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第1篇

關鍵詞：國內外學者 創業者特質 綜述

創業，可謂是多年來一度如日中天的名詞。創業活動的核心是創業者。創業成功的人雖然是少數，但創業成功者的故事曾經像磁鐵一樣吸引著不少有夢想的人。畢竟，創業者所面臨的挑戰和所經歷的辛苦，不是一般人能夠承受和堅持下去的。85%的人在創業上是有沖動而非夢想，所以被擋在了沖動之外，只能跟隨那些實現夢想的人。

1 國外學者對創業者特質的研究

近年來，在全球金融危機硝煙彌漫的同時，全球經濟低迷，失業問題突出，由此影響著社會的穩定。這一時期,創業在擴大就業和促進經濟增長上做出了貢獻。事實表明,民營企業在創業活動中發揮著重要作用。創業的開展成功當然少不了包括社會資本、人力資本及組織資本等各種資源的整合。創業者作為人力資本是創業能否取得成功的根本。而創業者自身素質特征又影響創業的業績。因此,國內外的專家學者開始以新的視角研究創業者素質特征。這些研究大多圍繞創業者展開并取得了一定成果。其實,國外學者早就開始了對創業者素質特征的研究,他們對創業相關概念從不同角度進行了探討和挖掘。縱觀相關研究,國外學者及專家都傾向于運用各種素質特征對創業者進行界定,將其概念化。國外學者主要從心理學和行為學這兩個方面對創業者的特質進行研究。

1.1 從心理學角度研究創業者特質

從心理學的角度，研究創業者在創業過程中的心理現象，研究的側重點為創業者內心活動規律。這就是對國外專家學者從心理學角度研究創業者特質的詮釋。

在國外學者和專家關于對創業者特質的論證中， McClelland（1961）提出的成就需求理論和Rotter（1966）提出的控制源理論早期引用最多。McClelland圍繞創業者和非創業者的顯著特質問題，把成就需求作為兩者的主要區別，他的主要觀點是創業者設定以有很強的成就需求為目標，并通過自己和團隊的不懈努力去實現目標，從而達到自我價值的實現。

Rotter的控制源理論分內控制源和外控制源，主要是講一個人的自我感知及生活中對事件控制能力，人對自己控制生活中的事物能力的感知直接影響其生活態度、工作中的行為特征和對重大事件的理解。內控制源的人認為他們的行為能夠影響事物的結果，而外控制源的人認為事物的結果是取決于運氣和他人的能力，而不是他們控制的。

Tibbits（1979）認為，創業者在創業剛開始時期，其個性特質一般包含創新性及較強的行動意愿。

Casson(1982)發表的觀點大致為，創業者要想達到成功，應具備如下特質：風險承擔力、應對市場變化的能力、創新性、企業管理技能和團結協作精神。

Horwitz研究認為，創業開創新業務時，成就需要、風險取向和控制源等都是創業者最重要的特質，還研究了高精力水平和韌性、控制權、自主需要、成就需要、自主取向和行為規范度度、個體自我控制和自我實現需要。

Gartner在論證創業精神和創業者特質相互之間的關系時，認為解析創業精神不能有單純的物質觀，不能忽視人的模仿能力和情景因素，因許多特質從屬于行為。

Schere認為一個創業者與非創業者特質比較明顯的區別是他的忍耐力，對模糊事件的忍耐力。

J.Robert.Baum認為創業韌勁和創業激情，是創業者特質的兩個方面體現，創業者特質直接影響動機，間接影響新創企業績效。在研究創業者績效、動機與特質的關系中，應以社會認知理論和目標理論為基礎。

1.2 從行為學的角度研究創業者特質

從行為學的角度研究創業者特質主要指從行為學的角度，研究創業者在具體環境中的行為規律，從中得出結論，側重于創業者的外在行為研究。

Dary1G.Mitton(1997)認為進行創業研究最好的手段就是研究創業者本身。他結合自己的創業親歷，并經過長期跟蹤調查創業者典范，得出創業者擁有的共同點：① 他們一直追求著巨大和持久的改變；②是事業藍圖的描繪家；③喜歡競爭；④善于系統的思考和行為；⑤愿意接受挑戰；⑥行動果斷；⑦善于不斷的積累經驗。

據德國經濟“創業協會”對世界八十名創業成功者跟蹤調查表明，專家們分析他們有著共同的特征，即:廣博的知識、崇高的理想、健康的身體、觀念化能力、自信、緊迫感、迎接挑戰、控制欲望、腳踏實地、情緒穩定、客觀的人際關系態度等。

CraigS·Galbraith，DonaldR.Latham(1996) 采用對比研究的方法，研究了現代的勉強創業者（無法找到工作或被解雇而創業的人）。選擇的三組樣本為:①從大公司失去工作，到其它公司又找到工作的人30位；②傳統的自發創業者30位；③從大的公司失去工作而剛剛創業的人30位。從中發現，他們同時擁有著新創企業家和傳統創業者的許多特征。同比來看，勉強創業者有著更高的對成就感的需要，但有著相似的創新精神和獨立性，因失去工作，勉強創業者比別人更希望證明自己。

Groves，McGuire，Drost and Kwong(2007)認為，成功的創業者有非線性的思維、積極主動性人格特質；創業感知可行性、創業者的教育與經歷與創業動機正相關；個人喜好確定性、避免不確定性以及集體主義、權力等與創業負相關。

2 國內學者對創業者特質的研究

中央財經大學的林嵩（2009）把創業者特質集中在創新偏好、風險偏好和成就偏好這三個方面。他通過分析史玉柱特質和創業過程，總結為：①創業者的個性特質通過創業行動的規劃和實施，對創業績效實施影響；②創業者的個性特質對創業行動有重要的推動作用；③創業戰略對于創業成長具備直接的影響作用；④伴隨創業活動的推進，創業者的個體特質對戰略的影響也在弱化；⑤創業者需要積極綜合各方面的因素，構建合理的戰略方案，促進創業成長。

姜紅玲，王重鳴，倪寧（2006）在探索中國背景下創業特質結構時，采用因子分析的方法，從中發現中西方的創業特質均存在內控性和創新性，但其差別也比較大。在研究中，穩健性指創業者在重大決策時表現出善于把握時機和思考周密，分析利弊，而冒險性則指能承受的壓力，這一區別可能由于民族文化的影響。中國傳統文化推崇中庸思想，不愿冒險和冒進。此研究結果對高科技企業中高管人員的選拔任用具有重要意義。

浙江大學管理學院的鄭健仕(2004)調查了浙江省3937家民營科技新創企業，在此基礎之上對創業者特質進行研究，認為創業者的特質是指不同時代、環境或同一時代、環境中創業者群體所具有的與眾不同的能力水平及素質特征。具有這些特質的人才能夠成為出色的新創企業家。

吉林大學的劉振華（2007）運用目標理論、社會學習理論、心理學等知識，把創業者特質分為控制源、成就需求、風險傾向三個維度，研究了這三個維度對新創企業績效的直接影響和間接影響，在具體的研究方法中，運用定量與定性分析相結合、理論分析與實證分析相結合、分析與歸納相結合的方法。采用SPSSn.5軟件對數據進行可信度分析和因子分析，對模型假設進行了數據分析和模型檢驗。

田畢飛（2011）通過對1980—2010年國內外有關特質研究的文章進行的全面檢索，結果表明創業者涉及的人格特質有成就動機、冷靜、模糊容忍能力、創新導向、自主、抗壓能力、風險承擔傾向等多達51 種，認為創業者的性格特質會影響創業機會識別方式的選擇。

楊建東，李強，曾勇（2010）實證考察研究了創業者個人特質及其社會資本對吸引風險投資參與可能性的影響，研究表明: 創業者的社會資本對于吸引風險投資具有顯著的正向影響，創業者社會關系網絡強和具有政治關系的企業更加可能吸引風險投資的參與，而創業者人數越多，越不利于企業獲得風險投資。

3 結語

綜合國內外關于創業者特質的研究文獻，我們發現，創業者在心理上、行為上、創業動機上、個人教育經歷、個人工作經歷方面以及個人社會關系等等方面，表現出不同的、特有的、異于非創業者的特質。這些特質使得創業者具備了在經營企業過程中所需要的管理、市場、政府關系、融資、技術等各種資源以及有效整合資源的能力，從而成功經營企業并不斷發展壯大。

參考文獻:

[1]劉振華.《 創業者特質對新創企業績效的影響研究》吉林大學碩士學位論文 2007

第2篇

[關鍵詞] 貧困大學生；創業者；創業人格特質

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0125?02

創業，就是依靠自身能力，改變經濟貧困，實現自身價值，挖掘自身潛力的途徑。本文通過對5位貧困大學生創業者的訪談及媒體報道的18位貧困大學生創業者的創業經歷進行分析，來探討影響貧困大學生創業者創業成效的人格特質。這些貧困大學生創業者有的在讀，有的已經畢業，目前都有著自己獨立經營的、在盈利的經濟實體，并在其中擔任主要管理者。

目前關于一般人格特質的研究主要是大五人格特質，即外向性、情緒穩定性、經驗開放性、親和性、責任感等。在創業領域被學者關注的人格特質非常多，其中大部分人格變量采用的是具體人格特質，Rauch和Frese提出了創業者人格特質與成功模型。該模型認為創業者的某些具體特質，如成就需要、冒險、創新等特質比一般特質（外向、情緒穩定、經驗開放性等），對創業成功具有更直接的作用[1]。這些具體特質通過影響個體的能力、情感、意志等，進而對創業活動的產生及延續發生作用。本研究以貧困大學生創業者的人格特質為研究內容，以創業者人格特質與成功模型中的六個具體特質，即成就需要、冒險、創新、自主性、控制點、自我效能感為基礎，總結更能代表我國貧困大學生創業者的人格特質。

通過訪談及分析，本研究總結出貧困大學生創業者具有如下人格特質：

1. 成就需要

成就需要是驅使個體努力完成任務，實現目標的重要驅動力量，是個體能否取得成就的關鍵因素。眾多學者研究都發現，貧困大學生比非貧困大學生有著更高的成就動機，但有著較少的創業行為。本研究中23位貧困大學生創業者都顯示出了強烈的成就需要。成就需要的來源有兩種，一是經濟壓力，數位受訪創業者都表示“來上大學的路費和學費都是七拼八湊的，交了學費以后，連吃飯都成問題，不得不開動腦筋想法子賺錢”。二是就業壓力。某開辦燒烤店的貧困生大學創業者表示“現在就業壓力那么大，自己一沒關系，二沒錢財，必須要早做打算，靠自己創業，不求人”。三是自我實現的需要。某教育培訓機構的創業者表示“通過創業實現自我價值，走出與父輩完全不一樣的人生”。在強烈的成就需要的驅使之下，貧困大學生創業者會積極主動的尋找創業機會，不會“等、靠、要”，大部分貧困大學生創業者在大一就開始了勤工助學，一般在大二就開始嘗試獨立創業活動。他們的創業內容也顯示出了高成就需要，那就是從事的創業活動基本上都是在自己能力范圍內的，但也不是簡單的沒有挑戰性的工作，也就是難度適中，但比勤工助學能帶來更可觀的經濟收入。這種現象符合學者對成就需要的研究結果，即高成就需要的創業者偏好挑戰難度適中的任務以最大限度的獲取成功，而不會選擇常規性的或者非常難的任務[2]。

2. 自信

自信是相信自己能夠勝任特定活動的信念，是創業成功必不可少的一個決定性因素。自信的人在遇到問題的時候，更能夠堅持，積極主動的尋找對策；他們擁有更長遠的眼光，擁有更大的成功概率。

[收稿日期] 2013-07-23；[修回日期] 2013-11-13

[基金項目] 南京信息工程大學“資助管理與創業教育研究”（cyyb12009）

[作者簡介] 錢春霞（1979-），女，江蘇鹽城人，南京信息工程大學學工處講師，碩士，主要研究方向：大學生心理健康教育.

