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[關鍵詞] 池塘標準化 水產養殖 現代漁業
[中圖分類號] F326.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）11-0165-02
1.養殖水平落后，技術水平較低
大部分池塘在進行水產養殖時，沿用舊的養殖體系，養殖的種類繁雜沒有一個整體的規劃，養殖的水產品容量較少，致使水產品的產量過低，安全質量也較低。同時由于過度的挖建池塘，導致土地資源的浪費，池塘的整體利用率也降低。養殖時的技術要求不達標，養殖產品的存活率也受到了影響，陳舊的養殖體系已經無法滿足現代漁業的要求了。
2.污染問題嚴重，增加了病菌的滋生
由于池塘底部污泥的清理不及時，造成多次的堆積累加，時間一長，池塘的水質就會受到污染，導致病原菌的生長，間接影響了養殖產量的提高。同時池塘周圍垃圾的隨意丟棄，又沒有專門的人進行按時清理，長此以往，池塘整體受到污染，養殖環境受到破壞，不利于漁業建設的長期發展。
3.池塘管理措施不當
在池塘管理上，缺乏相關的法律條例規定，而池塘主人對于管理又缺乏科學認識，沒有進行有效的管理措施，造成池塘長期的管理處于低效甚至停滯的狀態，對于水產養殖的發展形成了阻礙。
4.池塘標準化資金不足
由于池塘多為私人進行承包，所能使用的流動資金較少，無法滿足池塘標準化改造的要求，嚴重拖緩了池塘的標準化進度，不利于現代漁業的長久發展建設。
二、如何加快推進池塘的標準化改造
1.定制科學有效的養殖體系，合理利用資源
進行單產養殖，提高池塘養殖的容量，也同時提高了土地的利用效率。建立完善的漁業承包管理體制，控制好魚塘的養殖規模，增強水產養殖的組織化以提高水產養殖的產業化水平。
2.積極改善池塘的污染狀況
對池塘底部的污泥進行及時的抽水清除，減少池底的污染物，降低病原菌生長的可能性。同時減少水產養殖時藥物的投放，保證水產品的綠色無公害。對池塘及其周圍丟棄的垃圾進行及時的清理，避免垃圾長期的堆積，影響池塘的整體環境。同時定時更換池塘的水，保證池塘的水質，實現水產的健康養殖。生態環境的重要也同樣決定著水產健康養殖業的發展程度，保持生態的穩定平衡，也是現代漁業的重要要求之一。
3.加強對池塘水產養殖的管理
相關部門積極完善池塘養殖的管理條例，保證水產養殖的安全有效執行，池塘的主人也要加強對池塘的管理，運用科學的管理措施，提高水產養殖的效率。加快池塘漁業商品化的推進，為水產品提供一個更廣闊的銷路。了解池塘漁民的真實意愿，通過規劃和實施對于水產養殖的經營權的流轉可以有一個合理有效的分配。
4.實現漁業在發展方式上的轉型
擴大池塘單戶承包的面積，推動池塘水產養殖向著集約化和規模化的方向轉變，改變并調整舊的養殖品種，建立健康、標準、科學的養殖模式，推動漁業養殖向節電、節水、節地的健康持久方向發展。依托科學技術的不斷發展，積極發揮現代漁業技術在池塘養殖業中的作用。吸取各地池塘標準化改造的經驗教訓，大膽積極的進行創新，再結合地方實際情況，，確定相應的改造補貼以及驗收的標準，加快傳統漁業在生產養殖模式上的轉型。
5.加強對池塘改造的全面部署
認真分析池塘在改造中實際存在的問題，積極采用新技術的研發，改善養殖生產的條件。延長池塘承包的時間，多吸納擴張改造的資金，地方政府對于池塘養殖戶進行足夠的財政撥款借貸，讓池塘的改造之路可以更加通暢。通過對池塘漁業的扶持，提高從事池塘漁業養殖人的積極性，加快現代漁業的建設，推動養殖效益的不斷提高。對于池塘養殖的機械，飼料，也要積極進行補貼，不僅要保證補貼資金及時到位，還要保證用于養殖的池塘最大程度的得到利用。同時對各地的漁業主管部門也要進行積極考核，對池塘養殖進行持續不定期的考核，將池塘標準化作為一項行政任務納入地方現代漁業建設的考核之中去，推動池塘標準化的深入展開。
6.政府加強宣傳鼓勵
政府加大對池塘標準化的宣傳，讓人們更大程度的認識到池塘養殖標準化的好處，同時可以派遣專業人員對池塘的標準化進行科學指導示范，積極引導人們想水產健康養殖的現代漁業發展。
三、池塘標準化所帶來的好處
1.帶來了豐厚的經濟效益
池塘標準化以后，形成了新的水產養殖體系，不僅大大提高了養殖的生產效率，對于養殖產品的質量，也有了大大提高，因此帶來了更高的經濟收益。
2.推動優勢產業鏈的建立
池塘標準化以后，健康的水產養殖體系得以建立，現代漁業的建設也得到發展，形成了具有地方特色的優勢產業，對水產養殖形成商品的集聚，增強了產業的競爭能力和生存能力，推動了漁業企業的長期發展。
3.加快了傳統漁業的轉型
隨著池塘的標準化，傳統的漁業生產養殖已經無法滿足市場的要求，也不再適應市場的需求，只有在傳統模式的基礎上進行及時有效的轉變，才能跟上不斷發展的水產養殖。
4. 推動了社會主義新農村的完善
經過對池塘的基本改造，不僅壯大了農村的經濟實力，而且也推動了農村漁業生產設施以及生產條件的改善，在保護生態環境的前提下，加快了社會主義新農村的建設。
四、小結
隨著現代漁業的發展，池塘的水產養殖在整個漁業中扮演者越來越重要的角色，這對池塘養殖的質量提出了更高要求，池塘標準化勢在必行。本文通過發現池塘水產養殖問題，提出解決問題的辦法，以及所帶來的好處進行了一個大致合理的概述，讓我們對池塘標準化帶來的水產健康養殖以及現代漁業建設有了一個初步的認識。
參考文獻
[1]本刊編輯部. 落實全國漁業工作會議精神 謀劃部署2010年漁業工作[J]. 中國水產，2010，03：8-20.
