時間：2023-09-22 15:32:11
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【關鍵詞】計算機科學；技術；發展趨勢；探討
計算機已經有60多年的發展基礎，計算機的開發與應用等多方領域得到了飛速的發展。伴隨著社會的不斷變遷以及科學技術的迅速發展，計算機的更新與發展也是日新月異，并且在自身飛速發展演變的同時還衍生出眾多的發展方向。如今計算機已經在各個領域都涉及廣泛，例如軍事、政治、文化等。本文通過對計算機的發展歷程分析，從而對計算機未來的趨勢進行了淺析和探討。
1計算機科學與技術的歷史步伐
20世紀在美國誕生了世界上第一臺計算機，標志著我們進入信息化的時代，當時的計算機體積和重量龐大，運行速度也慢，成本也非常高。但是隨著社會科學的不斷發展和進步，許多國家機關和一些先進企業開始利用計算機來進行一些高度數據的處理，處理器也隨著發展的需要而誕生，并逐漸得到廣泛的利用。到了1982年，誕生了世界上第一臺個人計算機，這樣計算機的成本得到了明顯的降低，也可以更廣泛的得到發展和利用。所以計算機的應用逐漸從政府機關開始延伸到中小型的公司企業，最終甚至延伸到了普通家庭中來。總體來看，計算機一直沿著積極的方向迅速發展。隨著科學技術的不斷發展和深入，計算機的應用領域也是出現了分化的趨勢，首先計算機被高度利用在國防，軍事和科技研發中。其次，計算機的微型領域也是得到了科學迅速的發展，融入到了各個行業領域中。經過六十多年的發展，計算機已經逐漸深入到了人們的生活中，很大程度上豐富了人們的生活，社會進步的速度也在不斷更新。
2計算機科學與技術得到發展的原因
2.1時展的需要
如今信息化的進程在不斷的更新，計算機科學與技術也是隨著時代的迅速發展而發展。最初計算機是由于戰爭的需要和繁多的信息數據的處理需要，加之計算機的發展技術還不夠成熟，會在利用計算機的過程中投入大量的人力和財力。但是正是因為這樣才能促進計算機的誕生以及不同領域的需要促使計算機技術的不斷發展。現在，由于國家政府對計算機技術的大量需求和利用，需要通過利用計算機科學與技術來對國家各個領域的發展起到推動的作用，對計算機各種硬件和軟件的要求也越來越高，這就使得計算機的革新技術的速度也隨著需求而加快了發展的腳步。
2.2技術的發展基于計算機的理論基礎
在計算機技術更新的研發中，開發者需要有活躍的設計開發理念創新，并要把這些創新理念實際應用到具體計算機技術操作當中。當然創新理念在應用中需要不斷的檢驗才能證明其是否存在利用價值，會不會對原來的操作產生更為便捷的途徑。在檢驗計算機技術是否成熟的過程中必然會出現失敗或者錯誤的情況，這就需要研究者不斷進行反思和修改，并促進其開發研究內容的更加豐富和實用。當某一個計算機技術成熟后會對下一次的技術革新有強大的推動作用。
3計算機科學與技術的發展趨勢
3.1智能化的計算機
如今各個領域對計算機的要求日益趨高，很多計算機的舊技術已經不能滿足大量數據整理的需求。所以就需要更為強大的計算機技術來滿足需求。智能化的計算機的研究利用，它在較之前的計算機有了處理速度上的提升，以及更全面的數據技術的分析和處理。節省更多的時間，大大增強了工作效率。
3.2新型的計算機
硅技術在近些年的技術發展到了一個瓶頸期，所以要發新的技術成為當前信息化社會發展的一個重要目標。計算機領域的研究人員把目光投入到光子計算機、量子計算機和納米計算機等新型計算機的研究開發。而今計算機更新換代的周期越來越短，所以新型計算機的廣泛應用也指日可待。3.2.1光子計算機光子計算機是利用光子對大量數據進行處理和分析的，采用光子硬件和光子運算方式，數據處理量大，處理的速度也快，使更為復雜的數據的處理在光子計算機的技術上得到優化。所以光子計算機會隨著對計算機科學技術要求的不斷提升會成為新型的計算機類型。3.2.2量子計算機量子計算機是對龐大的數據量進行運算處理儲存和分析處理源，它是在遵循量子力學規律原理的依據上進行大量數據的處理和運算的。與傳統的計算機比較起來，量子計算機在計算速度方面也是要快許多的，主要原理是量子計算機可以通過量子來進行計算。并且量子計算機在系統的安全防護方面比傳統計算機有明顯的優勢，這目前是很多人對計算機應用方面的追求。3.2.3納米計算機納米計算機是把納米技術運用到計算機的技術中來，通過納米原件體積小的優勢來取代傳統原件，并且其導電性會比一般傳統的計算機原件有明顯突出的優點，相信納米技術一定會成為計算機技術領域重要的一部分。
4結語
綜上所述，社會的發展已經不能與計算機科學技術的發展脫離，計算機技術對人們日常生活也有著越來越大的影響。計算機技術也不斷朝著智能化、多元化的方向發展，對人們未來的生活和社會的發展提供強大的動力。
參考文獻
[1]張瑞.計算機科學與技術的發展趨勢探析[J].制造業自動化,2010(08).
[2]謝平.對計算機科學與技術發展趨勢的探討[J].工程技術,2012(05).
