時間：2023-09-26 17:29:32
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高中政治哲學意識范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
基金項目：2012年國家重點臨床專科建設項目
作者單位：310009杭州，浙江大學醫學院附屬第二醫院急診醫學科浙江大學急救醫學研究所美國危重病醫學會制定危重癥患者靜脈使用胰島素控制血糖（blood glucose，BG）的指南，旨在達到血糖控制目標的同時提高胰島素治療的安全性和有效性，具體內容如下。
（1）對于成人危重癥患者，應用胰島素將血糖控制在150 mg/dl以下是否比更高的血糖目標值更能降低病死率？
對于絕大多數成人ICU患者，在血糖大于150 mg/dl時應開始胰島素治療，使用標準的治療方案將血糖控制在150 mg/dl以下，要絕對保持在180 mg/dl以下，并盡量避免發生低血糖（BG≤70 mg/dl），但對病死率的影響有限。（證據質量：很低）
（2）對于成人危重患者，將血糖控制在150 mg/dl以下對控制并發癥有什么好處？
A.對于成人ICU患者的總體而言，在嚴重并發癥上（腎衰、輸血、菌血癥、神經病變和ICU住院時間）尚無明確一致的差別。（證據質量：很低）
B.建議在心臟手術后實施適度的血糖控制（BG
C.對于ICU嚴重創傷患者，在血糖大于150 mg/dl時應開始胰島素治療，使用標準的治療方案將血糖控制在150 mg/dl以下，要絕對保持在180 mg/dl以下，并盡量避免發生低血糖（BG≤70 mg/dl），以降低感染率和縮短ICU住院時間。（證據質量：很低）
D.對于收住ICU的缺血性腦卒中、腦出血、動脈瘤性蛛網膜下腔出血、外傷性腦損傷患者，在BG≥150 mg/dL時給與胰島素治療，將血糖控制在180 mg/dl以內并盡量避免低于100 mg/dl，以減少高血糖的副反應。（證據質量：很低）
E.對于腦損傷患者，胰島素治療過程中應避免血糖低于100 mg/dl。（證據質量：很低）
（3）在綜合ICU患者中低血糖的影響是什么？
認為BG≤70 mg/dl與病死率增加相關，即使是短暫的低血糖（BG≤40 mg/dl）也是病死率增加的獨立危險因素，長時間或頻繁發的低血糖明顯增加病死率。（證據質量：低）
（4）對于成人ICU患者，如何處理胰島素所致的低血糖？
建議當BG
（5）成人ICU 患者監測血糖的頻次應為多少？
對于絕大多數接受胰島素治療的患者，建議每1～2 h監測1次血糖。（證據質量：很低）
（6）成人ICU 患者接受胰島素治療時，便攜式血糖儀的準確性如何？
大多數便攜式血糖儀是準確的，但是對于靜脈使用胰島素的患者，作為常規血糖測定并不理想。臨床醫師必須意識到在貧血、缺氧及藥物干預的情況下它的準確性受影響。（證據質量：很低）
（7）成人ICU患者什么時候應該改變使用指尖毛細血管的血標本檢測血糖？
建議對于休克、應用升壓藥、嚴重外周組織水腫和長期靜脈輸注胰島素的患者，選用動脈或靜脈的全血標本而不是指尖毛細血管的標本檢測血糖。（證據質量：中等）
（8）對于危重癥患者持續血糖監測可以替代床旁血糖檢測嗎？
由于缺乏令人信服的數據，不推薦或反對在危重癥患者中使用血糖傳感器持續監測血糖。（證據質量：很低）
（9）靜脈用的胰島素應當如何配置和給藥？
建議胰島素持續輸注治療（1 U/ml）前以配好的普通胰島素溶液20 ml預充輸液管。（證據質量：中等）
（10）成人ICU患者皮下注射胰島素的地位如何？
對于部分ICU患者皮下注射胰島素可能是一種替代的治療方案。（證據質量：很低）
（11）成人ICU患者應當如何停止靜脈輸注胰島素？
A.建議ICU內穩定的患者在停止胰島素輸注前過渡到按照既定方案給予基礎量/單次量的治療，避免血糖控制的嚴重不足。（證據質量：很低）
B.建議根據患者靜脈輸注胰島素的病史和碳水化合物的攝入量，計算基礎和單次使用胰島素的需要量。（證據質量：很低）
（12）對于接受靜脈輸注胰島素治療的成人ICU患者，該如何考慮營養治療？
A.建議計算胰島素用量時應考慮碳水化合物的量和時間。
B.建議血糖控制方案應當包括非計劃中止各種形式的碳水化合物輸注時的指導方案。（證據質量：低）
（13）成人ICU中安全的胰島素治療方案應當考慮哪些因素？
建議將胰島素作為高危藥品，需要采用系統的方案以減少錯誤發生。（證據質量：很低）。
（14）對于成人ICU患者，胰島素劑量優化方案的特點是什么？
建議ICU制定標準化流程對血糖控制進行管理，包括有效的胰島素治療方案、合理的人力資源配置、采用精準的檢測技術以及強大的數據平臺，以評估方案的效能和臨床預后。標準的胰島素治療方案應當包括：持續的葡萄糖攝入，標準的靜脈輸注胰島素的配備，便于床旁調整的劑量規格，頻繁的血糖監測，鼻飼營養中斷后補充葡萄糖的準備，迅速處理低血糖的程序化的葡萄糖用量。（證據質量：很低）
（15）血糖波動對危重癥患者的預后有什么影響？
數項隊列研究證實血糖波動與危重癥患者的病死率獨立相關。但還沒有關于血糖波動的數學上定義的一致標準。建議采用所有發表的干預性研究中都要報告最簡單的指標，即每位患者平均血糖的標準差（sd）和變異系數（sd/mean）。（證據質量：很低）。
（16）在成人ICU中需采用什么標準來評價胰島素輸注方案和血糖控制的質量與安全？
評價總體的血糖控制應當包括血糖的平均值（Mean）和中位數（IQR），以及血糖低于150 mg/dl和180 mg/dl的百分比。建議常規監測低血糖事件并且逐例報告，低血糖占所有血糖值的百分比，胰島素每輸注100 h發生低血糖的次數。（證據質量：很低）。
（17）成人ICU中血糖控制計劃對經濟和工作量有什么影響？
A.推薦對危重癥患者實施監測和處理高血糖的計劃，以降低住院費用。（證據質量：中等）
B.建議對心血管外科手術后的糖尿病患者實施監測和處理高血糖的計劃，以降低住院費用。（證據質量：低）
（18）高血糖對兒科危重癥患兒有什么影響？
關鍵詞：高中政治；哲學教學；詩詞滲透
1.引言
高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發現了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是，現階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創建良好的教學氛圍，并且對于教學設計與教學過程進行優化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。
3.1創設教學情境，創造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性，其教學內容相對于其他學科更加理性，并且學習內容的難點較多，對于學生來說學生難免會產生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現狀，教師要擺正態度，認識到這種現象發生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。”這首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節與月圓的關系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。
