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第1篇

運(yùn)用高效課堂教學(xué)策略提升小學(xué)課堂教學(xué)效率，是小學(xué)課堂教學(xué)所面臨的重要課題。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)課堂教學(xué)還存在著高耗低效的現(xiàn)象。本文就如何在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略，促使學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)與發(fā)展提出一些有效性策略，希望能給小學(xué)課堂教學(xué)以有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

新課改提倡課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，取締教師的知識(shí)灌輸課堂教學(xué)模式，這已成為新課改背景下課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。如何提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，如何實(shí)施高效性的教學(xué)策略，是擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。

一、對(duì)高效課堂教學(xué)涵義的理解

小學(xué)高效課堂教學(xué)是一種突出學(xué)生主體地位的課堂，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，能夠在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的身心得以全面發(fā)展，知識(shí)視野得以開(kāi)闊。從學(xué)生的認(rèn)知層面來(lái)看，學(xué)生能夠主動(dòng)利用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，順利完成知識(shí)的建構(gòu)，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛(ài)與感興趣的情感轉(zhuǎn)變。從教育學(xué)的角度來(lái)衡量，高效課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂富有趣味性與生成性的特點(diǎn)。從教育目標(biāo)來(lái)審視，高效課堂能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)智慧的飛躍，從智慧飛躍實(shí)現(xiàn)能力的提升，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。

二、小學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.課前科學(xué)預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的前提。

要做好小學(xué)課堂高效堂教學(xué)預(yù)設(shè)。首先，教師要把握教材，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，理清教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合，了解本節(jié)教學(xué)在整個(gè)知識(shí)體系建構(gòu)中的重要作用，使知識(shí)體系的建構(gòu)清晰條理，具有可操作性。其次，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)與規(guī)律了如指掌，分析學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，確定適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要有激發(fā)學(xué)生興趣的作用，問(wèn)題富有啟發(fā)性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，使學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，感受成功的快樂(lè)。

2.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“輸液式”的教學(xué)模式，要關(guān)注學(xué)生課堂的生命狀態(tài)，從注重知識(shí)技能的傳授向重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。首先，需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的空間。因此，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)程序，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課前的預(yù)設(shè)能夠促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。在具體的教學(xué)過(guò)程中，還在根據(jù)課堂學(xué)生的狀態(tài)與特點(diǎn)，對(duì)于課前的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，使學(xué)生的主體探究成為課堂教學(xué)的主旋律，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。要根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力的教學(xué)情境。其次，要優(yōu)化學(xué)生的課堂參與狀態(tài)。要通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置以及有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，有效提升學(xué)習(xí)效率。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，使學(xué)生廣泛地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中加大認(rèn)知的深度，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。再次，要調(diào)整好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。這需要教師營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)的熱情，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法、意見(jiàn)與見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。四是要優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)決定了他們適合合作探究的課堂教學(xué)模式，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

多媒體的引入為小學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道，提升自身預(yù)習(xí)的實(shí)效，通過(guò)微課視頻的展示、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。而在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，通過(guò)小組互動(dòng)與探究的方式加以解決，使得課堂教學(xué)更富有針對(duì)性與實(shí)效性。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的有效使用，使得傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學(xué)模式。利用多種渠道與工具學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師熟練把握教材，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)預(yù)設(shè)課堂動(dòng)態(tài)生成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流與自主探究，形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第2篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)施；策略

隨著當(dāng)前我校“自主、互助、展示、點(diǎn)評(píng)、反饋”課改教學(xué)模式的推廣，我們不斷經(jīng)歷著新課程理念的，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐和探索，改變以前“滿堂灌”的形式，把主體讓給學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，教師起主導(dǎo)性作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)下開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活，因此，我越來(lái)越深刻意識(shí)到構(gòu)建高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的必由之路。構(gòu)建歷史高效課堂，師生的思維方式、教育教學(xué)活動(dòng)的組織和教研的推進(jìn)就發(fā)生重大的變化。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)師生角色的準(zhǔn)確定位，課堂教學(xué)的有效，教研活動(dòng)的特色鮮明。如何才能真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高課堂效率，在此我談?wù)剛€(gè)人的做法和體會(huì)。

一、 重視備課

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在我們學(xué)校推行“自主、互助、展示、點(diǎn)評(píng)、反饋”的課改教學(xué)模式中，要做到高效教學(xué)，我認(rèn)為首要任務(wù)是要有充分的備課。備課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且把備課過(guò)程形成教案，從而開(kāi)展針對(duì)性的講解。我們教師功力不僅僅在課堂上，更重要的是在課前備課。

