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關鍵詞：語文教育 幽默 興趣
幽默《辭?！方忉屖牵海?）發現生活中喜劇因素和在藝術中創造、表現輕喜劇因素的能力，真正的幽默能夠洞悉各種瑣屑、卑微的事物所掩藏著的深刻本質。（2）一種藝術手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現為意識對審美對象所采取的內莊外諧的態度。幽默在引人發笑的同時，竭力引導人們對笑的對象進行深入思考。語文教師調動幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進語文教學之中，就使語文課產生了教學幽默。語文教學要達到這一目的，語文教師相應的就應具備幽默感知和幽默創作能力，也就是具有感受、欣賞和創作教學幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創作能力，他是把在語文教學作為審美對象的態度下而做的一種輕松的調侃、點滴的幽默、靈機一動的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學幽默要借助作為藝術手法的幽默手段，同樣是以“笑”為其主要特征形態，同樣表現為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊。但和藝術幽默所不同的是，語文課的教學幽默應是與語文知識結伴而行的，是語文教學過程的一個有機組成部分，是為培養學生語文能力塑造學生的健康人格服務的。下面從語文教學和培養學生人格兩方面來談幽默的作用和意義。
（一）激發學習語文興趣，增強教學效果
1、強化首次效應。在眾多學科中，語文課無疑是審美性較強的學科之一，按說它應該是學生學習興趣較濃的一個學科。然而實際情況卻恰恰相反，學生厭學語文是普遍現象，原因是多方面的，而枯燥無味是其中的一個最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現象的有力措施，語文教師在接手一個新班的時候，開頭幾堂課一定要在學生心目中為語文課確立一個好印象，也就是說要強化首次效應。近代心理學家艾賓浩斯曾經指出：“保持和復現，在很大程度上依賴于有關的心理活動第一次出現時注意和興趣的強度?！痹鯓訌娀瘜W生的這個注意和興趣的強度，是我們必須思考的。語文教師要想增強語文教學效果，就應充分利用幽默，激發學生的學習興趣和學習熱情。
2、激發學生思維，增強記憶力。從心理上說，幽默是啟動學生思維的動力之一。美國近年興起的“笑學研究”證明人在笑的時候，生理機能會發生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動脈在收縮后變得松弛；肺部受壓力增加，心跳加強以吸引大量的氧氣；內分泌系統分泌出新的激素等等。
在語文課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學生腦神經細胞外于抑制狀態，興奮不起來，時間一長，學生便慢慢趨于沉睡狀態。如果此時教師“幽默”一下，就能激活學生的思維，使其注意力相對集中，記憶力也就會隨之加強。
3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語文教學本身就不是一種單純的認知活動，而是在認知的同時交織著情感。認知與情感是語文教學兩條鮮明的線索，貫穿教學始終。情感是紐帶，把學生、教師、語文教學內容聯系在一起，是師生之間、學生與教學內容之間的橋梁。幽默也可以說是語文情感教學的一種手段，可以消除師生因過于嚴肅而出現的緊張狀況，融洽師生關系從而使得教師教得得心應手，學生學得興味盎然。理論告訴我們，所謂師生心理關系是指教師和學生之間的心理上的距離。心理距離的大小表明師生之間相互交往過程中關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面聯系的程度。從教育社會心理學的觀點來看，師生之間的心理關系，不論其好壞，都是一種最有影響力的心理環境。
（二）優化學生個性，培養健康人格。語文課的教學幽默不但能增強學習效果，而且有助于學生形成良好的個性品質
1、教學幽默能幫助實現愉快教育。愉快教育就其本質而言是以培養學生的學習興趣為核心，而語文課的教學幽默其功能和目的的之一也是提高學生學習語文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內部的，也有外部的。內部因素主要有學生的認識水平與狀況，學生學習動機，身心發展狀況與特點等；外部因素主要有教師的教學態度，教育觀，教學內容、教學方法與教學手段。語文教師應該通過外部因素來調動學生的內部因素，實現愉快教育，培養造就學生的健康人格。而教師的“樂教”精神是影響學生“樂學”的根本外部動力。所以語文教師的課堂教學不能滿足于講清教懂，而應進一步做到講得妙，教得有趣有味。
