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關鍵詞 檔案管理人員 綜合素質 重要性
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A
高校管理人員的綜合素質主要是指高校管理者應具備的知識、技能與各種素養的綜合，基礎知識、基本能力、政治素養、道德素養等是其重要組成部分，高校管理工作的質量、水平和高等院校管理人員綜合素質高低緊密相關。隨著我國高等教育的快速發展，高等院校數量不斷上升，高等院校管理日趨復雜，管理手段逐漸多元化，這對高等院校管理人員素質提出了更高的要求。因此，培養高等院校管理人員綜合素質勢在必行。
2高等院校管理人員應具備的基本素質
高等院校管理人員應具備的素質，是由高等院校管理工作的性質、目的、內容和對象等決定的，主要包括以下幾個方面：首先，政治素質。政治素質在高校管理人員的基本素質中占據主要地位，高等院校管理是一項嚴肅的政治工作，它要求高等院校管理人員必須具備較高的思想政治素質。即高等院校管理人員應遵紀守法，堅決貫徹黨和國家的各項方針政策。其次，業務素質。高等院校管理工作錯綜復雜，對管理人員的理論知識和管理水平要求較高，如果管理人員業務素質不達標，顯然是不能勝任管理工作的。第三，能力素質。高等院校管理工作的復雜性對管理人員要求管理人員具備較高的能力素質，在高等院校管理工作中，免不了與各個部門打交道，為了更好地完成管理工作，管理人員必須協調能力要強。另一方面，管理人員也要具備較強的管理能力，能夠從容應對不同內容的管理工作。此外，管理人員還應有較強的學習能力，以不斷提升自己的文化水平，滿足管理工作需要。
3當前高等院校管理人員整體素質存在的主要問題 3.1部分管理人員的思想道德素質不高
社會主義市場經濟的快速發展，深刻影響著人們的思想觀念與價值取向。當前，在高等院校管理人員中，部分人員認為自己的經濟收入、物質條件、社會地位等與一些行業存在較大差距，心理落差較大，產生了一些消極思想，如對工作缺乏熱情、責任感不強等，這對高等院校管理水平十分不利。
3.2部分管理人員業務素質低下
由于高等教育迅速發展，高等院校數量快速增長，造成高等院校專業管理人員數量不足，許多不具備管理能力的人員混入其中。在高校管理人員中，許多管理人員都是“半路出家”，缺乏專業的管理理論知識與管理能力，業務素質低下。高等院校管理人員業務素質低下造成高等院校管理工作無序、混亂，嚴重影響了高等院校的發展。
3.3管理人員缺乏創新意識
目前高等院校正在迅速發展，對管理工作提出了更高的要求。在高等院校管理人員中，部分管理人員創新意識不強，缺乏與時俱進的精神。在管理工作上缺乏主動性，思想懈怠，也不能及時更新管理方法，這導致高等院校管理工作效率低下，管理混亂。
4培養高等院校管理人員綜合素質的具體對策
當前，我國高校管理人員數量龐大，其中不少管理人員素質都不能適應新形勢下高等院校管理工作的發展，極大制約著高等院校的發展。因此，加強高等院校管理人員的培養，提高他們的綜合素質已成為亟待解決的問題，本文認為，應著重從以下方面做起。
4.1提高思想認識
隨著高等院校的發展，高等院校管理工作日趨復雜，管理難度與日劇增，因此，高等院校管理人員應進一步提高對管理工作的重視。思想模糊，必然會導致管理工作盲目、隨意、失控。只有從思想上充分重視管理工作，才能對自己嚴格要求，切實做好管理工作。
4.2強化管理意識
在高等院校中，管理者是中堅力量，特別是層次較高的管理者，他們對高等院校的管理工作起著至關重要的作用，因此，必須強化管理者的管理意識。首先，要明確各項管理制度，嚴抓管理，細化健全各項管理方案；其次，要加強制度建設，不斷提高執行能力；第三，要明確職責，強化責任，加緊落實，督促管理者完成各項工作任務。
4.3加強教育培訓
高等院校管理者的理論水平對高等院校管理工作具有重要影響，因此，加強教育培訓，提高管理者的理論水平，對于提升高校管理水平非常重要。首先，立足實際，進行針對性培訓。不同管理者的管理工作是不一樣的，因此，在教育培訓方面，必須以管理者的具體工作內容為根據，進行針對性培訓。其次，要加大信息技術培訓力度，以適應新時期高校管理工作的需要。第三，應加強德治教育，切實提高管理人員的職業素質。管理人員應具備默默奉獻的敬業精神，全身心地投入管理工作。
5結語
在新形勢下，推動高等院校發展必須不斷提升高等院校管理水平。高等院校管理人員是高等院校的直接管理者，加強高等院校管理人員的培養，提高他們的綜合素質至關重要。只有不斷提高管理人員的思想認識，強化管理意識，加強教育培訓，積極探索和創新，才能進一步提升管理人員綜合素質，推動高校發展。
參考文獻
[關鍵詞]體育教育 綜合素質 社會適應能力
[作者簡介]黃雨春(1976- ),男,河南焦作人,河南工業大學,講師,碩士,主要從事體育文化研究工作。(河南 鄭州 450052)
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0187-02
伴隨著新世紀的到來,人類社會發展愈加迅速,社會競爭也日趨激烈,社會的發展需要綜合素質人才。作為當代大學生,只有在具備了良好專業知識的同時,擁有了全面綜合素質以及良好社會適應能力,才可能在飛速發展的社會中找到自身的立足之本。我國進入21世紀以來,隨著高校擴招力度的不斷加大,大學生就業形勢愈加嚴峻。縱觀各種數據我們可以看到,伴隨著高校招生人數的不斷增加,待業學生人數也相應上升,2008、2009兩年學生就業率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數后。我國高校畢業生就業率更是令人擔憂。究其原因,主要還是因為當前科學技術的飛速發展以及知識經濟時代的到來,使得人類社會的知識儲備迅速增長,新的學科不斷出現。伴隨著社會的發展和科技的進步,用人單位對人才專業化的需求也愈發迫切。社會分工的專業化與交叉綜合并存,新職業、新崗位不斷涌現,各職業所涵蓋的知識技能的范圍不斷擴大,與此同時,每一種職業的內容也不斷更新。這所有變化都要求學生在具備良好專業知識的同時,還需擁有良好的社會適應能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強的社交能力、工作能力,能在社會生活中對包括職業角色、家庭角色等人際關系角色轉換上進行良好適應。
