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第1篇

在教育教學(xué)上，教孩子如何做人對(duì)我有很大的吸引力，因?yàn)樽鋈耸怯齼旱母尽Ｊ紫任野阉枷虢逃凉B透到教學(xué)之中，用兒歌故事的思想內(nèi)容來(lái)感染孩子們，然后再教孩子們學(xué)會(huì)“我應(yīng)該怎么做”最后以角色互換的方式，幫助孩子學(xué)會(huì)站在別人角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)別人的情感，進(jìn)而做到遇事多替別人想一想，還有把平時(shí)言傳的方式改為身教，用行動(dòng)告訴他們應(yīng)該這么做才正確，一次兩次，效果就慢慢的出來(lái)了。還有我們班孩子普遍存在對(duì)自己能力估摸不足的情況，很多想做的事怕做不好，不敢嘗試，我運(yùn)用仔細(xì)觀察，及時(shí)鼓勵(lì)的方法，在提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)和幼兒一起嘗試，不斷給他們克服的勇氣。漸漸的通過(guò)教育，我班孩子們的品德行為有了較大的變化，能理解他人，幫助，關(guān)心他人，而且還能評(píng)價(jià)他人的行為，提出解決行為問(wèn)題的辦法，自主能力有了很大的提高，但孩子在自控自律上還欠缺，不能很好的遵守規(guī)則，講秩序。雖然育人工作上還有瑕疵，但孩子們的變化讓我體驗(yàn)到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是讓孩子懂得如何做一個(gè)真正的人。

在工作業(yè)績(jī)上，本學(xué)期我能積極服從領(lǐng)導(dǎo)，配合完成園內(nèi)各種活動(dòng)，認(rèn)真完成教育科研工作，在對(duì)待特殊兒童的身心教育上有自己的想法，并做到了面向全體，將愛(ài)撒向每個(gè)孩子，通過(guò)三位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，在遵循“一切為了孩子”的原則上，及時(shí)討論保教工作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的調(diào)整教育保育方法。在工作中三位老師也產(chǎn)生了姐妹般的友誼。家長(zhǎng)開放日，三位老師更是配合默契，取得了預(yù)想的成功，家長(zhǎng)口頭上也給了我們較好的評(píng)價(jià)。對(duì)于家長(zhǎng)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)端倪，有教育也是服務(wù)的意識(shí)，幫助家長(zhǎng)解惑，本學(xué)期我在班上擔(dān)任了拼音教學(xué)活動(dòng)，作為一個(gè)年輕的教育工作者我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái)，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋，并結(jié)合幼兒的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、多、練習(xí)的教法，每教一個(gè)韻母都考慮幼兒怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓幼兒進(jìn)行觀察思考，韻母的組成，韻母之間的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到幼兒能發(fā)準(zhǔn)音為止。在認(rèn)記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓幼兒記得靈活，不易忘記。幼兒通過(guò)本學(xué)期學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了24個(gè)韻母，掌握了基本的拼音方法，利用拼音學(xué)習(xí)了一些普通話，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的常用字。在年終教學(xué)考核時(shí)，拼音考試中我班54名幼兒，得100分的有46名，90分以上的有7名，80分以上的有1名，取得了良好的效果，家長(zhǎng)非常滿意。

在教師素養(yǎng)上，我有提高自身專業(yè)水平的強(qiáng)烈愿望，有創(chuàng)新的激情和改革的魄力。能認(rèn)真負(fù)責(zé)的關(guān)注孩子，從內(nèi)心出發(fā)的愛(ài)孩子，在孩子面前注重自己的形象，重視教師榜樣的力量。雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼郏怯纱嗽谛闹锌倳?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，我要以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。在繼續(xù)學(xué)習(xí)上，也確立了“以幼兒發(fā)展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式的新理念。每次的教學(xué)活動(dòng)也在一次次的觀看與領(lǐng)會(huì)、討論與反思中，使我經(jīng)歷了一個(gè)從不理解到逐步理解，從模糊到逐步清晰，從畏難、知難而上到熱情接納的過(guò)程。同時(shí)，我也嘗試運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)在班中開展了二、三次小小的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程也使我自己看到了自身的不足。如：如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中，如何及時(shí)的捕捉幼兒的有價(jià)值的生成熱點(diǎn)，及時(shí)給予支持，如何讓區(qū)域活動(dòng)真正的發(fā)揮教育作用，這些是我感到困惑的，還有接受新信息的能力上，對(duì)幼兒身心發(fā)展的了解上，教學(xué)手段方式的運(yùn)用上都還需要不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)。

第2篇

一、思想道德方面:

一年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，不計(jì)較個(gè)人得失,辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。在工作中，自覺(jué)做到勤學(xué)多想,提高思想政治素質(zhì),不斷的完善自己,更新自己,并以《教師法》《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)為準(zhǔn)則，時(shí)刻警醒自己做到“為人師表，身正為范”。

二、遵守紀(jì)律方面:

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

三、工作能力方面:

在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)。對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。工作之余，努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)自己的教學(xué)水平。合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,積極探索教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自規(guī)律,努力改革課堂教學(xué)的模式和方式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。積極參加各種教研活動(dòng)，從中不斷汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第3篇

根據(jù)《____學(xué)院__年人事管理制度調(diào)整方案（試行）》（上體院院字[__]75號(hào)）文件要求，為做好新一輪全員聘任工作，經(jīng)學(xué)院研究決定，對(duì)教職工__年7月至__年6月三年聘期的工作業(yè)績(jī)與思想品德進(jìn)行全面考核，有關(guān)事宜通知如下：

全面了解教職工三年來(lái)取得的工作實(shí)績(jī)，提高員工履行崗位職責(zé)的自覺(jué)性和責(zé)任感，繼續(xù)推進(jìn)以崗位職責(zé)和績(jī)效為特征的人事制度改革。

本院在編在崗教職工

1、管理人員（科級(jí)及以下）、其他專業(yè)技術(shù)人員及工勤人員：考核內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，著重考核履行崗位職責(zé)、思想品質(zhì)、敬業(yè)精神和工作實(shí)績(jī)。

2、專任教師：對(duì)照《____學(xué)院教師崗位職責(zé)》，考察教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)服務(wù)工作，重點(diǎn)考核三年內(nèi)完成的工作量，獲得的代表性成果以及本科教學(xué)工作情況。（教師可登陸校園網(wǎng)“信息門戶”，在“人事服務(wù)”—“崗位考核”中查詢工作量具體數(shù)據(jù)及考核等次）

教師完成聘期總工作量的考核，按照《____學(xué)院__年人事管理制度調(diào)整方案（試行）》（上體院院字（__）75號(hào)）中“____學(xué)院教師年度工作量管理實(shí)施辦法”執(zhí)行。

教職工聘期考核分為：合格、基本合格、不合格三個(gè)等次。

__年至__年教職工年度績(jī)效考核作為聘期考核參考依據(jù)。原則上，凡__—__年度績(jī)效考核有2次或2次以上“基本合格”的，聘期考核“基本合格”；凡__—__年度績(jī)效考核有2次或2次以上不合格的，聘期考核“不合格”。聘期考核基本合格或不合格，按照《____學(xué)院__年人事管理制度調(diào)整方案（試行）》（上體院院字（__）75號(hào)）文件相應(yīng)規(guī)定執(zhí)行。

被考核者應(yīng)認(rèn)真對(duì)照原聘任崗位職責(zé), 做好聘期總結(jié)，對(duì)三年聘期中履行崗位職責(zé)作自我評(píng)價(jià)。各部門考核工作小組進(jìn)行評(píng)議后簽署考核意見(jiàn)，并確定考核等次。

1、5月12日前，教職工完成聘期個(gè)人工作總結(jié)，并填寫《聘期考核登記表》。

2、5月15日前，各部門考核工作小組進(jìn)行考核評(píng)議，確定聘期考核等次，把考核表和匯總表報(bào)人事處。

第4篇

關(guān)鍵詞 高層次人才 考核 機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Study on the Evaluation Mechanism of

High Talents of Domestic University

YANG Chunxia， LONG Tao， ZHOU Gang

（Human Resources Department， China University of Geosciences， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Evaluation of high talents is one of the key issues of the high talents management and the establishment of a scientific and effective evaluation system is the important task in the process of high talents management. This study is based on the evaluation system of domestic university， and mainly discusses the present situation and the problems of the present evaluation mechanism， and gives some suggestions regarding the establishment of the new evaluation mechanism of high talents.