在這23位貧困大學生創業者中，除了有2位在創業之初有“試一試”的想法以外，其余在踏上創業之路的時候，都是憋著一股子拼勁的。某開辦家政服務公司的貧困大學生表示“我是對市場進行全面考察后才決定干的，我相信大學生家政代表著更高的服務品質，一定會成功的”；某開辦電子數碼店的貧困大學生坦言：“我們把自己的興趣、專業和同學們的需要進行了結合，在學校周圍開辦數碼店，肯定有市場。”可見，貧困大學生的自信不是無本之源，不是打的無準備之仗。他們的自信來源于對自身能力的確定，對市場的細致考察。貧困大學生創業者相比一般大學生，并沒有因為家庭經濟的貧困而變得自卑退縮，封閉自己，貧困的生活經歷磨練了他們的信心，他們對自身面對挫折的能力也有著較積極的判斷：“那么苦的日子都熬過來了，創業再苦，我也不怕”；“失敗有什么可怕的，年輕就是資本，一切都可以從頭再來，只要相信自己，就沒有什么辦不成的”。正是因為這種自信，使得這些貧困生從同樣背景中的同學中脫穎而出，把潛在的成就需要演化成現實行動。

3. 自主性

創業者是自己的決策者，必須要為自己的創業活動獨立作出各種判斷，設定目標，制定行動計劃。毫無疑問，創業者比非創業者具有更強的自主性。在23位貧困大學生創業者中，與同學、朋友合伙創業的共8位，大約三分之一，其余都是單槍匹馬。這些創業者從創業之初到后來的事業不斷擴大，一直充當著唯一或者主要決策者、執行者的角色，一方面他們享受著掌握自己命運的自由感覺；另一方面又承受著自主決策的巨大心理壓力，一著不慎，全盤皆輸。在放手一搏的時候會冒險激進，在創業規模不斷擴大的時候逐漸小心謹慎。某開辦海外公司的貧困大學生表示“公司雖然不大，但我必須為員工負責，做決定就不能像當初一個人創業的時候，敢闖敢拼了”。這充分表明貧困大學生創業者更理性成熟，在掌握著自主決策的權利的同時，并不是自負的進行決策，某種程度上也是因為貧困大學生創業是一項較為艱難的工程，在取得事業的部分成功后，他們更善于維護已有成果，小心謹慎的綜合多方面信息后作出決策。

4. 冒險性

創業本身就是一場交織著成功與失敗的“不見硝煙的戰爭”，是充滿冒險的活動。正如很多貧困大學生認為的那樣，自己“一沒人脈，二沒錢財，只能放手一搏”。他們白手起家，少了很多支持力量，多了更多不可測的因素。貧困大學生創業者資金基礎薄弱，他們的創業幾乎禁不起失敗打擊。在這樣的背景之下，貧困大學生依然選擇創業，也顯示出了他們身上具有的冒險品質，“以冒險一搏，贏取將來”。某開辦校園公司的貧困大學生坦言：“把周圍能借的錢都借來了，全都投進去了，我知道這是我人生最大一次冒險了，但是以我前期的考察，這事能做。”調查發現，貧困大學生的冒險并不是盲目的，一方面他們對自己的創業能力有著充分的自信；另一方面，他們對冒險從事的事業有著較為細致的前期了解。這也充分說明貧困大學生創業是理性的、合理的行為。他們的冒險，其實是在抓住了市場機遇，洞悉了獲利機會的基礎上進行的，他們的冒險，是有條件的。

5. 堅韌性

貧困的家境造就了一批能吃苦、能堅持、有韌性的大學生，這種優秀的品質在創業活動中，在最初艱難的起步過程中，幾乎成為支撐他們熬過去的最主要的因素。貧困大學生創業，白手起家，一人身兼數職，再苦再累的活都是自己來承擔，尤其為了節約成本，很多事情必須親力親為。23位貧困大學生創業者都有著刻骨銘心的艱難創業經歷。某校園公司的貧困大學生創業者“為了跑客戶，時常露宿街頭”；某鋼材店的創業者“為了推銷產品，頂著烈日，拉著三輪車給客戶送貨”；某飯店創業者“為了節約成本，每天三四點鐘起床去早市買便宜的食材”等等。身體上的勞累對于這些貧困大學生而言，都算不上什么苦，心理上的巨大壓力對他們而言是更大的考驗：“等待招標結果的日子，度日如年”；“沒有客人來吃飯，每天只出不進，揪心啊”。談起這些艱難，這些貧困大學生創業者表示“這是人生一筆寶貴的財富”，“既然已經開始，就做好了吃苦的準備了”，“自己的事業，自己不拼命打拼，怎么能成功呢”；“年輕時候吃點苦算什么”。從貧困大學生創業者的經歷以及他們對這些經歷的感悟可以發現，這些大學生有著比一般大學生更為成熟的心態和責任擔當。他們在困境和挫折面前的堅忍不拔更多的來自于內在對自己，對家庭強烈的責任心和使命感。

參考文獻：

第3篇

Thomas和Theresa認為，創業勝任力是一個高水平的個人特質，包括性格特征、技能和知識等，也可以被認為是創業者成功地在組織中執行工作的所有創業能力。馮華和杜紅提出創業勝任力是指在企業創業過程中，一個績效優秀的創業主體所具備的能夠勝任企業創業任務并取得高的創業績效所要求的知識、技能、能力和特質，集中表現為在創業過程中能夠識別、追求機會，獲取和整合資源的綜合能力。創業勝任力是金融創業者成功與否的最重要因素，金融界成功的創業者往往能夠未雨綢繆、把握機會，具有系統思維、創新思維、透視思維等一系列的心理品質與素質。在我國市場經濟體制還不是很健全的條件下，創新精神對于企業的發展和國家經濟的發展更具有十分重要的意義。創新精神是金融創業人才重要的心理品質之一，因為金融創業本身就是對金融創新的一種。近期有研究認為，機會是經濟系統內各種作用力相互作用的結果，是市場力量變化導致的非均衡狀態引發的未滿足需求、未解決問題或低效率過程等現象的產物，企業家的任務就是發現客觀存在的市場機會并轉化為能為市場創造新價值的新組織，因此，感知創業機會是成功創業者必須具備的重要能力之一。

特質角度

研究發現，成功的創業者之間，總是存在某些共同的特征。中國內地富豪榜的開創者胡潤則提出了創業者“十大財富品質”。他認為，作為成功的創業者，100位中國內地最大的富豪共同的品質有十項，誠信列于十大財富品質排行榜之首，其次分別是把握機遇、102創新、務實、終身學習、勤奮、領導才能、執著、直覺和冒險引。對于金融創業人才，他們具有和普通創業者相同的特質，如積極主動的態度、堅持不懈的精神、良好的溝通能力和人際關系等。然而，更重要的是，在成功的金融創業者身上有著區別于普通創業者的特質，他們掌握著過硬的金融理論知識、先進的技術，能夠將金融領域內的新興技術快速運用到實踐當中，能夠加速金融資源的集聚和配置，有效推動金融資本和實體產業的黏合。他們擁有著系統、逆向、透視的思維能力，以及把握經濟走向和局勢的能力水平。

創業價值觀角度

金融創業人才在創業價值觀上體現在：一是創新創業的價值觀：金融創業者往往具有創新精神，敢于從沖破原有的金融經濟弊端，勇于變革，在金融業競爭日趨激烈背景下，不斷創新金融產品、金融管理、金融體制、金融理論。二是民本主義價值觀：金融行業是一個收入差距極大的行業，優秀的金融創業人才不是以斂錢作為自己的價值標準，他們在價值觀上保持著良心與良知。說實話，干實事，這不僅是金融企業家的一種“行為方式”，更應成為一種價值標準。

創業自我效能感角度

第4篇

關鍵詞：創業動機;影響因素;職業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0075-02

通常認為，成為一個創業企業家是一個具有挑戰的職業選擇，因為他們在創業的過程中每天要面對的日常生活和工作情境充滿了日與俱增的不確定、困難、失敗和沮喪（Campbell，1992）。因此，理解這些人為什么要選擇創業和怎么樣開展創業活動對于理解創業活動是非常關鍵的，這就涉及到對創業動機的研究。關于創業動機的概念，目前學術界沒有達成一致，研究者從不同的側重點對創業動機進行定義，但可依據動機的傳統定義將創業動機理解為：創業動機是激發和維持個體進行創業活動，并導致創業活動向某一目標的心理傾向或動力。

縱觀國內外近幾十年的研究中，對創業動機的理論研究可以分為縱向和橫向的發展路徑。在縱向發展路徑中，與管理心理學領域發展軌跡類似，研究者逐漸從構建靜態的內容導向的理論模型轉變到關注具有動力特征的過程。這一轉變符合創業動機本身是不斷變化發展的規律，創業動機地激發、維持是創業者個人與環境不斷交互作用的動態過程的產物。創業動機不是一成不變的，隨著企業的逐步發展壯大，創業企業家在滿足了初步的需求后，創業動機也會逐步改變。比如，創業者動機隨著企業規模的發展，經濟性動機逐漸減弱，而社會性動機逐漸增強。橫向發展路徑研究指的是研究者從不同的學科領域依據各自的理論背景、關注對象對創業動機的不同方面進行研究。比如，經濟學、管理學、心理學等不同領域的學者分別從各自的學科視角開展了對創業動機及創業動機影響因素的研究。國外學者（Walte等，2014）在對近30年來眾多有代表的文獻的歸納研究，發現研究者主要從六個視角來研究創業動機的產生、發展及特點。其中包括特質視角、認知視角、情感視角、意圖視角、學習視角和經濟視角。特質視角關注個體的特質和傾向。認知視角強調獲取、儲存、加工和使用信息的認知過程能夠強有力的驅動個體產生創業動機（Baron，2004）。情感視角關注情緒和情感在創業者決策中的作用。意圖視角研究創業者創業意圖的驅動因素。學習視角強調了觀察者通過觀察社會行為進行學習。經濟視角借鑒了人力資源和決策理論的相關觀點，認為利益最大化驅動了創業的職業選擇。

創業動機是個體創業行為的驅動力，是一個非常復雜的心理現象，動機的產生受著有機體內外多種因素的影響。而且個體創業的動因或驅動力往往不是單一的，往往是多種動因共同促進。通過對國內外文獻的梳理，筆者認為創業動機的影響因素可分為兩大類：個體因素和環境因素。個體因素又包括先天因素和后天發展因素，其中先天因素包括人口學變量、人格特質因素，后天發展因素包括認知特質、能力特征與個人心理特征。環境因素則包括創業氛圍和創業政策因素。以下分別具體介紹創業動機的每個影響因素。

一、個體因素

1.先天因素。

（1）人口學變量。以往的研究發現，個體自身的性別（男女差異）、經濟條件、教育程度，父母的價值觀念、文化程度、職業種類等都會影響創業道路的選擇。男性比女性更傾向選擇自主創業，家庭經濟較差者受物質追求面驅動選擇創業，而家庭經濟條件較好者則更多受成就動機和自我實現的要求選擇創業。父母創業，則孩子更傾向于創業。

（2）人格特質因素。人格特質在創業過程中影響創業者是否創業的決策的制定（Shane，2003）。人格特質的研究者關注創業者的個性特質和傾向，他們假定在早年，人格特質可通過社會學習過程而塑造（Carland等，1988），但人格特質主要由遺傳或遺傳與環境的交互作用的影響決定（McCrae，1994）。心理學研究領域中最早到對創業動機的研究致力于發現哪些人格特質和特點能夠促使創業者產生創業意圖、開展創業活動，即區分哪些具體人格特質使創業者和普通人不同。從McClelland（1965）提出成就動機影響創業開始，大量的對人格特質的研究開始涌現。例如，Whetton和Cameron（1998）研究發現外向性特質（extraversion）、開放性特質（openness）影響創新能力與創業傾向。近些年，有研究者認為個性特質對創業動機的影響有限，這可能與個體的特質會隨時間改變而改變有關，因此后續對人格特質因素的研究要結合時間維度開展。

2.后天發展因素。

（1）認知因素。認知因素對個體的創業動機具有很重要的影響。在個體獲取信息或機會并且能夠識別、辨認信息或機會的過程推動下，個體才會產生創業的動機。研究者對認知因素的研究主要包括采用啟發式的認知策略和目標設定。在缺少時間、信息或者信息加工能力的情況下，啟發式減少了加工的關鍵信息的總數，并且能夠產生充分的、通常可以接受的結果。研究者認為創業企業家比普通企業管理者更依賴于啟發式，因為他們典型的要面對高不確定性和復雜的決策制定場景（Busenitz and Barney，1997）。類似地，認知策略偏向啟發式的個體更容易選擇創業的角色，而其他個體會感覺創業活動過于成為負擔，而不考慮創業。但是，在高信息負荷、不確定情景、情緒緊張或者時間壓力下，使用啟發式可能會帶來認知偏差（Baron，1998）。它能直接影響創業者的決策或者影響對風險的認知，進而造成對風險的誤判（Simon et al.，2000）。目標是行為的客觀標準，創業目標的設定會直接或間接地影響創業活動。具體地，Locke（2002）指出目標通過四種機制影響行為表現：第一，目標起到指導功能，它指導注意和努力朝向與目標相關的活動;第二，目標具有激勵功能，高目標比低目標產生更多的努力;第三，目標影響毅力;第四，目標通過喚醒、發現，使用任務相關的知識和策略間接地影響行為。

（2）能力特征。在此能力特征指潛在創業者具備的知識和技能會影響他是否創業以及創業動機的強度。歐洲國家的政策制定者相信通過教育，特別是創業教育，能夠增加創業者的數量和質量。他們認為個體獲得創業相關的知識越多，越能促進創業。

影響個體創業動機的能力具體指發現、識別機會的能力。具有發現并能辨認機會的能力，個體就更能發現潛在的商業價值，進而產生創業意圖，促進創業活動的開展。

（3）心理特征。心理特征主要包括創業自我效能感。創業自我效能感，是依據班杜拉提出的自我效能感的概念并結合創業領域而提出的概念。創業自我效能感是指個體相信自己能夠成功扮演各種創業角色，并完成各項創業任務的信念強度（Boyd，1994）。創業自我效能感不只反映了過去的經驗和成就，更重要的是，它能給個體提供自己能夠勝任的結論，因此創業自我效能感對創業過程很重要，它涉及到個體有信心執行一項任務并且有信心獲得結果，它提供了有能力的感覺，所以在創業企業家高不確定結果的背景下，它是預測行為的一個有利的指標。如果個體認為自己具有必備的創業企業家能力，比如風險承擔，那么他就更傾向于選擇創業。Gartner（1985）認為創業意圖是為了建立新企業，在行為之前所表現出的一種有意識的狀態。創業首先表現為創業者建立意圖，創業意圖應該是創業機會搜尋、發現和開發之前，一旦創業意圖形成了，搜尋和識別創業機會才開始。

