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關鍵詞：煤礦安全；建設；研究
“煤礦安全”作為安全工程專業的一門專業基礎課，具有內容多、實踐性強的特點，通過該課程的學習，可使學生熟悉煤礦井下災害的發生機理，掌握煤礦災害治理的基本手段。
一、精選教學內容
“煤礦安全”系統地闡述了礦井瓦斯、礦塵、火災等事故的發生規律和具體防治措施。該課程的總學時為40學時，課程的講解內容較多，學時較少。要求任課教師了解煤礦現場的實際情況和本課程的重點，以便合理地取舍教學內容。如果課程內容不分主次，必然會造成重點知識不突出。因此，我認為“煤礦安全”課程最重要的內容應放在瓦斯涌出和突出的防治、煤礦頂板事故的預防上，這兩種災害對煤礦危害最大。
二、改革教學方法
教師的教學方法直接關系到學生對該課程學習的效果。第一節課是非常重要的，精彩的開始能夠引起學生對煤礦安全課程的興趣，所以教師要收集大量典型實例，精心準備。
教師一定是在自己精熟的情況下教給學生，這樣才能使學生更認真地學習。對于一些重點和難點，教師的講解應該更形象化、具體化，才能使學生更好地理解。多媒體課件教學是一種非常受歡迎的教學方法，它圖文并茂、聲像俱佳，但只能作為一種輔助手段，而不是教學目的。教師在制作多媒體課件時要根據課堂教學內容的需要，精心地挑選集合圖、文、聲、像的綜合表現手法，更好地結合板書的內容解釋有關知識點，最終才能達到提高教學質量的目的。
三、注重案例分析
一些技術的理論計算分析非常枯燥，如果這些部分結合相關的案例分析講解，會使學生印象更加深刻，在以后的工作崗位上就能防止犯同類的錯誤。講解案例分析時，應將事故的來龍去脈都原本地呈現給學生，同步講解災害常見的預防措施和應吸取的教訓。比如，在講授瓦斯部分時，可以用典型事故案例：2005年2月14日15時01分，遼寧省阜新礦業（集團）有限責任公司孫家灣煤礦海州立井發生一起特別重大瓦斯爆炸事故，造成214人死亡，30人受傷，直接經濟損失4968.9萬元。直接原因為3316風道外段大量瓦斯異常涌出，工人違章帶電檢修，產生電火花引起瓦斯爆炸。案例分析能提高學習興趣，更重要的是為將來礦井實際工作提供間接經驗，有利于礦井事故的防范。
在講授“煤礦安全”過程中，筆者通過精選授課內容，改革教學方法，從注重案例分析環節入手，取得了較好的課堂教學效果，對于建設“煤礦安全”課程有更深遠的意義。
參考文獻：
[1]湯其建.煤礦安全[M].國防工業出版社，2012.
Optimization of Mining Engineering Professional Course System Adapted to the Characteristics of Guizhou
楊軍偉 YANG Jun-wei；艾德春 AI De-chun；陳才賢 CHEN Cai-xian
（六盤水師范學院礦業工程系，六盤水553004）
（Mining Engineering Department of Liupanshui Normal University，Liupanshui 553004，China）
摘要：為了培養國家戰略需求與貴州經濟社會發展所需采礦工程專業人才，從課程設置的層次性、專業課程設置的全面性、課程設置的先進性和適應性、課程設計的實踐性四個方面進行了課程體系優化，使采礦專業學生能夠學習本專業課程的基本理論和基本技術，也能夠學到適應貴州礦業特色的課程體系，而且加強了學生的實踐能力，培養了適應貴州礦業特色的應用型人才。
Abstract: In order to develop the mining engineering professionals which meet the demands of national strategic and economic and social development in Guizhou, curriculum system is optimized from four aspects of the hierarchy of the curriculum, the comprehensive course design, the advanced nature of the curriculum and adaptability and curriculum design practice. It makes the mining professional students can learn the basic theory and basic technology of that professional curriculum, and learn the curriculum system that adapts to the mining characteristics in Guizhou. It also strengthen the students′ practical ability, trains the applied talents which adapt to the mining characteristics of Guizhou.
