時間：2022-06-04 10:06:20
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〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2008）08（B）―0055―01
中等專業學校《經濟與政治基礎知識》新教材圖文并茂，形式活潑，增加了“資料卡”、“議一議，想一想”、“課外活動建議”等小欄目，它對開闊學生視野，提高學生學習興趣和培養其綜合能力有十分重要的意義。本文筆者結合自身的教學實踐，談談運用這些小欄目的體會。
一、資料卡的運用
資料卡主要是介紹與教學內容有關的一些常識性的知識，使學生在學習基礎知識和基本技能的同時，進一步了解經濟基礎知識和政治制度在人生觀、價值觀培養等方面的作用。
教師在課堂教學中引用緊密聯系教材的“資料卡”，適當穿插在教學中，可以使之為課堂教學服務。如在講解“宗教與的本質區別”時，教師運用有關世界各國組織實例的“資料卡”，可以使學生深刻理解是冒用宗教、氣功或其他名義建立的、利用制造迷信邪說等手段蠱惑人心，發展和控制成員，危害社會的非法組織。“資料卡”中介紹了美國“大衛教”、“天堂門”、日本“奧姆真理教”、中國“”等組織的罪惡事實，這些知識可以使學生進一步認識到組織以拯救人類為幌子，散布迷信邪說，危害社會的本質。
二、旁欄思考題的處理
“議一議，想一想”欄目主要是根據教材內容和教學過程的實際需要，提出了一些具有一定啟發意義的問題，以供學生思考。教師充分利用旁欄思考題，可以發揮學生的主體作用，激發學生的思維，有利于培養學生的思維能力。
為了提高教學效率，教師可根據“旁欄思考題”的內容和特點，在教學過程的不同階段把握時機，適時提出問題：
1.在講某一知識點前提出，創設問題的情景。如在講“商品的二因素”時，一開始就提出“生產出的廢品是商品嗎？”雖然學生不能立刻準確回答，但讓學生帶著問題聽課，有助于提高其聽課效率。
2.在完成某一知識點后提出，加深學生對重點知識的理解。如在講“考察商品價值量時，不僅要區分個別勞動時間和社會必要勞動時間，還必須區分簡單勞動和復雜勞動”時，教師可以以提水、砍柴、技術人員搞設計、拖地、鐘表匠修理鐘表等勞動為例，通過比較，讓學生深刻地理解簡單勞動與復雜勞動的區別，從而懂得生產不同商品的勞動的復雜程度不同，在同一時間內所創造的價值量也不同。
3.在新課內容結束后，復習鞏固重點知識時提出。如在講完價值規律的基本內容和表現形式后提出：“同一商品生產者售同一商品，為什么有時賺錢有時賠錢？”使學生理解價格以價值為基礎并受供求關系的影響，圍繞價值上下波動，正是價值規律的表現形式，引導學生認識規律、把握和利用規律。
三、課外活動建議的指導
“課外活動建議”是配合課堂教學而編寫的，其不僅有助于激發學生的學習興趣，增強學生的感性認識，鞏固所學的基礎知識，更重要的是能培養學生的科學探索精神，提高自身實踐能力。課外活動的開展應在一種輕松、和諧、融洽的氣氛中進行，以有利于學生積極參與、勇于表現自我為出發點。
“課外活動建議”均排在各章節之后，如課后做，屬于驗證性活動，其側重點是活動的過程和方法；如果教師把這些活動放在課前做，活動所得有關資料，正好可為課堂教學利用。學生在利用自己準備的材料時，學習興趣更濃，從而能提高學習效率。變驗證性活動為探索性活動，符合學生的認知規律，可有效發展學生的智力，培養學生的實踐能力。
表現在青少年身上的自私、任性、意志薄弱、缺乏毅力、責任心缺失，已經成為一個嚴重的社會問題。現代青少年大多是獨生子女，一個人享受著來自父母、爺爺奶奶；外婆外公的溺愛。隨著離婚率的升高，單親子女越來越多，面對父母無休止的戰爭，有些孩子的心理漸漸扭曲變形。在這些因素的影響下，孩子的世界觀、人生觀、價值觀被誤導。他們往往以個人的欲望作為判斷是非的標準，以“順我者親，逆我者仇”的心理，不斷琢磨父母長輩的心理軟肋。今天要手機，明天要MP5；非品牌的衣服和鞋不穿；吃飯挑三揀四，稍不順心沒能達到自己想要的目的，就以哭鬧要挾，甚至以死相逼；做事往往自以為是，我行我素，無論自己做錯了什么事，遇到了什么挫折，他們總會把責任推向客觀、推給別人。
青少年的這種自私、自我中心主義的結果，就是“只要求別人為他付出，不愿為別人考慮，不會尊重他人，自己才最重要”的寫照。他們在嬌慣中長大，聽不得批評，唯我獨尊，自私狹隘，這種嚴重的心理偏差慢慢就會演變成惡劣品質。
現代青少年作為社會上最富有朝氣、創造性和生命力的群體，更要不斷地接受傳統文化教育，成為有知識、有素養、有文化、有紀律的人。那么，如何提高現代青少年的人文素養、優良品質呢？
一、在家庭教育中，要做到以下方面
1. 培養孩子的愛心和感恩之心。愛心和感恩的心是做人的最基本品質，更是青少年情感教育的核心。作為家長，從小就應該讓孩子做家務，培養勞動的能力和意識，讓孩子在勞動中體驗生活的艱辛。如飯前幫忙摘菜洗菜，飯后收拾飯桌，讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西，讓孩子自己去買東西等。
