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第1篇

當(dāng)前，我市改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入新的歷史時(shí)期。富民強(qiáng)市、全面建設(shè)小康社會(huì)，必須大力實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，真正把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，加快發(fā)展職業(yè)教育，是實(shí)踐“三個(gè)代表”的具體體現(xiàn)，是我市實(shí)現(xiàn)“三先”目標(biāo)的要求，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、實(shí)現(xiàn)××經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的迫切需要，是提高全民素質(zhì)、把人口資源轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)的重要舉措，是開發(fā)人力資源，提高生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等一線勞動(dòng)者素質(zhì)的最有效途徑，也是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)再就業(yè)和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們必須站在加快××發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的地位和作用，確立新時(shí)期職業(yè)教育的奮斗目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，采取扎實(shí)有效的措施，加快我市推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展步伐。

一、我市職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我市的職業(yè)教育起步于八十年代初，現(xiàn)建有職業(yè)高級(jí)中學(xué)兩所----市職教中心和××職中，均為江蘇省合格職教中心；一所民辦新世紀(jì)學(xué)校；另外還有廣播電視大學(xué)、建筑學(xué)校、供銷學(xué)校、衛(wèi)校等四所開展成人職業(yè)技術(shù)教育的部門學(xué)校。

市職教中心建于1985年，現(xiàn)有教職工164人，其中專任教師92名，具有中高級(jí)職稱的教師78人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師22人，本科以上學(xué)歷的教師84人；校園占地140畝，建筑面積2.4萬平方米，建有多媒體教室、電子閱覽室、語(yǔ)音室、家電多功能實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)模擬室、電子電工實(shí)驗(yàn)室、工藝美術(shù)室、家電實(shí)習(xí)操作車間、汽車維修操作間、鉗工、焊接車間、烹飪操作間、縫紉車間等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。現(xiàn)開設(shè)汽車駕駛與維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、服裝設(shè)計(jì)與制作、工藝美術(shù)、烹飪、電子電器、保安、焊接、電子商務(wù)、機(jī)電一體化等十余個(gè)專業(yè)，共33個(gè)教學(xué)班，在校生1299人。其中汽車駕駛與維修專業(yè)被評(píng)定為徐州市示范專業(yè)。

2004年該校畢業(yè)生有89人參加普通高校對(duì)口單招考試，本科錄取9人，專科錄取72人，除此以外，其它350名畢業(yè)生全部安置就業(yè)，就業(yè)率100％。

××職中建于1982年，現(xiàn)有教職工89人，其中專任教師78人，具有中高級(jí)職稱的教師20人，本科以上學(xué)歷的教師33人；校園占地137畝，建筑面積2.3萬平方米，建有oeh多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、閉路微機(jī)室、多媒體教室、電子電工拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、家電七合一實(shí)驗(yàn)室、高速縫紉機(jī)實(shí)習(xí)室、烹飪操作室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)校現(xiàn)開設(shè)服裝工藝、機(jī)電一體化、電子商務(wù)、電子電器、電子技術(shù)、烹飪、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)，共有28個(gè)教學(xué)班，在校生1580人。其中服裝工藝、機(jī)電一體化專業(yè)被評(píng)定為××市示范專業(yè)。

2004年該校畢業(yè)共有130人參加普通高校對(duì)口單招考試，本科錄取11人，專科錄取112人，剩余100名畢業(yè)生全部安排在上海、蘇州等地就業(yè)。

××市新世紀(jì)學(xué)校作為一所開展職業(yè)教育的民辦學(xué)校，兩年培養(yǎng)和輸送出電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生400余人，就業(yè)率達(dá)到100％。

目前，我市普通高中在校生約36000人，職業(yè)學(xué)校在校生僅3000余人，與上級(jí)要求的職業(yè)學(xué)校與普通高中教育的人數(shù)比例大體相當(dāng)差距很大，比例嚴(yán)重失調(diào)。

二、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性

1、富民強(qiáng)市，爭(zhēng)創(chuàng)“三先”，必須大力發(fā)展職業(yè)教育。一方面，我市招商引資工作力度不斷加大，工業(yè)化步伐逐漸加快，對(duì)一線技術(shù)工人的需求量大增，而目前技術(shù)工人特別是高級(jí)技工數(shù)量短缺，已成為制約我市工業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素，因此，我們必須大力發(fā)展職業(yè)教育，盡可能多的培養(yǎng)技術(shù)精湛、技能高超的技師和復(fù)合型技術(shù)工人，才能不斷滿足我市工業(yè)化進(jìn)程對(duì)各類實(shí)用人才的需求。另一方面，我市作為人口大市，每年都要新增10000余名勞動(dòng)力，這些人沒有經(jīng)過技能培訓(xùn)就走上社會(huì)，文化層次低、技術(shù)水平差，制約了我市的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和輸出，因此，必須通過大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，才能把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)。

2、我市職業(yè)教育的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，必須加快改革與發(fā)展的步伐。我市現(xiàn)有的兩所職業(yè)中學(xué)---市職教中心和××職中均為省合格職教中心，但兩所學(xué)校在校生總數(shù)不足3000人，且硬件設(shè)施不足，設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資薄弱，經(jīng)費(fèi)匱乏，難以擔(dān)負(fù)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大批技術(shù)工人需求的重任，因此，加大力度發(fā)展職業(yè)教育勢(shì)在必行，迫在眉睫。

三、我市職業(yè)教育改革與發(fā)展的總體要求和目標(biāo)任務(wù)

我市職業(yè)教育改革與發(fā)展的總體要求是：貫徹落實(shí)黨的十六大精神，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，深化教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和科技進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)、再就業(yè)和轉(zhuǎn)移剩余勞動(dòng)力服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，逐步形成與市場(chǎng)需求、勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，靈活開放，特色鮮明，自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

今后一段時(shí)期內(nèi)，我市職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是：緊緊抓住高中階段生源進(jìn)入高峰期的有利時(shí)機(jī)，加快職業(yè)學(xué)校的校園建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)備投入，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，力爭(zhēng)在“十五”期間，使我市職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，質(zhì)量效益進(jìn)一步提高。

1、大力發(fā)展中等職業(yè)教育。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《省政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》重申了現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展仍然以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，努力保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例大體相當(dāng)。我市的實(shí)際也要求合理劃分職業(yè)教育與普通教育范圍，抓住高中階段生源進(jìn)入高峰期的有利時(shí)機(jī)，加大普教、職教統(tǒng)籌力度，積極調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模，提高職、普比例，2005年，全面實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制，中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)要達(dá)到3000人左右，市職教中心和××職中要?jiǎng)?chuàng)建成國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中；2006年中等職業(yè)教育年招生數(shù)要達(dá)到4000人；2007年中等職業(yè)教育年招生數(shù)要達(dá)到5000人，職、普比大體相當(dāng)，每校要建設(shè)2-3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，3-5個(gè)××市級(jí)示范專業(yè)。版權(quán)所有

