引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

就業(yè)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我國當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，金融危機(jī)的到來更加劇了就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要智力支持。大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到千家萬戶的切身利益，受到全社會(huì)的高度關(guān)注。

一、就業(yè)能力的概念

國內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力通常定義為：大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和對(duì)自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想、滿足社會(huì)的需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的本領(lǐng)。在職業(yè)活動(dòng)中，個(gè)體從落實(shí)工作到勝任工作，都必須具備一定的就業(yè)能力。就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。我們平時(shí)說的就業(yè)能力指的是一般就業(yè)能力，它是從事各種職業(yè)的基礎(chǔ)。可以認(rèn)為，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的工作的能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

目前，無論是黨政機(jī)關(guān)、國企等用人單位，還是社會(huì)人士或教師，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力評(píng)估都低于學(xué)生自我的評(píng)估值。畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力等最受企業(yè)的重視。當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，恰恰體現(xiàn)在這幾種能力上。

1.職業(yè)目標(biāo)不明。

一些高校學(xué)生當(dāng)初報(bào)考學(xué)校和專業(yè)都是家長(zhǎng)的意志，自己沒有什么想法。雖然不少高校專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但主要是在大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，另外因忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，所以難有充足的時(shí)間和精力開展大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。

2.基本工作能力缺乏。

包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂觀自信、誠實(shí)守信等。基本的工作能力、良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神，是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的一些大學(xué)生對(duì)工作崗位要求高，缺乏對(duì)崗位的熱愛，心理素質(zhì)較差，適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，明顯缺乏應(yīng)有的基本工作能力。

3.專業(yè)技能掌握不牢。

大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐，這種能力就是專業(yè)技能，它包括實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。專業(yè)技能是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實(shí)中，一些大學(xué)畢業(yè)生由于實(shí)踐不足，動(dòng)力能力不強(qiáng)，在就業(yè)過程中屢遭困難。

4.綜合素質(zhì)有待提高。

信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等在大學(xué)生找工作及以后的工作中都有十分重要的作用。但是，不少大學(xué)生缺乏這樣的能力，如在應(yīng)聘時(shí)，一些大學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，缺乏談話策略和技巧、對(duì)薪水期望的表達(dá)方式、對(duì)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資本的恰當(dāng)運(yùn)用等。

三、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

從理論上講，大學(xué)生不是弱勢(shì)群體，其就業(yè)不應(yīng)成為問題。大學(xué)生就業(yè)難的原因復(fù)雜，不僅與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)衰退造成的需求下降有關(guān)，還與供給持續(xù)超過需求有關(guān)，但作為高端人力資源的大學(xué)生，其面臨的突出問題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。

1.作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給方，大學(xué)需要密切聯(lián)系市場(chǎng)，了解市場(chǎng)需要及其變化，根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生的能力要求確定高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，很多國家的高等教育機(jī)構(gòu)都與企業(yè)合作，對(duì)工作勝任能力的基本要求進(jìn)行分析，來作為大學(xué)生提升能力的目標(biāo)。相比而言，我國很多高校還未建立用人單位聯(lián)系機(jī)制，與用人單位的有效溝通不夠，難以按照市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的能力需求確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.用人單位向高等教育傳導(dǎo)需求信號(hào)的能力也非常欠缺。比如，相當(dāng)多的企業(yè)缺乏科學(xué)的人力資源管理理念，作為需求方的用人單位普遍缺乏對(duì)崗位技能需求的調(diào)研，對(duì)職位所需要的就業(yè)能力缺少明確的標(biāo)準(zhǔn)，造成勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)能力信號(hào)紊亂。有些企業(yè)在招聘過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、性別、年齡與證書等因素，忽視大學(xué)生真正具備的能力水平。教育的供需雙方的信息溝通不暢，直接后果是教育的產(chǎn)品――大學(xué)生的能力難以滿足職位的需求。

3.我國高等教育向大眾化方向迅速發(fā)展。在這個(gè)過程中，一些高校的定位不明確，一味追求發(fā)展研究型大學(xué)，忽視了勞動(dòng)力市場(chǎng)需求更大的應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)。同時(shí)，師資隊(duì)伍的發(fā)展速度也落后于辦學(xué)規(guī)模，師生比過高，嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量與教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力斬培養(yǎng)對(duì)策

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

一般說來，大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是在大學(xué)期間逐漸形成的。因此，高校應(yīng)及早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，啟發(fā)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，讓他們及早地思考自己的前途，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，制定適合自己的長(zhǎng)期和短期發(fā)展方案，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.政府要轉(zhuǎn)變職能，為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)。

要構(gòu)建統(tǒng)一、開放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。建立全國人才市場(chǎng)信息網(wǎng)，定期供需信息；建立健全法規(guī)體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同的銜接，構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)價(jià)格指導(dǎo)體系，制定科學(xué)合理的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生的擇業(yè)行為，維護(hù)市場(chǎng)信譽(yù)；發(fā)揮政府主管部門的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控功能，為大學(xué)生職前培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展服務(wù)；建立大學(xué)生就業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系；培育并不斷完善教育市場(chǎng)中介組織。

3.高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)新模式。

由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置太細(xì)、知識(shí)面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練等諸多因素，許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，就業(yè)能力較低。當(dāng)前，社會(huì)人才需求日益多樣化，大學(xué)生就業(yè)層次下移，高校必須深化教育改革，從教育環(huán)境方面提升大學(xué)生就業(yè)能力：（1）高度重視畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在高校校園內(nèi)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，并任命高級(jí)管理者，就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，起到牽頭抓總的作用，又要推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同發(fā)掘并提升學(xué)生的就業(yè)能力。（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，努力建構(gòu)就業(yè)能力開發(fā)系統(tǒng)。在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等整個(gè)教育過程中有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的教育與指導(dǎo)，針對(duì)不同階段、不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同內(nèi)容和不同層次的能力開發(fā)活動(dòng)。（3）改革課程教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生能力的培養(yǎng)；教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（4）加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，著重發(fā)展大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)問題的敏銳性。

4.大學(xué)生要進(jìn)一步完善自我。

大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀；關(guān)心集體，樂于奉獻(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；踏實(shí)肯干，誠實(shí)守信，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)閱歷，提高工作能力。

提高大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會(huì)、家庭及大學(xué)生的共同努力。政府和社會(huì)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)生就業(yè)能力的保證；高校要面向市場(chǎng)，不斷加大高等教育的改革力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；大學(xué)生進(jìn)一步完善自我是提高就業(yè)能力的關(guān)鍵。只有落實(shí)各方面工作，才能切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗華，劉晨楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.航海教育研究，2005，（1）：1.

［2］任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考［J］.培訓(xùn)與教育，2005，（6）：1.

第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力;能力培養(yǎng);學(xué)校教育

大學(xué)生作為高校培養(yǎng)出的高級(jí)人才，代表了高校對(duì)其社會(huì)職能履行的程度。大學(xué)生就業(yè)率越高，就越能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，高校教育就越有意義。然而，目前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象，大學(xué)生的就業(yè)能力成為高校教育必須面對(duì)的問題。

1.大學(xué)生就業(yè)能力分析

能力作為一種心理要素，指的是人們完成某種事情所必須具備的心理能量和行為。大學(xué)生的就業(yè)能力則包含了大學(xué)生選擇職業(yè)的穩(wěn)定性、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、所具備的職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)和找到與自己相匹配的職業(yè)的方法四個(gè)方面。然而大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己未來從事的職業(yè)都缺乏系統(tǒng)的了解，并且他們的職業(yè)技能水平有限，從總體看來，大學(xué)生的就業(yè)能力是不足的，必須對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

2.1優(yōu)化課程以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平

大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平始終是他們?cè)谀軌蚓蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的“王牌”，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的第一步，是使專業(yè)知識(shí)水平這一王牌更加響亮。因此，對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化并且進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)是十分必要的。然而，課程優(yōu)化并不單純是對(duì)課堂的優(yōu)化，還包括就教學(xué)資源及教師的優(yōu)化。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，優(yōu)化課程可以從教師進(jìn)修開始，高校應(yīng)有計(jì)劃地派教師外出進(jìn)修，到全國有名的計(jì)算機(jī)軟硬件公司實(shí)踐，豐富教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)國內(nèi)外具備較高理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校做兼職教師或客座教授，通過他們的教學(xué)拓展學(xué)生的視野;優(yōu)化課程還應(yīng)該包括教學(xué)方法的改進(jìn)，例如，使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)的講授與實(shí)踐視為一個(gè)整體，為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的實(shí)踐內(nèi)容，將課堂轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，使課堂角色由“教師和學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“職場(chǎng)工作人員”，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生必須通過實(shí)際考察和研究才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中整理將知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際工作的必然聯(lián)系。

