時間：2022-02-06 23:53:07
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我是一個進取心比較強的人，性格穩重，不張揚，做事踏實認真，能吃苦耐勞，敢于承擔責任。喜歡與人溝通，善于與人合住，具有良好的團隊協作意識。與人友善，能和各種人友好相處。具有較強的學習能力，我自學了Visual C++ 編程、嵌入式linux開發等課程。
我是一個軍事愛好者，喜歡瀏覽軍事新聞和軍事博客，和朋友談論國家戰略和各國的最新武器等。不過，我絕對不是一個好戰分子，我很熱愛和平。我熱愛體育鍛煉，喜歡打籃球、跑步等運動。
我是通信專業的學生，我非常喜歡這個專業，大學四年，我認真學習了與之相關的一些課程，為自己的專業實踐和進一步的學習打下了堅實的基礎。我深知動手實踐能力對本專業的重要性，因此我在學好各門課程的同時也注重參加各種課外實踐活動。我參加了20xx年全國大學生數學建模大賽、第x屆“Actel”杯FPGA設計大賽和2009年全國大學生電子設計大賽，通過這幾次大賽，我學會了matlab編程和算法仿真，硬件電路PCB板的設計，單片機開發，積累了一些單片機開發經驗，同時也提高了自己與人合作，與人溝的能力。在學習嵌入式系統時，我使用VC編寫了C/S架構的酒店點餐系統仿真程序，通過這個程序的開發，使我熟練掌握了使用VC開發GUI應用程序和網絡應用程序，以及面向對象程序設計思想，接著又做了一個基于ARM linux的MJPEG視頻傳輸系統，通過這個系統的開發使我掌握了面向過程的模塊化程序設計思想，我編寫應用程序的能力有很大程度的提高。在這過程中，我開始接觸網絡多媒體和DSP，對網絡多媒體和DSP開發有一些了解。這是我大學四年的一部分經歷。
因為我年輕，不可避免有一些缺點，但是對于自己的缺點我絕不會去回避，我喜歡那些能夠指出我缺點的人，并且我會盡力去改掉這些缺點。
我熱愛我的生活，感激生活給我的一切(包括磨難)。我認為我很幸運，我有一個健康的身體，有幾個知心的朋友， 有愛我的父母還有一個可愛的小妹。當然這也包括我喜愛的專業。
對我的未來，我很有信心，我相信未來我能有一份很好的工作和一個幸福的家庭，因為我一直在認真的生活。
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本人于暨南大學畢業，獲得碩士研究生學位，畢業后從事過技術管理、教育。一次偶然的機會接觸到平安，才真正認識到保險的真實內涵，認識到工作的價值。于是我毅然辭去之前的教育工作，全身心投入保險事業，以便為更多的人與家庭帶來保障送去平安!
保險營銷是一份傳遞愛心的事業，科技越發達風險事故發生的概率就越高，正所謂意外無處不在，但我們可以將這樣的風險有效地轉移給保險公司，讓自己有個保障，同時對身邊的親人也是責任心的體現。選擇保險，要考慮三個問題：第一選擇一個實力較好的保險公司;第二看這份保單是否適合自己;第三就是業務員的服務。我為人很真誠，非常樂意幫助別人，必定會為我的每一位客戶提供最優質、最專業的服務，看到自己的客戶因我的幫助而露出笑容，說聲謝謝的那一刻，自己那份快樂是無法用言語來表達的，那也是對我工作與服務的最好的回報。
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1：外語口試
A。口試老師
一般面試的老師都是該系外語比較牛的老師，象武大這樣的重點大學，每個院系都有很多老師送去國外的大學當一到2年的交流學者，所以有不少老師外語都相當好，就算他們語音語調不好，至少也有非常強的用地道的英語來表達思想的能力，而且，聽力都相當好，所以他能百分百分辨出你的口語能力如何。我們系去年面試的是2個從哈佛回來的年輕老師，一個西裝革履正坐著，一個抽著煙翹二郎腿的半躺在我們面前提問。一個是標準的美國口語，一個稍微差一點，不過提的問題很雕琢。
B。口試過程。
一般自我介紹是必須要準備的，自己寫好背好，大概500字左右，說2到3分鐘。準備好的東西會說的很流利，這樣能給他一個好的印象。一般包括這樣的內容：名字，原來畢業院校，你平時的愛好興趣等，現在所報考的專業，你為什么報考該專業，你對該專業怎樣的感興趣，
對當前該業發展的簡短評價，以及你準備以怎樣的態度去研究該專業等等。考試常常會包括其他一些內容，當然是專業方面的，如果你對專業詞匯并不熟悉，那么你的自我介紹就最好準備充分一點，會占去一些時間，他就沒時間問你別的問題了：P，而且一下子說了一大串流利標準的英文，他當然給你高分。
除了書面自我介紹，他們一般會考專業問題。
C：要注意的問題。
千萬要準備，不要盲目就上場，主要是準備自我介紹，對本專業找一點概述性的段落
背一背，這樣當他問到涉及該問題的時候，你就可以把準備好的用上。千萬不要對老師一個勁的提問，我聽說一個女生，她口語還不錯，可是把口試現場當成了學術討論會，不斷和老師爭執和提問，或許讓老師很沒有面子吧，聽說某些老師對她有些須意見。總之外語很牛的人，尤其是自認為很牛的人，不要在考場上炫耀，要知道考官見過的牛人多了。一句一句說完自己的觀點，稍微發揮一點就好了。
第三集
經過了迷迷糊糊哩哩啦啦的英語口試以后，一身的冷汗在春風里吹干了，去食堂找口吃的， 下午便是專業面試了。
同志們，可要警惕了，教授們即使面上嘻嘻，骨子里也是如狼似虎，一般不會輕易放過你，一來為的是客觀選拔國家人才，二來亮亮該專業的功底深淺，總之會讓你知道這個研，是不好上的。當然了，某些專業的面試很好混過，既然好混，在此便是不說。不過，凡是還是預計難了的打算，萬一遇上個超級無敵大學究，也好過關。據我所知，一般的教授去面試以前，心中還是事先稍微打了腹稿的，而且，大范圍看來，專業面試也會有一定的規律可循。
1：題目范圍——知道與不知道的。
關于考問的專業問題，不會問的太難太刁鉆，但是，就算他問的問題簡單，在你的問答里也可以挑出許多毛病。所以還是要記得第一集里我說的，千萬不要胡亂擴展吹夸，對自己不了解的東西，一定要抱以謹慎的態度。如果他問的問題你實在不知道，也不要慌張，更不要胡扯一通的亂解釋，只說：這個問題我目前還欠研究，雖然現在不了解，但是上研以后，一定跟隨老師好好把這個問題鉆研清楚。表示雖然現在你有不足，但是你今后會非常勤奮。在中國，態度問題，總是第一位的：P
2：題目范圍——聯系實際關注熱點。
很多老師喜歡問一些很實際的問題，尤其是經濟管理等聯系實際緊密的專業。也有老師喜歡聯系現在的熱點問題，比如美伊戰事。當然了，學院派還是居多，會抓理論不放，但絕對不會是很少見的。
3：基本范例問題——對教授的采訪報告。
從研究生群體生涯規劃服務的需求現狀入手，結合“工作坊”的活動模式與特點，開發出一種適合研究生群體特點的“主題工作坊”生涯輔導活動，該活動具備針對性、特色化、效果顯著等特點，不失為高校研究生群體生涯服務可借鑒的一種輔導模式。
工作坊是目前越來越流行的一種提升自我的學習方式。一般而言，工作坊是以一名在某個領域富有經驗的主講人為核心，10～20名左右的小團體在該名主講人的指導之下，通過活動、討論等多種方式，共同探討某個話題。與傳統的教育方式相比較，工作坊具備一些鮮明的特征：一是探討的話題往往更有針對性，很多話題會涉及相關領域的前沿，甚至一些偉大的思想與理論都是在這種形式的討論中誕生的；二是組織形式更為靈活，可以在家中，也可以在正規的會議室，更可以在戶外……工作坊的時間與地點都比較靈活。
主題工作坊的工作方式
