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第1篇

關鍵詞：高職院校；園林概預算；課程設計；教學模式

園林工程概預算（簡稱“園林概預算”）為園林景觀設計專業的骨干課程之一，是一門綜合性和實踐性都很強的專業必修課。該課程不僅要求學生能夠將多學科專業知識融會貫通，運用到概預算編制中，而且要求學生具有較強的實際操作能力。在高職院校，這門課程的教學一直處在探索階段。筆者總結工作和教學經驗，認為在高職院校園林概預算課程教學過程中，應該以行業最新理論為基礎，注重與市場同步的實際操作能力訓練，以達到充分培養學生理論聯系實踐、綜合運用專業知識和技能的目的。

理論教學內容以行業最新理論為主

目前高職院校采用的教材雖然看上去是高職高專院校通用教材，實際上教材里有許多內容與行業和市場實際情況相脫節。為了不影響教學，有必要對教學內容進行必要的取舍。

教材更新速度要緊跟建筑招投標規范的變化 很多教材仍將“定額”的講解作為主要內容，在最重要的預算編制部分大篇幅地講述定額法的編制。實際上，在加入wto后，我國的招投標廣泛實行清單計價法，目前在全國建筑市場已經基本普及，更新換代了。也就是說，在2008年國家頒布了《建設工程工程量清單計價規范（gb50500-2008）》后，同時廢止了《建設工程工程量清單計價規范（gb50500-2003）》。所以，教材里應該減少有關定額法編制概預算的講解，關于清單報價法編制概預算應該作為重點講解。原清單計價規范中已經修改和增加的部分，有的是錯誤條款，有的是不全面條款，應該著重更正講解，適當補充講義。

結合地方法規，有針對性地補充講義內容 通過對多本教材進行比較研究，筆者發現，教材的通用性很強，可以作為各種培訓教材，但對高職高專院校的教學卻不適用。主要表現在：第一，大多數教材里面理論性知識講的很多，但具體實例很少，甚至多個版本教材都采用同一個實例，整本教材實例不超過4個，而且實例內容過于陳舊，與實際設計施工中所采用的工藝方法不相符，不能使學生學以致用。所以，教師在備課時有必要經過一定時間的下廠實踐，積累經驗，從而編制出最具代表性、最常用的實例作為補充。第二，大部分教材里對國家強制推行的清單計價講解不夠全面，有些教材甚至一帶而過，相反卻對一些較深奧的理論做大篇幅的講解，如定額的編制過程和方法等，導致學生所學知識實用性不強。因此，教師備課時應先查閱大量資料，將理論知識總結成必須掌握、應該掌握、適當了解三個部分，進而對各部分合理安排課時展開講解。第三，市場對高職畢業生的職業能力要求較高，因此，應有針對性地加強對地方建筑市場和招投標行業最新規范法規的學習，而目前大部分教材做不到這一點。尤其是教材中使用的計價表，由于我國幅員廣闊，經濟發展不均衡，園林預算編制所使用的計價表基本執行省級計價表，而且各省差異較大。所以，這一課程的高職高專通用教材最多只能在省級范圍內通用。

結合實際，補充教材里欠缺的電算方面的內容 目前的招投標全部實行電子招投標，但大部分教材卻沒有提及，更沒有對此進行系統講解，導致學生適應工作的時間延長，造成用人單位對學校教育有偏見。其實，所有預算軟件操作基本是一致的，沒有太大的區別，教師只要針對其中一款的操作進行必要講解，學生通過學習再結合學校提供的實際操作訓練，職業能力就基本形成了，參加工作后就能很快上手，勝任預算員崗位。為了解決教材存在的各種問題，使理論教學內容以行業最新理論為主，應采取的主要措施是以幻燈片的形式補充相應內容。此種做法有以下幾個好處：第一，便于在教學中進行相關知識的銜接和演示。比如，在講到園林工程相關專業知識的時候，可以很方便地借助幻燈片講解園林工程施工組織設計、園林工程制圖等相關內容，使學生能夠很快將相關知識聯系起來，融會貫通。第二，對于新增加的內容便于講解。由于新內容較多，不可能全部板書。通過放映幻燈片學生能夠看到全部內容，尤其是講解涉及清單計價表的內容時，不可能要求學生人手一本計價表，通過幻燈片則可以讓學生共享計價表相關內容，既減少學生負擔，又便于講解，而且課后還可以拷貝給學生，便于學生利用課余時間理解和記憶。