2. 教孩子學會做人。經常與孩子談心，幫助孩子解決自身的理性、意志和情感等方面的問題；幫助他們建立和諧的人際關系，讓孩子體驗到受他人尊重、獲得同伴支持和幫助的快樂。
3. 培養孩子的抗挫能力。家長要經常給孩子設置一些順境下的“障礙”，有時甚至還故意“制造”一些犯錯誤的機會。依據條件讓孩子參加社會實踐，培養孩子的吃苦精神、團隊意識及正視挫折的態度，在挫折中學會堅強，學會承受，學會容人，學會崛起。
二、在學校教育中，要做到以下方面
1. 在課程設置中，結合實際滲透傳統文化思想。如，在語文和品德課中，多宣揚中國傳統文化內涵，教育學生注重自身修養，真正領會“修齊治平”的道理。
2. 拓寬思想品德教育的宣傳渠道。利用因特網方便、快捷、信息量大的特性來加速中國傳統美德在學生中的傳播，達到網絡教育的目的，真正將學校信息技術綜合課的作用發揮得淋漓盡致。
3. 為學生提供進行社會實踐的機會。在寒暑假期間組織各種弘揚傳統文化的活動，鼓勵學生積極參與，以此來踐行并傳播中國傳統美德。在實踐中，讓學生學會以誠待人，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，用“正己正人”的道理去解決現實生活中出現的矛盾和問題；注重培養學生剛毅自強的品格和持之以恒的精神，為營造充滿愛心的和諧社會貢獻自己的一份力量。
4. 結合學校地方特色，舉辦各種校園活動來宣傳中國傳統文化及美德。如，辯論會、征文大賽、演講比賽、音樂會等校園活動，組織學生參觀監獄、禁毒展覽、反艾滋病展覽等，關注社會熱點問題，通過演講、辯論等形式，讓學生接觸現實問題，提高學生處理問題的能力、適應生活和環境的能力。
關鍵詞 班主任；班集體；自主管理
中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0076-02
班集體是培養學生個性成長的搖籃。班主任是班集體的教育者、組織者與指導者，班級各項工作的開展不但影響班集體建設，而且也直接影響著學生的個性發展。因此，班主任要以發展學生個性為出發點和歸宿，真正讓班集體成為學生個性張揚的大舞臺。如何才能讓每個學生在班集體的大舞臺中來展示和鍛煉個性？筆者認為班主任應著力做好以下幾方面的工作。
1 自主管理，培養個性
教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己作自己的先生。”自主管理于教師是一種精神的解放（信任、尊重、認同），于學生是一種個性的綻放。
實現學生自主管理，首先應當給予學生充分的信任與鼓勵。在很多時候，雖然已經決定讓學生去處理班級中的某些事情，但是在實際的行動過程中，仍然會“不放心”地加以“指點”，將事情的關鍵所在“指”給學生，這樣根本沒有真正實現學生的自我管理。教師應當充分地相信學生，放開手腳，讓他們從一些小事做起，獨立地完成。相信經歷幾次實踐之后，學生一定會越做越好。
其次，實現學生自主管理，還應給予學生做決定的權利。無論做任何事情都需要做決定，如果教師將某項任務交給了學生，那么相應的決定權也應該給予他們。這樣，他們才能感覺到任務的艱巨、體會到自身的價值。如果一切決定仍由教師來做，那么學生仍然只是服從決定的“順民”，仍然只會被動地接受而不會主動地參與，自主管理就成一句空話。
再次，實現學生自主管理還應注意宏觀上的指導與微觀上的調控。自主管理并不是意味著教師什么都不管，一切聽任學生。作為班主任，應當在宏觀上整體把握班級的發展方向，使班級朝著一個明朗而又進步的方向發展。此外，在學生管理班級事務時，班主任也應時刻關注班級的動態，在微觀上或者說是暗地里幫助學生實現自主管理。
最后，崗位責任制的設立也是促進學生自主管理、培養個性的有效的途徑之一。在班內設置多種崗位，如“財產小衛士”“圖書管理員”“黑板清潔員”“護苗小衛士”“講臺美容師”“門窗管理員”等，并由師生共同制訂每一個崗位的職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。半學期下來，評選一批“崗位尖兵”，同時對部分不能勝任崗位的學生進行適當調整。在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理則變成主動的管理，“他律”將轉化為“自律”。尤其針對“問題學生”，不是簡單的“人人有事做”，而是一種心靈的溝通和影響。
實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，越有利于培養其創造性個性。
2 開展活動，張揚個性
像春筍一樣茁壯成長的學生，最需要的就是一個個多彩的自我展示舞臺。班主任應根據每個學生的興趣特長，細心籌謀，合理安排各種活動，幫助他們發展興趣，張揚個性。
