時間：2023-10-07 15:45:02
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關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中生物；應(yīng)用策略
情景教學(xué)法指的是，在教學(xué)活動中，為了高質(zhì)量落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于提升學(xué)習(xí)興趣、可產(chǎn)生情感共鳴、能深度理解知識點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。大量的研究實(shí)踐表明，將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性，還可提高教學(xué)效率。那么，在初中生物課堂教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法組織教學(xué)活動是教師急需思考的問題。
一、借助實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情景，提高知識的形象性
生物學(xué)科知識普遍具有微觀、抽象等特點(diǎn)，而初中生的思維仍舊以形象思維為主，這就使得學(xué)生想要全面而精準(zhǔn)地掌握教材主要內(nèi)容還有較大難度。在這種情況下，為真正提高初中生物的教學(xué)效率，就需要教師充分發(fā)揮實(shí)物的教具作用，盡可能用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有助于他們直觀理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，以加快學(xué)生對生物學(xué)科知識的理解速度與掌握程度。在生物課堂教學(xué)中，教師可采用的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情景的教具有掛圖、動物模型、植物標(biāo)本、自然實(shí)物等，借助感官觸摸及視覺沖擊可使學(xué)生借助多種感官感知與體會生物知識，從而有效提高他們對教材內(nèi)容理解的精準(zhǔn)性。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材七年級上冊“植物體的結(jié)構(gòu)層次”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可把植物體的各個結(jié)構(gòu)層次真實(shí)地展示給學(xué)生，并提問他們“這種植物的名稱是什么？”“大家看到它有多少個層次了嗎？”以逐步引導(dǎo)學(xué)生一個個認(rèn)識植物體結(jié)構(gòu)各個層次的名稱、特點(diǎn)及作用。另一方面，教師還可組織學(xué)生走出教室，親自到大自然中觀察與研究各種植物，使學(xué)生在與各種植物接觸的過程中產(chǎn)生濃厚的探究植物結(jié)構(gòu)層次知識的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，初中生在教師用實(shí)物創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，可通過直觀的、細(xì)致的觀察獲得更真實(shí)、豐富的生物知識，有助于教學(xué)效率的大幅提升。
二、借助實(shí)驗過程創(chuàng)設(shè)情景，加深知識理解程度
初中生物是一T以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人教版初中生物教材中的所有內(nèi)容都是通過大量的實(shí)驗探究與總結(jié)出來的。因此，在日常教學(xué)中，為了使學(xué)生更加深刻地掌握教材理論知識的內(nèi)涵，就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情景，盡可能激發(fā)學(xué)生探究生物知識奧秘的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可依照具體的教學(xué)目標(biāo)與要求，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物實(shí)驗方案的設(shè)計中，共同創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗情景，從而為構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材七年級上冊“植株的生長”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可用實(shí)驗的方式為學(xué)生營造出生動、形象的教學(xué)情景，使學(xué)生在親自參與實(shí)驗的過程中更加明確、詳細(xì)地掌握水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑都有哪些，從而為他們應(yīng)用這些知識解決生活實(shí)踐問題創(chuàng)造有利條件。教學(xué)實(shí)踐表明，在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗教學(xué)情景中，學(xué)生因享有了親自參與實(shí)驗的機(jī)會，顯得學(xué)習(xí)積極性很高，并且通過實(shí)驗他們都能更加透徹地理解教材內(nèi)容，有助于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。
三、借助技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，靈活選用教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用到生產(chǎn)與生活的各個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。初中生物教師也與時俱進(jìn)地將多媒體引入教學(xué)活動中，多媒體情景教學(xué)法在豐富教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容方面彰顯出多種優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上盡可能多地搜集與教材知識相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)輔助素材，涵蓋網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)圖片、文獻(xiàn)資料等，可大大豐富教學(xué)資源的內(nèi)容與形式，從而幫助學(xué)生更加全面、深刻地掌握教材知識點(diǎn)，最終顯著提高初中生物教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版生物教材八年級下冊“基因的顯性和隱性”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與“嚴(yán)禁近親結(jié)婚”的知識展示給學(xué)生，并搜索一些親近結(jié)婚的凄慘故事播放給學(xué)生，使學(xué)生對導(dǎo)致近親結(jié)婚產(chǎn)生不良后果的根本原因進(jìn)行積極的探究，從而通過大量的分析與思考使他們都能更加深刻地理解法律為什么嚴(yán)厲禁止近親結(jié)婚事件的發(fā)生。教學(xué)實(shí)踐表明，在多媒體營造的教學(xué)情景中，學(xué)生對新課內(nèi)容有很強(qiáng)的好奇心，以便驅(qū)使他們更加主動地參與到教學(xué)活動中，最終精準(zhǔn)獲得問題的答案。
總之，生物教學(xué)是初中生認(rèn)識自然、探究大自然奧秘的有效和主要途徑。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)深度解讀教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇與設(shè)計具體的情景教學(xué)形式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動、形象、有趣的教學(xué)情景，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的興趣，最終切實(shí)提高初中生物教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]王彩霞.初中生物課情景教學(xué)法研究[J].中學(xué)生物學(xué)，2013（11）：26-28.