2、教師的個性直接影響學生。幽默是語文教師個性的展現，是哲理和情趣的統一，而教師的教學幽默總是與獨到的看法、深刻的見解結伴而來，展現教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發掘笑料，在習以為常的事理中辨識悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強烈的反應稀釋淡化，以從容瀟灑的態度和亦莊亦諧的方式表達出來。因此語文教師的幽默感首先是語文教師極富個性的獨特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個性氣質魅力的再現，這不會不影響學生，不會不感染學生。
語文課堂教學中使用幽默手段，并不僅僅局限在手段本身，從根本的思想觀念來說，是把語文教學作為審美對象來關照，以美的規律教學，進而使語文教學過程變成審美過程，使學生的語文學習變成一種審美的活動，從而造就他們的健康人格。
一、渲染氣氛
初中生對事物的認識還停留在表象，他們容易憑感覺來決定自己的興趣。在語文教學中教師應采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，形成亢奮的思維狀態，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界。在教學朱自清的散文名作《春》時，我切實注意教學語言與音樂、視頻語言結合對學生的正效應，與優美的輕音樂伴奏下的新春風光片同步范讀課文，盡力使語言顯得抑揚頓挫、變化有致。我飽含深情的語言與活潑歡樂的音樂節奏，鵝黃柳綠、桃紅李白的春景，共同構成了一個美感體驗的整體?；橄鬄樾蜗螅兛轁瓰樯鷦樱秩玖苏n堂的氣氛，把學生帶入了如詩如畫的春天氛圍之中。學生為之所動，為之所感，情緒高漲，陶醉于語文課堂，積極參與教學活動，深思而專注，在盎然的興致中很快就掌握了要學的內容。
二、創設疑問
俗話說：“學起于思，思源于凝?！苯虒W過程實際上就是設疑，質疑和解疑的過程。創設疑問可以打破學生頭腦的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，達到“一石激起千層浪”的效果，從而使學生產生學習的興趣，形成探索和發現知識的動力。教師要做好做好充分的課前準備，全面掌握教材和學生，在教學過程中精心設疑，善于設疑，巧于設疑，于無疑之處布疑，讓學生的思維活動由疑問的產生開始，在生疑――置疑――釋疑的循環往復中探求新知，發展能力，充分感受釋疑過程中的 “柳暗花明又一村”。在教學《愚公移山》時，對于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問：“愚公九十幾歲？”學生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導學生借助古漢語詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻，他是遺男呀!”這樣 “孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學生掌握知識的最佳動力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學生興趣的藝術魔棒。
三、情景表演
初中語文教材中的許多課文具有很強的故事性，我們完全可以指導學生將其改編為課本劇，用聲情并茂的情景表演，詮釋文本的內容，使學生感受到語文學科的無窮魅力。對這種新穎的學習方式學生表現出極大的熱情，個個躍躍欲試，并在表演中張揚出的鮮明個性。他們把《孔乙己》中孔乙己僅來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢），還擺著讀書人高人一等的架子，還要炫耀自己的才學（回字有四種寫法）的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現。用夸張的表現使《變色龍》中警察的趨炎附勢、見風使舵處的人物形象更加鮮明。課文情景的表演為語文教學課堂教學引來了一道清新的活水，在有效調動學生學習興趣的同時，豐富了學生良好的語感，提高了學生的語言表達能力和綜合運用語文知識的實踐能力，培養了學生的創新精神、團隊精神和團結協作意識。
四、競賽活動
爭強好勝是初中生共有的心理特征，在初中語文教學中，適當開展一些競賽活動，對于激發學生學習動機和興趣也是大有裨益的。我們在周期性舉辦知識競賽、作文競賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎上，由學生在班級后面的墻壁上設計了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設立了習字、演講、作文、周記、古詩，活動等欄目，學生可以根據自己的愛好參與不同的欄目評比，每次各項各設若干名優秀獎，逐步積累，到期末時評選最終的優勝者，并適當給予精神與物質獎勵。競賽讓學生充分發揮自己的特長，“八仙過海，各顯神通”，學生學習語文的熱情也因此更為高漲。