Key words high talents； evaluation； mechanism

高校中的高層次人才一般是指具有高級(jí)職稱和學(xué)歷，在教學(xué)水平，科研成果等方面達(dá)到一定層次，取得突出成果，并在某一學(xué)科領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際影響力，并具有較強(qiáng)的學(xué)科梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的專門性人才。①在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)）中，把高層次人才隊(duì)伍建設(shè)作為目前各高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)之一。人才工作體制機(jī)制創(chuàng)新是國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的重要內(nèi)容。高層次人才的考核機(jī)制改革是人才工作體制機(jī)制創(chuàng)新的核心之一，也是高層次人才管理過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，公正和客觀的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展起著決定性的作用。②本文論述了目前國(guó)內(nèi)高校高層次人才考核體系，分析了目前高校高層次人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的問(wèn)題，并對(duì)高層次人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革提出了相關(guān)的建議。

1 高層次人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制

1.1 考核類型

目前，國(guó)內(nèi)高校高層次人才一般實(shí)行合同聘任制管理，合同聘期一般為三至五年。考核主要分為年度考核，中期考核和期滿考核三種類型。年度考核一般由高層次人才所在工作單位進(jìn)行考核，中期考核和期滿考核由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行考核答辯。年度考核一般安排在聘期年度結(jié)束時(shí)進(jìn)行，由高層次人才本人就本年度工作進(jìn)展、崗位目標(biāo)和工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行總結(jié)，向各工作單位提交書面工作總結(jié)。中期考核一般安排在聘期中期進(jìn)行，期滿考核安排在聘期期滿之后進(jìn)行。中期和期滿考核時(shí)，高層次人才本人須對(duì)照聘任合同規(guī)定的崗位目標(biāo)和工作任務(wù)，作述職報(bào)告，并進(jìn)行答辯，向?qū)W校專家考核委員會(huì)匯報(bào)履行崗位職責(zé)、完成目標(biāo)任務(wù)和工作進(jìn)展情況等，學(xué)校根據(jù)專家考核委員會(huì)意見(jiàn)確定考核結(jié)果。

1.2 考核和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高層次人才考核主要依據(jù)聘任合同進(jìn)行。考核評(píng)價(jià)指標(biāo)分為六類：教學(xué)任務(wù)，科研任務(wù)，學(xué)科建設(shè)任務(wù)，人才引進(jìn)和培養(yǎng)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)，學(xué)術(shù)交流與合作任務(wù)（評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)表1）。

1.3 專家考核委員會(huì)組成

學(xué)校高層次人才的考核委員會(huì)主要由學(xué)校相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者和高層次人才所在單位的負(fù)責(zé)人組成。

1.4 考核時(shí)間

學(xué)校定期對(duì)高層次人才進(jìn)行考核，一般安排在學(xué)期末進(jìn)行。定期考核可以使高層次人才合理進(jìn)行工作規(guī)劃，并對(duì)高層次人才形成一定的督促和約束機(jī)制。③

2 高校高層次人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制面臨的主要問(wèn)題

2.1 側(cè)重于量化評(píng)價(jià)，缺乏績(jī)效評(píng)價(jià)

由表1可以看出，高層次人才評(píng)價(jià)側(cè)重于量化的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，如授課課時(shí)數(shù)，指導(dǎo)研究生人數(shù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目數(shù)量，數(shù)量，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議次數(shù)等。量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要優(yōu)點(diǎn)是易操作，直接，客觀，而且評(píng)價(jià)過(guò)程中可以排除一些主觀因素。但目前的量化指標(biāo)評(píng)價(jià)體系無(wú)法對(duì)崗位工作任務(wù)完成效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，如授課的效果，指導(dǎo)研究生的質(zhì)量，的質(zhì)量，項(xiàng)目的完成情況，國(guó)際學(xué)術(shù)界的影響力等。目前的考核體系，容易造成“重量不重質(zhì)”的后果，如授課敷衍了事，檔次低下等，對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提升造成不利的影響。

2.2 側(cè)重于個(gè)人成果評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)

高層次人才考核評(píng)價(jià)體系中，主要側(cè)重于個(gè)人成果的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)科建設(shè)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，發(fā)表的論文，只有第一作者和通訊作者的論文才能計(jì)算在內(nèi)，而合作發(fā)表的論文，不能作為聘期內(nèi)直接考核成果。承擔(dān)的科研項(xiàng)目，只有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人才能作為聘期內(nèi)的成果。這種考核評(píng)價(jià)體系帶來(lái)了一系列的問(wèn)題：

3.6 建立以考核結(jié)果為依據(jù)的新型分配機(jī)制

高層次人才的考核結(jié)果作為高層次人才經(jīng)費(fèi)支持力度，工資水平，合同聘期時(shí)間等的重要依據(jù)。對(duì)于考核結(jié)果優(yōu)秀，科研任務(wù)進(jìn)展和完成情況好的高層次人才，學(xué)校應(yīng)該加大科研經(jīng)費(fèi)持續(xù)資助力度。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行高層次人才工資結(jié)構(gòu)調(diào)整，高層次人才實(shí)行浮動(dòng)工資，分為基本工資，崗位津貼和績(jī)效工資三個(gè)部分。考核結(jié)果直接與績(jī)效工資掛鉤。根據(jù)各類人才的聘用崗位級(jí)別，發(fā)放基本工資和崗位津貼。績(jī)效工資主要根據(jù)人才考核結(jié)果進(jìn)行發(fā)放。對(duì)于成績(jī)特別突出者，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金。

3.7 建立同行專家評(píng)委庫(kù)，同行專家評(píng)價(jià)作為高層次人才考核結(jié)果的重要指標(biāo)

學(xué)校應(yīng)建立國(guó)內(nèi)外同行專家評(píng)委庫(kù)，對(duì)聘期期滿考核人員，進(jìn)行考評(píng)。國(guó)內(nèi)外同行專家的評(píng)價(jià)，主要側(cè)重于高層次人才的學(xué)術(shù)成就和業(yè)績(jī)水平。同行專家的評(píng)價(jià)結(jié)果可占考核總比重的50%。學(xué)校組織大的評(píng)審會(huì)，主要針對(duì)高層次人才對(duì)學(xué)科發(fā)展，引進(jìn)和培養(yǎng)人才，及教學(xué)等指標(biāo)進(jìn)行考核，這個(gè)評(píng)審可占考核總比重的50%。

3.8 實(shí)行合同聘任制管理，避免重復(fù)考核

高層次人才是學(xué)校的特殊人群，應(yīng)實(shí)行合同聘任制管理，與其他普通教職工管理分開。高層次人才應(yīng)該按高層次聘任合同執(zhí)行，避免重復(fù)考核，減輕不必要的負(fù)擔(dān)。高層次人才的考核意見(jiàn)，可作為二級(jí)用人單位和學(xué)校教授崗位的考核意見(jiàn)。

4 結(jié)論

高層次管理是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的管理工程，高層次人才考核和評(píng)價(jià)是高層次人才管理過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。建設(shè)科學(xué)有效的考核指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)化的考核管理，是高層次人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革的重要內(nèi)容。高層次人才考核評(píng)價(jià)應(yīng)從重視量化指標(biāo)向重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變，個(gè)人的成果應(yīng)與學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)并重。學(xué)校應(yīng)建立多樣化的考核指標(biāo)，實(shí)行多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科高層次人才的發(fā)展，從而構(gòu)建合理的高層次人才隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的合理化發(fā)展。

注釋

① 邱衛(wèi)軍，王立劍.國(guó)內(nèi)高校高層次人才遴選、待遇、考核政策綜述[J].科技管理研究，2011.31（10）：121-125.

第5篇

一、進(jìn)一步加強(qiáng)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)

為了建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善管理、重效率的校長(zhǎng)隊(duì)伍，以推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)全縣教育工作健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展，人事股在2009年中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍管理上將在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

1、建立健全中小學(xué)校長(zhǎng)選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長(zhǎng)公開競(jìng)選以及××中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競(jìng)聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長(zhǎng)聘任的機(jī)制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過(guò)硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認(rèn)的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。并逐步解聘不合格校長(zhǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化校長(zhǎng)隊(duì)伍。

2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。堅(jiān)持校長(zhǎng)培訓(xùn)制度，是進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴(yán)格校長(zhǎng)持證上崗制度。按照省市校長(zhǎng)培訓(xùn)下達(dá)的任務(wù)，積極組織高中校長(zhǎng)，幼兒園園長(zhǎng)赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長(zhǎng)赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進(jìn)修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處主任赴沁陽(yáng)永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長(zhǎng)的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進(jìn)單位，組織我縣部分小學(xué)校長(zhǎng)赴這些先進(jìn)學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長(zhǎng)述學(xué)制度，每位校長(zhǎng)在進(jìn)行工作總結(jié)述職時(shí)，要述學(xué)，要有專門的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。

3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長(zhǎng)“校長(zhǎng)說(shuō)校”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。今年的

“校長(zhǎng)說(shuō)校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對(duì)在“校長(zhǎng)說(shuō)校”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的予以表彰。同時(shí)，開展“副職說(shuō)配合”活動(dòng)，今后校長(zhǎng)的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動(dòng)“校長(zhǎng)說(shuō)課”活動(dòng)。

