時間：2023-10-02 08:58:34
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1．1日式禮儀教育介紹
日本的孩子從牙牙學語開始就要進入到家庭禮儀教育的系統影響中，父母根據慣例堅持培養孩子學習基礎的禮儀日常口頭用語，同時身體力行地教孩子日常生活中最基礎的那些行為準則和規范;到了孩子入讀幼兒園和小學后，他們就進入到更成熟的禮儀體系教育中。禮儀是日本中小學基礎教育中的必修課。在日本小學生的禮儀守則里面，包括了接人待物的禮儀規范都有詳細的介紹。當日本人長大成年走上社會后，他們進一步接受社會的禮儀教育，日本企業對新入職的職員進行入職培訓中，也包括禮儀訓練，其中包括坐姿、站姿、發型、衣著、鞠躬的角度、打電話的口氣、不同場合的用語，以及個人適合的表情，甚至包括如何為他人帶路和開門，以及如何端茶奉茶、如何和主管交談等等，都有相應的禮儀規則。不少用人公司甚至把數百頁的禮儀手冊發給新員工，旨在規范每個人的行為和舉止，提升禮儀水準。此外，日本還有不少機構和組織以及個人投入到推廣和開展各類禮儀培養活動。
1．2日式禮儀文化的重要意義
在現代社會里，禮儀對每個人來說，將會成為一個人內涵思想、文化背景、社交技能的外在表現;對社會來說，是一個社會精神文明、素質水平和生活品質的體現。在各行各業中，大家同時面對著激烈的市場競爭，需要處理紛繁復雜的人際關系，更使得禮儀文化變得尤為重要，禮儀使人和人之間更有效的溝通，社會更多了一種判斷個體與機構競爭力的參考值，而企業也能夠通過禮儀水準在競爭中另辟蹊徑，獲得成功。禮儀教育是每個人綜合競爭力教育中的一項重要內容，一個人的禮貌程度、對禮節的重視、對自己儀容的把控、在儀表上給人留下的印象，都是這個人內在品質的外在表現。只有通過禮儀教育和長時間的內化個人禮儀修養的實踐訓練，調整不合適的、違背禮儀準則的言談舉止，才能夠使原有一些不理想行為慢慢轉換為得到認可正面行為，對學校而言，也可以培養出比一般人更高水準的內在修養，從而使學生養成良好的行為習慣，提高個人競爭力。而在服務類的行業中，這種個人綜合實力的提高，無疑會使得個人有很好的職業發展，也會使得企業實現健康有競爭力的發展。
2．航空服務職業教育發展的前景
2．1以客戶體驗為中心的航空服務
在航空公司的服務體系中，乘客對不同航空公司提供的空中服務這一板塊感到比較強烈的同質化程度。換而言之，每個航空公司在空中的服務流程、內容、環境和服務的方式往往大同小異，很難做到有差異度。這是由于對空中服務這一環節而言，現行的服務品質主要體現在兩個方面:飛機的機型、座位空間布局這類硬件，以及服務人員的綜合素質。硬件這部分的提升很大程度上受限于技術、成本等現實因素，短期之內很難有很大程度的改觀。然而提升工作人員的軟能力，能很大程度提升航空服務的體驗，乘客的大量時間集中在空中服務的環節內，客戶體驗成敗皆在細節，客戶體驗的第一線即服務人員與客戶的互動，所以提升服務人員的服務無疑是最有效的。
2．2以客戶體驗為中心的企業文化
要真正讓一個企業實踐“以客戶體驗為中心”這樣的管理與培訓理念，就要讓關注客戶體驗這種意識落實到企業的文化中，形成一個內化的價值觀。因此可以驅動整個企業以及企業里的員工。所以，想要建立以客戶體驗為目標的服務文化，就要調整與優化企業的管理模式與組織架構。制定出可以衡量的客戶體驗檢驗模式，輔以不同類型的獎懲體系，鼓勵相關人員走進客戶、了解客戶的真實感受、傾聽客戶的聲音，繼而推動整個企業的服務品質。
3．日式禮儀在我校教育的重要意義
【關鍵詞】 醫學檢驗 職業道德教育 措施和途徑
1檢驗科醫生在醫療行為中的特點及存在的矛盾
醫學檢驗工作在疾病的診斷和防治中具有重要作用。在醫療行為中檢驗科醫生和臨床醫生不同，檢驗科醫生較少直接接觸患者，主要是對患者各種標本進行檢驗，臨床醫生根據檢驗科提供的檢驗結果，對患者疾病進行診療;但是在檢驗過程中所用的標本的種類多，采集和運送中間環節多，容易發生糾紛。其次在檢驗分析過程中，由于檢驗方法、試劑、儀器的選擇以及操作人員的操作技術嫻熟度等影響會導致檢驗結果的異常，容易造成與患者間及臨床醫生間的糾紛。如若檢驗科提供的數據資料不準確，就會影響臨床醫生對疾病的有效診療，而影響患者的診療效果，造成檢驗科醫生與臨床醫生以及患者之間的矛盾連鎖發生。
2. 檢驗工作中常存在的醫患糾紛
檢驗科經常碰到的糾紛一般有兩種，一是與患者間的直接糾紛，二是與臨床科室間的糾紛。檢驗工作與臨床科室存在較大差異，檢驗科主要為患者和醫生提供檢驗數據資料，以此作為臨床分析和診斷疾病的基礎，這就要求檢驗結果必須真實、準確、可靠。檢驗科一旦發生糾紛不僅影響患者的就醫檢查權利，影響臨床醫生對疾病的正確診療，導致患者造成各種損失，甚至引發醫療糾紛和經濟損失，醫院為了解決糾紛就會耗費大量的時間和精力[1]。
3. 目前檢驗專業學生職業道德教育中存在的問題
醫學生職業道德教育過于籠統，書面化，形式化[2] ，教學主要落在德育課教師的身上，使職業教育和專業教師脫鉤，忽視對學生職業道德情感的培育;醫學倫理學等相關課程開設也較少，重理論、輕實踐的醫德教育方式使學生知行難以統一，學生對教師灌輸的道德信念無法主動認知和內化，無法實現自覺的道德行為。醫德教育內容陳舊，缺乏創新，目標單一。
4.醫學檢驗技術學生職業道德教育的重要性和必要性
醫學檢驗醫生為臨床醫療提供可靠的診斷依據，直接服務于患者和臨床，因此對檢驗人員的職業道德要求更高，為使醫學檢驗專業學生在學校教育階段就具備高尚的職業道德，在以后的臨床實習乃至臨床工作中更好的服務于社會群體，是十分重要而且必要的。在社會層面，職業道德水平是衡量從業者素質高低的核心要素。職業道德教育對各行各業都是必需的、有益的。它有助于從業人員養成良好的職業道德規范和愛崗敬業的精神。在高職學校層面，學校辦學起點較低.生源素質不太理想;不重視學生職業道德培養長遠看會影響學生整體素質、就業前景及學校教育可持續發展;因此醫學檢驗學生職業道德教育是重要而必要的[3]。
