時間：2023-09-27 16:09:30
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運用高效課堂教學策略提升小學課堂教學效率，是小學課堂教學所面臨的重要課題。但是由于受傳統教學模式的影響，小學課堂教學還存在著高耗低效的現象。本文就如何在小學課堂教學中實施有效教學策略，促使學生的主動成長與發展提出一些有效性策略，希望能給小學課堂教學以有益的參考與借鑒。
【關鍵詞】
小學;高效課堂;構建策略
新課改提倡課堂教學突出學生的主體地位，取締教師的知識灌輸課堂教學模式，這已成為新課改背景下課堂教學的一種必然趨勢。如何提升課堂教學的實效性，如何實施高效性的教學策略，是擺在廣大小學教師面前的重要課題。
一、對高效課堂教學涵義的理解
小學高效課堂教學是一種突出學生主體地位的課堂，學生在教師的有效引導下，積極參與教學活動，能夠在單位時間內高質高效達成課堂教學目標，學生的身心得以全面發展，知識視野得以開闊。從學生的認知層面來看，學生能夠主動利用已有的知識與生活經驗，順利完成知識的建構，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛與感興趣的情感轉變。從教育學的角度來衡量，高效課堂能夠調動學生的主動性，課堂富有趣味性與生成性的特點。從教育目標來審視，高效課堂能夠使學生在興趣的驅動下實現智慧的飛躍，從智慧飛躍實現能力的提升，學生樂學、會學，在學習活動中實現全面、健康的發展。
二、小學高效教學課堂的構建策略
1.課前科學預設是構建高效課堂的前提。
要做好小學課堂高效堂教學預設。首先，教師要把握教材，在熟悉教學內容的同時，理清教學的重點與難點，教師要根據學生的特點對教材進行科學整合，了解本節教學在整個知識體系建構中的重要作用，使知識體系的建構清晰條理，具有可操作性。其次，要對學生掌握知識的特點與規律了如指掌，分析學生的心理特征，找準學生興趣點，了解學生的認知水平，確定適合學生特點的學習方法，培養學生的良好學習習慣。第三，教學設計要有激發學生興趣的作用，問題富有啟發性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學生的學習需求得到滿足，使學困生能夠在學習中樹立自信，感受成功的快樂。
2.優化課堂學習狀態是構建高效課堂的關鍵。
新課改背景下的小學課堂教學要摒棄傳統教學中教師“輸液式”的教學模式，要關注學生課堂的生命狀態，從注重知識技能的傳授向重視學生自主學習能力的培養轉變。首先，需要突出學生的主體學習地位，使課堂成為學生自主學習與探究的空間。因此，教師要設計科學教學程序，直觀呈現教學內容，使課前的預設能夠促進課堂的動態生成。在具體的教學過程中，還在根據課堂學生的狀態與特點，對于課前的預設環節做適當的調整與優化，使學生的主體探究成為課堂教學的主旋律，提升課堂教學的實效性。要根據學生年齡小、好奇心強、求知欲望強烈等特點，創設能夠激發學生興趣、引發學生探究動力的教學情境。其次，要優化學生的課堂參與狀態。要通過教學環節的科學設置以及有效教學情境的創設，調動學生全員參與的積極性，有效提升學習效率。教師只是學生學習的助手，使學生廣泛地參與課堂教學活動，在活動中加大認知的深度，提高運用知識的能力。再次，要調整好學生的課堂學習情緒狀態。這需要教師營造和諧民主的課堂教學氛圍，激發學生主動好學的熱情，讓學生敢于表達自己的想法、意見與見解，促進學生個性化的學習，提升課堂教學效率。四是要優化學生的合作學習狀態。小學生活潑好動的特點決定了他們適合合作探究的課堂教學模式，所以，教師要結合學生的特點在課堂上開展有效教學活動。
3.運用現代化教學手段是構建高效課堂的有效途徑。
多媒體的引入為小學課堂教學注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學化靜為動，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調動學生的各種感觀，激活學生的思維，使學生處于積極的學習狀態當中。同時，教師可以根據教學內容，設計微課視頻，讓學生實現個性化學習，促進學生自主學習能力的形成。為了培養學生自主學習的習慣，教師可以狠抓學生的預習環節，教師要鼓勵學生利用多種渠道，提升自身預習的實效，通過微課視頻的展示、網絡查詢、網絡教材進行深入預習。而在課堂上，教師可以針對學生在預習中沒有解決的問題，通過小組互動與探究的方式加以解決，使得課堂教學更富有針對性與實效性。通過現代教學手段的有效使用，使得傳統僵化的教學模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學模式。利用多種渠道與工具學習是現代社會發展對高素質人才的要求。通過學生自主學習能力的培養，提升學生的綜合素質。
總之，小學高效課堂的構建需要教師熟練把握教材，并且根據學生的特點科學預設課堂動態生成環節，在教學中要關注學生學習狀態，讓學生通過合作交流與自主探究，形成自主學習能力，培養自主學習習慣，有效促進學生的健康成長與全面發展。
作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區實驗中學
參考文獻:
關鍵詞：高效課堂；實施；策略