1）競賽類活動。筆者嘗試開展過小巧手折紙、剪紙、定鈕扣、貼畫比賽。這種小競賽，使有些學習并不出色的學生在這些活動中有了用武之地，品嘗到成功的喜悅，這種積極的情感體驗對激發他們的學習勁頭也有作用。筆者還嘗試過“歇后語接龍”“故講事比賽”“古詩擂臺”“安全知識知多少”等比賽。爭強好勝的天性使學生能主動涉獵多方面的知識，比強調一百遍知識的重要性更有效。
2）節慶類活動。在每個節慶到來的時候，開展相關的活動，比如：9月可以開展“感恩老師”主題隊會，“假如我是老師”演講，敬師卡制作比賽；10月可以開展我愛祖國山河美圖片展，“弘揚革命傳統”手抄報展覽；中秋節前后，可以開展古詩文競賽，月亮的傳說故事會，“感恩老人”班會，家庭中秋聯歡會……通過各種節慶活動，促進學生樹立遠大的理想，增強歷史使命感，激發愛校愛家愛國的美好情感。
3）社會實踐類活動。可以面向社會、面向他人、面向家庭，尋找適合服務的項目，參加社會公益勞動，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想，如“紅領巾文明督導隊”“學當一天家”“我們也有一雙手”“爭當自理小能手”“管好自己的小天地”。筆者多次帶學生去福利院給孩子、老人表演節目，為他們募捐，做好事。
4）娛樂類。一些簡單，容易操作的小游戲，也可以作為班級活動的內容。比如滲透了合作精神培養的兩人三足跑，鍛煉手的靈巧性的夾乒乓珠，有趣的貼鼻子等，都可以作為調節班級氣氛的活動。
更應該提倡的是，如此豐富多彩的班級活動也要由學生在班主任的宏觀調控下自主策劃實施，才更能張揚其個性。如文娛會演，從思路到海報，從演員到舞臺設計，從確定主持人到邀請嘉賓、組織學生參加……如趣味運動會，從程序設計到項目安排，從領導講話到運動員代表發言……每一個活動下來，都要求學生自主總結經驗，汲取教訓，為下一次活動辦得更精彩而努力。在活動中，可以充分發揮學生的主人翁的精神，他們自己回家收集材料，分組研究，匯總資料，自己排練，自己制作道具，干得不亦樂乎。這就是班主任的職責——培養學生的個性品質，幫助學生從無數生活道路中選擇一條最能發揮創造性的道路。
3 營造氛圍，陶冶個性
學校無閑處，處處教育人。教室是學生活動最頻繁的生活空間，簡而言之，是學生共同的家。怎樣讓這個家有色有味，有花有果？
1）讓教師的黑板綻開“笑臉”。把黑板開發出一塊地方，讓學生體驗當教師的滋味，讓教師的黑板上充滿學生的笑臉。如開展“今天我是老師”的主題，讓學生當一天的教師。這個小老師在早晨第一節課前在班上寫一些好詞好句，第一節課前3分鐘就是這個小老師的課，小老師要在3分鐘的課堂上把自己的新發現、新知識教給全班同學。這一活動大大激發了學生的興趣，而且彌補了農村學生識字量過少的不足，為學生的閱讀、寫話打下良好的基礎。
2）讓教室的墻壁創造“奇跡”。把教室里的墻壁變成學生自由展示個性的天地，如讀書專欄中，有展示書法的“書香濃濃”，有展示習作風采的“小荷尖尖”，有五彩繽紛的“我來露一手”，還有“讀書心得”“新聞焦點”等。走進教室，學生的才藝盡收眼底，他們說著笑著，看到自己的作品在墻上，開心的笑容溢滿面頰。他們多么想擁抱這塊小小的墻壁呀！這些本來空白的墻壁在學生的眼里，已經成了展示他們才藝的小小基地，那兒永遠有他們的一小塊兒地方。
一、良言一句三冬暖：語言表達能力的重要性
我國南朝文學評論家劉勰說：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。”美國勞工部為實施《2000年美國教育戰略》提出了未來勞動者應具備的五種能力和三項素質，其中“基本技能（讀、寫、算、聽和說）”正是三項素質之一。日本文部省提出的2l世紀教育目標中也強調“培養創造能力、思維能力、表達能力和活動能力”。據世界咨詢巨頭麥肯錫權威調查：古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于公眾演講溝通的大師。21世紀是信息時代，科學技術飛速發展，現代化傳聲技術廣泛應用，使地球的“半徑縮短”了，把人們的“舌頭延長”了。毫不夸張地說，語言表達能力的強弱，已成為人們生活優劣及事業成敗的關鍵因素。表達能力強的人，談天說地“天機云錦為我用”；贊美他人“良言一句三冬暖”；給人安慰“一枝一葉總關情”。所以往往被人尊重，受人歡迎，容易贏得他人的信任和支持，為事業成功打下良好的基礎。而表達能力欠缺的人，說話結結巴巴，詞不達意，常常感到困窘，容易被人冷淡和遺忘，給自己的生活和事業帶來不利的影響。
大量事實表明，語言表達能力的強弱雖然與人的先天遺傳有一定的關系，但更離不開后天的培養，就像一句西方格言所說：“詩人是先天的，演說家是后天的。”從心理學角度看，人類語言的發展是個體內部與外部環境之間相互作用的結果，生物因素、環境因素、認知因素和社會經驗的影響密不可分。在培養語言表達能力的過程中，學校教育起著不可替代的作用，誠如葉圣陶先生所說：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種教科書與教師的教育全然無效，終生不會有完整的思想和濃厚的感情。”因此，各級各類學校在日常的教育教學過程中，就必須立足課堂教學，加強學生語言表達能力的培養，使他們形成良好的語言表達習慣，為他們一生的發展奠定基礎。
