時間：2023-09-22 09:40:33
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇醫學研究生教學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0129-02
重癥醫學是一門發展極快的新興學科，是現代醫學的重要組成部分。重癥醫學的實踐基地是重癥監護病房（ICU），其特點是疾病急、危、重以及多學科交叉；正因為如此，重癥醫學的教學有別于一般的醫學課程，更具有難度和挑戰性。重癥醫學的專科研究生是學科發展的中堅力量，應重視對其臨床思維能力、科研理念、醫德醫風、倫理學和溝通技巧等綜合能力的培養。本文就重癥醫學的研究生教學進行了初步的探討。
1 重視整體觀念、臨床思維能力的培養
1.1 理論授課形象化
理論授課主要是讓研究生對重癥醫學專業有個大體上的認識，為以后進入臨床實踐做好必要的理論和心理準備，理論授課重點講授重癥醫學的主要收治范圍、病種、特點以及救治規范。教師還應該根據自己在實踐中累計的經驗，盡可能的列舉一些特殊的病例，可以通過圖片和影像資料的形式，在系統講解理論知識的同時，將各種危重癥病例形象地展示在學生面前，這樣不但可以激發研究生對重癥醫學這一相對嶄新和陌生專業的學習興趣，使學生有初步的了解，還能有助于緩解和減輕學生從理論學習進入臨床的緊張和不適應，為培養研究生整體觀念和臨床思維能力打下良好的基礎。
1.2 臨床授課案例化
臨床帶教實踐中，各級醫師都應加強帶教意識，在日常教學過程中，注意引導和培養學生對危重病面對的各種具體和實際問題進行深入思考，采取啟發和誘導提問等方式教學。例如，對于一例肺炎合并膿毒癥，進而演變為嚴重膿毒癥、膿毒性休克的危重患者，在一開始教師先不要對患者的病情做全面具體的分析，要給學生鍛煉的機會，讓學生去分析和思考患者病情的發展特點，有條理地分析患者從肺炎起病進而發展為膿毒性休克的病情演變過程，給予學生啟發式的提問，讓學生自己學會應用病理生理學基礎知識來分析和思考患者為什么會從肺部局部的病變，發展為多臟器病變，具體哪些臟器系統發生了功能不全、其程度如何，發病機制是什么等問題，學生充分思考和回答后才給予分析總結，并介紹膿毒癥的臨床防治要點和具體治療方案，再結合膿毒癥的治療指南，介紹膿毒癥救治的臨床路徑和前沿觀點，著重培養學生對危重患者多臟器功能不全的診治思路，這樣才能加強學生的臨床思維能力。
1.3 臨床考核技能化
在目前，學生在臨床實習完畢后，學校或教師往往對理論知識的考試比較重視，而卻忽視了操作技能的考核。重癥醫學恰恰是一門實踐、操作性很強的臨床學科，心肺復蘇、氣管插管、除顫儀和呼吸機的使用、動靜脈穿刺術等操作技術是重癥醫學專科醫生必須掌握的基本技能，是搶救危重癥患者生命的主要手段。然而，來自日本對36所醫學院六年級3303名學生的調查發現，80%的學生不能進行標準的心肺復蘇[1]。我國現階段的醫學生教育現狀亦不容樂觀，由于部分學生缺乏積極性和主觀能動性，再加上執業醫師規范化診治，以及患者和家屬的自我保護和法律維權意識越來越強烈，醫學生在臨床實習過程中，很難進行充分的操作實踐，隨著重癥醫學的不斷發展，CRRT腎臟替代治療儀、PICCO連續心輸出量監測、ECMO體外膜肺氧合、MARS人工肝支持系統等已應用到ICU的臨床救治，這些治療和監測手段要求專科醫生掌握更多技術含量更高的操作技能。為此，我們在研究生的臨床帶教過程中，應該注意加強操作技能的示范、訓練等，還要強調基本技能的培訓和考核，這樣可以提高學生學習重癥醫學各種搶救技能的能動性，同時也大大提高學生的信心，只有掌握了重癥醫學基本技能，學生才能進入重癥醫學科“醫生”這個角色，而不再是沒有搶救技能的“旁觀者”，這在很大程度上提高了學生的成就感，改變了學生為了考試而學習的被動局面，因而更有利于學生的全面發展。
2 加強科研素質培養
在提高臨床診療和教學水平的同時，教師應當重視科學研究，堅持醫、教、研并重。高水平的大學教育必須是在知識創新基礎上的教育，而知識創新則有賴于科研工作的開展[2]。通過科學研究工作，教師的思維更加敏捷、開闊，授課中可以介紹更多的學科進展，有利于提高學生的學習興趣、開拓學生的視野。強大的科研力量也為研究生教育提供了很好的基礎。要注重培養研究生追蹤學科新進展和科研動態的意識，加強其科研素質的培養；要鼓勵研究生根據臨床發現的問題，有針對性地思考解決方法，并進行有針對性的科學研究探索，這樣會使重癥醫學研究生的科研工作更加服務臨床，有的放矢[3]；應當讓研究生參與各種科研活動，如研究課題的設計、論文綜述的書寫、研究項目的申報、實驗操作技能的培訓、論文的撰寫等，并為他們進行科研工作創造良好的條件。
摘要：臨床流行病學是臨床研究生的一門必修課程，其目的是以培養學生和臨床科研人員的科研思維和方法，為臨床研究提供探索、挖掘的工具和技能，培養學生進一步獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。本文將對目前我校醫學研究生臨床流行病學教學的現狀及存在的問題進行闡述。
關鍵詞：臨床流行病學；醫學研究生；教學模式
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0169-02
臨床流行病學是1938年美國耶魯大學John Paul首先提出來的概念，直到20世紀70年代后期和80年代初期，在眾多學者共同努力下，才發展成為現代流行病學[1]。臨床流行病學一詞來源于組成它的兩門學科，即臨床醫學和流行病學，是運用流行病學的系統方法來解決各種臨床問題[2-3]，即把患者個體的診斷和治療放在相同疾病的患病群體背景的層面，采用量化的科學方法對臨床疾病研究的現代臨床研究方法學，是創造臨床最佳研究成果的有力工具。臨床醫師在實踐中，一方面需要借鑒他人的經驗，應用證據解決臨床問題，另一方面也要總結自己的臨床實踐經驗，應用科研方法開展臨床研究。所以該學科的目的是以培養學生和臨床科研人員的科研思維和方法，為臨床研究提供探索、挖掘的工具和技能，培養學生進一步獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
近些年，我校在醫學研究生的科研方法教學過程中，教學內容有所變動，并逐漸形成自己的模式，先介紹如下。