3.2優化教學過程，發揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現象與本質”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”，讓學生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現象，認識到事物的本質，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優化教學設計，突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優化設計，讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中，結合學生的心理特點，不斷優化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。”教師讓學生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環境的聯系。教師根據學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。
4.結束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養學生的身心全面發展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內心情感，讓學生的文學素養得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環境進行優化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內容的優化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻
[1]唐愛娟.讓古詩牽手古史讓故事更有故事[J].科學大眾（科學教育）.2013（03）：101-102.
[2]顏霞.試論高中政治哲學教學中的詩詞滲透[J].新課程（中學）.2012（03）：56-57.
[3]鐘美炎.淺談高中政治哲學教學中的詩詞滲透[J].中國科教創新導刊.2009（06）：108-108.
【關鍵詞】高中教學 政治課堂 實效性
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環節、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環節。尤其是課堂教學環節，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。
一、關于高中政治課堂教學實效性的思考
（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現狀
在整個高中教育教學環節，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現狀愈發嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實效性缺失的原因
1、教學模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規定的教學模式授課，順利完成規定的教學目標，完全不顧學生的人生經驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數學生都不屑一顧，這時候的自主學習環節自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環節以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環節也就變成了學生說閑話的環節。
2、過于強調學生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環節中“教與學”相結合的一般教學規律。這種現狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環節，這都是不尊重教學實際的表現。
3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯系的知識點。但是，政治課程的本質出發點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯系。
二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施
（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性
教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。
科技的不斷發展為當下教育事業的不斷提高和發展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現了“形式主義”比較嚴重的問題。
有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。
（二）強調教材的“引導”作用
教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。
高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。
（三）增加課堂互動環節，啟發學生不斷思考
課堂互動環節具有提高學生注意力、培養學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環節的作用，全面啟發學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。
傳統的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數呈現在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”
（四）培養師生感情，活躍課堂教學氣氛
高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現狀，增強課堂教學的實效性。
另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發教學雙方的積極性和熱情。
結束語
綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發展。
【參考文獻】
[1]張蘇.中學生思想政治課學習倦怠研究[D].河南大學，2011.
[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯系[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：135.
[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程導學，2015，（13）：19-19.