2.2提供校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能

大學(xué)生就業(yè)能力弱的關(guān)鍵原因在于大學(xué)生在職業(yè)技能發(fā)展方面的缺失，大學(xué)教育將重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，按照科研發(fā)展路線培養(yǎng)人才，而導(dǎo)致大量學(xué)生在社會(huì)職業(yè)技能方面有缺失。高校可以通過校企合作解決這一問題，校企合作是高校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行深度合作的一種形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，另一方面，也能夠使高校獲得一部分發(fā)展資金。仍以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，首先，學(xué)校應(yīng)投入資金進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，這個(gè)基地建設(shè)不僅能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，還能夠成為區(qū)域內(nèi)其他院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐基地，在學(xué)生放假期間，實(shí)踐基地可以對(duì)外開放，以此形成經(jīng)濟(jì)效益，不僅能夠解決學(xué)校本身的實(shí)踐需求，還能夠幫助社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人員;其次，高校可以利用校企合作的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生爭(zhēng)取固定的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，通過“交換實(shí)習(xí)基地”的方式使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)企業(yè)中輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐，以此作為校企間互相交流和培養(yǎng)人才的方式，如能建立穩(wěn)定的交換實(shí)習(xí)基地，則不僅學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境能夠有所發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)也會(huì)更加容易，集團(tuán)產(chǎn)業(yè)在人才儲(chǔ)備方面也更具優(yōu)勢(shì)。

2.3進(jìn)行心理發(fā)展教育培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

前文所示，就業(yè)能力不僅包括學(xué)歷、職業(yè)能力，還包括個(gè)體為了適應(yīng)工作崗位所必需的心理素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際溝通能力、創(chuàng)新思維等。大學(xué)生在校內(nèi)接受了相應(yīng)的知識(shí)技能教育，卻往往因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不強(qiáng)而不能應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這與大學(xué)生心理發(fā)展有極重要的關(guān)系，高校有必要從心理發(fā)展教育方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展教育并不單純是將心理健康教育課作為公共課要求全校學(xué)生必修就能夠完成的，因?yàn)樾睦戆l(fā)展與學(xué)生面對(duì)的日常生活事件有關(guān)，這個(gè)發(fā)展過程以及很多優(yōu)秀品質(zhì)的獲得不能從書本或課堂上直接得到，而是需要體驗(yàn)才能完成，因此，建議高校組織學(xué)生參與拓展訓(xùn)練，有目標(biāo)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的軟實(shí)力并使之提高。例如，在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一組集體跳繩的游戲項(xiàng)目，對(duì)參與體育課的學(xué)生進(jìn)行多人分組，每組至少10人，活動(dòng)的目標(biāo)是每組學(xué)生在1分鐘內(nèi)共同完成50個(gè)以上的圈數(shù)。在游戲剛開始時(shí)，學(xué)生們會(huì)因?yàn)橄嗷ブg配合不默契或個(gè)別人身體素質(zhì)太差而無法完成任務(wù)，但是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，也意識(shí)到個(gè)人體能對(duì)團(tuán)隊(duì)順利完成任務(wù)的影響。體能不足的學(xué)生和技巧不足的學(xué)生會(huì)自覺加緊練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)和相互鼓勵(lì)，每組學(xué)生最終都能夠完成這項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生感悟到個(gè)人力量與集體力量之間的聯(lián)系，也使得學(xué)生能夠主動(dòng)增強(qiáng)自己的體能和素質(zhì)，這實(shí)際上就是學(xué)生心理發(fā)展的過程，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程。

2.4提供職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)是由提供指導(dǎo)一方根據(jù)需要指導(dǎo)的一方的個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的背景，圍繞其本人提出的具體問題，進(jìn)行診斷、分析、評(píng)估、判斷，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)、職場(chǎng)導(dǎo)航等服務(wù)，共同做出合理的解決方案。很多高校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)教育，但就業(yè)指導(dǎo)僅能解決學(xué)生在就業(yè)當(dāng)下的困擾，有時(shí)候，學(xué)生所選擇的職業(yè)只是為了應(yīng)對(duì)要面對(duì)的就業(yè)問題，而并非發(fā)自內(nèi)心地想從事某一職業(yè)，這樣的就業(yè)是不成功的，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上必定會(huì)遇到挫折，反饋到學(xué)校教育中，就成為“就業(yè)能力不強(qiáng)”的寫照，因此，要全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。首先，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，即在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師重視在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)，在實(shí)習(xí)期間做到幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、處理工作管理，在實(shí)習(xí)后指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并互相分享實(shí)習(xí)的收獲。進(jìn)行有意義的、充滿成就感的實(shí)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)將來要從事的職業(yè)形成積極的認(rèn)知，作為他們認(rèn)同專業(yè)并堅(jiān)定他們的職業(yè)信心的主要因素;其次，應(yīng)為學(xué)生提供大量的職業(yè)信息以供參考，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析職業(yè)的行業(yè)特性和崗位特性，使學(xué)生了解到不同的行業(yè)會(huì)影響職業(yè)角色的發(fā)展;對(duì)職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景深入了解，如人力資源需求、平均工資狀況等;發(fā)現(xiàn)不同的職業(yè)崗位具有不同的崗位特性對(duì)就職者的能力素質(zhì)有不同的要求等;最后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)識(shí)，即在職業(yè)指導(dǎo)的過程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生從客觀、實(shí)際的角度去分析自己在職場(chǎng)中的價(jià)值和位置，以職業(yè)要求來測(cè)評(píng)自己的專業(yè)成績(jī)、專業(yè)水平和各種能力，考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發(fā)展實(shí)力等;幫助學(xué)生對(duì)自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所了解，進(jìn)而對(duì)職業(yè)發(fā)展的可能性進(jìn)行推理。這樣，大學(xué)生就能夠在就業(yè)之初形成對(duì)未來職業(yè)的全面、清楚的認(rèn)識(shí);能夠更客觀地分析自己的職業(yè)能力從而找到更合適自己的職位。

3.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)應(yīng)注意的問題

就業(yè)能力作為一種在社會(huì)上生存和立足所必備的能力，是學(xué)生在接受大學(xué)教育期間必須掌握的，這也是大學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。現(xiàn)代教育以學(xué)生為教育的主體，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生對(duì)職業(yè)和專業(yè)的主動(dòng)、自愿選擇為中心開展就業(yè)能力培養(yǎng);另外，學(xué)校所采用的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，使學(xué)校的資源能夠被合理利用，而并不是使就業(yè)能力培養(yǎng)成為學(xué)校發(fā)展的負(fù)擔(dān)。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要從專業(yè)知識(shí)水平提高、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高以及如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)四個(gè)方面入手，在進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)始終以學(xué)生作為主體并選擇那些符合學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。相信在高校不斷努力下，大學(xué)生的就業(yè)能力會(huì)穩(wěn)步提高，學(xué)生的就業(yè)問題終究會(huì)得以解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.人的全面發(fā)展理論視域下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014（3）：10-12

[2]鄧潤(rùn)生.大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)考量與培養(yǎng)策略[J].大學(xué)教育，2014（3）：101-102

[3]秦淑平.論大學(xué)生就業(yè)能力的提升與培養(yǎng)[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：115-118

[4]劉娜.如何加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2014（5）：228-230

第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和能力才能在未來殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出呢？作為剛進(jìn)入大學(xué)一年的大學(xué)生來說非常有必要弄清楚這個(gè)問題，以便于在以后的大學(xué)生涯中做好職業(yè)規(guī)劃，有步驟、有意識(shí)地培養(yǎng)這些基本能力和素質(zhì)，做到未雨綢繆。

一、社會(huì)適應(yīng)能力

適者生存，不僅是自然法則，也是一項(xiàng)殘酷的社會(huì)生存法則。簡(jiǎn)單地說就是適應(yīng)社會(huì)贏得個(gè)體生存、進(jìn)步、發(fā)展的一項(xiàng)基本生存能力。這項(xiàng)能力同時(shí)也是人類的一項(xiàng)基本的生存權(quán)利。作為一名在校大學(xué)生將來踏入社會(huì)遇到的首要問題就是社會(huì)的問題，要適應(yīng)社會(huì)的規(guī)范，也要適應(yīng)社會(huì)的規(guī)則。在適應(yīng)的基礎(chǔ)上才能更好地談到發(fā)展、改變的問題。這種社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，最直接、最有效的做法就是忘掉自己的大學(xué)生身份，放下那種高高在上、高人一等、拒人于千里之外的姿態(tài)，俯下身虛心向別人請(qǐng)教，聆聽別人的教誨，努力工作，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自己。

二、決斷能力

決斷能力是一個(gè)人能否獨(dú)立思考，果斷處事和獨(dú)立完成任務(wù)某項(xiàng)工作的特殊能力。現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變，充斥著諸多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，有些機(jī)會(huì)會(huì)一晃而過，這就需要個(gè)人具有這種決斷能力，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，能夠當(dāng)機(jī)立斷，做出最佳決策，將機(jī)會(huì)抓在手中。那些社會(huì)成功人士大多具有這種良好的決斷能力，把別人看來不是機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)牢牢抓在手中，然后運(yùn)用自己的智慧最終取得成功。對(duì)于即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生來說，要牢記“機(jī)不可失，時(shí)不再來”。

三、良好的自我表達(dá)能力

表達(dá)能力是指運(yùn)用語言闡明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)感情的能力，主要包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。表達(dá)能力是個(gè)人能力的一面鏡子，社會(huì)通過這面鏡子對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于每一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生或剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說，個(gè)人自我表達(dá)的培養(yǎng)都至關(guān)重要。通過四年的大學(xué)生活，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一要能說，二要能寫。能夠在公共場(chǎng)合準(zhǔn)確、清晰無誤、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、意見、態(tài)度、要求；能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速、規(guī)范地圓滿完成各種文字材料的寫作，這種能力需要大學(xué)生在校期間利用各種機(jī)會(huì)、各種場(chǎng)合積極培養(yǎng)鍛煉才能獲得。

