時間：2023-09-20 18:13:31
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一、寓教于樂----讓學生愉快地學
所謂“樂”就是樂趣、興趣，也就是教育形式趣味化。運用電教媒體、通過艷麗的色彩，優美的音響，鮮明的畫面，吸引學生注意力，激發其學習興趣。
（一）故事導趣設計好一堂課的開頭，對上好一堂課的確有牽一發而動全身之妙。一般老師最喜歡采用短小的錄音故事開頭，使課堂產生一種輕松、活潑的氣氛。如在教學《太陽》一課時，是這樣開頭的，老師播放《兩個小孩辯日》的錄音故事，當聽到小孩爭辯得面紅耳赤的時候，教師便提問：“連孔子也沒有把問題回答清楚。同學們，你們想給他們準確的答案嗎？想弄清楚太陽有關知識嗎？今天我們要學習《太陽》這篇課文將給我們作出最詳細、最確切的介紹。”學生聽來十分專注又十分輕松，學生的求知欲十分強烈，課堂氣氛因此也顯得輕松活潑。
（二）燈片引趣上課伊始，如果給學生展現出一幅幅生動、形象的畫面讓學生觀察、欣賞，會引起學生莫大的興趣。如教學《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學生觀察，并提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么？公雞的外形特點是怎樣的？它在什么地方干什么？公雞又分別找誰比美？它們的態度怎樣？”然后教師進行過渡性提問：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現自己的美麗而轉變為愿替人們做事？”“要弄懂這些問題，必須認真讀書。”這樣既展示了教學目標又創設了美的意境，也激發了學生學的情趣。
（三）游戲激趣游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味性活動。這種活動引進課堂，能產生樂學效應，如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，指定一名學生扮演小蝌蚪，另外找幾名分別扮演鯉魚、烏龜和青蛙媽媽。小蝌蚪在配樂朗讀聲中找媽媽的游戲完畢，教師引導學生進行討論，最后明確：第一次找：是年紀小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長大，已懂事，自覺地找；第三次找：是長成蛙，見識多，準確地找。
二、化難為易----讓學生輕松地學
小學生尤其是低年級學生往往對比較抽象、枯燥、深奧的東西難于理解，并且學起來非常乏味，因而感到學習是一種負擔，很容易產生厭倦感。為了扭轉這種局面，在語文教學中充分利用形象、直觀、生動的電教手段，化文為圖，化靜為動，化深為淺，讓學生輕松地學。
（一）化文為圖圖畫形象直觀、易于理解，它能把抽象的、深奧的文字具體化，形象化。如教學《別了，我愛的中國》一課時，根據課文內容按三個意義段設計自制了三框投影片。第一框。是一只海船漸漸離岸，岸邊有許多親友正揮著帽子，揮著手，嘴里不斷地喊著：‘再見，再見！“還有的人放著歡送的鞭炮。作者鄭振揮站在船尾也頻頻揮手。第二框，是海船在向前行駛，沿海停泊著好幾艘帝國主義的軍艦。兩岸的黃土和青草以及隱約可見的小島。第三框，是一艘海船即將消失在水天相接的地方。老師將這三框投影片納入課堂啟發學生觀察后，很快就把課文內容理解了，并且對作者當時那種離別之情和他那種熱愛祖國的思想感情體會得非常深刻。
（二）化靜為動小學生的注意力、持久性和穩定性差，常常對新奇的東西感興趣。在教學中根據學生的這一特點，把投影片中的靜片改為動片，還配上恰當的錄音。這樣靜中有動，動中有靜，動靜結合；聲中有畫，畫中有聲，聲畫結合。如在教學《桂林山水》一課時，教師把靜片改為動片，也就是把河中的小舟改為拉動片，并配上錄音，這樣一改生動逼真，納入課堂啟發學生，因而輕松地理解了”舟行碧波上，人在畫中游“的詩句。
（三）化深為淺小學生對事物的連鎖反應比較差，尤其對深奧的內容往往難于理解。為了解決這些問題，借助圖，并且將單幅圖改為多幅圖，欲緩坡度，降低難度，學生易于理解。如教學《詹天佑》一課的第二部分時，把書中的一幅插圖擴充為三幅圖，一幅是幫助學生理解”勘測線路“這層意思的；一幅是幫助學生理解”開鑿隧道“這層意思的；一幅是幫助學生理解”設計人字形路線“這層意思的，也就是書中的插圖。特別是”開鑿隧道“這層，如果不用形象、直觀的圖畫來啟發，學生就難于理解”六個工作面“的問題。增加兩幅圖這樣就分散了難點，又突出了重點。
三、指導學法----讓學生自主地學
教師的職責不僅是教學生”學會知識“，更重要的是要教學生”會學知識“。這就需要教師在語文教學中去啟發、引導、點撥、引起學生讀書的興趣，教給學生讀書的方法，培養學生的自學能力。”會學“是構成自學能力的重要因素。
