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關鍵詞：農村中小學；藝術教育；問題；作用
一、農村中小學藝術教育中存在的問題
（一）開課情況分析
農村中小學藝術課的開課率較低，即使開課大部分也只是局限于唱歌和圖畫。少數學校，即使有了專業藝術教師，也存在藝術教育課程被嚴重擠占現象。藝術課由文化課替代。
（二）藝術教師情況
農村中小學藝術教師配備情況遠低于城鎮學校，師資嚴重缺乏且多為兼職，專職和專業的藝術教師甚少。
（三）藝術辦學條件
農村中小學藝術教育總的來說：農村不如城鎮、美術不如音樂、小學不如中學。大部分農村學校沒有畫架、畫夾、顏料、紙筆等美術教學用品，音樂教學設施也很簡單不完善。
二、農村中小學藝術教育的重要性
（一）使中小學生的感性思維得到發展
感性思維和理性思維就像一對孿生兄弟，它們是完整理想人格的構成要素，統一于一個整體中，它們都要通過教育來發展完成統一。感性是內心的、來自心靈內部；理性是邏輯判斷的、來源于大腦的思考。像小學語文、數學、自然等基礎課程重視培養學生的理性思維，重視學生的智力發展，對理性思維的考察是從邏輯的、思維判斷的角度去評價，這種模式培養出來的中小學生只是智力和思維得到了發展，在考試中可以得到很高的分數，但他們失去感性的理解，不懂得審美，不懂得欣賞生活。而藝術教育本身就是注重對生活的觀察，鍛煉學生的感性思維，培養學生發現美的眼睛。素質教育時代我們必須注重對學生德、體、智、美全面培養，中小學生沒有發現美的感性思維又怎能更好地全面發展呢？所以，藝術教育對中小學生非常重要。
（二）藝術教育可以啟迪中小學生的智慧
智慧不等于智力，智力可以通過考試來評價，而智慧是指對待生活的態度，智慧是不可通過測試來測量的。在藝術教育中蘊含著在實踐中處理現實問題的智慧，而這種智慧是很難通過學習理論知識獲得的，智慧對于學生以后的工作、生活也有著積極的影響。一個人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有時比智力還重要，智慧的增加可促進智力的發展，而智力的提高并不代表智慧會增高，甚至會壓制智慧的成長。藝術教育恰恰就可以使人增長智慧，如：文學戲劇作品、美術寫意作品和音樂舞蹈作品等作品都體現著深刻的智慧。
（三）藝術教育可促使學生人格的完善
在藝術教育中無處不蘊藏者生活的真、善、美。藝術教育能使中小學生懂得感恩，使人善良因善是藝術的品格之一，無論是在藝術創作還是欣賞中，藝術作品都能引起人的共鳴。藝術教育還可培養主體的愛美心，有了愛美心就會產生愛德之心和愛智之心，這樣就有助于建立學生之間、學生與老師之間的和諧關系，使學生懂得尊重他人的勞動成果，進而使自己成為一個心靈高尚的人。
三、結語：
農村中小學由于各方面配備不齊全，使藝術教育不能全面開展，在素質教育時代，使得農村學生與城鎮學生的差距進一步拉大，十分不利于農村孩子的發展。在經濟發展不斷提高的同時，農村也應共享改革成果，農村藝術教育問題必須引起各界的關注和幫助，我們期待農村中小學藝術教育更上一層樓。
參考文獻
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關鍵詞:藝術設計;美術基礎教學;構成;電腦平面設計
在科技飛速發展的信息年代,在鋪天蓋地的垃圾信息,泛濫低俗的廣告充斥著各種媒體的情況下,人們更希望看到的是有藝術欣賞價值的廣告設計。
而在現今的社會上存在著一種社會現象,很多從事設計的人沒有美術基礎或基礎太差,他們認為隨著現有設計軟件的不斷完善,單純的去學習PHOTOSHOP,CORELDRAW等相關軟件,利用簡單的一些操作就能夠產生出一些意想不到的效果,由此產生了一些所謂“全電腦派”。
現在的藝術類高校而言,招收的很多學生中真正掌握住素描、色彩等藝術基礎課程其中精髓的并不多。有的學生并沒有認識到這些藝術基礎課在以后專業設計課程中的重要性,他們認為平面設計非常簡單,只要熟悉相關的設計軟件就能創作出優秀的作品,帶著這種天真的想法,很多學生完全沉浸在計算機世界中,一些作品只是各種素材的雜亂拼湊與毫無意義的堆積。這些學生在計算機美術設計這一新興專業中已經走入了一個誤區。
在現行設計教育體系中,其設計基礎課程是以平面構成、色彩構成、立體構成為代表的,而這也是從繪畫基礎到設計的重要轉變階段,是培養學生創新性設計思維和設計語言的重要課程。我們在學習這三大構成時應看到其統一性,避免在學習中出現分裂和撕裂現狀。
而在構成教學中,最初都是從學生的“動手”中進行學習,也就是最開始并不接觸電腦,這時應該使學生在一開始就清醒地認識到,電腦只是一種輔助設計手段,是一種思維訓練的方式,它無法代替設計者的思維活動。培養思維能力,加強思維表現能力,提高人文素養更為重要。在構成訓練中學生要充分發揮自己的思維能力,而電腦強大的表現能力,虛擬空間創造力只是輔助,以此來進行構成課程的學習。
既然這些基礎的教學課程都是對于藝術設計類學生而言,那么其針對性也就應該針對藝術設計的學科特點和現代大學生的特點展開。
