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在實踐中，推進素質教育的道路是曲折的。在初始階段，推進素質教育被等同于開設活動課。經過上個世紀90年代中期關于實施素質教育的大討論，“實施素質教育的主渠道是課堂教學”這一認識得到了普遍的認同，課堂也隨之凸顯出來。素質教育進入各學科的課堂教學是一個了不起的飛躍。課堂教學開始自覺地朝著素質教育的方向努力，突出表現在：
堅持面向全體學生。學生的受教育權最終要落實在課堂上，面向全體學生是課堂教學推進素質教育的首要體現，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同基礎、不同籍貫的學生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好每一個學生。
積極引導學生主動發展。學生的發展歸根結底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉化為學生的內在需要，引起學生強烈追求和主動進取時，才能發揮出其對學生身心素質的巨大塑造力。為此，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發展。這是啟發式教學的思想靈魂，也是課堂教學推進素質教育的基本要求。
突出創新精神和實踐能力的培養。課堂教學要注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本和教師超越，贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，這是在課堂教學中推進素質教育的時代要求。
課堂教學是課程實施的核心環節
課堂是學校中最平常、最常見、最細小的細胞。強調課堂教學是課程實施的核心環節，意味著：課堂教學改革是課程改革的核心環節。基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動的整個基礎教育的全面變革，實質上是一場既廣泛又深入的教育創新。課堂教學是這場變革和創新的根本落腳點，課堂變革和創新是本次課程改革的內在組成和必然要求。
課堂教學是課程內容不斷生發、課程意義不斷生成的過程。新課程強調，課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），而更是“體驗課程”（被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到的課程）。這意味著，課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，對給定內容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內容不斷進行變革與創新，以使給定的內容不斷轉化為“自己的課程”。課堂教學就不只是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創生與開發的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體。課程也由此變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。從課程層面上給教學帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。
課堂教學是學生精神成長的家園
課堂不僅是學生學習知識、增長知識的殿堂，而且也是學生精神成長的家園。
課堂教學要成為學生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養思想者和批判者，沒有探究的教學只能是訓練。為此，要著力弘揚探究精神，讓學生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發現問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構自己的思想和意義，產生和形成自己的觀念。當然，強調探究，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力和智慧發展的內在要求，是一個人人性人格自由、健全發展的基本途徑。
教學過程應成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為教師所關注，這種關注同時還要求教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒，要積極關注學生在課堂教學活動中的情緒生活和情感體驗。
課堂教學要成為學生道德生活和人格養成的過程。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
課堂教學是教師專業發展的平臺“醫生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學不僅對學生具有生命意義和發展價值，對教師也具有生命意義和發展價值。
哈佛大學前校長科南特（James Bryant Conant）提出，大學應提供三種教育：第一，公民教育（education for citizenship），第二，良好生活教育（education for the good life），第三，職業教育（vocational education）。[1]第一種教育是使學生了解和認同國家政治理念和政治制度，成為負責任的好公民。第二種教育是使學生過一種積極、有品位、幸福的生活。第三種教育為學生畢業后的職業生涯提供幫助，并促進經濟和社會發展。在不同時代、不同國家，三種教育的具體內容可能很不相同，但科南特對大學三種教育的概括具有一定普遍意義。
在我國，1950年代“院系調整”以后，高等教育被當作專業教育，專業教育主要服務于學生畢業后的社會職業，所以，職業教育在我國高等教育中受到特別重視，教師、學生的主要時間和精力，學校的主要資源，集中投入職業教育。而科南特所謂的公民教育和良好生活教育，很長一段時間，重視不夠，投入不足。1980年代以來，人們逐漸認識到高等教育僅重視專業教育和職業教育的缺陷，提出在高等學校開展文化素質教育和通識教育[2]，這兩種教育主要與公民教育和良好生活教育有關。
《中華人民共和國高等教育法》（1998）要求高等學校把學生培養成“德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”（第四條），而不限于開展專業教育和職業教育。通識教育的目的在于促進學生全面發展，是高等教育重要和不可或缺的組成部分，它與專業教育一起，構成我國高等學校人才培養的兩根支柱。 二、我國高校通識教育存在的主要問題
當前，我國多數高校培養方案中都有通識教育部分，學校也多聲稱重視學生全面發展，重視通識教育。而在實踐中，由于專業教育思想根深蒂固，學生就業壓力大，學校、教師和學生對通識教育的重視程度依然不能與專業教育相提并論。至今，我國高校尚未形成穩定和有影響力的通識教育模式，部分原因也應歸結為通識教育在我國高等教育中較短的歷史。
我國各高校通識教育沒有統一的做法。不過，在多數高校，通識教育被當作專業教育的補充，學生通過自由選修或按一定要求選修規定數量的學分和課程，完成通識教育。很少學校通過認真、廣泛的調查研究，經過嚴格、規范的程序，制定適合本校特點、具有本校特色的通識教育目標。盡管一般都對通識課程進行分類，但對課程開設，學校和教師都比較隨意，經常以教師興趣和工作量需要為據，造成課程分散，沒有結構，缺少標準，與通識教育目標脫節等問題。通識課程教學方法陳舊，對教育效果缺少必要的評估。這樣的通識教育和通識課程，很難保證質量，很難完成通識教育培養優秀公民、促進學生全面發展的任務。 三、通識教育目標
作為選修課程的通識教育課程，在不少管理者、教師和學生心目中，不過是讓文科學生學點自然科學常識，讓理工科學生學點人文知識，“通識”就是什么知識都知道一點。對通識教育目標的這種理解顯然很膚淺。事實上，在信息化時代，單純為學生提供知識的通識教育，其價值已經大打折扣，學生幾乎可以隨時隨地獲取任何知識，在任何一個知識點上，他們甚至都可以與教師一較高下。通識教育不是風花雪月，不是為培養巧舌如簧的學生增加談資，它有嚴肅的目標。
