時間：2023-10-07 08:52:16
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（一）問題
1.閱讀量不足。在小學課外閱讀過程中，雖然教師和學生都能意識到閱讀量的重要性，但由于教師教學任務過于緊湊，無法給學生提供充足的時間進行課外閱讀，最終使得學生的課外閱讀量嚴重不足。
2.閱讀面較窄。就目前小學課外閱讀現狀來看，多數小學生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書籍閱讀，而教師不了解學生的興趣愛好，為學生推薦的書籍無法激發學生的興趣，使得學生不愿意去閱讀，自然而然就會出現學生閱讀面過窄的問題。
3.閱讀效率低。閱讀需要專心致志，而小學生認知能力不足、自覺性不高，時常在閱讀過程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時總結，閱讀效率自然也就逐漸降低。
（二）原因
1.缺乏指導。多數教師在實際教學過程中，都不會對學生進行課外閱讀的指導，一是由于教師過于關注教材內容的閱讀，二是由于教師只注重對學生技巧的教授。
2.缺乏情境。由于教師在教學過程中只注重知識的講解，沒有結合學生的年齡特征為學生創建教學情境，教學效率也無法得到提高。
3.缺乏意識。學生受到應試教育的壓力，在課外閱讀過程中往往會囫圇吞棗、蒙混過關，缺乏閱讀的意識，使得整個課外閱讀質量得不到保證。
二、提高小學課外閱讀成效的方式
（一）營造氛圍
1.活動。教師可以開展與課外閱讀相關的活動，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學生在課外閱讀之后以不同的形式與同學進行交流，使整個課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。
2.激勵。為了進一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵的方式，讓學生的閱讀信心得到鼓勵，就能有效地提高整個課堂閱讀質量。
3.情境。教師可以為學生創建與課外閱讀相關的情境，讓學生更快地進入閱讀狀態，不斷地積累閱讀知識，培養閱讀情感，提高自己的閱讀能力。
（二）培養習慣
關鍵詞：課外閱讀量；原因；策略
人類將在21世紀進入知識經濟時代，我們面臨著培養21世紀人才的重任。因此，切不可忽視農村學校圖書室“以書育人”的職能作用。高爾基說，書是人類進步的階梯。善于讀書的人機敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書的民族，這個民族的底蘊是厚重的，這個國家的底蘊也是厚重的。可以說，一個不愛讀書的民族，是沒有前途的民族；一個不愛讀書的民族是沒有希望的民族。所以，《義務教育語文課程標準》再一次要求，義務教育階段，學生的課外閱讀量應在400萬字以上。第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說，小學階段課外閱讀總量應該在145萬字以上。據統計，猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯人，55本，美國人，50本，日本人，40本。我國的中小學生的讀書量只相當于人家的十分之一。145萬字的課外閱讀量對于農村學生來說，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點。
一、農村小學生課外閱讀量難以完成的原因
1.學校圖書室藏書冊數和種類不足，圖書質量差，又不能按時向學生開放。義務教育要求小學生人均擁有圖書20冊。實際上人均擁有的有質量的可讀性強的圖書并不多。很多圖書室圖書陳舊破損嚴重，已經不適于閱讀。另外，學校的圖書管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒有精力和熱情做好圖書管理員應盡的責任。圖書室成了一個擺設。
2.教師沒能重視對學生課外閱讀的引導。學生的課外閱讀需要語文教師的指導和引領。在語文教學中，教師沒有根據相應的體裁，及時引導學生去閱讀相關的作品，同時沒能很好地教給學生正確的閱讀方法和閱讀習慣。
3.缺少家長的支持。很多家長還意識不到課外閱讀對于孩子學習的重要性，家長們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數是教輔用書、練習冊，搞題海戰術，家長的忽視，使孩子遠離了閱讀。
4.由于學生不愛讀書，一些學生朗讀達不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來只是一道別人眼里可有可無的風景。那么，如何讓學生的課外閱讀步入正軌，讓145萬字不只是寫在紙上而要落實到完成或超額完成145萬字的課外閱讀量上來呢？
二、加強農村小學生課外閱讀的策略
1.加強認識，裝備好圖書室，為學生閱讀服務。為了保質保量完成閱讀量，教育部門和學校及教師要有計劃地實施方案。政府、教育行政部門及學校要加大資金投入，裝備各種適合學生閱讀的書刊，改進和完善學校圖書室的現有狀況，科學合理最大限度地使用好圖書室，全天候向師生開放，讓圖書室發揮它應有的作用，使其散發出濃郁的書香氣息。
2.語文教師要加強課外閱讀的指導和引領。教師要深入研究課標，對課標要求小學階段完成145萬字的課外閱讀量做到心中有數，有計劃、有步驟地引領學生完成任務。（1）教師要在課堂上激發學生的閱讀興趣，教會他們一些閱讀方法。（2）每天都給學生提供讀書的時間，哪怕是20分鐘，多去圖書室尋找適合學生閱讀的書，并督促學生回到家里自覺讀書。教師要掀起讀書的熱潮，學校要經常舉辦相關的讀書競賽、演講、讀書匯報、新書介紹等活動，讓讀書成為每一個學生生活的一部分。
