引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

    1978年以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的成績(jī)，為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革和制訂新教學(xué)大綱打下了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。

    當(dāng)前，全國(guó)實(shí)施的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱主要有兩個(gè)，一個(gè)是1992年制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)大綱》（試用），一個(gè)是1990年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂本），后一個(gè)大綱初中、高中的內(nèi) 容合在一起。

    1992年初中語(yǔ)文教學(xué)大綱是個(gè)新大綱。新大綱規(guī)定初中語(yǔ)文的教學(xué)目的是：

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽(tīng) 話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

    新大綱以上述教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以讀寫聽(tīng)說(shuō)、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求和課文、48項(xiàng)能力訓(xùn)練、20項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí) 的教學(xué)內(nèi)容為框架，來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)體系。這個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的新體系分列讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)要求， 分解讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練點(diǎn)（能力和技能），有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

    然而，新大綱還是一個(gè)“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性 ；知識(shí)分類分點(diǎn)，能力分類分層；教學(xué)要求同能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)；課程結(jié)構(gòu)同教學(xué)目的相 配合等，這些方面還需要進(jìn)一步完善。

    1990年的初中、高中合冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)大綱，是1986年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的修訂本；1986年本又 是1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日 制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（草案）為藍(lán)本的。這四個(gè)大綱之間的關(guān)系是繼承多于創(chuàng)造，共性強(qiáng)于個(gè)性。

    1963年教學(xué)大綱規(guī)定：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們 具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。”1978年教學(xué)大綱撥亂反正，規(guī)定的教育 目的同1963年的基本相同，也是提高使用語(yǔ)言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986 年教學(xué)大綱，增加了聽(tīng)說(shuō)能力，“發(fā)展學(xué)生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”。1990年教 學(xué)大綱修訂的原則是“加強(qiáng)思想政治教育”和“降低難度、減輕負(fù)擔(dān)”，其中引人注目的是降低寫作教學(xué)要求 ，改為：初中“能寫簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文”，高中“能寫一般的記敘文、說(shuō)明文、 議論文和常用的應(yīng)用文”；初中文言文教學(xué)只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內(nèi)容”。此外，1986年和 1990年大綱都列出“各年級(jí)語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求”與“基本課文篇目”。可見(jiàn)，以上四個(gè)中學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)大綱（從1963年到1990年）都以聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力和相關(guān)的部分基礎(chǔ)知識(shí)為框架，來(lái)構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 體系。看來(lái)，共同存在的問(wèn)題是：1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)不突出，2.語(yǔ)文知識(shí)和能力的分類分層不清楚， 3.語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)容不完整，4.高中和初中的教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，初中、高中的教學(xué)要求特別是高中的“提高” 要求不具體，5.課程結(jié)構(gòu)不合理。這些問(wèn)題，制約了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

    必須看到，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出了新的要求。現(xiàn)代信息社會(huì)，要求人們具有語(yǔ)言交際能力，具有語(yǔ)言 知識(shí)及其運(yùn)用能力。現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放態(tài)勢(shì)要求快速而又準(zhǔn)確的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，具有語(yǔ)文的實(shí)用能力。現(xiàn)代社會(huì)文 化交流要求具有民族文化素質(zhì)，具有文學(xué)欣賞的能力，以利于吸收外國(guó)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展民族文化。而現(xiàn) 代語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等的發(fā)展，又對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。高中語(yǔ)文教學(xué)改革，制訂新教學(xué)大綱，就要面向21 世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)的人才服務(wù)。

    二 高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)

    高中語(yǔ)文教學(xué)改革、制訂新的教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想是：

    面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，貫徹國(guó)家的教育方針，面向全體高中學(xué)生；使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社 會(huì)生活的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和智力，具有較高的語(yǔ)文素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性 ；提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。

    據(jù)此，應(yīng)確立如下基本原則：

    （一）確立適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語(yǔ)文教育目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練 ，加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)踐，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

    （二）在讀寫聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行思想品質(zhì)教育，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的 傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操、愛(ài)國(guó)主義精神和熱愛(ài)社會(huì)主義的思想感情。

    （三）加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，適應(yīng)多樣的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，必修課保證高中畢業(yè)生的 基本要求，選修課和活動(dòng)課適應(yīng)分流學(xué)生的分流要求。

    （四）構(gòu)建現(xiàn)代化、民族化的語(yǔ)文學(xué)科高中階段的教學(xué)體系。要吸收現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，要弘揚(yáng) 中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承漢語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

    （五）與九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱相銜接，力求比較明確體現(xiàn)高中階段的提高要求。

    立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)可以作如下規(guī)定：

    高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練 ，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力和口語(yǔ)交際能力 ，具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨(dú)立自學(xué)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成 學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字 、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)健康高尚的 審美觀念和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