5.提高高職院校檢驗學生職業道德的有效途徑和措施
為了盡可能的減少醫患矛盾，保證檢驗工作質量，更好地為人民的健康服務，在培養職業道德的過程中，既需要檢驗者自身的主觀努力，也需要外界施加一定的影響。
5.1在實踐中加強自我醫德修養，培養嚴謹的工作作風嚴謹的工作作風是保證工作質量的前提。加強醫德教育，通過醫德教育，可以提高認識，培養醫德情感，鍛煉意志，樹立堅定的醫德信念，養成良好的醫德行為;加強醫德監督，可采用輿論和制度兩種方式對檢驗工作者醫德行為的，對檢驗工作者通過自我醫德修養、接受醫德教育后的效果進行監督，有利于深化醫德修養，同時有利于促使檢驗工作者養成良好的醫德行為[4]。檢驗人員在從標本的采集到檢驗、檢驗后必須嚴肅認真、細致準確;嚴格遵守操作規程。具體地說，采集的標本要符合檢驗要求，接收標本要認真查對;操作時，儀器、試劑和標本要適宜;按操作規程進行，結果可疑要復查;填報結果要準確。任何環節出錯都會影響工作質量。
5. 2 急患者所急的同情心并對患者一視同仁，尊重患者人格。檢驗工作往往先于診斷和治療工作，因此報告必須及時，這就要求檢驗人員要平等地對待患者，尊重其人格，要力爭以最快的速度出優質的檢驗結果;以便臨床醫生盡早明確診斷，高效治療患者。
5.3 檢驗人員要刻苦鉆研檢驗技術，檢驗人員的醫德和技術是決定檢驗工作質量好壞的關鍵和重要因素，檢驗技術是基礎，醫德是保證。因此，要求檢驗人員既要有高尚的醫德，同時又要有過硬的技術。故檢驗學生在校期間除了學好專業知識也要注重職業道德的學習和培養;使之在校學習期間更好的把職業德育培養與專業課學習有機結合。改變傳統意義上的職業道德教育重視道德認知與道德行為，忽略道德情感的培養模式。通過校風，教風、學風建設培養良好職業道德習慣，通過營造職業道德的大環境來提高學生道德水平。
在當今嚴峻的就業形勢和醫療環境及醫患關系等因素下，加強檢驗學生職業道德教育時不可待，高校和社會要改進教育方法，積極營造氛圍讓其在臨床實習中盡快適應檢驗工作，從而獲得良好的就業計機會，在臨床工作中更優質的完成檢驗工作。
參考文獻：
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[2] 閭秋敏.高職學生道德觀念缺失的原因與思考[J].新課程研究（職業教育），2008，（8）：146―148.
[關鍵詞] 一體化 精餾 教學 應用
高職教育是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的管理人員及技術工人的職業教育機構。因此，在搞好相關專業理論知識教學的同時，更要注重對學生進行操作技能的訓練，以增強他們的動手能力，拉近學校與企業、學生與職工之間的距離，這是高職教育的一個鮮明特征。
為了使高職的教學工作更充分地實現這一特征，走教學一體化的路子勢在必行。目前一體化教學在實際運用中有兩種形式 ，即課程一體化教學和教師一體化教學。所謂課程一體化教學就是由不同教師分別擔任理論性強的教學和實際操作要求高的教學。教師一體化教學就是將理論與實際合二為一，即與教學、與課程相關的所有授課內容均由一位教師擔任。這對理論實際的有效結合、融會貫通是至關重要的。教師可根據教學計劃要求，拆細教學課題；對課題中理論實際的比例、教學手法、教學形式等根據學生以及教學條件加以調整以期達到最佳的教學效果。一體化教學的這兩種形式均可使用，課程一體化對教師的全面要求相應比教師一體化要求低，因此職業學校應側重運用教師一體化教學。
1、高職學生的學習現狀分析
根據多年的教學經驗，我們教師可以反思一下，學生在學習《化工單元操作》的各項實訓項目時，是否真的有興趣，學的過程是否充滿樂趣，并在樂趣中真正學到知識，并深刻掌握了其中的原理及要點，真正到了企業中的生產環境是否可以勝任該崗位？回答是否定的，因此就要求教師在教學的過程中不斷探索新教學的方法，實現“一體化”教學，達到理論與實踐的真正統一。
2、“一體化”教學的必要性
過去很多年，高職教學傾向于理論課教師專職帶理論課，實訓課教師專職只帶實訓課，一旦讓專職帶理論課的教師去帶實訓課，帶理論課的教師便會措手不及，而且根本就不知道如何去帶；而帶實訓課的教師大多是從工廠及企業請來的老師傅，如果讓他們來帶理論課，似乎根本不切合實際。因此，很多高職及中職學校在近幾年開始從企業招聘一些具有工程師資格的優秀人才來到學校來擔任教師，這些教師都是大學本科畢業并具有多年的現場工作經驗，到了學校之后可以很快的適應職業院校的理論課教學，并經過簡單的培訓便可進行實訓課教學，這在很多實訓課的教學中是非常重要的，并可實現“一體化”教學。
3、“一體化教學”在《化工單元過程及操作》“精餾”單元的重要性
在以往的“精餾”實訓中，理論課教師只是單純的給學生講解精餾的理論知識及相關計算，但是學生在學習完之后只是掌握了理論知識，而并不知道精餾設備具體的構造及各部件的用途，更不會操作精餾設備，因此只是“紙上談兵”。而當進行“精餾”實訓學習時，大部分學生已將精餾塔的基本知識忘記，實訓的時間又非常緊，因此實訓課教師也只能粗略的給學生們回顧一下，便開始實際操作的練習，許多學生在練習的過程中只是單純的按照步驟操作，并沒有熟悉“精餾”過程的工藝流程，單純的靠“死記硬背”來進行操作，結果學完之后仍是“一知半解”。