五、巧妙留白
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象。語文教學中的巧妙留白，可以為學生搭建了一個學思結合的平臺，給學生構建一個鞏固品味、想象創新的空間，把“最甜的甘蔗”給學生自己去品嘗。在我聲情并茂地朗讀《水調歌頭?明月幾時有》一詞時，當念完“千里共嬋娟”一句后，我的手勢仍停留在空中，聲音也是音斷氣存，久久揮之不去，給學生提供了無限的遐思，頗有一種“未完待續”之感。這種無聲的留白，讓學生盡情地放飛思緒，“于無聲處聽驚雷，于無風處覓魚蹤”，更能有效地激發學生的求知欲，讓學生不知不覺地融入濃濃的情感氛圍之中。
在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是初中語文教學的重要任務。只有學生對學習感興趣，才會有學習的主動性，才能成為語文學習的真正主人，語文課堂教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。
【參考文獻】
[1]陳銘金初中語文教學“激趣”手段 《教學世界?上》2009年8期
1 變換激趣方式，激發求知欲望
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換激趣方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。
1.1 導入誘趣。
良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導入課文的環節，迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。通常的導入方法有：插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等。
1.2 設疑激趣。
課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花.也會隨之迸發。
1.3 游戲增趣。
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。
2 課外閱讀延伸，體驗學習樂趣
課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節“讀講活動課”?；顒诱n中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。
3 開展實踐活動，促進興趣發展
在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動?；顒舆^程中，要充分展示學生的特長優勢。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難.并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替。更不能袖手旁觀。
4 注重課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望
關鍵詞：小學低段語文；教學；趣味性
引導人類進行學習行為的是興趣與好奇心，由于小學生好動的天性和活躍的思維能力，教師在設計課程內容時既要整合需要教授的知識點，還要盡力保證語文課堂對小學生的吸引力，考慮到大部分小學生知識體系的建立以感性思維為基礎，因而如何把握小學生的注意力，潛移默化地將語文知識點滲入他們的領會與記憶，借此提高語文課堂學習的效率，這是廣大小學語文教師應該探究的問題。筆者聯系從教歷程，從對教學環境、培養語言能力、豐富課外閱讀和情感陶冶等方面入手，對從事小學語文教學的教育者提供借鑒經驗，以此增強小學語文課堂教學的趣味性。
一、引導學生應用恰當的寫作手法
藝術源于生活，并且是對生活的再升華，寫人記事都需要平時日常的積累，只有最為真實地將觸動心弦的事件反映出來，才能讓人物或是事件生動地躍然紙上。對人，需要結合主客觀角度細細地描摹他的一舉一動；對事，需要選取獨具特點或氛圍的事件交代清楚前因后果，起伏變化；對物，則要從高矮、大小、色彩等角度，動用自己的一切五官的感知來描述。因此，對平日生活中的素材積累不可松懈。
限于小學低段學生的年齡，他們對世界的認知和表達能力并不完善，而潛意識的惰性則會將他們導向大而化之的敘述方法，因此，為了讓小學低段學生學會如何為文字注入自身的活力和特性，需要老師講解學習諸如敘述、描寫等常用的記敘方法，并且通過反復的練習，從肖像、心理、神態、動作和對環境的烘托渲染等方面入手，逐一培養起學生對文字的敏感度，由此使他們筆下描繪的事物栩栩如生。
二、利用情感元素激發學生對課程教學的興趣
