時間：2023-10-07 08:52:06
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在此為同事們介紹2個經典的心育活動以供參考。
一、心有千千結
（一）活動目標
1. 建立團體凝聚力。
2. 感受團體內部的相互團結和問題解決以及相互支持。
（二）活動內容
1. 所有人手拉成圈，記住自己左右拉手的人。
2. 主持人喊：“散”，所有人無規律、無規則的走動，直至喊“停”。所有人不得再動，開始連接剛才拉過的手，隨后開始解結。
（三）活動步驟
1. 將全班分成人數大致均等的若干組，分別進行解結活動。
2. 組與組之間合并，進行解結活動。
3. 全班合在一起，進行解結活動。
4. 分享、總結。
（四）活動建議
1. 應該加入時間的限制，制造危機時刻，激發全隊的戰斗力和團結力。
2. 活動場地應選擇室外。
3. 應該確定一個指揮者，有人指揮，才有人服從。
4. 活動中一定要記對自己左右手，不能拉反。
5. 活動時間依據具體情況而定，要充分發揮活動的各個細節進行引導，讓學生思考并分享體驗。
6. 分享總結環節應該是最重要的環節，此環節是建設班級文化的最佳時機。
二、盲人與啞巴
（一）活動目標
1. 感受信任與責任。
（二）活動內容
1. 兩人一組，一個扮演盲人，一個扮演啞巴。
2. 教師要提前選好一條路線，不能太過于簡單，要設置障礙。
3. 跟著教師所帶路線，啞巴為盲人帶路，過程中不能有言語的交流。
（三）活動步驟
1. 將學生隨機進行兩兩分組，其中一人使用眼罩或布條將眼睛蒙住。
2. 跟著教師所引導的路線，啞巴要把盲人安全帶到目的地，不能磕著或碰著盲人的任何部位。
3. 到達目的地后，將所有的盲人和啞巴分別聚在一起，讓盲人尋找到剛才幫助自己的啞巴。
4. 分享。
（四）活動建議
1. 教師的引導路線要具有一定復雜度，但要注意安全性。
2. 路程中間設置觀察員，監督各組的情況，記錄特殊的幫助方式。
在班集體建設過程中適時組織適當的活動，能夠增強班集體生活的吸引力，同時能夠為學生釋放過剩精力找到正當途徑，增強班集體的穩定。活動能使學生看到自己的能力，得到集體的認可，找到自己的位置，使班集體顯得更有吸引力，班集體的榮譽和利益成為大家共同的追求，凝心聚力，增強了集體的歸屬感。而活動策略還能幫助班主任樹立能力威信和情感威信，增加教師的親和力。
二、實施活動策略的方式
1.組織競賽類活動，滿足學生的成就感。
學生對競賽類活動情有獨鐘，知識競賽、體育競賽、才藝競賽等都可以。競賽類活動有助于班集體積極向上的風氣的形成。筆者嘗試過“歇后語接龍”、“古詩擂臺賽”、“衛生知識知多少”、“奧運知識搶答”等比賽，爭強好勝的天性使學生主動涉獵多方面的知識領域，比強調一百遍知識的重要性更有效。
2.組織節慶類活動，開發生活中的資源。
在每個節慶日到來的時候，開展相關的活動，是挖掘生活資源實施教育影響的可為之舉。比如：9月可以開展“名人和他的老師”故事會、“假如我是老師”演講、敬師卡制作比賽、“唱給老師的歌”演唱會等；10月可以開展“我愛祖國山河美”圖片展、我最喜歡的風景名勝手抄報展覽、共和國建設者的風采、家長講述自己的工作報告會等；中秋節前后，可以開展天文知識競賽、“月亮的傳說”故事會、家庭中秋聯歡會……這樣可以豐富學生的生活，愉悅其身心，陶冶其情操，提高其素質，促進學生樹立遠大的理想，增強歷史使命感，激發其愛學校、愛家鄉、愛祖國的美好情感。
3.組織社會實踐類活動，引領學生在實踐中體驗。
可以面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，組織學生參加社會公益活動。筆者實踐過的活動有“校園文明督導隊”、“學當一天家”、“低碳生活宣傳員”等。我們還多次帶學生去福利院給孩子、老人表演節目，為他們募捐、做好事。這些活動培養了學生的勞動意識，學習了勞動技能，更有助于學生增進對社會生活的了解，增強交往溝通能力、團結協作能力，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的意識。
