時間：2023-09-24 15:53:54
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高校教學建議范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
通過對高校健美操課程學生方面的調查，在健美操認知上，很多學生能夠從自身選修課程中來分配健美操學習時間，能夠結合健美操知識來強化對自身體質及運動習慣的培養。然而對于健美操運動更深層次的理解與認識還有些缺乏。對于健美操課程的喜好分析中，廣大師生都將健美操作為最喜愛的體育運動項目之一，不僅僅是由于健美操對器械要求較低，更多的是學生從集體健美操運動中，能夠從中獲得更多的心理調節，增進對體育運動的興趣。然而，對于徒手健美操主流化的發展，相對簡單的大眾化健美操運動也使得運動顯得單一。如對于女生來說多以形體健美操為主，如拉丁健美操，這些可以從自身氣質和形體塑造上滿足其需要，對于男生多喜歡搏擊性健美操，能夠從力度和對抗性上增強其肌肉力量。從學習動機上來看，男生與女生在健美操學習上具有一定的區別，女生多側重于減肥、塑身、娛樂，以及人際交往等方面，可以看出，在健身運動中更加注重對自身健康與個性的體現。
在健美操選項課程的學生性別比例分析中，女生所占比例較大，其內容開設多以滿足女生的需求為主，同時在教授者方面多以女性教師為主，而對于男性健美操教師則相對缺乏，一定程度上也加重了對健美操學習者性別比例的擴大。體育教學離不開高校體育師資隊伍的構建，特別是對于體育教師來說，其現狀主要表現在:對于專業健美操教師的需求加大，而健美操師資隊伍中兼職教師的比例較大，在學歷特征上，以本科學歷的師資為主，而碩士學位、博士學位的健美操師資較缺乏，再加上課程主修項目多以大眾健美操為主，對于競技性健美操的參與與學習者較少，在人員構成上多以女性教師為主，也在一定程度上影響了男性同學的參與積極性。另外，在高校健美操師資隊伍中，多以講師為主，擁有教授職稱的師資較少，從而暴露出師資組成及性別結構等方面的不足。
二、總結與建議
1.1課程內容理論性太強，教學過程缺乏理論聯系實際：
成本會計課程的章節較多、理論性很強且各個章節前后聯系緊密,因而需要將各章節的內容聯系起來才能系統掌握。成本會計是聯系實際較強的一門課程,其中產品成本計算方法的選取就需要結合企業的實際情況來確定，比如產品品種種類、產品的批次、產品生產工藝流程和生產組織特點，這些都要求學生了解企業的實際情況，而教材中提供的案例非常有限，學生很難身臨其境的體會到成本會計計算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學內容很多學生感覺枯燥無味，致使學生的學習積極性不高從而不能很好的掌握所學內容。
1.2教學方法和教學手段不能與時俱進：
成本會計的教學方法已經從單一的板書教學向多媒體過渡，從教學過程來看，板書教學有一定的局限性，成本會計課程教學過程中需要進行大量的成本計算工作，而板書教學就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學，教學工作將會變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現狀，這就增加了教學難度。但是多媒體教學手段也不盡如人意，雖然多媒體教學給教師授課帶來很多便利，大大擴充了課堂信息量，但是對學生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產費用分配表計算過程不如板書教學講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學資源不能及時更新導致教學過程出現各種不可預知的問題，給教學工作帶來諸多不便。
1.3缺乏系統性教學，不重視成本會計實訓的教學演練：
成本會計教學工作應做到理論與實踐相結合進行系統性教學，日常的課程講授是向學生傳授理論知識，而在教學實踐中很多學校完全忽視或不夠重視成本會計實訓的教學演練。成本會計實訓教學相對于日常理論教學更能增加學生學習成本會計知識的興趣，通過成本會計實訓演練還可以反映學生對前面理論教學內容的掌握情況，進而查漏補缺。但是很多高校只注重成本會計的理論教學，而對成本會計實訓的教學演練不夠重視，這將導致該課程的講授很難取得較好的教學效果。
1.4實踐教學的師資水平有待提高：
成本會計課程教學的理論實踐性很強，既需要會計學原理、中級財務會計等專業基礎知識，同時也要求具備豐富的成本會計實踐經驗。因此，對成本會計教師的專業知識、技術能力和素質要求都比較高。目前擔任高校成本會計教學工作的老師，雖然學歷都較高,但是沒有在企業的工作經歷，缺乏實踐經驗，從而導致在教學過程中不能將理論和實踐有機地結合起來。這是很多高校教師隊伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實踐教學效果。
2.改進成本會計課程教學的若干建議
2.1增加案例教學實現理論與實際的有效結合：
在理論教學中增加案例教學即通過列舉、講解案例并舉一反三，幫助學生更好地掌握成本會計的理論知識和專業技能，不斷提高學生實際動手能力，使理論教學和實踐教學有機結合起來。案例教學法通過角色轉換方法讓學生設身處地進行企業相關產品成本核算，使學生面對復雜多變的不確定因素，學會正確運用成本會計核算的方法和技能，懂得如何結合企業的生產組織特點、生產工藝流程選擇適合的成本計算方法等等。案例教學法可以克服傳統教學方法帶來的弊端，大大激發學生學習的積極主動性，使學生具備適應社會所需要的知識結構和能力結構。