四、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家的興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，就難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。教育尤其是高等教育在培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)方面肩負(fù)著偉大的歷史重任。當(dāng)前在中國高校中普遍存在著應(yīng)試教育的影子，沒有很好地將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽略了大學(xué)生多樣性的發(fā)展和培養(yǎng)。作為一個(gè)在校大學(xué)生應(yīng)該盡一切努力利用各種手段和途徑逐漸培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力、意識(shí)和精神，創(chuàng)意性地完成各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的逆向思維、發(fā)散思維、聚焦思維。

五、現(xiàn)代化信息搜尋能力

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了德國社會(huì)學(xué)家烏爾里希.貝克教授所說的“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”，在這個(gè)社會(huì)中充滿了很多的變數(shù)，充滿了太多的不確定性。[1]現(xiàn)代信息通信技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的崛起，無疑加劇了信息的急劇爆炸。在這個(gè)信息高速膨脹的社會(huì)，面對(duì)眼花繚亂的信息，大學(xué)生的信息搜尋能力就顯得尤為重要。在校大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力“學(xué)會(huì)”而不是“學(xué)習(xí)”計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握利用計(jì)算機(jī)有效搜索所需信息的能力以及運(yùn)用這種能力，自如地處理信息的能力，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

六、團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)合作精神是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。中國人自古雖不缺團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但并沒有培養(yǎng)起真正的團(tuán)隊(duì)合作精神。中國的大學(xué)生大都喜歡單打獨(dú)斗，缺乏必要的團(tuán)隊(duì)合作精神。而團(tuán)隊(duì)合作對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率。美國微軟集團(tuán)就是一個(gè)典型的例子。微軟公司的總裁比爾.蓋茨的前七人智囊團(tuán)之一的李開復(fù)先生特別強(qiáng)調(diào)了作為微軟的精神之一的團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于微軟集團(tuán)崛起乃至超強(qiáng)所起的重要作用。[2]

七、職業(yè)素養(yǎng)能力

大學(xué)生畢業(yè)生除了要掌握所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際操作能力，還具備一些基本素養(yǎng)，如任務(wù)執(zhí)行、工作方法、時(shí)間管理、壓力管理等基本的職業(yè)工作能力。這些能力是決定畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后，能否快速掌握必要的職業(yè)習(xí)慣和方法，更快地融入企業(yè)中去的關(guān)鍵能力。這些能力是企業(yè)衡量畢業(yè)生能否快速適應(yīng)崗位工作，快速進(jìn)入職業(yè)角色，也是用人單位進(jìn)行人才選擇與錄取的關(guān)鍵因素。

八、組織管理能力

雖然不是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)從事管理工作，但是在實(shí)際工作中每個(gè)從業(yè)者都會(huì)不同程度地需要組織管理才能。現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)表明，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備組織管理才能，其他 專業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)具備。隨著時(shí)代的發(fā)展，純“書生型”的人才已不能適應(yīng)社會(huì)的需要。近年來，許多用人單位在挑選錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，在同等條件下，往往會(huì)優(yōu)先考慮那些曾擔(dān)任過學(xué)生干部、具有一定組織管理能力的畢業(yè)生，這正反映了時(shí)代的客觀要求。[3]

九、社交能力

人是社會(huì)人、不可能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在，在我們每個(gè)人生活在社會(huì)中，就不可避免的與社會(huì)、與他人發(fā)生各種關(guān)系。大學(xué)生必然將走向社會(huì)，也必然會(huì)同社會(huì)上各種人打交道。能否正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系，不僅會(huì)影響大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)狀況，而且還會(huì)極大地影響到他們事業(yè)的成敗。在現(xiàn)代社會(huì)中，培養(yǎng)良好的社交能力是一個(gè)人事業(yè)成敗至關(guān)重要的因素。

當(dāng)然大學(xué)生就業(yè)必備的能力不僅僅是以上九項(xiàng)基本素質(zhì)能力，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)職場(chǎng)人士只具備這九項(xiàng)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)所看中的是應(yīng)聘者所具有的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦麗娟.大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)策略[J].價(jià)值工程.2013（15）

第4篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力培養(yǎng)、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育

一、發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，眾志成城，搭建常態(tài)化規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系

1.全員動(dòng)員、廣泛參與，就業(yè)工作有機(jī)聯(lián)動(dòng)

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建全員參與的就業(yè)體系

在我校以"育人為本，促進(jìn)人才輩出"的人才培養(yǎng)理念的指引下，各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視就業(yè)工作，成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，督導(dǎo)并建成了學(xué)院班主任、系支部書記、任課教師、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等一體化的就業(yè)通報(bào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把握契機(jī)，群策群力解決就業(yè)工作中遇到的問題與瓶頸，形成了濃厚的全員參與的就業(yè)氛圍。

（2）黨員示范，深化就業(yè)"三個(gè)一"制度

發(fā)揮教工黨員的先進(jìn)示范作用，圍繞就業(yè)工作開展教授、班主任、全體教工三個(gè)層次的立體化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。召開多場(chǎng)黨政聯(lián)席會(huì)議和本科生班主任、研究生導(dǎo)師就業(yè)工作研討會(huì)，推動(dòng)學(xué)生國防就業(yè)、高端就業(yè)；號(hào)召全體教工黨員繼續(xù)深化就業(yè)"三個(gè)一"制度，每名教工黨員指導(dǎo)一名就業(yè)困難學(xué)生，加強(qiáng)就業(yè)的過程指導(dǎo)和目標(biāo)指導(dǎo)。

2.提前規(guī)劃、互幫互助，生涯指導(dǎo)扎實(shí)推進(jìn)

（1）積極引導(dǎo)，就業(yè)能力穩(wěn)步提升

面向本科生群體開展：向左走&向右走--選擇的智慧主題講座；與教授對(duì)話--教授工作日活動(dòng)啟動(dòng)；與班主任對(duì)話--師生座談會(huì)活動(dòng)；"群英會(huì)談"--研、本學(xué)生座談會(huì)；鍛煉表達(dá)--挑戰(zhàn)主持人大賽；"對(duì)話明天，點(diǎn)亮人生"--院友訪談主題教育活動(dòng)。面向研究生群體開展：職業(yè)論壇之"職場(chǎng)早知道"；職業(yè)論壇之"閃亮就業(yè)之路"；模擬招聘會(huì)--"職場(chǎng)全體驗(yàn)"。推進(jìn)了對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）學(xué)生主體，互幫互助主動(dòng)就業(yè)

就業(yè)不能單靠學(xué)生個(gè)人。就業(yè)工作中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體作用，形成學(xué)生自我服務(wù)的就業(yè)團(tuán)隊(duì)。每周一期的就業(yè)心得集錦、每日一期的就業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、每天多條就業(yè)訊息也幫助年級(jí)學(xué)生及時(shí)了解到校內(nèi)外各類就業(yè)訊息，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)總結(jié)和思考就業(yè)過程中存在的問題，交流就業(yè)心得，提升就業(yè)能力。

3.搭建平臺(tái)、分類指導(dǎo)，人職匹配深謀發(fā)展

從普惠式生涯教育、協(xié)助式生涯輔導(dǎo)、自助式生涯服務(wù)、個(gè)性化生涯培訓(xùn)四個(gè)層次搭建了全程化多路徑的生涯輔導(dǎo)體系。為健全培優(yōu)育人機(jī)制，拓寬職業(yè)生涯指導(dǎo)模式，需要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生發(fā)展訴求，多管齊下，分層次，有重點(diǎn)，全力推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作高效開展。

4.鞏固學(xué)風(fēng)，關(guān)注學(xué)困，促進(jìn)升學(xué)提升就業(yè)

學(xué)分績(jī)點(diǎn)的高低對(duì)學(xué)生是否能到理想的單位就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。在投入大量精力關(guān)注招聘的同時(shí)，我們尤其注重學(xué)院學(xué)風(fēng)的鞏固，特別是動(dòng)員一批有能力的同學(xué)讀研再深造，提升就業(yè)層次。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別召開了考研動(dòng)員會(huì)，在考研宿舍布局及其他環(huán)境等方面為該群體做了充分的考慮與支持。安排學(xué)生聯(lián)系人定期匯報(bào)學(xué)生的考研狀態(tài)，不斷鼓勵(lì)堅(jiān)定信心。為畢業(yè)生的升學(xué)率提供了保證。

二、發(fā)揮社會(huì)教育的聯(lián)動(dòng)作用，多管齊下，加強(qiáng)多元化多路徑的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

1.校友合作，開拓就業(yè)渠道

學(xué)校積極挖掘外部校友力量，梳理校友信息，加強(qiáng)校友聯(lián)系，健全校友網(wǎng)絡(luò)。邀請(qǐng)杰出院友來校開設(shè)講壇，設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金、召開專場(chǎng)招聘會(huì)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的同時(shí)讓學(xué)生感受榜樣魅力，樹立鴻鵠之志。

2.院企合作，增添就業(yè)合力

學(xué)校老師利用暑期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)走訪活動(dòng)，探尋校企合作機(jī)遇，積極爭(zhēng)取更多的就業(yè)資源，探索更高效、雙贏的校企合作模式，增添就業(yè)合力。