3.教師和家長攜起手來，促進學生的課外閱讀。教師要利用家長會或平時溝通的機會，向家長介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學生建立課外閱讀的興趣。家長要營造好孩子的讀書氛圍，保證孩子的讀書時間和質量，可以和孩子共看一本書，然后和孩子進行交流，把孩子引導到閱讀當中去，當閱讀為學生帶來快樂的時候，就把不可估量的精神財富帶給了學生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎。只要學生愿意在書海中暢游，在知識的王國里探索無窮的奧秘，145萬字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標了。
4.國家可以給予一些硬性規定。我們都知道，為了學生的身體健康，每天增加了一小時的體育活動時間，為了不讓145萬字的課外閱讀量成為數字，能不能也調整一下課時，給出哪怕是半個小時的讀書時間。
【關鍵詞】初中生；課外閱讀；閱讀時間；閱讀策略
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0039-01
一、引言
隨著社會經濟的快速發展，閱讀能力作為一種重要的技能已經得到人們的廣泛認可，尤其是課外閱讀，它已經成為學生獲得知識的一個重要途徑。從某種程度上來說，課外閱讀不僅可以陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，同時對促進學生終身發展有著尤為重要的作用。然而，目前初中學生在課外閱讀上存在諸多問題，比如，閱讀時間不足、閱讀內容不明及閱讀方法不對等。這些問題嚴重影響了初中學生課外閱讀的效率，本研究正是基于此，探討初中學生課外閱讀中存在的問題及提出相應的策略。
二、初中生課外閱讀中存在的具體問題及原因分析
一般來說，目前我國初中學生課外閱讀中存在諸如課外閱讀氛圍不濃厚、課外閱讀興趣不高、課外閱讀內容模糊、課外閱讀指導不夠、課外閱讀時間有限及課外閱讀檢查不到位等問題，這些問題在很大程度上影響了學生課外閱讀的效果。
（一）課外閱讀時間不足與檢查不到位
目前，我國大部分初中生在課外看書的時間遠遠沒有達到預期的標準。一方面由于學生課業負擔較重，另一方面是由于考試與升學壓力較大。在這種情況下，學生在閱讀自己喜歡的內容就少之又少，這不僅封殺了學生的興趣，更影響了學生的全面發展。此外，教師沒有將課外閱讀作為一項經常性的作業來布置，加上檢查不及時導致課外閱讀效果非常有限。
（二）課外閱讀氛圍不濃厚與興趣不高
目前，很多初中由于種種原因，很少開展讀書活動，從某種程度上來說，既有學校不重視課外閱讀原因，也有學生參與積極性不高的原因，這導致校園課外閱讀氛圍不濃厚。此外，由于初中生喜歡看電視，將大量的時間與精力花在看精彩的電視連續劇上，而無心閱讀一些古典名著。
（三）課外閱讀內容不明與指導不夠
目前，初中學生在課外主要看的是一些小說，其中言情與武俠類占很多一部分，一般來說，目前，初中生課外讀書無非是出于愛好及應考試兩種目的，其中很多初中生面對如此多的書感覺茫然，無從下手。此外，教師在初中生課外閱讀方面關注不夠，沒能及時地指導學生進行有針對性的閱讀，進而影響了閱讀效果。
三、優化初中學生課外閱讀的策略
目前，課外閱讀中所存在的氛圍不濃厚、內容不明、指導不夠、時間有限及課外閱讀檢查不到位等問題，不僅不利于培養學生綜合素養，更不利于塑造學生高尚的人格。初中學生正處于身心發展的關鍵期，如果能夠正確地引導學生正確地進行課外閱讀，提高課外閱讀的量，將對學生帶來終身的財富。
（一）確保課外閱讀時間，注意閱讀的實際效果
目前，很多初中生課外基本上是將大量的時間與精力用在看電視或者上網上，真正用在閱讀上的時間少之又少。一般來說，要真正使學生課外閱讀起到實際效果，一定要讓學生堅持閱讀，確保每天閱讀的時間不少于1個小時，可以采用以下措施來說保證學生閱讀的時間。比如，學校適當減輕學生的課業負擔，適當控制學生測驗與考試的次數；教師將課外閱讀作為作業的形式布置給學生，且及時檢查；鼓勵學生積極地去尋找空余的時間，合理地規劃。此外，還可以采用開關于閱讀的多種活動、創建學生閱讀展示的機會及督促落實學生課外閱讀等手段來提高學生課外閱讀的實際效果。
（二）積極營造課外閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
一般來說，營造課外閱讀氛圍既要從學校入手，同時也離不開家長的配合，對學校來說，首先，要強化校園環境建設，積極建設書香校園，讓濃郁的書香彌漫整個校園。其次，教師要起到帶頭示范作用，成為學生課外閱讀中的好榜樣，教師要及時幫助學生在課外閱讀中所遇到的問題。最后，學校要盡可能地利用各種資源來開設課外閱讀課，一般來說，每周安排一到兩節就可，此外，在閱讀課上讓學生交流彼此閱讀心得，促進共同發展。對家長來說，要盡可能地為孩子創造一個安靜舒適的閱讀環境，控制他們上網與看電視的時間，進而激勵他們積極主動地去從課外書籍中汲取營養。
此外，興趣在激發學生課外閱讀方面起著重要的作用，不僅要通過名人名言來激發學生課外閱讀的興趣，同時還要借助榜樣與教師實際行動來激發學生課外閱讀的興趣，讓他們懷著一顆強烈的閱讀之心去暢游書的海洋。
（三）介紹優秀的讀物，指導學生課外閱讀
一般來說，給學生推薦的課外讀物要適合其身心發展，既要激發學生的興趣，又要讓學生看得懂，促進其全面發展，通常情況下，給初中生推薦的書包括中外文學名著、當代精品美文及一些優秀的報刊雜志，通過這些書籍或報刊雜志來豐富學生的文學內涵，擴大他們的視野，進而提高其人生境界。
通常情況下，好的方法在指導學生課外閱讀能夠起到事半功倍的效果，在指導學生課外閱讀中，一方面需要注意閱讀與思考結合，讓外在的知識轉化為學生自身的素養，同時還需要選擇合理科學的讀書方法，注意讓學生有機結合使用精讀、瀏覽及略讀等方法。此外，讓學生在讀書的過程中，將閱讀中精彩的內容記錄下來，且將閱讀中不懂的或者有疑惑的地方做好摘錄。
關鍵詞：農村初中生；歷史課外閱讀現狀；調查反思