一、教學現狀
1.課程內容設置。我校自90年代初開始醫學研究生臨床流行病學的教學，當時是以選修課形式展開，現在該課程名稱改為科研方法，為研究生必選醫學課程之一。該課程共計30學時，通過醫學研究案例分析，介紹研究設計、測量、結果報告分析研究的優缺點，使學生重點掌握臨床研究基本設計類型包括病例報告、橫斷面調查、病例對照研究、隊列研究、隨機對照試驗等。具體內容包括臨床流行病學常見設計方案（橫斷面研究、病例對照研究、隊列研究、試驗性研究），診斷實驗的評價、臨床科研的選題及設計、論文撰寫、疾病防治和疾病預后等內容，近些年來，除了介紹常見方法外，削減了疾病防治和疾病預后等章節內容，增加了應用比較廣泛的循證醫學和系統綜述內容，力求為臨床研究提供系統的評價方法。此外，在上述內容介紹中，穿臨床人員感興趣的內容或社會的熱點內容，如禽流感、PM2.5、寨卡病毒等，使學生及時了解目前研究熱點和前沿動態，以擴大學生的知識面。一方面增加學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，另一方面也有利于培養學生的創造性思維能力。
2.教學方法。在傳統教學模式基礎上，穿插入雙語教學，增加案例教學、基于問題的教學和實踐教學的比重。（1）雙語教學。雙語教學有3個層面：第一層面，漢語為主，英語滲透；第二層面，漢英整合，不分主次；第三層面，全英語教學[4]。針對研究生教育的雙語教學目前僅停留在第一個層面，由于中英文對照教材和全英文教材較少，所以在教材選用上多是國家統編教材，授課時采用漢語授課為主，專業詞匯用英語，多媒體課件多采用中英文對照，對于概念、原理重點內容在英文講授后給出明確的中文解釋，以加深學生的印象，此外，考試試卷也采取了部分英語做答的形式。（2）基于案例的教學，以案例討論為主的教學模式。教師事先準備好相應的案例，在課堂上引導學生探索問題，發現問題并解決問題[5]。如進行臨床科研設計時，從目標、研究因素、研究結局、研究對象、樣本量、具體實施及后期數據分析方法等進行系統而全面的討論，以幫助醫學生實現由理論向實踐的轉換，進行臨床思維能力的鍛煉，從而提高解決實際臨床問題的能力。（3）問題為導向、基于實踐的教學，對研究設計的各項內容（如研究問題、研究類型、研究對象、變量定義測量、數據庫建立、統計分析等）授課時，每完成一次授課，要求學生完成自己課題設計中的相應部分，授課教師再進行批閱；或者是查閱一個文獻，讓學生對文獻的設計進行評價。例如，研究生循證醫學與系統綜述部分的教學主要是以理論講授為主，之后課下學生自行尋找跟自己臨床專業相關的問題、分析問題并解決問題，并以報告形式上交，報告能反映出學生對循證醫學相關理論知識的整體理解能力和對統計分析軟件的操作熟練程度，報告成績最后以一定比例計入課程總成績。
二、教學模式前景展望
1.雙語模式教育層面有待加深。首先加強教師自身的專業英語水平，目前專業水平高而且外語好的教師缺乏，醫學院校專業教師大部分外語水平停留在英文的閱讀層面，口語較差，所以雙語教學過程中英語授課內容僅占極少部分；其次，可以增加現代教育技術手段的應用，應用動畫、音頻、視頻等多媒體教學手段[6]，圖文并茂，直觀、形象地再現客觀事物，在教學中充分調動學生的視聽、感知，激發學生的學習動機以及學生的積極性和主動性，這對促進著教學質量、效率的提高有很大幫助。
2.繼續增加案例教學。案例教學是理論聯系實際的重要方式，因為在這個過程中，每位學生都被給予表達自己觀點的機會。不僅有利于培養學生的科研思維能力，增加學生的興趣，而且實踐過程中以小組合作形式有助于問題的解決，增加學生團隊精神，形成和諧的課堂氣氛。在R床科研設計時盡可能用案例介紹如何如針對一個具體的臨床問題去進行科學的設計、測量和評價。在循證醫學與系統綜述內容教學時，可以選擇與臨床專業相關而且是臨床前沿的領域內的問題，指導學生通過查閱文獻，掌握對文獻質量正確評價的方法。
3.增加軟件、硬件設備投入。為了更好地搞好教學，培養新型醫學人才，學校應結合實際情況，在原有設備的基礎上，加大對研究生教學設備經費的投入，或是與其他部門合作，提供微機室、網絡資源及相應的統計分析軟件以做到理論內容與實踐教學緊密結合，如授課時對于循證醫學meta分析用到的基本軟件安排理論和軟件操作雙線并行開展。
4.網絡平臺建設。逐步建設網絡課程教學體系，如有些院校有一套完整的該課程的網絡教學體系，實現學習、教學、實踐和研究相結合的立體化網絡平臺[3]。教學信息的、作業及報告的收集都可以通過該系統完成。此外，開發網上虛擬實驗室，提供多案例模塊，培養科研思維能力及科研實踐能力的結合。
5.時刻提醒教師角色定位。傳統教學中，教師一直是設計者、策劃者、管理者、組織者和指導者，然而這一觀念要進行更新，教師應該是教學過程的平等參與者和學生活動的主動協助者，而不是知識灌輸的搬運工。課堂的中心在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是引導者、促進者和幫助者，教學中應強調學生的主體能動性，要求學生積極主動地參與教學，利用情境、協作、交流等充分發揮學生的主動性、積極性和創新性精神，最終達到學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。為了讓學生較好地發揮主觀能動性，首先教師應該有較高專業素養、教學經歷豐富和科研水平高，這樣可以選出比較好的能夠引起學生的興趣的案例，并理清案例的分析思路，能夠幫助學生進行分析。
綜上所述，經過近幾年的教學過程中不斷的摸索，臨床流行病學的教學模式逐漸多元化，在培養學生科研意識、提高學生自主學習能力及師資隊伍等方面取得了一定的效果。當然，針對醫學研究生的教學，還有待進一步摸索、研究與探討，以便能培養高水平人才。
參考文獻：
[1]黃悅勤.臨床流行病學[M].第4版.人民衛生出版社，2006.
[2]黃民主，劉愛忠，鄧靜，等.醫學長學制學生《臨床流行病學》教學改革探[J].實用預防醫學，2011，18（1）：172-174.
[3]閆宇翔，楊興華，劉芬，張玲，何燕.臨床流行病學教學模式改革實踐與體會[J].基礎醫學教育，2015，17（6）：492-494.
[4]閆宇翔，郭秀花，鞠麗蓉，何燕.臨床流行病學雙語教學模式探索與實踐[J].醫學教育探索，2007，6（9）：859-860.