2、積極推進(jìn)示范專業(yè)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定3-5個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、師資較強(qiáng)、設(shè)施齊全的專業(yè)作為學(xué)校的骨干專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，對(duì)照教育部《關(guān)于職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》認(rèn)真研究制定和實(shí)施本校的示范專業(yè)建設(shè)方案，以專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化帶動(dòng)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)。今年，市職教中心的焊接專業(yè)和車輻職中的服裝專業(yè)要通過省級(jí)示范專業(yè)驗(yàn)收。針對(duì)國(guó)家啟動(dòng)緊缺技能型人才培訓(xùn)基地，市職教中心積極創(chuàng)造條件，計(jì)劃投入400萬元?jiǎng)?chuàng)建板材加工技術(shù)培訓(xùn)基地，逐步形成木材加工的專業(yè)群，目前論證報(bào)告已經(jīng)報(bào)到省教育廳。

3、強(qiáng)化服務(wù)功能，廣泛開展各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。通過職業(yè)教育，培訓(xùn)農(nóng)村新增剩余勞動(dòng)力10萬人，致富帶頭人2萬人，農(nóng)村從業(yè)人員年培訓(xùn)率達(dá)到20％，城鎮(zhèn)在職職工年培訓(xùn)率達(dá)到50％，下崗人員培訓(xùn)后再就業(yè)率達(dá)到60％以上。

4、合理整合教育資源，優(yōu)化教育資源配置，穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整。《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“普通中學(xué)可以因地制宜地開設(shè)職業(yè)教育的課程，或者根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。”根據(jù)這一規(guī)定，我們將在使現(xiàn)有的兩所職中上規(guī)模上檔次的基礎(chǔ)上，選擇××五中、××高中、××中學(xué)等三所普通高中設(shè)立職教專業(yè)班，把一些需要實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施較少的專業(yè)如工藝美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)設(shè)在這些學(xué)校，普中班、職教班同時(shí)開設(shè)。同時(shí)在各鎮(zhèn)辦好一所職成教中心校，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源規(guī)模。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，加快教師的知識(shí)更新，鼓勵(lì)教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，不斷提高教師的實(shí)踐能力、教學(xué)水平和相關(guān)學(xué)歷層次。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，每年至少選派20名教師參加省“四新”培訓(xùn)及到企業(yè)鍛煉；廣泛吸引和鼓勵(lì)企、事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和社會(huì)上有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步建立起一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。到2008年，全市中等職業(yè)學(xué)校90％以上的專任教師要達(dá)到本科學(xué)歷，10％以上的專任教師要具有研究生學(xué)歷，名師、學(xué)科帶頭人占教師比例20％以上。

6、深化職業(yè)學(xué)校人事管理制度改革。繼續(xù)推行教師全員責(zé)任制和管理人員公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗、職務(wù)聘任制度，建立健全激勵(lì)和約束機(jī)制，實(shí)行核定編制下的工資總額包干制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制，人員能進(jìn)能出，以崗定薪，按勞取酬，盤活學(xué)校人力資源。

四、進(jìn)一步加大教育教學(xué)改革力度

1、認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)文明行為規(guī)范教育的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)思想品德教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，大力開展“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)受教育者的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)責(zé)任感；增強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，重視受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力，為受教育者全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新教育教學(xué)模式。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及就業(yè)市場(chǎng)的變化，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，保證畢業(yè)生適銷對(duì)路。以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)講、練同步，教、學(xué)結(jié)合。選擇一批我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，改善教學(xué)條件，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有職業(yè)教育特色的校本課程和校本教材。改革教學(xué)管理制度，根據(jù)不同專業(yè)、不同培訓(xùn)項(xiàng)目的需要，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。實(shí)行教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)的緊密結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能，敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

3、抓好就業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效益的標(biāo)尺，必須要加大工作力度，積極建設(shè)和擴(kuò)大就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，確保畢業(yè)生全部妥善安置就業(yè)，以暢通的“出口”拉動(dòng)“入口”。

4、多渠道籌集資金，抓好校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，努力搞好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)。要對(duì)所開專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行深入研究，高標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案，以滿足和保證教學(xué)計(jì)劃、大綱的全面實(shí)施。職業(yè)學(xué)校要積極與相關(guān)企、事業(yè)單位共建、合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)，為受教育者提高實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練掌握操作技術(shù)提供條件。

5、促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在高中階段開展職業(yè)教育與普通教育相互聯(lián)系的綜合課程教育實(shí)驗(yàn)。全面推行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、全日制與部分時(shí)間或業(yè)余時(shí)間制相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合的辦學(xué)模式，努力把職業(yè)學(xué)校辦成面向全社會(huì)的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心，滿足求學(xué)者就業(yè)、升學(xué)準(zhǔn)備和增強(qiáng)技能、更新知識(shí)等多種需要。

五、采取切實(shí)有效措施，大力發(fā)展職業(yè)教育

1、努力增加對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步拓寬職業(yè)教育籌資渠道。建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求以及公共財(cái)政體制的職業(yè)教育撥款和成本分擔(dān)機(jī)制，努力改變當(dāng)前職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。

《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：各級(jí)人民政府用于舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)逐步增長(zhǎng)。職業(yè)高中收費(fèi)低，學(xué)校規(guī)模小，因此，發(fā)展職業(yè)教育政府部門必須設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)用于職業(yè)學(xué)校課程教材開發(fā)、師資培訓(xùn)、骨干學(xué)校建設(shè)和扶持農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展。應(yīng)落實(shí)市政府規(guī)定的“農(nóng)村教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例不低于20％，并主要用于職業(yè)學(xué)校更新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和改善辦學(xué)條件”，“農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)定額從人均0.25元提高到0.5元以上，由市政府籌措和統(tǒng)籌安排”。

認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家對(duì)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，支持職業(yè)學(xué)校辦好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)和開展社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的自我發(fā)展能力。可以按物價(jià)部門批準(zhǔn)的收費(fèi)政策提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

采用“借雞生蛋”的方式，本著“你投入，我管理，共同受益”的原則，積極引進(jìn)社會(huì)資金，投資職業(yè)學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件。

