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第1篇

這個(gè)問題是大家不能不去面對(duì)和解決的。然而，如何圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步做好初三畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，保證學(xué)生更好的掌握知識(shí)呢？

首先，堅(jiān)定不移地以素質(zhì)教育為原則。

在以往的教學(xué)中，迫于升學(xué)壓力，我們的教學(xué)把傳授知識(shí)作為首要目標(biāo)，過分重視學(xué)生的成績(jī)，不停向?qū)W生灌輸，完全忽略了學(xué)生的參與性，沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力，忽視學(xué)生們的個(gè)性差異，教學(xué)設(shè)計(jì)單一。久而久之，我們的課演變成純基礎(chǔ)知識(shí)教授課，內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生毫無興趣。最后學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，聽力和語言表達(dá)能力非常弱。這樣，教學(xué)偏離了教學(xué)常規(guī)和大綱要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件”。這個(gè)理念凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位。課堂中注意教學(xué)用語的選用，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，切實(shí)提高英語的應(yīng)用能力。而不是一切為了考試，一切圍繞著成績(jī)。成績(jī)固然重要，但是運(yùn)用于生活實(shí)踐中的能力更為重要。就像學(xué)習(xí)駕駛一樣，考試通過很重要，但是學(xué)駕駛并不等同于考駕照，考試是個(gè)檢驗(yàn)過程，而學(xué)習(xí)是個(gè)掌握并靈活應(yīng)用的實(shí)踐過程。學(xué)車是為了具備開車的能力，能夠安全行駛。學(xué)英語則是為了掌握這們語言，能夠看聽說，切實(shí)在以后的生活工作中運(yùn)用自如。

其次，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個(gè)體上的差異。

學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在上課過程中，作為教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并且落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上去，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，增加有效的參與度，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語境，比如9 A unit 3 Grammar導(dǎo)入部分，為了解除學(xué)生假期歸來的疲憊感，教師首先示范提問部分學(xué)生假期生活，然后鼓勵(lì)學(xué)生反問他們渴望知道的老師的假期生活。這樣充分滿足學(xué)生對(duì)老師的好奇心，課堂氣氛頓時(shí)活躍不少，拘謹(jǐn)?shù)恼n堂變成了師生間，同學(xué)間交流的場(chǎng)所，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再次，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感目標(biāo)”中指出“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”所以在教學(xué)過程中要不停的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，在英語教學(xué)過程中除了檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

最后，開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語老師要“合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”。我們的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此開發(fā)和利用教學(xué)資源就成為了老師的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們要給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。

基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1.堅(jiān)持每天用激情去感染每位學(xué)生，用大量有趣的課外知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，比如在學(xué)習(xí)Colours這個(gè)單元的時(shí)候，我會(huì)盡量多的搜集和顏色相關(guān)的文章，比如顏色能影響食欲，和顏色相關(guān)的有趣的俚語等，在學(xué)生閱讀的過程中，設(shè)置與生活貼近的話題情景，和學(xué)生輕松的聊上幾句，課堂氣氛立馬活躍不少。

2.我們知道在英語學(xué)習(xí)過程中記單詞是最枯燥乏味的事情.也是最出力不討好的事情，有的同學(xué)記住目前學(xué)的，忘了過去記的。這時(shí)作為英語老師的我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生記牢單詞呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語詞匯教學(xué)的語義化，語境化。由于英漢詞匯意義不完全對(duì)等，所以我們要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)不同語境猜測(cè)單詞的不同意義和它承載的文化含義，因此老師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在單元話題背景之下，從聽，讀材料中理解其意義和用法。我們可以采用圖片，情境，語境，媒體，話題討論等形式，通過師生間，生生間的互動(dòng)，進(jìn)行詞匯教學(xué)。

3.通過多次考試以及平時(shí)聽寫和作業(yè)摸底，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，并進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用每節(jié)課前3～5分鐘時(shí)間，進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練，形式可以有師生對(duì)話，生生對(duì)話，逐漸演變成學(xué)生獨(dú)立說一段話。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲，學(xué)生有了“成就感”之后便逐漸消除了畏難情緒。課堂上應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的口語活動(dòng)。

