引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇初中物理的實(shí)驗(yàn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

物理學(xué)是一門研究自然界各層次物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，從宏觀的天體運(yùn)動(dòng)和微觀的粒子運(yùn)動(dòng)，離開(kāi)了對(duì)它們的觀察和分析，將無(wú)從研究。物理實(shí)驗(yàn)可將自然現(xiàn)象去偽存真，由表及里。摒棄次要的因素，突出主要矛盾，從而揭示事物的本質(zhì)。如在兩千多年以前阿基米德就通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出浮力變化的規(guī)律即阿基米德原理；1820年奧斯特關(guān)于電流磁場(chǎng)效應(yīng)的著名實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明電流周圍存在磁場(chǎng)；羅蘭實(shí)驗(yàn)不僅表明運(yùn)動(dòng)的電荷對(duì)磁極有作用力，而且啟示電流是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的，從而使人們對(duì)電和磁有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力，中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)密不可分。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)好學(xué)，對(duì)未知的領(lǐng)域有好奇心和求知欲，但是他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析的能力是有限的。在教學(xué)過(guò)程中就要利用好他們積極的方面，克服他們消極的方面。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在課堂上，教師要把物理教學(xué)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，適當(dāng)?shù)囟嘧鲅菔緦?shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是今后物理教學(xué)改革的方向。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的方法。而教材中課堂演示的實(shí)驗(yàn)不多，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更少。為此，我除了做好初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以外，我還針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些有利于提高課堂效果的演示實(shí)驗(yàn)，把一些演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵循以下的原則：①目的性原則；②直觀性原則，包括：物理過(guò)程的直觀性；物理器材的直觀性；實(shí)驗(yàn)器件的直觀性；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性；③簡(jiǎn)便性原則；④啟發(fā)性原則。

二、對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教材研究，我對(duì)“研究電流和電壓，電阻關(guān)系”以及“串聯(lián)電阻的等效電阻與各串聯(lián)電阻的關(guān)系”的兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使學(xué)生更易理解和掌握，進(jìn)一步提高課堂效果。

（一）對(duì)“研究電流和電壓，電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1．教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)不夠合理，原因有兩點(diǎn)

①本實(shí)驗(yàn)是通過(guò)歐姆定律來(lái)研究歐姆定律。

由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)歐姆定律，所以很難理解為什么調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片P的位置就能改變和保持AB這段電路兩端的電壓不變。

②學(xué)生很難正確區(qū)別“一段電路”與“整個(gè)電路”兩個(gè)概念及它們之間的關(guān)系。

在本實(shí)驗(yàn)中，研究AB這段電路中的電流與它兩端的電壓及與這段電路中的電阻的關(guān)系時(shí)，不容易將AB這段電路與整個(gè)電路中分離出來(lái)，更不會(huì)分析它們之間的關(guān)系（見(jiàn)圖1）。

2．教材中的演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)

教材中“研究電流和電壓，電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)屬演示實(shí)驗(yàn)，教師做給學(xué)生看，把數(shù)據(jù)告訴學(xué)生，最后由數(shù)據(jù)分析得出歐姆定律，這樣的教學(xué)過(guò)程，是教師把物理規(guī)律告訴學(xué)生的過(guò)程，不是學(xué)生探究規(guī)律的過(guò)程，只教給他們物理的知識(shí)，不是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3．“研究電流和電壓，電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)該實(shí)驗(yàn)作了適當(dāng)改進(jìn)，避免了以上兩個(gè)學(xué)生困惑的因素，改進(jìn)的方法是：

①在研究電阻一定，電流和電壓關(guān)系時(shí)，我采用的是可變電壓的電源。把電源開(kāi)關(guān)，電流表，定值電阻（10?贅）串聯(lián)（見(jiàn)圖2），把電源電壓直接加到電阻的兩端，調(diào)節(jié)可變電壓的電源，使電壓成倍增加，分別調(diào)到1V，2V，3V，同時(shí)讀出電流表中相應(yīng)的電流值。設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)電路目的是為了使學(xué)生容易理解，分析電路各個(gè)物理量的變化關(guān)系，便于學(xué)生觀察和讀數(shù)，便于學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中得到，當(dāng)電阻不變時(shí)，電路兩端的電壓增加幾倍，而電路中的電流也增加幾倍。由數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很容易得出結(jié)論一：“電阻一定，電路中的電流與電壓成正比。”

②研究電壓一定，電流與電阻的關(guān)系時(shí)，電源的電壓保持不變U＝3V，改變接入電路中的電阻，依次接入5Ω，10Ω，15Ω的電阻（見(jiàn)圖3）。通過(guò)觀察和記錄電流表相應(yīng)的示數(shù)，分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，電路的電阻增加幾倍，電路中的電流減少為幾分之一，學(xué)生由數(shù)學(xué)知識(shí)即可得出結(jié)論二：“電壓一定時(shí)，電路中的電流與電路的電阻成反比。”

附電路圖如下：

本實(shí)驗(yàn)通過(guò)改變電路的設(shè)計(jì)方法，不用滑動(dòng)變阻器改變電阻R兩端的電壓，也不需要用電壓表測(cè)電壓，使電路連接更簡(jiǎn)單。然后我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，教學(xué)過(guò)程符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的直觀性原則，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)使物理教學(xué)更富于生動(dòng)，有趣，更能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)的雙邊過(guò)程。

（二）對(duì)“研究串聯(lián)電阻的等效電阻與各電阻之間關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

為了研究串聯(lián)電阻的等效電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系，中學(xué)物理教材采用實(shí)驗(yàn)先測(cè)出兩個(gè)串聯(lián)電阻的等效電阻，再用一個(gè)與之相等的電阻替換這兩個(gè)串聯(lián)電阻，發(fā)現(xiàn)替換前后電壓表，電流表的示數(shù)不變，然后比較這個(gè)電阻與兩個(gè)串聯(lián)電阻的阻值的大小關(guān)系，從而得出“R＝R1＋R2”的結(jié)論。