    根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，對(duì)高中生提出基本要求和分流要求。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；提升；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語(yǔ)文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，還意味著教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語(yǔ)文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)條件，防止在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的"迷惑感"，造成對(duì)課堂教學(xué)的惡劣影響。針對(duì)這樣的情況，要想構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。為了打造語(yǔ)文高效課堂，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過(guò)程存在的知識(shí)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題。因此，就需要在打造語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的運(yùn)用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)資源。在打造初中語(yǔ)文高效課堂過(guò)程中，要充分意識(shí)到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時(shí)，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語(yǔ)文教學(xué)的有效突破點(diǎn)。為了有效打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的桎梏，打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深度的調(diào)查研究，對(duì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅(jiān)決地排除，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并以突破點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W?蘇伯爾說(shuō)過(guò)："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)精講，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進(jìn)文本，深入鉆研教材。教師對(duì)文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語(yǔ)言特點(diǎn)和運(yùn)用語(yǔ)言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)層次：課標(biāo)意識(shí)――總目標(biāo)；年級(jí)要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)思路意在克服以往將知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)的弊端，強(qiáng)調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來(lái)精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測(cè)評(píng)定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中落實(shí)的可行性。新課標(biāo)要求教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)實(shí)效，最終達(dá)到高效。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，可以通過(guò)合理考察初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，高效利用現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖慶紅. 初中語(yǔ)文高效愉悅課堂的建設(shè)策略[J]. 教書(shū)育人，2015，25：47.

第3篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 寫作 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)型組織的建立是經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)整個(gè)社會(huì)的要求，而對(duì)初中教育教學(xué)來(lái)講，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的簡(jiǎn)歷，不僅是教育教學(xué)的要求，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)教育教學(xué)效率提升的重要措施。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措和重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的更加貼近現(xiàn)代教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本的教育教學(xué)活動(dòng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的基本要求，因此如何在語(yǔ)文教育中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀

1.教學(xué)的觀念和方法陳舊

初中教育教學(xué)一直以來(lái)以教師講述為主，教師是教學(xué)中的主角。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中也不例外，單一的講述成為目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的主要模式之一，但是隨著教育教學(xué)觀念的更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)觀念的更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足我國(guó)的素質(zhì)教育教學(xué)的要求。語(yǔ)文寫作教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的思維能力，如何啟發(fā)學(xué)生思維成為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)需面對(duì)的主要問(wèn)題。而教學(xué)觀念的陳舊使得教師在教學(xué)過(guò)程中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嚴(yán)重削弱了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。

2.教學(xué)互動(dòng)不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，并因材施教。目前我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)嚴(yán)重不足，一言堂仍然是目前語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維和創(chuàng)造性難以被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在教育教學(xué)中不能發(fā)揮積極性，很容易造成思維的僵化，這樣就很難挖掘?qū)W生的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生在變化莫測(cè)的語(yǔ)文寫作中顯得束手無(wú)策。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

初中寫作要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，目前，在大部分情況下，都是由教師布置規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式之間存在很大問(wèn)題，只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，而這一點(diǎn)在我國(guó)初中語(yǔ)文寫作的教育教學(xué)活動(dòng)中還存在很大差異，成為制約初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸之一。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略與建議

鑒于自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)的重要性，因此如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就成為現(xiàn)代語(yǔ)文寫作教育教學(xué)的重點(diǎn)，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效提高語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量，才能解決學(xué)生在語(yǔ)文寫作中的難題。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

現(xiàn)代教學(xué)觀念要求教師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，也就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生確立自己的目標(biāo)，同時(shí)協(xié)助學(xué)生及時(shí)完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.運(yùn)用互動(dòng)式教育

教育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生潛能，啟發(fā)學(xué)生思維，就必須在教育教學(xué)中加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)也是現(xiàn)代教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)互動(dòng)的基本要求。因此如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，打破傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)中的真正主體。

3.建立學(xué)習(xí)型小組

學(xué)習(xí)型組織是對(duì)社會(huì)提出的要求，學(xué)習(xí)型組織要求組織成員實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，這與自主學(xué)習(xí)具有很大關(guān)聯(lián)性。因此在初中語(yǔ)文寫作教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)型小組，使學(xué)生通過(guò)合作提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。需要注意的是學(xué)習(xí)型小組成員的組成需要進(jìn)行合理優(yōu)化，也就是將成績(jī)不同、特點(diǎn)不同的學(xué)生分到一個(gè)小組，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，也是評(píng)價(jià)初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的重要指標(biāo)。初中語(yǔ)文寫作的特點(diǎn)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生發(fā)散思維，因此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)就成為現(xiàn)代語(yǔ)文寫作教學(xué)中的關(guān)鍵部分。教師要及時(shí)更新觀念，發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫作教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

高中語(yǔ)文教學(xué)改革、制訂新的教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想是：

面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，貫徹國(guó)家的教育方針，面向全體高中學(xué)生；使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和智力，具有較高的語(yǔ)文素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性；提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。

