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自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業以來，我國高校畢業生人數逐年增加，就業難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業生中出現了一個特殊的群體———大學生就業困難群體。教育部在每年各類高校就業工作會議和文件中，都著重強調要高度重視就業困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學生就業困難群體的就業問題，對于促進學校可持續發展、提高人才培養質量、維護社會和諧穩定，都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學生就業困難群體的就業現狀及其成因，我們面向浙江工業大學等浙江省內 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業現狀及影響因素調查問卷”。在受訪的大學生中，存在就業困難的人數比例占 42. 7%。可見，就業困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業認知和就業現狀兩個角度，對大學生就業困難群體的現狀特征進行深入調研和分析。
就業認知包括大學生對就業形勢的判斷及所持的就業態度，還包括大學生對理想工作地和行業的選擇期待。通過問卷調查，我們看到大學生就業困難群體對高校畢業生就業形勢普遍持悲觀態度，有 75. 8% 的就業困難學生認為高校畢業生就業形勢嚴峻，就業困難。與之形成鮮明對比的是，非就業困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業生就業形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業困難群體還是非就業困難群體，都傾向于杭州和浙江省內其他縣市，這與高校生源來源有一定的關系，同時也與浙江省經濟活躍的態勢相關。可以看出，大學生就業困難群體和非就業困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業選擇方面，無論就業困難群體還是非就業困難群體，首選的三個行業方向依次是事業單位、政府部門和國有企業。但是，就業困難群體愿意去私營企業工作的比例僅為非就業困難群體愿意去私營企業工作比例的二分之一。就業困難群體在就業觀念和基層就業心態方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業困難群體的就業工作提供了可能的解決思路。
就業現狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學生就業困難群體和非就業困難群體的就業現狀差異，從中可以找出大學生就業困難群體在實際求職過程中的優勢和弱勢。在職業規劃目標方面，高校就業困難學生普遍表現出對自己的職業規劃目標不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業困難學生表示了解自己的職業規劃目標。非就業困難學生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業規劃目標。可見，對職業規劃目標的了解程度影響到高校畢業生的就業現實狀況，對職業規劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業目標的明確定位外，還要了解專業、職場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調查中，將近一半的就業困難學生對自己的專業不太了解甚至完全不了解，就業困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數比例是非就業困難群體中人數比例的二分之一。對專業了解和職場了解的欠缺，制約了大學生就業困難群體的求職空間。
從對大學生就業困難群體的現狀特征分析中，我們不難發現大學生就業困難群體的形成并非單因素作用的結果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學生就業困難群體形成的原因。就業形勢的開放性與就業觀念的封閉性之間的矛盾。
當前，隨著經濟轉型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學生就業形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學生就業困難群體自身對就業形勢的盲目悲觀、對就業地域的盲目熱衷、對基層就業的盲目排斥，造成了就業觀念的盲目封閉。大學生就業困難群體由于生理、心理、學業、家庭等因素的影響，導致對大學生就業形勢持過分消極態度。他們不從自身找原因，而是將就業困難歸因于外在就業形勢等不可抗力因素，導致在就業市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業地域選擇和行業選擇觀念，更加劇了就業困難群體的弱勢地位，造成大學生就業市場上優勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應”。
人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現實、面向未來的事業，必須根據經濟社會發展的步伐和未來社會的需求培養相應的人才。在經濟全球化的時代大背景下，大學生就業市場是全球經濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標。
大學生就業市場是復雜的、瞬息萬變的，全球經濟發展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業市場上的急劇變遷，這就是經濟全球化帶來的大學生就業市場變遷的“蝴蝶效應”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養的諸多弊端。高校在專業及課程設置上沒有能夠以市場需求為導向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設專業”、“發展容易上馬專業”等現象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學生就業困難群體形成的客觀因素。
就業能力培養的弱習得性與就業能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經濟發展方式的升級和產業機構的升級，對實用型、服務型、技能型人才需求量日益增大，而大學生在知識結構、技能水平、職業素質方面與就業市場需求仍存在一定的差距，這就導致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現象，這在大學生就業困難群體中尤其突出。
在調查中我們發現，大學生就業困難群體普遍存在對自身職業生涯規劃目標不了解，對所學專業不了解，對目標職業環境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學階段片面關注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養。相關調查顯示，用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業精神和就業能力。用人單位最看重的實踐性的就業能力，正是大學生就業困難群體所最欠缺的能力，這是導致大學生就業困難群體形成的關鍵因素。
求職競爭的高風險性與就業心理的低承受性之間的矛盾。通過調查，我們看到一些大學生就業困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業目標，在求職過程中簡單地以他人的擇業標準來定位自己，由此產生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業不就的現象。還有部分大學生就業困難群體因主觀上求職態度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進而導致心理失衡和出現自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學生就業困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現，顯然不適應人才競爭的高風險特征，這是造成大學生就業困難群體形成的內生因素。
二。
我們通過對大學生就業困難群體的現狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統結構。為了幫助和改善大學生就業困難群體的系統狀態，挖掘該群體的就業優勢，創造可能的就業機遇，克服就業弱勢，規避可能的就業威脅，我們提出大學生就業困難群體的幫扶策略。
盡管在就業市場上，大學生就業困難群體并不占有普遍優勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學生就業困難群體的優勢，為該群體的順利就業創造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學生就業困難群體本質上仍然屬于大學生群體，盡管在就業觀念、就業能力方面存在一定的不適應狀況，但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言，他們總體具備較高的文化素養和知識水平。
這幾個方面的優點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優勢。當前，國家高度重視高校畢業生的就業指導工作，建立了市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，確立了較為完善的適應社會主義市場經濟體制、畢業生就業制度改革的就業指導服務體系，其最終目標是為了實現高校畢業生充分就業。在如此良好的就業體制和就業環境下，大學生就業困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發揮自身的學習能力、適應能力和文化素養等優勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業前景。