三、發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，同心同力，發(fā)揮普惠式全程化的就業(yè)指導(dǎo)保障作用

通過就業(yè)意向調(diào)研，我們了解到絕大多數(shù)學(xué)生確信自身已具備明確的個(gè)人職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但在實(shí)際求職環(huán)節(jié)，學(xué)生比公司聲譽(yù)、比薪酬待遇、比工作崗位、比就業(yè)地域的盲目行為屢屢發(fā)生。在職業(yè)定位教育上，部分家庭未能發(fā)揮理性引導(dǎo)作用，不切實(shí)際地希望子女回原籍工作、繼續(xù)深造、找高薪職業(yè)等影響了學(xué)生的自我定位和擇業(yè)觀，阻礙了畢業(yè)生順利就業(yè)。

在新時(shí)代的就業(yè)工作中，家庭因素對(duì)于學(xué)生去向的選擇影響比重原來越大。很多學(xué)生對(duì)滿意工作的定位為"錢多事少離家近"，許多學(xué)生家長(zhǎng)也都盲目的要求孩子回到原籍工作。基于此類現(xiàn)象，如何做到既能發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，又能避免學(xué)生"啃老"、如何做到既能讓學(xué)生充分利用家庭資源順利就業(yè)，又能避免因家庭所在地的原因束縛了學(xué)生自身的發(fā)展是我院長(zhǎng)期以來一直不斷探索解決的問題。因此，以事業(yè)為引導(dǎo)，發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的高效的溝通與無縫連接，發(fā)揮教育正能量就顯得至關(guān)重要。

在幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的自我認(rèn)識(shí)，確定合理的就業(yè)期望值的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，制定完善《學(xué)生就業(yè)情況家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)規(guī)范》等操作指南，通過致家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)開放日等形式發(fā)掘就業(yè)資源的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)的能動(dòng)性和對(duì)就業(yè)的正確導(dǎo)向作用。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)充分聯(lián)動(dòng)單位、學(xué)校、家庭的資源與作用，形成學(xué)院搭臺(tái)、單位唱戲、教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)關(guān)心、學(xué)長(zhǎng)身范的全員育人、事業(yè)引領(lǐng)的工作機(jī)制。

完善家校橋梁的搭建，強(qiáng)化落實(shí)安全穩(wěn)定。綜合利用以下幾種渠道實(shí)現(xiàn)家校信息的及時(shí)溝通和反饋，掃除交流距離障礙。

（1）輔導(dǎo)員建立家長(zhǎng)飛信群。通過飛信定期向家長(zhǎng)反映學(xué)生的就業(yè)考研情況，落實(shí)安全穩(wěn)定工作。

（2）推行家長(zhǎng)QQ群，加快信息的雙向傳遞。建設(shè)學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)學(xué)院專業(yè)信息及年級(jí)學(xué)習(xí)生活信息。

（3）假期給家長(zhǎng)的一封信。結(jié)合學(xué)生概況和專業(yè)整體情況，再話學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

除此之外，我們將依據(jù)歷年就業(yè)調(diào)研分析結(jié)果，繼續(xù)做好重點(diǎn)比對(duì)，綜合分析，剖析數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，加大對(duì)用人單位人才需求特點(diǎn)以及崗位要求分析工作。第一、針對(duì)考研學(xué)生、學(xué)困生、立志國防就業(yè)學(xué)生、社會(huì)企業(yè)就業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生等各類應(yīng)屆畢業(yè)生的個(gè)性化發(fā)展需求和人職匹配實(shí)施橫向上的分層分類指導(dǎo)。第二、就業(yè)指導(dǎo)不僅在畢業(yè)班，更需要貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，因此，在加大面上職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)的不同階段制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)任務(wù)，幫助學(xué)生在縱向發(fā)展上實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力、素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。第三，就業(yè)工作人員尤其是處在一線的輔導(dǎo)員也將繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，積極參加與就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升專業(yè)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。

第5篇

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育大眾化發(fā)展階段的一種新型辦學(xué)模式，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已成為我國高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分。近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生因受學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)資源、社會(huì)認(rèn)可等方面的影響，就業(yè)更是難上加難。而電子信息工程類專業(yè)作為一門集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的前沿學(xué)科，有著技術(shù)更新快、技術(shù)含量高、適應(yīng)面廣的特點(diǎn)。高校尤其是獨(dú)立學(xué)院只有加強(qiáng)該專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能滿足用人單位技術(shù)崗位的要求，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的偏差

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電信類專業(yè)人才已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。然而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力往往無法滿足用人單位的要求。主要表現(xiàn)在：1.實(shí)踐動(dòng)手能力差受功利思想的影響，用人單位總是希望招聘到的人才能迅速上手，直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的電信類專業(yè)人才動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致無法獨(dú)自勝任簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目。2.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)用人單位非常看重大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大學(xué)生能給企業(yè)帶來更大的成長(zhǎng)動(dòng)力。而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，不能很好地將所學(xué)知識(shí)以舊引新、拓展延伸、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，與企業(yè)的要求存在一定的差距。3.怕吃苦，心態(tài)浮躁電信類工作崗位相對(duì)枯燥，環(huán)境艱苦，用人單位希望大學(xué)生能有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的精神，而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，在就業(yè)過程中心態(tài)浮躁又害怕吃苦，導(dǎo)致企業(yè)不愿錄用。4.創(chuàng)新力不足為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用人單位迫切需要大學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新精神來幫助他們實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代，但當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院對(duì)支持創(chuàng)新實(shí)踐的投入嚴(yán)重不足，大學(xué)生受場(chǎng)地、設(shè)備、人員、資金等限制無法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造與創(chuàng)新能力較為薄弱。

三、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力不足的成因

（一）個(gè)人原因

1.自我效能感低。電信類專業(yè)課程難度大，獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，相對(duì)于公辦院校畢業(yè)生自我效能感較低，常以“學(xué)渣”自嘲，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏刻苦專研的學(xué)習(xí)精神，導(dǎo)致其在實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。2.缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。部分獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，不清楚畢業(yè)后可以從事何種工作，對(duì)職場(chǎng)和崗位的未知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，沒有很好地利用大學(xué)四年提升自身的就業(yè)能力。3.就業(yè)觀念不合理。獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)昂貴，部分學(xué)生和家長(zhǎng)本著投資與回報(bào)成正比的心理，對(duì)就業(yè)期望過高，盲目追求待遇好、環(huán)境優(yōu)的工作，而一些條件艱苦的參考文獻(xiàn)：[1]余長(zhǎng)春,王潤(rùn)斌.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的匹配[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.[2]陳麗鋒,孟瑞,馮希.電子信息工程專業(yè)介紹[J].電子技術(shù)，2011（5）.崗位，如常在戶外工作的工程監(jiān)理和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類崗位不愿意去。一些學(xué)生甚至頻繁跳槽以尋求“理想”工作。

（二）學(xué)校原因

1.課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)。電子信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)的課程設(shè)置未能跟上技術(shù)的發(fā)展速度，加上教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)過少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往也流于形式，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手鍛煉，導(dǎo)致其掌握的知識(shí)落后于生產(chǎn)實(shí)際，難以滿足企業(yè)需求。2.師資水平有待提高。電信類專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)教師極少具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中只是一味地將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，并未結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)和趨勢(shì)，教學(xué)方式單一，產(chǎn)學(xué)相結(jié)合欠缺，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.硬件投入不足。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展主要靠自籌經(jīng)費(fèi)，相對(duì)公辦院校而言，在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等方面投入不足。再加上電子信息技術(shù)更新?lián)Q代快，很多建好的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)過時(shí)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生無法接觸到企業(yè)一線使用的最新設(shè)備。

（三）企業(yè)原因

校企合作是促使大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求相匹配的最有效方法。然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)之間的聯(lián)結(jié)普遍還是“松散型”的，較少進(jìn)行緊密合作。如獨(dú)立學(xué)院雖與一些電信類企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但由于企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目保密等原因，很難將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

四、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的解決措施

（一）個(gè)人層面———發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身就業(yè)能力

獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生應(yīng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，多渠道了解社會(huì)需求，客觀評(píng)價(jià)自我，并根據(jù)社會(huì)需求及自身實(shí)際，盡早明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有目的地在大學(xué)期間拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身與理想職業(yè)的匹配。其次，獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)電信行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的具體要求，廣泛涉獵非專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科整合，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)掌握新知識(shí)以應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的新問題新狀況。

（二）學(xué)校層面———多措并舉提升大學(xué)生就業(yè)能力

1.優(yōu)化課程改革。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將就業(yè)能力的提升嵌入到課程體系中，使學(xué)生邊干邊學(xué)、學(xué)干結(jié)合，提高學(xué)生駕馭專業(yè)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。2.加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，擴(kuò)大雙師型教師比例。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要前提。電子信息類專業(yè)作為和行業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)校更應(yīng)重視該專業(yè)教師的培養(yǎng)，以老帶新，鼓勵(lì)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)研究，以提高教師的科研和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在授課過程中要改變純理論教學(xué)模式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并采取教學(xué)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生的綜合能力在課堂上得到提高。3.深化校企合作。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)應(yīng)加大與企業(yè)的結(jié)合，充分利用社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并通過合作開發(fā)課程、建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)教學(xué)科研項(xiàng)目等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究和學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提高的同時(shí)，高校也通過了解企業(yè)的現(xiàn)狀及運(yùn)作狀況，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，形成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。4.大力開展第二課堂。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，開展形式豐富的第二課堂活動(dòng)，在課外實(shí)踐過程中努力提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)技能。如通過舉辦I-CAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽等賽事，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的就業(yè)能力與需求崗位相符合，使企業(yè)和學(xué)校形成無縫鏈接。