4、加強(qiáng)校長(zhǎng)工作監(jiān)督、制約機(jī)制和考核機(jī)制。實(shí)行校長(zhǎng)考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行一次認(rèn)真的考核評(píng)估，考核要做到客觀公正，實(shí)事求是，注重實(shí)績(jī)，認(rèn)真嚴(yán)格，不搞形式。通過(guò)考核，促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)的盡快提高。實(shí)行考核評(píng)估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測(cè)評(píng)相結(jié)合，平時(shí)考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽匯報(bào)與查資料看實(shí)績(jī)相結(jié)合，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真的考核評(píng)估。實(shí)行分類考核，區(qū)別對(duì)待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對(duì)校長(zhǎng)要實(shí)行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠(yuǎn)三類，實(shí)事求是，以類定級(jí)，不搞一刀切，充分調(diào)動(dòng)廣大校長(zhǎng)的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實(shí)行考核評(píng)估結(jié)果公開化。考核評(píng)估結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)，綜合分析，寫出書面專題報(bào)告，印發(fā)全縣，進(jìn)行通報(bào)，考核評(píng)估結(jié)果作為校長(zhǎng)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對(duì)于做出顯著成績(jī)的校長(zhǎng)，采取多種形式予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)其中有突出貢獻(xiàn)、享有較高聲譽(yù)的校長(zhǎng)，推薦上級(jí)表彰。同時(shí)廣泛宣傳優(yōu)秀校長(zhǎng)的先進(jìn)事跡和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)考核不稱職的校長(zhǎng)給予通報(bào)、戒勉，限期整改或免職；對(duì)因工作失職，或，給國(guó)家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長(zhǎng)，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究法律責(zé)任。

二、完善教師資源配置長(zhǎng)效機(jī)制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實(shí)施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢(shì)，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵(lì)城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長(zhǎng)效機(jī)制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教。

2、進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)小學(xué)中，實(shí)施

“走教”辦法，即音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等教師，在本校工作量不足時(shí)，可兼任幾個(gè)小學(xué)的課程。加大對(duì)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等短缺教師的招聘數(shù)量。建立新招聘教師到農(nóng)村工作制度，優(yōu)化農(nóng)村教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍差距。在高中實(shí)施全員聘任，建立教師能進(jìn)能出制度，逐步優(yōu)化高中教師隊(duì)伍。

第6篇

關(guān)鍵詞：中職班主任；工作難點(diǎn)；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0150-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著教育空間多元化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職教育面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中職教育受到社會(huì)各界的重視，班主任的管理效率與水平直接影響學(xué)校的教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)。因此，在實(shí)際工作中，必須加強(qiáng)班主任管理進(jìn)程，根據(jù)中職學(xué)校管理存在的問(wèn)題及學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)各項(xiàng)管理工作，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、中職班主任工作的難點(diǎn)及原因

1.中職班主任工作的難點(diǎn)

（1）缺乏積極性和主動(dòng)性。從中職學(xué)校的發(fā)展情況來(lái)看，師資力量跟不上時(shí)代節(jié)拍，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，甚至還存在缺編現(xiàn)象。班主任待遇不高，在學(xué)生思想整頓、雙操、班風(fēng)建設(shè)、社會(huì)活動(dòng)、晨檢等繁重的管理任務(wù)中缺乏積極性，甚至認(rèn)為班主任工作是學(xué)校強(qiáng)加于自己的包袱和負(fù)擔(dān)。在工作不夠積極、主動(dòng)的前提下，對(duì)班級(jí)管理不夠，出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

（2）缺乏明確的工作目標(biāo)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要陣地，教育目標(biāo)十分明確。而部分班主任在工作中，根本不知道所帶班級(jí)的具體情況，缺乏有針對(duì)的專業(yè)教育，由于不能及時(shí)劃分非主流與主流、非本質(zhì)與本質(zhì)之間的區(qū)別，導(dǎo)致對(duì)因材施教的具體要求大打折扣。單純依靠降低德育量化分?jǐn)?shù)等生硬、簡(jiǎn)單的方法，不僅不能讓學(xué)生接受，反而給教學(xué)管理造成了極大的負(fù)面影響。

（3）缺乏科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校人員安排欠佳、結(jié)構(gòu)不科學(xué)，具體表現(xiàn)在：首先是年齡層次上，中年少，年輕多；其次是知識(shí)體系，師范專業(yè)較少，非師范專業(yè)較多，很多教師在總結(jié)、計(jì)劃、論文管理中出現(xiàn)原本不該出現(xiàn)的問(wèn)題；最后是工作水平，缺乏富有創(chuàng)造性和積極性的工作，大多是上傳下達(dá)。部分班主任只停留在事務(wù)性管理中，對(duì)學(xué)校工作的重心造成了很多不利影響，也就不可能從根本上做好班級(jí)活動(dòng)和班風(fēng)建設(shè)。這些因素造成班主任結(jié)構(gòu)不科學(xué)，對(duì)學(xué)生管理與教育也會(huì)產(chǎn)生影響。

（4）缺乏健全的管理體系。首先，缺乏科學(xué)的制度建設(shè)，很多制度沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制，而是參照普通中學(xué)設(shè)定，對(duì)制度建設(shè)有較大的影響；其次，缺乏健全的制度體系，很多制度沒(méi)有明確的內(nèi)容，表達(dá)模糊，讓人無(wú)所適從；最后，執(zhí)行力度與穩(wěn)定性有待加強(qiáng)。制度雖然貼在墻上，但執(zhí)行力度不夠。在實(shí)際工作中，受多種因素影響，很多制度只能實(shí)施一段時(shí)間。針對(duì)這種現(xiàn)象，中職班主任必須根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)制度建設(shè)，讓實(shí)效和形式從根本上結(jié)合起來(lái)。

2.具體原因

（1）缺乏管理力度，受社會(huì)環(huán)境干擾。中職教育重技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)班主任管理工作不夠重視，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心不夠，學(xué)校時(shí)間緊、事物多、工作忙，不能及時(shí)從工作、思想、生活中對(duì)班主任給予幫助；缺乏科學(xué)配置，班主任工作大多由學(xué)生，其他科室與班主任工作沒(méi)有直接聯(lián)系，不會(huì)積極配合工作。在大鍋飯、平均主義理念的影響下，班主任津貼不能完全根據(jù)績(jī)效進(jìn)行分配，影響了工作積極性。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金錢至上的觀念逐漸在頭腦中滋生，組織觀念越來(lái)越淡化，都對(duì)班主任思想理念造成了不同程度的影響。

（2）生源質(zhì)量的影響。隨著高中教育的普及，中職逐漸成為沒(méi)有門檻的教育，對(duì)生源質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。中職生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念不成熟，易受外界的不良影響，法制觀念差、曠課、早戀、網(wǎng)游、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其專業(yè)范圍進(jìn)行有針對(duì)性地管理和引導(dǎo)。

二、解決對(duì)策

1.優(yōu)化選聘過(guò)程，保障當(dāng)代教育

為了保證教育質(zhì)量，必須選用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的老師當(dāng)班主任。通過(guò)選聘，增強(qiáng)班主任的業(yè)務(wù)能力和工作水平。在自愿的基礎(chǔ)上選聘年級(jí)長(zhǎng)，增強(qiáng)班主任的工作管理進(jìn)程。在報(bào)名自鑒的基礎(chǔ)上，任用業(yè)務(wù)、綜合素質(zhì)都很強(qiáng)的班主任為年級(jí)長(zhǎng)，在教職工大會(huì)上宣布，給予對(duì)應(yīng)的補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)。選聘有意愿成為班主任的教師，不能選用只要補(bǔ)貼、做不好班主任工作的教師。為保障選聘流程和結(jié)果，必須有明確的定位，遞交申請(qǐng)后，明確初選人員，再上交研討。聘期則以學(xué)年劃分，為保障班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定性，不能隨意更換。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，除了利用常規(guī)方法管理班主任以外，還可利用博客、貼吧、人人、MSN、QQ討論組等對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理。充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓教師做到為人師表、遵紀(jì)守法、勇于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)，促進(jìn)師生之間的交流。為了讓教師樹立良好的教育管理意識(shí)，時(shí)刻將學(xué)生和班級(jí)作為管理對(duì)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)長(zhǎng)、學(xué)生科應(yīng)充分利用139、飛信、QQ討論組有針對(duì)地對(duì)班主任工作進(jìn)行安排與指導(dǎo)，讓缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師快速成長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)系統(tǒng)，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)工作

為了讓班主任適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和班級(jí)管理，必須強(qiáng)化培訓(xùn)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)長(zhǎng)、學(xué)生科的共同監(jiān)督下，對(duì)不同專業(yè)的班主任有針對(duì)性地進(jìn)行教育，具體內(nèi)容包括：管理水平、知識(shí)業(yè)務(wù)、思想教育等方面。在思想上，要學(xué)習(xí)黨的政策、方針，增強(qiáng)中職生的思想水平，掌握中職教育管理方法、措施；在知識(shí)業(yè)務(wù)中，及時(shí)組織班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，在實(shí)踐中得到進(jìn)一步提高，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)中職教育的要求；在管理水平上，必須將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與探究。培養(yǎng)形式可分成離職與在崗培訓(xùn)，還應(yīng)做到多種多樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視年輕班主任的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幫助他們做好工作總結(jié)與規(guī)劃。班主任工作的考核體系必須客觀公正，量化考核指標(biāo)，并及時(shí)將結(jié)果反饋給班主任。得到應(yīng)允后，在全校公布，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲體系。

中職學(xué)校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造中職教學(xué)管理的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾樂(lè)強(qiáng).班主任能否承受生命成長(zhǎng)之重——淺談中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)及解決措施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（13）.

