時間：2023-09-28 15:45:22
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇成本會計定額比例法范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、成本會計在企業管理中存在的問題
（一）對成本會計的認識不到位仍未擺脫傳統計劃經濟觀念的束縛；只注重生產領域的產品成本，而忽視其它環節和其它方面的成本，其結果是成本信息失真，造成經濟決策失誤和成本失控。事實上，隨著科學技術的進步和市場競爭的加劇，生產成本在企業總費用中的比重已不斷下降，而與產品相關的研究設計、供應、服務、銷售等活動引起的成本將不斷上升；其數額甚至遠遠超過生產成本。
將成本會計與成本管理混合在一起，不能突出成本會計的中心，達不到成本會計的目的，不能明確各部門職責。成本會計不管是包含于財務會計之中還是成為一門獨立的學科，其本質特征是財務會計，成本會計的中心只能是成本核算，更具體地說，成本會計的所要研究的就是向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式問題，成本會計的目標即會計主體在特定歷史時期與環境中對成本會計工作所追求或希望達到的預期境地或標準始終是利用成本信息資料加強成本管理，提高經濟效益。
（二）成本會計在實際生產上的應用不到位長期以來，存在一種認識誤區：就是把成本管理作為財務人員以及少數管理人員的專利，認為成本、效益都應由企業領導和財務負責，而把各車間、部門的職工只看作生產者，導致廣大職工對于成本應該怎樣控制的問題無意也無力過問，造成成本意識淡薄。因此，也造成在生產過程中原料的浪費，一些已經預算好的數據在實際生產中不能準確的體現出來，造成成本預測跟實際數據的誤差等。
二、成本會計涉及到料、工、費的核算
在成本會計核算中料的核算也是起關鍵點。因此，在成本會計核算中采購問題應該得到高度的重視，而許多企業領導、財務人員在核算時卻忽視了這點。
（一）正確地處理材料費用的成本問題
材料費用是將企業的一定時期內耗用的材料，采用一定的方法計入產品成本和期間費用。
材料費用的分配對象：工業企業生產經營過程中領用的各種庫存材料，應根據審核后的領料單。限額領料單或領料登記表、退料單，按照材料的用途歸類。基本生產車間生產產品領用的材料，應計入生產成本——基本生產成本科目，輔助生產車間為提品或勞務領用的材料，應計入生產成本——輔助生產成本科目，生產車間一般耗用領用的材料，應計入“制造費用”科目，企業行政管理部門耗費的材料費用，應計入管理費用；企業銷售部門為銷售產品所耗費的材料費用應計入營業費用。
材料費用分配的方法：指把材料費用計入個消耗對象的方法。1）直接計入，即凡是單一產品領用的材料直接計入該產品成本中，2）間接計入，即對幾種產品共同耗用的各種材料費用，應該選擇適當的標準采用一定的分配方法分配計入各種產品成本中。分配間接計入的材料費用應選擇適當的分配標準。如產品的重量，產量，材料的定額耗用量或定額費用等。
1、重量（體積，產量）比例分配法材料費用分配率=應分配的材料費用/各種產品的重量（產量，體積）
某產品應分配的材料費用=該產品的重量（產量，體積）×分配率
2、定額消耗量（或定額費用）比例法某產品材料定額消耗量（定額費用）=該種產品實際產量×單位產品材料消耗
定額材料消耗量分配率=材料實際總消耗量/各種產品材料定額消耗量（定額費用）之和
各種產品應分配的材料費用=該產品材料定額消耗量（定額費用）×材料消耗量分配率
（二）職工薪酬的會計核算
職工薪酬是企業職工應得的勞動報酬及福利費的總額， 是企業在生產經營過程中發生的各種耗費支出的主要組成部分， 每個企業都不可避免涉及到職工薪酬的會計核算。企業支付給職工的工資總額，包括各種工資；獎金；津貼。企業根據審核無誤的原始記錄在期末按其發生部門、車間進行歸集和分配。基本生產車間生產工人的工資中可直接計入各種產品的直接計入生產成本——基本生產成本賬戶；不能直接計入的應按一定的標準分配計入；凡是生產部門為生產管理而發生的人工費用，先計入制造費用中，然后采用一定的分配標準，分配計入產品成本中；凡是企業管理表明發生的人工費用，計入管理費用中。專職銷售機構人員的人工費用，計入營業費用中；企業福利部門發生的人工費用，工資部分由福利費列之。計提的福利費部分由管理費用承擔。
工資、福利費用的分配通常按各種產品的生產工時（實際生產工時或定額工時）比例進行分配公式：
工資（福利費）分配率=生產工人工資總額（福利費）/各種產品生產工時（實際或定額）總數
某種產品應分配工資（福利費）＝該種產品生產工時（實際或定額）×工資（福利費）分配率
（三）生產費用在完工產品及在產品之間的分配及方法費用的歸集與分配，應計入產品成本的直接材料、直接人工及制造費用等都已按成本項目全部集中反映在“基本生產成本”賬及其明細賬的借方。如果產品已經全部完工，產品成本明細賬中歸集的生產費用之和，就是該種完工產品的成本；如果全部未完工產品成本明細賬歸集的生產費用之和，就是該種產品的成本；如果既有完工產品又有在產品成本明細賬中歸集的生產費用之和，還應在完工產品與月末在產品之間，采用適當的分配方法，進行生產費用的分配，以計算完工產品和月末在產品的成本。
月初在產品成本+本月發生生產費用=本月完工產品+月末在產品成本生產費用在完工產品和在產品之間的分配方法有以下幾種：
（1）不計在產品成本
本月完工產品成本=本月發生生產費用
（2）在產品成本按年初固定數計算法
本月完工產品成本=月初在產品成本+本月發生生產費用-月末在產品成本=本月發生生產費用
三、在產品成本按所耗材料費用計算法
本月完工產品成本=月初在產品成本+本月發生費用-月末在產品材料成本
（一）約當產量法在產品約當產量=在產品數量×在產品完工程度某工序在產品完工率=（上工序累積單位產品定額工時+本工序單位產品定額工時×50%）÷單位產品定額工時×100%某項分配率=（月初在產品成本+本月發生生產費用）/（本月完工產品數量+月末在產品約當產量）
完工產品費用=完工產品產量×該項費用分配率在產品該項費用=在產品約當產量×該項費用分配率
（二）在產品按定額成本計價法定額成本計價法，是指月末在產品按定額成本計算，該產品的全部生產費用（月初在產品費用加上本月發生的費用）減去按定額成本計算的月末在產品成本后的余額作為完工產品的成本。
月末在產品成本=月末在產品數量×在產品單位定額成本完工產品總成本=（月初在產品成本+本月發生生產成本）-月末在產品成本
（三）定額比例法指產品在完工的生產費用在完工產品與月末在產品之間的按照兩者的定額消耗量或定額費用比例分配。
四、針對以上問題提出相應的對策
（一）在企業管理中重視成本會計
首先：增強成本觀念，提高廣大職工對成本管理的認識。保證成本預測與核算出來的結果能與實際生成相聯系。企業應該高度重視成本會計的，保證成本會計信息的真實，這才有利于經濟決策和成本的控制。充分利用現代科學技術的最新成果，借助于財務軟件計算出更及時更準確的數據。
其次：加強成本理論的研究，提高我國成本會計水平應本著創新精神、務實態度和嚴謹作風，深入企業調查研究，同實際工作者密切合作，發現問題，解決問題：廣泛開展案例分析，從理論高度提煉成功經驗，同時，理論研究應針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉化為生產力。在此基礎上，講究實效，建立成本會計理論研究成果的考核、評價和激勵機制，充分發揮成本理論研究對成本會計實踐的指導作用。
