引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇開展素質教育的途徑范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

第1篇

一、青少年素質缺失的表現

1　情感危機

當前，一些學生對自己的父母和親友間的關愛，心無感激，認為理所應當，甚至嫌棄自己的父母；對身處危難之人，不伸援手；對殘疾乞討之人，不施憐憫；對于公益活動，麻木不仁；對于個人學習，缺乏激情。他們缺失的正是一種人文關懷和一種愛的教育。

2　理想危機

理想，是支撐人類前進的信念，是人生前行的航標與驅動力。有人曾做過調查，以一個班為例，其中65％的學生不知道自己的理想是什么或者還從未考慮這個問題，20％左右的學生把理想定位于多多賺錢，再問賺錢的目的是什么?回答多半是自己可以吃得好、玩得好、享受高質量的生活，僅有不足15％的學生將自己的理想具體到科學家、畫家、醫生、企業家、音樂家。沒有理想，孩子們正在迷失著自己。

3　責任危機

在現在的弦子們當中，很少有人覺得生活中父母、他人的關愛是值得感激和回報的，而且覺得別人給予自己關愛似乎是理所當然的，當自己要同樣付出時卻又不愿意、不自覺。其實。一個人在社會中既是一個權利的享受者，更是一個義務、責任的承擔者，面對自己的父母、親友，學生們普遍缺乏感激、回報，更不用說會發奮學習回報父母、體貼父母了，缺乏做人最起碼的責任感。

4　美德危機

在學生當中，不少人覺得舍己為人不值、拾金不昧太傻、團結一致沒個性，而且我們今天的教育，是把孩子視為單純的物質生命形式供他吃、穿、住、行，把學生當作存儲知識的“容器”，忽略他們應視作社會中一個個獨立的精神生命的個體來看待。

二、圖書館進行青少年素質教育的策略化思考

1　運用館內豐富文獻資源，對學生進行人生觀、社會責任和人文教育的思考，培養學生高尚的道德情操和人文品質

“閱讀”是圖書館人文學科講堂里進行素質教育的最佳途徑，讀優秀的作品，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質。那么如何能讓學生在閱讀中讀有所悟，讀有所益呢?我認為首先要選擇適合特定教育對象的作品讀物，為自然過渡到人文精神的培養做好準備?？v觀中國歷史，其杰出人物，在國家危難之際，都會迸發出一種高尚的愛國情操，都會懷有救世濟民的社會責任感和歷史使命感，有著原始的人道主義和人本主義精神，強調“仁者愛人”和人的社會責任。我館收藏的許多中國古代文學作品中就有不少表達愛國情懷、人生觀以及社會責任的優秀篇章，可以作為我們進行人生觀、社會觀、愛國主義教育的范本，為提高學生崇高的人文品質和與人格魅力奠定基礎。

2　利用計算機、通訊和數據庫技術三位一體的信息網絡體系，培養青少年對社會、人際、物我關系的認識、處理能力

網絡創造了以信息、知識為載體的社會生活的新形式，也給青少年成長帶來了新的課題。有些青少年掉進上網成癮的漩渦里難以自拔，迷失自我，圖書館是社會文化教育機構，要充分發揮其教育職能，在傳遞書刊文獻信息知識的同時，有責任利用我們館內現代化的網絡設備和通訊條件，提供完善的網絡服務，向廣大青少年灌輸一種精神，一種人類的優秀品質和優良的人性傳統，即進行人文教育。為保障青少年身心健康，我館特在電子閱覽室開設少兒綠色網絡通道，有針對性地向未成年人提供服務，而且在做好網上信息采集、制作、傳播等工作的同時，做好網上信息的把關、過濾工作。將各種消極的信息消滅在萌芽狀態，保護青少年不受網絡犯罪的侵害，同時在技術層面上，大力發展“防火墻技術”和采取一些安全措施，堅決杜絕外在的不良信息通過非法途徑進入青少年的視野，保證館內網絡信息的安全。

3　加強圖書館陣地建設，工作中堅持以學生為本的理念，履行社會教育職能，開展學生社會、生活等多種能力培養。圖書館可通過各種渠道及時、準確地了解青少年的心理，并主動出擊，加強對青少年素質的培養，這是圖書館少兒工作者對青少年進行人文教育的一個重要方面。

第2篇

關鍵詞:公民素質教育 公民意識 公民素質

公民作為當代社會生活中的個體基石,是構建和諧社會的基本力量?！肮袼刭|”就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質的總稱。從狹義上講,“公民素質”就是指公民作為民主社會生活中的一員,在與國家、社會和其他公民的關系中理解自身的權利與義務,獨立做出判斷與選擇并付諸行動的知識、意識和技能?！案咝９袼刭|教育”是指:國家通過高等學校,有目的、有計劃地對在校大學生所實施的,旨在培養大學生適應民主社會所必需的良好公民素質的教育活動。

一、高校實施公民素質教育的必要性和重要性

1.實施公民素質教育是我國經濟社會發展的必然要求。市場經濟和民主政治都是以相應的公民素質為基礎的,只有社會成員具備了現代公民素質,市場經濟才能順利發展,民主法制才能健康運行。加強公民素質教育的任務迫在眉睫,作為國民教育重要組成部分的思想政治教育必須進行改革創新,以適應公民素質教育的新形勢。

2.實施公民素質教育是發展社會主義民主政治的本質要求。發展社會主義民主政治,建設社會主義政治文明,是全面建設小康社會的重要目標。隨著我國政治體制改革的深入,社會政治生活開始向民主化、法制化的軌道邁進,人們的思想觀念發生了實質性的變化,由過去的臣民意識向主體的公民意識轉化,從人治意識向法治意識轉化。所以要構建和諧社會,增強社會凝聚力,就要推進我國的政治體制改革和民主法制建設,就必須加強公民素質教育,培養合格的社會公民。

3.實施公民素質教育也是大學生自身發展的內在要求。大學生群體具有強烈的愛國主義熱情,具有較強的主體意識,權利意識,市場競爭意識,自由、民主、平等、人權的政治意識和法律意識,但在公民義務意識、公民行為意識方面相對較弱,公民認知與公民實踐脫鉤。之所以如此,一方面在于傳統的高校思想政治教育實效性欠缺,另一方面還在于目前高校尚缺乏明確而系統的公民素質教育,缺乏公民行為訓練與實踐體驗。

二、高校開展公民素質教育的主要途徑

1.在《思想道德修養和法律基礎》課程教學中突出公民教育的內容。2005年,、教育部頒布《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》,并出臺了高等院校政治理論課程新方案?！端枷氲赖滦摒B和法律基礎》被確定為大學生的第一門政治理論課。

2.通過豐富多彩的校園文化建設,培養學生的公民意識和公民行為。校園文化對大學生起著潛移默化的作用,它所特有的價值導向功能,人格塑造功能,人文素養提升功能等,決定了它在培養學生的權利義務觀念和對大學生價值觀的影響等方面起著不可替代的作用。通過校園文化建設可以把社會的主流價值觀、道德原則隱含其中,使學生在耳濡目染中得到熏陶和啟迪。公民素質教育是一種養成教育,豐富多彩的校園文化建設適應了新時期思想政治教育和大學生身心發展的需要,因而成為培養大學生公民意識和公民行為的一個有效途徑。