第2篇

本學(xué)期，英語組依據(jù)開學(xué)初制定的科組計(jì)劃，在全組教師共同努力和大力協(xié)作下，扎實(shí)地開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作任務(wù)，現(xiàn)將工作匯報(bào)如下：

1、落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

英語組認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的具體要求。在本學(xué)期的三本檢查中有較好的體現(xiàn)。(1)自檢——教師按照常規(guī)要求，保質(zhì)保量完成每周的教學(xué)任務(wù)。(2)每學(xué)期在組內(nèi)展開互聽課、評(píng)課活動(dòng),組內(nèi)成員每學(xué)期聽課不少于10節(jié),附有聽課記錄。(3)本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時(shí)作好反饋工作。

2．加強(qiáng)觀摩學(xué)習(xí)與理論培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

認(rèn)真組織全組老師進(jìn)行每周一次的集體備課，每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)。組織科組教師參加省、市的教學(xué)研討活動(dòng)。9月21日組織初中教師到市研訓(xùn)院參加“建構(gòu)有效的教學(xué)模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”的聽課觀摩學(xué)習(xí)；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加20__年全省高中英語學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的聽課觀摩學(xué)習(xí)，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)展示課。12月14日組織初中教師到實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加__市初中有效教學(xué)課堂觀摩。通過觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)與反思中前行，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、大力開展有效教研工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量

回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調(diào)研課，一起聽課評(píng)課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學(xué)期，開展了初二、初三、高三有效教學(xué)課堂調(diào)研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認(rèn)真調(diào)研，聽課反饋，交流探討。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的 “有效”與“無效”的實(shí)際問題，分析、探討努力使有效教學(xué)落到實(shí)處。其中龍建強(qiáng)老師的《高三專題復(fù)習(xí)課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動(dòng)語態(tài)復(fù)習(xí)》兩節(jié)復(fù)習(xí)課，獲得了全組老師的好評(píng)，讓全組老師對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深的學(xué)習(xí)和探討。

這個(gè)學(xué)期，梁玉萍老師到__中學(xué)參加__省首屆教學(xué)能手的課堂教學(xué)評(píng)比，并獲得了__省首屆教學(xué)能手的關(guān)榮稱號(hào)，組織教研組重點(diǎn)指導(dǎo)龍建強(qiáng)老師參加__市高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。龍建強(qiáng)和王艾芬老師參加了校級(jí)公開課評(píng)比，分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4、積極開展課題研究工作，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

課題的研究，對(duì)提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、都起著很大的促進(jìn)作用，我們從課題入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本學(xué)期我組承擔(dān)的省級(jí)“張思中英語教學(xué)法在初中仁愛版英語教學(xué)中的研究與實(shí)踐” 的課題研究，經(jīng)過3年多的研究與實(shí)踐，現(xiàn)已結(jié)題，王聞濤老師代表課題組進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)答辯，并通過了省級(jí)驗(yàn)收，取得了圓滿的成績(jī)。

此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報(bào)與研究，初一年級(jí)組開展《朗讀在英語教學(xué)中的作用》的研究，初二年級(jí)組開展《英語詞匯教學(xué)方法探討》的研究，初三年級(jí)組開展了《如何有效培養(yǎng)學(xué)生說的能力》的課題研究，高中年級(jí)組開展了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的課題研究。尤其是高中年級(jí)組的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》課題，高中每位教師都認(rèn)認(rèn)真真地把研究落到實(shí)處，如高一年級(jí)由梁玉萍老師、高二年級(jí)由鐘麗娜老師、高三年級(jí)由龍建強(qiáng)老師負(fù)責(zé)每個(gè)專題學(xué)案的制定與編寫，在教學(xué)中全面充分地利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，取得了很好的實(shí)效，同時(shí)也得到了學(xué)生和教研室的肯定。

5、加強(qiáng)中考、高考的備考工作，力爭(zhēng)中、高考取得好成績(jī).