關鍵詞： 醫學研究生 英語教學 教學策略
研究生培養，作為我國高層次人才培養體系中的一個重要組成部分，歷來備受教育界的關注。對非英語專業碩士研究生英語教學十幾年來一貫制的做法，社會對研究生的培養質量頗有微詞，廣大研究生對英語教學也有不滿情緒。為解決這些問題和滿足形勢發展的需要，各校研究生英語教師和學界專家對研究生英語教學的問題進行了不懈的探索。
一、醫學研究生英語學習現狀
綜合國內開展的多項調查，結合自身多年來參加醫學研究生專業英語教學的體會，目前醫學研究生英語學習和應用面臨的問題主要包括以下幾個方面。
（一）學習主動性差
桂詩春（1995）指出學習動機是由社會文化因素決定的。非英語專業學生的動機特點表明學習動機與社會背景緊密相關，也就是以外在動機為主。目前，很多醫學研究生，特別是臨床型和一些醫學同等學力的研究生，對于英語學習的主動性較差，認為只要通過研究生學習，自身專業水平能夠有所提高就心滿意足了，而忽略甚至是放棄了對英語的學習。有的學生出于外部原因而學習英語，比如為了通過考試，畢業后找到好工作或出國留學。其中，找到好工作是最主要的原因。在我國，非英語專業學習這在日常生活中很少有機會使用英語，但是他們要面臨各種各樣的考試，如CET-4，CET-6，碩士英語入學考試和學位考試等。因此學習英語只是為了應付考試而不得不為。殊不知，新世紀對人才提出新的要求，掌握一門外語就多了一把鑰匙。
（二）英語水平參差不齊
調查發現，碩士研究生入學時的英語水平參差不齊，主要原因是因為外語的高回生率、生源地域上和專業上的差異。這是一種普遍性、階段性的現象，特別是一些參加工作多年又返回學校繼續攻讀學位的研究生（醫生），由于平時繁重的臨床工作任務，幾乎放棄了對英語的學習。碩士研究生英語水平的“錯層”現象給課程設置造成了困難和混亂。按程度分班進行小班教學是實施個性化教育、解決“錯層”現象的可行性方法。但目前高校招生量擴大，師資緊缺使小班教學顯得不切實際。如何面對現實，深化碩士生英語教學改革，這是我們亟待解決的問題。目前，我校根據實際情況，將研究生根據入學時的英語水平分為高中低三個級別進行分層次教學，得到了研究生的一致認可和好評。
（三）英語聽說能力與閱讀能力差
醫學研究生英語聽說能力較閱讀能力差是我校學生的普遍現象，它產生的原因是多方面的，與中國教育傳統的負面影響也有關系。英語聽說能力的提高，從理論上講應該在本科生階段打好扎實的基礎，而不應該在研究生階段重復設置課程提高。英語論文寫作能力的提高不是一朝一夕就能實現的。研究生專業英語水平和寫作能力是限制自身英語論文級別的主要攔路虎。一個好的科研思路和研究成果，因為英語寫作能力而不得不選擇在較為低檔的學術雜志上進行發表。因此研究生階段的英語教學應該提倡理性的歸納、實踐的總結，而不應強調簡單的模仿。
二、醫學研究生英語教學策略
針對目前醫學研究生面臨的英語學習的主要問題，并結合自身學校研究生專業英語教學的現狀，提出加強醫學研究生專業英語教學的幾點設想。
（一）糾正不良學習動機
鑒于學生的動機特點，我們應當幫助學生保持較強的動機，尤其是幫助學生培養學習興趣以促進英語學習。在激發學生學習動機方面，國外研究者給我們提供了一些啟示。Dornyei和Csizer（1998）列出了在激發學生外語學習動機方面的十個策略，如，創造輕松的課堂語言學習環境，增強學生的學習信心，促進自主語言學習能力的提高，等等。
（二）構建完整合理的課程體系
碩士研究生英語課程設置應符合研究生培養目的的要求，為培養醫學專業所需的專門人才，還應充分考慮到國家對醫學人才培養和需要的戰略要求。為此，以培養研究生的語用能力為出發點，改革了原來的課程設置。我們對學位課程中的基礎英語（含聽力、口語、精讀、寫作）進行了課時壓縮，同時，在選修環節專門增設了醫學專業英語，并制訂了相應的教學計劃和考核要求。
（三）注重教學方法和手段的多樣性和實用性
由于標準學時的限制，研究生培養方案在課程設置上總會有或多或少的不足，那么第二課堂的開展則起到了互補作用，也是對課堂所學知識的鞏固和延伸。組織開展各類型的比賽或文化活動，比如舉辦英語原聲電影節、英語演講、英語歌曲大賽、專業英語詞匯比拼大賽等，為學生創造運用英語的機會。定期組織專家就英文摘要和科研報告等的寫作方法、國際學術刊物及會議論文投稿要求、外文文獻查閱方法等內容開展講座。組織開展碩士研究生英語學術沙龍活動，為學生提供英語交流的空間。
參考文獻：
[1]Dornyei，Z.Teaching and Research Motivation[M].北京外語與研究出版社，2005.
[2]桂詩春.心理語言學[M].上海外語教育出版社，1995.
[3]胡春萍，秦曉晴.我國外語教學研究現狀的分析[J].四川外語學院學報，2001（5）.
1 技術隊伍的自身建設需加強
做好積極引導以及促進教學實驗的技術隊伍，首先需加強自身的建設，并鼓勵以及支持相關人員，參與到實驗內容的開發，與實驗項目的創新，以及儀器設備的改造，和實驗指導書的編寫等相關工作中，能夠讓實驗人員于此類工作中，及時的發現自己在某些知識點方面的欠缺，從而激發主動查閱資料，與不斷繼續學習的熱情，最終提高人員的業務水平，同時還能夠熟悉各類別貴重儀器詳細性能以及自覺維護，并且于維護以及使用的過程當中，不斷提高其自身的能力。同時還需積極的參與到實驗教學當中，使本學科重要的理論知識，以及現有的實踐相關經驗能夠緊密的結合，從而提高自身的理論水平[3][4]。
2 研究生教學中需要注意的幾點
首先，研究生具有一定的自學能力，不能填鴨式教學。其次，研究生要進入科室，每個科室各有側重，所以研究生的實驗教學要有所側重。第三，組織研究生到實驗技術比較強的科室參觀交流學習。最后，研究生不光要實驗，更為重要的是要培養科學思路。
3 實驗教學的科學性體系
3.1 有效發揮目前多媒體技術于研究生的實驗教學中所具有的優勢。由于多媒體教學在醫學研究生的基礎以及臨床理論等教學中的廣泛應用，已經對全面提高授課質量，以及增進教學的效果均起到了不能被替代的重要作用。所以，我們于免疫組化以及原位雜交等實驗授課的過程中，讓學生能夠更好的理解與掌握抗原以及抗體結合和核酸變性等過程，已經將多媒體技術用于此類抽象并且復雜的概念當中，使實驗的原理與操作的方法都能夠生動并且形象的通過動畫形式展現出來，從而促使學生能夠加深對所學知識的理解以及記憶，從而提高了學習的效率。而學生在掌握了該類原理的同時，也能夠做到一通百通，并拓寬了其思路。