3.通過開展社會實踐活動,增強公民素質教育的實效性。加強大學生公民意識,最有效的途徑莫過于社會實踐。大學生只有將自己的主體意識、社會公德意識、民主法制意識、權利義務意識、公共精神在社會實踐中予以檢驗,才能達到知行統一;也只有在實踐中親身體驗和感悟,才能充分認識到公民意識對自身、對他人、對社會的重要意義。讓大學生走出校園,走進社會,了解國情,參加社會各項實踐活動,通過實踐提高大學生對公民意識的認識程度,從而使他們自覺地按照公民的要求支配自己的行為,使公民意識的培養和教育取得實實在在的效果。

4.通過學生社團組織活動,培養公民行為,深化公民素質教育。學生社團作為大學課堂教育的補充和延伸,是推進大學生素質教育,促進大學生全面發展的現實需要。由于社團組織活動的專業交叉性、活動實踐性和組織社會性而使其具有實踐和教育的功能,為大學生開拓視野,增長知識,培養能力,陶冶情操,促進大學生綜合素質的提高提供廣闊的舞臺。通過組織學術性活動、服務性活動、科研創新活動以及社會實踐活動鍛煉了他們獨立工作的能力,增強了他們的動手能力和創新能力,使大學生的組織能力、應變能力也得到提高,從而縮短學校教育和社會需要的差距,使大學生更好地了解認識社會,鍛煉自己,為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻:

1.公民教育叢書《大學生公民素質教育理論探討與實證研究》[M].中國社會科學出版社,2008年6月1日第1版

2.、教育部頒布《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》.2005年3月2日

3.劉文強,劉蔚然編著.《公民素質教育讀本》[M].四川大學出版社,2002年6月30日

第3篇

[關鍵詞]技工學校 德育 教學 素質教育 創造性思維

中圖分類號：D422.62 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0251-02

國家人力資源和社會保障部在《關于大力推進技工院校改革發展的意見？》（人社部發[2010]57號）中明確指出，“當前和今后一個時期，技工院校改革發展的目標任務是，圍繞經濟社會發展和促進就業需要，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者，逐步形成規劃布局合理，辦學理念先進，培養模式科學，服務社會功能顯著，具有中國特色的現代技工教育培訓體系。”

勞動者的素質包括內在素質和外在的素質兩個方面。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法。外在素質則是一個人具有的能力實施的行為等。能力的本質是創造性，而創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎，更是技工學校（以下簡稱技校）畢業生學生立足于社會的前提。由此可見，廣泛開展素質教育，培養技校學生敢于創新的思想和創造性思維能力，對于加快推進技工學校改革發展，實現培養高素質的勞動者這一目標具有重要作用。

在技校德育課程的教學中，要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，做到知與行的統一。這一特點使得德育課在實施素質教育和培養學生創造性思維的過程中可發揮獨特的作用。本文從技校德育課程教學的特點出發，對在德育課程教學中開展素質教育和培養學生創造性思維的方法、途徑進行簡要闡述。

一、不斷提高教師的綜合素質

發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。黨的十提出，“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！彼刭|教育的真正障礙不在考試的存在，而在于師資、文化及人們對素質教育的認識。因此，實施素質教育，首先要加強教師隊伍建設，提高教師的自身素質，為素質教育的開展奠定堅實的教育基礎。

（一）轉變觀念，大力開展素質教育

提高民族素質，實施素質教育，首先要轉變學校和教師的教育觀念。技校的教育教學要面向全體學生，以綜合職業能力培養為核心，不斷深化教學改革，大力開展素質教育，調動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發展，使整體素質在各自的基礎上得到改善和提高，充分發揮技校在提高技能人才素質中的重要作用，為加快轉變經濟發展方式和促進就業提供強有力的技能人才保障。

（二）堅持學習，不斷豐富專業知識

隨著我國經濟社會日新月異的發展，技校德育課程的理論也在不斷地豐富和拓展。因此，教師必須深入貫徹落實十的要求，通過主動參加在職培訓、教研科研活動以及自學等方式，努力提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，與時俱進地更新和豐富自己的知識，努力跟上時展的腳步，順應形勢發展的需要。

（三）勇于實踐，不斷提高自己的業務能力

教師擁有了扎實的學科知識基礎，還必須要積極付諸實踐，將理論運用于教學實際中，才能不斷鍛煉和提高自己的業務能力。這就要求教師要積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索、掌握和運用學科合理的教學方法，使素質教育與德育教學的結合落到實處。

（四）為人師表，不斷提高自己的道德覺悟

正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生樹立楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師在教學和管理中，在言行舉止上做到堅持正義、以身作則、勇于奉獻、為人師表，為學生樹立一個努力和發展的榜樣。

二、深入開展素質教育

技校的德育教學應以素質教育的要求為指導，圍繞培養學生的職業技能和就業能力，樹立和堅持新的教育教學理念，運用新的教育教學方法，以先進的思想教育人、以科學的理論武裝人，努力豐富的拓展教學內容、改進和完善教學方法手段，引導學生積極思考分析各種社會問題，提高學生的辨析能力和探究能力。

（一）豐富德育教學內容

教師應在技校德育教學大綱的框架內，通過認真研究，靈活設置安排符合當前學生需求和經濟社會發展實際的教學內容。要從學科知識結構特點出發去分析、理解和把握教材所處的地位及知識前后的聯系，分清主次，抓住主要矛盾，準確把握重點難點。同時，在教學方式的運用上還應從“傳道授業解惑”向“學習活動的組織者、引導者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”轉變，以豐富的教學內容和靈活的教學方式，推動素質教育取得實效。

（二）優化德育教學理念

素質教育的重點之一，就是尊重人的個性、實現人的全面發展的教育。但長期以來，受傳統教學思想的影響，一些教師往往容易忽視在教學中學生的主體地位，沒能從根本上樹立正確的學生觀和教學觀。為此，教師應努力實現由知識本位向學生發展本位的轉向，把學生從被動學習、死記硬背、機械訓練、個性受壓抑的狀況中解放出來，不僅要使學生“學會”，而且要讓學生“想學”、“會學”，掌握“怎么學”。通過教師主導作用發揮，使學生的教學主體性作用得到充分體現，從而促進學生全面、健康的發展。

（三）營造和諧教學氛圍

在學校的教學和管理中，教師要放下傳統德育課程教學中說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，盡量縮短與學生的心理距離，建立真誠、平等的師生關系，營造民主、和諧的課堂氛圍，為學生構建足夠寬松、愉快的心理空間，以鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，積極探索、發現和創新，允許學生有自己的見解，引導學生說出自己的想法和心里話，從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。

（四）結合職業道德教育

良好的職業道德是技校學生素質的重要組成部分，亦是素質教育的主要內容，更是學生運用和發揮所學技能的利器。良好的職業道德不但表現為自覺履行職業責任、遵守職業紀律，還表現為完成本職工作的過硬本領。而沒有過硬的技術、技能和較高的業務工作水平，是不可能很好地履行職業責任的。因此，在技校教育教學中，必須將培養專業技能與德育教育、素質教育和職業道德教育緊密結合起來，切實提高學生的職業技能、綜合素質和職業道德。同時，還要結合德育教學，廣泛宣傳普及法律知識，不斷提高學生的法律意識，引導學生知法、懂法、守法、用法，依法維護自身合法權益，理性表達利益訴求。

（五）增強社會適應能力

技校學生只有具備較強的社會適應能力，進入社會后才能縮短自己的適應周期，充分發揮自己的聰明才智。豐富的社會實踐是技校畢業生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑，因此，學校在努力提高學生的專業知識和實際操作技能的同時，應組織指導學生借助社會實踐平臺和到企業實習的機會，不斷提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。并深入了解就業環境、政策和形勢等，以利于找到與自己知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