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐
1.研究性學(xué)習(xí)對初中生物教學(xué)的重要作用
（1）調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)，是一項以學(xué)生為主體，具有較強(qiáng)的主動性的教學(xué)方式。在初中生物教學(xué)中，教師將研究性學(xué)習(xí)引入到課堂中，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生一起動手，將以前單調(diào)的課堂氣氛活躍起來，變成學(xué)生實(shí)踐的樂園，讓學(xué)生得到鍛煉，真正做到師生平等，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加喜愛自己的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
（2）讓教師與學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，一起研究生物學(xué)科。在傳統(tǒng)的中學(xué)生物教學(xué)模式中，教師只注重理論知識的學(xué)習(xí)，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，忽略了他們的創(chuàng)造和研究能力，而研究性學(xué)習(xí)的過程就是讓學(xué)生們能夠自己動手進(jìn)行研究，并在過程中發(fā)現(xiàn)問題，最后在實(shí)驗中得出結(jié)果，找出問題的癥結(jié)方法，這種教學(xué)方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力，能夠與教師一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行研究，培養(yǎng)師生之間的感情，拉近距離的同時還在學(xué)習(xí)效率上得到了提升。
（3）增強(qiáng)了學(xué)生在生活中對于生物學(xué)知識的運(yùn)用能力。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)到的生物知識都是從實(shí)踐中得來的，從生物學(xué)科在生活中的運(yùn)用以及日常的實(shí)驗中，學(xué)習(xí)到學(xué)科知識的規(guī)律和在生活中的作用，與傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式相比較，研究性學(xué)習(xí)更能夠提高學(xué)生對生物學(xué)科在生活中的運(yùn)用能力，能夠做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科本身的使用價值。
2.研究性學(xué)習(xí)的模式
（1）實(shí)驗探索型。所謂的實(shí)驗探索型就是從實(shí)驗著手，教師針對學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行有目的有針對性的實(shí)驗。
（2）情景創(chuàng)設(shè)型。教師針對于當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中包括許多環(huán)節(jié)，比如列舉出背景資料，延伸對知識的闡述，提出相關(guān)的問題，展開相應(yīng)的學(xué)生研究活動等。
（3）調(diào)查研究型。所謂調(diào)查研究型，就是教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的需要，找出要解決的問題，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，明確研究的方向，然后共同進(jìn)行調(diào)查研究，利用調(diào)查中所獲取的資料，再進(jìn)行一定的實(shí)驗與討論，最終找出解決問題的方法。
（4）社會課題型。教師針對學(xué)過的學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代的科技知識結(jié)合起來，并運(yùn)用到日常的生活中去，社會型的教學(xué)模式旨在加強(qiáng)各個學(xué)科之間的綜合和聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科知識與日常生活的聯(lián)系。
3.初中生物實(shí)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例
在進(jìn)行生物教學(xué)中，隨著大量的課題研究的進(jìn)行，能夠充分感受到學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛明顯活躍起來，下面就利用我們曾經(jīng)研究的“糖尿病”進(jìn)行舉例。
目的：對血糖調(diào)節(jié)的知識進(jìn)行研究掌握，對糖尿病有一定程度的了解。
步驟：①對有關(guān)血糖調(diào)節(jié)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；②對糖尿病的診斷進(jìn)行了解；③調(diào)查大家對糖尿病的認(rèn)識；④總結(jié)糖尿病發(fā)病的原因以及醫(yī)學(xué)界對其治療手段的研究。
研究結(jié)果：糖尿病發(fā)病的主要原因：①腎性糖尿。由于某些腎病引起的腎小管對于糖的吸收機(jī)能降低。②病理性糖尿。比較常見的原因就是由于胰島B細(xì)胞受到損害而引起的胰島素分泌不足，進(jìn)而引發(fā)糖尿病。糖尿病的主要癥狀：多飲多食、尿多、體重下降。糖尿病所造成的危害：容易導(dǎo)致血栓、糖尿病高滲昏迷以及高血脂等并發(fā)癥。糖尿病的治療方法：藥物治療的同時，病人必須控制飲食方法。
學(xué)生們通過對糖尿病的研究性學(xué)習(xí)，對糖尿病以及人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)有了一定的了解，并對其做出了總結(jié)討論，提出了很多關(guān)于治療糖尿病的建議。
總之，研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，在平時的課堂中更加認(rèn)真，從而對知識的掌握更加牢固，對知識的運(yùn)用更加熟練，大大增強(qiáng)了學(xué)生在研究分析以及解決問題方面的能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)策略
初中生物教學(xué)主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學(xué)科，如果能學(xué)好初中生物，就能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。但生物學(xué)科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學(xué)措施的推行，不但能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力。本文從情境教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)這幾個方面入手，細(xì)致的探尋初中生物生活化的教學(xué)途徑。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景
初中學(xué)生在初中階段首次接觸生物學(xué)科，因而在學(xué)習(xí)中需要熟悉整個學(xué)習(xí)過程，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物這門課程，教師需在教學(xué)中給學(xué)生導(dǎo)入熟悉的事物，讓學(xué)生能進(jìn)入到全新的感知世界內(nèi)，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場景的必要前提。為讓學(xué)生對生物學(xué)科有良好認(rèn)知，教師要求學(xué)生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生就能從生活情境逐步過渡到生物學(xué)習(xí)，這不但有利于學(xué)生了解生活中的各類事物，也會增強(qiáng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生處于生活化的情境學(xué)習(xí)中，要將生活中的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)象和生物學(xué)科知識進(jìn)行密切聯(lián)系，這將有助于學(xué)生對生物知識有良好認(rèn)知。與此同時，通過學(xué)習(xí)生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學(xué)生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學(xué)生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學(xué)初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學(xué)生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學(xué)知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學(xué)活動可以為學(xué)生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學(xué)的各類知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活場景，使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的形象理解知識的抽象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、采用生活化的教學(xué)內(nèi)容