再次：成本會計工作者應更新觀念，樹立成本效益（Cost Benefit）、成本回避（Cost Avoidance）思想。充分發揮成本會計的職能作用最后：做好成本核算工作 抓好采購工作在成本會計中需要計算的東西比較多，而且方法也比較多，因為它是涉及到料、工、費的核算。因此做好這些核算要先從采購抓起。首先，應該找出哪些是更好的有利于公司成功的關鍵采購目標。先于大處著眼，再落到細節。在決定有利于公司成功的幾個關鍵目標之前，可以考慮以下一些因素：供貨商品質，交貨及時率，下單到交貨的周期，成交價格，批量折扣，能滿足需求的服務，以及其它反應供貨商的表現方面等。然后，決定幾個對企業成功來說很重要的關鍵目標。這些信息應該用來制定供貨商評估的標準。標準來源于公司對市場的價值定位，也就是公司的戰略基礎。確定公司需要做什么來滿足客戶的需求，將引導公司決定實際需要去做什么。這將引導公司思考應該要求公司的供貨商，以便更好地滿足客戶的需求。制定你的供貨商評估標準又將涉及到采購人員評估標準的制定。這一切都是相互聯系的。
通過一個清楚的激勵體系來鏈接所有行動，并對業績的提高和業績目標的實現進行獎勵，而這些業績目標都是來自于公司的關鍵目標。
（二）建立完善的成本核算制度
完善成本會計組織，提高全員成本意識和素質。為了適應現代成本會計的發展，必須完善成本會計的組織，建立和健全成本會計規章制度，實行全方位。全過程、全員管理成本，使決策層和所有部門、單位都重視成本，人人關心成本，提高全員成本意識和素質。對于成本會計人員來說，除了應具備會計職業道德之外，不僅要懂會計和財務管理，還要懂經營管理，特別是要熟悉生產技術，學會運用價值工程、成本最優化理論和方法；同時還要熟悉并掌握現代成本會計的理論與方法，學會預測、決策和控制，學會使用電子計算機進行信息處理。本人認為：根據成本會計人員職責的要求，我國一些工業企業在成本崗位上要配備成本工程師，以利于成本會計做到技術與經濟相結合，充分發揮成本會計的職能作用。
一、成本會計在企業管理中存在的問題
(一)對成本會計的認識不到位仍未擺脫傳統計劃經濟觀念的束縛;只注重生產領域的產品成本,而忽視其它環節和其它方面的成本,其結果是成本信息失真,造成經濟決策失誤和成本失控。事實上,隨著科學技術的進步和市場競爭的加劇,生產成本在企業總費用中的比重已不斷下降,而與產品相關的研究設計、供應、服務、銷售等活動引起的成本將不斷上升;其數額甚至遠遠超過生產成本。
將成本會計與成本管理混合在一起,不能突出成本會計的中心,達不到成本會計的目的,不能明確各部門職責。成本會計不管是包含于財務會計之中還是成為一門獨立的學科,其本質特征是財務會計,成本會計的中心只能是成本核算,更具體地說,成本會計的所要研究的就是向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式問題,成本會計的目標即會計主體在特定歷史時期與環境中對成本會計工作所追求或希望達到的預期境地或標準始終是利用成本信息資料加強成本管理,提高經濟效益。
(二)成本會計在實際生產上的應用不到位長期以來,存在一種認識誤區:就是把成本管理作為財務人員以及少數管理人員的專利,認為成本、效益都應由企業領導和財務負責,而把各車間、部門的職工只看作生產者,導致廣大職工對于成本應該怎樣控制的問題無意也無力過問,造成成本意識淡薄。因此,也造成在生產過程中原料的浪費,一些已經預算好的數據在實際生產中不能準確的體現出來,造成成本預測跟實際數據的誤差等。
二、成本會計涉及到料、工、費的核算
在成本會計核算中料的核算也是起關鍵點。因此,在成本會計核算中采購問題應該得到高度的重視,而許多企業領導、財務人員在核算時卻忽視了這點。
(一)正確地處理材料費用的成本問題
材料費用是將企業的一定時期內耗用的材料,采用一定的方法計入產品成本和期間費用。
材料費用的分配對象:工業企業生產經營過程中領用的各種庫存材料,應根據審核后的領料單。限額領料單或領料登記表、退料單,按照材料的用途歸類。基本生產車間生產產品領用的材料,應計入生產成本——基本生產成本科目,輔助生產車間為提品或勞務領用的材料,應計入生產成本——輔助生產成本科目,生產車間一般耗用領用的材料,應計入“制造費用”科目,企業行政管理部門耗費的材料費用,應計入管理費用;企業銷售部門為銷售產品所耗費的材料費用應計入營業費用。
材料費用分配的方法:指把材料費用計入個消耗對象的方法。1)直接計入,即凡是單一產品領用的材料直接計入該產品成本中,2)間接計入,即對幾種產品共同耗用的各種材料費用,應該選擇適當的標準采用一定的分配方法分配計入各種產品成本中。分配間接計入的材料費用應選擇適當的分配標準。如產品的重量,產量,材料的定額耗用量或定額費用等。
1、重量(體積,產量)比例分配法材料費用分配率=應分配的材料費用/各種產品的重量(產量,體積)
某產品應分配的材料費用=該產品的重量(產量,體積)×分配率
2、定額消耗量(或定額費用)比例法某產品材料定額消耗量(定額費用)=該種產品實際產量×單位產品材料消耗
定額材料消耗量分配率=材料實際總消耗量/各種產品材料定額消耗量(定額費用)之和
各種產品應分配的材料費用=該產品材料定額消耗量(定額費用)×材料消耗量分配率
(二)職工薪酬的會計核算
職工薪酬是企業職工應得的勞動報酬及福利費的總額, 是企業在生產經營過程中發生的各種耗費支出的主要組成部分, 每個企業都不可避免涉及到職工薪酬的會計核算。企業支付給職工的工資總額,包括各種工資;獎金;津貼。企業根據審核無誤的原始記錄在期末按其發生部門、車間進行歸集和分配。基本生產車間生產工人的工資中可直接計入各種產品的直接計入生產成本——基本生產成本賬戶;不能直接計入的應按一定的標準分配計入;凡是生產部門為生產管理而發生的人工費用,先計入制造費用中,然后采用一定的分配標準,分配計入產品成本中;凡是企業管理表明發生的人工費用,計入管理費用中。專職銷售機構人員的人工費用,計入營業費用中;企業福利部門發生的人工費用,工資部分由福利費列之。計提的福利費部分由管理費用承擔。
工資、福利費用的分配通常按各種產品的生產工時(實際生產工時或定額工時)比例進行分配公式:
工資(福利費)分配率=生產工人工資總額(福利費)/各種產品生產工時(實際或定額)總數
某種產品應分配工資(福利費)=該種產品生產工時(實際或定額)×工資(福利費)分配率
(三)生產費用在完工產品及在產品之間的分配及方法費用的歸集與分配,應計入產品成本的直接材料、直接人工及制造費用等都已按成本項目全部集中反映在“基本生產成本”賬及其明細賬的借方。如果產品已經全部完工,產品成本明細賬中歸集的生產費用之和,就是該種完工產品的成本;如果全部未完工產品成本明細賬歸集的生產費用之和,就是該種產品的成本;如果既有完工產品又有在產品成本明細賬中歸集的生產費用之和,還應在完工產品與月末在產品之間,采用適當的分配方法,進行生產費用的分配,以計算完工產品和月末在產品的成本。
月初在產品成本+本月發生生產費用=本月完工產品+月末在產品成本生產費用在完工產品和在產品之間的分配方法有以下幾種:
(1)不計在產品成本
本月完工產品成本=本月發生生產費用
(2)在產品成本按年初固定數計算法
本月完工產品成本=月初在產品成本+本月發生生產費用-月末在產品成本=本月發生生產費用