當前，大學生就業形勢的嚴峻性主要體現為就業困難群體就業的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優勢資源的大學生就業困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優勢和政策保護優勢，但是在外界賦予的優勢外衣保護之下，大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學習而忽視能力的習得，只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現實需求，便很難為自己贏得競爭優勢。高等教育大眾化使得高校畢業生總量持續增加，大學生群體內部就業競爭力加大； 地域經濟和城鄉經濟發展的失衡，導致傳統產業對高校畢業生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環境的威脅面前，大學生若不注重發揮自身的優勢，將直接淪為勞動力市場上的就業困難一族。這說明，大學生就業困難群體要想在就業市場上贏得自己的一席之地，必須充分發揮自身的群體優勢，敢于、勇于面對就業市場上的各種威脅。
大學生就業困難群體的劣勢，主要表現為就業觀念的封閉性、就業能力的弱實踐性、就業心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環境的不理想，直接導致大學生就業困難群體陷入最不利的就業境地。對此，一方面需要政府加強宏觀調控和政策引導，尤其是加大對大學生就業困難群體的關注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業生認清就業形勢，加大對職業生涯規劃和就業指導工作的投入力度，引導就業困難畢業生樹立正確的就業價值觀，注重就業能力的培養與社會需求的結合，適時調適大學生的不良就業心理。
大學生就業困難群體是大學生中的特殊群體，其在大學生就業市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關注和幫扶，直接關系到大學生個體的健康成長，也關系到高等教育的質量和聲譽，更關系到國家的穩定和發展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優勢以外，還要善于辯證分析該群體就業過程中的劣勢，規避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業機遇。
就業機遇的創造需要高校、政府和畢業生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學生就業困難群體對就業形勢的盲目悲觀態度，高校在對就業困難群體進行職業規劃教育時，注意引導其盡早樹立職業規劃意識并做好相應的求職準備，以在時間上贏得就業優勢。針對大學生就業困難群體對理想工作地和理想行業選擇的狹隘傾向，高校進行職業規劃教育的重點在于引導其職業價值觀趨向現實性，幫助就業困難群體擺正自己的就業定位和心態，以在價值導向上為其贏得就業優勢。針對大學生就業困難群體對所學專業和目標職場不了解的薄弱之處，高校除了加強對大學生的專業通識教育外，還要加強校內外的溝通和合作。在專業教育中融入實習實踐環節，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓等多種形式，讓大學生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當前我國進行了全方位的改革開放，為大學生就業困難群體創造了更多的就業機會。西部大開發戰略、振興東北老工業基地戰略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生入伍政策、大學生創業優惠政策等的實施，為轉變大學生眼高手低的就業觀念，培養赴基層就業的職業價值觀，起到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業目標視域創造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結合自身的地域特點，實施了不同類型的就業幫扶援助工程、寒門學子就業推薦和專場招聘會、就業困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學生就業困難群體的順利就業創造了條件。再次，從畢業生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業和職場的準確把握、對就業形勢的正確判斷、對就業心理的適時調適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學生就業困難群體自身的劣勢，規避就業威脅，均能起到積極的作用。
主要參考文獻
1. 徐禮堂： 《高校畢業生就業困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術師范學院學報》，2012 年第 2 期。
【關鍵詞】工科女大學生；就業；SWOT分析
SWOT分析方法原是一種企業戰略分析方法，即根據企業自身的內在條件進行分析，找出企業的優勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表 strength（優勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。按照企業競爭戰略的完整概念，戰略就應該是一個企業“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環境的機會和威脅）之間的有機組合。
近來，SWOT分析已廣泛應用在許多領域上，如集體和個體的自我分析方面。
一、 工科女大學生就業的 SWOT分析
1、優勢。（1）性格特質。女大學生有耐心，擁有較強的邏輯思維能力、人際交往能力和語言表達能力，能非常快地融入陌生的環境，對于以后就業后盡快地適應新的工作崗位大有幫助；同時女大學生思考問題比較細致，在相對單調乏味的工作條件下仍能做到態度認真、 盡忠職守， 職業穩定感和忠誠度要優于男性。（ 2 ）專業知識掌握扎實。女大學生通常成績優秀， 具有過硬的專業知識。據不完全統計，高校中獲得獎、助學金和表彰的學生中，女生占很大的比例。
2、劣勢。女大學生身體素質方面天然不如男生， 實踐動手能力相對較弱，進而造成冒險精神、創新意識都不強，也比較容易滿足于現狀，就業目標多鎖定在工作相對穩定的單位。在嚴峻的就業形勢的面前， 工科女大學生容易產生消極的就業情緒，對自己的前途沒有信心， 自我期望值偏低。
3、機遇。女大學生的就業問題已成為廣泛關注的一個社會問題， 政府正著手出臺保護女大學生就業的法律法規，全社會正在為女大學生努力創造良好的就業環境。
4、威脅。由于受到工作種類和工作條件方面的影響，加之傳統觀念中的性別歧視一定程度上影響了用人單位對女大學生的印象和評價，工科就業崗位在招聘信息中大多數情況明確規定不要女性， 或者為女大學生設置更多的就業障礙和壁壘。同時在工科專業內部，男生比例是女生的好幾倍，女生也面臨著激烈的崗位競爭。
二、 采取的對策
1. 工科女大學生個體角度
（1）要積極進行職業生涯規劃。正因為就業面臨著種種的劣勢和威脅，工科女大學生要及早對職業生涯進行規劃， 更好地了解自我， 選擇符合自己興趣與特長的職業，增強自我發展的目的性與計劃性， 設定自己正確的人生目標，提升成功的機會和應對競爭的能力。
（2）要準確進行自我定位， 發揮工科女大學生就業的優勢，抓住就業的機遇。目前大學生的就業早已經過了國家包分配，人人都有鐵飯碗的階段，大學生就業已經完全演變為一種市場化的供需關系。要想克服自身就業的劣勢，必須對自我進行準確定位， 根據自身的性格特質， 打造獨具特色的核心競爭力。
（3）要及時進行自我調整， 增強就業心理素質。首先， 面對嚴峻的就業環境，要順應市場的需求， 客觀地調整自己的就業期望值，做好從底層和基層做起的心理準備。其次， 要以積極的心態去面對就業中的性別歧視， 切忌驕傲自大和過分自卑， 要抓住任何一個就業機會，充滿自信的展示當代女大學生的精神面貌和專業優勢，讓用人單位發現并認識到工科女大學生的優勢和價值。第三， 要樹立自主、 自立、 自強的意識，努力提高自身的綜合素質，為就業打下堅實的基礎。
2 . 學校角度
（ 1 ）學校要及時關注工科女大學生的就業心理， 加強女性生存教育。學校有必要針對女大學生保守的就業觀念，以及消極的就業心理，進行正確的干預和引導，幫助其走出心理誤區， 使其以積極的心理狀態去擇業和就業。同時，學校還針對女大學生的心理特點專門進行女性生存教育， 注重對女大學生自尊、 自信、 自愛、自強的教育， 使她們樹立正確的就業觀和女性觀。
（ 2 ）重視創業教育。創業教育可以幫助女大學生樹立競爭意識，形成自強、 自立的品格， 提高面對困難挫折冷靜思考的能力、心理承受能力和解決問題的能力。
3 . 社會角度
（ 1 ）政府層面。首先，要繼續積極推行和出臺有利于女大學生就業的政策， 并取消就業和擇業過程中的性別歧視， 給工科女大學生一個公平競爭的機會。而要從根本上解決性別歧視的問題， 政府要進一步建立和完善相關配套制度， 提倡男女共同分擔家庭責任， 減少女性發展的阻力。
（ 2 ）用人單位層面。對于企業來說，要轉變固有觀念。眼下來看，雇用女大學生需要花費更多的管理成本， 但是，從企業長遠發展的眼光來看， 女性的職業穩定感和忠誠度在一定程度上要優于男性，聘用女大學生在企業文化的塑造上可以得到長遠的利益。
（ 3 ）媒體層面。要發揮正確的輿論導向作用和輿論監督功能，為女大學生就業創造一個良好的環境， 推動勞動力市場公平制度的建設。一方面， 新聞媒體要大力宣傳接觸女性的事跡， 公正評價女大學生的工作能力和綜合實力， 充分肯定其勤奮、 刻苦、 耐心、細致等優點， 使女大學生的優秀形象深入人心。另一方面， 對于一些用人單位為了追求眼前利益， 繼續歧視工科女大學生的現象，媒體要及時地予以披露， 使用人單位在巨大的輿論壓力面前， 不得不給予女大學生一個公平就業的機會。
參考文獻
[1]崔影慧.女大學生就業問題及對策研究[J]中國大學生就業，2009，（15）..
