時間：2023-10-08 10:20:27
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一、加強學生的思想素質教育
結合生物教學的相關內容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學研究方面的許多重要發現、發明、創造，增強學生的民族自豪感，激發他們熱愛祖國的思想感情。如講到水稻時指出，我國是最早栽培水稻的國家，在殷商遺址中就有水稻碳化的顆粒。學習到酵母菌的應用時強調我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。近代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如被譽為世界“綠色革命”的雜交水稻的培育，小黑麥的培植，牛胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵學生熱愛祖國，喜愛生物，樹立為科學獻身的遠大理想。
二、充分利用生產、生活現象進行分析，加深學生對基礎知識的理解
比如在學習細胞的物質基礎的知識時，要讓學生真正理解生物體內自由水和結合水的含量和生理作用，這時可采用稻谷曬干、蔬菜曬干干制作菜干等常識來進行分析，幫助學生加深理解。如剛收割的稻谷和新鮮的蔬菜曬干后質量會明顯地減少，正是由于稻谷和蔬菜細胞中含有大量的的水分，并且絕大部分是自由水，由于自由水能自由流動，可蒸發而散失，因此曬干的種子和菜干損失子大量的水分，只剩下少量的結合水。曬干種子不容易發芽正是由于缺乏自由水使胚細胞中各種生化反應很難進行，細胞新陳代謝極為緩慢。把曬干的稻谷放到試管中再加熱，會發現試管壁上附著有小水珠，正是由于曬干的稻谷種子細胞中還含有結合水，結合水是細胞結構的組成成分，不能自由流動，也不容易蒸發，但烘烤時，結合水可從細胞的化合物中脫離出來。
三、強化實驗，提高學生的實踐技能
生物學在相對意義上來說就是一門實驗學科。所以，提高學生的實驗教學質量是初中生物教師的當務之急。在實驗教學中，教師應要求學生明確實驗的目的，了解實驗的設備裝置和設計原理，掌握操作程序和操作技能。在實驗過程中學會觀察實驗現象，如實記錄實驗結果，出現了錯誤，能按照實驗原理、操作程序，認真分析原因，糾正錯誤。從而使學生樹立科學探究的精神和意識。另外，我們應組織學生成立生物興趣小組，定期活動，其中小組長作為教師的得力助手，可以協助老師做好各項實驗的準備工作，帶動全班學生做好各項課內外的小實驗，并幫助老師進行檢查等。這樣能調動起學生的積極性，使其聰明才智得以創造性的發揮。
四、掌握原理，增強學生的衛生保健意識
生理教材中有相當一部分內容介紹了衛生保健常識。如體育鍛煉對人體各系統健康的保障，養成良好的衛生習慣的原因、意義，這些都有利于增強學生的身體素質。如介紹脊椎時，學生知道了青少年是脊髓發育的關鍵時期，這就要求學生必須坐得正、立得直。這不僅有利于學生脊椎的正常發育，也有利于保持學習的正常環境。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應要求學生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢必摧殘自己的身心健康。學生掌握了有關的原理，這對增強他們身體素質是大有裨益的。
五、引導學生利用所學的生物知識去分析思考日常生活中出現的一些問題，培養學生的分析能力
【關鍵詞】 初中;數學教育;學生素質;培養
【中圖分類號】 G447 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0080-01
初中數學是一門學生思維逐漸形成,并散發出個性魅力的學科,在新課程改革的需求下,構建全方位的素質提升工程,打破應試教育的傳統模式,將具有深遠的現實意義。
1 簡要闡述對初中數學素質教育的理解
1.1 數學思維的能力理解
知識觀念、創造能力、思維品質、科學語言等都是數學素質教育的實在內容,是思維培養的過程。把數學知識看成是一種動態的生成過程,強調學生自身的經驗與體驗,促使數學學習是一個主動建構的過程。其中的數學創新的形象思維、數學思維品質、數學語言解決能力都是對素質教育的全面理解。
1.2 解答數學的能力體現
初中數學幾乎覆蓋了代數式、方程、不等式、函數及其圖像、三角形、圓、解三角形的主要知識點,是形成數學觀念、理解能力、知識層次、全方位的素質形成過程。譬如在對教材中許多公式、定理等的發現,采取“題型＋方法”的教學方式,讓啟發式教學進入數學教學活動,選擇自覺滲透數學思想方法,利用概念、公式、定理的教學,培養學生思維的概括性和創造性;通過知識應用的教學,培養學生思維連續性和廣闊性[1]。