二、環境因素

1.創業環境。近幾年創業研究主要集中于影響創業的環境特點和機會特點上，這些研究極大地提高了對創業現象的理解（段錦云，2012）。《GEM全球創業觀察2002中國報告》將影響創業活動的創業環境因素分為：金融支持、政府政策、政府項目支持、教育和培訓、研究開發轉移效率、商業環境和專業基礎設施、國內市場開放程度、實體基礎設施的可得性、文化和社會規范九大方面。一個國家或地區的文化環境影響當地人的創業意識和動機，積極的創業文化能更多地萌生創業動機，從而使有創業動機的個體有意識地搜尋因為環境的變動帶來的商業機會。

2.創業政策。Anders將創業政策界定為“是關于激勵企業家（創業者）及其創業精神的政策措施”，包含三方面內容：創業政策對象是處于發展前期，起步和后起步階段的企業（42個月之內的企業）;創業政策的設計和實施涉及三個領域：動機、機會和技能。創業政策的目的就是為企業家從事創新與創業活動降低創業壁壘，營造良好的環境和氛圍，促進創業活動，達到推動經濟增長的目的。國家經濟政策影響著創業活動，進而影響經濟的增長（van Praag，2007）。當國家的經濟自由程度增加時，個體更愿意自己創業。

三、后續研究展望

創業動機是預測創業行為的重要動力機制。創業動機受個人因素與環境因素交互影響，根據實證研究表明，相對于個體因素，環境因素對創業動機的影響和預測作用要小。雖然對創業動機的研究已經開展幾十年，但創業動機至今還沒有一個統一的、清晰的和完整的定義，這妨礙了研究者對以往研究數據的評估使用。因此后續亟待一個統一的定義。

創業動機多種多樣，而不同類型的創業動機，其影響因素不同，影響機制也不同。探討影響機制，將會促進人們對創業動機的進一步了解，這還需后續研究深入探討。

參考文獻：

[1]段錦云.創業動機研究：概念結構、影響因素和理論模型[J].心理科學進展，2012，20（5）：698C704.

[2]Baron，R.A. （2004），“The cognitive perspective：a valuable tool for answering entrepreneurship’s basis why question”.

第5篇

關鍵詞：大學生；心理資本；創業績效

一、引言

創業是促進經濟增長的關鍵因素，它在推動創新與帶動就業等方面發揮著舉足輕重的作用。大學是獲取先進科學文化知識的重要途徑，大學生是推動未來社會經濟發展的中堅力量，而創業可以將大學生所掌握的科學文化知識快速轉化為生產力。隨著經濟和社會的發展，就業方式慢慢發生轉變，自主創業逐漸成為大學生就業的一種重要形式。因此，如何鼓勵大學生自主創業，以及哪些因素影響創業績效成為學術界研究的熱門話題。隨著研究的不斷深入，心理資本在人力資源管理中的運用為大學生創業研究提供了一個新的視角，更多專家學者開始從心理資本的角度出發探討創業活動。本研究重點分析了大學生心理資本對創業績效的影響機理，使得學生能夠在創業的道路上做好充足的準備以迎接機會與挑戰，提高創業績效。

二、心理資本的概念和結構

1.心理資本的概念

國內外學者對于心理資本概念的界定，主要有三種說法，總體概括而言可以劃分為特質論、狀態論和綜合論。

持特質論觀點的學者認為心理資本是一種人格特質。其中，Hosen（2003）等認為心理資本是包括品質、情緒、認知等在內的心理結構，它可以通過學習、培訓等獲取。[1]Cole（2006）等指出心理資本可以被看做是一種內在特質，能夠影響個體行為。[2]持狀態論觀點的學者認為心理資本更應該是一種積極的心理狀態。其中，Goldsmish認為心理資本是個體自我認知、人生信念等的綜合。Luthans（2005）認為心理資本包含自我效能感、樂觀、希望、韌性等四個維度，并且影響工作績效、工作滿意度等。綜合論把心理資本看作是心理狀態和人格特質的綜合體。Avolio（2006）等人指出心理資本兼具狀態性和特質性兩種，既能保持相對穩定，又可以對其進行干預和開發。[3]

目前學術界比較認同Luthans的觀點，本研究也采用Luthans對心理資本的定義，即認為大學生心理資本是個體在成長與發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，它可以通過有效開發與利用使個體獲得競爭優勢。[4]

2.心理資本的結構

目前學術界對心理資本的認識還不能達成一致，所以在維度劃分上會有較大差異。通過梳理相關文獻，作者羅列出一些有代表性的心理資本結構研究。其中，Judge等（2001）提出心理資本包括自我效能感、情緒穩定性、自尊和控制點等維度；Jensen等（2003）通過研究發現心理資本包含自我效能感、樂觀、希望、韌性四個維度；Letcher（2004）認為心理資本包括情緒穩定性、開放性、宜人性、外向型、責任感等維度；Luthans（2005，2007）分析得出心理資本具體包括自我效能感、樂觀、希望、韌性四個維度；我國學者柯江林、孫健敏（2008）開發出本土心理資本量表，認為心理資本可劃分為事務型心理資本和人際型心理資本；張默（2009）通過研究得出心理資本包括自信、樂觀、韌性、融洽的人際關系、外控力、內控力等維度。[5]

可以看出，不同的心理資本結構劃分也存在相似之處，都包含著自信、樂觀、希望、韌性等維度。本研究參考Luthans（2005）的觀點，并結合大學生創業活動的特點，提出具有針對性的創業心理資本結構，即包括積極成長、主動應對、熱情創新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂觀希望等七個維度。[6]

三、創業績效的概念和測量

1.創業績效的概念

對創業績效的定義至今沒有形成統一的定論。

在創業研究領域中，創業績效首先被認為是衡量組織水平的結果指標，用以評價新業務創建的效果。國內外學者通常用組織績效的劃分維度衡量創業績效。Murphy（1996）通過梳理與總結有關創業績效的理論研究成果，發現成長、效率、利潤這三個績效維度使用頻率最高。Chrisman（1998）提出，創業績效的衡量應特別關注生存和成長兩方面績效。并且要清楚區分創業績效和一般的組織績效。

在本研究中，創業績效是指大學生創業活動在組織水平上的績效產出。它是一個多維的概念，包含生存和成長等測量指標。

2.創業績效的測量

雖然前人對創業績效的研究較多，但到目前為止學術界對創業績效的測量還沒有達成共識。

我國學者大多采用Chrisman、Bauerschmidt（1998）的觀點來衡量創業績效，即認為創業績效應具體劃分為生存績效和成長績效兩個維度。龔志周（2005）用“我們公司會持續經營至少八年以上”這種可能性來評價生存績效，用市場占有率、銷售量、投資回報、企業利潤、企業員工年增長率來評價成長績效。謝振東（2007）、詹曉青（2008）也認同此觀點。

在本研究中，創業績效一方面包括持續經營、生存的能力（生存維度），另一方面包括銷售額、市場占有率、利潤增長率、投資回報、員工增長率（成長維度）。[7]

四、心理資本對創業績效的影響機理

創業者是創業活動的主體，對創業績效產生重要影響。從20世紀60年代開始，國內外學者更傾向于對創業者人格特質的研究，即用某些穩定的個體特質來鑒別創業者，或是從成功創業者的身上總結出動機因素和共同特質。隨著研究的不斷深入，越來越多的專家學者開始對創業者的動機、認知、行為和能力展開研究，例如探索自我效能、韌性、識別機會的能力與創業行為之間的關系等。其中，對心理資本與創業績效之間關系的研究開始引起許多專家學者的關注。

Luthans（1988）、Locke（2004）等人通過研究發現，在創業過程中，自我效能感發揮著積極穩定的作用，并能較好地預測創業績效。范巍、王重鳴（2004）通過實證研究，探討了個人特質、周圍環境對創業行為傾向的影響作用，結果表明自我效能感可以有效預測個體創業行為。Forbes（2005）研究發現自我效能感與企業績效顯著正相關。樓曉靖、丁文云（2012）指出，創新精神可以提高創業績效。王洪法（2007）通過對青島、紹興兩地的實證研究，得出創新精神有助于成功創業。Ibrahim、Ellis（1993）指出，對現代創業者來說，建立和維持良好的人際關系網絡尤為重要。Evans、Volery（2001）認為，當今世界與商業伙伴之間的合作關系有助于創業者的生存和發展。

目前關于敏銳卓越、社交智慧、積極成長等維度對創業績效影響的研究還相對較少。但是通過觀察我們可以發現，一個目標明確、執行力強、具有敏銳的市場洞察力、追求卓越（敏銳卓越）的毅力、以及較強溝通能力與社交能力（社交智慧）的人，更能適應復雜多變的創業環境，創造更高的創業績效。[8]

綜上所述，大學生積極的心理資本能夠提高創業績效，實現創業成功。

第6篇

關鍵詞：創業者；心理素質；培養；研究

伴隨著高校的不斷擴招,大學生就業難現象已經非常普遍，越來越多的大學生開始選擇創業.目前很多高校開始嘗試進行創業教育，大學生自主創業的意愿和熱情也逐漸升高，但有關數據顯示大學生創業成功率較低，僅有3％左右.影響大學生成功創業的因素很多，其中創業心理素質具有很重要的作用，因此，通過研究去了解大學生創業者心理素質的現狀并進行有針對性地培養，就顯得十分必要了.

1研究過程

1.1研究工具1.1.1問卷的選取本研究所采用的《大學生創業心理素質調查問卷》，共分為四個部分：創業知識技能、創業人格特質、創業成就動機與創業能力，共42個題目.問卷采用5點正向記分法，分值為1、2、3、4、5五個等級.1.1.2問卷的施測過程由研究者及各年級負責人擔任主試，統一指導語，以專業和年級為單位進行集體施測，獨立完成問卷，并統一收回調查結果.1.1.3問卷調查的樣本本研究以某高校230名在校大學生為研究對象，包括文科和理工科.為使調查具有代表性，對性別、年級與專業進行了控制.發放問卷共230份，回收230份，回收率為100％，剔除無效問卷14份，共獲得問卷216份，問卷有效率為93.9％.

2調查結果統計與分析

2.1大學生創業心理素質總體狀況分析高，創業能力分值最低.這表明，相對來說，大學生掌握一定程度的創業知識技能，但創業能力較低.2.2大學生創業動機的各因素的描述性統計通過表2可以看出，當代大學生創業成就動機整體水平較高，說明在校大學生創業動機水平較高，創業意識強烈.2.3大學生創業能力各因素描述統計量結果顯示，大學生較強的能力是學習能力和綜合能力中的合作能力、“誠信”能力.2.4大學生創業人格特質各因素描述統計結果顯示，大學生成就需要均值較高，說明大學生較高的自我實現的欲望以及不怕困難的人格特點.責任性得分較低，說明大學生對創業成功的自信心和責任心相對較弱.2.5大學生創業知識技能的各因素描述統計量調查結果顯示，大學生缺乏創業的相關知識，尤其是創業程序和創業的相關法律知識.3結論從研究結果可以看出當代大學生創業心理素質現狀為：（1）大學生具有較高的創業成就動機；（2）大學生較強的能力是學習能力和綜合能力中的合作能力、“誠信”能力，應變能力和行業知識掌握能力較低；（3）大學生具有較高的自我實現的欲望與不怕困難的人格特點，對創業成功的自信心和責任心相對較弱；（4）大學生缺乏創業相關知識與創業實際經驗.

4提高大學生創業心理素質的對策

根據調查結果，筆者認為應從以下幾點出發來提高大學生創業心理素質：4.1激發創業成就動機教育培養和訓練加強大學生的創業成就動機，主要抓好以下幾項工作：（1）幫助學生樹立正確的創業價值觀.把大學生創業教育與大學生職業生涯規劃教育相結合，一方面，通過教育與測評，積極鼓勵適合創業的學生將創業作為自己未來的發展目標；另一方面，引導學生充分認識自身的優勢，科學地進行職業規劃，倡導學生理性創業，盡量避免學生盲目創業.（2）幫助大學生提高創業意識.高校可以在學科課程教學內容中系統地安排和滲透創業教育的相關內容，將專業教育與創業教育相結合，并軌進行.（3）營造創業光榮的校園文化氛圍.比如經常在黑板報、宣傳欄上進行創業教育的宣傳，對大學生成功創業者進行褒獎與表彰，在學校制度層面上形成創業教育的引導與鼓勵等.4.2培養創業能力為了培養學生的創業能力，我們應積極探索各種有效途徑，可以嘗試從以下方面努力：（1）邀請創業成功的優秀校友回校舉行系列報告會,通過經驗交流，力求提高在校大學生企業規劃與經營管理等方面的能力.（2）促進學生學以致用，通過提供風險投資等多種方式,指導與支持大學生開辦或改造小型科技民營企業.（3）鼓勵大學生積極主動參與各類創業實踐，結合自己以后創業的目標，推銷小商品、開微店網店或者去自己未來創業領域的單位做兼職，提前熟悉自己即將進入的領域，為未來的創業打好基礎.4.3塑造創業人格特質為了更好地塑造大學生創業性人格特質，我們可以從以下幾個方面入手：（1）激勵法.邀請創業領域中的成功人士、校友中的優秀創業者等相關榜樣式人物介紹其創業相關的經歷與經驗，激發學生創業欲望，并學習這些成功創業者的優良品質.（2）磨礪法.通過開展創業模擬活動，使學生對創業有更深刻地了解與體會，在這個過程中學生可能會遭遇困難與失敗，以此來鍛煉學生的毅力與意志.（3）心理測試與咨詢.首先，可以通過心理測試讓大學生對他們的創業個性進行充分了解并進行塑造；其次，當有創業不良心理問題出現時，通過心理咨詢對其進行指導.4.4拓展創業知識技能應通過以下途徑來拓展大學生的創業知識技能：（1）開設創業知識課程，讓大學生在創業前完成相關知識儲備.在指導學生學習創業知識的過程中，要幫助學生形成合理有效的知識結構，教導學生掌握發現問題、解決問題的思路和程序.（2）創造各種創業實踐機會，將所學知識融會貫通.比如舉辦“創業沙龍”、“創業論壇”，成立“創業俱樂部”，開展創業知識競賽、創業知識交流等，為大學生拓展創業知識提供平臺.