如何才能真正備好課，之前我們備的是“教學(xué)案”，一周一節(jié)或兩周一節(jié)集體備課，并且都是“單干”的多?，F(xiàn)在用的不是“教學(xué)案”而是“導(dǎo)學(xué)案”，為此，要想編寫(xiě)高質(zhì)量、可以循環(huán)使用的“導(dǎo)學(xué)案”不能只靠“單干”，不能只靠個(gè)人高質(zhì)量的“一次備課”，要匯聚、發(fā)揮集體的智慧和力量，同年級(jí)的歷史教師要共同參與，共同研究，共同探討，共同完成，形成二次集體備課。如果沒(méi)有“集體備課”編寫(xiě)形成的高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，后面所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是空的、假的、低效甚至無(wú)效的。

首先要吃透教材，第二教師要結(jié)合“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”， 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，切實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，教師要結(jié)合部分的內(nèi)容，分配到相應(yīng)的教學(xué)中去，真正達(dá)到與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，這樣既保證了同步練習(xí)在課堂上的充分應(yīng)用，學(xué)生對(duì)探究習(xí)題的完成，又避免了課下作業(yè)的生成。第四，教師在探究上的備課，字?jǐn)?shù)可能不多，但要有思維量，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。第五把備課的結(jié)果編印成行之有效的導(dǎo)學(xué)案。

二、 教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，我們一直以教師為主體，把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”。 “重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書(shū)和布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的教育模式下，課堂死氣沉沉，學(xué)生很難有主動(dòng)探討與探索的機(jī)會(huì)，在這種情況下要想實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！

在高效課堂的教學(xué)模式下，必須轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)生與教師角色也得到了轉(zhuǎn)換，教師角色應(yīng)由重知識(shí)重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為了重學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生也由客體成了主體，由吸收知識(shí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在新課改要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “意識(shí)”發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)”的要求更高了。就歷史課而言，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，再積極展示自己的觀點(diǎn)，提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，并能積極尋求問(wèn)題的答案。如何淡化“教”，突出“學(xué)”，如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來(lái)，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離，使學(xué)生充分表現(xiàn)的個(gè)性與才能，如何使班級(jí)、學(xué)習(xí)小組和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到學(xué)生人人參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這都需要教師的精心策劃和組織。

三、 實(shí)施有效的課堂教學(xué)

精心編印好行之有效的導(dǎo)學(xué)案后，教師又明確了自己所處的角色，最后就是如何組織上課了。

首先是課堂紀(jì)律的管理，我們常說(shuō)“三分教學(xué)，七分管理”，有效的課堂管理是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教師開(kāi)展有效的組織教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

其次是“上課”，當(dāng)然不再是傳統(tǒng)的老師滿堂灌、學(xué)生聽(tīng)講的方式，而是以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)、引、撥為輔的新式課堂教學(xué)形式。

1.上課的前5分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流，完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。然后展示“自主學(xué)習(xí)部分”（5分鐘），學(xué)生對(duì)展示的答案同時(shí)也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生見(jiàn)解。

2.“合作探究”是一節(jié)課堂教學(xué)的核心。學(xué)生對(duì)學(xué)群學(xué)“合作探究”部分（8分鐘），經(jīng)過(guò)小組成員“合作”，共同探究，最后得出問(wèn)題的答案，之后各小組學(xué)生參與展示與點(diǎn)評(píng)（12分鐘），這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一課《開(kāi)運(yùn)河，創(chuàng)科舉》一課時(shí)，關(guān)于大運(yùn)河的作用，歷來(lái)褒貶不一，為了讓學(xué)生在探討表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：假如你是一個(gè)歷史學(xué)家，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下大運(yùn)河的歷史作用。在學(xué)生合作探究后，讓一些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)所展示的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)他們自己探討出來(lái)的答案，并點(diǎn)評(píng)其他小組的答案，得出較明確的答案，這比教師把答案直接告訴他們深刻多了。

3.課堂檢測(cè)和小結(jié)（10分鐘）。

讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間完成教師出示的當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)題。然后小組對(duì)學(xué)群學(xué)，展示各小組的答案，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然課堂檢測(cè)題，可以是事先印好的，也可以利用多媒體以選擇、填空的形式進(jìn)行，訓(xùn)練的時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定。課后，教師要及時(shí)體察學(xué)情，收集學(xué)生反饋的情況，及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。

最后，教師進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)記知識(shí)的技巧、解題的思路與方法。

在這樣活躍的氛圍中，就這樣完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然教師滔滔不絕的精彩表演減少了，但學(xué)生學(xué)得輕松，枯燥的歷史知識(shí)在新課改的教學(xué)中，學(xué)生卻覺(jué)得很有趣味，再也不覺(jué)得那些時(shí)間、人物、事件、歷史作用和影響等知識(shí)難記了。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性卻大大提高了，教學(xué)效果卻出乎意料之外。

第3篇

那么，教師應(yīng)如何實(shí)施高效課堂策略呢?