2.2完善多媒體教學方法，引進情景教學手段：
課程教學方法已從傳統的板書教學發展到了多媒體教學，這兩種方法各有優缺，總體來說多媒體教學方法相對板書教學是一種更先進的教學方法，但是傳統的多媒體教學法僅限于PPT教學，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學法下，多媒體教學法不僅包括PPT教學，還包括影像和視聽，例如播放工業企業生產現場實地攝制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運用于教學課件的制作，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。運用多媒體電腦教學，還可以大大擴充課堂信息量，使課堂內容變得更加豐富充實。引導學生主動學習，多媒體教學新穎活潑的教學形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。
2.3構建成本會計課程實踐教學體系，加強成本會計實訓部分內容的教學：
經過近幾年的調研發現，完善成本會計理論教學內容，增加該課程實踐教學環節是非常必要的。成本會計實訓課程容易調動學生學習的積極主動性，通過實驗吸引同學的參與，使學生認識到自主學習的樂趣，將原先被動的數字計算工作變得主動有趣。要做好成本計算工作，成本核算人員必須了解實際生產過程，只有這樣，學生才能真正理解書本知識并能靈活運用。此外，在條件允許的情況下，學校應經常組織學生到核算流程規范的工業企業參觀學習，讓學生了解到原材料是經過怎樣的一步一步加工程序最終生產成產成品，這樣成本會計課程才不至于講得枯燥與空洞。
2.4教師應增加實際工作經驗，提高自身教學水平：
（1）創業教學的地位不明確（要不要教）
高職院校開展創業教育在理論上的定性并不意味行動中的落實。政府給予了大力的支持，社會給予了高度的關注，學生表現出極大的熱情，可學校似乎更關心各種創業比賽的結果和榮譽，而對具體的創業教學本身并無多少興趣和改革動力。這可能出于三個方面的原因：一是近年來高職院校畢業生就業形勢相對較好，學校尚未感覺到就業的壓力；二是教育主管部門對高校畢業生就業率有考核指標，而對創業率并無相應要求；三是高職院校剛從傳統的濃縮型本科教學模式轉型過來，致力于強化和完善對學生職業技能培養的教學體系，無暇探索相應的創業教學模式。
（2）創業教學的目標不明確（往什么方向教）
所謂創業教育“就是通過高校課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展不斷增加大學生的創業意識、創業精神和創業能力，并將其內化成大學生自身的素質，以催生時機成熟條件下的創業人才”。與本科以及研究生教育不同的是，高職院校的學生很難憑借專有技術獲得成功，創業所涉及的領域多以技術門檻低、資金投入少的行業為主，與所學專業的關聯度也不是很大。據杭州職業技術學院王玲老師的問卷調查，75.5%的高職學生會選擇“啟動資金少、容易開業且風險較低的行業”作為自己的創業領域，80.9%的高職學生認為創業愿意與所學專業“有關系但不太大”或“基本沒關系”。由此可見，高職院校學生創業教學的目標應立足于對學生尋求自我價值最大化的創新冒險精神和事業開創意識、經營管理基本能力的培養。
（3）創業教學的課程不明確（教什么）
基于高職院校在創業教學上存在地位不定、目標模糊等問題，學校自然難以形成明確、有效的課程體系，導致創業教學不知教什么。雖然現有的實踐教學和就業指導課程以及專業技能比賽對學生創業意識和創業能力的培養會產生一定的積極影響，但因其過于強調專業崗位技能，從而具有一定的局限性。各種創業計劃比賽也能培養學生的計劃和決策能力，起到良好的創業教學效果，但作為第二課堂，不能像畢業設計那樣有規范的教學安排和考核標準；又因其精英取材和功利導向，難以對全體學生形成廣泛、深遠的影響，進而去培養“時機成熟條件下的創業人才”。
（4）創業教學的方法不明確（怎么教）
與社會現實脫節、與市場運作脫節、與培養層次脫節是高職院校創業教學普遍存在的問題。很多創業比賽設計都只是為了迎合專家學者及評委的喜好，而不是立足于社會投資者和初次創業者的要求，忽視了市場運作的可行性；實踐教學和就業教育過分強調專業素質和敬業精神，而忽視了對創業者必需的開拓進取精神和綜合協調能力的培養。此外，更有一種虛榮和浮躁的心理在創業教學中彌漫，即樂于鼓勵學生志存高遠和抱負遠大，仿佛只有肯德基、微軟之類的豐功偉業才是創業經典，而不屑那種服務社會、自食其力的平凡經營。
二、思考與建議
以創業帶動就業是提倡創業教育的最終目的。據麥可思研究院的藍皮書《2012年中國大學生就業報告》，一方面高職院校畢業生就業層次和工資收入普遍低于本科畢業生，另一方面高職院校畢業生的自主創業比例（2.2%）卻遠高于本科畢業生（1.0%）。最新的麥可思調查更顯示，受經濟形勢的影響，2013屆高職院校畢業生的簽約率為35%，低于上屆同期9個百分點，降幅為高等院校畢業生之最。因此，改革和完善創業教學模式以提高畢業生的就業層次和適應社會的能力對高職院校而言具有現實和長遠的意義。首先，高職院校要以務實的精神給創業教育以準確的定位，將創業教學置于與技能教學同等重要的地位。職業教育是就業教育，也是創業教育，創業是為了更好地促進就業，是為了提高畢業生適應社會、自主創新和自食其力的能力，關乎高職畢業生的生存和發展。