當前我國高校畢業生普遍存在綜合素質不高、社會適應能力差的缺點,這也是當前大學生就業形勢嚴峻的一個重要方面。因此,加強學生綜合素質的教育,全面提高人才質量,是當前素質教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質教育的重要組成部分,不僅能強健學生身體,還能全方位提升學生綜合素質,培養學生社會適應能力。在聯合國教科文組織的21世紀教育報告《學習:內在的財富》中提出,21世紀的教育擁有四根支柱,即學會求知( Learning to know)、學會生存(earning to be)、學會做事(Learning to do)、學會與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質教育的精髓,可以切實提高學生的社會適應能力。
一、體育活動與綜合素質的關系
(一)積極的體育活動情感有助于培養學生良好思想品德
人的品德是在持續特定的社會生活中形成的相對穩定且具有自我約束作用的社會行為準則和規范的總和,在這其中,既有政治素質、道德素質這種主要由外因影響的準則,又有思想素質、個性心理素質等自身影響占主導的規范。在積極的情感支配下進行體育活動,既有利于培養學生正確的價值觀,幫助學生在錯綜復雜的情況下保持清醒的頭腦和穩定的心理狀態,形成高尚的體育道德品質,正確處理個人與他人、個人與集體的關系,樹立高尚的責任感,形成關心他人,愛護集體的良好道德觀。同時,積極的活動情感能幫助學生保持健康的心理以及平靜的心態。保證學生在樂觀穩定、積極向上的情緒下學習生活。
(二)積極的活動情感能夠幫助學生發展自身才智
培養全面發展的高素質人才,是學校教育的根本任務與最終目標。個人的才智是其智能和才華的綜合體現,包含智力素質、科學素質和能力素質三個方面。在當今高速發展的社會中,知識總量不斷增加,社會科技水平迅速發展,對生產者的素質要求也越來越高。參與體育活動就是一種個性的展示,因為運動本身就是一種教育過程。誰能想到一個沒有積極體育活動情感的人卻能很好地適應現代社會的要求?因此,通過體育活動強化情感教育,可以促進學生能力素質的提高,從而幫助學生達到活學活用、學以致用的目的。
(三)積極的體育活動情感有利于培養學生健全的身體素質
現代社會對學生身體素質健全的評定有了新的標準,健全的身體素質需包括運動機能素質、抵抗疾病素質和心理適應素質。據有關調查表明,當前近30%的學生在生理、心理、人格適應等方面存在著不同程度的問題。因此,通過強化學生積極的體育活動情感,可以幫助更多的學生參與到體育活動中來,以此增強學生的身體素質,從而提高學生對外界環境的適應能力,培養學生終身體育意識和完備的健康意識。我們可以看到,強化學生積極的體育活動情感過程,也是促進學生綜合素質提高的過程。
二、體育活動在提升學生社會適應能力上的作用
社會適應能力是指個人為與環境取得和諧的關系而產生的心理和行為的變化。它是個體與各種環境因素連續而不斷改變的相互作用的過程。體育競技活動當中所具有的種種心理活動,如自我控制、自我超越、自我調節,以及強烈的情緒體驗和直接的互動關系,因此,體育活動在促進個體充分發揮自己潛能,主動解決情境中面臨的問題,改變環境使之適合自身需要等方面具有獨特作用。
(一)體育活動能促進學生交往,有助于建立和諧的人際關系
體育課與其他科目不一樣,因為體育課師生之間、同學之間的交流合作與活動遠遠比其他科目多,它為建立良好的人際關系提供了更多的機會。在體育運動以及各種體育競賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進了友誼、促進了交往,同時也可以幫助學生融入集體、接觸社會。體育活動不但能增加人與人之間接觸和交往的機會,縮短相互之間的距離,同時還能幫助師生更好地溝通,促進人際交往關系的和諧發展。
(二)體育活動有利于學生體驗社會角色
在個體社會化的進程中,游戲有著不可低估的作用。通過學生在游戲中個體角色的不同扮演,參與者同時體驗了各種角色的義務、責任、技能與心理。個體從事體育活動,特別是從事集體性的體育活動,需要個體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達到協調配合的目的,此種經歷對于個體體驗社會角色,促進個體融入社會,提高學生的社會適應能力,其作用是顯而易見的。體育活動,很多時候正是以游戲的方式,使學生學會適應不同的規則、環境,體驗不同角色,從而得以繼續發展。
(三)體育競賽有助于培養學生心理承受能力和抗挫能力
人在成長過程中會經受各種挫折,耐受挫折也是一個個體對自身心理調適的過程,個人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會適應性。體育比賽具有其鮮明的競爭特征,有競爭就會有勝利和失敗,對于失敗的一方來說,這種體驗就是一種挫折體驗鍛煉過程。學生在體育競賽中總會經歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發的挫折感,對學生是一種心理的磨煉。個體承受挫折并通過自我調整重建信心的過程是一種心理調適的過程,這種自我調節、重建信心的過程就是個體提高自身社會適應能力的過程。
(四)體育活動能促進學生自我控制,培養團隊合作精神
關鍵詞：舞蹈綜合素質；文化素養；藝術修養；道德修養
中圖分類號：J703 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）10-0145-01
一、舞蹈綜合素質與舞蹈教學