組織初三、高三畢業(yè)班英語教師參加省級(jí)、市級(jí)組織的各種備考會(huì)、調(diào)研會(huì)，及時(shí)了解和掌握有關(guān)考試動(dòng)態(tài)和信息，根據(jù)新情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，更新復(fù)習(xí)方案。

本學(xué)期我們進(jìn)行了初三、高三備考調(diào)研，深入課堂聽取備考復(fù)習(xí)課并與畢業(yè)班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時(shí)了解畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)情況。組織備課組認(rèn)真分析今年高考、中考試題，結(jié)合我校今年高考、中考成績(jī)，做好質(zhì)量分析，總結(jié)備考工作經(jīng)驗(yàn)，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學(xué)情況，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

6、抓好科組校本培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

本學(xué)期英語組進(jìn)行了《如何上好英語復(fù)習(xí)課》的校本培訓(xùn)，由梁玉萍老師主講，并完成相關(guān)的試卷作業(yè)。培訓(xùn)有針對(duì)性，較好地解答了如何對(duì)已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的有效性等問題。

7、認(rèn)真落實(shí)青年教師的培養(yǎng)，搞好師徒結(jié)對(duì)工作

針對(duì)英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評(píng)課，分階段總結(jié)。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)迅速的成長(zhǎng)起來。本學(xué)期，我組的鐘麗娜，龍建強(qiáng)兩位老師被定為學(xué)校新一輪青年骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象。我們努力為青年教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

8、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，完善英語組博客建設(shè)，優(yōu)化科組教學(xué)教研。

我們依托開放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),把網(wǎng)絡(luò)教研作為常規(guī)教研的延伸。本學(xué)期組內(nèi)多位教師積極地參與網(wǎng)絡(luò)教研，積極參與教培院組織在線研討等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，如10月20初中教師參加“對(duì)20__年__市中考英語如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學(xué)的策略與方法》專題在線研討。

本學(xué)期我們繼續(xù)開展英語組博客的建設(shè)，逐步完善英語組的試題庫(kù)，鼓勵(lì)老師在本科組博客網(wǎng)頁上發(fā)表自己的見解、轉(zhuǎn)載教學(xué)

論文等教研活動(dòng)，優(yōu)化科組教學(xué)教研。在學(xué)校的上傳聽課感想?yún)⒃u(píng)活動(dòng)中，龍建強(qiáng)、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評(píng)比一等獎(jiǎng)。

9、存在的問題及努力的方向：

（1）我校生源差，無心學(xué)習(xí)的學(xué)生多，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？更好地將有效教學(xué)落到實(shí)處？需要我們深入探索。

第3篇

作者簡(jiǎn)介：陽丹（1989-），女，湖南雙峰人，碩士生，主要從事英語課程與教學(xué)論研究。

陽丹，劉娟

（湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

摘要：反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。英語教師對(duì)自己教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行反思，并尋求解決方法，有利于自身專業(yè)的發(fā)展，也有益于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本文通過反思筆者教學(xué)實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，試圖找到相應(yīng)的解決策略，來指導(dǎo)未來的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；反思；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-5884（2013）04-0004-02

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。作為一名教育工作者，只有對(duì)自己所接觸的教育教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思，才能實(shí)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的有效統(tǒng)一，這也是科學(xué)有效的教學(xué)反思的魅力所在。由此可以看出，教學(xué)活動(dòng)的有效的開展，好的教學(xué)方法是其基本保障，要使教學(xué)活動(dòng)不斷的取得進(jìn)步，就必須在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中將善于總結(jié)與善于應(yīng)用有機(jī)地進(jìn)行統(tǒng)一。

作者在實(shí)習(xí)期間，實(shí)踐了初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)還沒有正式走上教師行業(yè)的師范生確實(shí)存在很多不足，通過分析這些問題，希望對(duì)未來的教學(xué)有得當(dāng)?shù)膸椭?/p>

一對(duì)于教學(xué)反思的界定

所謂教學(xué)反思，是指教育者針對(duì)自己從事的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高的活動(dòng)［1］。就其重要性而言，教學(xué)反思是有效詮釋新課程教學(xué)內(nèi)涵，尤其是不斷提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)化教學(xué)水平的有效途徑之一。教學(xué)反思貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，可以說整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要教育者適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思。教師教學(xué)反思的過程，應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面存在的不足不斷探討，進(jìn)而使得其教學(xué)實(shí)踐的合理性得到提升，促進(jìn)教師自身全面發(fā)展的過程［2］。