摘要：職業教育是以就業為主要目標,以從事某種職業所需的知識、技能為主要教學內容的教育。職業技術學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需要,又要顧及現階段職業技術學校學生的素質。因此,讓學生想學、愛學、會學,便成為職業技術學校教師的首要任務。
關鍵詞：職業技術學校；計算機；教學
相對于普通高中而言, 職業技術學校的生源質量相對較差,學習困難的學生相對要多一些。作為教師，首先要明確中等職業學校以培養專業技術人才為主的思想,要充分認識到“有些學生學習一時跟不上,并不意味著他們缺乏智力才能。只要施以良好的教育,調動其積極性,后進學生是完全可以轉化為優秀學生的。”(蘇?霍姆林斯基)筆者從事職業技術學校計算機教學多年,就計算機教學中如何設計課堂教學,提高教學質量，如何提高學生的信息素養,培養學生使用信息技術解決問題的各種能力，與職業信息技術教學的同行進行探討。
一、確立面向市場的培養目標
培養目標是職業教育的基礎,因此職業技術計算機教育首先要制定適合自身特點的、面向市場需要的培養目標。職業技術學校計算機專業的培養目標是:根據市場需求為社會培養具有一定計算機專業技能的勞動者(IT藍領),簡單講就是以學生就業為目標。計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展，從就業市場看,計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此,職業技術學校計算機專業教育教學應適應社會需求,在打好專業基礎的前提下,更應注重學生的個性發展,教學目標可確定培養方向，隨著社會的發展,市場的需求是不斷變化的,因此職業技術學校計算機的培養目標是動態變化的,要根據需求隨時做出調整。
二、培養學生對計算機學習的濃厚興趣
興趣是促使學生學習進步的動力,很難想象對計算機沒有興趣的人能學好計算機,而往往計算機教育工作者忽視了這一點,一開始就讓學生接觸乏味的操作系統、程序設計語言,立即就難倒了一大片學生,其實,教育者完全可以從學生感興趣的東西入手,教學生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戲、帶學生上網沖浪等,激起學生對電腦的濃厚興趣,這才是邁出成功的第一步。然后，根據職業技術學校學生的實際,靈活運用多種教學方法,以提高其教學效果。例如在教學Word綜合應用——圖文混排時,可以這樣引入新課：首先出示兩張紙,一張是普通的只有文字的黑白紙,一張是有彩色圖片的紙。在內容完全一樣的情況下,讓學生比較哪一張比較好看,大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份,問學生:“現在你們喜歡哪一張紙呢?為什么?”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的紙。教師再提問:“那你們想不想做一份這樣的紙呢?”同時鼓勵學生說:“其實,通過學習你們也會具有制作這樣的紙的能力,讓我們一起來制作一份屬于自己主編的吧。”布置一份個性化小制作,比較符合職高學生求新求異的心理,在這樣一個任務的驅動下,課堂教學的主導者將從教師轉變為學生,課堂氣氛講從“要我學”轉變為“我要學”。
三、注重學生的學習過程,培養學生綜合能力
計算機課程教學中,“出現問題,提出任務,自主探討”的過程,可以體現集體的智慧,深化學生對問題和知識的理解,開闊學生視野和思路,幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時,讓學生當堂操作,驗證或嘗試完成本課知識內容,進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如在講述計算機的構造和工作原理時,將一臺計算機拆開,將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上,使每位同學都對計算機有一個感性的認識,讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成,打開了學生心中的黑匣子,打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可將一些問題提出來,讓學生進行思索:這些芯片是怎樣組裝在一起,而成為一臺能工作的計算機呢?各個芯片之間又將是如何工作的呢?學生思索之后,教師將這些硬件組裝在主板上,同時將CPU的作用、內存條的功能,磁盤驅動器的用途一一進行解說,最后啟動機器,當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時,都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作提問,讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點,同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣,培養了學生學習計算機課的能力。學生經過一段時間的自主探索學習,對計算機的學習有了一定的認識,逐漸掌握了學習的技巧和規律,就會對所學知識有一個比較透徹的理解。
四、實施情感教學,挖掘非智力因素
職業技術學校的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生,長期受到家長和教師的訓斥和指責,相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒,在心理上或多或少都帶有一種自卑感,他們更渴望被關注,更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調”甚至隨心所欲的表現,他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育,充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。
教學的藝術不僅在于傳授本領,更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,教師要善于發現學生的優點和特長,正面誘導,鼓勵學生克服學習中的各種困難,使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足;教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成,給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援;教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛,讓學生在歡樂的氛圍中學習,變苦學為樂學,變“要我學”為“我要學”。
五、個性發展與協作學習相結合
計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺,每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時,為突出學生的個性發展,在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點,并在綜合評價的基礎上,師生互動、生生互動,協作完成任務。例如,在多媒體網絡教室建設班級網站,學生練習即時交流,并通過學習和互相評價受到啟發,進而完成自己的研究。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起,可以突出共性,發展個性,相輔相成,共同實現教學目標。