關鍵詞：高中政治；教學情境；好奇心；教學氛圍
在高中政治課堂上，要想有效培養學生的問題意識和創新思維能力，高中政治教師就必須重新調整教學定位，樹立以生為本的教育理念，重視教學方案的設計，多對學生的學習過程進行激勵性管理，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣和潛力，降低學生在政治課堂上學習的被動性、盲目性，有針對性地培養學生的問題意識和知識應用意識，促進學生創新思維的培養，從而使高中政治教學更具有效性。
一、創設趣味化的問題教學情境
在高中政治課堂上，學生對政治知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學習興趣，而教師主要是發揮教學引導作用，所以教師在政治課堂上的作用不應當是統治性的，高中政治教師要積極創設趣味化的問題教學情境，以更好地激發學生的問題意識，讓學生在課堂上可以帶著問題開展學習活動，這樣可以有效培養學生發現問題、解決問題的意識，幫助學生養成良好的自主反思、自主學習的習慣，促進學生創新思維能力的培養。例如，在“神奇的貨幣”的教學中，每個高中生都在應用人民幣，但是對于貨幣“一般等價物”的本質、貨幣的基本職能等理論知識的學習卻比較抽象，對此政治教師就可以引入“你知道貨幣是怎么產生的嗎？”“為什么馬克思說金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”等問題情境，然后再通過多媒體教學手段，將課堂問題進行趣味化的講解，進而充分喚醒學生的問題意識，促進學生知識思維能力的培養。
二、充分發揮高中生的好奇心和想象力
在高中政治課堂上培養高中生的問題意識和創新思維能力時，高中政治教師要善于結合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學生在發現中感受高中政治課程的學習魅力，在發現中收獲更多的成功體驗和情感體驗，進而培養學生政治學習的積極情感，促進學生問題意識與創新思維的養成。例如，在“用聯系的觀點看問題”的教學中，高中政治教師就可以在課堂上引入：單個網眼為什么捕不到麻雀而整張網能捕到，“田忌賽馬”運用的是什么樣的思維方法等問題，這樣可以有效激發學生的想象力和探究興趣，讓學生充分參與到教學活動中來，讓學生感受到哲學知識的魅力和應用價值，促進學生創新思維能力的培養與發展。
三、豐富高中政治問題教學途徑
在高中政治課堂上，學生是學習活動的主體，是政治課堂的主人，而教師的教學主導作用同樣不容忽視。作為一名合格的高中政治教師，要不斷提高自身的教育素質，豐富高中政治問題教學的途徑，在政治課堂上留給學生充足的獨立空間和自主學習時間，豐富學生發現問題、解決問題的渠道，讓每個學生在政治課堂上都可以積極思考和展示自己，更有針對性地培養學生的問題意識和創新思維。對此，高中政治教師要善于使用現代多媒體教育技術，將抽象化的政治知識形象化、具體化，成為高中政治問題教學和學生創新思維能力培養的有效輔助手段，同時高中政治教師要引導學生多合作、多交流，如將學生劃分為若干學習小組，設置有針對性的問題任務，讓小組內的學生集思廣益，多加強合作與交流，在集體的學習環境下實現學生問題意識和創新思維能力的有效培養。例如，在“矛盾是事物發展的源泉和動力”的教學中，高中政治教師可以先將學生合理分組，然后通過多媒體教學手段展示一些與哲學矛盾相關的Flas、寓言故事情境等，讓學生以小組為單位反思各種矛盾的兩面性以及轉化策略等，這樣可以有效促進學生問題意識和創新思維的培養。
四、營造探究性的政治教學氛圍
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”這表明培養學生問題意識的重要性，而創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，所以在高中政治教學中，同樣應將政治理論教學與學生創新思維的培養進行有效的結合。陶行知曾經說過：“發明千千萬，起點是一問。”由此可以看出，學生的問題意識往往是創新和進步的起點，所以高中政治教師在教學實踐中，要重視教學氛圍的營造，這樣才能保持好學生的問題探究熱情，敢于在課堂上進行發問和質疑，提升學生提出問題、發現問題、解決問題的意識和能力。例如，在教學評價環節中，很多政治問題的解決可能會有多種途徑，這時教師要鼓勵學生敢于對教師公布的“答案”進行質疑和完善，不要總是開展“標準化”的問題教學，這樣更能保持好學生在政治課堂上的發現熱情，促進學生問題意識和創新思維能力的發展。
高中政治教學中學生問題意識與創新思維能力的培養，是素質教育背景下加強政治教學改革的必然要求，所以高中政治教師需要樹立以生為本的教育理念，通過有效的教學引導措施，充分激發學生在政治課堂上的主觀能動性，進而有效促進學生問題意識與創新思維能力的培養。
參考文獻：
關鍵詞：高中政治；哲學思想；有效教學
何為“有效教學”？教學論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現為：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”簡單來說，有效教學就是指學生通過學習學業上取得了一定的進步，對所學內容懂了、會了，并且還產生了學習興趣。那么，面對高中政治枯燥、乏味的哲學常識，我們該如何實施有效教學呢？
一、把哲學常識與生活實際相結合，增強學生的理解能力
在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展，在發展中生活的綜合實踐活動。因此，在實際的教學過程中，教師要一改之前過分強調理論教學而忽視理論與生活實際聯系不密切的弊端，課程的準備、實施要立足生活，反映生活，與生活密切聯系，為生活服務。高中哲學思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學生厭煩，因此，在哲學教學中，教師要恰當運用哲學的基本概念和方法，努力把哲學的基本觀點、原理融入與學生相關的生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織相應的哲學教學，讓學生在實際的應用中感悟哲學常識的偉大內涵。