（三）企業(yè)層面———積極參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

第6篇

就業(yè)能力即“可雇傭性”，對(duì)于大學(xué)生而言是獲取工作和適應(yīng)工作的能力，體現(xiàn)在結(jié)果上即被用人單位看中的概率以及獲取優(yōu)質(zhì)工作機(jī)會(huì)的概率大小。用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)隨著人才觀念和人力資源市場(chǎng)的變化而不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，從最初的唯成績(jī)論和唯名校論，到現(xiàn)在更加看中綜合素質(zhì)和實(shí)際個(gè)人能力。但普遍來看，目前我國大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與用人單位的期望和需求存在較大差距。

一是普遍存在學(xué)藝。大學(xué)教育中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，是大學(xué)生日后就業(yè)的重要依仗，用人單位對(duì)學(xué)生最基本的要求是大學(xué)生在進(jìn)入組織以后，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)在日常工作中發(fā)揮出來，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果連基本的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)都掌握不牢固，就談不上可靠完成組織安排的任務(wù)。目前我國大學(xué)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握考核不夠嚴(yán)格，上課缺勤、考試形式化等現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)然，很多教師和學(xué)生都會(huì)以興趣自學(xué)、綜合發(fā)展為借口。

二是為人處事技巧缺少訓(xùn)練，情商普遍偏低。盡管大學(xué)環(huán)境相對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)而言是純粹的，同學(xué)之間不存在利益糾葛因此也無需過于鉆營于為人處事。但大學(xué)教育階段是個(gè)人從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人、職場(chǎng)人的重要階段，學(xué)生如果完全封閉于學(xué)校內(nèi)部的單純環(huán)境，缺少與外界的溝通和歷練，那么在走上社會(huì)是必然缺乏為人處事的技巧，在很多社交和工作場(chǎng)合缺乏情商，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的很多場(chǎng)景下，情商甚至比智商和能力更重要。

三是普遍缺乏創(chuàng)造性。我國大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)高度關(guān)注的問題，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及生存競(jìng)爭(zhēng)，在發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)都同樣的激烈。城市經(jīng)濟(jì)聚集了區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會(huì)，但同樣競(jìng)爭(zhēng)也更加殘酷。隨著機(jī)械化和智能化水平的提高，高價(jià)值的工作機(jī)會(huì)越來越少，很多大學(xué)生就業(yè)預(yù)期不斷下降。此時(shí)國家提出的全民創(chuàng)業(yè)政策旨在解決大學(xué)生就業(yè)問題，而能夠在創(chuàng)業(yè)潮中脫穎而出的少之又少。同時(shí)在企業(yè)內(nèi)部需要有創(chuàng)新思維，敢闖敢拼的新員工，但很多學(xué)生的思維和行為方式早已禁錮，執(zhí)行者占大多數(shù)，開疆拓土的創(chuàng)新人才可育可遇而不可求。

目前我國高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)普遍開始實(shí)踐，尤其是理工科類專業(yè)，能夠與企業(yè)進(jìn)行很好的合作。但對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育仍然較少，尤其是對(duì)于沒有明確技術(shù)應(yīng)用和資源依靠的大學(xué)生群體，如何進(jìn)行定制化的創(chuàng)業(yè)教育是值得深入研究的課題。

二、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無論在學(xué)校教育還是在各行業(yè)發(fā)展中，從未像當(dāng)下這樣被普遍關(guān)注和推廣，并能夠有確切的途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上在西方國家已經(jīng)很早就應(yīng)用了，而在我國還屬于新興事物。在探索創(chuàng)業(yè)教育措施前，必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及其對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響形成科學(xué)的認(rèn)知。

創(chuàng)業(yè)教育不等于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅是創(chuàng)業(yè)教育的一種模式或結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育是利用創(chuàng)業(yè)的模式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需求、組織資源、研究開發(fā)以及社會(huì)推廣、社會(huì)活動(dòng)的能力，并從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢(shì)以及興趣愛好，進(jìn)而幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，提前做好人生規(guī)劃。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是狹隘地為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)或創(chuàng)新點(diǎn)的商業(yè)化，或者實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是普遍適用于每一位學(xué)生的能力教育，是課堂專業(yè)知識(shí)以外的重要素質(zhì)體能渠道，并且對(duì)學(xué)生社會(huì)性格和人生規(guī)劃的塑造更有意義。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，提升就業(yè)匹配度。相比純理論知識(shí)教育下的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)生對(duì)自身的競(jìng)爭(zhēng)力、能力模型、人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃有較為清晰的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備和選擇時(shí)，必然對(duì)就業(yè)方向和就業(yè)單位有更加明確的篩選。因此學(xué)生就業(yè)期望和企業(yè)需求的匹配度更高，學(xué)生就業(yè)后換行業(yè)或換方向的概率會(huì)下降，有助于學(xué)生發(fā)展路徑的優(yōu)化；第二，綜合素質(zhì)大幅提升。創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生的分析能力、實(shí)際操作能力、交際技巧以及情商都將有明顯的提升，從而能夠在企業(yè)招聘的各種考驗(yàn)中展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，更能快速融入團(tuán)隊(duì)和社會(huì)；第三，拓寬個(gè)人發(fā)展渠道。大學(xué)生走入社會(huì)后的發(fā)展往往取決于最初的選擇，但對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，個(gè)人發(fā)展局限于就業(yè)于企業(yè)，可選性也就是在不同行業(yè)的不同企業(yè)間進(jìn)行抉擇。但對(duì)于個(gè)人成功和價(jià)值實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)更加寬容的今天，大學(xué)生可以選擇創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)來確定今后的人生方向。因此，創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生在校期間就能夠提前思考和試驗(yàn)不同人生選擇下的效果，從而從中尋找到更能契合自身興趣愛好以及性格能力特點(diǎn)的發(fā)展方向和規(guī)劃。

三、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的措施

創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中時(shí)，不是簡(jiǎn)單的以畢業(yè)生為目標(biāo)群體，僅僅局限于大三、大四階段，而應(yīng)從大一入學(xué)起，甚至在入學(xué)前就開始進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃。本文認(rèn)為具體的落地措施包括：

第7篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)社團(tuán)；就業(yè)能力；培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，大學(xué)教育中的基礎(chǔ)知識(shí)教育仍占有很大的比重，大學(xué)生在校期間主要是理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致了教育斷層問題的產(chǎn)生。這一問題使得當(dāng)今大學(xué)教育與社會(huì)人才需要嚴(yán)重脫節(jié)，很多用人單位在招收畢業(yè)生時(shí)要求十分嚴(yán)格，對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合能力都很看重。而大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)欠缺、實(shí)踐能力不足使得他們?nèi)狈诵母?jìng)爭(zhēng)力，“高不成低不就”，不能迅速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求，面臨著就業(yè)難的困境。大學(xué)生社團(tuán)作為一種特殊的、新穎的人才培養(yǎng)方式在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用顯著。高校社團(tuán)是理論教學(xué)的擴(kuò)充和延伸，這種寓教于樂的方式能夠在潛移默化中影響大學(xué)生的素質(zhì)和能力。當(dāng)今大學(xué)生社團(tuán)形式各異，包括服務(wù)類社團(tuán)、體能類社團(tuán)、學(xué)藝類社團(tuán)、思潮類社團(tuán)等多種形式，它們?cè)谔岣叽髮W(xué)生溝通能力，拓寬大學(xué)生視野，促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展，提高大學(xué)生的就業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)研究總結(jié)，得出高校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、提升大學(xué)生的表達(dá)能力，拓展人際交往范圍