隨著當前我?！白灾?、互助、展示、點評、反饋”課改教學模式的推廣，我們不斷經歷著新課程理念的，經過一個學期課改實踐和探索，改變以前“滿堂灌”的形式，把主體讓給學生，把課堂還給了學生，讓學生充當課堂學習活動的主角，教師起主導性作用，學生在教師的指導、引導下開展積極主動的學習活，因此，我越來越深刻意識到構建高效課堂是實施有效教學的必由之路。構建歷史高效課堂，師生的思維方式、教育教學活動的組織和教研的推進就發生重大的變化。因此，在教育教學中應該體現師生角色的準確定位，課堂教學的有效，教研活動的特色鮮明。如何才能真正實現師生角色的轉換，提高課堂效率，在此我談談個人的做法和體會。
一、 重視備課
凡事預則立，不預則廢。在我們學校推行“自主、互助、展示、點評、反饋”的課改教學模式中，要做到高效教學，我認為首要任務是要有充分的備課。備課，要有明確的教學目標，教學任務，重點和難點，并且把備課過程形成教案，從而開展針對性的講解。我們教師功力不僅僅在課堂上，更重要的是在課前備課。
如何才能真正備好課，之前我們備的是“教學案”，一周一節或兩周一節集體備課，并且都是“單干”的多?，F在用的不是“教學案”而是“導學案”，為此，要想編寫高質量、可以循環使用的“導學案”不能只靠“單干”，不能只靠個人高質量的“一次備課”，要匯聚、發揮集體的智慧和力量，同年級的歷史教師要共同參與，共同研究，共同探討，共同完成，形成二次集體備課。如果沒有“集體備課”編寫形成的高質量的“導學案”，后面所有的教學環節都是空的、假的、低效甚至無效的。
首先要吃透教材，第二教師要結合“內容標準”， 結合學生的學情，切實結合學習過程，明確本課學習目標，學習重點和難點。第三，教師要結合部分的內容，分配到相應的教學中去，真正達到與學生的學習同步，這樣既保證了同步練習在課堂上的充分應用，學生對探究習題的完成，又避免了課下作業的生成。第四，教師在探究上的備課，字數可能不多，但要有思維量，要體現學生的學法指導。第五把備課的結果編印成行之有效的導學案。
二、 教師角色的轉變
傳統教育教學中，我們一直以教師為主體，把學生放在客體的位置，強調教師的“教”，學生的“學”。 “重結果輕過程”是傳統教學中十分突出的問題，傳統教學的主要活動就是講述、板書和布置作業，學生被動地接受知識。在這樣的教育模式下，課堂死氣沉沉，學生很難有主動探討與探索的機會，在這種情況下要想實現課堂效果的高效化恐怕很難！
在高效課堂的教學模式下，必須轉變教師角色，學生與教師角色也得到了轉換，教師角色應由重知識重結論的灌輸者轉換為了重學習過程的謀劃者、組織者、引導者和參與者，而學生也由客體成了主體，由吸收知識的被動者變為主動者，由“要我學”變為“我要學”。
在新課改要求下，教師的角色已不再是結論的灌輸者，而是引導學生體驗學習過程、掌握正確的探究方法，在強調學生 “意識”發揮的同時，對教師“主導”的要求更高了。就歷史課而言，如何引導學生自主學習，積極參與，再積極展示自己的觀點，提出有思維價值的問題，并能積極尋求問題的答案。如何淡化“教”，突出“學”，如何構建新型的師生關系，從凌駕于學生之上的講臺上走下來，和學生融為一體，共同活動，消除師生間的距離，使學生充分表現的個性與才能，如何使班級、學習小組和個體學習各環節相輔相成、相得益彰，真正達到學生人人參與，促進每個學生的個體發展，這都需要教師的精心策劃和組織。
三、 實施有效的課堂教學
精心編印好行之有效的導學案后，教師又明確了自己所處的角色，最后就是如何組織上課了。
首先是課堂紀律的管理，我們常說“三分教學，七分管理”，有效的課堂管理是教學成功的關鍵。課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學環境和學習環境，便于教師開展有效的組織教學，提高課堂的教學效率。
其次是“上課”，當然不再是傳統的老師滿堂灌、學生聽講的方式，而是以學生為主體，教師點、引、撥為輔的新式課堂教學形式。
1.上課的前5分鐘讓學生自主學習、自由交流，完成導學案中自主學習部分的內容。然后展示“自主學習部分”（5分鐘），學生對展示的答案同時也進行點評，充分發揮學生見解。
2.“合作探究”是一節課堂教學的核心。學生對學群學“合作探究”部分（8分鐘），經過小組成員“合作”，共同探究，最后得出問題的答案，之后各小組學生參與展示與點評（12分鐘），這樣充分調動學生學習的積極性。例如在學習七年級下冊第一課《開運河，創科舉》一課時，關于大運河的作用，歷來褒貶不一，為了讓學生在探討表達自己的觀點，我設計了這樣的一個問題：假如你是一個歷史學家，請你評價一下大運河的歷史作用。在學生合作探究后，讓一些學習小組的學生對所展示的答案進行點評。通過他們自己探討出來的答案，并點評其他小組的答案，得出較明確的答案，這比教師把答案直接告訴他們深刻多了。
3.課堂檢測和小結（10分鐘）。
讓學生用5分鐘時間完成教師出示的當堂檢測練習題。然后小組對學群學，展示各小組的答案，由學生點評。當然課堂檢測題，可以是事先印好的，也可以利用多媒體以選擇、填空的形式進行，訓練的時間根據實際情況而定。課后，教師要及時體察學情，收集學生反饋的情況，及時反思，及時調整教學策略，改進教學方法，當堂完成教學目標。
最后，教師進行點拔指導學生去思考，引導學生歸納識記知識的技巧、解題的思路與方法。
在這樣活躍的氛圍中，就這樣完成了一節課的學習，雖然教師滔滔不絕的精彩表演減少了，但學生學得輕松，枯燥的歷史知識在新課改的教學中，學生卻覺得很有趣味，再也不覺得那些時間、人物、事件、歷史作用和影響等知識難記了。學生學習的興趣、積極性卻大大提高了，教學效果卻出乎意料之外。
那么，教師應如何實施高效課堂策略呢?