3.2 著重提高實驗室的開放層次，并于實驗教學當中培養學生研究能力。對學生的創新能力進行培養，首先需利用好中心實驗室具有的資源優勢，使實驗室的相關項目能夠整合，并將相同以及類似的項目合并或刪去，盡量取消不必要的驗證性與演示性的實驗項目，及時提取各個實驗室的特色以及優勢的實驗項目，使其能夠融合成具有設計性與綜合性的有價值實驗項目。同時對實驗中心的人力資源進行調動，并充分利用好實驗中心現有的儀器與設備資源，再依據臨床的需求將綜合性以及實驗性的項目設計出來，之后將各專業與學科的科研成果與臨床科室正在治療患者的需要結合，將此轉化呈創新性與探索性并存的實驗項目。再通過對上述條件的編排，將既有的醫學基礎性學科中必要的驗證以及演示性的實驗相結合，予以重點突出的培養學生進行分析，以及進行解決問題的能力，從而真正的做到將實驗內容的難易問題充分結合，達到融匯貫通的目的[5]。
4 將實驗的功能配置完善，從而為研究生的教學提供以平臺
選擇通用性與寬口徑，以及大平臺化的實驗室理念進行建設，從而構建面向多種學科以及多種專業，并具有高起點與高水平以及功能強大，和運行有效的功能性實驗教學的配置。同時貫通具有相關專業的實驗室，并銜接好相關的實驗項目，合理編排目前的教學內容以及實驗科學，從而不斷提升目前的實驗室功能。將實驗中心變成基礎實驗室與臨床的檢查實驗室相結合模式，而其中的基礎實驗室主要包括生化與電生理以及組胚和免疫實驗室，其中臨床的檢查實驗室則包括有，免疫組化的實驗室與分子診斷的實驗室，以及細胞遺傳的實驗室，于實驗的項目上同實驗的內容上給予縱向以及橫向的貫通，并基于配置優化資源以及互補試驗功能，將實驗室建設進行整合及拓展，從而進一步的提高其利用率。
綜上所述，通過上述三方面的積極努力，最終才能夠確保實驗室具有開放性，并提高研究生的實驗教學以及科研力量。
參考文獻
[1] 李冬民,呂社民,楊旭東等.改革《生物化學與分子生物學》教學方法培養創新性醫學人才[J].西北醫學教育,2008,16(3):513-515.
[2] 柴宏陸.探索題型的設計與探索能力的培養[J].中學數學雜志(高中版),2006,(4):22-23.
[3] 孫鐵民,羅向紅.在藥物化學實驗教學中培養創新人才初探[J].實驗室科學,2004,(1):44-45.
論文摘要： 由于醫學研究生的實驗教學不僅需要優化其開放性實驗所需的師資隊伍，而且還需建立一個實驗教學的科學體系，同時完善實驗的功能配置，達到實驗時間等方面的開放，以便構建出實驗教學的創新性平臺，從而才能夠更好的滿足開放性實驗于醫學研究生的教學目的與作用。
伴隨著目前社會科技的不斷發展，用人單位對大學生所具備的綜合素質也具有越來越高的要求，特別在實踐以及創新能力等方面［1］［2］。而高素質的綜合型人才，也已經成為了各高校對人才進行培養的主要目標。基于實驗室對培養學生的科學素養以及實踐創新等能力方面均具有顯著的優勢，并且相對于課堂的理論教學更具有實踐性與直觀性以及綜合性甚至創新性等特點。因此，各高校已經高度重視到實驗室對培養學生的綜合能力等方面所起到的作用，并對開放性的實驗教學予以深入的探索和研究。
1 技術隊伍的自身建設需加強
做好積極引導以及促進教學實驗的技術隊伍，首先需加強自身的建設，并鼓勵以及支持相關人員，參與到實驗內容的開發，與實驗項目的創新，以及儀器設備的改造，和實驗指導書的編寫等相關工作中，能夠讓實驗人員于此類工作中，及時的發現自己在某些知識點方面的欠缺，從而激發主動查閱資料，與不斷繼續學習的熱情，最終提高人員的業務水平，同時還能夠熟悉各類別貴重儀器詳細性能以及自覺維護，并且于維護以及使用的過程當中，不斷提高其自身的能力。同時還需積極的參與到實驗教學當中，使本學科重要的理論知識，以及現有的實踐相關經驗能夠緊密的結合，從而提高自身的理論水平［3］［4］。
2 研究生教學中需要注意的幾點
首先，研究生具有一定的自學能力，不能填鴨式教學。其次，研究生要進入科室，每個科室各有側重，所以研究生的實驗教學要有所側重。第三，組織研究生到實驗技術比較強的科室參觀交流學習。最后，研究生不光要實驗，更為重要的是要培養科學思路。
3 實驗教學的科學性體系
3.1 有效發揮目前多媒體技術于研究生的實驗教學中所具有的優勢。由于多媒體教學在醫學研究生的基礎以及臨床理論等教學中的廣泛應用，已經對全面提高授課質量，以及增進教學的效果均起到了不能被替代的重要作用。所以，我們于免疫組化以及原位雜交等實驗授課的過程中，讓學生能夠更好的理解與掌握抗原以及抗體結合和核酸變性等過程，已經將多媒體技術用于此類抽象并且復雜的概念當中，使實驗的原理與操作的方法都能夠生動并且形象的通過動畫形式展現出來，從而促使學生能夠加深對所學知識的理解以及記憶，從而提高了學習的效率。而學生在掌握了該類原理的同時，也能夠做到一通百通，并拓寬了其思路。
3.2 著重提高實驗室的開放層次，并于實驗教學當中培養學生研究能力。對學生的創新能力進行培養，首先需利用好中心實驗室具有的資源優勢，使實驗室的相關項目能夠整合，并將相同以及類似的項目合并或刪去，盡量取消不必要的驗證性與演示性的實驗項目，及時提取各個實驗室的特色以及優勢的實驗項目，使其能夠融合成具有設計性與綜合性的有價值實驗項目。同時對實驗中心的人力資源進行調動，并充分利用好實驗中心現有的儀器與設備資源，再依據臨床的需求將綜合性以及實驗性的項目設計出來，之后將各專業與學科的科研成果與臨床科室正在治療患者的需要結合，將此轉化呈創新性與探索性并存的實驗項目。再通過對上述條件的編排，將既有的醫學基礎性學科中必要的驗證以及演示性的實驗相結合，予以重點突出的培養學生進行分析，以及進行解決問題的能力，從而真正的做到將實驗內容的難易問題充分結合，達到融匯貫通的目的［5］。
4 將實驗的功能配置完善，從而為研究生的教學提供以平臺
選擇通用性與寬口徑，以及大平臺化的實驗室理念進行建設，從而構建面向多種學科以及多種專業，并具有高起點與高水平以及功能強大，和運行有效的功能性實驗教學的配置。同時貫通具有相關專業的實驗室，并銜接好相關的實驗項目，合理編排目前的教學內容以及實驗科學，從而不斷提升目前的實驗室功能。將實驗中心變成基礎實驗室與臨床的檢查實驗室相結合模式，而其中的基礎實驗室主要包括生化與電生理以及組胚和免疫實驗室，其中臨床的檢查實驗室則包括有，免疫組化的實驗室與分子診斷的實驗室，以及細胞遺傳的實驗室，于實驗的項目上同實驗的內容上給予縱向以及橫向的貫通，并基于配置優化資源以及互補試驗功能，將實驗室建設進行整合及拓展，從而進一步的提高其利用率。
綜上所述，通過上述三方面的積極努力，最終才能夠確保實驗室具有開放性，并提高研究生的實驗教學以及科研力量。
參考文獻
［1］ 李冬民，呂社民，楊旭東等.改革《生物化學與分子生物學》教學方法培養創新性醫學人才［J］.西北醫學教育，2008，16(3):513-515.