1．實(shí)驗(yàn)中存在不合理的因素

此實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴仞B(yǎng)；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察和計(jì)算得到數(shù)據(jù)，為后面的理論推導(dǎo)提供感性材料，但實(shí)驗(yàn)中由于定值電阻的體積較小，學(xué)生觀察不到兩個(gè)電阻的連接方式，并且實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行一次，給學(xué)生提供的感性知識(shí)不足。學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一種巧合，可信度差，不能激發(fā)他們尋找理論依據(jù)的欲望，直接影響實(shí)驗(yàn)后的推導(dǎo)及整個(gè)課堂教學(xué)效果。

2．實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)

在教學(xué)中，我用旋扭式的電阻箱代替兩個(gè)串聯(lián)的電阻阻值進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得較好的效果，改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。

①實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度提高：由于兩個(gè)定值電阻的體積較小，中遠(yuǎn)距離的學(xué)生看不清電路的連接，改用體積較大的電阻箱，面對(duì)學(xué)生豎放在講臺(tái)上，教室內(nèi)的學(xué)生均能看清電路的連接。

②操作方便：用兩個(gè)定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，必拆除兩個(gè)串聯(lián)的電阻，更換為另一個(gè)等效電阻，實(shí)驗(yàn)操作不方便，而用兩個(gè)電阻箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)須進(jìn)行電路拆除，只需調(diào)整電阻箱的旋鈕使其指示不同的位置即可。

③實(shí)驗(yàn)的可信度強(qiáng)：在用電阻箱連接電路后，只要改變電阻箱位置就可以進(jìn)行任意兩個(gè)電阻值串聯(lián)等效電阻的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)次數(shù)增多，打消了因?yàn)閷?shí)驗(yàn)次數(shù)少而使學(xué)生誤認(rèn)為是巧合的疑慮，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可信性。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如何加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者通過(guò)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生親近感和愉悅感

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只要有了興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此物理課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感到新鮮有趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，集中到探求知識(shí)的境界中去。利用身邊的自己經(jīng)常接觸的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、改變教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，主要靠教師的講解和演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生大多只能被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的看，老師成了課堂教學(xué)的主體。倡導(dǎo)“隨手取材”的物理實(shí)驗(yàn)，由老師和學(xué)生自制的教具和物理學(xué)具后，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由學(xué)生隨堂動(dòng)手做，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)學(xué)，這樣教學(xué)中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師首先是一個(gè)平等的參與者，其次才是一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供探索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把探索學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

通過(guò)“隨手取材”的物理實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重，是增強(qiáng)學(xué)生自主活動(dòng)的有效途徑，是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，為學(xué)生隨堂、隨時(shí)、隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供了有利條件，起到了教具的補(bǔ)充和延伸作用。對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的形成、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒(méi)有目的，實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)主要目的，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在。并且在課堂實(shí)施過(guò)程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话憧梢詮南旅鎺讉€(gè)方面進(jìn)行分析和挖掘：

①獲得知識(shí)與技能：依托物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作、思考、分析，學(xué)生可以從中獲得非常豐富的知識(shí)與技能。包括物理基本概念、基本理論，實(shí)驗(yàn)操作技能，觀察技能等。

②體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)方法：對(duì)于學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也能感悟?qū)嶒?yàn)過(guò)程中的困難，使其情感態(tài)度與價(jià)值觀得到熏陶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)儀器使用方法，實(shí)驗(yàn)記錄方法，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

③培養(yǎng)能力：任何物理實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)觀察、分析、歸納，只有通過(guò)觀察、分析、歸納才能得出結(jié)論。在得出結(jié)論過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力得到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵岣摺?/p>

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索性，培養(yǎng)學(xué)生想象力

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

3、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第3篇

地處山區(qū)的初級(jí)中學(xué)實(shí)施新課標(biāo)后，物理教師常常面臨實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、器材缺乏的現(xiàn)象。教師如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要作用呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1 利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。山區(qū)的初中學(xué)生由于接觸面不廣，對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)普遍不夠，因此更容易對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助山區(qū)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟迪其定向探究的思維。

在實(shí)驗(yàn)中，利用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是一種相當(dāng)普通的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。如果教師善于利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，就能創(chuàng)設(shè)出良好的課堂實(shí)驗(yàn)情景，很好地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考，形成學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，我在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，然后提問(wèn)：從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，乒乓球會(huì)下落嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果（乒乓球不會(huì)掉下來(lái)）讓學(xué)生們驚訝不已，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。這究竟是什么原因？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下引入新課教學(xué)，向?qū)W生解釋：氣體壓強(qiáng)與流速有關(guān)，在氣體和液體中流速越大的位置壓強(qiáng)越小。當(dāng)用口從漏斗口向下用力吹氣時(shí)，乒乓球上方的氣體流速比下方的大，乒乓球下方氣體壓強(qiáng)較小，于是，乒乓球被氣壓差托起來(lái)了。為了加深印象，我又讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證這一結(jié)論：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，將會(huì)觀察到兩張紙反而向中間靠攏。我進(jìn)一步舉一些應(yīng)用實(shí)例，如：鐵路站臺(tái)上的人必須站在安全線外的位置上候車等。學(xué)生既驚奇又信服，一下子理解并接受了這一抽象的物理知識(shí)。

通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，這不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的探索熱情，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2 多提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題來(lái)領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。因此，我充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能多地把物理現(xiàn)象通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和掌握。在演示實(shí)驗(yàn)中，采用教師在課堂上演示，或在課堂上師生共同配合演示，或老師指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示等形式，充分體現(xiàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如演示模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)拉馬德堡半球以證實(shí)大氣壓存在且數(shù)值驚人；演示摩擦起電現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演示絲綢跟玻璃棒摩擦，以證實(shí)被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶有電荷。