關鍵詞：高等職業教育 人才培養方案 實踐
隨著我國實體經濟的崛起，企業急需大量應用型、技能型人才。我國高等職業教育規模較大，但職業教育質量與發達國家相比差距較大，主要原因是我國一些高等職業教育院校專業建設思路不夠合理，不能將學校教育與企業需求高度有效地進行對接，專業建設定位依然有延續傳統研究型院校專業建設的思路和痕跡，不能夠徹底解放思想，與傳統院校專業建設思路決裂。[1]
本人及所在院校同事根據多年對高等職業教育的反思與探索，摸索出一套“以需定產”制定專業人才培養方案的思路及方法，并通過幾年實踐證明行之有效。
所謂“以需定產”就是以企業崗位對人才的技能要求以及職業素質要求來有針對性地制定專業人才培養方案。“以需定產”包含兩方面的內容：第一，將專業映射到企業崗位。第二，將課程映射到崗位技能及素質要求。
學生在校學習的時間有限，職業教育應在有限的教學時間里有明確崗位目標地將對應崗位常用技能傳授給學生。因此，將專業映射到崗位最好是“1對1”的映射，最多達到“1對2”的映射，即為該專業再對應一個后備崗位，以達到“專業聚焦”的培養效果。專業映射到崗位，首先要進行市場專業人才需求調研，整理出該專業在企業對應的主要工作崗位和專業后備工作崗位。專業―崗位映射如圖1所示。
圖1 專業―崗位映射圖
專業課程的設置要先通過市場專業崗位技能及素質需求調研分別整理出該崗位的主要技能、輔助技能以及崗位素質需求。對相應技能及素質進行梳理，整理出開設的每門課程所覆蓋的技能教學。將課程映射到崗位技能及素質要求最好是“1對n”映射，即一門課程對應多個崗位技能或職業素質。這樣可以壓縮專業開設課程的數量，避免了課程開設過于離散，從而達到“課程聚焦”的效果。
圖2 課程―技能映射圖
在確定課程教學內容時，遵循專業基礎學習領域專業化，專業核心學習領域工作過程系統化，打造學生的就業核心競爭力；專業拓展學習領域前瞻化、職業素質課程體系化，培養社會主義核心價值觀，打造學生未來崗位適應能力和創新能力。課程內容要體現崗位特色，使得學生掌握崗位所需的專業技能，打造學生的就業核心競爭力；職業素質課程將以培養社會主義核心價值觀為前提，從提高學生的綜合素質及職業素養考慮設置教學內容，以體現體系化。
積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和崗位的任職要求，參照相關職業資格標準及國家精品課程建設規范，制定課程標準，改革教學內容、教學方法和評價方式，遴選幾門體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養的優質核心課程進行重點建設。
“以需定產”制定專業人才培養方案需注意以下幾個方面的問題。
1、企業人才需求調研是“以需定產”制定專業人才培養方案的前提。調研時應著重收集專業行業主要崗位、輔助崗位和崗位所需技能要求及職業素質要求等數據，為人才培養方案制定專業定位及課程設置提供真實有效的數據支撐。
2.人才培養進度計劃要緊緊圍繞專業對應崗位技能及職業素質，分職業基礎課、職業核心課及職業素質課三個階段按技能學習的梯度設置各階段課程。各階段課程設置原則為，課程數量少，但課程學時多。
3.課程教學大綱及教學內容應嚴格對應崗位具體技能及職業素質項，遵循“理論夠用，實踐為主”的原則，加重實踐課程在課程教學中的比重，理論課程只為實踐課程提供理論支持。多余內容少講，甚至不講。選取一些核心課程進行校企共建模式，教學內容的設置和具體教學過程由企業導師和學校教師共同參與實施，以達到“人才共育、過程共管”的效果。[2]
4.在人才培養方案中引入職業資格認證職業資格認證制度。取得專業對應崗位所需的從業資格證書或職業認證證書作為學生畢業的必要條件。
5.建立多元評價機制的學生考核方式。在學生能力評價中，引入過程評價機制、企業參與評價機制、職業技能鑒定機制和用人單位評價機制。核心課程的考核可采用“以證代考”的評價模式，校企共建的課程以企業評價為主。
6.人才培養方案課程設置要及時根據企業人才需求調研情況進行修改。企業人才需求調研要做到每年至少綜合調研一次，并做到預期后三年的崗位人才需求變化情況。這樣可以做到技能培養有前瞻性、不過時。
高等職業教育不是培養傳統的大學生，讓學生畢業后能夠順利找到專業對口的“第一份工作”，成為企業需要的能夠直接上崗的高等技能人才應該作為高等職業教育最直接最明確的目標。
高等職業教育專業建設是一個重要而漫長的工作。高等職業教育專業建設思路必須緊緊圍繞職業教育的宗旨開展，核心就是教學為企業一線崗位服務，培養技能型、應用型人才。專業建設方式方法多種多樣，但明確培養目標就不會偏離專業建設的方向。
參考文獻：
[1] 蒙東升.淺談新時期的職業教育[J].教育與職業，2005，（23）.
[2] 何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
作者簡介：
顧東虎，（1980-），男，漢族，山西大同人，碩士，講師、工程師職稱；主要研究方向：軟件工程、嵌入式系統及數據存儲。
關鍵詞：大學生就業；專業設置；人才培養計劃
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）011-000-02
自我國高校擴大招生規模以來，高校畢業生越來越多。大學生就業難已成為社會共同關注的熱點問題。就業難將對社會造成許多不利影響。例如，社會不穩定因素增加；沖擊公眾的教育投資心理與消費心理，可能引發新一輪道德失范和社會不公；可能影響到高等教育對社會作用的發揮等。可見，解決大學生就業問題是何等的重要。另外，一些專業特別是一些長線專業的畢業生為及時實現就業以及其他方面的因素影響，其擇業時所考慮的主要因素已不僅僅是學用一致了，其結果是畢業生就業與專業關聯性日漸減弱[1]。所以對于高校畢業生就業與專業設置、人才培養之間的關系就顯得格外重要。下面我會針對這兩方面具體分析進行總結。
一、大學生就業與專業設置的關聯研究
首先，越來越多的畢業生在擇業時不強求專業對口。高校畢業生面臨人生就業的抉擇，當代大學生關注更多的是能否能順利實現就業，就業能否促使其個性的發展及自身價值的實現，而對于所從事的職業是否專業對口則越來越淡化了。
其次，大學生兼職、實習的機會日益增多和透明，但崗位與其專業關聯度很低，畢業生兼職、實習通道中，選擇學用一致的機會和空間不大。