初中生物教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候，可以適度的添加相生物現(xiàn)象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的各類現(xiàn)象，讓教學(xué)內(nèi)容更為貼近實(shí)際生活，滿足教學(xué)內(nèi)容的生活化要求，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感悟、領(lǐng)悟和經(jīng)歷生物教學(xué)的過程，是學(xué)生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現(xiàn)實(shí)生活的種種現(xiàn)象，學(xué)生看到知識學(xué)生的實(shí)用性，就會對知識有深入的認(rèn)知和了解，也能真正的探究知識本質(zhì)，更能進(jìn)一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學(xué)習(xí)《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》這課內(nèi)容時，可以讓學(xué)生思考，人們?yōu)楹蜗矚g在大樹下面乘涼，并能利用生物學(xué)知識給學(xué)生詳細(xì)的解釋我們生活中常見的現(xiàn)象：植物進(jìn)行光合作用時，會散發(fā)部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學(xué)生通過這個知識點(diǎn)了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力提升，就要運(yùn)用生活中的生物知識解決實(shí)際生活問題，但學(xué)生在學(xué)習(xí)初期不知道應(yīng)從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應(yīng)需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導(dǎo)學(xué)生將生物知識與實(shí)際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應(yīng)用在實(shí)際生活中，使教學(xué)活動更為科學(xué)。除此之外，教師也要組織課堂教學(xué)活動，通過展開實(shí)際活動，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中應(yīng)用相關(guān)的生物知識。比如，教師讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際拓展學(xué)習(xí)層面，尋找生活中能運(yùn)用生物的知識點(diǎn)和知識內(nèi)容，如學(xué)生將食品保存看成是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在上課之初讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學(xué)生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學(xué)生通過這種方式，能夠掌握觀察現(xiàn)象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學(xué)生將自己搜尋處出來的結(jié)果分享給其他同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現(xiàn)有知識引導(dǎo)學(xué)生做食品保鮮的相關(guān)實(shí)驗。借助于課外實(shí)踐，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用不同的存儲方法對同一類食物進(jìn)程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法。基于此，生活化教學(xué)活動的開設(shè)不但能拉近生物學(xué)科與實(shí)際生活間的距離，也能更大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、布置生活化練習(xí)和作業(yè)
給初中學(xué)生布置練習(xí)和作業(yè)是讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識點(diǎn)，也是通過練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，探究轉(zhuǎn)化過程中的遺漏部分，然后進(jìn)行二次鞏固，達(dá)到強(qiáng)化知識點(diǎn)的目的。為讓學(xué)生喜愛練習(xí)和作業(yè)，也可以在此過程中融入更多的實(shí)際生活內(nèi)容，讓初中學(xué)生通過完成作業(yè)，滿足學(xué)習(xí)實(shí)踐要求。通過為學(xué)生布置生活化的練習(xí)和作業(yè)，能將學(xué)生從枯燥的書面知識學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生能更多的參與生活實(shí)踐，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和動手能力，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，我們在學(xué)習(xí)課文《探究環(huán)境污染對生物影響》這課內(nèi)容的時候，可以先給學(xué)生布置有關(guān)環(huán)境污染對生物的影響這類相關(guān)題目，可以讓每一個小組的學(xué)生通過實(shí)際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學(xué)統(tǒng)一討論，然后形成完整的調(diào)查后提交報告。
四、結(jié)語
總之，生物知識與人們的生活聯(lián)系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學(xué)方式的運(yùn)用模式，更要通過各類方式讓學(xué)生合理運(yùn)用課堂所學(xué)知識，并將這些知識都應(yīng)用到實(shí)際的生活和生產(chǎn)中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯(lián)系能最大限度的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并能引導(dǎo)當(dāng)代初中學(xué)生樹立健康的生物學(xué)習(xí)理念。
作者:唐素萍 單位:廣西賀州市實(shí)驗中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】校本實(shí)驗課程 研究 開發(fā) 有效途徑 資源
【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0159-01
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對生物學(xué)科的闡述中有這樣兩句話：“生物科學(xué)是實(shí)驗科學(xué)”、“實(shí)驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一”，它對生物實(shí)驗教學(xué)在生物科教學(xué)中作出了明確的定位。實(shí)驗教學(xué)是生物學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)生物學(xué)科課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，更是當(dāng)前生物學(xué)科課程改革的重要條件和重要的課程資源。
生物課程資源是指依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及生物課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具與場所。具體說來就是教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可以利用的人力、物力與自然資源。課程資源的開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。
1．研究與開發(fā)初中生物校本實(shí)驗課程資源的價值與意義
由于生物學(xué)科的獨(dú)特性，課程資源具有豐富性，同時又具鮮明的地域性，初中生物校本實(shí)驗資源的研究與開發(fā)正是要充分利用本地區(qū)豐富而獨(dú)特的教學(xué)資源，來更好地為初中生物教學(xué)服務(wù)。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要廣泛利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境資源，自然環(huán)境資源是生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物學(xué)教學(xué)的天然實(shí)驗室，依靠自然界可以開展許多科學(xué)探究活動。”我們生物校本實(shí)驗課程本著立足于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源的研究與開發(fā)，分析起來，有這樣幾個方面的價值與意義：
1.1“激活”課堂
可以幫助師生超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學(xué)校、社會和自然的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來。
1.2體現(xiàn)新課改理念
