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大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)優(yōu)選九篇

時(shí)間:2023-09-27 09:28:21

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大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

第1篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

就業(yè)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我國當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,金融危機(jī)的到來更加劇了就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源,是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要智力支持。大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到千家萬戶的切身利益,受到全社會(huì)的高度關(guān)注。

一、就業(yè)能力的概念

國內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力通常定義為:大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識(shí),以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和對(duì)自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想、滿足社會(huì)的需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的本領(lǐng)。在職業(yè)活動(dòng)中,個(gè)體從落實(shí)工作到勝任工作,都必須具備一定的就業(yè)能力。就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。我們平時(shí)說的就業(yè)能力指的是一般就業(yè)能力,它是從事各種職業(yè)的基礎(chǔ)。可以認(rèn)為,就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的工作的能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

目前,無論是黨政機(jī)關(guān)、國企等用人單位,還是社會(huì)人士或教師,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力評(píng)估都低于學(xué)生自我的評(píng)估值。畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力等最受企業(yè)的重視。當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng),恰恰體現(xiàn)在這幾種能力上。

1.職業(yè)目標(biāo)不明。

一些高校學(xué)生當(dāng)初報(bào)考學(xué)校和專業(yè)都是家長(zhǎng)的意志,自己沒有什么想法。雖然不少高校專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心,但主要是在大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),另外因忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作,所以難有充足的時(shí)間和精力開展大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作,導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。

2.基本工作能力缺乏。

包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì),如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂觀自信、誠實(shí)守信等。基本的工作能力、良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神,是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì),是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的一些大學(xué)生對(duì)工作崗位要求高,缺乏對(duì)崗位的熱愛,心理素質(zhì)較差,適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長(zhǎng),明顯缺乏應(yīng)有的基本工作能力。

3.專業(yè)技能掌握不牢。

大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法,能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐,這種能力就是專業(yè)技能,它包括實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。專業(yè)技能是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實(shí)中,一些大學(xué)畢業(yè)生由于實(shí)踐不足,動(dòng)力能力不強(qiáng),在就業(yè)過程中屢遭困難。

4.綜合素質(zhì)有待提高。

信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等在大學(xué)生找工作及以后的工作中都有十分重要的作用。但是,不少大學(xué)生缺乏這樣的能力,如在應(yīng)聘時(shí),一些大學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略,缺乏談話策略和技巧、對(duì)薪水期望的表達(dá)方式、對(duì)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資本的恰當(dāng)運(yùn)用等。

三、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

從理論上講,大學(xué)生不是弱勢(shì)群體,其就業(yè)不應(yīng)成為問題。大學(xué)生就業(yè)難的原因復(fù)雜,不僅與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)衰退造成的需求下降有關(guān),還與供給持續(xù)超過需求有關(guān),但作為高端人力資源的大學(xué)生,其面臨的突出問題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成,后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。

1.作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給方,大學(xué)需要密切聯(lián)系市場(chǎng),了解市場(chǎng)需要及其變化,根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生的能力要求確定高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力,很多國家的高等教育機(jī)構(gòu)都與企業(yè)合作,對(duì)工作勝任能力的基本要求進(jìn)行分析,來作為大學(xué)生提升能力的目標(biāo)。相比而言,我國很多高校還未建立用人單位聯(lián)系機(jī)制,與用人單位的有效溝通不夠,難以按照市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的能力需求確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.用人單位向高等教育傳導(dǎo)需求信號(hào)的能力也非常欠缺。比如,相當(dāng)多的企業(yè)缺乏科學(xué)的人力資源管理理念,作為需求方的用人單位普遍缺乏對(duì)崗位技能需求的調(diào)研,對(duì)職位所需要的就業(yè)能力缺少明確的標(biāo)準(zhǔn),造成勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)能力信號(hào)紊亂。有些企業(yè)在招聘過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、性別、年齡與證書等因素,忽視大學(xué)生真正具備的能力水平。教育的供需雙方的信息溝通不暢,直接后果是教育的產(chǎn)品――大學(xué)生的能力難以滿足職位的需求。

3.我國高等教育向大眾化方向迅速發(fā)展。在這個(gè)過程中,一些高校的定位不明確,一味追求發(fā)展研究型大學(xué),忽視了勞動(dòng)力市場(chǎng)需求更大的應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)。同時(shí),師資隊(duì)伍的發(fā)展速度也落后于辦學(xué)規(guī)模,師生比過高,嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量與教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力斬培養(yǎng)對(duì)策

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

一般說來,大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是在大學(xué)期間逐漸形成的。因此,高校應(yīng)及早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,啟發(fā)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí),讓他們及早地思考自己的前途,明確自己的職業(yè)目標(biāo),制定適合自己的長(zhǎng)期和短期發(fā)展方案,做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.政府要轉(zhuǎn)變職能,為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)。

要構(gòu)建統(tǒng)一、開放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。建立全國人才市場(chǎng)信息網(wǎng),定期供需信息;建立健全法規(guī)體系,實(shí)現(xiàn)就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同的銜接,構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)價(jià)格指導(dǎo)體系,制定科學(xué)合理的人才錄用標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生的擇業(yè)行為,維護(hù)市場(chǎng)信譽(yù);發(fā)揮政府主管部門的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控功能,為大學(xué)生職前培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展服務(wù);建立大學(xué)生就業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系;培育并不斷完善教育市場(chǎng)中介組織。

3.高校要以就業(yè)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,探索人才培養(yǎng)新模式。

由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響,以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置太細(xì)、知識(shí)面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練等諸多因素,許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,就業(yè)能力較低。當(dāng)前,社會(huì)人才需求日益多樣化,大學(xué)生就業(yè)層次下移,高校必須深化教育改革,從教育環(huán)境方面提升大學(xué)生就業(yè)能力:(1)高度重視畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在高校校園內(nèi)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu),并任命高級(jí)管理者,就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任,起到牽頭抓總的作用,又要推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,通力協(xié)作,共同發(fā)掘并提升學(xué)生的就業(yè)能力。(2)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),努力建構(gòu)就業(yè)能力開發(fā)系統(tǒng)。在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等整個(gè)教育過程中有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的教育與指導(dǎo),針對(duì)不同階段、不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生的特點(diǎn),開展不同內(nèi)容和不同層次的能力開發(fā)活動(dòng)。(3)改革課程教學(xué),加強(qiáng)大學(xué)生能力的培養(yǎng);教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。(4)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系,著重發(fā)展大學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)問題的敏銳性。

4.大學(xué)生要進(jìn)一步完善自我。

大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀;關(guān)心集體,樂于奉獻(xiàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);踏實(shí)肯干,誠實(shí)守信,培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí);積極參加社會(huì)實(shí)踐,積累社會(huì)閱歷,提高工作能力。

提高大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要政府、高校、社會(huì)、家庭及大學(xué)生的共同努力。政府和社會(huì)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)生就業(yè)能力的保證;高校要面向市場(chǎng),不斷加大高等教育的改革力度,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;大學(xué)生進(jìn)一步完善自我是提高就業(yè)能力的關(guān)鍵。只有落實(shí)各方面工作,才能切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力,促進(jìn)就業(yè),促進(jìn)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn):

[1]張麗華,劉晨楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J].航海教育研究,2005,(1):1.

[2]任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考[J].培訓(xùn)與教育,2005,(6):1.

第2篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)能力;能力培養(yǎng);學(xué)校教育

大學(xué)生作為高校培養(yǎng)出的高級(jí)人才,代表了高校對(duì)其社會(huì)職能履行的程度。大學(xué)生就業(yè)率越高,就越能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,高校教育就越有意義。然而,目前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象,大學(xué)生的就業(yè)能力成為高校教育必須面對(duì)的問題。

1.大學(xué)生就業(yè)能力分析

能力作為一種心理要素,指的是人們完成某種事情所必須具備的心理能量和行為。大學(xué)生的就業(yè)能力則包含了大學(xué)生選擇職業(yè)的穩(wěn)定性、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、所具備的職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)和找到與自己相匹配的職業(yè)的方法四個(gè)方面。然而大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己未來從事的職業(yè)都缺乏系統(tǒng)的了解,并且他們的職業(yè)技能水平有限,從總體看來,大學(xué)生的就業(yè)能力是不足的,必須對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

2.1優(yōu)化課程以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平

大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平始終是他們?cè)谀軌蚓蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的“王牌”,高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的第一步,是使專業(yè)知識(shí)水平這一王牌更加響亮。因此,對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化并且進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)是十分必要的。然而,課程優(yōu)化并不單純是對(duì)課堂的優(yōu)化,還包括就教學(xué)資源及教師的優(yōu)化。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例,優(yōu)化課程可以從教師進(jìn)修開始,高校應(yīng)有計(jì)劃地派教師外出進(jìn)修,到全國有名的計(jì)算機(jī)軟硬件公司實(shí)踐,豐富教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn),不斷提高教師的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。同時(shí),也可以聘請(qǐng)國內(nèi)外具備較高理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校做兼職教師或客座教授,通過他們的教學(xué)拓展學(xué)生的視野;優(yōu)化課程還應(yīng)該包括教學(xué)方法的改進(jìn),例如,使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn),將理論知識(shí)的講授與實(shí)踐視為一個(gè)整體,為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的實(shí)踐內(nèi)容,將課堂轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境,使課堂角色由“教師和學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“職場(chǎng)工作人員”,通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生必須通過實(shí)際考察和研究才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中整理將知識(shí)融會(huì)貫通,發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際工作的必然聯(lián)系。