六、關愛學生，融洽師生關系
【關鍵詞】計算機基礎課程 藝術專業 教學過程改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0008-02
隨著計算機基礎教育的普及與大學生計算機應用能力的提高，以及社會對復合型人才的需求，如何根據藝術類專業學生的專業特點、思維特點進行藝術院校計算機基礎課程教學的改革擺在了每一位任課教師的面前。
筆者從事多年的高校藝術類計算機基礎教學，一直關注計算機基礎課程的教學改革并不斷進行實戰，現從大學計算機基礎課程教學面臨的問題、藝術類學生專業與自身的特點入手，通過對教學內容的適當整合、教學方式不斷的研究與實踐，教學考核方式合理化的探討進行了教學改革嘗試，收到了較好的效果
一、藝術院校大學計算機基礎課程面臨的問題
（一）沒有合適教材
目前各高校《大學計算機基礎》課程僅分為文科與理科兩個大類進行，藝術類院校的《大學計算機基礎》課程教學歸屬為文科范疇，于是在教學內容上就形成了“通用”知識強、“專業”知識弱這樣一種狀況。即基本的教學內容與學生的后繼專業課程聯系不夠緊密。例如教材中關于計算機中的信息表示（二進制、編碼形式等內容）、網絡的拓撲結構等對于藝術類院校的學生來說可能并沒有太大的實用價值。而與藝術設計、繪畫、動畫、音樂、表演等相關的數字藝術概念及應用軟件這些可以拓寬學生的知識面、為學生后繼學習打下良好的基礎的內容在教材中所占比例反而較少。
（二）教材內容滯后
從目前大多數的文科大學計算機基礎教材的內容來看，其主要內容包含計算機硬件知識、Windows XP系統操作、Office2003辦公自動化軟件操作、多媒體技術基礎、計算機網絡知識。其中多數操作系統和辦公軟件版本滯后于現在流行的Windows7操作系統和Office2007辦公軟件。多媒體技術部分介紹的數字藝術類軟件少且版本低，如果以此進行教學，因為新舊版本軟件在操作界面、功能、使用習慣上的變化，使得部分學生在今后使用新版本軟件時會不適應，部分已經在提前使用新版本的學生不屑學，這樣勢必影響學生學習的積極性，造成教學效果差。
二、藝術類專業學生特點分析
（一）形象思維強，憑興趣學習
藝術類的學生具有形象思維能力強的特點，與文理科學生相比具有較強的藝術鑒賞能力和創新能力。他們對新事物、新技術、新思想有較強的接受能力和m應能力。同時憑興趣學習，對感興趣的內容積極性很高，對于不感興趣的內容則消極排斥。
（二）重視專業學習，忽視文化課學習
對專業課的重視和對文化課的忽視在藝術類學生中表現的非常明顯。這源于學生們對大學計算機基礎課程認識上的偏差，忽略了計算機綜合素質的提高對后繼專業課程的提升作用，同時也有專業課程壓力與作業量大，迫使學生擠壓文化課的課外甚至課內學習時間這一因素。據了解有約60%的音樂、表演、舞蹈學專業新生對計算機基礎課程興趣一般，甚至有學生認為計算機課與本專業學習有沖突。
三、針對藝術類專業的計算機基礎課程教學過程的改革
（一）整合教學內容，清晰教學脈絡
教學能否吸引學生，達到滿意的教學效果，教學內容是關鍵。由于計算機的軟硬件技術發展迅速，新知識、新軟件、新技術層出不窮，若在教學中仍使用滯后于當前流行的操作系統和其它應用軟件，這對于形象思維強且有較強的創新能力、同時憑興趣學習，對感興趣的內容積極性很高，對于不感興趣的內容則消極的藝術類學生來說，教學效果就很不盡人意。為此在不脫離教學大綱的要求下，以藝術類學科為核心，以學生為主體，筆者對教學內容做了如下整合：
1. 自學內容：與高中重復的、不影響學生后繼專業課程的學習、不影響學生今后繼續深造的內容。如：計算機概述、計算機常用的數制與編碼、網絡的拓撲結構等。這部分教學0課時。
2. 基礎教學內容：在現有的文科計算機基礎教材中歸納提取能提高計算機綜合素質與操作的、與數字藝術相關聯密切的內容。如新版操作系統、新版Office辦公軟件、多媒體技術基礎等。
3. 增加與學生后繼專業相關聯的內容：如圖形圖像處理、視頻采集編輯、音頻采集編輯、圖形圖像與視音頻格式轉換等相關概念與軟件的教學內容。整合好了教學內容，也就清晰了教學脈絡，對教學的重點、教學時數的分配就能做到心中有數，教學方式的選擇就有了扎實的基礎。
（二）采用靈活的教學方式，強調以學生為本
藝術類專業的學習要求學生能夠充分發揮其想象力和創造力，不受任何約束地自由地進行作品創作，體現其思想內涵，這就決定了藝術類專業學生他們的審美情趣、創作興趣與能力與文理科學生有較大的差異，在主觀意識上更接受“作品”的創作。在潛意識里認為“作品”的創作是通過自己的專業能力主動完成的，“作業”的完成則被看成是在某種狀態下被動的完成的，即接受“主動”學習，排斥“被動”學習。根據藝術學生這種特點，在教學方式上就要因勢利導，采用靈活的教學方式。本人嘗試采用：“作品創作”方法進行教學，即是將要學生完成的大作業包裝成“作品”，而一系列的計算機基礎教學更像是為了完成不同的“作品”而展開的實驗操作。例如進行“操作系統”部分教學時，要求學生提交一個“小電影”作品，并對“小電影”的原創性、藝術性、專業性提出具體要求。然后教學按制作一個“小電影”須掌握的知識點（如文件及文件夾的操作、文字、圖片、聲音文件的下載、編輯、小電影制作軟件Movie Maker的使用）展開。為了順利完成小電影的制作，學生聽課的注意力、學習熱情大為提高，教學效果很好。
采用“作品創作”法進行教學，與現在流行的“任務驅動”、
“案例驅動”法教學不同之處在于提法上更注重學生的感受，讓學生意識到這樣的創作在操作技能上、相關軟件的運用上對自己的后繼課程幫助很大；這樣的創作能展示本人的藝術才華和與眾不同。于是主動學習的積極很高，從作品的選題到制作技巧這其中遇到的計算機相關知識除了能認真聽講，還積極到網上去搜索下載，甚至有些還沒有講到的操作知識都能利用網絡教學資料自學。按上述教學內容的整合還分別讓學生提交了“電影海報”、“名曲欣賞”等作品，要求與教學過程同上。從教學效果上來看，由于藝術類專業學生樂于展示自我的特性和靈活的思維能力及創新能力，促使他們制作出了非常有特色的作品。總之，在教學方式上就是要因勢利導抓住藝術類學生的特點，將教學的重心放在培養學生利用計算機提高專業水平的能力上，讓學生由被動學習變為主動學習。
（三）采取實踐考核形式、合理評估教學效果
大學計算機基礎的考試長期以來以筆試為主，題型基本為判斷、選擇、填空、簡述等，但若需要考查學生利用計算機技術在視頻、音頻、圖像方面綜合運用的創新能力、動手操作能力則有較大的局限性。為了客觀真實的反映學生以上兩個方面的能力，筆者所在學院對計算機基礎考試形式進行了改革嘗試，即改為全部實踐考核的形式。具體做法是：將考核方式分為兩個部分：
1. 上課考勤與課堂表現。
2. 在系y學習完某一模塊知識后按規定時間提交階段性的作品或大作業。兩個部分的占分比為20%與80%。
3. 量化分值。
提交的階段性作品或大作業要根據選題的廣度深度、內容采集編輯能力、相關軟件制作能力、作品呈現效果的藝術表現力等方面給出量化分值。這樣可以在考核的作品或作業中反映出學生在本階段知識點的掌握熟練與否、將計算機知識運用在本專業能力的高低、學習態度認真與否、創作思維是否活躍等方面的綜合素質。經過14級、15級兩屆學生的實踐，此種考試方式較為理想：讓學生沒有考試壓力但學習的積極性、學習質量并未減低。以“小電影”創作為例：按“小電影”創作的原創性、藝術性、專業性要求，創作時要采集大量的圖片、圖像、視頻、音樂、文字素材并加以編輯，但這并沒有讓學生感到麻煩，反而讓學生的創作積極性很高，為了凸現作品的個性、做出有特色、有感染力的作品，學生們一遍又一遍的修改，直到滿意為止。
