時間：2023-10-07 08:52:15
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇課外閱讀益處范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
目前，武漢市中考的語文閱讀題目設置了五個考點：文意把握、要點概括、內容探究、語言品味、作品感受。這些考點的存在，旨在檢測學生在讀完文章后對主要內容、主題、思路、細節的把握情況，以及讀有所悟的能力。而材料作文的存在，也為寫作設置了一道考查閱讀能力的門檻。閱讀能力的提高勢在必行。
廣泛地閱讀對學生的心智成長是很有好處的。古人就講“讀萬卷書行萬里路”，書籍里有豐富的知識，能給學生的大腦提供養料。他們越是見多識廣，心智便越成熟，各種能力（含閱讀能力）的提升也相對越快。可是，如果不加以指導的話，家長會反對，部分學生會步入閱讀的誤區。家長們反對的理由是——讀課外書是浪費時間，還不如多做點題。而學生可能會步入的誤區是——讀玄幻小說、言情小說、漫畫來消遣，這才是真正地浪費時間。其實，老師可以利用早自習、周記等平臺來指導學生開展課外閱讀。下面我說說自己的一些做法。
首先，我將學生推薦的好書匯總，發現他們普遍喜歡讀故事。就順勢在7年級上學期重點開展“名著閱讀接龍”活動。請每名學生推薦兩本好書，把書單張貼在教室后墻。這是一個隱形的班級書庫，鼓勵相互借閱和交流。既不增加經濟負擔，又增長了見識。把學生排個序號，依次寫作名著的讀后感。要求600字以上，后寫的人閱讀書目不能和前面的重樣。讀后感統一寫在老師提供的一本軟面抄上。每周老師回收軟面抄一次，詳細批改學生的讀后感，并掃描作文備用。利用早自習，集中展示并點評一周的寫作情況（一般會有三篇）。點評的過程就是一個閱讀指導的過程。把這些讀后感的照片傳上班級博客，既有助于同學們重溫，也爭取了家長的關注和支持。同學們很享受這段展示時間——自己獲得成功總是倍受鼓舞的，別人的成功也是一種激勵。在這種交流中，他們的閱讀能力在悄悄地提高，但卻沒有受逼迫的痛苦。
其次，滲透考點意識，在7年級下學期全線鋪開“閱讀反饋”活動。2周一次，利用周記寫作“閱讀反饋”。要求600字以上，分“內容”、“主題”、“技巧”和“感受”四個欄目來寫作。不限于名著。老師批改后，挑出精彩的三篇作品掃描備用。利用語文課集中評講。以“7下閱讀反饋10”的講評課為例。板書閱讀題的考點：文意把握、要點概括、內容探究、語言品味、作品感受。板書閱讀反饋的四個板塊：內容、主題、技巧、感受。講解閱讀反饋欄目設置的目的。逐一投示精彩的反饋作業，共同做詳細的分析。老師給一點指導意見并做升格示范。被展示者現場口頭升格自己的反饋。三位同學背向投影，依次口頭復述自己的作業（PK一下）。其他同學都改進自己的作業，在組長那里口頭復述。把反饋的情況上傳到班級博客，用以相互激勵和引起家長的關注和支持。
經過一年的指導，我班學生的閱讀能力提升幅度較大。7下期中，我校與華一寄宿等六所學校聯合考試，我班閱讀13～16題的得分率依次為75.53%、64.15%、50.94%、21.38%，而這四道題的難度系數分別是0.64、 0.59、0.5、0.19。7下期末，我校使用洪山區的試題，我班的語文平均分為82.87（卷面總分為100分）。其中閱讀13～16題的得分情況比期中考試更好。
除了閱讀能力得到提升之外，學生的寫作能力也得以增強。舉兩個例子：一是魯宇時等七位同學的習作發表在《學語文報》上，吳江遠等兩位同學的習作發表在《帥作文》上。二是本學期開學以來，每周都由一位臨時班長寫作“一周工作總結”，目前已寫滿8篇，這在我們學校尚屬首例。他們的總結全部超過1000字，中心突出，條理分明。我把這些總結原封不動地傳到班級博客上，借以激勵更多的同學進步。值得一提的是，第七周臨時班長陳昀越同學還在當周獲得了“2012年洪山區青少年‘中華魂’主題讀書演講比賽中學組一等獎”。
關鍵詞：課內教學；課外閱讀；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0097-01
課內語文學習和課外語文學習是語文教學的兩方面。“課內”指的是語文的課堂教學活動；“課外”指課堂教學之外的語文學習活動。而課內外語文學習各有其作用，只有密切的結合，才能取得更好的效果。正所謂的課內舉一，課外反三；課內打基礎，課外練功夫；課內提出問題，課外解決問題。而現在的語文教學中，許多教師都只注重了課內教學，而忽視了課外閱讀。近年來的初中語文升學考試對于學生語文素質的高低，可以通過考試直接反映出來。如何讓學生充分難的把課內外時間利用好，提高語文教學質量并順利地完成初中的學業，甚至在面對升學時，不再有更大的壓力，這就是我們現代初中語文教師因該思考的問題。