關鍵詞：大學生就業；就業崗位；崗位開發；對策研究
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-116-03
2011年大學生就業形勢有喜有憂。國家繼續實施積極的大學生就業政策，出臺針對性較強的措施，鼓勵大學生自主創業、到基層去鍛煉，改善大學生就業環境；同時隨著經濟環境的好轉，2011年招聘的企業數比2010年有很大增加，薪酬也普遍提高，尤其是制造業、現代服務企業。
與往年相比，結構性矛盾和就業總量壓力矛盾依然存在，大學生就業形勢依然嚴峻。課題組通過大量走訪和調查，提出了實施更加積極的就業政策、打造實效化管理平臺、構建立體化宣傳平臺、建立就業期權市場、發展第三方服務機構、深化高等教育改革等對策建議，解決現實中存在的“人才過剩”與“人才短缺”并存的矛盾，開創大學生就業和經濟發展雙贏的新局面。
一、大學生就業的現狀
1.大學生對就業形勢有比較清醒的認識。在297份有效問卷中，有140人認為當前的就業“形勢嚴峻，就業難”；129人認為當前就業“形勢較嚴峻，就業較難”，兩者的選擇比例占到了總數的90.6％(見圖1)。排除專業和其他因素影響，說明大學生對當前的就業形勢都有比較清醒的認識，在就業之前具備了較好的形勢判斷，同時具備了較強的就業心理承受能力。
2.大學生就業心態更趨務實與成熟。接受調查的大學生中認為只有到機關或國有企業才算就業的僅占4％，認為與用人單位簽訂正規合同就算就業的占39％，認為只要有相對穩定的崗位和一份固定的收入就算就業的占38％，認為憑勞動獲得收入就算就業的占19％。大學生對就業的理解更趨實際。“先就業，后擇業”的就業觀念占據上風，并為畢業生所接受，“先積累經驗，而后謀求發展”成為大學生在就業時考慮的重要內容。
3.大學生就業范圍進一步拓寬。河北省大學生就業的范圍不斷拓寬，機關、事業單位不再是畢業生的首選。受調查畢業生認為比較理想的單位，民營企業占18％，國營企業占33％，外資企業占15％，自主創業占10％，國家機關占5％，事業單位占16％，其他單位占3％。
二、大學生就業的不足
1.大學生對自己就業的優勢、劣勢、機遇和挑戰了解較少。大學生對自身的了解和定位并不是很準確。大學生對自己的內外部優勢、劣勢、機遇、挑戰的了解程度，74.1％的大學生選擇了“完全不了解”、“不太了解”、“一般了解”，只有25.9％的大學生認為對自身的優勢和劣勢“比較了解”或“很了解”(見圖2)。大學生對外部環境的清晰認識和對自身的不甚了解的反差，反映了河北省大學生就業宣傳工作的不足，大學生的就業信息獲取渠道還不健全、不暢通，缺乏權威的大學生就業信息宣傳渠道。
2.大學生對到基層就業心態比較矛盾。到基層就業能夠為大部分畢業生所接受。96％的受調查大學生表示愿意到基層就業。但是在實際環境下，又受到地域、崗位、待遇、保障等因素的困擾。46％的大學生希望留在大城市就業，32％的畢業生希望留在中小城市就業，僅有4％選擇在鄉鎮就業，僅僅有1％的畢業生愿意去邊遠地區就業，表示元所謂和其他的占17％。這一選擇與河北省大部分基層就業崗位在縣城、鄉鎮的狀況相矛盾。大學生就業心態的矛盾表明了大學生就業服務需要進一步完善。同時，社會保障體系的不足和傳統觀念的影響，導致了大學生就業心態的變化，阻礙了大學生就業范圍的拓寬。各級政府應不斷加強社會保障體系的建設，出臺更完備的政策，形成有利于拓寬大學生就業的社會環境；同時，加強宣傳，推動思想觀念的進步，強化大學生到基層就業的輿論導向。
3.大學生對社會就業服務機構缺乏信心。河北省大學生就業服務的需求不斷發展，因此，大學生對就業服務提出了更高的要求。在接受調查的畢業生中，69％的畢業生首選各級政府人力資源和社會保障部門舉辦的人才市場作為自己就業的渠道，21％的畢業生首選網絡渠道，9％的畢業生選擇家長、親屬介紹，而選擇社會就業服務機構及其他就業渠道就業的僅占1％。大學生就業渠道選擇的狀況表明了大學生對社會就業服務機構缺乏信心，由于就業服務機構行業門檻低，良莠不齊，缺乏職業自律，沒有承擔起服務大學生就業的職責，實質上沒有真正起到拓展大學生就業渠道的作用。因此，需要對其積極引導和加強監管，對行業典型加大扶持力度，實行一定的政策傾斜。
4.大學生自身就業能力不足。就業經驗和就業技能欠缺仍是畢業生與用人單位實現對接的現實障礙。受調查單位39％表示社會經驗欠缺是阻礙畢業生就業的最主要因素，27％表示實踐經驗欠缺是阻礙畢業生就業的最主要因素，21％的用人單位表示畢業生專業知識欠缺是困擾其就業的最主要因素，13％的用人單位表示缺乏職業道德是困擾畢業生就業的最主要因素。大學生缺乏就業經驗和就業能力不足，綜合素質要求尚無法與企業提供的就業崗位相匹配。
三、大學生就業的對策建議
1.充分發揮政府職能，實施更加積極的就業政策。
(1)鼓勵向基層投資，創造更多就業崗位。鼓勵在基層投資高科技項目。政府可以通過出臺優惠的稅收和信貸等政策，憑借環京津、臨渤海優勢，鼓勵、引導資本從城市轉向條件適合且有高利潤期望空間的農村城鎮，促進中小企業發展，推進基層產業聚集，鼓勵技術研發投入，提高產品技術含量，通過投資的擴大和技術產業化發展，帶動基層就業崗位的需求，擴大對高校畢業生的吸收范圍與容量，增強企業競爭力。
(2)建立縣級創業孵化基地，搭建創業平臺。政府應建立和完善鼓勵大學生到基層創業的政策體系，以縣為單位建立大學生創業孵化基地，搭建創業平臺，設立基層創業專項資金，制定相關稅費減免政策，使先進的科學技術和管理方法在基層推廣，使大學生到基層創業成為向往和共識，在解決大學生就業的同時帶動當地經濟的發展和失業人員的就業。
(3)進一步縮小城鄉差別，建立和實施大學生基層就業待遇優惠政策制度。目前，大學生城、鄉就業仍然存在政治、生活、工作等待遇上的巨大差異，因此，必須努力縮小差別，助推城鄉一體化，建立和實施大學生基層就業的一系列優惠政策制度。如：在縣城或鄉鎮建設一批保障性住房吸引大學生；對于在距離縣城較遠的農村，給予交通、住房等方面的生活補貼和安家補助，并對其子女就學提供方便；對于安心在基層工作，服務一定年限、作出一定成績的大學畢業生實行學費補償、助學貸款代償制度；對于從事基層艱苦行業的大學
畢業生在福利、保險、社保等方面給予更高的優惠待遇。
(4)建立失業救濟和保障制度，解決后顧之憂。對于在基層工作一定年限的畢業生，由于企業經營不利而失業的，可以享受一定的失業救濟，這種救濟可以采取提供職業培訓、發放就業補貼等措施，促使其提高再就業、再創業能力，為其能夠重新融入勞動力市場順利就業提供服務。
2.強化大學生就業政府管理服務機構，打造實效化管理平臺。建成實質意義上的大學生就業管理及服務機構，要明確職責、實行目標責任制，打造實效化管理平臺。設立專門機構，整理分析匯總各種地方反饋、統計數據、檔案文件，實地走訪搜集社會需求信息，深入各行各業，梳理有效信息，并對其加工整理，形成內參、雜志、報紙、數據庫、電子公告，有針對性地向社會機構、企業、大學生推送，形成新的職業定位，為拓展大學生就業崗位提供支持。
3.加強宣傳推動，構建立體化宣傳平臺。借助廣播電視，建立大學生就業頻道，宣傳大學生就業；借助網絡，整合現有的大學生就業信息平臺，打造規范、便捷、權威、實效的大學生就業平臺；借助微博，推出大學生就業服務系統，適應時展的潮流，滿足更多大學生和社會機構的需求；借助紙質媒體，聯合各種出版發行機構，創立大學生就業刊物或就業板塊；借助移動通信系統，打造針對大學生和用人單位的大學生就業服務平臺。通過各種宣傳手段，營造就業大環境，構建立體化宣傳平臺，為多渠道開發大學生就業崗位提供支持。
4.建立就業期權市場，實施訂單培養，定向就業。期權交易是一種權利的買賣。買賣雙方的標的物不是實物，只是一種權利，這種權利可以在一定時期內的任何時候以事先確定好的價格(一般稱為協定價格)成交。這個“一定時期”、“協定價格”和買賣證券的數量及種類都在期權合同中事先規定。在期權合同的有效期內，買主可以行使或轉賣這種權利。期權交易有效地開拓了市場需求，科學地導引了資源流向，最大限度地保障了效率。因此，為了避免大學生培養的盲目性，合理調配社會資源，最大限度保證大學生的就業權利，建議引入金融學的期權概念，由政府設立專門機構，組織籌建就業期權市場，實施訂單培養，定向就業。就業期權市場由用人方設立崗位樣本、高校設立專業培養樣本，并設立期權合同，組織進行期權交易。就業期權市場有利于高校根據崗位價格決定對大學生的培養方向，動態調整培養方案；有利于企業根據自身特點，開發新的就業崗位；有利于政府推動大學生就業政策的制定，為實現科學的大學生就業提供決策支持；有利于形成高校和用人單位的互動，實現人力資源的最優化配置。