研究生是具有高學歷的高素質人才，然而近年來，隨著研究生招生規模的不斷擴大，研究生的就業和職業發展問題卻越來越引起社會的關注，碩士研究生生涯教育的缺乏是研究生就業難的主要原因之一。筆者通過長期的工作實踐發現，研究生普遍存在職業規劃意識淡薄、職業素養能力及就業技巧嚴重缺乏等問題，有些研究生甚至在簡歷寫作、面試技巧方面的表現尚不如本科生。經過多年的調研與探索，筆者認為以主題工作坊的形式，針對研究生群體開展職業規劃服務是一種很好的理論與實踐的融合。操作方式如下。
1.實地調研，了解需求
專業人員多次走訪各學院系部，充分與學生及輔導員老師進行座談，了解各專業學生的實際需求。
2.開發項目，設計方案
針對學生的實際需求，開發出系列主題工作坊項目。如“職業素養提升系列”，包括壓力管理、情緒管理、人際溝通、團隊合作、領導力提升等；“求職技巧訓練系列”，包括簡歷診所、模擬面試、無領導小組討論、求職禮儀等；設計出具體的活動目標、活動步驟、時間、流程等。
3.廣泛推送，接受訂單
向各學院系部研究生輔導員進行推送，輔導員將項目在各班級中進行宣傳，班委在充分了解同學的意向后，以“訂單”的方式提出申請，并確定時間、地點及具體要求。
4.量身打造，個
結合各學院系部的實際情況，進一步開發和討論，針對不同群體的實際需求，最終打造完全個性化的、“量身定做”的主題工作坊服務。
如在調查中發現，某專業研究生一年級學生普遍存在時間管理方面的困擾。研究生一年級階段，一方面要完成學業，另一方面要跟隨導師進行研究工作，還有很多學生面臨著戀愛甚至結婚等感情與學習間的矛盾，一些在職攻讀的研究生要協調工作與學習的矛盾等客觀現實問題。針對于此，筆者學校設計了“做時間的主人——時間管理”主題工作坊，先后開展兩次、每次兩個半小時的活動，通過充分體驗與互動的方式，使學生充分交流了各自在時間管理方面存在的困惑，并通過討論交流、案例演示、活動體驗等形式，使學生掌握了時間管理的四象限法等重要原則。在接下來的學習中，分管輔導員不定期進行跟蹤及督促。在期末的跟蹤反饋調研中，學生普遍反映效果良好，使自身時間管理方面問題的解決能力有了普遍提升。
在與另一專業的博士研究生輔導員的交流中發現，該專業學生對于畢業后的就業前景普遍較為迷茫。作為非主流專業的博士研究生群體在就業時往往眼界比較狹窄，就業的選擇更局限于學校及科研單位，因此就業壓力非常大。基于此，筆者學校調取了歷屆畢業生就業狀況數據庫，針對博士畢業生的就業狀況進行了數據統計和分析，并結合自身專業的特色，充分結合用人單位的調研與反饋，以及對于當前市場需求的研判與分析，通過各種渠道和手段，掌握了大量數據與信息。在精心準備后，與該專業的13名博士生開展了題為“我們的就業出路在哪兒”的主題工作坊。經過充分的交流與分享，博士生們意識到他們就業的選擇機會其實相當多，普遍反映“轉變了就業思維”“就業視野一下子打開了”“對就業的前景充滿了信心”，以更積極主動的心態去投入到就業準備中去。
在與某一專業的研究生輔導員的交流中發現，該專業很大一部分研究生均從非211等高校考進來，在大學期間就樹立了考研的目標，因此對于簡歷寫作、面試等方面的求職技能了解非常少，寫出來的簡歷甚至不如本科生。針對于此，先后為其提供了“簡歷診所”“模擬面試”等多次針對性的輔導，一對一修改簡歷，組織無領導小組討論、面試中如何進行自我介紹、面試常見問題及回答策略等輔導活動，學生參與度非常高，最終結果顯示，該專業就業成效顯著，就業率達99.5%。
主題工作坊的三大特點
經過一年的嘗試與摸索，現已探索出一條適合研究生群體的職業規劃服務體系，受到學生和各學院的高度認可和歡迎，不少學院系部已經開始提前預約下一年度年的主題工作坊活動。與本科生開展的規劃服務相比，針對研究生群體的服務，呈現出以下特點。
1.針對性更強
本科生階段，培養和喚醒其職業規劃意識是職業規劃服務的一大需求,因此開展服務時更多地需要考慮到覆蓋面的問題。如發展全校性質的職業規劃宣傳、職業規劃大賽等普及性的活動。然而研究生群體，一方面有其實際年齡特點，全校性、普及性的活動容易造成研究生的反感，難以激發其參與的積極性，另一方面研究生的職業規劃已經不僅僅是意識層面的普及，更多是具體實際的求職能力，因此活動形式更需要針對各專業、各群體的實際需求，開展小規模、深入的交流和分享。
2.輔導內容更務實
本科生的職業規劃體系往往從自我探索開始，包括興趣、性格、能力、價值觀等方面，接下來是工作世界探索，決策與行動等步驟，一步步推進，因此針對本科生的生涯服務可以從生涯成長進行。然而研究生群體，一方面其對于自我環境的認知已經有了一定的基礎，另一方面其需求更為實際和迫切，因此更偏向職業素養提升、求職技能訓練等更具體、與現實結合更為緊密的服務，因此如何針對研究生群體特點開發更務實、針對性的服務是輔導的方向。
3.對輔導人員的專業化要求更高
研究生群體在學術、閱歷等方面比本科生更為豐富和專業，因此對于生涯輔導人員的專業化要求更高，這就向從事該工作的教師提供了更高的要求。因此，不斷提升生涯輔導人員的專業化水平，是今后相關工作從業者努力的方向。
世界上絕沒有一種暗器能比孔雀翎更厲害，也絕沒有一種武器能比孔雀翎更美麗，孔雀翎嬌小的身軀中隱藏著巨大的威力，而求職信短小精悍卻如同孔雀翎一樣美麗而深不可測。
求職信是自我優勢呈現的快速素描，是獲取企業暑期實習機會的第一步，其主要目的是要引起招聘者的注意爭取到實習面試的機會。一般來說，HR們是先看求職信，后看簡歷，能不能在最短的時間內打動并捕獲HR的“眼球”及閱讀興趣，則完全賴于求職信的寫作技法。首先，應準備好中、英文兩份材料，因為撰寫求職信的過程本身能夠比較真實地反映出你的英語水平，所以應盡量做到語言規范、符合英語文法，減少語法、別字或漏字；其次，求職信內容要有針對性和層次性，要用最簡短的語言對個人情況、實習期望進行陳述，在結構上則可以由引言、主體和結尾三部分構成，而對于應聘的實習崗位則要強調專業與崗位匹配度，建議用獨立的段落加于描述；再次，在求職信中，要體現出你的自信，對自己的優點、長處、獎項、榮譽及技能等進行“亮點定格”，使對方覺得你的經歷和素材與所申請的實習崗位要求是相一致的；最后，針對有關于求職信的篇幅問題，我們認為盡可能將其控制在一頁紙范圍內，確保HR對你的個人信息“一頁盡覽”，在排版上我們建議采用五號或小四字體，避免文字過小或段落擁擠引起HR閱讀的不便。
從求職策略上來說看，求職信是屬于“我來了，我是誰”階段的自我畫像勾勒、描述，是針對特定的個人而寫，而這與簡歷有著本質的不同，簡歷的寫作針對的是特定的工作崗位，從這個意義上說，求職信可以說是對簡歷的補充和概述。
武器之二“霸王槍”：個人簡歷
霸王，力拔山兮氣蓋世，槍，百兵之祖是為槍，霸王槍則是世上最霸道的兵器之一，而個人簡歷正如霸王槍一樣，直面HR，直指應聘崗位，不論是應聘本土企業，還是應聘外企，它都是不可否缺的利器，并且還需無時不刻顯示出其應有的自信和霸氣。
與求職信相比，簡歷上提供的信息更多是為了更好地描述“我就是你想要的人”、“我很棒的”，簡歷的翔實、飽滿程度將直接決定是否進入下一個招聘程序。在外企從事人力資源工作的Ilana說，“在招聘實習生的過程中，我們首先是看簡歷的內容是否符合職位要求，我們必讀的信息有個人的基本信息、教育背景、社會實踐、應聘實習崗位以及所接受的職業培訓、個人特長及興趣愛好”，“更多時候，我們是根據簡歷所獲取的信息進行應聘者成長潛力的評判的，因此那些有亮點和特點的簡歷更容易獲得通過，比如我們公司的一些國際性實習崗位，我們會優先考慮托業考試(TOEIC)成績優異者，畢竟這些涉足國際業務的實習崗位對應聘者的實際的英語應用能力有一個較高的要求”，“而對于大學生社會實踐的評判，我們更多關心的是大學生‘做過什么’、‘怎么做到的’，而不是蒼白的社會頭銜和空泛的形容詞描述，因此，這類關鍵信息比較突出的簡歷，我們會給予優先考慮的”。