一、更新語文教師的觀念
第一，作為新時代的語文老師要明白自己不再是知識的傳授者，更是語文學習的領導者和組織者，讓學生在學習中不時一味的去接受現成的知識，而是要讓他們學會如何去學習知識，如何去解決學習中出現的問題。同時，作為一個語文教師還要努力培養學生創造興趣及創造能力。這就是要求我們的教師要改變自己的教學觀念，不咬把語文學習僅僅局限于課堂教學。雖然說課堂教學是語文教學的主要形式，由統一的教學計劃內容和評估標準。它對學生的進行語文教學有的作用是其他教學組織形式不能取代的。但是課堂教學也存在著不能充分因材施教，學生個性得不到充分發展等不足。而課外魚肚則是課堂教學的必要補充，它能擴大和加深課內所學的知識滿足和發展學生的求知欲，使得學生的專業特長和才能得到充分發揮。因此作為語文教師要走出課堂教學從書本的象牙之塔，并要搞清楚只有直到學生通過課內外多種渠道獲取語文知識，培養語文能力，這樣才能提高語文教學質量。
第二，語文教師要命白，課內教學對課外魚肚所起的指揮作用。在這里，我們強調課內外相結合，絲毫沒有忽視課堂教學的重要性。只有努力提高課堂教學的質量和效率，學生的課外閱讀才會有扎實的基礎。教師能否充分發揮課內教學的指揮作用，是學生科課外閱讀的成敗的關鍵。因此，從語文知識的傳授來看，課內教學是基礎，是主體，課外是延伸補充，從語文能力的訓練來看，可內角教學是示范是學習方法，課外學習是實踐，是練習本領，從語文學習的效果及方法來看，課內是“舉義”，課外是“反三”，課內是提出問題，課外則是解決問題。這就是要我們的語文教師，不僅要重視課內教學，更要注重課內教學對課外閱讀的指揮作用，讓課外閱讀達到預期的目的沒、，使二者結合，并有力地提高教學質量。
二、以上是教師所要去創造與實踐的，而在要求教師做好這一系列的同時，教師也要帶動學生引導學生去改變傳統的學習方法
第一，教師要指導學生明白語文知識的積累，對自身所起的作用。許多學生對語文知識進行學習的時候，都只注重到了課內語文知識的積累，的確，課本語文知識的積累固然重要，它為學生初中畢業后的升學或就業的繼續自學發展提高老堅實的基礎。而語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學生，要問他們的經驗，他們會異口同聲地回答得益于課外書”。其實，我們稍加留心就會發現，無論是初中生的學習尖子，還是一些知名的學者作家，大多在青年時代有過大量閱讀課外書的經歷。因此，要使學生學習好語文知識。只有讓學生知道無論是課內積累還是課外的積累都很重要。而知識的積累只能靠時間來解決，所以，作為躍文教師必須時刻提醒和引導學生加強語文知識的拓展和儲存。讓學生注重課本知識的同時。還要注重博覽群書，使課內外知識都得到很好的積累，達到學習語文知識的預期效果。
摘要：小學生課外閱讀是語文學習的重要組成部分，如何切實有效地指導小學生課外閱讀是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。本文從小學生課外個性化閱讀指導途徑等作了一些闡述，力求對小學生小學生課外個性化閱讀途徑作深入而有效的分析。
關鍵詞：小學生; 課外閱讀;個性化閱讀; 閱讀指導
如今的圖書市場良莠難辨，炒作、玄幻、污穢之作雜陳其間，兒童讀了不但不能增長閱讀才能，反而會增添許多壞毛病。即使適合兒童閱讀的書籍，大多主題引領。因此，對于今天的兒童，讀什么書其實是一個比讀不讀書更重要的問題。筆者粗淺地認為，兒童并不是缺少閱讀，而是缺少“有主題的閱讀”。
一、主題閱讀
在筆者看來，有主題的閱讀就是要在兒童成長中注入必需的精神元素。有主題的閱讀要堅持兩個原則：一是書籍要以“激昂向上，自信人生”為基調。或充滿哲理，如“生活是一首哲理詩”主題；或“謳歌生命、和平，如”心靈上的小鳥，等等。二是以“真”為第一要義。真者美也，真的文章書籍一定能從某一方面撥動兒童的心弦，使文字同兒童情感、心靈對接，那種從內心里釋放出的真的力量不是搖旗吶喊、聲嘶力竭能相比的。在主題閱讀中，一個主題實際上是一個通向人文思想的窗口，一個開拓學生精神視野的機會。因此，在指導學生閱讀時，對每一個都要賦予明確的人文內涵，并注意讓“主題閱讀”的外延和兒童生活的外延相等。各個“主題”應該形思想序列。