三、在產品成本按所耗材料費用計算法
本月完工產品成本=月初在產品成本+本月發生費用-月末在產品材料成本
(一)約當產量法在產品約當產量=在產品數量×在產品完工程度某工序在產品完工率=(上工序累積單位產品定額工時+本工序單位產品定額工時×50%)÷單位產品定額工時×100%某項分配率=(月初在產品成本+本月發生生產費用)/(本月完工產品數量+月末在產品約當產量)
完工產品費用=完工產品產量×該項費用分配率在產品該項費用=在產品約當產量×該項費用分配率
(二)在產品按定額成本計價法定額成本計價法,是指月末在產品按定額成本計算,該產品的全部生產費用(月初在產品費用加上本月發生的費用)減去按定額成本計算的月末在產品成本后的余額作為完工產品的成本。
月末在產品成本=月末在產品數量×在產品單位定額成本完工產品總成本=(月初在產品成本+本月發生生產成本)-月末在產品成本
(三)定額比例法指產品在完工的生產費用在完工產品與月末在產品之間的按照兩者的定額消耗量或定額費用比例分配。
四、針對以上問題提出相應的對策
(一)在企業管理中重視成本會計
首先:增強成本觀念,提高廣大職工對成本管理的認識。保證成本預測與核算出來的結果能與實際生成相聯系。企業應該高度重視成本會計的,保證成本會計信息的真實,這才有利于經濟決策和成本的控制。充分利用現代科學技術的最新成果,借助于財務軟件計算出更及時更準確的數據。
其次:加強成本理論的研究,提高我國成本會計水平應本著創新精神、務實態度和嚴謹作風,深入企業調查研究,同實際工作者密切合作,發現問題,解決問題:廣泛開展案例分析,從理論高度提煉成功經驗,同時,理論研究應針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉化為生產力。在此基礎上,講究實效,建立成本會計理論研究成果的考核、評價和激勵機制,充分發揮成本理論研究對成本會計實踐的指導作用。
再次:成本會計工作者應更新觀念,樹立成本效益(Cost Benefit)、成本回避(Cost Avoidance)思想。充分發揮成本會計的職能作用最后:做好成本核算工作 抓好采購工作在成本會計中需要計算的東西比較多,而且方法也比較多,因為它是涉及到料、工、費的核算。因此做好這些核算要先從采購抓起。首先,應該找出哪些是更好的有利于公司成功的關鍵采購目標。先于大處著眼,再落到細節。在決定有利于公司成功的幾個關鍵目標之前,可以考慮以下一些因素:供貨商品質,交貨及時率,下單到交貨的周期,成交價格,批量折扣,能滿足需求的服務,以及其它反應供貨商的表現方面等。然后,決定幾個對企業成功來說很重要的關鍵目標。這些信息應該用來制定供貨商評估的標準。標準來源于公司對市場的價值定位,也就是公司的戰略基礎。確定公司需要做什么來滿足客戶的需求,將引導公司決定實際需要去做什么。這將引導公司思考應該要求公司的供貨商,以便更好地滿足客戶的需求。制定你的供貨商評估標準又將涉及到采購人員評估標準的制定。這一切都是相互聯系的。
通過一個清楚的激勵體系來鏈接所有行動,并對業績的提高和業績目標的實現進行獎勵,而這些業績目標都是來自于公司的關鍵目標。
【關鍵詞】成本會計，課程教學，探討
高職教育應以培養技能型、應用型人才為目標。 成本會計是會計專業的主干課程，是一門技術性較強的經濟管理應用學科。但目前的高職成本會計教學，無論是學生素質，還是教材與教法等方面，都與培養現代高職應用性人才有一定差距。因此，了解成本會計教學的現狀，實施有效的成本會計教學改進，是本文要探討的主要問題。
一、“成本會計”課程教學中的問題分析
（一）現行教材注重理論體系，缺乏較完整實訓教材，導致學生學和用脫節。成本會計屬于應用性課程，是集知識、技能、技巧為一體的專業課。但從目前的教材情況來看，一方面現有的成本會計教材，基本上都是按成本核算程序分章來組編，包括要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、生產費用在完工產品與月末在產品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法（品種法、分批法、分步法等），授課前任課教師會花費很大的精力備課、認真組織課堂內容，理論講解較為詳實、具體，雖講得有條有理，但學生仍然感到似懂非懂；具體操作、技能訓練接觸較少，成本會計實訓類教材不多，即便有少數實訓教材，教師教學中也不太注重使用。因而學生在學習中，尤其是在實習中覺得理論與實際脫節，學生并不能真正的掌握這門課程的相關知識，更別說能舉一反三，融會貫通。
（二）教學方法陳舊，教學手段單一，影響教學效果。現行的成本會計教學，不論是板書教學還是多媒體教學，一般都只是就書本知識進行講解，沿用“理論――實踐”教學模式，主觀地將理論教學與實踐教學分成兩部分。有的授課老師透過語言或文學創設問題情境，并穿插不少例題，但學生仍難有身臨其境的感受。在理論學習中學生往往感覺成本會計理論很抽象，且內容前后綜合運用難度較大，對成本會計理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解，在學期末進行模擬實訓以及就業實習時，感覺茫然，不知所措，無從下手，缺乏發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生實踐能力的鍛煉和培養得不到有力的保證。
（三）學生基礎知識不扎實，畏懼意識較強。成本會計課程相對于基礎會計、中級財務會計有其鮮明的特點，其中之一就是成本會計中涉及許多計算或分配方法，如材料費用的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，其中定額消耗量比例法的費用分配率又可選用實際耗用量或實際消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式；再如生產費用在當月完工產品成本和月末在產品成本之間的分配方法有約當產量比例法、定額比例法和按定額成本法等七種，多數方法都有一系列較復雜的計算公式；再如輔助費用的分配，有直接分配法、交互分配法、代數分配法以及計劃成本分配法等，各種分配方法也涉及到很多計算分配公式；產品成本計算有品種法、分批法、分步法三種基本方法，還有分類法與定額法兩種輔助方法，各種基本方法又自成體系，并涉及大量產品成本明細賬、產品成本計算單等都涉及大量計算。
因此。在教學過程中，不少高職學生往往由于基礎知識掌握不牢固，基礎會計和財務會計知識不扎實，計算能力相對較弱，學習起來困難較大。因而十分害怕學習成本會計，畏懼意識較強。
（四）實踐教學方式滯后，不利于理論教學和學生創新能力的培養。盡管目前成本會計教學分成理論教學和實踐教學兩種形式，但許多高職院校對實踐教學重視不夠，無法真正發揮實踐教學在促進理論教學和培養學生創新能力方面的巨大作用。從實踐教學方式來看，多數是先完成理論教學，然后以很短的時間集中模擬或者參觀企事業單位。這種方式下會產生兩個弊端：一是不利于學生對某些實踐性較強知識的理解。成本會計中的某些內容與具體的生產工藝流程聯系比較緊密，若缺乏對實際生產流程的了解，就無法真正理解某些方法的核心。二是目的性不強。先理論后實踐的教學方式，從表面上看來似乎可以將所學知識進行綜合性實習，實際上在學生對各個知識點理解不清楚的情況下，實踐學習中漫無目的，成了走馬觀花，根本不能發現問題和解決問題，實踐能力的鍛煉和培養成為一句空話。