由于我縣地處山區(qū)，條件所限，實(shí)驗(yàn)室器材不夠齊備，特別是實(shí)施新課標(biāo)后，增加了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)器材更是缺乏，以致很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，在這種情況下，為了保證教學(xué)效果，我總是想方設(shè)法解決這一困難，如自制演示實(shí)驗(yàn)器材或鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手自制分組實(shí)驗(yàn)器材。例如：在探究“浮力的大小等于什么”，并得出阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不具備整套器材，只能提供老師演示所用器材，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。特別是溢水杯，若用燒杯代替，當(dāng)水溢出時(shí)，水會(huì)沿杯壁流失一部分，造成實(shí)驗(yàn)誤差大，得不出正確的結(jié)論。為了讓學(xué)生多動(dòng)手，并通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論，理解阿基米德原理，該怎么辦呢？我冥思苦想，終于想出一個(gè)妙招：取來(lái)一次性塑料茶杯大小各一只、內(nèi)徑較大的吸管一根、適量水、小石塊、細(xì)線、彈簧秤。把吸管斜切一小段，在大塑料杯口下用點(diǎn)燃的香燙一個(gè)小孔（其它方法燙也可，大小剛好能讓吸管插入即可，這樣水不會(huì)沿杯壁流出而增大實(shí)驗(yàn)誤差），把吸管斜插在小孔上，小杯用細(xì)線系住做成一個(gè)小桶，用來(lái)承接“溢水杯”溢出的水。石塊用細(xì)線系住，實(shí)驗(yàn)器材就齊備了，然后指導(dǎo)學(xué)生完成探究過(guò)程。此實(shí)驗(yàn)器材取自生活常用品，取材容易，造價(jià)便宜，制作又簡(jiǎn)單，解決了器材不齊備的難題。又如在完成探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，課文中要求將平面鏡（用一塊玻璃板代替）豎立在桌面上，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有器材能讓平面鏡固定豎立在桌面上，實(shí)驗(yàn)時(shí)若讓學(xué)生扶住平面鏡，容易使鏡面晃動(dòng)，甚至與桌面不垂直，造成實(shí)驗(yàn)失敗或誤差增大。因此，我指導(dǎo)學(xué)生在平面鏡一側(cè)貼上一條雙面膠紙，實(shí)驗(yàn)時(shí)用一塊三角板直角邊與平面鏡貼在一起，另一直角邊緊貼桌面，使平面鏡豎立在桌面上，實(shí)驗(yàn)就能按要求順利進(jìn)行了。這些做法獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度評(píng)價(jià)。

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不單享受了器材制作的樂(lè)趣，還認(rèn)真完成了相關(guān)的探究?jī)?nèi)容，得出了正確的結(jié)論，對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹、深刻，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3 鼓勵(lì)制作發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)造能力

第4篇

關(guān)鍵詞：視力障礙學(xué)生；開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源；實(shí)踐探索

一、物理體感實(shí)驗(yàn)的概念和研究背景

物理體感實(shí)驗(yàn)是一種不需要實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本等的要求很低，所涉及的實(shí)驗(yàn)范圍又很廣泛，在各類基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有用武之地。可以給視障學(xué)生最直接生動(dòng)的體感體驗(yàn)，對(duì)物理教學(xué)有很重要的作用。

本人的教育對(duì)象是視力障礙者。視力障礙是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的人。

本人以自己所任教的溫州市特殊教育學(xué)校啟明部九年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，研究對(duì)象一共15人，其中12人全盲，3人低視力。為了更加有效地進(jìn)行研究和調(diào)查試驗(yàn)。本人對(duì)九年級(jí)15名視障學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談、考試測(cè)驗(yàn)等，歸納出他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)物理概念的掌握情況和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究等方面的能力的變化情況。

事實(shí)表明，通過(guò)對(duì)視障學(xué)生開(kāi)展物理體感實(shí)驗(yàn)教學(xué)，視障學(xué)生對(duì)物理的興趣和動(dòng)手操作能力都有明顯的提升，對(duì)物理現(xiàn)象和概念的理解有顯著的改善，且解決生活中難題的能力有所提升。

二、研究的目的和意義

1.有利于視障學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)現(xiàn)象原理的理解和記憶

視障學(xué)生由于身體缺陷，無(wú)法對(duì)物理現(xiàn)象通過(guò)最直接的視覺(jué)進(jìn)行觀察。如在教授“影響壓強(qiáng)大小的因素”時(shí)，由于壓強(qiáng)的概念較為抽象，視障學(xué)生不容易理解。此時(shí)可以設(shè)置一個(gè)體感實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受壓強(qiáng)，歸納出影響壓強(qiáng)的因素。實(shí)驗(yàn)中，讓每一位視障學(xué)生伸出左手，右手拿一支鉛筆用有橡皮的一端垂直壓左手手心，左手手心感受右手施加不同力道時(shí)手心的疼痛程度；然后右手拿鉛筆，用鉛筆的橡皮端和筆尖端用相同的力按壓左手手心。左手手心感受相同力道下的疼痛程度。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以輕易得出壓強(qiáng)的大小和壓力以及受力面積有關(guān)。壓力一定時(shí)，受力面積越大壓強(qiáng)越小。受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)也越大。

通過(guò)該物理體感實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)情境，能夠使視障學(xué)生充分利用自己的身體資源，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，增加他們學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，提高教學(xué)樂(lè)趣和質(zhì)量。