就教學(xué)反思的目的而言，它是通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再設(shè)計(jì)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與升華。反思可以使教師將自己在教學(xué)中真實(shí)、具體、鮮活、生動(dòng)、可信、實(shí)用的感受轉(zhuǎn)化為教學(xué)的第一手資料，將這些資料儲(chǔ)存起來，可以為今后改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)和借鑒。經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的教學(xué)反思，厚積而薄發(fā)，教師也將在不斷的教學(xué)反思中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果，提高自身素質(zhì)。

二對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)容的界定

“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。”只有對(duì)構(gòu)成同一整體的教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)，提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，才能夠?qū)⒔虒W(xué)的實(shí)際效果的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也才能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

1.在單詞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)變單一為多樣，變死板為生動(dòng)

對(duì)于單詞教學(xué)必須重視對(duì)教學(xué)語境的有效把握，如在教授million這個(gè)單詞的時(shí)候，以幾張圖片（一些百元人民幣）作為載體，讓學(xué)生通過對(duì)圖片的直觀感知，首先演示一張百元人民幣，圖片下面示意one hundred yuan，接著演示10*百元人民幣、100*百元人民幣、10000*百元人民幣，不但復(fù)習(xí)了hundred和thousand這兩個(gè)單詞，從而也推出one million yuan這個(gè)詞組。從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，然后再通過“What would you do if you had a million ”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)這些表示數(shù)詞的詞語的理解和運(yùn)用。

新目標(biāo)（人教版）的教材詞匯量大，單詞越來越難，這使得教學(xué)的難度增加了，但這又是教學(xué)目標(biāo)所要求的。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹碇v授單詞呢？以往的教學(xué)實(shí)踐證明，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如拼圖法、數(shù)字游戲、單詞接龍游戲等并沒有過時(shí)。在這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，如果教師再輔以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中借助課件、圖片、動(dòng)漫等手段，可以使單詞在特定的語境中被引出，既便于學(xué)生理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.把英語對(duì)話教學(xué)引入到生活中，最終達(dá)到學(xué)以致用

“學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，有的只能是紙上談兵”，這成了中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反應(yīng)。在英語教學(xué)中我一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言是用來說的，十分重視學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想，學(xué)生多年學(xué)習(xí)的習(xí)慣很難在短時(shí)間被改變，還是不習(xí)慣開口。

如：

A: Look. This old man had a million dollars, and he gave it to charity.

B: Wow! What would you do if you had a million

A: If I had a million dollars, I would give it to medical research.

這個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，在初學(xué)時(shí)學(xué)生的回答情況令人滿意。但是，在第二天復(fù)習(xí)課上，當(dāng)我要求學(xué)生重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果卻不盡人意。對(duì)于這個(gè)對(duì)話中包含的虛擬語氣語法不能運(yùn)用自如，有的學(xué)生甚至不能開展對(duì)話。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為通過情景創(chuàng)設(shè)將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在英語教學(xué)氛圍的營(yíng)造中十分重要。這需要教師從單詞教學(xué)開始直到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。在操練過程中，教師的要求應(yīng)該以學(xué)生的具體情況而確定，做到因材施教。例如，學(xué)生自由搭配取代以往的前后桌或者同桌同學(xué)固定的操練方式，將處于不同水平的學(xué)生混合在一起，更有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做示范，反復(fù)操練，進(jìn)而避免出現(xiàn)好學(xué)生越好、差學(xué)生越差的兩極分化現(xiàn)象。

3.在英語課堂中建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在某一單元的教學(xué)中，我要求學(xué)生學(xué)完后能用文中的短語或句子描述人的性格。在描述人的性格時(shí)難免出現(xiàn)傷害個(gè)人感情或自尊的語句，為了避免類似情況，我只要求學(xué)生選擇一個(gè)描述對(duì)象，簡(jiǎn)述他人性格中值得自己學(xué)習(xí)的方面。

有位學(xué)生是這樣寫的：Linjie is a monitor. She is hard-working. She is happy to help classmates in English. She wants to enter a good high school for further study. She never gives up easily. I must learn form her.