從應聘策略上來看，個人簡歷是屬于“我很棒”、“我就是你想要的”的自傳式描述階段，針對簡歷的編排和撰寫技巧上，職場專職家LiTian給建議是，“應征職位清楚明白，基本數據正確有效，照片不要空白，專長興趣展現特質，學歷、經歷采用倒敘呈現，專業技能誠實為上，語言能力正確有效，最后將這些點以自傳三段式呈現即分成成長背景、專業特長、愿望期許三部分進行系統演繹”。
武器之三“離別鉤”：企業校招
離別鉤是一件武器，無論鉤住人的任何部位，都能造成離別，但使用它的初衷卻是為了能夠與所愛的人相聚。企業校招是一種新興的招聘方式，它的出現讓更多優秀的學生有了與企業直接接觸與交流的機會，通過寶貴的校招時節全面展現其各種能力。
在許多全球性企業看來，校園實習生招募計劃是一種彌補傳統招募制度不足的有效手段，同時也是加強企業后備人才培養和梯隊建設的有效途徑，譬如寶潔、惠普、西門子、諾基亞、IBM等500強企業，每年在九、十月份左右就會開始啟動校園實習生招募計劃。這對于那些專業技能、英語能力優勢明顯的在校生來說是一個千載難逢的好機會，通過活動的參與，他們將以更快捷、更高效的方式獲取的到知名企業實習的機會。
武器之四“碧玉刀”：外語水平
刀是最容易上手的武器，也是使用最廣泛的武器，而外語尤其是英語在外企職場正如同刀一樣地使用頻繁，平時往來的所有公文、工作報告都必須用英文書寫，開會、培訓、打電話溝通基本上也全是用英語，所以英語不行的話，是很難勝任外企的實習工作。
外企在實習生招聘過程中，常常采用以下幾種辦法進行應聘者英語實際水平的甄別工作的，第一步，網上實習申請、崗位說明多以英語呈現，藉以篩除掉英語能力不好的求職者；第二步，根據應聘者提交的英文求職信、簡歷的進行再次評判，先篩除掉只提交中文簡歷者，其次再篩除掉英文撰寫能力不佳者，其間英語資質證明也會對實習生簡歷起到不可忽略的作用，如四六級、托業(TOEIC)、托福(TOEFL)、GRE、雅思(IELTS)等成績優異者往往會被優先錄取；第三步，根據入選簡歷鎖定目標電話預約英語面試，透過電話面對面考察應聘者口語水平和實際英語應用能力，電話英語面談，一般是在15-30分鐘左右，這非常考驗大學生們的實際英語水平和現場的應變能力；第四步，只有通過電話面試的大學生們，才會有機會受邀到公司或總部參與面試、筆試，而這個階段將會全面考察應聘人員的英語聽、說、讀、寫能力及專業技能。
不難發現，從求職信與簡歷的撰寫、實習崗位申請、電話面試、再到現場面試/筆試階段，英語應用無處不在。從個人英語資質證明策略上來看，傳統的四、六級很難讓你從眾多的應聘者中脫穎而出，大學生們在校期間需多接觸一些職業英語應用方面的內容，以便更快適應實際職場環境。一直在外企從事校園實習生招聘工作的Amber說，“我們比較信賴第三方語言測評機構出具的英語成績證書，同時會比較看好那些專門為國際職業工作環境而設計開發的英語交流能力資格認證如托業考試(TOEIC)，我們覺得職業英語測試更能幫助我們選拔出具有實際應用能力的人才。”
武器之五“長生劍”：信息來源
長生劍，世上最鋒利的劍，劍氣威力強大而又持續不斷、綿綿不息，正如同數據庫一樣，吸納吞吐，化大象于無形。而信息來源正如同長生劍，也需要持續不斷、綿綿不息，只要這樣才能強力支撐著大學生們獲取外企實習機會。畢竟現實中的外企實習通道擁擠不堪，據悉，MOTO在招聘名校實習生的時候，僅3個小時就收到千份簡歷，僧多粥少就是大學生申請外企、名企實習機會所要面臨的窘況。
信息決定成敗！現在就讓我們來看看，剛獲取某外企暑期實習機會的研究生Caedmon是如何獲取外企實習信息和資源的，“剛開始我是到往年的成功者的博客、公司網站、知名高校BBS搜集必要的信息，比如有哪些企業已經開始釋出暑期實習生招募計劃、我所要申請企業可能會問到的問題、企業文化、成功者對企業的口碑和評價等”，“在獲得電話面試通知到正式電面這段時間里面，我花了不少功夫來進行準備——到本校以及主力BBS上搜集以往的面經獲取可能問到的問題，回憶以往的各種經歷來應付壓力面試，完善自我介紹……事實證明，這些準備還是相當有價值的”。
另外，在信息獲取途徑上，提醒廣大學生們的是“應注意資訊獲取途徑的多元化和精準性”，比如德勤、NOKIA、三星、韓國產業銀行、IBM等國際知名企業，在的網上申請環節中，均采用TOEIC成績作為衡量申請者的英語能力的主要標準之一。從簡歷亮點聚焦和關鍵點匹配原則來說，同學們要密切把握企業的特定需求，結合企業的需要準備簡歷的內容。
從應聘策略上看，信息來源是解決“我要到哪里去”、“我要怎樣發力”階段，而信息來源的多元化和精準性將會直接影響到外企、名企實習機會的贏取，另一方面，面試前的縝密準備也有賴于大量的信息來支撐，正是從這個意義上說，信息決定成敗。
武器之六“多情環”：人脈存折
多情環是一種奇特的武器，無論套住了什么，立刻就緊緊地纏住，絕不會再脫手，就像多情的戀人一樣，而“人脈存折”正如同多情的環，將眾多的實習機會牢牢系住。“人脈存折”這一概念并不只是出現在職場老鳥的身上，作為職場新鮮人的大學生來說同樣也可以擁有自己的“人脈存折”，并在獲取外企實習機會時加于應用。
“一個人的成功，百分之三十靠能力，百分之七十靠人脈”，參加完畢馬威實習生面試的Naariah對此深有體會，“早些時候，我一直是通過網上申請德勤、安永、聯合利華、渣打銀行等國際知名企業的實習生崗位，但總是如泥牛入海，遲遲得不到反饋”，“后來聽說畢馬威有內部推薦實習生的慣例，我想起上屆有一個師兄就在畢馬威工作，和他聯系了一下，他幫我把簡歷欠妥的地方修改了一下，然后就把我的簡歷推薦給了人力資源部，沒多久我就接到和通過網申的同學們一起參加畢馬威在杭州的筆試”。
聯系師兄師姐和已經參加工作的同學，尋求他們幫助是非常有效的，Naariah告訴記者，“在尋求幫助的過程中，畢馬威的師兄和寶潔師姐，不僅在推薦方面給了我很多無私的幫助，還在簡歷修改、職業發展方面給了我很多中肯的建議，當時感覺格外地溫暖和被觸動，如果再找不到一份好的實習機會，真的對不住這群無私的師兄師姐們”。
從應聘策略上來看，應用“人脈存折”本身就是一個求職機會精準鎖定的階段，同時也是大學生求職過程中最常用的一種手段，從求職效率來看，內部推薦的命中率要遠高于網上申請，所以我們建議大學生們應留意身邊的師兄師姐們，保持聯系，積累必要的“人脈存折”，并虛心地向他們請教或尋求幫助，常常會收到意想不到的效果。
武器之七“拳頭”：面試技巧
拳頭也是一種武器，而且是無可替代的武器，當分散的五指握成拳頭，它的力量又豈僅僅是原來的五倍。掌握良好的面試技巧就如同七種武器里頭的“拳頭”一樣，是直接而致命的。現場面試比拼的就是拳頭，能不能贏取實習機會，關鍵就看你在現場面試過程的臨場表現及留給考官們的綜合印象！
我們先到公司在阿爾及爾的經理部進行培訓。人力資源部的經理介紹了駐阿經理部的概況，并領我們到各個部門參觀，還把大家的具體工作安排了一下。然后，我們分頭上了三輛車，前往靠近海邊的公司基地，也就是我們即將要工作的地方。
幾個月前，我還整日奔忙于實驗室和宿舍之間，無論如何也想不到現在到了阿爾及利亞……
1．