最后，畢業生就業人數逐年大幅度增加，學非所用的比例相對較大。就業是民生之本，是畢業生人生價值得以實現和生活得以保障的基本前提和基本途徑，高校畢業生能否充分就業，關系到改革開放穩定的大局和全面建設小康社會宏偉目標的實現，也關系到高等教育的科學、健康發展。
總而言之，在總體上我國不是大學畢業生人數多而是適合人才市場的適銷對路的畢業生少。供求總量失衡的基本格局讓畢業生很難實現大多數專業對口就業；歷屆畢業生未能按時就業總量逐年增加，給應屆畢業生以沉重的心理壓力，專業對口就業成為理想；大量畢業生扎堆就業，給畢業生選擇專業對口的崗位也增加了難度；專業設置與社會需求出現錯位；部分高校畢業生所學知識和技能不能適應崗位的需要[2]。綜合這些因素導致了如今大學生就業難的狀況。
二、大學生就業與人才培養間的關聯研究
當今社會需要大批復合型、創新能力和實踐能力強的人才，但目前我們的專業設置太窄，實踐教學效果不高，學生的綜合素質不高、動手能力較低，同時也缺乏培養學生創新、實踐能力的靈活機制。只有繼續完善創新能力的培養及實踐能力的培養，把大學生培養成為各方面都很優秀的復合型人才，將來就業狀況才會有所好轉。
三、以經濟與管理學院為例分析大學生就業
在大學生就業形勢嚴峻的今天，經濟與管理學院一改原先的辦學模式，力求創新，最主要的原因是為了培養優秀的學生，為他們將來就業奠定基礎。主要表現在以下六個方面：
1.在教學上，狠抓日常教學質量，積極探索辦學特色，在全校首創“客戶定制”式的合作辦學模式；
2.高度重視實習基地建設，與一些企業合作建立了校外實習實訓基地；
3.在課程體系與教學內容改革、課程建設、教材建設、教學手段現代化等諸方面工作中取得了新的突破；
4.注重學生綜合素質與創新能力的培養，多次組織、指導學生參加各類學科競賽并獲得較優異的成績；
5.創建一流的管理實驗中心，下設金融工程實驗室、會計電算化實驗室、會計手工模擬實訓室、用友ERP實訓室、企業供應鏈管理實訓室、證券投資實訓室、商業銀行模擬實訓室和商務談判實訓室等8個實驗（實訓）室。
6.在專業建設方面，要做到穩定規模、優化結構、注重特色、分類建設，國際經濟與貿易專業現已成為省特色專業
經濟與管理學院2012屆畢業生整體就業率為96.98%，而簽約率僅有15.79%。與其他院系相比，應用性強的專業普遍就業率及簽約率都很高，純學術型專業的就業率就偏低一些。而經濟與管理學院所有的5個專業的就業率也是有高有低。與其專業性質有很深的直接關系，熱門專業、特色專業及應用性強的專業就業率都很理想，也不乏就業率稍差的專業存在。例如市場營銷專業，十分容易就業，但是變動比較大，所以一般簽約的比較少；而像會計學專業，簽約率就比市場營銷的高。經濟與管理學院的專業結構雖很獨特，但是為了使莘莘學子都能畢業找到一份好工作一直不停地在創新、在改革。
四、針對專業設置及人才培養兩方面解決就業難狀況的具體措施
1.將專業建設與大學生就業指導課相結合。專業建設是高等學校各個學科專業一切工作的重中之重，它反映了專業的科研水平，是學校綜合實力的重要指標。在進行專業建設大學生培養方案設計中，應當在充分考慮專業基本知識和基本技能的基礎上，加大專業以及相關領域應用技能教育內容介紹，教學計劃中各門專業課程均應增加與專業相關的應用實踐項目，將專業見習實踐和大學生就業指導課設為必修課程，使之成為專業就業教育的基礎。在教學進度安排上，入學開始進行專業思想教育，在低年級學習的時候就開始幫助他們設計職業發展的目標，指導他們正確認識將來發展方向，按照學年進度安排適當的課程，逐步強化他們的職業意識和能力鍛煉[3]。
2.校企緊密合作，訂單式定向培養，實現畢業生專業對口就業。“校企緊密合作，訂單式定向培養”就是高校與企業以協議形式，確定相對穩定的合作伙伴關系，用人單位與在校學生至少提前一年進行角色定位，高校按企業對人才規格和素質的要求對學生強化企業的實用課程，以實現高校為企業“量身定做”培養人才的目標。因此，各高校要在保持原有就業渠道的基礎上，為解決用人單位對人才需要的多樣性和學校培養人才模式的單一性的矛盾，應加快實施“就業基地化，實行訂單式定向人才培養”戰略，進一步推動學校就業方式和人才培養模式的改革，努力保證畢業生專業對口就業，實現“人盡其才，才盡其用。”
3.作為新世紀的中國高等教育，應順應時代的潮流，適應市場的需要，為祖國的繁榮富強培養更多高素質人才。加強大學生的思想政治教育，提高大學生的政治文化素質，培養具有良好的思想品德和道德修養，培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的社會主義事業的建設者和接班人。在人才培養上，大學要堅持“育人為本，德育為先”的原則，加強德育和誠信教育，廣泛開辟第二課堂，通過各種社團組織和社會實踐活動，培養學生良好的職業道德和職業能力，使其成為德才兼并的高素質合格人才[4]。
4.在培養學生具有扎實的專業理論基礎知識的基礎上，注重提高學生的實際操作技能，培養適銷對路的有用人才。實際操作能力是一個人能夠學以致用，將所學的知識用于實踐的運作能力。傳統的大學教育只注重對理論的傳授，對理論的運用關注較少，所以培養的人才動手能力較低，創新能力不夠，以致許多企業發出人才難求的感嘆，而大量大學生卻是工作難求。這種局面暴露了在中國用人機制轉型的情況下，教育與社會接軌存在的問題。在計劃經濟時代，人才是國家按需分配，單位和學生沒有自由選擇的權力，因而也不會出現人才的供求矛盾。但是，在今天雙向選擇的人才市場上，單位和大學生都是獨立的主體，他們有權選擇合適的人才或單位，對企業而言，它用人遵循利益最大化原則，希望以最低的成本找到給它帶來最大利益的人才，那么對畢業生的實操能力就非常看重。
五、總結
解決就業問題，高校一方面不僅要對專業設置及人才培養理念進行創新與改進，同時，大學畢業生也有必要改變“一步到位”的就業觀念和就業期望。青年人胸懷遠大的就業理想，然而理想必須與現實契合，沒有符合期望的工作寧可漂泊待業的行為，如今已顯得不合時宜了。現代人力資源理論，倡導的是充分開發人的自身資源，為堅持高期望而流于無業恰是對自身資源的極大浪費。我國高校一些指導就業的專家提出“先就業再擇業”、“先生存后發展”的就業思路，不失為明智之策[5]。大學生就業應先求穩定再問收入，在擇業時不要拘泥于眼前的第一份工作，而是將眼光放得很長遠。
參考文獻：
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[3]石晶瑜，白喜文，包常喜.淺談大學生就業與專業就業指導.2009，22（7）.