二、親子共讀
親子共讀是一段美好的時光，對孩子的成長會起到什么作用呢？上海師范大學學前教育系副教授李燕認為，親子共讀會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養其良好的閱讀態度，這種良好的學習態度將使孩子受用終生，會給孩子將來的學習、社會適應、文化修養等打下良好的基礎。同時，這一過程也是孩子主動參與學習的過程，與看電視被動地接受信息是有本質的區別的。其次，語言文字是一種符號，經常接觸這種符號的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進其認知能力和智力水平的發展。現在不少孩子從小就習慣于依賴于具體的形象，形成視覺加工模式。
親子共讀時間里，孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。
親子共讀的幾種讀法：（1）提問閱讀法，讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。（2）角色扮演法，當孩子已經熟悉了書中的內容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養孩子閱讀的良好習慣，提高其注意力。（3）重復閱讀法，有些材料的閱讀可以讓孩子多次閱讀，能夠達到背誦的程度。這樣，家長翻開這些書時，讀其中的一部分內容，然后讓孩子看圖“讀”出相關的內容。這能讓孩子有一種自我實現感。想象閱讀法，當家長給孩子讀了某些故事或內容后，讓孩子發揮自己的想象力，說出故事中的人物將會如何發展。想象閱讀法是培養孩子創始力的重要途徑之一。
三、推薦閱讀
閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀必須經歷的一段生命歷程。根據小學生的認知規律，我們在引導他們閱讀經典時一定要講究策略。首先要引導親近兒童經典，像《木偶奇遇記》《 吹牛大王歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小王子》等此類經典之作，語言生動活潑、情節動人曲折，且很有教育意義，值得學生閱讀。
還有一類書籍，如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外名著以及各類名人傳記、科普讀物，雖然它的文字不一定很適合兒童口味，但是內涵極其豐富，也必須進入孩子們的閱讀視野。教師可以通過靈活的方式去喚起他們對這類書的閱讀興趣，不要企求他們能在規定的時間內閱讀完一整本經典書籍，而是引導他們逐步深入閱讀、完整閱讀。筆者和同事們曾作過以下嘗試，收到了較好的效果。
影視引領。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法。現在已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《湯姆叔叔的小屋》等，看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
故事導入。名人傳記是要讀的，但由于名人傳記多是用概述性語言，缺乏生動性，不容易引起學生的興趣。教師可以通過介紹名人逸事激起學生的閱讀期待，喚起他們閱讀傳記的興趣。比如愛迪生“孵小雞”、法布爾“臥馬路”……教師通過小小的故事插曲，讓這些名人變得親切可感，當學生對所介紹的人物產生強烈的了解欲望時，教師有意設置懸念、相機推薦相關傳記，學生的閱讀興熱情自然會高漲。語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現對“人的全面關懷”這一思想。作為語文教師，要力圖從語起，從語文課外閱讀做起，改變學生精神世界貧乏荒蕪的狀況，倡導對人的尊重，對人的個性的尊重，對生命個體的關懷。
關鍵字：閱讀教學 語文 課外閱讀
近些年來，語文教學在不斷變化、革新的過程中出現了諸多令人困惑的問題。在原來應試教育的時候，有一本小冊子，上面是選自語文教材上的文段，每個文段后設計了幾道題，老師講了，學生認真記下來了，那考試時就會了，閱讀部分就能考高分了。現在搞素質教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學生的閱讀理解能力，學生不會了，考不好了。原因在哪兒呢？語文這門學科的重心到底該放在哪？作為教師，我們困惑了。
