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第1篇

一、以美化校園環境為主題，

增強物質文化氛圍，促進教師專業化發展

由于物質文化是學校文化的支撐，是看得見、摸得著的，可影響師生的學習和生活，讓師生的心靈受到震撼，最終提升師生的思想和道德境界。為此，我校具體落實了以下三項措施：第一，增加學校綠化面積，打造綠色校園。通過增加校園綠化面積，尤其是栽種各種花木，達到凈化校園空氣和悅人耳目、怡情養性的目的。第二，精心布置校園墻廊，營造濃厚文化氛圍。如設置名人雕塑，張貼文化名人畫報、名人名言等，使全校師生在校內的每個角落，都能潛移默化地感受到文化的熏陶。第三，裝靚教室，構建溫馨組室。要求教師對自己的辦公室進行裝扮和點染，學生對自己的班級進行美化。師生通過努力，讓自己的工作和學習環境變得更加美麗舒適，進而產生對工作和學習的愉悅感和幸福感。經過精心設計和安排的校園物質設施，能使教師的凝聚力和向心力得到有效提升，有助于提高教師的專業素養。因此，學校的物質文化，為教師的教育教學水平的提升提供了良好的物質基礎。

二、以讀書節和藝術節為抓手，

加強行為文化建設，促進教師專業化發展

所謂行為文化，是全體師生在長期的教育教學實踐中所形成的各種行為方式、行為規范和行為習慣。學校的行為文化主要體現在學校各種有組織的文化活動方面。

我校在加強行為文化建設方面，主要以讀書節和藝術節為抓手，通過舉辦讀書節和藝術節，帶動學校的社團活動，鼓勵師生共同參與。圍繞讀書節，開展一系列的師生互動活動，如師生讀書沙龍、詩歌朗誦、讀書征文比賽等。圍繞藝術節，師生同臺競技，開展了師生演唱比賽、師生服裝設計展示比拼、師生“美好世博”長畫卷比賽等，這些活動既展示了師生才藝又增進了師生情誼、融洽了師生關系。另外，作為新課程實施者的教師，通過參與學校的各種行為文化活動，也能夠擺脫應試教育的束縛，創造出嶄新的素質教育的課堂文化。教師在這樣的行為文化的實踐中，促進了專業能力的提升。

三、以完善校本培訓制度為抓手，

加強制度建設，促進教師專業化發展

所謂學校制度文化，是指學校制定的合理、有效的制度以及在這些制度下形成的教師教育觀和行為方式。加強學校制度文化建設就是要建立和健全有助于發揮教師主體作用的運行機制，制定與之相適應的管理制度。我校在提升制度文化建設上，以不斷完善校本培訓機制為核心，進一步建立和健全相關的制度，如規定、辦法、措施等。第一，我們完善了教齡1～5年青年教師的培訓制度。成立了由校長擔任組長的青年教師培訓領導小組，修訂了具有周密性更具可操作性的培訓計劃，及培訓考核辦法。在具體培訓的過程中，按照培訓領導小組的要求，對每次培訓均要求有詳細的內容安排，并由行政人員負責監督。學校為了讓青年教師更好、更快地成長，還成立了名師工作室，開展師徒結對活動，進一步促進教師專業成長。第二，完善了教學五環節的操作規范。我校根據二期課改的要求，結合學校的教學實際，對教學五環節操作規范中的一些內容作了修改。第三，健全了教研組課例研究制度。針對學校教研組的課例研究制度不夠完善的狀況，學校召開了教研組長和備課組長會議，進一步商討和修訂了《教研組課例研究辦法》，使其更合理，更具可操作性，更利于發揮各備課組的團隊合作意識，同時借助塑造團隊行為和建構團隊共同愿景，使教師的個人研究能力得到充分地提高，進而促進教師的專業化發展。第四，建立健全教師績效評價制度。我校結合績效工資改革，建立和健全了一系列的評價考核制度。如制定了《松江二中（集團）初級中學教師每月考核辦法》、《松江二中（集團）初級中學教學獎勵辦法》，修訂了《松江二中（集團）初級中學班主任考核細則》、《松江二中（集團）初級中學名師評選辦法》等。教師績效評價制度在很大程度上激勵了教師，從而促進和激發教師工作的主動性和積極性，推動了教師專業化水平的進一步提高。總之，對于學校來說，一系列合理有效的制度不僅能約束教師的教育行為，保證學校正常的教學秩序，還能充分調動教師全身心地投入教育教學工作，使教師在教學、育人、教科研等方面獲得顯著的提高。

四、以學校名師評選為載體，

鑄造學校精神文化，促進教師專業化發展