可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對課本知識的理解。生物探究實(shí)驗課能增加學(xué)生動手的機(jī)會，使學(xué)生在動手做實(shí)驗的過程中更加深刻地理解理論知識，通過簡單易懂的實(shí)驗來加深學(xué)生對抽象理論的理解。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探究實(shí)踐的真諦，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯增加。有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于生物實(shí)驗的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學(xué)生的特點(diǎn)。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。
1.4開拓教師的教育視野
在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極的研究與開發(fā)校本實(shí)驗課程。生物學(xué)作為科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展?fàn)顩r的校本實(shí)驗課程，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的不足，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新精神的生物校本實(shí)驗課程顯得尤為重要。
2.研究與開發(fā)初中生物校本實(shí)驗課程資源的有效途徑
初中生物實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)初中生物，親身體驗科學(xué)、技術(shù)和社會。校本課程開發(fā)正是以國家及地方制定課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開發(fā)的資源，滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動。生物校本實(shí)驗課程是運(yùn)用生物學(xué)科為主要知識，輔以其他基礎(chǔ)學(xué)科知識進(jìn)行的有關(guān)觀察、考察、種養(yǎng)、實(shí)驗、研究等實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程。對于青少年科學(xué)素質(zhì)的全面提高和健康成長，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力都將起到十分重要的作用。
初中生物校本實(shí)驗課程資源的研究與開發(fā)就必須面向社會，面向自然，超越書本，超越課堂，將我們的視線投向更廣闊的空間。
2.1以當(dāng)?shù)刎S富的自然資源為課程素材
淮安地處我國北方南端，南北氣候、文化的過渡地帶， 淮安是物產(chǎn)富饒的淮河明珠。西有“日出斗金”的洪澤湖， 東有盛產(chǎn)魚蝦蟹的高郵湖、白馬湖。土地資源類型比較豐富，耕地和水域是主要地類，面積較大。其中水域面積達(dá)31.26萬公頃。園林眾多，有比較著名的鐵山寺森林公園，第一山公園 ，缽池山公園 ，清宴園等園林，這些資源可作為生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的相互影響、環(huán)境保護(hù)、生物多樣性及鳥類的調(diào)查等實(shí)驗課程的最好素材。
2.2充分挖掘當(dāng)?shù)貏又参镔Y源
初中生物校本實(shí)驗課程資源的研究與開發(fā)就是要充分利用當(dāng)?shù)刎S富的動植物資源，選取本地最佳的實(shí)驗材料，設(shè)計合適的實(shí)驗方案，對部分課本實(shí)驗進(jìn)行替代或補(bǔ)充，開發(fā)出一系列頗具地方特色的校本實(shí)驗課程。
3.研究與開發(fā)初中生物校本實(shí)驗課程資源的實(shí)施過程
基于以上的認(rèn)識，對于生物校本實(shí)驗資源的研究和開發(fā)必須立足課本，密切聯(lián)系本地資源和特點(diǎn)，這樣才能開發(fā)出富有鮮明特色的校本實(shí)驗課程。在研究和開發(fā)校本實(shí)驗課程的過程中，我們本著這樣的原則，按照以下三個步驟來推進(jìn)：
3.1梳理教材，選擇可供開發(fā)的校本實(shí)驗課題項目
首先對初中生物4冊教材中實(shí)驗進(jìn)行分類和整理，逐一進(jìn)行分析、歸納，最后將能夠作為校本實(shí)驗課題進(jìn)一步開發(fā)的實(shí)驗挑選出來，深入研究，進(jìn)行改造和加工，使實(shí)驗?zāi)軌蚋玫乩帽镜貐^(qū)的資源。
3.2聯(lián)系實(shí)際，研究可供校本實(shí)驗利用的本土資源
聯(lián)系淮安地區(qū)的自然環(huán)境和資源，根據(jù)不同的實(shí)驗課題，選擇能夠利用的，同時又比較便利的自然資源和環(huán)境資源。
關(guān)鍵詞：初中生物；生物教W；實(shí)際問題；優(yōu)化對策
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0176-01
生物這一學(xué)科在初中階段對于初中生來說是起著舉足輕重作用的，對于初中生學(xué)習(xí)來說更是一個較為重要的基礎(chǔ)性階段，這個階段中的學(xué)習(xí)效果將直接影響到日后學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。所以對初中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析已然是必不可少的步驟，這樣能夠有效的幫助提高生物教學(xué)效果。
1.初中生物教學(xué)中存在的不足之處
1.1 初中學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)生物的了解。對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中對每一個未知事物都存在著較大的好奇心，而在這個階段中每個學(xué)生都對生物充滿了好奇，也擁有極強(qiáng)的興趣和熱情，特別是在生物實(shí)驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對放大鏡中的事物和現(xiàn)象都表現(xiàn)出了極大的興趣。然而，在初中生物教學(xué)過程中還存在著一個較大的問題，主要就是初中生對整個實(shí)驗的認(rèn)識單單停留在表面上，并沒有通過表面現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對生物原理的學(xué)習(xí)和掌握。這樣一來，就很容易出現(xiàn)學(xué)生僅僅對趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗有熱情，而不再對一些變化較小的實(shí)驗表現(xiàn)出關(guān)注和重視。
1.2 初中學(xué)生缺乏對生物抽象概念的探索興趣。隨著對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們慢慢意識到在學(xué)習(xí)生物過程中存在著很多的抽象概念，隨著這一情況的發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣便有所削弱。之所以會產(chǎn)生這樣的情況，主要原因就在于，日常生活中學(xué)生們主要接觸到的多數(shù)都是真實(shí)存在的內(nèi)容和現(xiàn)象，都是能夠自身看得到摸得到的內(nèi)容，但是對于生物學(xué)科中出現(xiàn)的許多抽象內(nèi)容，如DNA、克隆技術(shù)等名詞，這些內(nèi)容和技術(shù)雖然都是客觀存在的，但是學(xué)生們卻不能真實(shí)的感受到的，這是因為學(xué)生自身的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展，因此初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中沒有對這些抽象概念得到掌握，還很難做到通過開動腦筋、認(rèn)真思考出這些物質(zhì)的形狀，多數(shù)學(xué)生都是對生物中存在的一些概念有一個大體上的認(rèn)識，這樣一來，就會導(dǎo)致學(xué)生們失去對生物學(xué)習(xí)的興趣，并且會降低學(xué)生的求知欲，降低了學(xué)習(xí)的效率，很有可能會產(chǎn)生一定的惡性循環(huán)。
2.有效優(yōu)化初中生物教學(xué)的策略
2.1 培養(yǎng)初中生從實(shí)驗表象深入到對認(rèn)識本質(zhì)的能力。根據(jù)對當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)初中生物的實(shí)際狀況進(jìn)行的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生們多數(shù)僅僅會關(guān)心到生物實(shí)驗過程中所看到的現(xiàn)象，而在觀看實(shí)驗的過程中也單單是出于自身觀看的趣味性，并沒有實(shí)際做到對實(shí)驗背后中實(shí)際存在的理論知識與本質(zhì)的探索與研究。學(xué)生們會出現(xiàn)這樣的實(shí)際情況，還需要初中生物教師對其做到正確的引導(dǎo)與指引。作為生物教師，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生們對生物實(shí)驗的觀察能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生們在實(shí)驗過程中對實(shí)驗背后的本質(zhì)的探索，還要加強(qiáng)對整個過程中問題的解決等。舉例來說，當(dāng)學(xué)生們通過顯微鏡對洋蔥鱗片葉進(jìn)行觀察的過程中，可能會看到一些細(xì)胞是重疊在一起的現(xiàn)象，這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，即第一個原因可能是蔥鱗片葉表皮沒有在水中平整的展開；第二個原因可能是學(xué)生自身在制片過程中沒有處理好。這樣一來，便可以實(shí)現(xiàn)教師在實(shí)驗過程中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且能夠有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。另外，教師還可以在實(shí)驗過程中，對學(xué)生們主動提出問題，并以此來引導(dǎo)學(xué)生們主動思考，促進(jìn)學(xué)生們更好的完成對當(dāng)堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，久而久之便可以有效提高學(xué)生通過生物實(shí)驗的表象，意識到生物學(xué)科背后的本質(zhì)內(nèi)容與原理。
摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有沒有提高，課堂教學(xué)的成果是否顯著，是當(dāng)前衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，有效教學(xué)成為教師不斷追求和奮斗的目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一談如何提升初中生物課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。所以我們必須充分認(rèn)識到包括生物學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的每個豆芽學(xué)科的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是為了升學(xué)考試，更重要的是為將來的終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，是為了提高自身的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以更好地服務(wù)于國家和社會。通過學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合不斷的強(qiáng)化生物學(xué)科的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、引言
提高課堂教學(xué)高效已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效的課堂教學(xué)是指教師和學(xué)生在投入相同時間和精力的條件下，能夠獲得較高的工作效益和學(xué)習(xí)效益，形成師生共同發(fā)展、主動發(fā)展的意識和能力。應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)，因此值得所有教育的參與者特別關(guān)注。本文從初中生物教學(xué)方面，談?wù)劯咝дn堂的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考。
二、提高初中生物高效的建議
（一）豐富生物學(xué)專業(yè)知識和教育理論
教師的專業(yè)知識，常被圈外人誤解為單純的學(xué)科知識。其實(shí)，學(xué)科知識只是其中的一部分。它還應(yīng)包括：科學(xué)和人文方面的基本知識，以使教師具有較為開闊的知識視野，以便適應(yīng)各種教學(xué)情境，并能在必要時融會貫通；教育學(xué)知識，常言道：“學(xué)者未必是良師”，因為教育的目的是培養(yǎng)完整的人，而不僅僅是傳授某一學(xué)科的知識和技能。隨著科學(xué)的發(fā)展，生物知識得到不斷的更新，同時由于學(xué)生隨著年齡的增長，所學(xué)知識的增多，思考問題的層面不斷的得到提升，教師在課堂上會遇到各種各樣的問題，這就要求我們每一位教師要不地更新知識。教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，要不斷地提高自己的專業(yè)水平和理論水平，與時俱進(jìn)，一步步從教學(xué)技能的研究發(fā)展到教學(xué)模式的探索直至教學(xué)境界的追求，教師只有不斷地提高自己的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時代要求的接班人。教師除了對專業(yè)知識以及相關(guān)知識的掌握外，還要注意心理的更新。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力就是對新事物的興趣，因此只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，從而使學(xué)生的觀念從“要我學(xué)”逐漸的變成為“我要學(xué)”，這樣就可以在根本上使學(xué)生對生物課產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在談到生物學(xué)的緒論時，要將生物學(xué)的最新發(fā)展，以及生物現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，如：螢火蟲的生物應(yīng)用，克隆技術(shù)，生物反應(yīng)器等，運(yùn)用圖片和多媒體的形式進(jìn)行演示，通過圖片使得學(xué)生在視覺感官上受刺激從而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使得學(xué)生對生物產(chǎn)生的好奇心，進(jìn)一步激勵其好好的學(xué)習(xí)，且能夠更愿意學(xué)習(xí)。與此同時，要運(yùn)用生動的動物的圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氣氛中成為的大自然愛好者，能夠更加的珍愛生命，以及樹立積極向上的生活態(tài)度。所以，只有能夠有效地激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣也能夠幫助學(xué)生的思維能力的發(fā)展，而且也有利于學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握和運(yùn)用，從而樹立良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
（三）優(yōu)化教學(xué)課堂，向課堂要效率
1.充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)初中學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心和求知欲，在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時，必須有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到生物的學(xué)習(xí)和研究過程中來。
（2）借助實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。我們都知道生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，借助實(shí)驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動、真實(shí)感，提高課堂的效率。
（3）借助投影、視頻等有效教學(xué)。生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，使他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。
2.重視生物教學(xué)語言在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用及作用。
我們知道生物教學(xué)語言是指生物學(xué)語言和一般課堂教學(xué)語言這兩種語言的有機(jī)結(jié)合。雖說初中生物主要講呈述的是學(xué)生最熟悉的動植物和人體生理衛(wèi)生有關(guān)的淺顯知識。可由于日常生活中回所見所聞的影響，在初中學(xué)生的腦海中儲存著很多不完整、不系統(tǒng)、似是而非的生物學(xué)知識，這就造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時會遇到“理伐解容易，表達(dá)困難”的麻煩，南這個問題嚴(yán)重地影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成慧績。要進(jìn)一步的改善這種狀況就需要教師在傳授知識是注意使用正確的生物教學(xué)語言。
3.優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)要重，加上生物學(xué)科分值不高，所以我們的大部分學(xué)習(xí)都盡量放在課堂。無論是新知識學(xué)習(xí)，還是舊知識的復(fù)習(xí)，都離不開一定量的練習(xí)，通過練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，所以反饋是學(xué)生知識輸出并不斷矯正的認(rèn)識過程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習(xí)的題量要適中，題型要新穎，目的是促進(jìn)學(xué)生知識能力的遷移、及時補(bǔ)償教學(xué)、拓寬知識面；練習(xí)的形式可以多種多樣：可以是個人筆答、個人口答、可以是小組競賽等。
三、結(jié)束語
隨著課改的不斷深入，我們的生物課堂教學(xué)中還會遇到各種各樣的問題，只要我們在實(shí)踐過程中，正視并認(rèn)真研究出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信我們的教學(xué)一定會取得更好的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]林雯.巧用兒歌簡圖讓血液在快樂中循環(huán)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2012（3）.42.