我家在南方。和很多外地來京的年輕人一樣，我打小開始就對北京有一種向往，可能是因為不喜歡家鄉淅淅瀝瀝的小雨和冬天濕冷濕冷的空氣。
高考后，我去了一所南方的學校，沒能實現去北京的愿望。2002年本科畢業時，我選擇了考研，順利地通過了研究生考試，來到了在北京的一所交通大學的建筑與土木工程系，實現了自己的愿望。2005年4月我通過了碩士答辯，順利畢業。在北京兩年半的學習和生活，我認識了很多很好的朋友，也喜歡上了北京這個城市。
畢業前半年，我開始找工作，聯系的都是在北京的單位。簡歷投出去沒幾天，就陸續接到幾家單位的面試通知，其中有設計院所，還有一些房地產公司。以前我們專業畢業的學生大部分都進了設計院所，也有走上公務員崗位的。設計院所待遇方面倒還不錯，但工作比較忙，經常要加班，每天沒完沒了地畫圖紙，我不是很情愿去那里。其實，在我心里已經有了底線，想再努力試試，盡量找一份偏重現場管理的工作。
春節前，一家比較知名的建筑公司打電話通知我去面試。投簡歷之前，我大概了解到這是一家大型的建筑國企，是從老國企里脫離出來創建了新體制的企業，比較有活力，還有一些駐海外的機構，實力很強。我想要是能在這樣的企業工作，對于自己來說是最好不過的了，相對來講，會得到更多的鍛煉，而且也會受到這種新型大企業文化氛圍的熏陶，對自己以后的事業發展非常有好處。
2．
我很順利地通過了筆試，接下來就是跟人力經理及公司領導面對面了。我認認真真地準備了一番，包括自己的著裝、自我介紹、該公司的相關情況，并且提前考慮了一些HR可能會提到的面試題。其實現在想想，面試時提的一些專業問題也不是很難，多數問題都在我提前準備的范圍內。
問完問題之后，5個面試官中的一個問我：“因為公司有很多海外業務，條件可能會比較艱苦，你是否能接受去海外工作的安排？”
我想了一下，回答說：“如果公司有這方面的安排，我可以接受。”
因為在此之前，我考慮過短期的出國工作也未嘗不可，有兩個原因，一個是我已經了解這家公司出國工作人員的收入水平要高于國內人員，而且可以提高自己的外語水平。另一個原因是從我個人角度考慮，短期的出國工作也未嘗不是一種人生的體驗，至于國外相對較艱苦的工作生活條件，雖然事先我并不十分了解，但是于我來說，應該也在可以承受范圍之內。
面試的一個星期后，我接到公司人力資源部的電話，通知去公司簽約。簽之前還是有些猶豫，畢竟要是被派到國外，不知道什么時候才能回來。
我給家里打電話想征求一下父母的意見。出乎我的意料，一向對我百般溺愛的母親說不管我做出什么樣的選擇，他們都會支持我。我很感謝家人對我的支持和理解，但這確實給了我更大的壓力。一就業就可能去異國他鄉，那里會是怎樣一種情況？況且當時我還有其他機會可以選擇。左思右想，年輕人愿意闖蕩闖蕩的想法左右了我，決定拋開一切，下一回賭注，不管是否會被派往國外都簽約。
到公司報到那一天，一起報到的新同事有20多位。大家一起在公司會議室簽工作合同和辦理其他一些手續。然后，人力資源部經理過來宣布大家將來的工作地點，大部分是在北京的工程項目，少數的幾個人將被派往海外。雖說是公司根據個人的條件和各個項目人員需要的情況進行分配，但感覺還是像命運的安排：我被派往阿爾及利亞！
因為公司安排統一辦簽證，在此期間，我先在公司北京的一個項目上了一段時間的班。不久，公司安排即將派往阿爾及利亞的新職員進行法語培訓，因為法語也是阿爾及利亞使用的語言。從沒有接觸過法語的我，經過兩個月魔鬼式的訓練，加上有英語的底子，到最后也達到了能夠應付日常對話的水平，算是一個很大的突破了。
3．
現在，我已經在公司阿爾及爾的一個項目部工作一段時間了。
這是一個阿爾及利亞國家投資建設的高檔海濱住宅區，靠近地中海，風景優美。項目部的工作人員有中方50多人，意大利人10多人，還有一些當地人。
我在項目部的技術部門工作，工作時和一群意大利人、阿拉伯人打交道，討論技術問題。其實與外國同事溝通起來還是挺困難的，雖然有翻譯，但有的時候翻譯并不能把你的全部意思翻譯出來。這點讓我很著急，一方面感覺到自己在語言方面的欠缺，另一方面，工作因為語言溝通不利而出現問題，就覺得很不爽。有一次，我跟一位意大利工程師討論一張工程圖，在一個點上僵持不下，翻譯急得要命，他給我解釋完之后，又給對方解釋，看我們倆人都力爭維持自己的觀點（其實也就是由于對工程圖上某一點的理解不同而已），都快急哭了。我當時就想這個翻譯也挺不容易的，干著急，也幫不上什么忙。與外國同事一起共事，可能由于語言不同所導致溝通障礙是最難逾越的吧。
這里經常會停電。在我的印象里，停電還是小時候的事情，沒想到在這里卻成了家常便飯。
第一次停電是我們來這里上班的第二天。還處在新鮮狀態中的我們，都在自己的電腦上畫工程圖，突然，屋里的燈滅了。停電！但電腦并沒有黑屏，幸好這樣，不然我們的數據全丟了。這時，主管對我們說：“停電了，大家不要著急，我們的每臺電腦都有備用電源，可以堅持大概10分鐘左右吧，現在請把該保存的文件保存。”
哦，看來是經常有的事情。他接著說道：“大家可以出去放松一下，估計一時半會兒的來不了電。”于是，我們都跑到院子里面找地方坐下，一起曬太陽，大家東拉西扯，各種語言摻雜在里面，遠遠聽去就好像一群麻雀在唧唧喳喳地叫，大家都不把語言當作障礙了，連比劃帶搖頭，真有點手腳并用的意思。呵呵，我想這種別開生面的聊天場景，在國內是很難見到的吧。
這里，整個國家的生活節奏都很慢，人們干活都是不慌不忙的，政府機構辦事效率很低。由于業務上和當地政府和其他企業機構都有聯系，我們也不得不跟著他們的節奏。這些讓剛剛走出校門步入職場的我很快對自己的工作有了些許厭倦的情緒。特別是在這遠離親人朋友的異鄉，下班之后單一的業余生活，讓我在很長一段時間內都感到煩悶。
關鍵詞： 大學生就業 誠信教育 誠信意識
教育的本義是培養學生成人，何謂成人？儒家五常曰“仁、義、禮、智、信”，誠實守信是立身之本。高校開展誠信教育，旨在給學生創造一個良好的誠信環境，使學生具有健康的人格、科學的批判精神。隨著高等教育改革的不斷深入，靈活就業的機制為大學生提供了更多的就業機會的同時，也使很多大學生在求職就業過程中，誠信意識面臨著前所未有的嚴峻考驗和挑戰。
一、大學生就業失信表現
1.簡歷――偽造事實，弄虛作假。
在就業過程中，有些大學生為了能在眾多的應聘者中脫穎而出，在求職簡歷上大做手腳，把個人簡歷寫得精彩絕倫、完美無缺。主要表現為：一是修改學習成績。少數學生在填寫成績單時，只填分數高的課程，不填分數低或者不及格課程，甚至還有人把低分改成高分，把及格改為優秀。二是隨意“加官晉爵”。本來只是普通學生，卻隨心所欲地為自己套上院、系學生會干部，班干部等學干頭銜。三是克隆他人成果。個別學生把別人的計算機、英語等級考試證書、“三好學生”、“優秀學生干部”等獎勵，改頭換面加以復制，變成自己的學業成果。
2.面試――自我吹噓，夸夸其談。
一些畢業生面試中不懂裝懂，夸夸其談，極力掩飾自己的缺陷。把參加某項活動說成活動的主要組織者，把對某些技能淺顯的了解說成是熟練精通，把偶爾的打工經歷說成具有豐富的相關工作經驗。對用人單位提出的問題，一味迎合，不做如實回答，投用人單位之所好。
3.簽約――心猿意馬，見異思遷。
面臨巨大的就業競爭壓力，一些畢業生希望盡早定下工作，不管工作是否理想，是否適合自己，只為以防萬一，便與用人單位簽訂協議。在簽約的同時，就做好違約的準備。一旦發現有更好的企業出現，就迫不及待地要求毀約。某些高校為了促進學生就業，發給畢業生多分畢業生推薦表，這更助長了學生隨意毀約的風氣。
二、大學生就業失信歸因
1.社會誠信危機的影響。