4.重視開展主題系列活動。
圍繞學校中心工作、結合傳統教育、聯系心理健康教育等可以確定多樣的主題活動的選題。活動的形式很多，如故事式、展覽式、競賽式、表演式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調查式，還可融入小制作、小實驗、小發明……
三、實施活動策略的原則
1.適宜性原則，不盲目追求活動規模。
活動不在于規模的大小，并不是只有主題班隊活動才是活動。在班主任的字典里，活動無處不在。活動只是班主任工作的一種形式和手段，而且是更受學生歡迎、活潑生動的形式和手段。
2.生本性原則，樹立正確的活動觀。
活動不是目的，不是成果，是過程，是手段，是契機。學生才是活動的主體，要讓學生在活動過程中占主要地位。剛開始嘗試活動育人的時候，我未免有些急功近利，希望活動搞得熱鬧、漂亮，有時不惜親自代勞，赤膊上陣，忽視了學生在活動中的主體性。我的第一次活動是“敬禮，五星紅旗”，是愛國主義教育專題。為此，我找故事、做幻燈片、編舞蹈、排詩朗誦、寫劇本，還帶領學生一遍又一遍地排練，學生教師都累得要死，最后，活動在全校觀摩，熱鬧、漂亮。表面看來，這次活動很成功，其實，這樣的活動和如今盛行的演課式的公開課作秀一樣，只是表演，對激發學生的愛國情懷作用不大。同專題的另一次活動就不同了，我把全班學生按照居住地分組，讓學生通過尋找老照片、尋找家里的老古董、走訪樓道各家的故事等途徑展開調查，然后指導每組制作一份手抄報，準備一個演講，集中匯報交流。這次活動學生參與面廣，活動空間大，教師只是指導協調，輕松多了，還達到了教育的目的。有一組同學找到的老照片上，有爺爺住過的泥墻草頂的房子，有爸爸結婚時的簡易平房，還有后來的套房，講述了祖國的發展，在活動中孩子鍛煉了能力，受到了教育，這樣活動才達到了目的。
3.無痕性原則，避免生硬的教育印記。
活動的教育意義要能巧妙自然地滲透在活動中。當受教育者在教育活動開始之前就明白地知道“我在受教育”，這樣的教育就已失去了一半成功的機會。為了讓學生學會合理地分配時間、做時間的主人，筆者做過一次模擬拍賣活動。給每個孩子發24張小紙條，每張紙條代表一個小時，到生命商店購買以活動命名的商品，如睡眠、游戲、勞動、學習、飲食等，買好后請學生介紹購買的結果以及這樣購買的原因，合理分配時間的教育就在游戲活動中完成了。
活動是班級集體存在和發展的基本方式。離開以學生集體為主體的共同活動,班集體建設也就成了無源之水。班級活動,廣義而言,泛指以班級為組織基礎的一切活動;狹義上理解,則是指除課堂教學活動之外,班級成員共同參與的各種有組織的活動的總和。平時我們所說的班隊會、主題教育活動、社會實踐活動、生活指導、集體勞動及各種文體娛樂、游戲、及解決班內問題的集體討論等等,都屬于班級活動的范疇。由于班級活動內容的豐富性、形式的多樣性、情境的開放性和學生在活動中的主體性,因而,成為豐富班級集體人際關系、拓展學生生活經驗、發展集體成員積極個性、引領集體價值的廣闊平臺。班級活動是現代班集體建設和對學生進行綜合素質教育的重要和不可缺少的途徑。
隨著新課程的實施和推進,以學生發展為本的課程理念得以強化,以德育為核心、以培養創新意識和實踐能力為重點的素質教育已逐漸形成共識。同時,對現有班級活動的結構、內容、方式提出了新的要求,迫切需要從現代課程觀和集體教育理論的高度來審視學校中的班級活動,并賦予班級活動以新的課程文化含義。
班集體建設是班主任工作的主線,通過班集體建設的過程把學校教育要求和學生發展的需要整合起來,使班主任工作形成一個有機、高效的整體。集體建設背景下的班級活動應具有以下一些新的特點:
1、班級活動是一種班本性活動。與學科教學的統一性不同,班級活動具有班本性。它以本班級成員為教育對象和出發點,由班主任和班級成員根據本班級情況自主選擇和確定班級活動內容和方式。活動中需要充分利用本班級的各種教育資源,著眼于解決本班級集體發展中的問題,以促進本班級集體和每個成員的全面、主動發展為目的。通過具有班本特點的教育活動,把學校教育要求富有創造性地鑲嵌到滿足班集體和每個成員發展需要的班級活動之中。因此,班級活動班本性的實質是實現班級活動的生本化實施。
2、班級活動是一種課程體系。現代課程觀認為:課程不蜇是指學校提供的教育計劃、教程和教材,更重要的是指為學生提供的有利于促進學生發展的經歷和經驗。班級活動由各種不同內容和形式的活動組成,這些活動不應是零碎和隨意的,它們是一個相互聯系、具有特定教育價值的課程體系。它為學生成長提供了課堂、教材無法企及的系統的生活經驗和指導。班級活動的效能首先取決于這一活動系統的結構和功能。班級活動體系既是學校課程的有機組成部分,又是一種相對獨立的班本課程。
3、班級活動是在教師引導下學生集體的自我教育活動。班級活動內容具有綜合性的特點,任何一個活動都包含或部分包含了德、智、體、美、勞各育,以及心育、社會實踐能力培養等多方面的教育價值。但集體建設背景下的班級活動的本質,不在于其教育活動內容的綜合性,而是憑借班級活動中集體與個體相互作用機制而展開的學生集體的自我教育過程,通過教師指導下學生集體的自我教育,有機整合各種教育因素,使學生在集體為主體的活動中實現精神與素質上的自主建構,使學校教育要求真正轉化為學生的主動發展行動。
4、班級活動是以集體教育原理指導下的共同活動。班級活動作為一種共同活動,不單是指全體成員參加的活動,而是基于集體共同發展的需要,并在有意義的集體活動目標和任務引導下,集體成員相互協作、互動交流,完成集體和自我目標的活動過程。正是這種共同活動才能促進班集體和每個學生的共同發展。班級活動以集體教育原理為指導,在活動中應充分運用”平行教育”、”集體與個性相互作用”、”在集體活動實現學生集體和個體自我教育”、”以及集體主義價值引導”等教育原理,使班級活動既是培養和發展集體的過程,又是充分利用集體的社會心理規律和教育資源影響每個學生心理的過程。活動過程不僅關注活動表面的教育內容和形式,更關注共同活動的任務、結構、過程、方式、情境、角色、評價等等因素對集體及每個成員的影響。使活動過程真正成為以集體為主體的活動,成為深刻地影響集體和個體發展的心理過程。
綜上所述,集體建設背景下的班級活動是一種以學生集體的自我教育為核心的班本化的活動課程。它不同于傳統意義上的班級活動,傳統意義上的班級活動更多地是把班級學生和集體作為教育活動的對象,習慣于從既定的教育要求出發來組織和設計教育活動,關注的是表面上的教育內容、形式和要求,忽視了班集體及每個成員主體發展的需求和自我教育的潛力,忽視了教育活動中集體與個體相互作用的社會心理規律,以及共同活動的結構、過程、情境、角色與學生心理活動的同構關系,更缺乏在課程意義上對班級活動作系統地規劃和設計。致使,目前班級教育活動的實效性問題正受到種種質疑。因此,如何在新課程和集體建設的理念引領下,重建班級活動體系和實施方式,充分發揮班級活動在班集體建設、提高德育實效性、促進學生個性健康發展中的教育潛能,是現代班集體建設中一個十分重要的實踐課題。
二、集體建設背景下班級活動的設計和實施
班集體是在活動中建設和培養的,但并不是所有的活動都對班集體發展具有積極的意義。只有在集體教育原理和現代課程觀指導下精心設計和實施的班級活動,才能有效地促進班集體及每個成員的發展。才能提高班級教育活動的整體效能。班級活動設計,就是根據本班級學生發展的需要和學校教育的要求,對班級活動體系及每個活動的主題、內容、方式等進行系統設想和具體策劃的過程。通過活動設計把班集體建設的設想和教育要求轉化為師生共同參與的班級活動及具體行動。班級活動設計包括班級活動體系設計和具體活動過程設計兩個層面:
(一)整體設計班級活動體系.