（一）舞蹈綜合素質的含義。何為舞蹈綜合素質？其實這是一個不難理解的定義。綜合素質，就是指學生多方面素質的一個綜合。在如今的高校舞蹈專業中，學生的舞蹈綜合素質，就是指除了專業素質以外的文化素質、藝術素質、思想素質、情感素質、道德素質、創新素質等等。而這些除專業素質以外的綜合素質，剛好又是高校舞蹈教學中所忽略的。文化素質，就是對與舞蹈有關的其他多種文化知識的認識和理解，如舞蹈文化、音樂文化、藝術文化等等。思想素養就是指一個人的“三觀”，包括價值觀、人生觀和審美觀。知識素養就是指自然科學知識修養和藝術理論知識修養等。情感素養是指舞者思想情感的表達，這是最重要的一點，因為舞蹈是一門通過舞蹈動作來實現傳情達意的藝術，也可以說是“以動傳情”，沒有情感的舞蹈表演是毫無吸引力的，因此培養舞者的情感素養是至關重要的。
（二）舞蹈綜合素質對舞蹈教學的重要性。當前的高校舞蹈專業，在培養學生的時候，大多從理論知識和技術、技巧進行培養，而忽略了舞蹈綜合素質的培養，這就是舞蹈教學的一個缺口。其實，舞蹈綜合素質的培養是能夠促進舞蹈教學的發展的，試想，我們從人文素養、情感素養、思想素養等方面提升了學生的綜合素質，讓他們對舞蹈藝術有更深的認識和理解，這是有利于促進他們的專業素養發展的。
二、提高學生舞蹈綜合素質的教學方式
（一）豐富舞蹈教學內容，培養學生文化素質。培養學生的文化素養是提高其綜合素質的基礎，也是關鍵的第一步。要想提高學生的文化素養，不僅要提高學生的舞蹈文化知識，而且要提高與舞蹈藝術有關的其他科目的文化知識，如音樂知識。要想豐富學生的舞蹈文化知識，可以從舞蹈鑒賞課著手。鑒賞課，其實就是注重“觀看”和“欣賞”，正因為這不是實踐，因此很多教師認為這種課不重要，甚至認為這是很空泛的課堂。但其實并非如此，因為舞蹈鑒賞課的真正意思并不是僅僅限于讓學生對舞蹈動作的復制和模仿，更多的是一個思維活躍和引申的過程。當學生在欣賞舞蹈作品的時候，教師可以采取一邊看一邊講一邊議論的形式，讓學生居于主體動作，調動學生積極性的同時也活躍了課堂氣氛，喚醒學生學習興趣的同時也提高了學生的文化素質。
（二）剖析舞蹈藝術作品，提高學生藝術素質。藝術素養的提高是綜合素質的關鍵。在舞蹈教學中，教師應該選取一些經典的舞蹈作品進行剖析，要給學生分析該作品所包含的民族背景和各種舞蹈語匯。之所以要強調這個環節，是因為很多學生對生活的感受不夠，如一些民族民間舞蹈，由于他們對當時背景的了解不深，對一種罪簡樸和原始的生活感悟不深，這使學生在表演的時候也脫離了實際，甚至走向了浮夸表演。
（三）創新舞蹈考核形式，提高學生身心素質。由于每個學生的學習情況有所不同，為了實現開放化，教師應該創新考核方式，尊重每一位學生。教師在評價學生的舞蹈學習，不能過度追求標準化和單一化，其實任何一種學習都沒有唯一的標準，這種“唯一”反而會束縛了學生的發展，教師應該以長遠的學生看待學生，給予綜合的評價。例如，教師不應該只注重期末考試，而忽略了學生的平時學習，這是不公平的，也是不合理的。為了調動學生的積極性，可以把期末總評分為期末考試和平時學習兩方面，期末成績占六成，平時學習情況占四成，這種比例分配是合理的，也能夠促進學生的學習積極性，更加能提高學生的身心素質。
三、總結
要想推動我國舞蹈事業的發展，培養出更多的舞蹈人才，必須從培養學生的舞蹈綜合素質下手。舞蹈源于生活，最終也回歸到舞蹈生活中，因此舞蹈教學必須不斷創新，緊跟時代的步伐，不斷適應社會的需要。在教學中，教師要不斷鼓勵學生，以此來提高學生的學生興趣，讓學生居于主體地位，調動學生的積極性，激發學生的想象力和創造力，這樣才能促進學生的舞蹈綜合素質發展。當學生的綜合素質提高了，其專業素質也自然會得到提高，最終實現雙贏的局面。
參考文獻：
[1]許嬌.探討高校舞蹈教學的創新策略.大舞臺，2011.
[2]蒙昌敏.舞蹈欣賞課的教學原則與教學創新.文藝生活，2012.
關鍵詞 大學生 綜合素質 測評 問題
中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.080
Related Issues on College Students' Comprehensive Quality Assessment
SHEN Yijia
（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract Currently， colleges and universities have launched the evaluation of students， including students' comprehensive quality evaluation system is the most important， not only to ensure the quality of education of students， but also to improve the overall quality of students， therefore， student' comprehensive quality is important. But there are at this stage， a lot of college students' comprehensive quality evaluation issues need to be resolved in order to ensure its scientific evaluation system， integrity and operability. This paper will analyze the importance of measuring the overall quality of students， and to explore the existing problems， and will make a few suggestions to further improve the promotion of students' comprehensive quality assessment.