1.3 知識運用的能力培養
對于初中數學中涉及的各方面的知識點,無論是形象再現還是抽象理解,都需要學生知識的全面掌握和應用,譬如函數方程、數學公式、數形結合等一些基本的知識要求,都需要初中學生在有一定的理解力的基礎上,通過對數學的整體感知,從宏觀解答和類比分析等方式中進行歸納、總結、演繹等,形成知識點的全盤運用,更好的體現素質教育的目的性。
2 深入剖析當前初中數學教育存在的誤區
2.1 訓練模式單一
思維訓練是數學教學的主流,在小學數學教學中,教師時常會想起思維訓練的運用,就會出現隨意性很強、教學目標定位不準確的狀況。尤其是在合作上片面追求形式,引導性不強,讓學生被動接受等很嚴重的現象。教師卻在枝節上大講特講,造成無意義的知識重復和遺漏,是導致課堂教學低效高耗的一個直接原因。
2.2 思維主體缺陷
在初中數學素質教育中,學生的主體性應該是第一的,教師是學生思維能力的引導者。當前許多初中生,學習上只是單純的吸收,數學學習活動僅局限于概念、結論和技能的記憶、模仿和接受,數學教學效率不高,尤其是在獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等豐富的數學活動中表現的很機械、麻木,缺乏自我求知、自我解剖、自我運用的思維循環過程,造成主體上的嚴重缺陷[2]。
3 全面探討初中數學教育中學生素質的培養途徑
3.1 營造濃厚數學氛圍
興趣是培養初中生的關鍵,敢于讓學生去探索和討論一些開放性的問題,使學生利用所學的基礎知識和基本理論,去探索并解決這些實際中的問題,這樣更有利于培養創新型人才。讓學生通過觀察、猜想訓練學生的想象力培養學生思維的跳躍性。例如,在講解:等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°,底邊長為a,則其腰上的高是？這一個題目時,讓學生自由討論,通過建立等腰三角形的模型,教師進行連帶講解,并對邊、角、高等概念進行形象說明,讓學生形成學習興趣的基礎上,構建整體概念,根據圖形的特征,把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作高CD,可得腰上的高,或從幾何圖形的點和線出現不同的位置進行分類,從多方面引導學生主體思維[3]。
3.2 創設良好學習情境
教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題,并為學生提供適當的指導,通過精心設置支架,巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區,讓學生產生認知困惑,引起反思,形成必要的認知沖突,從而促成對新知識意義的建構[4]。譬如,在講解這樣一個題目:甲、乙兩工人合作加工一種零件個,甲每小時加工2個,乙每小時加工3個。兩人合作一起加工零件,需要多少小時完成？若乙先加工2分鐘,然后甲加入一起加工這批零件,甲加工多少小時可把這批零件加工完成？解答此題時,可以通過創設解題的情景,讓學生模擬訓練,形成:工作車間“,這樣在情景的運用中學到知識,掌握解題技巧,從而激發學生的學習動機,使學生積極主動參與知識的發現。
3.3 鼓勵自主探索合作
引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動,從而使學生形成自己對數學知識的理解。在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系,變化規律的過程。例如,在教學“圓的面積”時,啟發學生思考:“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼,把圓轉化成一個你學過的圖形？”把學生推到活動主體地位上,紛紛投入到“如何轉化”的學習活動中去,熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考,不少學生找到不同于教材上的轉化方法,表現出學生良好的思維獨創性[5]。通過交流去學習數學,主動地獲取知識、形成技能、發展自身良好的數學素質并獲得美好的情感體驗。
4 總結
初中數學是一種培育學生思維能力,提升整體素質的全過程,是創新的核心所在,通過教師在實際數學教學中,創新教學理念,改變教學方式,培養出學生積極的求異性以及敏銳的觀察力和解題能力,更好的提升學生的整體素質,并運用到對新知識的理解和掌握之中。
參考文獻
[1] 宋興舉;初中數學教學中學生思維能力的培養;中學課程輔導;2009年第13期.
[2] 郭衛峰;淺議數學學科素養形成策略[J];吉林教育;2010年02期.