關鍵詞 ：采礦工程；課程設計；層次性；全面性；實踐性
Key words: mining engineering; curriculum design; hierarchy; comprehensiveness; practicalness
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2015）20-0244-02
0引言
隨著國家經濟增長放緩、能源結構不斷調整，煤炭需求整體仍將呈疲軟態勢，但是作為占有全國煤炭資源儲量7%的貴州省，對采礦工程專業人才還是比較急需的。如何培養國家戰略需求與貴州經濟社會發展所需采礦工程專業人才，就是重點考慮的。
1課程體系優化
根據專業教學指導委員會制定的專業規范和《六盤水師范學院關于制訂本科專業培養方案的指導意見》，通過對水城礦業集團公司盛遠工礦、大河邊煤礦進行企業調研，適應貴州特色的采礦工程專業應培養德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強、重實踐、具有初步創新能力的應用型人才，并從以下幾個方面優化采礦工程專業課程體系。
1.1 課程設置的層次性將采礦工程課程體系分成四個平臺，即兩個基礎課程平臺、一個專業教育平臺和一個實踐教學環節平臺。
第一個平臺為公共基礎教育平臺，包括必須環節和選修環節。目的是使學生能具備良好的基本素質和一定的通用能力。必修環節包括政治類、外語類、體育類、計算機類、數學類、物理類、教育類。選修環節包括自然科學類、人文社科類和藝術科學類。公共基礎教育平臺課程體系見圖1。
第二個平臺為學科基礎教育平臺。目的是使學生掌握采礦專業所必需的基礎理論知識，分析和解決一般實際專業技術問題的初步能力；掌握力學類、地質類、機械設計類、學科基礎數學類等課程的基本理論和知識。
為了采礦工程專業的長遠考慮，考慮了工程教育論證，從而加開了彈性力學、運籌學、礦業系統工程課程。學科基礎教育平臺課程體系見圖2。
第三個平臺為專業教育平臺，目的是使學生掌握采礦學科的基本理論和基礎知識；掌握礦區開發、礦井開采、巷道開拓的設計方法；掌握礦山壓力及巖體工程監測、礦井通風安全及災害防治等基本理論與技術。包括必修環節、方向課程和選修環節。必修環節包括井巷工程、煤礦開采學、礦山壓力與巖層控制、礦山機械與設備和礦井通風與安全五門采礦工程專業核心課程和其他類課程；方向課程包括采礦工程方向和礦山環境保護方向；選修環節包括礦山災害、礦山信息技術、礦山前沿講座等課程。專業教育平臺課程體系及圖3。
第四個平臺為實踐教學環節，包括必修環節和選修環節。實踐教學環節課程體系見表1。
采礦工程課程體系進行這樣的層次劃分，有利于課程設置上的宏觀控制和進行系列課程的改革與建設。
1.2 專業課程設置的全面性為了能夠讓學生全面、系統、經濟的學習采礦內容，設置由液壓傳動、井巷工程、煤礦開采學、礦山壓力與巖層控制、礦山電工學、礦山機械與設備、礦井通風與安全組成的專業課程組，并設有兩個方向的選修課程組，即采礦工程組（采場與巷道支護設計、礦山壓力檢測與預報、礦井瓦斯防治）、礦山環境保護組（開采損害與環境保護、環境科學導論、工程物探）。在專業教育平臺選修環節設置了現代爆破技術、礦山災害防治、礦山信息技術、煤礦特殊開采方法、采礦工程專業英語、非煤開采技術等保證采礦工程專業課程選修環節的全面性。