[2]楊娥.以點(diǎn)帶面：中職班主任工作的基本策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（10）.

第7篇

制度健全，形成大興特色

建立中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。按照屬地管理原則，轄區(qū)共設(shè)置督學(xué)責(zé)任區(qū)18個(gè)，配備責(zé)任督學(xué)共135人，區(qū)內(nèi)中小學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)掛牌督導(dǎo)。責(zé)任區(qū)設(shè)組長(zhǎng)一人，配置責(zé)任督學(xué)若干人，形成了“一校雙牌、單元管理、分工合作、責(zé)任聯(lián)動(dòng)”的管理模式。每個(gè)學(xué)校掛兩塊牌子，一個(gè)是責(zé)任區(qū)組長(zhǎng)，在督導(dǎo)內(nèi)容上以治安環(huán)境、招生收費(fèi)、安全管理、辦學(xué)規(guī)范等行政性內(nèi)容為主；一個(gè)是責(zé)任督學(xué)，在督導(dǎo)內(nèi)容上以常規(guī)管理、教育教學(xué)為主。兩個(gè)人工作各有側(cè)重，同時(shí)對(duì)掛牌學(xué)校負(fù)責(zé)。

建立“五三”工作機(jī)制。在實(shí)踐中，逐漸總結(jié)形成了“五三”制工作流程。一是“三看制度”，堅(jiān)持“看校園、看教室、看設(shè)施”，即通過(guò)定期巡查，了解學(xué)校常規(guī)管理情況，發(fā)現(xiàn)安全隱患，做到不留“盲點(diǎn)”，不留“死角”；二是“三聽制度”，堅(jiān)持“聽課、聽聲（即師生反映）、聽會(huì)（參加學(xué)校重要會(huì)議），即通過(guò)旁聽會(huì)議、隨堂聽課、召開座談會(huì)、隨機(jī)訪談等形式，了解教職工思想狀況和工作狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和在校生活情況；三是“三問(wèn)制度”，堅(jiān)持“問(wèn)生活、問(wèn)工作、問(wèn)學(xué)習(xí)”，即通過(guò)座談、訪談等形式全面了解學(xué)校情況；四是“三查制度”，堅(jiān)持“查師德、查安全、查常規(guī)”，抓住學(xué)校工作中容易產(chǎn)生疏漏的地方，促進(jìn)學(xué)校管理水平的整體提升；五是“三督制度”，堅(jiān)持“督辦學(xué)行為規(guī)范、督重點(diǎn)工作落實(shí)、督教育教學(xué)改革”，明確責(zé)任督學(xué)的主要工作職能，堅(jiān)持公正客觀，提高教育督導(dǎo)的公信力。

建立責(zé)任區(qū)會(huì)商機(jī)制。為加強(qiáng)與鎮(zhèn)域內(nèi)公安、城管、消防等有關(guān)部門的溝通及有關(guān)環(huán)節(jié)的銜接，各鎮(zhèn)督學(xué)責(zé)任區(qū)建立了定期會(huì)商機(jī)制，加大對(duì)政策法規(guī)落實(shí)情況的督查力度，定期就鎮(zhèn)域內(nèi)（即責(zé)任區(qū)內(nèi)）的共性問(wèn)題、突出問(wèn)題進(jìn)行集體協(xié)商、積極溝通、督查督辦，實(shí)現(xiàn)了鎮(zhèn)教辦主任職責(zé)由原來(lái)的只負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行向更加注重監(jiān)督落實(shí)轉(zhuǎn)變。例如，大興區(qū)安定鎮(zhèn)責(zé)任區(qū)針對(duì)轄區(qū)內(nèi)實(shí)際情況一年召開了四次安全管理會(huì)商，徹底清查了校內(nèi)外的安全隱患和治安“死角”。舊宮鎮(zhèn)責(zé)任督學(xué)在學(xué)校走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有班車，上班很不方便。責(zé)任區(qū)組長(zhǎng)李震督學(xué)聽說(shuō)后進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這是轄區(qū)內(nèi)很多學(xué)校都存在的問(wèn)題，于是積極協(xié)調(diào)鎮(zhèn)政府，由鎮(zhèn)政府出面爭(zhēng)取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持為所有學(xué)校都配置了教師班車。

建立多種專題督導(dǎo)模式聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。近兩年，各督學(xué)責(zé)任區(qū)根據(jù)實(shí)際情況深入學(xué)校，分別開展了校園周邊環(huán)境治理、消防安全、課業(yè)負(fù)擔(dān)、食品安全、課堂教學(xué)等多項(xiàng)督導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決了學(xué)校在落實(shí)法律法規(guī)、推進(jìn)重點(diǎn)工作中的一些問(wèn)題。區(qū)政府教育督導(dǎo)室及時(shí)匯總責(zé)任督學(xué)的督導(dǎo)意見(jiàn)，形成報(bào)告，成為區(qū)教委評(píng)價(jià)學(xué)校、改進(jìn)工作的重要依據(jù)。同時(shí)，區(qū)政府教育督導(dǎo)室針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開展專項(xiàng)督導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)工作。例如，2014年，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育和安全工作，邀請(qǐng)部分責(zé)任督學(xué)組成專項(xiàng)督導(dǎo)組，在全區(qū)中小學(xué)開展了體育、安全專項(xiàng)督導(dǎo)，有效促進(jìn)了“陽(yáng)光體育一小時(shí)”和學(xué)校安全工作的落實(shí)。

建立督導(dǎo)工作聯(lián)系人制度。各中小學(xué)督導(dǎo)聯(lián)系人由一名副校級(jí)干部擔(dān)任，其職責(zé)包括協(xié)調(diào)、組織各部門積極落實(shí)責(zé)任督學(xué)反饋的相關(guān)工作情況，認(rèn)真研究督導(dǎo)意見(jiàn)和建議，積極組織整改；與責(zé)任督學(xué)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)向責(zé)任督學(xué)通報(bào)學(xué)校重要工作安排和重大事件，協(xié)助責(zé)任督學(xué)完成經(jīng)常性督導(dǎo)工作；協(xié)調(diào)學(xué)校各部門積極配合責(zé)任督學(xué)依法開展經(jīng)常性督導(dǎo)工作，并保障責(zé)任督學(xué)必要的工作條件。

完善常規(guī)工作制度。2014年初，研究制定了《大興區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實(shí)施辦法》，制定中小學(xué)校掛牌督導(dǎo)工作實(shí)施細(xì)則，明確規(guī)定責(zé)任督學(xué)的基本職責(zé)和督導(dǎo)內(nèi)容等，并據(jù)此制定《大興區(qū)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)工作手冊(cè)》。2015年，出臺(tái)了《大興區(qū)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)考核細(xì)則》和《大興區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)管理細(xì)則》，對(duì)責(zé)任督學(xué)實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)和責(zé)任督學(xué)協(xié)作督導(dǎo)做出明確規(guī)定。此外，還建立了會(huì)議和報(bào)告制度。每學(xué)期，區(qū)政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)定期召開各督學(xué)責(zé)任區(qū)組長(zhǎng)參加的專題會(huì)議，學(xué)期初研究布置工作，學(xué)期末進(jìn)行工作總結(jié)。每學(xué)期定期召開全體責(zé)任督學(xué)參加的工作交流會(huì)，部署工作、通報(bào)情況、分享工作體會(huì)、分析重點(diǎn)案例，解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。此外，還要求責(zé)任督學(xué)定期撰寫并提交工作報(bào)告。

隊(duì)伍精干，強(qiáng)化人力保障

規(guī)范聘、用、管、培、評(píng)等程序，健全責(zé)任督學(xué)管理制度。2015年出臺(tái)的《大興區(qū)責(zé)任督學(xué)管理辦法》具體規(guī)定了責(zé)任督學(xué)的選聘條件和程序、督導(dǎo)內(nèi)容和流程、日常管理和考核評(píng)價(jià)以及相關(guān)保障措施等內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)規(guī)定，我們擇優(yōu)選聘教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉教育法律法規(guī)、堅(jiān)持原則、辦事公道并有較高威信的在職鎮(zhèn)教委辦主任、教研員、教育行政管理人員和退出領(lǐng)導(dǎo)崗位的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)擔(dān)任責(zé)任督學(xué)。目前，我們正在組建責(zé)任督學(xué)資源庫(kù)，逐步建立督學(xué)資格制度，并邀請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道主管領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)專業(yè)人士作為特約責(zé)任督學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大責(zé)任督學(xué)的選聘范圍。大興區(qū)責(zé)任督學(xué)的聘期為一學(xué)年，每學(xué)年初召開專門會(huì)議，為新任責(zé)任督學(xué)頒發(fā)聘書和督學(xué)工作證，下發(fā)督導(dǎo)工作手冊(cè)。