據(jù)此，應(yīng)確立如下基本原則：

（一）確立適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語(yǔ)文教育目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)踐，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

（二）在讀寫聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行思想品質(zhì)教育，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操、愛(ài)國(guó)主義精神和熱愛(ài)社會(huì)主義的思想感情。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，適應(yīng)多樣的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，必修課保證高中畢業(yè)生的基本要求，選修課和活動(dòng)課適應(yīng)分流學(xué)生的分流要求。

（四）構(gòu)建現(xiàn)代化、民族化的語(yǔ)文學(xué)科高中階段的教學(xué)體系。要吸收現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承漢語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（五）與九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱相銜接，力求比較明確體現(xiàn)高中階段的提高要求。

立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)可以作如下規(guī)定：

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨(dú)立自學(xué)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美觀念和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，對(duì)高中生提出基本要求和分流要求。

基本要求，即各類高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的共同要求：

養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；具有比較熟練的閱讀一般現(xiàn)代實(shí)用文的能力、鑒賞文學(xué)作品的初步能力和借助工具書(shū)閱讀淺易文言文的初步能力，具有寫作一般現(xiàn)代實(shí)用文的能力，具有適應(yīng)一般交際的聽(tīng)說(shuō)能力；具有一定的民族文化素質(zhì)。

分流要求，即不同流向的高中畢業(yè)生的導(dǎo)向要求：

A.準(zhǔn)備升入文科高等院校的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有語(yǔ)言、文學(xué)的較高修養(yǎng)，掌握寫作實(shí)用文的規(guī)律和較高的寫作能力，具有基本的民族文化素質(zhì)。

B.準(zhǔn)備升入理工科高等院校的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有閱讀一般科技著作的能力和寫作科技小論文的能力。

C.準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有較高的口語(yǔ)交際能力和寫作一般職業(yè)應(yīng)用文的能力。

二立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)社會(huì)

1978年以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的成績(jī)，為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革和制訂新教學(xué)大綱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，全國(guó)實(shí)施的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱主要有兩個(gè)，一個(gè)是1992年制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用），一個(gè)是1990年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂本），后一個(gè)大綱初中、高中的內(nèi)容合在一起。

1992年初中語(yǔ)文教學(xué)大綱是個(gè)新大綱。新大綱規(guī)定初中語(yǔ)文的教學(xué)目的是：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

新大綱以上述教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以讀寫聽(tīng)說(shuō)、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求和課文、48項(xiàng)能力訓(xùn)練、20項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容為框架，來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)體系。這個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的新體系分列讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)要求，分解讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練點(diǎn)（能力和技能），有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

然而，新大綱還是一個(gè)“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性；知識(shí)分類分點(diǎn)，能力分類分層；教學(xué)要求同能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)；課程結(jié)構(gòu)同教學(xué)目的相配合等，這些方面還需要進(jìn)一步完善。

1990年的初中、高中合冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)大綱，是1986年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的修訂本；1986年本又是1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（草案）為藍(lán)本的。這四個(gè)大綱之間的關(guān)系是繼承多于創(chuàng)造，共性強(qiáng)于個(gè)性。

1963年教學(xué)大綱規(guī)定：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。”1978年教學(xué)大綱撥亂反正，規(guī)定的教育目的同1963年的基本相同，也是提高使用語(yǔ)言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986年教學(xué)大綱，增加了聽(tīng)說(shuō)能力，“發(fā)展學(xué)生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”。1990年教學(xué)大綱修訂的原則是“加強(qiáng)思想政治教育”和“降低難度、減輕負(fù)擔(dān)”，其中引人注目的是降低寫作教學(xué)要求，改為：初中“能寫簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文”，高中“能寫一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文”；初中文言文教學(xué)只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內(nèi)容”。此外，1986年和1990年大綱都列出“各年級(jí)語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求”與“基本課文篇目”。可見(jiàn)，以上四個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（從1963年到1990年）都以聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力和相關(guān)的部分基礎(chǔ)知識(shí)為框架，來(lái)構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。看來(lái)，共同存在的問(wèn)題是：1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)不突出，2.語(yǔ)文知識(shí)和能力的分類分層不清楚，3.語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)容不完整，4.高中和初中的教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，初中、高中的教學(xué)要求特別是高中的“提高”要求不具體，5.課程結(jié)構(gòu)不合理。這些問(wèn)題，制約了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

必須看到，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出了新的要求。現(xiàn)代信息社會(huì)，要求人們具有語(yǔ)言交際能力，具有語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放態(tài)勢(shì)要求快速而又準(zhǔn)確的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，具有語(yǔ)文的實(shí)用能力。現(xiàn)代社會(huì)文化交流要求具有民族文化素質(zhì)，具有文學(xué)欣賞的能力，以利于吸收外國(guó)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展民族文化。而現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等的發(fā)展，又對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。高中語(yǔ)文教學(xué)改革，制訂新教學(xué)大綱，就要面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)的人才服務(wù)。