一、以有效的課前準備，保證高效課堂
因為教學活動不是一個獨立的過程。而是系統性很強的活動，所以要在“臺”前下足工夫。首先是課前預習作業的布置，單詞要提前集中識記，課文要提前讓學生嘗試翻譯，把自己認為的重點、難點劃出來；其次是課堂的精心備課和多媒體的恰當應用。教師備課時要認真研讀教材和教參，把握重點、難點，重視課堂導入，以教學的藝術魅力在導課階段就激起全體學生的興趣，為下一步教學的順利展開奠定良好的基礎，無論是詞匯教學、語音教學、語法教學，還是篇章分析教學，都應像一部完美的交響曲的序曲一樣，第一個音符就能撥動聽者的心弦，在學生內心產生共鳴。
二、以學生學到了什么。學得如何，走進課堂和走出課堂一樣或不一樣來判斷是否有效
若學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標培養方面，受益愈大，則課堂教學的效率愈高，質量愈好。
三、要優化督促機制，保證學生全員高效參與，節省課堂時間
以下有一些具體方法：1.讓課代表幫助檢查預習作業的完成情況。2.可構成互助學習小組。3.所批卷紙要讓學生及時反饋在書面上更正。4.分層布置作業。
四、教學反思
【關鍵詞】初中物理；高效課堂；實施策略
傳統教學過分依賴教材，注重知識傳授，技能模仿，講授為主，強調接受學習，死記硬背，機械訓練，導致學生學習興趣不高，創造力缺乏。目前我國正在進行第八次課改，從課程總體設計到課堂教學設計，始終把學生的發展置于中心地位。倡導轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，充分發揮教師主導和學生主體作用。課堂教學已面臨一場不可逆轉的改革潮流，改變傳統課堂，推行高效課堂勢在必行，那么如何才能讓初中物理課堂更加高效呢？
一、高效課堂的含義
《新語詞大詞典》中的高效是指高效率、高效益、高效果。高效課堂是相對有效課堂而言學生在課堂上有更高效的收獲、高效的提高、高效的進步。高效課堂上學生應具有蓬勃的生命活力、持續的內在動力、保持適度的思維張力、形成強大的團隊合力、洋溢不凡的成功魅力、培養長遠的發展潛力。
二、高效課堂的教學原則
高效課堂的核心是教師主導學生主體。先學后教，以學定教，課堂以學生為主體，充分發揮學生在學習中的主體作用，教師引導學生自覺的發現問題、解決問題。
三、打造高效課堂的措施
1.把握好三種課堂教學流程
物理教學中，課堂教學常有新課教學、復習課教學、講評課教學，三種教學在三維目標實施過程中側重點不同，教學流程也有所不同，把握好了三種教學模式對轉變教師教學方式、學生學習方式，打造高效課堂具有很好的作用。
新課教學流程：創設情景，情境導入學案引領，自主學習合作交流，完善學案展示點評，達成共識精講點撥，突破難點當堂檢測，及時反饋提綱挈領，畫龍點睛。
復習課教學流程：明確課標，把握方向自主復習，查漏補缺組內交流，完善學案講練結合，注重實效 展示點評，達成共識精講點撥，突破難點提綱挈領，畫龍點睛。
講評課教學流程：自我糾錯，自我反思錯題解剖，組內交流展示點評，形成共識精講點撥，突破難點 拓展提升，完善認識。
2.激趣，讓課堂充滿活力
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生對所學的內容產生了濃厚的興趣，學習就成功了一半。有了興趣，學習就會變得主動積極，就會積極思考問題，萌發創新意識，課堂就會變得生動有趣充滿活力。激趣可在引入新課、課中或結束時用風趣的語言、豐富的情感、精彩的故事等方式進行。
3.自學，培養學生的綜合能力
古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！笨梢姟白x”在教學中的重要地位。自學是獲取知識和更新知識的重要途徑，教會學生自學的方法對學生終身有用，自學可以培養學生的理解能力，讓學生養成良好的學習習慣，同時可以變被動接受為主動參與。
4.合作、交流、展示，提高課堂效率
合作學習是新課改下學生獲取知識的重要途徑之一。新課改提倡小組學習，合作學習。學生在組內或組間進行合作、交流、展示，有利于培養合作精神，有利于學生培養學生的思維能力，有利于學生口頭表達能力的提高，有利于增強學生社會適應性，有利于體現學生的主體地位，有利于生生間的情感交流，有利于培養學生的組織能力，有利于學生更全面的理解和掌握知識提高效率等。
5.探究，養成良好的研究習慣
物理教學中涉及到的探究實驗較多，在探究實驗過程中要注重培養學生良好的思維習慣，掌握科學的研究方法，培養創新精神和科學的態度和作風，體驗科學家探究問題的經歷。
6.質疑，解決問題的開始
孔子認為：學起于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。教學實踐中教師要提供機會讓學生提出問題，然后引導學生積極思考，主動質疑，解決問題。通過質疑培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。