一、引導學生參與打造班級物質文化，促使學生發現美
班級物質文化是初級文化層面，也是制度文化、精神文化的基礎和載體。老師通過組織學生開展班級物質文化建設，促使學生一起來布置班級環境，用心裝飾和美化班級。使學生發現生活中美好的事物，并且利用這些物品來美化班級，打造一種整潔美觀的班級環境，讓學生在發現美的基礎上進行創造，增強學生熱愛班集體的情感，使學生獲得心靈上美的享受。例如，老師每周五下午放學之后，都組織學生進行大掃除，讓學生在親自動手的過程中，體驗勞動的快樂。同時，鼓勵學生把自己認為最美的物品帶來裝飾教室，或者利用生活中的一些廢棄物品進行加工，制作各種優美而富有內涵的手工作品，用自己的雙手來美化班級。在這個過程中，老師可以加強對學生創作作品的指導，讓學生不但可以從生活中發現美，還可以通過自己的雙手變廢為寶，體驗創造美的快樂。另外，老師也可以通過黑板報、墻報、手抄報的形式，以“美”為主題，讓學生自己去發現生活中的美，用自己獨特的方式展示生活中的美，讓學生感受創造的樂趣，滲透正確的審美觀念，提升學生的審美水平。
二、組織學生共同建設班級制度文化，教會學生踐行美
初中學生恰好是各種行為習慣形成的關鍵期，尤其是對于農村初中學生來說，由于家庭教育方面的薄弱甚至缺失，一些學生養成了不良的行為習慣。通過組織學生一起建設班級制度文化，規范學生的日常行為，讓學生對日常生活中的美丑形成正確的認知，學會正確審美，并且真正落實到行動中，讓學生感受行為之美。例如老師組織學生一起制定班級文明行為規范，開展不文明行為的自查自糾活動。組建班級文明督查小組，制作文明行為規范的表格，讓學生平常對照執行，并且接受同學的監督，做好記錄，每周進行自我評價，小組評價。老師應定期對班級中的文明建設情況進行檢查，對于班級中的不文明現象進行批評，讓學生認識到文明行為的美好之處。同時，在班級同學中選出表現優秀的學生，樹立班級文明標兵，給予大力的表揚，鼓勵班級中在文明行為上有進步的同學，讓學生正確認識美，學習同學中的文明行為之美，從而見賢思齊，端正自己的不良行為，形成良好的行為習慣。
三、鼓勵學生營造班級精神文化，幫助學生體驗美
班級的精神觀念層面的文化建設對于物質文化、制度文化具有重要的導向作用。同時，思想觀念決定行為習慣，班級的精神文化也會對學生的日常行為產生不可估量的重要影響。老師通過以身作則，尊重愛護學生，平等的對待每一個學生，與學生建立起來良好融洽的師生關系。教育學生之間要團結友愛，相互幫助，營造健康向上的班級精神文化，實現學生從思想觀念到行為習慣的全面轉變。例如老師組織學生在班級內開展互幫互助活動，讓學生自愿結成學習互助小組，按照優勢互補的原則，在課內外進行學習活動。讓學生在幫助別人的過程中感受快樂，也讓接受幫助的學生學會感恩，促使學生之間建立起一種和諧的關系，形成良好的班風、學風。同時，開展好人好事評比活動，讓學生主動自覺地幫助別人，從行為之美上升為精神之美，感受心靈之美。另外，老師還可以組織學生共同提煉一些體現班級核心價值觀念的精髓，例如“平等”、“友愛”、“勤奮”等，引發學生的思考，使學生更加深入地認識到這些文字背后的文化內涵，從而使這些班級獨特的文化觀念得到每一個學生的認同，真正成為引導學生學習生活的導航燈，讓學生感受精神之美。
在這次班級文化建設評比過程中，各班班主任、班級同學都非常的認真，細致，齊心協力共同設計了自己班級的教室文化。主要有三大方面：
一、班級整體環境：包括室外走廊，教室地面、墻面、墻角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌斗物品，衛生用品等多個方面能做到清潔干凈，擺放整齊，美觀大方。
二、各班教室都進行了班級文化張貼區的設計與布置，各班在布置時主要分了三大張貼區——班級規范欄目、學生作品欄目、勵志奮斗欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級剪貼了窗花，有的班級張貼了勵志名言等等，可謂精彩紛呈。