教師把哲學常識與學生的日常生活相聯系，不僅僅指用生活的事例來幫助學生理解、掌握枯燥的哲學理念，更重要的是引導學生運用所學的哲學常識來解決簡單的生活問題。
比如，辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源，實踐也是認識的最終目的，實踐是認識發展的動力，是檢驗真理的唯一標準。哲學常識的本質就是對生活實踐的體驗，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經驗，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學教學中，教師要適當引導學生用所學的哲學常識來解決自己的難題，多運用生活化的教學手段，實現哲學理論與學生實際的有機結合。
教師有效將深奧的哲學常識與學生普遍的生活實際相結合，注重在實際教學中將課本知識與學生生活經驗結合在一起，達到理論和實踐的相結合，不僅僅讓學生對哲學理念有了一定的親切感，提高學生的學習興趣，更有力地促進了學生在實踐中對哲學常識的進一步認知，提高了教學效率，有利于有效教學的實施。
二、善于運用多媒體技術教學，激發學生的學習興趣
高中政治課的哲學理論深奧、抽象、復雜，教師在傳統的教學中常常采用說教式的教學方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強調知識的接受和掌握，而忽視了知識的發現和探究，學生被動接受、記憶知識點，學習興趣受到極大壓抑，無法保證哲學理論教學的有效實施。而多媒體技術的廣泛應用和發展，不斷優化教學情境和課堂學習氛圍，極大激發了學生的學習興趣。
一方面，多媒體技術在課堂中的應用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學理論時，教師可以很好地借助多媒體技術的視頻、動畫等播放功能，把復雜的哲學理論用學生易懂的圖片或者其他形式呈現出來，縮短了信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。
另一方面，相比于傳統的教學模式，多媒體教學具有很強的表現力，可以再現教學內容中的各類場景，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的哲學思想學習興趣。在課堂教學中，教師可以根據哲學理論的不同特點，結合本班學生的實際情況，綜合運用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術創設教學情境，化靜態為動態，化抽象為具體，從而最大限度調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
三、突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中
大量教學實踐證明，以學生為主體，在課堂教學中突出學生的主體性是廣大教師從事教學的基本出發點，也是全面進行素質教育、大面積提高教育教學質量的必要條件。總之，突出學生的主體性教學不僅是“以人為本”教學理念的體現，同時也符合高中生個性發展的需要。那么，在高中政治哲學理論教學中，我們該如何突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中來呢？
首先，在高中政治課教學中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學生學習的組織者、引導者，要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學習氛圍，把學習的主動權歸還給學生，把學生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學生敢于并且充分發揮好自己的主觀能動性。
另外，在哲學常識教學中，教師要學會“留白”，給學生充分的自主探究時間和空間。在教學方案的設置中，教師要有意識地留給學生自主探索的時間，而不是繼續采用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式。比如，在學習完實踐和真理的哲學理論后，教師可以給學生布置一道相關的材料分析題，讓學生以小組為單位用所學的哲學理論分析材料。這樣，學生自由談論、分析，發揮了學生的學習主動性，突出了學生的主體地位，極大調動了學生的積極性，同時，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學質量，有利于實現高效教學。
總之，如何實現高中政治哲學常識的有效性教學一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學實踐過程中，教師要不斷地提高自身業務素質，豐富自己對哲學思想理論的認知，同時也要熟知本班學生的個性特點，以學生為本，敢于創新，勇于實踐，不斷創造出一個適合本班學生的高效的高中政治哲學常識教學方式。
參考文獻：
【關鍵詞】生活化教學 高中政治 教學策略
廣大教育工作者進行教育的目標就是為了提高學生的綜合素質，能夠讓學生在實踐中進行知識的融合與應用。高中階段政治課程教學，通過開展生活化模式可以更好的實現高中政治教學的要求。政治內容來源于生活，也要回歸于生活之中，高中政治教師結合生活來對學生進行思想品德教育便于學生的知識理解。
一、發揮多媒體的強大功能
多媒體網絡技術走入了高中政治課堂，為高中生學習政治知識提供了極大地便利，也為教師展開生活化的教學提供了豐富的教學資源。學生在學習政治的過程中，遇到政治專業術語不理解時，就可以利用網絡的豐富資源查詢或者通過搜索生活實例來理解，找到自己想要的結果。由于高中政治內容豐富，包含了很多其他學科的知識，高中生雖然有一定的社會閱歷和生活經驗，但在高中政治學習中仍存在一定的問題，多媒體網絡技術的出現可以滿足高中生學習政治對教學設備的要求。多媒體網絡技術集圖片、音頻、視頻、文字等為一身，為學生提供了充足的網絡學習資源，能極大地提升高中生的學習效率。
