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【關鍵詞】大學生;創業精神;培養
創業精神和創業能力推動了大學生自主創業的發展。對于大學生創業精神以及創業能力的培養也尤為重要。傳統的高校培育人才的模式，重視理論文化的教育，忽略大學生的社會適應能力的培養。甚至有的大學生畢業之后就相當于事業。鼓勵大學生自主創業能夠很好的改變這種現狀教育現狀。本文通過分析大學生自主創業的現狀以及存在的問題，研究大學生創業精神以及能力的培養。
1大學生自主創業現狀及問題
1．1大學生創業精神概述
創業精神是指創業者思想的開放和觀念的獨特性等。大學生創業，包含對機遇的認知，以及大學生的創新思維和創業能力。創業精神具有時代性。時代的不同，人們的需求就會跟著改變。具體的創業源于創新精神以及人們需求的推動。創新精神具有綜合性，大學生創業，不止需要創新思維這一個因素，還需要合作精神和積極進取等其他多方面因素共同構成。
1．2培養大學生創業精神與能力的意義
從社會方面分析，大學生創業有利于推動就業的發展，推動人力資源的發展。當前我國就業形勢嚴峻，人口基數過大，素質教育的不完善，導致崗位需求大于崗位供給，或是就業人員能力以及素質不能夠匹配崗位需要。鼓勵大學生自主創業，能夠緩解這一現狀。大學生創業反映了大學生的綜合能力。大學生創業不僅考察創業精神，還需要考慮到其它因素，例如創業資金的來源或是合作伙伴的配合等多種因素。培養大學生的創業精神以及創業能力，相當于對學生提前進入社會進行鍛煉。同時大學生創業更具有社會意識。大學生具有社會責任感，為社會做貢獻。高校培養大學生創業，能夠為社會培養合格的接班人。
1．3大學生創業精神與能力的培養存在的問題
目前我國大多數大學生創業的現狀令人擔憂。分析原因如下。傳統的就業觀念使大學生失去自主創業思想。傳統的就業觀念導致政府機關這類工作比較受大學生歡迎，因此大學生的自主創業動力就會減少。大學內大多數采用學分制度和成績制度來管理學生。用成績來評判大學生的發展。但成績并不能說明大學生的全面素質。創業需要精力以及時間，學生把精力放在成績的提高，忽略對素質的要求，使得大學生創業機會降低。高校對于創業教育的不重視以及對于創業教育重視理論、輕實踐的現狀使得學生創業難。高校對于創業的重視，大學生缺少創業基地，客觀條件上限制了大學生創業。高校對于大學生創業教育更多的注重理論教育，但創業活動實踐性較強。創業過程遇到的問題多種多樣，單純的理論教育無法使創業良好的進行。
2針對大學生創業精神與能力的培養提出改進措施
2．1從創業教育的意識方面改進
培養大學生的創業意識，能夠改進大學生創業少的現狀。傳統社會文化觀念讓學生容易陷入安逸的思想狀態中，不能夠理解嚴峻的就業形式。高校在就業意識培養方面，要讓學生認清社會發展現狀，鼓勵學生積極就業。把學生適應社會的被動型轉變為主動性。把創業意識的培養擴展為創新的創業精神的培養。創業如果沒有良好的項目，那么在起步方面，會對學生造成影響。創新的創業意識培養，有利于學生對于機遇的把握，發現新的創業項目，提高創業的成功性。
2．2從師資以及培養方式方面改進
從師資方面進行改進。高校對于大學生創業的指導教師選用要有嚴格的標準。避免選用的教師，只重視理論的培養，忽視實踐的鍛煉。適當的時候可以聘請一些成功的企業家作為指導教師，對學生創業的實踐工作進行指導。采用案例教學的培養方式同樣能夠提高學生的創業能力。對于一些企業的案例，教師引導學生們進行分析討論，針對企業的案例提出自己的觀點，為創業的實踐奠定基礎。從培養方式進行改進。高校可以建立創業基地，為大學生的創業提供便利條件。同時建立創業基地能夠把創業學生集中管理，而創業學生也能夠相互交流創新思想。同時創業基地還可以設置創業實習基地，學生能夠將所學的理論知識運用到實際創業過程中，為學生的正式創業奠定基礎。高校利用社團等學生組織，進行創業示范，鼓勵其它學生進行自主創業。高校可以進行與企業合作的方式，鼓勵學生參觀企業的運營，吸取企業的運營方式，進行自主創業。企業與高校進行合作，對于好的項目給予一定的資金支持，使創業項目能夠良好的運行。
2．3從政府方面改進
政府加大對于高校創業教育的支持力度。在資金方面，大學生創業一般會因為缺少運行資金而望而卻步。對于能夠實際運行的創業項目，政府給予資金的扶持，鼓勵學生進行自主創業。在政策上給予一定的傾斜。例如稅費以及辦理手續等方面。盡量簡化一些手續的辦理，可以在創業之初，減免學生創業的稅費繳納。同時鼓勵社會企業進行創業基金的捐贈和人才的輸出。企業家進入高校，指導學生進行創業。
3結語
大學生自主創業并不只是高校自身的責任，與社會方方面面都有聯系。自主創業為社會培養了具有創新意識以及適應社會的人才，緩解就業壓力，穩定社會和諧發展。同時學生的創業精神以及創業能力的培養，提高了高校的素質教育水平。學生自主創業，提高學生的綜合能力。因此應該鼓勵學生自主創業，培養學生的創業意識，提高學生的創業能力。
作者:吉尼斯 單位:山東大學( 威海校區) 商學院
參考文獻:
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關鍵詞：大學生；創業；意識；能力
2014年12月10日教育部就2015年高校畢業生就業創業工作進行部署。要求各高校全面推進自主創業工作和創新創業教育，加大大學生自主創業的資金支持力度，同時高校學制應更加富有彈性，允許在校學生休學創業。面對當前嚴峻的就業形勢，自主創業有助于緩解就業壓力，是當代大學生重要的就業方式之一！
一、大學生的創業意識現狀
創業意識是個體根據自身和社會發展的需要而引發的創業意愿，是進行創業行動的出發點和內驅力。創業意識包涵四個要素，即創業需要、創業動機、創業興趣和創業理想。大學生很容易產生創業的需要：一方面他們渴望獨立，尤其是經濟上的獨立，希望自己可以作為社會成員負擔起經濟方面的開支，另一方面，創業行動本身有助于大學生自我綜合素質的提高，希望通過創業鍛煉自己各方面的能力。這既是創業需要也是創業動機的體現。從高校開展的創業指導活動時大學生的參與情況來看，他們中大多數都積極踴躍地報名參加，并能有針對性地提出創業過程中可能遇到的各種問題與情況，極大地彰顯了當代大學生的創業興趣。由于大學生目前主要的任務是完成在校期間的知識儲備與能力提升，大學生的創業理想偏向于個人化與近期化。創業理想還處于比較稚嫩的階段，沒有具體的實施步驟和完成標準，一切只是依照個人感覺。大學生們有創業理想，但還不夠完善、不夠成熟。以上就是當代大學生創業意識的現狀。
二、大學生的創業能力現狀
創業能力分為硬件和軟件。硬件就是人力、財力和物力；軟件就是創業者的個人能力，包括創業素質和專業技能。大學生的創業能力現狀與大學生的成長過程息息相關。就目前的表現來看大學生創業能力的硬件方面普遍比較缺乏：大學生的主要接觸對象是學生，與創業需要接觸到的對象相比過于簡單。大學生的主要經濟來源是父母的資助，用途是生活開支，很難有多余的財力與物力來支持其創業實踐。大學生創業能力的軟件方面也不太樂觀，大學生的個人能力還在鍛煉階段，繁重的學業任務使大部分的大學生沒有機會去進行創業實踐，有些大學生在初次創業中遭遇失敗便不再愿意繼續嘗試與努力，缺乏堅韌的創業意志，創業素質有待提升。各高校有開展各種各樣的以創業為主題的培訓或講座，大學生可以在這些場合學習到一些創業知識，但創業對于大學生來講是一個復雜的過程，僅靠這些舉措的大學生很難掌握充足的專業技能，直接導致大部分初次創業的大學生會遭遇到創業失敗，這都是創業軟件方面不足的體現。
三、大學生創業能力的培養
個人能力是完成一項任務或目標時所表出來的素質，不同的人在完成活動中表現出來的能力有所不同，但個人能力都是可以通過實踐得以培養與提高的。
1.強化大學生的創業意識
從1977年恢復高考制度至1996年，大學生畢業后在就業方面都可享受國家的“包分配”制度，這讓大學生群體形成了大學畢業后就是要進入傳統工作崗位的潛在意識。即使到了今天，這依然是大學生的最主要的就業方式。然而，當今社會就業壓力極大，就業市場供過于求，大學生的自主創業必然成為就業趨勢，了解這一現實有助于強化大學生的創業意識。
2.加強對大學生的創業指導