社會政治腐敗，經濟欺詐，制假販假，道德秩序失衡，人際交往中的不信任等都強烈預示著社會誠信意識的弱化，甚至喪失。在大學這座“象牙塔”里，學術道德失范，各種論文抄襲、文憑造假等學術腐敗現象泛濫，這給大學生的誠信教育帶來了極其嚴重的負面影響。大學生畢竟是社會人，難免受到大環境的影響。很多大學生忽略了思想道德的自我塑造，缺乏自我約束，是非觀念淡薄，誠信意識弱化，在就業過程中存在一些不誠信的舉動。
2.高校誠信教育的缺失。
高等學校素質教育提倡德育為首，長期以來，高校非常重視德育，但在內容設置上往往偏向政治教育，忽視道德教育。同時，隨著近些年就業壓力的不斷增大，高校對學生的教育更加趨向于實用性，重科技教育、輕文化教育，重專業教育、輕道德教育的現象均有不同程度的存在。一切以解決就業為第一目的的教育觀念，在一定程度上會無意識地“縱容”學生作假，從而削弱了對學生進行誠信教育的效果，成為大學生就業失信的又一誘因。
3.大學生誠信意識的缺乏。
由于市場經濟的負面影響，加之社會各領域急功近利，不以誠信為本等現象必然反映到學校，使大學生產生功利主義思想，將社會中的一些消極現象當做社會的主流趨向。大學生在就業過程中容易出現就業期望值過高的現象，對現實估計不足，過多關注自我價值和盲目攀比。這都會使大學生逐漸失去誠信觀念與社會責任感，一味追求功利，從而導致大學生在就業過程中存在誠信問題。
4.用人單位招聘方式不科學。
目前，一些用人單位招聘人才只是片面看重學歷、證書，對畢業生的了解僅僅憑借簡歷和幾分鐘簡單的自我介紹，缺乏深入的認識，這就給了大學生在簡歷、面試中造假的機會。同時，一些用人單位不顧及招聘職位的實際，提出非名牌大學不要，非優秀畢業生不要，非計算機、英語等級證書不要，非研究生不要，這些過高的要求使得畢業生不得不為這些過高的要求“動腦筋、想辦法”，助長了大學生就業過程中的弄虛作假風氣。還有一些用人單位開出高薪、解決住房等虛高的聘用條件來吸引畢業生，使得畢業生不守誠信，隨意毀約。
三、加強大學生就業誠信教育途徑與措施
大學生就業誠信缺失，不僅會損害高校聲譽，影響學校的生存與發展，而且會損害大學生自身的形象和利益，更會增加用人單位的招聘成本，在社會上產生極壞的影響。因此，加強大學生就業誠信教育，實施綜合就業指導，避免就業失信是很有必要的。
1.端正學風，做好就業誠信教育的第一步。
學生最主要的職責就是學好科學文化知識，增長才干，為社會主義現代化建設貢獻力量。在當今高校中，60分萬歲的思想還很普遍，不少學生沒有把主要精力放在學習上。尤其是在獨立學院，學生學習動力不足，曠課、掛科現象十分普遍，學風渙散。狠抓學風，使學生成績提高，專業技能扎實，各類證書、獎勵無一不缺，學生在就業過程中增加競爭資本，以真實的成績與能力競聘崗位，使“不誠信”的就業行為沒有市場。
端正學風，一方面要端正學生的學習態度，營造良好的學習氛圍。另一方面要進行教學形式的改革，結合學生的特點、興趣安排課程，提高教學質量，激發學生的學習動力。
2.加強輿論宣傳，開展多種形式的誠信教育。
高校作為大學生的直接培養者和教育者，對誠信教育承擔著重要的責任。通過對大學生誠信觀念的培養和教育，使廣大學生樹立誠信意識，在法律和道德的范圍內通過自身的努力和真才實學去追求更多的利益。高校可以結合畢業生的實際情況因地制宜，開展多種形式的誠信教育。如在畢業生求職時，提倡填寫真實簡歷，舉辦誠信簽名活動；結合《公民道德建設實施綱要》，開展“明禮誠信”的學習、討論活動；結合助學貸款，開展“誠信還款”活動，等等。
重誠守信的輿論環境也可以為大學生誠信提供動力和指導。高校可以利用校報、廣播電臺、櫥窗等校內媒介，大力宣傳誠信道德規范，宣傳誠信的典型事例，充分利用輿論工具強化大學生誠信觀念。同時發揮廣大教師的榜樣作用，以高尚、誠信的師德影響、感染學生，把誠信教育滲透到學校工作和學生生活的方方面面，形成誠信教育的大環境。
3.加強就業指導，樹立正確的擇業觀念。
高校要對大學生進行就業相關政策與技巧的指導，使畢業生能夠把握就業市場的最新動態，正確認識就業形式，在充分評價自己的能力和對現實作出客觀評價的基礎上加以就業定位，樹立正確的擇業觀。指導大學生學習、掌握當前我國在就業方面的相關法律法規，使學生在就業過程中能夠自覺地、有意識地遵守法律法規。同時，指導大學生正確理解“雙向選擇”的概念，調整就業期望值。并加強對大學生就業技巧、就業心理的指導，增強大學生的就業信心。
4.加強監督管理，構建大學生信用評價體系。
高校要將誠信納入到對學生的評價體系中，將誠信作為大學生在校表現的一個重要方面。建立大學生個人信用檔案，把大學生誠信表現用明確的評價指標進行科學的衡量和定位。通過數據、行為和事實來衡量大學生的誠信度。大學生個人信用檔案可以囊括大學學習生活的方方面面，例如在校期間的學業完成情況、圖書館借閱情況、考試守紀情況、借還貸款情況，將其作為考察誠信的內容，分別記入個人信用檔案中。高校還應該加強監督管理，將學生平時的獎學金評定、學習成績、社會活動、政治面貌等真實信息及時錄入個人信用檔案中。在進行就業雙向選擇的時候，高校可以面向用人單位設立“誠信窗口”，使用人單位可以查詢、驗證學生的相關信息。高校還要加強就業推薦表和就業協議書的管理，建立學生的簽約管理系統，教育大學生在就業過程中一定要綜合分析，深思熟慮后再決定是否簽約，克服簽約的盲目性，降低毀約風險。
高校是培養一代新人，教化一代新風，引領一代社會良知的重要場所。誠信作為一個人立足社會的基本道德品質，是每一個大學生必備的基本素養。如何更好地對大學生進行就業誠信教育，光靠高校的力量是遠遠不夠的，大學生的就業誠信問題，實際上是學校、家庭、社會各方面綜合因素的反映。實現大學生誠信就業，還需要在整個社會形成一種誠信的氛圍，用一整套的信用機制來約束失信行為，使每一個人能夠在自律的基礎上，通過制度渠道實現自己的利益。應構建大學生就業誠信教育體系，建立求職市場的誠信制度，任重而道遠。
參考文獻：
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Abstract： The talent resources are the most important strategic resource in the building of our country's agricultural modernization. In order to meet the requirement of the talent resources and improve their comprehensive quality， it is important to strengthen the teaching of agronomy specialized English course. Based on teaching practice and teaching experience， this paper puts forwards some detailed teaching strategy and analyses effective teaching methods such as selecting and arranging proper teaching contents， improving teaching mode， enriching teaching means， reforming assessment method etc.