一、以有效的課前準(zhǔn)備，保證高效課堂

因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程。而是系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，所以要在“臺(tái)”前下足工夫。首先是課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，單詞要提前集中識(shí)記，課文要提前讓學(xué)生嘗試翻譯，把自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)劃出來(lái)；其次是課堂的精心備課和多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用。教師備課時(shí)要認(rèn)真研讀教材和教參，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，重視課堂導(dǎo)入，以教學(xué)的藝術(shù)魅力在導(dǎo)課階段就激起全體學(xué)生的興趣，為下一步教學(xué)的順利展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)，還是篇章分析教學(xué)，都應(yīng)像一部完美的交響曲的序曲一樣，第一個(gè)音符就能撥動(dòng)聽(tīng)者的心弦，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

二、以學(xué)生學(xué)到了什么。學(xué)得如何，走進(jìn)課堂和走出課堂一樣或不一樣來(lái)判斷是否有效

若學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的效率愈高，質(zhì)量愈好。

三、要優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與，節(jié)省課堂時(shí)間

以下有一些具體方法：1.讓課代表幫助檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。2.可構(gòu)成互助學(xué)習(xí)小組。3.所批卷紙要讓學(xué)生及時(shí)反饋在書(shū)面上更正。4.分層布置作業(yè)。

四、教學(xué)反思

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；實(shí)施策略

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)教材，注重知識(shí)傳授，技能模仿，講授為主，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)造力缺乏。目前我國(guó)正在進(jìn)行第八次課改，從課程總體設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位。倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。課堂教學(xué)已面臨一場(chǎng)不可逆轉(zhuǎn)的改革潮流，改變傳統(tǒng)課堂，推行高效課堂勢(shì)在必行，那么如何才能讓初中物理課堂更加高效呢？

一、高效課堂的含義

《新語(yǔ)詞大詞典》中的高效是指高效率、高效益、高效果。高效課堂是相對(duì)有效課堂而言學(xué)生在課堂上有更高效的收獲、高效的提高、高效的進(jìn)步。高效課堂上學(xué)生應(yīng)具有蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、保持適度的思維張力、形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、洋溢不凡的成功魅力、培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、高效課堂的教學(xué)原則

高效課堂的核心是教師主導(dǎo)學(xué)生主體。先學(xué)后教，以學(xué)定教，課堂以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、打造高效課堂的措施

1.把握好三種課堂教學(xué)流程

物理教學(xué)中，課堂教學(xué)常有新課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)、講評(píng)課教學(xué)，三種教學(xué)在三維目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)流程也有所不同，把握好了三種教學(xué)模式對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，打造高效課堂具有很好的作用。

新課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，情境導(dǎo)入學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)合作交流，完善學(xué)案展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：明確課標(biāo)，把握方向自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺組內(nèi)交流，完善學(xué)案講練結(jié)合，注重實(shí)效 展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

講評(píng)課教學(xué)流程：自我糾錯(cuò)，自我反思錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流展示點(diǎn)評(píng)，形成共識(shí)精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn) 拓展提升，完善認(rèn)識(shí)。

2.激趣，讓課堂充滿活力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就成功了一半。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)積極，就會(huì)積極思考問(wèn)題，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣充滿活力。激趣可在引入新課、課中或結(jié)束時(shí)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富的情感、精彩的故事等方式進(jìn)行。

3.自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)“讀”在教學(xué)中的重要地位。自學(xué)是獲取知識(shí)和更新知識(shí)的重要途徑，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法對(duì)學(xué)生終身有用，自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

4.合作、交流、展示，提高課堂效率

合作學(xué)習(xí)是新課改下學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。新課改提倡小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在組內(nèi)或組間進(jìn)行合作、交流、展示，有利于培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于生生間的情感交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于學(xué)生更全面的理解和掌握知識(shí)提高效率等。

5.探究，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣

物理教學(xué)中涉及到的探究實(shí)驗(yàn)較多，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，體驗(yàn)科學(xué)家探究問(wèn)題的經(jīng)歷。

6.質(zhì)疑，解決問(wèn)題的開(kāi)始

孔子認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。教學(xué)實(shí)踐中教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，解決問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