三建立現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)體系

語(yǔ)文不是一般的工具，而是人們交流思想感情、獨(dú)自思考的交際工具和思維工具，也是文化載體，飽含民族文化。

民族的根是民族文化素質(zhì)，民族文化素質(zhì)的根是語(yǔ)文素質(zhì)，所以語(yǔ)文素質(zhì)理應(yīng)是“民族的根之根”。

語(yǔ)文學(xué)科要構(gòu)建現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，要以“語(yǔ)言知識(shí)和能力—聽(tīng)說(shuō)讀寫能力—語(yǔ)文素質(zhì)”為框架，構(gòu)成既綜合而又分析、既自足而又開(kāi)放的教學(xué)體系。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系框架三要素具體內(nèi)容如下。

（一）語(yǔ)言知識(shí)和能力——核心任務(wù)自1963年以來(lái)的歷次中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，都提出“使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的教學(xué)任務(wù)，但是地位不突出，知識(shí)和能力的系列不完整。

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，是核心任務(wù)，是語(yǔ)文的“牛鼻子”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)，一是語(yǔ)言本身的知識(shí)和能力教學(xué)，包括語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、修辭以及相關(guān)的語(yǔ)言文化，要精要、好懂、有用。二是在文章、文學(xué)等教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)。可以專門開(kāi)設(shè)“語(yǔ)言應(yīng)用”或“語(yǔ)言表達(dá)”課，來(lái)完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)——培養(yǎng)語(yǔ)言能力和科學(xué)地認(rèn)識(shí)母語(yǔ)。

（二）聽(tīng)說(shuō)讀寫能力——主要任務(wù)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用價(jià)值之所在。當(dāng)然，語(yǔ)言教學(xué)也培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，這是一條途徑；另一條更重要的途徑是通過(guò)文章和文學(xué)作品教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。可以專門開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代文讀寫”“文學(xué)欣賞”“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”課，來(lái)完成語(yǔ)文的主要任務(wù)。

（三）語(yǔ)文素質(zhì)——基礎(chǔ)任務(wù)語(yǔ)文素質(zhì)，除了理所當(dāng)然包括語(yǔ)言、現(xiàn)代文讀寫、文學(xué)欣賞等知識(shí)和能力外，這里主要指同語(yǔ)文相關(guān)的民族文化素質(zhì)：民族當(dāng)代文化的素質(zhì)，民族文化傳統(tǒng)的素質(zhì)，民族審美情趣的素質(zhì)，民族精神的素質(zhì)。語(yǔ)文是民族性最強(qiáng)的學(xué)科，不加強(qiáng)民族文化素質(zhì)教學(xué)，語(yǔ)文就失去了文化基礎(chǔ)，失去了“民族的根之根”的特性。可以開(kāi)設(shè)“中國(guó)文學(xué)名著選讀”“中國(guó)文化名著選讀”“中國(guó)文化史話”課，來(lái)完成語(yǔ)文的基礎(chǔ)任務(wù)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系框架“語(yǔ)言知識(shí)和能力—聽(tīng)說(shuō)讀寫能力—語(yǔ)文素質(zhì)”三要素，決定了語(yǔ)文的“一語(yǔ)四文”的教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)言：要具有適應(yīng)實(shí)際需要的理解和使用語(yǔ)言文字的知識(shí)能力，具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的強(qiáng)烈感情，對(duì)母語(yǔ)有初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

文章：要具有較強(qiáng)的閱讀和寫作現(xiàn)代文的知識(shí)和能力。聽(tīng)話、閱讀要準(zhǔn)確、快速，說(shuō)話、寫作要通暢、得體。

文言文：要背誦一定數(shù)量的詩(shī)文的段或篇，掌握一定數(shù)量的常用實(shí)詞、虛詞和句式，要具有初步閱讀淺易文言文的能力。

文學(xué)欣賞：要具有一定的形象思維的知識(shí)能力，能夠分析、理解藝術(shù)形象和語(yǔ)言藝術(shù)，具有一定的審美觀念和審美能力。

文化修養(yǎng)：要了解和熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要了解和熱愛(ài)中華民族的精神，要了解東西方文化的一般情況。

四課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生分流和發(fā)展個(gè)性

要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，適應(yīng)不同流向、不同程度、不同辦學(xué)模式的學(xué)生和學(xué)校。

語(yǔ)文學(xué)科課程結(jié)構(gòu)如下：

必修課──各類高中畢業(yè)生的基本要求

│學(xué)科課程┤必選課—文科選先修

│││

語(yǔ)文學(xué)科┤選修課──┤理工科生選修

│││

│任選課──┤

││

│就業(yè)生選修

│

│校內(nèi)課外活動(dòng)課——專題講座、課外閱讀、課外口語(yǔ)

││交際等

活動(dòng)課程┤

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課—社會(huì)語(yǔ)文實(shí)踐調(diào)查和服務(wù)等