（一）提綱導法所謂”提綱導法“就是利用提綱指導學生的學法。仍以《十里長街送總理》一課時，在講讀課文之前，教師運用投影給學生展示了下列自學啟發提綱：1.巧讀課文，聯系上下文理解下列詞語：肅穆、不約而同、矯健、蒼茫。2.讀課文，回答下列問題：（1）課文中描寫了哪些人物？老奶奶的心情怎樣？又是怎樣寫一對青年夫婦和一群紅領巾的？為什么只具體寫這三種人？（2）課文是怎樣描寫靈車的？給你的感受如何？哪些地方寫了人們極其悲痛的心情？找出關鍵詞句并進行體會。（3）靈車慢慢地開定了，人們的表現怎樣？3.在概括段意的基礎上試著編列小標題：方法提示：①從段意中提煉；②小標題可以是一個”短語“也可以是一個詞；③小標題必須醒目而且明白確切，以上提綱學法指導非常明顯：第一題提示性理解詞語的方法，是聯系上文理解；第二題是按照問題理解課文內容；第三題是指導學生如何編列小標題。
（二）畫面導點所謂”導點“就是利用投影畫面或錄像畫面幫助學生理解課文的重點，突破課文的難點，排除課文疑點，比其教學目標落到實處。仍以《詹天佑》一課為例，教學在八達嶺使用”中部鑿井法“開鑿隧道這部分r此段既是重點又是難點，同學們沒有這方面的實踐知識，難以理解。于是教師就利用投影畫面幫助學生理解其內容。先放映繪有八達嶺地形的投影片，但沒有直接講解，而是引導學生讀課文中”從山頂往下打直井“到”把工期縮短一半“這段話后，教師啟發性提問：根據投影片上的地形圖開鑿八達嶺隧道，要從山頂打幾口直井？究竟有幾個工作面？要求學生看投影片，對照課文動手圓出”中部鑿井法“的示意圖。問題一提出，同學們有的托腮想，有的動手畫，有的互相議，氣氛活躍，態度認真，猶如自己在設計施工圖一般。同學們通過仔細看、反復讀、認真畫，很快就理解了重點，突破了難點、解除了疑點。
一、教師要以身作則，發揮師表的影響力
教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要在課堂教學中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響全班，給學生以積極的情緒體驗，激勵學生努力學習。一是教學時間上以身作則，教師上課要候堂，提前到教室，教學不拖堂壓堂，更不能遲到早退，在學習紀律上成為學生的師表。二是要認真備課，課前準備好教具、圖片、小黑板、課件等教具，設計好板書，用普通話和標準的本學科的教學術語講課，在語言規范上成為學生的師表。總之，教師要用自己熱愛事業、嚴謹工作的人格影響學生，創建良好的課堂學習心理環境。
二、教師要和藹可親，發揮情緒的感染力
教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。為此，教師首先要把微笑引入課堂。微笑是一種美，能給學生以美的享受，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習。其次，要以愛來對待學生，要像慈母一樣用“請”“你真行”等文明用語和激勵性語言，使學生在一種受教師尊重的情緒體驗下學習。第三，教師要以飽滿的熱情上課。教師上課時情緒高昂，語言精當，語匯豐富，就會促使學生精力集中，全身心地投入學習。
三、教學要有情有趣，調動學生的內動力
青少年是未成年人，他們好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激對他們具有很大的吸引力。首先教師在闡述教學內容時，要以飽滿的情感講課，有效地喚起全班同學積極的感情。如語文課在描述有愛國內容的課文時，教師要洋溢著正義之情、愛國之情，以作者的愛國之情的曲折起伏去扣動學生的心弦，讓學生的心潮隨著作者的感情激蕩澎湃。其次，教學要有藝術性。教師在講課時要有樂趣，有時用幽默的語言，有時用嚴謹的話語，使學生感到老師知識的淵博，產生崇敬之情。第三，要有好的教學方法。要采用多種教學方法，靈活地運用圖片、實物、多媒體課件等現代化手段，使學生的抽象概念思維和具體形象思維交替進行，寓教于樂，創建良好的課堂學習心理環境。
四、教學必須貫徹量力性原則
如果所教的教材內容太淺，沒講幾句學生就一目了然，學生失去了進一步追求新知的情趣，就會導致精力渙散，無所事事；如果所教的內容和所提出的要求難度太大，學生聽不懂、啃不動，多次努力后仍受挫折，就會對學習喪失信心，學習情緒低落，產生厭學情緒。首先，要有明確的教學目標，克服盲目性和隨意性，使學生知道努力的方向，激發學習的內動力。其次，要因材施教，對好、中、差三部分學生提出不同程度的問題，布置不同層次的作業，進行分類指導。第三，教學要按課標要求去做。教學是為了幫助學生掌握文化知識的基礎，所以，無論是教學還是考試，不能超標，對于基礎和能力及發展等方面的測查要有恰當的比例，以適度的教學內容創建良好的課堂學習心理環境。
五、教學管理民主，建立良好的人際關系
課堂心理氣氛受班集體人際關系善的制約。班集體的人際關系是指師生之間和學生之間的關系。首先教師要熱愛學生、關心學生、尊重學生，建立平等友好的師生關系，建立民主的課堂管理體制。其次，教學中師生共同設立學習目標，擬寫學習計劃，使學生由被動學習變為主動學習，實現由“要我學”變成“我要學”“我會學”，真正成為學習的主人。第三，要注意發揚同學之間的團結、互助、友愛的精神，好、中、差學生組成學習小組，開展同伴互助活動，使班級人際關系健康和諧，保證同學們在歡樂愉快的課堂心理氣氛中健康成長。
1轉變教育觀念，努力讓每個學生獲得成功
認識是行動的先導，端正教育思想、轉變教育觀念是深化教育改革、實施素質教育的前提和關鍵。