大學生在創業方面普遍缺乏理論與實踐，家庭、學校、國家應加強對大學生進行創業指導。家長可在長期的生活中觀察大學生的在創業方面特點、特長，知其足亦知其不足，充分運用家庭親屬關系，為大學生提供創業前期的實踐鍛煉。學校也要加強對大學生創業教育的力度，定期開展相關培訓課程。目前國家已為大學生創業提供的相應的資金扶持方式，但還應增強學生創業的政策支持力度，以此來加強對大學生的創業指導。
3.拓寬大學生的創業途徑
目前大學生創業的途徑主要依靠自己生活所見所聞得以確定，但也有一些高校設立了創業孵化基地，這是大學生創業的又一新興途徑。為大學生創業實踐提供了良好的陣地。大學生具有很強的創新能力，這些創新能力是大型企業或公司的發展動力，國家應鼓勵或促進大型公司或企業與大學生創業的合作。一方面大學生創業有了雄厚的財力支持，另一方面為企業的發展注入了新的活力，實現雙贏。
參考文獻：
良好的創業氛圍是培育大學生創業能力的外部動力，是創業教育得以持續發展的基本保障。加強創新創業校園文化建設，可以做好以下幾方面工作：
1.加強宣傳，普及創業知識，充分調到學生創業的積極性
在學校，可以利用校園網絡、廣播等大眾媒體加強宣傳，也可以以學校、社團組織的報告會、科技交流會等形式，宣傳成功創業的先進典型，開闊同學們的視野，充分調到學生創業的積極性，為同學們創造一個良好的創業氛圍。
2.積極組織學生開展并參加各種創新創業競賽活動
以“挑戰杯”為契機，廣泛開展科技文化節、科研立項、創業沙龍、創業論壇等豐富多彩的創新創業活動，以此培養同學們的創新創業熱情，開闊同學們的創新思維，激發同學們的創業意識，從而在實踐中不斷提高同學們自身的創業能力水平。
3.建立相關的規章制度，鼓勵大學生自出創新創業
學校可通過多種形式的獎勵措施，如學分認定、設立專項獎學金等，鼓勵同學們進行科學研究、創新創造，同時對一些在創新創業方面表現突出的同學給予獎勵和支持，通過一系列的政策和規章制度積極推動學校創業教育的發展。
二、完善創業教育課程體系建設，奠定創業實踐活動的理論基礎
大學生的創業活動要想成功，必須經過專業指導才行。成功的創業實踐活動，需要創業者有較高的創業能力水平。要想達到較高的創業能力水平，那就需要有專業的理論基礎作為支撐。因此，高校創業教育的發展需要完善的創業教育課程體系。首先，應該完善創業教育教材體系。可以結合一些創業成功的案例，同時借鑒國外創業教育的成功經驗，編寫適合當代大學生的、且高質量的教材。其次，就是需要設置創新創業教育課程。課程設置需要突出專業特色，創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合起來，增加創業選修課在課程設置中的比重，結合學校實際，把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系之中，建立多層次、系統化的創業教育課程體系；再次，加強創業教育實踐基地建設，以校內外的創業實踐基地為平臺，積極組織學生參加創業實踐活動，把創業實踐活動與專業實踐教學有效地結合起來，實現“產、學、研”相結合的教學模式。總之，創業教育的發展需要多角度、多渠道的完善創業教育課程體系，同時還需要根據社會的變化和經濟的發展，不斷對其更新和改進，從而逐漸形成學校創業課程的優勢和特色。
三、加強創業教育師資隊伍建設
學校創業教育要發展，必須依靠強有力的師資力量。為此，通過多種渠道和方式打造有實力的創業師資隊伍，對于創業教育的發展和大學生創業能力的培養是不可或缺的。首先，可以利用學校原有的教師資源，包括利用經濟管理專業和思想政治教育等相關專業的老師，為同學們開通創業必修課和選修課，提升大學生創業能力培養的專業性。其次，學校可以聘請校外的風險投資家、企業家或創業科研人員直接從事創業實踐活動的指導，以此提高創業教育的實效性。再次，通過加強教師的培訓和學習，以及教師之間的學術交流和科學研究，從而不斷增強教師創新創業的專業知識水平，不斷提高教師創新創業的指導能力，最終使學校的創業教育得以更好的發展，學生的創業能力得以更好的提高。
四、匯聚各方力量，形成政府、學校和社會支持的合力
摘 要：在社會實踐環節方面，高職類院校的專業設置往往具備與時俱進、緊密掛鉤社會的特點，其實用性和重要性都是顯而易見的。本文對高校學生創業進行了闡述，接著從創業知識儲備有待補充以及女大學生創業積極性和自信心有待提高等方面分析了高職女大學生創業能力培養現狀，最后從明確培養目標，培養新型創業人才以及改革課程整體設計，提高創業積極性等方面提出了高職女大學生創業能力培養體系的構建策略。
關鍵詞：女大學生；創業能力；培養體系
高職類院校對學生培養的主要出發點和培養目標是使學生具備社會實踐的能力，特別是隨著國家創新性建設的推進，提高女性參與經濟發展和社會管理的要求越來越突出，培養高職院校強化女大學生創業能力、建設符合高職院校發展實際的教育體系迫在眉睫。
一、高職學生創業概述
我國高職類院校的學生具備優秀的實踐能力和較強的綜合能力，順應市場的發展、滿足市場需要。高職院校學生的創業優勢在于不同于本科類院校所培養的專門性的管理人才，又高于中職院校培養的基層人才。高職院校畢業生往往具備一定的管理經驗和更強的實踐能力，尤其其中不乏具備開拓精神的學生。在高職類院校進行創業教育能夠使高職類院校的學生將個人的實踐能力同社會需求結合在一起，并充分發揮高職類院校培養人才的優勢。有利于高職專業教育的發展，提高了高職教育的質量，培養學生的創新能力、創業能力。鼓勵高職院校的畢業生進行自我創業能夠幫助學生自主解決工作崗位，尤其是能夠教會學生創造工作的辦法，達到授人以漁的效果。近年來就業形勢比較嚴峻，特別是高校畢業生人數逐年上漲，造成了巨大的就業難題，用人缺口與求職人數形成了巨大的供需失調。在這樣的背景下鼓勵高職院校學生進行創業對學生的就業有利，也對社會的發展有利。所以，高職院校必須要實施創業教育，在喚醒學生創造力方面上有所作為，特別是女大學生的創業要給于很大的支持和鼓勵，提高高職院校學生的創新意識和創造精神，這對現行教育提出了很大的挑戰。
二、高職女大學生創業能力培養現狀
（一）女大學生創業知識儲備有待補充
要取得創業的成功需要具備創業方面的知識作為其理論方面的基礎，這是創業人員順利前行的重要保障。隨著知識經濟時代的到來，具備創新精神以及創造能力的人才變得炙手可熱。在當前形勢下，把高職教育放在時展要求的前提下去考察，才能更加明確高職院校創業知識教育的緊迫性。創業知識應該包含的有工商管理知識、經濟法律知識等等。但是，在高職院校教育改革過程中，存在重視專業教育、輕視人文教育的現象，特別是對女生來說，其人文知識的儲備更需要加強，因為這給女大學生創業教育知識教學產生了制度方面的影響，還導致了女大學生創業知識儲備不足的現象。除此之外，是否在社會范圍內營造創業氛圍，實施女大學生創業準入制度是高職院校女大學生進行創業知識儲備的關鍵因素。事實上，女大學生本身的創業傾向不明顯也會導致這些學生主動接受創業知識儲備的因素。
（二）女大學生創業心理有待強化
首先，是女大學生的創業積極性問題。整體來看，跟男同學相比，女生創業的意識不是特別強烈，創業的主動性也不夠，有一半以上的女生在找到合適工作的情況下是不會主動創業的，創業的積極性不高。主要原因在于：受到中國傳統思想的影響，大多數家長都是希望自己的孩子能有一份相對穩定的工作，將來找到一個合適的伴侶結婚生子，能夠過上安穩的生活，女生去創業、去奮斗往往不被人們看好，他們認為女生創業具備很大風險，就對孩子的創業持不支持的態度，這就能在很大程度上對學生的創業意愿產生影響。除此之外，高職院校的女大學生缺少主動探究以及主動學習的精神，多數女生比較安于現狀，對創業這種冒險的事物不太愿意嘗試。還有一部分學生雖然學習相對比較刻苦，但是因為基礎不是特別好，沒有很好的掌握學習的方法，只知道死讀書，為了畢業文憑而努力，為了考試而考試，缺少創業所需的激情與創新意識，創業積極性不高，難以適應創業競爭的需要，對創業具備很強的恐懼感。