必修課，確保各類高中畢業(yè)生的基本要求，確保高中生的基本文化素質(zhì)。

選修課和活動(dòng)課確保分流學(xué)生的分流要求，發(fā)展個(gè)性。

必修課、選修課、活動(dòng)課都分成若干科目，供學(xué)生分年級(jí)分層次必修和選修。選修課分必選課和任選課。

必修課科目可以開(kāi)設(shè)（各類學(xué)生必須學(xué)習(xí)）：

高一：“語(yǔ)言運(yùn)用”“文章讀寫”（寫作行為、章法訓(xùn)練）

高二：“文學(xué)鑒賞”“文章讀寫”（實(shí)用文體訓(xùn)練）；

高三：“中外文學(xué)名著鑒賞”“文章讀寫”（綜合訓(xùn)練）

必選課科目可以開(kāi)設(shè)（文科學(xué)生必選二三種）：

“語(yǔ)言表達(dá)”“實(shí)用語(yǔ)法修辭”“文學(xué)評(píng)論”“文言文選讀”

“中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史”“中外文學(xué)名著選讀”

任選課可以開(kāi)設(shè)（各類學(xué)生任意選學(xué)）：

“口語(yǔ)交際”“應(yīng)用文寫作”“文秘初步”“實(shí)用美學(xué)”

第5篇

關(guān)鍵詞：新課改 初中語(yǔ)文 創(chuàng)新能力

在新課改發(fā)展的10年多時(shí)間里，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀成為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，初中語(yǔ)文正在逐漸改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不再只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)高低，而是不但進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)手法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在中國(guó)，學(xué)好初中語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他課程的重要前提，良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)能夠提高學(xué)生的理解能力、綜合思維，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在新課改的推動(dòng)之下，初中語(yǔ)文教學(xué)正在徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。但是這一改革過(guò)程中，問(wèn)題依然是存在的。

第一、新課改已經(jīng)實(shí)行十年之久，素質(zhì)教育也逐漸在全國(guó)得到普及，但我國(guó)教育在很大程度上仍然擺脫不了應(yīng)試教育的影響。在日常教學(xué)中師生交流增多，學(xué)生在課堂上的主體地位日益凸顯，教師往往能夠采用多模態(tài)教學(xué)豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教育的結(jié)果依然是按照考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)可以說(shuō)是有增無(wú)減，各種興趣班、才藝班也從另一個(gè)方面加重了學(xué)生的任務(wù)，在這種情況下，學(xué)校在轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，并沒(méi)有改變學(xué)生要面對(duì)中考、高考等考試的教學(xué)結(jié)果，因此，學(xué)生往往會(huì)在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、高強(qiáng)度的考試體制下自信心受損，失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得不到更多的培養(yǎng)。

第二，教師對(duì)新課改要求下的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理解不夠透徹，教學(xué)手段的改變往往只是流于形式。現(xiàn)在，教師能夠采用多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是卻難以將語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法真正在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴權(quán)威、答案。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不像數(shù)學(xué)等理科課程一樣講求答案的標(biāo)準(zhǔn)性，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、閱讀能力、理解能力的一門學(xué)科，往往是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，言之成理即可，例如閱讀理解中，學(xué)生可以對(duì)課文有不同的理解方法、切入點(diǎn)、重點(diǎn)。但是現(xiàn)在的學(xué)生在考試成績(jī)的壓迫下，往往過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)答案，在翻譯文言文、理解古詩(shī)時(shí)，只會(huì)一字一句的背誦，而無(wú)法真正理解文章的內(nèi)容，這也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中刻板呆滯的現(xiàn)象。[1]

二、新課改理念下初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.提高學(xué)生自學(xué)能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自學(xué)能力的提升至關(guān)重要。教師在授課之前應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集材料，并能提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)預(yù)習(xí)了解魯迅希望通過(guò)學(xué)醫(yī)治愈中國(guó)人的身體和精神來(lái)反抗外國(guó)侵略，還要了解魯迅在日本學(xué)醫(yī)期間與藤野先生結(jié)識(shí)而產(chǎn)生的深厚感情。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠充分了解課文內(nèi)容，從而在上課時(shí)提出自己獨(dú)特想法。

2.組織小組討論

通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠了解更多其他想法，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力，并能夠讓學(xué)生在討論過(guò)程中形成縝密思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《喂――出來(lái)》這篇課文時(shí)，可以就開(kāi)放性結(jié)局組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)想后來(lái)可能發(fā)生的故事，并讓每個(gè)小組派代表起來(lái)交流。

3.提高學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓理論聯(lián)系實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去過(guò)故宮，對(duì)課文內(nèi)容難以產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，因此，教師可以向同學(xué)展示故宮的圖片、視頻資料，從而加強(qiáng)對(duì)課文的了解。在學(xué)習(xí)《變臉》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作臉譜，感受中國(guó)川劇文化。[2]