2、加大政策扶持力度。按照省教育廳、省財(cái)政廳、省人事廳關(guān)于職中教師編制的有關(guān)規(guī)定配齊職中教師，在教師調(diào)配和大學(xué)生分配等方面有針對(duì)性地對(duì)職業(yè)學(xué)校予以扶持，并將每年從社會(huì)上擇優(yōu)招錄一批專業(yè)、文化課教師，充實(shí)到兩所職中，以解決師資不足、力量薄弱的問題。加大普教、職教統(tǒng)籌力度，嚴(yán)格執(zhí)行普高死檔線，控制普高規(guī)模，提高普、職比例。繼續(xù)堅(jiān)持職業(yè)學(xué)校春季招生制度，今年春季中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)劃招生3120人，必須嚴(yán)格制定并落實(shí)相關(guān)措施，確保招生工作順利進(jìn)行，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)招生的指導(dǎo)工作，針對(duì)各職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，錯(cuò)位設(shè)置專業(yè)，避免資源浪費(fèi)和無序競(jìng)爭(zhēng)。

3、解放思想，更新觀念，不斷拓寬辦學(xué)思路。職業(yè)學(xué)校要拓寬辦學(xué)思路，通過聯(lián)合辦學(xué)、股份合作等形式，上掛科研院所，橫聯(lián)大中型企業(yè)，積極展開合作，提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和管理層次，激發(fā)學(xué)校活力，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

第2篇

為貫徹黨的十關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大部署，落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）精神，構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。各地教育行政部門、中等職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）、中等職業(yè)學(xué)校要把貫徹落實(shí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)和舉措，認(rèn)真制訂工作方案，精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效。

各地、各校要采取多種形式組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，幫助廣大中等職業(yè)學(xué)校教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為開展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。要緊密結(jié)合實(shí)際，抓緊制訂貫徹落實(shí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的具體措施。依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式。將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定教師培訓(xùn)課程指南。將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為中等職業(yè)學(xué)校教師考核的重要依據(jù)，進(jìn)一步完善考核的內(nèi)容和指標(biāo)。

中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，特制定《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作。以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長(zhǎng)的引路人。

（二）學(xué)生為本

樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。

（三）能力為重

在教學(xué)和育人過程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合；遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn)；參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。

3.認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.注重團(tuán)隊(duì)合作，積極開展協(xié)作與交流。

（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為

5.關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生人身與生命安全。

6.尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，采用正確的方式方法引導(dǎo)和教育學(xué)生。

7.信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）教育教學(xué)態(tài)度與行為

8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

9.遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

10.營(yíng)造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

11.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。

（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

12.富有愛心、責(zé)任心，具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念。

13.堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，身體力行，做中教，做中學(xué)。

14.善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)。

15.樂觀向上、細(xì)心耐心，有親和力。

16.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（五）教育知識(shí)

17.熟悉技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。

18.了解學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成的過程及其教育方法。

19.了解學(xué)生不同教育階段以及從學(xué)校到工作崗位過渡階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并掌握相關(guān)教育方法。

20.了解學(xué)生集體活動(dòng)特點(diǎn)和組織管理方式。

（六）職業(yè)背景知識(shí)

21.了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況。

22.了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系。

23.掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)。

24.了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況。

25.掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系和基本規(guī)律。

（七）課程教學(xué)知識(shí)

26.熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。

27.掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。

28.掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的過程及特點(diǎn)。

29.掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。

（八）通識(shí)性知識(shí)

30.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

31.了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及教育發(fā)展的基本情況。

32.具有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。

33.具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。

（九）教學(xué)設(shè)計(jì)

34.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

35.基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境。

36.引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

37.參與校本課程開發(fā)。

（十）教學(xué)實(shí)施

38.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心。

39.運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。

40.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練，有效調(diào)控教學(xué)過程。

41.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。

（十一）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織

42.掌握組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的方法，安排好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。

43.具有與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位溝通合作的能力，全程參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

44.熟悉有關(guān)法律和規(guī)章制度，保護(hù)學(xué)生的人身安全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

（十二）班級(jí)管理與教育活動(dòng)

45.結(jié)合課程教學(xué)并根據(jù)學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成的特點(diǎn)開展育人和德育活動(dòng)。

46.發(fā)揮共青團(tuán)和各類學(xué)生組織自我教育、管理與服務(wù)作用，開展有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)。

47.為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

48.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活方面的心理疏導(dǎo)。

49.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

（十三）教育教學(xué)評(píng)價(jià)

50.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。

51.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

52.開展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（十四）溝通與合作

53.了解學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。

54.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。

55.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

56.配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關(guān)系，促進(jìn)校企合作，提供社會(huì)服務(wù)。

（十五）教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展

57.主動(dòng)收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

58.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。

59.參加校本教學(xué)研究和教學(xué)改革。

60.結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施要求

（一）各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定中等職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師入口關(guān)；制定中等職業(yè)學(xué)校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開展中等職業(yè)學(xué)校教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化校企合作；完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視教師職業(yè)道德教育，重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 職業(yè)教育 學(xué)生 教材

中等職業(yè)教育經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，為各地區(qū)及社會(huì)培養(yǎng)了大批的中初級(jí)管理、技能及服務(wù)人員，各校的辦學(xué)目標(biāo)更清晰，專業(yè)設(shè)置更切市場(chǎng)實(shí)際，辦學(xué)條件更加改善，社會(huì)認(rèn)可增強(qiáng)，輻射社會(huì)功能加大。但仍然存在制約教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的外部因素：

一、招生困難

隨著高校招生制度的改革，尤其高等教育的擴(kuò)招，掀起“高考熱”、“普高熱”，高等教育由精英教育走向大眾教育，再加之傳統(tǒng)的文化意識(shí)使百姓把職業(yè)教育當(dāng)做二流教育，中職生源面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，導(dǎo)致生源不足，質(zhì)量也不如從前。

二、社會(huì)環(huán)境及百姓認(rèn)識(shí)

由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所培養(yǎng)更多的是中初級(jí)的操作及服務(wù)人員，人們把操作工種看做是低級(jí)的勞動(dòng)，把服務(wù)業(yè)看做是伺候人的工作，受到人們的鄙視，所以，在招生和就業(yè)方面都受到不同程度的限制。

三、教材建設(shè)滯后

教材建設(shè)滯后是中等職業(yè)教育普遍存在的問題。表現(xiàn)為：實(shí)訓(xùn)教材缺乏；有的教材脫離社會(huì)需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際；有的教材是從高校教材照搬過來再經(jīng)壓縮而成的，知識(shí)結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)為理論偏深，內(nèi)容偏多，偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)；有的教材的教學(xué)內(nèi)容上不能及時(shí)吸收現(xiàn)代新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)、交叉，脫離實(shí)際的問題也很突出。