經過幾年的教學，鄙人認為語文教學的重心應放在閱讀教學上，多讓學生獨立閱讀，而且要多鼓勵學生多去讀課外讀物。語文是解讀人生、社會、生活、生命等問題的學科。它注重感悟學習和體驗學習，即感悟、體驗語文的文化內蘊和它所包含的文化精神，使學生在語文學習和技能訓練的過程中得到情感的陶冶、心靈的建構、文化精神的內涵。在這一過程中，閱讀就顯得尤為重要。閱讀是讀者與作者進行心靈溝通的橋梁。
“孔子圣人，其學必始于觀書。”
這表明一個人的學習是從閱讀開始的。而且閱讀應伴隨我們一身，從閱讀始，到閱讀終。因此，在語文教學中，如何進行閱讀教學是一個重要的課題。而在我國浪漫文化歷史中，有著那么多的名人雅士，不得不說這要歸功于傳統語文教學。我們要善于發現和總結前人的經驗，并將之運用在現代語文教學中，才能解決當前這一難題。閱讀教學是語文教學的基本環節。在小學語文課中，閱讀教學占用的分量是較大的，人們在閱讀教學上投入的精力很大。閱讀教學的過程和質量在很大程度上決定著語文教學的質量，關系到小學階段語文教學目的能否實現，教學要求能否全面達到，更對于學生的學習效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學尤為重要。
在小學如果在閱讀教學中完成了課標要求，那么在中學課外閱讀就顯得猶為重要。
閱讀是多種心理因素參與的心智活動。
閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內容和形式。大而言之，閱讀是人類社會生活中不可缺少的活動，它具有獲取信息、積累知識、開發智力、培養能力、陶冶性情、塑造品格的價值。小而言之，初中階段的期末測試卷上有大量的課外閱讀題。考就是為了檢測學生平時的學，可見初中語文課外閱讀教學的重要性。
首先語文課外閱讀教學在認知方面的重要性。古往今來無論是自然科學、社會科學、思維科學，還是對上述知識進行概括和總結的哲學，都在以各自不同的著述和不同的文章形態，以自己獨特的方式，通過教科書和其他書刊等向讀者展示了自身的存在和復雜的多樣化的世界。學生掌握閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發人生潛力。這樣閱讀便具有了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識了憂國憂民的杜甫、才高八斗的李白、樂觀豁達的劉禹錫；通過閱讀，學生明白了現象與本質，量變與質變；通過閱讀，學生了解到金庸書中的武俠和瓊瑤書中的柔情似水。
第二閱讀教學在教育訓練方面的重要性。閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發，有利于語文能力的培養；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養品德，發展個性，提高思想道德素質和科學文化素質，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發揮認識、教育以及智能訓練的作用。
我們閱讀一部好書，就是結交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？
第三，閱讀在人的成長中具有重要的作用，閱讀能從書文中捕捉信息，激發創新意識，使閱讀成為發現和創造的過程，成為對信息開發的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創造物質財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產手段。它不僅是一種處理科技信息和經濟信息的手段，還直接參與了生產過程，成為提高勞動生產率的一種因素。
而且在語文課程標準中對初中生課外閱讀明確的要求學生：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
閱讀就是一種創造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》（義務教育）國家教育部制訂，北京師范大學出版社，2001年
關鍵詞：課外閱讀 調查 分析
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題?