藝術設計是直接服務于社會經濟生產的,其特點主要體現在“實用性”,具體藝術要求則是重設計的創造性、方法的多樣性、表現的新奇性等,所以,美術基礎的教學針對設計專業的需要,通過基礎教學應當讓學生超越摹仿而達到主動的認識與創造,并將藝術表現形式、視覺造型語言與設計要求有機的結合,體現出科學與美學、技術與藝術的完美統一。因此,美術基礎教學作為學習藝術設計學生的基本能力的培養方式,不能僅僅體現在繪畫的技能上,培養學生的基礎基本能力,應注重對于學生形象思維的表現與傳達能力,包括形象特征、形體結構、色彩與肌理等信息正確傳達,還應注重培養學生對日常生活中客觀事物的感知、認識的敏銳性,注重于藝術形式自身語言的探索以及對藝術形式的綜合運用的能力。
在美術基礎的教學中,我們應該認真地研究專業的要求,加強對于專業的針對性,根據藝術設計的專業特點對教學內容進行調整并形成新的教學方式。我們把美術基礎訓練的繪畫描摹從單純的技術層面訓練轉向藝術原理、創意思維、技術運用與審美觀念等幾個方面,技能培養緊緊圍繞著藝術設計專業特點的逐步感知和把握來進行,使每個階段的目標針對性更加明確,將培養學生扎實的“基本功”變成了扎實的“基本能力”培養。使學生在訓練中全面了解和掌握美術基礎知識的規律以及藝術法則、藝術表現的方法,切實地提高所培養的藝術設計人才的綜合素質,為他們今后在專業領域的發展打下良好的基礎。
電腦平面設計雖然注重計算機技術的操作,但更注重設計藝術的表現以及創意意識的培養。重應用,輕基礎,這是現在學生犯的通病,他們不知道沒有審美和修養,做出的圖也是平庸的。把素描、色彩、設計理念等美術技巧靈活融入到平面設計軟件中,以熟練使用計算機為基礎,強調美術基本功訓練和創意能力提高,這對于學生以后的發展是有很大幫助的。
綜上所述,藝術設計是傳統美術設計與計算機技術結合的產物,它使美術設計思想的實現變得簡單,同時也使創作空間得到了拓展,同時對美術設計師的創作能力提出了更高的要求,美術基礎在藝術設計過程中的地位也應該得到進一步的加強而不是忽視。因此只有將美術專業基礎與計算機的工具性融為一體才能設計出優秀的作品來,才能培養出真正的平面設計大師。
一、藝術歌曲在高校聲樂教學中存在的不足之處
1.對藝術歌曲價值認識不到位
因為受到外來音樂文化的沖擊，使得高校在其聲樂教學中偏向于西方化，很多高校以及聲樂教師都認為西方聲樂教學有較強的教育優勢性和適用性，而中國藝術歌曲在其產生初期變體現了較為濃重的西方藝術色彩，高校將其引入到其教學體系中，只是將其作為教學音樂題材的一種補充，甚至將其作為西方音樂藝術教學的補充，這種錯誤的教學理念導致中國藝術歌曲在高校的聲樂教學中處于較為尷尬的位置，進行中國藝術歌曲的教學培養，但是卻缺乏對其文化內涵的理解，使其教學過程過于形式化，還有一些藝術學校缺乏對中國藝術歌曲培養目標的準確定位，片面的追求歌曲的演唱技巧，卻忽視了其本身具備的藝術美感以及文學情感，學生不能夠準備的理解藝術歌曲作品的文學內涵，對其表現也不夠深入，使得中國藝術歌曲在高校的聲樂教學中呈現出曲高和寡的現象。
2.對藝術歌曲內容選編不合理
對中國藝術歌曲內容的選編不合理主要體現在兩個方面：其一，聲樂教學課程中的中國藝術歌曲教學內容過于隨意，缺乏課程教學內容的連續性以及內在邏輯性，學生在學習基礎以及表現能力上均存在一定的差異，教師在進行教學時卻沒有迎合學生的學習特點進行教學內容的安排，學生進行中國藝術歌曲的學習需要具備一定的文學以及歷史文化的基礎學習，而高校卻沒有將這些教學內容融合到其教學體系中；其二，高校在進行藝術歌曲教學時，往往進行外國藝術歌曲教學內容的比例遠大于中國藝術歌曲，而演唱技巧教學也側重于外國藝術歌曲的學習，教學實踐也是西方藝術歌曲的實踐內容偏多。這兩個方面的體現都導致限制了中國藝術歌曲教學質量的提升。
3.對藝術歌曲的教學資源挖掘不足
應用于藝術歌曲教學方面的教學資源主要包括教學基礎設施、師資力量以及教學內容等，對于藝術歌曲的教學資源挖掘不足現象也能夠從這些方面得到印證：其一，由于高校對于中國藝術歌曲教學的重視程度不夠，使其在對于中國藝術歌曲的宣傳等方面都存在明顯的不足，很多高校學生都不知道中國藝術歌曲是什么，有些專業音樂藝術的學生能夠知道皮毛，但也僅限于皮毛；其二，高校進行中國藝術歌曲教學的師資力量欠缺，進行中國藝術歌曲教學對于教師的專業素質和藝術素養有較高的要求，同時也要求教師具有較高水準的演唱水平，而具有較高藝術和表現水準的人才卻由于經濟收益等多方面因素的影響不愿意加入到高校的教師隊伍中，促使高校的中國藝術歌曲教學存在嚴重的后備力量不足的現象，同時高校在藝術歌曲的教師也缺乏系統的職業培訓，高校的教學水平難以與中國藝術歌曲的教學要求形成統一；其三，高校進行中國藝術歌曲教學主要以教材為教學內容的載體，但是在實際的教學過程中，卻存在教學資源開發和利用不足，教材的教學內容和教學質量參差不齊的現象，很多教師在進行課程教學時還會采用自編的教材，進而造成高校的中國藝術歌曲教學水準難以得到保證。
二、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的作用
1.藝術歌曲有助于學生增加藝術素養