[關(guān)鍵詞]：初中生物 參與式教學(xué)法 應(yīng)用分析
一、前言
初中是重要的基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的知識儲備以及成長具有重要的意義，教師只有在考慮學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，才能使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，教師摸索出了一套符合實(shí)際需求的參與式教學(xué)法，將其應(yīng)用于生物課堂后，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，取得了較為理想的教學(xué)效果。
二、參與式教學(xué)法的重要意義
初中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用參與式教學(xué)法可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。生物學(xué)科具有非常明顯的特性，對于學(xué)生來說帶有一定的神秘性，多數(shù)的初中生本身就對該學(xué)科有著濃厚的興趣。初中生在學(xué)習(xí)過程中，可以了解不同地域的生物特性，從而認(rèn)識到大自然的奧秘與趣味，與此同時還可以了解健康的生活方式。應(yīng)用參與式教學(xué)，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂上，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。另外，應(yīng)用參與式教學(xué)法完全符合當(dāng)前形勢的要求，新課改革要求重視學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這就需要生物教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取靈活性的教學(xué)手段。同時，目前人與自然的矛盾越來越大，人類急需與自然和諧相處，而生物教學(xué)中就需要涉及相關(guān)的內(nèi)容，此時應(yīng)用參與式教學(xué)法就可以使學(xué)生充分了解大自然的偉大，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。
三、參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略
1.營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍
參與式教學(xué)法具有靈活多變的特性，要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，因此在應(yīng)用參與式教學(xué)法的過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用賞識教育技巧，通過設(shè)立問題的方法，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，從而營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以此吸引學(xué)生的注意力，使每一個學(xué)生都加入到課堂討論與學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)七年級教材中的“生物圈中的綠色植物”這一內(nèi)容時，生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻的方式使學(xué)生觀賞所有種類的綠色植物，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)這些綠色植物，然后再向?qū)W生提出不同種類綠色植物的具體特性等問題，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞問題展開討論與研究，這樣不僅可以使學(xué)生更快的認(rèn)識與了解生物知識，而且還可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。
2.激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生正處于成長階段，價值觀還沒有形成，他們對于外界以及社會存在很強(qiáng)的好奇心，非常喜歡模仿他人的行為方式。所以，初中生物教師在教學(xué)過程中，需要站在學(xué)生的角度，充分考慮其心理發(fā)展特點(diǎn)，靈活改變課堂形式，可以通過玩游戲或者講故事的形式，當(dāng)然還可以通過表演等形式，摒棄呆板的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)到“種子植物”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)種子植物知識的特點(diǎn)，編一個具有趣味性的故事，從而以故事的形式展開教學(xué)，這樣學(xué)生就可以在聽故事的過程中，掌握更多的生物學(xué)科知識，充分發(fā)揮參與式教學(xué)法的作用。
3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性活動
在運(yùn)用參與式教學(xué)法的時候，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性活動。生物教材內(nèi)容不同于其他的學(xué)科，它具有很多的探究性活動，主要是給學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動，從而使學(xué)生在參加活動的過程中鞏固知識，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，在教學(xué)的過程中，生物教師可以根據(jù)課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性活動，使每一個學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，鼓勵學(xué)生積極的動手實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷拓展知識。例如，在教學(xué)中教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行嫁接實(shí)踐操作，將在課堂中學(xué)習(xí)到的嫁接知識指導(dǎo)實(shí)踐。
四、結(jié)束語
對于學(xué)生來說，初中階段的學(xué)習(xí)非常重要，而生物知識可以使學(xué)生更深入的認(rèn)識大自然，而生物教師只有采取有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。參與式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以在很大程度上提升教學(xué)效果，參與式教學(xué)法的應(yīng)用具有重要的意義。當(dāng)然，生物教師不能只使用同一種教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的需求不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能保持與時俱進(jìn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟如俠.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2013，08（05）：79-82.
【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；反思
一、課程理念學(xué)習(xí)之反思
初中生物教學(xué)過程中，教師有必要經(jīng)常開展教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的同時，還必須認(rèn)識到初中生物教學(xué)是一項復(fù)雜的社會活動，因此對教學(xué)行為的反思也要建立在一定生物知識教學(xué)理論以及專業(yè)學(xué)識基礎(chǔ)之上。
教學(xué)理念是課堂教學(xué)活動的理論支點(diǎn)，而課堂教學(xué)活動是建立在“教”與“學(xué)”基礎(chǔ)上的平等互動活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。因此，教學(xué)理念對于課堂教學(xué)活動有著直接的作用和影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。初中生物教學(xué)過程中，要求生物教師經(jīng)常學(xué)習(xí)新課程理念，不斷反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新和完善生物教學(xué)理念，從而有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。隨著現(xiàn)代生物學(xué)的快速發(fā)展，應(yīng)當(dāng)增加一些生物技術(shù)方面的講授。這樣做，既可以提升教師自身的理論水平，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的知識整合。特別是在當(dāng)今社會生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時期，及時向?qū)W生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動向和新成就，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時也能夠豐富教師自身的專業(yè)知識。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)七年級生物第四單元“生物圈中的人”第一章“人的由來”第二節(jié)“人的生殖”時，可以給學(xué)生介紹試管嬰兒、雙胞胎和多胞胎的由來，節(jié)育、避孕的常識等，這樣既滿足學(xué)生渴求新知的愿望，同時擴(kuò)大了學(xué)生的視野；而在學(xué)習(xí)八年級第七單元第二節(jié)“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，通過制作精美的課件讓學(xué)生認(rèn)識和了解昆蟲的生殖和發(fā)育特點(diǎn)，此外還補(bǔ)充介紹了農(nóng)業(yè)上生物防治的方法和優(yōu)勢，讓學(xué)生體會到STS教育，體驗并享受將科學(xué)、技術(shù)和社會融為一體的教育教學(xué)活動。
二、實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)之反思