我們將通識教育理解為現代社會公民素質教育，為社會未來公民提供共同基礎課程。我們強調“現代”，是說學生應具備適應現代生活的知識、價值、思維和能力。我們強調“社會”，是說學生不僅要成為國家政治事務的積極參與者，而且要成為社會生活的積極參與者，成為作為社會細胞的積極的個人。根據這個目標，我們將通識教育的主要任務確定為，促進學生一般發展，為他們未來的社會和個人生活做準備;在提升其個人價值的同時，促進社會進步和提升社會公共生活的品質。對于現代社會公民的具體素質，我們將其確定為：清晰認識自己的社會責任，并能使用可靠知識和正確價值觀認識和解決各種實際問題。積極的價值觀和科學的思維方式是現代社會公民素質的兩根支柱，而在正確價值觀指導下綜合使用不用領域知識分析和解決實際問題的能力是現代社會公民素質的核心。
基于以上目標，我們將通識教育課程劃分為三個領域：（1）公民：使學生了解和理解現代社會，培養公民意識和公民責任感。（2）文化：使學生了解中國文化和世界文化的核心部分，培養文化素養和積極價值觀。（3）科學：培養學生的科學精神和科學思維方法，以及使用科學思維方法解決實際問題的習慣和能力。以分部選修方式，要求學生在每個領域選修一定學分的課程。在組織和設置三個領域的課程時，我們努力使各門課程的內容和教學方法與通識教育目標相一致。 四、核心課程
在認真研究通識教育目標基礎上，組織和建設高質量、與教育目標相一致的課程，是做好通識教育工作的關鍵。
首先確定通識教育課程的形式，課程形式需要適應通識教育目標的要求。主要的課程形式有學科課程、活動課程、核心課程、名著課程等。學科課程是教育實踐中最為常見的課程形式，它以學科知識體系為線索組織課程內容，適合向學生傳授系統的學科知識，這種課程具有簡約性，效率高，課程編制相對容易，易于教師教學和學生學習，也易于評價學習結果。然而，由于我們確定的通識教育目標主要不是增加學生知識，所以學科課程并不十分合適。活動課程以學生從事某種活動的動機組織課程內容，這種課程密切聯系學生的實踐，但效率低，比較適合知識基礎薄弱的低年級學生。名著課程具有綜合性，也適用于訓練學生的思維能力，但名著討論的問題一般具有時代局限性和情景性，經常脫離當前社會實踐，與我們確定的通識教育培養學生分析和解決實際問題的能力的目標不一致。這些課程形式都不是很適合于通識教育目標。
有鑒于此，我們傾向于主要采用核心課程實施通識教育。對于核心課程，人們經常望文生義，理解成課程計劃中最重要的課程。在教育學中，核心課程具有特定含義，是指以具體問題為核心組織的課程。核心課程的問題可能來自社會實踐，比如“能源”、“轉基因”、“環境”、“人口”等問題，也可能來自科學和理論領域，比如，“從牛頓到愛因斯坦的物理學”、“細胞”、“生態系統”、“科學史和科學方法”等。核心課程的內容通常是跨學科的，例如能源問題涉及科學、技術、經濟和地緣政治等不同領域知識。核心課程很適合訓練學生的綜合思考能力。在分析和解決實際問題過程中，學生需要使用不同領域的知識，需要考慮價值和倫理問題，需要采用科學、系統的思維方法。在學習和研究像“從牛頓到愛因斯坦的物理學”這樣的課程過程中，可以通過考察物理學知識范式的變化，加深學生對科學思考方式的理解。
明確的通識教育理念、具體的核心課程標準、與任課教師的細致溝通，是建設核心課程體系的關鍵因素。
在對通識教育的地位和作用、任務和目標認真研究、廣泛深入討論，并在校內達成基本共識基礎上，我們組成一個小規模的核心課程專家組，專家組的主要任務是：根據對于通識教育的基本共識，研究和制定核心課程的具有標準;審核面向全校征集的核心課程，并與任課教師就課程內容、教學方法等認真溝通，保證課程質量并符合通識教育目標;對通識教育和核心課程效果進行評價。
關于核心課程的具體標準，專家組提出要“頂天立地”。所謂“頂天”，是說核心課程要有思想、有原理、有方法，要能訓練學生的科學思維和分析解決問題的能力，不能僅僅提供膚淺、零碎、拾遺補缺的知識。所謂“立地”，是說核心課程內容要結合具體問題，要與社會實踐和學生生活中的實際問題聯系起來，不能空講理論、原理、方法。比如，我們不贊成單純講科學方法論，而應該將科學方法論與科學史結合起來;離開科學史，科學方法論是空洞的;離開科學方法論，科學史是沒有靈魂的。將理論知識和實際問題結合起來，將知識、原理、方法和分析、解決問題的思維能力結合起來，是我們核心課程建設的主要特色。
根據核心課程標準，專家組嚴格審核老師們提交的備選課程。少數課程直接獲得通過，一些課程需要修改，另一些課程未獲通過。對于需要修改的課程，專家組會提出具體修改意見，并與任課老師認真討論課程內容及其編排方式、教學方法、參考文獻、作業、學生學習量、考核方式等具體問題。
我們已經開出60余門核心課程，基本可以滿足學生選課需求。為了體現對學生思維能力發展的重視，“批判性思維”課程為全校學生的必修課。我們也開設了全校學生必修的“公益課程”。這些課程成為學校通識教育的特色。按照我們的理解，對于實現通識教育目標，核心課程不在門數多，而在質量高，一些重要的、體現學校特色，又有質量保障的課程，可以作為必修課開設。 五、問題、經驗與教訓
在通識教育和核心課程改革實踐中，我們也遇到一些問題，這些問題在我國高校具有一定普遍性。突出問題有兩個：
（1）高水平核心課程建設受到師資條件限制?！绊斕炝⒌亍睂τ谡n程編制來說，是一個很高要求。要深入淺出，教師要對課程內容和相關問題有深入研究，梳理其中的邏輯聯系，并結合對具體實際問題分析，展示給學生。學術水平不高的教師無法做到“深入”，而學術水平高的教師也未必能做到“淺出”，唯有既有深厚理論基礎，又能熟練使用理論知識分析解決實際問題的教師，才可能做到深入淺出。就像“大手筆寫小文章”，看似容易，實則需要很深的功底。而且，核心課程圍繞具體問題跨學科組織知識，編制課程的教師要有廣闊的知識背景，這對每一個教師都是一種挑戰。順便指出，不同學科領域教師合作開設核心課程，是一個很好的想法，但不同學科領域的教師共同講授一門課程，容易把課程講得七零八落。不同學科領域教師合作編制課程，在深入和充分交流基礎上，由一兩名教師完成一個教學班的教學工作，可能是更好的做法，但這需要學校的精心組織。不僅核心課程編制需要深厚學術功底，教學實踐也需要有豐富的教學經驗和高超的教學藝術。像鼓勵學生實質性參與教學過程，組織學生進行課堂討論，指導學生開展社會調查和科學研究等等教學環節，都是很需要技巧的。
所以，開設高水平核心課程對青年教師來說是一個巨大挑戰，核心課程更適合由教學經驗豐富、學術水平高的高職稱教師開設，并在課程編制和教學過程中，對青年教師進行悉心指導。但一所學校有多少教師能開出高水平核心課程，他們愿不愿意開設核心課程，都是很大疑問。我們在實踐中遇到了高水平教師不足，且一些高水平教師不愿意或其所在院系不同意其開設作為公共課程的核心課程的困難。高水平、有經驗的教師總是稀缺資源，而他們不愿意或其所在院系不同意其開設核心課程，則是認識問題，是高校內部管理制度和資源分配問題。具體包括：教師重科研、輕教學，教師和管理人員對通識教育重要性認識不足，學校內部管理和資源分配制度導致校內各院系不愿其資源在全校共享等。
為了解決核心課程的師資問題，我們從國內著名高校邀請著名學者為學生開設高水平核心課程，舉辦通識教育講座，但這終究是杯水車薪，且可持續性也是問題。核心課程還得主要依靠校內教師。
（2）學生喜選“水課”，學習任務較重的核心課程不受學生歡迎。選課時，那些課程內容相對容易、學習任務輕、容易得高分的公共課程（即所謂“水課”），似乎更受學生青睞。而我們邀請著名學者開設的核心課程，由于課程有一定難度，學生得分不高，經常要面臨學生選課不足的窘境，校內教師開設的示范性核心課也常遭遇同樣尷尬。高質量的核心課程，學習過程都不會太輕松。我國高校學生學習任務總體上較世界著名高校輕松，這是我國高等教育質量不高的重要原因。
解決這個問題的辦法，自然不是遷就學生不恰當的喜好，若所有通識課程都不“水”，學生便無“水課”可選。在核心課程專家組審核老師們提交的核心課程時，課程要求的學生學習量，是一個重要觀測點，若專家組認為學生學習量不足，會與任課教師溝通。我們也邀集核心課程任課教師召開主題為“核心課程不是‘水課’”的座談會，與老師們討論提高核心課程對學生的要求的問題。
相對于核心課程師資問題，學生喜選“水課”較為容易解決，但解決第二個問題，需要先解決第一個問題。高水平師資是通識教育和核心課程改革取得成功的關鍵。
在開展通識教育改革過程中，我們的主要經驗是：（1）要有清晰的理念;（2）要與全校師生尤其是任課教師分享改革理念;（3）在每一個環節上，工作要細致，細節決定成敗。我們的主要教訓是：（1）要立足于學校的實際情況，不能太過理想化;（2）教學改革需要校內管理制度尤其是人事制度和資源分配制度的配合。
參考文獻：
[1] 黃坤錦. 美國大學的通識教育：美國心靈的攀登[M].北京：北京大學出版社，2006：59.