5.發展第三方服務機構，造就全社會關心大學生就業的氛圍。大力發展大學生就業的第三方服務機構，如：建立一批服務大學生就業的研究機構，為開發大學生就業崗位提供決策支持；強化大學生就業中介服務機構的建設，大力發展社會機構，開展大學生就業服務；打造誠信的大學生就業服務網絡公司，提高大學生就業服務網絡公司的門檻。對第三方服務機構的行業資質、資金規模、人員構成、行業標準、從業流程、用戶滿意度進行監督，在積極引導其發展的同時，加強監管，保障大學生就業權利不受侵害。
6.深化高等教育改革，提高畢業生的就業能力。就業市場的種種信息表明，技能型人才受到企業追捧，而部分沒有專長的大學生遲遲找不到工作。有些大學出于經濟利益的考慮，在專業設置和擴招方向的安排上與市場需求錯位，專業改造步伐緩慢；教學仍然存在重理論、輕實踐現象，導致畢業生不同程度地缺乏適應社會的能力；部分高校盲目追求熱門專業，專業趨同現象嚴重，造成人才供求過剩；有的高校專業劃分過細，專業無特色，教育無特點，學生無特長，對一些冷門專業、社會需求少的專業，不做及時調整，課程內容、教學方式改革滯后，導致學生一畢業就失業。因此，高等學校要把培養國家經濟建設和社會發展需要的各類人才作為最根本任務，把學生的就業問題當做高等學校生存發展的大事，認真做好市場需求調研，找準辦學定位，明確培養目標，創新培養模式，改革培養方案，更新培養內容，不斷提高大學生綜合素質與就業崗位的匹配度，探索針對崗位需求、能力本位的教育教學模式，引導大學生在校期間參與、接觸基層工作，使大學生能夠提前準備好基層工作所需要的各種素質和能力。
近年來,我國高校畢業生的數量激增,從2001年的115萬人上升到2009年的611萬人,大學生就業矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業生就業遇到了前所未有的挑戰。面對嚴峻的就業形勢,如何提高就業競爭力,需要用科學系統的方法,從多方面尋求對策。高職畢業生在當前激烈的就業競爭環境威脅中既有優勢,也有劣勢,同時外部環境也給高職畢業生就業提供了機遇與威脅,現以高職藥學專科畢業生為例。
一、高職學生自身優勢因素
1.高職畢業生適應社會需求。
高職院校注重與企業聯系緊密及時了解當前和近期社會和企業的人才狀況和人才需求,且圍繞培養目標進行專業設置、教學安排、畢業實踐,因此所培養出的畢業生基本切合社會和企業的需求。
2.專業技能優勢。
高職院校以就業為導向,大都選用既有教學經驗,又有實踐經驗的“雙師型”教師為學生授課。由于這些教師都有社會實踐經驗了解所教專業最新發展動向,并把最新的信息和動態帶到課堂上來,使學生學到的知識與當前社會要求緊密相連。
3.高職院校普遍實行畢業生多證制度。
職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明,它是勞動者求職、任職、開業的資格憑證,是用人單位招聘、錄用的主要依據。高職教育中學歷與職業資格并重這一趨勢已然形成,在就業市場中,持有職業資格證書的畢業生往往體現出較強的競爭優勢,學院要求高職學生在畢業前就獲得職業資格證書,例如高職藥學專科學生在校期間通過考試獲取職業藥師、營養師、職業等級技能等證書。
二、高職學生自身劣勢因素
1.學歷層次劣勢。
隨著高等教育規模的急劇擴大,是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業市場上,用人單位爭奪重點院校、熱門專業的本科、研究生、博士人才已屬常態。例如,藥廠、藥房、醫院藥局、藥類質檢部門在招聘人才時要求應聘人員至少具備大學本科以上學歷,有的還要求是“211”、“985”等重點高校畢業生,對于高職院校的學生來說,在就業競爭初始階段就處于一種明顯的弱勢地位,其文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。
2.專業知識劣勢。
高職院校學生的學制比本科的大學生學制較短;同時高職院校的培養目標與本科院校不同,如本科院校側重專業理論,而高職院校則側重于專業技能;此外教師隊伍素質高、設施條件好、學習環境好等,相比之下高職院校學生在專業知識的掌握上處于劣勢。
3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。
高職學生專業技術技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發展,必須具有深厚、扎實的理論基礎和創新能力。但高職院校畢業生在入校前的起點不高,與本科畢業生相比,總體上來講基礎要差一些,學習過程中理論方面的要求也相對較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。
4.就業心態不平衡
就業是每個畢業生所面臨的重大抉擇,是人生的重大轉折。大學生作為一群高智商,高文化,高自我價值的社會群體,其理想與追求自然有明確的目的性,面臨著更多、更大的機遇和挑戰。作為高職院校的畢業學生,他們在學校學到了一定的理論知識和實踐操作技能,心理期望值過高,想畢業后可以發揮自己才能找到一份理想的工作,然而有些人卻在就業上處處碰壁。學生在就業上理想化的東西比較多,大多數學生不能吃苦,不能用正確的心態去面對就業。“學生看中的單位,單位卻看不中學生;單位看中的學生,學生卻看不中單位。”
三、解決當前高職畢業生就業難的對策:
1.創造更好的就業環境
產業結構升級與加快經濟增長將為大學生就業創造廣闊的空間,政府就業政策應該持續優化,為大學生從學校到工作的轉換創造更好的就業環境,建立全國統一的大學生就業市場,實施大學生自由就業制度;鼓勵大學畢業生到特定的地區就業或從事特定的職業,繼續加大實施高校畢業生人力資本投資收益的補償機制。吸引大學生到西部、農村等最需要的地方工作,是解決畢業生就業問題的一個重要途徑。
2.有計劃地開設就業指導和增加社會的實踐活動
高校應該主動加強對學生就業指導,將其納入教學計劃中,根據專業的培養目標,制定課時,使就業指導與服務貫穿于大學生活的始終。,幫助大學生進行職業生涯的長遠規劃,提升就業指導的教育職能。
3.注重全面提高學生的綜合素質應對金融危機的挑戰
金融危機迫使現代企業更講究用人求“實”不求“高”。“學歷并非越高越好,企業看重的是個人的實戰能力,寧可選擇大專甚至更低學歷有工作技能的人,也不需要沒有工作技能的研究生。在綜合素質中,文化素質是基礎,是知識和能力的綜合。其次為創新教育。提高高職生的綜合素質必須突出創新教育,高校要因材施教,注重學生的個性發展,樹立學生的創新意識,喚起學生的創新沖動,鼓勵學生的創造嘗試。培養學生動手能力,思想能力、應用能力和創新能力。
【關鍵詞】學生 就業現狀 促進大學生就業
隨著新時期大學畢業生人數的逐年增多和金融危機對國內就業崗位的進一步影響，使大學生就業的形勢日趨嚴峻，就業問題已成為社會各方面關注的焦點。分析大學畢業生就業現狀，探索畢業生就業問題，促進大學生就業是實現高等教育大眾化進程中必須面對的重大課題。
一、大學畢業生就業現狀
（一）高校連年擴招，畢業生越來越多，就業形勢日趨嚴峻
2003 年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從2002 年的145 萬猛增至212 萬人，到2013 年達700 萬，以平均每年20%以上的速度遞增。高校連續擴招，高等教育大眾化不斷深入，人才資源儲備大幅增加。然而，社會對勞動力的需求增速緩慢，以致就業市場呈現供大于求的現象，就業壓力越來越大。
（二）“名牌效應”“性別歧視”非常明顯