教育改革的主題是：素質教育，提高學生的全面的素質。隨著科學技術、社會的發展，"素質"的內涵在不斷的改變，外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學的改革拓出了一條沒有止境的路。生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。新課準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。
教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進?，F行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。
1.新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由"教書匠"轉變為"研究型教師"。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于"反思"，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。
2.在生物教學中，教師要注意挖掘教學內容本身的樂趣，依據學生的心理特征、認識規律，善于激發和利用學生的好奇心，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗創新后收獲的快樂。俗話說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"大多學生的生物成績不好，主要原因是對生物不感興趣。因此，教師在教學中必須激發學生學習生物的興趣。
3.隨著課改實驗的不斷深入，"師生互動"在課堂教學中日益受到關注和重視。"師生互動"的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，"師生互動"是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施"師生互動"，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。
4."創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。"所以創新精神的培養，需要教師在生物課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐。讓學生用本學科學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察生活，以培養學生的發現、創新能力。當然，更要注意發展學生的想象力，創造離不開想象，所以，在生物教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，讓學生敢于想象、敢于創新、敢于打破常規地訓練。
生物課堂中充滿著生活的氣息，讓生物回歸生活是學生學好生物的重要保證，這就需要我們教師將學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習、成長，只有這樣，生物教學才能真正實現走出教材，走向生活。對于初中學生的生物創新學習，我的理解是：創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學生的創新意識，發展創新思維，培養學生初步解決問題的能力。以"小組合作學習"為核心組織教學，在教學中重點加強學習方式的指導，相對削弱大課堂講解，給學生提供充分自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表不同的見解。建立適應學生心理特點的激勵機制，使每個學生都盡可能地發揮個人在小組學習中的潛力和管理才能。讓學習小組的骨干成員發揮主導作用，把大家很好地組織在一起，把握好討論問題的方向，使大家積極參與，各抒己見，主動學習。
初中生物教材只是一個載體，需要每一個生物教師去挖掘、去創造。生物教學又是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。生物新課程的理念告訴我們，拿到教材后，千萬不能就教材"教"教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。由于我校現在強調開放式教學，課程資源的開發被提上日程，教材已不再是唯一的課程資源了。這就要求生物教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源和資料，還要學會現代信息技術。教師在執行新課程計劃中，還應開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
關鍵詞：初中生 素質教育 路徑分析
一、中學生素質教育宏觀改革方向分析