二、提高“成本會計”課程教學效果的建議
（一）對“成本會計”教材的知識點進行整合，實施模塊式教學。現行的“成本會計”教材一般多達16個章節，在教學中需要將這些內容進行模塊的劃分，在教學中可根據不同的教學模塊確定教學內容及各模塊教學目標，根據不同教學目標靈活采用不同教學方法。以“產品成本計算的基本方法”這一教學模塊為例，其教學設計如下：
教學模塊
教學內容
教學目標
教學方法
教學手段
產品成本計算的基本方法
成本計算方法的選擇、品種法、分批法、分步法
能夠根據不同企業的生產特點和管理要求選擇成本計算方法，掌握品種法、分批法、分步法的特點、適用范圍及其方法的應用
啟發式教學、案例教學、模擬實訓教學
PPT課件、成本核算單據電子圖像、 企業生產情景視頻等
這樣，教學目標明確，知識系統連貫，學生學習思路清晰。
比較法可以使學生準確地理解成本本質特點
在成本核算中，理解支出、費用、成本三者的概念及區別是成本會計人員準確計算成本的關鍵。在教學中，通過圖示法進行三者之間的比較，可以讓學生知道支出是指企業在經濟活動中發生的一切開支與耗費。而費用則是指企業為銷售商品和提供勞務等日常活動中發生的經濟利益的流出，是企業支出的一部分，按一定時期進行匯總。費用按一定的對象加以歸集和匯總，就是產品成本。因而費用是成本的基礎，而成本則是對象化的費用。
比較法可以使學生增進對重點和難點的理解和掌握
輔助生產費用的分配方法是成本會計學中重點和難點之一。主要包括直接分配法、交互分配法、計劃分配法、代數分配法、順序分配法這五種分配方法。它們既有相似點，又有區別，稍不注意，就會張冠李戴，是學生學習中最易出錯的地方。化解這些教學難點，通常也離不開比較教學法。“有比較才有鑒別”，比較可以幫助學生辨析教學內容的異同，把握對象間的區別，分化和澄清容易混淆的知識點，彰顯對象的本質特征。教師在對這五種方法進行總結講解時，通過比較表展示給學生，進行歸類比較后，學生學到的知識是完整的，而不是零碎的；是靈活的，而不是呆板的，是有聯系的，而不是孤立的。在比較中加深了理解和印象，大大提高了學習的效果。在成本會計另一個難點如成本計算的主要方法品種法、分批法、分步法等教學中都可以采用比較法進行，以便學生區別每一種方法的適用情況、特點、計算程序。
比較法可以讓學生掌握類似概念的本質區別
如定額法、定額成本法、定額比例法這三個知識點，看似差不多，因為三者都跟定額有關，都要求企業定額管理基礎比較好，且定額比較準確、穩定。其實三者有較大的區別，定額法是成本計算的一種輔助方法，是為了及時反映和監督生產費用和產品成本脫離定額的差異，加強定額管理和成本控制而采用的一種成本計算方法。而后兩者主要運用于生產費用在完工產品和在產品之間分配的方法，主要運用于品種法、分步法、分批法等主要成本計算方法，是上述方法計算程序中的最后一個步驟使用的方法之一。而定額成本法適用于企業各月在產品數量變動不大的產品，定額比例法則適用于企業各月在產品數量變動大的產品。
比較法的運用也可以讓學生在潛移默化中掌握學習方法
［關鍵詞］ 成本會計； 教學策略； 案例教學
1成本會計學
會計成本是指運用會計學的基本原理和一般原則，借助一定的計算方法，對生產經營過程進行系統、全面和綜合的核算和必要的監督管理的管理活動。成本會計學是財會專業的重要的基礎課程之一，屬于財會專業課程體系中的一個重要組成部分。同時，成本會計學是一門理論性較強的課程，方法體系復雜而應用性突出。關于如何能取得更好的教學效果，近幾年引發了熱烈的討論。
2成本會計學的教學思考
對于成本會計的教學，就教學的內容而言，教師應該積極做好備課工作，結合課程特點、應用要求、學術前沿研究，及時更新授課內容，不斷完善知識結構。另外針對不同內容的特點，教師在授課時應該有所區別，如哪些內容是為了給學生打下扎實的基本功，哪些是在授課時成本會計的使用需求，哪些是為了拓寬學生的視野和引發學生的思考。由于成本會計是一門有著強烈實用色彩的學科，教師培養的應該是既有理論深度，又能達到社會、企業要求的會計人才。
學生在會計成本的學習過程中，主要存在以下問題。
知識點零散，沒有形成整體的概念。成本會計課程內容詳細，對于一個事項往往介紹了很多種分析方法，比如對于如何分配材料的費用，可以采用產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等。各種方法都有自己的適用條件，比如定額消耗量比例法又分為實際耗用量或是實際消耗材料成本除以定額消耗量等形式。通常學生對于一種方法是比較好掌握的，但是對于多種方法，對應的適用范圍，各自的原理，各種形式帶來成本計算上的差異，通常不易掌握，在知識上有脫節的感覺，沒有形成一個完整的概念。
賬證概念模糊。成本會計在成本構成方面又分為料、工、費等不同的項目，不同的對象有不同的歸類、分配和結轉程序，調查表明，很多學生不太了解對賬表對應關系，以及賬簿結轉之間的對應關系，對這些內容的重要性認識不足，對于賬和證的處理感到比較棘手。
對成本分析、成本控制和成本計劃不理解。成本分析、成本控制、成本計劃是成本會計課程的重要內容，而有些同學卻認為，它們與“會計”本身關系不大，重視程度不夠，掌握得比較粗淺，沒有意識到這些方面對成本計算有重要影響。
3成本會計教學的策略
針對學生在成本會計課程學習中存在的上述問題，教師可以從教學內容設計和教學方式兩個方面加以改進。
3．1教學內容設計
明確教學目標。成本會計這門課主要是講述制造成本及其相關理論，在財會專業中，是基礎會計學的后續課程，是管理會計學的前導課程。在學習的內容上，是對基礎會計學上的各種會計原則、不同的記賬方法和循環方法的進一步應用，對于管理會計來說，做了些內容上的鋪墊。理論上，通過財會專業這一整套流程的訓練，使得學生形成專業性的思維和必要的綜合素質。因此，成本會計的教師務必使學生了解成本會計學在財會專業體系中的重要地位，在課堂學習和實際訓練當中，形成專業性思維。
教學內容整體結構設計合理。成本會計主講的內容是：成本理論、成本會計工作理論、成本核算、成本報告、成本管理。在教學上，把握成本核算這條主線，進行報表分析、賬務處理等。成本核算與成本決策是成本會計的兩大核心功能。在課程講述中，主講教師可以參照多種教材，借助精彩案例講解清楚。
重點和難點分明。教師除了針對大綱要求進行有重點的講述外，還要及時通過與學生的互動，了解學生學習中的重點和難點。比如通過觀察課堂表現、批閱作業、課后答疑、與學生交談等方式觀察學生對學習內容的把握情況，結合教學經驗，對重點和難點詳細分析。
3．2教學方式
案例教學法。案例教學法是指把案例引入教學中，通常是教師講述案例情況，學生討論之后形成分析報告，教師進行歸納總結，實現教學的目的。在成本會計教學中，引用案例教學的方法，可以減少照本宣科的枯燥感，使學生由被動地接受知識，變成主動地參與學習，通過具體案例的分析，還能使知識融會貫通，學生的學習積極性也會提高，達到教學目的。需要說明的是，教師選取案例要慎重，所選的案例應當具有針對性、典型性和可操作性。
啟發式教學法。啟發式教學是指教師在課堂上多提出問題，帶動學生積極思考，積極鼓勵學生提出質疑和新的見解，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師進行啟發和引導，學生積極主動思考，既提高了學生的綜合能力，又達到了教學效果。