中國藝術歌曲的歌詞多以詩詞形式為主，其中包括古典詩詞以及現代詩詞等，具有較強的文學性特點，甚至有些歌詞直接來源于文學名家的經典詩句，比如經典中國藝術歌曲《大江東去》，其歌詞的來源便是著名宋代詩人蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，進行該歌曲的演唱時，不僅要將自身的演唱技巧進行靈活的應用，同時還要對文人的創作情緒以及作品背景有更為深入的理解，進而能夠將自身的情緒帶入到歌曲的演唱之中，對藝術作品進行更為全面的詮釋。中國藝術歌曲的完美展示便需要演唱者能夠具備專業的演唱技巧以及較高的文學素養，將藝術歌曲的文學情懷進行更為深入的演繹，因而進行中國藝術歌曲的學習有助于學生藝術素養水平的提升。
2.藝術歌曲有助于促進學生的專業進步
對中國藝術歌曲進行演繹，不僅需要演奏者具備扎實的演唱技巧，同時還需要演唱者具備全面的音樂素養，與伴奏者在鋼琴伴奏方面達成共識能夠增強藝術歌曲的表現力和感染力，鋼琴的伴奏者能夠通?^不同的表演環境以及表演角色進行演奏旋律的變化，因而演唱者不僅要對自身進行調整，同時還要與伴奏者進行契合，中國藝術歌曲的學習和演唱，對于學生聲樂學習的專業水平提高發揮積極的促進作用。
三、高校聲樂教學針對藝術歌曲教學內容的教學改革措施
1.正確認識藝術歌曲的價值
中國藝術歌曲在其教學應用過程中還存在諸多的不足之處，高校聲樂教學要以對中國藝術歌曲的準確價值認識為基礎，加強對于藝術歌曲教學的重視，才能夠使其教學現狀發生改變。藝術歌曲在聲樂教學體系中具有結構精悍、旋律明快，技術性與藝術性表現相對較強的等熱點，而中國藝術歌曲又將中國的文化元素以及民族精神融合到其中，其對于弘揚民族文化以及傳承中國文明所發揮的重要作用是不言而喻的，高校作為文化教育的重要途徑，對于傳承中華文化具有不可推卸的責任和義務，高效在聲樂教學中要以弘揚民族文化的戰略思想，制訂科學的教學目標以及教學計劃，引導教師以及在校學生能夠對中國藝術歌曲有更為廣泛的認知，引導專業學生能夠樹立進行中國藝術歌曲學習的正確價值取向，將藝術歌曲中優秀的作品演唱給社會聆聽，使社會民眾能夠對這種藝術形式也有更深入的了解和認識，以促進其更好的發展。
2.合理編排藝術歌曲的聲樂教學內容
高校聲樂教學中進行中國藝術歌曲的教學時，應當正視自身在教學內容方面存在的問題，并進行針對性的完善措施。其一，高校要針對中國藝術歌曲教學建立完善的教學體系，其中不僅需要包含藝術歌曲的理論知識、演唱技巧等藝術層面的教學內容，同時需要涵蓋文學、美學以及史學等多層次的文學層面的教學內容，減少其課程設置的隨意性，使演唱者能夠對藝術歌曲中體現的文化韻味有更為深入的理解，能夠將其進行更為深入和全面的表達；其二，高校應當增加關于中國藝術歌曲的教學內容比例，不僅將其作為藝術歌曲的補充力量，而要將其作為重點的教學內容作為聲樂教學內容，增強其演唱表現、演唱技巧以及演唱實踐等方面的專業教學，以提高中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的地位，為中國藝術歌曲的發展奠定基礎。
3.加強中國藝術歌曲教學資源挖掘
中國藝術歌曲教學水平的提升還需要對其教學資源進行深入的挖掘，進行該課程教學的教師不僅要具有較高的演唱水平，同時還要對中國文學、中國歷史有較為深入的理解，能夠具備較高的文學素養、音樂藝術素養以及語言素養等，高校要以加強對中國藝術歌曲教學的重視程度為前提，加大對于優秀師資引進以及培養的力度，將更多的中國藝術歌曲表演者能夠加入到高校的教學事業中，同時構建高校的可持續發展教學體系，加強其后備師資力量的培養，增強對在職聲樂教師的培訓力度，形成立體的中國藝術歌曲教學體系。高校在進行中國藝術歌曲的教學時，還需要對其教學內容方面進行深入的挖掘，建立統一的教材開發體系，將更多優秀的教學內容拓展到其課堂教學環節中，以其市場需求、未來發展、通俗程度等多方面內容進行綜合的考量，實現規范的中國藝術歌曲教學資源應用。
4.引導學生中國藝術歌曲
目前高校學生進行聲樂學習有西方化的學習傾向，卻忽視了母語聲樂藝術的中國藝術歌曲，教師應當引導學生根據自身的聲樂表現特點，加大對中國藝術歌曲的重視，強化自身的咬字、吐字等語言表達，增加對中國藝術歌曲的發聲規律了解，掌握其發聲技巧和演唱表現方法，并加強對中國歷史以及中國傳統文化的學習，使學生不僅能夠學習中國藝術歌曲的形式，更能夠表現其深厚的文化內涵，使更多的高校聲樂學習學生能夠進行中國藝術歌曲的學習和表演，拓展中國藝術歌曲的受眾群體，受眾群體的增加是藝術形式生命延續的基礎，社會對于中國藝術歌曲認知和應用程度的提高，有助于促進其實現更為廣闊的發展。
當前，綜合大學面臨的首要教育任務就是強化教育的本體，不斷完善學生的自身能力和素質，充分發展學生的個性。當代大學生肩負著振興中華的重任，所以，高校教育不僅要全面培養學生的品質、人格和修養，還要使學生成為專業人才，以適應當前時代的需要。其中，藝術教育不僅能夠促進學生能力的發展，自身還具有一定的社會綜合功能，這一特殊作用是其他任何學科所不能替代的。
一、綜合大學藝術教育的必要性