近年來，許多高職加快了一體化教學的步伐，并取得了可喜的成果。實踐證明，推行一體化教學，把專業理論和生產實習這兩種教學任務集于一人，有諸多好處，是一件既勢在必行又勢在可行的事情。可以避免理論課與實習課脫節的現象。這里所說的脫節，有兩種突出表現；一種理論課教師和實習課教師對各章節重點、難點問題的把握往往不一致，給學生帶來一定困難，而實行一體化教學則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學與實習教學成為一個有機的整體。另一種是往往出現理論課與實習課間隔時間過長或實習教學先于理論教學的情況，這都不符合循序漸進的教學原則。當理論教學與實習教學時間過長時，在學生實習前還得再次講解已經學過的理論知識，造成課時的浪費。當實習教學先于理論教學時，因學生還沒有學習相關的理論知識，實習起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習效果。實行一體化教學則可以有效地解決這個問題。因為理論教學與實習教學的脫節和錯位，大多是由理論課教師或實習課教師的特殊情況而不能按教學計劃實施教學造成的。在推行一體化教學的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學和實習教學可以同時推遲或同時提前，不會發生脫節或錯位的問題。
這些年我在“精餾”教學中探討了我的一套教學方法，“精餾”單元一體化教學設計的思路與方案是通過課堂內的開放式互動教學與課堂外的計算機仿真、實訓教學以及工廠實習的現場教學等動態教學方法相結合，使理論知識的學習與操作謝練有效地融為一體。
3.1課堂內的開放式互動教學在精餾教學中的應用
在教學過程中，我既擔任理論課教學的教師，又同時擔任該班“精餾”實訓課的教師，在“精餾”的理論教學過程中，我結合學校的精餾設備的資源，帶領學生參觀精餾設備，并在現場講解精餾的原理及各部件的用途，這樣學生便會產生濃厚的學習興趣，高職學生動手能力非常強，結合實物學生學習的效果非常好。在教學的過程中，我會將學生分為幾組，并選出組長，給每個小組提出不同的問題，讓他們去討論，在討論答案的過程中，學生不僅學會了主動思考的習慣，并對這門課產生了濃厚的興趣，這便是課堂內的開放式互動教學的效果。
3.2課堂外的計算機仿真在精餾教學中的應用
我們采用的是北京東方仿真公司的《化工單元過程及操作》的仿真軟件，通過DCS系統真實模擬工廠的操作環境，學生的學習興趣非常濃厚，在學習仿真操作的初期，要使學生熟悉工藝流程，有了前面精餾理論知識的學習作為鋪墊，學生可以很快的將理論與仿真操作系統的實際結合起來，因此學習的效率得以提高，并可以在后續冷態開車，事故處理中根據精餾的原理來進行分析，而不僅僅是依靠提示步驟“死記硬背”，這樣學生在學習起來變得更加輕松，而教師在教的過程中也感覺輕松許多。在實際的精餾仿真操作過程中，學生更多的像是在經歷一次次新奇的體驗，因為，在有些步驟的操作過程中，為了在最短的時間內，取得最高的效率，便需要教師在引導學生的過程中，使學生養成自己去探索的習慣。實踐證明，凡是在學校學習過DCS仿真操作的學生，到了企業可以很快的適應真實的操作環境，能夠更快的適應工作崗位的需求。
3.3實訓教學在精餾教學中的應用
有了計算機仿真教學作為鋪墊，下一步便是利用學校真實的精餾操作設備，帶領學生從計算機仿真系統中走出來，真正的進行精餾裝置的操作。
在精餾實訓教學重，我們采用的原料液是“乙醇和水”，實訓思路如下：
在實際操作過程中，有很多參數是需要學生在教師的引導下，自己逐步去探索調整的，因此就需要教師在關鍵的地方進行提示，并在必要時親自去調整并演示，這樣在不斷調整探索的過程中，學生掌握了只要是在控制的范圍內，怎樣操作可以使效率達到最高，而這一點結合前面精餾仿真操作意義非常重大，精餾仿真操作的過程中，學生遇到同樣的問題時，比如在塔釜加熱的過程中，教師要求在最短的時間內將塔釜的溫度加熱到一定的溫度，有些學生會按部就班的逐步將塔釜的電壓升高，這樣升溫所需時間較長；但有些同學在做幾遍之后，便會想到更快捷的方法，比如先快速升高電壓，當溫度快接近所規定的溫度后，再降低電壓值，這樣既達到了規定的塔釜溫度，又節約了寶貴的時間。比較這兩種同學的做法不難發現，后一種同學善于思考問題，如果在真正的企業生產環境，既可以很快的適應工作崗位，又可以為企業贏得更大的經濟效益。教師在實訓過程中只需起到引導與總結的作用，而更重要的是學生的自我學習，學生在自發學習的過程中，真正的學到了經驗與知識。
3.4工廠實習的現場教學在精餾教學中的作用
進入企業之初，我們會邀請具備扎實理論知識和豐富實踐管理經驗的相關廠方負責人向學生進行安全教育。我們還安排各實習小組在進入每個生產車間時，先邀請車間里有豐富經驗的技術人員對車間環境、工藝流程、注意事項作專題講解，使學生預先有一個初步的感性認識，帶著問題進行實習，避免了盲目實習的現象。改革實習單一考核方式傳統的實習考核只需提交實習日志、實習報告。這種考核方式只能造成學生對車間表面現象的了解和報告的抄襲，不能真正鍛煉學生思考問題、分析問題的能力。新的考核方式應由日常出勤、平時表現、實習日志、實習報告、總結答辯、實習考試等幾部分組成。考核不及格的學生來年必須重新參加生產實習。這樣，不僅能提高學生對生產實習的重視，還能更進一步提高生產實習的效果。
職業院校/禮儀教育/重要性
近幾年，國家更加重視發展職業教育，職業院校在校生和畢業生的人數不斷增加，職業教育表現出良好的發展勢頭。但進入職業院校的學生多數為中考失利者，經過幾輪淘汰后不得不選擇職業學校，其中有多數為“問題學生”，導致職業學校的學苗素質不佳。這些剛剛進入職業院校大門的學生，出現不敬師長、不知禮、不守禮等一系列不良的行為，禮儀素養較差。針對上述情況職業院校要開展禮儀教育，培養學生的素養，從而提升他們的綜合素質。
一、職業院校禮儀教育的重要性
職業教育是以學生的生活和技能為培養目標，從市場需求作為切入點，對學生進行全面的素質教育。職業院校的老師不單單要教會學生專業技能，也要培養學生的思想道德素質和與人交流的能力。