2.2提供校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能

大學(xué)生就業(yè)能力弱的關(guān)鍵原因在于大學(xué)生在職業(yè)技能發(fā)展方面的缺失,大學(xué)教育將重點(diǎn)放在理論知識(shí)上,按照科研發(fā)展路線培養(yǎng)人才,而導(dǎo)致大量學(xué)生在社會(huì)職業(yè)技能方面有缺失。高校可以通過校企合作解決這一問題,校企合作是高校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行深度合作的一種形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,另一方面,也能夠使高校獲得一部分發(fā)展資金。仍以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例,首先,學(xué)校應(yīng)投入資金進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè),這個(gè)基地建設(shè)不僅能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境,還能夠成為區(qū)域內(nèi)其他院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐基地,在學(xué)生放假期間,實(shí)踐基地可以對(duì)外開放,以此形成經(jīng)濟(jì)效益,不僅能夠解決學(xué)校本身的實(shí)踐需求,還能夠幫助社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人員;其次,高校可以利用校企合作的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生爭(zhēng)取固定的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè),通過“交換實(shí)習(xí)基地”的方式使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)企業(yè)中輪崗實(shí)習(xí),進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐,以此作為校企間互相交流和培養(yǎng)人才的方式,如能建立穩(wěn)定的交換實(shí)習(xí)基地,則不僅學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境能夠有所發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)也會(huì)更加容易,集團(tuán)產(chǎn)業(yè)在人才儲(chǔ)備方面也更具優(yōu)勢(shì)。

2.3進(jìn)行心理發(fā)展教育培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

前文所示,就業(yè)能力不僅包括學(xué)歷、職業(yè)能力,還包括個(gè)體為了適應(yīng)工作崗位所必需的心理素質(zhì),如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際溝通能力、創(chuàng)新思維等。大學(xué)生在校內(nèi)接受了相應(yīng)的知識(shí)技能教育,卻往往因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不強(qiáng)而不能應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),這與大學(xué)生心理發(fā)展有極重要的關(guān)系,高校有必要從心理發(fā)展教育方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展教育并不單純是將心理健康教育課作為公共課要求全校學(xué)生必修就能夠完成的,因?yàn)樾睦戆l(fā)展與學(xué)生面對(duì)的日常生活事件有關(guān),這個(gè)發(fā)展過程以及很多優(yōu)秀品質(zhì)的獲得不能從書本或課堂上直接得到,而是需要體驗(yàn)才能完成,因此,建議高校組織學(xué)生參與拓展訓(xùn)練,有目標(biāo)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的軟實(shí)力并使之提高。例如,在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一組集體跳繩的游戲項(xiàng)目,對(duì)參與體育課的學(xué)生進(jìn)行多人分組,每組至少10人,活動(dòng)的目標(biāo)是每組學(xué)生在1分鐘內(nèi)共同完成50個(gè)以上的圈數(shù)。在游戲剛開始時(shí),學(xué)生們會(huì)因?yàn)橄嗷ブg配合不默契或個(gè)別人身體素質(zhì)太差而無法完成任務(wù),但是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生們會(huì)意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,也意識(shí)到個(gè)人體能對(duì)團(tuán)隊(duì)順利完成任務(wù)的影響。體能不足的學(xué)生和技巧不足的學(xué)生會(huì)自覺加緊練習(xí),通過反復(fù)練習(xí)和相互鼓勵(lì),每組學(xué)生最終都能夠完成這項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生感悟到個(gè)人力量與集體力量之間的聯(lián)系,也使得學(xué)生能夠主動(dòng)增強(qiáng)自己的體能和素質(zhì),這實(shí)際上就是學(xué)生心理發(fā)展的過程,也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程。

2.4提供職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)是由提供指導(dǎo)一方根據(jù)需要指導(dǎo)的一方的個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的背景,圍繞其本人提出的具體問題,進(jìn)行診斷、分析、評(píng)估、判斷,為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)、職場(chǎng)導(dǎo)航等服務(wù),共同做出合理的解決方案。很多高校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)教育,但就業(yè)指導(dǎo)僅能解決學(xué)生在就業(yè)當(dāng)下的困擾,有時(shí)候,學(xué)生所選擇的職業(yè)只是為了應(yīng)對(duì)要面對(duì)的就業(yè)問題,而并非發(fā)自內(nèi)心地想從事某一職業(yè),這樣的就業(yè)是不成功的,學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上必定會(huì)遇到挫折,反饋到學(xué)校教育中,就成為“就業(yè)能力不強(qiáng)”的寫照,因此,要全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力,就必須提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。首先,職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng),即在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)教師重視在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo),在實(shí)習(xí)期間做到幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、處理工作管理,在實(shí)習(xí)后指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并互相分享實(shí)習(xí)的收獲。進(jìn)行有意義的、充滿成就感的實(shí)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)將來要從事的職業(yè)形成積極的認(rèn)知,作為他們認(rèn)同專業(yè)并堅(jiān)定他們的職業(yè)信心的主要因素;其次,應(yīng)為學(xué)生提供大量的職業(yè)信息以供參考,職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析職業(yè)的行業(yè)特性和崗位特性,使學(xué)生了解到不同的行業(yè)會(huì)影響職業(yè)角色的發(fā)展;對(duì)職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景深入了解,如人力資源需求、平均工資狀況等;發(fā)現(xiàn)不同的職業(yè)崗位具有不同的崗位特性對(duì)就職者的能力素質(zhì)有不同的要求等;最后,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)識(shí),即在職業(yè)指導(dǎo)的過程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生從客觀、實(shí)際的角度去分析自己在職場(chǎng)中的價(jià)值和位置,以職業(yè)要求來測(cè)評(píng)自己的專業(yè)成績(jī)、專業(yè)水平和各種能力,考察自己的社交圈子與生活方式,確定自己將來發(fā)展實(shí)力等;幫助學(xué)生對(duì)自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所了解,進(jìn)而對(duì)職業(yè)發(fā)展的可能性進(jìn)行推理。這樣,大學(xué)生就能夠在就業(yè)之初形成對(duì)未來職業(yè)的全面、清楚的認(rèn)識(shí);能夠更客觀地分析自己的職業(yè)能力從而找到更合適自己的職位。

3.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)應(yīng)注意的問題

就業(yè)能力作為一種在社會(huì)上生存和立足所必備的能力,是學(xué)生在接受大學(xué)教育期間必須掌握的,這也是大學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。現(xiàn)代教育以學(xué)生為教育的主體,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng),也應(yīng)該突出學(xué)生的主體性,以學(xué)生對(duì)職業(yè)和專業(yè)的主動(dòng)、自愿選擇為中心開展就業(yè)能力培養(yǎng);另外,學(xué)校所采用的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際,使學(xué)校的資源能夠被合理利用,而并不是使就業(yè)能力培養(yǎng)成為學(xué)校發(fā)展的負(fù)擔(dān)。

結(jié)語

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要從專業(yè)知識(shí)水平提高、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高以及如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)四個(gè)方面入手,在進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí),學(xué)校應(yīng)始終以學(xué)生作為主體并選擇那些符合學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。相信在高校不斷努力下,大學(xué)生的就業(yè)能力會(huì)穩(wěn)步提高,學(xué)生的就業(yè)問題終究會(huì)得以解決。

參考文獻(xiàn):

[1]劉婷.人的全面發(fā)展理論視域下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014(3):10-12

[2]鄧潤(rùn)生.大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)考量與培養(yǎng)策略[J].大學(xué)教育,2014(3):101-102

[3]秦淑平.論大學(xué)生就業(yè)能力的提升與培養(yǎng)[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):115-118

[4]劉娜.如何加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新聞研究導(dǎo)刊,2014(5):228-230

第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)能力;培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和能力才能在未來殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出呢?作為剛進(jìn)入大學(xué)一年的大學(xué)生來說非常有必要弄清楚這個(gè)問題,以便于在以后的大學(xué)生涯中做好職業(yè)規(guī)劃,有步驟、有意識(shí)地培養(yǎng)這些基本能力和素質(zhì),做到未雨綢繆。

一、社會(huì)適應(yīng)能力

適者生存,不僅是自然法則,也是一項(xiàng)殘酷的社會(huì)生存法則。簡(jiǎn)單地說就是適應(yīng)社會(huì)贏得個(gè)體生存、進(jìn)步、發(fā)展的一項(xiàng)基本生存能力。這項(xiàng)能力同時(shí)也是人類的一項(xiàng)基本的生存權(quán)利。作為一名在校大學(xué)生將來踏入社會(huì)遇到的首要問題就是社會(huì)的問題,要適應(yīng)社會(huì)的規(guī)范,也要適應(yīng)社會(huì)的規(guī)則。在適應(yīng)的基礎(chǔ)上才能更好地談到發(fā)展、改變的問題。這種社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說,最直接、最有效的做法就是忘掉自己的大學(xué)生身份,放下那種高高在上、高人一等、拒人于千里之外的姿態(tài),俯下身虛心向別人請(qǐng)教,聆聽別人的教誨,努力工作,在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自己。

二、決斷能力

決斷能力是一個(gè)人能否獨(dú)立思考,果斷處事和獨(dú)立完成任務(wù)某項(xiàng)工作的特殊能力。現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變,充斥著諸多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),有些機(jī)會(huì)會(huì)一晃而過,這就需要個(gè)人具有這種決斷能力,當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí),能夠當(dāng)機(jī)立斷,做出最佳決策,將機(jī)會(huì)抓在手中。那些社會(huì)成功人士大多具有這種良好的決斷能力,把別人看來不是機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)牢牢抓在手中,然后運(yùn)用自己的智慧最終取得成功。對(duì)于即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生來說,要牢記“機(jī)不可失,時(shí)不再來”。