從當前的社會環境來看，國際上，伴隨著近年來工業化進程的加快，極大地刺激了人們對物質生活的過高追求，在調動了人們潛力的同時，也導致精神文明環節的薄弱現象；在國內，改革開放日益深入，社會文明日益發達，我們在強調物質文明建設的過程中，也不能忽視精神文明的重要性，當前，精神文明領域面臨的一個重要課題就是提高全體公民的藝術修養。如今，在大學生的培養過程中，缺失重要的詩意精神，忽視了藝術教育。當代大學生所處的時代，正是我國社會轉型時期，社會變化的烙印在其身上暴露無遺，大本文由收集整理多數的高校學生藝術教育和藝術修養極為缺失。藝術不僅能夠豐富大學生的生活與情感，同時還能夠撫慰他們的心靈，提升素質。因此，在綜合大學的教育課程中，將藝術教育引入素質教育課程，是一項重要的決定，也是很有必要的。
二、藝術教育的功能
（一）認識功能
藝術教育的功能表現在兩個方面，一個是更好地幫助學生理解和認識自然科學；另一個是鍛煉學生的創造思維。藝術與自然科學是緊密相連的，自然科學得到發展的同時，藝術也得到了豐富。學生可以在這些藝術表現形式當中領略和感受自然科學的魅力，激發學生求索的欲望。其次，藝術教育可以有效地開發學生創造思維?？茖W研究表明，人的左右大腦分工明確，左腦負責機械性功能的工作，如讀寫、語言、記憶和計算等；右腦執行的是非機械性的功能，如意志、情感和想象等。藝術教育借助于學生在藝術活動中投入的情感體驗來達到開發和改造人腦的目的。在培養學生全面發展方面，藝術教育的培養目標和右腦功能包含的非智力因素正好相同。因此，藝術教育有著不容忽視的培養學生創造性思維的能力。
（二）德育功能
藝術教育的德育功能主要表現在兩個方面。一是培養學生的愛國主義情感。在藝術作品中，包含著博大精深的中華民族的文化傳統，蘊含著深厚的愛國主義情感。同時，藝術作品多是描寫祖國山河秀麗風光，能夠激發學生熱愛祖國的激情。藝術教育以自身的獨特方式，教育和感染著每一位學生。二是藝術教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于學校的思想工作起到配合的作用。人文科學和自然科學兩大部分組成了科學。求真的自然科學，是集知識體系和認識體系于一體的，本身沒有善惡之分；人文科學則大不相同，其不僅僅是一種倫理體系和價值體系，同時還具備自然科學的知識體系和認識體系，要求真、善、美。藝術教育避免了刻板的說教，通過在審美中所發生的情感體驗，彌補了學校開展政治工作中的不足之處。
（三）審美功能
藝術的審美功能不僅僅提升了人格品質，同時還原藝術主體以超脫、自由。自遠古時期開始，游牧民族用原始的歌舞祭祀祖先、獵手留在石窟中的壁畫以及當下的新型藝術，都是藝術對人類經驗的描述、深化和界定。藝術是承載人性淵源的一條長河。在人生的追求中，新生代們總是在前輩流傳下來的藝術中找尋答案，換句話說，藝術深深地根植在人們的生活中，激發其生活的勇氣和信心，給記憶留下希望，接受生活中暫時的悲傷和困苦，讓人們獲得愉快的源泉。
三、藝術教育在綜合大學素質教育中的實踐
（一）深入挖掘藝術內涵
當前，在綜合大學的藝術教育過程中，教師的授課重點往往是關注作品的藝術性，重點講解的是作品的表現力和藝術上的技巧，對于作品的思想內涵沒有進行深入的挖掘，沒有做到藝術性和表現性并重發展，使藝術教育對于大學生素質培養的全面目標不能發揮出來。
（二）多元化的教學目標
一般來講，藝術概念包含音樂、美術、建筑、舞蹈、戲劇、文學、電影等。高校在課程設置上并不會顧及每一種藝術形式，但是在重點的如繪畫、音樂、舞蹈等藝術專項的基礎之上，開展戲劇、視覺藝術等一系列綜合性的教學活動，培養學生審美能力，鍛煉學生把握作品的內在能力。同時，促進了多種藝術學科的相互作用和影響，有利于學生站在一個更高的點上來更好地接受和理解藝術作品本身包含的內在精神。
（三）教師的再教育
從歷史發展歷程來看，我國藝術理論基礎還比較薄弱，來自于西方的教育思想占據高校的領地，而對于不同藝術在教育思想上的綜合改造和采納認同，還需要一個嚴格的分析和甄別的過程。在屬于自己的專業學科中，教師要具備廣闊的視野，要熟悉自己學科的知識、理論和技能以及其發展和演變的進程，對于藝術的發展要有自己的思考和觀點，不能以偏概全，更不能盲目。作為綜合大學藝術專業的教師，要養成一種自我 教育和激勵的行為模式，不斷將知識結構進行完善，充分發揮自身聰明才智，站在方法論的高度上來運用自身的主動性，探索最佳的教學方法，以取得最佳的教學效果。教學不是一個概念，優秀的教學需要的是教師的思想文化修養、個人專業的水平以及完整體現的人格素質。
【關鍵詞】藝術 藝術教育 藝術實踐 審美觀念
藝術教育的作用和意義在于提升人的精神境界，使人進入一種超越人我之見、超越功名利害生死的境界，獲得終極幸福。藝術教育就是情感教育，其作用在陶養人的感情，使人的情感轉弱而為強，轉薄而為厚，給人的高尚行為以推動力。藝術教育對人能發生作用在于美具有普遍性和超脫性。藝術教育還能夠彌補科學的概念性、抽象性、機械性，使人生豐富而有意義。藝術教育具有自由性、進步性、普及性，能給人的情感以撫慰，使人的心靈純潔高尚，給人類以溫情的精神家園。藝術教育對非專業學生在品德、審美、思維等方面都起著重要作用。
一、藝術素質培養在非藝術類大學生教育中的作用
沒有藝術教育是不完整的教育，學校需要藝術教育，非藝術類學院更需要加強藝術教育，實施藝術教育是適應現代社會發展的需要，是時展對高等教育提出的新要求。 學生藝術素質的培養對他們的思想品德、思維能美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