［2］ 柴宏陸.探索題型的設計與探索能力的培養［J］.中學數學雜志（高中版），2006，(4):22-23.
［3］ 孫鐵民，羅向紅.在藥物化學實驗教學中培養創新人才初探［J］.實驗室科學，2004，(1):44-45.
關鍵詞：研究生；創新能力；細胞生物學
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0265-02
人類社會已經步入創新不斷涌現和競爭不斷加劇的重要時期。在知識經濟時代，科學技術創新是國家發展的決定性因素，是國家競爭力的核心，而科學技術創新離不開具有創新能力的高素質人才。高等學校擔負著全面推進素質教育，培養高素質的創新型人才的歷史使命，更新教育觀念，深化教育改革，構建高校創新型人才培養模式成為第一要務。教育觀念的更新，首要更新的是高等教育體系中龐大的師資隊伍，他們是教學改革的執行者，是課堂和實驗教學的組織者，是學生創新能力培養和素質提高中最有力的影響者，畢竟學生創新能力的提高是多學科、多層面長期共同努力的結果。
細胞生物學被列為生命科學的四大基礎學科之一，是在生命科學領域和高等教育體系中均占有重要位置的前沿學科。醫學領域的許多重大發現與細胞生物學實驗技術的發展創新有著密不可分的關系，掌握細胞生物學的基本理論和實驗技術對醫學院校的碩士研究生培養而言意義日益突出。在醫學研究生課程體系中開設的細胞生物學課程，在有助于幫助學生掌握基本技能、培養科研思維的同時，如何利用課程授課的機會，培養學生的創新能力，做好創新能力培養的關鍵一環，是我們當前面對的教育課題之一。我們在研究生細胞生物學教學中更有針對性地加強創新能力和實踐能力的培養，在教學內容、教學方法和考核方式等方面進行改革探索，在教學改革的實踐中對改革的迫切性、系統性有了更深的體會。
一、更新教育觀念，加強師資隊伍建設
1.教育觀念更新是前提。我們在教學實踐中也認識到忽視能力培養是制約創新型人才成長的主要原因，具體表現在三個方面：一是忽視實踐能力的培養，按著教學計劃和教科書一章一節地向學生講授，學生熟背理論而與實踐脫節。二是忽視自主能力的培養，限定領域不考慮學生的興趣和愛好，不主張學生的自主發揮，學生理解書本但不會思考。三是忽視學生探索能力的培養，只學習已有結論和經驗，忽視未知領域的大膽探索和形成結論的深入研究[1]。在實現碩士研究生創新能力培養的過程中，導師及教學團隊的教學觀念的更新是前提，也是基礎。各指導教師的創新力的保持和對教育教學先進理念和技術的不斷學習有助于保持教學的生命力。
2.師資隊伍加強是保障。國務院學位委員會辦公室主任、中科院院士楊玉良曾說過：“改革研究生培養機制、不斷提高研究生教育質量，加速培養創新型人才，是一個復雜的系統工程，不僅要重視提高研究生本身的質量，更要重視提高研究生導師的質量。”[2]研究生和導師之間關系的滿意度調查顯示師生雙方的總體滿意度較高，但依然存在一定的問題，并認為導師的學術素質是影響研究生培養的關鍵因素之一[3-4]。我們的師資隊伍建設目標是業務精湛、勇于創新、師德高尚、教風嚴謹，梯隊合理。搭建技術力量雄厚的師資成為高素質創新人才培養的強有力的保障。我們在師資隊伍的建設中，重引進也更重培養，引進看學歷、選專業、重學緣，培養分批次、重堅持，力求優勢互補；在日常工作中，我們以小型的學術報告會的形式加強交流，互助共進；在梯隊建設上，看重專家教授的經驗，也注意吸納思維活躍的中青年學者；并依據多學科交叉和融合，學生的興趣主導，確立了雙導師制，并注意雙師型教師的培養。
二、深化課堂改革，推行創新課堂
1.課程設置合理化。研究生課程體系的設置做到適時調整，豐富選課資源的同時，加強學生選課的自主性，充分考慮學生的個性化培養的需求。
2.優化教學內容。創新型人才培養模式改革首要是課程改革，而課程改革首先要解決的問題是教學內容的優化。研究生創新能力的培養應該是建立在知識、能力、素質的辯證統一的基礎上。知識作為能力和素質的載體，是不可或缺的重要一環，研究生階段知識的獲取不應該局限于本科階段的某一本教材的重復拓展。我們在課堂設計中集思廣益，打破教材的局限，以學生興趣為出發點，設置了十個小的專題題目，專題內容涉及細胞生物學的基本技術及其創新、前沿知識、熱點領域，并充分考慮細胞生物學與醫學的密切關系。如細胞通訊、細胞信號跨膜轉導及其與疾病的關系，端粒、端粒酶和腫瘤的關系及其研究進展，細胞骨架與運動和神經系統疾病的關系舉例（原因分析、分子細胞學調整、研究進展）等。學生既能從中鞏固提煉的基本理論框架，又能獲得豐富的前沿信息，在學習中還有助于科研方向的確立和科研思維的培養。
3.改革教學方法。我們在前幾年的教學中留心對研究生的理論基礎、能力水平和喜歡的教學模式做了問卷調查，相對于本科生研究生階段學生的特點突出表現為：已經具有比較廣泛、系統的理論知識基礎，并具備一定的分析問題的能力，更向往自由的思維和互動表達。綜合研究生的特點和現代教育技術的發展，我們在課堂教學中試行教學方法改革，徹底改變教師灌輸知識的單一模式，更多地讓學生自主學習，教師擔負引導、組織實施、總結和考評的職責，更多的時候也是討論和爭論的主體之一，變師徒關系為伙伴關系。具體實施是依據學生興趣分組，3～4人/組，組內分工協作，依據自己所選的感興趣的專題查閱資料，開展討論并推舉一人以PPT文稿的形式圖文結合在課堂上匯報講解，同學可以自由提問，教師做針對性的點評、補充。創新的課堂組織從學生的興趣出發保障了自主學習的效率，協作中鍛煉了學生的團隊意識和合作能力，課堂表達和提問互動有效地活躍了學習氣氛，調動了學習的積極性，并提高了學生綜述及表達能力。此種形式受到了選課學生的一致好評，也吸引了更多的研究生加入我們的學習隊伍中。
4.考評手段合理化。在轉變教師單向傳授知識模式的同時，打破以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準的劃一呆板的考評制度。對學生學習的評價主要是課堂表現和實踐實訓，各占50%。課堂表現的評價中以小組匯報講解中的綜合能力表現作為主要的考評指標，并逐步完善了評分標準，簡介如下：基本原理簡明扼要、切中要點、通俗易懂；研究應用舉例典型、兼顧多方面；重視結果分析（盡量使用圖表）；重視技術發展的進展和研究理論進展（突出新意）。除了陳述者有獎勵分之外，課堂提問及回答者都有酌情加分，極大地調動了學生的積極性。學生課前準備、課堂提問、課后總結的學習資料都可以組織建立個人學習檔案，學習檔案也可作為酌情加分的因素。