關鍵詞：編輯策劃;讀者群;品牌;包裝
一、期刊編輯策劃的重要性
1.在市場相對穩定的前提條件不變的情況下，要想在激烈的市場競爭中占有一席之地，相當于在固定大小的一個蛋糕中分得一塊屬于自己的大“蛋糕”，這無異于從別人的嘴里搶食物，其激烈程度不言而喻。
2.信息化時代的到來，又決定了讀者對信息的需要不僅越來越大，而且越來越細。簡單而粗放的期刊編輯、制作、出版已經無法適應社會發展的需要和讀者的信息需要。目前許多期刊為了更好地滿足讀者的這一細化需要，將原來的月刊變為半月刊或者是旬刊，甚至是周刊。尤其是一些報刊，更是細化到了極致，分門別類開辟了“都市版”、“農村版”和“時尚版”等多種版本，從而滿足不同層面讀者的需求。
3.在市場經濟的大背景下，越來越多的期刊社已走向獨立經營、自負盈虧的企業化道路，使得往日“唇舌”性的文學作品變成了“商品”味濃厚的文化產品。許多期刊也因為商業運作的需要，為了贏得更多的讀者群，創造更大的利潤空間，開始走創新之路，走特色之路，走拓寬之路。
在如此激烈的市場競爭背景下，期刊編輯的策劃讓期刊更專業、鮮明地避免了期刊同質化競爭，可以說是立刊之本。
二、實現期刊編輯策劃的主要途徑
(一)尋找到屬于自己的讀者群
無論是哪一種期刊，做得再成功也不可能讓全中國的十幾億人都喜歡讀它。因此，期刊要編給誰看，編給哪部分人看，對其進行準確定位，細分讀者群，這是期刊編輯策劃必須要想的事。尋找到屬于自己所編期刊的讀者群，準確定位，這也是決定期刊成敗的重要因素之一。
以《中學生百科》為例，這本雜志尋找到的讀者群不是大家都認為有時間、有精力、有學習興趣的眾多的初中生，而偏偏是選中了學生額度相對于初中較少，學習壓力相對初中偏大，生活節奏明顯快于初中的高中學生群體。該期刊編輯策劃時就想到了這樣的高中生群體更需要課外科普讀物，所以這本期刊策劃時便決定去滿足這部分相對較小的群體的需要。該期刊創辦還未滿一年，其發行量就突破了12萬大關。結果證明，他們的決策是英明的，他們的定位是準確的。
(二)打造出自己的品牌期刊
如何策劃并打造出自己的品牌期刊是決定期刊成敗的另一重要因素。無論服飾，還是食品;無論是生活必須品，還是奢侈品，品牌效應所產生的經濟效益和社會效益是有目共睹的。隨著社會的發展和信息化程度的不斷提升，讀者對期刊的要求越來越高，不僅要求期刊的品質要高，而且還要求期刊所提供的內容更專業、更豐富、更具體。因此，期刊的生存之路無法再按傳統的道路繼續走下去，根本不可能僅憑某一點優勢就在激烈的市場競爭中永遠立于不敗之地。所以，期刊產品的策劃也要樹立品牌意識。如《媽咪寶貝》，該雜志的讀者定位為都市孕期女性和0～3歲寶貝家庭。主要欄目“寶貝健康手冊”、“寶貝教育手冊”、“父母手冊”、“孕產手冊”四個板塊。據多家發行機構的“育兒類雜志零售監測數據”中顯示，《媽咪寶貝》雜志在全國同類雜志中始終占據品牌知名度、市場覆蓋率、全國發行量、讀者滿意度等方面均排名第一名，已經成為當之無愧的強勢媒體。他們這一路走來，就是堅持了品牌意識。多年以來，該雜志一直堅持進行孕產育教領域的科學知識普及，并且為其讀者提供最專業、最權威、最全面的知識及優質的服務。最終，把自己的期刊品牌創立了起來。緊接著，該雜志社將品牌做大，在出版《媽咪寶貝》月刊的基礎上，出版了《孕媽咪》月刊，并開始由平面媒體向網絡媒體發展。雜志社就是在樹立了自己品牌意識的前提下，努力將自己的品牌不斷地提升。他們始終堅持專業性、權威性、實用性、互動性的辦刊特色，依托權威的醫療、教育機構和專家學者，向準媽媽和0～3歲的寶寶家庭提供與孕產期、育兒期生活密切相關的孕產、醫護、營養、早教、消費等內容，傳遞最新的育兒觀念及科學時尚生活信息，還榮獲了“中國計劃生育宣教中心唯一母嬰類推薦雜志”。
由此可見，樹立品牌意識，創建自己的品牌，有多么的重要[1]。
(三)期刊的欄目設置要持續化、特色化
期刊的欄目不是隨意劃分的，它劃分多少個是有一定規劃的，欄目的名稱更是一本刊物的點睛之筆。因為期刊的辦刊宗旨、導向、定位等，是要依靠欄目的內容來展示，來體現。欄目的設置，決定了期刊的基本結構和風格。因此，期刊欄目的策劃起著至關重要的作用。
眾所周知，每一本刊物都有它的主攻方向，其欄目設置也就必須有主打欄目和一般欄目之分。主打欄目是刊物每期都要重點編輯的欄目，故而在設計時，必須考慮它的可操作性和可持續開發性。因此，期刊的欄目策劃必須做到欄目的設置與刊物的定位相一致。既要突出刊物的特色，又要做到板塊與欄目相結合、主打欄目與一般欄目相結合。主打欄目要注意一年、幾年，甚至是幾十年保持住自己的品牌風格，保證其持續化、特色化。我們以國內最受大家歡迎的雜志《喜劇世界》為例，它自1988年創刊以來，始終堅持以“培養大眾樂觀心態，提高國民幽默素質，繁榮民族喜劇文化，弘揚時代批判精神”的辦刊宗旨，堅持大眾化、高品位、時尚感、智慧型的辦刊方針，堅持自己的獨特風格，堅持走品牌化發展之路，堅持做中國最具權威性的幽默文化倡導者，堅持社會效益第一原則，堅持責任感和使命感。《喜劇世界》的內容主要以幽默類文章為主，以幽默漫畫為輔，兩者相互輝映，彰顯出輕松幽默的整體風格，是一本以“輕松、搞笑、娛樂、時尚、品位”為特點的可閱讀性非常強的幽默期刊。其中包括《名人幽默》、《荒誕筆記》等主打欄目。正是因為保持了自己的風格和欄目特色，所以在經過近二十年堅持不懈的努力和艱苦卓絕的奮斗，目前的《喜劇世界》已發展成為具有較高知名度的品牌期刊和較高地位的市場占有率，并取得良好的社會效益和經濟效益雙豐收。
(四)選題與策劃并重
縱觀古今中外，凡是受廣大讀者推崇的期刊，無一不是克服了編輯上的盲目性，讓精彩不斷呈現，使得讀者無法實施“跳閱”式閱讀的期刊。要想達成這一理想的目的，將編輯部的編輯意圖貫穿于刊物之中，一定要作好選題策劃工作。
首先，在選題的實現形式上，不僅要重視年度選題策劃，而且更要重視每期選題的策劃，每個欄目的選題策劃。切不可一年開關在策劃，執行時將策劃放置一邊，隨意隨性而為。其次，在選題策劃的內容上，每一個選題的策劃都要重視，尤其要重視重點選題的策劃工作。重點選題有人叫主打文章，也有人稱之為話題，這是刊物的重中之重，是一期刊物的中心，是期刊發揮其作為一種特殊媒體的社會功能的重要手段，同時，也體現著刊物的思想觀點，代表著雜志社的聲音。所以，對重點選題的策劃一定要集中編輯部的“優勢兵力”“垂直打擊”，攻艱克難，使選題既能代表本期刊的觀點和品味，又能抓住讀者關注的熱點和焦點進行討論、解答和展示。如北京出版的《父母必讀》，他們有特別策劃、寶貝健康、營養與美食、聰明手冊、孕產之家、我在長大、家庭時間和每期必有等。其主打欄目有“聰明手冊”、“我在長大” 等是多年不變的經典欄目，又是本期刊的特色欄目。這樣的多年不變，保證了該期刊的內容特色化和持續化。而“特別策劃”又是本刊的一個亮點，追蹤的不僅是父母們關注的熱點和焦點，更能讓父母們在這里受到更多的教育和啟發。比如2011年9月，該期刊的特別策劃就是“個性童年，美好未來”，講的是徐小平，從一個愛音樂的小男孩，成長為新東方的創始人;史燕來，從一個從不主動和別人說話的小姑娘，成長為一位理性而干練的成功女企業家等名人童年的故事，目的就是帶領廣大的讀者朋友，從這些名人的故事里，找到成功的秘密。而寶貝健康欄目，則推出的是“耐寒鍛煉，現在開始”，目的就是告訴年輕的父母，天氣轉涼，讓孩子從現在開始慢慢適應寒冷，才能讓他的體質更好!
正因為該雜志通過選題策劃保證了期刊內容的連續性以及內容和形式的特色化，才使得該雜志在創刊三十多年以來，銷量始終名列前茅。
(五)期刊的包裝要符合自己的“身份”
期刊的包裝策劃也是不可缺少的一環。一本期刊，以什么樣的外在形式出現在讀者面前，將直接關系到它今后的命運，所以期刊的包裝策劃在整個期刊策劃中有著舉足輕重的作用。
期刊的包裝策劃，首先要考慮到的是期刊的外形，也就是開本。不要以為這是一個簡單的事，編輯想做多大就做多大。這可是一個學問。策劃時，首先要充分考慮到讀者的需要，必要與讀者的品味要求相一致。其次，要考慮到期刊的內容和特色，開本要與其內容的風格相匹配。如益陽的《散文詩》刊，選用的是條20開本，顯得非常的小巧精致，深受廣大青少年讀者歡迎。其次要考慮的是印制檔次，如果是以廣告收入為主的期刊，可以考慮全彩色印刷，而以讀者購買力來實現利潤的，則要兼顧成本問題，所以不用全彩色印刷?？傊诳陌b要根據期刊的具體情況而定。
參考文獻
[1] 王英.淺議期刊的編輯策劃[J].新聞實踐，2005(5).