1.對品德的培養
首先藝術素質教育與“德”有緊密聯系。藝術素質教育作為人文素質教育內容的一部分，其內容是廣泛而富有聯系的，如果僅僅將藝術素質教育歸結為吹拉彈唱、舞文弄墨等技巧性的訓練，顯然達不到正確理解藝術的目的；應該從文化現象或者說人文素質的高度來整體認識藝術，才是對藝術素質教育的全面認識。
藝術教育從形式上不能僅限于一些技巧性的訓練，而且從內容上看也不只單包括繪畫、音樂、舞蹈等狹窄的門類。作為富有民族特色、地方特色的民間藝術，由于不同時代、不同民族、不同文化背景下的民眾，其思維方式、價值觀念、審美情感、藝術觀念，乃至整個社會的風尚、習俗、氣質等都有或多或少的差異，而產生的藝術也必將表現出各自的特質。但作為藝術的整體，文化的組成部分將其納入人文素質教育內容的一部分，不僅使藝術教育更為寬泛.同時對真正弘揚優秀傳統文化，傳承傳播民族文化，樹立民族形象以及培養愛家鄉、愛本土的愛國主義思想具有潛移默化、實實在在的價值，從藝術教育的實施、傳授及提高方面也有便利的條件。
2.對審美觀念的培養
藝術教育包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視、雕塑、建筑、陶藝等藝術學科，各藝術學科都有各自的特點，但是藝術作為人類發展的一個組成部分，不管是哪一種藝術，它都是現實生活的反映，是人類對世界、對現實、對生活的一種情感反映。對現實生活感受越深，藝術情感的表現就越深刻、越真實，優秀的藝術作品，都是經過對生活深刻實踐才完成，這樣的藝術作品，對人的情感世界，精神世界的作用就越大。在藝術類型中，最主要的、人類感覺最敏銳的是視覺藝術和聽覺藝術。藝術作品影響人、感染人的過程，也就是教育人的過程，這一過程是受教育者認識美的過程，是在不斷的審美過程中完成的教育。正是因為藝術本身是美的鑄造，它感染人，作用于人類的審美，靠的就是它自身美的魅力。藝術教育就是提高人的審美意識的重要手段之一。
3.對思維的培養
藝術素質的教育除了審美功能作用外，對形象性思維的培養是另一主要功能。愛因斯坦講過：想象力比知識更重要?，F代醫學已經證明，人的左右腦有著不同的分工，左腦以語言、計算、邏輯等功能為主，右腦以記憶、形象、情感等功能為主，左右腦既分工不同，又互相調節，互相輔助，偏重任何一方，智力的發展會受到限制，只有全面平衡的發展，才能達到增進智商的目的。
藝術創作是情感的心理活動，是藝術家通過非具象的手段表現他的內心世界。由于是非具象性的藝術，因此，他的創作必須以想象力為心理基礎，通過想象和聯想的充分發揮，塑造出豐富的藝術形象，而作為藝術的受教育者，通過不斷地對感知力的培養，對藝術欣賞的二度創作，也變得更加豐富，這個由感官刺激到受理智支配的過程，是受藝術情感激發的過程，是藝術不斷給大腦思維提供豐富給養的過程。
4.藝術教育具有強大的實踐性
藝術教育還具有強大的實踐性，使學生不再是"書本到文章"的學習模式，而是鼓勵每一位學生"創意付諸實踐，實踐獲得創新"。想學舞蹈就必須自己運用四肢跟頭腦，想學繪畫就必須拿起畫筆實實在在地在紙上勾勒；想學雕塑就必須拿起刻刀雕鑿石頭；想學樂器就必須動手動口駕馭音符......任何一門藝術的掌握都離不開親身的實踐。沒有實踐藝術教育也很難在大學生中起到提高藝術修，沒有實踐學生也體會不帶藝術帶來的快樂！
二、提高非藝術類學生的藝術修養
在現代的日常生活中，隨著人們審美能力的不斷提高，對生活品味的要求也隨之越來越高。生活中，處處存在著具有藝術感的不同造型，充斥在人們的視野中，藝術已完全融入到人們的生活中且不可或缺。
作為當代非藝術專業學生來講，怎樣才能讓自己在專業以外的專業水準有更高層次的提高為將來的就業作準備，作為教師的我給學生一個建議：提高自身的藝術修養，加強專業以外的專業技能的訓練。不斷加強自身思想、知識、情感、藝術等各方面的修養，進而服務社會，實現自我價值。
1.提高藝術修養首先要樹立正確的世界觀
世界觀同人們的整個精神世界——心理狀態、道德觀、藝術趣味、審美能力等緊密地聯系在一起，如果沒有正確的觀念作指導，欣賞者就不可能領會藝術作品的藝術美，也不可能接受藝術作品所表達的思想傾向。
2.要培養自己的審美趣味，擴大自己的欣賞視野
要想欣賞音樂，需要有會聽音樂的耳朵；要想判別形態的美，就需要有銳利敏感的眼睛；要想接觸古今中外一切優秀的文藝作品，就需要閱讀他們、欣賞他們，借以鍛煉自己的形象思維能力。只有這樣，才能提高審美趣味，加強審美感受，從而有益于身心健康。
3.要提高鑒賞能力，正確引導自身的審美趣味
在學習中有必要向那些具有某種專長的人在欣
賞方面以指導、幫助。往往專家的意見可以影響、甚至改變自身的興趣和觀點。對藝術作品進行具體的分析、講解，有助于人們加深對作品的認識、理解和感受。
藝術修養是個人素質的重要體現，是能享用一生的財富，然而每個人的藝術修養都不是與生俱來的，它是在藝術實踐中鍛煉和培養出來的。多讀書、多實踐、多接觸各種藝術形式，提高藝術鑒賞能力，鍛煉對生活的感受力、豐富的想象力、精湛的表現技巧，提高藝術修為。
三、結語