1.中學素質教育應拓寬其思路。實施素質教育，其關鍵是轉變教育觀念，轉變傳統的教育方式，素質教育工作應引起全社會的高度重視由以應試教育為中心的教學模式向以素質教育為中心的教學模式轉變，是教育改革中帶有實質性和根本性的大問題，全面推進素質教育的進程，是當前我國教育改革的中心任務。不要把學生整天禁錮在課本中，沉壓在作業堆里和圍繞著考試。要讓學生有時間看課外書，看報紙雜志，讓學生有時間自己組織各種活動，讓學生有時間到社會上參加社會實踐，讓學生有時間到大自然中接受大自然的熏陶，使學生在社會發展的階梯上，去拓寬思路，增長見識，努力學好各門功課和理論知識，全面提高素質。
2.中學素質教育應拓寬其教育內容。素質教育本質上來講重點突出的是學生的綜合人格素質，這種綜合的人格素質內容包括科學文化素質、思想道德素質、身體心理素質、勞動技能素質等。圍繞這幾方面的素質，從現代人的個性發展要求出發，從社會、經濟的發展需要出發，制定可持續性的素質教育目標體系。在此基礎上，對學生實施學科課程、活動課程、環境課程等方面的教育。堅持“以綱為綱、以本為本”，但又不受大綱和課本的限制。根據素質教育目標的需要，在教育內容上，可作適當的擴展、補充，增加選修課，組織學術講座，增設活動課、社會實踐等，讓學生學多、學活，深刻領會，熟練運用，增強其各種適應能力。
3.中學素質教育應拓寬其境界。實施素質教育，要不斷拓寬學生的思想境界。不要把學生從早到晚關在教室里，關在學校內。應當讓學生接觸社會、體驗人生、品嘗疾苦、了解過去、展望未來。以參觀、瞻仰革命圣地、大好河山，講述英雄人物等方式，去引導學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的崇高品德，激勵學生努力學習，積極向上，樹立把自己培養成社會主義一代新人的遠大理想。
二、中學生素質教育的微觀具體路徑分析
1.抓關鍵——加快推進中學教育內部結構改革的步伐。中學教育內部結構的改革應以素質教育為中心。素質教育本身來講是一個理念，或者說是一種制度，在素質教育過程實施中必然涉及到中學課程的教材、教法、課程設置、師資培訓、基礎設施建設、招生制度等，這些都要從強化素質教育的角度出發。
2.抓主體——建設高素質的教師隊伍。學校的一切教育教學目標是靠全體教師完成的。高素質的學生靠高素質的教師去培養，教師是實施素質教育的主力。素質教育對教師的要求更高，教師不僅要有淵博的學識，而且要具備實習操作技能和技術；不僅能卓有成效地傳授理論知識，還必須站在科學發展前沿陣地動態地指導學生。因此說為了素質教育工作開展，必須加大力度培訓師資。建立一支高水平的教師隊伍是開展素質教育的重要保證。教師的素質包括政治思想素質，教師要有堅定的政治方向和高尚的情操業務能力素質，能把自己的知識轉化為學生理解的知識，引導學生去發現，去創新文化科學知識素質在所任學科上知識要專、要深、在其它知識面上要廣、要博。
3.抓核心——加強思想政治教育。素質教育的內涵是隨著社會的發展而發展的，素質教育在不同的社會階段有不同的內涵和標準的，因此實施素質教育應該緊密結合社會社會對人才需求的標準實施。當前我國正處在社會變革時期，不同的意識相態相互碰幢，加強對廣大同學的思想政治教育，形成綜合的素質能力是十分重要的，素質教育既要強調個性發展，又要注重個人內在品質，既然素質教育是社會性的系統工程，評價標準就要體現社會性，因此必須加強思想政治教育，通過加強思想政治教育培養學生理性的精神和思維模式。
一、利用生物實驗，引導學生主動探究
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，其中的概念、規律、定理等都是由科學家經過大量的實驗得出的。實驗既是人類研究生物世界的重要研究方法，同時也是學生學習生物知識的重要學習方法。實驗是整個生物學科教學的重要組成部分，可以說，離開了實驗就不能稱之為生物研究與學習。在以往的教學中，大多數教師忽視實驗，認為不管是教師演示實驗還是學生實驗，既浪費時間又浪費精力，同時又不是必考的內容，而以講實驗、背實驗來代替學生的親自觀察與動手，使得學生失去了一次次發現規律的機會。實驗在學生的生物學習生涯中具有非常重要的作用。實驗可以激起學生對生物學科濃厚的興趣，激起學生的主體參與意識；可以培養學生的動手操作與實踐能力，是培養學生思維能力的重要手段；可以培養學生的觀察能力，提高學生的實驗技能；可以使學生更好地理解抽象的生物知識，使學生掌握學習生物的方法。因此，我們在教學中要重視實驗教學，為學生提供更多親自動手操作的機會，讓學生積極動手與動腦，引導學生積極主動地參與到探究性活動中來。在現行生物教材中，實驗占了很大的比例，我們不僅要指導學生做好驗證性實驗，還要設計更多的探索性實驗，讓學生積極開動腦筋，制訂各種實驗方案，在具體的實驗中發現問題、分析問題，從而培養學生的科學探究能力，增強學生的問題意識。如在探究“柑橘在什么樣的條件下保存時間最長”的問題時，我讓學生自己思考影響柑橘保存的各種因素，并制訂實驗方案來進行實驗。這樣的探索性實驗為學生提供了更寬廣的思考空間，使學生可以充分運用所學與生活常識進行探究。學生在主動的思考、大膽的假設與積極的實驗探究中總結出低溫、低氧、適宜的濕度是柑橘保鮮的適宜條件。
二、開展合作學習，讓學生展開充分的交流與討論
