時間：2023-09-25 11:23:37
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首先，在幼兒英語啟蒙教育中，通過動作為英語學習增添一絲亮色和活力。例如，學單詞hop，jump，skip時，通過動作把三個單詞表現出來，不用多加解釋，只要做單腳跳的動作，孩子們就會說出：hop hop hop，做雙腳跳的動作，得到他們的快速響應：jump jump jump，做向前跳的動作，孩子們會大聲地喊：skip skip skip。通過這種動作達到相互交流、表現，使幼兒在直觀輕松的環境中進行學習認知，有利于幼兒的學習與掌握。
其次，在幼兒英語啟蒙教育實踐中，手勢語言對于增強啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態的造型，通過描摹事物的復雜狀態，向幼兒傳遞我們潛在的心聲，從而顯露出我們心靈深處的情感體驗。因此，我們要充分合理地運用手勢語言進行英語啟蒙教育。例如，我們可以用手心向上表示“stand up”，向下表示“sit down”等等。
此外，我們的眼睛也可以表達豐富的思想感情，例如，在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著，然后向眼睛望望門，對幼兒啟發說“Please close the door.”幼兒明白后，走過去把門關上，我們再肯定地點點頭，“Thank you.”得到了這樣的贊許。孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中，一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思，同時在不知不覺中學會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中，我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈，達到情感的雙向交流，而且有助于創造輕松愉快的學習氛圍。因此平時應把目光放在幼兒身上，觀察幼兒的一舉一動和心理狀態，相應地調整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。
最后，在幼兒英語啟蒙教育中，我們蘊含豐富信息的面孔常常是幼兒關注的目標，我們的面部表情直接對幼兒產生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中，我們應努力做到微笑中露熱情、嚴肅中顯慈祥，告訴孩子們“We are happy. ”給幼兒以輕松自如，在這樣的氣氛下，我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解，就能更好地實現啟蒙教育目標。
二、通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性
幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，在幼兒英語啟蒙教育中，我們可以通過肢體語言激發幼兒英語學習的積極性。幼兒有效的英語學習是在認知發展和已有經驗的基礎上發生的，同時還受到情感動機的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學習的熱情激發出來，將幼兒主動獲取英語信息的積極性調動起來呢？我們發現除了要使用各種各樣的教學輔助手段，進行豐富有趣的活動情境創設外，更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒。這樣可以使他們做出積極的回應。此外，我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等。通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作，將這些靜態的英語知識轉化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態語言，從而達到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言的目的。比如，在幼兒學習英語數字1-10時，我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數字早操》：One和Two起來點點頭，Three和Four起來晃晃腦，Five踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學習變的更加形象生動了，還進一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后，再請幼兒仔細聆聽CD，讓幼兒邊聽邊隨著CD的節奏進行肢體律動。
三、用肢體語言去進行糾錯
關鍵詞：語言教育；幼兒；外語教學；發展；應用
幼兒階段是個體語言習得的關鍵期，教師在幼兒啟蒙外語教學階段開展語言教育，能夠有效抓住個體語言發展的關鍵期，激發幼兒的語言學習意識、語言學習興趣，為其第二語言的發展奠定良好的基礎。對此，幼兒教師要關注語言教育在幼兒啟蒙外語教學階段的發展實情，并在此基礎上結合幼兒語言習得規律，不斷優化、改進幼兒語言教育方式，為幼兒語言能力的發展奠定基礎。本文分析幼兒啟蒙外語教育發展的可行性，闡述幼兒啟蒙外語教學階段的語言教育發展現狀，探討具體的應用策略。