例如：高中政治課本必修四《生活與哲學》的第二單元唯物論部分，這個部分學生需要學習兩個哲學原理和方法論：
（1）物質和意識的辯證關系原理：
【原理內容】①世界是物質的，具有客觀性，世界的發展是不以人的意志為轉移的，物質決定意識。②意識對物質具有能動作用。
【方法論】①一切從實際出發，實事求是。②重視意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的意識，克服錯誤的認識。
（2）規律的普遍性和客觀性原理：
【原理內容】規律具有普遍性和客觀性。
【方法論】①尊重客觀規律，按客觀規律辦事，不能違背規律。②人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式，利用規律，改造客觀世界，造福人類。
由于學生的日常生活中對哲學接觸的較少，因此在理解和應用這些原理和方法論的過程中存在困難，此時教師就可以利用多媒體技術在網上搜集一些生活實例，幫助學生理解和掌握哲學原理和方法論。
二、創設生活化的情景
采用生活化的情景教學法，是在進行政治教學的過程中引入具體場景和發生在我們周圍的實例，給學生提供充足的想象源泉。高中生雖然社會閱歷淺薄，但是生活經驗卻很豐富，生活化的情景可以拉近學生與抽象政治知識之間的距離。
例如，教師在教學過程中采用生活案例分析法。
材料：隨著經濟全球化的發展，貿易保護主義在發達國家逐漸盛行，貿易保護主義的抬頭給發展中國家的對外貿易造成了巨大的沖擊，發展中國家的高新技術產業發展水平低，難以與發達國家相匹敵，對外貿易主要以勞動密集型產業和資源密集型產業為主，這些產業是發展中國家人們就業的集中產業，貿易保護主義使得這些產業的勞動者面臨大量失業的嚴峻問題。美國作為貿易保護主義國家，中國大豆出口美國，曾受到美國貿易壁壘的堵截，造成了中國2萬人的失業，但同時也帶來了中國高新技術產業1.5萬人的就業。
請結合唯物辯證法的聯系觀，分析美方進行的貿易保護是否科學？
從本題的材料看，此題涉及到我們日常生活中的失業和就業問題，每位學生的家長或者親人都會面臨這些問題，學生雖然沒有親身經歷過這些問題，但卻對這些問題有一定的了解，因此，高中政治教師可以聯系學生親人的失業就業問題給學生分析這個素材，讓學生對這個素材有更徹底的理解。最后通過教師的分析，逐步推出答案為：
①聯系是普遍的。要堅持普遍聯系的觀點，不能孤立地看問題。要看到經濟全球化背景下，中美之間的經貿關系正日趨緊密。
②聯系是客觀的。要把握事物固有的聯系，避免主觀隨意性。中美之間的經貿關系是客觀的。美方一意孤行，搞貿易保護也會傷及自身。因此，美方進行的貿易保護并不科學。
三、開展豐富多彩的課外活動
豐富多彩的課外活動是對課堂的補充和延續，高中生學習壓力大，課外活動可以有效緩解學生的學習壓力，調節學生緊張的學習生活。在政治教學中開展豐富多彩的課外活動可以讓學生在課外活動中更多地接觸課堂外的生活。政治在日常生活中有著廣泛地應用，生活中處處有政治。
例如：教師可以定期帶領學生去居委會、政府等機構參觀，了解政府的職能和居委會的日常工作，學生通過親身實踐，體驗居委會和政府全心全意為人民服務的精神。學生通過調研居委會和政府，有利于學習必修二《政治生活》中的“我國的基層自治組織”、“全心全意為人民服務的政府”這兩節內容，學生在課堂上進行系統學習時，可以聯想調研過程中的場景，結合教師的課堂講解，使學習效果達到最佳。
關鍵詞：高中政治 學科知識滲透 時事政治 德育教育 學習興趣
一、用政治特有的魅力感染高中學生
1、引導學生正確認識高中政治學科
高中生入學前已經在九年義務教育階段接觸并學習了很長時間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機械的學習方法卻讓大多數學生敬而遠之。“枯燥、乏味、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強，在講解專業知識的同時還要向他們灌輸德育思想，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。[1]所以很多學生在短時間內難以適應，容易產生厭學情緒。這就需要教師通過多種教學方法調動學生的學習興趣，使其盡早適應高中課堂。
2、調動學生的積極性
“實用”、“好玩”是喜歡政治的學生對這門學科很中肯的評價，而對待那些對政治不“感冒”的學生就需要教師在實際教學中去深入了解自己的學生，靈活運用多種教學方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。
“政治教學生活化”是近幾年政治教師的理想目標，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現在的高中學生，在課堂上，我們有時一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險的跳躍。教師可以帶領學生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創新來調動學生的學習興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。
3、文理分科后樹立文科學生的自信心
“學不明白理科我才學文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務，要讓他們知道“敢學文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領悟能力更強！”“‘學會數理化，走遍全天下’這句名言已經不再適應現代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務員時文科生的優勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時的滲透，學生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學習中，而這種思想的轉變對于政治學科教學也起到了很大的作用。[2]但學生政治學科思維的真正形成還得到高一結束。