四、結語
將計算機基礎知識更好地與藝術相結合，并融合到學生的專業學習中，是藝術院校計算機教師的一項艱巨任務。只有從學生的實際出發，以學生為本，打破傳統的教學模式，不斷將最新最前沿的計算機知識整合到教學中，才能使學生積極主動地學習和掌握更多的計算機知識，以此提升學生將計算機知識應用到本專業的能力。
【參考文獻】
1課程教學改革的目標
多媒體技術在教學中的應用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學，充分調動了學生的積極性。《計算機應用技術》課程的教學采用了“創新型教學模式”，首先將學生分組，然后自主選擇課題，獨立完成大作業，最后進行課題展示，以供大家共同探討和交流。老師在這期間結合所講內容，引導學生針對自己感興趣的內容準備調查研究。這樣不僅促使學生思考了本課程的相關內容，還鍛煉了表達能力。基于此本文提出教學改革的期望目標如下：（1）構建新穎、實用、符合人才培養方案的課程教學內容體系，確定課程的教學項目和具體的能力要求。（2）制定教師在課程教學中的具體實施方案、管理制度，探索出一套與課程教學內容體系相適應的考核辦法和評價體系。（3）進一步完善課程的助學、助教系統，完成高水平、立體化教學系統的建設，以滿足學生自主學習的需要，進一步增強學生的綜合應用能力。
2課程內容的改革
傳統的課程內容設置雖然詳細介紹Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、瀏覽器等軟件的具體操作并附帶例子，但是所應用的案例脫離學生生活實際。按照課本的步驟去操作，表面上學生是自己動手并掌握了所學內容，但實際上缺乏主動性和思考，只是形式上動手操作一遍而已，只要一段時間不用就會忘記。我們提出結合學生的日常生活和工作情境設置教學內容，以案例的形式進行教學。讓學生在學中做，做中學，牢牢記住所學的知識。比如，課程中的Word模塊，可設計一些個人簡歷、通知、調查報告、總結之類的文檔案例，將整個Word包含的知識都貫穿在這些案例中。在Excel模塊中，將所有知識與綜合測評、問卷調查、通訊錄等貫穿起來。而在PowerPoint模塊中，可以讓學生制作項目的介紹、工作的流程和成果的展示等。這樣設置課程內容，不但能引起學生學習的興趣，而且讓學生將所學知識馬上應用于實際工作中，真正做到學以致用。
3課程教學模式的實施
本課程采用“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，使該課程的教學更具有針對性，提高學生的積極性、主觀能動性和實踐能力。3．1項目啟發讓學生結合日常生活尋找小組成員感興趣的焦點問題，初步設計任務目標和實施方案，然后在教師的引導下進行討論，最終確定可行性的項目和任務。在設計任務的內容和目標時，教師要注意合理的引導。首先教師要考慮學生的年齡、心理以及知識結構等因素，幫助學生制定感興趣、有意義的任務，例如，“餐廳意見調查報告”“大學生就業調查報告”等等；其次設計項目的任務時，應將《計算機應用技術》課程的教學重點和能力要求巧妙地融匯其中，讓學生在完成項目的過程中掌握課程的知識；另外項目容量不能太大，完成任務所用時間要盡量短，避免學生產生畏難的心理，要利于教學任務的實施；最后要注意任務的完整性，任務從設計、實施到完成，最終要能夠提交一份完整的項目報告，使學生在完成任務后有一種成就感，同時該項目報告也作為課程的評估、考核內容之一。3．2討論實踐由學生制定任務工作計劃，確定工作流程，主要包括下面三個步驟：（1）將學生分成若干個任務小組，以小組合作的形式進行學習、獲取信息；（2）學生通過分析任務的要求，確定調查對象的范圍，討論和設計相關調查問卷的題目和選項；（3）制定小組的行動計劃，確定工作任務的實施方法和具體的分工。在分組時教師要根據學生的特點，綜合考慮學生的學習成績、學習能力、性格氣質、男女比例等因素，以互補為原則，盡量使各組力量均衡。在本課程中，小組人數根據任務的情況以3人一組為宜。每個小組確定1位組長，負責本組任務的計劃、實施和檢查。小組的3位成員分別負責Word文字處理部分、Excel表格處理部分和PPT幻燈片展示部分。在這一階段，很好地培養了學生的協作能力和團隊精神。學生在確定小組成員合作的形式以及各自在小組中的分工后，按照工作計劃和實施方法完成任務。在這個階段中，教師的指導與監控尤為重要。在設定工作計劃時，教師要協助學生準確把握方向。在學生制定任務實施的步驟時，教師要在恰當的時機提示學生先做什么、后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學生對任務束手無策，又能避免學生走不必要的彎路，保證任務的順利進行。最后根據設計任務編寫調查問卷，按照項目報告的要求分三部分進行編寫和排版。3．3綜合展示教師提前確定評分標準和檢查評估方案，結合學生的電子版資料和現場展示進行綜合評價，并指出問題和改進的方法。通過這個重要的階段，讓學生了解到自己在實踐過程中的優點，這樣能更好地激發學生學習的積極性，同時也讓學生了解到自己存在的問題，以便完善后續的項目實踐。
4課程教學模式的教學成果
《計算機應用技術》課程是全校的公共基礎課程，“電纜專業雙元班”采用“4＋1”的教學模式，其中《計算機應用技術》課程原來分散安排的上機環節改變為集中在1天的實踐環節。鑒于此，我們采用“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，引導學生主動分析問題、討論問題、分工合作，以完成任務為目標，以能力需求為導向，自發地學習計算機基礎應用能力，將辦公軟件的應用根據教學大綱的要求進行深度開發。學生在最后綜合展示時所提交的電子版項目報告將上課所教授內容有機結合在一起。新的教學模式在培養學生專業能力的同時，還培養了學生的職業素質，如溝通能力、表達能力等。此教學模式的流程圖如圖3所示。《計算機應用技術》課程在電纜專業普通班采用傳統教學模式及格率為80％，優良率為42．4％。而在電纜專業雙元班采用新的教學模式后及格率達到100％，優良率達到67．8％。成績的大幅度提高表明，“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，在激發學生的學習興趣，提高學生的綜合應用能力等方面，取得了顯著效果。
5結語
關鍵詞：職業技術學校；計算機；基礎課程；教學改革；措施
前言：
自我國全面實施教育改革后，我國整體教育水平得到了有效提升，并且近年來不斷進行高校擴招，職業技術學校各方面也在不斷完善，如今計算機技術在各個領域中均發揮著十分重要的作用，因此職業技術學校在日常教學中也更加注重計算機基礎課程的教學質量，在新課改的影響下雖然職業技術學校計算機教學效果方面有了明顯提升，但在實際教學過程中依然會暴露出些許問題，為了使學生能夠接受到更優質的教育，應不斷改善目前的教學方法，充分實現與時俱進。
一、職業技術學校計算機基礎課程教學現狀