4、由教師講變?yōu)閷W(xué)生講

教師講課能夠更好更快的向?qū)W生教授知識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，難以讓學(xué)生真正融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，在新課改理念下，應(yīng)該更多的讓學(xué)生來(lái)講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于提出自己的疑問(wèn)。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，讓學(xué)生來(lái)闡述方仲永從神童變成普通人的原因，并反思現(xiàn)代教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改理念下，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、基本能力的培養(yǎng)，注意提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是，目前我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)依然無(wú)法完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師無(wú)法真正貫徹新課改理念，學(xué)生過(guò)分依賴權(quán)威，因此不斷改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法，可以通過(guò)提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力，組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等方式來(lái)進(jìn)行，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

初中語(yǔ)文 素質(zhì)教育

初中語(yǔ)文既是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，又是落實(shí)素質(zhì)教育的工具和媒介。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是擺在每一位初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重大課題。那么，在新課改的實(shí)施下，如何進(jìn)行初中語(yǔ)文的素質(zhì)教育呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)，僅供大家參考：

一、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育的必要性

1、素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本的教育。素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)”，在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)的要求。因此，語(yǔ)文教育為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，要將重點(diǎn)放在打基礎(chǔ)上，使學(xué)生“具有基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力”，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，使學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的水平得到進(jìn)一步提高，自學(xué)能力增強(qiáng)，知識(shí)面拓展。

2、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)要求。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不是接收新知識(shí)的容器，而是要通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)新去獲取。因此，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)思維上進(jìn)行深層次的參與。對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)，正是抓住了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更積極，更有效地參與教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)改革和學(xué)法改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這是提高課堂效果的重要措施。

二、進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育的策略

1、優(yōu)化語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

初中語(yǔ)文課時(shí)分配，依大綱的要求，初中一、二、三年級(jí)分別是6課時(shí)、5課時(shí)、6課時(shí)。事實(shí)上，可以改革為"4+2"或"4+1"的課時(shí)結(jié)構(gòu)，其中初一、初三可以用四課時(shí)完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一課時(shí)補(bǔ)充微型課程，將選修教材分散穿插到每周的語(yǔ)文教學(xué)中，然后拿一課時(shí)舉行緊扣大綱的課堂語(yǔ)文活動(dòng)。筆者認(rèn)為要建立多元的、立體的語(yǔ)文素質(zhì)教育體系。語(yǔ)文的“基礎(chǔ)性”決定了語(yǔ)文教學(xué)的多元性，“多元性”是對(duì)語(yǔ)文“基礎(chǔ)性”的哲學(xué)詮釋。一要大膽地把信息技術(shù)、腦科學(xué)和心理科學(xué)的成果應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐，重視學(xué)生知識(shí)、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文表達(dá)、語(yǔ)言交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、勇于探索和實(shí)踐；二要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識(shí)（包括事實(shí)知識(shí)、原理知識(shí)、技能知識(shí)、人力知識(shí)四大形態(tài)的知識(shí)）高度結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善；三要以人為本，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為本。

2、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。要克服語(yǔ)文學(xué)科綜合性特點(diǎn)帶來(lái)的教學(xué)目的的隨意性和要求的模糊性，提高教學(xué)質(zhì)量，必須增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的期望、定向、激勵(lì)和調(diào)控的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)和課文目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科素質(zhì)教育的基本要求，應(yīng)以它們和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)來(lái)制訂課時(shí)目標(biāo)。細(xì)化時(shí)應(yīng)注意：一要考慮目標(biāo)的全面性，又要突出重點(diǎn)。一般以一項(xiàng)為主，一至兩項(xiàng)為輔，既利于學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，又能保證落實(shí)。二要有針對(duì)性和層次性，能切合教學(xué)班群體和個(gè)體的實(shí)際，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展。三要有可操作性和可測(cè)性，目標(biāo)的描述應(yīng)簡(jiǎn)潔、具體，應(yīng)使用外顯行為動(dòng)詞，切忌空泛。教學(xué)目標(biāo)既是教的目標(biāo)，也是學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確每節(jié)課、每篇課文、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而集中注意力、調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和展開(kāi)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教有法，但無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況加以選擇，進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身?xiàng)l件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨(dú)立思考，博采眾長(zhǎng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的新鮮方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。

要積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，加大媒體信息作用于學(xué)生的密度，加快教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)手段的運(yùn)用要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優(yōu)化組合，提高課堂的教學(xué)效率。

第7篇

[關(guān)鍵詞]新課改；語(yǔ)文；教學(xué)