7.說與做，增強學習的實效性
研究表明，看一遍收獲約10%；聽一遍約20%；說一遍約70%；親自動手實驗或操作約90%。讓學生大膽地說，大膽地做，不僅可增強學生表達能力、動手能力，而且還可以讓學生記憶深刻，增加學生說、學生做、學生互動的時間，人人參與，個個發言，能夠最大限度地提高課堂教學效益。
8.精講點撥，發揮教師主導作用
精講是教師用準確、精煉的語言有針對性地講解。精講，要做到“三講三不講”?！叭v”是講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規律和方法；“三不講”是學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不懂的不講。做到了這些，既節約了時間又充分體現了教師的主導性。點撥是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識、發展能力的目的。
9.有效評價，激發學生潛能
評價貫穿課前、課中、課后，根據學生的不同發展水平，靈活選用評價方式、手段并把握好評價的尺度，增強學生自信心，全面提高學生成績。評價要及時且注重實效性，有效的評價可讓學生具有成就感、激發競爭意識、培養實事求是的精神。
10.靈活運用多媒體，豐富課堂內容
多媒體引入教學彌補了傳統教學的不足，在營造情境、演示教學、過程模擬、微小放大、成果展示等方面具有形象、直觀的特點，多媒體引入高效課堂，對教師優化教學手段，提高課堂效率具有極其重要的作用。
11.尊重與欣賞，享受和諧快樂的課堂
高效課堂是一個和諧的課堂，教師要學會尊重、欣賞、夸獎、鼓勵學生，從而讓學生感到老師器重他、欣賞他。學生在這種和諧寬松的學習氛圍下就會具有持續的學習動力。
12.注重教學反思，提升教學技能
關鍵詞 初中物理 高效課堂 教學策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0056-01
教學內容順序相信大部分教師都和我一樣，在自己的教學反思中常出現的一個問題，就是到底怎教才會收到較好的效果？要實現初中物理教學的高效性，我們需要怎樣改變課堂構建方式，如何科學施教？這都是我們當前應該思考的問題。我認為教師要著力從以下幾個方面入手：
一、創設良好的教學情景，激發學生的學習興趣
在教學中，教師應該努力創設一種生動、有趣、多樣的教學情境，來調動學生的學習興趣，才會收到良好的效果。例如在教學人教版九年級物理第十四章第三節《大氣壓強》時，我設計了三個既簡單，現象又明顯的小試驗：“注射器的活塞為什么很難被拔出？”把大注射器的活塞推到底部，排盡里面的空氣，然后用拇指堵住注射器口，讓學生把活塞拔出，學生感到非常吃力。“不流水的小孔”，在礦泉水瓶上打幾個小孔，在里面裝上水，小孔有水流出，蓋上瓶蓋后，水就不流了。“礦泉水瓶怎么變癟了？”，往礦泉水瓶倒入熱水，用力搖幾下，把熱水倒掉了，將瓶蓋蓋好，過段時間，礦泉水瓶就變癟了。這三個小試驗使學生感到相當驚奇，很想知道其中的道理，有了很強的求知欲望。
二、課堂教學中要注意提問的方式和形式
教師對教學問題的設置是我們教育技能發揮的優勢之一，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且還可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，實現與學生情感的雙向交流。課堂上的提問除了教師外，還應該給予學生大膽提問的機會。當學生們經過真正動腦提出急于求知的問題時，就會極大地激起了求知欲，提出的問題愈多，獵奇心就愈強，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發集中，思想就愈活潑。
三、充分發揮小試驗及課本上插圖的作用
物理課程教學離不開實驗，大多數教師在教學過程中只重視教材中的演示實驗，因為這些實驗比較容易做，器材實驗室都有，比較容易準備。但是只用這些試驗對激發學生的求知欲、學習物理的興趣及熱情是遠遠不夠的，所以教師需要根據教學內容設計制作一些小試驗作為補充，激發學生的學習興趣、加深對物理知識的理解、拓展學生的思維。如在教學人教版九年級第十四章第一節《壓強》中的“壓力的作用效果與什么因素有關？”時，我設計了一個小試驗：“比一比誰的力氣大？”的試驗。給一位男同學一根筷子和一個吹好的氣球，給一位女同學一支削好的鉛筆和一個吹好的氣球，讓他們比一比誰先把氣球戳破。然后，再用同樣的筷子和氣球做比賽。最后讓學生討論：為什么會出現這樣的結果？由此你得到什么樣的啟示？這樣下來學生基本上已經弄懂了壓力的作用效果與什么因素有關，可以自己分析教材上的實驗了。