實踐教學內容以行業職業能力為標準

園林概預算是計算一份設計圖紙最終變成園林景觀所需的成本費用和主要人、材、機數量和費用的工具，是一門職業化要求很高的課程。學生熟練運用此工具的前提是掌握所有相關專業的內容。一個好的概預算人員，不但要懂設計，還要懂施工，而這兩個學科包括的知識學生很難在學校里完全掌握。由于學生對工程實體缺乏全面了解，不能準確掌握施工流程，所以剛開始學的時候會感覺無從下手，在編制過程中不知道某項工程都包括哪些工作內容，需要哪些施工工藝，應查找哪一項定額，很容易造成學的時候亂學，上機操作一頭霧水，結課后還是糊里糊涂。

針對以上問題，園林概預算教學實踐應轉向與市場同步的實際操作技能訓練，教學實踐內容應進行如下設計和更改：

引進園林預算軟件，加強學生的實際操作技能 為便于培養學生的實踐能力，學校應引進專業預算軟件，至少安裝一套40個點的網絡版預算軟件，讓學生利用新版本的預算軟件與裝飾公司同步進行同一個標的報價。這樣就能大大加強學生學習的針對性，學生在做練習的過程中就能掌握投標報價的程序和相關注意事項，也能培養出對市場的關注意識，以及根據最高限價調整造價的方式方法。

增加實例編制，提高學生實際操作水平 教學選用的工程實例最好能夠使用當地當時的招標文件，并且和其他投標單位同時編制標書。如果這樣有難度，教師也可以多走訪當地一些園林公司，借閱一些招投標文件，從中篩選一部分工程內容較全、具有代表性的工程案例作為教學內容，然后親自編制招標、投標文件用于教學。而且，為了鍛煉學生查閱計價表的能力，教師可自己動手編制部分練習題，讓學生進行手算練習，使學生熟悉計價表的內容，同時鍛煉手算能力。

改變教學模式，模擬演練招投標過程，增加學生互動 園林概預算課程的教學過程比較枯燥。為了引起學生的學習興趣，可將市場招投標程序引入課堂，讓學生分別扮演招標人、投標人和評標人，分別進行招標部分、投標部分的編制和審核。這種形式可大大提高學生學習的興趣，使學生深入掌握招投標和內容和流程，徹底理解相關知識。

課后體會和總結 課程結束后，學生基本能夠編制出一套完整的園林概預算文件。但由于教學時間短，學生缺乏施工經驗，有些學生不能將所學知識融會貫通，不能對所有環節完全領悟。因此，課后必須讓學生寫一定字數的課程總結。寫課程總結的過程既是學生理順知識的過程，也是一個再學習過程。

園林概預算課程教學流程設計

按照前面的課程設計，通過教案的準備、軟件的引進、教授模式的改變等工作，可設計出園林概預算的教學流程，如圖1所示。

應按照教學流程及總課時，將上機操作作為重點，培養動手能力強的實用人才。現重點說明一下教學互動評標內容。

第一步，給學生介紹和講解工程實例，要求學生了解實例所涉及的主要施工工藝，對涉及的主要材料要求學生在材料市場或是互聯網上進行調查，把編制預算的基礎工作做扎實。第二步，將學生分組，分別扮演招標人和投標人。按照招標和投標的程序進行招標部分和投標部分的編制。招標小組編制標底價，并確定最高限價；投標小組分別進行報價，并參與競標。第三步，所有學生參加，由教師作為評標人對投標價按照市場規則進行評標，并對所編制的標底價、投標價中出現的問題進行點評。第四步，所有學生修改工程案例預算編制，并準備下一案例的編制。

我校園林概預算課程教學按照教學流程圖進行，對教材和教案進行了補充，并對互動環節進行了部分調整。這樣的課程設計大大提高了學生學習的積極性和主動性，同時使學生認識到了這門課程的重要性。結課后，幾乎所有學生都掌握了課程要求掌握的知識，絕大部分學生能夠獨立編制小型的園林工程概預算文件，達到了預期的教學目的。

參考文獻：

[1]吳雪飛.農林院校園林專業設計類課程體系設置改革初探[j].高等農業教育，2003，（9）.