1.1拓展大學生隱性職業素養教育的理念、培養模式
在當下，大學生社會實踐活動已成為檢驗高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業能力70%的隱性職業素養，其培養的好壞也關系著大學生能否順利就業及未來的職業發展。通過社會實踐讓大學生了解社會所需，盡早確定職業目標，提高分析和解決問題的能力，增強提升學習創新能力的自覺性，不僅可以增長才干，也能因與社會加強聯系，不斷增長其社會經驗和職業素養，以滿足社會及用人單位的需求。高校需基于社會實踐創新大學生隱性職業素養培養的理念，探索出更科學、更合理、更容易讓學生理解和接受的培養模式。
1.2幫助大學生通過社會實踐提升隱性職業素養
當前，大學生面臨著激烈的就業競爭，包含著隱性職業素養在內的職業素養是競爭至關重要的內容。社會實踐是指大學生有目的、有計劃地深入社會環境，參加具體的勞動和社會生活，并在這過程中轉變觀念、培養技能、提高個人素質，這也是大學生職業素養的重要內容。大學生通過社會實踐，接觸和認識現實社會，了解社會各階層，能促進其不斷地調整職業心態，明確就業目標和發展方向，清楚社會對其除了知識儲備、顯性技能以外的隱性職業素養的需求，從而促使大學生提高自身隱性職業素養的自覺性。
1.3為社會緩解大學生“就業難”問題提供有益嘗試
個體隱性職業素養發展不平衡、不充分導致大學生穩定就業和職業順暢發展的難度加大，使得本就積重難返的大學生“就業難”問題更是“雪上添霜”。社會實踐活動作為“第一課堂”的有益補充，能幫助長期在校園內的大學生逐步認識社會、融入社會、適應社會，鍛煉其認識事物的能力、分析和解決問題的能力，培養他們的綜合素質和創新意識，對大學生就業能力的提升作用明顯，借力社會實踐培養大學生隱性職業素養是緩解未來大學生就業難題的有力舉措。
2社會實踐活動促進大學生提升隱性職業素養的途徑
2.1培養大學生積極參加社會實踐活動的意識，增強大學生提升隱性職業素養的主動性
大學生社會實踐活動參與的主體是大學生，提升隱性職業素養的根本也是大學生本人。要提高大學生參與社會實踐的主動性和提升隱性職業素養的自覺性，首先要解決的是大學生的思想意識問題。當前，部分大學生因為缺乏對社會或是對未來職業發展的認識，抑或是惰性使然，不會主動通過參與社會實踐活動提升自身的隱性職業素養。因此，培養大學生積極參加社會實踐活動的意識，對增強大學生提升隱性職業素養的主動性尤為重要。在這個過程中，需要建立系統的培訓、考核、激勵機制，轉變以往壓力下被動參與社會實踐的不良狀態。一是加強師資隊伍建設，并通過一系列的培訓、咨詢等措施，提升教師的業務水平；二是根據社會實踐活動的實際建立有效的考核、評價反饋體系，對大學生參與社會實踐的積極性進行約束；三是通過樹立典型、表彰先進等方式，及時總結并反饋實踐效果等信息，讓參與的大學生了解社會及用人單位對人才的要求和需求，激勵大學生投身社會實踐的積極性；四是通過加大對社會實踐的意義和職業發展相關知識的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環境，形成向上向善、積極參與實踐的良好氛圍。
2.2加強大學生社會實踐活動制度建設，增強大學生隱性職業素養培養的規范性
健全的制度是大學生社會實踐活動運行的根本保障，加強制度建設有利于社會實踐活動做到規范化，保證社會實踐體系中的各主體正常履行自己的職責，做到各司其責、協調統一，從而促使社會實踐的功能有效發揮。一是建立完善的組織構架。健全的組織機制是大學生社會實踐動力與發生機制的關鍵，是社會實踐有效運行機制的重要保證。組織機制構建要將就業能力培養的有關人員納入領導架構中，并確定明晰的職責分工。二是做好頂層設計制度。從指導思想、基本原則、目標任務、形式內容、方法途徑、時間要求、考核評價、激勵措施等方面對大學生社會實踐予以明確規定。三是規范動員過程。要讓大學生認識到參加社會實踐對自身發展成長的作用，尤其是隱性職業素養提升的內在要求；也要讓就業指導教師認識到指導社會實踐符合其職業發展的需求。四是制定科學規范的計劃與方案。計劃、方案的制定要突出導向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定詳細的安全預案，為社會實踐活動的組織實施提供保障。五是健全基地建設制度。通過健全明確的制度確保實踐基地的穩定建立，為大學生隱性職業素養培養提供合理的形式的依據和保證。六是建立科學的評價制度。成立考評小組，對社會實踐進行綜合評價，將評價結果納入學生綜合素質考評、評獎評優等激勵體系。
紡織企業生產經營情況
1.主要指標呈現向好趨勢。1—3月份，該縣紡織、服裝行業實現開票銷售10.1億元，同比增長10.3%；入庫稅收2343萬元，同比增長5.8%；工業用電量7322萬千瓦時，同比增加4.6%。絲綢、毛紡行業形勢較好，染整行業發展平穩，織造、服裝行業贏利較少，棉紡行業出現復蘇跡象。
2.重點企業技改力度加大。雙山集團改變以前一貫做純棉紗的傳統，新開發20多個新產品，新上4臺自動絡筒機，完善紡紗工藝，擴大織布規模，1—3月份實現開票銷售2.16億元，同比增長28.2%。金港特種紗線公司新開發了棉滌混紡、滌綸粘膠混紡等8個包芯紗新產品，1—3月份實現開票銷售8500萬元，同比增長17.6%，正在安裝兩條新生產線。
3.部分企業重組煥發生機。振陽集團被兼并重組后，1—3月份已實現開票銷售4612萬元，同比增長23%。祥和紡織公司破產重組后，強化內部管理，實行錯峰開班降低成本，1—3月份已實現開票銷售4971萬元，同比增長210.4%。獲花服裝公司與江蘇舜天、國泰等大型外貿公司合作，采取來料加工方式，企業運轉正常，銷路暢通。
4.不少企業訂單較為充足。德威爾公司在3月上旬的上海華交會上取得近8000萬元訂單，同時打開國內中西部市場，產品供不應求，1—3月份實現開票銷售6427萬元，同比增加20.4%。金港特種紗線公司在手訂單已基本排滿上半年。日達印染公司訂單充足，承接了鹽城60%服裝廠的印染業務，今年將重點開拓南京、寧波等地外貿訂單，新增訂單已排至6月底。華宏絲綢公司在手訂單較多，可保持滿負荷生產至5月底，一季度實現開票銷售1367萬元，同比增長224.6%，近期將新上10臺提花機。興陽紡織公司今年已拿到1000噸進口棉花配額，壓降了原料成本，企業生產穩定，訂單排至5月份。
企業反映當前制約紡織行業發展的主要因素
1.生產成本居高不下。由于紡織行業勞動強度較高，年輕人寧可選擇工資較低的服務行業。該縣雙山、祥和等企業主要通過提高待遇、吸引老員工返崗來維持員工數量，一線工種月工資漲到2200元以上，用工成本同比增加10%。銀豐服飾公司訂單充足，由于缺工開臺率僅為50%左右。棉紡織企業主要原料是棉花，棉花成本占生產總成本的70%左右。當前國內皮棉價格每噸在1.8萬元左右，比進口棉高出4000元左右，棉紡企業原料成本偏高，導致該縣10家小型棉紡企業陷入停產或限產狀態。