三、培養學生的創造性思維

培養學生的創造性思維，不僅是德育課程教學的內在要求，也是增強學生道德品質素質的必由之路，更是學生進行創造性活動的動力和源泉。

（一）幫助學生樹立遠大的理想

理想是創造的動力和源泉，很難想象，一個胸無大志、缺乏理想和進取精神的人會有所發明有所創造。因此，在德育教學中，要引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。

（二）培養學生形成良好的意志品格

良好的意志品質是創造性思維活動的必要條件。因此，在德育教學中，一是要對學生進行艱苦奮斗、開拓進取、積極向上的人生觀教育。使學生明白，要使自己的人生更富有創造性必須付出艱苦的努力；二是要對學生進行挫折教育。其目的在于增強學生克服困難的決心和信心，增強學生的意志品質，提高面對挫折的心理承受力；三是要培養學生勇于探索的個性品格，克服思維的固定性、習慣性的制約，促進發散性思維的產生；四是培養學生的求知欲望。旺盛的求知欲望是創造性思維的突出特征，對真理的追求、對缺乏可靠論據理論的懷疑、對未曾想到的現象出現的驚奇、對尚不理解問題的探求等，都是具有強烈求知欲望的表現。強烈的求知欲望是創造的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神，從而促進創造性的思維活動開展。

（三）培養學生的發散性思維

發散思維是創造性思維的主要成分，在創造性思維中占主導地位，沒有“求異發散”也就沒有創新。因此，為了發展學生的創造性思維，使他們成為獨立思考，銳意創新的人才，就應發展學生的發散思維，當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造。如在進行法制宣傳教育時，可先讓學生分組討論規范人們生活的規則有哪些，總結出有共識的內容后再讓他們從產生、實施辦法、適用范圍等不同角度加以分析和比較。這樣，學生不僅掌握了知識，而且培養了創新思維。

（四）培養學生創造性思維的能力

創造性思維能力的培養，是培養學生專業能力素質的核心內容。如果說培養學生創造性思維品質是在宏觀上把握德育課的教學思路，那么培養學生創造性思維的能力則是從微觀上具體地把握每一堂課的教學思路。德育課教學對學生進行創造性思維能力的培養，應緊緊圍繞著如何造就一個合格的現代化建設人才這一中心。因此，無論是理論教學還是課外實踐，都要選擇和運用恰當的教學方式來加強能力的培養和訓練。我們在教學中要創造一個寬松和諧、奮發向上的教學環境，充分調動和激發學生思維的積極性和主動性，讓學生由被動地接受知識變為主動地索取知識，逐步培養和訓練學生創造性思維能力。

參考文獻

[1] 楊江南，《教學反思：高分與素質并重的學習方法》光明日報出版社， 2013年11月.

第4篇

一、優化教育目標

能力本位的教育目標,突出滿足職業能力需求,強調使受教育者獲得預期的職業能力。其著眼點在于以能力為本位,以職業技能為核心,但卻不同程度地忽視了學生的思想品德、認知結構、體質心理及個性差異,即忽視了人的全面發展。而職業素養教育以“面向全體學生,全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體素質，適應現代職業崗位的要求”為基本內涵,以促進個體素質的全面和諧發展為出發點和歸宿。因此,合理設置并確定具體的教育目標,應努力貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,以職業能力為本位,培養學生的綜合素質,使學生能夠成為鐵路生產建設第一線的應用型人才和勞動者。

二、優化課程體系

課程是職業素養目標的主要載體。優化課程體系,應以“寬基礎、活模塊”為原則來組織學校教學的最佳模塊,專業設置和教學內容向著多元化、綜合化、彈性化方向發展，構建適應就業、教育發展和人才成長“立交橋”需要的職業教育課程體系。

第一，落實德育課程。學校要加強德育課、政治課教學,重視各學科的主渠道滲透,寓德育于各科教學之中,構建“學校、社會、家庭三位一體,教學、管理、服務三區齊抓共管,學科、活動、選擇課程有機結合”的德育模式。同時,學校要加大實踐性德育,根據學生的年齡特點,盡力為學生創造、設計豐富的德育實踐活動,在實踐中激發學生的情感,磨礪其意志,引導其行動。

第二，規范學科課程。職業素養教育是全面提高人的職業素質的教育。技工學校的課程設置在突出專業、技能的同時,應該規范其他學科課程,加強職業素養、勞動技術、藝術及心理教育,為學生的全面發展創造和諧的環境。文化基礎課的教學,應培養學生扎實掌握本專業中級技術所需要的文化和技術理論知識,為今后繼續學習及提高自身的文化素養奠定基礎。活動課(文體活動、勞動技術)教育,主要培養學生重視體育鍛煉,增強體質,具有健康的體魄;還要培養學生具有美的心靈,并具有一定的美學知識和正確的審美意識,對自然、社會生活和藝術的美具有初步的鑒別和欣賞能力；同時培養學生具有良好的勞動態度和健康的心理素質,養成遵守法紀的習慣。

三、優化教學過程

教學是實施職業素養教育的主渠道,優化教學過程是實施職業素養教育的有效途徑。能力本位教學注重學生實際能力的培養,突出個性化教學。這種“自我培訓與評估”(即STEP)教學方法在技能訓練或實習中行之有效,但把它貫穿到包括理論教學全過程卻有失偏頗。為此,我們結合學科特點,優化教學過程,構建靈活多樣的主體教學模式,堅持啟發式、討論式教學,誘發學生的獨立思考和創新意識,體現課堂教學的主體性、探究性、開放性和民主性。為此,我校采取“一清”(基礎知識堂堂清)、“三能”(一般能力、學科能力和綜合能力的培養)、“兩結合”(認知與情感相結合,全體與個別相結合)的教學模式,提高了課堂效率和教學質量。

四、優化教育評價

第5篇

關鍵詞：信息素質教育；比較；啟示

基金項目：信陽師范學院青年科研基金項目《網絡環境下高校圖書館知識服務研究》（項目編號：2011027）階段性成果

中圖分類號：G20　文獻標識碼：A

收錄日期：2012年5月23日

隨著社會信息化程度的提高，信息在推動國民經濟和社會發展方面發揮著越來越重要的作用。許多發達國家把實施信息素質教育看成是提高全民素質、增強綜合國力的一項重要工程。美國作為最早開展信息素質教育的國家，在信息素質教育研究和實施方面對我國具有重要借鑒意義。

一、中美高校信息素質教育比較

（一）教育機制。美國作為世界上最早開始關注信息素質教育研究并著手實施的國家，從20世紀八十年代開始將信息素質教育納入中小學教學計劃，對中小學生進行信息素質教育，并投入巨資加強軟硬件設施建設，不僅將小學、中學到大學的信息素質內容結合到教學大綱中，而且出臺了相關的評價標準，逐步建立了涵蓋從小學、中學到大學完整的信息素質教育機制。與美國相比，我國至今還沒有制定權威的信息素質評價標準，缺乏系統完善的信息素質教育機制。這就導致對中小學生實施信息素質教育的重要性上認識不夠，投入不足。信息素質教育主要通過高校的文獻檢索課來體現，具體開課情況也參差不齊，而且由于對信息素質的理解比較狹隘，把信息素質等同于信息技術或者信息檢索課，實施效果不太理想。