合作學習是現代教學最常運用的教學策略之一，其具有強大優勢。初中生有著較強的獨立意識，有著不同的思考方式與思維方向，在學習過程中存在個性差異，這種差異與個性正是開展合作學習的寶貴資源。合作學習是學生在自身無法解決問題或與其他學生意見不統一時，產生合作的需要，以充分發揮小組的優勢，在小組成員的共同努力下解決問題，達成一致見解。合作學習不僅是素質教育所提倡的重要教學策略，還是提高教學有效性的重要手段，同時，合作學習能力是現代社會人才所必須具備的重要素質。學生只有學會競爭、學會合作，才能更好地適應這個社會，發揮自己的優勢與特長，成為新型合格人才。因此，在教學中我們要抓住契機，為學生的合作學習與主動探究提供機會、創造條件，使學生展開充分交流與討論，使學生交換意見、交流思想，徹底改變學生的被動接受狀態，突出學生學習的主體性與主動性，確立學生學習的主體地位，實現學生由“要我學”到“我要學”的徹底轉變，使學生由被動的接受者成為主動的構建者，完成新課程所提出的三維教學目標。課前，我讓學生以小組為單位展開自主預習。學生通過預習確立知識的重難點以及自己的掌握情況。這樣既可以提高學生的自主學習能力，同時也可以加強學生聽課的針對性，更利于學生對知識的理解與掌握；課中，我為學生設計一些富有深度與廣度的探索性問題，大膽放手，讓學生展開自主探究與合作學習，而我則做好扶植、引導、調控與評價工作，為學生的獨立學習提供條件與保證。這樣可以促進全體學生的全面參與，讓學生親歷探究的全過程。
三、聯系現實生活，讓學生感悟生物與生活的關系
生物學科植根于生活，服務于生活，與生活有著千絲萬縷的聯系。生物新課程標準非常關注學習與生活的關系，大力發展了陶行知的“生活即教育”的教學觀念，提出了“注重與現實生活的聯系”這一教學理念，明確指出“注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，為他們進一步學習和步入社會做準備”。生活是學生學習生物的橋梁，我們既要聯系學生的現實生活來輔助學生更好地學習生物，同時又要讓學生運用所學生物知識來解決現實問題，讓學生將學與用結合起來，感悟生物學習與現實生活的關系，激發學生學習生物的熱情，提升學生的學習動力。這樣的教學可以讓學生在運用中增強應用意識，在運用中加深對知識的理解與掌握，從而達到知行統一、活學活用的目的。
如在學習“條件反射”時，我們可以用學生所熟悉的“初生牛犢不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來導入，這樣大大增強了教學的形象性與直觀性，拉近了學生與文本的距離，更能夠激起學生學習的激情與動力。又如在學習了食物鏈的知識后，我們可以讓學生聯想現實生活中存在哪些這樣的現象。學生參與的積極性非常高，有的說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。”有的說：“螳螂捕蟬，黃雀在后。”這些都是食物鏈。這樣的教學使學生深入理解了生物學科與現實生活的關系，增強了學生的學習動力，使學生對生物學科形成了持久穩定的學習興趣。
四、運用多媒體教學，調動學生學習的主動性
多媒體輔助教學為生物教學帶來了發展與創新，為生物課堂教學注入了生機與活力。多媒體集圖片、圖像、文字、視頻與音頻等于一體，具有豐富的表現形式，可以調動學生的多種感官參與教學，這對于內心世界豐富、喜新求異的初中生來說無疑是新鮮而有趣的，更能激起學生內心強烈的學習動機，使學生對眼前所呈現的生物知識更為感興趣。同時，多媒體可以突破時空與地域的限制，為我們提供更多形象豐富的感性材料，這為以形象思維為主的初中生理解較為抽象的生物知識架起了橋梁，可以讓學生獲取更多的感性材料，并促進學生由感性認知上升為理性認知，加深學生對知識的理解、掌握與運用，徹底改變了一支粉筆加一塊黑板加一本教材加一張嘴的枯燥沉悶的教學方式，還生物學科以生命的活力。我在課前精心收集相關資料，為學生制作精美而實用的多媒體課件，向學生形象地展示抽象的生物知識，模擬現實生活中難以完成的實驗，這對于學生更好地理解重難點，提高學生生物素養具有非常重要的作用。
一、培養學生的自信心，為學生心理素質的培養和構建打好基礎
初中學生心理以及生理都處于發展的階段，心理逐漸的走向成熟，這讓學生們的自信心也發生了變動，所以就需要教師在具體的教學中，對不同的學生給予不同的表揚以及鼓勵，讓所有學生都可以自信滿滿的向前走去。其實初中生在心理剛開始發展時，非常重視外界與老師對自己做出的每一句評價，經常會因為別人不經意的一句鼓勵或關心的話語就給他們帶來積極影響，所以教師在教學的時候，一定要對學生多肯定，多鼓勵。在課堂上進行提問的時候，對于正確的答案要給予充分肯定，對于錯誤的回答不能快速做出否定，而是要幫助學生分析原因，并給予鼓勵。例如：在講解《背影》這節課時，教師可以將一張父親的相片展現給學生，觀看過圖片之后，讓學生應用一些語言對其進行相應的描述，使學生的思維空間得以擴展。當學生描述完之后，教師要對那些表現非常好的學生進行表揚，對于表現不好的學生給予鼓勵，告訴他們有發展潛力、表現還是很不錯的，以后繼續努力等，學生就會從這些話語中聽出老師對自己的關心和肯定，進而增加自己的自信心，也增加了學習語文知識的動力，積極的投入到學習語文知識當中，同時其余學科的學習也會被帶動起來，這樣就促進初中生構建和培養了自己的自信心，也為良好心理素質的養成做了一個很好鋪墊。