要使教育對學生的全面素質負責，使他們在各個方面達到一個公民應有的基本素質，普及外語，培養外語人才，為我國的經濟和社會發展服務，就要走成功教育之路，讓每個學生獲得學習成功，讓每個學生學會爭得成功。因為：①它對于只抓少數，不抓多數的唯升學主義教育來講，是一種否定。成功教育這一命題，不僅使少數人成功，也要使多數人成功，可以根本上改變“應試教育”。②它對于只抓多數，放棄少數（后進生）的唯升學主義教育觀異曲同工，亦是“應試教育”的產物。成功教育的命題將后進生從被拋棄的地位，轉到了被愛護、被轉化的地位，從而為其成功和成才創設了良好的條件。③它對于只抓少數后進生，而不顧多數差生的教育來說，是一種優化。成功教育以人人成功為目標，旨在從根本上杜絕差生現象的產生。它要求已有的合格學生不再變成差生。立足于“預”，防患于未然，是一種主動的教育，與產生差生再去轉化差生的亡羊補牢式的被動教育相比，是一種優化。④它對于只抓多數，而不抓少數（尖子）的教育來說，是一種進步。因為現代教育水準不僅體現在普遍水平上，還體現在突出人才的數量和質量上，對于不同發展水平的人，施以他們各自需要的不同水平的教育，也是教育均等的一個完整的體現，成功教育的命題，既保障了教育普遍水平的提高，又確保了突出水準的充分提高，這是教育觀的一種完善和進步。
2廣開門路，千方百計提高教師素質
2.1學歷培訓。幾年來，我們協助教育行政部門，積極鼓勵，選送青年教師參加學歷培訓，提高在職英語教師隊伍的學歷合格率。
2.2崗位培訓。主要是通過寒暑假舉辦6～10天的短期培訓班。以學習英語教學法、新教材教法、英語聽、說、讀、寫、畫、唱六項教學基本功為主要內容的崗位培訓。受訓教師通過考慮后發給結業證。未經培訓的教師不準上崗任教九年義務教育英語新教材。
2.3送教上門。為了將教改的春風吹進邊遠學校，提高英語教師的教學水平，我們一方面將優質課競賽的一些最佳的課攝制出來，既由各縣市教育電視臺展播，又供教研員攜帶下鄉播放。另一方面，我們組織了教學輕騎隊，準備了教法專題講座和各種類型的優秀示范課先后去進行示范教學，深受教師們的歡迎。
2.4走出去，請進來。為了開闊教師的視野，廣泛吸收教改信息，我們一方面組織英語骨干教師們走出去，到北京、南寧等地聽課學習。另一方面將專家、教授們請進家門開設講座。近年來，我們就邀請過英籍教師Katharine Taylor來我校談英國教育，上海特級教師張思中老師講“十六字”教法；省教科所專家龍耀、楊銀建老師教改趨勢和新大綱、新教材教學。
2.5其他形式。為發現和培養教學新秀和尖子教師，我們每年舉行青年教師優質競賽。為青年教師們設立了一個表現的舞臺，使他們有機會和同行們互相切磋，激勵他們盡快地脫穎而出。競賽的同時組織教師們觀摩研討，以點帶面，推動全區教法改革。其次，一年一度的英語教學、教研優秀論文的評比，也興起了教師們理論研究之風，讓他們有機會總結自己的教學經驗和成果。
3博采眾法，積極進行教改實驗
關鍵詞：學校體育 素質教育 思想品德 文化科學 身體心理 審美藝術 勞動技能
提倡和實施素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是新課程改革發展的必然走向。因此，在學校體育教學中要加強課堂素質教育，提高學生的綜合素質。
一、思想品德素質的培養
（一）培養學生助人為樂的好思想。體育課上教師應要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。
（二）培養學生善良正直的品格。在體育教學中要教育學生尊師敬長，愛護體弱者，教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物，培養學生做新時期合格的接班人。
（三）培養學生的合作精神。體育教學要靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有團結合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。
（四）培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累，應要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難、勇往直前的品質。教學中應教育學生對應做的事要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒，頑強拼搏的優良作風。
（五）培養學生自我教育的能力。體育教學中最重要的是發揮學生的主體作用，教師應通過講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。
二、文化科學素質的培養
文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。
（一）培養學生的求知好學精神。體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。因此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更重要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。