隨著我國經濟結構的轉型升級，經濟增長速度將由快趨穩，畢業生的就業壓力也會逐漸增加。高職院校應將創業教育視為通識教育，把創業課程定位為公共基礎課并覆蓋所有專業，而不僅僅是作為項目培訓。同時，要對各類創業競賽進行學分和課時換算，提高師生參加比賽的積極性。其次，高職院校創業教學要面向中小生產服務型企業。高職院校強調生產一線技能應用型人才的培養，在理論教學上主張“必須、夠用”，因此在個人創業上很難有技術和設計上的突破或創新，加之創業資金的困窘，高職畢業生的創業大多會從中小生產服務型企業開始。
根據麥可思的調查，高職院校畢業生自主創業最集中的專業為物流管理，占4.2%。造成這種狀況并非因為物流管理專業的畢業生就業困難，相反，由于近年來我國物流業蓬勃發展，畢業生供不應求，資金投入少、技術門檻低和行業準入容易才是促進物流管理專業學生自主創業的主要原因。第三，在創業課程的設計上應著力于對畢業生創業所需基本素質的培養。現代經濟是市場經濟，高職院校創業課程的設置應側重于對經濟現象的分析和企業管理常識的認知，如在基礎課層面開設具有專業特征的產業經濟基礎和企業管理理論與實務類課程，培養學生捕捉市場機會的商業敏感性和小微企業管理的基本能力。一個人如果缺乏基本的市場識別和企業管理能力，即使有再好的專業知識和創新意識也最多只能成為優秀的員工。相關研究表明，理工類和工商管理類專業是大學畢業生創業的“優勢群體”，因為他們擁有一技之長或經濟管理基礎知識方面的優勢，而前者又多局限于學歷層次較高的大學生群體。
三、總結
關鍵詞：高校；教學秘書；實踐；思考
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0188-02
在高校教學管理中，教學秘書是一個不可替代的職位，在加強教學管理、維持教學秩序、、協調師生關系、提高教學質量等方面都發揮著非常重要的作用。然而，當前高校教學秘書在工作實踐中也面臨著諸多問題。本文結合筆者自身工作體會對高校教學秘書工作的現狀進行分析，并通過深入思考提出合理化的意見和建議。
一、四大作用：高校教學秘書崗位功能分析
1.輔助、參謀。院系教學秘書的工作主要是對教學計劃的實施進行管理，包括常規教學管理、教學日常管理和教學檔案的整理保存，其主要職責在于協助分管教學院長及其他院、系領導做好本學院的教學管理輔助工作及有關規章制度的貫徹執行，協助分管院長開展教學、教務活動，使教學工作正常有序進行。
2.溝通、協調。教學秘書還負責向全院教傳達學院及上級主管部門所制定的各項規章制度的任務；傳達各類教學管理文件；征求和聽取教師對學院教學管理工作的意見和建議；將意見建議及時反饋給相關領導等工作。這既為院系領導制定政策提供參考，也為教師教學和學生學習提供有力的支持與幫助。課程進度、教師調停課、學生對教師教學方法和教學手段等的意見和建議、老師對學生學習情況的反饋，都通過教學秘書來聯系和溝通。
3.監控、督查。教學秘書對領導做出的教學決策，負有檢查、監督、催辦、落實的職責。這就需要教學秘書了解教學計劃的執行情況，協助領導檢查教學質量，分析評估教學效果，并根據所反饋的情況進行分析、研究和總結。這就需要不僅在教學管理中形成自己的建議和意見，使教學管理工作取得新進步；同時為教學管理、教學方法和教學手段提出意見建議，以確保教學秩序的順利進行，從而使教學質量不斷提高。
4.管理、育人。教學秘書既是管理者，又是教育者，在承擔教學管理任務的同時，又直接參與學生的考試安排、成績管理、信息反饋等環節，因此工作中與學生聯系較為廣泛，接觸頻繁，具有獨特的育人優勢。在日常的工作中，通過聯系，多給予學生督促、幫助和指導，從而在育人方面發揮積極作用，促進教學質量和人才培養質量的提高。
二、四個失衡：高校教學秘書工作現狀調研
1.勞動強度與價值認同失衡。教學秘書的工作大部分是日常教學管理工作中最基本的事務，工作繁重、勞累，短期內看不到具體、直接的結果。對于教學管理人員來說，教學正常運轉，沒有教學事故的發生就是教學管理人員的成績，這些方面很難對工作的業績進行考核。因此，教學秘書在教學管理中的作用和重要性一直不被認可。在領導看來，教學秘書只是一個服務者，地位、職責遠不如專任教師；在普通教師看來，教學秘書僅僅是為他們服務的。他們認為教學秘書無非是做一些簡單的、機械的、沒有技術含量的工作，只需被動地完成上級的任務，不需要創新，因此，大部分人認為，教學秘書學歷層次不需太高，只需能處理日常性的文字和工作即可。
2.人員配置與工作總量失衡。隨著高校規模不斷擴大，學生人數逐年增多，教學秘書的工作任務也隨之加重，工作壓力也逐漸增大。教學秘書的工作幾乎涵蓋了教學工作的方方面面，工作量大而煩瑣。大部分學校，一個院系即使有上百名教師和上千甚至幾千名學生，也僅僅配備一名教學秘書，加班加點往往成了工作常態。從工作時間來說，筆者對山東某高校26位教學秘書進行了調查。結果表明，其中有20位教學秘書，每天的工作量遠遠超過8小時。雖然整日在這些繁雜具體的事務中忙忙碌碌，但仍然得不到認可，也看不到成效，有時還備受怕出差錯的心理煎熬。從心理上來說，大部分教學秘書都患有嚴重的強迫癥和焦慮癥。就拿考試來說，為保證考試的有序進行、不出差錯，他們會經常對全院甚至全校的考試安排、監考安排進行詳細核實，對長達幾十頁的安排表一遍又一遍核對，相當機械。由于對考試安排出現差錯而引起的教學事故的恐懼，經常會出現明知已經核對過多次，卻還要再行核對的現象；存放試卷的房間，明明知道已經鎖好，但還會多次查看，越來越沒有了自信，因此長期處于謹小慎微、精神高度緊張的狀態之中。從身體狀況來說，由于長時間從事電腦相關工作，不少教學秘書雖然很年輕，但已患有嚴重的腰椎、頸椎疾病。