7.說(shuō)與做，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

研究表明，看一遍收獲約10%；聽(tīng)一遍約20%；說(shuō)一遍約70%；親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作約90%。讓學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地做，不僅可增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、動(dòng)手能力，而且還可以讓學(xué)生記憶深刻，增加學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

8.精講點(diǎn)撥，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

精講是教師用準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言有針對(duì)性地講解。精講，要做到“三講三不講”。“三講”是講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。做到了這些，既節(jié)約了時(shí)間又充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。點(diǎn)撥是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

9.有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能

評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，靈活選用評(píng)價(jià)方式、手段并把握好評(píng)價(jià)的尺度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，全面提高學(xué)生成績(jī)。評(píng)價(jià)要及時(shí)且注重實(shí)效性，有效的評(píng)價(jià)可讓學(xué)生具有成就感、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)事求是的精神。

10.靈活運(yùn)用多媒體，豐富課堂內(nèi)容

多媒體引入教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在營(yíng)造情境、演示教學(xué)、過(guò)程模擬、微小放大、成果展示等方面具有形象、直觀的特點(diǎn)，多媒體引入高效課堂，對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂效率具有極其重要的作用。

11.尊重與欣賞，享受和諧快樂(lè)的課堂

高效課堂是一個(gè)和諧的課堂，教師要學(xué)會(huì)尊重、欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生感到老師器重他、欣賞他。學(xué)生在這種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍下就會(huì)具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

12.注重教學(xué)反思，提升教學(xué)技能

第5篇

關(guān)鍵詞 初中物理 高效課堂 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0056-01

教學(xué)內(nèi)容順序相信大部分教師都和我一樣，在自己的教學(xué)反思中常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，就是到底怎教才會(huì)收到較好的效果？要實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，我們需要怎樣改變課堂構(gòu)建方式，如何科學(xué)施教？這都是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的問(wèn)題。我認(rèn)為教師要著力從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)收到良好的效果。例如在教學(xué)人教版九年級(jí)物理第十四章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)既簡(jiǎn)單，現(xiàn)象又明顯的小試驗(yàn)：“注射器的活塞為什么很難被拔出？”把大注射器的活塞推到底部，排盡里面的空氣，然后用拇指堵住注射器口，讓學(xué)生把活塞拔出，學(xué)生感到非常吃力?！安涣魉男】住?，在礦泉水瓶上打幾個(gè)小孔，在里面裝上水，小孔有水流出，蓋上瓶蓋后，水就不流了?！暗V泉水瓶怎么變癟了？”，往礦泉水瓶倒入熱水，用力搖幾下，把熱水倒掉了，將瓶蓋蓋好，過(guò)段時(shí)間，礦泉水瓶就變癟了。這三個(gè)小試驗(yàn)使學(xué)生感到相當(dāng)驚奇，很想知道其中的道理，有了很強(qiáng)的求知欲望。

二、課堂教學(xué)中要注意提問(wèn)的方式和形式

教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是我們教育技能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)之一，恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感的雙向交流。課堂上的提問(wèn)除了教師外，還應(yīng)該給予學(xué)生大膽提問(wèn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)真正動(dòng)腦提出急于求知的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)極大地激起了求知欲，提出的問(wèn)題愈多，獵奇心就愈強(qiáng)，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發(fā)集中，思想就愈活潑。

三、充分發(fā)揮小試驗(yàn)及課本上插圖的作用

物理課程教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只重視教材中的演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)比較容易做，器材實(shí)驗(yàn)室都有，比較容易準(zhǔn)備。但是只用這些試驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)物理的興趣及熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作一些小試驗(yàn)作為補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)物理知識(shí)的理解、拓展學(xué)生的思維。如在教學(xué)人教版九年級(jí)第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》中的“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小試驗(yàn)：“比一比誰(shuí)的力氣大？”的試驗(yàn)。給一位男同學(xué)一根筷子和一個(gè)吹好的氣球，給一位女同學(xué)一支削好的鉛筆和一個(gè)吹好的氣球，讓他們比一比誰(shuí)先把氣球戳破。然后，再用同樣的筷子和氣球做比賽。最后讓學(xué)生討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？由此你得到什么樣的啟示？這樣下來(lái)學(xué)生基本上已經(jīng)弄懂了壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以自己分析教材上的實(shí)驗(yàn)了。