（二）培養學生的創造性。在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等，都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。
（三）對學生進行“三基”教育。體育教學中要注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能，這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發揮。
（四）促進學生的智能發展。田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展。
三、身體心理素質的培養
通過身體心理素質的培養，可以促進學生正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合使用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。
（一）培養學生的自理自護能力。學習體育動作，能促進學生的正常生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就強壯的身體，養成良好的生活、衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發展。
（二）培養學生健身鍛煉，為終身體育打好基礎。體育教學中有很多動作能伴隨人的一生進行活動，如：田徑中的中長跑，球類運動的籃球、排球、乒乓球，武術、氣功等都可以進行健身活動。教師應通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為學生的終身體育打下良好的基礎。
（三）對學生進行心理健康教育。組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性。向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，能使學生經常保持良好的心理狀態。
四、審美藝術素質的培養
（一）培養學生的審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術，而且要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。
（二）培養學生的藝術才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學生的要求，發揮學生的特長，培養學生的藝術才能，從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內涵，從而發揮藝術才能和特長。
五、勞動技能素質的培養
讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。
（一）培養學生的勞動精神。體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。學生通過體育鍛煉，能使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎，并且能使學生明白勞動付出得越多，取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。
一、中職英語教學現狀
1.受到舊式教學的影響。現在中職學生因為受到以前小學初中學習英語的影響，造成學生難以改變傳統的學習方法的局面。中職老師也仍然沿用應試教育的模式，造成學生處于學習被動的地位。久而久之，學生對英語沒有太多激情，也不能鍛煉學生自主學習的能力。
2.教師不太關注每個學生的基礎。因為每個學生英語的基礎不同，在課堂上的一些問題，基礎不好的學生不容易理解，有些需要句子一字一句地翻譯出來，教師認為基礎稍微好一點的學生會就覺得沒必要了。教學過程中不好平衡兩者之間的矛盾。
3.學生的信心遭到削減。因為英語的學習不僅僅是要依靠書本上的知識，還要依靠良好的語言環境，但是目前根本沒辦法解決創建英語口語的氛圍，并且英語的學習需要長期大量的積累才能達到我們想要的效果，如果學生運用的較少就會失去對英語的信心。
二、實現素質教育的策略
1.加強聽說讀寫的鍛煉。大家知道英語是一門語言，然而學好語言的目的就是能夠跟別人進行交流。目前社會越來越國際化，這就要求我們必須要掌握好英語的學習。只要能夠具備一定英語的交際基礎，就能提高學生的交際能力，因此要加強英語的聽說讀寫能力。教師可以根據教材中的熱身運動和聽力兩部分鍛煉學生的聽力，要求學生掌握聽力材料的中心思想，教師要教授學生一些聽力技巧；教師可以利用聽力材料鍛煉學生的口語表達，知道聽力材料的內容后用自己的語言闡釋出來；加強閱讀的訓練，進行大量的課外閱讀訓練；寫作從最基礎的看圖寫話開始鍛煉。