【關鍵詞】大學教師素養 必要性 條件 主要途徑
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0160-02
大學教育的目的不是培養具有某一方面知識能力的人，而是培養全面發展的人。由此可見，素質教育是一個龐大、復雜的工程。影響素質教育的因素眾多，其中，教師隊伍的素質是一個重要的影響因素。教師作為教學活動的主導者，他的主導作用不僅影響到教育教學任務是否能完成、教育方針是否能貫徹，還影響到高素質人才培養目標是否能實現。要實現素質教育的目標，絕不能僅依靠某一個教師的努力，而是需要所有教師的共同努力。因此，要全面提高學生的素質，就必須先提高教師群體的素質。
一 提高教師素質的必要性
隨著人們對教育問題認識和討論的不斷深入，人們開始關注教育的過程和教育結果，并提出“素質教育”這一概念。素質教育的最終目標是全面提高受教育者的素質，這充分體現了社會對人才的需求。哈佛大學前校長博克指出：“大學教育的核心事務是‘教育目標’與‘教育方法’?！贝偈菇逃繕说倪_成，并在教學過程中應用教育方法的主體正是教師。因此，社會發展對人才培養的要求，歸根結底是對教師素質的要求。而要培養出基礎扎實、思想個性健康、具有創新能力、符合社會和自身發展需要的高素質人才，就要先培養出一支具有先進教育思想、學識豐富、道德品質高尚、心理健康、善于創造的教師隊伍。
二 高素質教師應具備的條件
要提高教師素質，首先要明確高素質教師應具備的條件，包括：（1）良好的師德修養。（2）有合理的知識結構和終身學習的理念。（3）具有先進的現代化教育觀念及較強的創新能力。其中，良好的師德修養是核心；合理的知識結構和終身學習的理念是教育目標實現的基礎；具有先進的現代化教育觀念及較強的創新能力是傳遞知識的必備條件。
三 提高教師素質的主要途徑
在明確高素質教師應具備的條件后，就應從這些條件入手，對教師的綜合素質進行培養和逐步提高。
1.培養良好的師德修養
司馬光在《資治通鑒》中寫道：“才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。凡取人之術，茍不得圣人，君子而與之，與其得小人，不若得愚人。”可見，一直以來人們都非常注重“德”的培養。學生到學校的目的不僅是學會學習，更要學會做人。所以教師在充當科學文化知識的傳遞者的同時，也要做社會文化、倫理道德價值觀念的傳授者和示范者。學生的模仿能力很強，在與教師的長期接觸中，教師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響學生。因此，提高教師的素質應首先提高其師德修養。然而，教師良好的師德修養不是與生俱來的。那么，要培養教師良好的師德修養，就應從以下幾個方面入手：
第一，以科學理論為導向，以實踐為檢驗標準不斷提高師德修養。既然良好的師德修養不是與生俱來的，那么要培養良好的師德修養就需要以道德修養的科學理論為指導，教師要不斷學習道德修養的科學理論，并將理論運用到教學活動中，只有參與到教學實踐中，教師才能不斷更新道德修養的科學理論，從而提高自身的師德修養。
第二，注重教師之間的交流，取長補短，提高自身的道德修養。
第三，在學校這個特殊的環境中，不但學生可以互相交流，教師之間也可以通過學校這個平臺來交流學習，從而提高自身的道德修養。在21世紀這個信息大爆炸的時代，教師還可以通過各種電子信息平臺與全國乃至全世界的教師進行交流，在交流中了解不同的提高教師道德修養的途徑，并加以借鑒、吸收，形成一套適合提高
自身道德修養的理論及方法。
第四，以學生作為教師行為的監督人，提高教師完善自我的自覺性。作為與教師接觸時間最長的群體，學生會把教師的言行舉止加以對照比較，觀察教師的言行、表里是否如一。因此，要提高自身道德修養，不僅要與其他教師交流，還要多與學生交流，從學生的反饋信息中不斷地檢查自己、審視自己、正視自己，尋找自己在思想、行為上的不足并加以改進，進一步提高自己的道德修養。
2.形成合理的知識結構，樹立終身學習的理念
“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”這是推進素質教育的指導思想，所以，教師在教育教學的過程中，對所任教的學科要專、要深，對其他知識要廣、要博，要努力提高自身知識儲備的廣度和綜合性，以形成合理的知識結構，樹立終身學習的理念。
第一，不斷更新專業知識，注重學科之間的聯系?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也?！边@說明學生的發展在一定程度上取決于教師文化知識的廣度和深度。教師本身應具有豐富的專業知識，對所教學科的知識有系統透徹的理解，善于發現學科之間的內在聯系。在信息大爆炸的今天，只有不斷地學習，才能將知識融會貫通，進而以科學的方法引導和啟迪學生，擴展學生的精神世界，激發他們的求知欲。
第二，學習教育教學方面的科學理論，掌握教育規律，促使教師樹立終身學習的理念。教師作為知識的傳遞者，不僅要有廣博的知識，還要有把知識傳授給學生的能力，而且還要教會學生自己學習。因此，教師必須認真學習和鉆研教育學、教育心理學等相關的科學理論知識，并指導教學實踐。教師可以將課堂作為天然的“實驗室”開展教學，在課堂上對自己的教學方式方法進行觀察和研究。在教學中，進一步掌握教育教學規律，強化教學技能，從而提高教學育人的科學性，減少教育教學的盲目性。
另外，學校應為教師提供繼續學習的條件，有計劃、有組織、有目的地培養和激勵教師，激發教師終身學習的積極性和自覺性。
3.具有先進的現代化教育觀念及較強的創新能力
要想使豐富而有價值的科學知識內化為學生的意識和行為，就需要教師具有現代教學能力，這種能力主要是設計并實施教學過程的能力。長期以來，由于受我國傳統教育的影響，形成了教學中學生被動接受的教學模式，而不習慣選用主動的探究式教學方法。盡管被動接受式的學習方式在傳授系統知識方面有效率較高的優勢，但在培養學生的創造意識和創新能力方面有明顯的不足，需要具有先進現代教育觀念及較強創新能力的教師來完成這個培養目標。
第一，改變教育觀念。教師須運用各種現代教育手段，充分發揮接受式與探究式學習的優勢，找準兩者的結合點，把線性的接受式學習與點狀網絡的探究式學習結合起來，取長補短，最大限度地發揮教育教學的功能。
第二，營造民主、和諧的課堂氣氛，激勵學生主動學習。教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳統的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>
喚起學生的學習熱情需要創造一個輕松和諧的課堂氣氛，為此，教師要重視課堂設計的創新，突破“教參―教材―學生”這一固定的程序和模式。調整教與學的關系，凸顯學的地位和作用，賦予學生權利和責任，從根本上改變學生的學習方式和思考方式。通過課堂教學過程因材施教，激發學生的學習興趣，促使學生形成學習的內在動機，從而更好地發展學生的個性，使他們能夠相互啟發、相互激勵、共同進步。
第三，成為實踐的研究者和研究的實踐者。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來興趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應引導每一個教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>
高效率地提高學生素質呼吁教師以研究者的姿態進行教育教學并在不斷地研究與探索中發現問題、解決問題、有所創造。教師在教學活動中要努力挖掘教材，力求用趣味性強、易引起興奮情緒的啟發式教學讓學生產生強烈的求知欲，為他們興趣的形成和個性的發展創造良好的條件。
高素質教師所具備的條件及其培養途徑中，沒有哪個因素或條件是獨立存在的，它們互為基礎、相互影響、相互促進、共同發展。在提高教師素質的過程中又能促進學生素質全面發展。因此，作為教學的雙方，教師與學生是相互促進、相互影響、互為一體、不可分割的。學生在認知、技能、態度方面的收益是衡量高等教育質量的核心標準。提高大學教師的素質刻不容緩，只有不斷提高教師素質，才能為社會發展提供更多、更符合社會需求的高素質人才。
參考文獻
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【關鍵詞】 新時期;德育教育;中小學