關鍵詞 體育活動 快樂體育
快樂體育思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化的發展、教育改革與發展以及整個體育的改革和發展緊密聯系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。快樂體育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。
良好的班集體是學生健康成長的基地。在班集體建設中如何培養學生的集體主義觀念，養成自覺守紀習慣，是班級建設的重要一環。近幾年來，我們在班級管理中，一方面重視加強對學生的思想品德教育和組織紀律教育，形成良好的學習環境；另一方面我還重視通過組織體育活動培養學生的集體主義觀念和奮發向上的精神。這樣做有效地增強了學生的集體主義觀念，對班集體建設起了十分重要的作用。
學校教育應當是全面的素質教育，要面向21世紀培養德、智、體全面發展的高素質人才。不能把學生只束縛在文化知識學習上，應從應試教育向素質教育轉變。要通過各種途徑，各種手段，去提高學生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。這些素質是相互聯系不可分割的。身體素質的提高不僅可以有利于學生更好地去學習，還有利于培養學生的集體主義觀念和積極向上的精神。
一、組織體育活動的途徑
1．調查摸底。剛接手一個班級時，我首先了解的不是學生成績的排列，而是喜歡的運動項目的排序。一般而言，男生偏愛足球、籃球，女生則喜歡羽毛球、排球。其次是了解班級中的體育活動骨干。基本情況摸清后，為今后開展活動創造了條件，打下了基礎。
2．組織活動。了解情況后，我便有意識、有目的地組織學生進行他們最喜愛的活動項目。當男生看到足球時，他們你看看我，我看看你，愣了一陣后，不約而同地一起歡呼起來。更讓他們想不到的是，當班主任的我也充當了一方守門員，而且有時還故意依靠權勢吹了幾聲“黑哨”。足球，一下拉近了教師與學生的距離，也消除了同學之間的陌生感。女生的活動，相對要費些周折，經歷過二、三次才能夠放得開。
3．參加競賽。開學不久，就迎來了學校田徑運動會，其它班級還在測驗摸底時，我們已經開始了針對性訓練。運動員們都根據自己報的項目刻苦地鍛煉。運動會上運動員在奮力拼搏，沒有項目的同學則加油助威，大家忙得不亦樂乎。運動會進一步縮短了師生之間、同學之間的距離。
4．迎接挑戰。這次運動會，只是體育活動的一個起點，隨之而來的是連續性的冬季三項、越野跑、校足球賽、班級挑戰賽等。同學們在運動場上迸發出的活力，同樣充盈在課堂上。教師們反映我們班上課時聽講最認真，課堂氣氛最活躍，課后提問題最多。體育活動帶來的活力，促進了班內各項工作的順利開展。
二、體育活動在班級建設中的作用
1．增強了班集體的凝聚力。體育活動是集體項目，它拒絕個人主義、自由主義。任何人都是活動的一個分子，這種意識也潛在地影響著班上的每一位同學。為了班級，全班五十人團結得就像一個人，一榮俱榮，一損俱損。每次集體活動，都是大家共同關心、共同參與。
2．提高了全班同學的集體榮譽感。在組織參加競賽的過程中，每個同學不再把競賽看作個體行為，而是看作全班的事。獲得的成績，也不僅是個人的榮譽，而是班集體的整體精神與榮譽。因而在競賽活動中，培養了同學們良好的組織觀念、集體觀念，集體榮譽感得到了更大提高。
一、“走出幼兒園，擁抱大自然”，讓父母和孩子在美麗的大自然中盡享親情
1. 走進大自然，更深切地感受我們的環境，并且從自身做起維護我們的環境衛生，撿掉落的樹葉。活動以家庭為單位進行分組，各組成員搜集廣場上各種樹木的落葉，并一起把它們制作成漂亮的樹葉粘貼畫。大家共同把自己組的畫合作完成，各有特點，各有主題。