2.資金周轉比較困難。國有商業銀行信貸投放力度有所減弱，信貸投放節奏放緩，貸款到期續貸周期同比拉長10天左右。融資成本明顯上升，所獲貸款利率上浮10%～50%不等，中小企業還需承擔擔保公司擔保、質押物監管、銀票保證金、銀票貼現等多項費用，實際年利率達到18%左右。應收賬款回籠明顯放緩，出貨后30天左右才能收回貨款，企業資金周轉難度加大。
3.企業利潤仍然較低。該縣毛毯行業形勢較好，原料、產品價格基本平穩，企業有一定利潤空間。服裝企業多為貼牌加工，產品出口為主，由于國內外貿企業較多，出口價格不高，大部分企業處于微利經營。多數棉紡企業使用的是國產棉，所產32支紗每噸成本約2.75萬元，而售價僅2.7萬元，高成本與低售價的倒掛導致企業處于虧損邊緣；但雙山、興陽等少數企業使用了進口棉配額，每噸有2000多元的利潤。閩華織造公司產品銷路較好，但市場價格波動較大，由于錦綸等原料價格上漲、產品價格下降，利潤空間受到進一步擠壓。
幾點建議
1.調整棉花進口配額和滑準稅的雙重管理限制，對企業使用國內棉給予一定財政補貼，逐步實現國內、國際棉價接軌，提高棉紡織行業的國際競爭力。
2.國有商業銀行增加信貸投放額度，加快審批流程，降低貸款利率上浮比例，免收抵押、擔保、監管、顧問等費用，減少企業財務成本，滿足企業資金需求。
3.盡快解決棉花加工增值稅“高征低扣”問題。目前我國紡織行業在棉花采購時執行的增值稅進項稅率為13%，而產品銷項稅率為17%，其中4%的差額由紡織企業承擔。國家應統一進、銷項稅率，減輕企業負擔。
論文關鍵詞：班委 職業素質 管理機制
論文摘要：以職業素質養成為最終目標，提出“十佳”班委的指導性、激勵性、目標性建設與管理機制，并對其設置意義和運作方法進行討論。
在成功組織的管理要素中，一支優秀的團隊必定有一個優秀的管理核心，或者說，組織的核心影響力，對組織的成功起到關鍵性作用。在班級建設與管理中，作為班主任助手的班干部發揮著重要作用。同時，體驗過某種學生干部角色的孩子，一般要比普通學生進步快，在后期實習和進入工作崗位后的職業適應性也更強，取得成功的機會更多。可以說，目標性班級管理活動是培養學生良好職業素質的重要平臺。因此，把“十佳”班委建設與考評機制引入班級建設與管理中，對加強班級管理、促進學生良好職業素質養成都將起到積極作用。
1“十佳”班委設置目的
中職學校的和諧德育，從學生角度講，應定位于適合這個群體特征的教育方法；從社會角度講，應定位于使這個群體養成適合未來職業準入要求的培育手段。“十佳”班委就是基于此而設置的。
(1)近年來，我校在開展和諧德育、不斷改進教育與管理機制的進程中，在班級層面，建立了和諧班級N’項創建機制，在學生個人層面，拓展并完善了“人人做品優生、三好生，人人當十佳生”的成長激勵制度，但在學生干部管理層面，仍然停留在“優秀學生干部”評比上。用和諧德育的全面性、全體性、全程性原則來考量原有的班干部管理機制，僅僅是對某個獨立角色的評比制度，是對學生個體的歸結性激勵，沒有上升到班干部隊伍管理與建設的層面上，也不能完全體現有目標的過程性成長教育理念，更沒有深入思考如何在其中滲透職業素質養成教育。“十佳”班委建設與考評機制在保留對班干部個體評價與激勵制度的基礎上，以學生良好職業素質的養成為目標，以班干部隊伍建設為基本承載，增強了班干部團隊管理意識，拓展了班干部管理內涵，其和諧德育的功效而顯得飽滿和有力。
(2)“十佳”班委的概念更加強調了班干部作為一個群體的組織性、團隊性，強化了成員的集體主義觀念與團隊使命感，提升了優秀學生干部評比的意義，讓評比變得少些功利與唯我、少些形式與浮躁，讓每個成員在實踐過程中，體驗合作中的快樂、感悟踏實中的平和、理解付出中的獲取、領會挫折中的福祉，以此強化未來職業人的素質。
(3)“十佳”班委建設與管理機制不但融入了班干部團隊潛在的價值訴求，還承載著班集體成長的共同愿景。對每一個學生干部來講，因有了明確的方向，使得自我管理意識更加強烈，自我教育的行為更加自覺；對班委、班級來講，班干部工作成效，既與班委每一個成員的素質有關，也與班委的組織力、號召力和影響力有關，又與全班同學的配合、支持密不可分。班委只有把負載著全班同學最基本利益的神圣責任，真誠、負責地承擔起來，民主、公正地履行起來，才能獲得班級多數成員的信任、理解、支持與配合。所以，做好班委、當好“家”的第一要任，就是在能力所及的前提下，通過班級建設為獲取“人心”做好鋪墊。實際上，我校和諧班級“N，，項創建機制、以班徽班訓為中心的班級文化建設活動等，催化了“十佳”班委建設與考評機制的產生，而“十佳”班委作為和諧德育體系的重要元素，對促進和諧班級建設、促進良好校風的形成，也必將發揮積極作用。
2“十佳”班委建設的具體運作與學生職業素質的養成
“十佳”班委建設與考評機制包含“十佳”班委評選條件、活動具體要求、評選辦法和原則等具體內容，是集指導性、激勵性、目標性為一體的班干部隊伍建設與管理的教育手段。
(1)根據“十佳”班委的設置條件，從班干部基本職能到動態管理，從隊伍管理制度到和諧班級建設，從班干部以身作則到協助班主任開展工作，從班級建設活動到資料整理收集，從班級特色性管理到學生個性化成長，在內涵延伸上，應力求做到教育引導的“兩個樹立、三個學會、四個結合、五個懂得”，即，使班委成員樹立大局和全程意識，樹立反思與創新意識；學會在規范行為中實現效益管理，學會在主動學習中養成好習慣，學會在正視挫折中解決問題；注重基礎建設與實踐活動相結合，班委活動與學生會、學校管理運作相結合，統一規范與個性包容相結合，學生主體與班主任指導相結合；懂得助手與榜樣的關系，懂得自身發展與團隊成長的關系，懂得激勵與鞭策的關系，懂得挫折與成長的關系，懂得現實與長遠的關系。
(2)在遵循設置條件的基礎上，“十佳”班委建設應堅持以生為本的原則，突出體現教育的指導性、建設的激勵性、過程的動態性、發展的靈活性、體驗的真實性、成功的共享性和實踐的實效性。具體來講，與和諧班級創建相同，學生管理部門應加強對這一活動初始的指導與培訓，班主任應承擔起全程的引導與教育工作。即在每年10月完成對上一學年學生工作總結表彰的基礎上啟動本項活動，對高年級以鞭策激勵促進再建，對新生班級以示范展示帶動班級初建；每年10月至次年6月為實踐階段，期間對新生班級進行包括“十佳”班委、班徽班訓創建等內容的班級建設與管理培訓，開展班級文化建設開放展示等活動，并通過班級管理月總結、學期中段總結等動態性過程，給予達標指導；每年7月至9月為總結評比階段，評比結果在全校公示；每年10月為表彰階段。
在具體申報要求上，全校班級都可以根據本班實際，決定是否申報開展“十佳”班委創建活動，但申報的班級，必須以創建和諧班級為前提。申報班級必須做到：一是要進行班干部動員及召開主題班會，制訂班級創建方案，經全班通過后將方案在教室公示。二是要根據班級實際，建立達標管理制度(可融合到班委管理制度中)，全體班干部通過。并通過開展“十佳”班委創建工作調查分析(形象管理)等管理活動，及時做好改進、調整工作。三是應重視過程的實踐意義，追求創建中自我成長的真正價值，杜絕走形式、弄虛作假。四是積極倡導班級與班級之間的相互學習和共同提高。