一、幼兒啟蒙階段發展外語教育的可行性
1.語言學習的黃金時期啟蒙教育主要是針對年齡在7周歲以下，沒有正式接受九年義務教育的3歲～6歲的幼兒實施的教育。大量研究表明，3歲～6歲年齡段的幼兒對聲音敏感度較高，右腦控制發音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節具有很大的可塑性，因此，幼兒階段是語言學習的黃金時期。幼兒在這個階段接受能力強，對新鮮事物具有強烈的好奇心，善于模仿，往往能夠發出更純正的語音。在這個黃金時期學習外語，幼兒可以發現還有另外一種表達情感的語言，從而將第二語言自然地融入生活中，并逐步提升外語思維。蒙臺梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語言敏感期確定在0歲～6歲。由此可見，幼兒時期是語言學習的關鍵階段，教師要充分利用好這個黃金時期的優勢，進行第二語言的滲透教學，增強幼兒對母語以外的語言的感知力，激發幼兒的語言學習興趣，提升其語言應用能力。2.語言學習的先天獲得機制美國語言學家諾姆·喬姆斯基認為，語言是某種天賦，是兒童天生就具有的一種語言學習能力，這種語言學習能力被稱為“語言習得機制”（LanguageAcquisitionDevice，簡稱LAD）。他還認為基本的語法關系和語法范疇的相關知識都是兒童與生俱來的，并且這種知識是通用的，具有普遍性。喬姆斯基的先天假說理論也有力解釋了為什么幼兒學習母語及外語非常快，為什么在正常情況下，6歲以下的幼兒不需要指導也可以基本進行母語日常交流。3.語言學習的心理優勢美國語言教育家克拉申在著作《輸入假說：理論與啟示》中正式歸納出習得與學習假說、自然順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說。其中情感過濾假說認為，有了大量的可理解性輸入并不等于可以學好目的語，第二語言習得的過程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動力、性格和情感狀態，其直接影響語言學習的速度和質量。語言輸入必須經過情感過濾才有可能變成語言“吸入”（intake）。而幼兒對事物充滿好奇心，有強烈的想要明白說話人“意思”的動機，不關注語法和結構，不關心考試及各種考核，因此，沒有語言學習的心理障礙。其敢于表達，不怕出錯，能夠在輕松無焦慮感且舒適有趣的環境下獲取語言。這自然有益于外語習得。
二、幼兒啟蒙階段外語教學的發展現狀
目前，我國幼兒啟蒙階段外語教學目標定位如下。1）幼兒能對學習表現出極大的興趣，以一種基本而簡單的方式學習日常詞匯以及交際語言，養成良好的聽、說習慣，掌握基礎的外語溝通技巧。2）增強對外語的認識并感受到該語言的美。3）通過不斷的觀察和重復記憶開發潛在的能力，發展注意力、想象力、表達力、聯想力和創造力。4）拓寬視野，對了解和學習外國文化、習俗保持極大的興趣。5）積極參與協作學習，并積極尋求指導。但在具體教學中，幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語教材中導入的，很少有真正適合幼兒外語學習的教學資料。另外，各學前教育機構嚴重缺乏兼有優質外語教學技能和幼兒教育技能的學前教師。這些問題限制了幼兒啟蒙教學階段外語教學的應用和發展。
三、幼兒啟蒙外語教學階段語言教育的發展與應用策略
1.完善語言教育方式教育的核心不是“創造”而是“育人”。目前所提倡的生態教育就是以人的生命為出發點，進行邏輯教育，不斷為生命的成長創造條件，促進生命的改善，提高生命的價值。人的發展和互補是生態教育的最終目標。在生態外語教育中，教師尊重幼兒的身心發展規律，營造輕松愉悅的課堂氛圍，并根據幼兒的生長發育規律進行教育。可見，這種教育方式既體現了對幼兒的尊重，又可促使幼兒獲得智慧。因此，教師可將生態外語教育應用于幼兒啟蒙外語教學階段的語言教育中，充分展示幼兒的個性，寬容對待幼兒的錯誤，尊重幼兒個體發展差異，從而真正為生命發展助力，有效提高幼兒的雙語能力。2.加強外語培養的興趣建設對于外語啟蒙教育而言，培養幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學習的動力，才能使幼兒理解外語并逐步掌握學習語言的方法。在對幼兒進行外語啟蒙教育時，教師要積極優化、創新教育方式，遵循幼兒語言發展規律，保護且樹立其學習信心，創設相應教學情境，激發其好奇心，鼓勵幼兒每天堅持學習外語，培養幼兒良好的語言學習習慣。3.加強幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設一方面，確保外語教育的科學開展。對于幼兒來說，外語是一個新主題，而第二語言的啟蒙教育也并不容易，會面臨沒有合適的教科書、合格的教師、靈活的且易于實施的教學方法等問題。因此，教師要充分了解幼兒外語教育的特點、目標、內容、方法，根據實際教學情況靈活開展教學。另一方面，從某種意義上講，教師是幼兒外語啟蒙的關鍵。因此，幼兒外語教師應持有相應的教師資格證，并經嚴格培訓后方可上崗。另外，教師還應該掌握學前教育專業理論知識，即幼兒心理學、幼兒教育、幼兒衛生和幼兒組織管理等知識，還要具備一定的創新能力。這樣才能確保幼兒外語啟蒙教育的長遠、高效發展。4.營造和諧的家庭外語教育氛圍部分家長致力于為子女提供各種教育機會，卻忽略了環境的影響。這容易導致幼兒的大腦出現疲勞，幼兒的神經系統發育受影響，甚至導致幼兒的身心健康受到影響。家長要意識到每個幼兒都是獨立的人，而不是其他人的附屬品或復制品。因此，在外語教育中，家長應以培養幼兒外語學習興趣為主，更加注重育兒而非幼兒的成績，從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長。家長可與幼兒共同學習，創造符合幼兒生活特征的多樣化生態環境，讓幼兒在和諧、溫暖環境中學習第二外語。