3.工作投入與薪酬待遇失衡。由于教學秘書在高校不被重視，所承擔的工作、責任與所得到的報酬往往不平衡。近年來，由于各高校招生計劃的不斷擴大，教學秘書的工作量也隨之加大。教學管理的基礎工作都要教學秘書處理，他們對學校教學工作的穩定起到非常重要的作用，理應得到較高的薪資、職務待遇和發展空間。但現實不是這樣，教學秘書的付出和回報往往不成正比。從工資待遇上看，教學秘書的工資普遍偏低，他們每天都要完成大量的繁雜事務，成績難以量化，往往得不到認可和重視，從而造成了與教學科研人員橫向比較中的收入差距。
4.業務成績與發展空間失衡。從自身晉升看，教學秘書的職稱評定和職務升級均不占優勢，由于忙于事務，工作量比一線教師低，科研成果不如一線教師高，管理系列優秀難以劃定。從長遠發展看，高校普遍重視一線教師的發展，教學秘書卻很難獲得業務培訓、進修深造的機會，使得原本缺乏系統培訓的教學秘書們倍感前途渺茫，與高校一線教師的差距越拉越大。
三、四條建議：高校教學秘書職業持續發展
為了激發教學秘書的工作積極性，使教學管理工作更為健康、更為有序地進行，學校應盡快制定相應的政策，為教學秘書明確和規劃一條適合教學秘書職業發展的路徑。筆者在此提出了“四條”建議，以期保證高校教學秘書的全面、自由發展和高校日常教學管理的平穩、健康運行。
1.樹立人本理念。在高校日常教學管理中，做到尊重教學秘書的人格，重視教學秘書的工作，樹立“人本”理念。首先，要給予教學秘書以人文關懷，肯定其工作中的成績，包容其工作中的失誤，凸顯其工作中的主人翁地位，提高教學秘書的歸屬感、自豪感和使命感，使之切身感受到自身發展和學校發展是統一的。以“人”為本，要充分認識到教學秘書的重要性，重視教學秘書的選拔和培養，充分肯定教學秘書的成績和作用，制定符合教學秘書的考評體制，提高教學秘書的地位和待遇，用優惠的政策吸引人，用激勵的政策留住人，用支持的政策發展人，從而保證隊伍的整體素質及工作熱情、積極性。
2.靈活人員配置。目前，二級學院的教學秘書要管理1000～2000名學生，工作強度大、任務重，工作內容雜亂瑣碎，因此，配備充足的教學管理人員是保證教學秩序正常進行、提高教學管理質量的必要條件。二級學院應根據辦學規模、師資隊伍、專業數量、學生人數，配備相應的教學管理人員。規模大的學院不僅應配備專職的教學秘書，還可以請青年教師兼任助理，或增設各系、各專業的教學秘書崗位。這樣不僅可以減少專職教學秘書的工作量，減輕工作壓力，使之更多地加強業務學習的時間，以更好提高教學管理水平；還可以使青年教師得到鍛煉，在工作的同時，更好了解了教學管理的各個流程，更快地熟悉教學管理的各個方面，還可以使青年教師引發對教育教學研究的思考，在今后的教學中更好地提高自己的教學水平。
3.配套晉級政策。學校可像輔導員隊伍建設一樣，出臺專門的適合教學管理系列的職稱評審制度，在職稱評定、職務晉升方面給予相應的政策，以調動教學秘書的工作積極性，保證教學管理工作的持續穩定。學校可建立教學管理系列，在實際工作成績與教學管理研究能力相結合的原則下，重點考察工作業績，合理地評定職稱。針對職務晉升難的現狀，學校也可根據高校基層教學秘書的任職實際年限及本人工作的表現，確定相應的級別，根據從事工作的年數逐層地確立行政級別，為他們的發展前途開拓一條有效通道。
4.鼓勵科研創新。教學管理也是一門科學，值得我們在實際的工作中不斷地探索、研究和改善。高校重視基層教學秘書的研究，第一有利于日常教學管理工作的開展，另外也有利于高校教學秘書的個人發展。應該像教師搞科研、抓教學一樣，也應鼓勵并帶動教學秘書在認真做好管理工作的同時，針對教學管理中出現的焦點、難點、重點問題展開研究，在研究中提升管理水平，將科研與實際工作相結合，以更好地促進教學管理。
總之，教學秘書是高校教學管理中一個不可缺少的崗位。要提高高校的教學管理水平，就必須足夠重視教學秘書這支隊伍。學校各級領導及學院應正確認識教學秘書的工作性質、職能、任務，為其發展創造更好的條件，并且結合學校實際建設好這支隊伍，以充分調動他們的工作積極性。當然，作為教學秘書自身，也應與時俱進，努力提高自己的思想素質、職業道德素質、教學管理素質、信息化管理素質和綜合專業能力，以人為本，靈活地運用和理解原則，在提高工作效率的同時，為廣大師生服務，創造和諧的工作環境，以此來勝任不斷提高的崗位要求。學校重視與自身提升相結合，這應該是新形勢下高校教學秘書職業發展的一條有效途徑。
參考文獻：
【關鍵詞】高校 健美操 教學 現狀 建議
健美操作為我國高校體育課程普遍開設的項目之一，是在音樂的伴奏下，以身體練習為基本手段，以有氧運動為基礎，以增進健康、塑造形體、健身娛樂為目的的一項體育運動并深受大學生歡迎。在各式各樣的體育教學活動中，健美操有著其獨特的魅力。在高校體育教學中，其能得到廣泛地開展，被廣大學生所接受，是因為該運動項目的綜合價值和積極作用。健美操以形體姿態為基礎，采用示范領帶為主體的教學形式，技術動作時尚而歡暢，動作編排豐富多樣，豐富情感，娛悅身心，整合和提高了學生的綜合素質。