參考文獻：

〔1〕陳震紅，董俊武.創業成功的關鍵如何獲取創業資源[J].科技創業，2008，25（2）.

〔2〕韓力爭.《大學生創業心理素質調查問卷》的編制[J].湖南財經高等專科學校學報，2008（6）.

〔3〕黃志剛，張漢龍，孟鷹.大學生創業現況分析及發展對策[J].科技廣場，2005（9）.

〔4〕董紅燕，徐雙俊.大學生創業心理品質探究[J].埠陽師范學院學報（社會科學版），2008（3）.

〔5〕向東春.大學創業教育課程設置研究[D].中南大學，2003.

第7篇

關鍵詞：百森商學院；創業教育；體驗式教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）04-0079-07

一個大國無論是硬實力還是軟實力，都建立在強大的產業競爭力上，而產業競爭力的源泉是持續創業。促進大眾創業已經成為我國的基本國策。目前，我國正處在創業范式的轉變期，未來我國的創業范式是以創新為基礎的創業，這種創業的范式遠比過去復雜得多，創業者的方法和智慧需要更加綜合全面。因此，高校的創業教育肩負著培養創業型人才的戰略使命。以創業研究著稱的百森商學院長期引領全球的創業教育。百森商學院在1919年成立，羅杰?百森（Roger Babson）是該校的創始人，他堅信：“只有用新的方式開展工作或者以差異化的路徑把工作做得更好，世界才會進步和獲益。”可能正是這樣的創校理念，才讓百森商學院走出一條創業教育特色之路，成為創業教育的先鋒。筆者系統研究了百森商學院最新開發的一套基于實踐的創業教育方法，擬從學術理論方面和創業教學實踐方面闡述玩耍、移情、創造、試驗和反思五個特定完整的行動式創業教學法。“玩耍”的核心概念是游戲能讓學生主動參與課堂活動；“移情”的意思是指人能夠理解和認同他人處境和情感的能力，其核心思想是以客戶為中心的創業思維；“創造”的核心理念是創業應基于創新，以創新驅動創業；“試驗”倡導的是創業者在創業過程中要敢于直視失敗；“反思”反映的是創業過程中需要根據各種因素實時調整。百森商學院的這五種實踐教學貫穿創業過程的實質，使教師和學生在娛樂、操練、探索中體會創業的諸多哲理和情境。借鑒這套方法，對于大眾創業、萬眾創新形勢下的中國創業教育具有積極意義。

一、創業教育演進的三階段

創業教育的演進過程分為三個階段，從早期的關注創業者個體特質到關注創業過程再到關注創業教育方法。

早期的創業研究主要關注創業者的個人特質。研究學者如Mc Clelland、Collins、Moore、De Carlo、Lyons，試圖識別一系列特質，將創業者與非創業者、成功創業者與失敗創業者區分開來[1][2][3]。Brockhaus和Horwitz回顧了有關創業者個人特質的文獻，提煉出四種主要的創業者個人特質：成就導向、自我控制、高風險承擔傾向及不確定因素的容忍[4]。然而，此后在創業者個人特質的文獻中并沒有形成進一步的共識，也沒有科學的實證依據證實這四種特質是天生的還是后天培養的。Miner提出了創業者心理人格理論，包括四種人格：個人建議者、感情投入的超級銷售員、專家型創意生產者及真正的管理者[5]。Fisher和Koch在其著作《天生而不是后天形成》中重新提及存在某些創業者人格特質的論斷，并且認為這些特質是受風險偏好影響的[6]。研究者從創業者特質角度出發的研究并沒有取得令人滿意的成果。

Gartner主張用行為方法研究創業，作為對創業者特質的回應。他認為，創業終究是關于新企業的創建，應考察創業者在新企業創建情境下開展的活動，創業研究應該關注創業者做了什么，而不是研究創業者是誰[7]。不同的創業者個人行為和特質極為不同，因此，很難將這類研究進行普及并應用到教育領域。為了證實這一點，一項專門的研究針對創業教材內容與新生創業者的行為進行了比較，發現幾乎沒有重合之處。但是，受到創業行為研究的影響，學者研究創業教育墓刈⒛忱嗵囟ù匆等巳鶴移到了創業過程。Ben Oviatt認為創業是一種線性活動，包括識別機會、開發概念、資源整合、制定商業計劃、實施計劃、管理新企業和退出[8]。Timmons認為，創業過程就是連續的商機、資源和團隊之間匹配和平衡的行為。Brlon和Shane認為，創業是一個隨時間而展開的動態過程，該過程可分為識別機會、整合資源、開辦企業、建立成功、收獲回報等幾個階段。

對上述研究，學術界表示認可。作為替代，用認知方法研究創業也已經持續獲得人們的興趣和關注。創業認知的研究，并不是基于人格特質來區分創業者，而是揭示創業者的思維模式，并且假定特定的思維模式是競爭優勢和個體差異的來源。Mitchell等人將創業認知定義為人們用來做出有關機會識別、機會評價、新企業創建以及企業成長的評估、判斷或決策的知識結構[9]。從認知理論的研究可知，創業問題不再是某個個體能否成為一個創業者，而是某個個體如何才能變得富有創業精神、創造機會并開展創業活動。諾貝爾獎獲得者赫伯特西蒙的弟子Saras Sarasvathy的研究在創業領域引入了一個有爭議的新理論――效果推理理論。效果推理理論開始于這樣一個命題：未來是不斷變化的，可以通過創業者采取有意識的行為來重塑和改變。資源是有限的，資源的初始特征是無法選擇的，因此創業者不用事先做出未來目標的設定，在創業實踐中可將未來看成是不可預測的，但是可以基于創業者的行動在一定程度上加以控制。在這一過程中，創業機會是向創業活動投入資源的利益相關者互相作用進行社會構建的結果，而不是事先存在的可能性組合[10]。要理解創業者是如何審視世界和如何學習的，創業思維就變得非常重要。Sarasvathy的實證研究發現，效果推理型創業者將世界視為有多種不同的可能性，據此創造并重組新機會、接受并利用意外，創造而不是尋找市場。這些都是創造未來而不是預測未來。

創業者思維模式的研究發現以及百森商學院學者的輔助研究，共同將創業教育提高到更高的層次。基于效果推理理論，百森商學院的學者認為，不能將創業作為一個過程來講授，而是應作為一種方法來講授[11]。作為一種方法的創業要求開發一組實踐，通過這組實踐能夠幫助學生建立創業精神和創業思維，進而培養更能付諸創業行動的學生。

二、創業作為一種方法

百森商學院的學者支持將創業作為一種方法，而不是一個“過程”。因為“過程”就意味著只要人們按照事先安排的步驟就會得到相應的結果。而且“過程”這一詞假定了像生產過程那樣的已知投入和產出。Neck和Green在以前的研究中將其類比為汽車制造[12]。想象一下生產線上裝配汽車，將造車思想和工程學知識結合，并投入到汽車的生產設計過程，其中汽車零件是已知的，如何組裝也有詳細的說明，汽車在生產出來之前也是已知的。這個汽車的生產過程都是可以預測的。但創業也可以這樣預計過程嗎？創業真的可以像汽車生產那樣預測嗎？在以往的創業教育中，創業教育者在傳統上對過程觀持認可的觀點――這種觀點被一種線性的、階段化的新企業創造法所主導：機會識別、開發觀念、確定資源需要、整合資源、制定商業計劃、實施計劃、管理新企業和退出。

創業的環境是不確定、不可預測和模糊的，需要一種特殊的思維模式，這與實際教學中所處的環境是不一樣的。基于方法論的創業觀可以使學生掌握這門科學。方法代表了一組技術或技能，幫學生開展一組實踐以讓他們更具備創業精神地行動和思考。將創業作為一種方法意味著傳授一種思考和行動的方式，而這種思考和行動方式是建立在利用實踐組合鼓勵創造的前提之上。該方法可讓學生超越指導、理解和談論，要求學生應用、使用和行動，要求持續的實踐。

圖1比較了兩種創業教學方法：一種是將創業作為方法，另一種是將創業作為過程。正如百森商學院所展示的，創業的方法觀需要一種特別的學習和教學方法。創業的方法觀并不是簡單的一門課、一個班，一份創業教學大綱，而是關注向每一個受教學生傳遞一種創業思維和行動精神，這樣的學生不管環境多么惡劣也能創造他們的未來。

三、百森商學院創業教育的五種實踐

百森商學院的創業教育將創業視為一種方法，這種方法包括五種實踐，這些實踐的概念是與知識、技能和思維的獲取緊密聯系的，都是通過實際動手的、刻意的、基于行動的活動實現的，這些活動提升了創業勝任力和績效表現。由于創業是復雜的和多面性的，只采取一種實踐是不可能的。因此，百森商學院引入五種具體的創業教育實踐（如圖2所示），它們代表了理論與實踐的合成式教學法的思想。

這五種實踐分別是：玩耍、移情、創造、試驗、反思。這五種實踐聯系緊密，環環相扣，五種實踐也能貫穿創業情境中的核心環節：玩耍能讓學生全情投入到活動中，發現創業的各種機會；然后通過移情理解和感知他人處境和情感，產生以客戶為中心的創業思維；再通過創造，賦予產品新的價值；經過一系列的研發和試驗，完善產品的功能，做到精益求精；每個環節都需要反思和總結，不斷完善和改進。通過這五種實踐教學，可培養學生真正的創業思維與行動能力，讓他們在變幻莫測的環境中創造他們的未來。

（一）玩耍（Play）的理論與實踐

玩耍是為了培養一種充滿想象力和無拘無束的思維，可以讓人們意識到眾多機會、大量可能性以及更多創新方式的一種途徑。Johan Huizinga是最早研究玩耍概念的人，他將玩耍定義為：位于日常生活之外的一種自由活動，是“不嚴肅”的，但與此同時強烈地吸引玩耍者。這種活動與物質利益沒有什么關聯，也不會從中獲得任何利益。Kraus回顧并總結了社會學家、心理學家、教育學家的研究，對玩耍提出自己的定義：玩耍是一種在休閑中開展的活動，目的是為了表達自我和追求快樂。這種活動是活躍的，并且在探索、競爭或幻想的精神狀態下開展。Bateson的研究視角則有些不同，他將玩耍當做是溝通演化的一部分，他指出：事實顯示，玩耍是一種現象，“玩耍”的行為預示了并關聯到其他“非玩耍”行為，因此，我們在玩耍中會遇到代表其他事件的某種信號[13]。

“玩耍”的核心概念是游戲能讓學生主動參與課堂活動。通過特定的游戲能讓學生在玩耍的過程中體驗和領悟創業知識和創業思維。下頁表1提供了幾個百森商學院關于玩耍的實踐教學案例。

（二）移情（Empathy）的理論與實踐

移情的核心思想是以客戶為中心的創業思維。社會學家Karla認為：“移情是一種社交和情感技能，幫助我們感受并理解他人的境況、情感、意圖、需求和思想，這樣我們就能提供敏感的、恰當的溝通和支持。”神經學家Decety認為，人天生就有移情的能力，這種能力會隨著與他人的交流而不斷發展，并且可以通過有目的的體驗和培訓加以提升[14]。

創業教育與移情之間存在三方面的關系。首先，渴望成為創業者的學生需要與實踐創業者產生共鳴，這樣可以讓學生更好地理解創業者的本質和其生活的狀態。其次，用移情的、更有意義的方式與他人聯結的能力對領導力、交流和團隊建設是非常重要的。再次，創業者從新產品、新服務、新流程或新企I中創造價值，創業者是問題的識別者和解決者。然而這個觀念的核心是要培養學生的一組技能，讓他們可以識別各種利益相關者尚未滿足的需求，而識別需求應始于移情。不管是感受真實創業者是什么樣子，為未來建立新組織而與利益相關者交流，還是創造新的產品和服務，都需要移情。

移情對創業教育至關重要。因為創業者需要建立聯系，吸引和留住有才華的團隊成員，與顧客在有意義的層面建立聯系并持續提供客戶期望獲得的產品和服務。學生需要培養能夠讓他們理解和感受他人的能力。