四、教學(xué)用書與資格考核用書不統(tǒng)一

目前，我校多數(shù)教材采用的是教育部統(tǒng)編教材。由于部分專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)行“雙證制”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，因此學(xué)生畢業(yè)前要參加勞動(dòng)部門組織的技能鑒定考核，獲取中級(jí)資格證書。由于職業(yè)技能鑒定和考核用書不統(tǒng)一、要求不銜接，其中，多數(shù)教材的理論知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)行中職學(xué)校的專業(yè)所用教材不相符，缺乏與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的整合，出現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格鑒定考核的內(nèi)容相脫節(jié)的問題。

針對(duì)上述影響教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的各方面因素，解決的對(duì)策有：

一、行政部門調(diào)控和投入相結(jié)合

政府和教育行政部門對(duì)中職學(xué)校的布局及專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和重組。對(duì)一些辦學(xué)條件不好，質(zhì)量不高的中職學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)整合；調(diào)整中高等職業(yè)學(xué)校的比例，打通中高等職業(yè)教育的通道，拉動(dòng)中高等職業(yè)教育的發(fā)展；實(shí)施勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，如就業(yè)不僅需要資格證書，還包括學(xué)歷及崗位實(shí)習(xí)年限等系列內(nèi)容，這也會(huì)促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，增加對(duì)職業(yè)學(xué)校的投入，改善中職學(xué)校的辦學(xué)條件，尤其是實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)校的教學(xué)改革和質(zhì)量提高奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，設(shè)定中職教師進(jìn)入的標(biāo)準(zhǔn)，加大在職教師的培訓(xùn)和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中職學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

二、基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置。專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)滿足專業(yè)（技術(shù)）課的需要，以必需、夠用為度；實(shí)踐課要把基礎(chǔ)課和專業(yè)（技術(shù)）課的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際崗位上進(jìn)行單項(xiàng)技能和綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。尤其是與相關(guān)企業(yè)共同制定系統(tǒng)的實(shí)習(xí)方案，實(shí)習(xí)方案要做到崗位安排合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容全面，考核標(biāo)準(zhǔn)明確，管理制度嚴(yán)格；由優(yōu)秀教師組織實(shí)施。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要密切配合，共同做好各項(xiàng)管理工作。只有這樣，學(xué)生的職業(yè)能力才能得以提高，培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)歷教育和職業(yè)資格考試相結(jié)合

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育法的要求及勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)行“雙證制”，即在畢業(yè)時(shí)，既要取得畢業(yè)證書，又要通過職業(yè)資格考試，為學(xué)生畢業(yè)順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，因此，在設(shè)置課程時(shí)，必須同時(shí)兼顧，不能顧此失彼。

四、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合

一方面學(xué)校自身要在資金允許的情況下建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)配套的功能齊全的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，要建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的職業(yè)技能的提高提供舞臺(tái)。

五、教材的更新與改革相結(jié)合

教材建設(shè)和改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是要適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)水平和市場(chǎng)的變化。教材一要適合中職學(xué)生；二要適合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，自編教材；三要增加實(shí)訓(xùn)教材；四是增加多媒體教材如：VCD、錄像帶、幻燈片、圖片、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化電化教材的編制，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合于社會(huì)發(fā)展。

六、內(nèi)培與外引相結(jié)合

第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號(hào)： G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2017.10.006

1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域遇到了一些新的問題，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下降，直接影響農(nóng)民的收入；農(nóng)業(yè)人口老齡化，青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，婦女和老人在家種地，直接影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率水平較低，先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)沒有廣泛采用；環(huán)境污染，影響了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才、傳播先進(jìn)技術(shù)的重任。但是，當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重視不夠。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)量少、規(guī)模小，而且表現(xiàn)出不斷萎縮的態(tài)勢(shì)。以吉林省為例，只有白城市畜牧獸醫(yī)學(xué)校、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院等幾所院校；有些職業(yè)學(xué)校，設(shè)有相關(guān)農(nóng)業(yè)專業(yè)，如吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、雙遼市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；另一方面，政府投入不足，缺資金、少設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件落后，師資缺乏，知識(shí)陳舊，直接影響了農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

生源少、質(zhì)量差。由于農(nóng)技人才待遇不高，工作環(huán)境艱苦，家長(zhǎng)不愿意讓孩子學(xué)農(nóng)。學(xué)生少，造成教育資源浪費(fèi)，教育成本高，進(jìn)一步增加了學(xué)校教育教學(xué)的難度，先進(jìn)的科技成果難以在教學(xué)過程中展現(xiàn)，影響了教學(xué)質(zhì)量，影響了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。

師資不足，知識(shí)老化，教學(xué)手段落后，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏，教學(xué)質(zhì)量差。

2農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的功能定位

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、可持續(xù)農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)等新名詞不斷涌現(xiàn)，如何使農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)人才與農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)相匹配，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，承擔(dān)培養(yǎng)人才、接受新知識(shí)、傳播新技術(shù)的功能。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的功能決定著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的功能。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐的加快，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的不斷延伸，農(nóng)業(yè)的服務(wù)功能也越來越大，從農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)到農(nóng)產(chǎn)品的加工、貯藏、包裝、運(yùn)輸，其中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要求科學(xué)的、先進(jìn)的技術(shù)作保障。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不但傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，要傳授農(nóng)產(chǎn)品的加工、貯藏、包裝、物流配送、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、信息流等方面的知識(shí)和技術(shù)。

隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，一家一戶的生產(chǎn)方式逐漸被規(guī)模化的專業(yè)合作社的生產(chǎn)模式所取代，這就要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的從業(yè)人員不但要懂生產(chǎn)，而且還要懂政策、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理。培養(yǎng)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)、超前意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、科學(xué)管理知識(shí)的企業(yè)家型人才，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新功能。

示范功能。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，科技成果日新月異，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域插上騰飛的翅膀。但是，這些技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和普及常常會(huì)遇到一些問題，特別是人才問題、場(chǎng)地問題、資金問題等。中等職業(yè)學(xué)校有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單、靈活，容易掌握，對(duì)場(chǎng)地要求不高，對(duì)資金需求量不大，目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)；農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校還可以在廣大農(nóng)村開辦農(nóng)業(yè)新技術(shù)示范戶、示范場(chǎng)，使廣大農(nóng)民可以就近參觀學(xué)習(xí)，使先進(jìn)的技術(shù)快速地推廣、傳播、輻射。