當前高校健美操教學的現狀是高校學生參與健美操學習的興趣高，參與健美操學習的動機明確。健美操學習途徑多元化，不再以體育課為單一途徑。學生參加健美操的頻率也在增加，健美操在高校教學中得到了良好的發展。雖然健美操在高校蓬勃發展，但問題也是明顯存在的。主要表現在如下幾個方面：
一、問題
（1）教學模式的深層次結構是指導思想，它是制定教學模式的理論基礎和思想核心，可以反映教學模式自身的特征，同時也是區分不同學科意義與價值的主要依據。我們的體育教學模式改革正在經歷由傳統向現代轉型的過程。這為我們從宏觀上把握健美操教學提供了參考，但沒有體現出健美操細分課程的特色。也沒有顯現出健美操課程本身應具備的育人作用。高校健美操教師應依據、課程的特征、教學任務及學生不同的學習階段等來確立指導思想。
（2）高校健美操教師年齡結構趨于年輕化。這種現象有利于健美操教學的開展，但教師學歷和職稱偏低，專業水準及科研水平不高。另外，許多健美操教師對教學和訓練的理論研究太少，教學中缺乏足夠的專業理論知識作為支撐，使得在教學過程中僅僅重視實踐教學，忽略了對學生進行專業理論知識的指導，因而最終制約了學生在健美操上的全面協調發展。即使是在實踐教學方面，健美操的教學內容也多為大眾套路，教學方式比較傳統和單一。大多數學生僅僅是學習成套動作組合，缺乏有針對性的專項訓練。
（3）健美操教學場地、器械比較匱乏，學生多在田徑運動場上課。經費投入少，教學質量難以得到保障。部分高校不重視健美操教學管理，健美操比賽在許多高校中沒有或很少舉行。此外，一些高校忽視對健美操教師的培訓及日常的上課管理，不利于健美操在高校的發展。
（4）教學效果考評體系不合理。高校健美操教學效果的評價基本是以終結性評價為主。這種評價方式主要是以教師評價為主，缺少過程性評價，也缺少學生的自評與互評。由于健美操的教學評價標準缺少可量化的指標體系，教師只能根據教學經驗，從學生的節奏感、動作最終完成情況與熟練度來評價。這樣的方式無法及時了解學生教學目標的完成情況，難以調動學生的積極性。
二、建議
針對高校學生學習健美操熱情的高漲，面對當前健美操教學的現狀，高校也應制定相應的對策。本文從如下幾個方面提出了一些建議。
（1）改變觀念，提高重視度。高校應重視健美操課程改革，更新課程內容及教學方式，理論教學與實踐教學兼顧，引導學生積極參與和創新，激發學生自主學習的動力。同時應在校園內組織健美操活動，鼓勵更多的學生參加到健美操活動中去。
（2）豐富教學內容，正確運用教學方法和手段。隨著健美操的快速發展，單一的傳統教學方法已無法滿足高校學生對于健美操學習的需求。健美操教師應當根據學生的實際情況因材施教。比如采用學生教學生或分組互學等方法等，引導學生通過互教互學的方法發現自身的優勢與不足。同時，教師給予正確指導，并鼓勵學生大膽創編。在整個學習過程中突出學生的主導地位，提高學生學習的主動性和積極性。
（3）提高教師專業素質，理論與實踐教學并重。健美操教師應不斷地學習新知識和新技能，提升自己的專業素質、業務水平和科研能力。同時，學校也應為教師提供提升自己的機會，如為教師提供培訓或對外交流學習的機會等。讓健美操教師能夠全面深入掌握健美操的理論知識、專業技術、競賽規則及國內外最新發展動態，能夠及時把豐富、先進的專業知識傳授給每個學生。
（4）大力開展健美操比賽，加大資金扶持力度。在教學場地與教學器械方面，高校要增加經費投入，完善場地器械設施建設，為教師和學生提供良好的教學與學習環境。學校因地制宜地開展健美操比賽能讓更多的師生加入到健美操運動的行列，促進健美操在高校的普及與發展。此外學校還要加強對健美操教師日常備課、上課的檢查力度，以促進健美操教學水平的穩步提高。
進入21世紀以來，隨著社會經濟的發展和人們生活的水平的提高，越來越多的人開始關注自己的形體美，以提高自己的氣質和風度。特別是在高校中，大學生們作為時代的驕子，對于美已經有了一定的認識和追求，他們希望能夠通過具有一定藝術性的運動，來鍛煉身體，塑造形體，達到一種內外兼修的效果。鑒于此，全國很多高校都陸續開設了形體訓練，經過簡單的徒手體操，基本功訓練，基本形態控制練習以及舞蹈，藝術體操等各種形式的綜合練習，不僅改變了身體形態的原始狀態，增強坐、立、行動作的規范化，而且提高身體各部分的靈敏性和協調能力，促進了身心健康；作為高校的形體課來說，可以引用劉志紅《形體訓練教程（第2版）》的定義，即以形體訓練為主要內容，以人的心理和生理特征為基礎，以塑造人的優美身形為基礎，以舞蹈基本功訓練的內容和方法為主要手段，借鑒舞蹈、藝術體操、健美操，輔以音樂進行的一種教學方式。
二、當前高校形體課中存在的問題和分析
由于形體課是一門新興的課程，在具體的實際教學中，多是從本校的實際情況出發，在這樣的情況下，需要教師對于課程內容和課程設置，有一個全面和明晰的認識，這是這門課程順利、有效進行的基礎。