2. 2013年5月，我班組織了親子游園活動。讓幼兒走進大自然，擁抱大自然，認識大自然，更加熱愛大自然；并讓幼兒感知大自然因受季節更替的影響產生的變化。而且孩子們和父母、老師一起拿起風箏，放飛夢想，擁抱大自然。
以上活動的開展，不僅增進孩子與父母之間的感情交流，而且還鍛煉孩子們的動手能力，發展其想象力，培養他們的合作精神和環保意識。更加讓幼兒感受到了集體生活的樂趣，增強了集體意識、集體觀念，促進了親子感情，并進一步了實現家園共育。
二、廢物利用，和幼兒、家長一起為環保做出努力
1. 把家長請到幼兒園，進行親子手工制作。充分發揮其想象力和動手操作能力，“變廢為寶”，一批廢舊的易拉罐、空瓶子、舊報紙、舊光碟、舊布，在家長和孩子的手里變成一件件精美的手工作品。把這些作品懸掛到活動室和走廊里，讓孩子們明白一些用過的物品并不是簡單的把它們當作垃圾處理掉，而是可以進行再次利用，減少對環境的污染，甚至能起到美化環境的作用。
2. 家園共筑連心橋，對幼兒進行環保教育。為了增強孩子的環保意識，加強環保的宣傳力度，我班在“世界地球日”來臨之際，充分利用家長資源，開展了以“家園共筑連心橋，對幼兒進行環保教育”為主題的親子環保教育系列活動。通過家長和幼兒共同布置墻飾宣傳畫“細菌的傳播”，讓幼兒了解亂扔垃圾等現象的危害；通過游戲、觀看錄像、圖片等豐富多彩的形式，鼓勵幼兒爭當“環保小衛士”；與家長配合引導幼兒觀看有益的電視節目《動物世界》、《綠野尋蹤》等，通過直觀的圖象，讓幼兒感受地球爺爺所受的危害，萌發幼兒保護環境的意識；利用家園聯系欄，向家長宣傳環保知識，取得家長的配合與支持，促進家園教育的同步。
3. “我是環保小衛士”問卷調查。這是環保活動的總結和經驗再現，給孩子和家長共同做的一次問卷調查。問卷分為兩部分，寶寶回答的題和爸爸媽媽回答的題，寶寶和父母的題都相對有區別，各都適合于兩類人群。
活動的開展，不僅讓幼兒接受了環境保護的教育，而且在家園互動過程中，家長朋友從自身做起，保護我們賴以生存的家園，保護我們的地球，給孩子、給社會一個好的示范帶頭作用。
三、“愛從這里出發”，請家長參與班級建設
1. 創設“愛從這里出發”的家長專欄。讓家長朋友們切實的參與到我們的班級建設中，做到我們教師與家長之間和各位家長之間的互相學習，互相促進。我們老師和家長共同來學習、交流，創造和養育這個板報，最終的目的都是為了我們孩子更加健康、快樂的成長。通過這個活動也讓我們更加了解到家長朋友們更多的希望得到哪些方面的教育知識，希望開展哪些方面的活動，以使我們能夠更好地安排一些“家園共育”的活動，更好地促進幼兒園和家長之間的合作關系，也更加鼓勵家長朋友成為教育的真正創造者，使他們感受到自己也是這個班級的建設者。
2. 積極開展親子系列活動。
（1）征集班訓。學期初始，首先向各位家長朋友們征集班訓，以孩子的口吻說出，內容積極向上，健康活潑，具有對孩子們積極的引導作用。最終確定內容為：我能行，我真棒！我特別有禮貌，特別愛學習，特別愛勞動，特別講衛生，特別守紀律，我愛我的老師，愛我的小伙伴，幼兒園就是我的家，老師就是我的媽媽！
（2）設立“好孩子信箱”。請家長投稿寫關于孩子在家里的表現，可以是孩子在家里的優秀表現，家長在教育孩子過程當中所遇到的困惑、心得、好的處理方法，家長針對孩子的某一現象、事件所作的思考等，可以每天都寫，也可一段時間寫一次，相當于對孩子的一份成長紀錄。
二、舉辦單位：09計算機級隊
四、舉辦目的：為提高同學們的學習積極性，緩解同學學習壓力，豐富同學的課余生活，發揚團隊精神，培養集體榮譽感。
五、活動具體如下：
1、活動時間：2012年11月下旬
2、活動地點：多媒體教室
3、活動程序：（1）.開場表演
（2）.比賽開始
（3）.宣布比賽規則
（4）.介紹評委：輔導教師，各班導師
（5）.競賽開始
（6）.主持人公布各隊得分情況
（7）.比賽結束