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提。這樣通過表揚(yáng)他人的長(zhǎng)處反襯自己的不足，不僅保全學(xué)生自己的面子、開展了自我教育，還促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。一位出色的教師，和學(xué)生之間應(yīng)該有一種深厚的友誼。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人情味的。正所謂“親其師，而信其道”，只有擁有了愛心和熱心才會(huì)真正的擁有責(zé)任心，要使師生之間心靈相通就必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。所以教師除了教學(xué)工作之外，在平時(shí)的生活中也要深入學(xué)生，通過了解學(xué)生的興趣、愛好，掌握學(xué)生的喜怒哀樂情緒的變化，做到有的放矢地幫助學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是少不了的，但值得注意的是教師的批評(píng)應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的、誠(chéng)摯的愛護(hù)和幫助。

4.改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式

新版初中英語教材《go for it》有其顯著的特征，這主要體現(xiàn)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，學(xué)生要通過運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下將接受轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄浚瑢⒈粍?dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，將個(gè)體學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯膶W(xué)習(xí)。但是我們不能就此對(duì)已有的教學(xué)方式產(chǎn)生偏見，也不能對(duì)此拋棄，必須明確的是，學(xué)習(xí)方式的改變是建立在對(duì)已有的學(xué)習(xí)方式批判繼承的基礎(chǔ)之上的，是一種超越也是一種繼承。

在教學(xué)活動(dòng)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向著有效化邁進(jìn)？對(duì)此，我認(rèn)為首先要進(jìn)行改進(jìn)的是教師的教學(xué)方法。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教材內(nèi)容、生活實(shí)際、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一體，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有典型性。還要考慮到，在引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)的問題的過程中學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀是否得到了應(yīng)有的發(fā)展。其次，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在課后完成，這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中加深理解。再次，學(xué)生之間的交流也是必不可少的。使學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的語言、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不足找出可改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三結(jié)語

教學(xué)反思有助于英語教師來更有效的使教學(xué)過程合理化，英語教師通過對(duì)課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法運(yùn)用過程中取得的成效和存在的問題進(jìn)行適時(shí)的思考和研究，不斷的運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己并對(duì)存在的問題進(jìn)行一一的改進(jìn)，有利于教師的自身成長(zhǎng)，也能夠更有效的促進(jìn)英語教學(xué)的高效化。反思為教師、尤其是新教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的路徑，可稱得上是一片沃土，為教師的學(xué)習(xí)注入了新的活力，適應(yīng)了新課程改革的潮流。

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［4］ 李鳳敏.初中英語教學(xué)反思［J］.學(xué)周刊,2011(12).

第4篇

初三英語教學(xué)工作總結(jié)

初三級(jí)英語教師 胡桂雄

本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生寫英語周記，堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。

六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請(qǐng)教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語課；感想

教學(xué)離不開教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境這四個(gè)因素。只有這四者環(huán)環(huán)相扣，才能得到更好的教學(xué)效果。要想搞好農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)清四大因素所存在的現(xiàn)狀，認(rèn)清現(xiàn)狀之后，將它們有效地利用，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)質(zhì)量。

一、教師的現(xiàn)狀和想法

1.教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用

要想使教學(xué)質(zhì)量有所提高，那就必須考慮教師自身的素質(zhì)。然而，現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)的英語教師接受過專業(yè)培訓(xùn)的太少，只是選用一些與英語專業(yè)相關(guān)的人來從事英語教學(xué)，這樣就使得教師在教學(xué)時(shí)不能得心應(yīng)手，使得付出和回報(bào)不能成正比，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性降低。

2.教師還存在著閉門造車的現(xiàn)象

很多教師在參加工作之后，參加的業(yè)余培訓(xùn)太少，對(duì)外界事物的見識(shí)太少。哪怕在教學(xué)中遇到一些難題，也只是通過本校的幾個(gè)同事來解決，從而使得教師過于自閉。應(yīng)該多為農(nóng)村英語教師提供一些學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們走出去，不斷吸取外面的新事物，促使教學(xué)更好地發(fā)展。