許多用人單位喜歡瞄準重點大學的畢業生，導致不同學校相同專業的畢業生就業狀況差別很大。同時，重男輕女現象十分嚴重，很多企業只要男生，拒絕女生，導致很多專業女生就業十分困難。
（三）大學生就業思想準備不足，對自己沒有明確定位
一些大學生在面臨就業選擇時，不清楚自己想干什么、自己能干什么、自己該怎么辦，不會利用學校的資源和網絡等新興媒體搜尋招聘單位和工作崗位，獲得自己想要的信息。還有很多畢業生自立意識不強，在擇業時，依靠父母、朋友、同學和師長給自己出謀劃策來進行取舍，把就業希望寄托在家長、學校、老師身上，沒有認清自己的優勢和劣勢，錯失了很多的就業機會這就導致一方面大學生找不到工作，另一方面企業找不到合適的員工，這種情況相當普遍。
（四）畢業生的就業期望值過高，不能客觀評價自己，企業需求與個人愿望不匹配，產生錯位，影響就業。很多大學生盲目追求成熟型企業，盲目考研、參加公務員考試，在工作地域選擇上“重大城市、輕中小城市和農村”，要求用人單位十全十美，工資、福利、工作環境等一應俱全，強調追求豐厚的待遇、優越的物質生活而忽視自身條件、個人專長發揮的思想，常常導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，而錯失良機。
（五）大學生綜合素質不過硬，缺乏有效競爭能力
一些大學生在參與就業競爭時，自信心不足，表達能力欠缺，很難贏得用人單位的青睞；部分畢業生雖然專業技能較好，有一定的能力特長，但在日常的社交文明禮儀、為人處世之道上有很大欠缺。比如不會尊重他人，沒有學習的意識和姿態，缺乏責任心，也喪失了很好的就業機會。
二、促進大學生就業的方法探析
（一）畢業生要做好就業準備
1.明確社會的需求，提高自身就業能力
就業能力是對大學生綜合素質的考評，而素質的全面提高需要日積月累的過程。大學生應從入學開始就應該有意識地自我培養，通過媒介、講座、交流等各種途徑找出自我差距和著力提升點，從日常學習和生活中開始有意識地改進和提升，以量變促成質變。
2.調整就業觀念及期望值。積極轉變思想，認清就業形勢，樹立正確擇業觀，降低期望值。眼光不能老停留在大城市、大機關、大企業、大單位。客觀地分析就業現狀，到中小城鎮、農村、基層、西部去尋找更大的發展空間。
3.作好職業生涯規劃。對自己所學的專業、工作能力、愛好特長和優勢劣勢深入分析，增進自己對社會現實及自身條件的理性認識，積極規劃思考自我發展，主動走進就業市場，增加就業知識儲備和訓練應聘能力，作好充分的應聘準備。通過假期實習等方式提早接觸社會，積累工作經驗，更有針對性地進行學習和調整，提升就業技能。
4.廣泛收集信息，了解市場需求。通過多形式、多渠道的方式盡早關注與自己密切相關的就業信息，分析專業狀況，對自己的專業合理認識，分析自己的優勢與不足，促進社會需要與個人理想的和諧統一。
5.不斷提高自身綜合素質，適應社會需求。大學生應積極加強自身修養.如：敬業精神、職業道德、良好的人際關系處理能力、創業精神、獨立性等，注重個人綜合素質的提高，應試時應以自己掌握的知識，客觀主動地推銷自己，適時地在有限時間內介紹自己、事業目標、興趣、專長以及自己對所選單位的了解和態度，讓用人單位了解你、接納你；面試中要講究語言藝術，恰當地評價自己，交談中要善于介紹，善于理解，善于概括。最后，對面試中可能涉及到的問題要有針對性地做好準備。
（二） 學校方面需做工作
1.學校需要根據社會發展規劃作好高等教育發展規劃，根據市場的需要調整專業和確定培養模式，建立一定數量的實習基地，引導大學生有針對性地設計自己，有意識地鍛煉和培養自己，更加自覺地接觸社會，勤于實踐，及早培育自己的核心就業競爭力。
2.加強人文素質及社會公德教育，提高大學生綜合素質及修養。樹立全員育人的教育理念，把人文素質及社會公德教育滲透到學校的每一個角落乃至每門課程教學過程之中，以培養學生的學習興趣及公德意識，讓學生形成自己獨特的學習方法、做人準則，真正成為一個會學習、會思考、具有可持續學習能力的有修養的大學生。
3.就業教育納入教學計劃并請專門教師主講
把畢業就業教育納入教學計劃，第一部分由學校專門教師主講，第二部分由企業人力資源經理主講。就業教育的主要內容應包含（1）就業心態的教育，（2）職業定位的教育 （3）應聘方法的教育，在短期內強化訓練和提高他們的綜合素質。
大學生就業難，是普遍的社會現象，這是一個復雜的社會問題。解決大學生就業難的根本辦法提高大學生本身適應社會的能力，改變大學生就業觀念，提升就業技能，這就需要全社會共同努力，更是我們廣大教育工作者的艱巨任務。
【參考文獻】
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關鍵詞：社會資本；農村籍大學生；就業風險；對策建議
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）25-0125-02
引言
研究農村籍大學生就業風險，對于當前供給側結構性改革新形勢下緩解大學生就業壓力具有重要意義，不僅關乎農村大學生自身的發展和農村家庭的幸福，更有利于縮小城鄉差距和貧富差距，構建社會主義和諧社會。本研究選取的樣本以遼寧工程技術大學為例，對其礦業學院、力學與工程學院、安全科學與工程學院、理學院、外語學院和公共管理與法學院的大四畢業生施測大學生就業風險調查分析問卷，共發放問卷320份，回收有效問卷308份，有效問卷回收率96%。
一、農村籍大學生就業現狀
自從進入21世紀以來，隨著高校的擴招，高校畢業生的數量也與日俱增。在2001―2015年間，我國的大學畢業生人數已從114萬增加到749萬，畢業人數達到前所未有的高度。根據中國社會科學院及社會科學文獻出版社2013年12月26日共同的《社會藍皮書：2014 年中國社會形勢分析與預測》報告顯示，農村家庭的普通本科院校畢業生成為就業最為困難的群體，失業率高達30%[1]。
從以上這些不同的調查數據可以看出，農村籍大學畢業生作為社會弱勢群體，在全國大學生數量所占比例中相對較少，并且由于其自身的背景、社會資源匱乏、人際交往薄弱等因素，從而導致其在就業層面與非農籍大學畢業生相比有著明顯的差別，就業情況也日趨惡化。“就業難”問題一直長期困擾著農村籍大學生，受傳統觀念的影響，來到城市念書的農村籍大學生，畢業后即使無法就業也很少愿意回到農村工作。農村孩子拼命苦讀考上大學，畢業后卻難以找到工作，從而助長了“農村孩子讀書無用”“讀書不如早點出去打工”的思想。農村籍大學生“寒門難出貴子”的現實，刺痛了多少脆弱的神經，處在“就業難”形勢中最困難的環節，農村籍大學生慢慢地成為了社會當中的“特殊”群體，使得農村籍大學生向上流動的通道進一步被堵塞，造成階層固化，這無疑給了那些渴望通過讀書來改變命運的農村大學生一個不小的打擊。
二、社會資本占有劣勢對農村籍大學生的影響
社會資本作為一種無形的資源，表現于人與人的關系之間。在中國人的傳統觀念里，有效地利用社會資本已經成為了一種約定俗成的現象。而對于農村籍大學生來說，社會資本是影響其就業工作的重要因素。從文化背景來看，社會資本占有的劣勢能夠影響就業市場，與我國傳統文化特點是密不可分的；從市場環境來看，我國的大學生就業市場是“過度競爭”與“低效競爭”并存的市場；從社會環境來看，不同社會資本占有的主體憑借自身在特定社會資源占有方面的優勢而進行權利交換，進而造成了社會“權利泛化”現象[2]。大學生能夠憑借其自身或家庭社會資本擁有量多的優勢，就能通過社會關系網絡獲得更多的就業機會，減少就業風險。因此，對于農村籍大學生而言，由于其家庭背景的特殊性造成的社會資本占有劣勢，造成了其在就業過程中面臨著比其他群體更多的就業風險，其預見風險認知水平也明顯低于非農籍大學畢業生。
三、規避農村籍大學生就業風險的政策建議
（一）完善大學生就業環境，發揮社會資本的積極作用
一方面，政府應該加大戶籍改革的力度，去除限制畢業生流動的條條框框，促使農村籍大學生自由流動和公平參與競爭。其次，政府應該通過法律和政策建立一系列與就業市場相匹配的制度，強調公平秩序和法治精神，以規范用人單位招聘和畢業生就業的秩序。如制定《反就業歧視法》，加大對農村籍大學生就業的保護力度，以促進平等就業，懲戒就業歧視。同時，進一步完善公正就業的法律、法規和相關制度建設，加大對就業市場的監管力度，維護社會公正、公平的競爭。另一方面，完善就業信息渠道、構建就業信息平臺和加強信息服務等措施，可以使大學生本人以比較低的成本或比較簡單的方式掌握完全的就業信息，這有利于促進農村籍大學生在同等條件下能與其他群體在社會中獲得公平競爭的機會，可以平等地獲取就業信息。