實踐教學法。通過理論方面的學習，學生掌握了有關于成本計算的步驟和方法，但不能保證學生能夠在實際中運用，因此實踐教學很有必要。在課堂上模擬實踐，或是到工廠實習，由學生自己完成從原始憑證到記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報表分析等全部工作。有效的實踐教學能夠提高學生的專業技能和實踐能力，加深了對于知識的理解。
主要參考文獻
［1］ 黃爽． 對成本會計教學改革的幾點思考［J］． 中國鄉鎮企業會計，2009（4）．
［2］ 曾馨瑢，段雪梅，鄧劼． 成本會計課程教學改革研究［J］． 會計之友，2009（14）．
［3］ 尚伏雨． 論“成本會計”課程教法改革［J］． 繼續教育研究，2010（6）．
［4］ 南順女． 關于《成本會計》課程教學的幾點思考［J］． 全國商情：經濟理論研究，2010（4）．
［5］ 俞宏，夏鑫． 成本會計教學的體系結構創新及策略構想［J］． 會計之友：上旬刊，2006（6）．
關鍵詞：通用分配公式 面積圖示法 折算程度 約當產量 分配費用
企業成本核算過程中，生產費用經過歸集后再在完工產品的在產品之間進行分配。我們核算的目標是要計算出完工產品的成本，再由完工產品的成本除以完工產品的數量就可以求得完工產品的單位成本。在一些行業實際生產過程中，因合同產量、作業批次、生產安排等因素差異影響，經常造成各會計期末，在產品的數量不穩定，變化范圍較大。當產品成本項目中“人機料”結構比例差不大時，可以采用約當產量比例法來確定我們在產品項目的分配標準。
成本會計學中費用分配通用計算公式：
某分配項目的分配額=該分配項目的分配標準×分配率
生產費用=完工產品成本 + 在產品成本
由通用公式可以推出：
完工產品的成本=完工產品分配標準×分配率
在產品的成本=在產品分配標準×分配率=生產費用 – 完工產品成本
由于完工產品經過了所有的生產投入過程，而在產品則經過了全部或部分生產投入，兩者在直接材料、直接人工和制造費用等成本項目中投入成本的程度可能存在差異的。正由于這種差異的存在，我們有時把完工產品和在產品數量直接相加，沒有實際的單位意義。所以要求要對沒有加工完成的在產品，采用一定的折算，計算出一個“視同完工品的數量”。用這個數與完工產品的數量作為分配標準將生產費用進行分配，從而計算出完工產品的成本。這種確定在產品視同完工產品數量的方法，就是成本會計學中“約當產量法”。
約當產量法，是把會計期末在產品數量，按照其完工程度或投料程度換算為視同完工產品的數量，即約當產量，然后依據完工產品的“數量”與在產品的“約當產量”為分配標準進行分配生產費用總額，從而計算出完工產品成本和月末在產品成本。采用約當產量比例分配法，在產品不僅要計算直接材料費用，還要計算直接人工、制造費用等其他成本費用。這種分配法實質上就解決了一個簡單的問題，就是確定了月末在產品的數量視同完工產品的“數量”。公式如下：
在產品的約當產量= 在產品的數量 × 投料程度（或完工程度）
實務中，在產品的數量相對容易地從生產部門取得，但如何確定投料程度（或完工程度）是我們需要解決的問題。我們分別從成本項目開始分析，選擇適合的投料程度或完工程度的計算方法。
一、直接材料的分配
成本會計學中發出材料雖然有不同計價方法，但其價值流和實務流一致是假設前提之一，我們把直接材料按投入生產的情形可以分為生產開始時一次性投料、每道工序開始時投料和每道工序陸續投料三種。
第一種情形：直接材料在生產開始時一次性投料
一次性投料就是在生產開始時一次性全部投入產品生產所需材料，這種情況下，不管是生產完工，還是未完工，領取的直接材料是等量的，月末在產品投料程度為100%。在產品的“約當產量”即在產品的數量，在產品的數量和完工產品的數量直接相加就有其單位意義。
第二種情形：直接材料在每道工序開始時投入
某工序直接材料投料程度 = （單位在產品前面各工序直接材料消耗定額之和+單位在產品本工序直接材料消耗定額）÷單位完工產品直接材料消耗定額×100%
第三種情形：直接材料隨生產進度每道工序陸續投入
按各工序直接材料消耗定額累計數占完工產品直接材料消耗定額的比率計算其投料程度，在產品所在工序的投料程度按50%計算。
某工序直接材料投料程度
=（前面工序直接材料消耗定額之和+本工序直接材料消耗定額×50%）÷單位完工產品直接材料消耗定額×100%
舉例：
某產品經三道工序連續加工生成，一共需要投入材料1000千克，每千克材料30元，材料費用計30000元。其他資料如下表所示：
第一種投料方式：生產開始時一次性投料，在產品和完工產品領取的材料是一樣多，所以在產品約當產量為600件，
如下圖面積所示
在產品=300+200+100=600件× 100%= 600件，
完工產品直接材料成本 = 400 × 30 = 12000元；
在產品直接材料成本 = 600 × 30 = 18000元。
第二種投料方式：原材料隨生產加工進度在每一道工序開始時一次投入，如下圖面積所示：
在產品的約當產量 = 300× 50% = 150件；
在產品的約當產量 = 200× 80% = 160件；
在產品的約當產量 = 100× 100% = 100件；
三道工序在產品全計 = 150 +160 + 100 = 310 件
完工產品直接材料成本 = 400 × 42.25 = 16900元；
在產品直接材料成本 = 30000 – 16900 = 13100元 （注：分配率如果不能被整除，最后一項數額用倒擠法得出，解決小數點四舍五入尾差問題）
第三種投料方式：隨著生產進度陸續投料，如下圖面積所示：
或者用以下三個圖面積表示
在產品的約當產量 = 300× 25% = 75件；
在產品的約當產量 = 200× 65% = 130件；
在產品的約當產量 = 100× 90% = 90件；
三道工序在產品全計 = 75 +130 + 90 = 295 件
完工產品直接材料成本 = 400 × 43.17 = 17268元；
在產品直接材料成本 = 30000 – 17268 = 12732元
上述是在產品成本項目中直接材料約當產量的計算，對于其他成本項目，可以參照上述情形選擇應用。
無論在實務工作中，還是應試學習中，約當產量法都是一個很重要的分配法。通過面積圖示法可以更簡便，直觀的表示直接材料、直接人工和制造費用的投料程度或完工程度，從而計算確定在產品的約當產量。有了在產品的約當產量和完工產品的數量，我們可以再利用成本會計學費用通用分配公式原理，把生產費用在完工產品和在產品之間分配，計算出完工產品的成本和在產品的成本。完工產品的成本除以完工產品的數量，就可以得到完工產品的單位成本。
1.1知識點相對獨立
成本會計課程的各個章節之間可以自成體系，學生在學習過程中只是把它們看作獨立的章節，例如：材料費用的分配、工資的分配、外購動力費用的分配、固定資產折舊的分配、待攤費用和預提費用的核算、輔助生產費用歸集和分配、制造費用歸集和分配、廢品損失和停工損失歸集和分配、生產費用在完工產品和月末在產品之間的歸集和分配等內容，學生在學習的過程中不需要掌握各章節之間的關聯關系，僅通過分別領會掌握各知識要點和難點就可以應付基本的考試。
1.2計算方法多樣