（一）禮儀教育作為我國職業院校思想政治教育的重要任務
我國自古就有禮儀之邦的美譽，禮儀教育是思想政治教育必不可少的內容。進行高職院校的學生比高中比較自由，但高職院校生源不足，大多數為“問題學生”。禮儀與道德密切相關，禮儀作為有效調節人際關系的工具，原因是禮儀的核心是以道德規范為基礎的。禮儀作為道德規范的外在表現形式，思想道德則是禮儀的靈魂，兩者有機的統一在人的言談舉止中，因此禮儀教育離不開道德修養。青少年時期沒有學習相應的禮儀而出現諸多問題，尤其是考慮到這些學生即將邁入社會，成為城市軌道交通行業的重要力量，想想他們即將服務的人群，高職院校強化禮儀教學顯得非常重要。
（二）禮儀教育能提升學生的綜合素質
開展禮儀教學可以提升高校學生的思想覺悟、文化修養，也在一定程度上提升職業院校學生交流應酬的能力，讓他們在職場上成為有風度、有吸引力、受人尊敬和歡迎的人。開展禮儀教育可以又能提升學生的心理承受能力，促進個人的身心發展，從而提升自身的綜合素質。
二、高鐵職業禮儀需要培養的內容
禮儀是邁入現代社會的通行證，職業院校的學生必須重視培養自身的禮儀，才能保障達到社會的職業道德要求。隨著高速鐵路的快速發展，促使社會各界更加關注這一獨特環境下的特殊禮儀，高鐵禮儀使用范圍較小，具有專業性的特征。
（一）學習高鐵專業的相關知識
高鐵是目前鐵路系統中的高新力量，已經成為全世界最為關注的話題，高鐵的快速發展讓社會各界更加重視高鐵工作者的綜合素質，對其職業禮儀提供更高的要求。因城市軌道交通相關高校的學生就業與鐵路的發展密切先關，針對這種情況，職業院校必須強化在校學生的禮儀教育，幫助學生學生基本的社會禮儀，讓他們樹立良好的形象，并讓學生掌握高鐵相關的專業禮儀知識，提升學生的專業素養。高鐵源自1964年的日本，至今已有50多年的發展史。目前，全世界刮起修建高速鐵路的浪潮，高速化成為世界鐵路發展的必然趨勢。此時，學習了解高鐵的專業知識成為掌握高鐵禮儀的基礎。
（二）學習基本禮儀
實際人際交往中，禮儀成為衡量一個人文明程度和綜合素養的重要標準。高職院校的學生處在人生發展的重要時期，擁有正確的思想認識和行為習慣為他們日后的成長和發展發揮著重要作用。高鐵作為新興的事物，其專業性注定其服務禮儀要求更為嚴格，搭乘高鐵的人員大多為社會中上階層人士，這些乘客對于鐵路公司提供的服務有著更高的要求，要求學生除具備基本禮儀之外，還要有優良的個人素養。對客人服務時必須保持微笑，不管遇到的客人是彬彬有禮或蠻不講理都必須有耐心，迎送客人要落落大方。目前，高鐵的乘務員不論形象氣質、服務態度都可與空姐想媲美，作為職業院校的學生更應該提升這一素質。
（三）學習相關的醫護知識
火車上免不了出現緊急情況，作為工作人員必須掌握相應的醫護知識，必須熟記常見的急救知識，關鍵時刻才能挽救客人的生命，這是專業素養的重要體現。
（四）掌握國際禮儀
隨著我國對外開發的逐步擴大，更多的外國人來到中國工作、旅游、考察，高鐵成為高素質、高收入人群最佳的交通工具之一，也會接待很多外國的游客。為展現我國禮儀之邦的文明，職業院校的學生應該更多的學習其他國家的風俗習慣、飲食禁忌和特點，也必須掌握最基本的外交語言，讓外國友人感受到中國不單單在經濟上突破自我，在國民綜合素質上也是與時俱進。
三、結束語
總之，職業院校教學的目的是培養實用型的人才，而開展禮儀教育能培養學生的交流能力，對提升學生的綜合素質及日后的發展發揮著重要作用。因此，職業院校必須根據實際專業做好禮儀教學，確保培養的學生滿足軌道交通行業的需求。
參考文獻：
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【關鍵詞】 中職；藝術教育；綜合素質；提升長期以來，我國中職藝術教育延續一種較為片面的培養模式，即對學生只重視技能訓練，忽視了綜合素質教育；對專業教師的知識結構標準大都只注重教師的單項專業技能，而忽視了作為一名教師在教學中所必須具備的綜合素質，以至于學生掌握的綜合技能十分有限。這種教學模式沿用至今，已不能適應現代社會的要求了。特別是近幾年來藝術畢業生就業率急劇下降，乃至全國的專業藝術教育院校都普遍面臨著較為嚴峻的競爭、挑戰和危機。
面對巨大的就業壓力，如何提高教學質量和提高學生的整體綜合素質，讓學生進入社會就能有更多的就業方向和適應更高的崗位要求，成為藝術院校必須面對的首要問題。因此，打造高素質的綜合型師資隊伍，繼而培養適應社會需求的復合型人才，成為藝術院校創新辦學理念的必由之路。
目前，藝術院校延續的單純注重技能培養的教學模式改革勢在必行。在改革中首先必須調整人才培養目標和課程結構；改革人才培養模式和教學內容；加大投入；增加現代教學設施；建設生源基地；提高生源質量等措施來應對學校面臨的危機。在這其中，建設一支高等綜合素質的教師隊伍，是在改革中最重要也是最艱難的一個問題。在這危機面前，教師同樣也要更新教育觀念、教育思想和教育方法，特別是面臨著提高自身專業素質和專業能力的壓力和挑戰。知識和能力不僅是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱，同時也是學校賴以提高發展的根本辦法之一。下面提出幾條如何提高師資綜合素質的具體方法。
一、師資隊伍建設是教學質量提高的根本保證
教師是教學科研的直接承擔者，教師的素質決定著一個學校發展水平和人才培養質量。這是因為藝術教育在教與學之中，有學術的熏陶、道德的升華，也有技術的傳授、知識的傳承，更有對藝術的感悟。這就要求藝術專業的老師比其他專業的老師付出更多的心血和精力。總書記曾經在第七次作代會的講話中說到：“文藝工作者要牢記自己的歷史使命和莊嚴職責，更使我們深感藝術教育工作者的責任重大，我們要從歷史的角度，戰略的角度，考慮藝術教育事業的發展，力求在可行的范圍內履行好自己的教育職責。”