初中生物課程對于生物教師的要求較高，由于生物學(xué)科知識面寬，掌握難度大，涉及范圍廣，其與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、政治等各方面知識內(nèi)容都有涉及，因此普通專科教師很難達(dá)到理想要求，而學(xué)校安排兼教生物的教師又變化頻繁，這給生物教學(xué)帶來了很大的困難。有時可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思，學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，吸取其失敗的教訓(xùn)，以免再走彎路。聽課不失為提高自己教學(xué)技能的良好途徑之一。例如實(shí)施生物新課程改革以來，教研活動就由稚嫩逐漸發(fā)展到成熟，現(xiàn)在每學(xué)期教師都可根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況和意愿隨時聽取不同學(xué)科的教師上課，通過教師間的這種學(xué)習(xí)與互動，可以在短時間相互交流教學(xué)理念和技能，提高自己的教學(xué)水平。特別是教研小組集體備課和錄像課是促使教師教學(xué)技能和水平提高的有效途徑。有時，為上好一節(jié)錄像課會累計耗時幾十個小時，但收到的學(xué)習(xí)效果顯而易見，因為那是集體智慧的結(jié)晶，也為平時的課堂教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗。
三、教學(xué)基本策略之反思
初中生物教材的新體系正從以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體。初中生物教學(xué)中，生物學(xué)作為一門不參加中考的“副科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，但學(xué)生喜愛生物的天性和生物學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，又使很多初中學(xué)生對生物有著獨(dú)特的興趣。這就需要生物教師從生物學(xué)教材的實(shí)踐性和直觀性出發(fā)，盡量挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生的實(shí)際情況和個性特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和合作，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。
新課程下生物教師主要以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)注意以下基本教學(xué)策略的反思：
1.教學(xué)設(shè)計之反思
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實(shí)施過程中的重要組成部分，新課程實(shí)施過程中對教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，這就要求教師對新課標(biāo)要有深入的理解，對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象認(rèn)真分析并加以整合，形成一個完整意義上的教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計，要具有目標(biāo)意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價意識。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方法之反思
初中生物課程本身就是一門趣味性很強(qiáng)的課程，教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識的本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣。既要反思自己的教學(xué)方法是否面向全體學(xué)生，是否能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，注意維護(hù)學(xué)生整體的興趣，同時反思能否提高學(xué)生參與意識，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、思考、操作的時間和空間，從而鍛煉學(xué)習(xí)思維水平和實(shí)踐動手能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)做好自身角色定位，以一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者身份出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考為主，教師引導(dǎo)和啟發(fā)為輔，這樣的教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.教學(xué)方式之反思
合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教育提供更多教學(xué)平臺，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入更多新鮮血液。實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂提問和分組討論等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過多媒體課件來直接形象地表現(xiàn)復(fù)雜生命現(xiàn)象等，其能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段時間和空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的現(xiàn)象和過程生動形象地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。教師可以隨時利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，雖然備課強(qiáng)度增大了，但取得的教學(xué)效果也是有目共睹的。
4.課程資源之反思
新課程要求形成一種全新的課堂教學(xué)觀，這是其中最重要的一點(diǎn)，就是要在生物學(xué)教學(xué)過程中，時刻有著新的課程資源觀念。教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法，而且還要利于學(xué)生順利掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生物學(xué)相關(guān)知識。例如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)七年級生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章第三節(jié)“開花和結(jié)果”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察和解剖花的結(jié)構(gòu)。但要注意所解剖花的種類和數(shù)量，此外在秋末時節(jié)提前上這一課就不會錯過校園或小區(qū)等即將凋謝的花資源。總之，要充分利用好學(xué)校的生物學(xué)科資源，并且要合理開發(fā)利用校外的生物學(xué)資源讓學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)入社會，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究生物問題的興趣。
四、課堂教學(xué)課后之反思
通過課后全面反思，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中反思時間不足問題，可以得到一些有價值的感想，從中總結(jié)得失，為今后教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。從而達(dá)到自我提升，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。課后反思還包括對本節(jié)課的引言，知識點(diǎn)的過渡等看哪方面處理得較好，哪方面處理得不好，盡量使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生思維流暢，讓學(xué)生易于理解和接收，提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。初中生物教師要緊緊抓住教育教學(xué)改革的契機(jī)，反思自身教育理念，在生物教學(xué)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與拓展學(xué)生綜合素質(zhì)落實(shí)到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，成為真正的學(xué)習(xí)型、研究型、發(fā)展型、復(fù)合型的教師。
［關(guān)鍵詞］生物教學(xué) 問題 初中
［中圖分類號］G633.91 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）02－0160－02
一、初中生物教學(xué)過程中存在的問題
（一）學(xué)生不能全面地看待生物實(shí)驗現(xiàn)象
由于初中學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，仍然處于一個對事物充滿了好奇心的狀態(tài)，因此對生物學(xué)科充滿了前所未有的熱情與興趣。尤其是在進(jìn)行生物實(shí)驗的過程當(dāng)中，學(xué)生對顯微鏡下的每一個實(shí)驗現(xiàn)象都充滿了好奇，然而無論是整個實(shí)驗過程還是最終的結(jié)果，他們都僅僅將目光停留在一個比較淺顯的狀態(tài)之下，而忽略了與生物學(xué)科知識以及相關(guān)原理的結(jié)合。換一句話來說學(xué)生僅僅由于內(nèi)心的好奇心才對生物實(shí)驗充滿興趣，然而卻沒有能夠深究實(shí)驗內(nèi)在的深層含義，對于那些不好玩的實(shí)驗他們就失去了熱情，甚至連動手操作的愿望都沒有了。
（二）學(xué)生對生物抽象概念熱情度不高
生物是初中學(xué)生接觸的一門新興學(xué)科，也正因如此在開始學(xué)習(xí)的時候?qū)W生都抱著比較積極的態(tài)度，對于生物學(xué)科體系當(dāng)中的新鮮知識也十分地樂于接受。然而隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，會涌現(xiàn)出越來越多的生物抽象概念，結(jié)合個人多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)在這個時候?qū)W生對生物學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情度就會大大降低。究其原因在于學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸到的都是客觀存在的事物，是可以用自己的視覺、聽覺、觸覺感受得到的，然而對于學(xué)科知識當(dāng)中這些比較抽象的東西，比如說生物工程、遺傳、染色體等等知識，這些都是在日常生活當(dāng)中不能用感官來察覺的，因此在理解上存在著一定的困難。尤其對于初中生而言，他們?nèi)匀惶幱谝粋€思維認(rèn)知能力在不斷成熟的時期，因此對于這些抽象概念的理解，很難能夠開動腦筋來與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事物聯(lián)系在一起。由于缺乏對這些抽象的生物概念擁有一個比較清晰的輪廓認(rèn)識，許多學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)起來比較吃力，久而久之就對生物知識的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