（二）教育途徑。從中美兩國實施信息素質教育的途徑看，主要有開設信息素質課、在線信息素質教育和嵌入其他課程等方式。但是，兩國側重點不同，美國作為最早開展信息素質教育的國家，隨著對信息素質內涵的深入理解，實施途徑不斷變化，也是比較成功的。由早期開設系統的信息素質教育課，到20世紀九十年代開始大力發展具有開放性、形象性、交互性和個性化特點的在線信息素質教育，并已成為最重要途徑。另外，嵌入其他課程的信息素質教育近年來在美國一些高校廣為采用。在我國，高校實施信息素質教育的主要途徑是開設信息素質課；同時，對新生開展入館教育也是我國高校目前普遍開展的一項工作。我國一些專業院校開展嵌入其他課程的信息素質教育，如醫學院校開設醫學信息檢索課。近幾年來，部分院校也開始實施在線信息素質教育，但是大多數內容過于簡單，系統性、交互性不強，實施效果不太理想。

（三）實施效果。從兩國實施效果相比較來看，美國學生信息意識普遍較強，對信息資源的了解和信息工具的使用比較熟練，在知識的綜合應用方面也較強于我國學生，這與美國教育中提倡自學、加強獨立思維能力鍛煉、鼓勵學生積極參與教學互動是密不可分的。而我國長期以來形成的傳統應試教育模式以考試為目的，教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，使得學生被動地學習，信息意識淡薄，習慣于知識的接受和模仿，沒有主動尋找相關信息的自覺性，信息搜尋目標隨意性強，缺乏更深層次、更廣泛尋求信息的要求。加之有關信息檢索工具的知識貧乏，使其搜集和利用信息的能力偏低，不利于創新型人才的培養和社會發展的需要。

（四）評價體系。評價具有一種反饋-矯正的功能，可以使信息素質教育處于令人滿意的狀態，因此在標準制定中頗受重視。美國早在1990年就制定了信息素質評估大綱。應信息素質教育的需要，美國制定了系統的信息素質標準，其中既有關于受教育者信息能力的標準、教育者信息和施教能力及其培訓的標準，也有關于教育中介的標準等。這為學生的信息素質評估和評價提供了依據，對信息素質的貫徹實施起到了監督和促進作用。而我國至今尚無一套較為統一的信息素質教育評價體系，對信息素質教育培養目標缺乏統一要求，在教學方法、教學內容、教師素質、教學效果等方面也沒有統一的評估標準，這在某種程度上制約著信息素質教育的發展。

二、美國信息素質教育對我國的啟示

（一）增強對信息素質教育重要性的認識。美國在推進信息素質教育的過程中，從20世紀八十年代起，眾多的專家學者和行業學會對信息素質教育問題進行了廣泛深入的探討，其重要性受到美國政府的重視和社會各界的廣泛關注，起到了很好的宣傳效果。借鑒美國經驗，我國也應借近幾年對信息素質教育問題研究的熱潮，積極利用各種媒體、以多種形式大力宣傳信息素質教育，使信息素質教育的重要性受到各級政府及相關管理部門的重視和社會各界自覺接受，促使包括學校各級領導和廣大教師在內的信息主體轉變觀念，正確認識信息素質教育的作用和意義，為信息素質教育的開展創造良好的政策支持和社會信息環境。

（二）制定完善的信息素質教育發展規劃。系統科學的理論體系可以有效促進實踐活動的開展。通過理論研究，促進制定完善的信息素質教育發展規劃，對推進信息素質教育的健康快速發展起到重要作用。從美國實施情況來看，其信息素養教育的較好開展與教育界、圖書館界和信息界專家廣泛深入的理論研究并建立一套符合本國實際需要的理論體系和發展規劃密切相關。而我國從事信息素質教育研究的學者大部分為高校圖書館館員，研究內容局限于高校文獻檢索課的教學改革，在研究規模和研究深度上也都與美國同行有很大差距。因此，建議需要有更多的教育界、圖書館界乃至信息界人士和專家學者深入研究信息素質教育理論，把信息素質教育作為國家的一項長期重要發展戰略來研究和實施，推動制定切實可行的信息素質教育發展規劃。同時，制定相應的實施政策，確定信息素質教育的目標、內容和進程等。

（三）加強各方面的溝通和合作。信息素質教育具有跨學科、跨專業、受教育者數量眾多、層次不一等特點。實踐證明，如果孤立地設立課程和單獨由圖書館館員承擔授課，其實施效果不佳。為了實現培養學生終身學習能力和評判性思考能力的信息素質教育目標，在信息素質教育課教學中，必須加強圖書館與高校教學行政管理部門、各教學單位的溝通和協調，促進圖書館員與各院系專業教師的密切合作，使信息素質教育與專業教學和課程建設有機結合起來，對有關教學內容、教學體系和實踐環節等做出統一安排，使之成為各學科教學環節中的一個有機組成部分。這樣，為學生創造一個在用中學的環境，使他們對專業課程的學習更具有針對性，激發其學習熱情，更好地掌握專業知識，提高自學能力。同時，也真正體會到這門課的重要性，在潛移默化中掌握信息檢索和利用技能，這是實施信息素質教育的一個關鍵環節。

（四）積極探索多層次的連續性信息素質教育。為了提高信息素質的效果，信息素質教育要與大學生各階段的學習特點有機結合起來，開展有針對性的、多層次的連續性信息素質教育，主要包括進行入館教育、開設信息素質課、實施在線信息素質教育和開展專題講座等。通過開展入館教育，使新生了解圖書館信息資源概況和館藏布局，初步掌握各種信息資源的使用方法。在入館教育基礎上，圍繞信息素質教育內容，開設信息素質教育課，將教學目標定位在全面培養大學生的信息素質上。同時，積極發展在線信息素質教育，適應學生不同學習內容和不同層次的學習要求，滿足學生的個性化信息需求。高校信息素質教育的一個重要環節是針對高年級學生開展專題講座，以彌補教學計劃的不足。針對高年級學生的需要定期開展各種專題講座，使他們掌握信息的收集方法在具體實踐中得到應用，培養良好的信息素質和正確的科研理念與能力，不斷提高其創新能力和終身學習能力。

（五）加快研究制定符合我國國情的信息素質評價標準。信息素質能力評價標準是信息素質教學與評價的基礎，對促進信息素質教育的全面發展起到關鍵作用。美國2000年通過的《高等教育信息素質能力標準》是目前最有影響力的信息素質標準，推動了信息素質教育發展，而我國在這方面至今還是空白。鑒于此，我國應重新認識這門課的地位、作用和意義，重新定位信息素質教育的目標，結合我國教育現狀和信息素質教育內容要求，以信息意識的培養為先導，信息能力的培養為核心，以信息道德和法制觀念的培養來提高其社會責任感和參與意識，加快研究并制定出符合我國國情的信息素質教育評價標準，從而為我國的信息素質教育的評價、評估提供依據，也為我國各類學校實施信息素質教育提供指南。

主要參考文獻：

[1]閔紅武.十年來我國高校圖書館信息素養教育研究綜述[J].圖書與情報，2008.4.