胡總書記的這段話，讓我們更加深刻地理解到學校要根據歷史的發展、社會的進步去改革當今的藝術教育現況。作為藝術教育者要順應社會的進步，提高自己教學水平，履行自己的教育準則，一切都要圍繞如何培養適應社會需求的人才，一切的改革都是決定著人才培養的質量。質量是全社會方方面面都應該關注的問題，有質量才有生命力，才能占有市場，才有競爭力。質量是學校生存的保證，學校發展的生命線。很顯然，要實現這一目標，最重要、最急需的是要建設一支具有創新意識與創新能力的高質量的教師隊伍。
二、提升教研水平，做研究型教師
1．新課程的改革更需“研究型”教師
所謂研究型的教師，是指能針對教學中的問題，自覺運用先進的教育理論和先進的教育方式，有目的有計劃地開展課程或教學實驗和研究，從中總結教學規律并不斷改進教學方法的教師。今年，教育部對職業教育學校的教學改革已進行到實質性的操作階段。基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，削減了國家統一的課程，鼓勵教師開發有地方特色的課程，這意味著教師在教學過程中必須發揮主體作用。教師不僅是課程的實施者，還應成為課程的建設者、開發者和研究者。新一代教師的成功不單純取決于其藝術技能的高超和學識的淵博，更取決于他的先進理念、創新的意識、研究的能力和教學的智慧。因為，現在的教學不光是傳授知識，更體現在如何創造性的組織教學，引導學生學會學習。教師在實施課程時，須以研究者的心態置身于教學情景之中，用實際研究的方法分析教學實踐中出現的各種問題，進行反思，總結研究結果，形成規律性的認識。只有不斷探索研究的教師才能成為“可持續發展的教師”。
2．拓寬視野，提高自己的研究能力
年輕教師應該要有繼續提升學歷的強烈欲望，積極拓寬自身的專業培訓渠道，這是十分有必要的，因為只有當你掌握了全面知識，讓自身的整體知識結構不斷的完善，才能提高自己的科研能力。在拓寬知識方面還可以表現在其他幾個方面：一是立足本專業，注重與其他學科的相結合，有目的為自己充電。二是多聽課，甚至是其他學科的課，特別是技巧老師多聽理論老師的課，而理論老師多聽技巧老師的課，多觀摩他們的演出等，這樣也能取得一個互補的作用。否則容易自我稱大。三是鼓勵年輕教師多寫論文，認真地寫好每篇論文，就可以從某方面扎扎實實地提高一步，它不僅加深了教師教學方法，同時也提高理論水平，從而達到提高自己教學的研究能力。四是要多了解信息，及時掌握各種專業信息和教學動態，它可以認識自身差距的機會，又是專業發展的推動力。
三、在廣博的基礎知識上掌握學科前沿信息
教師的專業發展是終身的、連續的發展與提高過程。教師在整體知識結構自我完善的同時，必須主動適應信息化社會，掌握信息應用能力，才能了解本專業、本學科的發展動態，不斷更新自己的知識，在教學改革中更主動，更有效的發揮作用。關注學科前沿，了解同類專業發展情況是專業教師認識自我差距的機會，是專業發展的推動力。我們只有在不斷的掌握課程改革的發展趨勢、新理論、新材料、新方法和新技術，在廣博的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識，使之運用到課堂上激發學生創新的興趣，才能夠把教學過程變成一個不斷提高新能力的過程。
四、教師的素質教育與藝術修養
藝術即審美，藝術教育本身也有審美價值，作為教師也應具有美的教師形象，他在課堂上既是審美主體，又是審美對象。教師的儀態、服飾、表情、動作、語言、氣質等都會構成學生的審美趣味中心。另外，教師的審美修養還表現在有目的的塑造自己美的教學形象，這種教學形象對學生時刻起著熏陶、感染和審美教育的作用。比如美的儀態、舉止應是自然、高雅、有號召力；美的語言應是生動、形象、幽默、有感染力、邏輯性強。精當、優美的語言不僅能準確表達你要說明的意思，而且往往產生事半功倍的效果。同時，教學氣質是教師人格和個性特點的外化，體現著教師審美修養的鮮明個性，因此，美的教學形象不能只有一個模式，凡是體現了教育目的性、審美愉悅性、個體創造性的教學形象都是美的，都會給自己塑造一個美好的教師形象。只有老師的自身素質提高了，才能擔負起培養高素質的藝術人才。
醫學發展的歷史證明，沒有良好而深厚的人文社會科學知識，就不可能有醫學的卓越成就。失去人文精神的醫學至少會導致兩個嚴重的后果：一是醫學本身會朝著其目的相反的方向發展，從而變得越來越不關心人；二是人文醫學發展的滯后會成為醫學科學整體化趨勢的瓶頸。目前社會上出現的學術腐敗和高科技犯罪現象，為人們敲響了正確把握德與才關系的警鐘，而對當代的大學生來說道德修養是極其重要的，因為只有真正擁有德和才的學生才是社會所需要的人才。學術行為不端，學術打假似乎是一個老生常談的話題，雖然這么多年學術打假一直在不斷的進行，但學術造假依然屢見不鮮，面對清華、北大、武大等國內知名高校教師和學生的學術抄襲行為，社會反響極大，也引起了當代大學生的反思。當前大型醫療職業劇《醫者仁心》眼下正在央視八套黃金強檔熱播，該劇掀起了熒屏一股強勢“白色風暴”。該劇不僅全景式反映了醫生的職業生活，還將鮮為人知的醫療界學術腐敗現象搬上熒屏，引起社會的嚴重深思。類似這樣的事件國內外屢見不鮮，而導致大學生思想道德修養缺失的原因則表現在以下幾個方面：
（1）理想追求淡化。知識經濟條件下，社會對大學生寄予厚望，而一些大學生的文明素質卻令人擔憂。一些學生的自我價值的實現為核心，強調個人體立，社會集體次之；在物質和精神關系上，過分關注眼前的機會和發展，忽視遠大理想和目標，不少人把實現較高經濟收入和安穩生活放在人生追求的首位，重實惠、求實用，從而淡化社會責任感，甚至陷入極端個人主義的泥坑。