語文學習對于初入課堂的低段學生來說，是一個塑造認知和活動大腦的過程，教師不僅要開發小學生的思維能力，還要將注意力放在挖掘情緒、想象力等情感元素上，培養小學生的個人意志。情感元素的活躍不僅能促使學生學習的積極性和興趣提高，也從側面保證了課堂教學的質量，因此，小學語文的從業教師需要正確認識到情感元素對學生身心健康發展與提高教育效率的重要性，在把握學生個性與突出點的基礎上，迂回正確地引導學生思維的方向，利用教材中豐富的知識點激發學生對語文學習的興致。
三、構建氛圍良好的教學環境
小學低段學生的思考方式還尚顯狹隘，容易出現厭學、棄學的現象，這種情況下需要教師恰當妥善的引導，以創設良好的學習環境和趣味性的教學方法引起小學生對學習知識的自主性和積極性。以《望天門山》為例，教師可以在課前借助網絡媒體整合相關資料，然后在引入環節通過幻燈片的方式展示天門山的風景或者與之相關的書畫作品，在激發學生想象力的同時將詩文意境以淺顯易懂的方式深入學生的領悟中。多媒體以其特有的畫面形象技能吸引了小學生的注意力，又能加深他們對課文內容的記憶，讓學生在耳濡目染的情操陶冶中掌握課堂知識，完成課程任務。
四、從生活中引人深思的素材出發
考慮到隨著年齡和年級的增長，高段學生要求具備一定的抽象概括水平，小學低段語文教學中教師需要從多種角度出發，指導學生著重分析具體的感性材料，在對文字的中心立意做概括總結的過程中培養觀察概括事物本質屬性的能力。
以作文《記寒假中的一件事》為例，教師可以就學生打算寫作的具體內容提問選擇這一事件的緣由，繼而引導學生思考對事件的看法，以及發散性的考慮，由此鍛煉低段學生的邏輯思維。
由口到筆的轉化并不困難，然而如何讓小學生條理清晰地寫出自己的所見所聞、所感所想則需要一定強度的訓練。在規范小學生寫作技能前，教師首先要勾起低段學生動筆的興趣，只有恰當的鼓勵才能促使小學生敢于、以至于樂于將自己的思維具象化于紙面上，而在達成這一點后，教師需要諄諄教誨，讓小學生學會由事物的表面深入事物的內在，逐漸掌握挖掘本質與道理的能力，如此才能提升他們對各個不同類型文章中心立意的抽象概括能力。
綜上所述，作為語文教學中的關鍵環節，小學低段語文教學過程是引導學生在發揮主觀能動性的前提下認知世界，繼而用書面語分享自身思感與見聞的綜合訓練過程。為了培養小學生身心與語言能力的素質全面化提高，教師需著重鍛煉學生用語言文字表達情感元素的起伏與對客觀事實的態度的能力，因此小學低段語文教師應將如何革新教育方式，增加課堂教學的趣味性作為工作重點之一。
參考文獻：
一、教師自身素質需要不斷提高
厚積而薄發。一個想教好語文的人，必然是一個喜歡學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手，游忍有余，增強課堂應變能力。因而能喚醒學生的情感意識，教學面貌會大大改觀。讀書使教學的眼界進一步開闊。我們的教學實際包含兩個過程：教師的教的過程和學生的學的過程。如果教師之前不學習，缺乏感性和理性認識。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學習的流程、感受、規律一并教給學生，引導他們一步步地嘗試，那么學生就能生動有趣地獲得知識，形成能力。
現在，尤其多媒體更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界。教師更應從中吸取營養，設計教案，并應用多媒體進行圖文并茂的教學，增加學生的視聽享受，從而提高教學效率。
總之，知識積累是教師一生的任務，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強調教師不斷學生更新。看到影視中的吟詩，那舉手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進了佳境么？一個語文教師就要一身為鏡，把學生引入有趣的語文世界。
二、教師要在教學技巧和方法上下功夫
（一）新穎的導入。俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。
在教學故事類的課文時善用巧設懸念的方法導入。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。如：在教學《菩薩兵》一課時直奔主題，讓學生結合生活實際說說什么是“菩薩”？學生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。順勢提問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當學生充滿好奇時，將學生引入課文的學習?！敖裉煳覀円黄鹑タ纯雌兴_兵是什么樣的?！庇秩?，一位老師在教學《駱駝和羊》這一課時，教師首先問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”同學回答：“喜歡?！薄敖裉炖蠋熃o同學們帶來兩種小動物，請同學們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發生過一個有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學習《駱駝和羊》?！痹趹夷钪谐浞值募ぐl了學生學習課文的興趣，為學習課文作好了鋪墊。