另外在物理教材中有許多小插圖，只要認真分析利用導，對教學效果也可以起到推風助浪的作用。如新課標人教版九年級物理教材第十五章第一節《功》有三幅小插圖就有這樣的效果，駕駛員看到前面有一條小狗后踩剎車，汽車滑行了一段距離。是為了說明當力的方向與物體運動的方向相反時，力做負功，也叫物體克服力做功；而甲圖中，小女孩搬石頭而未起、兩個人提著水桶在水平路面勻速前進。則是為了說明有力作用在物體上，物體沒有移動距離以及當力的方向與物體運動方向垂直時，力對物體都不做功。這類小插圖不僅直觀而且含義深刻，由小插圖得出的相關結論學生比較容易理解和接受。
關鍵詞：課改；高效課堂；實施策略
隨著課改的深入，如何提高課堂教學效果，改變學生的學習方式，顯得尤為重要，因此，高效課堂是我們每一位教師一直追求的目標，下面我將自己在教學活動中的具體做法做了以下總結，歸納為三點，即一圍繞、二多樣、三拓展。
一、圍繞，即是圍繞考綱，明確考點，強化教學目標。
考綱每年都有一定程度的變化，因此在高三生物復習課活動中，教師首先要解讀考綱，把握考綱，重新明確每一節課的教學目標，并在每一節課前，將考綱和考點的要求用大屏幕的形式展現在學生面前，讓學生清楚本節課考查的重點內容和知識點，有側重的去掌握相關的內容，就重避輕，既節省了時間，又提高了學習效率。只要目標明確，方向正確，課堂的學習效果自然而然的提高了。
二、多樣，即是教學方式手段多樣化，提高學生的學習效率。
高三的復習課不等同于將學過的知識重新再現一遍，而是在把握考綱的前提下，針對不同的復習內容制定好每一個內容的復習計劃、策略和手段，采取多種多樣的教學法方法，才能真正提高課堂教學效果。在教學活動中，我一直在不斷的探索和實施著適合我們學生的教學方式和方法，我將其歸納為了三“化”教學法：
（一）即一是提綱化；
（二）二是動態化；
（三）三是靈活化；大大提高了學生自主學習的能力和學習效率。
1、提綱化：在每復習一節課前，將本部分知識內容，以及與其相關的知識以提綱的形式發給每一位學生，讓學生用5——6分鐘的時間將提綱中的內容填寫完整，不會的內容先空著，通過本節課復習后再補充完整，這樣做的目的一是讓學生對學過的知識的回顧，二是讓學生主動地去探究知識，變被動為主動的學習
例如：在復習細胞增殖內容是，我是這樣設計的提綱：
（1）細胞增殖的方式（ ）、（ ）、（ ）
（2）我們重點學習了（ ）和（ ）兩種方式，其中（ ）分裂后的子細胞為體細胞，（ ）分裂后的子細胞為生殖細胞，而有性生殖必須要經過（ ）分裂，且有性生殖的生物遺傳信息的傳遞要遵循孟德爾的（ ）定律和（ ）定律。
（3）歸納有絲分裂的特點（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
（4）歸納減數分裂的特點（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
（5）如何區分有絲分裂和減數分裂（ ）、（ ）、（ ）
通過這種設計，就把有關細胞分裂的相關知識進行了整合，使其更完善更系統，便于對知識的理解和記憶，這樣才能提高自己的學習效率，適應靈活多變的高考。
2、動態化：生物學科的最大特點是很多內容多是一個動態的變化過程，如何抓住這一特點，來激發學生主動探究學習生物學知識的興趣和欲望，從而實現高效課堂的教學效果，我采取了如下的做法。一是設計一些與本節復習內容相關的對學生學過的知識有聯系的問題激發學生的興趣，二是將教材中死板的、抽象的內容變成動態的、具體的、形象的內容。
3、靈活化：教學方法，教學手段要靈活多樣，因為這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，要讓學生真正成為學習的主人，因此我常采用問題引導法導入復習內容，讓學生圍繞提出的問題去思考主動的參與學習活動；對于教材的實驗內容處理，有的實驗盡量讓學生自己去操作，像色素的提取和分離實驗，細胞的質壁分離和復原實驗，植物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定實驗，；最后把意見匯總，組與組之間進行交流，通過學生自己的歸納得出正確的結論，比教師的灌輸更有說服力。其次，在習題訓練方面也要多樣化靈活化，
三、拓展，即針對相關內容對知識面進行拓寬。
生物學知識，不僅是課內知識豐富多彩，而且課外外延的內容也是極為廣泛的，尤其是科學技術迅速發展的今天，更有很多與生物學有關的知識應用而生，像克隆羊多利的產生，試管嬰兒技術的誕生，基因工程培養的抗蟲棉技術，植物體細胞雜交產生新作物技術，生物制藥技術，大力提倡的有利于環境保護的生態工程和生態農業的建立等等這些生物技術，都與我們所學的生物學知識密切相關，都有可能出現在高考的某個考察點中?；谏鲜鲆螅趶土曔^程中，要有選擇性的將這部分知識通過大屏幕以圖片文字說明的形式展現在學生面前，讓學生對此方面的知識作進一步全面的了解，并且能夠將此部分知識點靈活地運用于遇到的習題中，解決所遇到的相關問題。通過這種方法，既可以拓展學生的知識面，又豐富了課本中的知識和教學內容，更能激發學生的學習欲望和探究熱情，也更能充分地實現高效課堂的教學目標。