2.物理體感實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官配合

物理體感實(shí)驗(yàn)是要求參與的學(xué)生個(gè)體通過(guò)膚覺(jué)等感知物理因素對(duì)身體的刺激的教學(xué)活動(dòng)，它與僅僅通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)相比，能更有效地引起視障學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的刺激反應(yīng)，得到更加真實(shí)直觀的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，從而形成較完整的物理概念，總結(jié)物理規(guī)律。如在學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大的物理規(guī)律。本人給視障孩子每人分發(fā)一個(gè)橡皮筋讓他們雙手各捏住橡皮筋的兩端。第一次雙手拉開(kāi)較短的距離，使橡皮筋的形變程度較小，放開(kāi)一只手，使橡皮筋彈向另一只手，感受聽(tīng)聲音的大小以及手被彈擊的痛感。第二次雙手拉開(kāi)較長(zhǎng)的距離，重復(fù)以上操作。體驗(yàn)橡皮筋兩次不同形變對(duì)自己產(chǎn)生的效果。

由以上例子可以看出，物理體感實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得直觀的刺激和感性經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的知覺(jué)和注意力的集中，更好地感受物理現(xiàn)象和原理，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的掌握。

3.物理體感實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)視障學(xué)生的積極樂(lè)觀情感

物理體感實(shí)驗(yàn)讓視障學(xué)生的身體全部或部分參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。激發(fā)他們的求知欲和好奇心，也在簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成功感，樹(shù)立自信心。

對(duì)視障學(xué)生而言，初中八、九年級(jí)兩年所學(xué)的物理知識(shí)具有非凡的實(shí)際意義。視障學(xué)生接受九年義務(wù)教育后，大部分學(xué)生需要進(jìn)入社會(huì)尋求謀生就業(yè)的道路。而初中所學(xué)的物理知識(shí)對(duì)他們以后的日常生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。他們亦能使用掌握的實(shí)驗(yàn)技能處理生活中的一些難題，提高自己的應(yīng)變能力和思維能力。

三、開(kāi)發(fā)與使用體感實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和反思

1.由于物理感體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是視障學(xué)生，且本學(xué)校啟明部九年級(jí)15名學(xué)生中有12名是全盲學(xué)生，3名是低視力學(xué)生。所以適合他們的實(shí)驗(yàn)資源較為短缺，需要量身打造。學(xué)生對(duì)于自己看不見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)資源器材等的感知也存在不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展遇到一定的阻力。

所以，教師需要善于利用適合學(xué)生且較為容易操作的實(shí)驗(yàn)器材。在利用學(xué)生本體為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象以外，要多開(kāi)發(fā)身邊常見(jiàn)的資源，甚至廢物利用。如教室里面的公物、盲道、文具、簡(jiǎn)單的小電器等。

2.由于物理感體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是視障學(xué)生，學(xué)生在操作的時(shí)候無(wú)法有效借助視覺(jué)協(xié)助實(shí)驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生一定的安全隱患。人類的膚覺(jué)承受有一定的極限，而且不同部位的閾值也不一樣。在讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意不能超過(guò)學(xué)生膚覺(jué)的閾值。特別是在操作某些有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要選好材料，并先于學(xué)生進(jìn)行先行的嘗試，確保不會(huì)傷害到視障孩子。如比較沙子和水的比熱容大小時(shí)，注意沙子和水的溫度，以免燙傷學(xué)生。在感受彈性形變與彈性勢(shì)能的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋不應(yīng)過(guò)分用力拉伸，以免斷裂濺射到學(xué)生。

3.物理體感實(shí)驗(yàn)是人通過(guò)膚覺(jué)對(duì)某些物理刺激進(jìn)行的定性非定量的感知活動(dòng)，對(duì)視障學(xué)生而言，是一種感受客觀世界的有效手段和途徑，有益于促進(jìn)他們的認(rèn)知和動(dòng)手操作的發(fā)展。但是物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)精美數(shù)據(jù)化的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中的定性感知刺激還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全面和準(zhǔn)確，體感實(shí)驗(yàn)不能代替常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)，它應(yīng)該與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相互配合使用。但是不可否認(rèn)，體感實(shí)驗(yàn)對(duì)視障學(xué)生的幫助和意義是巨大的。

四、物理體感實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用實(shí)例

物理體感實(shí)驗(yàn)在普校和特校中的應(yīng)用越來(lái)越廣，任課教師也開(kāi)始重視并應(yīng)用它。目前我校溫州市特殊教育學(xué)校啟明部八、九年級(jí)物理使用的教材是人民教育出版社老版本物理教材。因?yàn)樵摻滩暮椭袊?guó)盲文出版社出版的盲文版物理教材配套。以下是本人課堂中部分體感實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用實(shí)例：

實(shí)驗(yàn)一：第13頁(yè)聲音是由物體震動(dòng)產(chǎn)生的。

讓視障學(xué)生邊說(shuō)話邊摸自己的喉結(jié)。此時(shí)能夠感受到說(shuō)話時(shí)喉結(jié)的震動(dòng)。說(shuō)明物體的震動(dòng)能發(fā)聲。

實(shí)驗(yàn)二：第19頁(yè)音調(diào)和物體震動(dòng)的頻率有關(guān)。

取7個(gè)相同的玻璃杯裝不同高度的水，敲擊杯身，聽(tīng)聲音的差異。視障學(xué)生能聽(tīng)到不同音調(diào)的聲音。

實(shí)驗(yàn)三：第29頁(yè)回聲。

一名視障學(xué)生分別在操場(chǎng)和空房間內(nèi)大聲說(shuō)話，另一名同學(xué)在相距5米處傾聽(tīng)。在空房間內(nèi)聽(tīng)到的聲音和原音不同。

實(shí)驗(yàn)四：聲波能傳遞能量。

讓視障學(xué)生拿著一張紙放在大功率的音響前，感受紙張的震動(dòng)。視障學(xué)生能感受到紙張隨著音響的發(fā)聲而震動(dòng)。說(shuō)明聲波能傳遞能量。

實(shí)驗(yàn)五：第61頁(yè)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚效果。

讓視障學(xué)生雙手分別放在陽(yáng)光下和陽(yáng)光照射的凸透鏡的下面，感受手的溫度。陽(yáng)光照射的凸透鏡后面的手感覺(jué)溫度更高。說(shuō)明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚效果。