建立責(zé)任督學(xué)入職培訓(xùn)、定期輪訓(xùn)制度，促進(jìn)責(zé)任督學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。將各類重要文件匯編成冊(cè)，發(fā)給每位督學(xué)自學(xué)，積極組織責(zé)任督學(xué)參加不同層面舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，并加強(qiáng)與兄弟省市、區(qū)縣不同形式的研討交流，有力促進(jìn)了督學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。區(qū)教育督導(dǎo)室每年制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃，在形式上既包括北京市督學(xué)大講堂系列培訓(xùn)，也包括區(qū)級(jí)專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、示范督導(dǎo)等；在內(nèi)容上既包括教育督導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)等專業(yè)內(nèi)容，也包括教育法規(guī)、重要文件以及課程改革、安全管理等業(yè)務(wù)內(nèi)容。例如，在迎接國(guó)家級(jí)義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收前，專門組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。跟國(guó)家教育行政學(xué)院積極協(xié)調(diào)，組織責(zé)任督學(xué)輪流旁聽高端培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，了解教育發(fā)展的前沿問(wèn)題。近兩年，大興區(qū)共組織200多人次參加了基礎(chǔ)教育改革、督導(dǎo)評(píng)估、校園安全管理、教育發(fā)展論壇等多項(xiàng)培訓(xùn)和會(huì)議，有效提高了責(zé)任督學(xué)隊(duì)伍的整體水平。

加大對(duì)責(zé)任督學(xué)的考核力度，嚴(yán)格開展對(duì)責(zé)任督學(xué)的評(píng)價(jià)和管理。從履行教育督學(xué)職責(zé)、監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)行為、參與學(xué)校重大活動(dòng)、及時(shí)報(bào)告并提出意見(jiàn)、完成督導(dǎo)工作報(bào)告五個(gè)方面對(duì)督學(xué)進(jìn)行考核，做到責(zé)任區(qū)督學(xué)一年一考核、一年一聘任、三年一交流，確保責(zé)任督學(xué)隊(duì)伍德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、有機(jī)流動(dòng)、履責(zé)勤勉。每學(xué)年，各責(zé)任區(qū)組長(zhǎng)按照考核細(xì)則提交工作總結(jié)和對(duì)轄區(qū)內(nèi)責(zé)任督學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。區(qū)政府督導(dǎo)室根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，結(jié)合日常了解情況，征求督導(dǎo)學(xué)校意見(jiàn)，在對(duì)責(zé)任督學(xué)過(guò)程性材料考核的基礎(chǔ)上給出學(xué)年考核意見(jiàn)，作為下一學(xué)年是否聘用的依據(jù)。

運(yùn)用結(jié)果，強(qiáng)化督導(dǎo)權(quán)威

第8篇

1 社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)是我國(guó)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系的組成部分，在鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，激勵(lì)科研人員、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、促進(jìn)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步等方面發(fā)揮著積極作用

會(huì)力量設(shè)立科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)日益受到重視，社會(huì)關(guān)注度也越來(lái)越高。以行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)等為主體的社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)的不斷完善，有效彌補(bǔ)了政府設(shè)立科技獎(jiǎng)勵(lì)資源不足的問(wèn)題，更好的適應(yīng)了科技人員對(duì)不同層次科技獎(jiǎng)勵(lì)的需求，對(duì)激勵(lì)不同行業(yè)和領(lǐng)域科技人員，促進(jìn)其學(xué)科和行業(yè)的科技進(jìn)步產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用。這些社會(huì)力量設(shè)立的科技獎(jiǎng)勵(lì)與政府設(shè)立的科技獎(jiǎng)勵(lì)共同組成了我國(guó)的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系。社會(huì)力量設(shè)立的科技獎(jiǎng)勵(lì)有其特點(diǎn)：

1.1 不受屬地、推薦單位等客觀條件的限制

社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)往往是縱向設(shè)置的，面向全國(guó)、全行業(yè)，不受成果完成單位屬地的限制，屬于跨區(qū)域的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。地方政府獎(jiǎng)只受理所轄地域內(nèi)的成果完成單位作為第一完成單位申報(bào)，而且政府獎(jiǎng)設(shè)有申報(bào)名額，需要推薦單位擇優(yōu)推薦，這些推薦單位往往是上級(jí)行政主管部門。而社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)一般不需要上級(jí)行政主管部門作為推薦單位。

1.2 有嚴(yán)格的行業(yè)領(lǐng)域劃分，評(píng)審更顯科學(xué)、公平

社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)是按照行業(yè)領(lǐng)域設(shè)置的，而地方政府的設(shè)獎(jiǎng)不受行業(yè)的限制，只要是本行政區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生的科技成果均可向當(dāng)?shù)卣萍贾鞴懿块T申報(bào)，范圍廣。通常一項(xiàng)科技成果在本專業(yè)范圍內(nèi)比較優(yōu)秀，但是與當(dāng)?shù)氐谋姸嘈袠I(yè)科技成果一起來(lái)評(píng)審，由于行業(yè)、領(lǐng)域間研究對(duì)象、整體科研水平等的差異，在客觀上造成了影響評(píng)審結(jié)果的科學(xué)性。盡管政府設(shè)獎(jiǎng)考慮細(xì)化了評(píng)審小組，但是不可能具體到一個(gè)行業(yè)、一個(gè)領(lǐng)域設(shè)置一個(gè)小組。所以，行業(yè)性的社會(huì)力量獎(jiǎng)會(huì)得到相對(duì)公平的評(píng)價(jià)。

1.3 獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣

社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于社會(huì)，如基金和企業(yè)贊助，地方政府獎(jiǎng)的所需資金來(lái)自地方財(cái)政。對(duì)于科技獎(jiǎng)的申報(bào)單位來(lái)說(shuō)，社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)與政府設(shè)獎(jiǎng)是互為補(bǔ)充的，既可以申報(bào)與所屬行業(yè)對(duì)口的社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)，也可以申報(bào)當(dāng)?shù)氐恼O(shè)獎(jiǎng)。這就為申報(bào)單位增加了申報(bào)渠道，提高了獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，這些獲獎(jiǎng)成果均可以申報(bào)國(guó)家科技獎(jiǎng)。社會(huì)力量獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金數(shù)額多少不一，行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)金一般不高，有些沒(méi)有獎(jiǎng)金，企業(yè)或個(gè)人設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)金稍高一些。

1.4 獎(jiǎng)勵(lì)主體和周期靈活

從獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立者來(lái)看，主要可分為行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)、個(gè)人、企業(yè)等，其中以行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)設(shè)獎(jiǎng)為主。獎(jiǎng)勵(lì)周期以一年、兩年的居多，政府的設(shè)獎(jiǎng)一般每年一次，申報(bào)、評(píng)審的時(shí)間都相對(duì)固定。

2 武漢大學(xué)近年來(lái)的獲社會(huì)力量獎(jiǎng)情況分析

2010～2014年，武漢大學(xué)以第一完成單位獲得等同省部級(jí)政府設(shè)獎(jiǎng)的社會(huì)力量獎(jiǎng)共計(jì)28項(xiàng)。獲得測(cè)繪科技進(jìn)步獎(jiǎng)23項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)10項(xiàng)；大禹水利獎(jiǎng)2項(xiàng)；電力科技獎(jiǎng)2項(xiàng)；中華醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)1項(xiàng)。此外，還獲得其他社會(huì)力量獎(jiǎng)14項(xiàng)，其中大北農(nóng)科技獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)；農(nóng)業(yè)節(jié)水科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)工程爆破協(xié)會(huì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；衛(wèi)星導(dǎo)航定位科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；地理信息科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)技術(shù)市場(chǎng)協(xié)會(huì)金橋獎(jiǎng)優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)2項(xiàng)；華夏醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)科普獎(jiǎng)1項(xiàng)；中華口腔醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；國(guó)際水文科技獎(jiǎng)1項(xiàng)以及英國(guó)皇家工程院國(guó)際合作研究獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2010～2014年，武漢大學(xué)以非第一完成單位獲得等同省部級(jí)政府設(shè)獎(jiǎng)的社會(huì)力量獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)59項(xiàng)。其中獲得測(cè)繪科技進(jìn)步獎(jiǎng)42項(xiàng)，特等獎(jiǎng)3項(xiàng)；大禹水利獎(jiǎng)7項(xiàng)；電力科技獎(jiǎng)10項(xiàng)。此外，還獲得其他社會(huì)力量獎(jiǎng)21項(xiàng)，其中水力發(fā)電科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；地理信息科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)航海科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；中國(guó)工程爆破協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；衛(wèi)星導(dǎo)航定位科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；中國(guó)鐵道學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；中國(guó)巖石力學(xué)與工程學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以及中國(guó)南方電網(wǎng)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3 武漢大學(xué)社會(huì)力量獎(jiǎng)管理方面的存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)社會(huì)力量獎(jiǎng)申報(bào)工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，獲獎(jiǎng)數(shù)量偏少