但在平時的教學實踐中，我們常常會遇到這樣一些現象。一是不愿說。老師提問，全班同學似乎都在思考，但主動回答問題者卻寥寥無幾，即便被叫到來回答也是無可奈何，其他人則松了一口氣。二是不會說。發言時，聲音洪亮，態度得體，語言流暢的學生是少數，多數人聲若蚊蚋，神色緊張，條理不清。三是寫勝于說。在班會發言或集會演講等場合，學生往往能寫出非常精彩的稿子，而一旦沒有了講稿，就常常語無倫次甚至廢話連篇。此情此景，作為學生引導者的教師該怎么辦呢？
二、一言一行巧施教：培養學生語言表達能力的方法
1．更新觀念“重”表達。要培養學生的語言表達能力，首先就是要讓學生明白語言表達在學習生活中的作用，增強學生主動開口說話的意識，從而激發學生的語言表達潛能。
遺憾的是，由于受傳統觀念和社會環境的影響，目前大多數學生并沒有認識到語言表達能力的重要性。究其原因，一方面是由于我國傳統文化的熏陶，儒家思想崇尚“君子訥于言而敏于行”，反感“花言巧語”，認為“說得多不如做得多”，“真材實料”比“能說會道”強得多，這實際上給了學生一種潛在的心理暗示：沉默不語說明自己謙虛，不愛說話更能顯示內涵。另一方面由于受應試教育的影響，學生仍然把分數看成自己的“命根”，而表達能力的強弱不會對分數帶來直接的改觀，這就直接導致了不少學生對語言能力的培養熟視無睹。
針對這種情況，教師應該幫助學生改變傳統的觀念和錯誤的認識，教會學生既要嫻于行，又要敏于言。首先，教師應根據學生的生理心理特征，通過主題班會、宣傳欄、黑板報、知識講座等形式，從思想上對學生進行教育，讓他們明白“好口才”的重要性，從而激發他們的“說話”動力。但在此過程中，教師切忌空洞說教，而要用自己的言語來感染學生，潛移默化，盡力展示出語言的真正魅力，讓學生真正感悟其重要之處。其次，教師還可用經典范例來啟迪學生的智慧，使他們從歷史上杰出人物的談吐中得到啟示，例如：諸葛亮舌戰群儒達成吳蜀兩家聯合共抵曹魏，創造了火燒赤壁的千秋功業；總理在外交活動中語言幽默，常常巧妙擊中敵人要害，給友人和敵人都留下了良好的印象。其實，在我們的課堂和生活中，閃光的語言不勝枚舉，只要教師善做有心人，這些典范實例定會深深打動學生，使他們對語言表達能力的重要性有著更為深刻的認識。
2．增強信心“敢”表達。自信是取得成功的先決條件。當教師在課堂上提出問題時，學生往往會分成三類：“答對者”“誤答者”和“未答者”。對“答對者”，教師要及時給予肯定，特別是對于有創造性的回答更要大力贊揚和鼓勵。對于“誤答者”，教師要有智慧,巧妙引導，給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”是自己的思維發展、延續和轉換。對于“未答者”，他們不愿意回答問題,其主要原因還在于心理方面,他們既怕答錯難堪,又畏語速跟不上思維而遭同學取笑。這使得他們“羞而止步”,產生自我封閉心理,干脆默不作聲,更不敢主動參與交流。這時,教師就要引導學生打破自我封閉的心理狀態，鼓勵并誘導學生鍛煉當眾說話的膽量，要多提供給他們語言活動的機會，多進行語言的思維訓練，讓他們自覺“對外開放”，大膽發言，敢于表達，使他們享受成功的喜悅，增進自信，逐步由自卑、膽怯、緊張到敢說、想說、要說。
北京第八十中學優秀教師寧鴻彬對學生有“兩歡迎，三允許”的規定，即“歡迎質疑、歡迎爭辯”和“允許出錯、允許改正，允許保留意見”。當學生發言與他有不同之處時，并沒有直接否定學生的答案硬把自己的觀點強加給學生，而是讓學生將幾種答案進行比較，辨別出優劣高下；當學生的答案比參考答案更合適時，他又及時表揚學生，鼓勵學生敢于超越；當學生提出的問題難以回答時，他又勇于承認“我被你的問題問住了，你太厲害了”，或委婉地說“你所關注的問題我還沒來得及思考請給我時間”。在這樣的課堂氛圍中，師生關系輕松融洽，學生自信心大增，思維活躍，敢想敢說。
3．教給方法“會”表達。宋代大文豪蘇軾有一句詩：“才有限而道無窮，心欲言而口不逮。”學生大都是未成年人，在表達意愿的時候，常常會出現“心欲言而口逮”的情況，因此教師在課堂上要善于引導，結合教學內容，教給學生表達的技巧和方法，讓他們在敢想敢說之后，又能會說。
首先，教師要教會學生說話要有條理性，學會按順序說話。讓他們按照時間的先后順序說，或者按照空間的轉換順序說，或者按照事情發展的順序說，這樣，學生說起來就會有條理，表達就會更流暢。其次，教師要教會學生說話有針對性，讓學生學會傾聽，集中注意力聆聽他人說話，準確領會他人要表達的意思，辨別出其中的不同觀點，并能聽出弦外之音，這樣說起話來就能有的放矢，水到渠成。再次，教師要教會學生說話有藝術性，比如多用修辭可使語言生動形象增強表達效果；恰當引用名人名言會增強語言的說服力；善用成語能使語言凝練而富有表現力；組織排比句可使語言有非凡氣勢；多用感嘆語氣和祈使語氣可表達強烈的情感等。如果學生真正掌握了這些表達的技巧，說起話來定會言之有物、言之有序、言之有文、言之有情，真正“能說會道”。