四、結語
總之，通過外語教育，幼兒能夠學習母語以外的其他語言，從而不斷豐富其認知，提升其思維水平。相關調查表明，目前我國幼兒接受外語教育的情況并不樂觀，缺乏專業的外語學前教師，缺乏外語教學資料。對此，學前教育機構要積極創新語言教育方式，加強外語培養的興趣建設，加強幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設。同時，家長也要為孩子營造和諧的家庭外語教育氛圍。要多方努力，共同提高幼兒運用外語交往的積極性，發展幼兒的語言能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職 新生 啟蒙教育 簡歷效應
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-0182-02
當前，就業形勢嚴峻，社會對人才的要求越來越高，不僅要考核人才的專業技能，還要考核人才其他方面的素質。因此，高職學生應做好大學生涯規劃。高職學生學制多為二至三年，在校時間短，如何在較短的時間內適應大學的學習方式和專業要求，合理安排時間，度過充實并有意義的大學生活，是每個高職學生一入校就要思考的問題。在入學的啟蒙教育中引導大一新生做好大學生涯規劃，對于高職學生的個性及職業能力的發展都將起著導航性的意義。本文分析高職新生啟蒙教育現狀，探討高職新生啟蒙教育中的簡歷效應。
一、啟蒙教育現狀
目前，多數高職院校的新生啟蒙教育時間較短、內容較單一、形式較單調，存在一定的形式主義傾向，缺乏有效的價值與行為引導；教育內容側重強調制度、紀律及可控性，對學生的啟發激勵因素不夠，特別是在學習方面較缺乏方法論意義上的指導。由此導致一些學生步入大學后無法及時適應大學的學習、生活和評價方式。在連續兩年對新入學的大一學生進行啟蒙教育時，筆者發現，傳統的講授方式已經不能引起學生的興趣，他們對專業內容、技術要求、職業素養等方面的理解仍然比較模糊，新生入學啟蒙教育并未能取得很好的效果。
二、啟蒙教育中的簡歷效應
經多方研究嘗試發現，筆者認為以簡歷建設帶動學生進行大學生涯規劃相對來說更加直接有效。
（一）簡歷效應的實施強調“指導”與“引導”的意義。高職新生啟蒙教育的實施應強調指導思想、主題內容的選擇策略及言說的傾向性。啟蒙教育主體內容的選取要有方向性和目的性，要選取學生感興趣的、能夠指導接下來的學習生活和今后發展方向的內容。以電氣自動化技術專業為例，啟蒙教育主要從“什么是自動化控制？電氣自動化技術專業做什么？已經畢業的學長在哪里工作？三年的時間如何安排？現有的學習條件有哪些？畢業需要什么條件？”幾部分內容入手，合理配置入學教育內容，采用科學合理、靈活生動的教育方法，提高啟蒙教育的效率。可在啟蒙教育過程中指導學生建設簡歷，通過建設簡歷幫助學生克服落榜的失落感，克服在新環境中的恐懼、孤獨感，強調簡歷效應“指導”與“引導”的意義。
（二）簡歷建設的內容指導學生努力的方向與目標。簡歷是就業的敲門磚，一份好的簡歷能夠體現一個人多方面的素質，一份詳盡的簡歷也是每個學生大學生涯最直接的表現。表1是筆者從百度文庫中下載的一份簡歷模板，并稍作改動。在這個簡歷模板中，除姓名、性別、出生日期和籍貫在入學伊始甚至一出生就明確不能修改外，其他內容均要靠學生在大學期間加以努力和積累。
舉例來說，“政治面貌”有群眾、團員和黨員之分，有些學生思想端正，積極入黨，有些學生卻抱著得過且過的態度；“英語水平”和“計算機水平”是簡歷中重要的方面，“通過英語四級，熟練閱讀文獻；通過計算機等級考試，熟練使用辦公及專業軟件”比“會簡單英語的聽說讀寫和計算機基本操作”更具有說服力。“實踐與實習經歷”主要介紹大學階段學生所擔任的社會工作、職務，在各種實習機會中擔任的工作；“獲獎情況”表明學校或者某一團體對學生在學習和社會工作中成績的肯定，“有”或者“無”，這些都印證了個人的能力、性格。簡歷中的各個名目都能在教育中催發學生的某種激勵與想象，啟發與誘導學生，指導學生努力的方向與目標，點燃學生對大學生活的激情與夢想，引導學生積極參與到大學的學習和生活中。
（三）簡歷建設是學生參與自我評估的過程體系。學生擔任班級管理職務，為老師同學服務；學生參加社會活動，增加個人閱歷；學生參加各種技能競賽，提高專業水平；學生認真學習，取得良好的成績，等等。學生在學校里的點點滴滴都是在為自己的簡歷準備資料，學生在簡歷建設的過程中了解自己的個性、興趣和能力，了解自己喜歡和不喜歡的職業，通過簡歷客觀地對自己進行評估，對個人興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商，以及管理、協調、活動能力等進行測評，認識自己，診斷自己，逐步培養自己進行職業生涯規劃的意識，建立清晰的自我認識，并為此制定切實可行的職業目標和行動保障。
綜上所述，如果說高中到大學的專業填報是對學生職業生涯的一個初步規劃，那么在大學一年級建設簡歷時則是學生對職業生涯的細致規劃。簡歷效應不僅在大學生活伊始時幫助學生端正總體的思想和態度，激發學生的熱情，在對簡歷的不斷填充和修改過程中也會不斷地磨煉學生的個人能力和素質，每次進行簡歷建設都能夠使學生重新對自己大學生涯的學習收獲、自己的性格特長等進行更深入的了解。整個簡歷建設的過程就是一個自我挖掘的過程。在新生啟蒙教育中啟用簡歷建設，使學生能夠在建設簡歷的過程中盡早明確個人未來職業走向，確立個人職業發展目標，平衡在校學習各階段資源的投入，注意訓練職業發展所需的各方面的能力，培養未來職業所需要的專業技能，為將來畢業求職、步入崗位、增強競爭能力打好基礎，是為簡歷效應。