1、課程內容陳舊由于受到多種因素影響，職業技術學校的教材往往無法得到及時更新，而計算機技術卻又處速發展和更新的狀態，如此則導致了計算機基礎教學教材內容相對陳舊，無法使學生掌握最新計算機基礎知識，此種情況極不利于當代學生的全面發展，尤其在當代社會中的各個領域中，掌握基本的計算機技能是進入各個企業的敲門磚，職業技術學校的學生原本即受到學歷、知識程度等因素的影響，若再無法充分掌握基本的計算機使用能力，則更加會對其今后參加工作產生不良影響[1]。2、教學方法落后如今雖然實施了新課改，政府也對各個職業技術學校進行了資金援助，然而近年來的擴招依然使得學校資金短缺，無法大規模購進計算機設備，這對于課堂教學效果而言十分不利，因此即使教師能夠采取先進的教學方法，也無法改變學生缺少實踐操作機會的現狀。不難發現，至今依然有很多教師采用傳統教學方法，此種教學方法十分不利于學生將理論與實踐完美結合，不僅不符合當代社會發展要求，也不符合新課改對教學的要求，更會影響到學生學習的興趣[2]。3、教師綜合素質及能力有待提升目前我國不斷加大教育建設，雖然學生數量有了明顯提升，高校數量也在逐年增多，職業技術學校的規模也在不斷擴大，但此種情況卻導致了我國教師資源匱乏的現象，而很多職業技術學校為了維持正常教學，不得不聘用應屆畢業生為計算機基礎教師。然而雖然大學生具有使用計算機技術的能力，但在教學方面卻存在很多瑕疵，無法很好的調動課堂氛圍，也難以掌握教學尺度和進度，嚴重影響了教學質量，除此之外，擁有豐富教學經驗的教師在應用全新教學方法時明顯力有不逮，同樣對教學效果產生了不良影響。
二、職業技術學校計算機基礎課程教學改革措施
1、優化教學內容在技校日常考試中，考試內容往往由任課教師直接決定，此種情況也可以很好的脫離教材的限制，如此一來教師即可以豐富利用網絡資源，并結合教材實現豐富教學內容的目的，并且在教學過程中教師可以根據學生對計算機基礎知識的掌握情況來決定教學順序，如可以將Word作為入門知識，其具有很強的操作性和實用性，同時具有易教易學的特點，學生在學習的過程中可以充分感受到成功的喜悅，這對于提升學習興趣來說極為重要[3]。2、加大教學設施建設鑒于計算機基礎課堂的特性，職業技術學校應積極添加計算機設備，使學生擁有足夠的實踐時間和實踐機會，另外這也是教師改變傳統教學方式的重要前提。因此在今后的職業技術學校發展中，財務部門應善于分配資金，校領導在規劃校園發展時也應盡量避免將過多資金放在改善校園外觀上，而是將資金用在真正有意義的地方，另外，我國政府也應再次加強支持力度，為我國教育事業的發展貢獻更多力量。3、改善考核方式受應試教育影響，我國大多數教師在對學生進行評價時，往往將考試成績作為唯一的標準，但此種考核方式顯然已經無法滿足當代教育要求，因此在改善教學方式的過程中，也要注重考核方式的轉變，使其更具時代性、多樣性。眾所周知，計算機基礎課堂不同于其他學科，其更注重上機實踐，因此在對學生進行考核時，可以采取鼻屎、上機相結合的方式，并將分數比重調節為筆試占總比分的30%，而上機占總比分的60%，余下的10%則可以根據學生日常課堂表現來進行評定。4、壯大并優化教師隊伍教師可以很大程度上決定教學質量，為了更好地提升教學水平，優化教師隊伍是十分必要的手段之一，具體可以從以下幾個方面著手：一，對現有的計算機教師進行深入培訓，使其更加明確當代教育中對計算機基礎教學的要求；二，對剛剛進入工作崗位的大學生進行集體培訓，著重培訓其課堂教學能力，使其能夠將自身才能充分發揮出來；三，積極引進該行業的專業人士，并由其擔任學生的兼職教師，主要負責開展任務型教學，使學生能夠有效提升實踐能力[4]。
三、結語
綜上所述，計算機基礎課程對于職業技術學校而言是十分基礎的課程，其也是開展其他學科的重要前提之一，尤其在多媒體教學設施不斷被引入課堂教學中后，學生掌握計算機應用能力更是十分必要的，其不僅有利于課堂教學，也能夠避免學生今后參加工作時與時代脫軌。雖然目前我國職業技術學校的計算機基礎課程教學取得了一定的成果，但時代在發展社會在進步，教學方法也應緊跟時展步伐不斷完善，因此改革教學方法勢在必行。
參考文獻
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[2]吳金春,陽瓊芳.計算機基礎課程“五統一”教學改革措施實踐探索——以廣西職業技術學院為例[J].高教論壇,2012,11(04):118-119-129.
[3]吉雪花.中職學校計算機類基礎課程教學改革方式的探討[J].科教導刊(中旬刊),2014,02(11):100-136.
摘要：本文介紹了非計算機專業硬件課程的現狀和內容的設計情況，探討了如何在硬件教學中改革教學法和教學手段，培養學生的學習興趣和動手能力，從而提高學生自主學習，主動分析問題、解決問題的能力，真正達到學有所得，學有所用。
關鍵詞：非計算機專業；硬件教學；引線法；案例教學
中圖分類號：G642
文獻表示碼：B
1引言
“計算機硬件技術基礎”課程是工科專業的必修課程，課程的任務是通過對微機的基本組成、工作原理、接口電路及硬件的連接等知識的學習，使學生掌握分析問題、解決問題的方法，結合上機實踐，使學生掌握計算機硬件基礎知識和簡單的硬件設計知識，為培養和提高學生的動手實踐能力和以后學習其他計算機知識打下基礎。
2硬件課程現狀分析及教學內容
2.1現狀分析
對于非計算機專業的硬件課程的教學，不同于計算機專業的硬件教學。
(1) 學時較少，任務繁重。本課程內容實際上包括計算機專業的“匯編語言”、“微機原理”和“接口技術”三門課程，雖然是基礎的教學，但內容非常多，對于非計算機專業的學生來說要利用較少的學時而面面俱到，學精學透，不可能也不現實，但要想真正的能讓學時系統的掌握課程的精華也不能任意的割舍，因此如何精選內容、調動學生積極性顯得非常重要。
(2) 基礎薄弱，懼怕學習。學習硬件課程之前要求學生掌握電子電路等先修課程，對于非計算機專業的學生來說他們通常只學習了文化基礎和C語言，因此基礎相對薄弱。學生害怕計算機硬件的學習，書發下來，一翻看內容就對它產生了恐懼的心里，尤其是去打聽上屆的師兄、師姐，如果以前不及格的學生多，他們會產生心理負擔很重，還沒學就患得患失，學習的目的就是為了及格，很難去培養學生的分析問題和解決問題能力，更不用說創造能力。
(3) 毫無興趣，學習無用。學生對于硬件的學習毫無興趣、枯燥乏味，由于許多硬件知識沒有實物對應，比較抽象，邏輯性強，理解起來有一定困難，因為不喜歡，所以不懂，因為不懂，所以更不喜歡，形成了強式惡性循環。硬件更新很快，現在都是奔騰6的時代了，還講8086/8088，覺得內容陳舊，毫無興趣。辛辛苦苦學習下來，覺得毫無用處，根本提不起一丁點的興趣，學文化基礎能懂得電腦的操作，學習C語言還能考個計算機等級證書，學了硬件課程，如果以后不從事電子電路設計，沒有任何用處，即使從事電子電路設計所有的知識也要從頭開始。
為了解決上述問題，必須要精心設計講課內容，充分調動學生積極性，讓學生自己去發現，去學習，必須真正的把授之以魚改為授人以漁。
2.2內容簡介
為了使學生能從應用角度出發，在理論和實踐上掌握微機的發展、微機系統的基本組成和工作原理、存儲系統的層次結構、匯編語言程序設計以及接口電路的應用，建立微機系統的整體概念，并考慮到學生本身的特點，本課程學時和內容安排如下：
本課程共48學時，其中講課28學時，上機實驗20學時，上機的內容基本上是以匯編語言為主。課程內容包括：計算機基礎知識、數字電路基礎、中央處理器CPU、存儲器、8086匯編語言指令系統、匯編語言程序設計、I/O接口和總線、中斷系統、DMA控制器和典型的接口芯片、模數(A/D)和數模(D/A)轉換共11章教學內容。課下組織學生去學計算機的組裝、當前芯片最新發展技術動向、單片機原理和設計，以作業的形式組織學生學習和研究。對學生能力培養的有如下要求：