4．創設情境“愛”表達。布魯納在《教育過程》一書中指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”學生只有對學習材料有了興趣，才會激起情感，才會觸發語言動機，才會有話可說，有話愿說，有話愛說。教師創設生動逼真的情境，能夠喚起學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望，他們的語言也會如涓涓清泉，汩汩流出。
在創設情境時，教師要充分運用多媒體教學的優勢。小學低年級學生年齡小，好奇心強，注意力容易分散，形象思維占優勢，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據這一特點，采用多媒體創設情境，直觀形象，生動逼真，學生如臨其境，就會主動用語言來表達自己的感受。一位老師在講授《四季》一課時，先通過課件展示四季優美的風景讓學生欣賞，然后讓學生自己把課前準備好的不同季節的生活照展示出來，再請他們講出每張照片所體現的季節特點。這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從切身經歷中體驗季節的不同，極大地調動了學生表達自己感受的欲望，激發了說話興趣，使學生在特定環境中，不斷勃發奇思妙想，提高了口語表達的效果。
三、課堂內外相結合――應重視的幾個問題
1.學生語言能力的培養僅僅只靠課堂教學是不夠的。新課程體系下的課堂教學改革，由注重知識的傳授向注重能力的培養轉變。但在課堂上培養學生的語言表達能力的時間與機會終究有限，教師不可能把課堂上所有的時間都給學生來訓練培養語言表達能力。所以，語言表達能力的提高還有賴于學生在平時的日常生活中多加練習，而教師則主要是在方法上多指導多點撥。
九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息。教師節踏著輕盈的步子緩緩而來。從頑皮孩童到青澀少年的生命歷程中。老師您永遠都是最值得我們尊重和感恩的人。共同閱讀優秀教師演講課件2021，請您閱讀!
優秀教師演講1尊敬的領導，同事們：
你們好!
有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，壯麗的事業;有一首歌謠最為動聽，那就是奉獻，無私的奉獻，播撒著未來的希望。三尺講臺，是我們默默耕耘的土地，扎根這片土地，是我們的光榮和自豪!我們既然選擇了這份職業，就把自己的青春，理想，信念，智慧毫不保留的奉獻給他而無怨無悔!
這學期一開學，_主任就找我談話：讓我做__班的副班主任。雖然不像正班主任那樣忙碌，但是也面臨著同樣管理班級，同樣要與孩子打交道。在班級管理中，最重要的一個關注，就是孩子的情緒能力!五年級的這個年齡是最容易很多的煩惱化成一種莫名的不安情緒襲擾著學生，他們心中有千千結無人解釋，面對的是只知催促學習的父母，他們的心境壞極了，心中的郁積無處發泄，一點點小事與摩擦都能點燃一場戰爭。在是非面前，孩子是有他自己的判斷力的，只是被當時的情緒所左右，比如說，一個男同學看到同桌拿著一個新奇的筆，就想看一看，可是女孩子不讓看，于是你爭我搶，女孩子不小心打到男孩子的臉，男孩子一下急了，將筆狠狠的扔向外面。此時兩個孩子都冷靜下來了，他們都認識到自己錯了，只是在當時情緒的左右下，才不顧一切后果!所以，關注孩子的情緒，給予孩子情緒支持和引導，不失時機地培養孩子的情緒能力顯得尤為重要!它是一種比知識、技能更厲害的本事，被用來衡量一個人的智力，甚至能預測未來的成敗。
作為一名教師，當你站在講臺上面對天真可愛的面龐時，當你站在講臺上目視渴求知識的眼睛時，你會想到什么?作為教師的你，怎樣才能體會這份愛，表達這份情呢?如果讓我回答，我會義無反顧的選擇敬業。之所以選擇，我會熱愛，之所以熱愛，我會執著，之所以執著，我會奉獻。因為我們擁有著培養祖國花朵的責任，教書育人是我們的天職和本分，也是我們的信念!是啊，我們用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風執著著一份清淡，三尺講臺獻上一片愛心。奉獻不僅僅為了別人，也為了自己的心靈。奉獻多一點，付出多一點。每個人的心靈之花就會綻放最美麗的笑顏，我們的世界才會越變越美好!其實，奉獻對任何人都不苛刻。常言道，播種善良，收獲友愛;播種希望，收獲未來。我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻，如果我們不付出，不創造。不追求，那我們的青春必然在似水年華中悄悄逝去。讓我們行動起來，釋放我們的熱情吧!偉大的祖國需要我們奉獻，火熱的生活需要我們奉獻，讓我們用愛心搭起橋梁，用真心鑄成友情，用關心凝成團結，把我們平凡的人生獻給這壯麗的事業吧!為花兒縱情綻放，為桃李處處芬芳，讓教師的生命在耕耘于奉獻中——熠熠閃光。
優秀教師演講2各位領導，各位老師：
大家好!