藝術素質教育能潛移默化地陶冶學生的性情，純潔心靈塑造，是美的集中體現。事實上，素質的提高，不單是文化知識水平的提高，更需要審美觀念、審美理想、審美標準個人意識、道德修養等的提高；素質的提高，也能使大學生的精神風貌和文明程度得到提高。不論是出于什么狀態的學生更應該盡可能地接受人文教育，找回丟掉的另一半，走出或超越自己狹窄的專業范圍。它將成為藝術素質教育的主要內容而倍受重視，讓更多的 學生參與到這有益的探索當中，尋找自我，表達自我。這種多元綜合性是藝術教育所獨有的，它將對當代大學生的綜合素質提高產生巨大的作用和影響力！
參考文獻
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【關鍵詞】準確精練 生動趣味 抑揚頓挫 語言藝術
語言是人類交際的重要工具，教學是一門科學。課堂教學主要是教師運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。在教學過程中教師富于藝術性的語言，能夠有效地保證教學信息在傳遞過程中發揮最佳效能。 化學是一門自然科學，它有自己獨特的語體屬性。作為一名中學化學教師，既要注重化學教學語言的專業化，又要加強化學語言的口語化和規范化，注重化學教學的美感和藝術性。應盡量使自己的化學教學語言成為激發學生奮起探索的觸發點。
一、語言準確精練
化學教學語言準確、規范符合科學性，是對化學教師的基本要求，作為化學教師首先要在這方面下工夫。教學語言不準確，可能使學生產生誤解，甚至造成錯誤。如把化學方程式中的“＋”讀作“加”，“＝”讀作“等于”；又如電解質的定義是“凡是在溶液里或熔化狀態下能導電的化合物”，其中“或”字若誤為“和”字，則意義就完全不同了。若是非電解質，則應用“和”字而不能用“或”字。因此，教師的課堂語言務必清楚、準確，要有字斟句酌的細功。這樣就能使學生得到嚴格鍛煉，養成一絲不茍的學風。反之，講課時模棱兩可，似是而非，將使學生對知識的理解一知半解，似懂非懂，甚至養成馬馬虎虎的習慣。
語言精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放大膽地讓學生思考、討論、歸納、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用?；瘜W術語是非常精煉的。因為它對教學語言要求突出重點用詞恰當，言簡意賅，干凈利落，不嗦，符合現代漢語規范和要求。如講“離子共存”這一知識點時，可以最后歸納為“一等、二性、三特、四反應”來突破難點；闡述“氣體摩爾體積”這一重要概念，就要扣住四個環節，條件（標準狀況）、物質的量（1摩爾）、物質狀態（氣體）、數值及單位（22.4升）；而對于化學平衡則用“逆、等、動、定、變”五字特征來分析講述。像這種簡潔明確的語言使學生易于鞏固，易于記憶。
二、語言生動趣味
化學教學中采用生動趣味的語言，可以把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，啟發學生去探索、去追問、去挖掘，使學生的思維經常處于活躍狀態。如講“決定微粒半徑大小的因素”時，借助于生活中的大白菜來說明：“微粒電子層數越多，半徑越大”比喻為大白菜的菜葉片數，片數越多，大白菜個頭越大，質量越大來解釋。雖然科學性欠周密，但能降低難度，使學生學而不厭。再如，講述苯的結構和性質關系時，可說苯就像“似驢非驢、似馬非馬的馬、驢雜交后代――騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細尾的驢征”，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵的“雜交”產物，所以苯既有烷烴的某些性質，又有烯烴的某些性質。如此深入淺出的講述，必然會使學生在愉快的心境中輕松地汲取知識營養。
當然，我們也要注意在激發學生興趣的同時，要聯系學生的實際打比喻，講故事要貼切，整個教學過程要突出重點，不能為興趣而興趣，以免分散學生的注意力。
三、語言抑揚頓挫
注重課堂語言的抑揚頓挫，要吐字有力，充滿激情?；瘜W教師在教學實踐中應精心準備每一堂課，精心設計教學中的細小環節，把三尺講臺當做學生眼中的舞臺，充滿激情的上好課，向學生充分展示化學教育和語言藝術相結合的化學知識。這樣，學生對該學科的興趣能較長時間的維系。教師在教學中充滿激情的演繹，容易感染學生，從而激發學生熱愛學習、自主學習的激情。人們常說，一個人首先要學會感動自己，才可能去感染別人。教學也是如此，教師只有自己的教學充滿激情，才有可能去渲染學生的學習熱情。
化學教學中善于巧妙的使用語言藝術，不僅會增添教學活力，營造出輕松，愉快的課堂教學氣氛，而且對學生的學習也會產生強大得磁力，像磁鐵一般吸引著學生，使學生向往著你所教的學科知識，還可有效的激發學生學習化學知識的積極性，對學生認知的內驅力的形成和提高起到一般方法所不能代替的作用。所以教師在教學活動過程中，能審時度勢的抓住機會巧用語言藝術，重視教學中感知的應用，學生的學習效率一定會得到提高，學習成績也一定會有顯著的進步。
【參考資料】
［1］郭珊珊. 中學化學教學中的語言藝術性[J]. 考試周刊， 2011（35） .