(1) 對計算機系統有更完整的認識；
(2) 掌握微型計算機的結構、工作原理及接口知識；
(3) 掌握匯編語言基本知識，具有一定編程能力；
(4) 能解決實際工作中遇到的計算機硬件方面的問題。
3教學過程的探究
3.1目標明確，確立學習信心
為了能使學生有學習的信心，首先讓學生明確，課程內容的特點，只要努力肯定能學明白，能學懂，戰略上蔑視敵人，戰術上重視敵人。加大平時的得分比例，使學生重視平時的學習和平時作業的完成，讓學生不必背著怕不及格的負擔去學習，讓學生知道只要學就能學會，只要學就不必擔心期末的考試的問題。良好的心理是成功的一半，讓學生有好的心理暗示，正向的暗示和引導學生去完成硬件課程的學習。萬事開頭難，給學生一個好的積極向上的開頭，良好的開始是成功的一半，有了兩半的成功，相信自己一定能學好的。
3.2教學內容采用引線法，神奇化易
華羅庚曾經說過：“神奇化易是妙算，易化神奇不足提”。對于教學內容采用引線法，把硬件的內容穿成串，讓學生通過一根線，把所有的內容連起來，使學生有信心和毅力把硬件知識掌握和理解。
教學的主線就是CPU，CPU也是計算機的核心，真正的中央處理單元，通過對CPU的前因(來源)后果(應用)的描述，把整個知識聯系起來，把復雜的問題簡單化，掌握本質，理解精華。課程內容線圖如圖1：
3.3實驗內容采用案例教學
匯編語言的實驗部分采用案例教學法：把所有的實驗分成4個案例，案例1順序程序設計，案例2分支程序設計，案例3循環程序設計，案例4綜合程序設計，每個案例包含3個小模塊，第一個是老師講解領著學生去完成，第二個是學生自己完成，教師進行指導，第三個是課下作業，完成后要求寫成實驗報告，實踐證明這種方法取得了好教學效果。除了完成四個案例對應的實驗報告，鼓勵學生根據自己的能力編一些優秀的作品，由于學生的本身條件制約，雖然學生的作品水平一般，但學生認為收獲很大，起到了良好的教學效果。
匯編語言調試環境采用Emu8086。Emu8086是純Windows環境下的調試工具，集編輯、編譯、調試等功能于一身，可以方便的操作，容易看到內存的變化、寄存器的變化，利用他可以隱藏匯編語言的低層細節，把重點精力放到對語言本身的理解和掌握上，入門更快，掌握更好，質量更高。Emu8086的界面如圖2。
3.4課外作業突出培養興趣，走出去，帶回來
利用學生對計算機組裝感興趣這一特點，充分利用資源優勢，培養學生學習興趣。沈陽市三好街是中國四大計算機市場之一，派學生去調研了解計算機硬件的最新、最準確、最及時的行情和了解如何對硬件進行組裝，并且讓學生去選聽焦老師的硬件組裝課程，使學生在“庖丁解牛”之前先知道一下牛的形狀，實踐證明這對學生對課程的總體認識起到關鍵的作用。
精心設計和布置課外作業，因勢利導，有利于對硬件知識的把握。如讓學生分組調研最新的CPU類型等作業的布置。鼓勵學生參加課外活動小組，這學期我班就有一名學生被選入東北大學機器人競賽的團隊里，參加2009年在日本舉行的世界機器人大賽。
3.5充分利用網絡資源
東北大學計算機中心是省級教學示范中心，擁有先進的計算機和網絡的資源優勢，充分利用網絡資源，找到自己需要的資料。
網上交流，有不會的問題的及時反映出來，及時解答。利用文化基礎或C語言的網絡平臺可以下載課件和提問，2009年我校的畢博blackboard平臺對所有教師開放，利用這一平臺建設硬件的課程體系，將會起到更為理想的作用和效果。
Baidu是你永遠的老師，隨時有不會的問題，隨時問這個老師，他會告訴你所有的答案。學習積極性和興趣非常重要，興趣是最好的學習動力，百度是學生永遠的老師，讓學生充分利用一個興趣和一個永遠的老師，培養了學生自主學習、查找資料的能力，也提高了學生的分辨是非的能力，起到了事半功倍的效果。
3.6建立考試題庫，把好質量關
對于學生的最終成績包括實驗報告、平時作業，當然還包括了最后的期末考試。建立了硬件考試系統的題庫，
隨機選擇考題，通過考試系統來檢驗學生的學習效果。考試結果表明學生取得了好的成績，沒有不及格的情況發生。
4總結
通過對課程內容的設計，對學生的興趣的調動，學生變被動為主動，讓學生去調研，不僅順利的完成了教學任務，使學生能發現問題，思考問題，進而解決問題，學生反映良好，取得了好的成績，學生通過率達到了100%，消除了不及格的問題。
參考文獻：
[1] 高曉興,焦明海. 計算機硬件技術基礎[M]. 北京:清華大學出版社,2008.
關鍵詞：計算機網絡技術；數字化資源；教學思考
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0030-02
計算機網絡技術課程是中職學校計算機相關專業的一門重要的專業技能課程，涉及計算機網絡基礎知識、網絡組建與管理等多方面知識和技能。近年來，隨著現代教育技術在中職教育教學領域的不斷應用，教育信息化步伐的加快，數字化學校的建設，中職學校數字化教學資源建設成為必然。因而，計算機網絡技術課程利用數字化資源教學成為該課程教學改革的目標。
一、 現行計算機網絡技術教學中存在的問題
1.教學過程枯燥抽象，學生難以接受
目前，很多學校計算機網絡技術課程采取以教為主的傳統教學模式，學生被動地接受知識，忽視了學生在學習中的主動性。課程內容多為網絡原理、工作過程或結論，整個教學過程枯燥乏味，教學內容過于抽象，學生難以接受，不能較好地激發學生的學習興趣，教學效果不理想。
2.概念眾多，理論復雜，知識體系結構陳舊
計算機網絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉學科，涉及的內容既有計算機技術方面的，又有通信技術方面的，所以概念眾多，理論較復雜。另外計算機技術和通信技術更新快，而大部分教材內容陳舊，跟不上計算機網絡技術的發展步伐，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識和技術。
3.實踐教學環節少，學生實際操作能力不強
現行中職計算機網絡技術課程教學過于注重網絡理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學生的實際操作能力不強。網絡實驗是該課程教學的重要環節，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡知識的感性認識，加深對網絡理論的理解。而在實際教學中，網絡實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。
二、數字化教學資源在計算機網絡技術課程中的應用
數字化教學資源是指經過數字技術處理的、可以在多媒體計算機和網絡環境下運行的、可以實現共享的軟件教學資源。計算機網絡技術課程的數字化教學資源包括網絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生在線學習、在線測試、在線討論等功能，變傳統的教學模式為現代化的數字化學習，真正符合“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
1.改革教學方式，利用多媒體教學
傳統的教學模式比較單調，而計算機網絡技術課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生難以理解。教師在實際教學中，可以充分利用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學生來理解復雜和抽象的概念、協議等相關知識。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint等軟件制作網絡多媒體課件，將線路交換、報文交換、分組交換、DNS的解析過程等內容以動畫的形式展示給學生，而網線的制作和局域網的組建等內容也可以使用圖片或錄像來教學，以此提高學生對課堂教學內容的興趣，增強學習動力，提高教學效果。