【參考文獻】
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關鍵詞：自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0147-01
一、自然拼讀教學法定義及使用
自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導英語為母語國家的兒童來進行早期學習，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發音規則，是進行自然拼讀教學法重要環節。在這一環節中，教師要引導兒童將字母、字母組合、發音規則這三者相互聯系起來，讓兒童感知發音的規律性，這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達到看見陌生單詞會讀，學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。
2000年，我國的香港和臺灣地區率先引進了這種教學法，之后便進行了大規模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學者，同時也適合成人初學者。在當代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。
二、中國兒童英語啟蒙教育的現狀
當今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務教育主修三大科目之一，為了給學校教育打下堅實的基礎，我國現在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務教育的頭班車，與小學、中學的知識聯系密切。我曾經在劍橋少兒英語學校做過助教，在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中，我發現，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產生對英語的學習興趣應該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務。所以，單純地使用聽說法、任務型教學法，會使幼兒過早地對英語學習產生壓力，不利于長期發展，以及在以后學習中英語水平的提高。
三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用
在小學、中學時期，背英語單詞是常事，也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復很多次后，只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后，就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯系起來，先教兒童如何去讀單詞，進而再去學習拼讀規律，由此解決英語發音難、發音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發音規律，教師引導孩子掌握這些規律，學生就可以輕松學會大多數單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經逐步開展。
自然拼讀法在實際運用中有六個階段，按照這個步驟進行兒童英語教學，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發音之間的直接聯系。簡單來說，就是要掌握每個字母的準確發音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關鍵也是最精華的階段。教學引導兒童由淺入深地進行拼讀練習，使孩子形成會讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質的發展，這也是一個檢驗階段。
四、結語
在今天，兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領域。無論是家長、學校還是社會都應該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一，并在這一領域起到至關重要的作用。未來，應更加深入研究自然拼讀教學法，使它發揮出更大的價值，為更多的兒童造福。
參考文獻：
良好的開端乃成功的一半反映在中小學英語教學中尤為突出。
一個教師能否在開始都調動起學生學習的興趣與積極性，能否讓學生的興趣與積極性長久，實現可持續性發展對每一個學生的英語學習都至關重要，也是對教師的一個挑戰；當學生面對困難和挫折，能否在積極情感態度的支配下讓學生戰勝困難和挫折，能否讓全體學生都有所發展，避免兩級分化，更是我們廣大義務教育工作者研究的重要課題；在剛開始接觸一種新的語言和文化，教師能否給學生找出合適的學習方法，提高他們的學習效率是我們義務教育工作者的重要任務；學生的英語發音是否標準，學生的書寫是否規范、美觀，我們更要在開始的時候去嚴格要求。