二、初中生具備―個健康的心理素質，能夠提升自身的學習能力
新課改要求教師在進行初中語文教學時，要從多方面注意學生的舉止，并對其加以教育以及培養，使學生不但可以提升自己的學習能力，還可以養成良好的心理素質。這對初中語文教師而言，不單單只是培養學生應用語言的能力，還應該在課堂教學當中對初中學生的心理素質進行構建以及培養，對此，筆者認為通過培養學生的意志力也能夠構建學生的心理素質。例如：《岳陽樓記》這節課，要引導學生進行思考：作者當時處在什么樣的社會環境當中，從文中可以看出作者的精神品質如何？進而讓學生感悟到作者在逆境當中依舊積極向上的生活態度。以此培養學生積極應對逆境的心態，并養成堅強的意志力。
此外，促進初中生掌握較強的學習能力，是初中教師的教學任務與目標，可初中生正處于青春期階段，在思想上較為叛逆，所以想要學生對事物做出正確的理解和判斷，就需要教師在課堂教學中對學生的自尊心進行培養，這樣學生在養成良好自尊心的基礎上，上進心也會隨之提高，同時還會勇敢的去面對挫折。
三、師生?同學習，對學生的心理素質進行完善與提高
對學生進行心理素質教育，在教學過程當中教師適當的進行情感交流將會起到良好的引導作用。在初中語文教學中教師所制定的情感教學方案在學生學習新知識方面有著促進作用，可以從以往學生被強迫學習，變成學生主動的學習語文知識，消除以前學生所具有的消極學習心理，而轉變成一種積極主動學習語文知識的心態，讓學生可以應用課堂上教師所應用的情感來對新知識進行探索和學習，進而學生寫作情感也會被激發出來，使學生不知不覺中對語文課堂產生熱愛。教師在應用情感教學方式對初中生心理素質進行培養、完善以及提高的時候，一定要結合課本內容對情感教學的場景與線索進行設置，并將其穿插到整篇文章當中，通過這樣做學生就會不自覺的被引入到學習語文知識的氣氛當中，與此同時還在教師所構建的情感當中學習到了很多新知識，自己的情操也得到了陶冶。
一、培養學生科學的態度
在初中物理課堂教學中可以有效地培養學生具有良好的科學態度。教師可以通過物理實驗教學，讓學生充分地認識和了解物理學科中所包含的嚴謹性和科學性。初中物理教學中，實驗教學是重要的組成部分，是研究定性物理量之間關系的一種實驗，在整個物理實驗教學過程中，學生通過自己動手實驗充分認識和了解物理知識，并對一些物理現象進行解釋和說明，分析物理原因，針對失敗的實驗要及時地總結和歸納，找出原因，及時糾正，有效地培養學生的動手實驗能力和敏捷的思維能力，通過實驗不但激發了學生學習物理的興趣，還提高了學生的科學意識，從而形成一種科學的、嚴謹的態度。
二、培養學生科學的思維方式
在初中物理課堂教學中可以有效地培養學生具有較強的科學思維。在日常物理課堂教學中，教師不能只追求速度，對學生一味地進行灌輸性教學，而是要充分體現學生的主體地位，教師的主導作用，引導和啟發學生對物理現象進行總結和歸納，在思考的過程中得到規律，從而認識和理解其中包括的物理知識和和理論知識，從而合理地運用到生活中去，進一步促進學生科學思維的提升。因此，教師要建立良好的師生關系，創造良好的學習環境，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗活動中，引導學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生主動發現問題、提出問題，并可以有效地解決問題，進而培養學生具有較強的科學思維。
三、培養學生積累解決問題的方法
在初中的物理課堂教學中可以有效地培養學生積累解決問題的科學方法。教師在物理課堂教學中，要有目的地引導學生積累解決問題的方法，既對學生學好物理知識有所幫助，又有利于學生日后的生活和工作。在所有的自然科學當中，物理是一門基礎性較強的學科，因此，教師要引導學生將物理知識與其他學科知識相融合，理解新舊知識之間的關系，有利于學生對知識的理解和運用，促使學生掌握良好的學習方法，在不斷地積累過程中有效地培養學生解決問題的科學思維與方法。
四、培養學生的合作意識
在初中的物理課堂教學中可以有效地培養學生的合作意識。學生不論是在學習或是日后的工作中都必須與他人進行交流和合作，對此，教師要加強培養學生的合作意識，可以通過實驗教學增強學生之間的溝通和交流，在實驗過程中懂得尊重同學，通過同學之間的共同合作完成物理實驗，讓學生感受合作中的樂趣，讓學生明白，想要達到目標就必須通力合作、共同努力，進而提高學生的合作意識。
五、培養學生的愛國主義情懷
關鍵詞：初中體育；加強；心理素質鍛煉；意義；途徑
一、引言
初中生不但即將進入青春期，而且還是內心素質逐漸走向成熟的關鍵時期，如果此時他們出現心理不成熟現象，就會發生各種叛逆心理問題，因而需要教師給予更多地關注和引導。在新課程改革的背景下，初中體育教師可以借助身體運動鍛煉的形式，讓學生們在參與和合作過程中，通過多樣化的教學手段，不斷提高學生的自信心，逐漸磨練出堅強的意志，形成健全的心理素質。
二、初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的意義
1．加強溝通交流，排解心理障礙