Key words college students; comprehensive quality; assessment; problem
0 引言
大學生綜合素質測評的主體為大學生，因此，這一體系與大學生有著直接的關系，主要測評的內容為大學生的學習、思想與技能等諸多方面，但在實際測評工作中，存在一系列的問題，因此，大學生綜合素質測評亟需完善與改進，從而保證其科學性、公正性與實效性。本文將探討大學生綜合素質測評的相關問題，旨在為大學生綜合素質測評體系的改革提供理論依據。
1 大學生綜合素質測評的重要性
大學生綜合素質測評要具有科學性、實效性與可操作性，同時，完善大學生綜合素質測評體系是重要的，有著深遠的影響，主要表現在以下兩方面：
一方面，完善的大學生綜合素質測評體系才能體現其評價作用。綜合素質測評通過對大學生的學習、思想與技能等內容的測評，從而為三好學生、優秀干部、推薦就業等提供可靠的依據，因此，需要完善的、科學的體系，同時要保證其客觀與公正。大學生綜合素質測評體系唯有完善與科學，才能發揮其評價的作用。
另一方面，完善的大學生綜合素質測評體系才能體現其引導作用。關于大學生綜合素質的全面提升，是國家、社會的共同需求，同時也是高校培養大學生的根本目標。大學生綜合素質測評體系的主體為大學生，與學生的利益有著直接的關系，因此要求其體系要保證其科學性與完善性，要保證其公平性與合理性，進而獲得大學生的普遍認可，并能夠發揮大學生綜合素質測評體系的引導作用。①
2 大學生綜合素質測評存在的問題
為了有效提高大學生的綜合素質，在高校均開展了大學生綜合素質測評工作，在最初工作時期，測評的主要內容為學生的學習成績，但隨著社會、國家對大學生綜合素質要求的不斷提升，大學生綜合素質測評體系的內容也日益豐富，增加了對學生思想、道德與其他能力的測評，但其測評的方式仍為全部量化，對大學生的各項測評以分數的形式進行呈現，最后以大學生的綜合分數，對其進行評優工作。現階段，大學生綜合素質測評存在諸多的問題，其體系缺乏科學性、系統性、可操作性、公平性與規范性等，下面將對大學生綜合素質測評的不足展開探討。
其一，測評標準不符合實際需求。目前，大學生綜合素質測評的標準缺乏實效性，不符合人才市場對大學生的需求。在人才市場方面，需要對大學生的綜合素質有全面的了解，但高校的測評體系為人才市場提供的僅是大學生的證書、成績單等，這一測評體系不能真實的、全面的反映大學生的綜合素質。現階段，人才市場對人才的選擇標準有所轉變，不再單一的關注學生的成績與技能，如今，學生的思想道德品質成為了人才市場選擇人才的重要標準。同時，在眾多企業用人方面也愈加注重人才的思想道德品質，在此基礎上，再要求人才的專業技能等內容。其中，聯想集團選擇人才的首要標準便是正直;柯達選擇人才時，著重關注的是其合作能力、溝通能力等;微軟選擇人才時，注重的是人才的認真與活力。但傳統的大學生綜合素質測評體系中最為重要的內容是學生的成績，這一標準不能符合人才市場、用人單位的要求。
其二，德育評價的完全量化不科學。在大學生綜合素質測評中測評的內容包括大學生的德育評價，但對此測評也是通過分數呈現的，完全量化的評價缺乏科學性。大學生的德育評價可以通過語言進行評價，也可以通過其他方式呈現，但完全量化的做法嚴重影響著測評體系的完善，同時也造成了學生的不滿。完全量化的測評體系不能發揮其評價與引導的作用，不能夠促進大學生綜合素質的提升，同時，部分大學生為了獲得較高的分數，將產生急功近利的心理，從而誤導大學生的健康發展。
其三，測評體系缺少可操作性。目前，部分高校的大學生綜合素質測評體系的成績主要是由學習成績分數、思想道德品質分數、體育成績分數與獎罰分數共同組成的，在實際測評工作中，思想道德品質分數主要是由班主任與學生干部共同給出的，因此，這一分數具有較多的人為因素影響，學生為了獲得較高的分數，對班主任、對學生干部進行刻意的討好;學習成績分數主要依據是學生的學習成績，學生為了獲得高分，將只關注學習，對部分學分較多的課程分配較多的時間，對學分較少的課程基本不分配時間，從而制約著學生知識體系的完善與發展。同時，這一體系中學生干部的加分較多，因此學生對干部職位均爭先恐后的進行爭取，但在工作中，卻并未服務同學、幫助同學，從而產生了消極的影響。
其四，測評體系的公平性不足。目前，高校大學生綜合素質測評體系存在不公平性、不合理性，主要是由于測評體系將直接關系學生的獎學金問題，關系著學生的利益，但在獎學金評比之際，不僅考慮大學生的成績，還關注學生是否參與活動、是否為干部，如果在其他方面均積極參與，其評比的名次將十分靠前。在獎學金評比中，學生對成績這項內容相對信服，但在其他內容方面由于缺少公開性，學生對其存在嚴重的質疑心理，主要是由于其他加分項均是由班主任、干部等給出的，因此，測評體系的公平性不足。②
同時，根據高校所實施的測評方案來看，其中存在的問題主要表現為：測評方案的宣傳不足，部分學生對測評未能形成正確的認識，從而忽視了測評的重要性;測評人員的能力不足，主要是由于未能對測評人員進行全方位的培訓，致使測評人員未能全面掌握測評方法，測評人員與學生對測評工作的理解方面存在較大的差異;測評方法缺乏科學性、公正性、系統性與規范性，主要是測評實施過程中，對不同年級、不同專業學生的測評標準不一致，讓學生對測評的統一性與針對性存在質疑。
3 完善大學生綜合素質測評的建議
高校是重要的場所，其培養的人才直接關系著社會的發展、國家的建設，因此，高校要注重大學生綜合素質的培養與提高，高校要不斷進行改革與創新，從而保證素質教育改革的全面落實，其中大學生綜合素質測評體系作為評價大學生的重要標準，高校要完善這一體系，保證測評體系的科學性、實效性、公平性與可操作性等。
首先，大學生綜合素質測評體系要注重其教育作用。在測評過程中其主體為學生，對學生的測評，同時也是對學生的教育。素質教育主要是為了促進學生綜合素質的提升，對學生的內在品質進行挖掘，并使其發揮積極的作用，讓學生對自己有更加深刻的認識，進而指導學生的實踐活動。因此，要讓學生認識到測評的重要性，并了解測評的教育作用。其次，大學生綜合素質測評體系要符合高校人才培養的目標。目前，高校在不斷進行改革與創新，旨在促進學生綜合素質的提升，實現學生的全方位發展，其人才培養過程中選擇了不同的模式，因此，大學生綜合素質測評體系也要與高效人才培養目標相一致，從而實現學生的個性化、全方位發展。最后，大學生綜合素質測評體系要側重對學生的思想道德品質管理與教育，要引導學生形成良好的德育精神，促進學生進行德育實踐，從而實現測評體系作用的發揮。③
同時，為了保證測評的高效實施，要對測評方案進行全面的、及時的總結，從而使其日益完善，通過大力的宣傳，讓學生對測評的重要性與目的有所了解，實現對測評的正確認識與認真對待;針對測評方案中存在的問題，讓測評人員與學生進行分析與討論，從而收集各方的建議，讓測評標準逐漸統一;高校要積極開展對測評人員的教育與培訓，讓測評人員掌握科學的測評方法，并與學生對測評工作形成一致的認識，并通過測評，實現對學生的教育與引導;測評作為高校開展素質教育的重要方法，高校內部要加強交流與溝通，從而提高資源的利用率，保證測評工作的有序開展，將測評結果進行高效的利用，實現測評工作的目標，推動素質教育的進一步發展。
4 總結
綜上所述，大學生綜合素質測評是重要的，測評體系的科學性與完善性將利于其評價作用與引導作用的發揮，同時利于學生綜合素質的提升。但大學生綜合素質測評也存在諸多的問題制約著其發展，如：不科學性、不公正性等，需要高校、學生對其有更加明確與深刻的認識，從而采取相應的對策使其日益完善與科學。同時，通過大學生綜合素質測評中問題的解決，這一測評體系將更加符合學生、高校與社會的需求。
注釋
① 李俊杰.大學生綜合素質測評體系及思考[N].湖南醫科大學學報（社會科學版），2011.11（12）：71-72.