在教學美景類的文章時，可采用情景導入法：一位老師在教學《荷花》一課時，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學生引入荷花美景中，當學生正陶醉于美景時，老師讓學生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達呢？我們去看看著名教育家、文學家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學生從圖到文，自然地走入課文的學習之中。又如，一位老師在教學《月光曲》時，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創設，它能充分的調動人的聽覺，把文學想象和音樂聯想結合起來，可引導學生深入感受文學藝術美，并理解其中蘊涵的深刻含義。
在古詩教學中，可采用以舊引新的導入法：一位老師教學《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學們你們學過古詩嗎？”生：“學過?！薄罢l能把學過的古詩背給老師和同學聽，看誰背得又好又多？“在學生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚?！巴瑢W們喜歡古詩嗎？今天我們再來學習一首新古詩。”這樣讓學生在享受成就感的同時，輕松愉快地走入新內容的學習。這樣的導入會給教學帶來預想不到的效果。
（二）靈活的形式。
1、表演。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也?！币萌嗤瑢W哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《市長》等都可編演課本劇。
片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。
2、競賽或游戲。通過競賽或游戲，激發學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發揮。同時能增強學生的競爭意識，培養團結協作的精神。主要有以下幾種形式：
擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據課文情節制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。男生與女生實行擂臺賽。
辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。還有《第二次考試》中關于誰是文章主要人物這一問題，也可讓學生展開辯論。
一、體現語文課堂教學的趣味性
課堂教學是語文教學的主體部分，也是學生學習知識的主要途徑。在傳統的語文課堂教學中，教師過于注重知識的講解，教師在講臺上講得天花亂墜，學生卻在下面聽得昏昏欲睡，這種教師單方面的講解很難實現語文教學的有效性。在筆者看來，課堂教學既是一個知識傳遞的過程，也是一個思維交流的過程，同時也是一個師生互動、共同學習的過程。教師要了解學生需要掌握什么，學生的興趣點在哪里，不要盲目地去講，而是要針對學生的興趣去講，更為重要的一點是讓學生明白教師在講什么，教師的中心意思是什么。很多知識，由于學生的人生閱歷有限，不能全部理解，作為教師，就應該用學生感興趣的話去講，用學生能聽懂的話去講，用生活中的案例去講，讓道理變得淺顯、具體、形象，而不是過于注重“引經據典”，讓學生感覺云里霧里。同時，在課堂上，教師也應該給學生一些發言的機會，比如，學生對于教師的講解有什么不懂，或者有什么異議，都可以在課堂上提出，大家相互交流、探討得出的結論肯定要比教師直接給出的印象更深刻。所以在課堂上進行師生互動、教學探討也是實現課堂教學趣味性的重要途徑。
二、促成教學監控行為的趣味性
教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是為了激發學生的學習興趣，調整學習方向；另一方面是為了促進教師自覺形成教學內省力。教學監控行為應該始終貫穿于整個教學活動，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。對學生課堂學習成效監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣，同時，根據教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
三、注重課堂提問的趣味性
1.教??有意識地啟發學生思考，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異。教師應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。