各類社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)上水平、支撐優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)脫穎而出、完善科研基地申報(bào)驗(yàn)收條件、提高學(xué)校綜合實(shí)力等方面均有十分重要的作用。

“十二五”期間，學(xué)校的科研規(guī)模不斷擴(kuò)大，科研經(jīng)費(fèi)、重大項(xiàng)目數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，按照規(guī)律，高水平科研成果的數(shù)量上應(yīng)該呈上升的趨勢(shì)。但是就現(xiàn)實(shí)申報(bào)，尤其是社會(huì)力量獎(jiǎng)，在申報(bào)數(shù)量上沒(méi)有大的突破，這與目前的科研規(guī)模和基礎(chǔ)條件是不相適應(yīng)的。

近幾年學(xué)校申報(bào)各類社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目數(shù)量一直不多，獲獎(jiǎng)情況，尤其是一等獎(jiǎng)數(shù)量不盡人意。這與我們部分教師和管理人員沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)的重要意義和作用，學(xué)校管理部門對(duì)申報(bào)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)工作不重視有著直接的關(guān)系。

3.2 學(xué)校現(xiàn)行相關(guān)政策不能充分調(diào)動(dòng)廣大教師申報(bào)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)的積極性，導(dǎo)向作用不明顯，效果不理想

目前，學(xué)校關(guān)于在職稱評(píng)聘、重點(diǎn)崗位評(píng)聘和配套獎(jiǎng)勵(lì)辦法中，對(duì)獲社會(huì)力量獎(jiǎng)成果的認(rèn)定范圍仍存在不合理的方面，有關(guān)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)的政策不能充分的調(diào)動(dòng)廣大教師申報(bào)的積極性。對(duì)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)定的范圍還需要進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)配套獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)度還需要進(jìn)一步加大，學(xué)校還需要對(duì)社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)的組織策劃工作給予更多的重視和關(guān)注。

3.3 部分院系組織力度和規(guī)劃性不夠，學(xué)科間發(fā)展不平衡

從近幾年的獲獎(jiǎng)情況看，由于學(xué)科的局限性，高水平的科技獎(jiǎng)勵(lì)主要產(chǎn)出在傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，工科領(lǐng)域依托原有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的情況十分明顯，而自然科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域整體產(chǎn)出偏弱。

獎(jiǎng)勵(lì)的獲得受諸多因素的制約，除過(guò)硬的研究成果外，報(bào)獎(jiǎng)材料的整合、時(shí)機(jī)的把握等都是非常重要的方面。大部分院系的報(bào)獎(jiǎng)工作處于自由申報(bào)的無(wú)序狀況，缺乏集體組織和統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致同一年度部分學(xué)科報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)目過(guò)于集中，部分學(xué)科沒(méi)有項(xiàng)目申報(bào)，也影響了獲獎(jiǎng)的等級(jí)和數(shù)量。

4 加強(qiáng)和改進(jìn)武漢大學(xué)社會(huì)力量獎(jiǎng)申報(bào)管理工作的建議

社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)與省部級(jí)政府設(shè)獎(jiǎng)都是我國(guó)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系的重要組成部分，具有相同的獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)。一個(gè)科技成果獲得的國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)設(shè)置的社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)，應(yīng)視同于省部級(jí)獎(jiǎng)。因此，社會(huì)力量設(shè)獎(jiǎng)也是評(píng)價(jià)一個(gè)單位的成果產(chǎn)出水平，考核科研人員工作業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。

4.1 廣泛宣傳引導(dǎo)，進(jìn)一步營(yíng)造重視社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)工作的氛圍

科技獎(jiǎng)勵(lì)制度已經(jīng)成為黨和政府落實(shí)“尊重人才，尊重知識(shí)”的具體體現(xiàn)。學(xué)校爭(zhēng)取各級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)的目的是為了調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，加速科技事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校科研實(shí)力和綜合影響力。要充分利用各類宣傳途徑和平臺(tái)，營(yíng)造重視科技獎(jiǎng)勵(lì)工作的氛圍，加大對(duì)獲獎(jiǎng)成果及完成人的宣傳力度，定期召開學(xué)校科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、科技獎(jiǎng)勵(lì)工作總結(jié)會(huì)議，提高科技獎(jiǎng)勵(lì)工作的顯示度。

4.2 打通申報(bào)渠道，積極推薦社會(huì)力量獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)

當(dāng)前，學(xué)校主要通過(guò)科技主管部門或行業(yè)主管部門獲得申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)的指標(biāo)，申報(bào)成果原則上應(yīng)是獲得過(guò)這些部門的一等獎(jiǎng)才有資格被推薦申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)。在同一部門，學(xué)校面臨的同領(lǐng)域成果、校內(nèi)成果的競(jìng)爭(zhēng)都十分激烈，而部門推薦國(guó)家獎(jiǎng)的指標(biāo)又十分有限。所以積極組織科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)設(shè)置的社會(huì)力量科技獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)，爭(zhēng)取獲得高等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，是爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)申報(bào)指標(biāo)、拓寬申報(bào)渠道的重要途徑。

4.3 出臺(tái)相關(guān)政策，強(qiáng)化社會(huì)力量獎(jiǎng)在教師職稱評(píng)定、崗位考核中的作用

第9篇

Abstract： In order to solve the problems existed in traditional manual laboratory assessment and the tedious client-side record， to achieve more efficient performance evaluation and assessment and to furtherly improve the experimental teaching quality， this paper aims to build an online laboratory personnel assessment system and achieve assessment system intelligentization according to the school assessment standard.

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)人員考核；實(shí)驗(yàn)室管理；考核智能化

Key words： experimental personnel evaluation；laboratory management；intelligent assessment

中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）20-0205-03

0 引言

學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，為了更好的完成這個(gè)目標(biāo)需要把目標(biāo)分階段分解到各部門，最終落實(shí)到每一位員工身上，也就是說(shuō)每個(gè)人都有任務(wù)。績(jī)效考核就是對(duì)學(xué)校人員完成目標(biāo)情況的一個(gè)跟蹤、記錄、考評(píng)。注意績(jī)效考核的時(shí)效關(guān)系，績(jī)效考核是對(duì)被考核主體過(guò)去進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)其將來(lái)產(chǎn)生影響。

按照校院兩級(jí)管理思路的要求，學(xué)校制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)作政策引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的聘期目標(biāo)進(jìn)行考核，重點(diǎn)考察基本任務(wù)的完成情況及標(biāo)志性成果；學(xué)院負(fù)責(zé)考核工作的具體實(shí)施，全權(quán)負(fù)責(zé)考核的組織、材料審核、考核結(jié)果評(píng)定；執(zhí)行可量化考核。工作量以課時(shí)為計(jì)量單位，按年度計(jì)算；考核的目的是檢查聘期內(nèi)實(shí)驗(yàn)系列崗位的目標(biāo)任務(wù)完成情況。考核標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是為了更加明確實(shí)驗(yàn)室工作的定位和崗位職責(zé)，故按實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研輔助的不同崗位職責(zé)定位，設(shè)置了不同的基本工作量要求，旨在引導(dǎo)從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)人員精力投入到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量工作中，引導(dǎo)從事科研輔助、技術(shù)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員精力投入到發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益、提供科研輔助服務(wù)和技術(shù)支持工作當(dāng)中。基于此，本系統(tǒng)具有鑒定實(shí)驗(yàn)人員的資格、評(píng)判實(shí)驗(yàn)人員的工作業(yè)績(jī)、有助于實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)的提高和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的改善、有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍的科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)的意義[1]。

1 考核系統(tǒng)的分析研究

1.1 考核制度與方法 績(jī)效考核，一般是指對(duì)員工在工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的業(yè)績(jī)、能力、態(tài)度以及個(gè)人品德等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用之判斷員工與崗位的要求是否相稱的方法[2，5]。根據(jù)不同的環(huán)境和需求，又可以歸類為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、描述法、目標(biāo)績(jī)效考核法等等，而細(xì)分下去又有不同的考核方法。如圖1所示；通過(guò)查閱本校《實(shí)驗(yàn)系列崗位人員考核標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》文檔[6]，對(duì)此進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室人員考核是融合了不同做法：既采用了量化考核制度，和評(píng)優(yōu)掛鉤，也貫徹了不同大學(xué)的“發(fā)現(xiàn)性教師評(píng)價(jià)制度”的思想，在約束實(shí)驗(yàn)室人員的同時(shí)也鼓勵(lì)他們提高自己的教學(xué)水平。而從該文檔的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，應(yīng)該是屬于“絕對(duì)考核法”中的“目標(biāo)管理法”，所以本系統(tǒng)也遵循該考核方法來(lái)設(shè)計(jì)。