實(shí)驗(yàn)六：第29頁(yè)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

請(qǐng)視障學(xué)生在自動(dòng)扶梯外側(cè)用手摸扶梯的扶手。感覺(jué)扶手在不斷運(yùn)動(dòng)；請(qǐng)學(xué)生乘坐扶梯，用手摸扶梯扶手。感覺(jué)手和扶梯之間相對(duì)靜止。說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

實(shí)驗(yàn)七：第60頁(yè)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>

請(qǐng)視障學(xué)生將兩本物理書一頁(yè)頁(yè)交叉互貼，雙手抓住兩本書的書脊對(duì)拉。感覺(jué)阻力很大，需要較大的拉力才能拉開(kāi)，從而體會(huì)出阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。

物理是一門理論學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，設(shè)置視障學(xué)生能夠操作的體感實(shí)驗(yàn)，讓他們感受物理的魅力，理解物理的內(nèi)涵，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思考能力，增加學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候也要多考慮視障學(xué)生的需求和能力水平，多開(kāi)發(fā)合適的實(shí)驗(yàn)器具，讓體感實(shí)驗(yàn)真正地為視障學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課改 與時(shí)俱進(jìn) 理論與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.147

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是教書育人的先行者，在學(xué)校教育教學(xué)中學(xué)生與教師之間的關(guān)系是最密切的，而教學(xué)的順利進(jìn)行也離不開(kāi)師生雙方的通力合作，因此無(wú)論何時(shí)何地，處理好師生關(guān)系并選擇最貼合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方法則是教師教學(xué)中首先需要遵循的教學(xué)之道。隨著新課改的施行，眾多高校紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的教育教學(xué)方案，以便于更好地貼合新課改的相關(guān)教育教學(xué)要求，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。

在以往應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為了更好地讓學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，以便于在各種類型的考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，大多檔慕淌ν往選擇采取“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂灌”的教學(xué)形式，認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最佳的幫助。當(dāng)然這種形式的教學(xué)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)及其考試中曾經(jīng)起到過(guò)效果，但是，在新課改的教育背景下，為了更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，我們的教育方式和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化，在當(dāng)下的社會(huì)大背景下我們需要的是綜合能力較強(qiáng)的精英化人才，那么相應(yīng)的我們的人才教育方式就需要隨之發(fā)生改變。在筆者看來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用就是一種比較好的教學(xué)方式。

在以往的物理教學(xué)中教師并不重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，這與我們考試機(jī)制也有很大的關(guān)系，因?yàn)樵谝酝目荚囍形锢韺?shí)驗(yàn)題的比分不算大，教師與學(xué)生往往都將重點(diǎn)放在了理論題方面，然而新課改的實(shí)施使得我們的教育教學(xué)方式不得不隨之發(fā)生改變，為了更好地適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)提供人才，我們?cè)诮虒W(xué)中就需要做到與時(shí)俱進(jìn)，努力使得自己的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助，因此，在當(dāng)前階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加入在筆者看來(lái)是非常有意義的。那么，為了更好地開(kāi)展好初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在教學(xué)中作為教師的我們又該做出怎樣的努力呢？接下來(lái)筆者將重點(diǎn)與大家一同探究這個(gè)話題。

首先，教師需要提升自身在實(shí)驗(yàn)操作技能方面的能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，教師們已經(jīng)習(xí)慣了理論知識(shí)教學(xué)的模式，而隨著新課改的提出教師們一時(shí)間難以及時(shí)地順應(yīng)新的形式，而且很多教師由于長(zhǎng)時(shí)間不曾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)比較生疏。因此，為了更好地開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)間隙，作為學(xué)校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)也要集中時(shí)間對(duì)教師群體進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，特別是針對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面要著重予以重視。只有確保教師們?cè)趽碛泻玫膶I(yè)技能和實(shí)驗(yàn)操作能力的前提下才能更好地教授學(xué)生相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，促使學(xué)生們能夠在教學(xué)中有更好的表現(xiàn)，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

其次，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，給學(xué)生更多接觸實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了更好地為學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)提供幫助，在平時(shí)的物理課堂授課過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)改掉以往的舊習(xí)慣，給學(xué)生們更多的自我表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的掌握和了解也是非常有用的。

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育中教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上與學(xué)生之間交流和互動(dòng)的時(shí)間并不多，教師們對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)接受能力的高低也不能及時(shí)地進(jìn)行掌握。然而，隨著新課改的實(shí)施教師們面臨的教學(xué)任務(wù)也進(jìn)一步加大，為了更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的了解和把握之外，還需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)與輔導(dǎo)。比如說(shuō)，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和檢查力度，隨時(shí)檢查學(xué)生在課堂授課過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率和理解程度，檢查學(xué)生對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶和理解程度，選擇性的讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的解說(shuō)與練習(xí)。

在這樣的情境下，學(xué)生們才能不斷地在實(shí)驗(yàn)中感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而在實(shí)驗(yàn)中喜歡上物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)和研究欲望，這對(duì)于教師進(jìn)一步開(kāi)展物理課程教學(xué)來(lái)講都是非常有益的。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理浮力和電池組等內(nèi)容的時(shí)候?qū)χR(shí)記憶不扎實(shí)，教師在課堂上滔滔不絕的解釋和講解絕對(duì)不如教師拿出實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)場(chǎng)演示與浮力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和電池組相關(guān)的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的記憶影響大，而且，在觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生們也會(huì)對(duì)自然界的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)物理課程學(xué)習(xí)也將是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的了。

再次，給予學(xué)生更多親自實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們能夠在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更多的領(lǐng)悟和記憶所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣都有非常好的效果。為了更好地助力學(xué)生們能夠在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們不僅要努力地給學(xué)生們傳道授業(yè)解惑。