其次，女大學生的創業自信心不高。在高職院校中，雖然一部分女生具備很強烈的創業意識，她們也會渴望去創業，比較希望能夠自謀職業，急功近利，但是絕大多數的女大學生由于缺少相應的創業經驗以及對于自身的創業能力的懷疑，導致她們在創業的知識自信心不高。還有一部分女生具有自卑心理，覺得高考不是特別理想，就對自己的能力產生了一定的懷疑，缺少對自己的正確認識，導致她們在激烈的創業競爭面前自慚形穢。加上社會上女性創業成功的例子不是很多，就會使得她們把創業的風險看的比較重，對自己的創業信心不足。
（三）女大學生的創業教育指導有待提升
創業教育是一門具有專業性和方向性的教育，優秀的創業教育和引導能夠幫助學生盡快找到自己的定位、挖掘自己的優勢、整合身邊的資源、最大限度地幫助學生制定創業計劃。而大部分高職類院校在對學生的創業教育上十分滯后、甚至不能保證對學生進行基本的創業引導。加上部分高職類院校對學生創業疏于管理、缺乏必要的創業引導和創業教育，針對女大在學生的創業教育指導更是少之又少。往往很多高校的女畢業生自己有創業的想法但不知道從何下手、如何實施。導致了我國高職類院校女大學生在創業上遭遇了瓶頸和桎梏，嚴重阻礙了高校女大學生的創業實踐。
（四）女大學生創業體制以及政策有待完善
高職院校的女大學生創業一般都是白手起家的比較多，其擁有的創業資源不是特別多，需要學校以及社會的支持。但是，當前高職類院校女大學生創業比例低下，很大一部分原因是因為高職院校依然屬于高等教育行列，這對學生的培養過程中將向社會輸送人才作為自己的主要培養目標。這樣做的結果是很大一部分女學生對自己的定位放在了找到合適的單位上而不是自我解決，尤其是為畢業生提供的創業保障機制還不完善，不能夠從體制保障各方面支持高校女大學生創業，在經濟和相關政策上都缺乏必要的體系，造成了高職院校女學生創業難的問題。加上對于女大學生創業方面沒有很好的政策優惠，其融資問題一直存在，不能滿足其創業初期貸款的需求，這些都是制約女大學生創業的關鍵因素。
三、高職女大學生創業能力培養體系的構建
（一）明確培養目標，培養新型創業人才
創業教育就是為了更好的提高女大學生的自我就業的能力，特別是為了培養這些女大學生創業的精神。跟傳統的教育不一樣，創業教育主要不是直接幫助女大學生尋找工作崗位，而是教會學生創造崗位的方法。在新時期，要積極轉變教育觀念，把傳統的就業教育轉向新型的創業教育，在對高職院校女大學生人才的教育和創業教育結合探索中，不應當僅僅將眼光放在基本的學科設置和具體的課程結構中，更應當注意環環相扣的創業教育。要堅持以學生為主體，積極營造民主、自由的氛圍，明確創業教育的培養目標，調動學生的積極主動性，尤其要注意對創新、創造以及創業精神的引導和培養。
（二）改革課程整體設計，提高創業積極性
當下我國高職類院校專業在課程設置上過于偏重理論知識體系課程而忽略了實踐知識課程，尤其是在實踐環節的實際鍛煉中疏于管理，甚至人為地松懈。由此，我們首先應該在學科的設置中體現出專業特色、改革課程整體設計。在課程的設置上以創業教育作為基本的出發點，對課程的選擇上則應當注重必修課和創業教育相結合。必修階段注重學生對理論知識的學習，但其組成上可以適當開設與創業有關的科目，例如：企業管理、商務溝通、演講與表達等；而在實踐課的環節，則應當根據專業特色開設各類滿足各類專業女大學生創業教育課程，例如如何進行真實的市場調查、創業方案制定、團隊項目訓練以及創業風險評估、相關法律條文等等。由此從學科的設置上保障各專業教育的彈性，并使女大學生從剛入校開始就建立了一定的創業思維和實踐知識，有利于為女學生建構創業知識體系，提供創業方法。應當將創業教育滲透在整個專業的培養環節中，將創業的理念滲透在各門相關課程中。使得課程之間相互配合、聯系，形成一個閉合的鏈條，從而使學生在實踐課程的學習中完整地了解到創業的知識鏈、產業鏈、方法和有效手段，增大女大學生創業的可能性，提高創業的成功率。
（三）強化師資隊伍建設，為女生提供創業指導
重思考和實踐能力是創業教育與其它類型教育的區別，同時也是由創業教育培養目標的必然性所決定的。當下我國很多高職類院校的教師過于注重對女大學生的知識教育而忽略了對她們的精神培養，導致了一部分女畢業生雖然具備創業的實際能力，但缺乏創業的勇氣、精神狀態和心理狀態。由此，高職類院校在進行對女大學生創業教育的過程中，要不斷強化師資隊伍建設，就教學考評改革作為和課程掛鉤的激勵措施加以重視。在教師隊伍建設的過程中，讓教師注意在教學中提倡以增強女大學生的實踐能力為出發點，然后再具體評估的過程中，尤其注重教師是不是關注對女大學生實踐能力與職業素質的考察，關注學生在進行企業鍛煉和實踐工作過程中所具備的實際能力。教師要注意對創業精神的引導和培養，鼓勵女大學生將自身的優勢發揮出來，將性格上的優勢轉化為創業優勢，甚至可以進行個性化的培養，根據不同的女大學生進行不同的創業定位，并幫助女學生進行個人綜合評估，激發學生在創業過程中的開拓精神、主動精神和自信心。
（四）加強優惠政策宣傳，幫助女大學生利用政策資源
當下我國對本科院校的高等教育學創業的政策支持已經取得了重要的進展初步形成了規模。而對于高職類院校的創業支持政策則相對較為薄弱。由此，我們也需要在制度上制定各項扶持的政策，幫助高職院校女大學生進行創業，強化優惠政策的宣傳，通過媒體、網絡等途徑給女大學生宣傳和解讀國家政策，解決女大學生的后顧之憂。比如，可以從最實際的經濟方面、創業起步階段的稅收方面、實際的技術支持方面等多種層面同步進行配合與宣傳。在女學生創業過程中所遇到的難以解決的技術問題，可以給予一定的政策支持――給相關企業與女學生所創業的項目進行對接，解決技術上的難題和桎梏，幫主剛創業的女大學生成功起步。而且在資金方面也應當給予一定的力度支持，尤其是不少女大學生在畢業后大多缺乏第一桶金，即便具備充足的實踐能力和較高的個人素養也無法成功創業。因此我們需要在政策上大力扶持，提供一定可供申請的項目和基金，幫助有能力、素質高、想法新穎、貼近市場的綜合型人才成功進行創業。
結論
綜上所述，在高職院校中培養女大學生的創業意識，有利于女大學生的自我實現，而且能夠緩解女學生的就業壓力，讓創業的女大學生有了自我提升的意識，對我國社會經濟的繁榮比較有利。所以，在新時期，高職院校要主動克服女大學生在創業過程中的一些困難和瓶頸，明確培養目標，培養新型創業人才、改革課程整體設計，提高創業積極性、強化師資隊伍建設，為女生提供創業指導、加強優惠政策宣傳，幫助女大學生利用政策資源，為女大學生的創業成功打下堅實的基礎。（作者單位：福建華南女子職業學院）
參考文獻：
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關鍵詞：沙盤教學 大學生 創業能力培養
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0002-01
1 ERP沙盤教學簡介
ERP沙盤教學起源于西方，本世紀初引入中國。現在是各大高校開展實踐教學的一種方式。在教學組織上，學生分成6～8組，分別代表一家企業，每組5～6人，分別企業的CEO、財務總監、物流總監、市場總監、營銷總監等角色，進行企業6個會計年度的經營。通過課程的開展，使學生綜合運用所學的市場營銷、會計、財務管理、物流管理、人力資源管理等多門學科的知識，達到多學科知識融通與應用的目的。目前，越來越多的學校將ERP沙盤教學作為開展創業教育的載體來應用，并得到了學生的認可。
2 大學生創業教育的問題
我國高校的創業教育處于起步階段，還沒有形成理論體系，甚至有些高校還沒有開設創業教育課程，開設創業教育課程的高校也主要以選修課為主。目前高校的創業教育具有明顯的功利性，就是解決學生就業問題，基本等同于社會上已解決生存問題為目的的就業培訓或企業家速成教育，導致對創業教育理解的偏差。
另一方面，創業教育方面的師資不足。在高校講授創業教育課的教師多是經管類專業的教師或從事就業指導工作的教師，這些教師大多沒有創業經歷，對創業教育的講授僅僅停留在紙面上，是名副其實的“紙上談兵”，學生根本沒有應用、實踐的機會，這樣的創業教育并不能對大學生的創業起到實質的指導作用，更不要說對創業能力的培養了。
3 ERP沙盤教學對大學生創業素質的培養
創業對大學生的要求是很高，不僅僅創業的需要的知識技能，更多要求大學生具有較強的綜合素質。ERP沙盤教學能夠多方面對大學生的創業素質進行訓練與培養，主要表現在以下幾個方面。