作為從事基礎教育的中小學來講,就承擔起來了激發和營造出孩子學習興趣和愛好的第一個育人環境,國家在大力提倡素質教育的同時,很多家長也看到和感受到了社會經濟飛速發展對人才的需求現狀,對于一些條件相對艱苦的家庭來講,孩子的教育培訓投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業的大思路下,很多家長選擇了技能培訓,作為培訓的學校和部門來講,這又為他們帶來了豐厚的收入和解決了部分勞動力的就業問題,可以說是一舉兩得,且此舉也符合國家大力發展職業技能培訓的方針和政策。
一、通過樹立良好形象來教育學生
很多時候其實給學生樹立一兩個典型的形象是對他們教育的重要手段之一,現在大家所倡導的正面教育從某種意義上就來源于這種典型形象教育,對于大多數學生來講,他們希望得到老師的表揚,希望得到來自同學的羨慕的目光和看到貼滿墻報的小紅花,這是現在大多數小學老師都在使用的教育方法。調查也發現這種方法確實有效可行,孩子需要和身邊的同學進行對比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學的贊許,當然很多老師把學生學習成績的好壞也直接過渡成了一種參照對比,這從某種程度來講,確實存在很多問題。
如果使用不當會造成學生心理上的自卑感,從而越加惡化,開始害怕和厭惡學習,最后恐懼學習,所以樹立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實施中總結出的經驗。在成績考核中,教師應該適當應用,更不可成績決定論來使孩子有了偏激的想法和激動。通過某一件發生在身邊的事情,教師通過班里同學的表揚,通過每一位同學的獨立發言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動,并以此來學習和監督,這樣一方面可以幫助大多數同學積極向上,另外也是對典型的監督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過民主選舉的方法,不間斷的來維護和樹立新典型形象,使每一位同學都有機會成為班級中同學學習的楷模,這會極大的促進同學之間的學習、積極向上和班級榮譽感。
二、通過媒體來教育學生
隨著國家經濟的迅猛發展,網絡媒體的教育已經不是什么新鮮的事物。教師可以通過網絡媒體來搜集和整理一些學生比較喜歡和關心的事物和動態,幫助孩子樹立自己心目中的偶像和學習的榜樣,并通過正面教導,使他們有良好的道德品質。如上個世紀中期,基本上每一位學生的目標都是教師、人民或者醫生,因為孩子身邊見的最多或者聽的對多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養過程中有了這些人的想象,事隔數十年之后,今天可能更多的孩子樹立的自己心目中的形象的時候就是五花八門,什么行業都有,可能有飛行員,可能有律師等。
是社會的發展使孩子能接觸和看到更多的行業和領軍人物,記得有一個朋友就告訴我,他七歲的孩子因為經常在體育新聞中聽到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時常要拉著他們去給自己買一些體育用品,也希望自己將來可以成為一個體育明星。很多學生喜歡的動畫節目或者科普知識的講座也是他們學習和了解外界的介質,論是家長還是教師都應該積極的引導孩子來通過電視、網絡媒體來進行德育教育。
三、通過身邊故事來教育學生
身邊故事的教育方法對于中小學生來講,可能更可行有效,因為發生在身邊實實在在的事情,對于每一位孩子來講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導,讓他們能更加真實的了解事實,辨別是非。曾有一位朋友就時常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開始都不明白這其中的道理,覺得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學習的時間和精力,對孩子的學習產生負面的影響,但是后來大家才發現,他通過這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學習到了很多在學校學習不到的知識,使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來如何在社會上和人搞好人家關系。
舉一個最簡單的實例我們來看,假如你身邊有一個從小就非常調皮搗蛋不學無術的孩子,現在長大成人,成為社會的罪人,那么你對此會有什么感觸,可能家長和老師說再多的實例都不及這一例對孩子更有震撼力,因為身邊實實在在的東西能夠讓他看到實物發展的每一個階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過身邊真實的故事和人物來幫助孩子從小養成良好的道德品質。
參考文獻
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關鍵詞：體育工作；企業；途徑；方式
在企業文化的構成中，職工體育工作是其重要的組成部分。企業職工文化體育活動的開展能夠引領職工加強自身的身體素質，同時也能加強企業的文化建設，在企業中形成一種和諧、積極向上的氛圍，促進職工不斷發展進步，從而帶動企業的發展。職工文化體育活動的開展也是增強單位凝聚力，提高職工綜合素質的有效手段，所以文化體育工作的開展越來越受到各大企業的重視。
一、文化體育工作的開展在企業發展中的作用
（一）在企業文化建設的工作中，職工文化體育活動的開展是一項重要的基礎工作，同時也是企業文化建設中不可忽視的一項工作
要想關心職工的身體健康狀況，提高企業職工的綜合素質，從而促進企業生產力的發展，就要做好職工文化體育工作，職工文化體育活動的開展不僅能夠增強企業的凝聚力和向心力，還能加強企業職工思想政治工作的有效開展，為規范人們的行為、更新觀念、激勵斗志做好準備。
在企業的文化建設中，職工文化體育工作是其重要的組成部分和基礎部分，是其他工作所不能代替的。企業文化建設的根本目標是調動員工的積極性，激發員工的內在動力，在企業形成一種積極和諧的文化氛圍。文化體育工作在企業的文化建設中發揮著重要的作用，因此，企業全體人員要把文化體育工作的開展放在突出的地位，只有這樣，才能更好的促進企業發展。
（二）職工體育工作在增強企業的凝聚力，融洽企業人際關系等方面也發揮著巨大的作用
文化體育活動的開展，能在緊張的工作之余，讓職工的身心得到放松，同時提高職工的身體素質，讓職工能以更好的精神狀態投入到工作中。文化體育活動的開展不僅能夠豐富職工的業余生活，還能把企業的領導和廣大職工聚集起來，促進彼此的交流，讓職工之間有更多的了解，促進職工間的團結互助，這為增強企業的向心力和凝聚力發揮著重要的作用，企業的凝聚力和向心力增強了才能為企業提供精神動力，促進企業的進步。
（三）提高職工整體素質的最好方法就是開展文化體育活動
文化體育工作的開展在促進職工團結互助共同發展的同時，還能夠提高職工的身體素質。職工只有有好的身體素質才能有充沛的精力去工作，工作的效率才能提高，從企業發展上看，開展文化體育工作，提高職工的身體素質是非常必要的。文化體育活動的開展在提高職工身體素質的同時還能夠提高職工綜合素質，建設和諧企業，提高企業的經濟效益，就要切實關注職工的身心發展，職工只有有健康的身體素質， 才能進行學習、生產和工作，才能為企業的發展貢獻一份力量。
（四）開展文化體育活動，還能夠培養職工的進取精神、拼搏精神，增強企業的競爭力
通過職工體育活動的不斷開展，在職工中不斷養成拼搏進取的精神，并潛移默化轉移到學習、生產、工作中去，形成刻苦鉆研、扎實苦干、開拓拼搏、爭創一流的進取精神，為提高企業的競爭力而努力奮斗。
二、開展文化體育活動的途徑和方式
（一）完善企業體育組織部門的建設
要想加強企業的文化建設，就要從企業的內部建設著手，就要不斷促進企業文化體育工作的有效開展，解決企業在開展文化建設時面對的難題，完善企業體育組織部分的建設。開展文化體育工作不僅需要充足的資金，還需要建立健全組織體系，不斷完善企業的組織機構，推進企業工會自身建設。同時還要建立專門的機構、招收專業的人員，配備必需的設備，自上而下的形成企業完整的體育文化活動組織體系。
（二）加大經費投入，豐富和創新職工體育活動內容