服務(wù)功能。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該面向社會(huì)，服務(wù)“三農(nóng)”，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要根據(jù)社會(huì)需求，根據(jù)特定地域的自然條件和資源優(yōu)勢(shì)，職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”進(jìn)行嫁接服務(wù)，送教下鄉(xiāng)，普及和推廣適合本地特色的種植、養(yǎng)殖或其他項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，幫助農(nóng)民致富，推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)民的需求是多方面的，不但需要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、貯藏等技術(shù)，而且也需要了解黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策，特別是各項(xiàng)惠農(nóng)政策，農(nóng)民也需要了解法律常識(shí)，用法律的武器保護(hù)自己，更重要的是要遵紀(jì)守法，這對(duì)于凈化農(nóng)村人文環(huán)境，建設(shè)文明村屯至關(guān)重要，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要補(bǔ)齊農(nóng)村的這個(gè)短板，為新農(nóng)村建設(shè)做更大的貢獻(xiàn)。

3農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展路徑

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。農(nóng)業(yè)部門要加強(qiáng)與教育部門的工作對(duì)接，為教育部門和農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校提供有針對(duì)性的政策建議和決策參考；加大扶持力度，在資金、場(chǎng)地、人員等方面提供支持。在學(xué)生方面，積極創(chuàng)造條件，解決學(xué)生免費(fèi)接受中等職業(yè)教育問題，有條件的地方還可以制定農(nóng)民接受非全日制中等職業(yè)教育，享受國(guó)家助學(xué)和免費(fèi)政策，使他們以“半農(nóng)半讀”的方式接受職業(yè)教育。探討農(nóng)業(yè)高等教育向農(nóng)村延伸，對(duì)農(nóng)業(yè)大戶子女可以免試入學(xué)、定向培養(yǎng)，探討農(nóng)業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，保證農(nóng)業(yè)資源由高素質(zhì)農(nóng)民經(jīng)營(yíng)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校中，普遍存在著專業(yè)教師不足、質(zhì)量不高的問題，職業(yè)學(xué)校一般都是事業(yè)單位，由于政府部門對(duì)事業(yè)編制控制嚴(yán)格，職業(yè)學(xué)校很難進(jìn)入，教師老齡化、知識(shí)陳舊，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求。因此，補(bǔ)充新生力量，更新知識(shí)體系在職業(yè)教育中顯得特別重要。

第5篇

關(guān)鍵詞：西部大開發(fā)職業(yè)教育

西部大開發(fā)為西部的發(fā)展提供了難得的契機(jī)，為職業(yè)教育帶來了難得的機(jī)遇。西部大開發(fā)首先是人力資源的開發(fā)，需要大力發(fā)展職業(yè)教育。教育部2000年6月公布的全國(guó)960所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，西部10個(gè)省、市、科技區(qū)僅有172所，占17.9％。這樣的教育和勞動(dòng)者素質(zhì)，導(dǎo)致了科技成果向生產(chǎn)力的低轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的低速度。

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，西部地區(qū)勞動(dòng)者的科學(xué)文化水平和素質(zhì)也會(huì)連動(dòng)提高，最缺乏和迫切需要的是他們良好的勞動(dòng)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行各類教育中培養(yǎng)技術(shù)和技能應(yīng)用型人才、提高廣大勞動(dòng)者勞動(dòng)素質(zhì)與職業(yè)教育道德素質(zhì)的主要渠道，是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。積極尋求、拓寬職業(yè)教育為西部大開發(fā)服務(wù)的領(lǐng)域，培養(yǎng)大開發(fā)所需要的各類技術(shù)、技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，才能為促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面發(fā)展找到了動(dòng)力。西部大開發(fā)是對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與改革開放的全面推進(jìn)，為大力發(fā)展職業(yè)教育提供了廣闊天地西部大開發(fā)對(duì)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求，數(shù)量是巨大的，領(lǐng)域是廣闊的，時(shí)間是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，因而也就給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了千載難逢的機(jī)遇，提供了前所未有的空間。

2000年1月，國(guó)務(wù)院西部大開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組在北京召開了西部地區(qū)開發(fā)會(huì)議，確定當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期要集中抓好的工作中包括科技和教育發(fā)展的工作。會(huì)后西部地區(qū)各省、市、區(qū)結(jié)合自己的實(shí)際，相繼制定了開發(fā)規(guī)劃。這些規(guī)劃雖然各地自有特色和側(cè)重，但共同之處都有需要開辟和拓展人才市場(chǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)，刺激和拉動(dòng)職業(yè)教育特別是西部職業(yè)教育的大發(fā)展。人事部已經(jīng)啟動(dòng)了“西部人才開發(fā)計(jì)劃”；勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出，要推動(dòng)建立西部勞務(wù)協(xié)作區(qū)，培育和發(fā)展西部勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分開發(fā)利用西部地區(qū)豐富的農(nóng)村勞動(dòng)力資源，鼓勵(lì)地方搞“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工程”；國(guó)家社會(huì)發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)組織對(duì)西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，確定投資去向，每縣1所，每所40－50萬元。這表明職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境正在改善，前景非常樂觀。

西部地區(qū)為大力發(fā)展職業(yè)教育提供了較為充足的生源西部地區(qū)高中以上教育入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于東部地區(qū)，絕大多數(shù)初、高中畢業(yè)生在勞動(dòng)預(yù)備制度及其就業(yè)準(zhǔn)入控制的規(guī)范下，必然選擇職業(yè)教育，這是未來社會(huì)不以人的意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)。中央規(guī)劃，2010年全國(guó)升入高校的學(xué)生人數(shù)達(dá)到同齡人口的15％左右。西部地區(qū)不可能在這個(gè)比例上再高出多少。以甘肅為例，從1996―1999年連續(xù)四年初、高中畢業(yè)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校接受普通教育的人數(shù)，分別為30.28％和22.48％、28.72％和22.26％、29.48％和21.94％、30％和26.8％；到2010年，全省實(shí)現(xiàn)“普九”，高校入學(xué)率不超過同齡人口的12％，這顯然普及不了普通高中。甘肅如此，西部其他省、市，區(qū)普通高中教育和高等教育的現(xiàn)狀及“明天”與甘肅大同小異，85％―88％的初、高中畢業(yè)生不得不面向職業(yè)教育。根據(jù)國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、人事部、國(guó)家計(jì)委、國(guó)家工商局等六部門《關(guān)于積極推進(jìn)勞動(dòng)預(yù)備制度，加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)的意見》，全國(guó)城鄉(xiāng)要普遍推行勞動(dòng)預(yù)備制度，并嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制，對(duì)所有新生勞動(dòng)力進(jìn)行一至三年的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育，未經(jīng)必要的職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)的，一律不得就業(yè)。所以，西部普通教育的培養(yǎng)能力和國(guó)家的勞動(dòng)就業(yè)制度，為大開發(fā)中大力發(fā)展職業(yè)教育提供了較為充足的生源。創(chuàng)造了追求規(guī)模、效益的條件。