【關鍵詞】高中生物；高效課堂教學；實施方法
教育改革發展的核心任務是提高教育質量。這就要求學校要建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，強化教學環節，實現課堂教學的高效性。怎樣構建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高生物教育教學質量的迫切需要，下面談談我的幾點看法：
一、高效課堂的內涵
高效課堂是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
我認為教學活動是一個雙邊活動，永遠包含教與學兩個方面，兩個方面同等重要，片面地追求一個方面而忽略另一個方面都是不科學的，都不可能高效。過去只強調教師的“教”而不管學生的“學’和現在有些老師片面強調學生自主的學習而忽視教師的教學活動，同樣有違教學的科學性。因此，高效課堂要求老師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生高效學習。
二、生物高效課堂教學方法途徑
1.研讀課程標準，明確教學目標。不少教師在教學實踐中主要依賴教材和經驗進行教學，教材中有什么就教什么，考試考什么就練什么，所謂的教學目標完全是為了考試而制定。提高生物高效教學的關鍵是要準確把握《生物課程標準》，因為課程標準不僅是教材編寫的根本依據，也是教學的依據。因此，教師首先要認真研讀并充分理解《生物課程標準》，這是課程改革的主要依據。課程標準明確規定了課程內容以及課程所要達到的三維目標，教師在實施教學前應細心研讀，在把握課程標準基本理念的同時，對教材進行再創造，設計以發展學生的創新精神、實踐能力和完善人格為主的教學目標。在這種教學目標下培養成的學生，才符合我們國家對人才的需要。
2.注意選擇合適的課堂教學模式。優化課堂教學模式就是從學生的發展出發，有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握。同時根據生物學科的自身特點，我們生物組實施了教學合一的、以“講學稿”為載體的課堂教學模式，講學稿的設計必須確立以學生主體、教學互動為主線，教學活動的各個要素、教學活動的各個環節都必須圍繞著這根主線展開。根據這一原則，我們構建了目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思的五步教學模式，并取得了較好的教學效果。
①目標導學，整體感知。教師根據生物課程標準及具體的教學內容，精心設計教學合一的講學稿。學生根據目標導學，認真研讀教材，對本課所學內容有一個整體的認識，力爭使學生對所學知識做到心中有數，對一些基本的內容要求能掌握。同時增強了學生自主學習的能力。
②小組討論，自主構建。根據學生在研讀中發現的問題，以小組為單位質疑探究，學生自主構建本節課的知識體系。為了使這部分落實到位，收到理想的效果，教師要精心設計好學生參與教學的問題情境，精心設計學生的各項活動，創設良好的參與教學的氛圍。
③師生解疑，整體構建。在學生小組自主質疑探究、自主構建的基礎上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結構及技能體系。
④習題鞏固，反思提高。本步驟包括知識體系、練習題、反思三個欄目，知識體系可以讓學生系統的了解課堂教學的結構和知識重難點，有利于學生靈活掌握知識。
在反思欄目中我鼓勵學生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學生寫感受或建議，從而建立起教師和學生的溝通平臺。當然，作為教師，更應該充分利用此欄目樹立學生的信心，鼓勵學生樂觀地面對生活、學習中的困難。
3.注重教學方法
①民主、寬松、和諧的教學氛圍。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
②保持陽光心態。我甚至認為，幽默感應作為教師一個最基本的素質要求。每天帶著微笑走進課堂，上課期間有幽默感，學生就會喜歡你，那么你的課堂教學已成功一半。
③輕松課堂教學。我們不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，學生是有層次的。唯一的出路還是在課堂，輕松的課堂教學。不冷落學生，即把課堂交給學生，關注學生的活動，學生的生活；培養學生的表現欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石。