故不管是學生的學習興趣與自信心的培養，掌握正確的學習方法避免掉隊，還是學生的英語發音與書寫，這些問題都需要我們義務教育工作者在學生開始學習英語的時候著重考慮，因為它們在很大程度上決定了學生以后英語學習能否實現可持續性的發展。
二、當今中小學英語教學現狀的分析
自從上世紀末素質教育實施以來，特別是自從新課程標準頒布實施以來，一部分優秀教師確實是能夠更新觀念，與時俱進，努力探討新形勢下的教學方法，并取得了可喜的成果。但由于中招和高招指揮棒沒有根本變化，許多義務教育工作者仍然只重視知識的傳授，忽視學習過程與方法，更不用說學生情感態度與價值觀的培養，造成學生的學習動機不夠端正，興趣不能長久，缺乏自信心，抗挫折能力差，兩極分化越來越明顯。特別是在高年級，學校為了追求升學率，只顧培養一部分尖子生，而發起了對大多數學生的培養與教育，知識精英教育愈演愈烈；還有一部分教師不注重自身素質的提高，自己的發音就很破，實在是在誤人子弟，有些教師還在搞題海戰術，聾啞英語繼續存在，完全丟棄了英語作為交際工具的屬性。兩極分化、聾啞英語、精英教育、題海戰術的現狀必須予以解決。
三、中小學英語教學中務必把關的兩個方面
改掉一個壞習慣比養成一個好習慣更困難，基礎英語教師一定要把握好以下兩關：
1.語音教學關：
為什么要強調語音教學呢？首先英語作為一種交流的工具，語音是我們口語表達的基礎。有了標準的發音，學生就會更容易的和別人交流。其次因為英語是一種表音的文字，熟練掌握了音標和字母、字母組合的對應關系，學生記憶單語也會變得非常輕松。故我們一定要在開始都讓學生接觸并學習標準的發音。在美式發音與英式發音之間筆者建議讓學生學習美式發音，一方面我們所使用教書中的錄音全是美式發音；另一方面美式發音在當今社會中使用的更為廣泛。
那么如何學習英語語音呢？對于廣大師生來說都覺得語音教學比較枯燥，我的方法是用名言警句來教語音，具體來說就是用那些包含每個具體音標的名言警句來反復操練它。實踐證明這一方法非常有效。因為學生對那些實用的名言警句都非常感興趣，在反復的操練中不僅攻克了語音，還掌握了實用的句子。此外教師一方面要對自己的發音不斷的考究，只有自己的發音純正了，學生才會在耳濡目染中不斷提高自己的發音水平，另一方面教師要讓學生反復地聽錄音帶，并不斷地模仿，對于教材中那些適合模仿的段落，讓學生進行朗誦比賽，教師做正確的指導，一個學年下來學生的發音自然會標準、純正。
2.書寫教學關
清楚美觀的書寫不管在平時日常交往中還是在考試中都非常重要。故在剛開始的時候，對學生的書寫的要求應同對語音的要求一樣重視。為什么有些高年級的同學的書寫還沒有低年級同學的甚至小學生的書寫規范、漂亮，這與啟蒙教師在開始沒有嚴格要求有直接的關系。手寫體的特征，每一個字母在四線格中占幾格，用幾筆完成，連筆時應怎么樣去連，我們都要手把手地去教，并且嚴格要求，只有這樣才能讓學生寫出規范、優美的英文。
四、英語教學中應該貫徹的幾個策略：
1.面向全體學生，實施主體性教育教學模式
2.小組合作交流法進入每一節課
3.讓閱讀成為一種習慣。
4.整合與開發教材資源
5.瘋狂英語進課堂，促進學生情感態度的培養；以口語訓練為中心，從而突破發音、聽力、詞匯、語法和考試。
以口語訓練為中心，通過一口氣訓練法、三最口腔肌肉訓練法操練、背誦實用的句子、考題、段落和文章，來突破發音、詞匯、聽力、語法和考試，提高運用英語來交際的能力。
一代表一口氣訓法.在一口氣內盡可能多地說英語，這樣在平常的交流時會使你說話底氣十足；
E.g.，ladies and gentlemen，
Good morning， it’s my great honour to be here to talk with you about English learning. First of all， I want to say any diligent person can learn English well. So you must believe in yourself. Just as the saying goes， if you think you can ，you can.
三代表三最口腔肌肉訓練法，即最大聲、最清晰、最快速.由于一緊張在平常交往時最大聲就會變成正常音量，最快速也就會變成了正常的優雅語速，最清晰也就變成了含含糊糊的地道英文。例如The weather is really beautiful this morning. 今天早上天氣真好。
口語突破詞匯：不要去記憶那些孤立的單詞，而要通過記憶實用的句子，在具體的語言環境中掌握單詞。
例如：He lives alone，but he doesn’t feel lonely.
口語突破聽力：你一定能夠聽懂你說出的東西，把聽力考試題變成口語訓練資料，背誦一套聽力題勝似聽十套，因為一套聽力題中基本上就涵蓋了所有的聽力陷阱和類型，你只管去大量的練習說，只要用法地道，發音純正，你的聽力自然突破。請記住小時候學中文，我們是沒有專門進行過聽力訓練的。李陽曾經在1989年舉辦過托付培訓實驗班，8節課，240個句子，不用錄音機，每節課30個句子，脫口而出，每個學員聽力部分都取得了高分。
口語突破語法：語法是中國人最頭疼的問題，瘋狂英語的解決辦法是一句話解決一條與法。英語中的語法不過幾十條，也就是說你只需要脫口而出幾十句話就基本上掌握了英語語法精華，而且能夠脫口而出，活學活用，舉一反三。
E.g.I will go shopping with you if it doesn’t rain.