另外在物理教材中有許多小插圖，只要認(rèn)真分析利用導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效果也可以起到推風(fēng)助浪的作用。如新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理教材第十五章第一節(jié)《功》有三幅小插圖就有這樣的效果，駕駛員看到前面有一條小狗后踩剎車(chē)，汽車(chē)滑行了一段距離。是為了說(shuō)明當(dāng)力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反時(shí)，力做負(fù)功，也叫物體克服力做功；而甲圖中，小女孩搬石頭而未起、兩個(gè)人提著水桶在水平路面勻速前進(jìn)。則是為了說(shuō)明有力作用在物體上，物體沒(méi)有移動(dòng)距離以及當(dāng)力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直時(shí)，力對(duì)物體都不做功。這類(lèi)小插圖不僅直觀而且含義深刻，由小插圖得出的相關(guān)結(jié)論學(xué)生比較容易理解和接受。

第6篇

關(guān)鍵詞：課改；高效課堂；實(shí)施策略

隨著課改的深入，如何提高課堂教學(xué)效果，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，顯得尤為重要，因此，高效課堂是我們每一位教師一直追求的目標(biāo)，下面我將自己在教學(xué)活動(dòng)中的具體做法做了以下總結(jié)，歸納為三點(diǎn)，即一圍繞、二多樣、三拓展。

一、圍繞，即是圍繞考綱，明確考點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。

考綱每年都有一定程度的變化，因此在高三生物復(fù)習(xí)課活動(dòng)中，教師首先要解讀考綱，把握考綱，重新明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在每一節(jié)課前，將考綱和考點(diǎn)的要求用大屏幕的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚本節(jié)課考查的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，有側(cè)重的去掌握相關(guān)的內(nèi)容，就重避輕，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。只要目標(biāo)明確，方向正確，課堂的學(xué)習(xí)效果自然而然的提高了。

二、多樣，即是教學(xué)方式手段多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高三的復(fù)習(xí)課不等同于將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新再現(xiàn)一遍，而是在把握考綱的前提下，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容制定好每一個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)計(jì)劃、策略和手段，采取多種多樣的教學(xué)法方法，才能真正提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，我一直在不斷的探索和實(shí)施著適合我們學(xué)生的教學(xué)方式和方法，我將其歸納為了三“化”教學(xué)法：

（一）即一是提綱化；

（二）二是動(dòng)態(tài)化；

（三）三是靈活化；大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率。

1、提綱化：在每復(fù)習(xí)一節(jié)課前，將本部分知識(shí)內(nèi)容，以及與其相關(guān)的知識(shí)以提綱的形式發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生用5——6分鐘的時(shí)間將提綱中的內(nèi)容填寫(xiě)完整，不會(huì)的內(nèi)容先空著，通過(guò)本節(jié)課復(fù)習(xí)后再補(bǔ)充完整，這樣做的目的一是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的回顧，二是讓學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

例如：在復(fù)習(xí)細(xì)胞增殖內(nèi)容是，我是這樣設(shè)計(jì)的提綱：

（1）細(xì)胞增殖的方式（ ）、（ ）、（ ）

（2）我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了（ ）和（ ）兩種方式，其中（ ）分裂后的子細(xì)胞為體細(xì)胞，（ ）分裂后的子細(xì)胞為生殖細(xì)胞，而有性生殖必須要經(jīng)過(guò)（ ）分裂，且有性生殖的生物遺傳信息的傳遞要遵循孟德?tīng)柕模?）定律和（ ）定律。

（3）歸納有絲分裂的特點(diǎn)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

（4）歸納減數(shù)分裂的特點(diǎn)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

（5）如何區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂（ ）、（ ）、（ ）

通過(guò)這種設(shè)計(jì)，就把有關(guān)細(xì)胞分裂的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整合，使其更完善更系統(tǒng)，便于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)靈活多變的高考。

2、動(dòng)態(tài)化：生物學(xué)科的最大特點(diǎn)是很多內(nèi)容多是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，如何抓住這一特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)效果，我采取了如下的做法。一是設(shè)計(jì)一些與本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)有聯(lián)系的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，二是將教材中死板的、抽象的內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的、具體的、形象的內(nèi)容。

3、靈活化：教學(xué)方法，教學(xué)手段要靈活多樣，因?yàn)檫@樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此我常采用問(wèn)題引導(dǎo)法導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題去思考主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)于教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容處理，有的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自己去操作，像色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，植物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，；最后把意見(jiàn)匯總，組與組之間進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生自己的歸納得出正確的結(jié)論，比教師的灌輸更有說(shuō)服力。其次，在習(xí)題訓(xùn)練方面也要多樣化靈活化，

三、拓展，即針對(duì)相關(guān)內(nèi)容對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。