（二）開發學校社會資本，縮小校間差異
1.設立就業信息平臺。高校每年舉辦的雙創會、招聘會是各校畢業生信息流、人才流的有效載體，提供公平、公開的就業信息和服務，是農村籍大學生實現就業的重要途徑。要充分發揮學校就業指導中心的作用，拓展就業方面的社會資本。
2.加強畢業生就業創業指導服務。完善課程體系建設，繼續推進和完善大學生職業發展與就業指導課程體系建設。高校應建立和完善就業創業教育課程體系，加強職業發展和就業創業師資隊伍建設，建立教研室。在課程改革、教師培訓、集體備課及指導內容上進一步完善，探索就業工作的長效機制。使就業指導課真正成為學生喜愛，對學生擇業、職業生涯規劃有促進作用的一門重要課程。結合多種形式開展大學生就業指導，大學生就業指導要結合畢業生思想教育來進行；要將課程和講座、報告、座談、咨詢、測評等多種形式結合起來。通過全面的就業指導和擇業教育，促進畢業生認清就業形勢，轉變就業觀念，克服畏難情緒，提高自身素質，積極應對就業市場的激烈競爭。
針對農村籍大學生，做好特殊群體、弱勢群體的個別指導，提高服務質量，在政策、經濟、情感等各方面給予他們傾斜和幫助。高校要高度重視家庭困難和就業困難畢業生的就業問題，完善“一對一”幫扶機制，按照“重點關注、重點推薦、重點服務”的原則，有針對性地開展就業指導、崗位推薦、技能培訓、心理咨詢等服務，在各類就業項目實施過程中要對困難群體畢業生給予優先推薦，力爭幫助他們在離校前落實就業崗位，實現自己的目標。
結語
本文從社會資本的角度對農村籍大學生這一特殊群體的就業問題進行研究，根據農村籍大學生就業風險存在的特點，分別從國家、學校和個人層面形成針對農村籍大學生就業風險的具體措施，規避農村籍大學生就業風險。
參考文獻：
一大學畢業生就業困難群體的困難類型
1個人心態進入誤區
主要有不自信、依賴、盲從三種不良心態導致。一是自信不足導致的困難群體。包括過于自卑與自負兩種。自卑即有些大學生在就業過程中，對自身就業條件評價過低，擇業信心不足，從而嚴重影響他們的就業。自負即有的大學生在擇業過程中，對自身就業的條件評價過高，不能實事求是地分析自己的優勢和劣勢，擇業目標與現實之間存在著巨大的反差，由此導致他們錯失很多良機，最終找不到合適的工作。二是依賴心理導致的困難群體。部分大學生不愿意主動參與就業市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我，而是依賴于學校或家庭，缺乏就業的主體意識，這種消極的等靠思想和依賴心理，使這類群體經常不能順利就業。三是盲從心理導致的困難群體。這部分大學生既缺乏對自我的認識，又缺乏對社會的認識，不能客觀地分析社會的需要，從而容易在就業時產生隨波逐流的盲從心理。他們在求職時，人云亦云，沒有主見，并沒有根據自身去就業，最終導致錯過適合自己的就業崗位。并且，三種不良心態往往相互交織，不同程度地影響著困難群體的就業心理。
2就業能力方法問題
這里提到的就業能力方法分為就業崗位專業能力素養與就業綜合能力方法兩個方面。就業崗位專業能力素養不足的困難群體是因學習成績差形成的。這類困難群體因為補考、重修科目較多，不能按時畢業或不能獲得學位；或勉強畢業獲得學歷學位，但學習成績不好，專業素質較差，面對一些用人單位明確提出的專業要求只能望而卻步。就業綜合能力方法存在問題的困難群體主要是因為在校期間缺少實踐歷練與社會經驗。現在，用人單位在招聘員工時，特別注重對求職者綜合素質的考核和要求。部分大學生自身基本素質與社會活動能力弱，參加應聘時沒有自信心，不敢主動與招聘人員交流和溝通，不懂得向用人單位推銷自己的方法技巧，從而使自己在就業競爭中趨于弱勢。
3家庭經濟困難影響
因家庭經濟困難影響導致的大學生就業困難群體多來自于農村或城市里低收入家庭，特殊的家庭環境和成長經歷使得他們平時承受的經濟壓力要比一般的同學大，而非專業教育層面的綜合性知識水平又往往較低。這些特殊性導致的問題在就業階段尤其表現明顯。一方面畢業在即，花費在求職應聘方面的費用大大增加了經濟困難，大學生必須在生活成本與求職成本中做出選擇；另一方面貧困家庭背景導致大學生的就業期望值普遍較高，從而影響其順利就業。
4限定性因素成桎梏
這些限定性因素一般是個人的先天劣勢、崗位的性質要求或專業學習與社會需求的結構性偏差。先天劣勢中較為突出與普遍的是形象因素形成的困難群體。許多用人單位在招聘大學生時比較看重外表形象，把部分可以勝任工作卻因為形象不佳的學生拒之門外。與崗位的性質要求相關，且較為普遍的，則是性別因素形成的困難群體。在高校畢業生就業過程中，特別是理工科專業大學生就業時，社會對女生的需求信息大大少于男生，有些單位不論女生的條件多好也一概拒收。因此，高校女大學生成為就業工作中的困難群體。此外，因報讀專業冷門形成的困難群體是結構性失業問題中較為突出的方面。近年來，由于本科及本科以上學歷的大學生逐年猛增，就業市場對各專業之間的需求不平衡，而高校的專業設置也滯后于市場，導致很多冷門專業的大學生就業尤為困難。
二職業指導有助于促進高校畢業生就業困難群體就業
職業指導的理念與做法來源于美國。最早期,職業指導只是作為解決失業和就業問題的一項社會工作,隨著人本主義思潮興起,賦予職業指導以新的含義:協助個人發展并接受完整而適當的自我形象,同時也發展并接受完整而適當的職業角色形象,從而在現實世界中加以檢驗并轉化為實際的職業行為以滿足個人的需要,同時也造福社會。就業指導是職業指導的重要部分。職業指導對大學生就業的作用和重要性表現為：
1有助于大學生了解社會，認識自我
學生在畢業前了解社會上有什么職業以及職業對人的要求和規范是非常必要的。職業指導是學校面向社會的一個窗口,學生通過職業指導可以了解社會的需求和變化,使學生對社會有一個真實、客觀的認識。大學畢業生“自主擇業”是在國家方針政策指導下,在一定范圍內進行的,是在有限度的情況下,畢業生與用人單位的相互選擇。要使這種選擇科學、合理,提高畢業生就業率，乃至人盡其才，大學生對社會的真實了解與對自我的客觀認識非常重要。職業指導可以開展三方面的工作，一是通過學校向有關企事業單位及政府機關部門發函,收集各單位對人才的需求情況及擬招對象的要求條件等,為大學生提供就業信息；或組織學生親身實踐開展社會崗位需求調研，讓學生學習以科學的方法搜集用人單位的需求。二是利用職業指導理論及相關測試幫助學生認識自我、剖析自我，明確自我的優勢與劣勢，以便在就業中揚長避短，并通過有目的性的培訓學習構建自身綜合競爭力。三是指導學生分析社會、單位需求與自身實際間的匹配度，明確自己提升與努力的內容。
2有助于大學生明確目標，做好準備
處在大學階段的學生對某種職業的認識,通常也只是一個模糊的概念。職業指導幫助學生根據社會需要和職業要求正確認識自我、分析自我,確立切實可行的職業方向,并引導學生以實際行動做好準備，包括崗位專業能力準備與就業綜合能力方法準備。針對前者，職業指導通過分析職業對從業人員素質的要求,可以幫助學生樹立明確的學習目標,增強學習的目的性和自覺性。從而使學生學會主動而有針對性地選擇學習課程、制訂學習計劃、學習從業技能等等,在求職競爭中不僅有良好的職業道德,而且有更高水平的專業知識和從業技能。針對后者，職業指導幫助他們掌握求職技巧,如:怎樣自我推薦，怎樣寫求職信，怎樣參加面試、筆試和口試等等,根據客觀實際情況及自身的特點,制定適合于自己的切實可行的求職方法,從而實實在在實現自己的個人目標。
3有助于大學生改變觀念，積極心態
由于在校大學生缺少社會生活的經歷,對就業選擇帶有很大的盲目性。很多學生存在錯誤的擇業觀念,既有只追求“舒適、熱門、高報酬”的工作,又有不顧職業發展與生計需求的“任何崗位零工資就業”意愿；既有過于自負眼高手低，又有人過于自卑喪失就業信心；既有雄心壯志又有等靠的依賴思想。這都是大學生就業困難群體的不同程度存在的通病。職業指導通過幫助學生了解自己,了解社會,把自己的興趣和社會的需求結合起來。通過科學分析確定正確的職業方向,從而進行實事求是的職業設計,這能有效幫助大學生形成符合社會和個人實際的就業觀；鼓勵畢業生根據社會實際與自身實際合理選擇，不畏懼到中小企業、小城鎮、農村就業或自主創業。