第6篇

關鍵詞：南能地區；高職學生；環境素質；調查；建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0037-03

隨著人類物質文明的不斷發展，人口、環境與資源的矛盾日益突出，構成了當前乃至今后很長一段時期內經濟社會發展不容忽視的制約因素。要解決這一矛盾，必須加強環境素質教育，提高公民的環境素質。環境素質不僅是公民的一項基本素質，更是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志。

近年來，我國的高職教育迅速發展，已成為高等教育的一支重要力量。高職教育面向生產、建設、管理、服務第一線培養高技術應用型人才。高職學生畢業后大部分將成為技術工人的主體，工作在生產第一線，其環境素質的高低將對社會的可持續發展產生直接影響。為此，筆者對南通地區的部分高職院校在校學生的環境素質現狀進行了調查分析，以期為高職院校環境素質教育研究提供客觀依據，增強環境素質教育的針對性和實效性。

調查內容與方法

本次調查主要采用問卷調查的方式。調查的院校有南通農業職業技術學院、南通紡織職業技術學院、南通職業大學、紫瑯職業技術學院等。調查內容主要包括高職學生的環境意識、環境知識、環境行為、對環境素質教育的需求以及學校環境素質教育開展情況，調查問卷共計22題。

本次調查共發放問卷582份，回收576份，總回收率為99.0%，剔除無效問卷16份，有效樣本為560份。為保證調查結果的普遍性和客觀性，本次調查涵蓋了不同專業、不同性別、不同年級的在校高職學生。

調查結果分析

（一）高職學生環境意識分析

環境意識是學生學習環境知識、參與保護環境的動機和基礎，將直接影響學生探求環境知識的愿望、環境價值的判斷及良好環境行為的形成。本次調查從學生對環境問題的關注程度和對所在地區環境質量的敏感程度兩方面考察高職學生的環境意識。

調查發現，有88.6%的學生在日常生活中對環境問題很關注或較為關注，僅有11.4%的學生不太關注或從不關注環境問題，說明大部分學生已經認識到保護環境的重要性。

對于南通地區的環境質量狀況，10.3%的學生認為南通地區環境質量很好，60.1%的學生認為南通地區環境質量尚可，學生所做出的判斷基本符合當地環境質量的實際情況。為進一步了解學生對南通市環境質量的關注程度，問卷設計了7個可能導致環境惡化的因素，讓被調查者選擇一個他所認為的最嚴重的環境影響因素，統計結果見圖1。學生認為，南通市最嚴重的環境問題是水污染，其次是大氣污染及噪聲污染。顯然，學生對日常生活環境較為關注，認為應當優先解決的都是經常在生活中遇到的環境問題。

為了考察學生的環境態度，調查問卷中請學生選擇對“高職院校學生應當具有較高的環境意識，掌握一定的環境知識和技能，并將其運用到生活、學習與工作中”這一觀點的看法，有70.1%的學生選擇了“完全同意”，12.7%的學生選擇了“基本同意”。

（二）高職學生環境知識分析

環境知識是指人們對有關環境、環境問題、環保事物的了解及把握程度，是環境素質教育的基礎構成部分。

在環境知識方面，本次調查設計了三個方面的問題，包括世界環境日、溫室效應和藍藻形成的原因等相關內容。每一個內容又分為兩個層次，第一個層次為是否聽說過這些概念，第二個層次為是否了解相關概念的具體內容。

統計表明，有86.5%的學生聽說過世界環境日，95.2%的學生聽說過溫室效應，87.8%的學生聽說過藍藻事件；而對第二個層次，只有51.2%的學生確切知道世界環境日為6月5日，72.9%的學生知道導致溫室效應的主要物質是二氧化碳，而對于藍藻形成的原因，回答正確率只有38.6%?？梢?，學生對環境知識的掌握缺乏深入性和全面性，還停留在較淺的層次上。

從學生獲取環保知識的途徑上看（如圖2所示），廣播電視所占比例最高，為26.9%，其次是網絡及課堂教學，分別占22.6%和16.1%。當今社會各種媒體傳播途徑多，時效性強，信息量豐富，對普及環境知識是非常有利的。而課堂教學作為學生獲取環境知識的主要渠道，也起著舉足輕重的作用。調查顯示，僅有5.4%的學生認為社會實踐是獲取環保知識的主要途徑，認為家庭教育是獲取環境知識的主要途徑的僅占1.1%。

（三）高職學生環境行為分析

環境行為是綜合環境素質的外在表現，是衡量一個人環境素質高低的最直觀指標。本次調查從學生日常環保習慣和參與環保行動的愿望兩個方面對學生的環境行為進行了調查。

對學生日常環保習慣的調查結果如表1所示?？梢钥闯?，在六種日常環保習慣中，學生習慣傾向最強的是“隨手關緊水龍頭”，這一行為已成為絕大多數人能經常保持的習慣行為。與之相比，能經常做到“將廢電池投入專門的回收桶”及“使用節能產品”的人數僅占被調查人數的30%左右，而經常做到“對生活垃圾分類收集”、“購物時盡量不使用塑料袋”的人所占比例不足被調查人數的20%。由此可見，在高職學生中，能真正將環境保護行為作為一種習慣行為的人數偏低。

關于高職學生環保行動的參與愿望，調查顯示，有89.1%的學生表示積極參加或愿意參加學校組織的環保公益活動，說明高職院校學生環保參與愿望較強。

（四）高職學生對環境素質教育的需求狀況分析

對環境素質教育的需求，反映了高職學生接受環境教育的主觀愿望，在一定程度上會影響教師能否對學生順利實施環境素質教育。本次調查分別從學生對學校開展環境素質教育的認識及開設環境教育課程的必要性兩個方面考察學生對環境素質教育的需求。

對“環境素質教育是否是實現社會的科學可持續發展的重要措施”這一問題，有91.6%的學生答案為“是”，這說明絕大多數學生已充分認識到加強環境素質教育、提高環境素質在實現社會的科學可持續發展中所具有的重要作用。

對“高職院校是否應該開展環境素質教育及開設環境教育課程”的問題，有87.1%的學生認為學校“很有必要”或“有必要”開展環境素質教育，有81.2%的學生認為學?！昂苡斜匾被颉坝斜匾遍_設環境教育課程，可見學生接受環境素質教育的積極性較高。

關于“學生最樂于接受的環境素質教育方式”，有超過半數的學生選擇了通過社會實踐活動，而不是課堂講授的方式學習環境教育課程，說明高職學生已不滿足于單純的教師在課堂上講授環境知識，學校環境素質教育的形式應多樣化。

（五）學校環境素質教育開展情況分析

對學校環境素質教育開展的情況，筆者主要從學校開展環境素質教育的頻繁程度、主要形式及環保知識在各專業學科中的滲透狀況等方面加以考察。

關于“學校是否經常開展環境保護宣傳教育活動”，有28.3%的學生認為學校經常開展這類活動，超過半數的學生認為學校較少開展這類活動。學校開展環保教育活動主要集中在校園內，校內媒體的宣傳居于首位，其次是校內活動和課堂教學，而社會實踐活動所占比例較少（如圖3所示）。

關于環保知識在各專業學科中的滲透狀況，調查發現，盡管在各專業學科教學中均會包含一定的環境素質教育內容，但情況并不理想，只有27.8%的教師上課時會穿插講解與專業及課程相關的環境保護知識。

結論與建議

通過本次調查，可得到如下基本結論：

1.高職學生總體環境意識較強，具備積極的環境態度，對環境問題，特別是日常生活中經常接觸到的環境問題較為關注。

2.學生具備一定的環境知識，但在知識的全面性及對深層次問題的認識上明顯不足，獲取環境知識的途徑主要是社會媒體，其次是學校教育，而社會實踐及家庭教育所占的比例很小。學生具備較強的參與環保行動的愿望，但良好的環境行為遠未養成，環保自覺性還有待進一步提高。

3.從對環境素質教育的需求狀況來看，絕大部分學生已認識到加強環境素質教育的作用，認為有必要在高職院校開展環境素質教育及開設環境教育課程。學生接受環境素質教育的積極性較高，為高職院校環境素質教育的開展奠定了良好的基礎。相對于單一的課堂教育，學生更愿意通過社會實踐等形式接受環境素質教育。