將移情與創業進行整合，可以歸納為以下五點：一是移情是通過以用戶為中心建立起來的，因此，出發點是對揭示用戶需求和用戶知覺的渴望，這樣才能對支撐和滿足這些需求的解決方案進行開發。二是基于移情的設計思維是一種問題的解決工具，當你不知道從何處著手時，其效果最好。三是移情聚焦于找到顧客，然后創造新事物，而不是創造新事物然后找到顧客。四是移情的技能可進一步提升學生的想象力、創造力與分析能力。五是移情是整體創業思維的一部分，需要通過實踐才能掌握。

下面提供幾個百森商學院關于移情的實踐教學案例，如表2所示。

（三）創造（Creativity）的理論與實踐

關于創造力的內涵，主要有以下三種觀點：第一，過程觀點主要側重于研究產生創造力的思維過程，如Stein提出，創造力過程包括以下幾個階段：定義問題，收集信息，產生創新性的想法，對創新性的想法進行評價和修改；第二，特質觀點主要研究創造力主體所具有的特征，認為可以根據個體特質將創造力主體區分為高創造力個體和低創造力個體；第三，結果觀點把創造力看作是一種結果變量，指組織內的個體或者群體提出新穎、合適而且有用的想法的能力，并且在強調想法新奇性和有用性的同時也強調人格特質、認知因素和環境因素對創造力的影響作用[15]。

以往的研究表明，創造有價值的新事物是創業的核心。創造過程需要采取某種形式的創業活動，帶來新的產品、新的技術或新市場的開拓、新型分銷渠道、新企業的成立等。在創業情境下，實現創造的方法常常被刻畫成一個線性的、規劃的過程，并且被烙刻在教學大綱、教材以及創業授課的常用方法中，驅動創業教育工作者去講授如何撰寫創業計劃。

當把創造作為一種實踐來講授時，需要考慮三個問題：教學法、環境和教師行為。創業教學法需要考慮采取多樣的方法，激發大量的學習方法，以實現更高的學習目標。布魯姆的分類法認為，低層次的學習目標是讓學生描述或者重復，這可以通過講授或指定閱讀實現；高層次的學習目標是讓學生進行歸納，這可以通過互動、體驗和發現實現。創業教師的角色就是幫助學生參加創造過程，提高創造技能。

下面提供幾個百森商學院關于創造的實踐教學案例，如表3所示。

（四）試驗（Experiment）的理論與實踐

創業是一門做實驗的學問――嘗試新的事物，從中學習提高，然后繼續去探索。杰夫貝佐斯是著名互聯網公司亞馬遜的創始人，他把試驗精神確立為公司的核心準則之一。試驗對于新創企業而言是非常重要的，因為大多數機會和創新想法是通過試驗被發現并創造價值的。

試驗，從定義上看，是一個科學的過程。根據韋氏詞典的解釋，試驗意味著“檢驗或嘗試”，是“一種試探性的程序或策略”，是“在可以控制的條件下開展的一個運營體系或過程，目的是發現一個不為人所知的效應或規則，建立或檢驗一套假設，或者揭示一個已有的規則”。雖然日常所說的實驗性檢驗，如生物、化學、醫學、物理實驗，往往需要自然科學的專業知識，并且都是在控制條件的實驗室進行的，但是在社會科學領域，如科學、會計、市場營銷、心理學和金融，通常也可以在實驗室外面運用實驗方式為某個組織或某項事業檢驗和論證現實的命題。

在創業領域，試驗作為一種實踐活動，是指通過“干中學”或積極參加基于親身實踐的項目獲取與創業密切相關的知識的行為。百森商學院認為，業試驗是獲取能夠應用于創業情境的概念和技術知識的過程，包括識別和創造機會、開發資源創造具有社會或經濟價值的新事物。

下面提供幾個百森商學院關于試驗的實踐教學案例，如表4所示。

（五）反思（Reflection）的理論與實踐

反思被稱為最偉大的教育創新之一[16]。但是反思在創業教育中的重要性卻被忽視了。在現實的教學中發現，創業教育者很少提及學生如何反思。我們從直覺上感覺反思是有益的，但是學生卻從來不會從直覺上進行反思，他們需要進行專業的指導才能成為訓練有素的反思者。教師經常將創業中的反思視為一項寫日記式的任務，通常是由學生自己一人個人完成，也不是首要任務。最典型的場景就是布置作業，對他們在一段時間內的創業教育學習進行總結。這樣的反思并沒有起到本質的作用。

筆者圍繞“將創業作為一種方法進行講授”這一主題展開，超越了認知、理解和討論，聚焦于有關玩耍、移情、創造、試驗和反思的具體實踐。每一種實踐都是共享一套標準，都是非常注重在做的同時還必須認識到有目的的、迭代的重要性。最有意義的是將反思作為一種實踐的觀點，特別是在“做”方面，也就是說反思也是一種形式。在一定程度上，反思是被其他幾個實踐類型所支持的。玩耍、移情、創造及試驗都需要反思。這樣能更好地理解理論與實踐的合成、學習與行動的合成、思考與行動的合成。綜合起來說，反思是創業教育中最重要的實踐。反思是行動的一種形式，是學生整理其基于行動學習的主要方式。

下面提供幾個百森商學院關于反思的實踐教學案例，如表5所示。

創業教育是可以被教授的，但是不能只依靠傳統的課堂教育。創業教育需要廣泛吸取創業理論的研究成果，需要正確理論的支持，教學方法和教學手段要有科學的理論依據，需要長期的教學實踐和總結。將創業作為一種方法，意味著傳授一種思考和行動的方式，而這種思考和行動方式應建立在實踐的基礎上。可將玩耍、移情、創造、試驗和反思這些實踐方法作為支持創業行動的一種學習模式。教人創業，不能只教怎樣創業，而更應該改變人的思維和認知。教育不是灌滿一桶水，教育是要點燃一把火，要把學生心里的那些東西點燃，創業教育也應如此，用創業思維開展創業，才能激發創造力，才能創造價值。

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第8篇

關鍵詞：性格特質；機會識別；PSEDⅡ

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1000-2154（2013）06-0029-10

一、引言

自上世紀70年代開始陸續有學者致力于將創業學發展為一個獨立的學科，然而由于缺乏完整的理論體系和研究框架，創業在相當長一段時間內至多只能作為一種有趣的經濟現象而存在。直到Venkataraman、Shane和Venkataraman提出以“識別和利用創業機會”取代“誰能成為創業者”作為創業研究的核心，這一狀況才逐漸得到改善，創業學終于有可能構建其完整的理論框架。然而，長達20年的創業特質研究是否真的毫無價值呢？基于現有的認識，學術界或許僅能肯定特質研究的未來具有較大的不確定性，但無法斷言特質研究是錯誤的。Casson和Sarason等認為創業應該是個體和機會的結合，只有將個體與機會相結合，才能實現特質研究的意義。也就是說，特質研究并非完全錯誤，只是沒有找到正確的方向。

根據對創業領域主流期刊的統計研究，發現近年發表的文章絕大多數以“創業機會”為主題。在已有的創業機會研究中，機會識別問題則被視為重中之重。機會識別是整個創業過程的首要環節，在進入具體的創業環節，亦即機會利用階段之前，創業者首先要識別到合適的機會。然而實踐表明，創業機會往往只能為一部分創業者所識別。那么，為什么是一部分人，而非其他人識別到創業機會？近年來許多學者圍繞此問題展開了深入分析，發現了一些影響機會識別的因素，包括先驗知識和信息不對稱、社會網絡、創業警覺性、人力資本等。然而，這些研究至少存在以下兩點不足：一是大多數研究僅關注“為什么是一些人而非另一些人識別到創業機會”，并沒有回答“創業者選擇何種方式識別創業機會”；二是鮮有學者將性格特質與機會識別聯系起來。

事實上，與其它因素一樣，性格特質可能是影響機會識別的重要變量。基于此，本文試圖探討創業者的性格特質如何影響其機會識別選擇方式，即具有何種性格特質的創業者更傾向于運用何種機會識別方式。這對于正確認識性格特質的重要性，推動創業研究的深入發展無疑具有重要意義。同時，對于創業政策的制定者及創業者本人而言，都具有較強的指導意義。

二、文獻綜述與模型構建

目前，盡管國內外學者已從不同角度構建了許多機會識別模型，但對于“何謂機會識別”這一基本問題尚無定論，這從“識別”這一詞語的英文表述即可看出。通過對創業研究相關文獻的整理可以發現，至少有以下詞匯常被用于機會識別的表述：generation、identification、detection、formation、development、creation、discovery、search、enactment。之所以如此，主要是因為不同學者對創業機會來源的理解存在分歧。新古典經濟學派堅持機會客觀存在，并假設市場處于均衡時，任何人都無法發現能夠產生創業租的資源配置失當情況，因為在任何時點，經濟中的任何機會都已出現。因此，該學派認為機會是通過搜索而被識別的。奧利地學派同樣認為機會客觀存在，但與新古典經濟學不同，該學派認為市場并非均衡，而是始終處于從非均衡初始狀態向均衡狀態趨近和轉變的過程。由于信息分配的不均衡，一部分人可以獲取其他人無法得到的信息，從而覺察或發現特殊的機會，即使這些人沒有系統地搜尋機會。行為認知學和演化經濟學派則認為機會內生于創業者的行為，不能獨立于創業者而存在。當機會發現過程開始時，創業者甚至可能不知道他要發現的是什么，他僅對可能的機會和發現或利用這些機會所需要的能力或資源有一個大致的信念。這些信念很少能夠帶來真正的機會。所以，創業者會進行探索性的行動，然后等待市場給予反應，再結合市場的反應調整期望，并重新行動，直至找到合適的機會。因此，從這個意義上講，機會是逐漸浮現的。

盡管三種觀點在理論邏輯上有不可調和的矛盾，但事實上它們在現實中常常同時存在。具體選擇何種機會識別方式，取決于創業者的先驗知識、社會網絡、創業警覺性、機會本身、人力資本以及個人基本特質等。在所有可能影響創業機會識別選擇的因素中，本文主要關注創業者的性格特質。

性格特質在上世紀80年代曾是創業學的一個重要命題。不同領域的學者曾試圖按性格特質區分創業者和非創業者，但這最終被證明是十分困難甚至錯誤的。然而，不能據此完全否定特質研究。即使機會是當今創業研究的核心，它也不能脫離創業者而單獨存在，真正有意義的創業研究是將個體與機會有機結合（individual-opportunity nexus）。經驗研究也證明創業者性格特質與機會識別密切相關。例如，Keh等的研究表明機會評價與創業者的風險感知顯著相關；Hills等發現90%的研究表明創造性在創業者的機會識別過程中具有重要作用；Butler等發現不確定性容忍能力與國際創業機會識別之間存在一定的相關關系；Galio和Katz的研究表明機會識別要求創業者具有警覺性和洞察商機的意識；Winslow和Solomon發現創造性對創業機會的識別具有顯著影響。因此，本文試圖從個體與機會相結合的角度，考察創業者性格特質如何影響其機會識別方式的選擇。

然而，選擇何種特質組合作為研究對象是一大難點，因為自創業特質研究開始至今已出現多達51種性格特質。本文根據這些特質出現的頻率高低選擇其中相對重要的維度作為主要解釋變量。以“entrepreneurship”、“new firm creation”、“personality”等為關鍵詞，本文在JSTOR、EBSCOhost、Emerald、Sciencedirect、CNKI等數據庫對1980-2010年國內外有關特質研究的文章進行了全面檢索。具體檢索和篩選標準如下：（1）搜索范圍僅限于SSCI和CSSCI所收錄的期刊類文章，不考慮碩博論文或尚未發表的論文；（2）僅選取經驗研究類的文章，即所有進入統計范圍的文章必須有確定的樣本數據；（3）剔除與創業行為不太相關的特質，這些特質包括：樂觀、獨斷、外向性、保守、盡責性、直率、嚴格苛刻、靦腆、創造力、規范導向、自立、順從性等；（4）基于研究具體的人格特質的考慮，排除描述一般人格特征的大五人格，即外傾性、神經質、經驗開放性、隨和性和盡責性。根據以上篩選標準，本文最終獲得126篇符合要求的文獻，其中英文文獻94篇，中文文獻32篇。經統計，以下7種創業者特質出現頻率相對較高：風險承擔傾向（risk，taking propensity）、創新導向（innovation propensity）、成就動機（need for achievement）、自我效能（self efficacy）、控制源（locusof control）、模糊容忍能力（tolerance for ambiguity）和自主性（autonomy）。由于本文的數據來源PSEDⅡ中沒有涉及創業者風險承擔傾向的問題，因此本文所研究的性格特質僅限于創新導向、成就動機、自我效能、控制源、模糊容忍能力和自主性。