完善職業(yè)教育體系，培養(yǎng)各層次應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，促進(jìn)西部大開發(fā)一要把握特性，積極舉辦各級(jí)職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)型人才。要努力創(chuàng)造條件，新辦高職院校，積極發(fā)展高等職業(yè)教育。要充分利用現(xiàn)有普通高校、成人高校和部分辦學(xué)水平較高的中等職業(yè)學(xué)校的力量，不斷擴(kuò)大高職招生，形成以高職院校為主體，普通高校、成人高校為輔助，中等職業(yè)學(xué)校高職班為補(bǔ)充的高等職業(yè)教育基本框架。要認(rèn)真吸取中等職業(yè)教育長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫傳統(tǒng)教育辦學(xué)模式、導(dǎo)致辦學(xué)吸引力不強(qiáng)的教訓(xùn)；跳出普通高校“通才”教育和中等職業(yè)學(xué)校技能教育的框框，把握高等職業(yè)教育定向性、面向地方性、辦學(xué)的開放性、培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)性等特點(diǎn)，用全新的觀念設(shè)置專業(yè)，確定培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，建設(shè)師資隊(duì)伍，辦出高職特色，為西部大開發(fā)培養(yǎng)文化基礎(chǔ)高、技術(shù)含量高、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)和能力強(qiáng)的技術(shù)人才。

第6篇

關(guān)鍵詞： 高職；職業(yè)生涯規(guī)劃；困境；發(fā)展策略

1 職業(yè)生涯教育是高職教育的必要環(huán)節(jié)

高等職業(yè)院校與一般本科院校相比，應(yīng)該在職業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)性上具有更多優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該著眼于學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是在學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下逐步實(shí)施和完善的。如果沒有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可能成為一個(gè)無目標(biāo)的盲目，最后學(xué)生的培養(yǎng)可能是差之毫厘，謬以千里的無用功，很難達(dá)到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)問題也是導(dǎo)致很多高職院校就業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低的一個(gè)直接原因。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生樹立職業(yè)理想和目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)。只有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解自己，了解未來從事的行業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，才能讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境

目前，我國(guó)高職教育中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職教育學(xué)制一般為3年，第一年是大量的基礎(chǔ)課，第二年是專業(yè)課程，第三年開始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但是很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和面對(duì)就業(yè)問題時(shí)對(duì)職業(yè)發(fā)展一片茫然，只能片段式地了解一些企業(yè)的情況，可以說，很多高職學(xué)生既不了解自己，也不了解職業(yè)。沒有得到系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很多學(xué)生在職業(yè)選擇上不能找到適合自己的崗位和職業(yè)，也很難熱愛自己所要從事的行業(yè)。這種現(xiàn)狀讓很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后經(jīng)歷一段非常痛苦的適應(yīng)和摸索期。一些學(xué)生甚至由于職業(yè)定位的缺失，造成整個(gè)職業(yè)生涯的失敗。

目前，我國(guó)高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)一般都在最后一學(xué)年實(shí)施，內(nèi)容多是思想教育，形勢(shì)分析等。近些年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職院校也逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。但由于起步晚，尚未升華到系統(tǒng)性的理論教育階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。

通過對(duì)高職院校的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前在高職院校的職業(yè)生涯教育中主要存在如下一些突出問題。

2.1 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠

許多高職院校還不能根據(jù)個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)與教育。學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向，社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善人才培育目標(biāo)。在專業(yè)設(shè)置、課程配置上未與社會(huì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展相匹配，也就不能實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。因此，作為高校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中進(jìn)行考慮，從職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

2.2 課程設(shè)置存在問題

高職學(xué)生要具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，需要教師分類指導(dǎo)與學(xué)生身體力行的實(shí)踐相結(jié)合。而目前大多數(shù)高職院校只給畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有全程引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)過程中從性格分析、能力解析、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)意向、職業(yè)行為等多方面的不斷成熟與發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生的“全程式”指導(dǎo)，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果甚微，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。很多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己這方面知識(shí)能力缺乏。這些能力和知識(shí)應(yīng)該從學(xué)生一入校就開始培養(yǎng)，補(bǔ)上我們?cè)诼殬I(yè)認(rèn)知方面的欠缺。同時(shí)，以職業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)的高職學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己為什么而學(xué)，應(yīng)該如何為自己未來的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)指導(dǎo)人員普遍稀缺

職業(yè)生涯教育具有較高的專業(yè)要求，主要體現(xiàn)在從業(yè)人員、教育過程和教育內(nèi)容的專業(yè)性上。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員，而不是具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃師。這些就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏科學(xué)理論。他們所能做的主要是在就業(yè)政策上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。而真正的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要教師掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的理論和實(shí)踐技巧，同時(shí)對(duì)人力資源管理和選招聘制度也有很好的了解。而目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員無論在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，不僅專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量少，而且其素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧。必須承認(rèn)，目前我國(guó)高校還沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)，在專門人才培養(yǎng)方面有很大的欠缺。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展策略

3.1 引入專業(yè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師

國(guó)外從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、素質(zhì)化、專門化的特點(diǎn)。在美國(guó)，一名普通的輔導(dǎo)人員，至少需要具備輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)等碩士、博士學(xué)位或者心理學(xué)碩士、博士學(xué)位。而我國(guó)很多職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程是由主管就業(yè)的教師開設(shè)，存在較大的專業(yè)不對(duì)口性。在目前高校師資力量不足的情況下，可以采取兩種方法較快地解決目前的一些困境，一是將社會(huì)上已經(jīng)比較成功的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)引入高職院校中開設(shè)相關(guān)課程；二是將校內(nèi)從事相關(guān)工作的教師送到國(guó)外進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和交流，通過不斷的交流將國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)引入我國(guó)的高等職業(yè)教育中。目前也有很多在各個(gè)行業(yè)中取得一定成績(jī)的志愿者和志愿組織在為高校學(xué)生義務(wù)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)生涯指導(dǎo)。高職院校可以多方借力，完善其職業(yè)生涯教育，力爭(zhēng)在短期內(nèi)取得比較理想的效果。

3.2 借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)生涯教育理念，設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)中心