關鍵詞：工科機械類研究生 復合型人才 綜合素質 現狀與提高
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0136-01
1 我國工科機械類研究生綜合素質存在的問題
1.1 思想政治素養偏低
思想政治素質是個人按社會規定的道德準則和行為規范行動時所表現出來的穩定特性和傾向，是思想意識、人生觀、價值觀、道德觀和世界觀的綜合體現[1]。目前，有不少研究生忽視自己的思想政治修養，個別高校也忽視對其的思想政治教育，這就極其容易導致多數研究生，特別是工科類的研究生不知道思想政治為誰而學、學有何用，不能準確把握科學發展觀等思想政治教育內容的內涵，造成即便培養了出了高水平的人才也不能好好地為社會主義建設出力做貢獻，不能扎扎實實的為人民服務的結果[2]。
1.2 專業能力基礎不足，實踐能力較弱
我國目前大多數高校的在讀研究生都是從本科直接考取的，很少有參與實踐的經驗，對工科機械類的研究生而言，他們的實踐機會相對其他專業的研究生較多，這就使得部分研究生自認為掌握了很好的實踐本領，導致其夜郎自大，對老師講的不感興趣卻又不會，自以為掌握了很好專業知識，熱衷于實踐，該實踐的時候又不能很好的對待實踐，難以堅持，草草完成“任務”，最終流于形式，敷衍過去。這就導致了工科類的研究生專業知識表現不足，實踐能力又上不來的局面。
1.3 知識結構不合理，文化功底薄弱
在碩士研究生教育大眾化的時代背景下，多數工科類研究生仍然堅持重點學習專業知識，忽視其他相關專業知識，甚至還有個別研究生抱怨工科類的研究生不應該浪費時間學習人文課程，致使諸如中國特色社會主義、自然辯證法等人文課程逃課率很高，造成工科類研究生知識結構單一，涉及面過窄。
1.4 創新能力不強
創新能力的培養是研究生教育的核心。隨著研究生逐年擴招，研究生隊伍逐步擴大，導致教師隊伍卻相對縮小，許多高校不得不普遍采用培養本科生的老套辦法 “填鴨式”教學，使研究生始終處于被動灌輸知識的狀態，缺乏自主參與意識，自然就不能深入理解問題，很難提出自己的獨到見解。一旦遇到問題就從網上搜索然后進行模仿，導致過度依賴網絡，形成多數學生模仿能力強，而創新能力弱的結局。近年來越來越多的學術不端行為正是由于研究生的創新能力下降和過度模仿抄襲所致。
2 提高綜合素質的措施和途徑
研究生的素質教育必須遵循人的素質整體結構的規律，從人的整體素質結構出發，注重培養研究生的整體素質。只有深入做到專業教育與綜合素質教育并重，科研能力與社會實踐能力并舉才能使研究生的綜合能力邁上一個新臺階，才能符合社會發展的需要。筆者在廣泛搜集前人研究成果的基礎上，加以進一步分析研究，綜合各方面的培養策略歸納出以下提高途徑。
2.1 注重道德發展，加強道德教育
研究生教育作為我國高等教育的上層部分，更應強化德育的重要性。高校的教育工作者既要通過定時開展課外相關的活動，也要通過身邊的細微小事促進工科類研究生的道德素質的提高。加強誠信教育，使研究生學會做人做事，從學習做人的知識入手，從身邊做起，學會尊重導師，遵守學術規范，學會關心同學等，在學習研究中，養成良好的習慣、健康的人格、優良的品德，體驗做人的真諦，堅決制止平時無故曠課、考試作弊，自覺抵制不良學風和社會風氣的影響[3]。
2.2 重視實踐能力培養，完善專業基礎
作為工科機械類的研究生，高校注重專業基礎和人文學科的學習具有無可非議的重要性，同樣也應該重視研究生業務素質和實踐能力的培養，教育工作者對于學習課程內的實驗操作、實習課程和機會一定要做好研究生的思想工作，使其能充分認識到實踐能力對于工科機械類研究生的重要性，避免工科研究生認識脫離實踐、眼高手低的情況發生，使研究生完善本專業知識的同時還能熟練掌握本學科的科研技能和科學實驗方法，通過理論與實踐并重，以保證研究生的教學質量。
2.3 優化知識結構，強化交叉學科學習
多數人認為工科研究生應該注重實踐能力的培養，不能否認實踐能力對工科研究生的重要性，但是理論學習也同樣重要，誰也不能夠否認理論指導實踐的重要性。筆者認為機械類研究生注重實踐的同時應更加注重理論知識的學習，特別是相關學科和交叉學科的學習，同時，也要強化人文素質教育，使研究生具有較高的文學藝術修養、流利的語言表達能力、良好的社會交流能力和審美能力。高校在搞學術活動的同時，也要注意機械類研究生的出勤情況，必要時也可采用一些措施促使研究生參加相關活動，盡量多地涉獵相關學科知識。
2.4 創新意識與能力的提升
創新的動力來源于對實際問題的思考。思考是研究與創新的前提，各種科學研究成果都是通過反復思考后得出的結果。學會思考是研究和創新的必備素質，學會思考才能學會研究、學會創新。只有學會思考，才能分析實際問題、解決實際問題。學會思考的方法很多，包括學會辯證思維、逆向思維、邏輯思維、發散思維和創新思維等。工科類研究生應注重參與對實踐問題的研究與思考，才能從模仿逐步走向創新。
3 總結與討論
培養研究生的綜合素質是一項復雜的工程，工科機械類研究生的綜合素質也需要精心培育。重視研究生的培養質量，培養出高素質的人才，不但要有良好的教學條件作為物質基礎，更要發揮研究生各發面的積極性，通過鞏固和深化專業知識，加強其獨立思維能力，全方位地鍛煉和提高工科機械類研究生的綜合能力，從而進一步加強其創造力，實現我國高等人才教育質的飛躍，為實現中華民族的偉大復興奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1] 孔素然，張艷芳.論研究生素質教育[J].北京農學院學報，2008（S2）：104-106.