一、調查過程
我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：
1、大部分初中生經常看課外書。43%的同學平均每2周去1次書店，29%的同學每周去1次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人群中，只占了小部分。
2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小；對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。
3、大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性，學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。
二、總結原因
首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識、發展能力、學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。 除此之外一些學校忽視了語文環境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。
那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢?
三、解決方案
首先，要加大考試評估制度改革的力度。考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。
其次，要切實加強課外閱讀的組織與指導。課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立，因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化，促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。
（1）制定計劃，統籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生的實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合、統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。
（2）加強引導，激發興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、貼近學生生活的讀物來讀。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。
（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。
關鍵詞：加強；農村；初中生；課外閱讀
筆者在農村初中任教語文學科多年，深深體會到農村學生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環節，如何加強課外閱讀呢？筆者結合自己多年實踐，提以下幾點意見。
一、多渠道為學生創設課外閱讀條件
（1）學校方面。為了讓學生有個良好閱讀環境和氛圍，學校圖書室應盡量配齊《語文課程標準》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時間，充分發揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學生閱讀量的一個有效途徑。
（2）家長方面。家長也應支持孩子的課外閱讀，應該努力地為孩子創造一個良好的課外閱讀環境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發展奠定人文基礎。
這樣，學校、家庭聯合起來，為孩子的課外閱讀創造條件，讓我們的學生有書可讀，樂于閱讀，將會極大地提高他們的語文素養。
二、語文老師加強指導，使學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自由地進行課外閱讀，但教師必須加強宏觀調控與指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養良好的閱讀習慣，對保證閱讀質量，提高閱讀效率，順利達到閱讀的目的有著重要的作用。
1. 指導學生制訂讀書計劃
為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應指導學生認真制訂課外閱讀計劃，督促學生堅持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時間，并每天給予檢查登記，養成良好的勤讀書習慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養。
2. 指導學生選擇閱讀材料
每個學生的語文基礎與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應各取所需，各得其所。指導學生擴大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養學生的速讀能力。
3. 培養學生使用工具書、查閱資料的習慣
使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學生使用工具書、查閱資料的知識和方法，在課堂閱讀中培養學生的閱讀興趣，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。
4. 培養學生質疑的習慣
質疑在學生課外閱讀中非常重要，清學者陳說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”學習過程就是一個不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應該指導學生學會質疑，培養學生質疑的習慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識信息是否準確合理，感情是否真誠高尚。教給學生發現、思考、解決問題的方法。
同時，教師還應注重培養學生其他的閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛生的習慣等。
三、開展有效的課外活動，提高閱讀效果
為了提高課外閱讀效果，教師要善于創設條件，為學生提供更多互相交流的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動。如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發展了學生的自主學習能力，進而提高學生的課外閱讀效果。