2.利用多媒體教學。在教學過程中可以借助多媒體幻燈片、錄像、圖像等方式，這樣更有利于調動學生學習的積極性。例如，在教授五官等器官教學的時候，大多用聲音和圖片教學，創建比較真實的語言學習環境。教師可以從網絡平臺獲取更多的信息進行教學，學生也可以在網絡平臺進行發音、聽力、對話的練習，也可以在網絡上交流學習心得促進英語的提高和進步，這樣可以激發學生自主學習的興趣。
關鍵詞：物理實驗教學；素質教育；重要途徑
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0172-01
物理實驗教學作為物理教學最基本的方法和手段，對培養學生敏銳觀察、大膽探索、勇于實踐的能力；培養學生分析判斷、歸納推理的邏輯思維能力；培養學生富于創新和解決實際問題能力具有十分重要的作用。因此物理實驗教學在實施素質教育中起著舉足輕重的作用，可以說物理實驗教學是實施素質教育的重要途徑，原因如下：
一 物理實驗教學能激發學生的學習興趣和求知欲
物理實驗向學生展示了許多有趣的物理現象，呈現了許多真實、形象生動的物理事實，使學生對此充滿了好奇和渴望，他們想知道為什么，希望了解這些原因，并渴望自己能親手做一下。他們在好奇心的驅使下，對物理問題的研究和探索產生了極大的興趣，從而產生強烈的求知欲望。而學生的學習潛能在學生強烈的求知欲望的激勵下，就能轉化為學習的巨大動力，使學生的學習變為自覺的行動。
二 物理實驗課能培養學生的認識能力
物理學研究的對象既包括宏觀世界的物體也包括微觀世界的問題。微觀世界的物體我們不能直接感覺，但是可以借助儀器通過實驗觀測到。生活中的一些認識雖習以為常但未必正確。我們可以通過實驗來端正我們的認識。舉例來說，用肉眼觀測池塘的水深總比實際要淺。通過實驗同學們對光在兩種不同物質間傳播會發生折射的原理，認識非常深刻。在講自由落體一節時我不斷問學生，“不同輕重的兩個物體從同一高度同時落下哪個先落地？”一開始各種答案都有，最后大部認為，重的先落地。在學習完這一節并作完物理實驗后，我再問同一個問題。學生們的回答令我驚奇更令我欣慰。
“如果不考慮空氣的影響即自由落體，下落時間與質量沒關系；反之，受空氣影響大的物體即較輕的物體下落較慢。這就是老師一開始給我們做的羽毛與粉筆塊下落實驗。”
為了讓同學們對自由落體有一個全面的認識，我又給學生做了一個演示實驗：讓學生給我找出兩張紙，一張保持原狀，另一張用力團成一個小紙團。“這兩張紙質量相等。現在我把他們從同一高度同時放下，同學們說會出現何種現象？”此時都能肯定地答出：團成紙團的那個下落得快！
最后我請學生們談一下通過這個實驗活動后的感想。學生們表示：生活中司空見慣的未必正確。眼見未必是實！要得到正確的認識必須親自去實踐。
三 物理實驗能創設良好的發展情境
優美的環境能使人們的文明素質水平不斷提高，豐富多彩、生動有趣的物理實驗環境能使學生的物理研究水平不斷提高，從而提高科學文化素質。因此，物理實驗環境的創設，研究氣氛的營造，物理實驗起著非常重要的作用。成功而有趣的物理實驗能引發學生的熱情，而置身于實驗之中的主動性，不僅讓學生看到真實的物理現象，親自感知物理事實，突出事物的本質規律，而且能調動學生思維的積極性，培養學生的思維能力。因此要提高素質教育的水平，學習環境的創設是不可忽視的重要因素和必要條件。而物理實驗教學為創設良好學習環境，進行素質教育提供了其他教學活動不能替代的重要條件。
四 物理實驗能培養學生的科學態度
物理實驗本身是一個嚴謹的科學過程，要獲得實驗的成功，從觀察實驗現象開始到實驗數據的分析、實驗結果的總結歸納。每一個環節都必須實事求是，嚴格按照實驗操作規范進行，否則將導致實驗的失敗。因而物理實驗能夠培養學生尊重事實、尊重規律、尊重科學的嚴謹科學態度，而嚴謹的科學態度也是新時期人才不可缺少的重要態度。
五 物理實驗課能培養學生的相互協作能力
現代心理學最新研究成果表明：人的成功不僅取決于“智商”EQ的高低，而且還要直接受到“情商”MQ的影響和制約。以往人們僅根據“智商”高低來評判一個人的素質，事實證明“智商”高低與成功與否沒有必然聯系。而一個擁有高“情商”的人，通常懂得理解，懂得寬容，懂得欣賞他人。精于和他人接觸，與人合作，取長補短。
物理實驗許多操作是需要兩個或兩個以上人員共同配合來完成的。為了培養學生相互配合和相互協作的能力，一開始我讓學生自由結合，以后輪換組成實驗小組來進行實驗。拿測量重力加速度實驗為例：每小組四到六人，一人負責操作[持重物從高處放下]；一人負責卡表計時；另一人負責紀錄數據；其他人員觀摩。一組實驗完成后，各成員職責輪換。通過這種方法，學生們各種操作都得以嘗試，并且從中發現了他人的長處和自己的不足。協作意識和協作能力有了較大程度的提高！
六 物理實驗能發展人的個性，能培養人的創造性思維
一、確定物理課堂素質教育的目標
教學目標是教學的出發點和歸宿。在制定每一課時的素質教育目標時要忠實于課標，嚴格按照課標的要求來確定教學目標的內容、范圍和能級要求；要知、情、意、行兼顧，全面把握與突出重點，不要面面俱到、平均用力。在制定教學目標時要突出隱性目標，這是制定教學目標的關鍵原則。還要根據初中生的生理、心理、年齡階段特點制定目標。比如在教學“電磁感應”這一節時，可以這樣制定：
德育目標：滲透“實踐是檢驗一切真理的唯一標準”的辨證唯物主義觀點，通過英國物理學家法拉第發現電磁感應現象，對學生進行科學真理的探索，要付出艱辛的努力，才能打開真理大門的教育：