三、反饋與思考
教學內容、教學方法及新的考評方法改革的突出優勢在于愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達以及團結協作能力。
但在試行新的教學方法的同時，我們也發現了一些有待于改進的問題。在課程體系的設置中需要合理調研，依據社會、培養目標和學生主體的需求做出調整，充分適應多學科交叉融合的需求。在教學內容的優化上，學生更注重研究進展的討論和熱點文獻的分析，教學內容需要每年更新，不能一成不變。在教學方法改革中，試行討論式課堂的問題反應在四個方面：個別小組成員因自制力不強、計算機水平限制、口頭表達能力欠缺等原因對所選專題的基本理論或研究進展陳述不清楚，會一定程度上影響其他同學對該專題領域的學習。在課堂匯報環節，受部分同學表達能力的影響，學生的注意力不容易集中，課堂進展的節奏會略顯拖沓。在教學過程中容易出現兩極分化的現象，部分學生的主動性得到了很好的發揮，綜合能力得到了比較充分的鍛煉，也有個別學生在混學分，并沒有進行真正的自主學習。且教師對新的教學方法的理解和掌握的程度也一定程度上影響了學生的學習效果。在評價體系中，給學生公正、全面、合理的評價影響著學生的學習態度和熱情，但其過程是相當煩瑣的，需要教師團隊比較多的精力投入，適當的激勵機制能更好地配合教學改革的推進。
四、展望
創新能力是科技發展的核心動力，碩士研究生培養作為高等教育的重要一環，更需要創新能力。碩士研究生創新能力的培養需要更多體現在實踐實訓中，是一個循序漸進的過程，需要學校、學院、導師和學生等多個主體的重視和參與，但基礎是作為碩士研究生培養的導師或導師團隊中的每一位教師，都能保持教育改革的熱情，及時地發現現代教育中存在的問題，并能擁有足夠的改革的勇氣和決心。教師的教育理念的轉變和教學技術、方法的不斷提高完善，才能真正推動碩士研究生創新能力的培養。
參考文獻：
[1]江龍華.論基于創新型人才培養的高校教學模式改革[J].現代大學教育，2007，（5）：102-105.
[2]周晉，王樹葉，劉述川.醫學研究生教育的發展與創新[J].西北醫學教育，2007，15（5）：787-789.
1實驗室安全的重要性
安全的環境是每一個人工作、學習、生活的基本前提條件，而實驗室安全恰恰是每一個進行科學實驗的人員最應該時刻謹記的重要問題，它關系到個人、他人、實驗室甚至整個醫院的安全。醫學研究生所處的環境多為醫院，醫院屬于公共場所，多位于鬧市區，病人多、流動人員多，具有高層和密集的樓房。實驗室電器設備多，功率大，經常接觸化學試劑、壓力鍋、氣瓶，有時還需要使用明火，這些都造成了安全隱患，稍有不慎，就會釀成大禍。所以，我們對學生在實驗室里的著裝做如下建議:(1)穿工作服，對于酸堿等化學試劑遺撒和濺出是一種防范和保護。(2)忌穿過長、過肥、過大的衣服，避免絆倒自己或者碰倒試劑。(3)減少暴露，盡可能的保護自己的皮膚。(4)忌長發飄飄，避免被離心機等儀器設備卷入。(5)忌夸張的飾品，不方便實驗操作。
2實驗室防火
在實驗室環境中，特別強調防火，一定要做到預防為主，將火災的發生幾率降到最低。為此我們對學生做出如下具體要求:(1)嚴禁私自使用明火。(2)嚴禁私拉電線。(3)嚴禁在實驗室使用生活電器。(4)嚴禁私自存放易燃易爆物品，工作所需使用易燃易爆物品需做好相應防護。(5)使用微波爐(醫院允許)、烤箱、水浴鍋等加熱設備需有專人看護，杜絕電器起火的隱患。(6)工作結束后應將電器電源斷掉，盡量使用墻壁電源，避免線路過長，使用正規的插線板，并隨時清潔防塵，及時更換老化的設備。(7)禁止將充電器插在插銷內而另一端沒有接入任何電子設備。(8)熟知所在樓層的逃生通道，熟知報警方式(電話、煙霧探測器、報警按鈕)，熟練掌握滅火方法和防毒面具的使用方法，一旦發生火災，迅速滅火、疏散，將火災損失減到最少。對于實驗室中必須使用的酒精燈特別做出要求:(1)酒精燈要加上特制的金屬罩。(2)使用酒精可必須有人在場。(3)酒精的量要加到容量的四分之三以下，禁止加滿，也禁止干燒。
3實驗室防盜
醫院是對外開放的公共場所，實驗室中存放有大量的化學試劑，其中很多屬于有毒有害物質，一旦丟失，將在社會上造成惡劣影響，甚至危害人民生命財產安全，所以進入實驗室學習和工作的任何人都必須杜絕僥幸心理，重視實驗室防盜問題。對于危險化學品的管理者和使用者，從源頭上規范管理制度，要求雙人雙鎖保管和出入庫登記，購買要有申請和廠家資質。而對于每一位學生和員工要求隨手鎖門，不給居心不良者留下可乘之機。
4關于使用有毒有害試劑的個人防護
1加強人文素質教育，培養醫德觀念
醫學人文素質教育的要旨在于培養醫學生的人文精神，用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶、教育醫學生，使醫學生洞察人的道德精神價值，追尋醫學人生的目的與意義。對臨床醫學研究生的人文素質教育是一個全方位長期的過程，需要動員各方力量共同參與，絕不是僅僅通過幾節課就能收到預期效果的。在臨床醫學研究生的醫德教育中，還要注意醫德觀念的培養。“除人類之病痛，助健康之完美，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。”這其實就是行醫者職業道德的核心價值體現，臨床醫學研究生只有知道、了解它，才能很好地貫徹和執行，才能做到對人民的生命健康負責，對患者家屬負責，對全社會負責。
2強化教學改革，重視醫德理論教育