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

不管在小學(xué)、初中或者高中，語(yǔ)文學(xué)科都是我國(guó)進(jìn)行義務(wù)教育的主要學(xué)科。語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)上有起到積極的推動(dòng)作用，作為文化知識(shí)學(xué)科主要的內(nèi)容。然而從最近年來(lái)的教學(xué)情況分析看來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)效果欠佳。初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上適中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師通常扮演的都是課堂上的主要人物，在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生對(duì)教學(xué)表現(xiàn)的十分被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中基本上都是順著老師的想法去學(xué)習(xí)，這就阻礙了學(xué)生的思維，很難講自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái)。雖然在語(yǔ)文課堂上教師講得很有道理，然而學(xué)生的精力卻沒(méi)有在課堂上，這樣就造成了教學(xué)工作的消極現(xiàn)狀。這樣語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量不但降低了，反而還隨之降低了學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)得以改善的方法

1、改善觀念，升級(jí)模式

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的將自己的理念進(jìn)行調(diào)整，將現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀加以改良，從而確保語(yǔ)文教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的角色為活動(dòng)的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者以及參與者，教師在課堂的教學(xué)方面務(wù)必要迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改善調(diào)整，不斷引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式從而使教學(xué)水平得以提高。在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件比較常用，其重要特點(diǎn)在于可復(fù)制性。這將有助于教師間對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。遇到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我則安排學(xué)生對(duì)文中的動(dòng)作描述進(jìn)行模仿表演，學(xué)生們興致勃勃參加，且讀懂文中的描述狀況，并且采用一些形象的肢體姿勢(shì)來(lái)逼真地展示出文中的描寫情況。語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂氣氛要充滿活力，教師在進(jìn)行備課、授課等方面的環(huán)節(jié)中，一定要精心安排課堂的結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)有關(guān)表演的設(shè)計(jì)是師生之間進(jìn)行交流其它方式。此外，教師要進(jìn)行更新補(bǔ)充目前的教學(xué)資源，查找比較吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)關(guān)注時(shí)事，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)；其次進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力；再次對(duì)新課程的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，引薦別人科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教師的教學(xué)工作；最后對(duì)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2、媒體教學(xué)，效益顯著

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言是一個(gè)新的突破，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)采取新的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教師應(yīng)以學(xué)生自身特點(diǎn)為主要出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膹慕滩闹幸赃m合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)。比如：在散文《從百草園到三味書(shū)屋》一課中，首先，我將小時(shí)候自己生活的美好回憶描述給學(xué)生，從學(xué)生的心中就會(huì)形成各種各樣的畫(huà)面，并用多媒體將一些相關(guān)圖片播放出來(lái)，最后順應(yīng)將有關(guān)于百草園的內(nèi)容連接到學(xué)習(xí)上。在生動(dòng)的描述有關(guān)事物之后，讓學(xué)生感受到生活的清新甜美，并十分各種有趣的事物。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注意的事項(xiàng)不僅要以新鮮刺激的事物為鋪墊，而且要將其以教學(xué)手段形式的地?cái)[正，教師應(yīng)科學(xué)的利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。

3、吸引學(xué)生興趣，貫穿情感

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生的性質(zhì)十足，這才是確保提升語(yǔ)文教學(xué)效率的主要途徑。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要使用有關(guān)的方法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的興趣得以掌握之后教學(xué)的效果才會(huì)被有效發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思并進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)會(huì)合理掌握語(yǔ)文教學(xué)方式是語(yǔ)文教學(xué)中的基本要求。例：課堂上播放《阿里山姑娘》，能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感觸到語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)阿里山產(chǎn)生向往之情。然后，教師在提出《阿里山紀(jì)行》課堂教學(xué)就會(huì)變得更加順利。除了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還要會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文課堂開(kāi)展教學(xué)工作。教學(xué)工作的有效開(kāi)展必須要教師和學(xué)生之間互相配合起來(lái)，情感教學(xué)則注重了師生間的情感培養(yǎng)。教師以一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)每位學(xué)生，以增加自己的親和力。若長(zhǎng)時(shí)間融合情感元素，一定會(huì)讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧、友好。如，在課文《，你在哪里》中，我將自己的情感元素融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有教師融入到教學(xué)的情景中去學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)收到感觸。這不但是教師個(gè)人進(jìn)行情感的流露，還是師生之間的共鳴，由這樣就會(huì)拉近師生間的距離，課堂的教學(xué)氣氛才會(huì)變得更加和諧，這將有助于日后有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

第8篇

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0078―01

實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)要求與目標(biāo)，需在語(yǔ)文教學(xué)中采取綜合性學(xué)習(xí)方式。本文就這一問(wèn)題，談一點(diǎn)看法。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的作用

1. 綜合性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)中所采取的綜合性學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式是相互融合的，通過(guò)多渠道的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并非似傳統(tǒng)教學(xué)方式那般一味地向?qū)W生灌輸詩(shī)詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典，而是將語(yǔ)文教材中的知識(shí)與社會(huì)、文學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與社會(huì)的融合，語(yǔ)言與藝術(shù)的融合。在綜合性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用下，能夠創(chuàng)造出多元化、多方位、多領(lǐng)域的教學(xué)情境，在積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出重要的貢獻(xiàn)。