首先是課程內容，我們之所以開設形體課，就是要利用形體訓練這個富含朝氣和活力的項目，來激發學生們的學習熱情，達到健身、健美和健心的目的。所以在課程內容的設置上，要從實際出發，合理選擇。第一是基本功訓練，任何一門學科的學習，都需要有一定的基礎技能，學習形體課的學生，大多數之前都沒有過基本功的訓練，身體的靈活性和柔韌性都比較差，所以為了使教學順利的進行下去，為以后的訓練打下一個良好的基礎，要適當的加入一些基本功的訓練，如身體的基本姿態、把桿練習、芭蕾的手位腳位等。第二是要加強基本步法和套路的學習，這是形體訓練的主要內容。套路的學習，是要讓學生明白，套路是由基本的動作組成的，每一個動作和節奏是可以變化和創新的，這一個限制，也是一個突破。在掌握了套路的基本動作之后，教師可以根據學生的實際掌握情況，適當的加入一些變形的動作，讓學生在原有的基礎上得到提高、第三是基礎理論知識的學習。大學生們的文化基礎好，理解能力強，進行理論知識的講述，有利于他們更好的理解和規范自己的動作，具體包含形體訓練基礎知識，音樂基礎知識、舞蹈基礎知識等等，用這些理論，去指導自己的動作實踐。
其次是課程設置。由于各個學校形體課的定位不同，所以還是要根據實際的情況和教學需要來進行課程設置。但是有幾個大的原則是需要把握的。第一是系統性原則，形體課的課程性質決定了它對于課程時間的要求，一個良好形體和姿態的訓練，絕不是一朝一夕之功，也不是幾節課能夠掌握的，所以要盡量保證形體課有充足的課時，保證課時開設的系統性和連續性。第二是層次性原則，因為每個學生的身體素質都不盡相同，他們對于形體訓練的了解和掌握參差不齊。這就要求課程設置要體現出層次性的差異。可以分為兩個層次，一個是基礎性的教育，一個是提高性教育，真正做到因人而異。第三是針對性原則，要根據大學生的實際需要進行教學，以培養他們健全的心理和生理素質為目標，從培養學生的體質、興趣和愛好出發，既能加強了體育鍛煉，又能陶冶了情操，充實了文化生活和精神生活。
三、師資力量建設
當前形體教學的師資數量嚴重不足，多數形體教師都是舞蹈教師，對于形體課的理解和教學水平也是參差不齊，所以加強形體課的師資力量建設已經成為了一個當務之急。
首先是要增加形體課教師的數量。作為學校的領導層，要充分認識到形體塑造對于大學生的實際意義和長遠意義，正視學生們的學習需求，在每年的人才引進上，能夠給拿出專門的名額來，用在形體課教師的引進上。沒有充分數量的教師，這門課的開展和普及就無從談起；其次是要提高現有教師的專業素質。可以通過進修、培訓等多種教育形式，讓教師得到系統和規范的理論培養和實踐體驗，以提高和發展教師的專業水平。同時，形體課是一門綜合性很強的學科，涉及舞蹈、體育、音樂、生理、心理等多當面的知識，教師要不斷的加強學習，無限量的擴大自己的知識層面，積極吸收相關學科的新知識和新信息，朝著全能性、綜合性的方向邁進。形體課的教學，既要注重以學生為主體的教學練習過程，又要注重學生課后，甚至一生自我鍛煉習慣的養成，所以在教學中，要大膽的變革教學方式，根據教學的實際情況，科學合理的選擇最適合的教學方法。
關鍵詞：高校；民族民間舞蹈；教學；現狀；建議
民族民間舞蹈是中國眾多傳統文化中的一種，是極富表現力、感染力的一種藝術形式，是經過成百上千年文化發展的影響而產生的。歷史對民族民間舞蹈有著深遠的影響，因此可以從舞者的動作、韻律中看出整個民族的生活習性、文化、藝術、社會發展以及對美的鑒賞力、價值觀、信仰等。
一、提升舞蹈教學教材的水平
一份好舞蹈教材，不僅能夠在民間舞蹈教學過程中幫助舞蹈教師提高教學質量，起到一個民間舞蹈教學催化劑的作用，同時也能夠幫助各高校培養當代舞蹈人才，有效地為我國民族舞蹈藝術的蓬勃發展打好基礎。以民間的舞蹈教學工作為例，在舞蹈教師選擇舞蹈教材時應該根據自己學校的舞蹈教學模式以及相應的重點教學內容進行選擇，例如以少數民族舞蹈為中心的高校，教師就應該將少數民族舞蹈的學習素材作為選擇重點，可以適當借鑒現代舞等其他類型的舞蹈教材，取其精華，進行有機的結合。除了選擇教材的內容之外，也要根據學生們實際舞蹈水平選擇難度適宜的教材，不能拔苗助長，也要讓學生有所收獲，在教學工作的開展過程中本著以學生們的實際水平和理想目標為基準的原則進行教學。由于我國正處于快速發展的階段，因此，舞蹈教學也應該緊跟時展的步伐，教師們應該盡可能的選擇一些與我國當代社會中領先發展的方向，順應社會發展最新動態的觀點等等，讓各個高校培養出的民族舞蹈人才能夠適應當代的社會特點，借助舞蹈來推動社會文明超理想的方向穩步發展，同時也為我國民族民間舞蹈的發展注入了新鮮的活躍的社會要點，增添時代氣息。當然，教師們在教學工作中也不能忽略了理論課程的教學工作，在當前的民族民間舞蹈教學中普遍出現著教師們有些注重舞蹈技巧而忽略了舞蹈理論的特點，這就導致畢業的舞蹈人才專業素養較強但欠缺一些人文素質。
二、深化民族民間舞蹈的觀念
中華民族有著上下五千年的歷史，文化發展源遠流長，祖祖輩輩的努力為我們留下了十分豐厚的文化遺產，民族民間舞蹈也是遺產中的一項。由于我國是一個擁有五十六個民族的大家庭，每一個民族都有在歷史的洪流里孕育了自己的特色，這使得我國民族民間舞蹈精彩紛呈、豐富多彩。學生們學習民族民間舞蹈不僅僅只是希望具備一種舞蹈技能，更希望的是將蘊含在舞蹈中的情感表達和文化傳承下去，讓日后更多的人能夠被民族舞蹈中蘊藏的情感和文化所感動，這也是民族民間舞蹈存在的一個重要原因。每一位從事民族舞蹈藝術的人心底都應該有一份責任，將自己學習的民間舞蹈傳承下去，因為這種民族舞蹈代表了當地的民族特色、歷史特點，在全球化發展的今天，民族的文化在某種程度上也代表了世界的文化，如果存在一種舞蹈能夠引起世界范圍內的關注或轟動，那必定是吸收了豐富民族文化的傳統舞蹈。想要讓中國更好的走進國際，讓更多的人了解中華名族，民族民間舞蹈是一個很好的載體，傳承者我國千百年來的悠久歷史。不論是高校教師還是學生們都應該將這份責任放在心里，努力學習并傳承下去。