（2）對思想道德知識的了解不足。古人云：“有才無德，其行不遠。”這是因為任何一個人的成才方向和目標，總是和社會性的需要，時代的需要緊密聯系在一起的，脫離了歷史前進的方向和為人類造福，為社會作貢獻的思想，人的才智就會受到抑制。當代大學生如果缺乏報效社會主義祖國之心，沒有為實現四代宏偉目標而奮斗的大志，即使只為個人“名利”在某一時期對人的才智發展有某種刺激作用，那也畢竟是不長久，不穩固的。這樣的人只會被社會所淘汰。道德修養是一定的道德原則和規范在人們思想和行為中的表現，具有社會思想指導性，表現在個人身上某些穩定的特點和傾向。它對于大學生的成長具有十分重要的意義。
（3）思想道德的教育和學校管理制度不完善。長期以來，高校的思想道德教育存在著重理論，輕實踐；重說理，輕管理；重形式，輕內容的弊端，而過高要求，缺乏可操作性的道德教育體系。由于較少把大學生健全人格和道德選擇能力同具體規范協調起來，不少學生受同鄉會，好友感情的驅使，無視學校紀律，參與打架，搞同鄉會，甚至代人考試。校園中大學生重人情，輕法度的現象也從另一方面加劇了道德文明的偏離。
（4）師資隊伍建設不足。老師是塑造人類靈魂的工程師。不僅要傳道授業，解惑還要以自己高尚的人格感化學生。作為成人教育學院這一特殊的學院，招收的學生有他的特殊性。所以對教師隊伍的要求就更嚴格，作為教師自己都忽視修養，又怎樣加強學生的道德修養呢？
（5）生活追求新潮，安逸享樂。家庭教育欠缺和過分溺愛。家庭是社會最基本的細胞，也是基礎文明教育的起點，要教育子女成為一名有高尚道德的人，就必須從家庭教育開始。然而現實表明，家庭的基礎文明教育是不容樂觀的，一方面由于我國現在仍處于社會主義發展的初級階段，文化教育的普及面還不夠，家長文化程度偏低，決定了學生接受家庭基礎文明教育是低層次的，不全面的。另一方面，七十年代后期出生的獨生子女已開始進入大學，由于獨生子女在家庭中的特殊地位，往往受到過分溺愛，孩子需要什么就給什么，大多數父母忽視了對孩子們思想道德教育，一部分孩子自私，狹隘，惟我獨尊的習慣。
另外，在當前形式下，許多學生對日趨多元的道德標準有時尚不能加以正確選擇，面對社會上存在的種種不道德，不文明的現象，不能自覺地去身體力行那些良好的道德規范，有的大學生在道德文明方面甚至知行脫節。因此提高大學生文明水準，重視大學生思想教育，培養大學生道德已勢在必行。
醫學生的道德教育不僅要求醫學生要嚴格要求自己，同時提高教師的人文素質水平，在整體教學工作中，滲透更真實更具體的道德理念更應該被提倡，因為老師起到為人師表的作用。更需要社會營造一個良好的道德范圍。
以往對于教師的要求主要是搞好本專業的知識，使學生在專業水平上有所建樹。但同時，教師的優秀品質，為人師表，也會對學生產生潛移默化的影響。而且，隨著道德教育內容和形式的創新，要求不同學科的教師除了掌握好扎實的專業知識外，還應掌握一定的人文科學知識，在從事具體的專業教學過程中，不斷滲透人文精神和科學精神，使道德教育的力度不僅僅表現為潛在的影響，而是形成對學生思想的顯著感染與激發，使每個學生從他身邊的教師那里體會更真實更具體的道德理念。
因此，培養和造就一支具有深厚人文修養、較寬知識面、有學術造詣的教師隊伍，是加強學生人文素質教育和道德教育的關鍵。此外，在道德教育中注重情感教育，提高道德行為的主動性，以及加強校園文化建設，營造濃郁的人文氛圍等也是加強道德教育，提高人文素質的手段。總之，正確認識道德教育與人文素質教育的關系，是進行道德教育與人文素質教育的出發點。然而，我們整體的道德教育歷程還將是一項長期而復雜的道路，我們只有積極探索、真抓實干、大膽創新、彌補不足，才能使高校整體素質教育順利進行。
關鍵詞：中職英語 教學 個性化策略
中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0205-01
英語，作為中職學校一門必修的文化基礎課程，學生之間較大的基礎差異以及語言能力差異嚴重影響了英語教學質量的提高。若仍采用傳統的英語課堂教學， 無視學生的差異， 束縛學生主體能動性的發揮， 勢必會導致兩極分化日益加劇的尷尬。如何解決這一問題，通過分析職業學校英語教學的現狀，結合自己的教學實踐，筆者認為中職英語教學也需要“量體裁衣”，正視學生個體差異，因材施教，通過個性化教學法，真正有效提高中職英語教學的效果，使更多的學生體驗到成功， 增強學生的學習自信心。
1 什么是個性化教學
所謂英語課堂個性化教學，就是根據不同學生的個性特點為其制定專門的教學方案，使教與學達到最優化的結合，讓學生發揮自己特點，輕松主動全面地學習英語。目前中職英語課堂普遍存在這樣的現狀：教師講課枯燥乏味，教材脫離生活實際，課堂氣氛壓抑，最終影響學習效果。要改變這種現狀，就要求中職英語教師要不斷探索合適的教學方法，因材施教，使每個學生都能積極參與課堂活動，成為課堂中的主角。目前新課程改革中，提倡“一切為了學生”，“以學生為本”的教學理念，個性化教學正適應了這一要求。作為教師應充分了解學生的興趣愛好和智力強項，在教育實踐中因勢利導，創設課堂教學活動情境，針對學生個性的不同特點開展教學，實施激勵評價策略。
2 為什么要實施個性化教學
筆者所任職的是一所中等職業技術學校，學生的英語基礎參差不齊。在常規英語教學中， 教學進度劃一、教學內容劃一和授課方法劃一的問題長期以來一直嚴重存在著，學生學習熱情不高，學習習慣難養成，怕學厭學英語，兩極分化劇烈。針對這種情況，個性化教學勢在必行。
3 如何進行個性化教學
3.1因材施教，關注個性發展，提高學習效率