［2］陸奕華. 論如何提高化學教學的語言魅力[J]. 考試周刊， 2011（33） .
一、教學要從矛盾開始
教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時，有位教師先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法--倒序相加法……。
二、設疑于重點和難點
教材中有些內容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象，是難點。如對于=1這一等式，有些同學學完了數列的極限這一節后仍表懷疑。為此，一位教師在教學中插入了一段“關于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣，……老師經過分析使問題轉化為學生所學的無窮等比數列各項和公式的應用。寓解疑于趣味之中。
三、設疑于教材易出錯之處
英國心理學家貝恩布里奇說過：“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的。”學生在學習數學的過程中最常見的錯誤是，不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學生易出錯之處，讓學生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學生恍然大悟，留下深刻印象。
四、設疑于結尾
關鍵詞： 小學數學教學 備課 教學方法 個體差異性
社會每天都以不同的面孔出現在我們面前，科學技術的進步使我們的生活發生了天翻地覆的變化，而科學技術的發展所依賴的教育，更應該在這社會變遷中起著領跑的作用。在數學教學中，教師要不斷學習教育教學理論，不斷學習專業知識，快速吸取先進的理念和經驗，使自身的綜合素質得到提升，教育教學水平得到提高，避免在教學中走彎路。因此，教師加強課堂教學后的反思是很有必要的。通過教學反思，我們能對教學的優缺點進行比較，對發展學生智力的得與失加以衡量，使學生掌握學習知識的方法。
一、教師要認真鉆研教材和重視備課環節
教師要上好一節課不是一件容易的事，首先要完成課前備課環節，課備得充分與否是決定能否實現教學目標的關鍵，一方面，要通讀教材和教學大綱，對教材中知識與技能教學目標，情感態度與價值觀目標，教學內容，教學重點、難點，以及知識結構有充分的解讀。另一方面，要根據學生的生活環境、年齡特征和知識水平，對班級學生學習數學的現狀進行分析，針對各單元的知識點、教學的重點和難點，教學內容是了解、理解或掌握等不同目標層次，在教學中采取相應的教學措施。最后，教師對整堂課的教學過程進行梳理形成教案，理清教學思路，明確教學目的，體現課堂各個環節，設計課堂導入、怎樣探究講解新知識、怎樣引導學生積極合作參與課堂教學、怎樣精心選擇課堂練習實現知識的強化、怎樣做好課堂知識講授的整理總結。例如在教學《百分數的意義和寫法》這節課時，我先確定理解和掌握百分數的意義為教學重點，而區別百分數和分數為本節課的教學難點，接著聯系學生日常生活實際，通過復習導入新課，把百分數的概念講解清楚，結合教學案例讓學生懂得百分數與分數之間的區別，正確掌握百分數的讀寫方法，最后布置適量的練習對新知識加以鞏固。這樣，我在備這節課時把數學與身邊的生活相聯系，學生容易在數學學習中對數學產生興趣。
二、根據學科特點和學校的實際情況，選擇合適的教學方法
在數學教學中，教師要根據學生的生活環境、年齡特征和知識水平開展教學工作。鑒于我校是一所特殊學校，學生的素質水平參差不平，所以要重視教師的講授，充分發揮教師的主導作用，對不同的學生進行針對性的輔導，提高傳授知識的實效性，同時教師要注重引導學生積極思考，接著要領會教學大綱的精神，對數學教材的特點和編寫的意圖進行全面解讀，結合教學內容確定教學目標，然后再做好體現學生主動性的教學設計，讓學生學習的主動性、獨立性和創造性得以充分發揮，在積極參與教學活動中感受數學、了解數學、應用數學，達到運用數學知識提出問題、解決問題的目的。例如在教學《百分數的意義和寫法》這節課，我先引導學生思考：3斤是10斤的幾分之幾？43公里是100公里的幾分之幾？說出一袋蘋果是斤、一袋蘋果的重量是一筐的這兩個分數所包含的內容，區別出斤表示具體重量，表示比例的多少。接著導入新課，我舉了百分數的例子，鼓勵學生列舉百分數的例子，再指導學生歸納百分數的概念（表示一個數是另一個數的百分之幾的數）。最后讓學生討論百分數和分數的聯系及區別，學會讀寫百分數。這樣，學生積極參與教學，大大提高了課堂教學效率。
三、教師要把學生熟悉的生活經驗融入數學課堂教學
數學課堂教學要緊密地與學生的個體體驗結合在一起，把學生熟悉的生活經驗融入課堂教學，學生倍感親切，容易接受，課堂教學參與度大大提高。因此，教師平時要多留心學生身邊的事情，用心尋找身邊與數學有關的事物，對有關的數學問題加以收集、整理、保存，為以后的教學提供豐富的教學資源。同時，教師要想方設法讓學生投入教學實踐，在教學中學會與同學合作與交流，在感悟中有所思考、有所探究，勇于挑戰傳統、挑戰權威，敢于對習慣性的結論質疑，用數學的眼光審視生活中的事物。這樣，有利于學生培養學生學習數學的興趣，有利于調動學生思維的積極性，彰顯學生學習的主動性，有利于培養學生的思維能力、創新能力。教師要對教學活動的開展進行全方位掌控，成為教學活動的設計者和執行者，與學生近距離接觸。教師的教和學生的學建立在相互依賴、彼此信任的基礎上，他們可以交流看法，提出不同的見解，共同探討共同促進，在輕松的環境中學習數學、領悟數學、體驗數學，掌握更多的數學知識。