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-020-1
筆者是一名農村初中歷史教師，在平時的教學中，常常發現這樣一種現象，每當在課堂上要涉及課外知識或歷史人物時，課堂下總是一片沉寂，煞是難堪。我們學生的知識面太窄了，幾乎不知道中學課本以外的其他歷史知識，這種學科知識功底顯然不能適應新課標下的歷史學習。因此，課外閱讀是開啟歷史教學的又一把金鑰匙。但可惜的是這把金鑰匙卻常常被遺棄在角落里，其現狀實在令人擔憂。
一、學生歷史課外閱讀現狀調查
為了更真實全面地了解學生歷史課外閱讀的現狀，筆者對本校近1000名學生的閱讀態度、閱讀習慣、閱讀方法等方面情況進行了問卷調查，得出如下結果：
每天閱讀時間：15分鐘以下的約占82%，15分鐘以上的約占18%；
每周內閱讀量：極少閱讀的約占40%；
閱讀書籍范圍：課內的讀物約占72%，課外的讀物約占28%；
課外讀物種類：歷史故事、小說類約占92%，歷史文獻類約占8%；
部分名著閱讀情況：《岳飛傳》、《三國演義》看過的約占8%，《漢武大帝》看過的約占5%，《史記》看過的幾乎為0；
歷史課外閱讀缺乏原因：無興趣的學生約占44%，沒時間進行閱讀的約占49%，其他原因的約占7%。
二、學生歷史課外閱讀現狀的分析及反思
（一）學生閱讀量和閱讀時間少
據調查數據統計：學生一周內閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時間在15分鐘以下的占82%。這足以說明我們的大部分學生課外閱讀量和時間都是少的可憐！反思此類現象，原因大致如下：
1.書源不足。學校的圖書館建設和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農村初中由于經濟原因，學校忙于房屋、教學設備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學校根本沒有組建圖書室（館），有的圖書室僅被作為“擺設”而已。
2.家庭重視不夠。農村學生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當敵視的態度。他們把學生看的課外書籍一律視為閑書，把學生觀看有意義的影視節目視為是浪費時間，把學生進行歷史課外活動視為不務正業。一句話，凡是“不用考的就不準讀”。而學生大多數的課外閱讀都應該是在家中進行的，如果學生的學習得不到家長的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無法正常進行的。
3.被其他信息渠道搶占。多數農村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現真空狀態。因而意志力薄弱、自控能力不好的學生便會以電視、游戲作為自己在家休息的主要內容。
4.課業負擔偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占。而回到家則有一大堆的作業要完成，哪有時間進行課外閱讀。
5.年級越高歷史課外閱讀量越少。據調查，經常閱讀歷史課外書的學生，隨年齡增長呈下降的趨勢，不同學段學生的歷史課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級學生，學業負擔尤為繁重，那些“主科”“大科”已把他們累的夠嗆，哪還會有時間理會歷史課外閱讀啊！
（二）學生歷史課外閱讀興趣不濃
造成學生歷史課外閱讀量少的一個重要因素是學生自身對歷史課外閱讀的興趣低。據問卷中“是否有意堅持自覺地進行歷史課外閱讀”這一問題進行調查，給出否定回答的學生占68%，為了出歷史手抄報和老師布置的作業而選擇進行歷史課外閱讀的人占79%。
筆者反思這一問題的出現是有其主客觀原因的：教師對教學工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學生自學，更談不上引導課外閱讀。另外，學生每天在課堂上要坐七八節課，每周要應付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了。除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應試教育的種種弊端不僅強占了學生課外學習的時間，而且還扼殺了學生自主閱讀的興趣，使得學生忽略良好閱讀習慣的養成，輕視課外閱讀能力的培養。
（三）缺少必要的閱讀方法的指導
在調查中發現，從學生的角度來看，學生對如何有效地閱讀歷史課外讀物這類問題大都未能很好作答。他們對歷史課外書的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，初中歷史教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，他們也都在教學當中或多或少地圍繞活動課開展了一些歷史課外閱讀活動。但更多的是，許多農村中學的歷史教師對學生的課外閱讀基本處于放任狀態。在他們的教學計劃中，既沒有學生的歷史課外閱讀計劃，也沒有學生的歷史課外閱讀活動。而對于指導學生怎樣閱讀，為學生創造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻是很少去關注和嘗試。這導致學生的閱讀活動也只是停留在表面，沒有達到閱讀所應有的功能。
【關鍵字】小學生 課外閱讀 語文課程標準
國家教育部2011年制定的《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，這也是開展對小學生課外閱讀現狀的調查研究的意義所在。
一、小學生課外閱讀的現狀