世界上最早開展生涯管理與輔導(dǎo)的國(guó)家是美國(guó)。早在1918年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)就明確提出了生涯管理與輔導(dǎo)是其高等教育、中等教育的重要組成部分，并專門設(shè)置了相關(guān)的管理研究機(jī)構(gòu)，督促保障學(xué)校有效地實(shí)施相關(guān)課程。它奠定了全美學(xué)校生涯管理與輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。美國(guó)對(duì)在校生職業(yè)生涯管理的理念是以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，不是僅僅指導(dǎo)學(xué)生找工作，提供用人信息，而是從學(xué)生一進(jìn)校就引導(dǎo)其樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美國(guó)的高校職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿整個(gè)高等教育階段，從學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)就開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。我國(guó)高職院校也應(yīng)該借鑒其做法，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，隨時(shí)為不同年級(jí)的學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)，解決他們實(shí)際面臨的問題，充分利用他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。每個(gè)高職院校的教師和負(fù)責(zé)人都應(yīng)該抱著一種對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去開展工作。一個(gè)學(xué)生選擇一所職業(yè)院校，選擇一個(gè)專業(yè)，就是選擇了他的職業(yè)人生，每個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的選擇，這是對(duì)他一生至關(guān)重要的選擇。只有抱著一心為了學(xué)生的思想去工作，我們的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育才能真正落到實(shí)處，如果每個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師都能把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)看成是影響學(xué)生一生的重要事情，以科學(xué)的方法給予學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能科學(xué)地貫徹實(shí)施，也才能為高職院校的發(fā)展帶來巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3.3 校企合作，為學(xué)生提供更多認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解職業(yè)的合作項(xiàng)目

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)先，為學(xué)生提供更多的職業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和機(jī)會(huì)。這些項(xiàng)目的開展要避免只是在學(xué)生畢業(yè)前集中到企業(yè)實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單方式，而應(yīng)該在入學(xué)后便開始利用寒暑假時(shí)間，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)的認(rèn)知和實(shí)踐中去，為最后的職業(yè)選擇做好充分的準(zhǔn)備。

4 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育一個(gè)系統(tǒng)的、關(guān)系到學(xué)生人生幸福、社會(huì)發(fā)展的重要課題，但其重要性還沒有得到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)和重視，也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，要建設(shè)有競(jìng)爭(zhēng)力的高職院校，提升整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，提升其綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這也將是高職院校未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。新世紀(jì)新階段，我國(guó)職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金期，投入大幅增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育布局進(jìn)一步優(yōu)化，多元辦學(xué)格局和管理體制初步形成。但從總體上看，目前職業(yè)教育仍是我國(guó)教育體系發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度不高，職業(yè)教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置不夠合理，不能很好地滿足市場(chǎng)需求和社會(huì)需要。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、創(chuàng)新方法、形成特色。

營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、重視、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。引導(dǎo)社會(huì)各界逐步消除輕視職業(yè)教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會(huì)地位；繼續(xù)深化勞動(dòng)人事制度改革，改變勞動(dòng)用工、人才選拔中重學(xué)歷輕技能的做法，逐步形成有利于職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制；健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度,加強(qiáng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和實(shí)用人才培訓(xùn)，建立統(tǒng)一規(guī)范的人力資源市場(chǎng)，形成城鄉(xiāng)勞動(dòng)者平等就業(yè)制度；大力發(fā)展成人教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育，為在職人員、轉(zhuǎn)崗下崗人員、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、社區(qū)居民等提供多種形式的教育和培訓(xùn)，不斷拓展職業(yè)教育的渠道，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)影響力。

建立健全以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育機(jī)制。發(fā)展職業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)社會(huì)再就業(yè)的重要舉措。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，必須明確自身定位，找準(zhǔn)與市場(chǎng)的接口，與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來。一是針對(duì)行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)和課程。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極開展“訂單式”培訓(xùn)，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀的培養(yǎng)模式。三是加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。四是加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。五是健全職業(yè)資格確認(rèn)和就業(yè)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)范勞動(dòng)用工行為，切實(shí)保障就業(yè)人員的合法權(quán)益。

走速度和規(guī)模與質(zhì)量和效益有機(jī)統(tǒng)一的內(nèi)涵式發(fā)展道路。內(nèi)涵式發(fā)展是職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)從過去比較注重速度、數(shù)量轉(zhuǎn)向更多注重質(zhì)量、效益，處理好擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量的關(guān)系，把主要精力放在提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量上，放在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上，放在提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)上，切實(shí)做到速度和規(guī)模與質(zhì)量和效益的有機(jī)統(tǒng)一。應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整職業(yè)教育的布局結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)，改變因條塊分割而造成的教育資源浪費(fèi)情況；繼續(xù)大力推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，依托國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校或示范性高職，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展；著力增強(qiáng)辦學(xué)特色，打造教育和培訓(xùn)品牌，擴(kuò)大社會(huì)影響力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

吸收借鑒國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)教育資源，提倡與各種類型、各種學(xué)歷層次的國(guó)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，建立指導(dǎo)中外合作舉辦職業(yè)教育的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為社會(huì)提供國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息咨詢，開拓職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生海外就業(yè)市場(chǎng)。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。大多數(shù)國(guó)家的職業(yè)教育，在辦學(xué)理念上，都以終身教育理念作為職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，發(fā)展全民職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)會(huì)均等；在教育層次上，實(shí)行層級(jí)遞進(jìn)的辦學(xué)模式，以滿足不同教育層次的需求；在辦學(xué)手段上，充分利用政府、企業(yè)、社區(qū)等各方面的力量，形成社會(huì)合力辦職業(yè)教育的局面。我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展應(yīng)根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，借鑒這些經(jīng)驗(yàn)和模式，努力走出一條具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

第8篇

關(guān)鍵詞：職校；語(yǔ)文課 ；五步教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0108-02

做為一名職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，如何提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是我多年來一直思考的問題。針對(duì)職教的特點(diǎn)，面對(duì)職校語(yǔ)文課教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新的職業(yè)教學(xué)理念，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，研究實(shí)施了語(yǔ)文課五步教學(xué)方法。對(duì)于改善學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，效果顯著，并作為教改成果在全校各學(xué)科中推廣。在此，就職高專業(yè)課五步教學(xué)方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.五步教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

五步教學(xué)方法以學(xué)生為中心，突出體現(xiàn)學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。按照目標(biāo)分層、分類指導(dǎo)、分期達(dá)標(biāo)的原則組織教學(xué)，滿足了各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。該方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)習(xí)能力的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)生參與面大、學(xué)習(xí)興趣濃厚、師生關(guān)系和諧、提高教學(xué)效果的目的。

2.五步教學(xué)方法的實(shí)施要求

2.1五步教學(xué)方法在課堂教學(xué)中要力求實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。即：變"以教師講授為中心"為"以學(xué)生自學(xué)為中心"；變"以知識(shí)傳授為中心"為"培養(yǎng)方法、能力、興趣、情感為中心"；變"教師以統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)授課為中心"為"以分層分類授課為中心"；變學(xué)生被動(dòng)的"要我學(xué)"為學(xué)生主動(dòng)的"我要學(xué)"。