1.3 課程設置的先進性和適應性課程設置必須以當前礦產行業發展趨勢、貴州礦業特色為基準。當前礦產行業的發展趨勢是生產機械化、自動化、安全性和高產高效。貴州礦業的特色是地質條件復雜、瓦斯含量高和礦山環境嚴重。根據貴州礦業的特色，開設了礦井瓦斯防治、礦山環境保護、構造復雜煤層開采、災害防治等課程。利用現代科學技術，制作教學軟件和電子課件，使學生更客觀真實的掌握課程知識。
1.4 課程設置的實踐性使實踐教學環節在總學時中所占的比例達到25%以上。實驗、實習和設計是連接理論和生實際需要的橋梁。為此，在優化課程設置、改善課堂教學的同時，教學計劃還要合理安排實驗、實習和設計等實踐性教學環節。通過實驗環節，加強了學生的實踐能力，以培養適應能力強的應用人才。實踐教學環節作用見表1。
2結論
通過課程設置的層次性、專業課程設置的全面性、課程設置的先進性和適應性、課程設計的實踐性四個方面對采礦工程專業課程體系進行了優化，可以使采礦專業學生能夠學習本專業課程的基本理論和基本技術，也能夠學到適應貴州礦業特色的課程體系，同時保證了學生的實踐能力，培養了國家戰略需求與貴州經濟社會發展所需采礦工程專業人才。
參考文獻：
[1]馬其華，秦忠誠.面向21世紀的采礦高等教育[J].煤炭高等教育，1998（2）:74-75.
[2]秦忠誠.采礦工程專業課程體系拓寬研究[J].山東科技大學學報（社科版），2003（12）:180-181.
[3]“礦業類專業課程體系整體優化與實踐”課題組.采礦工程專業課程體系整體優化的研究[J].山東科技大學學報（社會科學版），2002（1）:104.
關鍵詞：應用型課程；礦山安全學；教學改革與實踐
隨著我國經濟的發展以及新興產業的快速興起，經濟結構調整和產業升級對高等教育的人才培養提出了新要求，傳統的高等教育主要培養的是學術型人才，而對于服務生產一線的應用和創新型人才培養不足。因此，地方應用型本科院校，加快工程教育改革創新，加強應用型本科專業課程體系及教學內容等的研究，有助于提升高校應用型內涵建設水平，更好地服務區域經濟和助推產業轉型升級。課程是人才培養的基本單元，課程的建設與實施決定著人才培養目標的實現。本文結合應用型本科課堂教學經驗，以安全工程專業課程“礦山安全學”為例，構建基于工作工程中，完成工作任務為目的的項目導向、任務驅動的課程與教學設計，教學模式以“工作過程”為主要特征，教學方法則強調靈活多樣突出“教學做合一”，在堅持職業能力培養為主線的基礎上突出強調綜合素質的培養。
1.《礦山安全學》課程介紹
《礦山安全學》是安全工程專業重要的專業必修課之一。學習本課程前，學生需要通過學習《采煤概論》《通風學》《采掘機械》等課程，對礦井生產系統非常熟悉、對礦井采掘生產過程有所認識，能熟練掌握井下通風工作的技術和安全要求。本課程則使學生在系統地掌握煤層瓦斯賦存基礎理論及瓦斯防治技術，礦塵及其性質、礦塵爆炸及預防及礦山綜合防塵技術，礦井火災、水災防治理論和技術的基礎上，能夠針對礦山安全生產過程中出現的災害工程問題，選擇與使用現代計算、設計、測試、仿真分析等工具進行模擬與分析，為將來職業前景規劃與后續專業學習奠定基礎；特別注意培養學生運用所學知識去分析、解決實際問題的能力，鍛煉學生的創新意識以及崇尚科學的態度。
2.傳統課程教學存在的問題