三、良好的自我表達(dá)能力

表達(dá)能力是指運(yùn)用語言闡明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)感情的能力,主要包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。表達(dá)能力是個(gè)人能力的一面鏡子,社會(huì)通過這面鏡子對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)。因此,對(duì)于每一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生或剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說,個(gè)人自我表達(dá)的培養(yǎng)都至關(guān)重要。通過四年的大學(xué)生活,每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):一要能說,二要能寫。能夠在公共場(chǎng)合準(zhǔn)確、清晰無誤、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、意見、態(tài)度、要求;能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速、規(guī)范地圓滿完成各種文字材料的寫作,這種能力需要大學(xué)生在校期間利用各種機(jī)會(huì)、各種場(chǎng)合積極培養(yǎng)鍛煉才能獲得。

四、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家的興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,就難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。教育尤其是高等教育在培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)方面肩負(fù)著偉大的歷史重任。當(dāng)前在中國高校中普遍存在著應(yīng)試教育的影子,沒有很好地將素質(zhì)教育進(jìn)行到底,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽略了大學(xué)生多樣性的發(fā)展和培養(yǎng)。作為一個(gè)在校大學(xué)生應(yīng)該盡一切努力利用各種手段和途徑逐漸培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力、意識(shí)和精神,創(chuàng)意性地完成各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自己的逆向思維、發(fā)散思維、聚焦思維。

五、現(xiàn)代化信息搜尋能力

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了德國社會(huì)學(xué)家烏爾里希.貝克教授所說的“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”,在這個(gè)社會(huì)中充滿了很多的變數(shù),充滿了太多的不確定性。[1]現(xiàn)代信息通信技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代傳媒技術(shù)的崛起,無疑加劇了信息的急劇爆炸。在這個(gè)信息高速膨脹的社會(huì),面對(duì)眼花繚亂的信息,大學(xué)生的信息搜尋能力就顯得尤為重要。在校大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力“學(xué)會(huì)”而不是“學(xué)習(xí)”計(jì)算機(jī)技術(shù),掌握利用計(jì)算機(jī)有效搜索所需信息的能力以及運(yùn)用這種能力,自如地處理信息的能力,培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

六、團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)合作精神是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。中國人自古雖不缺團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),但并沒有培養(yǎng)起真正的團(tuán)隊(duì)合作精神。中國的大學(xué)生大都喜歡單打獨(dú)斗,缺乏必要的團(tuán)隊(duì)合作精神。而團(tuán)隊(duì)合作對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率。美國微軟集團(tuán)就是一個(gè)典型的例子。微軟公司的總裁比爾.蓋茨的前七人智囊團(tuán)之一的李開復(fù)先生特別強(qiáng)調(diào)了作為微軟的精神之一的團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于微軟集團(tuán)崛起乃至超強(qiáng)所起的重要作用。[2]

七、職業(yè)素養(yǎng)能力

大學(xué)生畢業(yè)生除了要掌握所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際操作能力,還具備一些基本素養(yǎng),如任務(wù)執(zhí)行、工作方法、時(shí)間管理、壓力管理等基本的職業(yè)工作能力。這些能力是決定畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后,能否快速掌握必要的職業(yè)習(xí)慣和方法,更快地融入企業(yè)中去的關(guān)鍵能力。這些能力是企業(yè)衡量畢業(yè)生能否快速適應(yīng)崗位工作,快速進(jìn)入職業(yè)角色,也是用人單位進(jìn)行人才選擇與錄取的關(guān)鍵因素。

八、組織管理能力

雖然不是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)從事管理工作,但是在實(shí)際工作中每個(gè)從業(yè)者都會(huì)不同程度地需要組織管理才能。現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)表明,不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備組織管理才能,其他 專業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)具備。隨著時(shí)代的發(fā)展,純“書生型”的人才已不能適應(yīng)社會(huì)的需要。近年來,許多用人單位在挑選錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí),在同等條件下,往往會(huì)優(yōu)先考慮那些曾擔(dān)任過學(xué)生干部、具有一定組織管理能力的畢業(yè)生,這正反映了時(shí)代的客觀要求。[3]

九、社交能力

人是社會(huì)人、不可能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在,在我們每個(gè)人生活在社會(huì)中,就不可避免的與社會(huì)、與他人發(fā)生各種關(guān)系。大學(xué)生必然將走向社會(huì),也必然會(huì)同社會(huì)上各種人打交道。能否正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系,不僅會(huì)影響大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)狀況,而且還會(huì)極大地影響到他們事業(yè)的成敗。在現(xiàn)代社會(huì)中,培養(yǎng)良好的社交能力是一個(gè)人事業(yè)成敗至關(guān)重要的因素。

當(dāng)然大學(xué)生就業(yè)必備的能力不僅僅是以上九項(xiàng)基本素質(zhì)能力,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)職場(chǎng)人士只具備這九項(xiàng)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,社會(huì)所看中的是應(yīng)聘者所具有的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]焦麗娟.大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)策略[J].價(jià)值工程.2013(15)

第4篇

關(guān)鍵詞:就業(yè)能力培養(yǎng)、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育

一、發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,眾志成城,搭建常態(tài)化規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系

1.全員動(dòng)員、廣泛參與,就業(yè)工作有機(jī)聯(lián)動(dòng)

(1)領(lǐng)導(dǎo)重視,構(gòu)建全員參與的就業(yè)體系

在我校以"育人為本,促進(jìn)人才輩出"的人才培養(yǎng)理念的指引下,各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視就業(yè)工作,成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組,督導(dǎo)并建成了學(xué)院班主任、系支部書記、任課教師、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等一體化的就業(yè)通報(bào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,把握契機(jī),群策群力解決就業(yè)工作中遇到的問題與瓶頸,形成了濃厚的全員參與的就業(yè)氛圍。

(2)黨員示范,深化就業(yè)"三個(gè)一"制度

發(fā)揮教工黨員的先進(jìn)示范作用,圍繞就業(yè)工作開展教授、班主任、全體教工三個(gè)層次的立體化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。召開多場(chǎng)黨政聯(lián)席會(huì)議和本科生班主任、研究生導(dǎo)師就業(yè)工作研討會(huì),推動(dòng)學(xué)生國防就業(yè)、高端就業(yè);號(hào)召全體教工黨員繼續(xù)深化就業(yè)"三個(gè)一"制度,每名教工黨員指導(dǎo)一名就業(yè)困難學(xué)生,加強(qiáng)就業(yè)的過程指導(dǎo)和目標(biāo)指導(dǎo)。

2.提前規(guī)劃、互幫互助,生涯指導(dǎo)扎實(shí)推進(jìn)

(1)積極引導(dǎo),就業(yè)能力穩(wěn)步提升

面向本科生群體開展:向左走&向右走--選擇的智慧主題講座;與教授對(duì)話--教授工作日活動(dòng)啟動(dòng);與班主任對(duì)話--師生座談會(huì)活動(dòng);"群英會(huì)談"--研、本學(xué)生座談會(huì);鍛煉表達(dá)--挑戰(zhàn)主持人大賽;"對(duì)話明天,點(diǎn)亮人生"--院友訪談主題教育活動(dòng)。面向研究生群體開展:職業(yè)論壇之"職場(chǎng)早知道";職業(yè)論壇之"閃亮就業(yè)之路";模擬招聘會(huì)--"職場(chǎng)全體驗(yàn)"。推進(jìn)了對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)工作,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

(2)學(xué)生主體,互幫互助主動(dòng)就業(yè)

就業(yè)不能單靠學(xué)生個(gè)人。就業(yè)工作中,我們充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體作用,形成學(xué)生自我服務(wù)的就業(yè)團(tuán)隊(duì)。每周一期的就業(yè)心得集錦、每日一期的就業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、每天多條就業(yè)訊息也幫助年級(jí)學(xué)生及時(shí)了解到校內(nèi)外各類就業(yè)訊息,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)總結(jié)和思考就業(yè)過程中存在的問題,交流就業(yè)心得,提升就業(yè)能力。

3.搭建平臺(tái)、分類指導(dǎo),人職匹配深謀發(fā)展

從普惠式生涯教育、協(xié)助式生涯輔導(dǎo)、自助式生涯服務(wù)、個(gè)性化生涯培訓(xùn)四個(gè)層次搭建了全程化多路徑的生涯輔導(dǎo)體系。為健全培優(yōu)育人機(jī)制,拓寬職業(yè)生涯指導(dǎo)模式,需要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量,結(jié)合學(xué)生發(fā)展訴求,多管齊下,分層次,有重點(diǎn),全力推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作高效開展。

4.鞏固學(xué)風(fēng),關(guān)注學(xué)困,促進(jìn)升學(xué)提升就業(yè)

學(xué)分績(jī)點(diǎn)的高低對(duì)學(xué)生是否能到理想的單位就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。在投入大量精力關(guān)注招聘的同時(shí),我們尤其注重學(xué)院學(xué)風(fēng)的鞏固,特別是動(dòng)員一批有能力的同學(xué)讀研再深造,提升就業(yè)層次。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別召開了考研動(dòng)員會(huì),在考研宿舍布局及其他環(huán)境等方面為該群體做了充分的考慮與支持。安排學(xué)生聯(lián)系人定期匯報(bào)學(xué)生的考研狀態(tài),不斷鼓勵(lì)堅(jiān)定信心。為畢業(yè)生的升學(xué)率提供了保證。

二、發(fā)揮社會(huì)教育的聯(lián)動(dòng)作用,多管齊下,加強(qiáng)多元化多路徑的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

1.校友合作,開拓就業(yè)渠道

學(xué)校積極挖掘外部校友力量,梳理校友信息,加強(qiáng)校友聯(lián)系,健全校友網(wǎng)絡(luò)。邀請(qǐng)杰出院友來校開設(shè)講壇,設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金、召開專場(chǎng)招聘會(huì),拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的同時(shí)讓學(xué)生感受榜樣魅力,樹立鴻鵠之志。