2.2五步教學(xué)方法的實(shí)施要與"目標(biāo)分層、分類指導(dǎo)、分期達(dá)標(biāo)"的教學(xué)方法相結(jié)合。由于職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力層次不均，高低有別。因此該方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力分層，學(xué)生因水平不同而分類，不同類型的學(xué)生完成不同層次的任務(wù)，分期分階段逐步提高。該方法體現(xiàn)了因人施教、循序漸進(jìn)、照顧全體、兼顧個(gè)體的教學(xué)原則，教學(xué)質(zhì)量大面積提高，有效地遏止了兩極分化的現(xiàn)象。

3.五步教學(xué)方法的一般步驟

具體實(shí)施過程：

第一步：前置測(cè)評(píng)。考查各層次學(xué)生對(duì)已學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。如基本字詞、閱讀能力情況。教學(xué)過程中根據(jù)知識(shí)的不同難度，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。對(duì)于差生提問簡(jiǎn)單的；對(duì)于中等生，提問教材中重點(diǎn)掌握的；對(duì)于優(yōu)等生提問有拓展性和延伸性的。如在考查學(xué)生閱讀能力時(shí)，對(duì)于差生提問有關(guān)生字詞讀音、釋義等相關(guān)知識(shí)；對(duì)于中等生提問有關(guān)課文分段、段意感知等相關(guān)知識(shí)；對(duì)于優(yōu)等生則提問文章的中心思想、作者的寫作意圖等相關(guān)知識(shí)。通過提問，一可以增加差生的信心，二可以讓中等生找出自己的不足，三可以使好生得到深化，可謂一舉三得。

第二步：自學(xué)感知。目的：旨在讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)大部分新知，并能提出一些問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。

方法：學(xué)生在教師設(shè)置的預(yù)習(xí)問題的指導(dǎo)下，自學(xué)新知或圍繞問題展開獨(dú)立探究。在自學(xué)后，讓學(xué)生分組互相合作討論，教師也要參與其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論過程中出現(xiàn)的個(gè)性問題和共性問題進(jìn)行收納總結(jié)。按照分層分類的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，在教學(xué)中學(xué)生是主體。在教學(xué)中如果學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)、在學(xué)習(xí)中能逐步進(jìn)行深入思考，那么教師的教學(xué)就是成功的。

第三步：教師精講。目的：旨在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

方法：在第二步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)收納的共性和個(gè)性問題進(jìn)行講解，提升理解、答疑解惑、和諧互動(dòng)、應(yīng)用提高，引導(dǎo)學(xué)生深刻地探究或討論，啟發(fā)多種解決問題的方法及探索方向。教師在講授中目標(biāo)定位在中等生，適度兼顧差生和優(yōu)等生。

第四步：檢測(cè)訓(xùn)練。目的：旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握和理解。

方法：主要是讓學(xué)生做有梯度的A、B、C三類習(xí)題。教師要巡視輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)體差異，實(shí)施分層分類的輔導(dǎo)，點(diǎn)撥優(yōu)等生，指導(dǎo)中等生，特別要關(guān)心鼓勵(lì)差生，以達(dá)到全面了解各類學(xué)生的理解和掌握情況。

第五步：總結(jié)提高。目的：進(jìn)一步總結(jié)提高。

方法：教師對(duì)學(xué)生在第四步中布置分類作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)，選擇設(shè)計(jì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的探究性課題交給學(xué)生探討，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

4.幾點(diǎn)體會(huì)

4.1不能把五步教學(xué)方法教條化和程式化，應(yīng)領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活運(yùn)用，努力追求多種教法的最佳結(jié)合。

4.2五步教學(xué)方法不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用循序漸進(jìn)的原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生不依賴?yán)蠋熥灾鲗W(xué)習(xí)新知的能力和習(xí)慣，不依賴?yán)蠋煪?dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力和習(xí)慣，從而最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

4.3評(píng)價(jià)五步教學(xué)方法成敗與否的標(biāo)準(zhǔn)是：一看教師是否使學(xué)生獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；二看教師是否對(duì)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)；三看教師是否照顧了好、中、差三類學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效度；四看教師是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛是否活躍和諧。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。" 五步教學(xué)方法重視了"以學(xué)生為中心"這一教學(xué)新要求，讓學(xué)生接受知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是"知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者"的目標(biāo)，取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳詠梅《語(yǔ)文教學(xué)三部曲：解讀、設(shè)計(jì)、演繹》，西南師范大學(xué)出版社，2015年

第9篇

一、我分析一下自己職業(yè)發(fā)展過程中的有利因素和不利因素

有利因素：我畢業(yè)即從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作，事業(yè)心強(qiáng)，思想上進(jìn)，熱愛教育教學(xué)工作，能全身心地投入到教育教學(xué)工作中；能很快地接受新的教育理念并將新理念加以運(yùn)用，課堂教學(xué)水平提高顯著，業(yè)務(wù)能力明顯提高；師德意識(shí)牢固樹立。

不利因素：第一，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)有待進(jìn)一步提高，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用不能做到得心應(yīng)手。第二，教育教學(xué)技術(shù)、技能還有待提高，對(duì)個(gè)別問題學(xué)生的教育上有時(shí)缺乏耐心與藝術(shù)性。第三，學(xué)習(xí)上對(duì)自己有所放松懈怠，教育科研能力較弱，對(duì)教學(xué)的思考與研究還停留在較淺層面上。第四，工作缺乏創(chuàng)造性。

二、發(fā)展規(guī)劃

首先，樹立正確的師德修養(yǎng)觀念。因?yàn)榻處煹牡赖缕犯瘛⑷烁駥?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至一生都有重要的影響。我一直認(rèn)為“愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、以身作則、為人師表、誨人不倦、無私奉獻(xiàn)”的精神，是一個(gè)教師必須樹立的師德觀。為此，掌握正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的方法論，用愛心對(duì)待學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭(zhēng)取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。

其次，作為英語(yǔ)老師，在學(xué)識(shí)上"廣開門路"、"廣種博收",努力提高專業(yè)知識(shí)水平顯得尤為重要。為此,我要積極聽各種講座，參加各種培訓(xùn)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，力求扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，努力適應(yīng)今天新時(shí)代對(duì)老師的更高的要求。

再次，我積極了解教育改革的趨勢(shì)，關(guān)心教育新動(dòng)向，努力更新教育理念，積極貫徹實(shí)施教育教學(xué)新理念。我打算以問題為紐帶，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者。

最后，我將認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，堅(jiān)持經(jīng)常寫教后感不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，積極聽課以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)公開課并主動(dòng)積極聽取其他教師的意見。以此來不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。