同時(shí)還要在教學(xué)中給學(xué)生們爭(zhēng)取到更多親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中尋找“真理”。這將有助于學(xué)生們更好地記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，在神奇的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中感受到大自然的神奇，繼而有助于學(xué)生們“獵奇心理和好奇心”的形成，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，同時(shí)這一點(diǎn)與我們國(guó)家對(duì)人才的需求也是相契合的。

第6篇

論文關(guān)鍵詞：通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

 

在近幾年的教學(xué)中感覺(jué)大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)不理想，通過(guò)與學(xué)生溝通了解得知，其實(shí)學(xué)生并不是真正討厭物理學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有真正感受到物理學(xué)科的魅力。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，同其他學(xué)科不同的是許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，我們應(yīng)在物理教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)，并將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。

1、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，通過(guò)積極參與帶動(dòng)理性思考。

高中生的抽象思維雖然有了很大程度的提高，但仍舊是不完善的。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑在很大程度上還是依賴于感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生更為感興趣的還是親自的動(dòng)手操作。因此在物理課上應(yīng)該大膽的放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡管開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應(yīng)該看到學(xué)生的積極性很高。學(xué)生的積極性是提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生思考，在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中理解物理規(guī)律和原理。這樣掌握的知識(shí)不僅學(xué)生理解深刻記憶牢固，而且樂(lè)于參與這種有趣的課程。

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律。

學(xué)生正處于青春期，對(duì)于自己不懂得事物存在好奇心，而且這種好奇心會(huì)伴隨事物的驚險(xiǎn)性刺激性而增加。例如在講天體運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，先通過(guò)多媒體放映一段發(fā)射神舟六號(hào)飛船和宇航員太空行走的錄像，教師在提出相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，然后教師先不給出正確解答，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，學(xué)生為了滿足其對(duì)事件的好奇心初中物理論文，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講并且認(rèn)真思考，教師一定要在本節(jié)課給出問(wèn)題的正確解釋，否則學(xué)生的興趣會(huì)打折扣的。

3、把物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，利用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)物理就是覺(jué)得物理沒(méi)有用，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了也就失去了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的積極性cssci期刊目錄。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用以學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)將物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并取得一定的實(shí)效性，使學(xué)生具有成就感。這樣一方面學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)很有用自然會(huì)更加用心的學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。例如，在我們農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個(gè)門燈，但是門燈的開(kāi)關(guān)卻是問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈人走燈滅，晚上經(jīng)常是摸黑開(kāi)燈摸黑進(jìn)院，造成一定的不方便。在電學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)于“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，了解到這種電路原理，對(duì)于農(nóng)村的門燈同樣使用。因此鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于家庭的門燈進(jìn)行改裝。這樣自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際并且取得了一定的效果，得到了好評(píng)，自然也激發(fā)了學(xué)生的成就感。從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、有效利用多媒體，通過(guò)大量豐富的事例豐富學(xué)生的視野。

物理課堂上很多物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言都是陌生的，甚至很多高新技術(shù)很多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。通過(guò)利用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學(xué)生對(duì)于這些新技術(shù)有所認(rèn)識(shí)和了解，才能進(jìn)一步對(duì)其產(chǎn)生興趣。而且很多在課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)科目，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足。

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這既是物理學(xué)科的特點(diǎn)同時(shí)也是物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該深入挖掘這一優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在樂(lè)趣中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)于物理興趣增加了，自然物理的教學(xué)效果也會(huì)大幅提高。

第7篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)特點(diǎn)；科學(xué)教學(xué)；綜合提高

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0287-01

1.了解動(dòng)機(jī) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)教材的興趣。"學(xué)生掌握知識(shí)的多少，與能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有直接聯(lián)系。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，就是對(duì)一些趣味性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教材每章后面都有供學(xué)生課外閱讀的"科學(xué)世界"。這些材料有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.1 了解初中年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生生理心理均在發(fā)育階段，學(xué)生開(kāi)始能獨(dú)立思考，并逐漸有自己的思想。這個(gè)時(shí)期學(xué)生看問(wèn)題容易存在片面性，只能局部地去思考問(wèn)題，遇到事物只考慮表面現(xiàn)象，忽視了其內(nèi)在本質(zhì)。這個(gè)階段是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，容易引起學(xué)生的成績(jī)分化，影響學(xué)生道德思想的轉(zhuǎn)變。因此，這個(gè)時(shí)期的教育是相當(dāng)重要的，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

1.2 端正初中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般分為兩類：一類是遠(yuǎn)大的、與社會(huì)實(shí)際意義相聯(lián)系的，如爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)先進(jìn)人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量等；另一類是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的，如想取得好成績(jī)，考入好學(xué)校，有較濃學(xué)習(xí)興趣等。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏向于第二類，只有隨著認(rèn)識(shí)的深化，第一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。因此，我們必須抓住學(xué)生在這個(gè)階段好奇心較強(qiáng)，對(duì)事物都有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

2.通過(guò)探究活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性

物理探究實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)研究的問(wèn)題得出結(jié)論。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主，學(xué)生是被動(dòng)地接受書本知識(shí)；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動(dòng)參與"探究活動(dòng)"為主，通過(guò)實(shí)際操作，親身體驗(yàn)、感悟獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要把問(wèn)題提出，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，切不可圖省事包辦代替。教師應(yīng)把主要的精力放在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)與指導(dǎo)上，幫助學(xué)生按科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的探究事物的習(xí)慣。例如，探究活動(dòng)"估測(cè)人的功率"，本來(lái)是讓學(xué)生討論交流后，提出一種可行的辦法，然后再親身實(shí)踐，測(cè)出自己功率。而有的教師由于擔(dān)心課堂時(shí)間緊，留給學(xué)生討論的時(shí)間非常少，以至于一些同學(xué)沒(méi)有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺(tái)階，而在測(cè)功率的過(guò)程中，由于課前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒(méi)有手表計(jì)時(shí)，教師出于好心就幫著給他們計(jì)時(shí)，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺(tái)階，卻不知為什么跳臺(tái)階。看上去是熱熱鬧鬧的，全班同學(xué)都參與了探究活動(dòng)，而實(shí)際上由于課前準(zhǔn)備不充分，教師又不能放手讓學(xué)生獨(dú)立的去實(shí)踐，探究活動(dòng)只停留在形式上，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生明確指出，哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)、掌握難點(diǎn)，如：我們學(xué)習(xí)了電壓、電壓表及其使用方法，以及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系，給學(xué)生總結(jié)出這幾部分知識(shí)的要點(diǎn)，還可以指出電壓，電壓表及其使用方法，串并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系是這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、辨析等方式，總結(jié)出這些內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。