二、時事政治與課程內容相融合
1、關注時事政治的必要性
“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應現代學校教育了，但因課業量較大或關注程度不夠，也很少有學生能夠“家事國事天下事事事關心”。 時事政治是高中政治非常重要的內容，語文和英語學科的閱讀及作文也時常提及，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎知識解決實際問題的能力。同時作為一名高中生也應該時刻關注時事，做一名時尚潮人、與時俱進。[3]
2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合
在高中政治教學中有時會出現比較枯燥的知識點或者很抽象的原理，學生學起來必然索然無味。教師可以在教學目標的指導下適時的引入一些時事吸引學生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。[4]再次基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時事。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習題時，遇到材料引入時事，這樣可以加強學生的記憶同時也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內外重大事件，教師可以給學生10分鐘左右討論，讓學生自己得出結論，再由教師引導他們與教材相結合，這樣可以更好的突出時事政治的時效性。
三、在生活中注重對哲學思想的滲透
“你想變得聰明嗎？那就學哲學吧！你想變得再聰明點嗎，那就繼續學哲學吧！”這是我還沒有講哲學時對學生說的一句話，當時被他們戲稱我是“哲學代言人”和“托兒”。高中政治學科中，哲學是最抽象也是最難理解的，在絕大多數學生的觀念中，一提起哲學就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認為哲學是那些哲學家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進行探索的。[5]
高二文科學生初次學習哲學教材大概需要四個月的時間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學觀點，但仍然有不少學生學習一遍哲學教材后不知道它是什么，但集中學習時間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強哲學思想的滲透，讓學生真正的明白“生活處處有哲學!”
為了讓學生感受到哲學的魅力，我經常準備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學家的小故事，學生在聽故事的過程中能夠感知哲學的有趣，至少沒有排斥哲學。
學習哲學未必都得在政治課上，為了讓學生把抽象的哲學原理理解消化，我在平時也借用一些身邊的人或事引出哲學觀點。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質決定意識，一切從實際出發”你應該根據今天的天氣狀況及時增添衣服。這種生活哲學的例子舉的多了，學生自然就不會覺得它很陌生。
四、政治學科教學中注重德育教育
1、學校德育教育工作的重要性
韓愈講：“師者所以傳道授業解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業技能的學習。在我國，德育教育工作任重而道遠，德育工作的主體包括家庭、學校和社會三大部分。所以學校德育工作一直發揮著舉足輕重的導向作用。
高中思想政治的教學特點在于教師在向學生傳授專業知識的同時還要進行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐能力，思想政治課是對中學生系統進行公民思想品德教育的必修課，是中學德育工作的主要途徑。總之，高中思想政治課在中學德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設、德育工作要關心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。
2、課程內容滲透德育工作
在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經濟生活》中我們探討企業成功經營的因素，其中一點就是企業要樹立良好的信譽和形象，在講解這個知識點時，很多教師就借此向學生滲透誠實守信的重要性。在《政治生活》中我們學習公民的政治性權利和義務這一課時，我們又向學生滲透作為一名高中生的責任感和使命感。在講解《生活與哲學》時，通過“物質決定意識，一切從實際出發”等哲學原理的學習，又讓他們進一步認識到做事要腳踏實地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學生科學文化修養的同時也提高了他們的思想道德修養。
高中政治因其理論性較強，需要教師在教學過程中通過多種創新教學方法，正確引導學生積極參與課堂，回答問題，并會學以致用，通過潛移默化的學科滲透辦法樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
參考文獻：
[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.
[2]石仲榮. 試談高中政治教師應當具備的素質. 2011年第四期教育科學周刊.
[3]陳利勇. 高中政治教學應從基礎年級引入時事政治. 2010學知報.
[4]韓艷麗. 中學政治教師的語言特色. 2010年學知報.