1.2 考核系統(tǒng)目標(biāo) 本系統(tǒng)的目的是完全依據(jù)學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)考核系統(tǒng)的智能化，構(gòu)建一個(gè)在線的實(shí)驗(yàn)室人員考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)盡量簡(jiǎn)化了被考核人員和考核人員的操作，只需要輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者簽名，大部分考核邏輯由系統(tǒng)自動(dòng)完成。因此，對(duì)用戶可見(jiàn)的功能來(lái)說(shuō)，本系統(tǒng)具有注冊(cè)、修改資料、輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、查看被考核人員資料、簽名通過(guò)等功能。系統(tǒng)采用三層架構(gòu)，將傳統(tǒng)的績(jī)效考核模式與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相結(jié)合；操作簡(jiǎn)單方便、界面簡(jiǎn)潔美觀。完全控件式的頁(yè)面布局，使得錄入工作更簡(jiǎn)便；具有實(shí)時(shí)性，被授權(quán)的當(dāng)期考評(píng)成員用戶不管身處何地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，即可登陸網(wǎng)絡(luò)績(jī)效考核系統(tǒng)。

考核分為兩個(gè)層面：實(shí)驗(yàn)人員考核和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)管理，學(xué)院及實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)學(xué)校對(duì)個(gè)人考核的指引標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)人進(jìn)行考核；對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的聘期目標(biāo)進(jìn)行考核，重點(diǎn)考察基本任務(wù)的完成情況及標(biāo)志性成果；學(xué)院負(fù)責(zé)考核工作的具體實(shí)施，全權(quán)負(fù)責(zé)考核的組織、材料審核、考核結(jié)果評(píng)定；執(zhí)行可量化考核。工作量以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為計(jì)量單位，按年度計(jì)算，便于和教師系列的教學(xué)、科研崗位考核工作量相互折算；系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算個(gè)人績(jī)效成績(jī)并記錄到數(shù)據(jù)庫(kù)，保證成績(jī)真實(shí)準(zhǔn)確；在結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有很好的可擴(kuò)展性，便于將來(lái)的功能擴(kuò)展和維護(hù)；系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)該快速、穩(wěn)定、高效和可靠。

1.3 考核系統(tǒng)工作任務(wù) 為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)，這次開發(fā)需要做的工作具體有兩大部分：

①實(shí)驗(yàn)人員部分。作為系統(tǒng)的主要使用者，實(shí)驗(yàn)人員擁有大部分的功能使用。在注冊(cè)了賬號(hào)之后，最先擁有的登錄權(quán)限。登錄系統(tǒng)后，實(shí)驗(yàn)人員默認(rèn)應(yīng)該可以看到自己的個(gè)人資料信息，并且可以對(duì)這些個(gè)人資料信息進(jìn)行修改。然后大部分頁(yè)面都是對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)的考核數(shù)據(jù)錄入，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)擁有添加、編輯、刪除的功能，系統(tǒng)應(yīng)該自動(dòng)給出相應(yīng)的考核評(píng)分。此外，還可以輸入個(gè)人工作總結(jié)，查看實(shí)驗(yàn)中心意見(jiàn)，下載實(shí)驗(yàn)室文檔等額外功能。

②管理員（實(shí)驗(yàn)中心）部分。可以查看所有實(shí)驗(yàn)人員的資料，按照已審核、未審核、已評(píng)分、未評(píng)分分類，同時(shí)對(duì)未審核和未評(píng)分的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核和評(píng)分。實(shí)驗(yàn)中心還可以上傳實(shí)驗(yàn)資料和各種文檔提供給實(shí)驗(yàn)人員下載。

實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)重嚴(yán)格分開，同時(shí)不允許外來(lái)人員訪問(wèn)。

1.4 考核系統(tǒng)采用.NET平臺(tái)開發(fā) 在開發(fā)技術(shù)上，.NET提供了全新的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)和Windows編程技術(shù)WinForm。在開發(fā)語(yǔ)言上，.NET提供了VB、VC++、C#、Jscript等多種語(yǔ)言支持；而Visual Studio則是全面支持.NET的開發(fā)工具[7，9]。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，.NET Framework是一個(gè)與硬件無(wú)關(guān)的程序執(zhí)行平臺(tái)。我們開發(fā)的.NET應(yīng)用程序經(jīng)過(guò)編譯后是.NET Framework識(shí)別的中間語(yǔ)言代碼（MSIL），而這些代碼是與操作系統(tǒng)無(wú)關(guān)的。當(dāng)程序運(yùn)行時(shí)，Just-In-Time（JIT）編譯器將其二次編譯成專用于當(dāng)前操作系統(tǒng)和目標(biāo)機(jī)器的本機(jī)代碼，通過(guò)托管的CLR環(huán)境和基類庫(kù)在計(jì)算機(jī)上執(zhí)行。所以，基于.NET開發(fā)的應(yīng)用必須得到.NET Framework的支持，也因?yàn)榇耍?NET應(yīng)用程序是通過(guò).NET Framework框架來(lái)訪問(wèn)硬件，而非直接訪問(wèn)，保證了安全性[10，11]。所以實(shí)驗(yàn)室人員考核系統(tǒng)只采用了更為成熟的.NET 3.5平臺(tái)開發(fā)。

2 考核系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 考核系統(tǒng)功能需求 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室考核文檔的初步分析，發(fā)現(xiàn)用戶的主要兩個(gè)身份：實(shí)驗(yàn)室人員和管理人員。分別闡述這兩個(gè)權(quán)限的操作，以確定系統(tǒng)的用例分析：

實(shí)驗(yàn)室人員的需求：實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)系統(tǒng)最主要的操作是輸入數(shù)據(jù)，而非查看數(shù)據(jù)。所以按照一份完整的實(shí)驗(yàn)流程下來(lái)，每一個(gè)步驟都提供輸入的頁(yè)面給該用戶輸入自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而系統(tǒng)能根據(jù)用戶輸入的數(shù)據(jù)自動(dòng)計(jì)算考核結(jié)果，并且輸入到數(shù)據(jù)庫(kù)，以提供給管理員查看。另外提供注冊(cè)功能和修改資料功能，方便新人員使用系統(tǒng)或者原有員工更新自己資料。

管理員的需求：管理員可以查看所有實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有修改數(shù)據(jù)的權(quán)限，以保證數(shù)據(jù)的客觀性和完整性，除非某些考核需要管理員自身參與評(píng)分。在管理頁(yè)面上，管理員能看到所有提交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的審閱情況，并且對(duì)通過(guò)考核的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行確認(rèn)簽名。同時(shí)管理員擁有提升權(quán)限的功能，可以把普通權(quán)限的人員加入成為新的管理員，但是不能降低權(quán)限，只能在經(jīng)過(guò)學(xué)校同意之后，通過(guò)后臺(tái)操作取消管理員的權(quán)限。

二者共有的需求：下載實(shí)驗(yàn)室文檔的功能，文檔由管理員上傳，而所有人都可以下載已經(jīng)被上傳的文檔。此外還有安全退出功能，系統(tǒng)默認(rèn)是以瀏覽器為生命周期，只要不關(guān)閉瀏覽器，就不需要重復(fù)登錄，在“安全退出”模式下， 可以立即清除歷史記錄，保證賬戶安全。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室人員考核系統(tǒng)的開發(fā)目的就是為了提高考核效率，所以對(duì)該系統(tǒng)的性能有一定的要求，具體表現(xiàn)在以下方面：

即時(shí)性：對(duì)數(shù)據(jù)的更新必須是即時(shí)生效和重新顯示的。

安全性：管理員和普通實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限必須嚴(yán)格分開，同時(shí)對(duì)賬號(hào)安全給予一定保護(hù)功能，還能防范一般的網(wǎng)絡(luò)攻擊。

精確性：對(duì)考核的數(shù)據(jù)要保證學(xué)校的精確度要求。

本系統(tǒng)主要分為兩個(gè)子系統(tǒng)：一個(gè)實(shí)驗(yàn)考核子系統(tǒng)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)審核子系統(tǒng)。其中實(shí)驗(yàn)考核子系統(tǒng)分為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和考核意見(jiàn)兩大部分，實(shí)驗(yàn)審核子系統(tǒng)分為查看數(shù)據(jù)和后臺(tái)管理兩大部分。

2.2考核系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu) 實(shí)驗(yàn)室人員考核的架構(gòu)是基本固定的，不會(huì)有太大的變化，如圖2所示；但同時(shí)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的考核標(biāo)準(zhǔn)卻不是固定的，每一年都可能產(chǎn)生新的變化，因此對(duì)邏輯處理部分可能有經(jīng)常性的變化。鑒于這種情況，本系統(tǒng)采取web開發(fā)的三層架構(gòu)模式，三層架構(gòu)把混亂的結(jié)構(gòu)分離開來(lái)，讓開發(fā)人員可以在某個(gè)時(shí)間段只關(guān)注其中一層。同時(shí)維護(hù)性也得到了增強(qiáng)，替換任意一層變成了一件簡(jiǎn)單的事情，減低了維護(hù)成本。同時(shí)部分借鑒MVC設(shè)計(jì)模式的經(jīng)驗(yàn)，盡量降低了邏輯層和表現(xiàn)層的耦合度。由于.NET開發(fā)環(huán)境的天然條件，幾乎不需要特別設(shè)置就可以達(dá)到三層架構(gòu)的需要。