今天我演講的題目是《我愛根的事業》。許多人把自己的事業比作花的事業，果的事業、葉的事業，而我作為一名小學教育工作者，我把自己的事業比作根的事業。為了花的艷麗、果的芬芳、葉的嫩綠，根總是不求索取，默默奉獻。
十年前，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，我報考了師范學校。從我第一天踏上三尺講臺，感觸到那幾十又純真稚嫩而又充滿渴求知識的目光起，我便有了一個執著的信念：全身心投入教育事業，無愧于人民教師的光榮稱號。大教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”一位中師老師也曾對我們說過這樣一句看似平常又蘊含豐富的話：在還沒登上講臺之前，請先學會愛。美國作家海倫?凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時她遇到了生命中的天使——沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成了一位作家，這是一個充滿了艱辛與困難的過程，同時也是一個充滿了愛的過程。如果沒有愛，怎能在黑暗的心靈中灌注光明?如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂?正如作家冰心所說：“有了愛，就有了一切。”
我們班有這們一名學生，性格孤僻，總是一個人獨來獨往，不和同學玩耍，也不愛說話，上課的時候也從不回答問題。于是，我到他家去家訪，在我努力的再三開導下，他撲到我懷里，終于哭著和我說了第一句話：“老師，我想爸爸!”這時，我才知道，他以前也是一個活潑可愛的孩子，還有一個非常溫暖的家。但那一次煤窯塌方事故，讓他永遠失去了爸爸。從那以后，他就像變了一個人似的。
于是，我每天都找他談心，和他一起跟同學們跳繩，做游戲。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們玩了。
有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃;如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜;如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。有一次，我因感冒聲音嘶啞了，他不知從哪里給我找來了一盒“潤喉片”，我當時真的感動極了，我萬萬沒有想到，我為學生做的一點點小事，竟然能夠讓他懂得了去愛別人，原來愛是可以傳遞的。我終于領悟了愛的魔力，它如蒙蒙細雨濕漉漉地滋潤著種子的夢境，如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的，神奇的，更是獨特的。
如果用金錢來衡量我們，我們并不富有，但正如事物的價值有時并不在于事物本身一樣，我們價值也不在于我們本身。我們付出的不僅僅是智慧，還有情感，收獲的是學生的愛心，家長的支持和孩子的點滴進步。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來;雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽。
是呀，花有花的風采，葉有葉的榮耀，而根有根的驕傲，作為一名小學教師，我深感自己責任的重大，工作的艱辛，在以后的教育工作中，我要多多向有經驗的老師尋求育人的良方，提高自己的專業素養，鍛煉自己的各種能力。用自己的真誠去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍天。
優秀教師演講3大家好!
“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想身后會不會襲來寒風，既然目標是地平線，留給世界的只是背影。我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情……”這是青年詩人汪國真的一首詩。
樸實的語言詮釋著我們教師最真誠的情懷，我們用愛與責任在支撐著這無比睿智的人生。然而，教師對學生的愛并不是一件簡單的事情。這里沒有血緣的紐帶，沒有生活在一起的相濡以沫，沒有愛情之火的熊熊燃燒，有的只是日常瑣瑣碎碎的雞毛蒜皮之事。
它需要我們教師有無窮無盡的耐心與細致，需要我們有一顆悲天憫人的心，更需要我們用平和的眼光看待生命。冰心說：“情在左手，愛在右手，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”九年的為師歷程，也讓我深深懂得教育就是愛的事業。九年里，我試圖著以平等的尊重和愛心去打開每個學生的心門。因為我知道，每一扇的背后，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。
每一次，當我站在講臺上，我都會發現那是一個浩瀚無比的世界。仍記得那天早晨的陽光特別燦爛，我一走進教室，許鵬程就交給我他撿到的五元錢。由于一直無人認領認領，放學前，我把錢放在了講臺的抽屜。然而，第二天，我卻發現那錢不翼而飛了。下午，我給學生上了一堂以誠信為美的班會課，我說：“誠實的心靈比金子更可貴。今天老師把放在抽屜里的錢弄丟了，我希望無心撿到同學能再放回來。”