大多數中職生英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣和信心，中職英語教師因材施教、合理使用教學方法就顯得尤為重要了。教師在英語教學中，利用多媒體設置英語教學的情境來進行直觀教學。充分發揮PPT多媒體材料展示能力和網絡功能，將虛擬現實引入課堂教學，從而將學生帶入一個在課堂中永遠也不會出現的情境之中，讓學生參與活動，激發他們的學習興趣。如扮演服務員、扮演導游角色等。例如，在教授How do you spend your spare time時，我們可以設計一個讓每個學生自主參與的情境教學：上課時，展示一些關于去公園、去影院、去書店等多種休閑圖片，讓學生討論他們是如何度過spare time？然后教師以幻燈片的形式布置任務：將全班分成一對一或小組合作形式運用課文里的短語、句式描述圖片。在活動過程中每一個小組成員均有任務，有的負責記錄，有的負責總結發言。接下來由各小組展示其成果，老師做總結。在整個分組活動中，學生可以根據自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內容，自定先后順序，自控時間長短，實現個性化學習，教師也達到了因材施教的目的。
3.2營造氛圍，重視學生個性發展，激發學習興趣
首先，利用教室文化的布置、學校的宣傳櫥窗的布置等，營造一個英語學習的環境，課堂內外有學生喜聞樂見的題材，如學生所感興趣的歐美大片介紹，流行樂手簡介等。其次，教師要樹立“以生為本”的教育觀，從課堂的主宰者變成學生的學習合作者，重視學生自我個性的發展。學生能真正感受到自己是學習的主人，變“要我學”為“我要學”。我校中澳班（與澳大利亞TAFE學院聯辦班級）自2004年創辦至今，之所以能發展為省內具有辦學特色的專業，就是因為中澳班創造了良好的學生英語學習氛圍，學生自主學習意識和自主學習能力強。學生們利用課余時間自己制作和完成課堂教學需要的短文、圖片、表格、卡片等資料；自發組建和管理語音角。因此，我校中澳班的學生盡管大多數人入學時英語成績不及格，但是在這樣一個氛圍中，他們的個性得以發揮學習能力也得到極大的提高。經過2年的努力，大多數學生參加雅思考試都能取得5分甚至更好的成績。
3.3創設情境，激勵評價，增強學習自信心
喜愛游戲是很多中職生的天性，巧妙地創設游戲情境可活躍課堂氣氛，張揚學生個性。如教單詞時可開展單詞接龍賽，將全班分成若干組，每組由一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母，作為下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：eat-tour-run-no，等。讓學生進行角色表演是另一種很好的學習實踐方法。利用中職生好動、好表現、善于模仿等特點，在教授完課文對話后，給他們幾分鐘時間準備，分角色記臺詞，再分組進行練習。然后上臺代表本組進行表演，最后對其發音及表演技巧進行點評；也可以讓學生互評。如營銷英語專業的學生可模擬推銷產品，一個當推銷員，一個當顧客。每個學生都積極參與活動，英語學習才會有趣，有意義。作為老師我們要善于發現學生的長處，創造機會讓每個學生都能完成力所能及的教學活動來獲取成功的體驗，并及時給予恰當的激勵評價，使其增強學習的信心。
教學有法，教無定法，貴在得法。英語個性化教學的實質就在于充分考慮學生的個體差異，尋求各種不同的途徑來完成一般的教學目標。在目前英語課程改革的大趨勢下，只有創新課堂教學方法，注意技巧，多鉆研學生，才能為學生提供個性發展空間，從而真正提高中職英語教學效率。
參考文獻：
[1]吳樹敬．分析學生個體差異，探索因材施教有效途徑[J].外語界，2006( Z)．
一、確立教學目標，突出專業性
職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，也是中職學校語文教學發展的重要目標和要求。具體說來有一下幾點：
1 應把教學和學生的專業教育要求結合。不同的專業有自己不同的專業職業特點，對語文教學也有不同的專業性要求，這就要求在具體的語文教學中，把基本教學任務和專業教育的要求兩者有機地結合起來。
2 應根據學生專業選擇教學內容。語文教師要以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使教學內容具有專業性。
比如，選擇一些名家名作、名言警句、優秀學生作品等，作為計算機專業班學生文字錄入練習實訓的錄入練習材料，學生在練習的過程中無意識的增大了課外閱讀量，使學生體會到語言文學美，讓他們受到情感的沖擊，達到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。教學中有意識地讓學生運用專業知識進行語文學習。語文教師可利用學生從網上獲取的課文朗讀錄音、配套圖片或者課件等進行教學，把教學內容與計算機專業知識結合起來，達到教學目的。
3 應重視知識拓展環節，把教學內容與專業知識拓展結合起來。在中職語文教學中“知識拓展”這一環節尤為重要。
例如，在旅游服務專業教學《藤王閣序》一文中，用藤王閣圖片讓學生以感性認識，再把相關歷史故事聯系起來，還可延伸南昌其他名勝古跡，甚至與本地的一些名勝古跡聯系起來，如我們贛州的八境臺、郁孤臺等。學生從學語文也學到了旅游方面知識，使語文學習專業化。
二、優化教學內容，突出實用性
1 把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2 要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
3 應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。
三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識