3.1 理論聯系實際的能力
大學生在課堂上所學的知識大多沒有實際應用的機會，實訓課程的形式也多以校內實訓為主，設置了很多限制條件，與現實差距較大。即便是進入企業實習，對學生的鍛煉也是不全面的，大多數知識不能得到實踐的檢驗。ERP沙盤實訓過程中涉及到戰略規劃、財務管理、市場營銷、企業生產、物流采購、稅收等知識，學生要進行市場分析、戰略制定、營銷策劃、生產組織、財務管理等一系列知識活用過程，這是在任何一家企業實習都不可能做到的。傳統的教學讓知識停留在紙面上，而ERP沙盤模擬讓這些知識變得看得見、摸得著，整個企業經營過程全部展現在眼前，所有決策過程親身參與、制定，達到理論與實踐的無縫結合。
3.2 將理論知識綜合應用的能力
大學生創業需要對企業管理的戰略制定、財務規劃、生產、采購人力資源管理、營銷策劃、團隊管理、法律知識等都有所了解。大學生所學的課程中包括了其中的幾乎全部知識，但這些知識都是自成體系的，大學生很難將這些知識聯系在一起，更不要說綜合應用了。ERP沙盤教學為大學生提供了這樣一個綜合應用這些知識的平臺。大學生在企業模擬經營的過程中會遇到真實企業會遇到的現實問題，這些問題更具有普遍性和代表性，解決這些問題需要學生調動所學習的多門課程的知識才能解決。在ERP沙盤模擬實訓中，各門課程不在是獨立的課程，而是相互聯系、相互支撐的解決實際問題的方法。
在ERP沙盤模擬實訓中，營銷、生產、采購、財務，環環緊扣，息息相關。企業在做市場營銷的時候不僅需要考慮市場因素，即市場預測，還要考慮生產，即銷售受到產能的制約。生產什么要看市場需要什么，所以生產和營銷的相互制約、相互影響的。在確定了生產什么之后，就要制定采購計劃，采購計劃為生產計劃服務的，同時受到資金的約束。在財務方面，不僅要進行賬目和現金的管理，還要考慮貸款的方式、貸款的時間、貼現的使用，而這一切都由企業的經營活動決定。企業經營活動的結果，即盈利與否由直接影響企業的財務狀況，比如融資的額度。所有這些都需要全盤考慮，不能忽視任何一個細節。由此，培養學生全面思考問題，綜合應用所學知識的能力。
3.3 決策的能力
懷揣創業夢想的大學生往往充滿激情，對未來的事業充滿期待，總是迫不及待的開始著手行動，但殊不知創業有風險，行動需謹慎。
在ERP沙盤模擬中，每個團隊模擬的企業需要與另外五家企業一同競爭。這就要求這些企業的管理者要在了解自己的同時，要深入研究市場預測、研究競爭對手。在模擬經營的過程中，企業管理者要抓住一切機會搜集情報，做出對形式的正確判斷。在認清形式的前提下制定企業的營銷戰略、融資戰略、生產戰略、采購戰略等。這些戰略的制定必須建立在對數據的準確分析基礎上，不允許有一點差錯，哪怕一個數字計算失誤，都會造成滿盤皆輸的惡果。整個過程要求學生既要膽大，又要心細。通過模擬經營讓培養學生搜集信息、整理信息、利用信息進行決策的能力。
3.4 團隊協作的能力
ERP沙盤實訓以小組為單位進行，各有分工，必須每一個人履行好自己的職責并通力合作才能取得經營的好業績。這樣的環境也與學生就業后的工作環境相似，每個人，無論在什么崗位都需要將自己置身于一個團隊之中才能完成組織的目標，實現自己的價值。通過這樣的實訓讓學生深刻體會五個優秀的個人不一定能組成一個優秀的團隊，五個普通的人，如果在團隊中都發揮了自己的優勢并配合默契才能成為優秀的團隊。從而讓學生在實訓的過程中，認清團隊協作的重要性，同時學習團隊協作的技巧，鍛煉團隊協作的能力。
4 結語
ERP沙盤教學是一種體驗式、參與式教學，能更好地調動學生學習的積極性，教師只是起到輔助、輔導的作用，這種教學方式使學生在游戲般的學習過程中更深刻的體會所學的知識是如何在企業經營中得到應用的。ERP沙盤教學是一種對抗式教學，但整個過程有倡導團隊內部的團結協作，團隊之間的互惠共贏，使學生能夠親身體會到社會上企業競爭的激烈，既樹立競爭意識，又樹立協作意識。
參考文獻
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關鍵詞 團隊模式 大學生創業 創業能力
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
1概況
早在2015年，總理根據社會就業難的大背景下，在政府工作報告中就大膽地提出了“大眾創新，萬眾創業”的口號。在這個創新創業的新形勢下，各個高校積極響應國家號召，熱情投入到開展創新創業實踐活動中去。在社會新形勢下，高校創業不再是以個體創業為主，而更行之有效的主流趨勢是提倡高校大學生在團隊模式下實施創新創業實踐項目。因此，各個高校大學生在團隊模式下積極地開展著大學生創新創業實踐項目。
如今，整個國家都在大力倡導全民投入到大眾創新，萬眾創業的熱潮中。各地高校也緊跟時代潮流，號召全校大學生發揮創意，努力創新，熱情投入到創業實踐中去。同時，近年來關于對團隊模式下大學生創業能力的研究也引起了國內外的關注。國內如段美、鄧佩君等人就提出“四方位包圍循環模式”的團隊創業模式，即個體通過專業的高校創業培訓，轉變個體的創業舊觀念，進行創業實踐活動；同時政府通過資金贊助形式給于支持，加之社會社區的協助，從而營造出一個良好積極的社會創業氛圍。李戰國、黃宇等人通過實證的研究方法，全面深入地研究了高校創業團隊在團隊模式下的運行狀況，并結合了10幾所高校的高效創業實踐探索出來的有效的調研，提出了相關的創業能力培養的措施；萬柏坤、李清等人通過實驗的方法，采取CT圖像的Team Work研究方式，指出團隊模式是更加有利于創業項目的實踐和實施。在國外對于團隊模式下創業的觀念已經有一個十分健全的系統研究，形成了成熟的團隊模式下創業的理論，創建了各種創業模型。比較有代表的就是斯坦福大學對科研團隊創業的支持以及積極促進科學界和產業界的互動，成功創造了“硅谷”的經濟盛況。
筆者也在國家提出的高校大學生創新創業的口號下，親身投入到本校舉辦的創新創業活動中，在實際的創業實踐過程中也出現了諸多問題。在此，筆者將根據自身創業親身實踐，對創業過程中發現的問題結合相關的理論進行了初步的探索與分析。
團隊模式下的大學生創業已經成為一種有效地主流地創業模式。高校大學生在團隊模式下進行創業具有諸多好處。比如團隊們可以奇思妙想，滋生更加創意的點子；也可以在團隊合作中克服創業中出現的重重困難；同時在心理方面，團隊模式下各成員們可以在創業低潮期互相打氣、互相鼓勵，在成功中分享喜悅，不斷激勵他們的動力和創意。我國高校創業實踐中就不乏有其成功的案例。如河南大學的“315”團隊就是一個成功的范例，這個團隊是一個超過百人的實踐團隊，采用一種導師帶研究生，研究生帶高年級的本科生，高年級的本科生又帶低年級學生的團隊創業模式。他們通過團隊協作，一起積極參加賽事、承接項目，推動著項目的順利進行；一起定期舉行項目交流會，提出問題，解決問題，并在談論過程中提出更多新思路、新思維和新創意；一起收集信息，與校外單位和企業間進行社交談判和合作，促成了雙方的共贏局面。根據這個團隊的成功經驗，凸顯出團隊模式下的創業能夠使得團隊各成員發揮各自的優勢和長處并團結協作共同創業，并使得創業項目得以順利進行，從而實現1+1>2的效應。同時在團隊模式下，學生們創業成功的幾率更大，在團隊實踐活動中不斷提高著學生的創業實踐能力，不斷地增強創業成員們對團隊創業模式的認同感，具有更加清晰的創業意識。
縱觀全局，雖然有一些大學生團隊創業成功的案例，但以此同時，大學生在團隊模式下進行創業也出現了諸多問題。筆者就根據自己的親身創業經歷，結合對業問題的信息收集和信息分析，總結出在團隊模式下創新創業出現的一些問題以及相應的原因分析。
2團隊模式下大學生創業能力出現的問題及原因分析
2.1學生層面：團隊成員普遍綜合素質不高
2.1.1大學生創新能力薄弱
由于如今多數大學生在創業方面還是一張白紙，沒有過多的與社會交涉的機會和經驗，只能被動地接收外界的信息，創業意識十分淺薄，從而不能自覺主動地去探尋創業商機，更不具有敏銳的眼光發現和解決創業出現的實際難題。同時，我國高校普遍都偏向于一種教師進行各專業書本知識的灌輸的教學模式，學生被動地進行課堂專業學習，老師以灌輸方式為主來進行課堂專業教學，沒有過多涉及創業知識的傳輸，導致學生的自主創新能力的提升受到嚴重的阻擾，也缺乏清晰的創業意識和獨到的創業眼光。總之，大學生的學習經驗模式導致了自身的創新能力的薄弱。