【關鍵詞】高中思想政治；高效課堂；學生主體
課堂教學是現階段我們開展政治教學活動的主要形式，課堂教學具有低成本、高回報、便于組織等諸多優點，可以說，搞好了課堂教學就意味著教學活動目標的實現成功了一大半。然而，受到多種因素的影響，如今的高中思想政治課堂教學卻存在很多低效甚至無效的現象，在那些忙碌高效的課堂上，學生看似掌握了很多的知識，但事實上卻并沒有收獲多少實際的成果，這些問題的存在使得我們對高效課堂教學的實施產生了一些新的思考。到底什么樣的課堂才是真正地高效課堂呢？到底怎樣才能夠實現高效課堂呢？以下是筆者在長期的高中政治課堂教學中總結的一些關于提高課堂教學有效性的思考：
一、重視開篇入題
我們常常說，好的開始是成功的一半，一節課堂教學成功與否，往往在課前的幾分鐘就可以決定一大半。因此，我們要想實現高效的課堂教學，一定要重視開篇入題，也就是我們常說的導入環節。在政治課堂上，幾分鐘的導入環節設計的如果夠巧妙的話，會很快將學生帶入一個學習的情境，從而為高效課堂教學的實現打下良好的基礎。
二、注意精講精練
在傳統的教學觀念中，很多教師往往認為，課堂上講解知識時，講得越詳細越好，這就使得很多教師在課堂上花上大量的時間給學生圍繞著每一個知識點進行抽絲剝繭地細致講解，這種過分細致的講解往往容易造成兩大方面的問題，第一，教師細致的講解，使得學生對于知識的思維空間完全被剝奪了。很多內容教師已經講得非常透徹、到位了，學生只需要將這些知識直接“生吞”下去就可以了，這就導致學生失去了自我思考、自我發揮的“消化”空間，從而導致教學效果不甚如意；另一方面，課堂的時間十分有限，教師的講解占用過多的時間，使得學生在課堂上的活動時間大大降低，甚至在很多政治課堂上，從頭到尾都是教師一個人在講，這樣的課堂就呈現出教師的知識向學生單向流動的趨勢，課堂就不再是教學相長的場所，而是教師灌輸知識的場所，這樣勢必會影響學生的學習效果。因此，在現代教育理念中，要想營造一個更加高效化的課堂，講得少、講得精才是科學之道。事實上，進入高中階段以后，學生在知識和經驗方面已經相當地豐富了。這個時期的學生在獨立思維和探究方面的意識和能力都較為強烈，教師在課堂上完全可以采取精講的方式給學生列出一些知識線索，然后給學生留有相對充裕的時間對這些線索進行填充、思考，這對于提高學生的主動思考能力，創新學習內容都具有相當大的益處。另外，再說一說練，由于課堂時間十分有限，留給課堂練習的時間更是少之又少，因此，課堂上的練習一定要講求一個質，教師可以選擇一些具有代表性、針對性、易錯性的練習題，通過精煉在有效的課堂時間里對新學知識進行一個趁熱打鐵的鞏固，這樣對于提高課堂教學的有效性會十分有效。
三、要注意調動學生的學習積極性
對于語文、數學、英語等科目，一方面，很多的學生是因為學習任務而去努力學習，另一方面，也有相當一部分的學生是因為本身對這些學科內容感興趣而愿意認真努力的學習。然而，說到思想政治學科，恐怕因為學習興趣而去學習的學生就少之又少了。之所以會出現這樣的問題，一方面是由于思想政治學科理論性較強的學科性質的影響，另一方面，也與我們的教師長期忽視學生本位思想、忽視學生的學習體驗和反應有很大關系。因此，高效的政治課堂一定要是能夠調動學生學習積極性的課堂，關于這一點，教師既可以進行有意識地課前設計，也可以根據教學實況進行及時的調整。例如，筆者在給學生講到生活與哲學時，很多學生常常因為一些哲學原理和規律的晦澀難懂而對這部分內容缺乏興趣，記得有一次，筆者在給學生講到“社會存在決定社會意識”的原理時，正當筆者講得興致勃勃時，眼角一瞥看見了一個學生坐在下面打起了哈欠，于是筆者又環視了一下其它的學生，發現很多學生都是坐在下面顯得無精打采，這時候，筆者意識到這樣的空講理論學生已經失去了興趣，一定要想辦法立刻把學生的注意力給拉回來，于是，就給學生插入了這樣一個小故事：某天，一個秀才、一個乞丐、一個農夫因為大雪被困在了破廟中，秀才看見漫天大雪，忍不住吟詩作對起來，而農夫看見大雪也是喜出望外，想著明年會有一個好的收成，只有坐在角落的乞丐愁眉苦臉，因為天降大雪，天氣轉寒，乞丐難免要挨餓受凍了。故事說到這里，教師開始提問：為什么面對同樣一場大雪，三個人會有完全不同的反應呢？在故事加問題的激勵下，學生比起之前顯得更加有精神了，大家紛紛開始討論了起來。就這樣，在學生積極的討論下，其中蘊含的哲學道理也在不知不覺中為學生理解和接受了。
課堂教學高效與否不僅是新課程的要求，更是學生自身學習與發展的要求，作為教師，我們要勇于打破傳統，汲取經驗，努力用新觀念、新思路打造一個真正有效的政治課堂，使得學生在高效的課堂上能夠獲得真正意義的成長與發展。
【參考文獻】
[1]鮑建聰.高中政治高效課堂策略探究[J].現代閱讀（教育版），2012年11期.