3.強(qiáng)化操作能力 促進(jìn)思維構(gòu)成

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教學(xué)的成功與否往往取決于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。新教材的編寫突出了實(shí)驗(yàn)操作，并注意少用專門儀器，選用日常用品和容易得到的物品來(lái)做實(shí)驗(yàn)。使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都有條件完成，增加了學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。新教材還偏寫了大量小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后完成，補(bǔ)充了學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始不足。這些小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，器材易得，構(gòu)思巧妙，對(duì)學(xué)生參與和提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，積極性有很大的促進(jìn)作用。在課外讓學(xué)生做一些實(shí)踐性的練習(xí)，如：在紙條上放光滑小石塊驗(yàn)證實(shí)物體具有慣性，用密度知識(shí)測(cè)量教室內(nèi)空氣質(zhì)量等，這些練習(xí)題注重聯(lián)系實(shí)際，形式多變，難度適宜，有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。

在教學(xué)中，教與學(xué)是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作為老師，不但要學(xué)會(huì)教，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，在教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展知識(shí)能力。

思維能力在物理學(xué)的研究中起著重要作用。物理學(xué)的思維方式是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩個(gè)飛躍的能動(dòng)過(guò)程。在物理教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，就要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。如在講解慣性時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：人從勻速直線行駛的車上堅(jiān)直向上跳起來(lái)，會(huì)落在什么地方？讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論，提高了學(xué)生的思維能力。提高了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和能力。

第8篇

關(guān)鍵詞： 初中物理 妙用實(shí)驗(yàn) 巧設(shè)實(shí)驗(yàn) 活用實(shí)驗(yàn)

從我第一天拿到物理教科書的瞬間起，有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。為什么作為初中物理第一節(jié)課的《序言》，談的既非該本書的學(xué)習(xí)內(nèi)容概要，又非物理學(xué)的重要意義，而是零零散散的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，它們之間也沒(méi)什么聯(lián)系，從作用上我一直覺(jué)得它既不具有引導(dǎo)性又不具有條理性，所以我一直認(rèn)為它是一個(gè)奇怪的存在。編書者的意圖到底何在？

經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)，答案慢慢浮出水面。因?yàn)槌踔猩幱趷?ài)玩的年紀(jì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是枯燥乏味的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這件事情既需要?jiǎng)幽X分析記憶，又需要?jiǎng)邮钟?jì)算判斷，所以，如果一開(kāi)始就一股腦地把理論知識(shí)傾倒給他們，那么很可能就會(huì)面臨這樣一種情況的發(fā)生：學(xué)生一開(kāi)始就打退堂鼓，而這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，結(jié)果就無(wú)疑是出師不利，未戰(zhàn)先敗。那么如何避免這種情況的發(fā)生，無(wú)疑編書者下了一番苦功，即通過(guò)教師展示幾個(gè)物理中有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受其中奇妙的物理現(xiàn)象。這樣無(wú)疑是一擊即中，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了很好的投石引路的作用。

對(duì)于初中物理教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)起著中流砥柱的作用，貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)。首先如果離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)只能是紙上談兵，缺乏實(shí)用性。其次，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是物理教學(xué)中用以激發(fā)學(xué)生求知欲的一大利器，因而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)過(guò)程中，還可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，并且可以有效減輕理論學(xué)習(xí)帶來(lái)的枯燥感和單調(diào)感。

那么到底物理實(shí)驗(yàn)怎樣在物理教學(xué)中發(fā)揮它的巨大魅力呢？

一、妙用實(shí)驗(yàn)設(shè)問(wèn)引入，引人入勝

通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入新課，是一種比較傳統(tǒng)的引入方式，受到了廣大一線教師的推崇。可以說(shuō)，相對(duì)于視頻、圖片等這類引入方式，它一直炙手可熱。因?yàn)樗兄?dú)特魅力。

比如，講授在八年級(jí)下冊(cè)摩擦力時(shí)，以一個(gè)奇妙的物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)引入，效果十分顯著。該趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“將兩本物理書一頁(yè)頁(yè)像洗撲克牌一樣相互交錯(cuò)夾在一起，然后讓班級(jí)中的兩位大力士各自抓著其中一本物理書書脊的一端，用力往兩邊拉從而使兩本書分開(kāi)”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓同學(xué)們大吃一驚，這兩位大力士竟然無(wú)法將兩本書分開(kāi)。同學(xué)們立即來(lái)了興趣，嘰嘰喳喳地開(kāi)始討論，而教師在這里也無(wú)需解釋，只需加一句：“到底是什么在阻礙兩本書分開(kāi)呢？希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課結(jié)束時(shí)可以給老師答案。”引入新課就好了。

驚詫于這奇妙物理現(xiàn)象的學(xué)生一掃睡意，注意力立即被牢牢地吸引住了。因?yàn)閷W(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對(duì)于這種有趣神奇的現(xiàn)象，就像一個(gè)開(kāi)關(guān)一樣瞬間就把他們腦海中思考的房間打開(kāi)了，條件反射般地思考為什么。讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)開(kāi)始講授本節(jié)新課，在新的知識(shí)點(diǎn)中尋找答案，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