（8）. 頒獎儀式
4、活動內容：
（1）、話劇比賽：
以班級為單位表演一場話劇，要求內容積極向上，能夠反映當代大學生生活。能順利，流暢地完成整個劇本地內容，表演豐富，演員表演自然大方。演出的道具，服裝，音樂搭配突出，能表現出角色性格。
（2）、電影配音：
首先放映所需配音電影的原片段，然后每個班級分別派出代表對電影中的角色進行配音，要求語言幽默，能夠凸顯出影片中人物的性格特征。電影片段有主辦方負責。
（3）、愛笑會議室：
每個班級派出代表作為愛笑會議室的觀眾，由級隊同學擔任愛笑會議室的演員表演各種節目，每班代表每笑一次就在身上貼一張笑臉，最后統計每班代表身上笑臉數。
（4）、畫圖猜人：
每班派出代表上臺抽簽作畫，簽內容為本班同學名字，根據印象在黑板畫出此同學特征，由本班其他同學猜出所畫同學。
5、活動規則：
第一環節，由老師對各班同學的表演情況進行打分，每班滿分25分。
第二環節，由各班班委組成評委團，對各班此環節中的表演進行打分，每班滿分25分。
【關鍵詞】學風建設；學生管理；學生干部培養；學生活動
學風是學生的學習目的、學習態度和學習行為的總體反映，也是學生在校學習生活中表現出來的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。高校學風建設要牢固樹立以學生為本的理念，明確學生的主體地位，激發學生的學習主體意識，讓學生認識到自己是學習和活動的主體，加強對課堂的管理，提高學生活動主旨思想，充分發揮班主任、任課老師和學生骨干的作用，把大學生思想教育、嚴格制度管理、技能競賽、學生活動等作為學風建設的主要抓手。以學風帶學生活動，以活動促教育。不同年級應該有不同的教育側重點，不同年級學生管理有不同的措施，根據不同年級學生的特點，開展系列教育活動。一年級側重規范學生的日常行為規范為重點，加強學生遵規守紀教育；二年級和三年級側重引導職業道德教育、職業發展和就業指導。
一、堅持嚴格管理，打造思想過硬、行為文明的高素質人才
用嚴格的制度管理來保證學風建設，制度管理是一種運用法律制度、紀律等強制手段或硬性約束措施開展的管理活動。學風建設必須要有一系列科學、合理的管理制度作保證。除了嚴格執行學生手冊的規定外，結合本校學生的實際，建立規范的考勤管理制度管理措施。強化班級的學風建設，強化考勤，確保上課出勤率。
二、以就業為導向，加強學生職業素養教育
對大二、大三學生，要加強大學生的職業素養教育，思想是行動的源泉。沒有明確的專業信念和明確的目標，很難搞好學習，也難以形成良好學風。高職學院的大學生只有樹立了遠大的理想，才會有強勁的學習動力，才會有高度的學習自覺性，也才會有持久的學習熱情。因此，要加強以理想信念教育為核心的，以職業生涯設計為主線的大學生思想政治教育，幫助學生樹立正確的學習目標，端正學生的學習觀念和態度，使廣大學生真正從思想上認識努力學習科學文化知識、掌握過硬專業技能的重要意義。我系從學風建設入手，以就業為導向，用學風建設帶動職業素養教育活動，以活動促近德育教育。用少部分優秀的畢業生、實習生、職業經理人影響、帶動、感染更多的同學，以點帶面的引發學習熱情，切實形成良好學風的正能量。一年來我系陸續開展了優秀畢業生實習生經驗交流講座、創新性思維及其應用講座、企業經理人職業生涯規劃和就業面試技巧講座等講座，對學生進行正面引導教育。
三、以學風建設為主線開展系列活動，以活動促教育
學生活動是高職院校豐富學生課余生活，提升學生品味，陶冶學生情操，增進師生交流的重要平臺。這些活動關系到在校學生的身心是否健康發展，綜合素質是否得到提高。以開展創先爭優活動為載體，對推進高職院校學風建設的途徑進行了實踐探索。按照以教育帶活動，以活動促教育的思路，我們圍繞學風建設設計和開展了系列活動，主要有：學風建設八榮八恥征集活動、班級風采展示活動、新生入學教育知識競賽、演講比賽，辯論賽，各專業的職業技能大賽、職業生涯規劃大賽、學風建設評比及頒獎盛典等等，這些活動根據不同的學風教育主題進行設計、開展，不僅對學風教育起到了促進作用，又充分調動了學生參與學風建設的積極性和主動性，有效的增強了班級的凝聚力和向心力，營造了良好學風建設的環境，取得了令人滿意的成果。