1.調查對象及方法。為了解不同年齡段小學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣，本人自編調查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區實驗學校三、四、五、六年級的834名學生進行問卷調查，共發放調查問卷834份，回收調查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調查結果與分析
（1）小學生課外閱讀的興趣與動機。
1）小學生課外閱讀的興趣。通過調查發現，90%以上的小學生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數的小學生都有課外閱讀的興趣。
2）小學生課外閱讀的內容及動機。通過調查發現，有一半以上的小學生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學到知識、增長能力”上。由此可見，小學生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）
表1 小學生課外閱讀內容及動機情況表
（2）小學生課外閱讀的時間
調查表明，課余時間小學生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）
表2 小學生課外閱讀時間統計表
3.小學生課外閱讀習慣
通過調查發現，96%的小學生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導，有主動學習的欲望，而且大部分小學生有做筆記或經常做筆記的習慣，但是三、四年級有11.5%的學生，五、六年級有10.6%的學生從不做筆記，這22.1%的同學值得我們重視。（如表3）
表3 小學生課外閱讀習慣情況表
二、小學生課外閱讀存在的問題及原因分析
1.認知與行動反差明顯。雖然學生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學生只有7個小時是在學校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導致小學生不愿意進行課外閱讀。
2.內容的選擇急功近利。通過調查發現，大多數小學生都選擇作文類等利于提高考試分數的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養心靈的經典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關注的是小學生考試分數的高低，而無暇關注或很少關注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學生課外讀物的選擇。
三、改善小學生課外閱讀現狀的建議
【關鍵詞】農村中學 課外閱讀 改進措施
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0080-01
課外閱讀在語文教學中占有相當大的比重，尤其是從近年來河北省中考試題中可以看出，考查學生的閱讀能力占有很大的比重。從我校實際情況看，學生的整體閱讀能力亟待提高。學生的課外閱讀量非常少、作文能力偏低，極大地影響了教學效果。
一 課外閱讀存在問題的原因
1.閱讀積極性不高
由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生閱讀的積極性不高。盡管老師強調要多看課外書，但他們沒有養成良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，無法體會課外閱讀給他們帶來的快樂。
2.沒有時間和精力
很多學生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力。這當然也是一個重要的原因。現在學生負擔過重，沒有一點活動余地，課程越來越多，不少學生整日被動地應付學習、應付考試，只能放棄課外閱讀。
3.怕影響學習
支持學生課外閱讀的家長僅占很少一部分，這種支持是有選擇的支持，只允許學生閱讀與學習有關的書。真正以增強學生的素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的家長卻很少。
4.沒有養成良好的閱讀習慣
現在農村中小學校一般都有了圖書室，但是學生卻沒有養成讀書的習慣，并且學校沒有給學生提供課外閱讀的機會，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。
二 加強學生課外閱讀實踐的措施
1.培養良好的閱讀興趣
學生能否堅持進行課外閱讀并養成閱讀習慣，關鍵在于興趣的培養。教師要加強學生閱讀動機的培養，提高閱讀的自覺性和主動性。如，結合語文課堂教學內容，向學生列舉著名文學家以及作家通過大量的課外閱讀提高文學素質的事例，介紹一些名著梗概；讓學生談談課外閱讀對他們的語文學習所起的作用。通過這些活動讓學生進一步理解課外閱讀的重要性，激發學生的閱讀興趣。另外，開展學生喜歡的課外閱讀知識競賽以及形式多樣的活動，如成語故事會等。再次，給學生創造一個良好的閱讀氛圍也是有必要的。一般初中學生的自制力還比較差，如果學校支持全校師生的閱讀行為，經常組織一些讀書活動并予以獎勵，會提高學生的閱讀興趣、閱讀能力。
2.提高學生、家長和教師對課外閱讀的認識
課內是基礎，是先導；課外是課內的補充、延伸和發展。課外閱讀的意義在于開拓學生視野，使學生獲得豐富的知識，培養和提高學生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是通過大量閱讀去培養和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高語文能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調了多讀對寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。教師和家長應該支持、鼓勵并引導學生做好課外閱讀。