關鍵詞： 農學；專業英語；教學改革
Key words： agronomy；specialized English；teaching innovation
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0226-02
0 引言
當前，我國正處于從傳統農業向現代農業轉變的關鍵時期，農業資源的利用與管理日趨國際化，社會對農學專業人才也提出了更新更高的要求，國際合作項目策劃、農產品出口、國際學術交流以及國外儀器設備使用等都不可避免地需與英文資料接觸。在建設現代農業進程中，農業要想與世界接軌，要想融入世界經濟就必須掌握交流溝通的語言工具。因此，時代的發展要求農學專業畢業生不僅要具有良好的專業素質，還應具有一定的專業英語水平。大學的專業英語是大學英語、專業課程的延續、交叉與融合，具有“科技英語”的特征[1-2]，是培養學生專業綜合能力的重要工具，同時對學生的全面素質教育也有十分重要的作用。掌握并運用專業英語的有效途徑是在系統學學英語、專業課程的基礎上融會貫通，熟悉專業知識的英文表達，掌握文獻閱讀技能及多種方式獲取專業資料的方法。我校是一所地方本科院校，師資隊伍、學生基礎、教學設施、教學理念等方面與重點本科大學尚存在一定的差距，因此開展農學專業英語教學尚需深入的理論與實踐探索。自2008年起，筆者開始農學專業英語的教學改革實踐，并在教學內容設定、教學方式變革、教學手段選取、課程考核評價等方面進行了有益的嘗試。現結合自己的教學實踐，將近年來開展農學專業英語教學改革的一些具體做法與國內同行分享，以期進行共同探討，進一步提高農學專業英語的教學質量。
1 優化教學內容
專業英語是通過英語講授專業課程知識，進而獲取專業知識的過程，其教學目的是使學生能夠獨立的查找和閱讀所需要的專業英文文獻資料，進行科學研究工作或獲取相應的專業信息。在教學過程中，我們重視專業英語基本知識點的講授，選取哈爾濱工程大學出版社出版、郭麗華等人編著的基礎性與系統性較強的《English Course for Agronomy》為授課用書，從該教材中選擇部分與專業基礎知識相關的科技文獻，系統地講授專業英語的基本知識點。同時，通過上網檢索或者到圖書館查閱選擇最新專業研究熱點的英文專業文獻，從專業知識、語言特點和結構特點三個方面進行剖析，讓學生熟悉專業英文文獻的語言特點和篇章結構的安排，結合中文專業知識，學習相應地表達方式，讓學生從全局上了解相關的專業研究熱點和研究進展。另外，從學生的實際情況和具體需要出發，針對其學位論文的英文摘要寫作和就業、研究生面試等場合所需要的專業英語方面的知識，在有限的計劃學時下，適量的增加科技論文英文摘要寫作、結合專業情況的英文自我介紹、研究方向介紹等方面的內容，提高學生對專業英語的學習興趣。
2 改革教學方式
教學方式的改革，從根本上說是指從傳統教學方式向新型教學方式的轉變。這種教學方式的轉變，并不是完全摒棄傳統課堂教學方式，而是要強調、突出“動手實踐、主動探究、合作交流”教學方式的重要性，找回它們在課程體系中應有的中心位置，即以學生為主體，提高學生的主動性和積極性，從單純的知識學習向技能的掌握和能力的提高方向轉化，從講解、灌輸的方式向以學生自主的任務式、功能式等不同層次結構的開放式教學轉化。
2.1 小組合作與課堂展示相結合的實踐性教學 把全班學生分成若干小組，分組時，教師應當按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點等的差異進行分組，保障組與組之間相對平衡，并適當兼顧組內同學之間的可接受性。小組以4-6人為宜，并選出各組的組長，負責學習情況的報告。合作小組就老師給定的學習項目（任務）進行以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特點的互合作學習與交流活動[3]。學生通過組內合作與小組間的交流，按照分工完成小組的項目活動，然后根據主題和完成的情況制作成可以展示的作品。如在學習“Carbon dioxide is nature’s hidden yield enhancer”這一課時，筆者設計了Learning by Doing 板塊，教師首先簡要向學生介紹相關專業背景知識以及該領域的研究進展，以使學生獲取基本信息，為進一步的合作學習打下良好的基礎。然后以“Effect of Carbon dioxide enrichment on crop's yield and quality”為主題，引導和鼓勵學生自學課文、利用網絡資源查閱獲取相關信息，把所查資料和獲取的信息按照一定的順序綜合到一起，集中討論并增減相關內容，使其內容條理化，小組同學再一起完成匯報PPT的制作，然后以課堂展示的形式進行陳述。教師根據每個小組ppt制作情況和展示情況，給每個小組打分，每個小組的得分作為每位成員的平時成績并記錄下來，這種形成性評價的方式有助于提高學生學習的積極性。同時，小組課堂展示結束后，教師要進行總結，對小組的表現進行客觀公正的評價，并提出一些相應的改進措施。這種教學方式可以使學生通過專業知識檢索與文獻研究鍛煉閱讀理解能力，通過課堂上的小組演講，促進學生對所學知識的綜合運用，提高學生的聽說能力。
2.2 教師講授與小組課堂討論相結合的探究性教學 在每一次新課開始前，教師設計具體的預習提綱讓學生提前預習，預習的目的是在閱讀之前構建學生關于某一話題的背景知識，激發他們閱讀課文的興趣，為他們提供一個結構性的內容預覽。在教學過程中，一方面，教師通過講授有關段落，使學生明確學習的重點與難點。另一方面，通過課堂討論讓學生運用已學的專業知識，陳述自己的觀點，參與討論，在激發學生的學習潛力的基礎上，夯實專業知識。因此，小組討論貫穿于課堂學習過程中，教師在確定好課文的結構劃分后，讓小組成員需要就每部分的內容進行討論，這種討論是在教師的指導下進行的。首先，教師需創設一種類似學術研究的情境，即根據每部分內容提出與課文理解有關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后通過做出猜想、討論交流等探究活動解決問題。其次，教師把可能會影響學生理解內容的難點、重點句子、短語及單詞展示出來，作適當的釋疑，教師要參與小組討論的過程，以便對他們進行適時適當的點撥。所有這些活動結束后，老師根據學生討論的情況再進行重點講解剖析。這種教學方式能夠使學生的課堂學習有的放矢、針對性強，學生的學習熱情與動機被激發，創造出一種師生交流、和諧融洽的課堂學習氛圍。
3 豐富教學手段
教學過程中，豐富、具體、生動、直觀和形象的教學手段，將使學生較好地建立牢固的感性認識基礎，調動學生學習的主動性，活躍學生思維，有助于學生的技能掌握和智能發展。農學專業英語的教學可采用多媒體、互聯網、實物演示等多種教學手段。多媒體教學手段的側重點是專業知識的豐富與展開，在專業英文知識點的學習上，通過圖文并茂，內容豐富的多媒體課件，學生可以形象生動地了解相關專業英語詞匯所對應的專業過程，增加信息容量，培養學生用英文準確描述專業問題的能力。利用互聯網手段可以將國際最新的研究動態展示給學生，使學生了解國際著名大學農學專業的最新研究方向和研究領域，教師可對其近期學術報告進行分析和討論，同時通過引導學生瀏覽國外著名大學和英文專業期刊網站，可以讓他們學習到原汁原味的專業英文表達方式，又可對專業英文文獻的閱讀和英文摘要的寫作提供最切實可行的指導。根據教材內容，準備一些實物、照片等教具在課堂上演示，也是創設情景，激發學生愉快、積極學習興趣的一種常用教學手段，例如，在講到“flower”這一節時，把教室模擬成花卉種植園，展示出不同種類的花卉實物或圖片，分給不同的學習小組觀察，在此基礎上，教師再用英語介紹花的結構和特征等。利用這些實物或圖片使學習內容與相應的情境相結合，能對學生所學知識和技能產生再強化作用，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容。