在開展文化體育工作時，企業要做好詳細的規劃，設置體育活動的專項預算管理，對每一年體育活動的支出作出預算，財政部們要做好資金的落實工作，保證體育活動的順利進行。在進行體育活動項目的設置上可以根據地域的不同和員工的愛好設置不同的運動項目。每個人都有不同的興趣愛好，企業可以根據職工的年齡特征、業余愛設置具有不同的體育項目，這樣不僅可以吸引企業職工參加還可以增加企業員工的體育文化知識，另外，還能促進職工之間互相學習。
（三）加大場地和設施器材建設
建造專門的室內體育活動室和室外體育活動場地，以滿足不同職工的體育活動需求，提高職工體育設施的整體服務質量。一要擴大建設職工專用的室內健身場所，并配備必要的活動器材，讓廣大職工群眾能夠在繁忙的工作之余身心得到放松和愉悅，進一步提高職工群眾的身體素質。二要加大建設室外體育活動場所，如籃球場、乒乓球館、游泳館等大型體育活動場地，既滿足不同職工群體的體育愛好，也能為企業主辦或者參加體育競賽提供必要的場所。
（四）制定相關保障政策
企業職工體育文化的發展單靠體育人士和媒體的宣傳是不行的，需要政府相關部門出面為企業職工體育文化的發展制定一定的規章制度，是企業體育文化發展有章可循，明確職責，做到制度分明，監督有效，為企業職工體育文化的發展創建良好的社會環境，完善公共體育場地設施建設，讓企業在發展企業體育文化時沒有后顧之憂。
三、結束語
要想加強企業文化建設，促進企業不斷發展進步，就要把職工文化體育活動的開展工作放在突出的地位。俗話說：“身體是革命的本錢”，職工只有具有健康的身體才能為企業貢獻更多的力量，企業才能在激烈的社會競爭中進步發展。另外，當前企業職工管理體制必須與社會主義市場經濟體制相適應，只有這樣，企業才能謀求更多的經濟效益。
參考文獻：
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【關鍵詞】 高流態；自密實；補償收縮；性能；前景
混凝土是人類最早使用的復合型材料之一，早在遠古時期，人類便使用以粘土、石灰、石膏、火山灰等為膠凝材料，以碎石、貝殼等為骨料，以稻草、灌木等為抗拉材料的原始混凝土。1824年，英國利茲城的泥水匠阿斯普丁（J.Aspdin）發明了波特蘭水泥，從而宣告了現代混凝土的誕生。用波特蘭水泥配制成的混凝土具有工程所需要的強度和耐久性，而且原料易得，造價較低，特別是能耗較低，因此，現代工程廣泛使用混凝土作為結構材料。隨著混凝土應用的推廣，一些混凝土自身性能的不足也逐漸體現出來，如耐久性差、振搗密實困難、生產效率低下、環保性能差等。針對上述問題工程界提出了高流態混凝土（High-Flowing Concrete）的概念。高流態混凝土，顧名思義就是指具有高流動性能的混凝土。高流態混凝土流動性好，混凝土拌合物依靠自重不需要振搗即可充滿模型和包裹鋼筋，具有良好的施工性能和充填性能，而且骨料不離析，混凝土硬化后具有良好的力學性能和耐久性能。
1高流態混凝土相較于普通混凝土的主要性能及特點
1.1高流態混凝土的自密實性能。自密實混凝土(self-compacting concrete即SCC)是高流態混凝土的重要分支，根據其特性，自密實混凝土可以定義為[1]：混凝土在澆筑過程中不經外力振搗，僅靠重力即可通過鋼筋間隙，密實填充模板的每一個角落，形成均勻密實的結構，且在澆筑過程中不泌水、骨料不離析?，F代混凝土自誕生以來已經發展到第四代——高性能混凝土(HPC)，高流態自密實混凝土是第四代混凝土的一個重要的組成部分和發展方向。高流態自密實混凝土在施工中表現出優良的工作性能，混凝土在澆筑過程中無需振搗而完全依靠重力作用自由流淌并充分填充模板內的空間，混凝土硬化后，由于其密實填充的特點，因此較普通混凝土擁有更好的力學性能和耐久性能。自密實混凝土目前主要用于鋼筋密集、無法振搗的施工部位，保證混凝土在不利施工條件下也能密實澆筑。
1.2高流態混凝土的泵送性能好。隨著建筑行業的發展，混凝土的強度等級愈來愈高，建筑物的高度也愈來愈高。相應的，高強度商品混凝土的泵送高度、長度也越來越大。普通混凝土隨著強度的增加，水膠比相應減小，混凝土的流動性能隨之降低，無法滿足高層泵送要求。而經過配合比設計，加入高效泵送劑后配置而成的高流態高強混凝土可以長時間保持流動性，可有效提高高強混凝土的泵送高度和泵送距離，且混凝土凝結后的強度不受影響。如芝加哥Water Tower Place高262米，從地下室到25層的柱子均采用了強度C70以上的高流態泵送混凝土；現今的世界最高建筑——阿聯酋迪拜塔，混凝土（C60）的泵送高度達到了驚人611米；在法國的Le Refrain供水隧道（見圖）的建設過程中，混凝土的水平泵送距離達到了2015米，混凝土從泵送入口到出口的時間達到了近2個小時。
圖法國LeRefrain供水隧道
1.3高流態混凝土單位成本節約。高流態混凝土的經濟性能可以從以下幾個方面體現：首先，高流態混凝土的應用減少了施工中人員、機械的投入。其次，高強度高流態混凝土的應用，縮減了結構物截面積，實際上增大了建筑的使用面積；另外高流態混凝土的工程應用提高了結構物的耐久性、減少了今后可能的加固修復費用。我們以1m3C30混凝土的澆筑成本為例，應用普通混凝土和應用高流態自密實混凝土澆筑成本計算見表。從表中可以看出，由于材料費用和人工費用的增加，同強度下高流態混凝土的澆筑成本已經低于普通混凝土的澆筑成本。 轉貼于
1.4環保性能好。高流態混凝土的環保性能主要體現在以下幾個方面：首先使用高流態混凝土減少了機械振搗工作量，降低了噪音污染；其次，在同等強度的前提下，使用高流態混凝土減少了水泥用量，據估算，生產1t水泥熟料所排放的二氧化碳約為1t，二氧化硫約0.78kg，氮氧化合物約1.25kg，粉塵約2.3kg；二氧化碳的大量排放直接導致“溫室效應”，二氧化硫則會引起“酸雨”現象，而大量粉塵則直接污染環境，應用高流態混凝土可以節約水泥用量，從而減少了上述“副產品”的排放；另外高流態混凝土的配制過程中摻加了工業廢料，如磨細礦渣、粉煤灰、硅灰等，可以節約水泥，保護環境，并能改善混凝土的耐久性。磨細礦渣活性好，對強度、耐久性、低水化熱甚至工作性都有利。粉煤灰具有火山灰活性，摻入混凝土中，能降低初期水化熱，少干縮，改善新拌混凝土的和易性，增加混凝土的后期強度，顯著提高混凝土的耐久性。我國發電企業每年生產大量的粉煤灰，但利用率較低左右，如能大力發展高流態混凝土，將產生極大的環境“紅利”。
表混凝土澆筑成本比較
以上材料單價以江蘇省造價信息2010年第6期中準價為取費依據。
2高流態混凝土的應用前景
高流態混凝土的概念誕生于上世紀70年代，但我國的研究和應用較晚。近年來，隨著我國國力的增強、國家對基礎設施投資的增加、勞動力成本的上升、環保要求提高等原因，高流態混凝土在我國的應用逐漸增多，但應用的領域較窄，使用比例較低。結合國內外的研究與應用現狀，高流態混凝土在以下幾個領域使用較少，有著較好的應用前景：
2.1水工高流態自密實混凝土。近年來國家加大了對基礎設施建設的投資，水利工程是投資的重點，一大批各類水利項目上馬建設。水利施工中存在著體量大，形狀復雜、配筋密集、作業面狹窄、難以振搗等困難。另外，水工混凝土對材料的流動性、粘聚性、抗分離性和鋼筋通過能力等性能指標有著特殊的要求，根據現有研究，水工高流態自密實混凝土有著下列特點：①混凝土坍落度大，流動性好，混凝土拌和物不需振搗僅靠重力便能通過自行流動達到均勻密實；②混凝土抗分離性能良好，在穿過鋼筋網后至凝結前無分層離析和泌水現象；③硬化后的混凝土干縮小，能夠有效填充各結構部位，達到內實外光。水工高流態自密實如能大量應用，將極大的減少施工難度，提高施工效率及工程質量。
2.2補償收縮高流態混凝土（微膨脹高流態混凝土）。普通的硅酸鹽水泥在自然條件下硬化，具有一定的干縮性?；炷恋氖湛s值隨著水泥的品種、熟料的礦物組成、水泥顆粒的細度水灰比的大小、養護條件的不用以及使用環境的差異等的變化而變化。根據理論7～60天內混凝土的收縮率較大，60天后混凝土的收縮率逐漸趨于緩慢、平穩?；炷羶炔坑捎谑湛s會產生微裂紋，微裂紋會破壞混凝土結構的整體性，影響混凝土的力學性能和耐久性。而經過配合比設計的補償收縮高流態混凝土在保證強度和流動性的同時還能有效的抵償混凝土的干縮，甚至微膨脹。補償收縮高流態混凝土在裂縫修補，新老混凝土交接施工等方面有著良好的應用前景。