第二天早上，我忐忑不安地打開抽屜，讓我驚喜的是，五元錢真的又回來了。我對全班學生說：“昨天一位同學幫老師找回了失去的東西，我感謝他，這位同學不僅找回了五元錢更找回了自己遺失的誠實。”我的話音剛落，全體學生為這位不知名的勇者鼓起了熱烈的掌聲。“春風化雨，潤物無聲。”對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。那些天，我久久沉浸在教育的感動里。
然而，故事卻沒有結束。幾天后的一個傍晚，我遠遠地看到我們班的吳玉梅在校門口徘徊。吳玉梅是從貴州來的，父母都在這里打工。她曾告訴我她不是媽媽親生的，媽媽從沒有愛過她。難道今天又被媽媽罵了嗎?擔心中我趕緊向她走去。她一見到我，眼淚嘩地一下子流了出來。
“劉老師，我有時頭很痛，我媽媽說我可能得了癌癥……那五元錢是我拿的，我想給貴州的奶奶打個電話，我想她了……老師，你知道嗎，我天天都覺得很害怕……。”抽屜里那靜靜躺著的五元錢再次從我的腦海閃過，那一刻，我深深地感受到一個孩子面對死亡的恐懼，我更看到了一個孩子在五元錢面前的猶豫和掙扎，眼淚再也止不住地流了下來……我說：“別怕，明天去醫院做個檢查吧。”她搖了搖頭：“媽媽不帶我去。”面對她的恐懼和無助，我知道我所能做的只有安慰和幫助。
于是，第二天，我帶她來到豐利醫院，經過一番詳細的檢查后，醫生說沒有什么大問題，我們這才相視而笑。回來的路上，她問我：“老師，你會怪我嗎?”我說：“當然不會!老師相信你是個誠實的好孩子。”陽光下，我看到燦爛的笑容再次綻放在她的臉龐。
陽光中，我也漸漸明白愛其實可以很簡單——在孩子無助的時候伸出你的援助之手;在孩子恐懼的時候給她最真誠的安慰……也許在你們的生活里也常常發生這樣一些故事，然而，正是這一個個平凡的故事，讓我知道只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，只有愛才能讓學生在陽光燦爛的日子幸福地成長。
優秀教師演講4當我們不能隨心的選擇自己理想的職業時，我們一定要摒棄抱怨，認真做好現有的工作，努力把日復一日的枯燥勞作轉化為快樂的體驗!在我十幾年的教學生涯中，這個信念就像一盞永不熄滅的明燈，照亮了我前進的道路，讓我一直享受著作為教師的快樂。
有人說，教師這個職業是單調乏味的。每天上課下課、批改作業、輔導后進生，直線型的工作軌跡永遠一成不變。
也有人說，教師這個職業缺乏快樂。每天和那些什么也不懂的孩子一塊，看著他們把作業本弄得一團糟聽著耳邊刺耳的喧鬧，你永遠也別想找到片刻的寧靜。
還有人說，教師是清貧的，你無法天天坐到優雅的西餐廳喝早茶，不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風車影中……
這些說法似乎不無道理。然而，一旦用詩意的眼光來對待教師這一職業，一切就會顯得那樣的美好而充滿了陽光色彩。
不是嗎清晨，我來到教室，一眼瞧見講臺上多了一束郁金香，露珠閃耀，清香撲鼻，心中的愉悅頓時如初陽般彌漫開來。我故意驚嘆的問：是誰把美的天使帶到了我們面前?大家不約而同地把目光投向了胡辰雨。到了檢查作業的時候，我發現全班就他一個人沒寫。哦，原來他是怕我責怪，所以就獻上了這一束花……在這些可愛的孩子面前，你還能說自己的職業是單調乏味的嗎?
中隊活動課的聯歡會上，正唱著歌曲《中國人》的“假小子”祖文佳跳下“舞臺”，模仿著歌星劉德華的演唱神態，走到我和同學們面前鞠躬握手，一不小心卻在轉身的時候摔了一跤，這時，孩子們趕緊圍上去，扶起他，看他臉上掛著淚痕口中還在和大家一塊哼著歌曲的旋律……你一定也會怦然心動，報以會心的微笑吧?
孩童時的那種天真爛漫、那種幼稚可笑的一舉一動，那雙清澈透明、不摻一絲雜質的眼睛，不正被我們當作幼
和朋友們聚會時，他們往往羨慕我：“還是你好一年有兩個假期，工作穩穩當當。”對此，我總是報之一笑，也不愿解釋，說多了，他們會以為我是言不由衷。要說工作量，教師的苦和累也許只有教師自己才能體會得到。然而，我也能在日復一日平淡、平凡的工作中不斷找到新鮮、新意的無限樂趣。課堂上，我是知識海洋的領航員;課堂下，我是生活的先知也是孩子們的知心朋友。作業本上，我用廣博的愛心抒寫著鮮紅的心跡;測試卷上，我用公平和細膩描繪明天的憧憬，勾勒出前程的錦繡。黑板上吱吱叫響的粉筆，揮灑出孩子們燦爛的童年，鍵盤上飛舞的手指，敲擊著孩子們求知探索的欲望!我雖沒有值得炫耀的特權，沒有讓人仰慕的地位，沒有優厚的待遇，卻用我的青春和赤誠譜就了一曲“百年樹人”的高歌。我自豪著，快樂著，我是光榮的人民教師。
可能終其一生，作為教師的我也無法成為千萬富翁、百萬富翁，但我又是富足的，當我看著書桌上那高高的一摞獲獎證書和一本本刊登著自己文章的雜志的時候，當我聽到孩子們真誠地贊美和學生家長發自內心的感謝的時候，心里邊涌上的那種自信與愜意相信不會比他們差吧!每天，當我沐浴著暖融融的陽光向課堂走去時，我就會在心里默默地想：這又將是一段充滿了挑戰和快樂的旅程，在這段旅程中，只要我用陽光般的情懷去撥動孩子們的心弦，一定會有智慧之光如詩歌般生生不息的閃現，一定會有動人的旋律響徹我和孩子們明麗的心空。徜徉于詩意的憧憬之中，我的心中便充滿了快樂，課堂上，我用這種純粹的快樂潤澤著我的學生們，他們也就總能回報我更多的陽光和激情。
朋友們，生活就是一首詩，工作也一樣。每一種固定的職業除了給我們帶來穩定的收入以外，還應該為我們帶來生命成長過程的快樂和人生價值的實現，因為在這個世界上，再也沒有什么比這兩者更讓我們崇敬和值得追求的了。為了讓我們自己和孩子們都能擁有成功的人生，請做一個詩意而快樂的教師吧!