人是世界上溝通和交流活動(dòng)的主體，交流活動(dòng)最主要的載體便是語言。現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)帶來的便利使得越來越多的大學(xué)生偏向于網(wǎng)絡(luò)交流和溝通，性格趨向于內(nèi)向發(fā)展。很多大學(xué)生喜歡宅在宿舍內(nèi)網(wǎng)聊、打游戲，不熱衷于參加實(shí)際的社團(tuán)活動(dòng)，缺少了很多在現(xiàn)實(shí)中與大家交流、溝通的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)合中不能很好地展現(xiàn)自己或者不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這就對(duì)大學(xué)生以后就業(yè)和發(fā)展造成了很大負(fù)面的影響。很多社團(tuán)都是大學(xué)生因某種共同的愛好而自發(fā)形成的組織，社團(tuán)氣氛大多比較活躍，團(tuán)員之間友好熱情、平等、不拘謹(jǐn)，社團(tuán)成員可以自由地表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。參加社團(tuán)活動(dòng)可以幫大學(xué)生展現(xiàn)并發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，結(jié)識(shí)很多志趣相投的朋友，拓展人際交往范圍。這種積極的社團(tuán)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，使他們學(xué)到很多課堂以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除此之外還可以在很多方面很好地培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力并增強(qiáng)他們的自我表現(xiàn)欲，在平時(shí)與成員或服務(wù)對(duì)象相處中會(huì)學(xué)會(huì)很多與人溝通的技巧，而這是都是在課上很難學(xué)習(xí)到的，是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷累積形成的。同時(shí)這也是現(xiàn)代職場(chǎng)員工必須擁有的基本素質(zhì)，是很多畢業(yè)生面試時(shí)必定會(huì)用到的一門技能，良好的交際能力會(huì)給企業(yè)留下很好的第一印象，對(duì)大學(xué)生獲取應(yīng)聘的成功非常有利。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)教育在課程的安排設(shè)置上有待改革，大學(xué)課程知識(shí)往往落后于社會(huì)的發(fā)展，課程設(shè)置并不科學(xué)合理，教學(xué)方式老套、枯燥。教師是課堂的主宰，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對(duì)于接受專業(yè)知識(shí)、發(fā)揮自身創(chuàng)造性方面積極性較差。學(xué)生社團(tuán)可以作為一種新穎的教學(xué)模式來彌補(bǔ)陳舊的大學(xué)教育模式。大學(xué)生社團(tuán)中聚集的大都是有著共同愛好的同學(xué)，環(huán)境寬松、自由，是當(dāng)前教學(xué)模式的延伸和創(chuàng)新。很多專業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)是大學(xué)第二課堂的重要成分，具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、開放性的特點(diǎn)。它將一些專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的交流、學(xué)習(xí)，最重要的是增強(qiáng)了其實(shí)踐能力。一些大學(xué)生社團(tuán)比如機(jī)器人研發(fā)社團(tuán)，很多機(jī)器人研發(fā)愛好者相聚在一起交流學(xué)習(xí)，為了共同的愛好而不斷努力，這就很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，并使得專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密地結(jié)合在一起，社團(tuán)項(xiàng)目的研制經(jīng)驗(yàn)提高了學(xué)生的就業(yè)能力，研制成果往往成為了這些學(xué)生走向社會(huì)的一塊敲門磚。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園環(huán)境中，很少接觸到社會(huì)事務(wù)，職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)十分欠缺。學(xué)校社團(tuán)有著各自的原則和制度，每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都由學(xué)生親自制定和完成，每一位社團(tuán)成員都有機(jī)會(huì)參與社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)的策劃問題、實(shí)施問題、財(cái)政問題等也都由社團(tuán)成員交流討論并通過實(shí)踐來解決。這就對(duì)于社團(tuán)成員職業(yè)精神的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是職場(chǎng)中的另一個(gè)必備因素。學(xué)校社團(tuán)中，匯集著不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同年齡的學(xué)生，社團(tuán)活動(dòng)的提出和具體實(shí)施不是靠一己之力就能完成的，需要每一位社員相互交流、共同合作來完成。一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)組織，必定具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，有著明確的分工，清晰的執(zhí)行流程和負(fù)責(zé)制度。這種活動(dòng)形式與大學(xué)生即將在職場(chǎng)上遇到的人際交流與合作形式比較接近。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生制定并完成任務(wù)的職業(yè)精神，和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于大學(xué)生未來的應(yīng)聘和就業(yè)起到了有利作用，可以幫助大學(xué)生在職場(chǎng)中更好地發(fā)展。

當(dāng)然，目前的大學(xué)生社團(tuán)在組織管理和水平發(fā)揮方面還存在很多問題。比如，管理制度有待進(jìn)一步完善，社團(tuán)成員水平有待提高，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，活動(dòng)資金有限、宣傳力度不大、影響范圍較小等等。在當(dāng)前的就業(yè)模式和教育模式之下，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)社團(tuán)在資金和人力、物力方面的投入，對(duì)于一些優(yōu)良的社團(tuán)應(yīng)大力扶植，給他們提供場(chǎng)地和專業(yè)教師的指導(dǎo)，提高對(duì)于社團(tuán)的關(guān)注度。社團(tuán)成員應(yīng)該積極努力，進(jìn)一步挖掘社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展?jié)摿Γ焉鐖F(tuán)做專、做強(qiáng)、做大，使之為理論教學(xué)產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)的輔助作用，從而提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生社團(tuán)在提升大學(xué)生的交際能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)行為能力方面都發(fā)揮了重要的作用，各高校應(yīng)積極正確引導(dǎo)、扶持社團(tuán)的發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與社團(tuán)活動(dòng)某從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力，改善大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]盧麗華.社團(tuán)文化視角下高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)[J].科技信息（科學(xué)教研）.2008（23）

[2]王桂香.從大學(xué)生就業(yè)難談就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào).2008（S1）

[3]陳淑娟.學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生就業(yè)[J].商情（科學(xué)教育家）.2008（06）

第8篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）01-130-02

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)所獲得的各項(xiàng)知識(shí)技能及滿足就業(yè)市場(chǎng)需要的各種能力的總和。它基本上包含兩方面的內(nèi)容，一是人力資源，即大學(xué)生所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的能力及終身學(xué)習(xí)的能力；二是社會(huì)資源，即大學(xué)生參與社會(huì)互動(dòng)時(shí)包括人際關(guān)系、組織領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等在內(nèi)的調(diào)動(dòng)社會(huì)資源的能力。具體來說，大學(xué)生就業(yè)能力主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)，心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、性格等諸方面內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生形成卓越就業(yè)能力所必不可少的品質(zhì)。

2.應(yīng)用知識(shí)的能力。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間會(huì)受到系統(tǒng)的理論教育，會(huì)掌握一些專業(yè)知識(shí)及基本的應(yīng)用能力，但大學(xué)生能否將這些理論知識(shí)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為某項(xiàng)工作所必備的技能，將依賴于他們應(yīng)用知識(shí)的能力。大部分用人單位會(huì)對(duì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生完成工作的能力產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中常常處于劣勢(shì)。所以，一份能夠證明自己超凡的應(yīng)用知識(shí)能力的履歷表將有助于大學(xué)生給用人單位留下一個(gè)良好的印象，增加求職的成功率。

3.人際溝通與交往技能。人際溝通與交往技能主要包括人際理解力，即理解他人語言的能力及領(lǐng)悟他人潛臺(tái)詞的能力；團(tuán)隊(duì)精神，即在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中與他人合作的能力；展現(xiàn)自我的能力，即為了一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，塑造出讓組織文化認(rèn)可的塑造自我形象的能力；溝通能力，即通過交流采取調(diào)整或與他人合作方式解決爭(zhēng)端的能力。

4.投身于中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能力。大學(xué)生沒有畢業(yè)之前，大都懷著崇高理想，對(duì)未來的職業(yè)生涯信心百倍，但一旦真正步入工作崗位，投身于中國特設(shè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中時(shí)，就會(huì)感覺到理想和現(xiàn)實(shí)大相徑庭，學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗不但取決于個(gè)人的努力及原始積累，還會(huì)受到其它因素的牽制和干擾。那么能否順利進(jìn)入工作角色并出色的完成工作任務(wù)將很大程度上取決于其投身于中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的意義

大學(xué)生就業(yè)能力是其能否成功就業(yè)、順利擇業(yè)的能力。大學(xué)生是否具備就業(yè)能力是其能否滿足社會(huì)發(fā)展需要及用人單位需求的的關(guān)鍵所在，所以，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不單單是高等教育發(fā)展的需要，更是中國特設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)健康和諧發(fā)展的需要，高質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)仍將處于“買方”市場(chǎng)，要想使我們的大學(xué)生順利投入到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須針對(duì)市場(chǎng)需求，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)地、有針對(duì)性地培養(yǎng)。用人單位在選聘大學(xué)生的時(shí)候，不僅要求大學(xué)生具有一定的專門知識(shí)，同時(shí)也要求他們具有一些如良好的溝通能力、解決和分析問題的能力、適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自信、自我激勵(lì)、自我管理等復(fù)合能力和個(gè)性特征。這些能力和特征就是大學(xué)生就業(yè)能力的核心部分，用人單位在選聘大學(xué)生的過程中甚至把這些能力和特征看的比專業(yè)知識(shí)技能還要重要。但是，現(xiàn)實(shí)情況是我們的高等教育還一定程度上沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，仍然以孤立的理論教學(xué)為主，這也是從用人單位得來的反饋較多的意見之一。因此，作為高校必須樹立現(xiàn)代營銷觀念，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和用人單位需求，提高和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，畢業(yè)生人數(shù)較前些年有了很大的提升，但勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的需求并沒有保持同步的增長(zhǎng)，再加上一些用人單位出于成本的考慮，不愿意大量地吸收新的高校畢業(yè)生，更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職人員。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)比例與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求增長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”。大學(xué)生要想成功就業(yè)，就必須要有足夠?qū)嵙湍芰Σ拍茉诒姸嗟母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，找到理想的工作崗位。這種影響大學(xué)生成功就業(yè)的能力就是就業(yè)能力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生卓越的就業(yè)能力不僅受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是高校和學(xué)生本人必須面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的措施和方法

1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為大學(xué)生，就當(dāng)前而言，他們需要面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系尤其是就業(yè)等各方面的壓力，所以很容易使他們產(chǎn)生憤怒、厭惡、恐懼、內(nèi)疚等負(fù)面情緒，而這些負(fù)面情緒將直接影響大學(xué)生的就業(yè)能力。針對(duì)此種情況，及時(shí)清除學(xué)生的負(fù)面情緒將是高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力工作中急待解決的問題。目前高校基本上都已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，也有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)及大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程就需要為大學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)途徑，為大學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格提供保證，也即是為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