（三）教學(xué)模式單一乏味
結(jié)合個人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的生物教學(xué)模式當(dāng)中課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，永遠(yuǎn)都是老師在講臺上拼命地向?qū)W生灌輸大量的學(xué)科知識，學(xué)生在底下不斷地記筆記，這樣被動的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需求，并且這樣的教學(xué)方式最終的教學(xué)效果卻并不樂觀，因此新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)該要通過多種途徑來提升學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主觀能動性。另外一個方面學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)僅限于課堂的方式也是造成教學(xué)效果不佳的一個重要因素。我們在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅要讓學(xué)生對生物只是擁有一個比較清晰明了的架構(gòu)，讓學(xué)生了解到細(xì)胞的組成，并學(xué)會用放大鏡來觀看生物體。然而一切理論知識都離不開實(shí)踐作為依托，生物教學(xué)活動同樣如此。因此在教學(xué)活動當(dāng)中我們可以組織學(xué)生到課外進(jìn)行生物考察，理論結(jié)合實(shí)際才能夠有效地提升教學(xué)效果。
二、新時代背景下提升初中生物教學(xué)的建議
（一）培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗現(xiàn)象的全面分析能力
結(jié)合個人多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗的過程當(dāng)中，過分地將注意力放在了實(shí)驗的表面現(xiàn)象上，卻忽略了與生物理論知識的結(jié)合，無法看到生物實(shí)驗的本質(zhì)現(xiàn)象。新時代的背景下，為了能夠有效地提升生物教學(xué)質(zhì)量，教師要通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗現(xiàn)象的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在做實(shí)驗的時候不斷地思考實(shí)驗當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并及時地引導(dǎo)學(xué)生去觀看實(shí)驗的重難點(diǎn)內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生學(xué)會思考。比如說在做顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗當(dāng)中，我們會在顯微鏡下觀看到細(xì)胞重疊在一起的現(xiàn)象，因此不能夠很清楚地觀看到細(xì)胞的形態(tài)。這個時候教師要認(rèn)真幫助學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有哪些，具體的哪個環(huán)節(jié)出了錯誤，讓學(xué)生自主探討分析后找出原因，究竟是洋蔥片表皮的細(xì)胞沒有在水中很好地展平開來，還是在制作壓片的過程當(dāng)中出現(xiàn)了錯誤。除此之外，在同樣的一個實(shí)驗當(dāng)中我們也會出現(xiàn)顏色過淺的現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析是否是因為染色的時間沒有掌握好的原因，通過這樣的方式我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外在實(shí)驗當(dāng)中及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物知識的探索興趣，學(xué)會自己解決問題的同時能夠很好地鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的知識。長期堅持下去，學(xué)生就會擺脫由于好奇心而真正地?zé)釔凵飳W(xué)科知識，從而幫助他們在腦海當(dāng)中構(gòu)建一個十分清晰的生物知識架構(gòu)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對生物知識充滿了興趣才能讓他們主動地去掌握更多的知識。對于初中生物教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的工作，比如說我們可以通過鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計并制作生物實(shí)驗的方式來增加他們對生物知識的理解，或者在班級內(nèi)組成生物學(xué)習(xí)興趣小組，定期組織生物知識競賽等方式，一方面能夠拓寬學(xué)生的生物知識面，另外一個方面還可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合個人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面展開。首先我們可以借助生物實(shí)驗作為輔助工具來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為單純的理論知識的學(xué)習(xí)會顯得單調(diào)乏味，抽象模糊的知識點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，因此我們在理論知識的教學(xué)過程當(dāng)中，加以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際可以有效地加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也能夠很好地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視師生之間的互動，構(gòu)建和諧課堂，通過各種方式來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅只是教師、黑板、學(xué)生之間的單一組成，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面奮筆疾書地記著筆記，這樣是不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生僅僅只是記錄老師話語的機(jī)器，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此我們在實(shí)際的授課過程當(dāng)中要積極地與學(xué)生進(jìn)行活動，帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中才能夠點(diǎn)燃學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的熱情。再次我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生帶出課堂，走到生活當(dāng)中感受到生物知識的樂趣，讓他們在自己最熟悉的日常生活當(dāng)中有效地運(yùn)用生物知識。最后我們應(yīng)該要充分地認(rèn)可并且欣賞學(xué)生，只有這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生自己動手參與到實(shí)際的實(shí)驗操作過程當(dāng)中的時候，教師應(yīng)該要給予及時的鼓勵，并且認(rèn)可學(xué)生的勞動成果，在不斷的鼓勵當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的自信，讓他們能夠擁有更大的學(xué)習(xí)熱情。
（三）將理論聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中
我們在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該要充分地認(rèn)識到理論知識以及實(shí)踐教學(xué)的重要性。一方面我們要通過精心的備課以及組織教學(xué)讓學(xué)生掌握好書本上的基本生物原理知識，另外一個方面我們還要讓學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，也就是說培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，只有在實(shí)踐當(dāng)中才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。因此我們在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)該要在適當(dāng)?shù)臅r候帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐當(dāng)中有效地運(yùn)用所學(xué)的基本原理知識。比如說我們在講述種子萌發(fā)的知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察種子萌發(fā)過程當(dāng)中的生物現(xiàn)象，并及時地記錄下來，通過認(rèn)真對比分析自己所記錄下來的實(shí)驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析出萌發(fā)理論。
三、小結(jié)
本文結(jié)合個人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗，就初中生物教學(xué)問題展開的探討，具體的分析了當(dāng)前生物教學(xué)過程當(dāng)中存在的主要問題，分別是學(xué)生不能全面地看待生物實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)生對生物抽象概念熱情度不高，教學(xué)模式單一乏味。并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革意見，首先要培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗現(xiàn)象的全面認(rèn)識能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后將理論聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉紅星.初中生物教學(xué)中的導(dǎo)言設(shè)計之我見[J].教育教學(xué)論壇,2010年04期.