I have been teaching for about 15 years.
He has gone to America.
關鍵詞：蒙漢英;三語習得;英語教學;啟示
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0015-02
有著較為突出的三語環境，首先，蒙古語為自治區內主要通用的語言，具有較為悠久的歷史，同時也設置了蒙漢學校、蒙語學校與漢語學校，更好地滿足了自治區內語言教學工作的有效開展，英語為上述三個學校共同開設的主要課程之一，對提升蒙生的英語能力有著不可替代的作用。但英語教學實踐表明，雖然很多蒙生熟背了英語語法、記住了大量的英語單詞，但是在具體使用英語的過程中仍然會出現較多的問題，交際能力整體較弱，這與現階段蒙古族英語教學不能滿足素質教學的要求有著較為直接的關系。本文中就從三語習得理論分析入手，聯系現階段蒙古族英語教學情況，分析了如何提升蒙古族英語教學的有效性。
一、三語教育與三語習得
（一）三語教育
三語教育是現階段我國大多數少數民族地區的語言教育模式，包含漢語、民語及英語三種文字與語言的教學，是傳統雙語教學的拓展，反映出我國多民族教育工作的特殊性。
三語教育是我國少數民族一種特色型語言教學方式，是民族教育的核心問題，對促進全民族的現代化起著關鍵作用。在實施過程中應當立足本族語言、融入漢語、英語學習。
隨著經濟全球化的進一步深化，全面在蒙古族內開展三語教育已經是整個時代的需求，是提升蒙生綜合實力的關鍵。在當今的蒙語教育中，蒙語在很大程度上已經成為民族文化的傳承與發展手段，漢語是培養蒙古族優秀知識分子隊伍的關鍵，英語在很大程度上為蒙古族提供了學習外國先進科學技術，逐步與國際接軌的工具。因此，在蒙古族中全面開展三語教育是蒙古族全面現代化發展的關鍵手段。
（二）三語習得
所謂的三語習得是蒙生在掌握蒙語與漢語之外，需掌握英語的一個概念。三語習得也是現階段蒙生學習英語的主要手段。蒙生在進行英語學習時，往往同時受到漢語與蒙語兩種語言的共同影響，所以，蒙古族英語教師在進行英語教學時，應該學習并充分應用三語習得理論在一定程度上能夠促進蒙古族基礎英語教育水平的提升。
相對于傳統的雙語習得，三語習得往往更為復雜，通常情況下包含有蒙語、漢語及英語三種語言之間復雜、特殊及隱蔽的關系。傳統的雙語習得僅僅為母語對第二語言的影響。在三語習得的過程中，整個影響的過程是發生在三者之間的，在蒙古族學生的英語學習中，大腦中的三種語言知識結構和認知結構同時發生作用并相互交替影響。所以相對于以漢語為母語，英語為第二語言的習得者，以蒙語為母語，漢語為第二語言，英語為第三語言或目標語言的習得者的習得過程會更加復雜。
二、蒙漢英三語習得對蒙古族英語教學的影響
眾多的理論研究與調查表明，蒙生在進行英語學習時由于受到二語習得的基礎能力影響，應當表現出較強的學習能力，但是通過歷年蒙生中考及高考的英語成績可以看出，蒙生的英語成績較漢族學生低，在進行英語口語表達方面兩者之間的差距更大，筆者認為導致蒙漢英三語習得對蒙古族英語教學有著較大影響。具體表現在如下幾個方面：
（一）蒙語與漢語對蒙生英語學習的影響
傳統的教育模式要求，蒙生除了應掌握民族語言外，還需要掌握標準漢語。因此，其在學習英語的過程中，思維的方式就自然包含了漢語、蒙語，受到三種語言因素的共同作用，根據語言學習遷移理論，漢語與蒙語兩種語言均會對蒙生進行英語語言遷移造成一定的影響，具體表現為：在三語習得的過程中，蒙生學習一語影響二語并被三語影響及二語與三語之間也存在相互影響。
蒙生在進行英語的學習時，是一個循序漸進的過程，因此，需要注意漢語與蒙語兩種語言給英語學習帶來的影響，例如，在英語與漢語中句子的具體結構往往為傳統的主謂賓結構，傳統的蒙語句子結構為主賓謂結構，所以，當蒙生在學習英語時，如果受到的漢語語言遷移較大，就容易掌握英語的句子結構，但是如果蒙語語言的遷移處于主體的地位，那么蒙生在進行英語的學習時就容易出現較大的失誤。再如，英語與蒙語在語法方面存在較大的不同，英語中的情態動詞通常放置在動詞的前面，而在蒙語中往往放置在句末。在漢語與蒙語中也存在一些類似的情況，因此，在三語習得的影響下，蒙古族英語教學工作受到了較大的影響。
（二）蒙漢英三語習得所用教材的影響
教材為進行英語教學的有效工具，對于提升教學質量有著較為關鍵的作用。但現階段蒙古族英語教學的過程中使用的仍是全國統一的英語教材，這在很多方面不能滿足蒙生處于三語習得環境的實際要求。很多內容與語句的表達習慣以漢語的形式呈現，對蒙古族風俗民情的考慮也較少，這在很大程度上是不符合蒙生學習英語習慣的，不能充分利用雙語學生思維更為活躍的特點。教材中的很多內容與蒙古族實際生活不符，結果往往會使蒙族學生在教材的內容、思維方式、修辭結構以及文化內涵等方面感到不太適應，從而使教師在教學中有困難，學生在理解上也有問題，很大程度上影響了教學質量。
三、 蒙漢英三語習得對提升蒙古族英語教學的啟示分析
（一）教師應認識到蒙漢英三語習得的特殊性
相對于傳統的雙語習得，蒙漢英三語習得并非僅僅在雙語習得的基礎上加入三語習得，第三語言的加入對三種語言的學習方法及思維方式均有較為直接的影響。從語言遷移的角度分析，如果出現了正遷移的情況，那么三者語言學習的效率都將提升，但是如果出現了負向遷移的情況，在一定程度上會滯緩三種語言的學習。
因此，教師應首先認識到蒙漢英三語習得的特殊性，給教師開展蒙古族英語教學造成了更高的難度，提出了更高的要求。教師應首先深入掌握漢語、蒙語及英語三種語言的基本學習特點與表達方式，摸清三者之間的相似之處與差異所在，這樣才能使教師應對在蒙古族英語教學過程中出現的各種障礙與問題，為蒙生學習英語提供有針對性的幫助，更好地發揮在蒙漢英三語習得的過程中正面遷移的作用，有效地降低三語環境下干擾因素的影響作用縮小影響范圍，轉變蒙漢英三語習得中的負向遷移作用，將蒙漢英三語習得正向的作用最大化，從而，為蒙生學習英語提供更為準確的指導，蒙古族英語教學工作的質量必然得到更大的提升。
（二）研發適合蒙古族學生使用的英語教材
現階段沒有一本適用于蒙生學習英語的英語教材，在一定程度上已經成為制約蒙生英語水平有效提升，蒙古族英語教學質量的瓶頸。因此，研發出適合蒙古族學生使用的英語教材，在很大程度上能夠提升蒙漢英三語習得的效果。在具體的實施過程中，教師應當根據現階段實際情況，結合教學的實際需求，創造性、靈活性地開展蒙古族英語教學活動，充分地利用一切可利用的蒙生英語教學資源，對現有的教材進行換、添、改、刪，從而提升蒙古族英語教學的效率。