優秀教師演講5尊敬的各位領導，老師們：
大家好!我是中心小學的一名普通教師，__中心小學是一個先進的集體，在我身邊有一群愛崗敬業、默默無聞、無私奉獻的領導和老師，今天我代表他們在這里發言，心情無比激動。我沒有驚天動地的壯舉，也沒有感召別人的豪言，有的只是一顆做好份內工作的平常心。雖然我做得還遠遠不夠，但黨和政府卻給予了我很高的榮譽，先后8次被鄉鎮黨委、政府評為“先進教育工作者”;__年教師節，泰興市人民政府授予我“優秀教育工作者”稱號;__年教師節，泰州市教育局授予我“泰州市優秀班主任”稱號。下面請允許我將自己所做的一些工作向大家作個匯報：
光陰荏苒，歲月如梭，轉眼間，我踏上工作崗位已十八個年頭，十八年滄海桑田世遷，十八年人在旅途風雨兼程，十八年韶華匆匆花開花落……始終不忘的是教書育人，為人師表。作為一名教師，我深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、業務上精益求精，才能成為優秀教師。思想上，我經常利用業余時間，認真學習黨在新時期、新階段的創新理論，牢固樹立社會主義榮辱觀，嚴守師德規范。__年，走上工作崗位之初，我就深感自己的知識與能力的不足;沒有能走進大學的門，是我們每一個中師生內心永遠的遺憾;為此，我積極參加學歷進修，__年取得大專學歷，__年取得本科學歷。在完成學歷進修的同時，我還積極參加了教育主管部門、人事部門組織的各種繼續教育活動。每一次的培訓學習，我總是認真聆聽各位專家講解，積極主動與他們交流，在理論、理念上得到了很大收益，均以優秀成績取得合格證書。
作為一名優秀教師，我沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標準嚴要求對待自己，在教學上我認真備課、上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行學習;及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。努力使自己成為同學們信賴的老師和親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，同學們才喜歡上我的課，我所教學科的教學成績常年位于全鎮同年級前列。18年來，在鄉鎮交接班驗收考試中，10多次奪得全鎮第一名;其中畢業班5次。__年5月，指導高州同學參加泰州市小學生作文大賽，獲二等獎;__年6月，指導葉靜、戴麗兩位同學參加市教育局等單位組織的“書信一封獻母親”征文大賽，分別獲得一等獎和三等獎;__年12月，輔導戴恒同學參加市教育局等單位組織的少兒書信競賽活動，獲二等獎;__年10月，輔導李陽同學參加市教育局舉行的“中小學生演講比賽”，榮獲二等獎;__年5月，指導丁靜同學所寫的感恩征文在泰興市人民政府門戶網上發表。18年來，我始終本著不讓一個學生掉隊的信念，耕耘在新街小學教育的這塊沃土上。
我們所處的時代是課程改革的時代，為了走在課改的前列，我除了積極參加鎮、校組織的校本培訓外，還多方搜集材料，閱讀報刊雜志，轉變教育觀念，了解課改的新動向，掌握《新課標》的基本精神。近三年來，我認真閱讀了《德育學科教學論》和《教師專業發展之道》兩本教育專著，7篇教學論文在教育教學類專業期刊《泰州教育》雜志上發表，其中《讓學生的道德生命在活動中綻放》、《莫讓活動教學流水匆匆無痕》、《讓榮恥意識植根兒童大腦》3篇論文于__年第4期集中刊發，泰州市教育局戴榮主任為這3篇論文插編者按。此外，有2篇教學論文獲江蘇省教育學會一等獎，4篇獲二等獎，3篇教學設計在國家、省、市獲一、二等獎。
工作18年來，我擔任了17年班主任，其中畢業班班主任7年。工作中，我始終堅持育人為本、德育為先的原則，班級管理做到嚴、細、實，培養學生民主管理效果好，贏得了師生、家長的廣泛贊譽;所帶班級多次被鎮、校評為“文明班級”，多次對全鎮開放主題班隊會。歷年我鎮“六·一”文藝節目會演，我輔導的文藝節目都能獲獎：__年輔導的詩歌朗誦《準備著，時刻準備著》獲二等獎，__年輔導的相聲《自欺欺人》獲三等獎，__年輔導的課本劇《公儀休拒收鯉魚》獲二等獎。