總之，通過對農村學生語文課外閱讀現狀的調查，筆者發現農村學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡，而閱讀面窄，知識儲備少是影響學生語文能力的最根本因素。我認為，課外閱讀雖為一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自主地確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但語文教師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能切實提高學生的語文成績，增強學生的綜合能力。
參考文獻：
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發現自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學生語文素養的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質量呢？
激發閱讀興趣
孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”興趣是強化劑，能調動內在的潛力。所以要讓學生課外閱讀，首先要激發興趣。如何激發興趣？在開展課外閱讀活動之前，先印發名言警句，對學生曉之以理，激發他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。可以經常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演講、讀書評比），可整理、展示學生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學生無任何書面作業的“零負擔讀書”以保護學生的閱讀興趣。
還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。還應該利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向學生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節，如武松打虎；對語言優美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望，從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅。
加強閱讀內容的引導
注意課外閱讀內容與課內內容的溝通將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。 如學習人教版七年級（上）第二單元時，對課外閱讀的作品作相應的規定。如學《理想》，可補充《與執著同行》（郭磊）；學習《人生寓言》時，可以補充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學生在課內學習，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對文本學習質量，也對課外閱讀的質量有了切實的保證。
注意課外閱讀與自己的生活實際相結合課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
注意各學科內容的融合新課程理念下，應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據初中學生的閱讀水平和知識面，可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。
加強閱讀方法的指導
指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。
指導精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領會全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。
指導速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，運用直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。
指導寫讀書筆記寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。
把閱讀與摘抄和寫作等結合起來
把閱讀與摘抄和寫作等結合起來，對學生作文中能引用自己摘抄的內容者，首先要加以表揚；引用精當者，教師或學生朗讀全文或部分。同時，對這些學生加以正確引導，使其作文及語文成績提高上去。也就是說，課內成為學生展示其閱讀成果的美好舞臺，展示其成功形象的平臺，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對課外閱讀的質量提高將是很大的。
指導學生選擇書籍
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學生有學業負擔，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲。可以說，學生能否正確選擇讀物，關乎課外閱讀的成敗。處于求學階段的學生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。
選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物近年來的《中學生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向學生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才“足以怡情，足以博采，足以長才。”
選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標相配套的課外讀本中的美文，則更應重視閱讀積累。
關鍵詞：小學生 課外閱讀 指導方法
隨著課改不斷向縱深方向推進，課外閱讀越來越受到教師們的重視。但我們也應看到教學不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。因此，對小學生進行適當的課外閱讀指導顯得尤為重要。
一、小學生課外閱讀方法的現狀
新的課程標準積極倡導學生學習方法的變革，課外閱讀是語文學習的必要手段，因此越來越受到廣大語文教師的重視。但其現狀令人擔憂，調查表明：學生在應試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進了學生的生活。一方面，學生能如數家珍地道出一大串電影明星的名字，清楚地知道有關這些明星的奇聞軼事，可對莎士比亞，雨果卻一無所知，另一方面，課堂上的大量輔助教材使學生把那些情文并茂、文質兼美的佳篇看成是一種機械式的作業，對課外閱讀毫無興趣。