3.指導閱讀方法，做到讀有所得
第一，指導學生制訂閱讀計劃。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制訂閱讀計劃至關重要。計劃要細致，分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選篇目進行閱讀。
第二，指導閱讀方法。閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生將對經典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有意識的研究性、積累性閱讀。讓學生真正讀有所獲。（1）讓學生閱讀作品前首先閱讀《前言》、《后記》和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎。（2）多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結合，略讀全文有利于整體把握主要內容，選取感興趣的內容仔細閱讀，精彩部分和主要內容要精讀。（3）做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。
4.建立閱讀評價方案，促其健康發展
[關鍵詞]財經類院校；大學生；課外閱讀
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155
[中圖分類號]G252.17 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02
0 引 言
讀書能夠涵養性情，陶冶情操，培養成熟的處事性格，形成良好的人生態度。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅限于對課本知識的掌握是遠遠不夠的，要想提升大學生的素質，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當下的書籍比以往任何一個時代都要豐富，這無疑為大學生更好地進行課外閱讀提供了便利。本次調查“就地取材”，旨在通過對安徽財經大學大學生課外閱讀現狀的調查分析，剖析問題，提出建議，以便有針對性地做好引導和幫助工作。
1 調查背景與方法
為了詳細了解安徽財經大學大學生的課外閱讀現狀，也為了使調查分析更加準確和真實。本文采用問卷調查的方式，以安徽財經大學龍湖東校區的大學生為調查對象，采用紙質問卷和電子問卷結合的形式進行了實地調查，共發放300份問卷，實收回300份問卷，回收率100%。調查時間為2017年3月。
2 大學生課外閱讀調查結果及分析
2.1 基本情況
在安徽財經大學龍湖東校區大學生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財經類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問卷的意愿較男生更為強烈。
從年級構成看，大三學生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學生占比24.06%，大四學生占11.28%。
從專業角度看，經管類學生比例最高，為66.17%，這與經管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術類占3.01%，教育和語言類占4.51%。
2.2 自我評價
超過一半（56.39%）的被調查的大學生認為自己比較喜歡進行課外書籍，并且偶爾會進行閱讀。另外，24.81%的學生對課外書籍感覺一般，讀不讀都無所謂。非常喜歡課外閱讀并經常閱讀的學生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學生只有1.5%。總體看來，大學生的課外閱讀意愿較強烈，自我評價較高。
2.3 喜歡的課外閱讀類型
由于每個人喜歡的閱讀書籍類型不僅僅只有一種，所以這項調查采用多選的方式，同時由于選項分類很細，所以這里只簡述占比重高的受學生喜歡的書籍類型。比重最高的類型是“經典文學或藝術”占比63.91%，其次是“網絡小說類”占比42.11%，哲學、歷史和社會類占比37.59%，其他類型的占比均不超過30%，所以不進行贅述。
從以上可以看出，盡管是財經類學校的學生，仍然將文學、藝術、歷史等社科類書籍列為自己喜愛的課外讀物。同時，網絡小說的占比非常高，排在第二位，這反映了當前信息網絡技術發展迅猛，大學生偏好這種淺閱讀和快餐式的網絡小說（當然并不是針對所有網絡小說，但就筆者所了解的大學生閱讀的大多數網絡小說是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財經類學生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財經類書籍，這對學生的專業素養和綜合能力的培養都是不利的，需要學校進行思考并加以引導。
2.4 課外閱讀花費時間和占用時間最多的書籍類型
在調查每人每天課外閱讀的時間方面，49.62%的學生回答是不到1小時，33.83%學生花費1小時，12.78%的W生花了1～3小時，3.76%的學生花了3小時以上。
通過中位數分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時間在1個小時左右，時間上有點偏低。
在問到“你在課外閱讀中花費時間最多的是哪一種書籍？”方面，調查結果是，花費時間最多的是“經典文學和藝術”，占比39.1%，第二多的是“網絡小說類”，占比24.6%，第三多的是“專業書籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結果相對應，說明學生會花費更多時間在自己喜愛的書籍類型上。但第三名卻沒有對應，這向人們傳達了這樣的信息：看專業課和教輔也許只是學生為了更好地理解專業知識和取得更好的成績，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學校和學生進行自我反思的。