根據以上分析，本文構建如下機會識別方式選擇模型：

Prj=1，2，3機會識別=f（創新導向，成就動機，自我效能，控制源，模糊容忍能力，自主性，控制變量）

三、數據來源與變量選取

（一）研究樣本的選擇

本文選擇美國創業動態跟蹤調查（PSED）所收集的數據作為研究樣本。PSED是全球首個提供創業信息的國家數據庫，其調查的問題是經過創業領域的權威專家多次商討和不斷完善最終確定的，具有良好的信度和效度。其調查過程主要包括隨機電話訪談；對符合篩選標準的創業者進行更為詳細的電話和郵件調查；對創業者的創業結果進行跟蹤調查等三個階段。迄今為止，PSED共進行了兩次大規模的調查。PSED I和PSEDⅡ分別始于1998年和2005年，其樣本容量分別為830和1214。就理論基礎和操作過程而言，兩次調查沒有本質區別，但在調查問題設計上存在一些差異。PSEDⅡ總結了PSED I的經驗，剔除或修改了一些不合理的問題，并根據全球商業環境的變化和實際研究的需要加入了一些新的問題。

（二）變量的測量

1 被解釋變量。本文的被解釋變量為機會識別方式，即搜索、發現與浮現。PSEDⅡ并沒有直接測量機會識別方式的問題，但根據各種識別方式的特點，可選取Wave A問卷中的問項A7“在創業時，是先有創業點子還是先做出創業決定？”來測量被解釋變量。其中，回答項A“創業點子在前”、B“創業決定在前”、C“兩者同時”分別對應搜索、發現與浮現等三種機會識別方式。

2 解釋變量。本文的解釋變量為創業者性格特質，包括創新導向、成就動機、控制源、自我效能、模糊容忍能力與自主性。

常見的創新導向測量方法有KAI量表、ENT量表、JPI量表以及杜倫大學商學院1988年開發的用于測量一般性創業傾向的GET測驗。其中，KAI量表最為創業研究者所推崇，它由Kirton基于其調試——創新理論（Adaption-Innovafion theory）發展而來。整個量表由32道題組成，采用5點Likert量表，得分范圍為32-160分，分數越低調試傾向越高，分數越高則創新傾向越高。KAI量表的平均分數是96分，96分以上者為創新型認知風格，96分以下者為調試型認知風格。參照KAI量表，本文從PSEDⅡWave A問卷F部分選取4個問項來測量創業者的創新導向（見表1）。這些問項均采用5點Liken量表形式，1為強烈同意，2為同意，3為中立，4為不同意，5為強烈反對。創新導向的最終得分為所有問項的平均得分，分數越高，表明創業者的創新導向越弱。

成就動機的測量方法十分繁雜，有的與傳統的主題統覺測驗（TAT）相似；還有的是全面人格測量表的分量表，如愛德華個人需求傾向測驗、杰克遜人格研究量表等；也有為了測量成就動機而專門設計的問卷，如林恩成就動機量表、梅瑞賓成就動機量表等。目前學術界最為流行的成就動機測量方法是由挪威心理學家Gjesme和Nygar于1970年編制的成就動機量表（Achievement Motivation Scale，AMS），該量表經多次修訂，已漸趨完善。參照這一量表，本文從PSEDⅡWave A問卷w部分選取6個問項來測量創業者的成就動機（見表1）。這些問項均采用5點Likert量表的形式，1表示不重要，2表示有一點重要，3表示有些重要，4表示很重要，5表示非常重要。成就動機的最終得分為這6個問題得分的平均數。得分越高，表明受試者的成就需要越高。

Chen等最早對創業自我效能感的維度進行了考察，并基于創業所需的核心技能用六個維度測量創業的自我效能感。De Noble等基于與一般的管理技能具有很大差異的幾個核心創業技能確定了六個創業自我效能感維度，并據此開發出測量創業效能感的量表。參照這些研究，本文從PESDⅡWave A問卷中Y部分選取2個問項來測量創業者的自我效能（見表1）。這兩個問題同樣采用5點Likert量表，從1到5分別表示非常同意到非常不同意。自我效能的最終得分為所有問項得分的平均數，分數越高表明創業者的自我效能越低。

測量創業者控制源的量表主要包括I-E量表、IPC量表、控制域量表和成人內/外控量表（A-dult Nowicki-Strickland Internal-External Control Scale，簡稱ANSIE量表）。其中，ANSIE量表形式最為簡潔，涉及范圍最廣，且便于對測量結果進行進一步研究。本文借鑒ANSIE量表，從PESDⅡWave A問卷中Y部分選取3個問項來測量創業者的控制源（見表1）。與自我效能相同，控制源得分為所有問項的平均得分，分數越高，表明創業者的內控水平越低。

Budner關于模糊容忍能力測量的研究具有開創性意義，其編制的16個項目（一半是消極選項，一半是積極選項）自陳式問卷“模糊不容忍測試”是被引用和采納最多的工具。本文根據Bochner對模糊容忍能力特征的分類，選取PSEDⅡWave A問卷中Y部分的2個問項來對模糊容忍能力進行測量（見表1）。這里同樣采用5點Likert量表，最終得分越高，模糊容忍能力越低。目有：“我喜歡能隨我的意志來去自如”、“我喜歡遵從指示去做別人期待我做的事”、“我喜歡遵從指示做我所該做的事”、“我喜歡回避要我按照例行方法辦事的場合”、“我喜歡獨立決定我所要做的事”、“我喜歡很自如地做我想做的事”、“我喜歡照我的意思做我想做的事”。借鑒EPPS量表，本文從PESDⅡWaveA問卷中w部分選取2個問項來測量創業者的自主性（見表1）。自主性的最終得分為所有問項得分的平均數，分數越高表明創業者的自主性越高。

3 控制變量。根據Ardichvili等的機會識別模型，本文選取社會網絡、先驗知識、人口特征、機會本身等作為控制變量。對于這些變量的測量，本文主要參考Reynolds和Curtin的做法。限于篇幅，本文在此不做詳細說明。

（三）數據分析方法

本文采用SPSS17對數據進行統計分析。過程如下：首先，對PSED的原始樣本進行篩選。根據對因變量問項A7的回答，剔除選擇大于3（大于3是指調查者選擇了“不清楚”選項或者沒有對本問項做出回答）的樣本。其次，分別利用Cronbach's alpha系數檢測方法和探索性因子分析（EFA）對主要解釋變量進行信效度檢驗，以確保問卷的可靠性和有效性。最后，分別運用多項和二項Logistic回歸方法進行統計分析。四、實證結果與討論

（一）問卷的信度與效度檢驗

本文采用內部一致性方法，通過計算Cronbach's alpha系數檢測問卷的信度。檢驗結果如表1所示，成就動機和控制源的alpha系數都大于0.7，說明這兩個變量具有較好的內部一致性；創新導向、自我效能和自主性等三個變量的alpha系數均在0.6以上，根據通用參考標準，其內部一致性也是可接受的；只有模糊容忍能力的alpha系數較小，這與將AY13這一問項的結果反向計分有關（之所以將其反向計分，是因為它與AYl2的表述意思相反）。

本研究采用探索性因子分析法（EFA）檢驗問卷的結構效度。首先，利用巴特利球體檢驗（Bartlettg Testof Sphericity）和KMO樣本測度（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy）檢驗各測量條目之間是否存在相關性，只有當條目間相關性較高時，才適合做因子分析。檢驗結果表明，KMO值為0.799，遠大于參考值0.5，說明適合做因子分析；巴特利球體檢驗的結果也表明無法拒絕原假設“本樣本適合做因子分析”。在此基礎上，本文采用EFA提取公因子，萃取出特征根大于1的公共因子，對于同一維度下存在的多個公共因子，采用方差最大旋轉法進行正交旋轉。本文共萃取出6個因子。其中，AW1、AW4、AW10、AW11、AW13和AW14可由公共因子成就動機來解釋；AF4、AF7、AF9和AF10可由公共因子創新導向來解釋；AY8、AY9和AY10可由公共因子控制源來解釋；AY6和AY7可由自我效能來解釋；AY12和AY13可由公共因子模糊容忍能力來解釋；AW2和AW5可由公共因子自主性來解釋。這與問卷的初始設計完全相符，說明本研究所用問卷具有較好的結構效度。

（二）參數估計與說明

本文的總樣本數為1214個。根據對因變量問項A7的回答，剔除不合要求的樣本數15個，剩下有效樣本1199個。其中，回答“創業點子在前”的樣本為448個，回答“創業決定在前”的樣本為159個，回答“兩者同時”的樣本為592個，分別占有效樣本的約37.4%、13.3%、49.4%。

本文采用多元logit回歸方法對模型進行擬合，似然比檢驗的結果為95.458，說明模型具有顯著性意義，且模型的對數似然值為2265，說明模型的擬合優度較好。表2是模型的擬合結果。該模型將“先有創業點子”（Idea First）即以搜索來識別創業機會作為參照。由于性格特質變量“自我效能”與“控制源”密切相關，為了避免產生多重共線性，模型在擬合時舍棄了“自我效能”變量。從擬合結果可以看出：

（1）在兩個方程中，創新導向的系數都為正，說明隨著創新水平的提高，以搜索為比較對象，創業者選擇發現和浮現為機會識別方式的發生概率均大于選擇搜索，其倍數分別為1.004和1.007。但兩個系數都不顯著。

（2）在logit（發現/搜索）方程中，成就動機的系數在10%置信水平上顯著為負（0.068

（3）在兩個方程中，控制源的系數均為正（分別為0.321和0.074），說明隨著內控水平的降低（分數越高，內控水平越低），以搜索為比較對象，創業者選擇發現和浮現為機會識別方式的發生概率均大于選擇搜索，其倍數分別為1.379和1.077。但只有方程logit（發現/搜索）中的系數在5%置信水平上顯著（0.026

（4）在logit（發現/搜索）方程中，模糊容忍能力的系數在1%置信水平上顯著為正（0.010≤0.01），說明隨著模糊容忍能力的降低（分數越高，模糊容忍能力越低），以搜索為比較對象，創業者選擇發現為機會識別方式的發生概率大于選擇搜索，其倍數為1.341。在logit（浮現/搜索）方程中，模糊容忍能力的系數為負，說明隨著模糊容忍能力的降低，創業者選擇浮現為機會識別方式的發生概率小于選擇搜索，但并不顯著。

（5）在兩個方程中，自主性的系數均為正（分別為0.220和0.048），說明隨著自主性的提高，創業者選擇發現和浮現為機會識別方式的發生概率均大于選擇搜索，其倍數分別為1.246和1.050，但只有方程logit（發現/搜索）中的系數在5%置信水平上顯著（0.038

（6）在控制變量方面，社會網絡變量和人口特征變量均對創業者機會識別方式的選擇沒有顯著影響。在諸多先驗經驗變量中，僅當父母是創業者時，選擇發現為機會識別方式的概率明顯高于選擇搜索，其倍數為1.461。但機會本身的特點對創業者機會識別方式的選擇具有顯著影響。具體來說，對于冒險型和發展型機會，創業者選擇浮現為機會識別方式的發生概率均小于選擇搜索，其倍數分別為0.564和0.687；而對于獨立型機會和從工作中產生的機會，創業者選擇發現為機會識別方式的發生概率均小于選擇搜索，其倍數分別為0.592和0.599。

從以上分析可以看出，就性格特質變量而言，logit（發現/搜索）方程中的系數大多顯著，但logit（浮現/搜索）方程中的系數都不顯著。這說明創業者的性格特質更多地決定其到底是選擇發現還是選擇搜索為機會識別方式，而非選擇浮現還是選擇搜索為機會識別方式。

受此結果的啟發，本文采用二元logit回歸方程分別對logit（搜索/發現）、logit（搜索/浮現）以及logit（發現/浮現）三個方程進行擬合。擬合的方法是，在任一模型中，直接刪除選擇第三種識別方法的樣本。例如，對于模型logit（搜索/發現），直接刪除選擇浮現的樣本。擬合結果如表3所示。

從表3可知，與多元logit回歸結果相似，性格特質對創業者機會識別方式選擇的影響主要體現在搜索與發現之間，其對搜索與浮現之間選擇的影響都不顯著。具體來說，在模型logit（搜索/發現）中，成就動機、內控、模糊容忍能力以及自主性等四種性格特質變量依然顯著，且與多元logit回歸結果的涵義相同，即這四種性格特質使得創業者選擇搜索為機會識別方式的概率分別為選擇發現的1.317倍、0.704倍、0.755倍和0.782倍。值得注意的是，在方程logit（發現/浮現）中，控制源在10%水平上顯著為正，說明隨著內控水平的降低，以浮現為比較對象，創業者選擇發現為機會識別方式的發生概率較大，其倍數為1.267；模糊容忍能力在1%水平上顯著為正，說明隨著模糊容忍能力的降低，選擇發現為機會識別方式的發生概率大于選擇浮現，其倍數為1.553。

在控制變量方面，二元logit回歸的結果也與多元logit回歸較為相似。其中，社會網絡變量依然對創業者機會識別方式的選擇沒有顯著影響。當父母是創業者時，選擇發現為機會識別方式的概率明顯高于選擇浮現，其倍數為1.512；當為父母工作時，創業者選擇發現為機會識別方式的概率明顯低于選擇浮現，其倍數為0.54。如果創業者來自制造業，其選擇發現為機會識別方式的概率也明顯低于選擇浮現，其倍數為0.458。對于冒險型和發展型機會，創業者選擇搜索為機會識別方式的發生概率均大于選擇浮現，其倍數分別為1.801和1.454；而對于獨立型機會和從工作中產生的機會，創業者選擇搜索為機會識別方式的發生概率均大于選擇發現，其倍數分別為1.75和1.682；與此同時，對這兩種機會，創業者選擇發現為機會識別方式的發生概率均小于選擇浮現，其倍數分別為0.653和0.51；此外，對于發展型機會，創業者選擇發現為機會識別方式的發生概率顯著高于選擇浮現，其倍數為1.776。

