成果；也可以使學(xué)科館員充分施展自己的潛能和價值，通過構(gòu)建高效的科研信息服務(wù)環(huán)境和提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)，助跑科研項(xiàng)目，促進(jìn)科研活動的繁榮和發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張曼青.嵌入式學(xué)科化服務(wù)發(fā)展的制約因素及對策[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2013.6.