第一，教師講課過程中習慣于通過多媒體課件將教材內容簡單講授給學生，缺乏啟發式、互動式的教學效果，缺少對學生職業能力方面的訓練；第二，尚未在“礦山安全學”課程的教學中嘗試或實踐基于工作崗位的工程化訓練教學方法，限制了學生解決現場工程問題能力的培養；第三，缺乏基于工作崗位的師資隊伍工程化訓練，限制了師資隊伍積極掌握學科前沿、主動參與工程實踐、適應行業發展的動力；第四，學生對基本理論知識的掌握不牢固，實驗動手能力和分析能力欠缺，理論應用不靈活。
3.應用型課程教學改革設計
對《礦山安全學》大綱進行修訂過程中，結合應用型人才培養目標，充分調研企業和科研院所實際需求，引進企業工程師等參與到大綱的修訂中來，以科學性、系統性、適用性為原則，同時注意與相關課程之間的聯系，避免重復與脫節，力求把“知識、能力、素質協調發展”的思想貫穿并滲透在教學內容體系之中。大綱內容應本著既要闡明基本理論知識，又要反映最新科學成就的原則，要積極拓寬實踐課時，注意理論聯系實際，突出實踐能力、同時要增加討論、探究等課時，加強創造能力與創新精神的培養。理論性教學方面，課程內容與設計應源于企業又服務于企業，為煤炭企業安全一線培養高技能應用型人才。教學過程是教師與學生雙向溝通、互動交流的過程。現代教學理念強調充分調動學生的主動性與積極性，引導學生參與到教學各個環節中，在重視教師主導作用的同時，更加強調學生的主體地位。為了提高學生學習的興趣，教師在組織不同章節的教學活動時，可以采用分組討論式、互動式、模擬實驗或實際操作訓練、研究式等靈活多樣的教學方式，以營造學生積極參與及主動思考的氛圍。實踐性教學方面，以職業性為指導原則，緊扣教學大綱、教學計劃，在專業課教師到礦井生產一線充分調研的基礎上，在煤礦安全專家指導下，論證礦井災害防治崗位技能要求，將礦山安全學的實踐教學內容劃分為若干個工作過程，設計相應的教學情境，依據每個工作過程應知、應會內容細化工作任務，設計理論知識傳授、職業能力培養、職業素養提升三個方面的培養內容，構建面向工作崗位的內容結構體系。在內容組織方面，強調“能力重于知識”，堅持以應用能力的培養為主線，強調內容的適用性、實用性和針對性，以典型瓦斯、火災、礦塵檢測工作項目為抓手，擴展到對瓦斯抽采系統、火災防治及綜合防塵設計知識的了解、設計、優化等，如表1所示。本課程在教學設計上本著理論夠用的原則，不再將深奧的學理性分析作為教學重點，在標準敘述方面也是結合案例進行講授，而是依據企業一線工作面調研結果，選取企業真實的工作任務確定課程內容，注重應用性、實用性、趣味性、拓展性，以達到應用型人才的育人要求。通過以實際工作過程中重新整合課程內容的方法，將傳授知識、訓練技能、培養素質融合于實際教學過程中，從而達到培養學生自主學習能力、技術應用能力、開拓創新能力的目的，以保證學生走上工作崗位以后能快速上手。
關鍵詞：《空氣調節》；教學改革；考核改革
1.引言
《空氣調節》課程是安全工程專業的一門主要專業課，是在已學習流體力學、傳熱學、工程熱力學基礎上開設的，作為空氣調節用制冷技術、礦井熱害防治等后續課程的基礎。該課程要求學生系統掌握空氣調節的基本理論知識，具有一般工業與民用建筑空調系統的設計能力。安徽理工大學安全工程專業的學生面臨著嚴峻的煤礦安全就業形勢，近年來已有部分學生從事建筑空調系統設計與管理方面的工作。但是《空氣調節》這門課程具有知識點容量大、機理抽象、實踐性強的特點，大多數學生反映理論知識比較抽象，不容易理解，且不能與具體現象相結合。因此，探索和思考如何提高學生學習《空氣調節》課程的積極性和學習效率就顯得十分重要。本文從科學設計教學內容、多利用動畫和CFD軟件制作課件、采用多元化方式考核等多方面進行了教學改革探討。