2.3水下施工高流態混凝土。目前在大型公路橋梁的基礎形式主要采用水下鉆孔灌注樁。鉆孔灌注樁基礎屬于隱藏工程，其質量的好壞直接決定了整個工程的質量。水下混凝土施工隱蔽性強，混凝土極易產生松散、離析、縮頸等質量問題，控制水下混凝土施工的質量是整個水下鉆孔灌注樁施工質量控制中的節點工程。在水下施工中，水流速度快，施工環境復雜，施工工程難度很大。水下混凝土的整平和密實完全依靠混凝土自重來完成，混凝土如果沒有良好的抗離析性和粘聚性將極易被水流沖散而影響成樁質量。此外，根據灌注樁的澆筑特點，首盤混凝土澆筑后將被后續混凝土持續頂升，在此過程中混凝土必須一直保持較高的流動性，否則就容易造成斷樁、夾層等質量事故。首盤混凝土在保持長時間流動性的基礎上，初凝時間還不能太遲，否則就無法達到設計強度。上述技術性能，普通混凝土很難達到。經過設計的水下施工高流態混凝土具有良好的流動性、粘聚性，塌落度延時損失小，在水下灌注樁等施工項目中有著良好的應用前景。
2.4結構補強高流態混凝土。近四五十年以來，混凝土結構物因材質劣化造成過早失效以至破壞崩塌的事故在國內外屢次發生，造成了重大的經濟損失和不良的社會影響。例如，在日本沿海地區，許多橋梁、港灣建筑等，建成后10年不到的時間里，混凝土表面即出現裂紋、剝落，鋼筋銹蝕外露的現象。我國很多早期混凝土構造物使用壽命遠低于設計要求便出現了嚴重的損壞。結構補強高流態混凝土在混凝土構造物的補強修復中可以發揮很大的作用。結構物剝蝕、裂縫的修復中難度最大的就是作業面窄小，混凝土振搗困難，無法密實，這樣補強工程就無法達到預期的效果。高流態混凝土因其高流動性、自密實性能，可有效解決上述問題。結構補強高流態自密實混凝土在國外已有應用，國內的研究與應用目前還是空白。
國內外大量研究及工程實例表明，大規模應用高流態混凝土可有效降低污染物排放、提高構筑物耐久性能，降低建筑使用周期內的綜合成本，為我國實現節能、高效、可持續性發展的目標提供支撐。
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關鍵詞：地下水污染現狀污染途徑
地下水是地球上最主要、分布最為廣泛的水資源之一。全世界超過15億的人口主要依靠地下水作為飲用水。在我國的部分城市和廣大農村地區，地下水往往是惟一的供水水源。地下水是我國經濟和社會發展以及人民生活所必需的、不可替代的重要資源。
1、地下水污染現狀
目前中國的地下水已普遍受到污染,部分地區水質超標嚴重,且污染還在繼續加重。尤其是北方城市污染更加嚴重,污染元素多,且超標率高。主要超標項目有礦化物、總硬度、三氮等。三氮污染在全國各地均較突出,礦化物和總硬度超標主要分布在東北、華北、西北和西南等地區,華北地區地下水污染最為突出。
中國地下水污染已呈現出由點向面演化、由東部向西部擴展、由城市向農村蔓延、由局部向區域擴散的趨勢;污染物成分則由無機物向有機物發展,危害程度日趨嚴重;地下水污染面積不斷擴大,污染程度不斷加重?？梢院敛豢鋸埖刂v，在中國的平原地區,想要找出一塊未被污染的地下水區域已成為一件很不容易的事情了。而且越是經濟發達地區,其有毒物質的種類和數量往往也越多,地下水污染嚴重影響著人民群眾的生存環境。
2、地下水污染的主要途徑
2.1工業污染
一般的受污染地下水中，除了含有諸如壬基酚和辛基酚等有毒物質外，汞、鉛和鎘等重金屬占有很大的比例，成為了當前地下水污染的主要物質。重金屬污染地下水，一般是通過礦山開采、金屬冶煉、金屬加工及化工生產等環節排放的污水，以直接或間接的方式滲透進入地下水，因此，無論是這些工業污染物進入地表水體，還是直接排進土壤，地下水都是承受工業污染鏈條的最終環節。
可以說，礦物加工和冶煉、電鍍、塑料、電池、化工等行業是排放重工業污染，并進一步污染地下水資源的主要工業源。事實上，無論制造業發達與否，我國的很多地區均存在較為嚴重的違規排污現象，有的企業為了掩人耳目、逃避監管甚至直接采用地下排污方式，這更是對地下水構成了極為嚴重的危脅。
2.2 生活污染
隨著人口的不斷增加，生活垃圾的數量越來越大，大量的積存垃圾不斷蠶食和占據著城市及郊區的大片土地，通過降雨或地表徑流，直接滲漏或通過地表水滲漏入地下水系，引發地下水污染．人口的增加同時也帶來了生活污水的排放量不斷增大，例如，我國部分城鎮的污水處理廠設備不能保證不間斷運行，而且污水處理達標率也偏低，這就導致大量生活污水通過滲漏污染地下水，造成地下水氮磷含量及糞大腸菌群指標升高。
2.3 化肥農藥污染
隨著糧食、果品、蔬菜等產量的不斷提高，化肥和化學農藥的施用量大大增加，不可避免地帶來了土壤及淺層地下水的嚴重污染。在我國許多地區，特別是農業高產區土壤及地下水污染已開始威脅著居民的身體健康．這些污染物一部分在地表被土壤及植物吸收，一部分被自然環境所降解、凈化，還有一部分被地表水體接納，還有一部分隨巖層裂隙進入地下水體，對地下水產生污染。
3、地下水污染的預防措施
3.1地下水污染的防治規劃
進一步加快地下水飲用水水源保護區調整、劃定和建設工作，開展多尺度地下水型飲用水源的污染防治區劃工作。地下水污染防治規劃方案包括優先保護地下水飲用水源地、保護地下水現狀使用功能、地下水系統保護完整性、地下水和地表水統籌兼顧;評價地下水現實和潛在(或規劃用途)利用價值，各種利用功能地下水空間分布;制定國家地下水污染防治區劃方案，確定重點流域、重點地區開展地下水污染防治區劃，并根據不同帶提出相應的污染預防和控制措施。
3.2 嚴格控制污染地下水的城鎮和工業污染源
嚴格防止污廢水管網滲漏，控制城鎮生活垃圾對地下水的影響。對于污染地下水的城鎮生活垃圾填埋場，要及時開展防滲和地下水修復防控等工作；加強重點行業環境監管，控制工業危險廢物堆埋場對地下水的影響。
3.3 控制農業面源對地下水的污染
大力推廣科學施肥，積極引導和鼓勵農民使用生物農藥或高效、低毒、低殘留農藥，進行種植業結構調整與布局優化，在地下水高污染風險區優先種植需肥量低、環境效益突出的農作物。
3.4 積極開展地下水污染修復
借鑒國外地下水污染修復技術經驗，優先篩選重要地下水飲用水源補給徑流區的地下水污染問題突出的工業污染場地，積極開展污染場地地下水污染修復試點工作，切斷油田、礦山采區廢棄鉆井、礦井等地下水污染途徑，防止污染物通過廢棄井進入地下水。
3.5 建立健全地下水環境監管體系
基于國土、水利及環保等部門已有的地下水監測工作基礎，完善地下水環境監測網絡，形成地下水環境監測評價體系和信息共享平臺，制定地下水污染防治應急措施，形成地下水污染突發事件應急預案和技術儲備體系，加強地下水環境保護執法監管。
3.6 地下水污染的預警系統
基于防患于未然的原則，預測地下水水質的變化趨勢，進而提出防止水質進一步惡化和改善地下水環境質量的技術對策是非常重要的。可根據預警理論，利用隨機、非確定性模型對地下水水質進行預警，建立計算機軟件系統，為合理利用和管理地下水資源提供依據。通過開發地下水的預警系統軟件，使地下水監測資料的分析具有實時性、動態性，同時，也加強了地下水監測為國民經濟的服務。地下水動態監測網絡的建立與優化是實現動態預警的關鍵。發達國家的地下水監測網絡比較完善，研究者可以共享其動態監測資料，甚至實現了網絡化，使國家的監測資料得到了充分的利用。我國尚需要在現有的基礎上，完善和優化全國地下水監測網絡，并實現資料的共享。
4、結語
由地下水污染的特殊性，決定了地下水污染更不易察覺，污染的治理也更加因難。因此，必須讓企業和民眾深刻地認識到地下水污染的嚴重性，使之能夠自覺遵守水資源保護相關的法律、法規，預防對地下水的污染。同時，還應采取有效措施．盡量減少污染物進入地下含水層的機會和數量，以期我國地下水資源的質量不斷好轉，為經濟發展、社會穩定提供有力保障。
參考文獻
【關鍵詞】大學生 責任意識 途徑 方法
大學生責任意識的培養是一項由學校、家庭和社會及學生個體共同參與的非常復雜而漫長的系統工程。高校作為責任意識培育的主陣地，要把責任意識的培養寫在育人的旗幟上，要著力營造以責任為標志的校園文化；家長是責任意識培育的中堅力量，要充分激活家長對家庭教育的深沉思考和固有熱情；社會是學生成長的歸宿，應積極營造有利于大學生健康成長的氛圍，對大學生應當在肯定的同時不忘鞭策：大學生的每一個體應當在思想上自我肯定的同時在生活中努力踐行自己的責任意識，力爭在個體的知行統一中，達到提高大學生群體責任意識的效果。因此，在對學生的教育中，學校和家庭可以綜合利用社會資源多層次、多角度地進行意識教育。
一、學校教育是責任意識培育的主陣地
對于大學生來說，大學是他們成長的最好搖籃，所以說高校教育是大學生成人成才的最佳途徑與場所。大學應把培養責任意識作為教育的一項基本內容，需要高校發揚優良傳統，激發民族的潛能與素質，體現大學的責任，找出應對當前社會的正確科學的價值取向。
1.將責任意識教育放在德育的核心位置