2.注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生立即反應，或急于把答案告訴學生。
3.創設民主、和諧的課堂教學環境。學生渴望得到他人的尊重和肯定。因此，營造民主、寬松的教學環境非常重要。教學中，當學生的思維迸發出創造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發學生學習的熱情，尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化；當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。特別是后進生，在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥，既鼓勵學生有所發現，又讓學生在教師的引導下獲得更好的體悟。
一、營造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍,引發學生的學習熱情
良好的開端是成功的一半。第一堂課,對于教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。
第一節語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣并接受你,最后鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發言過程中,對每個發言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養和每個學生的特點。然后不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習后做作業;先獨立思考后請教別人,提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。
二、優化設計課堂導語,吸引學生的注意力
課堂導入作為課堂教學中的第一環節,扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。
在現實的語文教學中,課堂導入有時并沒有得到應有的重視。有時過于簡單,沒有達到效果,而有時又過于花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。
導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z皆情語”。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。
三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣
時代的發展,科技的進步,使得教學手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。
【關鍵詞】語文課堂教學； 興趣； 思考
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0215-01
語文是一門綜合性很強的基礎學科，語文課本的內容是包羅萬象的。不但包含語言藝術，還包含了哲學﹑宗教﹑藝術等等。這一切決定了語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動。如何將普通的課堂教學轉化為有趣味的課堂，營造和諧的教與學的氛圍，激發學生的的學習興趣，是新課程標準的要求，也是所有語文教師關注的問題。 下面結合自己的教學，談一下對提高高中語文課堂教學的趣味性的思考，供參考。
一、上好第一節課，讓學生“認識”教師，做學生的朋友
第一堂課，對于教師來說至關重要。因為上第一節課是與學生的第一次親密接觸，學生對教師不了解，人類對不了解的東西是有戒心的。所以說第一節課必須上的有聲有色，這樣可以建立學生對教師的信心，增進師生的感情；同時可以讓學生了解教師，愛戴教師，做到愛屋及烏，提高學生的學習興趣。為此教師要做到：
1.教師要注意自己的形象。第一次見面，穿著打扮是十分重要的，畢竟從未見過面，別人只能從外表來認識你。既不能穿的太時髦，畢竟講臺不是舞臺，教師也不是演員穿的花里胡哨，不夠莊重；當然也不能太邋遢，讓人懷疑你是不是一名受過高等教育的老師。其實就是一句話教師的穿著打扮要符合身份，要能讓學生產生親近感。這是營造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍，和學生迅速建立一種亦師亦友的良好關系的第一步。
2.教師不要馬上進入新知識的講授，一開始首先要向學生們作自我介紹，讓學生了解自己。這包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等，使他們對你產生興趣產生并接受你。