例如，對于現階段英語教材中出現的距離蒙生的實際生活較遠或者與蒙生的實際生活不相符，同時英語教學意義不大的內容，教師應大膽進行教學內容的刪除，從而提升蒙古族英語教學針對性，提升蒙生學習英語知識的效率。總之，在蒙漢英三語習得影響下，教師應結合蒙族學生的實際生活經歷，對教材中涉及的思維方式、修辭結構以及文化內涵，尤其是蒙古族學生難以理解的部分進行有意識的融會貫通，補充教材的不足，促進蒙古族學生的英語學習。
（三）采用多元化的蒙古族英語教學方法
現階段蒙古族英語教學方法較為陳舊在很大程度上也不能夠滿足蒙漢英三語習得的實際需求，影響到蒙古族英語教學效果。
因此，將現代化多元化的英語教學方法，充分與蒙古族英語教學的實際特點與條件進行融合，對于提升蒙古族英語教學的效果是較為關鍵的。在具體的實施過程中，教師可以對英語教學的方法進行創新，例如，可以將分層教學方法融入到蒙古族英語教學當中，這在很大程度上符合現階段蒙古族英語教學中出現的兩極分化情況，在同一個班級內，教師進行針對性的分層，對處于不同層次的學生設定不同的學習目標，保證每位學生均能獲取一定的知識，都能品嘗到英語學習帶來的樂趣，調動蒙生學習英語的興趣與動力，這對于提升蒙古族英語教學的質量是非常關鍵的。
除上述幾項措施手段之外，蒙漢英三語習得過程中還應當充分借助現代化教育手段的優勢，將諸如多媒體技術、網絡教育技術等融入到蒙古族英語教學中，從而提升蒙古族英語教學的質量。
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關鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/200062）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前，在歐美等發達國家，嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 3歲以前是大腦發育的黃金期，是早期教育的關鍵期，也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，是行為、性格、人格發展的奠定期。[4]
在我國，隨著經濟的持續發展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望，越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德，增強幼兒聽力和記憶力，發展想像力和創造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受，還能開發右腦，從而使左右腦平衡發展，猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]
2、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
（1）互動歌曲
已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來打節奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發出聲音有無區別；家長還可引導幼兒用不同材質的物品，如玻璃紙、紙袋等發出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協調、優美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應的情緒體驗，促進智力才能的發展。[9]
父母可在家里為孩子創設一個輕松愉快的音樂環境。
如經常播放音樂，并根據孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內容，引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養和發展幼兒的智力才能，協調和發展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動體操
在嬰幼兒教育的傳統觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]
在3歲之前，幼兒應該能感覺穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時間感及節拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經驗課促進幼兒動作技巧的發展。[11]
在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經去感知音樂藝術美，同時，又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒，這些活動可以發展嬰幼兒的動作和節奏感，促進孩子身心健康地發育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點
1、正確的育兒觀
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷，可以改善大腦神經通路的結構和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則，讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內容的考慮：
（1）音樂作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發育，如果所選歌曲音調過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協調，影響發省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動的設計