知識目標：知道電磁感應現象及其產生的條件、感應電流方向與哪些因素有關，了解電磁感應現象中能的轉換；
智能目標：培養學生的觀察實驗能力以及歸納概括物理概念與規律的能力。只有把目標確定之后，教師才可以切合實際有針對性地選擇教學方法。
二、轉變教學指導思想，樹立“以人為本”的觀念
“十個手指有長短，每個作用不一樣”。人的個體先天性差異是客觀存在的，后天主觀努力的差異也是必然存在的，我們不能再強求學生都朝著某一個模式發展，不能再束縛在“應試教育”的戰車上。我們應該相信學生，也要使學生相信“天生我才必有用”。所以，我們必須面向全體學生，面向學生的每一個方面，使學生全面發展。不但學到知識，而且要學會學習，學會做人。正如李嵐清副總理所指出的那樣：“綜合國力的競爭，離不開高科技人才的培養，更離不開生產第一線的億萬勞動者素質的提高。”（摘自《基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀人才的奠基工程》）在具體的教學過程中，不但要注意優秀生的培養，還要注意后進生的轉化。要大力抓兩頭，用心促中間。不要輕視、歧視任何一個學生。提倡素質教育就是使每一個學生先天獲得的遺傳物質得以充分的發展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質。我們必須創造適合學生個性發展的條件，激發每個學生的學習積極性，使其在智慧、潛能、心理品質等各個方面都得到充分的發展。教學活動中，平等地對待每一個學生，讓每一個學生都感受到你在尊重他，關心他，鼓勵他，理解他，他所做的努力是值得的。真正將學生視為教學的主體，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。
三、教師自身角色的“轉變”
實施"素質教育"的根本保證是教師自身的“轉變”。教師首先要轉變自身的角色，由“教”向“導”轉化，應盡可能地為學生創設學習環境，提供學習的必要條件和各方面的幫助，充當學生學習的顧問和輔導員，把學習的主動權還給學生，徹底摒棄舊的教學模式，探索新的教學方式，優化教學過程。其次，教師要從過去單一的知識講授向在教育科研的基礎上實施教學活動的方向轉化。
四、教會學生學習
21世紀教育的主題之一就是要教會學生學會學習，學會做事，學會創造。這些都離不開方法的掌握，能否掌握一定的科學方法是人素質高低的重要表現之一。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以讓學生在獲得知識的實踐中掌握科學的學習方法和研究方法，將使學生終身受益。
進行方法教育的具體操作要點是：
1、注重學法指導，使學生掌握一定的學習方法，培養學生的自學能力。課堂教學既然以學生為主體，重視學生的自主性和能動性，就必須進行學法指導。除了注重常用的學法指導外，如：怎樣預習，怎樣聽講做筆記，怎樣復習、總結，怎樣收集學習資料等。教師在選擇教法時必須以學生學的方法為依據，并有意識地將好的學法滲透于教法之中，如學習物理概念時應注意哪些問題，解答物理問題時的思路和技巧有哪些，怎樣構建合理的知識網絡等等。只有加強學法指導，使學生真正成為學習的主人，學生才會變被動“學會”為主動地“會學”。
2、注重物理學研究方法的教育。物理學充滿著物理方法，而且物理學家的研究方法在很大程度上能有效地發展其它自然科學，在科學研究中具有很大的代表性。所以，重視物理方法的教學是素質教育的重要內容。進行物理科學方法教育應包括兩個層面：一是物理理論建立（也就是科學認識）的一般過程：即提出問題，收集有關資料和事實一一分析、處理、研究資料和事實（或提出假設，驗證假設）發現規律、得出結論一一應用。在學習物理理論時，教師要有意識地沿著這樣的途徑引導學生去探索、學習。二是物理理論建立的過程中一些具體的研究方法。如：初中物理教材中普遍應用的觀察、實驗法，控制變量法，用比值定義物理量的方法，類比法、等效替換法，推理、概括法等等。
五、改進課堂教學方法，全面實施素質教育目標
在課堂教學中，要促進素質教育目標的落實，必須對教學方法進行改進
首先在傳授知識的同時，加強對學生思想品德方面的教育。素質教育是指提高人的自然素質和社會素質的教育，是使受教育者的政治思想素質、道德品質、科學文化素質、身體心理素質全面發展的教育。而初中物理教材中有關方面和知識就很多，所以我們在講授知識的同時，挖掘書中的思想教育因素，寓教育于教學之中。
思想品德方面的教育包括：
1、歷史傳統教育，成就教育和國情教育。
2、要落實“三個為主”，加強學法指導。實施素質教育，要使其教與學的關系得到和諧的統一，把教學的重心從“教”向“學”轉移，通過精心選擇教法，對學生的學習方法進行指導。布盧姆指出：“掌握學習方法，主要依賴于人們自己去取得成功，而非通過機器和其它技術手段”。主體學習方法，就是要作為學習主體的學生，“置身”于學習過程之中，進入學習角色，積極主動地學習和發展，設法取得學習的成功。教師要不斷采用多種方法，全過程服務于學生，不斷激勵學生，鼓勵學生，讓學生嘗到成功的滋味，讓他們感到在目標學習任務面前，人人都能取得成功，所以教師要教會學生學習方法，提高學習能力。
一、轉變地理教學觀念