3.了解學生，做學生的良師益友。教師要對學生有所了解。鼓勵學生大膽地站起來介紹自己。在學生的發言過程中，對每個發言學生進行精要點評。要注意的是，不管學生說得好不好，都應肯定他們的勇氣和膽量，對每位發言者，只要吐字清楚，聲音響亮，表達有條理，就應給予表揚。在點評過程中要不失時機的表明自己的態度、感受，做學生的良師益友。
4.借助交流，要把以后課堂教學的模式和要求說出來。這樣的交流看似老套，其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中，師生成了共同的信息收集者，學生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學的信息，而教師則通過交流、分析收集到學生的語文學養和每個學生的特點。然后不失時機地把你對他們的一些學習上要求提出來。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利，事半功倍。
二、創新課堂導入內容，激發學生學習興趣
課堂導入設計的好壞，直接影響著一堂課的教學效果，以及學生學習的興趣。
1.當前課堂導入的現狀。在現實的語文教學中，課堂導入有時并沒有得到應有的重視。具體表現在：一是有時過于簡單，沒有達到效果，而有時又過于花哨，擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。二是課堂導入看似與課文有關聯，但細聽卻十分牽強。三是課堂教學導入是沒有的，教師走進教室，起立問好之后，馬上便翻開書本開始研習課文。四是經常出現課堂導入常常是老師一個人在“獨導”。學生似乎只是一個觀眾，沒有真正參與這一環節中來。
2.課堂導入與學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，他就會積極主動全身心投入到學習中去，而導入環節的失敗會大大挫傷學生學習的興趣。進而影響到課堂的教學效果。因此，我們必須要精心設計課堂導入，求新，求奇，求巧，以求激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進課堂教學的順利進行。
3.課堂導入方法。目前課堂導入的方法不少，比如說情境導入法，解題導入法，設置懸念導入法，講述故事導入法，新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。在課堂上，亮出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！边@樣首先渲染了一種意境——秋的悲涼。接下來繼續以前曾經學習過的關于秋景描寫一些詩詞。比如說，柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z皆情語”。未入課文，先體味秋景，激起他們學習的興趣，又使他們清楚的知道了文章學習的重點。
三、運用多媒體教學，激起學生學習興趣
1.多媒體教學的運用。隨著科學技術的發展，語文教學也要跟上時代的腳步，當前不少高中語文課堂教學用上了多媒體，教師不再是一只粉筆、一本課本、一塊黑板講到天黑的傳統教學，而是聲光電的結合，動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
2.多媒體教學的功用。一是由于多媒體能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養開放性思維和創造性思維。二是“多媒體教學”能照顧個性差異，為個性化教學創造物質條件，在單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發展。
比如講授陸游的《釵頭鳳》，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學生的心一下子被這種哀傷的場景拉緊了，和著音樂節拍，讀著那悲哀凄涼的詩篇，被迫與愛人分離的痛苦，如今追憶時的惋惜震撼著眾人的心，對于缺乏人生經歷，沒有愛情經歷的學生，用這種方式來幫助他們體會作者的情感是十分有效的。這樣學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。
總之，趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
2.3強調課本中例題的示范作用。 不少學生由于沒有認真閱讀課本中的例題，致使解題過程不規范，應及時組織學生閱讀課本中有關例題，從牛找出差距，使學生通過掌握正確的書寫格式，領悟到應該怎樣正確使用課本?應該怎樣閱讀課本?
2.4及時交流閱讀課本的方法。 由于班級中學生們數學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不同。因此，不定期組織學生交流閱讀課本失敗的教訓和成功經驗，以便取長補短，集思廣益，進一步激發閱讀的興趣。