【關鍵詞】秘書；素質；培養
隨著我國社會經濟的快速發展，越來越精細化的管理內容使得企業單位對于辦公室秘書的需求越來越大，對于秘書專業的素質要求也是越來越高。在這樣的背景下，秘書自身的綜合素質能力和技巧對于企業的發展顯得十分重要。因此，我們必須認識到辦公室秘書的重要性，認識到提高秘書專業的綜合素質的重要性。
一、秘書的綜合素質
（一）優秀的品德修養。隨著社會的進步，各個企業對于人才的要求已經不再只局限于過硬的專業技能，對于人才的思想修養也有了更高的要求。辦公室秘書是企業活動的重要參與者之一，其自身的思想修養非常重要。首先，秘書的作風要樸實，即工作踏踏實實，辦事實事求是，待人真誠。其次，秘書應具備謙虛的態度，認真聽取別人的意見，虛心向別人學習，不能恃才傲物。秘書應具備職業素養，秘書作為現代企業中一個重要的職位，應該具備良好的職業素質，踏實工作，勤于服務，努力在秘書崗位上實現自己的人生價值。
（二）良好的交際能力。秘書在企業各種商業活動中扮演著中間人的角色，一個優秀的秘書必然具備良好的交際能力。因此，秘書應努力提高自身的交際能力，首先，拉近與企業基層的關系，由于秘書工作涉及企業的各個方面，要想各個環節的工作都能順利開展，就應該深入企業基層，拉近企業與基層的關系，建立良好的友誼。其次，秘書應具備良好的領悟能力，對于領導和同事的思維方式以及工作習慣進行分析，準確領悟到領導和同事所要表達的意思，保證工作的效率。然后，秘書還應具備良好的Z言表達能力，秘書作為企業人際交流的中介，良好的語言表達能力是準確傳遞相關工作信息的關鍵，無論是口頭語言表達還是書面語言表達能力對于秘書而言都非常重要。
（三）豐富的知識體系。專業知識是現代辦公室秘書勝任秘書職位的首要前提，秘書除了需要良好的寫作能力，熟練地掌握和使用必要的辦公軟件，還必須具備淵博的科學文化知識。秘書自身豐富的知識經驗非常有助于對工作中遇到的一些問題做出快速準確的分析和判斷，并找出解決方法，無論是對于自身辦事效率的提高，還是對于企業自身問題解決都有著非常重要的意義。因此，秘書應樹立起終身學習的觀念，順應時代的發展，在實踐中不斷更新和完善自我的知識和技能體系，不斷主動學習思考問題和解決問題，加強自身對于政治理論基礎和科學文化知識的了解，豐富自己的學科知識，拓展自己的事業，為未來秘書工作中可能遇到的問題做準備。
（四）準確的判斷能力。秘書作為領導決策制度和實施的輔助力量，很多時候秘書對于問題的正確判斷能力對于領導起著非常重要的作用，對于企業有著非常大的影響。因此，秘書應具備強烈的政治敏銳性和鑒別力。用自身豐富的知識去觀察問題、分析問題以及處理問題。其次，秘書必須善于運用自身的專業知識去抓住問題的關鍵。即去偽存真抓住問題的實質，由表及里抓住問題的核心，以科學的依據為領導梳理出一條清晰的決策思路。然后，秘書必須堅持以企業發展為中心來看待問題和判斷問題，始終堅持以企業的利益作為判斷問題的出發點。
（五）較強的應對能力。秘書的工作涉及到企業工作的許多方面，難免會遇到許多突發事件，作為一名合格的秘書就必須具備較強的突發事件應對能力，第一時間運用自己的專業和豐富的知識經驗，在最短時間內分析問題并找出問題的最好解決辦法，最大程度上避免對企業造成更大的影響。比如，遇到同事無故聯系不上沒來上班，首先應分析該同事的工作對企業的影響，找出彌補的辦法，確保當天工作任務的順利完成，然后，努力找到聯系該同事的聯系方法，確保該同事的是否安全。
（六）堅定的奉獻精神。現代秘書由于工作涉及范圍比較廣，工作較為復雜，任務量比較大，這些都可能會給秘書造成較大的心理壓力，加上許多時候還要加班，甚至通宵工作，如果沒有一個無私奉獻的精神，很有可能造成工作質量大大折扣，給企業造成無法挽回的影響。因此，秘書應認識到秘書職位的重要性，要有事業心和責任心，堅定自己秘書工作的信念，熱愛自己的工作，嚴格保守工作的機密，做一個甘于奉獻稱職的秘書。
二、結語
隨著社會的發展，企業管理內容越來越精細化，企業中秘書的重要性也越來越明顯，因此，我們必須認識到秘書職位的重要性，秘書綜合素質的重要性。作為一個稱職的秘書，除了應具備的應有的專業知識，還應具備良好的綜合素質，即優秀的品德修養，良好的交際能力，豐富的知識體系，準確的判斷能力，較強的應對能力，堅定的奉獻精神等各方面的綜合素質。
【參考文獻】
[1]伍貴蘭.提升辦公室秘書綜合素質，助力企業發展[J].現代企業文化?理論版，2016（14）.
[2]周宇星.試析秘書的綜合素質及自我培養[J].辦公室業務，2015（09）.