2.科學設計教學內容
安徽理工大學安全工程專業學生采用的教材是趙榮義教授主編的《空氣調節》（第四版）。由于學時較少，講授的主要內容包括濕空氣的物理性質及其焓濕圖、空調負荷計算與送風量、空氣的熱濕處理、空氣調節系統、空調房間的空氣分布等［1］。由于安全工程專業前期所學課程中缺少建筑結構及建筑環境方面知識的介紹，致使學生在學習空調負荷計算時比較吃力，因此，教師要科學設計《空氣調節》的課程授課內容，抓住重點，充分利用學生已有基礎，刪繁就簡，著重講授那些學生基礎薄弱的知識點。比如濕空氣的焓濕圖幾乎貫穿整部教材內容，利用焓濕圖可以確定濕空氣所處狀態、查找濕空氣其他狀態參數、分析濕空氣狀態變化過程，以及確定不同濕空氣混合后的狀態等，所以焓濕圖中各個等值線的含義需要著重講授，并詳細闡述焓濕圖的應用。教師在教學大綱指導下，要確定《空氣調節》課程中哪些內容應重點講解，哪些內容可以讓學生自學，做到合理分配。
3.多利用動畫和CFD軟件制作課件
在《空氣調節》多媒體課件制作過程中，應收集或制作大量的二維和三維動畫，通過多媒體的播放，使學生很容易理解和接受。如在焓濕圖中用動畫效果動態展示等溫線、等焓線、等含濕量線、等相對濕度線的繪制過程，以及動態演示濕空氣狀態參數的查找過程。在空調房間的空氣分布這一章多媒體課件中，可以運用Fluent軟件模擬空調房間內的空氣流動和溫度分布規律，將定性演示與定量數據分析相結合，讓學生對學習內容產生興趣，以強化教學效果。教師要充分利用動畫和CFD軟件制作多媒體課件，結合板書，把《空氣調節》課程生動形象地展示給學生。
4.采用多元化方式考核
課程考核的方式對教學效果的強化具有重要意義。傳統單一的試卷用來考核學生，難以真正達到提高學生學習積極性的目的。《空氣調節》這門課程考核成績包括平時成績和筆試成績，平時成績占30%，筆試成績占70%，其中平時成績由課后作業考核、出勤考核、知識點回顧提問考核三部分組成。教師批改每一章的課后作業都應給出一定的分數（滿分100分），所有章節課后作業成績的平均值擬定為學生的平時成績。課堂上課前要求班長、團支書清點班級人數，匯報班級請假人數（請假者必須有學院出具的正規請假條），并于課后上交本班曠課學生名單，曠課一次在擬定平時成績基礎上扣5分。在講授本節課內容前，需要回顧上節課內容，采取提問考核方式，回答正確的學生在擬定平時成績基礎上加5分，積極踴躍回答問題但錯誤的學生加1分。綜合作業、出勤和提問考核后，每個學生的平時成績即可確定，再與筆試成績進行加權平均，最終得到各學生的總成績。通過增加出勤考核和課堂提問考核，可以有效地激勵學生參與到課堂教學活動中，特別是那些正在復習考研和找工作的大四學生，較大地提高學生學習的積極性。
5.結語
《空氣調節》是安全工程本科專業的主要課程之一。人們生活水平逐漸提高，對工業和民用建筑房間的空氣調節要求與日俱增，特別地，煤礦井下的熱害已逐漸成為與瓦斯、煤塵、頂板、水、火等同樣嚴重的災害［2］。要講授好《空氣調節》這門課程，教師應科學設計好課程內容，多利用動畫和CFD軟件制作多媒體課件，并采取課后作業考核、出勤考核、知識點回顧提問考核、試卷考核等相結合的多元化考核方式，調動學生學習的積極性，強化課程教學效果。
作者:江丙友 施書磊 單位:安徽理工大學
參考文獻：