2.創(chuàng)新教學(xué)思維，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。很早以前，就有學(xué)者提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，然而在實(shí)際工作中常常是教師“主演加導(dǎo)演”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課堂重成才、輕成人。所以，作為培養(yǎng)人才的高校必須創(chuàng)新教學(xué)思維，教師的首要任務(wù)是營造接納的、支持性的寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。教師除了具有淵博的知識(shí)外，還要有豐富的情感，良好的組織能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過強(qiáng)化教學(xué)管理最終形成一種以師生合作學(xué)習(xí)，人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系為主要特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞、得到指導(dǎo)和建議，從而自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力。

3.開設(shè)人際交往課程，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。良好的人際交往是培養(yǎng)和發(fā)展人際關(guān)系的一個(gè)途徑，人際交往能力是大學(xué)生在人際交往過程當(dāng)中體現(xiàn)出來的心理品質(zhì)。大學(xué)生人際交往能力就像大學(xué)生需要掌握一定的專業(yè)技能一樣，它是大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。所以，高校現(xiàn)在應(yīng)開設(shè)人際交往課程，專項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。

4.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。知識(shí)和技能是參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必要因素，但與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力應(yīng)該是大學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力，為大學(xué)生成功就業(yè)，順利擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.開展科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一種常見的方式。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的智慧、膽識(shí)、能力、氣魄將是一種全方位考驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生本人的品質(zhì)、意識(shí)以及個(gè)性等個(gè)人特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，高校就應(yīng)該通過組織開展多樣的大學(xué)生科技文化活動(dòng)，讓大學(xué)生在積極參加各種科技文化活動(dòng)，在確立目的、制定計(jì)劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動(dòng)的整個(gè)過程中錘煉意志、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維，最終形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的思維品質(zhì)。大學(xué)生科技文化活動(dòng)的全面展開為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和能力提供了平臺(tái)，也為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

1.黎曉娜.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（15）

2.朱新秤.論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].高教探索，2009（4）

3.楊芝.地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)有效路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（24）

第9篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力缺口 就業(yè)能力培養(yǎng) 責(zé)任分擔(dān)

[作者簡(jiǎn)介]王莉（1975- ），女，湖南湘潭人，洛陽理工學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育。（河南 洛陽 471000）

[課題項(xiàng)目]本文系河南省2013年軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工程技術(shù)人才模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：132400410869）和2012年度河南省政府決策研究課題“河南省戰(zhàn)略性新興行業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才的成長(zhǎng)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012B457）的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0171-03

當(dāng)前，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是我國高校畢業(yè)生就業(yè)中的核心問題。而大學(xué)生就業(yè)能力不能滿足用人單位的實(shí)際需求，是大學(xué)生產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。正是大學(xué)生和用人單位之間存在的就業(yè)能力缺口過大，使大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“兩難”現(xiàn)象，一方面是學(xué)生找不到理想的工作崗位，而另一方面是用人單位找不到合適的人才。作為高校教師，我們不禁要問：大學(xué)生的就業(yè)能力缺口到底有多大？這個(gè)問題是怎么出現(xiàn)的，問題的出現(xiàn)是偶然的嗎？就業(yè)能力缺口過大是高校的問題，還是有其他方面的原因呢？可不可以找到一個(gè)更開闊的思路來看待高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題呢？筆者將從政府、用人單位、學(xué)校和個(gè)人責(zé)任分擔(dān)的角度來分析大學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。

一、我國大學(xué)生就業(yè)能力缺口過大

根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)能力是指“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。人們認(rèn)為我國大學(xué)生就業(yè)能力缺口太大，其依據(jù)主要源于對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需雙方的調(diào)查。楊河清于2007年對(duì)北京市大學(xué)生就業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的調(diào)研顯示，60%的被調(diào)查企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到崗工作的實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用率不足40%。武漢市人事局2006年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢地區(qū)企事業(yè)單位在當(dāng)年有21.3%的崗位未招到合適大學(xué)生，有超過五成的企業(yè)對(duì)前去應(yīng)聘的大學(xué)生不滿意。山東省人才供需預(yù)測(cè)課題組2008年的調(diào)查顯示，已畢業(yè)工作的大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)不高，有40.1%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識(shí)“很少部分有用”或“基本無用”。全球著名的咨詢機(jī)構(gòu)麥肯錫在2005年10月在一份題為《高素質(zhì)大學(xué)生短缺，將有礙中國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》研究報(bào)告中稱，盡管中國畢業(yè)生人數(shù)很多，但只有不到10%的人擁有勝任外企工作的技能，而印度的比例為25%；由于中國畢業(yè)生的就業(yè)技能的缺乏，從一定程度上阻礙了中國由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)程。這些調(diào)查顯示，用人單位對(duì)大學(xué)生有較高期待，學(xué)生對(duì)自身所學(xué)評(píng)價(jià)不高；在實(shí)際工作中大學(xué)生也達(dá)不到用人單位的要求。現(xiàn)階段因?yàn)榫蜆I(yè)能力不足造成大學(xué)生就業(yè)能力缺口過大的問題非常突出。

二、我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制失衡

從被調(diào)查用人單位和學(xué)生的態(tài)度來看，較多的人把就業(yè)能力不夠問題的矛頭指向了學(xué)校。誠然，學(xué)校的教育與培訓(xùn)肯定有值得深刻反思的地方。但是，如果一談到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)就只能想到學(xué)校，那么這個(gè)想法未免太過簡(jiǎn)單。實(shí)際上，大學(xué)生就業(yè)能力不足是勞動(dòng)力市場(chǎng)中多種因素的共同影響和作用的結(jié)果：有作為市場(chǎng)供方的大學(xué)生自身的問題；有作為提供教育培訓(xùn)服務(wù)的高等教育機(jī)構(gòu)的問題；有作為市場(chǎng)需方（如企業(yè)）的問題；還有社會(huì)環(huán)境方面的問題（如宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策支持）；等等。在此借用湖南師范大學(xué)石鷗先生的一個(gè)比喻：如果把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)比作一輛馬車，那么，政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生個(gè)人是拉動(dòng)車子往前奔跑的四匹馬，四方共同承載和共同負(fù)擔(dān)。如果任何一方或幾方出現(xiàn)故障，就會(huì)造成奔跑中的馬車失去平衡甚至發(fā)生側(cè)翻，這其實(shí)就是我們大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)能力缺口過大的問題。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是大學(xué)生自身的責(zé)任，也是學(xué)校、政府和用人單位的共同責(zé)任，現(xiàn)階段責(zé)任分擔(dān)機(jī)制的失衡表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）政府未建立明晰的就業(yè)能力國家框架

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生獲得就業(yè)和持續(xù)發(fā)展所需的就業(yè)能力在逐年提高，但我國卻沒有建立起與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)能力國家框架。因此，學(xué)校無法找到一個(gè)可參照的教學(xué)和培訓(xùn)指南，求職者無法進(jìn)行就業(yè)能力的自我評(píng)價(jià)，人力資源專家也沒有一個(gè)可以考查應(yīng)聘者能力的依據(jù)，人才市場(chǎng)只扮演了一個(gè)“職業(yè)中介”的角色，沒有很好地履行系統(tǒng)、清晰和完整傳達(dá)市場(chǎng)需求信息的職能。

許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把就業(yè)能力置于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整體國民素質(zhì)提高的高度。比較突出的有美國、澳大利亞和加拿大等，它們都根據(jù)本國勞動(dòng)力市場(chǎng)特點(diǎn)提出了就業(yè)能力國家框架模型。美國勞工部成立了獲得必要技能委員會(huì)（SCANS），由商業(yè)界、教育界和工業(yè)界的代表組成，負(fù)責(zé)調(diào)查當(dāng)前和未來職業(yè)所需要的各種信息；同時(shí)建立了國家職業(yè)信息網(wǎng)（O*NET）對(duì)外職業(yè)技能要求，以指導(dǎo)勞動(dòng)力市場(chǎng)的健康發(fā)展。澳大利亞政府在2002年出臺(tái)《國家就業(yè)能力框架――未來的就業(yè)能力》報(bào)告，認(rèn)定了8大就業(yè)技能，并明確提出就業(yè)能力框架要用在各個(gè)教育層次，用于指導(dǎo)學(xué)校開展教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)、指導(dǎo)求職者開發(fā)就業(yè)能力和指導(dǎo)招聘者評(píng)估求職者能力。加拿大會(huì)議委員會(huì)（CBC）也在2000年《可就業(yè)技能2000+》報(bào)告，提出本國的就業(yè)能力框架，報(bào)告把就業(yè)能力分為基本技能、個(gè)人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能。

（二）企業(yè)組織人力資源管理發(fā)展落后

很多研究表明，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)是大學(xué)生提升就業(yè)能力的最有效途徑。大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)使他們接觸到真實(shí)的工作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。但是，實(shí)際上我國很多單位不愿給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大學(xué)生通過實(shí)習(xí)提高就業(yè)能力無從談起。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院對(duì)多家已接受實(shí)習(xí)生單位的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)單位在回答是否愿意擴(kuò)大實(shí)習(xí)生招收規(guī)模時(shí)，只有10%選擇愿意，30%直言不愿意，高達(dá)60%回答有待考慮。