2.優化教學內容，充分利用課程網站
計算機網絡課程內容繁雜，教學應以必需、夠用為度，強調實際應用性，注重培養學生的操作技能。在教學內容的安排上充分考慮到專業特點和學生能力的差異，將計算機網絡技術課程內容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次，如學生應熟練掌握常用的網絡工具和建立、配置網絡，包括Unix/Linux系統的簡單應用、Internet瀏覽器使用、建立對等網、Web和FTP服務器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復雜的網絡應用操作技能則作一般要求，或者是對那些學有余力的學生作進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。
另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學內容的唯一載體，通過教師指導、自主學習與協作交流，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。利用課程網站教學平臺中的在線課堂、教學輔導、作業與講評、IP課件、課程論壇等功能模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、參考資料等內容進行教學資源共享，并不斷進行更新補充，從而使得學生的學習可以不受時間、空間的限制，自主選擇學習進度、學習階段，便于實現學生的個性化、自主化學習。
3.加強實驗教學，改革評價體系
計算機網絡實驗環境包括硬件和軟件兩方面。學校提供專門的計算機網絡實驗室，配備有網絡服務器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網絡設備。實驗的內容與理論教學保持同步，選擇適合中職學生的實驗教程，并由有經驗的教師編寫相關實驗指導書，對每個實驗的目的、有關知識點、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內容全部放在課程網站上供學生學習參考。另外為了提高學生的動手能力和熟記相關的配置命令，利用虛擬網絡實驗軟件，通過校園局域網形式向學生開放，學生在網上練習并將相關配置發給教師進行評講，充分利用了網絡學習資源，也激發了學生的學習熱情。
計算機網絡技術是實踐性較強的課程，為了能夠真實地反映學生的理論水平、動手能力及創新能力，必須采用一種有效的考核評價體系。學生最終成績的評定分為兩個部分：形成性考核成績和期末考試成績，各占50%。其中形成性考核成績包括平時表現（如在線課堂提問等，占10%）、平時作業完成情況（占10%）、實驗完成情況（占30%）。
以上是計算機網絡技術課程在中職學校數字化教學資源建設背景下進行教學改革的一些思考。學生通過對數字化教學資源的充分利用，激發了學習和發現的興趣，充分體現出學生主體作用的學習方式，達到培養創新人才的目的，從而也促進和提高了課堂教學質量。
參考文獻：
關鍵詞:計算機軟件技術基礎;課程;任務驅動
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)08-1932-02
Reform and Practice of Teaching Fundamentals of Computer Software Technology
XIAO min-lei, XIAO Min-lian
(Department of Computer Science and Technology, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)
Abstract: The course of fundamentals of computer software technology is an important course for none-computer majors. This paper analyzes its actualities and problems based on the characteristics of the Basics of my school, and then summarize some teaching methods of this course.
Key words: fundamentals of computer software technology; course; task-driven
計算機軟件技術基礎課程[1]是我校面向電氣信息類非計算機專業學生的一門技術基礎課,教學內容涉及軟件工程、數據結構、操作系統、數據庫、計算機網絡編程等方面礎知識。其目的是通過該課程的學習,使學生能夠全面系統地掌握計算機軟件技術基礎的基本知識,熟悉軟件工程基礎概念、數據結果基本概念和結構等,并且具有一定的軟件系統設計能力。軟件技術基礎課程涉及的知識面廣、概念多、原理抽象、實踐性強,學生難以掌握,本文中針對該課程現階段教學中存在的問題,提出了改進的方法。
1 計算機軟件技術基礎教學現狀及存在問題
目前我校開設的電氣信息類非計算機專業均開設了計算機軟件技術基礎課程,從幾年的教學實踐我們發現現有的計算機軟件技術基礎課程教學存在一些問題,主要體現在以下兩個方面。
1.1 學生方面
計算機軟件技術基礎課程是以C語言程序設計的學習作為基礎, C語言作為軟件技術的基礎課程在大學一年級開設,對于初次接觸程序設計的學生來說太抽象,而C語言本身的概念多而復雜,學生掌握比較困難,大多數學生C語言基礎較差。
多數學生感到計算機軟件技術基礎課程知識點多,且缺乏內在聯系,難以抓住重點,在學習了計算機軟件技術基礎的有關知識后,不知如何用C語言程序來實現,沒有真正掌握程序設計的精華及編程技巧,覺得學而無用。
1.2 老師方面
擔任計算機軟件技術基礎的教師感覺這門課程非常難教,原因是課程教學內容很多,分配給課程的教學學時數卻較少(54學時,含實驗教學學時),而分配給該門課程的實驗教學學時更少(8學時),教師在組織課堂教學時大部分時間都花在基本概念等的講述上,對程序設計和調試技巧等實踐性較強的部分則往往只是點到為止。
2 計算機軟件技術基礎的教學改革
筆者依據從事計算機軟件技術基礎教學的經驗,對這門課程教學中存在的問題進行了認真的思考,在教學中嘗試了一些改進的教學方法,收到了較好的效果,下面闡述自己對該門課程教學的幾點體會。
2.1 課程內容分主次且有偏重
計算機軟件技術基礎課程內容體系為:軟件工程、操作系統、數據結構、計算機網絡編程。由于該課程學時數的限制再加上內容繁多,通常很多老師為了趕進度將學時硬性平均分為若干部分,這樣就會引起重點不突出等問題,從而導致學生最后根本沒有掌握軟件設計的一般方法。針對這一情況,可以在教學進度分配時進行適當的調節,我校計算機軟件技術基礎課程教學中解決這個問題的方法就是課程內容分主次,有偏重的實施這門課程的教學。具體方法就是以C語言課程內容為主線,穿插一些章節的內容,而不按書本設置獨立擊破。首先在開課時就對C程序設計中的結構體與鏈表部分,進行適當的復習, 理解和掌握變量、指針、存儲單元等概念及其相互關系,立足于對問題的抽象理解,對數據組織結構和算法思想的理解,然后適當增加對數據結構部分的時間,因為數據結構部分對軟件設計起到非常重要的作用。在學習最后做小項目時引入軟件工程和數據庫的內容,這樣以C語言為主,其他幾個方面為次,偏重 C語言的內容。