4.從學校環境素質教育開展情況來看，半數以上學生認為學校較少開展環境保護宣傳教育活動，在已有的活動中，主要是校內活動，社會實踐活動相對較少，大多數教師還不能做到在教學過程中進行環境知識的滲透。

針對本次調查所發現的問題，筆者提出如下建議：

1.進一步加強課堂教學，完善學生的環境知識結構。調查顯示，高職學生對環境知識的掌握缺乏深入性和全面性，因此，高職院校應將環境素質教育納入學校的課程體系。學?？山Y合專業實際，從各專業選取與環境保護相關的內容合并成一門單獨的課程，開設專業選修課。同時，作為學生獲取環境知識主要途徑的課堂教學，應選取合適的教學形式完善學生的環境知識結構。教師在專業教學過程中，應結合專業特點和課程內容，找到環境素質教育的最佳滲透點，將環境素質教育融入其中，使學生在潛移默化中接受環境素質教育。

2.注重學生良好環境行為的養成，引導學生實現從環境態度向環境行為的轉化。環境素質教育不僅是知識教育，更是行為規范教育，學生良好的行為規范不是與生俱來的，是在后天的生活及教育過程中逐漸形成和發展起來的。針對調查顯示的高職學生中存在的“環境意識、態度超前，環境行為滯后”現象，在環境素質教育過程中，要注意對學生正確環境行為習慣的引導，促使學生完成從環境意識、環境知識向良好環境行為的轉化，從而實現環境素質教育的目的。

3.拓展實踐活動的途徑。實踐性是環境素質教育的基本特性，最有效的環境教育實施途徑是在環境中的教育。調查顯示，實踐活動是學生最樂于接受的環境素質教育方式，在學生獲取環境知識的途徑中，實踐活動所占比例極少。因此，學校應結合實際情況，開展多種形式的環境素質教育實踐活動，如組建大學生環保社團，開展多種形式的環保宣傳，組織學生對所在地區的生活污染、工業污染狀況進行調查等，引導學生結合自己的專業探尋解決環境問題的有效途徑。

4.協調各方力量，發揮學校、家庭及社會的聯動作用。學校作為環境素質教育的主陣地，應營造全員育人、全程育人的氛圍，將環境素質教育滲透到學校教學、管理等各方面。家庭是學生受教育的起點和基礎，對學生行為習慣的養成具有重要作用。調查顯示，家庭教育是學生獲取環境知識的最薄弱的環節。因此，要加強家庭對高職學生環境素質教育的配合和支持。社會是環境素質教育的延伸和歸宿，學校環境素質教育需要社會力量的配合和支持，同時，學生在校所學的環境知識，必須通過社會實踐，才能實現向能力的轉化，體現環境素質教育的社會功能。

參考文獻：

[1]劉偉輝.高職院校環境教育的現狀、問題與發展對策[J].職業教育研究，2007（8）：37-38.

[2]邵鳳孌，王永貴，王慧.濟南市高校大學生環境意識調查研究[J].環境科學與管理，2010，35（9）：152-157.

[3]姚紅，肖雪琴.非環境專業在校大學生環境意識調查分析研究[J].環境科學與管理，2009，34（11）：32-34.

[4]楊方.公眾環境保護意識狀況調查[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2007，9（2）：37-40.

[5]王芳，楊雄.上海市民的環境意識：現狀、問題與對策研究[J].華東理工大學學報（社會科學版），2006，

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[6]張秋根，魏立安，魏洽.江西省部分高校環境教育現狀調查[J].南昌航空工業學院學報（社會科學版），2005，7（1）：52-56.

[7]劉建偉，郭桂平.高校大學生環境教育芻議[J].高等教育研究學報，2010，33（3）：21-23.

第7篇

關鍵詞：大學生社團;素質教育;高校教育

自我國新課改實施以來，素質教育就成為教學改革的重要任務，隨著各高校對素質教育的關注度不斷提升，校園文化建設途徑也得到了不斷的拓展。高校社團是校園文化的重要形式，在學生素質教育中發揮的作用受到了不斷的關注。新形勢下，為了使大學生的思想政治教育在有組織的條件下開展，將素質教育與社團工作結合起來，成為當前大學生教育工作的重要選擇。當前大學生的社團工作不斷加強，對高校素質教育的促進作用明顯。

1大學生社團工作與素質教育的關系

1.1社團工作促進素質教育觀念更新

隨著大學生社團工作不斷的廣泛開展，更多的學生在社團活動中交流思想，增近關系，使得校園文化交流更加頻繁，大學生的思想得到了不斷的教育提升，學生群體之間的關系不斷密切，使得學生互動性增加。在這種情況下，與個人素質相關的思想觀念、價值觀念、認知態度、交際原則等都在不斷的發生變化，大學生為了更好的融入社團活動，對自身的思想革新也不斷的加快，從而促進了自身素質認知觀念的提升。對于大學生的素質教育而言，在這種社團工作的環境下，素質教育觀念能夠得到不斷提升，最終滿足新時期對大學生素質教育的新要求。

1.2社團工作有利于大學生素質的提升

大學生的素質教育最終目的在于能夠使大學生的思想、心理、客觀認識、價值觀等得到不斷強化，從而形成美好的品德和健康的人格。由于大學生在參與社團活動中，通過與其它社團成員的深入、廣泛的接觸，而受到了更多健康、進取的精神影響。因此在自身的品格塑造方面，能夠取得更加顯著的效果。大學生的素質塑造更多的來自于外部環境的影響。而大學生的社團工作正是這樣一個能夠為學生素質塑造提供良好契機的工具，在這種充滿正能量的社團活動氛圍中，學生們的素質塑造更加順利、有效。

1.3社團工作支持素質教育工作落實

素質教育工作與社團工作結合起來，能夠獲得良好的成效。對于高校素質教育而言，最主要的任務就是通過在學生之間開展各種教育活動，達到對學生思想、觀念、綜合素質等教育的目的。而傳統的教育形式，以文化宣傳、理論教育等形式，不僅無法取得良好的教育成效，反而會使學生們產生厭學情緒，因而必然無法達到良好的教育成效。以社團工作為支持，通過多元化的社團活動來開展素質教育工作，能夠將枯燥的素質教育生動化，使得學生們的參與熱情被有效調動起來，最終促進素質教育工作的有效落實。1.4社團工作改善素質教育工作環境社團工作對于大學生的文化生活來說，起著非常重要的充盈、刺激功能，正是由于豐富多彩的社團活動，使得大學生的校園生活能夠全面的涉及到文化、精神、心理、體育、交際等諸多方面。在這種情況下，學生們的思想與品格會受到潛移默化的影響。素質教育工作與社團工作結合起來，一方面，能夠促進社團工作向著更加正確的方向發展，另一方面，更將社團工作與素質教育有機結合起來，使得素質教育環境得到有效的改善，建立起新的教育模式，從而獲得良好的教育成效。

2大學生社團工作促進素質教育工作的有效途徑

2.1加強對社團工作的正確引導

大學生的社團工作在正確的引領下，才能向著健康、進取的方向發展，這就需要有一個始終能夠貫穿社團工作的思想主線，以素質教育的工作方向為引導，將社團工作向著素質優化的方向引領，就必然能夠實現社團工作與素質教育的雙贏。根據當前我國大學生社團組織活動現狀，大學生社團工作應當以獨立、自主為基本原則，通過開展各種形式的理論學習、科技研究、文化娛樂、專業實踐等活動，滿足大學生校園文化生活豐富多彩的需求。這就需要高校對學生社團工作進行積極的鼓勵與正確的支持，促進社團工作的不斷優化與豐富。