二、小學生課外閱讀方法的指導
許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。本人認為，應從以下三方面來引導。
（一） 選擇合適讀物，愛上閱讀
1.讀經典名著，凈化心靈
閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。
2.讀時尚讀物，滿足需求
孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利?波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。
（二）指導恰當方法，學會閱讀
1.依據實情引導讀法。首先要找出你能理解的內容，盡量讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發現略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
（1）看標題、內容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。
（2）研究書的目錄，以弄清該書的大致結構，像旅游者利用導游那樣利用它。
（3）注意書后的索引及引證的有關書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關段落，找到答案。?這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節，重點閱讀。
2.結合個體選擇方法。不是每種方法都適合每個小學生的。閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當的方法，可有些小朋友卻未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發現與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內容擴充幾遍。其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）展示閱讀成果，鞏固閱讀
一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發展自我，實現自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。
1.讀書筆記展評
學生踏實認真的讀書習慣的養成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。如依托我校的“讀書節”開展走進名著活動，引領學生“讀經典潤人生”，并以“讀后感”的形式讓經典讀書活動走進孩子們的生活。通過記筆記，寫讀書體會，開展讀書報告會等活動促進了學生的讀經典書的積極性。
2.讀書交流報告會
閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
三、開展讀書競賽
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
四、組織節目表演或游戲
當代初中生的詞匯量相對于小學已經積累到了一定的程度，基本上可以讀懂課外讀物的思想內容，課余時間相對于高中也是十分充足的，完全具備課外拓展的條件，因此教師要鼓勵學生進行課外閱讀。本文筆者就初中生課外閱讀的現狀及問題提出采取的正確引導措施。
一、初中生課外閱讀的現狀
（一）初中生課外閱讀涉獵的種類少。筆者在不斷地走訪調查中發現，不少初中生閱讀的課外讀物包含的方面比較窄，女生對一些以情感發展為主線的著作感興趣，男生則對一些靈異類、科幻類的小說感興趣，學生對著名的經典名著、人物傳記、古典和現代詩歌了解并不多，另外，很多學生表示不喜歡讀名著及傳記。
（二）初中生課外閱讀的量比較少。初中生實際的課外閱讀量相對于新課標中要求的必讀名著數量相差甚遠，很多在新課標中要求的必讀物大多數初中生并沒有閱讀，比如四大名著翻拍的影視作品很多學生都看過，但是真正讀過原著的學生少之又少。筆者繼續調查，有一部分學生看過四大名著的一本或者是一小部分，但是超過兩本的幾乎沒有。
（三）初中生的課外閱讀以青年雜志、現代小說為多。現在的學生雖然對一些古典名著、中外經典的涉獵比較少，但是對現代雜志和現代小說的閱讀量卻十分大。
（四）初中生因為面臨著升學的壓力，很多時候將精力都放到了考試的試題上，忽視在語文考試中涉及很少的課外讀物。
這些都是現在初中生課外閱讀的現狀，嚴重偏離正常學習中的要求。對此，教師要正確引導學生進行課外閱讀。
二、初中生課外閱讀的引導措施
就現在的初中生課外閱讀的現狀應該采取正確的引導措施，讓學生閱讀和學習經典的文學著作，讓初中新課標的改革得以落實。
（一）增加語文課堂中對課外讀物的互動。現在的課堂教學中太過于注重考試的要求，把考試作為學習的中心，忽略了學生對語文課外讀物的涉及。我們應該在語文的試題中將課外讀物的題量和分值提升，并且在語文課堂討論中增加對課外讀物的提問和互動的教學模式，這種激勵方式可以讓學生為在課堂上進行自我表現，而在課下主動地去閱讀課堂上涉及的讀物，增加自己的閱讀量。也可以舉辦好書推薦活動，在班級里讓同學們依次介紹一本自己喜歡的課外讀物，并且說明喜歡的理由和其中的大致內容等。通過多元化教學來增加學生對課外讀物的興趣和互動。
（二）減少學生對現代小說的閱讀和選擇性地閱讀雜志。現在的很多小說都充滿著黃色和暴力的內容，初中生正處于青春期，應該遠離這些不健康的小說，這些小說不僅會分散學習精力，而且還會影響價值觀和世界觀的形成。為了減少學生對現代小說的閱讀，家長和老師需要共同努力，對初中生看現代言情小說進行嚴格控制，對于較好的雜志，比如《新青年》，還是有很多勵志、抒情的散文，可以引導學生進行有選擇性的閱讀。
（三）向學生介紹課外經典的優美所在。現在很多學生不喜歡閱讀經典名著很大一部分原因是它們遠離現在的生活，語文老師可以利用教室的多媒體設備將部分經典名著翻拍的影視作品播放出來，吸引學生的興趣，讓學生知道其實名著中的很多優秀思想、品質我們至今仍在沿用。此外，在寫作教學中，教師還可以讓學生對比一下閱讀課外讀物多的同學和閱讀課外讀物少的同學所寫的作文在措辭用句中有什么差距，通過這樣的對比，學生自己可以發現差距所在。教師在對比之后適當點評和表揚，激勵學生進行課外閱讀。
三、小結
總之，之所以如此重視初中生課外讀物的涉及不僅僅是因為初中生的課余時間比較多，而且大量課外讀物的閱讀可以提升學生的素質，使學生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當代的青年不應該僅僅以應試為目的，更應該博學多才、知書達理。一個人的道德素質、文化水平是不能用試卷上的分數來衡量的，所以教師應該鼓勵初中生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊含的道理。
參考文獻：
[1]鄭毓信.語言與數學教育[J].考試周刊，2014，（03）.