(三)激發學生閱讀書籍興趣
關鍵詞：教學設計 娛樂功能 輕松愉悅 寓學于樂
一位語文成績優異的學生說過的一段話一直縈繞腦際：我是一個很感性的人。課堂氣氛活躍，我的思維就處于興奮狀態，學習的積極性就高，學習的興趣就濃厚，老師講授的知識就記得牢靠，語文成績自然就好。
他的話不無一定道理。但課堂氣氛是一把雙刃劍――對力求上進的好學生而言是催化劑，能催生他們學習的動力，提升思維品質，進而提高學習成績。而對于那些不求上進的差學生來說，只會吊吊聽課的胃口，因為他們只會對課堂知識無關的一些無聊的內容感興趣，真正要他們回答問題時卻是一竅不通，對真正要掌握的知識他們無半點興趣。本文只從積極地方面探討關于語文課堂教學的趣味性問題。
語文課堂教學當然首先應該從整體上考慮應該怎么教，怎么學。但娛樂功能也應該是語文教學的功能之一。現在的學生更傾向于感性地學習，他們思維跳躍，觀念超前，崇拜新生事物，追求寓學于樂。所以語文老師應該是或努力爭取做到一塊磁鐵，一進教室就吸住學生的眼球。用形式多樣的虎頭鳳首啟動課堂，用生動形象機智有趣的的連珠妙語來帶動整個語文課，用形式新穎新鮮活潑的內容來激發課堂，用含蓄雋永意味深長的提問或暗示來啟迪學生的智慧。
要充分營造課堂教學的趣味性，最大限度地追求教學的藝術性，以下四方面可資借鑒。
（1）形式要新穎
教學設計不要老是一個面孔，不要因循一個模式，千人一面，千部一腔。如果說，一般的語文課堂教學在教學設計上因循固有的教學模式、教學套路而少有變化，那么，趣味語文課堂教學在教學設計上則應該非常講究創意，非常注意教學設計的新穎、巧妙，非常注重以變化的教學設計來提高學生學習效果的重要功用。教學模式是在大量課堂教學實踐的基礎上，對某種課堂教學的框架、結構、程序和教學手段、方法的一種抽象。但不管教學內容、不管學生情況、不分場合、不講實效、一成不變的使用，那樣就成了“模式化”，也就是僵化了。講究教學設計的新穎，就是要不因循模式，不落俗套，打破一成不變、講話呆板的模式化的禁錮，就是要非常有想像里地去創新、去變化。寫文章有倒敘、插敘，語文課堂教學是不是也可以來一點倒敘、插敘？
在教學《像山那樣思考》時，我就以作家姜戎《狼圖騰》中的一句話“所有人的祖先都是獵人，獵人是人類在這世界上扮演的第一個角色，也是扮演時間最長的一個角色”作為背景，展示在屏幕上，接著以我的深情的故事講述――其實就是課文中間部分作為獵人的“我”的回憶為引子，然后再來分析課文開頭和結尾的作者關于狼嗥的深層思考，組成“獵人的故事――哲人的思考――哲人的故事――智慧的啟示”的清晰序列。這樣一來，我也無意中利用了“首因效應”，讓學生對對狼嗥有了深刻印象。而作者和背景介紹就非常巧妙地插在了“哲人的故事”中了。
關于作者和介紹，可視不同情況而取舍或設計程序。對理解課文內容至關重要可在課始或課中，而不影響課文內容的理解的就只需在課末作為一個資料補充一下，也有的根本不需要介紹。
（2）語言要活潑。
要使課堂語言“活”起來，教師的情感投人和哲理注人是必不可少的。具體而言，語言要或如長河激浪，奔騰千里；或如高山之瀑，飛流直下。要么是淋漓盡致的揮灑，要么是繪形繪色的描摹，要么是鞭辟人里的揭示，要么是妙趣橫生的演繹。如果是繪景，如在眼前;如果是傳聲，如在耳邊；如果是抒情，應是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是敘事，應是舉手投足，皆成文章，一顰一笑，盡在不言；如果是闡理，則應是益人智慧，發人深省。如果我們的教學語言達到了這樣“鮮活”的境界，課堂又怎會不輕松、活躍，極富藝術性呢?
（3）解析要機趣。
羅丹說:“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”要讓學生去發現語文的美，就要求教師發揮主導作用，啟發、引導學生在分析文章的過程中尋找美。教師要設法將學生帶人作品特定的情境中去，牢牢抓住人物的刻畫、場面的描寫、氣氛的渲染等一切傳送審美情感的載體，使學生身臨其境，感同身受。
（4）手法要多變
要達成語文課堂教學的創新目標，就要不循常規，不落俗套，經常在變化中求新穎，求效率。因此，無論是激發學生學習的興趣，還是營造語文課堂教學的氛圍，提高語文課堂教學的效率。我們可以引用名人名言，對聯楹聯等作為課堂教學的導入，可以運用趣聞逸事，幽默笑話等開拓學生視野，還可以穿插經典故事，手機短信等激發學生思考的靈感，甚至可以哼唱流行歌曲、吟誦打油詩激活學生聽課興趣，還可以采用歇后語，猜謎語，背詩詞，廣告語等形式遷移文本內容……
如《項鏈》一課的開場白就可以運用短小精悍、情趣盎然的手機短信進行：
有一則短信：親愛的！當我在大街上扭頭離你而去的那一刻，你放聲痛哭！聽到你撕心裂肺的哭聲，我的心軟了，我舍不得你走，我怎么忍心離開你呢？！于是我便飛奔過去，一把抱住你，說……”老師故意戛然而止，問：“說什么？” 有個大膽的男生喊：“我愛你！”（眾生笑） 我笑了，說：“你上當了！因為他說……這頭豬我不賣了！”（眾生暴笑）