2.1.2大學生社交能力缺乏
由于大學生長期在學校接受傳統學術教育，沒有出入社會進行真正意義上的社會創業實踐，缺少社會經驗，尚未有過多的社交鍛煉，因此他們在社交場合的表現上不盡人意，最終導致團隊在創業實施過程中不能很好地與社會各企業之間進行商談和合作，不能了解最新的創業資訊，不能進行良好有效的信息收集和交流，最終導致創業的難度加大。同時，大學生在學校環境下進行的人際交往的層次和經驗也偏向于生活化，缺少社會化層次的交往經驗。
2.1.3大學生競爭意識不強
由于大學生創業資質尚淺，可能在了解社會市場需求上不能及時有效，導致創業項目信息空白或斷片，不能對市場變化及時作出反應，不了解社會實際需求，從而也減弱了自身的競爭實力，使得自身的創業項目很難實施成功。同時，大學生在學校進行的創新創業項目，本身帶有一定的不成熟性，項目的進展也參差不齊，總體表現出各個創業項目自身的競爭不強。
2.1.4大學生領導能力有限
在創業過程中，團隊需要一個領頭羊才能帶領著整個團隊順利實施創業項目，這就非常考驗團隊負責人的領導能力。創業過程中，團隊負責人需要對各種情況作出決策。如需要具備團隊活動組織能力、有能夠制定出行之有效的項目實施方案的能力等等，這些都需要負責人具備強大的領導能力。然而多數大學生只是在班級中擔當一些學業上的職位，行使與學業掛鉤且十分具體明確的職責，對于創業中出現的各個難題和不可控的因素，對團隊負責人的領導能力來說就是一個極大的考驗。
2.2學校層面：對大學生創新創業項目相關教學和實踐資源配置不足
2.2.1創業觀念較為陳舊
目前高校長期是以授課傳授書本知識為主，大多老師只是講授專業知識，相反對高校大學生創業方面的知識講授沒有引起足夠的重視，很少將創業內容放到課堂上進行講授，或者在課堂上講授的創業知識比較基礎性和理論性。長期下來，高校中就形成了一種以提高專業技能找工作的觀念，而不主動倡導大學生通過高校的自主創業來實現就業。
2.2.2師資力量側重理論講授而弱化實踐指導
高校配備的創業師資力量，主要是以課堂培訓的方式進行指導，進行大范圍籠統地創業經驗灌輸，而很少有進行一對一專門輔導的模式，沒有根據創業項目的異同而進行有效的專項指導，因此對于大學生在創業實踐過程中遇到的現實問題不能根本地得到解決。
高校的老師的配置是以進行學術教育為主的專業科目老師居多，關于創業指導方面的老師總數少，不能幫助在創業實踐中遇到實際操作問題的高校大學生給予足夠的指導，大學生不能有效及時地完成項目階段目標，導致大學生創業出現項目進程慢、難度系數大、創業成功率低的特點。
2.2.3創業專項經費不足
大學生選擇的創業項目一般是具有創新性、可操作性、前沿性等特點。這些項目特點也決定了創業項目的成本參差不齊甚至是需要高昂的創業起步資金。可是當前的高校大學生創新創業項目在資金補助方面，不論其創業項目的難度而采取的是統一的創業補助標準，這就無法實際解決創業過程中首要的資金難題。同時，由于大學生的交際能力受限，也無法尋找相關的創業贊助資金。
2.2.4創業競賽等激勵活動作用未能充分發揮
在大學生創業實踐活動中，高校會舉辦各種創新創業競賽來檢驗大學生創業實踐力度和創業成果，對于優秀的創業項目會給予一定的物質獎賞。但是，高校在引導大學生進行創新創業實踐中也出現了一些問題。如高校各組織單位對大學生進行的創業項目的監督力度和輔助力度不夠，對創業項目階段目標的考核制度不完善，從而讓高校學生對自身的創業項目評估不正確，對實際的創業實踐計劃不能有個清晰的劃分，最終導致大學生的創業創新項目實施難度加大甚至無法再順利進行創業創新實踐。同時，舉辦創新創業競賽只是針對已經能夠自主地成功創業的項目進行展示和獎賞，而沒有對同一時期的各個創業項目進行統一監督、指導和完善，其創業競賽獎賞范圍不具有廣泛性，高校希望通過競賽形式對在校大學生創業產生的激勵作用就不能有效充分地發揮出來。
2.3社會層面：政府以及企業缺乏足夠的實踐指導以及扶持力度不夠
2.3.1政府的創業平臺與高校創業團隊銜接不緊
如今政府多采用統一的資金補助的形式給予大學生創業的支持，但是沒有對創業項目的難度、規模等因素進行考量，導致很多具有高難度的大學生創業項目出現資金困乏的難題，不能有效順利實施創業項目，增大了創業的失敗率。同時，政府不能為大學生創業團隊提供更多地融資渠道，也使得創業資金難題無法得到解決。再者，政府的創業信息多是對創業現狀的文字報告，而沒有實際與大學生創業團隊進行交涉，沒有相關地人員配置對大學生創業團隊的項目進程進行實時監督與指導，對他們創業實踐的所需所求不了解，導致政府與高校的創業合作銜接力度不夠。
2.3.2企業對大學生創業團隊關注度不高
企業大多是以經營自身為主，而很少承擔一定的社會責任，對高校的創業以及創業項目關注不夠，很少利用自身企業的項目技術去幫助高校創業團隊解決技術問題。而目前大學生非常需要相關的項目技術支持，了解更廣更精確地項目前景，而企業對高校創業團隊的關注度低，無形之中就給高校創業團隊增添了更多地創業難題。只有企業走進校園，與進行創新創業項目的大學生合作，才能有助于推進大學生創業項目的成功。
2.3.3社會創業協會組織對高校創業關聯度不高
創業協會對于很多高校的創業團隊來說時十分陌生的，大學生很少了解到相關的創業協會的具體作用和功能。而創業協會自身在高校學生中的影響力不夠，自身沒有在高校進行宣傳和交流，大學生就不能有效利用到創業協會的資源，就不能獲得實際的指導和幫助。社會創業協會與高校的脫軌，是無法實現雙贏的局面，只會導致高校資源信息稀少，創業協會作用不能有效發揮，最終浪費社會的有效資源。
3團隊模式下大學生創業能力的培養途徑
3.1個人方面：要注重培養創業能力
創業能力包括自主創新能力、社會交往能力、抵御風險能力、團隊領導能力以及團隊建設能力等，這些能力的培養是促進創業實踐成功的關鍵，也是團隊模式下創業團隊所必備的創業能力。
一是個人要注重自主創新能力的培養。自主創新能力指的是人們在實際工作中發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力。首先，大學生需要更新以前的先就業再創業的舊觀念，積極主動地在實踐探索中找到問題的根源，在實踐中找到方法，解決實際問題。大學生要大膽轉變傳統舊有觀念，改變被動的就業觀，轉變自身的思維分析方式，形成自主創業的新觀念。其次，大學生要積極主動地提高自主創新能力培養的意識，增強創業意識和創新精神，要在創業實踐過程中善于發現問題、提出問題、再解答問題。總之，大學生要主動通過親身實踐，在實踐過程中培養自己的新思維方式，把被動學習變為主動探索。
二是個人要注重社會交往能力的培養。美國卡內基大學就曾經做個這樣一個實驗：他們選取了一萬人作為實驗對象，并對這一萬人進行了實時的記錄和實際分析，結果驚人地發現其中的專業技能、智商高度和實際經驗只占了15%，而關于社會交往關系卻占了85%。所以，提升自我的社會交往能力對我們每個人都是至關重要的。首先，大學生可以通過書本、期刊等形式了解相關能力培養的方法，提升主動積極進行社交的意識，學習相關社會交往能力的理論知識，再將其運用到實踐中去檢驗、去改善、去不斷地豐富。其次，大學生在團隊模式下進行創業實踐的過程中，要了解團隊協作的重要性，在實踐操作中要積極地進行信息收集與交流，根據自身的能和長處，在創業過程中提高自身的社會交往能力；最后，大學生要定時定點召開創業交流會，及時有效地收集創業信息，培養自身的信息收集能力，這也是培養自身社交能力的方面之一。
三是個人要提高抵御風險能力的培養。大學生能否在變化萬千的社會中獲得生存、在實踐中取得成功，就必然要注重抵御風險能力的培養。首先，大學生創業要避免用感性思維決策，偏向于理性選擇，能夠根據社會實際需要，分析市場和結合團隊實際能力選擇適合的創業項目；其次，大學生創業要具備風險預見性和實際解決問題的能力，對項目實踐過程中的難題有清晰的解決方式和理性的頭腦，有步驟有計劃地考察和分析各個階段的項目進程，認真評估各個項目階段實施的可行性，制定最終的項目階段目標，時刻注重與當下社會最新的市場動態相掛鉤，與時俱進，不斷更新和完善目標設置，做到防范于未然。最后，大學生創業要提高項目的綜合實力和競爭力，針對所做的項目，要有前沿的視角，注重吸收市場最新動態，學習借鑒和引進國內外先進技術和管理方式作用于自身創業項目，才能在變幻莫測的市場中打造出屬于自己的一片天地。