醫德理論教學是從理論的層面對臨床醫學研究生進行醫德培養，對促進他們掌握醫務工作者所應具備的職業道德規范、要求、原則等理論知識，尊重患者的人權，尊重患者的興趣、堅守高尚的倫理與道德實施標準以及主動響應社會的需要，都起到不可替代的作用。目前，雖然大部分教育管理者、研究生導師都已意識到醫德理論教育的重要性和緊迫性，但重視的態度并沒立即轉化為臨床醫學研究生醫德教育水平的提高。如果將醫德理論教學的某些內容貫穿到臨床各科，在每一臨床課教材中的總論部分，加入醫德教育問題，這樣可使理論聯系實際，同時也可增加學生的學習興趣。醫德課堂教學在內容上要緊密聯系現實的醫學倫理問題，不能回避醫療現實。既要講醫德發展史，更應聯系現實中發生的醫學倫理問題，啟發學生思考討論，如怎樣看待和對待“紅包”、“回扣”現象，如何看待醫療救助與患者欠費、逃費，如何看待市場經濟條件下醫療衛生機構改革面臨的諸多問題，開展醫德案例教學與討論，培養臨床醫學研究生道德判斷能力及道德責任感。
3密切結合專業教育，加強醫德實踐教育
醫德教育應與專業教學相結合，應貫穿于專業教學的全過程。醫療實踐是檢驗醫德教育教學效果的根本標準。道德教育的目的是使學生進行實踐道德。因此，醫德教育只能將醫德實踐作為實現教育目標的最重要的手段。通過醫德實踐活動增強醫德學習的動機，增進醫德學習主體的自我教育。建立學校與醫院聯手教育的模式加強臨床醫學研究生臨床實習期間的醫德實踐，即學校側重抓醫德理論教育，醫院側重抓醫德實踐教育。這種教學模式既有益于學生的醫德培養，對醫院的醫德醫風也是一種促進，能夠獲得“雙贏”效果。
4注意把醫德教育與校園文化建設相結合
醫德教育要融于校園文化建設之中，要通過營造具有醫學院校特點的校園文化環境、建設生動感人的校園文化載體，引導臨床醫學研究生積極實踐來完成。校園文化是由教育者和被教育者以校園空間為背景，圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的精神物質文化的整合系統。對醫學生進行醫德教育已成為醫學院校校園文化建設的重要內容。作為醫學院校，結合自身的人才培養目標，不斷創新培養模式，在校園文化建設中積極融入醫德教育的內容，以校園文化建設為載體，實現二者的雙向溝通和相互支撐，全面發揮校園文化的育人功能，通過校園文化的德育功能促進臨床醫學研究生醫德教育，是培養德才兼備的醫學人才、增強工作實效性的有效途徑。
5加強師資隊伍建設，強化醫德榜樣
作為醫學院校，要站在為我國醫療衛生事業發展服務的高度來深化醫德教育改革，切實加強師資隊伍建設。研究生導師是臨床醫學研究生醫德教育的實踐教師，對學生有著潛移默化的影響，其作用之大遠遠超出人們的想象，應特別重視培訓研究生導師，使他們不僅具有精湛的醫術，而且又有高尚的醫德，用實際行動教育和影響學生，成為臨床醫學研究生活生生的醫德楷模，只要有這些優秀楷模才能夠復制出醫德高尚的學生。沒有名師就沒有名校，事實證明，凡著名高校，其學術聲譽之高，教學質量之好，皆源于高質量的教師隊伍。因此，還需要樹立自己的名師，廣泛宣傳醫德模范人物的感人事跡，使醫德模范人物的教案和事跡深入人心，榜樣的力量是無窮的，用他們救死扶傷和無私奉獻的精神教育人、引導人、激勵人，提升臨床醫學研究生醫德水平和精神境界。
6利用網絡等現代傳媒手段宣傳醫德教育，加強全社會公民的道德素質建設
中圖分類號： G643；Q-3 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0967-03
人類基因組計劃的成功實施使生命科學進入了信息時代。基因組學、蛋白質組學和生物芯片 技術的發展，使得與生命科學相關的數據量呈線性高速增長。對這些數據全面、正確的解讀 ，為闡明生命的本質提供了可能。連接生物數據與醫學科學研究的是生物信息學(Bioinform atics)。應用生物信息學研究方法分析生物數據，提出與疾病發生、發展相關的基因或基因 群，再進行實驗驗證，是一條高效的研究途經。醫學是研究生命的科學，醫學研究在基礎上 就注定離不開對生物信息的了解。
我國目前醫學研究生教學模式主要有兩種, 一是醫學本科教育延續過來的理論型, 這種類型 的教育是在本科教學大綱的基礎上, 按照教學計劃進行理論講授, 最后按照導師指定的課題 完成畢業論文。這種培養模式突出理論學習, 忽視了實驗機能和科研能力的培養。二是科研 能力培養的前輕后重型, 前期只是進行理論授課, 后期由導師指導學生的科研。這種模式雖 然開設了一定的實驗項目, 但對研究生科研能力的培養缺乏系統性, 并且前期的培養不足直 接影響到研究生后期的學位課題和論文的進度、質量。
因此，筆者對生物信息學在醫學碩士研究生中的教育初探，不但有利于該門課程尚未完全形 成成熟的課程體系之際，為教師學習借鑒先進的教育思想與教學實踐經驗，更有利于醫學碩 士研究生對生物信息學的學習。
1 生物信息學的研究范圍
生物信息學是一門新興的交叉學科，涉及生物學、數學和信息科學等學科領域，并注定以互 聯網為媒介，數據庫為載體，利用數學知識、各種計算模型，并以計算機為工具，進行各種 生物信息分析，以理解海量分子數據中的生物學含義。
生物信息包括多種類型的數據，如核酸和蛋白質序列、蛋白質二級結構和三級結構的數據等 。由實驗獲得的核酸蛋白序列和三維結構數據等構成初級數據，由此構建的數據庫稱初級數 據庫。由初級數據分析得來的諸如二級結構、疏水位點、結構域(Domain)，由核酸序列翻譯 來的蛋白質以及預測的二級三級結構，稱為二級數據。創新算法和軟件是生物信息學持續發 展的基礎，高通量生物學研究方法和平臺技術是驗證生物信息學研究結果的關鍵技術。因此 ，現代生物信息學是現代生命科學與信息科學、計算機科學、數學、統計學、物理學和化學 等學科相互滲透而形成的交叉學科，是應用計算機技術和信息論方法研究蛋白質及核酸序列 等各種生物信息的采集、存儲、傳遞、檢索、分析和解讀，以幫助了解生物學和遺傳學信息 的科學。從其研究所涉及的學科上看，生物信息學是集生物學、數學、信息學和計算機科學 一體化的一門新的科學；從其研究的主要內容上看，基因組信息學、蛋白質的結構模擬以及 藥物設計是生物信息學的三個重要組成部分，并有機地結合在一起［1］。
2 醫學碩士研究生中的生物信息學教學初探
2.1 課堂教學重在教授實踐技巧與方法