三、采用多元化的課堂教學方法
為了更好的開展民族民間舞蹈的教學工作，本文為廣大高校民族舞蹈教師提供了集中教學方式。首先教師可以采取組合教學法，將舞蹈元素、動作、短句組合在一起來完成多套舞蹈動作，這樣的小組合更加靈活，能夠將更多種民族舞蹈有機的結合在一起。同時，教師還可以根據具體的舞蹈情節進行適當的調整，培養學生們在舞蹈編排方面的創造意識。其次教師還可以采用感性教學法，由于舞蹈在很大程度上是舞者情感的表達和流露，要讓教師們將教學重點從技巧轉移到情感方面來，就必須要從學生們的精神層面入手，讓學生們學習民族舞蹈的文化背景和該民族的風情特點，幫助學生們在表演過程中更好的流露出自己的情感，讓觀眾們更容易感受民族氛圍。此外，教師可以采用即興創作法，由于在舞蹈學習過程中創作是一種十分重要的能力，只有具有了強大的創作能力才能夠使得我國民族舞蹈文化流傳至今。因此教師應該鍛煉學生們的舞蹈創編意識，讓他們將十分的熱情投入到舞蹈學習過程中，最大程度地調動起學生們的積極性和創造性，幫助學生們更好地進行民族民間舞蹈的學習，為民間舞蹈帶來新的活力。
四、結語
總之，民族民間舞蹈是我國五千年來文化傳奇的瑰寶，是中華民族文化的重要組成部分之一，高校舞蹈教師應該更加重視對于學生們精神層面的培養，讓他們作為祖國未來的花朵，更能體會到將舞蹈文化傳承下去的這份責任，讓我國民族民間舞蹈文化永遠熠熠生輝。
[參考文獻]
[1]唐怡.關于高校民族民間舞蹈教育的幾點思考[J].民族藝術研究,2016,23(6):60.
【關鍵詞】高校數學；非數學專業；教學探討
一、非數學專業高校數學教學存在的問題
經過深入非數學專業高校數學教學的實際，通過詢問、調研和考察，就非數學專業高校數學教學存在的問題歸納出以下三個方面：
1.難易度不好把握
在對非數學專業高校數學教材的知識難易程度的把握上，一直是一項很難把握、不好考量的工作，有些版本數學教材因為知識難度太大而影響了學生們的學習興趣與動力，有些版本的數學教材則因為過于簡單而沒有達到真正的數學知識普及、數學知識教育的目的，所以，可以十分肯定地說，就目前非數學專業高校數學教材的知識難易程度把握，是教育部門、各大高校、廣大一線數學教育工作者所面臨的大問題，這是不能回避的.
2.教學大綱經常改動
多年來，在非數學專業高校數學教學工作中，因為各抒己見、難易不齊，各大高校都因為自身屬于非數學專業高校數學教學，導致沒能形成一個統一的高校數學教育大綱，即便是一些省市、地區初步確立的教學大綱，也會有周期性、甚至經常性的改動，為教學增加了很多非預見性困難，所以說，確定統一、相對固定的數學教學大綱是一項亟須解決的問題.
3.學生興趣不好統一
因為在一些高校中，所開設的是非數學專業，也就決定了對數學教學的非重點或者不重視，而這種非重點、不重視的理念直接影響了學生們對于數學學科的學習興趣，直接影響了高校學生們對數學學習的動力，久而久之，會產生數學是輔科目，學到什么程度、取得什么成績都無所謂的態度，致使長時期以來學生們的學習興趣和學習標準不好統一，為非數學專業高校的數學教學工作增加了很大阻礙.
二、非數學專業高校數學教學相關的建議
為此，針對非數學專業高校數學教學，結合教學中的實際經驗，積淀數學教學中的成熟理念，提出以下四條合理性、科學性建議：
1.科學計劃，合理制定教學大綱
首先，要實施科學立會，即就非數學專業高校數學教學大綱召開相關的會議，要針對議題事先做好調查研究，可以采取普查制與抽查制相結合的方式，實施基層的民意測驗，從而為最后拍定教學大綱提供科學、合理、可行的教學大綱，為數學教學開啟好成功的第一步；其次，要抓好實施監督，“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”，那么，非數學專業高校教學大綱真正確定后，還要成立相關的督導組、檢查組對大綱的實施情況、推進情況進行有效的監督，這種監督既要是考核式的，同時也要是懲治式的，考核主要是針對執行情況進行周期性檢查，懲治主要是針對不按大綱執行的高校進行嚴厲的追責，真正把高校數學的標準統一起來；第三，要形成制度和機制，這是對科學拍定的教學大綱的一個重要保障，比如建立起《教學大綱執行制度》《教學大綱遵守制度》，相關工作情況的檢查制度和檢查機制等，都需要步步厘清，確保教學大綱的穩步、有效實施，教育教學工作的成功推進.
2.準確考量，調整知識難易程度
首先，要做好教材的互補性，要體現科學實用性；其次，要做好教材的修訂，即在分冊、分單元、分頁等基礎上，做以科學合理的安排；第三，要做好知識體系的統籌安排，即針對教學的知識內容，要本著比數學專業院校要簡單一些的原則.
3.立足普及，定位非數專業課本
在這一點中所說的普及，就是在非數學專業高校數學教學中，站在普及數學知識和提高學生們數學技能的角度上去排解問題，就是要把相關數學教材制定的起始點定位在知識普及的基礎上.例如，在學習《特殊函數論》這一章節時，可以就“Zeta函數和數域上的L-函數”、“素數基本定理的初等證明”和“橢圓函數和Theta函數”等知識點進行較為系統的學習，但是就《超幾何函數和六直線分布問題》這一難度較大的知識點，則不好在非數學專業的高校中推廣，所以說，本文建議類似于“超幾何函數”等難度較大、知識較深的數學知識要在教材中加以適當的精簡和刪減.