伴隨著網絡技術的不斷發展與提高，運用信息技術進行教學，開展教學活動已經成為現代教學的新方式，網絡環境下，進行高中政治教學的開展，不但滿足現代社會的發展要求，而且能夠滿足現代高中學生的心理特征，有助于提高學生對于政治學習的熱情，提高他們自身的政治創新性。下面筆者就結合現在的教學情況，根據政治學科的特點，對高中政治教學提出教學方法。
【關鍵詞】
高中政治；研究性學習；網絡；教學方法；創新
一、高中政治研討性學習的特征
1.與現代社會相聯系，具有現代化特征
高中開展政治思想課程主要是為了考察學生的經濟能力、政治能力、以及對我國政治的認識，提高學生的自主學習能力以及創造性能力。特別是在高考中，每年都會出現很多研討性的內容，考察的就是學生學習政治知識以及對時事事件的分析能力。就比如目前我們所關注的環境問題、經濟問題、世界和平問題、高校大學生就業問題、社會保障問題等等都是緊緊的與時代相聯系，具有現代化特征的問題。
2.內容的綜合性以及創新性特征
高中政治教學的主要內容來自于我們的日常生活，時事政治等，它所涉獵的內容十分的廣泛，并且具有很強的代表性和綜合性。高中課本中所包含的內容主要可以分成：政治學、經濟發展、社會生活、思想品德、哲學等多方面的內容。并且通過這些年來的高中政治改革情況我們能夠清楚的發現高中政治研討性教學內容更加具有綜合性的特征，考察的就是學生綜合能力以及解決問題，和創新性思維。所以，這就需要高中生需要養成良好的分析問題的能力以及思維品質，提高對政治學科的認識。
3.教學內容的實用性以及探索性
高中政治學所學習的主要哲學內容為“”哲學，可是由于這方面的知識具有很強的理論性，所以單純的學習理論知識對于學生來說存在一定的難度。“”哲學是源自于實踐的，因此教學內容具有很強的實用性以及探索性，在開展研討性學習的時候，應該充分體現其實用性。所以，在教授高中政治學的時候老師應該注重學生實踐能力的培養以及探索精神的培養。然而要培養學生這種精神就需要不斷的鼓勵學生去發現問題、分析問題、解決問題。敢于創新，讓學生真正的理解探討性學習的中心知識內容。
4.教學內容的道德性特征
高中政治教學課堂是學校進行宣傳，我國政治宣傳等都需要高中政治課的開展進行。政治學科在教學中開展探討性學習的目的就是為了能夠改變以往的政治課教學的死板、單調、乏味的特征，改變學生以往的學習狀態，改變課堂“一言堂”的局面，讓學生以更加積極的心態以及學習態度，學習政治知識，讓學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等，提高自身的道德意識。
二、網絡環境下開展高中政治教學的對策
1.利用網絡快捷性特征獲取大量的政治信息
在高中政治的學習過程中，學生需要了解大量的政治信息以及相關的資料。更為重要的是作為政治老師應該將實時的政治信息進行分析和解釋，很多時候由于老師的教學資料十分有限，再加上自身對問題理解存在一定的局限性，所以在教學的過程中問題存在一定的單一性，這就造成了政治教學的過程中老師的思維方式比較單一。因此，老師應該運用網絡的快捷性特點，對不同的時事進行快捷的分析。這些信息有不同階層的人對于不同事件的評價。例如，利用網絡講解10月23日，霜降前夜，中國人民銀行再次宣布“雙降”，更值得關注的是，與此同時央行取消了對商業銀行和農村合作金融機構等的存款利率浮動上限。財政部在南京聯合召開的全國農村環境連片整治工作現場會上獲悉：2008年國家實行“以獎促治”政策以來，安排農村環保專項資金315億元，截至2014年底，5.9萬個村莊已開展環境綜合整治，直接受益人口達1.1億多人。到今年底，將完成7萬個建制村的環境整治任務，超額完成“十二五”規劃目標。
2.利用網絡環境，帶動政治學習
由于課上的時間畢竟是有限的，因此，在課堂開展政治學習的時候不能夠給學生足夠的討論和分析的時間，可是開展研討性學習的時候，經常會對現在的時事進行討論，分析現在的政治問題，這樣一來有助于培養學生的創造性思維，幫助學生更好地進行學習，培養他們的獨立分析能力。例如，在講解中行降息情況的時候，老師可以運用網絡的力量搜集各方的觀點和看法，并且請學生結成學習小組，對各方的意見進行分析。從而得出自己對這一問題的認識。這樣一來，學生學習政治的效率有了極大的提高。除此之外，對于難度較大的政治問題，不方便在課上解決，老師可以利用網絡教學平臺開展翻轉教學課堂，通過提前制作好的視頻，讓學生對于問題有一個認識，然后再進行課上的講解，從而在課上讓學生在課上能夠自主的發表自己的意見。
3.利用網絡開展模擬實驗活動
政治學習尤其是講解政治知識的時候可以開展模擬實驗活動。例如，在講解《唯物辯證法》的時候我運用網絡視頻給學生們講解了一個《“三日”呂蒙》的故事，故事內容為：三國時，吳國大將呂蒙十五六歲就跟隨姐夫去打仗，英勇善戰，屢建戰功，31歲便升為拱野中郎將。但是他的文化水平很低，常常詞不達意，鬧出笑話。于是，呂蒙聽從孫權的教誨，發憤攻讀，并且進步很快。赤壁之戰之后，魯肅接任吳國統帥。魯肅早先知道呂蒙是文盲武將，很看不起他。有一次，魯肅路過呂蒙防地，提出好多戰略上的問題，故意為難他。魯肅本以為呂蒙會瞠目結舌，不料呂蒙對答如流，有的連魯肅也未曾想到。魯肅大為驚喜，稱道：“學識淵博，非吳下阿蒙。”呂蒙聽后幽默地答道：“士別三日，即當刮目相看。”通過進行模擬讓學生理解發展的的理論知識。這樣的方法有助于提高學生對于知識的理解能力。
三、總結
伴隨著網絡的發展，網絡教學在不斷的發展自身的作用。因為網絡具有快捷性以及開放性所以在開展政治教學的過程中需要運用大量的網絡教學資料進行政治教學。從而，樣能夠讓政治研究性學習的效果得到更大提高。
作者：龔益輝 單位：重慶市開縣實驗中學
參考文獻：
[1]周永華.淺議如何在高中政治教學中進行課堂討論[J].教育教學論壇.2010(34).