（一）傳統教育理念的影響。從春秋時期精英教育到如今的大眾化教育，經濟的發展帶動科學技術不斷深化，致使更多的青年有機會邁入大學的殿堂，實現心中高傲的理想。大學教育的普及，導致人文素養方面出現了參差不齊的局面。傳統的重理輕文的教育理念，深深影響著我國的高校，對音樂教育本身的輕視，必然加重對人文教育的輕視。
（二）重視音樂技能的培養，忽視學生綜合素質的養成。目前我國很多音樂學校僅關注學生對音樂知識與技能的掌握程度，但卻沒有看到人文教育對高校音樂教育中的素質養成的影響與意義。“中國好聲音”學員李代沫，由于其特殊的嗓音以及節目的打造，他一夜成為了國內熟知的歌手，然而由于素養與品質的缺陷，以及人文關懷的缺乏，導致他步入歧途，走上吸毒的道路[2]。這件事情在演藝圈中屢見不鮮，然而給我們的提示是人文教育對音樂教育的重要性以及加大人文教育的必要性。
二、人文教育對高校音樂教育中的素質養成的影響與意義
（一）培養學生的責任感、道德感
5000多年的歷史文明，造就了至高無上的華夏文化，同時也造就了中國的音樂文化。然而目前高校的音樂教育現狀是教育中的人文正在一點一點的流逝，這所產生的結果不僅僅是致使學生缺乏責任感，更嚴重的結果可能是導致整個社會整個民族甚至整個國家都因缺少集體責任感而陷于混亂之中，所以加強人文教育在高校音樂教育中的地位是重中之重。大學生是祖國的棟梁，也是民族的未來，只有大學生擔負起強烈的民族責任感、道德感，我國的音樂文化才會健康、持久的發展。
（二）提高對音樂的鑒賞力與音樂內涵的理解
豐富的人文教育將有助于提高我們對音樂的鑒賞力，對音樂文化內涵的感悟力，甚至對音樂的創造力、感染力以及抒情的能力都產生一定的影響，就像哲人雅斯貝爾斯說的那樣“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”[3]。音樂本身就是一門藝術，缺少靈魂內涵的塑造，必然少了音樂本質的理解。人文教育帶給學生的不僅僅是音樂的文化背景，更多的是對音樂精神內涵的解讀與詮釋。
（三）促進學生綜合素質的提升與全面發展
在未來的音樂教育事業中，倘若存在了人文理念、人文精神，堅信中國的高等音樂教育將會成為世界的屋脊，到那時我國的人民的整體素質將會大幅度的提升，延續古老人文理念是我國高校音樂教育素質培養中不可或缺的部分[4]。面對經濟迅速發展的今天，學生綜合素質的提高才能滿足不斷競爭的市場，才會提供給學生不斷發展的平臺。人文教育有助于學生良好品格的形成，讓學生不僅音樂技能有提高，且人文修養、品格也會得到完善。
三、加強高校音樂人文教育的措施
筆者認為要想加強高校音樂教育首先應從根本出發，即加強個人人文素質的培養，在大眾化教育的今天，要想提高個人人文素質，硬件設施的提高只能增強音樂教育的外部美觀，所以關鍵在于個人的內涵，而內涵的培養需要人文教育。首先，可以通過開設人文教育課程，將人文教育與高校的音樂教育結合在一起，不斷的在音樂教育過程中滲透人文教育理念和知識。其次，提高音樂教師的人文素養，老師在學生知識與素質的養成中占據著重要的地位，通過高素質的教師進而對學生產生健康、人文的影響。最后，營造和諧、健康的校園環境，培育人文教育氛圍，讓學生在校園中能親身感受到人文教育的重要性，讓和諧的校園塑造學生身心的發展。
四、結語
一、大學生素質教育的重要性
培養什么人，如何培養人是我國社會主義教育事業中必須解決的根本問題。大學生肩負這未來中華名族偉大復興的歷史重任，他們是國家的寶貴人才，是名族的希望，祖國的未來，他們的素質如何不僅直接關系到現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質，所以，對于大學生的素質的重要性主要從以下三個方面闡述。
（一）實現中華名族偉大復興的宏偉目標，需要有理想，有文化的綜合素質優秀的大學生。中過經歷幾代的共同努力有了今天的進步和發展，只有后來人繼續堅持不懈的努力，中國的未來才會更加美好，中國要實現華名族偉大復興的宏偉目標，需要一代代中華兒女為之奮斗。近年來我國大學生數量不斷增加，但是大學生數量增加的同時，還應該提高大學的教育質量，只有這樣才能培養出，有理想，有道德有文化的總之優秀的大學生。只有這樣大學生才能承擔起中華名族偉大復興的宏偉目標。
（二）進一步深化開放，準備各方的挑戰的中國需要大批素質優秀的大學生。國家的實力體現在綜合國立上，而綜合國力的基礎在人才，隨著全球經濟化速度的快速增加，各國相互間的競爭日益激烈，在這種環境中一個國家要想占得優先權，就必須把人才的培養放到重要的位置。與此同時對于大學生的綜合素質也提出了更高的要求，除了掌握必備的知識技能外，同時還要有過硬的文化及心理素質。大學生是我國寶貴的人力資源，堅持改革開放的中國需要培養和造就大批素質優秀的大學生。
（三）大學生的對于成才的期望和社會對于大學生綜合素質的要求反映出大學生素質教育的重要性。大學生成才大致分為三個階段：學習期，創造其和成功期。大學階段的學習是學習期和創造期的過渡時期，是從青少年轉向成功的轉折期，這種轉變涉及到學生的內部成長和外部關懷，轉變的順利與否對于大學生良好綜合素質的形成有這至關重要的作用。
二、大學生應具備的綜合素質
（一）科學的思想素質。思想素質主要包括科學的世界觀和正確的人生觀，大學生應該樹立正確的人生目標，不能把金錢作為人生價值的唯一衡量手段，而應該把對他人及社會的貢獻作為人生價值的尺度，同時要按照先集體后個人的思路處理個人與集體、個人與社會的關系。
（二）健康的心理素質。大學生畢業后進入工作崗位，必須面對各種各樣的人際關系，學會與他人相處就顯得非常重要，要做到這一點就需要具備溝通能力、合作能力、主動關心別人的意識。除此之外，一個綜合素質優秀的大學生，需要具有良好的心理素質，這主要包括一下三個方面：對自己的心理素質有一個清晰的認識，心理素質體現的方面多種多樣，有些方面是強項，而有些方面可能是弱項，需要認識清楚；控制自己的情緒，把握自己的情緒是有效克服和提高心理素質的關鍵。最后是提高受挫力，大學生在進入社會后難免會遇到困難，但是適當的挫折不但有助于更好的認識自我，也能很好的培養心理素質。