四是個人要注重領導能力的培養。大學生在團隊模式下進行創新創業實踐活動，要確保項目的順利實施和完成，就要使整個團隊具有高度的合作性、紀律性、效率性。創業過程，要在團隊負責人的統一領導下，各個成員之間明確定位，合理分工，各盡其能，各得其所，有條不紊地進行創業實踐。同時負責人要積極預測，制定可行方案，主動與導師聯系，交流方法，與團隊成員積極商討，最終做出明智的選擇，提升項目負責人的領導能力。
五是個人要注重團隊建設能力的培養。根據美國哈佛大學心理學教授研究發現，人們能夠成功地完成一件事，其中很重要的一個因素就是善于與同事真誠交流和團結合作。相反，如果一個人具有孤僻性格和不善交際的弱點，這些缺陷將是導致他自身失敗的首要因素。同時，人力資源專家埃里克森（Tammy Erickson）也通過研究表明，當團隊成員在遵守總的規章制度的前提下，能夠在工作中自由發揮才能和自由決定各自的工作任務進程，則團隊的協作能力表現會是最佳的，團隊的任務目標完成的效率和效果會是最滿意的。因此，大學生團隊在進行創業實踐時，要善于在發揮自己的長處的同時，考慮到團隊協作的重要性，最大限度地將個人想法與團隊方案有C統一起來，從而產生1+1>2的效應。
3.2學校方面：要不斷完善和更新高校創業教育模式和創業理念
高校，作為大學生創業的最直接最首先接觸到的創業平臺，能夠最為直接有效地作用于大學生的創業能力培養。高校應該向大學生宣傳新式創業觀、做到創業理論與實踐結合、優化創業師資力量建設以及開辦創業孵化園基地。
一是學校要提倡新式的創業觀，改變過去的“先就業 再創業”的陳舊觀念，號召廣大高校大學生積極投身于萬眾創業的大潮中，讓大學生用自身的創新意識，加上學校提供的創業平臺去嘗試做創業項目，在實際項目中利用自己的奇思妙想，創造屬于自己的創業一片天地。
二是學校要在創業培訓中，要將新穎的、有效的創業理論知識應用到實踐經驗中。理論知識是實踐的前提，而有價值的、成熟的理論知識是促使實踐成功的根本前提。只有學習領悟到科學的創業理論，才能真正了解創業、創業前景、創業市場等內涵，從萬千普遍的創業現象中找出創業的實質和精髓，發現創業的商機。國外前蘇聯著名發明家阿奇舒勒對創業理論做出了卓越的貢獻，他提出了一種TRIZ理論（Theory of Inventive Problem Solving），即發現問題解決理論。桂林航天工業學院就將此理論應用到本校的大學生創新創業項目中，發現應用此理論可以提升大學生創新思維能力和自主思維能力，從而使得本校創業項目富有新意、易于成功。因此，高校教師可以吸收該理論用于課堂教學，有助于幫助學生找到解決問題的方向。
三是學校要努力優化創業師資力量的建設。大學生長期在學校里接受專業知識的學習，而未經過專業的創業方面的培訓和學習課程。大學生創業急切需要創業師資隊伍的實際指導，解答進行創業的前期準備、實踐過程準備以及項目技術的解決方法。所以，高校需要擴大對創業專業指導教師力量的配置，讓創業導師大學生的創業項目給予專業的指導。國內已經有一些比較成功的經驗。如中央財經大學利用優質的師資隊伍，開辦創業教育先鋒班，力求培養出專業、全面的創業人才。
四是學校要不斷完善大學生孵化園基地的基礎設施配套建設。目前，在國家的號召下，無數大學生開始接觸到在學校提供的大學生創業孵化園的平臺上去進行創業。高校孵化園的創建，在一定程度上能夠緩解大學生就業壓力，實現產學研有機結合。與此同時，高校孵化園也存在一些不足之處。如就業創業服務不完善、管理界限不明確導致同一名稱的部門執行不同的職能、給予學生的創業資金不足等等。因此，學校提供的學生創業孵化基地應該在資金補助上、優惠政策上、教師指導服務上都要加大扶持力度，從而幫助學生取得創業項目的成功。
3.3社會方面：政府、企業等社會機構要提高扶持力度和關注度
【關鍵詞】ERP沙盤；創業能力；團隊意識
目前ERP沙盤模擬實戰訓練被廣泛運用于企業的模擬經營實踐培訓和高校的模擬教學中。ERP沙盤模擬實訓課程，讓學生們在模擬的企業運營中體驗真實的實戰技巧，積累實戰經驗，沙盤模擬中涉及財務，物流，營銷等角色，在模擬的過程中讓同學們在實踐中學到了管理知識，熟悉管理技巧，培養了學生的綜合能力，同時也提高了學生的創業能力。
一、ERP沙盤含義
ERP沙盤，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業的內部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業的主要物質資源，包括廠房、設備、倉庫、庫存物料、資金、職員、訂單、合同等各種內部資源。
ERP沙盤模擬培訓將企業的主要流程縮小在整張沙盤上。企業的物流：下原料定單、原料入庫、組織生產、接定單銷售；企業的資金流：現金、貸款、應收帳款、人工成本、設備維修、固定資產折舊等制造費用支出，廣告投入、市場開拓、產品研發、ISO認證等管理費用支出等；企業的信息流：市場預測分析、競爭環境、競爭對手經營情況分析等。
ERP沙盤模擬培訓不同于傳統的課堂灌輸授課方式，通過運用獨特直觀的教具，模擬企業真實的內部經營環境與外部競爭環境，結合角色扮演、情景模擬、教師點評，使學生在虛擬的市場競爭環境中，真實經歷數年的企業經營管理過程，運籌帷幄，決戰商場。
二、大學生創業存在的問題
1.缺乏市場經驗
大學生理論知識比較充足而缺乏社會經驗，對于市場的千變萬化缺乏心理準備，往往盲目樂觀。很多大學生在項目開發時缺乏足夠的市場調查或主觀臆斷，或者是經驗不足，很難根據市場信息作出正確的判斷，所以創業給大學生帶來的很多是失敗。創業不只是成功，也有失敗，大學生要正確面對創業中的成功和失敗，正確面對市場把握商機，才能使初始創業者們變得更加理智。
2.綜合管理能力差
大學生對于創業是熱情有余，但對企業運營卻是知之甚少，更缺乏實際操作經驗，因此使創業之路舉步維艱。大學生雖然掌握了一定的理論知識，但必要的實踐能力和管理經驗不足，是影響大學生成功創業的關鍵。
3.資金運用能力差
大學生創業資金是一大難題，沒有資金，再好的創意也難以轉化為現實的生產力。但有了資金，要對其進行正確的決策、運營和管理，才能發揮其最大的效力。目前大學生對資金的運營能力普遍缺乏。
三、ERP沙盤模擬對大學生創業能力的培養
ERP沙盤模擬實訓通過模擬企業的運營，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領悟科學的管理規律。
（一）ERP沙盤模擬塑造大學生的創業思維
1.塑造市場思維
通過ERP沙盤模擬，讓大學生意識到，一個企業生產經營活動的起點是市場，生產什么、生產多少都應該由市場決定。企業只有做好市場分析與預測，才能生產和提供適銷對路的產品，滿足市場需求并獲取利潤，正所謂“市場在心中，利潤在手中”。在創業過程中，要分清市場的主次關系和市場對各種產品的需求程度，然后根據市場的需求與產品的競爭力進行有效取舍。最終取得勝利。
2.塑造戰略思維
在ERP沙盤模擬中，大學生形成了立足當前、著眼長遠的戰略思維，充分認識到具有全局性和長遠性的戰略規劃的重要性。可以形象地說“管理者眼光有多高遠，企業壽命就會有多長”。企業需要對未來發展進行總體規劃，并將其分解為階段性的具體規劃，保證階段性目標的實現，進而成就企業宏偉藍圖。這對于大學生在創業過程中進行環境分析、識別市場機遇、規劃總體戰略、制定具體計劃具有非常積極的意義。
3.塑造團隊意識