3.教師個(gè)人對(duì)自己職業(yè)的態(tài)度不夠端正

近年來都有很多教師轉(zhuǎn)行成了公務(wù)員或進(jìn)了其他事業(yè)單位。原因是很多教師都覺得教師這個(gè)職業(yè)辛苦，并且工資不高。然而我個(gè)人卻認(rèn)為，既然自己當(dāng)初要選擇當(dāng)老師，那就必須擺正自己的心態(tài)。教師這個(gè)職業(yè)雖然辛苦，但是苦中有樂。尤其是當(dāng)自己教的學(xué)生有所成就之后，還不忘你這個(gè)老師，心中那種欣慰是其他行業(yè)所不能體會(huì)的。因此，作為教師一定要擺正心態(tài)，刻苦鉆研。尤其是對(duì)待我們使用的教材的二次利用，對(duì)教材進(jìn)行有效合理的整合，使得我們的教學(xué)程序簡(jiǎn)潔有效。學(xué)生學(xué)得也輕松，這就需要教師課下多花時(shí)間來進(jìn)行整理了。所以，我們要堅(jiān)持邊學(xué)邊教。

4.教師要適時(shí)進(jìn)行自我反思

反思自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我從教已經(jīng)是第五年了，以前的我總認(rèn)為英語教學(xué)最主要是要讓學(xué)生記住單詞和語法，忽略了孩子們聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。但是這次我又教完了一遍初一到初三的整個(gè)教材之后才發(fā)現(xiàn)自己有多么荒唐。所以，我們老師一定不能忽略學(xué)生，不能忽略對(duì)教材的整合。

二、學(xué)生的現(xiàn)狀和想法

雖然說現(xiàn)在英語都已經(jīng)普及到了小學(xué)三年級(jí)，但為什么上初中之后，孩子們的大腦中對(duì)于英語學(xué)科幾乎為零呢？我曾聽一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生說過，他們的英語課是安排語文老師上的，他們的語文老師都四十多歲，并且經(jīng)常占英語課來上語文。哪怕上英語課，都是用錄音機(jī)教他們。由此可想，這種環(huán)境下的孩子，他們的英語興趣從何而來，英語成績(jī)從何而來？英語作為一名語言學(xué)科，就是需要孩子多模仿發(fā)音、多說。小學(xué)孩子的模仿能力本來就強(qiáng)，然而在這個(gè)時(shí)候，作為老師的我們更應(yīng)該抓住這個(gè)好時(shí)段來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的愛好，畢竟小學(xué)升初中不太在意成績(jī)。我們不能讓學(xué)生輸在了起跑線上。

現(xiàn)在農(nóng)村的大多數(shù)孩子都是留守兒童，他們的行為習(xí)慣本來就差，對(duì)待學(xué)習(xí)就更不用說了。因此，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也很重要。教師要愛自己的職業(yè)和自己的學(xué)生。但與學(xué)生交往時(shí)一定要把握好那個(gè)度。畢竟學(xué)生是孩子，他們還沒有明確的是非觀。教師不能為了讓學(xué)生喜歡自己而過于縱容孩子。我個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，其次才要愛他們，但不能溺愛。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師感到畏懼時(shí)，我們?cè)偃鬯麄儯紶柡退麄冮_一下玩笑。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)老師既嚴(yán)格又慈愛。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)之后，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我個(gè)人是這個(gè)做的：

1.每天早上的晨讀課，就讓課代表領(lǐng)著學(xué)生齊讀課文或單詞，之后才是孩子們自由讀書的時(shí)間

2.每天給學(xué)生一定量的課堂作業(yè)，多以句型轉(zhuǎn)換或翻譯題為主

3.每天給學(xué)生一定量的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的家庭作業(yè)，第二天一定進(jìn)行檢查

4.初一進(jìn)校時(shí)對(duì)書寫嚴(yán)格要求

三、教材的現(xiàn)狀和想法

初一時(shí)的語法不是特別多，但是模塊很多，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行整合之后進(jìn)行教學(xué)。那樣的話，教師教得輕松，孩子們也學(xué)得輕松。在這個(gè)時(shí)候，教師可以多花時(shí)間讓學(xué)生說英語。給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，并能培養(yǎng)學(xué)生說英語的好習(xí)慣。初二的語法和單詞量增多，孩子們的學(xué)習(xí)積極性降低，這個(gè)時(shí)候，老師也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整一下自己的教學(xué)方法，盡可能多地激發(fā)孩子們的積極性。初三的教材就偏向孩子們對(duì)閱讀文章的理解了。這個(gè)時(shí)候，老師在進(jìn)行新課講解前，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己去探索。久而久之，就培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