五、研究結論與展望

機會識別是創業過程最重要的環節之一，也是決定創業質量的首要因素。本文以PSEDⅡ公布的美國數據，運用二元和多元togit回歸模型，實證檢驗了美國創業者的性格特質對其機會識別方式選擇的影響。本文的研究結論如下：（1）創業者的成就動機、控制源、模糊容忍能力及自主性等四種性格特質對其在搜索和發現這兩種機會識別方式之間進行選擇具有顯著影響，即：創業者的成就動機越強，其以搜索的方式識別創業機會的概率越大；創業者的內控水平越低，容忍不確定的能力越弱，自主性越高，其以發現的方式識別創業機會的概率就越大。（2）創業者的控制源和模糊容忍能力等兩種性格特質對其在發現和浮現這兩種機會識別方式之間進行選擇具有顯著影響，即：創業者的內控水平越低，容忍不確定的能力越弱，其以發現的方式識別創業機會的概率就越大。（3）創業者的性格特質對其在搜索和浮現這兩種機會識別方式之間進行選擇沒有顯著影響。（4）在可能影響創業者機會識別的非性格特質中，除個別變量外，社會網絡、先驗經驗和人口特征等對于創業者機會識別方式的選擇基本沒有顯著影響，但機會本身的特點對創業者以搜索、發現還是浮現來識別創業機會具有顯著影響。

與其他關于機會識別的經驗研究相比，本文的創新之處主要有兩點：一是考慮到不同機會識別方式可能受不同因素影響，本文將機會識別方式分為搜索、發現和浮現；二是從性格特質這一近年來不受關注的角度人手，檢驗了創新導向、成就動機、自我效能、控制源、模糊容忍能力及自主性等六種最具代表性的創業者特質對機會識別的影響。本文的研究結論對于政府制定科學的創業政策有一定的啟示作用。對于那些成就動機、內控水平和模糊容忍能力較高而自主性較低的更可能采用搜索為機會識別方式的創業者，政策的重點在于激勵創業；相反，對于那些成就動機、內控水平和模糊容忍能力較低而自主性較高的更可能采用發現為機會識別方式的創業者，政策的重點在于提供更多的創業信息和完善創業信息的傳播環境。此外，本文的研究價值還在于，對于不同特點的創業機會，創業者應區別對待，采用不同的方式來識別。

第9篇

關鍵詞　人格；創業；創業者人格特征與成功模型

分類號　B848

創業在國家的經濟發展和社會繁榮中起到非常重要的作用。創業能促進國家創新和經濟增長，加快經濟結構調整，縮小地區間的財富差距，解決就業問題、民族問題和貧困人口問題，并且促使原有的公司繼續良好發展(Bosma，Aes，Aufio，Coduras，&Levie，2009；Hindle＆Rushworth，2000；Logan，Alba，＆Stulus，2003；Nolan，2003)。許多政府和國際組織已經認識到了創業的重要性，并明確表示要促進創業，或者至少改善創業環境(OECD，2007b)。全球創業觀察(GEM；Reynolds，Bygrave，&Autio，2004)指出創業是一種“全球現象”，并且在持續增加。2007年，14.1％的美國成年勞動力卷入創業活動中，而中國達到了24.6％(Bosma，Jones，Autio，＆Levie，2008)。在世界范圍內，超過16％的勞動力人口希望在未來3年內開辦新公司(Bosma et al.，2009)。2l世紀被稱作“創業時代”，是工業革命以來創業最活躍的時期(Kuratko，2003)。

隨著創業活動的快速發展，關于該領域的學術興趣也在增加，涉及到經濟學、社會學、商業、心理學等(Hisrich，Langan-Fox，＆Grant，2007)。其中，人格取向是創業研究中早期經典的研究取向之一。在經典經濟學理論中，創業者的人格特征就已經被提及了。例如，Schumpeter(1935)將類似創新、成就取向、控制力和其他創業者的人格特征納入進了經濟發展理論中；Knight(1921)將創業看作是不確定情境下的冒險。McClelland(1961)接受了這些經濟思想，將國家經濟財富的不同解釋為部分是由于成就動機的差異造成的。他的理論在創業研究中得到了廣泛的關注。雖然并不是所有的重復研究都發現了同樣的結果，但McClelland(1961)還是將成就動機概念和創業、經濟發展聯系了起來。在創業研究中，對成就動機的興趣從經濟，社會水平轉向了個體企業主水平，成就動機變成了研究最多的人格理論，并在20世紀80年代達到了高峰。另外，其他創業者特質也獲得了研究，如創新、冒險、內控性等(Raueh＆Frese，2007a)。但是，許多綜述研究報告了人格特質與創業之間關系的不一致、甚至沖突的實證證據，結果，人格取向在20世紀90年代受到了猛烈的批評(Chell，Haworth，＆Brearley,1991，)，主要的觀點有：創業需要各種各樣的行為而不是具體的人格特質：人格特質與創業之間并沒有足夠密切的聯系來保證進一步的研究；生態學取向建議關注環境因素。這些觀點影響很大，導致了占據主流地位的人格取向研究面臨著被終止的挑戰(stewart＆Roth，2007)。但是，近些年來人格取向的研究似乎又出現了轉機，原因是心理學領域出現了兩個主要的發展(zhao&Seibert，2006)：首先，人格五因素模型的出現使研究者能夠將大量人格變量整合到一組簡約而有意義的人格結構中，從而有利于尋找一致的關系：其次，心理測量的元分析技術使研究者可以獲得解釋低信度和抽樣誤差等研究誤差的整合的效果量估計。

本文首先介紹了關于創業人格的一個理論模型，然后對當前創業人格研究領域中的人格變量進行了梳理，并分析了人格與創業研究結果不一致的原因，最后對創業人格研究的趨勢進行了展望。

1　創業人格的理論模型

“我相信……對創業者特質和人格特征的關注將既不會使我們界定清楚創業者，也不會幫助我們理解創業現象”(Gartner，1989，p.48)。雖然其觀點過于極端，但也存在合理性的地方，即要研究創業和創業者，不能只關注人格變量，還要將其他變量考慮進來。要達到這個目的，統合各種變量的理論模型就顯得尤為重要。Rauch和Frese(2007b)根據“創業成功的Giessen-Amsterdam模

創業者人格特征與成功模型區分了創業的近端，遠端變量，也涉及到個體與環境多個水平的變量，雖然該模型并未將所有相關的變量包含進來，如認知風格、偏見、啟發式、自我調控等，但是較好刻畫了人格與創業之間的作用機制。在此需要注意的是，該模型將人格變量與企業創建和成型”(Rauch＆Frese，2000)提出了創業者人格特征與成功模型，如圖1。

創業者人格特征與成功模型描述了個體差異影響企業成功的路徑，即一般人格特質如何影響企業創建和成功的人格動力機制。該模型假設一般人格特質的效應并不是直接與企業結果相聯系的，而是通過三條途徑起作用。第一，一般人格特質影響了對于創業來說更加具體，近端的特質，如成就需求、冒險、創新等，這些更加具體的特質又影響了目標和行動戰略，最終影響了企業創建和成功。第二，一般人格特質通過影響知識、技術和能力，進而影響到目標和行動戰略，然后影響到企業創建和成功。第三，一般人格特質通過影響知識、技術和能力，進而影響到企業創建和成功。另外，環境在其中也發揮了重要的作用，一方面，環境變量通過目標和行動戰略的中介作用影響企業創建和成功，另一方面，環境變量起到調節作用，影響了目標和行動戰略與企業創建和成功之間的關系。功的關系界定為單向關系，但很有可能企業結果也會反作用于人格變量，即存在雙向因果關系。另外，人格變量與環境變量之間是否存在交互作用也是需要認真考慮的。而且，該模型并沒有涉及到創業的時間維度。由于基于該模型的實證研究還未開展，其解釋力如何還需要進一步探討。

2　影響創業的人格變量

在創業領域受到學者關注的人格變量非常多，其中大部分人格變量采用的是具體人格特質的概念(如自主性、創新性等)而不是一般的人格特質概念(如大五人格)。Rauch和Frese(2007a)的元分析表明具體特質與企業創立和企業成功的關系更密切。這些具體的人格特質包括自主性、成就需求、控制點、自我效能感、創新性和冒險性等，而一般人格特質主要指的是大五人格，即經驗開放性、責任心、外向性、宜人性和情緒穩定性。

2.1自主性

與普通員工相反，創業者必須在沒有管理者的情況下做出決策，他們必須獨立設定目標和制

定行動計劃，必須自己控制目標成就。他們想掌握控制權；他們回避已有組織的約束與規則(Cromie，2000)。雖然創業者與非創業者在自主性的人格差異方面是可信的，但自主性與成功之間的關系從理論上要闡述明白并不是很容易。雖然自主性是獲得高風險投資的前提之一，但它可能會妨礙企業的成長，因為自主性高的人可能不太喜歡與人合作。另一方面，自主性可能會有利于企業的生存，因為創業者為了不聽命于一個老板可能會努力維持一個獨立的企業。一些實證研究表明創業者與非創業者之間存在獨立性方面的差異(修正的r=-0.312；Rauch&Frese，2007a)。另外許多研究分析了自主性與創業成功之間的關系，整體的結果是積極和顯著的(修正的r=0.164；Rauch＆Frese，2007a)。但是，將企業成長性作為因變量的自主性研究在創業文獻中并未發現，這使得自主性可能會妨礙企業成長的假設還無法進行驗證。

2.2成 就需求

具有高成就需求的企業主偏好具有適度挑戰性的任務，而不會選擇常規性的或非常難的任務，他們會針對績效負起自己的責任，會尋找績效的反饋，會尋找更新、更好的方法改進績效。成就需求對創業的作用得到了許多研究的支持：兩個元分析研究表明，企業主與其他人群相比具有更高的成就需求(r=-0.227，r=-0.242；Rauch＆Frese，2007a；Collins，Hanges，＆Locke，2004)；另外，創業者的成就需求與企業成功之間存在積極相關(r=-0.304．r=-0.260；Rauch＆Frese，2007a；Conins et al.，2004)。這種關系的密切程度就像安眠藥對于失眠癥的改善效果一樣高(r=0.30，Meyer et al.，2001)。這些研究表明，成就需求是成功創業者的一項重要特征。所以，成就需求應該被納入到理解創業成功過程的研究中來。另外，成就需求與創業意向之間也存在明顯的聯系(de Pillis＆Reardon，2007)。新近出現的專門為創業研究而提出來的一些概念，如工作激情，與成就需求存在相關，若要證明此概念存在的必要性，就需要有證據證明其與成就需求相比，能夠增加對創業的解釋率(Baum&Locke，2004)。

2.3控制點

控制點包括內控性和外控性兩種類型，內控性表明一個人相信自己能夠控制自己的命運和未來的程度，而外控性表明一個人相信自己受到其他人或外部事件(經常是機會)的控制的程度(Rotter，1966)。內控性對于創業者來說是重要的，因為它能夠幫助個體增強獲得成功的動機。相反，外控性的人可能更消極。如果一個人相信自己不能控制商業結果，那么他就沒有理由去積極改變他的環境。早期的綜述研究報告了內控性、創業和成功之間的不一致和有沖突的結果(chell et al.，1991)。然而，一項關于20個研究的元分析表明內控性與企業創立之間存在積極聯系(修正的r=0.188)，與企業成功之間也存在積極的聯系(修正的r=0.134；Rauch&Frese，2007a)。兩種效應雖然顯著，但是很弱，且變異性高，表明可能存在調節變量。而且，不同量表的使用也可能造成了誤差變異的增加。另一方面，一些研究在選擇對照組時可能造成了效應的微弱，因為這些研究往往將經理人與創業者進行比較，然而經理人也應該會有較高的內控性。經理人像創業者一樣，應該相信自己能夠控制結果，因此，創業者與其他人群的比較可能會產生更高的內控性方面的差異。

2.4自我效能感

自我效能感是對自己能夠有效從事特定活動的信念。擁有高自我效能感的人當遇到問題時更有可能堅持，更有可能尋找機會并采取行動來改善問題fBandura，1997)；他們擁有更高的成功希望，擁有更長遠的眼光，并且會積極尋找信息，這使他們有更豐富的知識(Rauch&Frese，2007b)。研究已經表明，自我效能感與員工的績效有關系(stajkovic＆Luthans，1998)。創業領域有關自我效能感重要性的證據最近開始越來越多。大部分創業研究采用的自我效能感測量是中等程度的概括，因此，它不具有普遍特質的概括性，但是也不像一個人相信自己能做好一項工作那樣具體。實證研究表明創業者比非創業者的自我效能感要高(Markman，Baron，&Balkin，2005)，而且自我效能感與創業意向之間也存在密切聯系(sequeira，Mueller,＆Mcgee，2007)。在一項元分析中，自我效能感表現出了與企業創立的最高相關(修正的r=-0.378；Rauch&Frese，2007a)。