生物信息學在醫學研究生中的教學應以教授實踐技巧為主，以介紹原理為輔，深入淺出，注 重課堂知識與科研實踐的緊密結合。課堂講授應簡要介紹生物信息學的相關算法、原理，著 重介紹其使用技巧與方法，真正做到“有的放矢”，而這也是教學的重點和難點。
在教學中對于這部分內容應遵循深入淺出、避繁就簡的原則，結合具體實例分析算法，避免 空洞復雜的算法講解讓學生覺得枯燥乏味、晦澀難懂，產生畏懼心理，知難而退；注重講解 使用技巧與方法的思想和來龍去脈，讓學生真正掌握解決問題的思路，培養其科學思維能力 ，并采用探討式教學鼓勵學生思考，通過討論與研究的方式循序漸進的掌握復雜的內容，介 紹相關的教學和物理學知識，使學生充分體會到生物信息學與其他學科的關系，其他學科的 思想方法對于生物科學的重要性，培養其自覺地將其他學科的方法和思想應用于解決生物 學問題的科學素質。 任何學科都處于不斷地發展、更新中，生物信息無論是理論研究還是 應用研究仍處于不斷發展完善中，同時隨著新的應用領域和新問題的發現，其他學科的方 法也在不斷地應用于生物信息學，進一步增加了其多學科交叉融合的深度和廣度。
2.2 充分利用現代化教育技術，采用案例教學
目前，高等院校在教室內配備的多媒體投影播放系統，促進了多媒體教學的廣泛應用。生物 信息學采用多媒體教學是適應學科特點、提高教學效果和充分利用現代化教育技術的一項基 本要求。作為生物信息學教學的基本模式，多媒體教學使講解的內容更加直觀形象，尤其是 對于具體數據庫的介紹以及數據庫檢索、數據庫相似性搜索、序列分析和蛋白質結構預測等 內容涉及到的具體方法和工具的講解，可以激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和 掌握，提高學生理論與實踐相結合的能力。
但多媒體教室也有局限性，學生主要以聽講為主不能及時實踐，教師講解與學生實踐相脫節 ，如果將生物信息學課程安排在計算機房內進行，并采用多媒體電子教室的教學方式可以解 決上述問題。在教學中采用啟發式教學，為學生建立教學情景，學生通過與教師、同學的協 商討論，參與操作，發現知識，理解知識并掌握知識。例如在講授“目的基因序列的查尋” 時，除對基本內容的介紹，如數據庫的發展、分類等，其他采用案例法，讓學生利用搜索工 具查找三大公共核酸數據庫，并通過數據庫網站的介紹內容對該數據庫的發展、內容、特點 進行學習并總結，通過討論和實際的數據庫瀏覽操作了解三大公共核酸數據庫并且掌握數據 庫使用方法。
2.3 采用“講、練”一體化的教學模式，強調學生實踐能力的培養
生物信息學課堂教學積極學習借鑒職業培訓和計算機課程教學中“講、練、做”一體化的教 學模式，在理論教學中增加實訓內容，在實踐教學中結合理論講授，改變了傳統的“以教師 為中心、以教材和講授為中心”教學方式。
根據教學內容和學生的認知規律，靈活地采用先理論后實踐或先實踐后理論或邊理論邊實踐 的方法，融生物信息學理論教學與實踐操作為一體，使學生的知識和能力得到同步、協調、 綜合發展。通常采用先講后練的方法，即首先介紹原理、方法，之后設計相關的實訓內容 讓學生上機實踐。對于操作性內容和生物信息分析的方法和工具的講解采取了進行實際演示 的方法，教師邊講解邊示范，學生在聽課時邊聽講邊練習或者教師講解結束后學生再進行練 習，理論與實踐高度結合，充分發揮課堂教學的生動性、直觀性，加深學生對知識的理解， 培養和提高學生的實踐操作能力。
2.4 發揮網絡教學優勢，優化生物信息學實驗教學內容
生物信息學實驗教學主要是針對海量生物數據處理與分析的實際需要，培養學生綜合運用生 物信息學知識和方法進行生物信息提取、儲存、處理、分析的能力，提高學生應用理論知識 解決問題的能力和獨立思考、綜合分析的能力。生物信息學實驗教學內容的選擇與安排應按 照循序漸進的原則，針對特定的典型性的生物信息學問題設計，以綜合性、設計性實驗內容 為主，明確目的要求，突出重點，充分發揮學生的主觀能動性和探索精神，以激發學生學習 的主動性和創造性為出發點，加強學生創新精神和實驗能力的培養。生物信息學實驗教學以 互聯網為媒介、計算機為工具，全部在計算機網絡實驗室內完成。在教學中，充分利用網絡 的交互特點實現信息技術與課程的結合。教師通過電子郵件將實驗教學內容、實驗序列、工 具等傳遞給學生，學生同樣通過電子郵件將實驗報告、作業、問題和意見等反饋給教師，教 師在網上批改實驗報告后將成績和評語發送給學生，讓學生及時了解自己的學習情況。
生物信息實驗教學與現代網絡和信息技術密不可分，在教學工作中充分利用現代教育技術較 其他課程更具優勢。區別于其他生命科學課程，在教學過程中要求有發達的互聯網和計算機 作為必備條件。調查顯示國內高校都已建立校園網，其中擁有1000 M主干帶寬的高校已占調 查 總數的64.9％，2005年一些綜合類大學和理工類院校將率先升級到萬兆校園網［2］ ，這些都為生物信息學課程在高校開設提供了良好的物質基礎。
2.5 考試無紙化，加強實踐能力考核
考試重點是考查學生對生物信息分析的基本方法和技能的掌握程度和對結果的分析解釋能力 。因此，在生物信息學考試中嘗試引入實踐技能考試，重點考核學生知識應用能力。實踐技 能考試采用無紙化考試方式，學生在互聯網環境下，對序列進行生物信息分析并對結果進行 解釋，不僅考核學生對基本知識和基本原理的掌握，而且考查學生進行生物信息分析的實際 能力和分析思考能力。通過實踐技能考試，淡化理論考試，克服傳統的死記硬背，促進學生 注重提高理論用于實踐的綜合能力，同時更有效地提高學生計算機應用能力。除采用實踐技 能考試并將其作為學生成績的主要部分外，還加強了對學生平時學習態度、學習能力、創新 思維等方面的考核。
總之，生物信息學教學是網絡環境下生物教學的全新內容。通過上述教學措施，提高了學生 的 學習積極性、實踐操作能力、解決實際問題的綜合應用能力及創新能力，收到了良好的教學 效果，得到了學生的普遍歡迎，具有較強的可操作性和實踐性。在今后的教學實踐中，隨著 教師自身素質的提高和進一步的教學改革將會不斷完善生物信息學教學，培養具有“大科學 ”素質和意識的醫學研究生人才。
參考文獻：
［1］ 張陽德．生物信息學［M］．北京：科學出版社，2004：4．