2.院企合作,增添就業(yè)合力

學(xué)校老師利用暑期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)走訪活動(dòng),探尋校企合作機(jī)遇,積極爭(zhēng)取更多的就業(yè)資源,探索更高效、雙贏的校企合作模式,增添就業(yè)合力。

三、發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用,同心同力,發(fā)揮普惠式全程化的就業(yè)指導(dǎo)保障作用

通過就業(yè)意向調(diào)研,我們了解到絕大多數(shù)學(xué)生確信自身已具備明確的個(gè)人職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但在實(shí)際求職環(huán)節(jié),學(xué)生比公司聲譽(yù)、比薪酬待遇、比工作崗位、比就業(yè)地域的盲目行為屢屢發(fā)生。在職業(yè)定位教育上,部分家庭未能發(fā)揮理性引導(dǎo)作用,不切實(shí)際地希望子女回原籍工作、繼續(xù)深造、找高薪職業(yè)等影響了學(xué)生的自我定位和擇業(yè)觀,阻礙了畢業(yè)生順利就業(yè)。

在新時(shí)代的就業(yè)工作中,家庭因素對(duì)于學(xué)生去向的選擇影響比重原來越大。很多學(xué)生對(duì)滿意工作的定位為"錢多事少離家近",許多學(xué)生家長(zhǎng)也都盲目的要求孩子回到原籍工作。基于此類現(xiàn)象,如何做到既能發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用,又能避免學(xué)生"啃老"、如何做到既能讓學(xué)生充分利用家庭資源順利就業(yè),又能避免因家庭所在地的原因束縛了學(xué)生自身的發(fā)展是我院長(zhǎng)期以來一直不斷探索解決的問題。因此,以事業(yè)為引導(dǎo),發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的高效的溝通與無縫連接,發(fā)揮教育正能量就顯得至關(guān)重要。

在幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),樹立正確的自我認(rèn)識(shí),確定合理的就業(yè)期望值的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通,制定完善《學(xué)生就業(yè)情況家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)規(guī)范》等操作指南,通過致家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)開放日等形式發(fā)掘就業(yè)資源的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)的能動(dòng)性和對(duì)就業(yè)的正確導(dǎo)向作用。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)充分聯(lián)動(dòng)單位、學(xué)校、家庭的資源與作用,形成學(xué)院搭臺(tái)、單位唱戲、教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)關(guān)心、學(xué)長(zhǎng)身范的全員育人、事業(yè)引領(lǐng)的工作機(jī)制。

完善家校橋梁的搭建,強(qiáng)化落實(shí)安全穩(wěn)定。綜合利用以下幾種渠道實(shí)現(xiàn)家校信息的及時(shí)溝通和反饋,掃除交流距離障礙。

(1)輔導(dǎo)員建立家長(zhǎng)飛信群。通過飛信定期向家長(zhǎng)反映學(xué)生的就業(yè)考研情況,落實(shí)安全穩(wěn)定工作。

(2)推行家長(zhǎng)QQ群,加快信息的雙向傳遞。建設(shè)學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),及時(shí)學(xué)院專業(yè)信息及年級(jí)學(xué)習(xí)生活信息。

(3)假期給家長(zhǎng)的一封信。結(jié)合學(xué)生概況和專業(yè)整體情況,再話學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

除此之外,我們將依據(jù)歷年就業(yè)調(diào)研分析結(jié)果,繼續(xù)做好重點(diǎn)比對(duì),綜合分析,剖析數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,加大對(duì)用人單位人才需求特點(diǎn)以及崗位要求分析工作。第一、針對(duì)考研學(xué)生、學(xué)困生、立志國防就業(yè)學(xué)生、社會(huì)企業(yè)就業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生等各類應(yīng)屆畢業(yè)生的個(gè)性化發(fā)展需求和人職匹配實(shí)施橫向上的分層分類指導(dǎo)。第二、就業(yè)指導(dǎo)不僅在畢業(yè)班,更需要貫穿整個(gè)學(xué)生生涯,因此,在加大面上職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上,針對(duì)大學(xué)的不同階段制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)任務(wù),幫助學(xué)生在縱向發(fā)展上實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力、素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。第三,就業(yè)工作人員尤其是處在一線的輔導(dǎo)員也將繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),不斷加深對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的研究,積極參加與就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn),提升專業(yè)指導(dǎo)能力,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。

第5篇

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育大眾化發(fā)展階段的一種新型辦學(xué)模式,經(jīng)過十幾年的發(fā)展,已成為我國高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分。近年來,隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生因受學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)資源、社會(huì)認(rèn)可等方面的影響,就業(yè)更是難上加難。而電子信息工程類專業(yè)作為一門集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的前沿學(xué)科,有著技術(shù)更新快、技術(shù)含量高、適應(yīng)面廣的特點(diǎn)。高校尤其是獨(dú)立學(xué)院只有加強(qiáng)該專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),才能滿足用人單位技術(shù)崗位的要求,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的偏差

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,電信類專業(yè)人才已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。然而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力往往無法滿足用人單位的要求。主要表現(xiàn)在:1.實(shí)踐動(dòng)手能力差受功利思想的影響,用人單位總是希望招聘到的人才能迅速上手,直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的電信類專業(yè)人才動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐操作能力不強(qiáng),解決實(shí)際問題的能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺,導(dǎo)致無法獨(dú)自勝任簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目。2.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)用人單位非常看重大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大學(xué)生能給企業(yè)帶來更大的成長(zhǎng)動(dòng)力。而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍較為薄弱,不能很好地將所學(xué)知識(shí)以舊引新、拓展延伸、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用,與企業(yè)的要求存在一定的差距。3.怕吃苦,心態(tài)浮躁電信類工作崗位相對(duì)枯燥,環(huán)境艱苦,用人單位希望大學(xué)生能有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的精神,而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家庭經(jīng)濟(jì)條件較好,在就業(yè)過程中心態(tài)浮躁又害怕吃苦,導(dǎo)致企業(yè)不愿錄用。4.創(chuàng)新力不足為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),用人單位迫切需要大學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新精神來幫助他們實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代,但當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院對(duì)支持創(chuàng)新實(shí)踐的投入嚴(yán)重不足,大學(xué)生受場(chǎng)地、設(shè)備、人員、資金等限制無法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐,創(chuàng)造與創(chuàng)新能力較為薄弱。

三、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力不足的成因

(一)個(gè)人原因

1.自我效能感低。電信類專業(yè)課程難度大,獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄,相對(duì)于公辦院校畢業(yè)生自我效能感較低,常以“學(xué)渣”自嘲,學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏刻苦專研的學(xué)習(xí)精神,導(dǎo)致其在實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。2.缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。部分獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃,不清楚畢業(yè)后可以從事何種工作,對(duì)職場(chǎng)和崗位的未知,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足,沒有很好地利用大學(xué)四年提升自身的就業(yè)能力。3.就業(yè)觀念不合理。獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)昂貴,部分學(xué)生和家長(zhǎng)本著投資與回報(bào)成正比的心理,對(duì)就業(yè)期望過高,盲目追求待遇好、環(huán)境優(yōu)的工作,而一些條件艱苦的參考文獻(xiàn):[1]余長(zhǎng)春,王潤(rùn)斌.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的匹配[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.[2]陳麗鋒,孟瑞,馮希.電子信息工程專業(yè)介紹[J].電子技術(shù),2011(5).崗位,如常在戶外工作的工程監(jiān)理和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類崗位不愿意去。一些學(xué)生甚至頻繁跳槽以尋求“理想”工作。

(二)學(xué)校原因

1.課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)。電子信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)的課程設(shè)置未能跟上技術(shù)的發(fā)展速度,加上教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐,實(shí)踐環(huán)節(jié)過少,生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往也流于形式,學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手鍛煉,導(dǎo)致其掌握的知識(shí)落后于生產(chǎn)實(shí)際,難以滿足企業(yè)需求。2.師資水平有待提高。電信類專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)教師極少具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中只是一味地將課本知識(shí)傳授給學(xué)生,并未結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)和趨勢(shì),教學(xué)方式單一,產(chǎn)學(xué)相結(jié)合欠缺,很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.硬件投入不足。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展主要靠自籌經(jīng)費(fèi),相對(duì)公辦院校而言,在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等方面投入不足。再加上電子信息技術(shù)更新?lián)Q代快,很多建好的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)過時(shí),導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生無法接觸到企業(yè)一線使用的最新設(shè)備。

(三)企業(yè)原因

校企合作是促使大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求相匹配的最有效方法。然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)之間的聯(lián)結(jié)普遍還是“松散型”的,較少進(jìn)行緊密合作。如獨(dú)立學(xué)院雖與一些電信類企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,但由于企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目保密等原因,很難將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

四、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的解決措施

(一)個(gè)人層面———發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高自身就業(yè)能力

獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生應(yīng)調(diào)整就業(yè)心態(tài),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,多渠道了解社會(huì)需求,客觀評(píng)價(jià)自我,并根據(jù)社會(huì)需求及自身實(shí)際,盡早明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo),有目的地在大學(xué)期間拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)綜合素質(zhì),提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)自身與理想職業(yè)的匹配。其次,獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)根據(jù)電信行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的具體要求,廣泛涉獵非專業(yè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科整合,構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外,必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力,及時(shí)掌握新知識(shí)以應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的新問題新狀況。