企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)生有企業(yè)自身的原因，也有政策法規(guī)方面的原因。第一，企業(yè)人力資源管理發(fā)展落后。目前，國內(nèi)多數(shù)企業(yè)的人力資源管理工作還處于缺什么人招什么人的救火狀態(tài)，遠(yuǎn)沒有做到根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展制定前瞻性的人才發(fā)展規(guī)劃。因此，企業(yè)不會(huì)主動(dòng)地、有計(jì)劃地接收大學(xué)生實(shí)習(xí)，不可能給大學(xué)生足夠多檢驗(yàn)和提高就業(yè)能力的機(jī)會(huì)；同時(shí)也不會(huì)主動(dòng)構(gòu)建企業(yè)或行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。第二，目前國家政策法規(guī)對(duì)企業(yè)接收實(shí)習(xí)生支持不足。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，國有企業(yè)在國家指令計(jì)劃下接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)。而在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生實(shí)習(xí)完全交由學(xué)校和企業(yè)之間運(yùn)作。對(duì)于企業(yè)來說，接收學(xué)生實(shí)習(xí)可能會(huì)使企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營受到影響，由于我國目前缺乏這類政策法規(guī)，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的積極性和主動(dòng)性不高。

（三）高等學(xué)校不能快速響應(yīng)社會(huì)需求變化

技術(shù)進(jìn)步加快了產(chǎn)業(yè)調(diào)整與升級(jí)，改變著工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，這對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于培養(yǎng)勞動(dòng)者的高等學(xué)校來說，其教育教學(xué)與社會(huì)需求實(shí)際脫節(jié)造成了就業(yè)能力缺口。

第一，高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位的，不僅需要研究型人才，更需要的是應(yīng)用型和實(shí)用型的技術(shù)人才。尤其在我國在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，大量需要的是能夠解決實(shí)際問題的人才。但是，目前我國高校建設(shè)的同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，無法培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各級(jí)各類人才。第二，課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的理念存在問題。我國高校長(zhǎng)期受到蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)思想的影響，課程理念大多遵從學(xué)科論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。在學(xué)科論的理念影響下，老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，重理論輕實(shí)踐，關(guān)心向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)和技能，而較少告訴學(xué)生如何在具體的工作任務(wù)情境下運(yùn)用這些知識(shí)和技能，從而造成學(xué)生的知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，不重視職業(yè)發(fā)展教育。雖然學(xué)校也開展就業(yè)指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)的內(nèi)容主要是對(duì)就業(yè)求職，如分析就業(yè)形勢(shì)、收集提供用人單位崗位信息、傳授寫簡(jiǎn)歷和面試求職技巧等，而職業(yè)規(guī)劃咨詢、個(gè)人職業(yè)選擇等對(duì)個(gè)人發(fā)展性的指導(dǎo)非常少。

（四）學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有待提高

大學(xué)生是接受教育的客體，是勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供方。其本身的素質(zhì)直接決定就業(yè)能力培養(yǎng)和提升的效果。一個(gè)人是否擁有一個(gè)積極向上的人生態(tài)度，是否掌握了學(xué)習(xí)和思考的方法，是否具備基本的素質(zhì)、能力和技能，是否學(xué)會(huì)向單位推薦和展示自己等，都會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)能力獲得和提升。如果一個(gè)學(xué)生是被動(dòng)的、沒有自信、缺乏足夠的成就動(dòng)機(jī)，也沒有職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)追求，就算是學(xué)校教育水平再高、外在的就業(yè)環(huán)境再好，也會(huì)是“巧婦難為無米之炊”。

三、對(duì)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)責(zé)任分擔(dān)機(jī)制的思考

（一）政府需要高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.建設(shè)就業(yè)能力國家框架。國家有必要組織專家和行業(yè)人士，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究與監(jiān)測(cè)，建立起符合國情的勞動(dòng)力市場(chǎng)供需工作機(jī)制，提出不同層次和不同職業(yè)從業(yè)者的能力素質(zhì)要求。另外，政府還需要建立起全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒體，及時(shí)快捷地對(duì)外進(jìn)行。

2.將就業(yè)能力國家框架體系納入到國民教育培訓(xùn)體系中。高等教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)按照能力框架中培養(yǎng)高級(jí)人才的能力要求來具體實(shí)施教育和培訓(xùn)。同時(shí)受教育者可以把這個(gè)能力框架作為對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，從可更好地幫助受教育者進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高。

3.加強(qiáng)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的政策支持。為了鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一些國家政府規(guī)定了對(duì)接收實(shí)習(xí)生企業(yè)的優(yōu)惠政策。比如日本政府撥專款支持企業(yè)和學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研合作，在財(cái)政和稅收等方面制定有利于產(chǎn)學(xué)研合作的政策；德國和英國政府也有鼓勵(lì)企業(yè)吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)的政策。我國可以借鑒這些國家的做法，對(duì)于接收學(xué)生參加實(shí)習(xí)的企業(yè)，政府可以通過政策或立法，給予企業(yè)必要的補(bǔ)償和支持，以提高企業(yè)參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。

（二）企業(yè)要提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，建立共創(chuàng)共贏的理念

1.履行社會(huì)責(zé)任是企業(yè)的重要職責(zé)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變過去短視的看法，應(yīng)當(dāng)盡可能多地為大學(xué)生提供參加實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，為提高人才素質(zhì)承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也是為自己的組織發(fā)展和人才儲(chǔ)備提供機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)了解到企業(yè)的文化和價(jià)值觀，企業(yè)也會(huì)了解到實(shí)習(xí)學(xué)生的真實(shí)情況，這對(duì)于企業(yè)和大學(xué)生而言是雙贏的好事。

2.企業(yè)需要把人力資源管理放到企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。企業(yè)需要改變重視生產(chǎn)和銷售，忽視人力資源管理的狀態(tài)，而應(yīng)該根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃來科學(xué)制定人才發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)進(jìn)行人才儲(chǔ)備。人力資源部門需要認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)或崗位分析，研究不同職業(yè)和不同崗位的技能素質(zhì)要求，制定崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)和要求；同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的人力資源管理方法與技術(shù)進(jìn)行人才評(píng)估和人才招聘。通過這些努力，還可以向社會(huì)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳遞更為明確的市場(chǎng)需求信號(hào)。

（三）進(jìn)行以能力為本的教育教學(xué)改革

對(duì)于承擔(dān)著人力資源開發(fā)任務(wù)的高等教育來說，需要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種變化。如果教育教學(xué)機(jī)構(gòu)無法快速響應(yīng)社會(huì)需求變化，不能按照市場(chǎng)需求調(diào)整辦學(xué)思路和辦學(xué)模式，那么培養(yǎng)出的人才質(zhì)量就會(huì)嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)實(shí)際需求，可能造成教育資源的巨大浪費(fèi)。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向來辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校與勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的“無縫”對(duì)接，值得學(xué)校認(rèn)真深入地思考。

1.實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校科學(xué)分類定位，避免同質(zhì)化傾向。每一所學(xué)校要認(rèn)真思考自己的定位，是側(cè)重于研究、教學(xué)或是服務(wù)社會(huì)。只有找準(zhǔn)了自己的位置，才能根據(jù)定位為社會(huì)培養(yǎng)出更好地滿足社會(huì)需求的人才。同時(shí)，在國家就業(yè)能力框架還沒有建立的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過積極反饋勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，建立起與本校人才培養(yǎng)定位相一致的就業(yè)能力框架，并將其貫穿到實(shí)際課程教學(xué)過程中。

2.進(jìn)行課程改革，提高實(shí)踐教學(xué)的比例。在國外有很多不同于學(xué)科論的課程開發(fā)模式，它們強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能與實(shí)際工作相結(jié)合，圍繞職業(yè)崗位的工作任務(wù)來組織課程。這些課程將學(xué)生帶到具體的工作情境當(dāng)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)世界的典型工作任務(wù)，在實(shí)踐中提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、技能的理解和運(yùn)用水平，較好解決了學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的問題。

3.開展形式多樣的職業(yè)生涯發(fā)展的教育，提高學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職培訓(xùn)之外，還需要加大職業(yè)生涯發(fā)展教育。通過第二課堂，開展多種多樣的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)，比如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或社團(tuán)活動(dòng)等。這些活動(dòng)學(xué)生參與性強(qiáng)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和自覺地體驗(yàn)和了解社會(huì)，不斷地提高自主意識(shí)，從而更好地提高自身的能力和素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉麗玲.發(fā)達(dá)國家重視提高可就業(yè)能力[N].中國教育報(bào)，2009-03-31.

[2]李巖，李志宏.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)考核提升實(shí)習(xí)教學(xué)水平[J].中國高等教育，2007（18）.

[3]麥肯錫.中國缺乏高素質(zhì)大學(xué)生有礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[N].經(jīng)濟(jì)參考報(bào)，2005-10-11.

[4]宋國學(xué).就業(yè)能力開發(fā)的績(jī)效衡量與實(shí)證分析[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007.

[5]宋國學(xué).英國高校可雇傭性開發(fā)的特點(diǎn)及啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（11）.

[6]石鷗.責(zé)任分擔(dān)對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)和課程改革的影響[J].高等師范教育研究，2001（2）.

[7]王霆，曾湘泉.高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)原因及對(duì)策研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2009（1）.