成本會計的第二大特點在于：相對于其他會計專業課程其計算量大、計算方法多樣化，計算公式多。針對材料費用的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，針對輔助生產費用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數分配法、計劃成本分配法；針對生產費用在完工產品和在產品之間分配有不計算在產品成本法、按年初固定數計算在產品成本發、在產品按所耗直接材料計價法、約當產量比例法、在產品按完工產品成本計算法、在產品按定額成本計價法、定額比例法等。學生在學習過程中注意力基本上集中于單個公式的死記硬背、計算方法的機械運用，成本會計學成為了數學計算，學生對于計算方法之間的聯系不加思考，忽視計算過程和結果的具體賬務處理結果之間的因果關聯。
1.3帳證表關系復雜
成本會計的另一大特點在于大量圖表的運用。產品成本構成由材料、人工、制造費用等多個成本項目構成，需要運用不同的歸集分配方法和結轉程序，因此需要借助各種費用計算表對諸多數據進行處理分析。但在學生的學習結果來看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實務中具體的帳表相去甚遠，學生難以將各個圖、表之間的關聯關系相互對應，不能很好的將單個分配表計算結果與記賬憑證對應，不理解產品成本計算與賬簿結轉關系。尤其在理解輔助生產費用的交互分配法時，學生大多能夠掌握具體運用算式求解，但針對輔助生產車間單設制造費用明細賬的企業就制造費用轉進轉出的情形往往不知甚解。
1.4成本分析倚重案例
成本會計學中，成本分析、成本控制和成本計劃是成本會計的基本職能，需要學生根據具體案例在企業具體生產經營活動中，運用一定的方法，利用成本計劃、成本核算等資料，對產品成本的構成因素進行量化分析，揭示成本計劃的完成情況，查明成本升降的原因，尋求如何降低成本的途徑和方法，達到控制企業實際成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一個事項具有多種分析方法的情形，學生們在掌握中出現的問題不僅在于案例難以吃透，且在分析過程中也僅僅關注方法的計算，對于各個指標背后的涵義不甚了解，對整個企業背景的成本分析流于表面。
2成本會計教學考核現狀
目前，各高校成本會計課程的期末考核絕大多數采用閉卷筆答的傳統模式，考核內容主要是對書本基本知識點的直接考察，平時成績的評分是以課本知識的溫習和少量案例分析為基礎，以低分值的形式體現在綜合考評中，缺乏對學生分析能力、應用能力、實踐能力的考核。
2.1成本會計考核方式過于單一
傳統考核方式基本上采用期末閉卷筆答形式，考核方式單一。試卷基本構成拘泥于書本，試題排布基本分為單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計算題綜合題等固定模式，考核目標僅就課本內容涉及成本會計基本概念的熟練記憶、基礎知識點理解、以及一些簡單的運算，如廢品損失的歸集與分配、制造費用分配計算、約當產量的計算、平行結轉分步法的核算等。由于傳統閉卷考試只是學生檢驗課本知識的掌握程度，記憶多，計算多，在檢驗學生對知識的靈活運用能力方面相對程度低下。有的學生思維僵化，擅長死記硬背，機械套用解題公式解析題目；有的學生平時隋學，思考不積極，僅在考試前突擊復習，做幾個典型習題，應付考試了事。出現高分低能的現象。而真正勤學好問、思維活躍、注重實際應用的學生可能會因為僵化的考試模式發揮失常沒有考出真正水平。傳統的閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，起不到應有的以考助學的作用。不能真正考查出學生的真正素質水平，甚至會養成學生平時不主動學習，臨考前突擊復習的惡習，忽略對學生綜合能力的考核。
2.2現有成績考核比重不合理
現有成本會計考核成績基本分為期末閉卷筆答和課堂平時成績兩大模塊，期末成績以筆答的卷面分數體現，平時成績以平時課堂的隨機提問、課堂案例分析和課后作業等模塊組成。期末成績和平時成績的比重基本在6:4或者7:3之間分配。通過詢證學生，學生們普遍反映平時成績的構成缺乏科學性，課堂隨機提問和課后作業依舊拘泥于書本知識點的溫故復習，和期末閉卷考試方式無實際區別，平時成績與期末成績考核重疊；而由于課時關系，課堂案例分析也只是單個知識點的小型案例，難以描繪成本會計帳證關系、證表關系、帳表關系，學生在實務中遇到具體問題仍舊難以應對。
2.3成本會計實踐性考核內容不完善
現有成本會計考核方式缺乏事件性考核的內容，究其根本原因在于校內實驗實訓室建設不完備。第一，缺乏系統的、高質量的會計實訓軟件，沒有完整的會計模擬數據系統。部分會計實訓教材，內容也跟不上相應的法律法規、會計制度和會計準則的變化；第二，成本會計實踐性模擬案例在選擇上要么過于簡單要么過于復雜，選擇的業務類型較為單一，不能真實反映企業具體成本會計核算中遇到的復雜繁瑣的經濟問題，且在案例考核過程中，教師在指導學生完成實踐性考核時，經常幫助學生分析解題思路，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生創新能力的培養；第三，成本會計手工實驗與電算化實驗處于分割狀態，實驗室建設基本停留在手工程序上，數據資源不能共享，手工實驗的結果既不能為計算機實驗起到鋪墊作用，也不能通過計算機得到驗證，不能體現手工賬務和計算機賬務的聯系。因此，學生們在實踐性環節的考核結果遠遠沒有達到仿真的要求。
3多元化考核方式開發內容
根據當前多數高校關于在成本會計考核的考核方式，建議保留傳統閉卷筆答的方式，考試核心為成本會計基本理論、重點內容、難點解析、具體方法的運用等。在此基礎之上，探討開展多元化的考核方式，通過案例考核法、項目小組討論考核法、實務模擬考核法、成本會計實訓平臺等，引導、調動學生自我學習，自我研導能力，掌握企業的生產流程和管理要求、從設置賬戶到賬戶結轉、計算公式的歸納總結、各個具體方法的比較與靈活應用，讓學生們達到活學活用、事半功倍的效果。
3.1建立案例考核題庫
在典型教學案例確定的基礎上，盡可能爭取到相應類型的企業作為實習基地。在進入基地前，先將認知實習與專業學習的關聯進行細化。就成本會計課程而言，可以將諸如企業有哪些生產部門？產品要經過哪些工序加工？動力等費用是怎樣由外部進入并且被內部消耗的等具體問題作為認知提示羅列在實習指導手冊中，使學生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習基地的協助，就生產工藝、生產組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計課堂教學中使用，真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。同時，要注意對案例庫的及時更新，進一步加強案例考核的時效性和針對性。
3.2模擬實訓環節