關鍵詞：中職；校園文化；職業素養
教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》，把校園文化建設作為中等職業學校德育工作不可或缺的一個重要組成部分。中職教育工作者，如何有效地利用校園文化陣地，培養有素質、有技能、有文化的勞動者，值得引起深思。校園文化建設是學校建設的重要內容，和諧高雅的校園文化是加強學生職業素質培養的重要環節。
一、中職學生職業素養現狀
中職學生職業素養問題已經引起了社會的廣泛關注。但從平時的教育教學和我校就業培訓部門與企業的溝通過程中，我們發現中職 生職業素養缺失主要存在以下幾個方面：1、缺乏組織觀念和時間管理觀念，不服從企業的規章制度。例如上班遲到、工作懶散、打瞌睡、玩手機、屢教不改等不良習慣與在校時一脈相承；2、缺乏誠信意識，自我約束的能力較差。例如一些頂崗實習生在企業中上 班抽煙、打鬧、偷吃倉庫商品、許諾的任務不能完成等的現象與在校表 現十分相似；3、缺乏吃苦耐勞意識，工作沒有責任心。例如拈輕怕重、無故推托、相互 嫉妒、上班分心等，這從中職生在校勞動、值日、志愿者活 動等可見一斑；4、缺乏溝通合作意識，謙卑好學、服從服務意識不強。例如不敢或不屑與 上級或師傅溝通學習、被動等靠師傅指點、不敢主動與客戶溝通對話、與上級頂撞等。這些與學生在校等靠老師，自大封閉的心理特點相似。5、缺乏自信，團隊意識、競爭意識和奉獻精神不足。例如不敢主動承擔工 作任務，做這個不行做那個也不行，膽小怕麻煩，只顧自己不顧隊友，得過且過，工作沒有規劃，沒有目標等。
二、中職校園文化的特點及作用
校園文化是一種特殊的社會文化，是通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學生，具有很強的育人功能，成為思想政治教育的新陣地。校園文化具有多種功能，以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以課外文化、精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。搞好校園文化建設，對于學生的職業素質提升有著重要的作用。
（一）教育功能。中職學校作為高素質勞動者和技能型人才的培養場所，中職學校不但要進行職業能力、職業道德的教育，還要進行思想道德、社會規范的教育，使學生的思想水平、文明素質得到提高，使他們的身心更符合社會的需要。
（二）激勵功能。積極向上的校園文化，對身處其中的教職工和學生都能起到一種激勵作用。首先可以使教職工熱愛學校、熱愛工作、熱愛生活，對教育工作充滿感情。其次對學生的激勵作用也非常突出。通過積極向上的校園文化的熏陶，可以使學生潛移默化的受到影響，隨著學生自我認知水平的提高，逐漸的提升自信心，消除自卑心理，樹立正確的職業觀。
（三）導向功能。校園文化能為學生樹立正確的思想觀念起到積極作用。良好的校園環境，能培養學生良好的道德品質、綜合素質，為學生就業打好堅實的基礎。通過豐富多彩生動活潑的文化活動，引導學生走向正確的成長之路，成為時代所需要的人才，這正是校園文化導向功能發揮的結果。
（四）凝聚功能。校園是一個不同個體的集合，來自不同地域、不同家庭的個體思想、心理和行為在這里交融、碰撞，甚至產生火花。通過灌輸、引導、啟迪、熏陶，潛移默化地作用于個體，影響個體心理世界，從而使個體具有強烈的歸屬感，增強群體的凝聚力和向心力，把全體師生凝聚成了一個有機的整體。
（五）愉悅功能。校園文化活動不僅具有教育性，而且還具有娛樂性。學生的精力一方面投人到學習之中，另一方面又將過剩的精力投人到課外活動之中。校園文化就會為學生提供一個寓教于樂的場所。
（六）社會化功能。校園文化是社會化的延續和縮影，使學生在思想、心理行為上受到影響，在思想觀念、價值取向、行為傾向、精神狀態、道德觀念與集體的、社會的需要相一致，實現心靈、精神、性格的自我塑造，達到社會化的目的。校園文化對學生的社會化作用是一個長期、持久的潛移默化的塑造過程。
三、中職學校校園文化建設
中職學校作為社會一線技術人才的職業技術培養機構，其職業性決定了校園文化必然有別于其他學校校園文化，在校園文化建設中體現職業特色。
（一）加強校園物質文化環境建設
在對學生進行職業素養培育中，學校要注意創建良好的校園文明環境，充分發揮環境育人的功能，要根據自己的特點，加大在校園文明環境硬件建設上資金的投入，美化、綠化校園，逐步形成憂美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環境，用 “潤物細無聲” 的形式把擇業觀、職業理想等根植在廣大中職生的心中和實踐中，使他們在良好的氛圍中接受精神的洗禮，提高思想境界，領悟生活的價值和人生的真諦。
（二）嚴格規范制度管理
科學的學生管理制度是建立良好教學秩序、規范學生行為和激勵學生全面發展的保障。要嚴格按照校內秩序和職業環境需要制定規章制度，獎優罰劣，保證校內教學和校外實訓的良好秩序，促進良好校風學風的形成和延續。要通過強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養成。
（三）注重師德與教風建設
學生與教師朝夕相處，教師的政治立場、品德修養、敬業精神、嚴謹科學的治學態度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。教師應充分利用自身特殊的職業身分，在課堂教學、課外輔導、文體活動、為人處事等方面處處嚴格要求自己，以自己淵博的知識、卓越的才能、高尚的道德品質來影響學生。
（四）組織豐富多彩的校園文化活動
校園文化活動是校園生活的主旋律，校園文化豐富多彩的活動吸引學生自覺自愿參加，它像一種無形的模具，引導著人才的塑造。校園文化經常以各種各樣的活動為載體體現出來，將課堂內的學習與課外學習結合起來，相互作用、相互滲透，促進學生職業素養的培養和鍛煉。
（五）在校園文化建設中引進企業文化
中等職業教育的培養目標決定著校園文化建設與企業文化更加親近，作為社會文化一部分的企業文化對校園文化建設有著激勵和滲透作用；反之，校園文化建設對企業文化具有很強的輻射和促進作用，校企合作是學校培養目標的要求，是學校生存發展的必然途徑。
參考文獻：
[1]韓有懷，戴東英.創新中職校園文化[J].中國職業教育 2003
[2]韓有懷.談創新中職院校校園文化建設[J].天津成人高等學校聯合學報 2005
關鍵詞：護理專業 職業素養 課程設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）006-185-02