2.2 采用任務驅動的教學模式
任務驅動[2]是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式。這種模式的特點是:教師通過巧妙地設計教學任務,將要講授的知識蘊含于任務之中,使學生通過完成任務達到掌握知識的目的。“任務驅動”教學法的基本特征就是:“以任務為主線,以教師為主導、學生為主體”教學中,設計有效的驅動“任務”至關重要。
學生是教學過程的主體,學生的學習過程應該成為教學過程的主要方面。蘊涵了所要掌握的知識和技能經過精心設計的任務,可以充分調動學生的興趣與學習積極性,促使學生為了完成任務,或自己提出要解決的問題,或在教師的引導下提出問題,然后探究解決的方法。當解決了一個問題后,成就感驅使他們提出新的問題,再試著解決,循環往復,使他們最終完成總任務。在問題解決的過程中,強烈的好奇心和滿腔的熱情驅使學生主動探索和發現,激發學生的思維活動。在整個過程中,學生可以根據已有的認知結構,自己掌握學習進度和主攻方向,完成相關知識的建構。
我們把準備好的實例通過提出任務、分析任務、完成任務來驅動教學,精心設計各個任務之間的關系,使各任務合起來構成一個完整的大任務,并注意根據學生不同水平采用分階段的教學方法。課程開始時,用任務驅動法著重講解程序,結合程序講解語言點,提高學生進行簡單程序設計的能力。課程的中間部分用任務驅動法著重講解流程圖,使學生理解程序流程和事件過程之間的聯系,能根據不同任務確定所需的事件過程,根據算法編制程序,培養學生將形象思維過渡到邏輯思維的能力,提高編制程序的能力,同時在程序設計的實踐中進一步熟悉語言知識。難度較大的任務做示范講解,由點及面,逐步推進,注重滲透方法,培養學生的創新能力。比如棧的概念,傳統講解只知道是一種存儲單元,具有后進先出的特性(Last-In/First-Out),學生學完后并不知道其有何用途,筆者在教學實踐中,以迷宮問題為例引入棧的概念,讓學生在輕松愉快的狀態下,了解棧的用途,能夠解決類似迷宮問題等的深度優先搜索問題。并能夠應用棧的特性解決實際問題。
2.3 建立開放實驗,強化實踐教學
對于計算機軟件技術基礎這門實踐性特別強的課程,必須把理論課和實驗課結合起來講解才能培養學生的能力,除了盡量提高實驗的課時數外,還必須增加學生業余自由上機時間,所以,必須建立開放性的實驗室,以緩解課內上機學時少的矛盾。教師提出系列任務目標,結合具體的任務目標進行分解,提示實現方法,引導學生的學習方向,參照實驗學習指導計劃,保證學生有足夠的思考時間,學生通過個人的理論學習、操作訓練、任務實施,完成各個階段的設計任務,如存在疑問,教師對學生所提出的問題,進行合理控制,適當予以啟發指導,使學生能夠有的放矢,去繼續探索達到解決問題的目的。
3 小結
計算機軟件技術基礎課程是電氣信息類非計算機專業一門非常重要的計算機基礎課程,也是一門理論和實踐性非常強的課程。本文中針對該課程現階段教學中存在的問題,提出了改進的方法。實踐證明,能有效地提高學生的軟件設計能力和創新能力,取得了良好的教學效果。
參考文獻:
關鍵詞：非計算機專業；課程
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01
一、中職非計算機專業計算機課程教學的現狀
（一）課程內容安排不合理
我校非計算機專業《計算機應用基礎》這門課程，學時一年，著重于辦公自動化軟件，為應付計算機考試而上課。針對考試考點知識的學習方式既不適應學生的學習需要，更不適應學生走上社會之后的計算機應用。
（二）學生水平差異大
我校是面向全市范圍內招生，處于城鄉結合地段的學生較多，基本都接觸過計算機。但有一部分來自比較偏僻或者家庭較為貧困的學生對于計算機還是比較陌生，這部分學生首先需要提高他們對計算機的興趣，縮小在計算機方面的知識水平差異，這就加大了教學難度。一部分學生已經在初中掌握了Office軟件的簡單使用，覺得課堂學習可有可無；另一部分學生覺得上課沒有玩游戲快樂，對課堂內容不想學；還有一部分學生覺得太難，不感興趣。這些情況下教師在把握教學進度和教學內容時不能準確把握，對培養學生的實踐和創新能力不能起到作用。
（三）教學內容脫離實際，考核形式傳統單一
當前《計算機應用基礎》最終考核標準是以通過計算機考試為標準，教師只著重于講授考試的考點，學生在課堂學習時能夠將題目完成。但是一旦給出新的題型，學生就感覺無從下手，更不能夠自己獨立完成作品。校內測試的重要性并不高，考核重知識，輕能力，習慣于按題型講課。
二、計算機基礎課程的探索與思考
針對以上的問題，簡單提出幾點應對方法
（一）適當調整教學內容
在課程的安排上，根據實際情況，改變教材的組織形式。但是這不是要脫離教材，而是在針對不同的專業時，有針對有重點的在各行業所用到的內容中，教師將計算機只是糅合到實踐操作中。讓學生能主動發揮思考、動手解決問題，并且在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用的知識點。
對于《計算機應用基礎》，一年級的所有專業都使用同一本教材，體現不出專業的區別，沒有針對的重點。同一課程的不同使用要求老師做好充分的準備。例如要增加圖片處理、工業產品設計等能夠展示學生學習成果的課程。讓學生能夠將本專業學習的內容通過計算機的形式進一步展示，提高學生學習的興趣，增強學生學習的主動性和積極性。讓學生能像想要主動的學習新內容。不同專業的學生是在為不同的職業預備力量，每個專業的學生對于自己今后的職業都有規劃，課堂上更新教學內容、優化教學體系，提高學生的計算機應用能力，讓學生更具有時代特征，為學生今后的職業錦上添花。
（二）采用分層次教學，任務驅動法進行教學
由于學生的起點不同，學生個性差異及接受能力不同，面對同樣內容的課堂，學生呈現不同的學習狀態。基礎好的覺得簡單無聊，基礎差的不能夠接受難度增加的內容。在這基礎上劃分教學的層次，將教學內容采用布置任務的方式，督促小組合作完成。根據自愿原則實行分級教學，即將基礎相當的學生集中在一個教學班中組織教學，這樣既能夠根據教學計劃和教學大綱的規定使學生共同達到一定的要求，又能夠因材施教，使優秀學生在原有的基礎上學的更多、更深。在布置課堂及課外學習任務時，能夠在學生小組上做好搭配，基礎好與基礎差的同學平均分配開，用學生來帶動學生，增加學生學習的積極性，讓學生在課堂不再感覺無聊，便不會出現因聽不懂內容而直接放棄這門課程。
（三）理論與實踐相結合
在案例教學的基礎上指導學生的理論和實踐課， 同時加重實踐課程的比例。教師可以利用便利的網絡條件將相關學習資料的電子版在網上共享，方便學生查詢。在理論課中，教師應根據操作要求注重對難點的講解；在實踐課中，教師應進行必要的演示，盡量讓學生獨立完成任務，并及時給予操作的評價。充分利用學校有限的教學設備，最大限度的發揮教學設備的作用。在課程安排上，應適度的提高實訓課程的比例，著重于學生自主探究練習。學生在練習的過程中能夠發現問題、進行探究、交流、分析，進一步解決問題。讓學生能有足夠的時間通過實際操作來消化、吸收課堂理論識。應這基礎上加強多媒體教室的軟硬件建設，給學生提供一個良好的學習環境。
三、針對中職非計算機專業計算機基礎課程的思考