大學生由于初次就業，遭遇挫折的心態需要調整。通過職業指導可以幫助他們建立積極的心態應對困難。如形象因素導致的就業困難并非完全不能改變，合理的妝容修飾就能有所助益；性別的劣勢可以通過突出自身的其他實力與優勢去彌補；專業上的不匹配可以尋找自身的其他興趣特長加以強化尋找突破。
在就業形勢日益嚴峻的今天,正確認識職業指導的重要性,積極開展大學生職業指導,從短期看，是促進大學生就業服務社會人才需求；從長期看，對社會、國家的穩定與發展,都具有重要意義。
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一直以來性別是企業招聘選擇的隱含標準之一，雖然教育部明令禁止企業在招聘時不得設置歧視女性的崗位，但一些企業、崗位的隱性要求男性優先，這種明顯的性別差異導致女大學生的就業難度遠遠大于男生，尤以理工科女大學生為重。這一問題也是各大高校一直難以解決的重要問題。文章基于這個角度，分析女大學生就業難的主要表現及原因，并提出相應的解決辦法。
關鍵詞：女大學生；就業；原因分析
中圖分類號：G647.38
一、女大學生就業難的主要表現
具體而言，女大學生就業難主要表現在以下幾個方面：首先，由于性別原因求職遭拒。人才市場的競爭越來越激烈，同等條件下，女大學生的就業優勢更弱，很多企業的招聘計劃會以各種理由對招聘崗位提出明確的性別限定，因此，很多女大學生在就業競爭中均處于劣勢地位。其次，就業條件相對苛刻。由于我國高等院校大面積擴招，每年均有大量的大學生畢業、就業，從而導致人才市場處于供過于求的狀態，用人單位可選擇的空間更大，對人員招聘標準提出更高要求，相應的，對各方面并無突出的女大學生條件就更為苛刻，這也在無形中增加了女大學生就業的難度，導致女大學生求職就業成功率低。整體而言，女大學生的就業率一直低于男生，且就業崗位層次、就業質量也相對弱于男生，很多女大學生的就業質量與其實際能力水平相距甚遠。
二、女大W生就業難的原因分析
（一）客觀因素
首先，受傳統觀念的影響。我國傳統文化中就存在性別歧視的現象，社會及家庭對男女角色的期待有所不同，雖然隨著時代的進步，人類的思想也不斷發生變化，我國的女性擁有與男性一樣平等的權利，可以平等的接受高等教育、參與社會事務。但現實社會對女性參與某些工作仍然是排斥的態度，質疑女性的能力，從而增加女大學生就業的難度。其次，高校就業指導缺乏實效性。雖然各個高校均將畢業生的就業指導工作提上日程，但是很多學院的就業指導效果并不盡如人意，學校向學生提供的就業信息相對較少，就業政策咨詢不夠透徹、深度，甚至一些就業指導工作人員缺乏必要的專業性，無法幫助女大學生樹立正確的就業觀，這些均是女大學生就業難的隱形因素。最后，用人單位基于自身利益的考量。大多數用人單位均會認為招聘女性員工會大大增加企業的人力成本。因為女大學生可能會在工作過程中經歷結婚、生子的階段，導致女性員工生育成本的增加；而女性員工的家庭角色設定也會導致其將更多精力放在家庭上，因此會對企業的預期勞動生成率產生影響，間接影響企業的效益，導致用人成本增加，因此很多企業對女大學生的態度比較排斥。
（二）主觀因素
一方面是自身素質結構相對較差。一般情況下女大學生的學習成績往往優于男生，但是比較二者的綜合素質，女大學生的體力、動手能力、組織管理能力、創新能力等方面明顯略弱于男生。企業在招聘人員過程中更注重的是員工的綜合素質而非學習成績，因此導致女大學生在求職時處于劣勢地位。另一方面，一些女大學生的就業心態不端正。一些高校的女大學生普遍存在“找的好不如嫁的好”的想法，在她們看來，上大學并非為了追求理想、開拓事業，而是嫁人的籌碼，往往將注意力側重于自身自然資源的非正常利用等方面，這種就業心態使其難以在人生事業上有更大發展。
三、促進女大學生就業的策略
（一）政策方面
首先要建立完善的女性就業社會保障機制，由社會、用人企業及個人共同承擔生育保障責任，以降低企業的用人成本，提高其錄用女大學生的積極性。其次，完善就業服務體系，制定出有利于企業接受女大學生就業的優惠政策，以為女大學生提供更多便利。政府還可以組織設立更多的就業培訓機構，針對女大學生開展求職培訓，以幫助其就業。最后，政府要積極增加就業崗位，為女大學生創造更多的就業機會。政府要采取措施以促進經濟增長，并對現行經濟結構作出大幅調整，大力發展現代新興行業，尤其是一些更適合女性工作的行業，比如旅游業、餐飲業、社區居民服務業等，以為女大學生提供更多的就業崗位。
（二）就業環境方面
一方面各高校要加強女大學生職業生涯的規劃。就業指導教師要在對當前就業形勢客觀分析的基礎上，結合學生的實際情況幫助其制定合理的職業生涯規劃，并舉辦相關的職業生涯規劃講座及就業形勢分析講座等，以幫助學生制定更加科學、合理的職業生涯規劃。另一方面，要加強與市場的接軌，深化人才培養和教學改革。學校要加強與市場接軌，依托企業行業需求，多渠道豐富就業形勢，拓寬學生的就業渠道。另外，高校要積極開展人才培養改革，以市場需求為導向深化教學改革，增加實踐教學的比重，提高大學生的實踐能力。
（三）提高自身綜合素質
女大學生要積極提高自身的綜合素質，以提高自身競爭力。一方面要提高自身的素質及能力。現代企業需要的是復合型、應用型人才，女大學生不但要具備優秀的學習成績，還要不斷優化自身的知識結構，提高自己的能力體系，從而促進自身綜合素質的提升，成為一個知識面廣、視野開闊的優秀人才。另一方面，女大學生要形成良好的就業心理意識，正確認識自己的優勢，把握機遇，樹立良好的自信心，在求職過程中要對自身的優缺點做出客觀、冷靜的分析，在求職前對自己形成一個更加全面、客觀、準確的評價。并對自己進行積極的心理暗識，樹立獨立自主的意識，并逐漸形成果斷、理性的選擇意識。此外，還要保持樂觀的擇業心態。對于剛入職的大學生而言，初次就業通常會與其預期存在較大落差，因此女大學生不能由此感到沮喪，并保持樂觀、積極的心態，踏實、穩重的在求職的道路上前進，逐漸找到理想的工作崗位。
參考文獻：
[1] 譚花蓉.從經濟學的角度看女大學生就業中的性別歧視[J].湖北經濟學院學報，2015，（4）
關鍵詞 農村；女大學生；就業；成因；對策
作者簡介 任雪麗，淮海工學院法學院講師。碩士，江蘇連云港222003
中圖分類號 G47 文獻標識碼 A 文章編號 1672―2728(2008)08―0197―03
隨著高等教育的大眾化和就業體制的轉換，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。由于近年來我國高校女生的數量逐年增長，女大學生的就業狀況受到社會的普遍關注。而這其中還存在一個容易被忽視的弱勢群體――農村籍女大學生。北京師范大學教育系多元文化教育研究中心對農村女大學生就業狀況進行了調查。結果顯示：認為女大學生就業情況不好和非常不好的共占90.80％，來自農村的女大學生就業形勢普遍不樂觀。影響女大學生就業的因素排名依次是專業、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業的第四大因素。女大學生在求職過程中，對父母、親屬等社會關系的依賴程度遠遠高于男大學生。據統計，在已簽約的女大學生中，有一半以上的認為自己能找到工作與父母親朋的幫助分不開，而在沒有簽約的女大學生中，農村籍女大學生比城市籍女大學生要多。相對于男大學生和城市籍女大學生。由于性別和戶籍差異等因素，農村籍的女大學生在激烈的就業競爭中明顯處于劣勢，幾乎成為一個被邊緣化的就業群體。
一、農村女大學生就業難的成因分析
在當前的就業環境下，農村女大學生就業難的原因是多方面的，有些原因具有普遍性，如勞動力總量供給相對過剩；高校擴招；高校在專業設置、人才培養目標等方面與市場供求出現錯位；勞動力買方市場下女性就業時面臨的性別歧視；等等。本文著重分析農村女大學生就業難特有的原因。
(一)自身原因