2.5創新性

創新性一直是Schumpeter創業研究取向的核心概念之一(schumpeter,1935)。創新性指的是一個人能夠識別、界定開放式問題并且想出新的解決辦法(Phelan&Alder,2006)。這暗示著企業主傾向于向企業引進新產品、新服務、新市場、新生產流程、新技術、新研究。創新性可以被描述為個人特征；然而，創新往往一個人是完成不了的，經常需要在公司水平上進行研究(Klan&sorra，1996)。創業者的創新性要高于普通人群(shane，2003，)，而且創新性能夠顯著預測創業意向(Ahmed et al.，2010)。有元分析證據表明創業者比其他人更具有創新性(修正的r=0.235)，創新性與企業成功之間存在積極的相關(修正的r=0.273：Rauch＆Frese，2007a)。創業研究者在公司水平上也研究了企業的創新(并不是企業主水平上)。有研究表明，創新在個體企業主水平上與成功的相關與在公司水平上相似(修正的r=0.209：Rauoh，Wiklund，Lumpkin，＆Frese，2009)。

2.6冒險性

在早期的經濟學理論中研究者就提到了冒險性(Knight，1921)，并獲得了大量的實證研究關注。Chell等(1991)將冒險者描述為“在商業風險情境中追求商業想法的人，而這種想法的成功率很低”(p．42)。兩個元分析研究報告了冒險性與創業的直接線性關系，雖然在方法論上有一些不同，但最終得到了相同的結果。Stewart和Roth(2004)分析了18個關于創業者與經理人的冒險傾向差異的研究，報告了平均關系是r=0.11，而另一項元分析發現修正后的系數是r=-0.102(Rauch＆Frese，2007a)。另外，Rauch和Frese(2007a)分析了冒險傾向與企業成功的關系，報告的修正系數是r=0.103。但是，也有研究發現了不同的結果，Miner和Raju(2004)的元分析認為創業者更傾向于避免冒險。針對這一結果，Stewart和Roth(2004)認為Miner和Raju(2004)的研究錯誤地包含了與

研究問題不相關的研究的效果量、來自非獨立樣本的效果量和來自混淆結構的研究的效果量，在排除了這些方法論問題后仍然獲得了冒險性與創業之間存在積極聯系的結論。另外，冒險性與創業意向之間也存在密切的聯系(Gfirol＆Atsan，2006)。總體上講，冒險傾向對創業和企業成功的影響是積極和顯著的，但是與其他人格特征相比，程度很弱(Rauch&Frese，2007a)。

2.7大五人格

也有一些研究發現，一般人格特質與創業之間存在聯系，而一般人格特質理論中應用最普遍的就是大五人格理論(costa&McCrae，1992)。大五人格理論在組織行為學中得到了廣泛的應用。有元分析研究表明，大五人格與員工職業績效存在密切聯系，外向性、宜人性和經驗開放性與不同職業的職業績效之間存在聯系，而情緒穩定性和責任感是預測不同職業的績效的最重要變量(Barrick，Mount，＆Judge，2001)。然而，在創業研究中，采用大五人格理論進行的實證研究較少，只有為數不多的幾項研究考察了大五人格與創業之間的關系。Wooton，Timmerman和Folger(1999)研究發現，企業創立與經驗開放性之間存在消極聯系，與情緒穩定性之間存在積極聯系：Ciavarella，Buchholtz，Riordan，Gatewood和Stokes(2004)報告說經驗開放性與企業生存存在消極聯系，責任感與企業生存存在積極聯系：Antoncic(2009)研究發現經驗開放性與情緒穩定性都能積極預測創業過程中的技術發展：Ismail等人(2009)研究發現，外向性和經驗開放性能夠顯著預測創業意向。雖然大五人格與創業之間關系的實證研究很少，但Zhao和Seibert(2006)采用元分析技術，根據大五人格理論整合了已有的關于創業地位與人格關系的相關研究，發現創業者比經理人在責任感、經驗開放性和情緒穩定性方面得分高，在宜人性方面得分低，在外向性方面沒有差異。Zhao，Seibert和Lumpkin(2010)又采用元分析技術發現除了宜人性外，其他四種人格維度(經驗開放性、責任感、外向性、情緒穩定性)與創業意向和創業績效均存在聯系；另外，冒險傾向作為一個獨立的人格維度與創業意向存在積極聯系，但是與創業績效無關。

相對于具體人格特質來說，由于一般人格特質不會描述那些對創業非常重要的行為，因此造成與創業相關很低或沒有相關。但是，總體上講，人格特質與創業之間的關系是存在的，但具體的作用機制如何尚需進一步的探討。

3　人格與創業研究的結果不一致的原因

過去許多關于人格與創業關系的研究之所以未發現相關，或者關系存在差異甚至矛盾，既有概念、理論方面的原因，也有樣本、工具、研究設計等方面的原因，具體來講，可以從以下六個方面進行分析。

3.1對創業者的概念界定不一致

學者們對創業者內涵的認識存在差異，在對創業變量進行操作化界定時就會存在不一致，從而有可能導致結果的不同。例如，Collins等(2004)在研究中認為創業組包括一系列與商業有關的職業，包括公司管理者、推銷員、顧問等，并不要求對公司有所有權，而Stewart和Roth(2001)看重的正是對公司的所有權，這種界定上的差異勢必會影響到樣本的選擇，進而影響到研究結果。另外，有理論家強調將成長導向的目標作為界定創業者的重要因素，而另外一些學者則認為創業者也可以滿足于現狀(Woo，Cooper,＆Dunkelberg，1991)，這種認識上的差異同樣會造成結果的不同，如Stewart，Watson，J.C.，Carland和J.W.，Carland．(1999)的研究發現，成長導向的企業主在成就動機方面要高于經理人，而滿足于當前家庭收入的企業主與經理人之間沒有差別。

3.2研究樣本的原因

在許多研究中，樣本量很小，這使得檢驗的統計力很低，從而造成了結果的差異很大(stewart&Roth，2007)。例如，Brockhaus和Nord(1979)的研究經常被引用來證明人格變量與創業之間不存在顯著相關。但該研究的問題是樣本量很少，只有31名企業主。實際上，在Brockhaus和N0rd(1979)的研究中，冒險性的效應恰好在元分析(Rauch＆Frese，2007a；Stewart＆Roth，2004)報告的置信區間內。另外，不同研究所選擇的被試來源于不同的國家，他們所處的創業環境就會存在差異。例如，美國的社會環境非常支持創業活動，而英國、印度、新西蘭、俄羅斯、瑞典等國缺少文化、政治和金融支持系統來幫助創業活動，諸如對創業的文化偏見、缺少培訓、不利的政府政策、基礎設施不足、資本獲取困難等障礙可能會導致只有成就動機非常強、非常有決心和毅力的個體才能實現創業活動，因此，與這些國家相比，美國的創業者與經理人之間成就動機的差異較小(Stewart＆Roth，2007)。

3.3研究工具不同

不同研究工具的信、效度存在差異，這就會使得研究結果存在不一致。以成就動機為例，超過20種不同的研究工具用來測量該變量(stewart&Roth，2007)。這些工具基本可以分為投射測驗和客觀測驗兩大類。McClelland(1961)認為成就動機最好用投射測驗，他采用的是主題統覺測驗(Thematic Apperception Test)。而客觀測驗假設動機可以在意識水平上進行測量，如PersonalityResearch Form(PRF)和Edwards PersonalPreference Schedule(EPPS)(Johnson，1990)采用的就是客觀測驗。投射測驗的信、效度較低，一直受到批評，而客觀測驗的測量學指標較好，在成就動機與創業的聯系上，客觀測驗表現更強(stewart＆Roth，2007)。由此可見，研究工具也是影響研究結果一致性的重要方面，選擇成熟、有效的測量工具很有必要。

3.4忽視了創業的動態性

創業是一個復雜、動態、多階段的過程，在創業的每個階段，相同的人格特點可能會起到不同的作用，如果學者們研究的創業階段不同，那么他們獲得的結果可能就會不一致。過去的研究一直關注起始階段，根據天生或穩定的特點導致創業地位的假設來比較創業者和非創業者的特點(Davidsson，2007)。這種取向存在一些問題，第一，這種取向沒有檢驗雙向因果。就是說，評估創業者的人格特征是預成因素還是后天通過角色習得的是很困難的。第二，預測起始階段行為的人格特點不一定能預測創業過程后期的行為(Eckhardt＆Shane，2003)。例如，開放性特質可能適合于創建新企業而不適于維持一個企業(Ciavarella et al.，2004)。

3.5研究的效標變量不同

在考察人格與成功創業之間的關系時，許多研究都采用公司的績效水平作為判斷創業成功與否的指標(Davidsson，2007)。然而，如何評價公司績效卻存在差異。有的研究用公司的銷售額或員工數量的增長為績效標準，而有的研究采用推出新產品的數量或者利潤率為績效標準(Rauch&Frese，2007b)。研究者采用的績效標準不同，在統計分析時所得出的人格與創業之間的關系就會存在差異，那么許多研究結果就會呈現出同樣的人格變量產生不同的作用效果的特點。除了企業方面的效標變量外，個體方面以及企業對社會產生的影響等也是效標變量的來源(OECD，2007a)，這就使得研究結果更加多樣。

3.6調節變量與中介變量的存在

調節變量與中介變量的存在，使得人格與創業之間的關系更為復雜。環境變量、企業類型、企業生命周期等對人格與創業之間的關系起到調節作用(Rauch&Frese，2007b)。就企業生命周期來說，Baron和Markman(2005)研究發現外向性在新企業創立的早期階段是重要的，而責任感與長期的生存有關。動機(Baum&Locke，2004)、行動策略(Frese et al.，2007)、企業戰略(Rauch，Frese，＆Sonnentag，2000)等變量在人格與企業成功之間起到中介作用。如果沒有考慮到調節和中介變量，僅探討人格與創業之間的直接關系的話，勢必會造成結果的不一致，或者人格不起作用(Obschonka，Silbereisen，&Schmitt-Rodermund。2010)。

4　創業人格的研究展望

基于前面的分析我們可以指出，創業領域中的人格研究仍然是一個重要的主題，而且是不可缺少的。為了推進創業人格研究的進一步發展，可以從以下幾個方面做進一步的努力。

4.1創業內涵的界定和理論模型的建構

好的科學一定要開始于好的概念(Bygrave＆Hofer，1991)，但現實是創業的概念并不統一(Bruyat&Julien，2001)，這影響了創業人格研究的整合。在未來研究中，如果學術界對創業的內涵短期內不能達成一致的話，實證研究者首先將創業的內涵界定清楚就顯得很有必要，因為這對以后的理論探討工作有幫助。Gupta和Fernandez(2009)指出具有各自國家特色的創業概念對國際創業研究和創業培訓非常有用。另外，創業研究中應該加強理論模型的建構工作，這對有效整合包括人格在內的各種變量，并指導實證研究是重要的。Kumar(2007)總結提出了建構創業成功模型的幾個標準：第一，這個模型不僅考慮到個體水平的因素，而且也要考慮到變化的環境條件；第二，模型中個體與環境因素之間的關系應該是動態的；第三，模型應該具有簡約性；第四，組成模型的不同結構應該可以測量，并且測量具有較好的信、效度。對于人格變量來說，通過元分析技術確認的對創業起作用的一些變量是需要納入到模型中來的。

4.2研究設計和測量的改進

當前關于創業者人格特質領域的研究大多數仍然是橫斷研究。Baron和Markman(2005)認為創業包含一系列不同的階段，每個階段都有其獨特的重要活動和關鍵結果變量，包括人格特質在內的具體變量的作用會隨著創業階段的變化而發生變化。例如，經驗開放性在前創業階段可能很重要，因為此時機會識別是一項重要的任務，然而責任感在創業后期可能很有必要，因為此時創業者的角色更加關注于產品或服務的交付。因此，對于創業領域的人格研究來說，采用追蹤研究是很有必要的，或者在采用橫斷研究時，研究者至少要報告樣本所屬的企業發展階段。另外，專門設計用來評估創業人格特質的測量工具一直在信度、效度方面受到質疑(Cromie，2000；Rauch，Frese，&Sormentag，2000，)，在提高這些測量工具的信、效度同時，未來的研究應該從主流人格心理學中采用成型的測驗，從而保證一些關鍵的人格特質不會被忽略。

4.3調節與中介變量的考察

在將來的創業研究中，調節和中介變量也應該納入到研究中(Davidsson，2007)。許多關于人格與創業關系的研究結果不同質，表明了調節變量可能存在(Rauch＆Frese，2007b)。但是在以往的研究中，調節因素對于人格與創業之間關系的影響一直很少被研究，如果將調節因素納入到創業者人格特質效應模型中的話，應該能夠增加模型的預測力。未來的研究應該重視這些調節變量，如方法論因素、創業類型、創業階段、創業目標、環境因素等，它們均有可能起到調節作用。另外，人格取向的大多數研究者贊成遠端人格特質與創業成功之間沒有直接聯系，而是通過更具體、近端的中介變量聯系在一起，如動機、行動策略、企業戰略等(Baum＆Locke，2004；Frese et al.2007；Rauch et al.，2000)。雖然調節與中介變量的存在會使得考察人格與創業之間關系的研究更為復雜，但這對考察清楚人格與創業之間的關系很有幫助。

4.4創業績效變量的更細致區分