中學的地理素質教育的功能,絕不僅僅是為培養地理專業人才服務,而是要使學生獲得日常生活、生產勞動和進一步學習各科科學文化的地理基礎知識和基本能力,使學生受到多方面的思想政治和品德教育,并使學生的智能得到全面開發和培養。教師要徹底改變單純傳授地理知識而不重視學生地理能力的培養,或不重視思想政治和品德教育的做法,要把培養學生的智能,幫助學生樹立地理方法和地理價值觀念擺在突出地位,使學生從經濟、社會、生態和倫理道德等方面理解和認識人類所面臨的重大問題及應該采取的對策,具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力,真正具備迎接2l世紀挑戰的地理素質。
二、鞏固地理知識教學
中學地理基礎知識是中學地理教學內容的主體,也是其它地理素質形成的基礎和源泉。在地理知識教學中,教師應根據地理知識的整體性和聯系性的特點,明確各個知識點的教學目標層關鍵作用及其在整個地理知識體系中的地位,進行層次教學和整體教學,提高知識的結構化程度,這有利于學生更好地掌握。同時教師還應注重學法指導,讓學生不堆砌知識,不死記硬背,而是對知識進行對比、歸納和總結,抓住核心和難點,按照知識結構進行整體記憶,建立正確完整的地理知識體系。
三、培養地理能力素質
地理素質教育的重心是對學生能力素質的培養,而地理學科主要研究的是人類生存環境,時空廣大、復雜,絕大部分內容無法親身體察,因此,教師要培養學生閱讀、填繪和運用地圖的能力。尤其要教給學生運用以地圖為載體認識地理事物的方法,使其具備一定的地理空間觀念,具備利用地圖進行分析、概括、推理、判斷和綜合評價地理事物的能力,從而進一步培養其觀察能力、想象能力和地理思維能力。
同時,由于社會主義建設對創造性人才的需要,教師要著重培養學生的創新能力。一方面要突出啟發式教學,激發學生的好奇心和探究欲望,營造適宜發展學生創新能力和表現的精神環境。另一方面要少一點包辦代替,多給學生留出一些抽象思考和探索的時間和空間,因為獨立思考和探索本身使學生有創新的可能。教師要提高學生思維的靈活性、獨創性和個性化,讓博大精深的地理科學為學生提供發揮創新能力的廣闊天地,從而使學生的地理能力逐步提高。
四、優化地理課堂教學
課堂教學是素質教育的主渠道,優化地理課堂教學也就成為實施素質教育的切入點和著力點。優化地理課堂教學,教師要把握以下幾個方面:
1.優化教學環境,主要指課堂氣氛。課堂教學必須體現師生之間和生生之間平等、民主、和諧的關系。要一切從學生實際出發,運用“親其師,信其道”的心理效應,把愛心、微笑、激勵、欣賞帶進課堂,營造民主、寬容、相互理解和尊重的氛圍,真正做到和諧教育、愉快教育。
2.優化教學目標,努力提高教學目標的全面性和層次性。“全面”是指地理知識能力素質應達到的總體水平,“層次”是指承認學生的差異,并依據其差異提供不同的目標和要求,盡可能地貼近其“最近發展區”,使學生易于獲得成功,發揮其最大潛能。
3.優化教學過程,使各項教學活動的設計和編排合乎學生的認知規律和地理知識的邏輯關系。教師應把握地理學科
特點,避免單純用語言、文字闡述內容,推理論證,而應充分發揮各種教學媒體的作用,加強學生的感性認識,提高思考力。在這個過程中,教師要充分調動學生的主動性和積極性,鼓勵每一個學生參與教學過程,從而在實質上實現教學過程的優化。
4.優化教學評價,改變單純依靠分數評價學生的做法。教師應建立全面衡量學生知識、能力、品德等地理素質的綜合評價體系,采用多元化評價方式,將口試與筆試、操作與技能、討論與競賽、課外活動與社會實踐靈活地運用到評價中,淡化考試意識與分數意識,充分發揮教學評價對學生發展的診斷功能和對地理教學的改進功能。
五、加強地理實踐活動
地理教學要加強理論聯系實際,開展豐富多彩的實踐活動。其中,要特別注重加強課外實踐活動,發揮其獨特的教育功能,補充課堂教學的不足。在活動中教師要將統一要求與發展個人特長相結合,一方面可以結合地理教學內容,組織全體學生參與大型地理實踐活動,例如地理調查、參觀訪問、野外考察等。另一方面可以根據學生不同的興趣愛好,成立地理興趣小組,開展小型多樣的地理活動,例如地理講座、知識競賽、天象觀察、氣象預測、環境監測、地理制作等。這樣可以變封閉式教育為開放式教育,滿足學生的好奇心、求知欲和展示欲,從而提高學生的實踐能力,增強學生的協作精神和集體凝聚力,全面增強學生的地理素質。
關鍵詞：素質教育 地理教學
一、轉變教育思想
當前中學地理推行素質教育的制約因素，關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變，還受傳統的“應試教育” 模式的束縛。“應試教育”是單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數 學生、忽視大多數學生的發展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養；“應試教育”使學生課程負擔過 重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，影響學生全面素質的提高。這種教育傾向，不利于教育事業 的健康發展，也不利于教育為社會主義現代化建設服務。