2.5 課外閱讀的目的
在提及課外閱讀目的的問題時，有32.2%的學生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的學生是為了休閑娛樂，打發時間；而22.3%的學生是為了獲取信息，增長知識，排在第三位；有11.3%的同學是為了備考或學習需要，只有7.7%的同學是為了掌握實用技能的需要。
這表明，學生看書的目的主要是以興趣為導向，為了打發時間或獲取知識，所以說大部分學生的目的還是積極向上的，追求自我發展的，但也存在著部分同學將課外閱讀娛樂化，僅僅作為打發時間的工具。
2.6 通過何種主要渠道進行課外閱讀
依據調查，了解到有接近一半的學生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機、電腦、Kindle等）進行課外閱讀，有29.32%的學生從書店或者網店購買書籍，24.81%的學生從圖書館借閱，而只有3.01%的學生向朋友借閱課外書籍。
這表明，圖書館、互聯網、書店這三種渠道發揮的作用較大，且互聯網的優勢和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛的第2名書籍類型和花費時間第2多的“網絡小說”有關聯。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說就一定閱讀網絡小說，但不可否認的是，大學生使用電子設備的普遍性和網絡小說的風靡程度。
2.7 課外閱讀與課內閱讀的關系程度
有19.55%的學生認為課外閱讀與課內閱讀關系緊密，并對自己的課程表現有很大影響，45.11%的學生認為課外閱讀與課內閱讀關系較緊密，對自己的課程表現有較大影響，33.08%的學生認為課外閱讀與課內閱讀的關系不大，對自己的課程表現也無大影響，只有2.26%的學生認為課外閱讀與課內閱讀無聯系，對自己的課程表現無影響。這說明學生對課內外閱讀具有較為理性的認識，大多數學生（19.55%+45.11%=64.66%）認為課內外閱讀是有一定關聯度的，會影響自己的課程表現。
2.8 課外閱讀較少的主要原因
排在第1位的是“靜不下心來看書”，占比47.55%；排在第2位的是“學業或學生工作繁重，無時間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書好”和“不喜歡（習慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。
這樣的調查結果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無法靜心讀書。這一方面說明很多同學還沒有真正體會到讀書的樂趣，也就是俗話說的“沒有讀進去”；另一方面，當今的時代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒有被大學的“象牙塔”所凈化，而是滲透進來并影響著學生，進而使整個學校的讀書氛圍受到了影響。
第二重要的原因是，學業和工作繁重的壓力使學生沒有時間閱讀，筆者個人認為可能是學校的課程任務和課外活動較多，或者這只是一部分學生的借口，因為如果真有意愿閱讀，時間還是有的，正像那海綿里的水。
“不知道讀什么書好”表明學生的選擇性困惑，一方面，其沒有找到適合自己的興趣點，也就沒有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導和幫助；另一方面，現在的書籍出版量與日俱增，讓人在書海里暈頭轉向，不知如何選擇。當然，前一點是主要原因，所謂“書海無涯，興趣作舟”。
3 財經類院校大學生課外閱讀的問題及改進方案
據文中數據和分析，安徽財經大學學生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問題，具體表現為：①課外閱讀時間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書籍的選擇性困難等。這些問題除了源于大學生自身主動學習意識不強、閱讀習慣缺乏等原因外，還在于學生缺乏引導。因此，大學生應認真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學校應給予充分關注，努力為大學生創造良好的閱讀環境和條件，同時做好閱讀引導工作。
3.1 學校應加大引導力度，引導大學生閱讀
學校首先應扭轉不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢，制定相關策略。發揮大學生組織和社團的作用，培育、建立課外文化活動空間，多多開展各種形式的讀書活動，進一步激發學生的閱讀興趣和參與意識，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。
在調查中發現，因學業和學生工作繁重導致課外閱讀量較少的大學生不在少數。對此，高校應適當進行教學改革并精簡學生工作，保障大學生的課外閱讀時間，同時應幫助他們提高自我管理的能力，加強自主學習的意識。
針對課外閱讀娛樂化、網絡閱讀快餐化和選擇性困難等問題，學校應通過開辦講座和電子信息課程等，進行網絡閱讀方面的指導，促使學生更合理和充分的利用網絡資源。此外，教師可以適當將閱讀引入課堂教學，使學生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂趣，且教師應在教學中加強對學生的閱讀推薦和指導，這也是非常重要的一點。
3.2 圖書館應發揮資源優勢，保障大學生閱讀