親子活動是增進親子交流，培養良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進孩子發展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應該更多的考慮到孩子身心全面發展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養孩子快樂情緒和藝術熏陶方面有更突出的作用，同時所設計音樂親子活動也應考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴大認知和行為習慣領域的促進和發展。[13]
總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術教育，也是一門綜合性的訓練。音樂的節奏具有時間與空間的性質，音樂具有內在的規律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術練習，心靈在聽音樂時計算著，而自己并不自覺。”音樂是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應創造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發展打下堅實的基礎。
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教育的一項重要職能是為學生未來的職業生涯作充分準備。然而在人類進入工業社會之前的精英教育中，是否具備生產勞動能力并沒有進入教育的視域，并且這種精英教育觀念至今仍對教育理想與實踐發揮著或明或暗的重大影響，是職業啟蒙教育沒有得到應有重視的重要根源。事實上，開展職業啟蒙教育，對學生未來的職業生涯、對學生健康整全的發展都具有巨大價值，主要體現如下：
職業啟蒙教育是養成學生基本職業素養的必由路徑。職業素養是現代社會公民必備的基本素養，既指特定職業的勞動能力，也包括對職業的合理認知與積極認同、職業選擇與轉換能力、對通過工作實現人生價值的體認等豐富的內容。《中國學生發展核心素養》提出學生必需的六大核心素養，其中“問題解決”這一關鍵詞，意在彌補我國學生動手能力和解決問題能力不足的缺陷，但并未上升到職業素養的高度。職業素養既不是純粹的知識，也不是單純的工作能力，而是一個綜合的概念。職業素養需要在長期的、多種形式的學習中逐漸習得，不論是大學教育，還是職業院校的教育，都無法獨力完成這一任務。因此，中小學階段職業啟蒙教育對于學生獲得基本職業素養、夯實職業生涯基礎具有不可替代性。
職業啟蒙教育對學生深度學習具有巨大促進作用。學校教育自從誕生以來就一直遵循這樣一種認識論邏輯，即知識是思維的結果，學習主要是發生在認知或思維過程，與身體活動無關。20世紀80年代興起的具身認知理論認為，各種認知活動都受身體和身體感覺運動圖式制約和塑造，身體在認知活動中發揮核心作用，要求重視身體與環境的相互作用。職業啟蒙教育要求整合心理與生理、思維與身體活動，連接校內知識學習與社會系統中的職業或工作，強調身體不僅是承載頭腦的器官、認知的工具，更是個體在場學習的有效平臺，為知識學習指明實際目的，并提供知識理解、應用的情境。因此，職業啟蒙教育對于促進學生深度的知識學習能夠發揮重大作用。
職業啟蒙教育也是對學生進行道德教育的有效途徑。品德既具有個人特質，又是社會規范的要求與反映，只有在長期、真實的任務型學習活動中，當代社會所需要的各種品德素養才能有效形成。職業啟蒙教育主要不是知識的傳授，而是以相對簡化或虛擬的方式向學生呈現職業世界的D景，讓學生從事真實的職業勞動，完成固定的工作任務，體驗實際的工作環境。這樣的活動雖然與成人的實際工作有距離，但保留了真實工作的基本元素，尤其是對品德形成極有價值的元素，對于打破我國道德教育的課堂教學模式、培養學生扎根于勞動世界的美德具有不可替代的意義。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢關于中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調查法
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關于中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行數據的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數理統計法
對回收問卷進行整理錄入，對所得數據使用Excel進行統計分析。
1.2.4現場觀察法
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。
2結果與分析
2.1中國舞考級的開展現狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀
截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分布的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規范，有專業的把桿、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是通過神經系統，特別是腦的活動而實現的，并且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由于幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師占19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬于素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3結論與建議
3.1結論
目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產生不良的影響。
3.2建議
應盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛煉身體為主。
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