生物學(xué)知識(shí)，不僅是課內(nèi)知識(shí)豐富多彩，而且課外外延的內(nèi)容也是極為廣泛的，尤其是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，更有很多與生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用而生，像克隆羊多利的產(chǎn)生，試管嬰兒技術(shù)的誕生，基因工程培養(yǎng)的抗蟲(chóng)棉技術(shù)，植物體細(xì)胞雜交產(chǎn)生新作物技術(shù)，生物制藥技術(shù)，大力提倡的有利于環(huán)境保護(hù)的生態(tài)工程和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立等等這些生物技術(shù)，都與我們所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，都有可能出現(xiàn)在高考的某個(gè)考察點(diǎn)中?；谏鲜鲆螅趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要有選擇性的將這部分知識(shí)通過(guò)大屏幕以圖片文字說(shuō)明的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)此方面的知識(shí)作進(jìn)一步全面的了解，并且能夠?qū)⒋瞬糠种R(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用于遇到的習(xí)題中，解決所遇到的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種方法，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了課本中的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究熱情，也更能充分地實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

第7篇

【關(guān)鍵詞】高中生物；高效課堂教學(xué)；實(shí)施方法

教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高教育質(zhì)量。這就要求學(xué)校要建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。怎樣構(gòu)建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，永遠(yuǎn)包含教與學(xué)兩個(gè)方面，兩個(gè)方面同等重要，片面地追求一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面都是不科學(xué)的，都不可能高效。過(guò)去只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而不管學(xué)生的“學(xué)’和現(xiàn)在有些老師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)而忽視教師的教學(xué)活動(dòng)，同樣有違教學(xué)的科學(xué)性。因此，高效課堂要求老師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、生物高效課堂教學(xué)方法途徑

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。不少教師在教學(xué)實(shí)踐中主要依賴(lài)教材和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教材中有什么就教什么，考試考什么就練什么，所謂的教學(xué)目標(biāo)完全是為了考試而制定。提高生物高效教學(xué)的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫(xiě)的根本依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)。因此，教師首先要認(rèn)真研讀并充分理解《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是課程改革的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了課程內(nèi)容以及課程所要達(dá)到的三維目標(biāo)，教師在實(shí)施教學(xué)前應(yīng)細(xì)心研讀，在把握課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和完善人格為主的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)目標(biāo)下培養(yǎng)成的學(xué)生，才符合我們國(guó)家對(duì)人才的需要。

2.注意選擇合適的課堂教學(xué)模式。優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，我們生物組實(shí)施了教學(xué)合一的、以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須確立以學(xué)生主體、教學(xué)互動(dòng)為主線，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開(kāi)。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知。教師根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②小組討論，自主構(gòu)建。根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果，教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

③師生解疑，整體構(gòu)建。在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過(guò)整合，形成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能體系。

④習(xí)題鞏固，反思提高。本步驟包括知識(shí)體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識(shí)體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

在反思欄目中我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的收獲和建議，更鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹(shù)立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。

3.注重教學(xué)方法

①民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

②保持陽(yáng)光心態(tài)。我甚至認(rèn)為，幽默感應(yīng)作為教師一個(gè)最基本的素質(zhì)要求。每天帶著微笑走進(jìn)課堂，上課期間有幽默感，學(xué)生就會(huì)喜歡你，那么你的課堂教學(xué)已成功一半。

③輕松課堂教學(xué)。我們不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，學(xué)生是有層次的。唯一的出路還是在課堂，輕松的課堂教學(xué)。不冷落學(xué)生，即把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的生活；培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是課堂氣氛的基石。

第8篇

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；高效課堂；學(xué)生主體

課堂教學(xué)是現(xiàn)階段我們開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)的主要形式，課堂教學(xué)具有低成本、高回報(bào)、便于組織等諸多優(yōu)點(diǎn)，可以說(shuō)，搞好了課堂教學(xué)就意味著教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成功了一大半。然而，受到多種因素的影響，如今的高中思想政治課堂教學(xué)卻存在很多低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，在那些忙碌高效的課堂上，學(xué)生看似掌握了很多的知識(shí)，但事實(shí)上卻并沒(méi)有收獲多少實(shí)際的成果，這些問(wèn)題的存在使得我們對(duì)高效課堂教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了一些新的思考。到底什么樣的課堂才是真正地高效課堂呢？到底怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂呢？以下是筆者在長(zhǎng)期的高中政治課堂教學(xué)中總結(jié)的一些關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考：

一、重視開(kāi)篇入題

我們常常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課堂教學(xué)成功與否，往往在課前的幾分鐘就可以決定一大半。因此，我們要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，一定要重視開(kāi)篇入題，也就是我們常說(shuō)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在政治課堂上，幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的如果夠巧妙的話，會(huì)很快將學(xué)生帶入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，從而為高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、注意精講精練