4.與時俱進，及時更新學習內容
首先，要與數學自身的發展合拍，在非數學專業高校數學教學中，雖然對知識的難易度、繁雜度上較專業性的高校作以認真的調整，但是如果教學需要，或者學生們所面對的自身專業的需要，不但增加或者刪減相關的知識點，而且必須要責無旁貸地作出讓步，責無旁貸地做好增加或者刪減；其次，要與時展合拍，非數學專業高校數學教學中所指的與時展合拍，指的是要跟隨社會經濟的發展潮流，在我國則要一心一意地服務于經濟與社會的發展，要不遺余力地服務于中華民族的偉大復興，為祖國經濟社會發展輸送優秀的數學人才、發展人才；第三，要與科技發展合拍，在非數學專業高校數學教學中，或者航天，或者航海，或者軍事，或者工業，大凡各個科技發達領域，都要責無旁貸地把數學知識進行高端的更新，力求在非數學專業高校數學教學中，取得數字知識自身的創新、進步.
【參考文獻】
DENG Hui-lin LI Li-feng
（Guizhou University of Engineering Science，Bijie ，551700，China）
【Abstract】In order to adapt to the development of local colleges and universities， how to change the current situation of higher mathematics teaching is the main problem. To improve the teaching efficiency of higher mathematics.
Put forward some corresponding suggestions from the aspects of teaching syllabus， teaching content， teaching methods and evaluation，
【Key words】advanced mathematics； teaching suggestions； multimedia instruction
高等數學是地方應用型高校的一門基礎課，同時也是培養學生的邏輯思維能力和綜合應用知識并解決問題的能力的重要課程。隨著網絡和手機的不斷發展，不少學生認為高等數學枯燥無味，學它只為拿學分，慢慢失去學習高等數學的積極性和興趣。所以，恰當處理好高等數學課堂教學成為地方應用型高校教師當前面臨的主要問題。下面主要針對地方應用型高校高等數學課程教學中出現的問題，從以下幾個方面給出一些建議。
1 地方應用型高校高等數學課程教學現狀
1.1 教學內容存在不足
高等數學材按學科分為理工類和經管類，在歷年考研中有所體現，數學考試一般有三種即數學一、數學二和數學三。按照學科分類，高等數學教材和教學計劃有所不同。地方性高校為體現學校特色和學生專長，開設的高等數學課程在減少教學學時，但是高等數學教學大綱未變，使得教師不得不壓縮教內容從而與趕上教學進度，這就意味著本來打算講解的應用型題目就被刪去或略講。
1.2 教學方法存在問題
目前在高等數學的教學過程中，大多是教師占主導，著牽學生的鼻子走，在講臺上通過板書、多媒體或板書和多媒體相結合的方式進行講解，可謂“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，還限制了學生發散思維的發展。教師講解過多，忽略了學生的感受。學生只需好好聽講，而學生不知道學習高等數學有什么用途，漸漸失去學習高等數學的興趣。
1.3 考評方式單一
當前大多數高校的高等數學考評方法比較單一，主要表現為閉卷考試。使得部分學生在考前臨時抱佛腳，瘋狂記憶一些概念，公式或結果，通過考前突擊也許比平常基礎好的學生得到好的成績，這樣的考試結果并不能反映出學生的真實學習情況。單一的考評制度和學生學習態度給高等數學課堂教學帶來了很大困難。
2 地方應用型高校高等數學課程的教學建議
2.1 針對不同專業制定教學大綱
不同專業應用到的數學知識有所不同，有時候差別甚至很大。比如說，數學專業不開設高等數學課程，學習生物方面的學生僅需要學習微分，學土建類的學生對微分方程和曲線積分要求比較高。針對專業的不同需求，結合中學已學知識，刪掉中學已經學習的知識，比如定積分，重新制定與專業培養方案相適應的具有一定特色高等數學教學大綱。
2.2 豐富教學內容
高等數學的主要內容有極限、微積分、空間解析幾何、常微分方程、重積分、曲線（面）積分和級數等內容。極限思想幾乎貫穿整個高等數學課程，所以數列極限和函數極限的定義，一定要讓學生真正理解，從而在學習微積分、重積分、曲（面）線積分和級數時，比較容易理解。同時隨著計算機的發展，可以通過多媒體教學展示極限的刻畫、幾何圖形及圖像的旋轉等等，進一步加深學生對所學知識的理解。在教學課時允許的條件下，介紹Matlab的相關知識，提高學生學習高等數學的興趣。同時針對中學學生已經學習的知識，在第一課要介紹高等數學的主要內容和學習方法，介紹在以后大學其他課程中高等數學課程的重要性，重點說明高等數學是必修課，是學習其他專業課程的基礎課程。
2.3 教學方法多樣化
應用型高等院校的高等數學課程教學時數一般在48～72學時，內容比較多，很多教師采取傳統教學和多媒體教學結合的方式，但是教學效果有好有壞。傳統的教學方法板書，思路清晰，但有時一些知識不易表達，比如重積分的計算，圖像不清晰理解起來比較困難。而多媒體教學，內容形式生動活潑，剛好彌補傳統教學這方面的不足。教師應根據每節課的具體內容，選擇講授方法。
2.4 考評方式多樣化
考慮地方應用型高校重需求的人才培養模式，要轉化單一的統考統改方式，轉化為靈活多樣化。任課教師根據教學對象的專業特點，可適當調整平時成績的考核方式，比如考勤，作業、讀書報告、單元測試和課堂提問等等，但這些考核成績占課程總評成績的比例不得高于50%。