（三）優良的道德素質。道德素質培養是大學教育階段的重要內容，通過思想道德教育幫助大學生確定正確高尚的理想和品質，大學生只有確立社會主義道德觀念才能始自己的道德觀念和道德行為進入社會主義道德規范的軌道 具有社會公德職業道德和家庭美德
三、實施大學生素質教育的途徑
究竟怎樣才能解決大學生存在的疑惑，使他們具有以上提出的各項素質要求，從而使自己在思想上跟得上時展的步伐，這就要求：
（一）轉變專業教育形式。學校在進行專業教育的同時應該轉變教育理念，注重人文教育，教師應提高人文教育的思想認識，對于傳統教育方式當中存在的功利主義等陋習應堅決的摒棄，在傳授專業領域知識的同時，適當的擴大知識面，使學生掌握和了解專業內容相關的更多知識，陶冶學生的情操，最終提高學生的綜合素質。
（二）轉變教學方式加強素質教育。在傳統的教學方式當中，存在著填鴨式的死記硬背的方法，如果要全面的加強大學生的素質教育，這樣的教學方式就需要改變，素質教育要求適合大學生全面發展和并且與社會需求緊密接軌的教學內容，它旨在促進大學生素質的全面提高，這就要求教師因材施教，開發和引導學生的興趣和潛能。
（三）提高思想理論課教學的實效性。作為大學課程的必修課―“思想政治理論課”教學意義重大，它能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，此外學生通過該課程學習，可以了解和掌握的最新研究成果。
一、讓職業素質的培養進入高職的課程、課本與課堂
課程是學校教育的靈魂，開發職業素質培養提升課程，明確職業素質的培養要求與教育內容是高職眼下職業素質培養進課程首先要解決的問題。從理念的層面上講，高職學生職業素質培養的重要性與必要性已為高職界普遍認同，但落實到具體的培養計劃、開設的具體課程、實施的課堂教學環節之中，則目標與現實之間有著較大的差距。所以要使得職業素質的培養具有針對性與有效性，首先是明確職業素質培養的目標，將職業素質的培養落實到具體的課程之中。而且職業素質培養課程的目標一定要具體化，要有一定的指向性、可操作性與可評價性。關注當前高職教改的一個熱點，是通過校企合作、工學結合的路徑，開發項目課程結構式的高職專業人才培養體系，以改變知識傳授為主的傳統學科體系模式，從而突出職業教育的實踐性，能力培養的主體性，教學模式的項目特色性。這種工作過程系統化的項目化課程體系與項目化教學模式，比較適合高職學生的學習特點與職業成長規律，較好地解決了“學的東西有用”“讓學生學起來的”的問題，成為當今高職教改的主流方向。但整體來看高職項目化教改，仍然突出能力培養主線，開發的是能力訓練課程，在推動由學科結構向項目結構“脫胎換骨”的項目序化專業課程體系改革中，職業素質的培養內容依然游離于能力訓練項目之外，沒有進入體系的項目規劃之中。這樣的項目化課改勢必不能解決好素質提升的問題。所以，要切實落實人才培養質量，在關注高職學生職業能力訓練有效性的同時，職業素質的培養訓練也必須作為一個重要的開發項目，從頂層設計項目化課程體系開始，梳理職業素質的學習內容，尋找合適的學習項目載體，以工作實踐為起點，圍繞服務于學生的職業生涯發展，設計專門的職業素質培養提升項目，并納入項目結構式專業能力人才培養體系。比如學院化工大類的專業，可以開發職業危害與安全防護、環境保護等學習訓練項目，有意識的通過素質訓練學習項目，營造職業素質的培養環境，將學生職業素質的培養和提升納入到專業能力訓練為主的人才培養計劃，將職業素質的培養納入項目載體的項目化教學過程，有零落不自覺的素質培養狀態變為自主的有計劃的素質提升過程，有效地提升高職學生的職業素質意識與能力，實現專業能力提升與職業素質培養的有機結合。
二、推行綜合素質評價模式改革，為職業素質培養營造良好的實施環境
加大對高職學生職業道德、職業知識水平、職業素質培養水平的考核與評估，不斷完善高職學生能力與素質培養的評估機制，逐步建立高職學生能力評價機制、素質評價機制、個性特長評價機制相結合的多元評價模式，建立符合高職學職業素質基本要求的具有促進學生全面發展的評價指標體系，對保障職業素質的培養效果起著十分重要的作用。在高職人才培養模式的改革進程中，課程模式、課堂教學模式、教材模式的改革推進很快，這些改革不僅提高了高職課程、課本、課堂的生動性與有效性，而且全方位地開發了學生們的綜合能力，在增強學生綜合素質和就業能力方面取得了顯著的成效。但在與之配套的評價模式的變革方面，卻很少涉及。目前項目化課程改革中涉及的考核模式，依然強調理論認知，重視能力評價，輕視綜合素質。因為在各種形式的評價體系中，對素質的評價一直比較難。評價的主體、評價的標準、評價的過程、評價的方式等等，因為評價指向是個軟性指標，內涵豐富，涉及面廣，不好定量客觀描述、評判，所以實施起來非常復雜且不好操作，多數學校大都采用班主任、輔導員、學工部門為主體評價的德育全面衡量原則，給出一個很“寬泛”的評價等第，作為各種評獎評優的重要參考依據。這種評價不僅起不到重要的導向作用，反而成為考而優則優評價機制的陪襯。因此，要真正建立有效的學生綜合素質評價體系，這條改革之路還必須由教育行政主管部門來推行。實施“以學生為中心”的綜合素質評估制度，建立由學生、企業、用人單位、社會需求方（第三方評價）為主體，學生能力評價、職業素質評價、個性特長發展評價相結合的評價標準，以讓學生能更充分地發揮主觀能動性為前提，針對不同學生的能力、職業意識、職業道德、職業規范、及興趣、特長、潛力等設置多層次、開放性、具有選擇性的考核形式為主的學生綜合素質評估機制，通過機制與制度來明確職業素質在高職學生人才培養質量方面的地位與作用，以考核和評估來促進高職院校加強對學生職業素質的培養與重視，營造良好的職業素質教育環境。
作者：陳向平單位：常州工程職業技術學院