ERP沙盤模擬通過模擬企業團隊和分工協作，讓大學生認識到團隊力量強大，使其通過集體決策和分工協作等的體驗，讓大學生對企業團隊有了全新的理解。ERP沙盤模擬經營企業的健康運轉有賴于企業內部各個部門的良好協作。這就要求各團隊成員首先要有良好的團隊意識。沙盤模擬實訓中，學生分組成立不同的虛擬公司，模擬企業運作，每一年都要召開公司會議，討論企業的發展規劃，制定企業的戰略計劃，需要彼此進行溝通和協商。當成員對經營管理行為持不同觀點及處理業務時，更需要通過良好的溝通來解決問題。此外，學生在模擬企業實際運營過程中，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，企業運營的成果如何，與各個部門每一名成員的工作密切相關。每一個角色都要以企業總體最優為出發點，各司其責，相互協作，才能使企業經營獲得成功，在競爭中取勝。通過沙盤模擬實訓，改變了各個部門缺乏全局觀念、只強調自身重要性、搶奪資源的現狀，增強了部門間的溝通與協調，使學生學會了如何以團隊的方式工作，深刻體會到有效溝通與團隊協作的重要性，有效地培養了學生的溝通能力、合作意識和團隊精神。
4.塑造冒險意識
經過ERP沙盤模擬演練，大家發現經營業績好的模擬企業往往有一位具有冒險精神的CEO，追求穩定的保守型模擬企業通常跨不掉、也做不大。ERP沙盤模擬既是一個同場競技的過程，更是一個心理博弈的過程，“狹路相逢勇者勝”，具有冒險精神的團隊在這場較量中往往略勝一籌。膽量是創業的主要條件。因為創業本身是一個主動追求高風險、高回報的選擇，投向未知的冒險肯定需要相當的膽識，創業之處所需要的就是放手一搏的膽量。創業猶如ERP沙盤模擬一樣要“敢為人先”，嘗試冒險者往往有意外收獲，淘上第一桶金，贏在了起點。
（二）ERP沙盤模擬培養大學生的創業能力
1.培養判斷分析能力
ERP沙盤模擬中處處要決策，而科學決策的前提是準確的判斷分析。做與不做、做什么、何時做、怎么做貫穿ERP沙盤模擬始終，參與者要通過量化的計算工具，作出科學的判斷分析，為每一個決策點提供及時、全面、準確的信息，這很好地培養了大學生的判斷分析能力，為以后創業過程中全面分析環境、識別與捕捉機遇、進行定量決策打下良好基礎。
2.培養心理承受能力
ERP沙盤模擬是一項極富挑戰性的心理訓練，大多數模擬企業是在困境中進行經營，它要求參與者具有良好的心理素質和抗挫能力。ERP沙盤模擬變數很大，可能會出現很多事前無法預想到的情況，最典型的是操作失誤，在這個時候團隊成員相互抱怨嗎？肯定不是。這時候要調整心態、敢于面對困境，心平氣和地尋找對策、解決問題。“萬事開頭難”，在創業之初，哪個企業不是在逆境中掙扎，面對困難要做到不急躁、不氣餒，變坎坷為通途，信心、決心、耐心是創業成功的必備心理素質。
3.培養戰略調整能力
ERP沙盤模擬了一個由多家同行業企業組成的市場，每個競爭對手的戰略都在博弈中進行著動態調整，每個經營年度結束，市場的格局都在發生著變化，這就要求參與者要具備很高的應變能力，根據競爭者的變化調整企業戰略，實施滾動戰略計劃，即每年經營結束，分析環境發生的變化，評估當年目標的完成情況，重新審視和優化后續年度戰略規劃。ERP沙盤模擬鍛煉了大學生的戰略調整能力，這對他們以后的創業會有很大幫助。
4.培養資金運用能力
ERP沙盤模擬中，企業的初始資金非常有限，完全使用自有資金實現發展是不可能的、也是不理性的，要有“借雞下蛋”的理念和能力，充分體現資金的杠桿作用，以小博大。那么，現金是不是越多越好呢？顯然不是。資金只有在流動中才能升值，只有資金的表現形態發生變化才能創造收益。過多的閑置現金不但無法創造價值，而且是有資金成本的。那就需要參與者具有很好的資金運用能力，對有限的資源進行優化配置，充分考慮現金應向何種資產形態進行轉化，才能保證資源配置的合理和匹配，節省資金成本，創造經濟效益。培養大學生的資金運用能力，能使其在創業過程中科學地融資、投資和進行現金管理，優化資源配置。
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近些年來我國為了解決大學生就業，提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，為的就是鼓勵畢業大學生創業，通過創業解決就業難的問題，醫學院校學生在當今的社會浪潮中也會面臨創業的問題，如何培養醫學生的創業能力，幫助醫學生利用自己所學專業進行創業，成為醫學生創業的一個重點問題，也是醫學生創業能否成功的關鍵。
1創業型經濟視角下的醫學院校大學生創業現狀
11創業環境的局限性
在國家鼓勵大學生創新創業的號召下，醫學院校的學生也在謀劃自己的創業計劃，想通過創業來實現自己的人生理想，但是放眼望去，很多醫學生所選擇的創業項目都與自己所學專業知識無關，主要原因就是，首先，醫學的專業性比較強，對醫學生自身專業知識要求比較高，如果不能熟練掌握醫學的專業知識，將無法利用醫學專業進行創業，學習醫學專業就是為了救死扶傷，如果不能熟練掌握專業知識，將會危害患者的生命。其次，國家對于醫療衛生領域的創業項目審批比較嚴格，如果沒有一定的資歷，是無法在醫藥衛生領域進行創業的，這也在一定程度上降低了醫學生利用本專業進行創業的機會。
12創業能力的缺失
很多醫學生不能在自己所學的專業領域進行創業，也是因為自身能力的缺失，主要包括專業能力和創業能力，首先，要想在醫藥衛生領域進行創業，必須具有過硬的專業知識，因為醫學專業主要就是研究人的生老病死的學科，所以醫學專業創業都與人們的生命息息相關，如果稍有差錯，不僅會導致創業失敗，還會傷害消費者，所以很多醫學生不能利用醫學專業進行創業，主要還是自己不具備高超的專業技能。其次，醫學生不能在自己所學的專業領域進行創業，最主要的還是不具備創業能力，由于醫學專業的課程設置，醫學生要學習的專業知識非常多，課程安排得比較緊密，很多醫學生很少有時間與外界接觸，多數時間都是在學習和實驗，很少有時間鍛煉自己的創業能力，也缺乏積累創業經驗的機會，這也就導致很多醫學生沒有創業的能力，無法成功地創業。
2醫學院校大學生缺乏創業能力的表現
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在廣大醫學生中對創業的認識存在著兩個極端：有的醫學生不能對創業進行合理的定位，把創業看成一件很神圣很困難的事情，認為創業只能在高科技領域和熱門領域進行，如果自己不掌握高新技術就無法創業；還有的人認為，創業就是不愛學習的人才做的事情，學生應該以學業為重，只有學習好專業知識才是王道，創業就是一種不學習的表現，只有學習不好的人才會去想創業，這兩種想法都歪曲了創業的真實目的，也正是因為這兩種思想，嚴重影響了廣大醫學生的創業積極性，降低了醫學生創業的成功率。
22缺乏自我認知
在當今大學生的創業浪潮中，有一最普遍的現象，就是很多大學生對市場和自己的創業項目缺乏合理的分析和正確的判斷，創業就是為了追趕潮流，效仿名人，成為一名成功的企業家，一方面，很多醫學生看到自己身邊有很多成功的創業模范，認為自己也應該進行創業，盲目地效仿別人，忽視了自己是否適合創業，或者是自己是否具備成熟的創業條件；另一方面，有一部分醫學生為了急于創業，并沒有對自己的創業計劃進行科學合理的分析，更加沒有進行社會市場調查，只是一味地追求結果，最終導致自己創業失敗，嚴重影響了自己創業的積極性。
3醫學院校大學生創業能力的培養
31醫學院校應全面開展創新創業教育
提高醫學生的創業能力，最重要的一點就是幫助醫學生打好創業的基礎，在學校就對醫學生進行創新創業教育，為醫學生普及創新創業知識，幫助醫學生了解當今社會的創業狀況和國家的創業政策，提高醫學生的創新創業能力，首先，根據醫學生對創新創業知識的需求，結合醫學專業的特點，制定醫學生創新創業教學大綱，讓醫學生能夠通過學習創新創業知識，培養自己創新創業的能力，豐富自身創新創業知識。其次，制定系統的創新創業教育課程體系，根據醫學生專業的特點和成長的需求，制訂符合不同年級醫學生創新創業教育計劃，培養醫學生創業的興趣，提高醫學生創新創業的能力。
32提高醫學生對創業的認識
當今社會影響醫學生創業的主要原因就是在創業認識方面存在的問題，很多醫學生不能對創業有正確的認識，很難明確自己的創業方向，大多數醫學生都存在著盲目創業的現象，要想指導醫學生成功創業，必須幫助醫學生正確認識創業，首先，在廣大醫學生中對創業進行正確的指導，讓醫學生了解什么是創業，為什么要創業，怎么創業，創業的意義是什么，對創業有一個正確的認識，而不是盲目地投身到創業的熱潮當中而無法自拔；其次，幫助醫學生規劃自己的創業夢想，結合醫學生自身的特點，制訂符合自己未來發展的創業計劃，并且帶領學生對自己創業計劃進行市場調查分析，根據市場的需求，對創業計劃進行適當的調整，最終幫助醫學生確定適合自己的創業計劃，明確創業的目標和方向。