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師往往認(rèn)為，課堂上講解知識(shí)時(shí)，講得越詳細(xì)越好，這就使得很多教師在課堂上花上大量的時(shí)間給學(xué)生圍繞著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭地細(xì)致講解，這種過(guò)分細(xì)致的講解往往容易造成兩大方面的問(wèn)題，第一，教師細(xì)致的講解，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思維空間完全被剝奪了。很多內(nèi)容教師已經(jīng)講得非常透徹、到位了，學(xué)生只需要將這些知識(shí)直接“生吞”下去就可以了，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考、自我發(fā)揮的“消化”空間，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚如意；另一方面，課堂的時(shí)間十分有限，教師的講解占用過(guò)多的時(shí)間，使得學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間大大降低，甚至在很多政治課堂上，從頭到尾都是教師一個(gè)人在講，這樣的課堂就呈現(xiàn)出教師的知識(shí)向?qū)W生單向流動(dòng)的趨勢(shì)，課堂就不再是教學(xué)相長(zhǎng)的場(chǎng)所，而是教師灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)代教育理念中，要想營(yíng)造一個(gè)更加高效化的課堂，講得少、講得精才是科學(xué)之道。事實(shí)上，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面已經(jīng)相當(dāng)?shù)刎S富了。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在獨(dú)立思維和探究方面的意識(shí)和能力都較為強(qiáng)烈，教師在課堂上完全可以采取精講的方式給學(xué)生列出一些知識(shí)線索，然后給學(xué)生留有相對(duì)充裕的時(shí)間對(duì)這些線索進(jìn)行填充、思考，這對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有相當(dāng)大的益處。另外，再說(shuō)一說(shuō)練，由于課堂時(shí)間十分有限，留給課堂練習(xí)的時(shí)間更是少之又少，因此，課堂上的練習(xí)一定要講求一個(gè)質(zhì)，教師可以選擇一些具有代表性、針對(duì)性、易錯(cuò)性的練習(xí)題，通過(guò)精煉在有效的課堂時(shí)間里對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)趁熱打鐵的鞏固，這樣對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)十分有效。

三、要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，一方面，很多的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)而去努力學(xué)習(xí)，另一方面，也有相當(dāng)一部分的學(xué)生是因?yàn)楸旧韺?duì)這些學(xué)科內(nèi)容感興趣而愿意認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。然而，說(shuō)到思想政治學(xué)科，恐怕因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣而去學(xué)習(xí)的學(xué)生就少之又少了。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一方面是由于思想政治學(xué)科理論性較強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)的影響，另一方面，也與我們的教師長(zhǎng)期忽視學(xué)生本位思想、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反應(yīng)有很大關(guān)系。因此，高效的政治課堂一定要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂，關(guān)于這一點(diǎn)，教師既可以進(jìn)行有意識(shí)地課前設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。例如，筆者在給學(xué)生講到生活與哲學(xué)時(shí)，很多學(xué)生常常因?yàn)橐恍┱軐W(xué)原理和規(guī)律的晦澀難懂而對(duì)這部分內(nèi)容缺乏興趣，記得有一次，筆者在給學(xué)生講到“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的原理時(shí)，正當(dāng)筆者講得興致勃勃時(shí)，眼角一瞥看見(jiàn)了一個(gè)學(xué)生坐在下面打起了哈欠，于是筆者又環(huán)視了一下其它的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是坐在下面顯得無(wú)精打采，這時(shí)候，筆者意識(shí)到這樣的空講理論學(xué)生已經(jīng)失去了興趣，一定要想辦法立刻把學(xué)生的注意力給拉回來(lái)，于是，就給學(xué)生插入了這樣一個(gè)小故事：某天，一個(gè)秀才、一個(gè)乞丐、一個(gè)農(nóng)夫因?yàn)榇笱┍焕г诹似茝R中，秀才看見(jiàn)漫天大雪，忍不住吟詩(shī)作對(duì)起來(lái)，而農(nóng)夫看見(jiàn)大雪也是喜出望外，想著明年會(huì)有一個(gè)好的收成，只有坐在角落的乞丐愁眉苦臉，因?yàn)樘旖荡笱?，天氣轉(zhuǎn)寒，乞丐難免要挨餓受凍了。故事說(shuō)到這里，教師開(kāi)始提問(wèn)：為什么面對(duì)同樣一場(chǎng)大雪，三個(gè)人會(huì)有完全不同的反應(yīng)呢？在故事加問(wèn)題的激勵(lì)下，學(xué)生比起之前顯得更加有精神了，大家紛紛開(kāi)始討論了起來(lái)。就這樣，在學(xué)生積極的討論下，其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理也在不知不覺(jué)中為學(xué)生理解和接受了。

課堂教學(xué)高效與否不僅是新課程的要求，更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，作為教師，我們要勇于打破傳統(tǒng)，汲取經(jīng)驗(yàn)，努力用新觀念、新思路打造一個(gè)真正有效的政治課堂，使得學(xué)生在高效的課堂上能夠獲得真正意義的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑建聰.高中政治高效課堂策略探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年11期.