成本會計實訓內容的設計十分關鍵。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產成本、輔助生產成本、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用的歸集與分配，完工產品成本計算、產成品成本報表生成的成本會計循環。通過引入成本會計教學軟件，運用超鏈接、圖示、自定義動畫、FLASHMX動態效果等，使理論知識解釋更形象、數據來源去向更明朗、計算流程總結更清晰、賬務處理更直觀。成本會計實訓環節分為基礎技能訓練、專業技能提高、綜合技能訓練三大模塊。分別按照學生具體掌握情況選用不同模塊。實訓軟件系統按照成本會計核算的操作流程：即成本要素的歸集、成本要素的分配、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學生在企業背景下進行成本業務處理：設置成本賬簿、分車間核算（按品種法、分批法、分步法等）、企業整體成本核算。學生可以在電腦上運用軟件填寫記賬憑證、登記成本賬簿、編制匯總表等。實訓軟件的各個子系統之間功能劃分清晰，是一個由淺入深，針對不同層次、不同性質的教學考核的體系。教師根據教學時間長短、學生掌握的程度和考核需要進行靈活掌握，有目的地打開或關閉部分學習內容及在線幫助，提高實訓的靈活性與適應性；老師還可以運用自動判卷的在線考試系統，達到實訓考核、檢驗學生學習效果的目的。實訓軟件為學生提供了一個模擬企業真實區域環境下的的成本會計實訓環境，讓其在模擬企業環境的背景下進行成本會計賬務實操，有助于以后能夠更快融入工作環境。
3.3實施項目小組討論
在分析應用技術型成本會計人才特點及當前成本會計考核內容和方式與之不相符的基礎上，提出基于應用技術型成本會計人才特點的成本會計課程考核總體思路，并舉例說明其應用。
關鍵詞：
應用技術人才；成本會計；課程考核
1引言
2014年，國務院做出《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》出引導普通本科高等學校轉型發展，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。[1]2014年6月16日，教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知，提出體系建設的重點任務之一是優化高等職業教育結構，引導一批本科高等學校轉型發展。支持定位于服務行業和地方經濟社會發展的本科高等學校實行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發展。由此，引發了全國各大本科院校轉型的思考與抉擇。如何培養應用技術人才是轉型過程中面臨的重要問題之一。課堂教學是知識傳遞的主要平臺，課堂教學內容、教學方式對培養什么樣的人才起著決定性的作用，課程的考核方式則是衡量人才培養效果的標準，標準設置的恰當性決定了衡量結果的有效性。
2應用技術型成本會計人才的特點
2.1能將所學知識應用于實務操作應用技術型成本會計人才的首要特點是“拿來就能用”，即將其放置于實際工作崗位中，就能進行日常的成本會計工作，無需額外的培訓。事實上，這應該是高校成本會計人才培養最基本的目標要求。然而，現實情況是，學了不會用是當前高校培養的成本會計人才普遍存在的問題，到實際工作崗位中往往需要經過專門的培訓或是一段時間的過渡，不能滿足企業的人才需求。2.2能根據實際情況靈活運用所學知識企業成本核算是一門與企業生產工藝流程、生產組織方式及管理要求有著緊密聯系，并隨著它們的變化而需要相應調整的會計技術。不同企業的生產經營情況會有區別，同一企業在不同發展階段生產經營情況也會發生變化。作為直接參與企業生產經營一線管理的應用技術型成本會計人才，必須能根據每個企業、企業所處不同階段的生產經營實際情況靈活地選擇成本核算方法進行成本核算。
3當前成本會計考核中突出的特點
當前成本會計考核在考核學生的綜合業務能力時，題目通常設計如下：某企業設有一基本生產車間，大量生產甲、乙兩種產品，根據該廠生產的特點和管理要求，成本計算采用品種法。該廠還設有一個輔助生產車間（機修車間）。生產甲、乙共同耗用的原材料按定額消耗量比例進行分配；生產工人工資及福利費和制造費用均按實際工時比例分配；輔助生產費用按直接分配法分配。20XX年11月有關資料如下：第一，甲產品月初在產品成本資料：直接材料5900元，直接人工3000元，制造費用800元。第二，乙產品月初在產品成本資料：直接材料700元，直接人工450元，制造費用130元。第三，根據領料憑證匯總表，本月生產甲、乙產品領用原材料390000元（甲產品原材料定額消耗量為4000千克，乙產品原材料定額消耗量為2500千克）；車間一般消耗領用2950元；機修車間領用1580元；行政管理部門領用600元。要求：①編制原材料、人工、輔助生產費用和制造費用分配表與相應的會計分錄。②編制甲、乙兩種產品成本計算單，計算產品成本。③編制完工產品入庫的會計分錄。
[3]這種考核方式突顯出以下特點：第一，側重抽象理論考核。上例中題目信息全部以文字形式提供，要求中涉及實務的也只有分配表和成本計算單兩項。事實上，期初成本信息涉及到生產成本明細賬，本期發生生產費用信息涉及到領料單、發料匯總表、工資計算表、工資結算匯總表、輔助生產車間勞務供應量匯總表、各種成本費用明細賬和費用核算的記賬憑證。這些直接與實務聯系的內容在題目中都沒有體現出來，可見，這是一種側重抽象理論的考核。第二，強調單一知識點考核。上例中，只要求對各項費用編制分配表，而對各項費用的歸集未做要求。事實上，費用的歸集和分配是成本核算中的兩項重點工作，費用的歸集過程既體現了成本核算的程序，也是分配的基礎。單純的考核各項費用的分配方法，容易誤導學生機械地去記憶各項費用分配的方法，而忽視費用歸集、分配以及各項費用歸集分配之間的邏輯關系，學習知識不夠全面、系統。第三，突出計算準確性考核。由于題目中已經將實務操作的內容省略掉，因此無法考量學生對會計資料操作的規范性，而數據計算結果的準確與否是衡量學生知識掌握情況的唯一標準。
4基于應用技術型成本會計人才特點的成本會計課程考核設計
4.1總體思路第一，突出實務操作考核。針對應用技術型成本會計人才“能將所學知識應用于實務操作”的特點，那么衡量應用技術型成本會計人才培養效果時，不能僅僅從抽象的理論層面進行考核，而應把具體的實務操作內容作為考核的重點。第二，突出知識體系考核。把成本計算方法作為一個整體來進行考核，即考核品種法的掌握情況時，考核內容應包含從各項要素費用的歸集到完工產品成本的計算和結轉的全部內容，而不是僅僅考核其中的某幾項費用或某幾個特定的分配方法。第三，突出知識原理考核。應用技術型人才不僅要能將所學知識應用于實務操作，更要能根據實際情況靈活運用所學知識。這就要求對知識的掌握不能僅僅停留在“是什么”，而要理解“為什么”，即要深入掌握原理，而不僅僅是固定模式下的簡單套用。相應的考核也應突出對知識原理的考核，即整個方法體系、計算思路的正確性，而不僅僅是關注計算結果的準確。第四，突出過程考核。從實務操作角度對知識體系及其原理進行考核，相應的考核內容勢必較多，如果按照常規于每學期末安排90-120分鐘進行考核，時間上肯定不夠，難以達到考核的效果，因此，考核時間應采取過程性的考核，即將考核內容安排的平時的時間里，依照講課進度逐步地推進。
4.2基于應用技術型成本會計人才特點的成本會計課程考核舉例為了考查學生對品種法這一基本的成本核算方法的掌握情況，依據上述總體思路，考核內容設計如下。考核資料（包括操作用的憑證、賬頁紙）期初下發學生，要求學生根據課程講課進度，完成相應考核內容。第一，公司基本信息。新世紀鋼鐵公司通過調坯軋材的形式大量大批生產螺紋鋼和槽鋼。螺紋鋼、槽鋼生產工藝流程、公司組織結構、公司生產組織及管理情況分別如圖1-3所示。
參考文獻：
[1]國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[OL].