2. 綜合性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。自我學(xué)習(xí)是新課改的重要要求，也是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師紛紛推行的教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采取綜合性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考的能力。一般而言，在新課改的發(fā)展要求下，教師一改傳統(tǒng)的地位與角色，從之前的主體人員轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢吲c領(lǐng)路者，在課堂中幫助學(xué)生積極探索語(yǔ)文知識(shí)。眾所周知，初中語(yǔ)文知識(shí)與眾多學(xué)科交叉融合，語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，與其它學(xué)科有著相互連接，相互依存的關(guān)系。將綜合性學(xué)習(xí)融入到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，能夠充分發(fā)揮出初中語(yǔ)文的本質(zhì)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3. 綜合性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作是實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作意識(shí)的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，如果學(xué)生具備合作意識(shí)，則會(huì)真正成為課堂的主人公，真正對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣。在新課改的深入推廣下，“競(jìng)爭(zhēng)”已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，語(yǔ)文課堂則更加傾向于合作協(xié)助。當(dāng)遇到某一困難或者問(wèn)題的時(shí)候，僅憑一個(gè)人的力量是難以解決的，需要發(fā)揮集體、團(tuán)隊(duì)的智慧。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作意識(shí)能夠加深，對(duì)知識(shí)的理解能力會(huì)得到提高，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文中采取綜合性學(xué)習(xí)所存在的主要問(wèn)題

缺乏整體規(guī)劃。從某種角度分析，當(dāng)前學(xué)生所使用的語(yǔ)文教材中 內(nèi)容與綜合性學(xué)習(xí)有著密切關(guān)聯(lián)，它們不依賴教材，具備獨(dú)立性，但是卻以教材作為載體。從當(dāng)前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，很多語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行整體規(guī)劃，僅僅將教材與課文內(nèi)容作為“附屬品”，很多解決問(wèn)題的素材也沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行收集，只是簡(jiǎn)單搜集，沒(méi)有從實(shí)際角度出發(fā)，從根本上背離了綜合性學(xué)習(xí)的基本要求。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1. 積極采取多樣的教學(xué)方法。從本質(zhì)上而言，初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的目的便是提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。由于學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候需要采取多樣的教學(xué)方法，將綜合性學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行充分展現(xiàn)。語(yǔ)文教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)的方式，采取不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)接收能力，比如在學(xué)習(xí)閱讀理解的時(shí)候可以選擇不同類型的課文，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的理解中，可以以小組為單位展開(kāi)討論與分析，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第9篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；存在問(wèn)題

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)課本教材枯燥無(wú)味、僵化死板，多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂所使用的教學(xué)方法比較單一、落后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行改革與創(chuàng)新。素質(zhì)教育的基本要求就是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且制約我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提高的另一個(gè)因素就是初中語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)不高，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教師的重要作用，積極開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，提高教師的綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教師作為教學(xué)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，其教學(xué)方法與教學(xué)效果之間存在著不可忽視的關(guān)系。所以，教師要轉(zhuǎn)變以自己為主導(dǎo)的教學(xué)理念，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，充分了解他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣不僅可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)， 建立良好的師生關(guān)系，還能夠促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。首先，就是要因材施教，教師要對(duì)自己的學(xué)生有著清楚的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方法；其次，就是創(chuàng)新教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方法，例如可以利用多媒體與幻燈片技術(shù)，將所學(xué)內(nèi)容形象立體的展示在學(xué)生面前，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容形成更加深入的理解，也能讓他們對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶。通過(guò)以上教學(xué)方法，可以有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的，傳統(tǒng)教學(xué)方法影響下的課堂氛圍是枯燥、乏味的，很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有些學(xué)生會(huì)在課堂上昏昏欲睡。而課堂教學(xué)氛圍在新課標(biāo)的影響下應(yīng)該得到有效改善，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法提出來(lái)，并根據(jù)提示與指導(dǎo)進(jìn)行深入思考，這樣不僅可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)他們探索與創(chuàng)新精神的發(fā)揮。例如，教師在進(jìn)行文章講解之間，可以先讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并將自己的疑問(wèn)提出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行分析與討論，活躍課堂氛圍的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，這樣在教師進(jìn)行講解時(shí)，他們才會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)講。

（四）個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

改革開(kāi)放以來(lái)，由于受到各種文化思潮的影響，人們也越來(lái)越追求個(gè)性，尤其是現(xiàn)階段的初中生，他們正處于發(fā)育期，思想不夠成熟，在個(gè)性化理念的影響下個(gè)體差異很大。所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，積極創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的不同個(gè)性，將自己的人格魅力貫穿到語(yǔ)文教學(xué)之中，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)初中語(yǔ)文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)在面臨新機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著新的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校以及教師的共同努力才能促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。首先，學(xué)校應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極提高教師的整體素質(zhì)；其次，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何小花. 新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版）. 2009.08：23-25

[2] 吳喜文. 新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）. 2010.09：29-31