體育教學多是在戶外開展，是一門具有很強開放性的學科，師生之間有了很多的接觸機會，學生之間的溝通交流也會更為密切，通過與同齡人的相互深入了解和結識，消除各自的隔閡，改善班級人際關系，同時也有助于排解一些學生的心理障礙，避免形成自閉的人格，以更加積極陽光的情緒進行學習和生活。
2．循序漸進，提升學生自信心
當前一些初中生覺得自己學習成績落后，就會產生嚴重的自卑感，覺得自己一無是處，這時體育教師可以通過體育鍛煉活動的形式，幫助學生找回自信，讓他們體會到成功的自豪感。另外還有很多學生不愛參加體育鍛煉，嫌累怕苦，這時教師應該堅持循序漸進的教學程序，先通過那些簡單的、有趣的活動，調動學生參與的積極性，然后再逐漸引向深入，滲透進去競爭對抗元素，使其找到快樂感，從而逐漸讓他們愛上體育鍛煉，適應校園生活。
3．勞逸結合，促進學生智力發育
初中階段學生的學習壓力逐漸加大，初中體育教師可以組織學生走出課堂、走出校園、走向戶外，從那些枯燥乏味的文化課學習中脫離出來，在大自然中開闊自己的心境，緩解疲勞，放松身心，勞逸結合，更新思路，這更加有助于青少年學生的大腦發育，促進智力的進一步發育，對提高文化課教學效率有著很大的幫助。
三、初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的途徑
1．因材施教，個性化發展
由于初中生的文化課學習壓力比較大，體育運動就有助于學生對自己的心理進行自我調整，以更加飽滿的狀態投入到學習中，提高學習效率。每個學生的性格特點都各不相同，因而初中體育教師一定要因材施教，運用多樣化的活動，調動他們學習的積極性。教師可以帶領學生做一些簡單的放松式體育運動，例如將雙手舉過頭頂，用力伸懶腰，之后做深呼吸，反復進行幾次，對放松心情的效果明顯。再比如廣播體操的運動強度不大，體育教師還可以帶領學生做體操，促進血液循環，不需要耗費學生很多的體力，就能起到緩解壓力的作用，實現了鍛煉學生心理素質的目標。
2．開展體育競賽，增強競爭意識
在現代社會，到處都存在著競爭，初中體育教師可以借助體育活動的競技性，不斷增強學生的競爭意識，激勵他們不斷前進。在實際教學中，教師組織開展的競賽要有趣味性，這樣才能讓學生全身心地投入其中，在積極的競技或練習中，培養競爭意識及進取精神。例如教師可以組織學生開展跳遠比賽，不但要看最終誰跳得距離遠，同時還要考察學生助跑與起跳的銜接等細節問題，多角度地去評判學生的參與成果，這樣更能激發學生的競爭意識，他們會更加注重掌握動作要領，更好地完成鍛煉任務。
3．開展團隊游戲，培養合作精神
很多體育項目都有著很強的集體性特征，需要學生之間相互配合，共同合作才能完成任務，因而體育教師可以組織學生進行團隊游戲，讓他們感受到集體的力量，感受合作的重要性，從而走出消極、狹隘、偏激等心理誤區，積極融入到集體中，形成濃厚的學習氛圍。例如初中體育教師可以把班級學生化分為兩個組，面對面站立，然后教師說出游戲規則“所有人伸出食指，放在自己的胸前位置；輕輕托住單杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脫離單杠，否則就要重新開始；然后把單杠放到膝蓋位置，比一比哪個小組最快的完成任務”。
4．創設情境，磨煉堅強意志
一些初中生平時能夠表現出很穩定的情緒，但一到關鍵時刻就非常緊張，頻頻出錯，發揮失常，出現“掉鏈子”的問題。初中體育教師可以創設相應的比賽情境，這有助鍛煉他們的心理素質，磨練出堅強的意志。比如可以開展一場特殊的籃球賽，當比賽還剩最后一分鐘且比分只有1分時，這樣就能有效考驗雙方參與者的心理素質，為了獲取最終的比賽勝利，就會在反復爭奪比分優勢的時候，逐漸形成強大的心理素質。
5．激勵教育，培養自信心
初中體育教師還應該對學生經常地開展激勵教育，讓他們即使是面對困難，也要保持強大的自信心，并最終體驗成功的快樂。比如可以組織開展趣味接力賽，第一棒踢毽子10個，第二棒跳繩10個，第三棒蛙跳10次，第四棒跑步200米，最終比拼名次，這樣有助于讓學生感受體育精神，并在師生的加油助威中獲得更大的斗志。
四、結語
總之，在素質教育理念逐漸深入人心的背景下，初中體育教師要注重促進學生身心雙方面的共同發展，采取多種課堂教學形式，鍛煉學生們的心理素質，在促進自身心理不斷健全的同時，也能促進其他文化課教學更高效地開展。
參考文獻：
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［2］萬叢靈．初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的途徑［J］．教育教學論壇，2014（13）：253－254．
［3］李崇珍．初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的途徑探究［J］．新教育時代電子雜志（教師版），2016（34）：110．
【關鍵詞】化學實驗 提升 初中化學 素質教育
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0186-01
一、化學實驗在初中化學教學中的作用