(二)學(xué)校層面———多措并舉提升大學(xué)生就業(yè)能力

1.優(yōu)化課程改革。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),將就業(yè)能力的提升嵌入到課程體系中,使學(xué)生邊干邊學(xué)、學(xué)干結(jié)合,提高學(xué)生駕馭專業(yè)的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。2.加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng),擴(kuò)大雙師型教師比例。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要前提。電子信息類專業(yè)作為和行業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)科,學(xué)校更應(yīng)重視該專業(yè)教師的培養(yǎng),以老帶新,鼓勵(lì)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)研究,以提高教師的科研和實(shí)踐能力。同時(shí),教師在授課過程中要改變純理論教學(xué)模式,注重理論聯(lián)系實(shí)際,并采取教學(xué)互動(dòng)的方式,讓學(xué)生的綜合能力在課堂上得到提高。3.深化校企合作。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)應(yīng)加大與企業(yè)的結(jié)合,充分利用社會(huì)資源,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,并通過合作開發(fā)課程、建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)教學(xué)科研項(xiàng)目等形式,鼓勵(lì)學(xué)生參與研究和學(xué)習(xí),在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提高的同時(shí),高校也通過了解企業(yè)的現(xiàn)狀及運(yùn)作狀況,更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),形成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。4.大力開展第二課堂。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色,開展形式豐富的第二課堂活動(dòng),在課外實(shí)踐過程中努力提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)技能。如通過舉辦I-CAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽等賽事,以賽促學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力,使學(xué)生的就業(yè)能力與需求崗位相符合,使企業(yè)和學(xué)校形成無縫鏈接。

(三)企業(yè)層面———積極參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

第6篇

就業(yè)能力即“可雇傭性”,對(duì)于大學(xué)生而言是獲取工作和適應(yīng)工作的能力,體現(xiàn)在結(jié)果上即被用人單位看中的概率以及獲取優(yōu)質(zhì)工作機(jī)會(huì)的概率大小。用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)隨著人才觀念和人力資源市場(chǎng)的變化而不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變,從最初的唯成績(jī)論和唯名校論,到現(xiàn)在更加看中綜合素質(zhì)和實(shí)際個(gè)人能力。但普遍來看,目前我國大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與用人單位的期望和需求存在較大差距。

一是普遍存在學(xué)藝。大學(xué)教育中的專業(yè)課程學(xué)習(xí),是大學(xué)生日后就業(yè)的重要依仗,用人單位對(duì)學(xué)生最基本的要求是大學(xué)生在進(jìn)入組織以后,能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)在日常工作中發(fā)揮出來,例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果連基本的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)都掌握不牢固,就談不上可靠完成組織安排的任務(wù)。目前我國大學(xué)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握考核不夠嚴(yán)格,上課缺勤、考試形式化等現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)然,很多教師和學(xué)生都會(huì)以興趣自學(xué)、綜合發(fā)展為借口。

二是為人處事技巧缺少訓(xùn)練,情商普遍偏低。盡管大學(xué)環(huán)境相對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)而言是純粹的,同學(xué)之間不存在利益糾葛因此也無需過于鉆營于為人處事。但大學(xué)教育階段是個(gè)人從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人、職場(chǎng)人的重要階段,學(xué)生如果完全封閉于學(xué)校內(nèi)部的單純環(huán)境,缺少與外界的溝通和歷練,那么在走上社會(huì)是必然缺乏為人處事的技巧,在很多社交和工作場(chǎng)合缺乏情商,對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的很多場(chǎng)景下,情商甚至比智商和能力更重要。

三是普遍缺乏創(chuàng)造性。我國大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)高度關(guān)注的問題,激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及生存競(jìng)爭(zhēng),在發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)都同樣的激烈。城市經(jīng)濟(jì)聚集了區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會(huì),但同樣競(jìng)爭(zhēng)也更加殘酷。隨著機(jī)械化和智能化水平的提高,高價(jià)值的工作機(jī)會(huì)越來越少,很多大學(xué)生就業(yè)預(yù)期不斷下降。此時(shí)國家提出的全民創(chuàng)業(yè)政策旨在解決大學(xué)生就業(yè)問題,而能夠在創(chuàng)業(yè)潮中脫穎而出的少之又少。同時(shí)在企業(yè)內(nèi)部需要有創(chuàng)新思維,敢闖敢拼的新員工,但很多學(xué)生的思維和行為方式早已禁錮,執(zhí)行者占大多數(shù),開疆拓土的創(chuàng)新人才可育可遇而不可求。

目前我國高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)普遍開始實(shí)踐,尤其是理工科類專業(yè),能夠與企業(yè)進(jìn)行很好的合作。但對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言,創(chuàng)業(yè)教育仍然較少,尤其是對(duì)于沒有明確技術(shù)應(yīng)用和資源依靠的大學(xué)生群體,如何進(jìn)行定制化的創(chuàng)業(yè)教育是值得深入研究的課題。

二、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無論在學(xué)校教育還是在各行業(yè)發(fā)展中,從未像當(dāng)下這樣被普遍關(guān)注和推廣,并能夠有確切的途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上在西方國家已經(jīng)很早就應(yīng)用了,而在我國還屬于新興事物。在探索創(chuàng)業(yè)教育措施前,必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及其對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響形成科學(xué)的認(rèn)知。

創(chuàng)業(yè)教育不等于學(xué)生創(chuàng)業(yè),學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅是創(chuàng)業(yè)教育的一種模式或結(jié)果,創(chuàng)業(yè)教育是利用創(chuàng)業(yè)的模式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需求、組織資源、研究開發(fā)以及社會(huì)推廣、社會(huì)活動(dòng)的能力,并從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢(shì)以及興趣愛好,進(jìn)而幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo),提前做好人生規(guī)劃。因此,創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是狹隘地為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)或創(chuàng)新點(diǎn)的商業(yè)化,或者實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是普遍適用于每一位學(xué)生的能力教育,是課堂專業(yè)知識(shí)以外的重要素質(zhì)體能渠道,并且對(duì)學(xué)生社會(huì)性格和人生規(guī)劃的塑造更有意義。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響主要包括以下幾個(gè)方面:

第一,提升就業(yè)匹配度。相比純理論知識(shí)教育下的學(xué)生而言,創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)生對(duì)自身的競(jìng)爭(zhēng)力、能力模型、人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃有較為清晰的認(rèn)識(shí),因此學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備和選擇時(shí),必然對(duì)就業(yè)方向和就業(yè)單位有更加明確的篩選。因此學(xué)生就業(yè)期望和企業(yè)需求的匹配度更高,學(xué)生就業(yè)后換行業(yè)或換方向的概率會(huì)下降,有助于學(xué)生發(fā)展路徑的優(yōu)化;第二,綜合素質(zhì)大幅提升。創(chuàng)業(yè)教育過程中,學(xué)生的分析能力、實(shí)際操作能力、交際技巧以及情商都將有明顯的提升,從而能夠在企業(yè)招聘的各種考驗(yàn)中展現(xiàn)優(yōu)勢(shì),更能快速融入團(tuán)隊(duì)和社會(huì);第三,拓寬個(gè)人發(fā)展渠道。大學(xué)生走入社會(huì)后的發(fā)展往往取決于最初的選擇,但對(duì)于絕大部分學(xué)生而言,個(gè)人發(fā)展局限于就業(yè)于企業(yè),可選性也就是在不同行業(yè)的不同企業(yè)間進(jìn)行抉擇。但對(duì)于個(gè)人成功和價(jià)值實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)更加寬容的今天,大學(xué)生可以選擇創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)來確定今后的人生方向。因此,創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生在校期間就能夠提前思考和試驗(yàn)不同人生選擇下的效果,從而從中尋找到更能契合自身興趣愛好以及性格能力特點(diǎn)的發(fā)展方向和規(guī)劃。

三、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的措施

創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中時(shí),不是簡(jiǎn)單的以畢業(yè)生為目標(biāo)群體,僅僅局限于大三、大四階段,而應(yīng)從大一入學(xué)起,甚至在入學(xué)前就開始進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃。本文認(rèn)為具體的落地措施包括:

第7篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)社團(tuán);就業(yè)能力;培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來,大學(xué)教育中的基礎(chǔ)知識(shí)教育仍占有很大的比重,大學(xué)生在校期間主要是理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足,這就導(dǎo)致了教育斷層問題的產(chǎn)生。這一問題使得當(dāng)今大學(xué)教育與社會(huì)人才需要嚴(yán)重脫節(jié),很多用人單位在招收畢業(yè)生時(shí)要求十分嚴(yán)格,對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合能力都很看重。而大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)欠缺、實(shí)踐能力不足使得他們?nèi)狈诵母?jìng)爭(zhēng)力,“高不成低不就”,不能迅速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求,面臨著就業(yè)難的困境。大學(xué)生社團(tuán)作為一種特殊的、新穎的人才培養(yǎng)方式在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用顯著。高校社團(tuán)是理論教學(xué)的擴(kuò)充和延伸,這種寓教于樂的方式能夠在潛移默化中影響大學(xué)生的素質(zhì)和能力。當(dāng)今大學(xué)生社團(tuán)形式各異,包括服務(wù)類社團(tuán)、體能類社團(tuán)、學(xué)藝類社團(tuán)、思潮類社團(tuán)等多種形式,它們?cè)谔岣叽髮W(xué)生溝通能力,拓寬大學(xué)生視野,促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展,提高大學(xué)生的就業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)研究總結(jié),得出高校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、提升大學(xué)生的表達(dá)能力,拓展人際交往范圍