圖書館應加強藏書建設，增加藏書量和新書刊的流通，及時擴大閱覽空間，盡可能延長圖書館的開放時間，為學生創造良好的學習環境。高校不僅要給學生提供豐富的閱讀素材，還應根據學生特點和層次的不同向其推薦好書、新書，依托圖書館舉辦各種讀書和書籍交流展覽以及讀書講座等活動，盡可能幫助大學生找到自己的讀書方向，盡可能地滿足大學生的閱讀需要。
目前，大學生掌握查詢文獻資料的意識和能力都很薄弱，因此，圖書館應開辦關于查閱圖書、咨詢資料等技能的培訓講座或課程，幫助學生科學有效的利用圖書館資源。
3.3 大學生發揮主觀能動性，提高閱讀興趣和能力
大學生發揮主觀能動性是從根本上改善其課外閱讀的關鍵。大學生閱讀時間較少，從表面看似乎與無法靜心讀書和學業及工作繁重等因素有關，實際上更多在于浮躁和功利的心理以及個人主動學習意識不強、閱讀習慣缺乏等。面對復雜的環境和忙碌的生活，大學生應克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強主動學習的意識，培養閱讀習慣。
課外閱讀說到底是為提高自身綜合素質夯實基礎的，因此，學生必須將課余時間利用好，正如愛因斯坦所說：“人的差異在于業余時間。”所以必須提高課外閱讀的興趣和能力，做好具有個人特色的讀書學習整體規劃。
4 結 語
關于財經類院校大學生課外閱讀的問題，實際上是如何提升大學生綜合素質的題。在一定程度上，大學生課外閱讀是一個綜合問題，高校既要讓大學生有書讀，又要做好引導工作，保障課外閱讀的時間，以便于他們有時間讀書，從而好讀書，讀好書。
主要參考文獻
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[3]李瑞芳，張英，程慕勝.清華大學非英語專業學生課外閱讀情況調查研究[J].外語界，2004（2）.
關鍵詞：初中語文；課外閱讀；名著
一、初中學生語文課外閱讀的現狀
語文課標把課外閱讀視為語文閱讀教學的有機組成部分，但在教學實踐中卻并非如此，學生們每天花在課外閱讀的時間很少，有些甚至從不閱讀課外書。
（一）考試的壓力削減了課外閱讀時間
由于應試教育的影響，學生一進入初中，時間顯得很緊，學習壓力不斷加大，為了應付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學生每天完成作業都心力交瘁，沒時間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓和補課占用。
（二）影視文化代替了課外閱讀
看電視沖淡了讀書看報的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，這是書報無法比擬的，它充塞了學生應有的課余時間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統媒體電視外，網絡也日益侵占了初中生的業余時間，但極少利用網絡進行閱讀，這些娛樂時間占用了他們原本就不多的課外閱讀時間。
二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析
（一）學生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑
由于學生所處的時代與多數名著經典作品的寫作年代相隔久遠，很多名著的思想內容令現在的年輕人無法理解。再加上中學課業負擔沉重，使他們閑暇時只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠、被冷落的命運。
（二）家長對考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用
家長“望子成龍，望女成鳳”的心態輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學業成績，對孩子的初中學業要求是“唯分數至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費時間的無聊行為。因而，家長嚴重的急功近利心態導致多數家長不鼓勵孩子花過多的時間于課外閱讀。
三、提高初中生課外閱讀效果的對策
基于初中學生課外閱讀中存在的學生缺乏興趣、家長功利主義、教師缺乏指導等問題，需要從多角度著手，讓學生掌握課外閱讀的方法，養成課外閱讀的習慣。
（一）形成重視初中生課外閱讀的思想
要發揮課外閱讀拓展學生視野、提升人文涵養的作用，教師、家長和學生都需要轉變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項重要內容。作為家長，從孩子成長的角度認識到課外閱讀對孩子身心發展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質保障和精神支持。
（二）培養初中生課外閱讀的興趣
培養學生閱讀興趣是引導學生自覺課外閱讀的最好切入點，閱讀的興趣是構成閱讀品質的重要心理因素，只有讓學生養成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態度，才能使學生進入閱讀的境界。當前初中生對網絡有一種天生的敏銳感與親切感，教師應因地制宜利用教室的電教設備，給學生播放精彩的影像資料以吊起學生的課外閱讀胃口。
（三）指導初中生課外閱讀的方法
1.指導初中生確立課外閱讀目標。切實保證每位學生都能保質保量地完成課標所規定的課外閱讀要求，才能使學生養成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習慣。
2.指導學生掌握科學的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時應根據讀物的不同性質，采取不同的形式。精讀的對象主要是優秀的文學作品和內涵較深經得起推敲的文章，對于這類優秀作品，要培養學生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個大概，對讀物能有一個初步印象，以便心中有數。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。