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中的靈魂，一個個“神奇”的實驗是激發學生學習化學熱情的主要源泉。在我國的教學中實驗教學還沒有引起教師們的足夠重視。美籍華人物理學家丁肇中先生曾說過：中國要想奪得諾貝爾獎，還要十幾年的功夫，因為中國太不重視實驗教學。[1]在初中化學教學中，化學實驗起著非常重要的作用。首先，絕大多數學生是從中學開始第一次接觸化學這門課程的，憑著初中生強烈的好奇心和求知欲，大多數學生對一些有趣的化學實驗非常感興趣。因為在化學實驗中經常伴隨著顏色的改變、一些氣味的產生、發光發熱、燃燒等有著強烈吸引力的化學現象。在課堂上，當教師做實驗時，每一個學生都是目不轉睛的盯著實驗看，不放過任何一個細節，有的同學恨不得自己親自動手嘗試一番。下課后也有不少同學在對課上的實驗和老師互相討論，不難理解，任何一個有著強烈的好奇心，從未見過此類現象的中學生都有親自動手實驗的沖動。這就在無形中提高了學生掌握實驗原理，了解實驗目的、觀察實驗現象的興趣。這就證明了化學實驗是提高課堂效率，優化課堂氛圍，帶動學生積極性的一個強有力的“工具”。這就是化學實驗的魅力，能夠吸引每一個中學生的求知的眼神。
二、化學實驗在素質教育中的作用
我國的第十一個五年規劃期間，教育作為其中的一項基礎性工程，發展素質教育已經是每一所中學、每一個教師所必須思考的問題了。我國當前的教育改革也將素質教育作為一項中心任務?；瘜W是一門與社會、生產、生活密不可分的基礎性學科，我國的工業化建設需要一大批高素質的化學專業人才，這就需要化學的素質教育?；瘜W實驗是學生學習化學的主要源泉，化學實驗對初中化學素質教育有著十分重要的作用。
1.化學實驗可以培養學生的創新思維
學生實驗是學生在學習化學理論知識和觀察老師演示實驗后進行動手操作的過程，這是對學生知識的掌握水平、實際動手操作能力的一個綜合考驗，在這個過程中經常會出現問題，這就需要教師及時指導和糾正。[2]在化學實驗中，學生可以在掌握一定知識和技能的基礎上，憑借自己的頭腦去解決一些簡單的新問題，探索一些新的知識。創新思維是培養學生創新能力的起點，化學實驗中的疑點為學生的創新思維提供了一個平臺，可以激發學生創新的動力。指導老師在實驗中提出的疑問和一些“奇怪”的化學現象可以誘發學生學習興趣，使學生的思維處在不斷思考的創新狀態。在學生自己探索事物與事物之間的聯系，理解現象與本質的區別的過程中，能夠使得學生養成勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學精神，從而培養了他們的創新意識，大幅度的提高了每位同學的創新能力，有利于學生創新思維的發展。
2.化學實驗可以培養學生嚴謹的科學態度
在做一些化學實驗的時候，必須有著非常嚴謹的科學態度。很多化學實驗中，一些化學物品是要在特定的用量下才能成功。例如，不同金屬與稀硫酸的反應實驗中，要觀察實驗現象，比較幾種不同的金屬能否與酸反應以及反應的劇烈程度，從而得出結論。在此實驗前，最關鍵的除了要保持四種金屬的外形、質量一致外，還要保持稀硫酸的濃度相同。在實驗過程中，教師要培養學生良好的實驗習慣，良好的實驗習慣是培養學生科學嚴謹態度的重要措施。良好的實驗習慣包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則注意節約實驗藥品和實驗安全等。[3]每一個教師在教學中都應該以身作則，從平時上課做起，從實驗的小細節做起。學生在老師嚴謹的科學態度下，也必將會改善自身缺點，做一個嚴謹的求學者。
3.化學實驗可以培養學生的觀察能力
學生的觀察能力是一個學生能否取得優秀成績的基礎，觀察能力強的學生，能夠迅速、準確、完整的抓住問題的主要方面，在學習中可以積累很多他人沒有發現的細節。觀察能力弱的學生通常反應遲鈍，對一些細節不夠重視，表現在學習上來，就會造成學習成績較差。在化學實驗中，有些化學實驗涉及的試劑和儀器眾多，一個化學實驗可能產生多種化學現象，所以需要學生觀察的內容很多，所以學生在實驗時應該懂得根據實驗目的，抓住重點觀察的現象。
實驗指導老師還要積極引導學生，要求學生總結觀察經驗，尋找客觀規律。一般來說，對于某些物質性質改變的實驗中，重點就是要引導學生對物質性質改變的觀察，而這種改變往往是顏色、氣味的變化、生成沉淀物等等。在實驗的關鍵之處，實驗老師應提前通知學生注意觀察，因為一些實驗現象稍縱即逝，如果不仔細觀察根本不可能發現一些潛在的化學現象。
三、結語
以上情況充分說明了化學實驗對提升初中化學素質教育有著十分重要的地位，化學的學習離不開化學實驗，化學素質教育的提高離不開化學實驗?；瘜W實驗能夠充分挖掘學生的創新思維，讓學生養成客觀嚴謹的科學態度以及提高學生的觀察能力。化學實驗在提高化學的教學質量的同時，也在無形中加強了學生的素質教育，完全符合當今學校教育的主流。
參考文獻：
[1]王惠華，化學實驗對學生創新能力培養的重要作用[J].科學大眾，2011，（01）：37
[2]賈連生，初中化學實驗教學中學生觀察能力的培養[J].內蒙古教育學院學報，1997，12（04）：125-126
[3]焦應澤，初中化學實驗教學與素質教育[J].株洲師范高等?？茖W校學報，2009，5（03）：76-77
[4]陸正義，立足化學教學實際，努力提高質效[J]，中國校外教育，2012，2（27）：16