《護士基本素養》是我院護理專業在整合《護理學導論》、《護理禮儀與人際溝通》和《護理倫理》三門課程之后形成的一門新課程，是我院護理專業的一門重要專業基礎課。其教學目標是引導學生認識并進入護理專業，逐步建立深厚的專業情感，重點培養學生在倫理法律、人際關系以思維行為習慣方面的職業素養，為后續課程的學習奠定基礎。該課程的后續課程有《常用護理技術》、《內科護理技術》、《外科護理技術》、《婦產科護理技術》等，該課程對后續課程的學習具有重要的支撐作用。
基于職業素養的構建，設計高職護理專業《護士基本素養》課程，可有效培養高職護生基本的職業素養。
1 課程設計的背景
在課程改革前，我院護理專業開設的相關課程有《護理學導論》、《護理禮儀與人際溝通》、《護理倫理》等，這種課程設置的弊端在于：（1）課程數量、種類多導致課程體系龐大雜亂，各課程在整體上缺少必要的聯系。（2）各課程在內容上存在交叉重復，與實際崗位需求相脫離。（3）擔任各課程教學的教師相對獨立，不利于師資隊伍的優化建設。尤其是在2007年我院大力開展教學改革后，護理專業作為學院的重點專業改革力度較大，這樣的課程設置不符合教學改革的要求。因此，整合、改革這三門課程勢在必行。
2 課程內容設計
2.1 校企合作開發護士職業素養內容
職業素養是在職業活動中表現出來的綜合素質，包括職業道德（敬業精神）、職業思想（合作態度）、職業行為習慣、職業技能四個方面。前三項可稱之為隱性素養，是職業素養中最基本和核心的部分，而職業技能可稱之為顯性素養，是支撐職業人生的具體手段。
以護士職業活動作為開發的參照點， 根據職業素養的類別選擇不同的開發方式，與工作任務有關的職業技能方面的素養主要由臨床一線的護理人員進行開發，這一部分的職業素養內容與職業能力運用有關，相對來說行業專家比較熟悉；基本的職業素養則主要由我院教師參照襄樊地區多家醫院的紀律規范、醫院文化等各種材料進行提取組織，并與醫院護理管理人員及護理專家進行研討修定。
2.2 根據職業素養內容進行課程設置
選取職業素養中的前三項內容，即職業道德（敬業精神）、職業思想（合作態度）和職業行為習慣進行本課程的設置，根據校企合作共同開發的職業素養內容確定本課程的培養目標。
2.3 根據職業素養要求選取課程內容
根據課程的培養目標，對應護理崗位的需求，以構建職業基本素養為主線，對《護理學導論》、《護理禮儀與人際溝通》和《護理倫理》的教學內容進行篩選、整合、序化，科學設計教學內容。具體設計方案見表1。
經大幅度整合后形成的新課程《護士基本素養》更加符合教學規律和適應護理執業要求，既突出了應用性、實用性，強化職業基本素養的培養，又便于壓縮課時，將更多有效的時間用在學生專業技能的訓練中。
3 教學手段設計
3.1 創設情境教學模式
職業素養是沒有內在邏輯結構的，它依附于具體的職業行動和職業情境得以存在，這一特點決定了職業素養必須與具體工作任務和職業情境結合，即在什么樣的職業情境中，通過怎樣的職業行動得以體現。在倫理法律和人際關系兩個課程單元中主要采取這種教學方法，創設關于護理倫理、護理法律及護理人際溝通方面的情境教學庫，把相關的概念、基礎知識和基本能力都設計在具體的、有邏輯聯系的情境中，然后把學生放在這種情境當中去體驗問題的由來和問題的本質，根據新掌握的概念知識和原有的知識經驗，提出解決問題的方案。
3.2 廣泛運用案例教學
在對護理崗位深入調查研究的基礎上，廣泛搜集和整理教學案例，編制與現實護理工實踐緊密相連的、生動直觀的、引發學生深入思考的教學案例，通過在教學中加大案例教學力度，讓學生了解護理實踐工作中可能碰到的實際問題及解決方法，引導學生不但知其然，而且知其所以然，從而提高分析能力和決策能力。
3.3 利用多媒體進行教學
在教學中適當采用視頻、圖片等多媒體教學手段，直觀、生動。例如在“護理專業及發展”的教學中讓學生觀看南丁格爾電影及先進感人的護理事跡與人物等，能激發學生的職業榮譽感，增強職業信心。在“護士素質與禮儀”的教學中通過圖片與短片，能直觀地展現白衣天使的形象美與行為美，觸發學生的心靈。
3.4 利用角色扮演、分組學習教學模式
在教學實施過程中，劃分學習小組，讓同學分別扮演不同的角色，體驗各角色所承擔的工作與感受。如在護患溝通中，可讓同學分別扮演護士、患者、家屬等，在創設的情境中完成相應的任務，鍛煉學生運用護理知識的能力和技巧。
4 考核方式設計
從多層面、多維度改革考試內容和考試方法，強化過程性學習情況，弱化期末卷面考試，重視對學生學習全過程的質量監控和考核，將考核融入各種日常教學實踐活動中。在《護士基本素養》課程考核中，從培養目標及課程教學目標出發，著重考核學生的職業素養構建情況，考核方式從單一的期末筆試轉向平時過程性考核。本課程考核方式主要包括教學過程中的過程性考核和期末終結性考核兩種方式。
本課程考核總成績各考核項目及其分配比例如下：
總成績（100%）= 期末考核（50%）+過程考核（50%）；
過程考核（50%）=基本知識測試（10%）+案例分析報告（15%）+禮儀考核（15%）+考勤及作業（10%）。
其中期末考核以課程標準中的考點為核心組卷，記卷面實得分；禮儀考核以實際考核成績記分；基本知識測試成績記平時4次測試的平均成績；案例分析報告按得分高低只記得分偏低的4次；考勤及作業完成情況以教學過程中的記載為主。
參考文獻：
[論文關鍵詞]高職院校 職業素質 環境建設
隨著經濟的發展、科技的進步、競爭的加劇，各行各業對其從業人員的素質要求越來越高，特別是對職業素質提出了更高的要求。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德。”強調了要將素質教育特別是職業素質教育貫穿于高職人才培養工作的始終。高職生的素質教育主要以職業素養養成為實現途徑，培養高職學生崇高的職業理想、良好的職業道德、較強的職業能力。因此，加強高職學生職業素養養成教育是高等職業教育內涵建設的必然要求，高職院校也必須要把學生的職業素養養成與專業基礎理論知識、專業基本能力和基本技能等的培養結合起來，扎扎實實地做好學生的職業素養養成教育。
職業素質教育是高職院校素質教育的核心，高職院校職業素質養成教育的環境建設，是實施職業素質教育的重要條件和保障，也是高等職業院校人才培養內涵建設中的重要組成部分。在國家示范性高職院校建設中，一部分高職院校不僅設計建設了高職人才培養模式、專業培養方案，還完善并建設了培養學生職業素質的基地和機制，可稱之為高職院校職業素質養成環境建設。本文重點通過剖析高職院校職業素質養成教育的內容、方法、機制、措施、成效等，探討職業素質養成的環境建設在高等職業教育人才培養中的重要作用。
一、氛圍感化——企業文化環境建設
職業素質是指從事某個職業的人自身所具備的適應此職業的內在自身條件，是否適應主要是取決于職業素質能否達到職業對其從業人員的基本要求，不同的職業對其從業人員又有不同的要求。職業素質的培養既離不開內因個體傾向的優勢作用，又要靠外因教育灌輸和氛圍熏陶的影響，按照學生將來職業方向的培養要求，在職業教育的環境建設中注重滲透行業和企業的特色文化，不僅有利于學生職業意識的培養，而且更有利于學生良好職業習慣的養成。