（四）推薦初中生課外閱讀的讀物
書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會學生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向學生推薦優秀書籍外，還必須指導學生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。二是選擇符合學生年齡特點的好書。三是選擇符合學生個性與愛好的好書，如對于酷愛探險的學生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險科學幻想》等既富有探險樂趣又富有文學性經典書籍。四是選擇讀書節或其他重大紀念日推薦好書。教師可以引導學生結合一些重要的紀念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動，既提高了學生課外閱讀興趣，又培養了學生的寫作能力。切實發揮課外閱讀提高學生涵養、傳承經典文化、陶冶博大情懷的作用。
【參考文獻】
關鍵詞：農村小學生；課外閱讀；現狀；策略
中圖分類號：G623.23
當今社會，隨著影視業的迅速發展，國內外的動畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯系的網絡也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責任。
一、農村小學生課外閱讀的現狀及分析
以下是對泗洪縣大樓小學和金鎖鎮小學832名小學生閱讀情況調查結果的分析。
課外閱讀調查表：
通過問卷調查、訪談以及學生學習水平評價等多種方式，讓我們了解到當前農村地區小學生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導。存在這些問題的主要原因有：
其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評價的標準，導致老師過分看重考試、檢測的成績，因此，小學生語文的課外閱讀理所當然地受到忽視。
其二、農村教師沒有對小學生進行系統、科學、有效的閱讀指導，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內驅力。而農村地區學生家長的文化素質相對低下，認為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。
其三、受客觀條件的制約，農村地區學生閱讀資源相對欠缺，家庭及學校均無法給學生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學生課外閱讀興趣的培養及閱讀能力提高。
二、農村小學課外閱讀指導的策略
為了培養農村小學生的興趣，提高農村小學生的閱讀能力，使大閱讀教學在農村小學深入地開展，可以采取以下措施：
（一） 減輕學生過重的課業負擔
（二）給學生提供足夠的閱讀資源
（三）培養學生的閱讀興趣
（四）指導方法，形成閱讀習慣
有了興趣，就能使學生產生閱讀欲望。有了氛圍，就能養成良好的讀書的習慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導學生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵。
首先：指導學生"該讀哪些書"語文課程標準確定了學生課外閱讀的必讀書目。教師應根據課程標準進行推薦，還可以推薦名家名篇等。
其次，應該教學生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：
1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。
2、背誦。從語文教學實踐中看，背誦是一項非常有意義的綜合訓練。背誦是熟讀的結果，也是誦讀遍數的積累，隨著誦讀遍數的增加，誦讀者的理解，體會也在層層加深；背誦還可以規范學生的口頭語言，有助于發展學生的思維，激發學生學習的興趣，培養學生認真讀書的習慣。
3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學中我常常引導學生隨時運用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對聯、詩歌，更可以摘抄富有知識性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運用。
需要指出的是：教師應與學生一起探討課外閱讀的方法，幫助學生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養成良好的閱讀習慣。霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈"。如果讀書成了學生的一種習慣，它必將對其一生產生深遠的影響。
（五）實施評價，完善讀書制定
缺乏科學的、有效的評價標準，就難以對學生的課外閱讀進行發展性的跟進，學生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：
1、按年級分階段選擇閱讀內容
新《大綱》對小學階段的閱讀量作了明確規定。根據《新課標》精神，著眼于學生的終身發展，可以確定每位學生在各年段期間必須讀完的書的量。
2、建立個人課外閱讀記錄
為了能隨時了解學生的閱讀進度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進學生自我監控，學生的參與評價對其主體作用的發揮起到了保證作用。
如下表：
3、建立閱讀考級制度