第9篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)策略；有效問(wèn)題；情境創(chuàng)設(shè)

一、構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐誤區(qū)

1.優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程

度、合作的效率和探究的深度；從教師的角度來(lái)說(shuō)，就是看課堂中是否依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)施教，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，是否從知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等方面達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)，并且體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的人文性、綜合性和實(shí)踐性。

2.構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)課堂的誤區(qū)

（1）認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課就是普通“觀摩課”

許多觀摩課中是為了迎合評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的，并沒(méi)有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，教師結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課。這樣的課當(dāng)然不能稱(chēng)為優(yōu)質(zhì)課。

（2）認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課就是“多媒體教學(xué)課”

多媒體不是什么課型都適合使用，比如一些可以動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)、一些反應(yīng)原理等。如果運(yùn)用不當(dāng)，或者是把多媒體當(dāng)做目的而不是輔助教學(xué)、突破重難點(diǎn)的手段，則多媒體使用就無(wú)任何意義。這樣的課當(dāng)然不能稱(chēng)為優(yōu)質(zhì)課。

（3）認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課太花精力，虎頭蛇尾

不可否認(rèn)，要上好一堂優(yōu)質(zhì)課，確實(shí)需要花不少時(shí)間和精力，但作為一個(gè)有責(zé)任心的老師，備好每堂課本身就是應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)然，我們也可以集大家之力量，通過(guò)學(xué)科教研集體備課，再經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐和反復(fù)改進(jìn)，教學(xué)效率自然就提高了。

二、如何實(shí)施高效教學(xué)策略

1.要有高效教學(xué)理念的指導(dǎo)

一堂好的化學(xué)課要有高效率，說(shuō)得通俗些，就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。這里的“高效”，不只停留在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)方面，還包含學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展等。教學(xué)要獲得效果，應(yīng)具備以下三個(gè)方面的條件：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)；二是指明學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；三是采用易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，并借助一些技巧，如：重音重復(fù)、抑揚(yáng)頓挫、表情手勢(shì)、深入淺出等。如果教師在授課時(shí)不具備這些條件，也就不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)，更談不上高效教學(xué)。

2.高效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

（1）從高效備課入手

準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源，盡量做到“各盡其才，為我所用”，尤其是關(guān)注備課中的信息采集，擴(kuò)大信息來(lái)源，并且要求信息要貼近生活，貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿。在上課之前一定要充分整合這些教育資源，體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)資源利用的最大化，這是做好課堂預(yù)設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）從教學(xué)模式構(gòu)架課堂

教學(xué)模式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間起著承上啟下的作用，是理論與實(shí)踐的中介。新課程提倡采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)問(wèn)題解決的愉快，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效的方法。我們主要采用問(wèn)題探究式、討論探究式、實(shí)驗(yàn)探究式等容易讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、鍛煉能力。比如，問(wèn)題探究式教學(xué)模式可以概括如下：

（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法

對(duì)于理論性強(qiáng)的課堂，要優(yōu)化講解，根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂講授應(yīng)重視思維的遷移與延續(xù)性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息的整合和反饋，研究課堂信息的交互性。此外，巧妙利用多媒體手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)直觀手段以圖象、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

是否達(dá)到高效、優(yōu)質(zhì)，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。因此，建立“師生互評(píng)”的評(píng)課體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“教學(xué)雙贏”起著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注教師教的效果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果；不僅要注重評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，而且要注重評(píng)價(jià)教與學(xué)的過(guò)程；從課堂的“五要素”，即：“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果”等方面進(jìn)行師生互評(píng)，教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

（5）配置合理的課堂練習(xí)

注意學(xué)生作業(yè)練習(xí)的高效性，選擇一定量有開(kāi)放性、探究性的習(xí)題，讓學(xué)生開(kāi)拓思維。課堂練習(xí)配置應(yīng)該合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開(kāi)發(fā)，要和學(xué)過(guò)的知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，有助于形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；要做到拋磚引玉、舉一反三，盡可能減少課外作業(yè)量和家庭作業(yè)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根富.讓教師在反思性教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)[J].人民教育，2003.