用戶輸入：用戶登錄的輸入，實(shí)現(xiàn)在Defult.aspx頁(yè)面；以及后面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的輸入。

實(shí)驗(yàn)人員視圖：根據(jù)控制器對(duì)用戶登陸的驗(yàn)證，而進(jìn)入的實(shí)驗(yàn)人員的相關(guān)頁(yè)面。控制器的角色由Defult.aspx.cs頁(yè)面來(lái)承擔(dān)，而實(shí)驗(yàn)人員視圖包括了個(gè)人信息和所有實(shí)驗(yàn)人員權(quán)限的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)頁(yè)面。

管理員視圖：和實(shí)驗(yàn)人員視圖一樣，通過(guò)驗(yàn)證而進(jìn)入的管理員相關(guān)頁(yè)面。而管理員視圖比較簡(jiǎn)潔，只有審核查看的首頁(yè)和提升權(quán)限的頁(yè)面，但是因?yàn)楣芾韱T還擁有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)人員視圖的權(quán)限，所以同時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)人員視圖所指向的頁(yè)面。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入模塊：得到實(shí)驗(yàn)人員輸入的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的驗(yàn)證和檢查，經(jīng)過(guò)邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算后，把數(shù)據(jù)交給底層；同時(shí)也負(fù)責(zé)把底層提供的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)處理后，上交給上層顯示。本系統(tǒng)最重要的實(shí)驗(yàn)考核功能大部分在這里實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)審核和查看模塊：得到底層提供的數(shù)據(jù)后，經(jīng)過(guò)處理分類后，選擇性地上交給上層顯示；如果管理員進(jìn)行某些和數(shù)據(jù)有關(guān)的操作，得到改變數(shù)據(jù)后，進(jìn)行相應(yīng)的處理后再把數(shù)據(jù)交給底層。

存儲(chǔ)過(guò)程：直接操作數(shù)據(jù)庫(kù)的語(yǔ)句，負(fù)責(zé)在數(shù)據(jù)庫(kù)增加、刪除、查找、更新數(shù)據(jù)。為了保證安全性，除了少數(shù)查詢功能用SQL語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)外，大部分操作用帶參數(shù)的存儲(chǔ)過(guò)程的形式封裝，這樣能一定程度上防范SQL注入攻擊，同時(shí)也提高了系統(tǒng)執(zhí)行效率[12，13]。

2.3 考核系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì) .NET開發(fā)的一個(gè)最大的特色是模塊化設(shè)計(jì)，自身帶有龐大的控件庫(kù)可以直接使用，能節(jié)省大量自定義代碼，高效方便[14，15]。由于不同類型的實(shí)驗(yàn)頁(yè)面功能相似，按照功能劃分九大模塊：注冊(cè)模塊，提供新用戶注冊(cè)功能；登錄模塊，提供用戶登錄功能，確定用戶是否合法；個(gè)人信息模塊，顯示被考核的實(shí)驗(yàn)人員自己個(gè)人資料；實(shí)驗(yàn)輸入模塊，實(shí)驗(yàn)人員輸入各種等待考核的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；修改資料模塊，用于修改實(shí)驗(yàn)人員變動(dòng)的個(gè)人考核資料；安全退出模塊，可以刪除用戶登錄的cookies；下載文檔模塊，提供實(shí)驗(yàn)室考核標(biāo)準(zhǔn)文檔等下載；考核審閱模塊，給管理員查看實(shí)驗(yàn)的考核和評(píng)分情況；提升權(quán)限模塊，可以任命新的管理員。如圖3所示。

2.4 考核系統(tǒng)運(yùn)行與測(cè)試考 本系統(tǒng)是基于web2.0的在線考核系統(tǒng)，只需要瀏覽器的支持，和具體環(huán)境無(wú)關(guān)，但是為了讓系統(tǒng)正常運(yùn)行，還是需要做一次性的部署和設(shè)置。系統(tǒng)的登錄界面如圖4所示。

背景圖片清晰明了地說(shuō)明本系統(tǒng)的主要用途是實(shí)驗(yàn)、考核、記錄。登錄需要三個(gè)數(shù)據(jù)，分別是用戶名、密碼、和驗(yàn)證碼。只要其中有一項(xiàng)輸入為空或者錯(cuò)誤，都會(huì)提示錯(cuò)誤，登錄失敗；失敗后建議重新刷新頁(yè)面后再登錄。如果沒(méi)有賬戶，則需要點(diǎn)擊“注冊(cè)”，跳轉(zhuǎn)到新用戶的注冊(cè)頁(yè)面，必填的有用戶名、密碼、確認(rèn)密碼、驗(yàn)證碼和注冊(cè)郵箱；還有部分個(gè)人信息因?yàn)樾枰谙到y(tǒng)中顯示，建議此時(shí)填寫，但是也可以登錄系統(tǒng)后再補(bǔ)填資料。需要注意的是，注冊(cè)時(shí)系統(tǒng)會(huì)對(duì)比數(shù)據(jù)庫(kù)里的數(shù)據(jù)，用戶名不能重復(fù)，否則會(huì)有提示，注冊(cè)失敗，此時(shí)請(qǐng)更改用戶名，以確保注冊(cè)成功。注冊(cè)成功后的默認(rèn)權(quán)限是實(shí)驗(yàn)人員權(quán)限。

3 系統(tǒng)特色

①系統(tǒng)開發(fā)最大的特色是“一頁(yè)雙面”。如果按照傳統(tǒng)的方式，實(shí)驗(yàn)人員的頁(yè)面和管理員的頁(yè)面完全獨(dú)立分開，雖然能保證權(quán)限的控制不會(huì)越界，但是雙倍的代碼量和數(shù)據(jù)同步只會(huì)增加系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。所以本系統(tǒng)采用的方法是，管理員和實(shí)驗(yàn)人員共享大多數(shù)數(shù)據(jù)頁(yè)面，他們之間的權(quán)限控制由系統(tǒng)根據(jù)情況來(lái)進(jìn)行判斷，顯示共有權(quán)限的部分，而隱藏彼此不具有權(quán)限的部分來(lái)實(shí)現(xiàn)權(quán)限分離，大大降低了代碼工作量。

②考核系統(tǒng)高效、透明、智能和可靠。系統(tǒng)最大限度使實(shí)驗(yàn)人員考核透明化、高效化及合理化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；建立計(jì)算機(jī)化的考核系統(tǒng)來(lái)提高工作效率，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、評(píng)價(jià)和反饋，為實(shí)驗(yàn)管理、決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持；正確錄入量化考核資料后，系統(tǒng)根據(jù)設(shè)計(jì)公式自動(dòng)準(zhǔn)確計(jì)算出考評(píng)分?jǐn)?shù)和考評(píng)結(jié)果，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算個(gè)人績(jī)效成績(jī)并記錄到數(shù)據(jù)庫(kù)，保證成績(jī)真實(shí)準(zhǔn)確。

③考核系統(tǒng)實(shí)施效果顯著。應(yīng)用考核系統(tǒng)進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部管理，促進(jìn)各項(xiàng)工作合理化、規(guī)范化、制度化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化、量化，考核管理科學(xué)、公正，體現(xiàn)績(jī)效掛鉤，提高工作效率，適合實(shí)驗(yàn)室未來(lái)發(fā)展需求。

④考核系統(tǒng)操作方便，具有實(shí)時(shí)性。系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單方便、界面簡(jiǎn)潔美觀，完全控件式的頁(yè)面布局，使得錄入工作更簡(jiǎn)便；系統(tǒng)還將傳統(tǒng)的績(jī)效考核模式與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相結(jié)合，徹底擺脫傳統(tǒng)的束縛，把實(shí)驗(yàn)室考核網(wǎng)絡(luò)化，以在線系統(tǒng)的形式進(jìn)行考核，具有實(shí)時(shí)性，被授權(quán)的當(dāng)期考評(píng)成員用戶不管身處何地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，即可登陸網(wǎng)絡(luò)績(jī)效考核系統(tǒng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于.NET技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室人員考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理、功能齊全、界面友好，易于考核人員操作使用。通過(guò)測(cè)試表明，本系統(tǒng)完全能夠替代傳統(tǒng)手工考核方式，只要少量時(shí)間，就能記錄下實(shí)驗(yàn)人員真實(shí)的情況，由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算量化分?jǐn)?shù)，自動(dòng)提交給管理員審核，大大優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)人員考核流程。提高實(shí)驗(yàn)室管理的工作效率、為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供決策依據(jù)、對(duì)外展示學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面貌和進(jìn)程都具有積極意義。

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