人是世界上溝通和交流活動(dòng)的主體,交流活動(dòng)最主要的載體便是語言。現(xiàn)代社會(huì),網(wǎng)絡(luò)帶來的便利使得越來越多的大學(xué)生偏向于網(wǎng)絡(luò)交流和溝通,性格趨向于內(nèi)向發(fā)展。很多大學(xué)生喜歡宅在宿舍內(nèi)網(wǎng)聊、打游戲,不熱衷于參加實(shí)際的社團(tuán)活動(dòng),缺少了很多在現(xiàn)實(shí)中與大家交流、溝通的機(jī)會(huì),使得他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)合中不能很好地展現(xiàn)自己或者不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心想法,這就對(duì)大學(xué)生以后就業(yè)和發(fā)展造成了很大負(fù)面的影響。很多社團(tuán)都是大學(xué)生因某種共同的愛好而自發(fā)形成的組織,社團(tuán)氣氛大多比較活躍,團(tuán)員之間友好熱情、平等、不拘謹(jǐn),社團(tuán)成員可以自由地表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。參加社團(tuán)活動(dòng)可以幫大學(xué)生展現(xiàn)并發(fā)揮自身的特長(zhǎng),結(jié)識(shí)很多志趣相投的朋友,拓展人際交往范圍。這種積極的社團(tuán)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力,使他們學(xué)到很多課堂以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),除此之外還可以在很多方面很好地培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力并增強(qiáng)他們的自我表現(xiàn)欲,在平時(shí)與成員或服務(wù)對(duì)象相處中會(huì)學(xué)會(huì)很多與人溝通的技巧,而這是都是在課上很難學(xué)習(xí)到的,是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷累積形成的。同時(shí)這也是現(xiàn)代職場(chǎng)員工必須擁有的基本素質(zhì),是很多畢業(yè)生面試時(shí)必定會(huì)用到的一門技能,良好的交際能力會(huì)給企業(yè)留下很好的第一印象,對(duì)大學(xué)生獲取應(yīng)聘的成功非常有利。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)教育在課程的安排設(shè)置上有待改革,大學(xué)課程知識(shí)往往落后于社會(huì)的發(fā)展,課程設(shè)置并不科學(xué)合理,教學(xué)方式老套、枯燥。教師是課堂的主宰,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,對(duì)于接受專業(yè)知識(shí)、發(fā)揮自身創(chuàng)造性方面積極性較差。學(xué)生社團(tuán)可以作為一種新穎的教學(xué)模式來彌補(bǔ)陳舊的大學(xué)教育模式。大學(xué)生社團(tuán)中聚集的大都是有著共同愛好的同學(xué),環(huán)境寬松、自由,是當(dāng)前教學(xué)模式的延伸和創(chuàng)新。很多專業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)是大學(xué)第二課堂的重要成分,具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、開放性的特點(diǎn)。它將一些專業(yè)的學(xué)生聚集在一起,營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力,增強(qiáng)了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的交流、學(xué)習(xí),最重要的是增強(qiáng)了其實(shí)踐能力。一些大學(xué)生社團(tuán)比如機(jī)器人研發(fā)社團(tuán),很多機(jī)器人研發(fā)愛好者相聚在一起交流學(xué)習(xí),為了共同的愛好而不斷努力,這就很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,并使得專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密地結(jié)合在一起,社團(tuán)項(xiàng)目的研制經(jīng)驗(yàn)提高了學(xué)生的就業(yè)能力,研制成果往往成為了這些學(xué)生走向社會(huì)的一塊敲門磚。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園環(huán)境中,很少接觸到社會(huì)事務(wù),職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)十分欠缺。學(xué)校社團(tuán)有著各自的原則和制度,每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都由學(xué)生親自制定和完成,每一位社團(tuán)成員都有機(jī)會(huì)參與社團(tuán)活動(dòng),活動(dòng)的策劃問題、實(shí)施問題、財(cái)政問題等也都由社團(tuán)成員交流討論并通過實(shí)踐來解決。這就對(duì)于社團(tuán)成員職業(yè)精神的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是職場(chǎng)中的另一個(gè)必備因素。學(xué)校社團(tuán)中,匯集著不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同年齡的學(xué)生,社團(tuán)活動(dòng)的提出和具體實(shí)施不是靠一己之力就能完成的,需要每一位社員相互交流、共同合作來完成。一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)組織,必定具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,有著明確的分工,清晰的執(zhí)行流程和負(fù)責(zé)制度。這種活動(dòng)形式與大學(xué)生即將在職場(chǎng)上遇到的人際交流與合作形式比較接近。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生制定并完成任務(wù)的職業(yè)精神,和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),對(duì)于大學(xué)生未來的應(yīng)聘和就業(yè)起到了有利作用,可以幫助大學(xué)生在職場(chǎng)中更好地發(fā)展。

當(dāng)然,目前的大學(xué)生社團(tuán)在組織管理和水平發(fā)揮方面還存在很多問題。比如,管理制度有待進(jìn)一步完善,社團(tuán)成員水平有待提高,缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo),活動(dòng)資金有限、宣傳力度不大、影響范圍較小等等。在當(dāng)前的就業(yè)模式和教育模式之下,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)社團(tuán)在資金和人力、物力方面的投入,對(duì)于一些優(yōu)良的社團(tuán)應(yīng)大力扶植,給他們提供場(chǎng)地和專業(yè)教師的指導(dǎo),提高對(duì)于社團(tuán)的關(guān)注度。社團(tuán)成員應(yīng)該積極努力,進(jìn)一步挖掘社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展?jié)摿Γ焉鐖F(tuán)做專、做強(qiáng)、做大,使之為理論教學(xué)產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)的輔助作用,從而提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

綜上所述,大學(xué)生社團(tuán)在提升大學(xué)生的交際能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)行為能力方面都發(fā)揮了重要的作用,各高校應(yīng)積極正確引導(dǎo)、扶持社團(tuán)的發(fā)展,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與社團(tuán)活動(dòng)某從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力,改善大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

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第8篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2012)01-130-02

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)所獲得的各項(xiàng)知識(shí)技能及滿足就業(yè)市場(chǎng)需要的各種能力的總和。它基本上包含兩方面的內(nèi)容,一是人力資源,即大學(xué)生所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的能力及終身學(xué)習(xí)的能力;二是社會(huì)資源,即大學(xué)生參與社會(huì)互動(dòng)時(shí)包括人際關(guān)系、組織領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等在內(nèi)的調(diào)動(dòng)社會(huì)資源的能力。具體來說,大學(xué)生就業(yè)能力主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì),心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、性格等諸方面內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生形成卓越就業(yè)能力所必不可少的品質(zhì)。

2.應(yīng)用知識(shí)的能力。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間會(huì)受到系統(tǒng)的理論教育,會(huì)掌握一些專業(yè)知識(shí)及基本的應(yīng)用能力,但大學(xué)生能否將這些理論知識(shí)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為某項(xiàng)工作所必備的技能,將依賴于他們應(yīng)用知識(shí)的能力。大部分用人單位會(huì)對(duì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生完成工作的能力產(chǎn)生懷疑,從而導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中常常處于劣勢(shì)。所以,一份能夠證明自己超凡的應(yīng)用知識(shí)能力的履歷表將有助于大學(xué)生給用人單位留下一個(gè)良好的印象,增加求職的成功率。

3.人際溝通與交往技能。人際溝通與交往技能主要包括人際理解力,即理解他人語言的能力及領(lǐng)悟他人潛臺(tái)詞的能力;團(tuán)隊(duì)精神,即在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中與他人合作的能力;展現(xiàn)自我的能力,即為了一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn),塑造出讓組織文化認(rèn)可的塑造自我形象的能力;溝通能力,即通過交流采取調(diào)整或與他人合作方式解決爭(zhēng)端的能力。

4.投身于中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能力。大學(xué)生沒有畢業(yè)之前,大都懷著崇高理想,對(duì)未來的職業(yè)生涯信心百倍,但一旦真正步入工作崗位,投身于中國特設(shè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中時(shí),就會(huì)感覺到理想和現(xiàn)實(shí)大相徑庭,學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗不但取決于個(gè)人的努力及原始積累,還會(huì)受到其它因素的牽制和干擾。那么能否順利進(jìn)入工作角色并出色的完成工作任務(wù)將很大程度上取決于其投身于中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的意義

大學(xué)生就業(yè)能力是其能否成功就業(yè)、順利擇業(yè)的能力。大學(xué)生是否具備就業(yè)能力是其能否滿足社會(huì)發(fā)展需要及用人單位需求的的關(guān)鍵所在,所以,大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不單單是高等教育發(fā)展的需要,更是中國特設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)健康和諧發(fā)展的需要,高質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)仍將處于“買方”市場(chǎng),要想使我們的大學(xué)生順利投入到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去,以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就必須針對(duì)市場(chǎng)需求,對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)地、有針對(duì)性地培養(yǎng)。用人單位在選聘大學(xué)生的時(shí)候,不僅要求大學(xué)生具有一定的專門知識(shí),同時(shí)也要求他們具有一些如良好的溝通能力、解決和分析問題的能力、適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自信、自我激勵(lì)、自我管理等復(fù)合能力和個(gè)性特征。這些能力和特征就是大學(xué)生就業(yè)能力的核心部分,用人單位在選聘大學(xué)生的過程中甚至把這些能力和特征看的比專業(yè)知識(shí)技能還要重要。但是,現(xiàn)實(shí)情況是我們的高等教育還一定程度上沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,仍然以孤立的理論教學(xué)為主,這也是從用人單位得來的反饋較多的意見之一。因此,作為高校必須樹立現(xiàn)代營銷觀念,針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和用人單位需求,提高和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。目前,我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段,畢業(yè)生人數(shù)較前些年有了很大的提升,但勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的需求并沒有保持同步的增長(zhǎng),再加上一些用人單位出于成本的考慮,不愿意大量地吸收新的高校畢業(yè)生,更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職人員。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)比例與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求增長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào),導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”。大學(xué)生要想成功就業(yè),就必須要有足夠?qū)嵙湍芰Σ拍茉诒姸嗟母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出,找到理想的工作崗位。這種影響大學(xué)生成功就業(yè)的能力就是就業(yè)能力。因此,如何培養(yǎng)大學(xué)生卓越的就業(yè)能力不僅受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,也是高校和學(xué)生本人必須面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的措施和方法