教育主題 活動形式
社會主義核心價值體系教育 物流系學風建設八榮八恥征集活動
學生日常規范教育 新生入學知識競賽
爭先創優教育 物流系學風建設評比及頒獎盛典
班級風采展示活動
學生綜合素質提升教育 演講比賽、辯論賽、硬筆書法考試及評比
就業指導 優秀畢業生講座、創新性思維講座、企業經理人職業生涯規劃和就業面試技巧講座
1、學風建設“八榮八恥”征集活動
公開在系部征集關于學風的“八榮八恥”活動，讓學生有一個正確的榮辱觀，認識到什么是正確的，什么是不正確的，并能自覺的改進自己的行為。學風建設的“八榮八恥”為：“以團結互助為榮，以自私自利為恥；以關心集體為榮，以損害集體為恥；以積極向上為榮，以不思進取為恥；以勤奮學習為榮，以貪圖玩樂為恥；以認真聽課為榮，以遲到曠課為恥；以遵守紀律為榮，以違反校規為恥；以誠實守信為榮，以弄虛作假為恥；以文明禮貌為榮，以粗俗低級為恥。”并做成展板放在展廳師生共勉。
2、新生適應性活動
新生思想教育是大學思想教育工作的基石，是大學思想教育的起步階段。與較高年級大學生相比，大一新生思想教育有很多不同的特點，不同的需求。因此，對他們的教育管理應該有特定的目的、任務、內容和要求，也應該有與高年級學生不同的方法和途徑。特別是高職學校因為其生源和學校體制不同于一般本科院校，所以新生入學教育相比較與一般院校更復雜、更艱巨。相比較與中學生活，大學需要學生在生活上自理，管理上自治，思想上自我教育，學習上要求高度自覺。所以新生輔導員在入學教育上可以分成獨立教育、專業及學習教育、思想教育、制度教育等。根據實際情況我系新生教育包括：新生入學教育知識競賽、專業講座、安全教育講座、女生教育講座、演講比賽，辯論賽。
3、學風建設頒獎盛典
各班根據學校學風建設的要求，制定具體的實施方案，在日常學習管理中逐步實施，系部制定統一的考核標準在期末進行統一的考核評比，評出各年級的學風建設優秀班級、學風建設優秀宿舍、學風建設優秀個人、優秀學委、優秀組宣和優秀生活委員等各個獎項，以爭先創優的活動形式推動學風建設的發展。
4、班級風采展示活動
班級是學生在校教育的基本組織，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體，我們倡議各班設計班徽、班歌，挖掘班級特色，同時開辟了班級學風建設文化展示園地，以周為單位，每班輪流將展現自己學風建設成果布置成展板，在系內展示，這種方式能夠給班內的同學一個公開展示自己的機會，增強班集體的歸屬感和榮譽感，也有助于引導學生樹立健康積極向上的班風學風。
5、各專業的職業技能大賽
為提高學生的職業技術應用能力和技能，鼓勵學生參加各種技術技能訓練，提高學生的對專業理論知識、專業技能、綜合職業能力。今年我系共舉辦物流操作、報關與國際貨運操作和連鎖門店設計三項技能大賽。學生通過競賽訓練和團隊參賽完成整個比賽任務過程中，其專業知識、技能和職業素養得到了進一步提高的同時，學生的溝通能力、表達能力、協作能力和創新意識、敬業態度等都得到加強。
6、職業生涯規劃大賽
積極指導學生參加大學生職業生涯規劃大賽，在全系普及大學生職業生涯規劃知識，引導廣大學生樹立正確的成才觀、就業觀，科學合理地規劃大學學習與生活，提高就業技能與實踐能力，公開選拔好的規劃方案。
總之，優良學風的建設是一個系統工程，有復雜性、艱巨性和長期性的特點，所以做好學風建設需要有正確的理念和切實的舉措，才能把學風建設抓得主動和實效。
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