一、以良好的課堂導入吸引學生的注意力
好的開端是成功的一半，高中政治教學也是如此。高中政治課程教學內容涵蓋豐富的哲學知識、經濟知識和政治知識等，這些知識都是學生今后學習、工作、生活所常常接觸且必須掌握的知識，因此，學習這些知識具有十分重要的意義。然而，由于高中生尚未真正走出校園，邁進社會，故而對政治、經濟、哲學等方面了解不多，這就給政治教學帶來一定的難度。對此，就需要教師在開展新知識教學之前，采用合理的方式進行課堂導入，利用學生對新知識獵奇的心理，在第一時間內吸引學生注意力，調動他們參與課堂的積極性，再層層深入，最終實現有效激趣。比如在進行“量變引起質變”這節內容的教學時，我在課堂剛開始時，就先通過設問的方式進行課堂導入。我先是拋出這樣一個問題：“水滴石穿、集腋成裘、冰凍三尺非一日之寒這幾個成語是什么意思？它們之間有相通的地方嗎？”與“量變”、“質變”這一哲學概念相比，上述幾個成語是學生之前學過的知識，且高中生大多已經具有充足的理解能力和聯想能力，因此以設問的方式，用“已知知識”聯通“未知領域”不失為一種好方法。且事實證明，這節課不僅成功地激發了學生參與課堂的熱情，而且營造了良好的教學氛圍，帶動和感染更多的學生參與知識的討論。
二、構建和諧的師生關系來提升學生主動學習的熱情
實踐證明，和諧的師生關系是打造一節高效課堂的重中之重。在高中政治教學課堂上，教師既是引導者，又是參與者。作為引導者，教師充當著傳道授業解惑的角色，而作為參與者，教師就應當將放下教師的姿態，與學生建立起良好的師生關系，用個人魅力感染學生，讓學生在喜歡老師的同時，能“愛屋及烏”，進而喜歡上政治這門課程。比如教師可以在課堂上，通過設置提問、交流等環節，鼓勵學生踴躍參與討論與交流，同時在活動中，教師要懷抱著真誠的心，將自己的想法與學生溝通。
三、積極采用多媒體手段來增強課程本身的趣味性
高中政治課程不像數理化學科那般有趣，相反，高中政治不僅內容嚴肅、枯燥，而且邏輯性強，不易于理解。但高中政治所教學的內容，恰恰又是與國家政策、方針及價值觀念等息息相關，課程的重要性自不必說。處理政治課程內容本身局限性與其所具有的重要意義這一矛盾，就需要教師積極地采取多種教學方式、方法，打破政治教學“枯燥無味”的局面，從而創造出豐富有趣的高中政治課堂“新面貌”。其中，最典型也較常用的方式就是結合現代多媒體技術，通過將晦澀、難懂的政治知識導入多媒體進行“加工”，進而變抽象為具象，化復雜為簡單，幫助學生更好地理解高中政治教材中含義深奧、概念難懂的內容。比如高中二年級的政治教材中有一節《實現人生價值的途徑》，針對這樣一節抽象的知識教學，如果沒有采取合適的方式方法進行教學，則很容易使課堂陷入空洞、無趣的境地。作者在備課時，就意識到這一問題，于是在備課過程中就決定運用多媒體輔助教學。在實踐操作中，作者先是選擇感動中國十大人物之――最美女教師的實際資料，運用多媒體進行播放。學生在觀看視頻過程中，為女教師奮不顧身地救助學生而自己不幸犧牲的事跡所深深打動，每一個學生的臉上都掛滿淚水。從觀看視頻中，學生的情感受到啟發，這時作者再將新課所要講述的抽象理論與之相融合，使抽象知識瞬間轉變成為催人向上的力量，最終完成教學，取得良好收效。
四、將趣味教學理念貫穿政治課堂始終