[關鍵詞]電子商務；創業能力；工學結合
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.074
2013年中國電子商務市場的交易額為6.25萬億元，同比增長27%；網絡零售交易規模達1.32萬億元，同比增長64.7%。電子商務已成為增長速度最快的行業，對中國經濟發展有著重要的促進作用。2014年9月19日，阿里巴巴于紐約證券交易所正式掛牌上市，馬云也躍升成為了中國首富。回顧1999年，馬云那時帶領18位創始人在杭州的公寓中正式成立了阿里巴巴集團。從此，開始了電子商務之父的創業之路，他的成功給無數有著創業理想的年輕人以啟迪。
1 大學生創業能力培養的重要性
現階段中國普通高校畢業生規模逐年上升，2013年畢業生人數達699萬，2014年達到727萬，逐年創造新的大學畢業生人數之最，大學生就業問題面臨極其嚴峻的形勢考驗。部分學生選擇繼續求學來規避就業問題，但這并不是解決就業難問題的根本途徑。
21世紀是一個科技和信息技術迅猛發展的時期，需要具有創新精神和創新能力的綜合素質較高的人才。因此，大學生作為普通高等教育的主體，必須與社會經濟發展相適應，不斷提升自身創新能力才能適應復雜多變的環境，在激烈的崗位競爭中贏得一席之地。然而，社會所能提供的就業崗位的數量畢竟是有限的，崗位結構與畢業生專業技能也存在一定程度的不匹配性，它可以吸納部分高校人才，但也意味著仍然有一部分大學生群體由于種種原因將與社會崗位失之交臂。因此，自主創業無疑就成為緩解社會就業壓力、實現大學生人生理想的最優抉擇。
如何全面開展切實有效的創新創業教育，為大學生提供堅實的創業理論和豐富的實踐經驗，提高大學生自主創業的成功率，成為高等教育急需關注與解決的戰略性問題，也是我國高等教育改革面臨的一項重要任務，更是我國調整產業結構，建設創新型國家和人才資源強國的有效舉措。
2 電子商務專業大學生創業實踐教學的特點
2.1 電子商務創業成本低，專業性強
由于電子商務創業是采用網絡虛擬平臺運營的方式，所以節約了創業者大量的實體門店的租金成本，極大地降低了創業者的進入門檻，非常適合沒有經濟來源的大學生創業。另外電子商務專業是一門融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。這要求學生對不同的行業進行分析、研究，拓寬知識面，激發學生學習的主動性、積極性。
2.2 電子商務創業市場化強度高
電子商務專業是一門實踐性較強、市場化強度高的專業，要將教與學達到極好的融合，做到以訓代學、讓實踐檢驗理論。一般通過以下兩種方式：第一，在校內利用多媒體教室、實訓室采用軟件仿真模擬教學，給師生一個交互式的虛擬市場環境；第二，在校外利用實習（實訓）基地等社會資源，工學結合，讓學生融入實際的企業進行鍛煉。
2.3 以創業為導向，創業帶動就業
2009年國務院辦公廳在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》別提到鼓勵和支持高校畢業生自主創業，鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動，并且國家對大學生創業提供了相當多的優惠政策。相比其他專業，電子商務專業的學生自主創業的優勢比較明顯。電子商務專業的學生可在老師的幫助下，利用業余時間開始網上創業活動。畢業后成為專職網商，帶動周圍學生一起創業，實現創業帶動就業。同時學生在創業過程中掌握專業的各項技能，提升就業競爭力，通過為企業提供電子商務化渠道實現就業。
3 電子商務專業大學生創業能力培養的途徑
3.1 改革培養理念，引導大學生自主創業價值取向及創業意識培養 受中國傳統文化和傳統思想觀念的影響，大多數高校畢業生的就業期望是找到一個福利待遇優厚、工作環境良好的工作崗位。自主創業意識較弱，甚至完全缺乏自主創業意識現象尤為嚴重。面對日益嚴峻的就業形勢，各高校首先必須改革培養理念，積極探索并開展創業教育，逐步構建、完善大學生創新創業培養體系及創業支持體系，加強大學生自主創業價值觀取向以及自主創業能力。
大學生創新創業需要一定的專業知識和管理協調等能力，這就要求高校在人才培養模式上有所改革，將大學生創新創業能力的培養納入日常管理工作以及學生的教學管理體系中，學校教務處等職能部門也應制訂可行的政策，積極培養學生的創新意識，不斷完善課程體系尤其是實踐教學課程體系、完善相應的管理制度和保障措施，如開設提高學生創新能力的創新方法、創新思維以及提高學生創業能力的項目管理、企業管理、就業與創業等選修課，在學分認定上給予強化，或聘請一些有過創業經驗的畢業后大學生回校傳授經驗，讓學生意識到創新創業能力培養的重要性，同時激發學生創新創業的主動性，鼓勵學生積極開展各種創新創業活動。
3.2 提升教師創業素質，培養“雙師型”創業指導教師
影響創業教育有效性的關鍵因素是師資，提升教師創業素養與有效提升大學生創新創業能力密切相關。國外創業教育體系完善的國家，諸如美國、德國，都設有專門的創業學首席教授職位，而目前我國高校在這方面還處于理論構架初期，缺乏完整、完善的教學體系，甚至部分高校還完全處于空白階段。因此，設立專門的創新創業教育導師制度，創建一支具有高水平創業素質、專業知識與創業實踐經驗豐富、穩定性較強的師資隊伍是目前大學生創新創業教育亟待解決的問題。培養“雙師型”創業指導教師是符合我國目前高校創業教育需要的。
創業教育是一門顯著區別于其他學科的課程，它不僅對學生的專業知識、心理素質、各方面能力有較高要求，更是一門以實踐為導向的課程，實踐能力的培養和經驗積淀遠重于理論知識的傳授。一方面，學校應加強校內創業教育師資隊伍建設，通過創業模擬活動、成功創業案例分析、開展創業教育研討會等形式，提供創業實踐平臺豐富其創業經驗、更新創業教育理念、完善創新創業思維能力以及實踐指導能力，提高其對大學生創業指導的有效性；另一方面，可充分利用社會優質有效資源，設立創業教育導師兼職崗位，聘用社會上相關領域既有豐富創業經驗又有一定程度學術背景的成功創業家參與校內創業教育研究工作，并以講座或創業導師的形式對大學生創業實踐活動進行指導，從而建立以校內高素質創業教師主導與校外優質創業資源相結合的長期穩定、有效的“雙師型”創業教育培養機制。
3.3 改變創業教育課程體系及培養模式，引入實踐化教學和工學結合教學模式 實踐證明，創業教育又是一門對實踐經驗要求非常高的課程，所以創業教育課程內容的設置不能簡單抄襲其他專業課程的設置模式。在創業教育中引入個性化案例教學不失為一種兼顧實踐的有效培養模式。個性化教學案例需要以教師優良的創業素養和敏銳的創業思維能力為前提，在教學中引入與專業領域相關的典型、個性化創業案例展開討論、研究，并適時穿插模擬案例訓練，設立專門導師對學生創新創業的實踐訓練進行全程指導和監督，提高訓練的實時可控性、指導針對性，啟發大學生發散思維，形成專業的創新創業意識與思維能力、實踐能力。
建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合”的重要方式，電子商務專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養模式創新運行機制，形成實踐教學全面發展的局面。
總之，大學生創新創業出現了積極的方向，學生對創新創業能力培養的需求也在與日俱增，社會對大學生綜合能力素質的需求與大學生個體自我能力發展的需求都要求高校在各方面加大創新創業力度，重視學生創新創業能力的培養，然而創新創業教育是一項系統工程，需要學校、社會、家長和學生的多方共同努力，不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學校教育是培養學生創新創業能力的重要基地，全面提高高校大學生的創新創業能力、為國家培養創新型人才是高校的重要任務，這就需要高等學校在教學環境、教學模式等方面進行全新的改革，為社會培養更多優秀的創業創新型人才。
參考文獻：
[1]李石純.淺議大學生創新精神與創業能力的培育[J].中國高等教育，2006（24）；