4 改進考核方式
針對課程的教學方式改變，我們對課程成績評定的方法也相應做了調整：結合平時考核與期末考試進行綜合評價，并增加平時考核成績在總成績中所占比例。我們注重課程平時考核，使平時成績構成多樣化，平時成績由合作小組課堂展示情況、課堂參加討論情況、課堂回答問題情況等構成，注重考察學生運用英文進行專業知識學習的能力。期末考試主要由專業詞匯、專業文獻翻譯、摘要寫作等構成，注重考察學生運用專業英語的綜合能力。課程的最終成績由平時考核成績（50%）和期末考試成績（50%）綜合評定得到，實踐證明，采取這一考核方式可以保證成績統計的合理性與客觀性。
隨著世界經濟一體化進程的推進，農業專業英語教育應逐步與國際接軌，加強農業專業英語教學是我國培養具有國際化素質的農科專業技術人才的重要途徑之一。教育工作者應當克服急功近利的思想，充分考慮農科的教學特點和培養目標，立足學校的實際情況和專業特點，優化教學內容、改革教學方式、豐富教學手段，改進考核方式，建立一套科學的教學模式，培養更多的高素質復合型農科專業技術人才。
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關鍵詞：西安大學生 就業歧視 對策
中圖分類號：F240
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）05-198-04
一、前言
西安地區的就業歧視普遍存在不僅挫傷了大學生的就業信心，加劇了大學生的就業困難，造成了就業不公，還對社會的安定與和諧造成一系列消極影響。在“兩會”上，大學生的就業問題也日益成為了代表們的熱點話題，有關反對就業歧視的議案更替出臺。加快反就業歧視立法，掃清大學生就業路途上障礙的呼聲愈加強烈。
破解大學生就業歧視問題，緩解大學生就業歧視壓力，必須從就業歧視存在的原因進行深入剖析，探究立法空白、勞動力失衡、高校培養模式缺陷以及用人單位主觀偏見等原因對大學生就業歧視現象形成的影響，繼而提出有針對性的解決建議，根除這一社會痼疾。
本文在堅持理論與實踐相結合的基礎上，旨在通過對大學生就業歧視原因的探析，找出其深層次問題所在，達到提出針對性對策，營造公平就業環境的目的。
二、西安大學生就業歧視的具體表現
大學生畢業走出校門時，尋求工作是其必須的經歷，也是其從校園順利走向社會、完成人生轉型的起點。但在大學生的就業過程中，就業歧視的普遍存在儼然成為不爭的事實，性別歧視、學歷歧視、經驗歧視等成為了大學生成功就業的桎梏與阻礙。根據對西安大學生調查主要存在以下就業歧視情r。
1.性別歧視。在大學生就業歧視中，性別歧視尤為凸出，這又集中表現為對女大學生的歧視。盡管我國法律明文規定“各單位在錄用職工時，除不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。”但在實踐中，為數眾多用人單位對這一規定置若罔聞，仍裸列出“本崗位只適合男性”等歧視性字眼，令許多優秀女大學生止步于性別歧視之下。
在用人單位看來，女大學生在身體素質以及能力素質方面弱于男生，且畢業生基本處于適婚年齡，一旦結婚，后續的生育、產假等問題將會成為用人單位極大的負擔。鑒于此顧慮，用人單位往往對女大學生給予不公的招聘待遇。對性別的明確限制以及對男女畢業生的不平等處理使得性別歧視的矛盾日趨尖銳。
2.學歷歧視。雖說一直倡導能力至上，但在用人單位的實際招聘中，學歷卻一直是西安大學生就業的首道門檻，這讓許多有能力但卻無證書的西安大學生喟然興嘆。
對于一些用人單位而言，不顧實際崗位需求盲目設定學歷限制也是普遍存在的，這集中表現在對高學歷和名校的百般推崇。原本專科生即可勝任的工作非本科生不要，本科生足以勝任的卻只招研究生。同時，一些用人單位明確規定非“211”、“985”大學的畢業生不招，致使非重點大學的畢業生就業之路更加崎嶇。
從這些用人單位的學歷要求即可看出，盲目要求名校、高學歷使得部分用人單位的招聘嚴重脫離崗位實際，浪費了資源，影響了人力資源的優化配置。在學歷歧視下，西安大學生的實際能力被忽視，人盡其才、能力至上的觀點被顛覆。
3.戶籍限制。對于我國戶籍制度而言，其設置的主要目的在于通過對勞動者地域、身份的劃定，依據就近和集中原則進行管理。但隨著社會發展，戶籍問題逐步成為了西安大學生就業過程中的又一限制。
絕大多數的西安大學生都是在非戶籍所在地的高校進行深造，畢業后，本著志向的不同和對個人職業生涯的規劃，許多西安大學生期望在家鄉以外的城市謀生。但在招聘過程中，一些用人單位明確招聘具有本地戶口或在本地擁有住房的畢業生，對于外來畢業生盲目抬高轉入標準，施以各種條件限制。也無疑又使得一大批大學畢業生在戶籍歧視面前落敗，即便有著過人的才學和能力，也因“非本地人”的身份而不能獲得心儀的工作。在前不久的新聞報道中，一高校畢業生在招聘中過關斬將，成功擊敗了筆試和面試的眾多對手，但在最后的資格審查中，卻因不具有本地戶口而被用人單位拒之于門外。
4.經驗歧視。在用人單位的招聘簡章中，具有“相關工作經驗”這一要求愈加普遍。對于用人單位的要求和顧慮可以理解，有著一定的工作經驗即說明可以很快適應新的工作內容和工作環境，對于工作原則和處事道理更為明晰，單位的培養成本也會極大降低，這對于用人單位而言益處極大。因而，有著豐富工作經驗的求職者往往更易受到追捧。
但對于大學畢業生而言，走出學校即是社會，即便先前有著一些實習經歷，但這與用人單位的經驗要求相距甚遠。鋪天蓋地的招聘中無不將經驗作為必備條件，大學畢業生面對招聘簡章卻無從選擇，經驗愈加成為大學畢業生難以逾越的門檻。用人單位考慮全面，要求具備相關工作經驗無可厚非，但大學畢業生的實際經驗缺乏是不爭的事實。因為對經驗的過分倚重，大學畢業生相比經驗豐富的求職者所具有的創新精神以及與時俱進的開拓思想往往被忽略和扼殺。
三、西安大學生就業歧視的原因分析
從大學生就業屢屢碰壁、遭受歧視的現狀來看，其有著深刻的原因，涉及到政治、文化、法律等方方面面的內容，法律法規的不健全、勞動力市場的供求失衡、高校培養模式缺陷以及用人單位主觀偏見等都是不容忽略的原因。
1.相關法律法規不健全。在保護公民的合法權益，維護社會的公正公平方面，法律法規的強制力及約束力是無所能及的，如若輔之以健全的政策的制度，必將能對社會矛盾起到良好的調解作用。但縱觀我國西安大學生就業歧視的現狀，法律法規及政策制度的不健全是一個重要原因，它致使用人單位利用此空缺，客觀上對用人單位的就業歧視起到一定的縱容作用。
在我國，有關禁止大學生就業歧視的法律法規不健全。我國的《憲法》《勞動法》以及《勞動合同法》等都對公民的基本勞動權利進行了規定，明確提出勞動者在就業過程中不應因民族、種族、性別、不同而受到歧視。但這兩部法律僅是淺談輒止，具體保障缺失的缺乏使立法內容僅僅停留在原則性的規定上，對于歧視行為并未設定相關法律責任，實際可操作性差。
2.勞動力市場供求失衡。用人單位高高在上，牢牢守住買方市場無非是因為勞動力市場供求數量的失衡，勞動力市場供大于求的現實給與用人單位的強勢底氣，使得他們對大學畢業生采取了種種歧視態度。同時，我國經濟發展不均衡的現實狀況也直接導致了勞動力市場供求在地域上呈現不平衡之態。
3.高校人才培養模式缺陷。高校的人才培訓模式直接關乎畢業生的知識、能力以及素質結構，是高等教育價值的集中體現。在高等教育體制的改革之下，高校對人才培養結構適時進行了調整，并取得了卓越進展。但客觀而言，為數不少的高校仍存在教育教學與社會實際需求脫軌的問題，在專業和課程設置方面與用人單位要求不符，使得用人單位對高校畢業生產生不滿情緒，從而滋生歧視行為。