2.2結合學生興趣進行科學管理

社團工作要想將其素質教育功能更加有效的發揮，需要保持與學生興趣的結合，并且從學生興趣出發，才能真正將其素質教育功能的效果最大化。通過與學生興趣的結合，在社團工作方面，為學生獲取相關知識、鍛煉相關才能、張揚自身才能、提升綜合素質等，提供必要的支持，學生們的需求得到了滿足，興趣得到了激發，就能夠更加高效的接受素質教育。在進行社團工作過程中，一方面要把握大學生社團的特點，另一方面要不斷堅持以科學發展觀為指導，促進學生們樹立起科學的發展觀念，形成正確的社會價值觀，最終達到素質的提升目的。

2.3發揮素質教育導向功能

素質教育之所以能夠對學生的社團工作起到重要的影響，就在于其導向功能是否得到了有效的發揮。為了使社團工作對素質教育的促進作用更加突出，需要將素質工作作為重要的價值導向，來對社團活動加以引導，根據學生社團活動自身的特點，建立起完整的素質教育導向體系，才能使得大學生的社團活動在素質教育的引導下不斷發展與提升。一方面，可通過在社團中建立起校園自身的素質教育組織機構，用以傳達和落實素質教育的各項標準及要求。另一方面，需要在社團活動開展時，將素質教育工作以具體的活動形式進行落實，使得素質教育與社團活動真正融合在一起，發揮更加強大的素質教育作用。

3結束語

當前我國大學生的社團工作豐富多彩，促進了大學生校園文化的不斷發展。新時期為了使大學生的素質教育工作效果得到不斷提升，以社團工作的優化提升為途徑，有效結合素質教育工作要求，并引領社團工作向著健康的方向不斷發展，是當前我國高校素質教育工作的重要選擇。

作者:李陽 單位:大連大學

參考文獻：

[1]徐曉晨,張穎,李莎.試析高校社團建設與學生素質教育的關系[J].理論觀察,2016,(2):144-145.

第8篇

關鍵詞：國防教育 素質教育 途徑

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）07-129-02

對大學生進行國防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要內容。在以知識創新為標志的21世紀，探索高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑，對于認識高校國防教育的重要作用，全面普及高校國防教育，推進高素質人才培養具有重要的意義。

一、高校國防教育在大學生素質教育實施中的作用

學校的國防教育是全民國防教育的基礎，高校開展國防教育是一項長期的重要戰略任務。高校要不斷深化國防教育必要性和重要性的認識，充分落實國防教育法律法規，把高校國防教育深入持久地開展下去。

1.高校國防教育是強化素質教育的重要內容。素質教育是依據個體和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質教育成為當前高等教育改革面臨的重大問題?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確規定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”據此，高校國防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓練――經常性國防活動”三位一體化教育，將素質教育內容進行了具體落實，特別是在道德素質、身體素質和心理素質方面，更是集中進行了強化。實踐也證明：在高校開展國防教育，增強大學生的國防安全意識，是推進素質教育的有效途徑，也是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障。

2.高校國防教育是實施素質教育的必然要求。當今，由于社會人才需求質量的不斷提高，高校素質教育的作用也顯得尤為突出。素質教育擺脫了應試教育以少數升學有望的“尖子”生為培養對象，為應試而教，為應試而學的狀態。它要求學生用更多時間來發展自己的技能和素質，試圖通過對學生能力和綜合素質的全面培養，增強學生服務社會、適應社會的能力。素質教育充分體現出人才成長需要全面發展的時代特征，也鮮明反映出合格人才的培養是一項艱巨而復雜的系統工程。國防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國防教育不僅有利于增強大學生的國防觀念，更有利于提高大學生的身心素質和文化修養。這使得高校國防教育的實施成為素質教育的必然要求，它能進一步補充和發展素質教育，使高校素質教育得以更加完善和諧地發展。

3.高校國防教育是落實素質教育的有效手段?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確指出：高校應當設置國防教育課程，并將課堂教學與軍事訓練相結合，對全體學生進行國防教育。通過國防知識的學習，不僅使大學生了解中國國情，激發他們的愛國情懷，也對提高大學生的道德品質和行為規范起到滲透作用。同時，通過軍事技能訓練，對于培養學生的集體主義觀念、強化遵紀守法意識、鍛煉良好的心理素質具有重要的實踐意義。通過國防教育的開展，使得高?？梢愿鼮橛行У芈鋵嵥刭|教育內容，為現代化建設培養更多優秀的專業人才?？梢姡咝澜逃言絹碓匠蔀樗刭|教育的有效手段。

二、高校國防教育在大學生素質教育實施中存在的問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，國家對高校國防教育非常重視，從領導機構、教育模式、師資建設等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面。然而，在當今國際國內環境相對穩定的形勢下，高校國防教育也面臨著諸多問題，嚴重阻礙了大學生國防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發展。

1.認識存在偏差，國防觀念淡薄。高校對國防教育認識問題主要體現為國防教育目標狹窄。大多數高校開展國防教育主要是為了完成教學任務，在教育內容上側重學生的軍事技能訓練，沒有將高校國防教育目標定位于更高層次的人才素質培養，更沒有建立起系統的國防素質教育體系。學校認識的偏差使得高校國防教育在機構設置、經費保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時也導致高校大學生對國防教育的重要性沒有清醒的認識，參與軍事理論課和軍事技能訓練的熱情不高，國防教育活動開展受阻，國防知識缺乏，國防觀念淡薄。

2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學生接受國防知識主要通過課堂教育、技能訓練、國防活動等途徑，教育方式單一。同時，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動灌輸，學生被動接受的方式。這樣不僅不利于激發學生的興趣和熱情，也不利于學生將國防知識升華為國防理念。軍事技能訓練缺乏長效機制、考核機制、監督機制，后續國防教育沒有及時跟上，導致軍事技能訓練缺乏連貫性，不能把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。

3.教育隊伍匱乏，教育保障不力。在多數高校，從事國防教育活動的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現，主要是學生工作輔導員、部隊專業干部、學校黨政領導兼而代之，教育隊伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學校的國防教育工作只能應付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊伍而言，也存很多問題，年齡結構偏年輕化，學歷結構偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊伍難以穩定，使得教師科研水平普遍不高，國防教育工作難以向縱深發展。

4.學科建設緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國防教育試點到今天，我國高校國防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國防教育學科建設問題尤為突出。由于高校國防教育的發展擠占了高校部分教學資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評定、科研方向、學歷提高等問題因沒自己的學科依托而面臨困境；高校國防教育的深入發展也客觀要求必須尋求國防教育學科的建立。

三、高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑創新

高校大學生國防教育工作，必須要在認真貫徹國防教育法律法規和相關要求的基礎上，發揮學校主導作用，爭取各方面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓關鍵、促實效，不斷提升高校國防教育水平。

第一，提高國防教育重要性認識，完善高校的教育功能。普通高校對國防教育的重視程度，直接影響著全民素質教育的成效，因此，高校必須重視國防教育工作。首先，強化國防教育是高校重要職責的理念。明確國防教育是素質教育的重要內容，是高校人才培養的重要途徑，把國防教育的成效作為評定高校工作得失的重要依據，并建立國防教育的考核評價機制，促進高校對國防教育工作的關注與重視。其次，要積極探索和創新高校國防教育的實現途徑，在充分發揮好傳統教育模式作用的基礎上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統性地開展各種國防教育活動，為大學生國防教育營造一個良好的環境氛圍。