四、教師要根據學生的個體差異性對學生進行不同的評價
【關鍵詞】思想政治課 語言藝術 有效教學
高中思想政治課是對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的主要渠道，也是教給學生理解國家政策進行公民意識培養的重要陣地。然而，由于受到傳統教育觀念的束縛，以及舊的教學方式的制約，很多教師在上政治課時，過分采取老套、單一、刻板和機械的教學模式，過分注重理論知識的灌輸，忽略對學生學習興趣的激發和對學生綜合素質的培養，從而使學生主觀能動性不強，思想政治課的真正價值得不到很好的體現，很難達到教育人、啟發人、培養人的目的。因此，怎樣激發學生學習興趣，讓課堂“活”起來，充滿活力和生機，更好地實現我們的教學目標，體現高效課堂，顯得尤為重要。
在教學中，知識的傳授，能力的培養，覺悟的提高，都要通過教師的語言來實現，所以教師幽默的語言是實現高效課堂的動力。善于運用語言的老師不但為學生帶來無窮的樂趣，而且使學生感到和藹可親，有利于師生之間的融洽相處。教學語言的使用不僅要清楚、準確，而且還要具有一定的藝術性，教師使用的語言生動形象、深入淺出、富有感染力和啟發性，才能夠激發學生學習思想政治課的積極性和主動性，因此，政治課教師必須講究教學中的語言藝術。
首先，政治課的教學語言必須帶有啟發性，要能根據教學內容和學生情況，啟發學生的思維、培養學生的注意力、判斷力和理解力，引導學生學會獨立思考，培養學生解決問題的能力。要使教學語言有啟發性，關鍵要把教材知識和學生的思維特點結合起來，用有強烈藝術性的語言激發學生的興趣，拓展學生的思路，使學生產生獵取知識的欲望。
要做到一節課中語言始終扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我們把握好課堂教學的兩個階段語言，良好的教學效果是可以獲得的。這兩個階段是：1.導課階段。一節課的開始就要抓住人心，用生動形象和啟發性的語言盡快把學生帶入教學意境。要做到這一點，開始應多從生活中的各種自然現象、社會現象談起，或以小故事、寓言、典故、科學趣聞引入。而且語言要具體、生動、形象、有趣，才能使枯燥的內容具體化、 形象化、通俗化。2.授課階段。這是教學的中心部分，更應該注意教學語言的啟發性，這就要求教師語言要條理清晰、邏輯性強、層次分明，而且要富有感染力，讓學生一聽就懂、易于接受。越是深奧難懂的問題，就越要發揮藝術性語言的魅力，幫助學生闖過難關，走出思維誤區，使學生學得輕松自如、有趣有味。必要時也可以使用夸張、比喻、擬人等修辭方法，這樣教師就能緊緊抓住學生的注意力，充分發揮教師的主導作用。也可以把教材內容經過加工，以故事、演講稿、相聲、解說詞等形式出現在課堂教學中，用新穎、別致的方式吸引學生的注意力，培養學生的興趣。
其次，通過生動形象的語言描述，使學生加深感性認識的印象，從而更迅速更深刻透徹地理解概念和原理。
在學生理解概念時，教師的語言對直接喚起學生已有的表象和經驗具有重要的作用。在教師生動形象的藝術語言引導下，學生頭腦中反映出來的概念也是具體的、直觀的，反之則是模糊的。因此，教師的語言藝術要做到：1.要把抽象的知識講得生動形象，把深奧的知識講得淺顯易懂、妙趣橫生，讓學生在輕松、快樂中掌握知識、提高技能，才能防止走死記硬背的老路。2.要適應教育對象的水平，教學語言要“難易適當”“有的放矢”，既不要太晦澀難懂，也不要太稀薄、膚淺，要照顧大多數學生，要面向全體。3.教師語言要規范，要善于運用自己的語調、語速和停頓來吸引學生的注意力和思維。
掌握語言的技巧會讓老師的形象增添不少的魅力。教師在課堂上的幽默語言藝術讓學生在輕松、快樂中掌握知識提高技能。生動活潑、風趣詼諧的教學風格很受學生的喜愛。但語言是一種智慧、一種藝術，也是一種教學技巧，要擁有這種技巧離不開平時的學習和積累，語言的提高需要長時間不斷地積累和錘煉。我認為鍛煉語言的藝術應該從以下幾個方面做出努力：1.深入研究教材，熟練掌握教材知識。2.博覽群書，豐富語言，做到“厚積而薄發”。3.教師的語言，還要配以豐富的感情，良好的自身形象，才能相得益彰。教師如果精神委靡、沮喪，自然也缺乏感染力和凝聚力，即使語言藝術再好，也不會收到良好的教學效果。新奇的教學方法、充沛飽滿的感情、再加上優美的語言，才能做到師生同心、教學相長之功。
教學是一門藝術，只有上得生動活潑，充滿藝術魅力，學生才會真正喜歡，教學的整體效率才能提升，而語言更是這門藝術中的藝術，只有在教學實踐中細心觀察，不斷地積累，真正掌握這把藝術的鑰匙，政治課才會受到學生由衷的歡迎，才會真正的“活”起來。
參考文獻：
[1]劉明霞.讓高中政治課堂“活”起來[J]. 現代閱讀.2010(10).