1 轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論與爭辯，而不是一棍子打死。
2 進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，教學中，可采用討論式，啟發式教學法引導學生去分析課文，去發現問題，解決問題。
關鍵詞： 賞識教育 素質教育 后進生 可持續發展
全世界著名的六種教育方法中，只有賞識教育是中國本土的。賞識教育是指教育者在教育過程中，以欣賞、鼓勵的態度看待、評價受教育者的一言一行，對受教育者的進步和成功予以重視和贊揚。賞識教育的提出者是周弘，在他的賞識教育下，聾啞女兒周婷婷成為留美博士。在這樣一個典型成功案例下，賞識教育在各地中小學如火如荼地展開。筆者認為，在職業學校也有大力開展賞識教育的必要性。理由如下：
一、賞識教育是引導學生走向成功的階梯
蘇霍姆林斯基說：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”賞識性語言與動作帶給學生的是一種快樂的動力，一種向上的自信，它缷掉壓在學生心上自卑的巨石，激發他們的熱情，開發他們的潛能。正所謂：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”
賞識導致成功，抱怨走向失敗。很多學生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關心被肯定的意識對青少年的成長至關重要。相反，老師在教育過程中的諷刺、挖苦將嚴重挫傷學生的自尊心和上進心，這顯然與教師的職業道德和教書育人的初衷背道而馳。
二、賞識教育是全面推進素質教育的有效舉措
賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，尤其是轉化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生轉化。
美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍，因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都要不斷激勵。但現實情況是，老師對學生的賞識遠沒有達到理性的高度和人性的廣度。老師對學生的賞識往往停留在一事、一時的褒獎和激勵，學生身上的“閃光點”很少被提到促進終身發展的高度去強化和發揚。另外，老師的賞識往往針對優秀學生及學生的優異之處，而對于后進生則往往著眼于其身上的缺點大加批評，缺少積極的發現，從而忽視他們的優點，漠視他們的進步。真正的賞識教育應該是教育者運用理性的眼光面向全體受教育者，這樣才能真正體現教育的公平公正原則。
再說后進生具有相對性特征。后進生的“落后”往往表現在學習上或紀律上，但老師若注意觀察，偶爾在他們身上會看到“進步”的一面，如某后進生在一次勞動別賣力，這時候老師的鼓勵就相當重要，甚至是轉化一個學生的最佳時機。后進生，從心理健康的角度講，處于“亞健康”心理，如果教育策略得當，就能回到健康心理狀態。老師應及時抓住他們身上的閃光點，懷著“點石成金”、“因材施教”的賞識心態予以肯定和贊許，這是賞識教育的價值所在，符合素質教育的主體性、全面性和發展性原則。
三、賞識教育有利于促進職業教育可持續發展
1.現在技術工人尤其是技師是一個很大的缺口，國家很重視職業教育的改革與發展。2006年11月，同志在國務院教育工作座談會上特別指出：“在整個教育結構和教育布局中，必須高度重視職業教育的重要位置。”各地都在推行“職業教育優先發展觀”。但政策上的高度重視并不意味著在學校層面令教師們頭疼的問題就可以迎刃而解，生源質量低下、社會評價不高一直是困擾職業學校教師的隱痛，老師很難在培養學生的過程中獲得成就感，從而缺乏教育的動力，使整個職業教育陷于被動狀態，甚至在教師中出現職業倦怠現象，有礙師生的雙向互動，進而導致職業教育的惡性循環，十分不利于職業教育的發展。
2.職業學校的生源一般都是學習成績不佳而做出的退而求其次的無奈選擇，可以說職業學校實際上面對的是同齡學生中的弱勢群體，他們在學習成績和家庭經濟社會背景方面都具有明顯的弱勢特征。據統計，職校學生家長在事業單位和政府部門就職的比例不足5%，一般家庭從事工業或務農或經商。從這個意義上說，職業教育是對弱勢群體的關注。教師不僅要從教書育人為本的理念出發，更要關愛每一個學生，培養他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。
3.職業學校學生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。正如馬斯洛的需要論一樣，他們一樣渴望被理解被尊重。教師要對學生進行“人文關懷”，既要關注其能力提高等外部特質的形成，更要關注其內在的需要、動機、理想或困惑。如果學生在學習生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。教師應將“為了學生的一切，一切為了學生，為了一切學生”這三個“一切”落到實處，真正體現“以人為本”的教育理論，幫助學生形成良好的學習心態和職業理念，提高其職業素質，使學校吸引更多的學生，保持職業教育的可持續發展。
賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的熱愛，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師對學生的賞識和尊重，同樣可以贏得學生的欣賞和愛戴，達成雙向理解和信任，形成職業教育的良性循環，保持職業教育的旺盛生命力。
參考文獻：