關鍵詞：優質課堂；教學策略；有效問題；情境創設
一、構筑優質課堂的標準與實踐誤區
1.優質課堂的標準
從學生的角度來說，就是要看學生在課堂學習中自主的程
度、合作的效率和探究的深度；從教師的角度來說，就是看課堂中是否依據新課程標準施教，堅持以學生發展為中心，是否從知識、技能、情感、價值觀等方面達成了三維教學目標，并且體現了教學過程的人文性、綜合性和實踐性。
2.構筑優質課堂的誤區
（1）認為優質課就是普通“觀摩課”
許多觀摩課中是為了迎合評課的標準而設計的，并沒有顧及學生在學習中知識和能力以及個性發展的實際需要，教師結果往往是把一節好課上成了表演課。這樣的課當然不能稱為優質課。
（2）認為優質課就是“多媒體教學課”
多媒體不是什么課型都適合使用，比如一些可以動手做的實驗、一些反應原理等。如果運用不當，或者是把多媒體當做目的而不是輔助教學、突破重難點的手段，則多媒體使用就無任何意義。這樣的課當然不能稱為優質課。
（3）認為優質課太花精力，虎頭蛇尾
不可否認，要上好一堂優質課，確實需要花不少時間和精力，但作為一個有責任心的老師，備好每堂課本身就是應盡的職責。當然，我們也可以集大家之力量，通過學科教研集體備課，再經過課堂實踐和反復改進，教學效率自然就提高了。
二、如何實施高效教學策略
1.要有高效教學理念的指導
一堂好的化學課要有高效率，說得通俗些，就是追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。這里的“高效”，不只停留在學生的知識建構方面，還包含學生的情感體驗和個性發展等。教學要獲得效果，應具備以下三個方面的條件：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，在學生“想學”的基礎上開展教學；二是指明學生所要學習的內容和應該達到的目標，即教師要讓學生知道學什么和應該學到什么程度，讓學生有意識地主動參與學習；三是采用易于學生理解的方式，讓學生聽清楚、聽明白，并借助一些技巧，如：重音重復、抑揚頓挫、表情手勢、深入淺出等。如果教師在授課時不具備這些條件，也就不能稱之為真正的教學，更談不上高效教學。
2.高效課堂教學的組織與實施
（1）從高效備課入手
準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，盡量做到“各盡其才，為我所用”，尤其是關注備課中的信息采集，擴大信息來源，并且要求信息要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。在上課之前一定要充分整合這些教育資源，體現出優質資源利用的最大化，這是做好課堂預設的物質基礎。
（2）從教學模式構架課堂
教學模式在教學理論和教學實踐之間起著承上啟下的作用，是理論與實踐的中介。新課程提倡采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉快，是激發學生學習動機的一種有效的方法。我們主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。比如，問題探究式教學模式可以概括如下：
（3）優化教學過程與方法
對于理論性強的課堂，要優化講解，根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，課堂講授應重視思維的遷移與延續性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息的整合和反饋，研究課堂信息的交互性。此外，巧妙利用多媒體手段，來激發學生的學習動機，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，激發學生的學習動機。
（4）構建科學的教學評價體系
是否達到高效、優質，學生是最有發言權的。因此，建立“師生互評”的評課體系，對于實現“教學雙贏”起著至關重要的作用?？茖W的評價體系不僅要關注教師教的效果，也要關注學生學的效果；不僅要注重評價教與學的效果，而且要注重評價教與學的過程；從課堂的“五要素”，即：“教學目標、教學內容、教學方法、教學環境、教學過程、教學效果”等方面進行師生互評，教師要善于利用評價所提供的反饋信息，適時調整和改善教學過程。
（5）配置合理的課堂練習
注意學生作業練習的高效性，選擇一定量有開放性、探究性的習題，讓學生開拓思維。課堂練習配置應該合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發，要和學過的知識有內在的聯系，有助于形成系統的知識體系；要做到拋磚引玉、舉一反三，盡可能減少課外作業量和家庭作業量。
參考文獻：
[1]郭根富.讓教師在反思性教學實踐中成長[J].人民教育，2003.