[2]教育部,國家發展改革委,財政部,人力資源社會保障部,農業部,國務院扶貧辦.教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》的通知[OL].
一、重要性原則的內涵
重要性原則是指企業在會計核算過程中交易或事項應當區別其重要程度，采用不同的核算方式，它對資產、負債、損益等影響較大，并進而影響財務會計報告使用者據以作出合理判斷的重要會計事項，按照規定的會計方法和程序進行處理，并在財務會計報告中予以準確的披露；對于次要的會計事項，在不影響會計信息真實性和不至于誤導財務會計報告使用者作出正確判斷的前提下，可適當簡化處理。
二、重要性原則在成本會計中的運用
重要性原則運用的適當與否直接影響企業會計信息質量和會計信息核算成本。重要性原則在成本會計中的運用較為普遍，主要體現在以下幾個方面：
（一）成本項目的劃分
產品成本按其經濟用途劃分，稱為成本項目，它說明了生產支出的用途是什么，反映了產品成本的構成情況，對成本計算和成本分析具有重要意義，企業一般可設置“直接材料”、“直接人工”和“制造費用”三個成本項目。但在不同的企業中，由于生產特點、各種費用支出的比重以及成本管理和核算要求的不同，設置成本項目時，可根據重要性原則調整成本項目。
（二）輔助生產費用中直接分配法
輔助生產費用分配的直接分配法體現了重要性原則的運用。
直接分配法是指在各輔助生產車間發生的費用，直接分配給輔助生產以外的各受益單位，輔助生產車間之間相互提供的產品和勞務，不互相分配費用。這種方法計算簡單，但由于不考慮各個輔助生產車間之間互相提供勞務或產品的情況，導致分配結果的準確性差，因此主要適用于各輔助生產車間之間相互提品或勞務較少的企業。這是因為當各輔助生產車間之間相互提品或勞務較少時，不考慮它們之間相互提供勞務或產品的情況，對成本分配結果的影響較小，這時既不會影響會計信息使用者的決策，又可簡化輔助生產費用分配工作，符合重要性原則。
（三）生產費用在完工產品和在產品之間的分配，在產品成本按定額成本法計算
這種方法下，月末在產品成本按其數量和單位定額成本計算確定，月初在產品費用加本月生產費用減月末在產品的定額成本的差額作為完工產品的成本。該方法下每月實際發生的生產費用脫離定額的差異在產品不負擔，全部由完工產品負擔，在各項消耗定額或費用定額比較準確、穩定和各月在產品數量變化不大的條件下，由于脫離定額的差異原本就小，在產品分不分脫離定額的差異對完工產品成本計算都沒有什么區別，因此，不必計算分配在產品應分的差異而直接按年初在產品成本固定計算。
（四）制造費用計劃分配率分配法
采用這種方法，不論各月實際發生的制造費用多少，每月各種產品成本中的制造費用都是按年度計劃確定的計劃分配率分配。平時發生制造費用時計入“制造費用”賬戶借方，根據計劃分配率分配制造費用時，直接計入“制造費用”的貸方，這樣“制造費用”借貸方之差，就是已分配和實際制造費用的差額，這個差額就表現為制造費用的期末余額。對于這一余額，平時就累計留在“制造費用”科目中，年末一般直接將其計入12月份產品的生產成本。在年度制造費用計劃分配率接近實際時制造費用賬戶年末余額不大，對成本核算影響較小所以可以不必精確分配，簡化了核算工作，符合重要性原則的要求。
三、在成本會計中運用重要性原則應注意的問題
（一）應注重實質重于形式的原則
在進行重要性判斷時，應從量和質兩方面綜合判斷。對重要性定量是一個相當困難的問題，會計人員需要依靠其職業判斷，根據具體情況作具體分析判斷，不能隨意確定一個比例，如5%或10%來判斷其重要性。另外，重要性應注重質的方面，某些小額的特別事項也可能引起其他的影響，如數額并不重要的不合法經營收支，它有可能導致重要或有負債、重大資產損失或重大收益損失的潛在可能性。
（二）要求會計人員應有較強的專業判斷能力
重要性原則的運用在很大程度上取決于會計人員的職業判斷，但在成本會計中，由于會計人員不恰當理解和運用，往往造成錯誤的結果，一是任意提高和擴大重要性水平及范圍，導致會計信息質量降低；二是任意降低和縮小重要性水平和范圍，導致掩蓋或沖淡其它重要會計信息的有效利用，影響會計信息的質量，并且導致會計核算成本的提高。
（三）要求會計人員應有較強的實際工作經驗
企業在成本核算中遵循重要性原則時，要求會計人員有較強的實際工作經驗，要從企業的規模、性質和特點出發，具體問題具體分析，將當期發生的費用正確歸集在相應的成本項目中，并選擇適宜的成本計算方法、費用分配法，進行產品成本核算。如將生產費用在完工產品和在產品之間的分配，在產品按所消耗原材料費用在成本中所占比重較大，加工費用比重小時，在產品只計算耗用的原材料費用，產品的加工費用完全由完工產品負擔。何謂所耗原材料費用在成本中所占比重較大？大多數企業以50%～70%為判斷標準，其實不然，所占比重較大應結合企業的規模、性質綜合分析，合理確定。
總之，在成本會計中運用重要必原則時，要不斷提高會計人員的職業敏感性與良好的職業判斷能力，避免出現僅憑便于操作的經驗法則來運用重要性原則，人為扭曲對重要性判斷，防止重要性原則在成本會計中的濫用。另外，在成本核算中運用重要性原則畢竟會使得成本信息的準確性受到一定的影響，因此，加強信息披露是必不可少的。
參考文獻：
[1]晉江濤.重要性原則在成本會計中的應用[J].中國鄉鎮企業會計,2005(04).