第二，創新國防教育開展形式，促進高校國防教育成效。軍事理論課是高校國防教育的主渠道。高校要緊跟時展的新要求，豐富軍事理論課的授課內容；結合大學生的思維特點，創新軍事理論課的授課形式；并通過規章制度完善、教師素質培養、考評機制實施等途徑不斷提高軍事理論課的教學質量。同時，要積極利用新生軍訓、大學生征兵、軍事技能競賽等環節作為高校開展國防教育的切入點，深入開展多種形式的國防教育實踐活動，把國防教育同校園文化活動結合起來，通過開展國防知識講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動，把國防教育滲透到大學生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實現高校國防教育的經常化、系統化。

第三，加強專職國防教育隊伍建設，保障高校國防教育良性發展。具有較好素質的國防教育專職人員是推進高校國防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國防教育機構，配備專職國防教育人員。在人才引進問題上，要充分考慮國防教育工作的特殊性，高校國防教育專職人員既要有學歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經驗。同時，不斷提高專職人員的業務培訓，通過開展軍地聯誼、調研學習、學術交流、理論研討等途徑實現國防知識的共享，尤其要充分發揮部隊單位、軍事院校的專業優勢為普通高校培養高層次軍事教師，進而逐漸建立起一支符合時代要求、政治過硬、專業精湛、作風優良的國防教育隊伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創造良好、寬松的學術環境，引導國防教育隊伍健康發展。

第四，推進國防教育學科建設，夯實高校國防教育基礎。在學科建設過程中，首先要明確學科定位，清楚高校國防教育與“兩課”的關系；規范學科規劃，根據學科建設的目標確定學科建設的宏觀策略和微觀細則，使其既能指導全局又能關照重點；加強課程建設，在課程內容的設置，教學手段的規范，教學條件的優化等方面不斷探索，為學科建設創造條件；重視科研團隊培養，加大科研項目的申報，通過科研水平提高來推進學科建設速度和人才培養質量。

總之，在高校開展國防教育是一項長期的重要戰略任務。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，加強組織領導，完善國防教育新機制，構筑國防教育新體系，為實現國家富強和民族復興作出貢獻。

[基金項目：黑龍江科技學院2010年教學改革研究項目，項目名稱為《高校國防教育在大學生素質教育過程中的創新與實踐研究》，項目號：JY10-101]

參考文獻：

1.梁仕新，張丹虎．淺論高校國防教育的著力點[J].當代經濟(下半月)，2006年（3）

2.楊玉中.淺談高校國防教育的現狀及對策[J].重慶三峽學院學報，2007年(4)

3.陳寶華.高校國防教育與素質教育的關系[J].遼寧工程技術大學學報，1999年（4）

第9篇

研究內容

1、藝術教育理論概述

藝術教育是高等教育的重要組成部分，在素質教育中有重要的地位和作用。高校藝術教育是通過對大學生進行音樂、美術、舞蹈等藝術學科的教學和校園文化藝術活動，豐富大學生藝術文化基本理論知識和技能的教育。隨著我國改革開放和現代化建設的不斷推進，經濟和社會發展條件不斷改善，也為學校藝術教育事業發展提供了良好的發展機遇，藝術教育在促進大學生德智體美等方面素質的提高有重要作用，是推動素質教育發展的重要途徑，目前很多高校都非常重視對大學生實施藝術教育，積極為現代化建設的發展培養全面發展的人才。

2、高校素質教育

素質教育是一種現代化的教育理念，它是相對于應試教育提出的以提高受教育者各方面素質，主要為科學文化素質、思想道德素質、個性發展、心理素質等為目標的教育模式。高校素質教育以培養全面發展的整體素質優化的人才為目標，以促進大學生個性發展、塑造獨立健全人格、各方面知識和能力協調發展為教育宗旨。目前我國高校全面推行素質教育，為我國現代化建設培養高素質的人才提供了有力的支撐和保障，高校素質教育的實施效果對我國教育事業的發展意義重大，高校應當給予充分的重視并積極推進其發展。

3、藝術教育對促進高校素質教育發展的意義

3.1藝術教育對素質教育所要培養的人有積極影響。

3.1.1藝術教育能夠培養大學生的審美情趣，促進美育工作的開展。藝術教育是美育的核心內容，藝術教育對培養大學生的審美情趣有重要作用。通過藝術教育引導學生學習藝術文化知識、欣賞優秀藝術作品，通過教師講解傳授給學生藝術審美觀念和藝術欣賞常識，激發學生正確的審美心態，使其真正理解藝術作品的精髓，并對深刻了解剖析藝術品的含義和藝術美，在欣賞美的過程中感受美的愉悅，并將現實生活中的美和藝術美聯系起來。素質教育要求學生在社會和日常生活中處處體現美，包括美化生活環境、行為舉止等，素質教育對大學生審美情趣的培養，促使大學生形成健康的審美觀念，推動高校美育工作的開展。

3.1.2藝術教育有利于提高大學生的思想道德修養，促進德育工作的開展。學生通過接受藝術教育，包括傳統文化、音樂、影視作品、書法、繪畫等藝術形式，使心靈受到高尚、健康思想情感的熏陶與感染，在潛移默化中陶冶性情，凈化思想，完善品格，從而促進學生身心和諧、健康發展。音樂、影視、書法、繪畫等藝術具有強烈的感染力，能夠侵入學生的內心世界，通過對藝術文化的審美體驗，培養學生的高尚道德情操、愛國情感等，不斷形成一種文化積淀并產生行為力量，使德育深入人心，促進高校德育工作的開展。

3.1.3藝術教育培養大學生的創造性思維，有助于智育工作的開展。作為素質教育重要實施途徑之一的藝術教育，對人的智能全面發展和科學思維能力的發展有著重要意義。通過藝術教育大學生獲得文化藝術基礎知識和技能，為大學生欣賞美、發現美和創造美提供了保證，文化藝術活動實踐例如學生文藝作品展覽等也是藝術教育的重要內容，激發了大學生的想象、創造能力，有利于大學生智力水平的提高，推動了學校至于工作的開展。

3.1.4藝術教育有利于大學生心理素質的提高。文藝作品的欣賞使大學生充分的感受美，思想情感得到熏陶，心靈得以凈化。校內外文化藝術活動能夠讓學生宣泄不良情緒和壓力，對大學生思想和情感都有積極的調節作用，使他們不良的情感和壓力得以釋放、焦躁情緒得以消除，能夠有效的維護大學生的心理健康，塑造大學生獨立堅強的個性，促進大學生心理素質健康發展。

3.1.5藝術教育有利于大學生完善人格的培養。藝術所表達的美和情感總是牽動著人們的心靈，素質教育的核心就是人格的培養，而藝術教育是人格培養不可或缺的手段。藝術以情動人，藝術作品所展現的藝術魅力和感染力足以打動人心，大學生在欣賞的過程中，很容易與藝術作品產生情感共鳴，引發對藝術的深度思考，進而對人生產生啟迪，促進大學生完善人格的實現在藝術實踐活動尤其是集體活動中，很容易培養大學生的溝通交流能力、集體意識等有利于大學完善人格的形成。

3.2藝術教育為素質教育塑造良好的發展環境。素質教育對大學生科學文化知識、思想道德素質、心理素質等方面的發展都有一定的要求，藝術教育的開展，能塑造良好的校園藝術環境和校園文化氛圍，對大學生學習科學文化知識、培養良好的思想道德、心理健康等方面素質提供了良好的條件。良好的校園文化環境對素質教育的實施提供了重要保證，這也是藝術教育所要達到的目的。