這樣的實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)像一盞燈塔一樣，照亮遠(yuǎn)方。

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)化概念，加深認(rèn)識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，有很多概念都很抽象，學(xué)生無(wú)法通過(guò)肉眼觀察到，缺乏切身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，很難準(zhǔn)確地把握和理解概念。其次他們的邏輯思維和空間想象能力還尚未完全發(fā)育，也對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響和阻礙。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何把抽象的概念講透，使之形象化和生動(dòng)化，一直是一個(gè)難關(guān)，而物理實(shí)驗(yàn)可以有效地解決這一困難。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)光的反射時(shí)，如果一開(kāi)始就直接拋給學(xué)生反射現(xiàn)象及其規(guī)律的概念，則很可能造成學(xué)生的混亂。造成混亂的原因主要是光線已經(jīng)反射現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏實(shí)感，學(xué)生并不能用眼睛看到，無(wú)法在他們腦海中與知識(shí)點(diǎn)引發(fā)共鳴。而教師利用身邊的一些物品，比如平面鏡、可樂(lè)瓶、保鮮膜、激光筆、檀香等，制造一個(gè)云霧室，可以幫助學(xué)生切實(shí)感受到光線，讓“光線顯形”，幫助學(xué)生構(gòu)建光的反射模型。

這樣的實(shí)驗(yàn)，讓抽象的概念實(shí)物化，形象化，既生動(dòng)又有趣。既可以讓學(xué)生觀察到明顯的反射現(xiàn)象，又可以為接下來(lái)探究光的反射規(guī)律埋下伏筆，一舉兩得。并且作為分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生親自參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。

這樣的實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)像曙光一樣，撥開(kāi)迷霧。

三、活用實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

物理實(shí)驗(yàn)被很多教師選用，它最大的優(yōu)勢(shì)在于它對(duì)于學(xué)生有致命的吸引力，這是傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)所不能及的。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們的日常生活中處處都有物理的影子，只是他們從未深入探究。那么在這個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)象分析，學(xué)以致用，不僅可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的大氣壓時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)很多實(shí)驗(yàn)感知到了大氣壓的存在。老師可以拿出一盤田螺，然后每一組發(fā)2個(gè)尾部開(kāi)口的田螺和2個(gè)尾部未開(kāi)口的田螺，然后讓同學(xué)們以2人為一組開(kāi)始吸螺螄肉，看哪個(gè)能吸出螺螄肉來(lái)。為什么媽媽在做田螺時(shí)一定要剪掉尾巴呢？這個(gè)小實(shí)驗(yàn)獲得了非常大的反響，雖簡(jiǎn)單但是新穎，而且將大氣壓的知識(shí)完美地與生活相結(jié)合，最重要的是學(xué)生對(duì)于這個(gè)小實(shí)驗(yàn)非常喜歡，氣氛非常熱烈，可以說(shuō)印象深刻，我相信通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)他們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘了大氣壓。

第9篇

一、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

當(dāng)前，初中學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。因此，在我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀的演示，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。例如“光的折射”教學(xué)中的演示，我是這樣做的：用一張白紙糊在一個(gè)玻璃瓶外，用小刀在紙上豎直切一條小縫，再用手電筒垂直小縫照射，在玻璃瓶的另一面會(huì)出現(xiàn)一條亮光，并用筆做上記號(hào)，然后向瓶?jī)?nèi)倒水，觀察到亮光向一邊偏移許多。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

1.演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

實(shí)驗(yàn)演示是一門藝術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了良好的心境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的最有效手段。當(dāng)教師把現(xiàn)象直觀、結(jié)果精彩的物理實(shí)驗(yàn)在課堂上展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心靈將產(chǎn)生極大的震撼，生理上還會(huì)產(chǎn)生愉悅的，形成對(duì)物理美的一種向往。成功的演示實(shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生在課堂聽(tīng)課的注意力，而且還會(huì)激起學(xué)生探索物理知識(shí)的勇氣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、探索真理而帶有情緒色彩的意向。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生一旦對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。而演示實(shí)驗(yàn)則是創(chuàng)造理想物理實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段。如：在給學(xué)生講解浮力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，（老師演示，學(xué)生觀察）把一個(gè)裝有沙子的盒子放入盛有水的玻璃杯中，問(wèn)學(xué)生：盒子在水中受到了浮力嗎？讓學(xué)生觀察，教師在不斷改變盒子中的沙子，讓盒子在水中做上浮、懸浮、下沉運(yùn)動(dòng)。學(xué)生回答：盒子受到了浮力， 最后老師指出這個(gè)浮力就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容浮力。從而引出問(wèn)題懸疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的興趣。

2.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生探索物理未知領(lǐng)域的熱情

中學(xué)物理學(xué)科中有許多內(nèi)容是比較抽象和復(fù)雜的。我們僅借助教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是既枯燥乏味又難懂的，學(xué)生在這種情況下是很難對(duì)物理產(chǎn)生興趣的。如果我們能在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入演示實(shí)驗(yàn)，則能很好的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和吸引學(xué)生課堂上的注意力。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量使課堂氣氛活躍熱烈起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生探索物理未知領(lǐng)域的熱情和求知欲。如：在講電磁場(chǎng)與電磁波時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)，將電磁波和電磁場(chǎng)這種抽象難懂的物理知識(shí)生動(dòng)具體的展現(xiàn)給學(xué)生。

3.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶

物理演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動(dòng)的物理畫面，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象記憶。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦潛在因素，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成的記憶牢固、持久、記憶的方法.例如理解記憶法、直觀記憶法、趣味記憶法等等 ，學(xué)生巧妙地利用這些記憶方法，能加深其對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神

初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”。

因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，多讓學(xué)生想想：“我要做什么？”、“我怎樣做？”、“為什么要這樣做？”，“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的必然走勢(shì)，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。例如，對(duì)于“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程分析，筆者應(yīng)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著物距的改變，像的性質(zhì)也隨著變化的全過(guò)程，形象逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)，學(xué)生也容易理解，并取得了良好的效果。