1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為大學(xué)生,就當(dāng)前而言,他們需要面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系尤其是就業(yè)等各方面的壓力,所以很容易使他們產(chǎn)生憤怒、厭惡、恐懼、內(nèi)疚等負(fù)面情緒,而這些負(fù)面情緒將直接影響大學(xué)生的就業(yè)能力。針對(duì)此種情況,及時(shí)清除學(xué)生的負(fù)面情緒將是高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力工作中急待解決的問題。目前高校基本上都已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程,也有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),這些心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)及大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程就需要為大學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)途徑,為大學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格提供保證,也即是為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

2.創(chuàng)新教學(xué)思維,培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。很早以前,就有學(xué)者提倡“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,然而在實(shí)際工作中常常是教師“主演加導(dǎo)演”,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),導(dǎo)致教學(xué)課堂重成才、輕成人。所以,作為培養(yǎng)人才的高校必須創(chuàng)新教學(xué)思維,教師的首要任務(wù)是營造接納的、支持性的寬松的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。教師除了具有淵博的知識(shí)外,還要有豐富的情感,良好的組織能力,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過強(qiáng)化教學(xué)管理最終形成一種以師生合作學(xué)習(xí),人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系為主要特征的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞、得到指導(dǎo)和建議,從而自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中,逐漸培養(yǎng)大學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力。

3.開設(shè)人際交往課程,培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。良好的人際交往是培養(yǎng)和發(fā)展人際關(guān)系的一個(gè)途徑,人際交往能力是大學(xué)生在人際交往過程當(dāng)中體現(xiàn)出來的心理品質(zhì)。大學(xué)生人際交往能力就像大學(xué)生需要掌握一定的專業(yè)技能一樣,它是大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。所以,高校現(xiàn)在應(yīng)開設(shè)人際交往課程,專項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。

4.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。知識(shí)和技能是參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必要因素,但與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力應(yīng)該是大學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ),更應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。因此,高校應(yīng)該通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力,為大學(xué)生成功就業(yè),順利擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.開展科技文化活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一種常見的方式。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,對(duì)創(chuàng)業(yè)者的智慧、膽識(shí)、能力、氣魄將是一種全方位考驗(yàn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生本人的品質(zhì)、意識(shí)以及個(gè)性等個(gè)人特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系,高校就應(yīng)該通過組織開展多樣的大學(xué)生科技文化活動(dòng),讓大學(xué)生在積極參加各種科技文化活動(dòng),在確立目的、制定計(jì)劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動(dòng)的整個(gè)過程中錘煉意志、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維,最終形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的思維品質(zhì)。大學(xué)生科技文化活動(dòng)的全面展開為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和能力提供了平臺(tái),也為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)所。

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第9篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力缺口 就業(yè)能力培養(yǎng) 責(zé)任分擔(dān)

[作者簡(jiǎn)介]王莉(1975- ),女,湖南湘潭人,洛陽理工學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任,副教授,碩士,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育。(河南 洛陽 471000)

[課題項(xiàng)目]本文系河南省2013年軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工程技術(shù)人才模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):132400410869)和2012年度河南省政府決策研究課題“河南省戰(zhàn)略性新興行業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才的成長(zhǎng)機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào):2012B457)的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)03-0171-03

當(dāng)前,結(jié)構(gòu)性失業(yè)是我國高校畢業(yè)生就業(yè)中的核心問題。而大學(xué)生就業(yè)能力不能滿足用人單位的實(shí)際需求,是大學(xué)生產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。正是大學(xué)生和用人單位之間存在的就業(yè)能力缺口過大,使大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“兩難”現(xiàn)象,一方面是學(xué)生找不到理想的工作崗位,而另一方面是用人單位找不到合適的人才。作為高校教師,我們不禁要問:大學(xué)生的就業(yè)能力缺口到底有多大?這個(gè)問題是怎么出現(xiàn)的,問題的出現(xiàn)是偶然的嗎?就業(yè)能力缺口過大是高校的問題,還是有其他方面的原因呢?可不可以找到一個(gè)更開闊的思路來看待高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題呢?筆者將從政府、用人單位、學(xué)校和個(gè)人責(zé)任分擔(dān)的角度來分析大學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。

一、我國大學(xué)生就業(yè)能力缺口過大

根據(jù)國際勞工組織的定義,就業(yè)能力是指“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。人們認(rèn)為我國大學(xué)生就業(yè)能力缺口太大,其依據(jù)主要源于對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需雙方的調(diào)查。楊河清于2007年對(duì)北京市大學(xué)生就業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的調(diào)研顯示,60%的被調(diào)查企業(yè)反映,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到崗工作的實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用率不足40%。武漢市人事局2006年調(diào)查發(fā)現(xiàn),武漢地區(qū)企事業(yè)單位在當(dāng)年有21.3%的崗位未招到合適大學(xué)生,有超過五成的企業(yè)對(duì)前去應(yīng)聘的大學(xué)生不滿意。山東省人才供需預(yù)測(cè)課題組2008年的調(diào)查顯示,已畢業(yè)工作的大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)不高,有40.1%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識(shí)“很少部分有用”或“基本無用”。全球著名的咨詢機(jī)構(gòu)麥肯錫在2005年10月在一份題為《高素質(zhì)大學(xué)生短缺,將有礙中國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》研究報(bào)告中稱,盡管中國畢業(yè)生人數(shù)很多,但只有不到10%的人擁有勝任外企工作的技能,而印度的比例為25%;由于中國畢業(yè)生的就業(yè)技能的缺乏,從一定程度上阻礙了中國由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)程。這些調(diào)查顯示,用人單位對(duì)大學(xué)生有較高期待,學(xué)生對(duì)自身所學(xué)評(píng)價(jià)不高;在實(shí)際工作中大學(xué)生也達(dá)不到用人單位的要求。現(xiàn)階段因?yàn)榫蜆I(yè)能力不足造成大學(xué)生就業(yè)能力缺口過大的問題非常突出。

二、我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制失衡

從被調(diào)查用人單位和學(xué)生的態(tài)度來看,較多的人把就業(yè)能力不夠問題的矛頭指向了學(xué)校。誠然,學(xué)校的教育與培訓(xùn)肯定有值得深刻反思的地方。但是,如果一談到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)就只能想到學(xué)校,那么這個(gè)想法未免太過簡(jiǎn)單。實(shí)際上,大學(xué)生就業(yè)能力不足是勞動(dòng)力市場(chǎng)中多種因素的共同影響和作用的結(jié)果:有作為市場(chǎng)供方的大學(xué)生自身的問題;有作為提供教育培訓(xùn)服務(wù)的高等教育機(jī)構(gòu)的問題;有作為市場(chǎng)需方(如企業(yè))的問題;還有社會(huì)環(huán)境方面的問題(如宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策支持);等等。在此借用湖南師范大學(xué)石鷗先生的一個(gè)比喻:如果把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)比作一輛馬車,那么,政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生個(gè)人是拉動(dòng)車子往前奔跑的四匹馬,四方共同承載和共同負(fù)擔(dān)。如果任何一方或幾方出現(xiàn)故障,就會(huì)造成奔跑中的馬車失去平衡甚至發(fā)生側(cè)翻,這其實(shí)就是我們大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)能力缺口過大的問題。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是大學(xué)生自身的責(zé)任,也是學(xué)校、政府和用人單位的共同責(zé)任,現(xiàn)階段責(zé)任分擔(dān)機(jī)制的失衡表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

(一)政府未建立明晰的就業(yè)能力國家框架

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生獲得就業(yè)和持續(xù)發(fā)展所需的就業(yè)能力在逐年提高,但我國卻沒有建立起與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)能力國家框架。因此,學(xué)校無法找到一個(gè)可參照的教學(xué)和培訓(xùn)指南,求職者無法進(jìn)行就業(yè)能力的自我評(píng)價(jià),人力資源專家也沒有一個(gè)可以考查應(yīng)聘者能力的依據(jù),人才市場(chǎng)只扮演了一個(gè)“職業(yè)中介”的角色,沒有很好地履行系統(tǒng)、清晰和完整傳達(dá)市場(chǎng)需求信息的職能。

許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把就業(yè)能力置于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整體國民素質(zhì)提高的高度。比較突出的有美國、澳大利亞和加拿大等,它們都根據(jù)本國勞動(dòng)力市場(chǎng)特點(diǎn)提出了就業(yè)能力國家框架模型。美國勞工部成立了獲得必要技能委員會(huì)(SCANS),由商業(yè)界、教育界和工業(yè)界的代表組成,負(fù)責(zé)調(diào)查當(dāng)前和未來職業(yè)所需要的各種信息;同時(shí)建立了國家職業(yè)信息網(wǎng)(O*NET)對(duì)外職業(yè)技能要求,以指導(dǎo)勞動(dòng)力市場(chǎng)的健康發(fā)展。澳大利亞政府在2002年出臺(tái)《國家就業(yè)能力框架――未來的就業(yè)能力》報(bào)告,認(rèn)定了8大就業(yè)技能,并明確提出就業(yè)能力框架要用在各個(gè)教育層次,用于指導(dǎo)學(xué)校開展教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)、指導(dǎo)求職者開發(fā)就業(yè)能力和指導(dǎo)招聘者評(píng)估求職者能力。加拿大會(huì)議委員會(huì)(CBC)也在2000年《可就業(yè)技能2000+》報(bào)告,提出本國的就業(yè)能力框架,報(bào)告把就業(yè)能力分為基本技能、個(gè)人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能。