高校教育應把培養有責任意識與創造精神的人才擺在突出的位置，高校要培養出合格的人才，教學生會做人做事，首先要教會學生負責。重視大學生道德責任意識的養成，實際上就是塑造人的心靈秩序。高校道德責任教育就是要幫助大學生塑造科學的責任觀，培養他們的責任感和負責精神，并外化為保護環境、忠于祖國、獻身社會、關心他人、完善自我的責任行為。大學生只有首先學會負責，全面發展自己，才能在競爭激烈的社會中占據一席之地，才會想到按社會要求做點什么從而逐漸表現出責任意識。
2.尊重大學生的主體人格和自由
大學生責任意識培育要圍繞以學生、情境、實踐為中心，區別于傳統德育活動的以教師、以教材、課堂為中心，尊重學生自為性、自主性與能動性，發展學生的主體意識。學校開展責任教育時要尊重學生的主體地位和主體人格，應避免對學生進行認知教育為主導的教學模式，須注重讓學生在活動中通過規范操作性經驗的積累獲得與規范相一致的行為方式和行為習慣，讓學生在真實的情景中真實地感受，使其內化為一種自覺行動。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。責任意識的形成正是責任主體在無數次的內化與外顯的交替中逐步形成的，因此應特別強調學生參與自我教育的意義。
3.加強校園文化建設
校園文化是學校整體育人環境不可分割的重要組成部分，在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者，應充分挖掘和利用豐富多彩的校園文化活動的潛移默化作用。高校必須高度重視校園文化環境建設以強化人文氛圍，打造高質量、高品位符合學生發展需要的多彩校園文化活動，因為只有在高品位的校園文化的感染下和浸潤中，才能使學生在知識、能力和素質等方面得到不斷的充實和完善；同時積極組織以道德責任教育為主題的系列講座或座談會等相關主題教育活動，并有效利用網絡、廣播、宣傳欄等陣地營造責任文化，使他們的視野更遼闊，思路更開闊，知識面更寬闊，靈魂的觸動空間更加廣闊，并最終成為全面和諧發展的人，進而促進學生責任意識的形成和責任行為的實現。
4.提高教師隊伍的整體素質
教師是社會的人，是文化傳遞的使者。大學生社會責任意識的有無及其強弱與高校教師有著正向的關系，如果教師在承擔社會責任方面率先垂范，就會對大學生社會責任感的形成具有潛移默化的作用。高校必須著眼于教師素質的提高，使他們具有高度的責任意識，只有這樣才能使教師的人格魅力在教育中充分發揮。因此，教師的責任意識也應不斷強化。高校需努力提高教師隊伍的整體素質，以高度的責任感和責任心為全體學生樹立榜樣，以嚴謹細致、文明的教態，高尚、忠實、敬業的師德，以有意、有機、有序、有效的教學來教育學生，全面提高教育教學水平，從而真正實現“教學相長”。
5.完善責任意識培育的評價體系
高校需要確立一個合理的評價體系，確定獎懲標準。制度規范是進行責任意識培育的基礎工程和重要保證，制定、學習和貫徹制度規范的過程，就是進行責任意識教育的生動過程。它不僅可以幫助大學生確立科學的是非觀、善惡觀，還具有較強的約束作用。通過對學生責任行為的反饋，迫使學生不斷調整自己的行為，以達到自我約束、自我監督的作用。需要說明的是，利用責任意識培育的評價體系對責任教育進行評估，必須堅持相對性原則。當代大學生對責任的認識程度和實踐程度，都是一個發展的、動態的評價，沒有一個絕對固定的標準，也就是說，只要當代大學生對責任的認識和實踐都是在向前發展的，那么就應當對責任意識培育的方法和效果做出積極正面的評價。
二、家庭教育是責任意識培育的基礎環節
家長是學生的第一任教師，家庭是學生接受責任意識培育的第一場所，家庭要充分激活家長對孩子教育的深沉思考和熱情。
1.家庭成員責任素質對大學生責任意識的影響
家庭成員的責任素質對大學生責任行為的養成往往有著巨大的影響，家長的言行是學生模仿的對象，家長責任行為的示范意義是巨大的，家長要做好模范帶頭作用，如關心國家大事，尊敬長輩、關心老人和小孩等，這些都能對學生起到潛移默化的影響，起到培養學生責任意識的作用。每一個家庭成員都要以身作則，言行一致，不斷提高學習能力，積極充實完善，給孩子樹立良好的榜樣。
2.家庭中平等、民主、尊重的責任意識
家長應注意教育方式，善于與子女交流。通過一定的思想溝通，平等地學習與交流，形成良好的家庭育人氛圍，而不是總利用自己的“家長權威”，要求大學生“應該怎樣”“必須怎樣”。大多數大學生都比較重視家庭環境，在家庭中形成家庭互動學習氛圍，有利于創設良好的家庭學習與成長的環境，家庭民主、平等，父母應對子女賞罰分明，擇機而教，尊重子女意見，對子女的錯誤要有效引導。
3.家庭和諧生活決策的責任意識
家長應更多地關心孩子的人格、品質的發展和對人、對事負責任的教育，而不僅僅是注重孩子的學習成績；同時，家長對子女的期望值要有一個科學限定，使之切合雙方實際，還要讓子女適當參與家庭生活決策，實實在在地體驗當家長的難處，進而促進家庭和諧生活。
三、培養大學生的主動實踐精神是關鍵
社會實踐對提高大學生責任意識具有無可比擬的效果，個人的責任意識是認識過程、意志行為過程和情感體驗過程的統一，這個統一的基礎就是實踐，只有在社會實踐中才能產生和深化對自己應承擔責任的認識，才
能形成履行責任的行為和提高履行責任行為的意志水平，才能獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，培養責任能力。沒有責任能力的支撐，責任意識培育就變得毫無意義。因此，要培養和增強當代大學生的社會實踐意識，使他們自覺地履行社會責任，要有意識地引導學生在假期社會實踐和專業實習活動中，通過認識國情，了解社會來認識大學生實現我國現代化宏偉目標的歷史使命，使他們對社會責任意識的認識發生從“實踐一認識一實踐”來達到質的飛躍，從而更好地將理論和實踐相結合，進一步激發大學生的道德責任情感，進而促進大學生負責任的內在動力和自覺承擔責任行為習慣的養成，提升社會責任感和奉獻精神。
四、營造社會良好氛圍是保障
當代大學生責任意識的培育同社會環境的優化息息相關，必須努力營造一個以負責任為榮、不負責任為恥的社會輿論氛圍，使人的責任感最大限度地得到釋放。從根本上說，必須同當代大學生的實際利益相掛鉤。利益因素對于履行道德責任的態度至關重要，在個人正當利益得到保障的前提下，絕大多數大學生是會自覺自愿地履行道德責任的。因此，在社會層面，要凈化學生成長的道德責任環境，只有社會的經濟環境、政治環境和教育環境成為養成良好道德風尚的積極因素，道德責任教育才能取得良好的效果。
五、吸取西方責任教育精髓是有效渠道
盡管各國的經濟文化基礎有較大差異，但西方主要國家在德育責任教育方面探索了一系列各具特色的教育方法與途徑，吸取西方責任教育精髓是有效渠道。在具體方法上，除了實踐性活動是世界各國學校德育的主要選擇外，各國普遍重視課堂教學的改革。最有影響的是美國“隱蔽課程”概念的提出與實踐，教育者為了實現德育目標，有組織、有計劃地在教學范圍內以各種方式通過受教育者無意識地和非特定的心理反映，使他們獲得道德情感方面的經驗的教育。美國波士頓大學瑞恩提出6E法：在學生的理智作用下，與學生進行有關的對話，向學生解釋(Explanation)某些規則，給予某種啟示；教師鼓勵學生的自我評價和評價(Evaluation)各種價值觀，并且提供各種評價機會；學生參與各種活動，親身體驗(Experience)；為學生創設良好的道德氛圍，發揮環境期待(Environment Expectation)的作用。這些方法強調了學生在德育中的主體地位，并建立起了制度化和立體化的聯系網絡。此外，日本善于吸取外來文化，它借鑒法國和美國的德育教育方法，并借鑒了中國儒家的思想，形成了學校、家庭、社區三位一體的大德育體制。這都是培養責任意識方面值得借鑒的有效途徑。
六、建立高校、家庭、社會及學生協作培育體系
當代大學生責任意識培育不是簡單的單一層面，它滲透在教育的點滴之中，既包括校內，也包括校外；既包括學習工作中，也包括家庭生活中。責任意識的培育應從小處著眼，大外著手，不能脫離學生的現實生活，而要與實踐相結合，與社會發展相協調，在實踐中完善強化責任意識。
學校作為責任意識培育的主陣地和主渠道，要把責任意識教育引入教材、帶進課堂，將責任意識培育融入各種教育教學活動中，樹立教師責任形象，完善評價機制；家庭要與學校建立聯系，發揮相互影響的作用，父母在家庭中應扮演好負責任的角色，用正面行動影響學生；社會要與精神文明建設為載體，通過形式多樣的各類活動吸引大學生參與并踐行責任行為，營造良好社會氛圍；大學生自身則需積極主動投身現實生活實踐，使理論和實踐高度結合，在實實在在的體驗中增強責任情感，提升責任行為。
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