實施素質教育，正是克服“應試教育”的弊端。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為 根本目的，以注重開發學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。它不僅強調全 面性，而且強調全體性、基礎性和發展性。因此，從“應試教育”轉向素質教育，作為教育者——教師，首先 必須要從思想上根本轉變過來，要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、學生觀、師生觀。
二、提高教師素質
現代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現。所以，提高教師自 身素質是實施素質教育的關鍵。
首先，教師要提高文化素質。教師豐厚的文化知識是實施素質教育的基礎。這不僅要教師融會貫通中學地 理教材、地理教學大綱的內容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領域，充實地理內容，了解地理信息，這 樣才能適應時代對地理教師的要求。
其次，教師要提高業務水平。過硬的業務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵。一方面要加強教 研工作，嚴格教學常規，完成教學任務。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續教育，提高學歷層次，完善知識 結構。業務水平的提高是教學任務和教學效果優異的重要保證。
第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質教育的一塊跳板。教師是“人類靈 魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠 。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要“講政治、講正氣、講學習”，要有強烈的敬業愛崗精 神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。
三、調整教學要求
受傳統教學模式的影響，教師在教學過程中，著重強調教學大綱上所規定的一般教學要求，注重知識點的 “塊狀”教學，目的僅僅是為了學生能應付考試爭取高分。素質教育不僅要求學生具有“應試”能力，更重要 的是要提高學生整體素質。在地理教學中，對學生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應重 視，不可偏廢。教師應注重開發學生的地理智能，重視發展學生的地理興趣，善于培養學生生動活潑的地理思 維能力，重視學生個性的健康發展，廣泛提高全體學生的地理水平。
現階段地理教學的基本任務是：不但要傳授和培養系統的地理基礎知識和基本技能，在此基礎上積極發展 學生的地理思維能力，同時，通過教學活動使學生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以 及協調人地關系的可持續發展觀的教育等。因而，教師要根據素質教育的要求，從傳統教育模式中走出來，及 時準確地調整教學目的和要求，使中學地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。
四、拓展教學內容
當前中學地理教學處境艱難。從1993年地理高考在全國范圍內逐步取消后，使中學地理教育的地位驟降， 舉步維艱。實行會考制度，當然有其優越的一面，同時也帶來不少弊病。其一，會考要求低。教師只講會考大 綱上的主要內容，能少講就少講，能不講就不講，打破了地理知識結構的完整性和系統性，使地理教材變得“ 殘缺不全”；其二，學生當副科，僅僅為應付會考，對地理知識缺乏渴求欲，略知表象，不求實質，更談不上 閱讀地理課外書籍，擴大知識面；其三，有關領導不重視，教師干勁不足。據筆者了解，有的學校地理課一周 只開1課時，甚至不允許教師布置課外作業、印發地理講義。受應試教育指揮棒的嚴重干擾，不注重會考學科， 只抓高考學科，這就給中學地理教學“雪上加霜”。不少地理教師也只能察顏觀色，見勢行事，甚至連地理課 正常的教學秩序都受到影響，教學內容不能全面講授，教學任務無法徹底完成，學生的地理知識面狹窄，地理 知識匱乏。
當前，全面推行素質教育，給不景氣的地理學科帶來了生機，廣大地理教師應抓住這一機遇。一方面，在 搞好當前地理會考教學的同時，還要千方百計爭取地理學科的應有地位，開足課時；另一方面，在教學過程中 ，要以地理教材為依據，授給學生完整系統的地理知識。在此基礎上，拓寬學生的地理空間，發散地理知識， 訓練地理能力，挖掘德育因素，使學生在德、智、體、美等方面，得到全面發展和提高。
五、優化教學方法
課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式。科學的教學方法是提高學生素質的關鍵，在地理教學中要提 高全體學生的綜合地理素質，靠傳統的教學方法是遠遠不能完全適應的，中學地理教學方法要相應進行改革。