(二)企業(yè)組織人力資源管理發(fā)展落后

很多研究表明,與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)是大學(xué)生提升就業(yè)能力的最有效途徑。大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)使他們接觸到真實(shí)的工作,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。但是,實(shí)際上我國很多單位不愿給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),大學(xué)生通過實(shí)習(xí)提高就業(yè)能力無從談起。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院對(duì)多家已接受實(shí)習(xí)生單位的調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)習(xí)單位在回答是否愿意擴(kuò)大實(shí)習(xí)生招收規(guī)模時(shí),只有10%選擇愿意,30%直言不愿意,高達(dá)60%回答有待考慮。

企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)生有企業(yè)自身的原因,也有政策法規(guī)方面的原因。第一,企業(yè)人力資源管理發(fā)展落后。目前,國內(nèi)多數(shù)企業(yè)的人力資源管理工作還處于缺什么人招什么人的救火狀態(tài),遠(yuǎn)沒有做到根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展制定前瞻性的人才發(fā)展規(guī)劃。因此,企業(yè)不會(huì)主動(dòng)地、有計(jì)劃地接收大學(xué)生實(shí)習(xí),不可能給大學(xué)生足夠多檢驗(yàn)和提高就業(yè)能力的機(jī)會(huì);同時(shí)也不會(huì)主動(dòng)構(gòu)建企業(yè)或行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。第二,目前國家政策法規(guī)對(duì)企業(yè)接收實(shí)習(xí)生支持不足。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代,國有企業(yè)在國家指令計(jì)劃下接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)。而在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生實(shí)習(xí)完全交由學(xué)校和企業(yè)之間運(yùn)作。對(duì)于企業(yè)來說,接收學(xué)生實(shí)習(xí)可能會(huì)使企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營受到影響,由于我國目前缺乏這類政策法規(guī),企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的積極性和主動(dòng)性不高。

(三)高等學(xué)校不能快速響應(yīng)社會(huì)需求變化

技術(shù)進(jìn)步加快了產(chǎn)業(yè)調(diào)整與升級(jí),改變著工作性質(zhì)和工作內(nèi)容,這對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于培養(yǎng)勞動(dòng)者的高等學(xué)校來說,其教育教學(xué)與社會(huì)需求實(shí)際脫節(jié)造成了就業(yè)能力缺口。

第一,高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位的,不僅需要研究型人才,更需要的是應(yīng)用型和實(shí)用型的技術(shù)人才。尤其在我國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期,大量需要的是能夠解決實(shí)際問題的人才。但是,目前我國高校建設(shè)的同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重,無法培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各級(jí)各類人才。第二,課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的理念存在問題。我國高校長(zhǎng)期受到蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)思想的影響,課程理念大多遵從學(xué)科論,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。在學(xué)科論的理念影響下,老師在實(shí)施教學(xué)時(shí),重理論輕實(shí)踐,關(guān)心向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)和技能,而較少告訴學(xué)生如何在具體的工作任務(wù)情境下運(yùn)用這些知識(shí)和技能,從而造成學(xué)生的知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。第三,不重視職業(yè)發(fā)展教育。雖然學(xué)校也開展就業(yè)指導(dǎo),但這些指導(dǎo)的內(nèi)容主要是對(duì)就業(yè)求職,如分析就業(yè)形勢(shì)、收集提供用人單位崗位信息、傳授寫簡(jiǎn)歷和面試求職技巧等,而職業(yè)規(guī)劃咨詢、個(gè)人職業(yè)選擇等對(duì)個(gè)人發(fā)展性的指導(dǎo)非常少。

(四)學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有待提高

大學(xué)生是接受教育的客體,是勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供方。其本身的素質(zhì)直接決定就業(yè)能力培養(yǎng)和提升的效果。一個(gè)人是否擁有一個(gè)積極向上的人生態(tài)度,是否掌握了學(xué)習(xí)和思考的方法,是否具備基本的素質(zhì)、能力和技能,是否學(xué)會(huì)向單位推薦和展示自己等,都會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)能力獲得和提升。如果一個(gè)學(xué)生是被動(dòng)的、沒有自信、缺乏足夠的成就動(dòng)機(jī),也沒有職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)追求,就算是學(xué)校教育水平再高、外在的就業(yè)環(huán)境再好,也會(huì)是“巧婦難為無米之炊”。

三、對(duì)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)責(zé)任分擔(dān)機(jī)制的思考

(一)政府需要高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.建設(shè)就業(yè)能力國家框架。國家有必要組織專家和行業(yè)人士,對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究與監(jiān)測(cè),建立起符合國情的勞動(dòng)力市場(chǎng)供需工作機(jī)制,提出不同層次和不同職業(yè)從業(yè)者的能力素質(zhì)要求。另外,政府還需要建立起全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒體,及時(shí)快捷地對(duì)外進(jìn)行。

2.將就業(yè)能力國家框架體系納入到國民教育培訓(xùn)體系中。高等教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)按照能力框架中培養(yǎng)高級(jí)人才的能力要求來具體實(shí)施教育和培訓(xùn)。同時(shí)受教育者可以把這個(gè)能力框架作為對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的標(biāo)尺,從可更好地幫助受教育者進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高。

3.加強(qiáng)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的政策支持。為了鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),一些國家政府規(guī)定了對(duì)接收實(shí)習(xí)生企業(yè)的優(yōu)惠政策。比如日本政府撥專款支持企業(yè)和學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研合作,在財(cái)政和稅收等方面制定有利于產(chǎn)學(xué)研合作的政策;德國和英國政府也有鼓勵(lì)企業(yè)吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)的政策。我國可以借鑒這些國家的做法,對(duì)于接收學(xué)生參加實(shí)習(xí)的企業(yè),政府可以通過政策或立法,給予企業(yè)必要的補(bǔ)償和支持,以提高企業(yè)參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。

(二)企業(yè)要提高社會(huì)責(zé)任意識(shí),建立共創(chuàng)共贏的理念

1.履行社會(huì)責(zé)任是企業(yè)的重要職責(zé)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變過去短視的看法,應(yīng)當(dāng)盡可能多地為大學(xué)生提供參加實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),為提高人才素質(zhì)承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),也是為自己的組織發(fā)展和人才儲(chǔ)備提供機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)了解到企業(yè)的文化和價(jià)值觀,企業(yè)也會(huì)了解到實(shí)習(xí)學(xué)生的真實(shí)情況,這對(duì)于企業(yè)和大學(xué)生而言是雙贏的好事。

2.企業(yè)需要把人力資源管理放到企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。企業(yè)需要改變重視生產(chǎn)和銷售,忽視人力資源管理的狀態(tài),而應(yīng)該根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃來科學(xué)制定人才發(fā)展規(guī)劃,主動(dòng)進(jìn)行人才儲(chǔ)備。人力資源部門需要認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)或崗位分析,研究不同職業(yè)和不同崗位的技能素質(zhì)要求,制定崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)和要求;同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的人力資源管理方法與技術(shù)進(jìn)行人才評(píng)估和人才招聘。通過這些努力,還可以向社會(huì)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳遞更為明確的市場(chǎng)需求信號(hào)。

(三)進(jìn)行以能力為本的教育教學(xué)改革

對(duì)于承擔(dān)著人力資源開發(fā)任務(wù)的高等教育來說,需要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種變化。如果教育教學(xué)機(jī)構(gòu)無法快速響應(yīng)社會(huì)需求變化,不能按照市場(chǎng)需求調(diào)整辦學(xué)思路和辦學(xué)模式,那么培養(yǎng)出的人才質(zhì)量就會(huì)嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)實(shí)際需求,可能造成教育資源的巨大浪費(fèi)。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向來辦學(xué),實(shí)現(xiàn)高校與勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的“無縫”對(duì)接,值得學(xué)校認(rèn)真深入地思考。

1.實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校科學(xué)分類定位,避免同質(zhì)化傾向。每一所學(xué)校要認(rèn)真思考自己的定位,是側(cè)重于研究、教學(xué)或是服務(wù)社會(huì)。只有找準(zhǔn)了自己的位置,才能根據(jù)定位為社會(huì)培養(yǎng)出更好地滿足社會(huì)需求的人才。同時(shí),在國家就業(yè)能力框架還沒有建立的時(shí)候,學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過積極反饋勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求,建立起與本校人才培養(yǎng)定位相一致的就業(yè)能力框架,并將其貫穿到實(shí)際課程教學(xué)過程中。

2.進(jìn)行課程改革,提高實(shí)踐教學(xué)的比例。在國外有很多不同于學(xué)科論的課程開發(fā)模式,它們強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能與實(shí)際工作相結(jié)合,圍繞職業(yè)崗位的工作任務(wù)來組織課程。這些課程將學(xué)生帶到具體的工作情境當(dāng)中,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)世界的典型工作任務(wù),在實(shí)踐中提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、技能的理解和運(yùn)用水平,較好解決了學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的問題。

3.開展形式多樣的職業(yè)生涯發(fā)展的教育,提高學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職培訓(xùn)之外,還需要加大職業(yè)生涯發(fā)展教育。通過第二課堂,開展多種多樣的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng),比如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或社團(tuán)活動(dòng)等。這些活動(dòng)學(xué)生參與性強(qiáng),可以很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和自覺地體驗(yàn)和了解社會(huì),不斷地提高自主意識(shí),從而更好地提高自身的能力和素質(zhì)。

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