具體分析，現今高校在人才培養模式方面的雷同狀況嚴重，大多高校在定位時盲目追求“大而全”以及“高而全”，綜合性大學層出不窮，真正有教育教學特色的高校卻屈指可數。在專業設置方面，一些高校大肆開設與實際需求無關、用處不大的專業，致使學生在畢業后難以尋找到對口專業的工作，使得畢業生在就業競爭中處于劣勢，受歧視更為嚴重。與此同時，高校重理論、輕實踐的教學模式一直未得到根本的改進，課堂、教師、書本的“三中心”教育使得學生被動接受理論灌輸，實際動手能力和社會交際能力及其欠缺。用人單位需要的是與崗位匹配，能夠適應崗位需求的畢業生，對于空有理論卻無實踐的畢業生自然擺出強勢態度。加之高校對畢業生的就業指導不足，學生的擇業觀念普遍偏頗，對于自身職業規劃缺乏準確定位，過分挑剔工作崗位，既加劇了就業困難，又容易遭受用人單位的歧視。
4.用人單位主觀偏見。在大學生就業歧視中，用人單位的主觀偏見也是不容忽視的一個重要原因。這其中，尤以用人單位的“男女有別”思想及“暈輪效應”突出。
首先，用人單位存在著“男女有別”的思想誤區。雖然一再倡導男女平等，但在大學生就業中，男女平等并未真正實現，女不如男的社會刻板印象在一些用人單位的腦海中根深蒂固，并繼而對女大學生采取了性別歧視，忽略了她們的實際工作能力和創造能力。在一些用人單位的思維定勢中，女性較之男性在智力、思維、抗壓以及創造力、開拓力等方面明顯弱于男性，女大學生在剛邁出校門之際便被貼上了“劣勢者”的標簽，在就業中難以與男性畢業生平等競爭。同時，用人單位還存有女性畢業生將面臨結婚、生育等顧慮，認為加重企業負擔。在種種偏差的主觀認識之下，女大學生所受到的性別歧視較為嚴重。其次，“暈輪效應”在用人單位中普遍存在。所謂暈輪效應，即是光環效應，它是指人們對于他人的認知判斷首先是根據個人的好惡得出的，繼而再從這個判斷推論出認知對象其他品質的現象。在暈輪效應中，由于認知判定過于主觀和武斷，后續的推論也必將存在一定的瑕疵。用人單位的暈輪效應即是其主觀地將名校、高學歷與畢業生能力劃等號，J為高校畢業生必然優于普通院校的畢業生，從而產生一系列歧視行為。在招聘中，簡略的求職信以及時間有限的自我介紹無法全面衡量出一個學生的能力和品質，在此之下，一些用人單位也就憑借畢業院校以及學歷證書進行人才的優劣區分，致使一些非名校、學歷普通的高校畢業生在就業中受到歧視。
綜上所述，大學生所受到的就業歧視是多方原因的積累，在法律、政策、觀念等綜合影響下，大學生的就業歧視問題日益成為了突出的社會矛盾。
四、治理西安大學生就業歧視問題的對策
西安大學生就業歧視是由多方面原因導致的，治理就業歧視問題，為西安大學生營造公平的競爭環境和就業環境就必須從問題入手，采取有針對性的措施，真正破解這一容易激發社會矛盾的難題，使大學生能夠享有平等的就業機會。
1.完善法律法規。禁止對大學生的就業歧視必須從就業平等出發，在我國的法律法規體系中，《憲法》《勞動法》《勞動合同法》等法律做出了一些原則性規定，但由于缺失法律責任，法律的實際操作性不強。鑒于此，必須從我國立法的漏洞出發，積極借鑒國外在就業平等方面的一些經驗，制定出權利義務明晰，操作性強的專門法律，構建健全的反對就業歧視法律法規體系。
從國外來看，早在上世紀60年代，美國國會就通過解決就業歧視問題、促使公平就業的法律，1963年的《公平薪資法案》、1964的《民權法案》、1967年的《雇傭年齡歧視法案》以及1978年的《懷孕歧視法案》等說明了美國立法在反對就業歧視方面所作出的努力。在完善的法律法規之下，歐美等國逐步建立起了完善的就業保障體系，營造出了公平的就業環境，就業歧視現象鮮有發生。
2.調整產業結構，合理引導大學生就業。在大學生就業歧視中，崗位的供不應求是重要因素，在有限的就業崗位面前，用人單位的歧視多種多樣。故此，大力創造就業崗位，為大學生提供更多的就業機會也就成為了重要之舉。
從我國經濟發展的現實來看，高速增長的GDP還是快速發展的產業部門帶動了社會的整體進步，但這并未根除自高校擴招后便愈演愈烈的就業壓力問題，就業崗位過少，畢業大學生隊伍龐大，用人單位的歧視致使供求矛盾日益突出。緩解這一矛盾的主要舉措就在于對我國產業結構進行調整，大力發展對勞動力吸納最多的第三產業，為大學生創造更多的就業崗位。同時，要大力推行宏觀經濟政策，通過財政和稅收政策、投資政策等鼓勵擴大就業總量，提升就業需求。
與此同時，針對當前大學生盲目涌至發達城市擇業的現狀，社會應進行積極的引導，通過對中西部城市的宣傳以及通過優惠政策等鼓勵大學生到中西部地區就業，合理分流畢業生，優化畢業生人力資源配置。在此基礎上，還應鼓勵大學生變就業為創業，積極為大學生提供創業貸款和創業優惠條件，多方面開辟就業途徑，將大學生的自謀職業與自創職業相結合，從而帶動更多人就業，達到治理大學生就業歧視的目的。
3.深化高校教育改革，創新人才培養模式。高校傳統的人才培養模式已明顯落后于社會發展和用人單位的實際需求，重理論、輕實踐的培養理念使高校畢業生的動手能力和適應能力極其匱乏。鑒于此，高校必須從現有的教育教學體制入手，通過對人才培養模式的創新，探尋與市場經濟需求相符的就業信息，在專業和課程設置方面堅持以市場和用人單位為導向，將高校畢業生培養成為社會和用人單位爭搶型人才。
在高校擴招規模日益加大的當下，入學標準的逐漸降低，為了避免大學生將高校變為放松和沉溺的場所，高校首先應堅持“寬進嚴出”的原則，使學生的畢業由嚴格的理論和實踐考核所決定，促使大學生提升畢業的危機感和緊迫感，大力投入學習之中，由此提升個人能力和素質，為日后激烈的就業競爭奠定良好的綜合素質基礎。
4.用人單位摒除主觀偏見。治理大學生就業歧視問題，除了需要大學生外強能力，內練素質以及高校創新培養模式外，還需用人單位及時轉變用人觀念，摒除不合時宜的性別歧視、學歷歧視、戶籍歧視等，將對學生外在條件的苛刻變為對學生能力和素質的考核，真正做到平等用人。
摒除主觀偏見，需要用人單位樹立男女平等的思想，充分挖掘女大學生的實干精神和縝密特性，平等對待女性大學生的就業需求，根據崗位設置情況選擇求職者，將最合適的人才置于最需要的崗位，做到對人力資源的合理配置。同時，用人單位還應走出“暈輪效應”，將關注的重點從學生的畢業院校和學歷證書轉移到學生能力和綜合素質之上，對于能力強、素質高的畢業生要倍加珍惜，給予那些能力出眾，但畢業院校和學歷欠佳的大學生寬容的就業機會。另外，摒除主觀偏見，還需用人單位徹底拋棄戶籍歧視和身體歧視等客觀條件限制，對于學生自身無法決定的因素采取寬容態度，避免因戶口本和身體狀況將大學生阻擋于大門之外。
治理大學生的就業歧視問題需要全社會的共同努力，立法機關加快立法進程，企業積極調整產業結構，高校不斷創新人才培養模式，用人單位自覺摒除主觀偏見，這些都是不可或缺的因素。由此可見，治理大學生的就業歧視必須做到群策群力。
五、結論
大學生就業歧視問題積蓄已久，真正治理和根除大學生的就業歧視問題必須多措并舉，多力并施。首先，立法機關要加快立法進程，出臺專門的法律對企業的就業歧視問題進行約束和規制；其次，要積極調整產業結構，大力發展第三產業，為大學生提供更多的就業崗位；再次，高校要深化教育體制改革，不斷創新人才培養模式，以市場為導向，堅持特色培養原
則，使學生真正成為社會和用人單位需要型人才；最后，用人單位要自覺摒除主觀偏見，平等對待求職大學生，為營造平等的就業環境而努力。除此之外，大學生真正轉變自我觀念，將工作當成對自身的鍛煉和磨礪，將求職當做是人生必需的經歷，將挫折視為對日后成功的鋪墊，這樣才能游刃有余地應對日趨激烈的社會形勢和社會競爭，在激勵的競爭中站穩腳跟，立于不敗之地。
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（作者單位：山西大學商務學院 山西太原 030000）