首先，要緊緊抓住新生始業教育這一環節，通過聘請行業專家、專業教師、優秀校友舉辦講座和現身說法，讓學生盡快了解所學專業，喜歡所學專業，熱愛所學專業，把專業思想和職業愿景聯系起來。其次，要在校園文化環境建設上，注重融入行業特色和企業文化，通過校園樓宇冠名、企業理念與文化上墻、校友風采展覽等，直觀展示優秀企業文化的精神內涵，通過富有特色的校園文化對學生進行理念外化式的教育。再次，要把企業優秀文化模式和技術優勢引進學生的第二課堂，利用第二課堂的時間和形式，深化學生專業基礎知識的學習和應用，把學生專業理論學習、專業技能訓練和學生的興趣有機結合起來，增強學生專業學習的興趣。最后，要把知識講授、問題研討、參觀調查、社會實踐等結合起來，通過舉辦行業、企業的優秀人士對話訪談，學生親自采訪杰出校友、成功人士，邀請已畢業的本專業優秀的校友或者業內知名成功人士講座等，實現未來自我形象的理想塑造，培養學生對未來職業的自豪感。
二、品德優化——職業道德環境建設
職業道德是指同人們的職業活動緊密聯系的，符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。不同的職業對職業道德的內涵和要求也不盡相同，職業道德是職業人確立職業信念，調整職業行為，追求職業理想的根本保證。職業道德是職業素質的首要方面，對學生職業道德的培養是職業素質養成教育的核心，高職院校在全面推進素質教育的過程中，要以注重職業道德培養為重點，推動人才培養模式的改革，把職業道德培養和職業能力培養有機結合起來，培養學生自覺愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神。
職業道德的養成絕不是一朝一夕能完成的，它需要長期的引導、培養和養成訓練，無論是職業能力的培養，還是職業道德的養成，也都需要與其相匹配的職業環境建設，營造良好的職業氛圍。因此，高職院校應十分重視校園德育環境建設，加強學生第二課堂的基地和環境建設，為有效開展職業素質養成搭建平臺，充分發揮隱形教育在職業道德教育中的作用。在國家示范性高職院校建設中，就有高職院校設計了以誠信文化為核心的職業道德環境建設項目，以技術能力為核心的職業素質拓展環境建設項目，以儀表形象為核心的職業禮儀培訓環境建設項目，建設了供學生開展職業素質教育與實踐活動的職業素質養成基地。
職業素質養成基地的建設為培養和提升學生的職業素質提供了硬件保障，同時也促進了高職學生職業素質培養和提升的機制建設，通過軟、硬件建設營造了具有鮮明特色的職業素質養成氛圍。以誠信文化為核心的金融職業道德環境建設，把誠信教育和行為觀測、考核貫穿于教育活動的全過程，真正提升學生誠信意識和誠信品德。在誠信觀察中，建立了觀測的指標體系，一級指標包括誠信品德指標、誠信生活指標、誠信經濟指標、誠信學習指標和誠信就業指標等項目，一級指標下設二十多項二級指標，如誠信概念認知度調查、個人日常誠信行為態度調查、對待他人誠信行為態度調查、言行一致情況調查、體育器材借用償還情況、誠信傘丟失情況、助學貸款還貸情況、誠信考試情況等，通過實測和問卷調查獲得二級指數，并定期對比誠信指數。構建以誠信文化為核心的金融職業道德環境，不僅推進了學生的職業素質養成，更有效提升了金融“職業人”的從業能力，從而有助于其職業能力的更好發揮。
三、業務深化——職業能力環境建設
素質靠養成，能力靠訓練。無論是職業能力的培養還是職業素質的養成，都需要營造業務能力深化的氛圍和職業能力提升的環境。職業能力的培養是高職學生素質教育的重要組成部分，也是一個復雜的系統工程。在高職學生職業能力的培養過程中，高職院校既要遵循教育規律，還要遵循市場規律，既要符合社會需求，還要考慮學生個人需要，按照職業發展對職業人的內涵要求來培養高職學生，不僅使其具有較強的職業能力，而且還可以適應社會發展對職業人的新要求。 能力源于實踐，又服務于實踐，實踐教學提高職業能力的必然環節。高職院校應特別重視學生職業能力培養的環境建設，通過完善實踐教學環節，加強實訓、實習基地建設，改善實訓基地條件，把模擬仿真教學和真實的實習、實訓結合起來。在校內實訓基地建設中，要注重普通性培訓和通用性訓練，主要是對學生進行專業崗位群的基本技能訓練和綜合技能訓練，通過專業實訓、崗位實習和頂崗實踐等形式，提升學生的實際操作能力、專業應用能力和職業適應能力。校外實訓基地的建設是對校內實訓基地的重要補充，它更強調現場性和專業性，它能保證學生實踐訓練的真實性，在從業人員的專業指導下，促進學生實踐技能的提高。學校要注重與相應的行業密切合作，借用企業和行業的師資力量培養學生的業務操作能力，使學生在真實的工作環境中提高業務能力。高職院校還應重視把職業教育向企業延伸，鼓勵一些技術上先進、經營上良好、又熱心與高職院校共同創新的行業和企業單位，吸引它們參與到高職教育的實訓基地建設中來。同時還要引導學生將所學的專業知識運用到實際工作中去，在生產和服務的第一線為行業和企業解決一些具體問題，展示高職學生的職業才華和能力，也為今后的求職和從事職業工作打下良好的基礎。
四、技能強化——職業操守環境建設
有了正確的職業意識，并不等于有了良好的職業能力和職業習慣。教育家葉圣陶先生指出“教育就是習慣的培養”，職業操守的培養是確保高職學生良好職業行為習慣養成的保障。在職業操守養成環境建設中，不單是學生實習、實訓的硬環境建設，更重要的是學校與企業、行業相結合，教學與生產、科研相結合，實習與就業、創業相結合的高職人才培養的軟環境建設。
激發高職學生職業興趣是培養他們職業素質和能力的前提，職業興趣有助于職業能力的培養和提高，職業能力提高反過來會激起更高的學習興趣。鼓勵各種有利于提高學生職業素質和職業興趣的學生社團的建立，把高職院校的學生第二課堂社團活動與學生的職業素質提高緊密結合，更好地發揮學生社團在學生職業素質提升中的積極作用。通過組織一些與專業有關的職業素質培養活動和競賽，寓職業教育于文化娛樂活動之中，引導學生熱愛所學專業，樹立職業意識，培養職業道德，塑造職業形象，提高職業能力。通過開展技能尖子培養工程和舉辦技能競賽活動，不斷強化學生的專業技能訓練，帶動學生學習技能、練習技能的興趣。加強學生技能協會的指導和訓練，帶動廣大同學參與技能訓練，提升職業技能水平。
五、儀表美化——職業禮儀環境建設
禮儀是中華民族傳統美德中的一顆璀璨明珠。身居禮儀之邦，應為禮儀之民，禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。社會的交往和交際活動都離不開禮儀，而且社會越進步，生活越社會化，人們也就更需要禮儀來調節社會生活。同樣職業人在從事職業活動中，更需要有其相應職業禮儀的要求。職業禮儀是職業素養的基本要素之一，職業素養養成教育中應在做好專業、能力教育培養的同時，要在確保學生職業知識和技能不斷提升的基礎上，不斷強化學生在日常生活中的禮儀訓練和培養，注重學生的具有職業特色的職業禮儀培訓和良好職業習慣的養成，積極構建立體化職業素質養成平臺。