1 人際交往和自我表現等能力相對較弱，導致信息來源少。農村女大學生人際交往能力較差是弱勢家庭出身和經濟背景帶來的負面效應。受到家庭和傳統教育經歷的影響，許多農村女大學生比較珍惜來之不易的學習機會，在大學期間往往將時間和精力全部投入到學習當中，用于社交的時間比城市的女生少。加上長期受傳統思想的影響，交往的主動性不夠，她們的交往大多僅限于同班同學、老鄉等比較狹小的圈子，相比之下，來自農村的男大學生可能會有意識地擴大自己的交往圈。擇業過程中信息渠道相當重要，交往能力強的人占有明顯優勢。狹小的交際圈使得她們在找工作時的信息渠道較之男生和城市女大學生要少得多。
2 缺乏社會背景和經濟背景，選擇過于單一。農村女大學生沒有社會關系可資利用。有一調查表明，缺少社會關系網已超越工作經驗、能力、應聘方法、技巧等因素躋身成為在求職過程中最困擾農村女大學生的因素。高達62.12％的受調查者承認缺乏社會關系網是農村女大學生的一大劣勢。
家庭經濟狀況好的城市籍女生在畢業時有多種選擇，就業可求助父母、親友，還可選擇繼續深造，或者出國、自主創業等途徑。農村女大學生沒有社會背景，也沒有財力出國，即使是創業，也面臨資金來源的困難，她們的選擇或是考研繼續深造(特別貧困的學生實際上連繼續深造都不可能)，或是畢業后單槍匹馬到人才市場去應聘。由于經濟條件差，她們在求職時不能過多投入，很多人甚至無力承受就業帶來的各種消費。不得不承認，家庭背景和經濟狀況是農村女大學生在就業過程中的一大劣勢。
3 外語能力、實踐能力等綜合素質偏低。由于家庭經濟狀況和所享有的教育資源遠比不上來自城市的女生，農村女大學生的外語，尤其是口語能力較弱。我國的學生動手能力普遍較差，而來自農村的女大學生，由于其生理、性格以及所處的社會經濟背景，使得她們在實踐能力方面又欠缺很多。
另外，受傳統思想影響，部分女大學生缺乏進取競爭意識，認同傳統的“男主外，女主內”的性別角色。一部分農村女生在都市化的過程中，將課余時間用在服飾、化妝、美容上，注重穿著打扮等。她們較少讀報，不關心時事政治，對參加校園活動和擔任學生干部不太熱衷，忽略了知識的積累、視野的開闊和綜合素質的提高。這種狀況在部分城市女大學生中也同樣存在。綜合能力偏低導致農村女大學生自信心不足而在應聘中容易處于被動。
4 部分農村女生期望值過高，高不成低不就。農村女大學生一般都是同伴中的佼佼者，父母眼中的“鳳凰”，這使得她們潛意識中有一種自負的心理。父輩的期望使得她們更偏好“體面”的工作，愿意選擇穩定、舒適、待遇好的單位，不愿到條件較差的基層鍛煉。據有關調查表明，78％的貧困女大學生傾向于條件優越的沿海地區和大都市，都市情結、白領情結成為不少貧困女大學生的思維定勢。另一方面，由于她們的適應能力較弱，闖勁不足，不愿意或不敢獨自打拼，很多人寧可選擇一份低收入的穩定工作也不愿去冒險，沒有勇氣和信心到高收入、高風險的行業中去工作。
(二)外部原因
1 現有的戶籍制度及其相關的歧視性政策加大了地區和城鄉差別，加劇了農村女大學生就業的壓力。我國的人才流動往往是單向流動，即由大城市往小城市、農村流動容易，反之極為艱難，生源地成為就業的一個重要因素。根據調查，將近七成(69％)的大學生認為本地生源很重要。外地生源的大學生，在北京、上海、深圳、廣州等大城市就業會受到種種限制，這對于農村女大學生來說，就業空間由于戶籍的原因被限制。加之某些省市的歧視性政策規定，如有的地區公務員考試對于本科生只限本地生源報考，無形中減少了農村女大學生的就業機會，再如“本地優先于外地，男生優先于女生”的不成文規定更是對農村女生明顯的排斥。
2 用人單位的排斥。一些用人單位，尤其是私營企業對農村籍女生存在不公正心理，在面對同等水平的兩名應聘者時，他們一般會更傾向于城市籍的畢業生，認為他們適應能力更強，社會關系多，對企業潛在的貢獻會更大。
二、農村女大學生就業難帶來的消極影響
(一)就業難使農村籍女大學生就業積極性受到嚴重打擊．不利于女性的獨立、自強
在屢次面試求職失敗后，農村女大學生自信心以及就業的積極性受到很大的打擊。她們會更多的內歸因，過分地尋找自身的缺點，加劇了就業自卑和消極心理。在就業無望的情況下。農村女大學生轉而尋求其他的途徑，一部分人考研，繼續深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問題，反而使她們的就業門檻越來越高。
另一部分人可能會放棄原來的追求。轉而依靠男性。近年來“干得好不如嫁得好”的觀念在高校抬頭。畢業生中還出現了“急嫁族”。不少女大學
生開始相親、征婚，甚至走進了婚姻介紹所。據武昌某婚介所人員介紹，前往婚介所征婚的女大學生中，經濟條件多半不很好。如一名師范院校的農村籍女生，由于家庭貧困，大學讀了幾年還一直欠學校的學雜費。她對另一半的年齡沒有作特別限制，但要求“條件好，愿意出手幫助”。她認為即使找到了工作，薪水也不會太高，完全靠自己打拼去還債、買房實在太難。就業壓力使得女大學生擇偶觀逐漸功利化，“干得好不如嫁得好”的心態既有違道德準則，又背離愛情的本質，不利于女性的獨立、自強，是一種歷史的倒退，長此以往女性的整體素質必然會下降。
(二)農村女大學生就業難將造成基礎教育的惡性循環。加劇了城鄉差別
農村女大學生就業困難，不僅影響了個人的生活和發展，在更深的層面上，將挫敗農民參與教育的積極性。導致基礎教育的惡性循環。對于我國絕大部分農村地區來說，供養子女上大學相當不容易。農民之所以不惜血本投資教育，是希望獲得回報。希望子女畢業后能夠提高生活質量和改變家庭命運。因此，高學歷的農村女大學生就業情況將直接影響周圍其他農民投入教育的積極性，在重男輕女的傳統思想下，農村女大學生接受高等教育的機會來之不易。只有讓農民看到高等教育給個人和家庭生活帶來的種種改變，才會有更多的農村家庭為女孩進行教育投資。如果她們在花費這么高的成本讀完大學之后還是不能順利就業，就是對農村地區教育投資的一種極大的浪費。她們的家庭就會對女性接受高等教育的價值產生懷疑，對教育失去信心。從而減少對教育的投資，這會使本來就處于弱勢的農村女性處境更為不利，極有可能造成更多的農村女童失學，導致基礎教育的惡性循環，教育無法實現事實上的公平，進而加劇了城鄉差別。
三、解決農村女大學生就業困難的對策
農村女大學生的就業困境是在女性就業難的大背景下產生的，消除性別歧視不僅需要轉變觀念，還需要深層次的制度變革。如改革原有的生育保障制度，將婦女的生育價值補償從企業中分離出來，由社會承擔并補償；用人單位完善勞動力素質測評手段，改革戶籍制度；等等。制度的變革涉及到各方的利益，難以一蹴而就。就高校和大學生來說，一些行之有效的工作目前是完全可以做到的。
(一)加強自我認知。明確自我定位
面對嚴峻的就業環境，農村女大學生要自立自強，認清自身的優勢，確立自信，針對劣勢，提高綜合素質。其實農村女大學生有其獨特的優勢，如吃苦耐勞、勤儉節約、踏實認真，學習成績好、不好高騖遠、抗挫折能力強等，尤其是工作后經過一段適應期，她們的優勢就會得到明顯發揮。
農村女生不要過于強調自己來自農村，而產生自卑心理。其實，除了家庭背景，其他能力方面的差異完全可以通過個人努力彌補。農村女生可針對自己的弱項，積極參加各種社會活動，鍛煉和人交流的能力，擴大自己的交際圈。在平時的學習中，不僅要注重理論課的學習，還要多關注時事，開闊視野，尤其要注重實踐能力的提高和實踐經驗的積累。實踐證明，盡管有性別歧視，自身實力強(如心態好、開朗、善于利用外界信息、善于溝通)的女大學生在就業中仍然有很大的選擇余地。
(二)高校有針對性的指導、培訓是改變農村女大學生就業狀況的重要途徑
高校的就業指導中心應針對農村女大學生就業進行技巧、心理、素質等方面的培養。已經有學校開始了這方面的工作。如北京師范大學教育系多元文化教育研究中心啟動的“提高農村女大學生就業素質培訓項目”，通過大范圍的講座喚起女大學生們的注意，及早著手準備；通過小規模的培訓改變她們的自卑和消極心理，明確她們的自我認知和就業方向，提升她們的就業能力。
高校的就業指導和培訓應從“大一”就開始，為農村女大學生提供實踐和實習的機會，有針對性地開展就業技能培訓，指導她們進行職業生涯規劃，請一些成功就業的農村大學生傳授經驗，提供一些建設性意見。在求職前對女大學生在形象禮儀、個人簡歷設計、面試技巧等方面進行專門的指導和培訓。