第6篇

初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩，這是初中英語教學(xué)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但又是一個(gè)不可忽視的尷尬。特別是在農(nóng)村中學(xué)，隨著年齡、年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯呈下降趨勢(shì)，部分學(xué)生由于對(duì)英語不感興趣，無心參與課堂學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我曾多次反思，究其原因可能有如下幾方面。

1. 教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施落后。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)質(zhì)量的后勤保障。目前許多中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶，無法使學(xué)生形成身臨其境的感覺。我們學(xué)校雖然配備了投影儀、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備，但部分教學(xué)設(shè)備由于質(zhì)量原因等利用率并不高。由于這些條件的相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)比較困難。現(xiàn)在高中尚未普及，初中生畢業(yè)后很大一部分人直接進(jìn)入社會(huì)，學(xué)得的英語知識(shí)又無處可用，這些都在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 社會(huì)氛圍也是影響農(nóng)村中學(xué)英語成績(jī)的一個(gè)因素。在城市，知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化層次較高，人的思想比較開明，家長(zhǎng)更注重子女的外語學(xué)習(xí)。各種英語教育形式應(yīng)運(yùn)而生，這就形成了良好的社會(huì)氛圍，為整個(gè)外語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。而在農(nóng)村情況就大不相同了，人們對(duì)外語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)外語的氛圍無法形成。受傳統(tǒng)觀念影響，許多學(xué)生到了初三學(xué)習(xí)英語的目的還是很不明確，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情和主動(dòng)性。一部分學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了，還有一部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為將來如果自己的孩子考不上高中，學(xué)英語就沒有一點(diǎn)兒用途，更不愿意投資為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性大打折扣。

3. 我們這里的學(xué)生大部分都來自農(nóng)村，由于受地域限制，性格大多靦腆，不愿開口朗讀英語或說英語。特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們怕出錯(cuò)受人恥笑，或是有些學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度不端正，對(duì)英語不感興趣，無心參與課堂教學(xué)，久而久之，就慢慢地對(duì)英語失去了耐心和信心。特別是在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到困難后，就更容易放棄英語這門學(xué)科。

4. 長(zhǎng)期以來，初三年級(jí)老師面臨著學(xué)生的升學(xué)考試，備考工作時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。因此，有部分老師就為了省時(shí)間、趕速度，一切圍繞著中考轉(zhuǎn)，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、呆板，學(xué)生逐漸感到枯燥無味，開始走神、開小差，有的學(xué)生甚至對(duì)英語失去興趣，產(chǎn)生厭惡感；有時(shí)為了使某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得清楚，不惜大量使用漢語解釋，導(dǎo)致學(xué)生開口的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無法很好地提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物。初三英語課堂教學(xué)進(jìn)入了一種模式化的困境。

面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們不得不思考：如何給初三的英語課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)呢？經(jīng)過自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)、思考和同行們的指導(dǎo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1. 努力取得家長(zhǎng)的支持與幫助。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。此外，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，英語教育更需要家長(zhǎng)的積極配合與支持。在學(xué)習(xí)英語的過程中若能得到家長(zhǎng)的配合與支持，對(duì)學(xué)生的英語教育將起到事半功倍的效果。

2. 關(guān)心幫助學(xué)生，使其不斷體驗(yàn)到成功的快樂。我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到：只要有付出，就會(huì)有回報(bào)；只要肯努力，就會(huì)不斷進(jìn)步。“成就感”的獲得可以消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中的畏難情緒，因此，教師在教學(xué)過程中要使每個(gè)學(xué)生都深深地感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，用積極的情感促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

3. 開展一些英語活動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”受年齡特征影響，中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性很大程度上取決于興趣。因此，教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生參加一些英語游戲、英語歌曲演唱、詩(shī)歌朗誦、講故事、演講比賽等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

4. 課堂教學(xué)時(shí)，教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識(shí)來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語言信息。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)必不可少的過程，是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，時(shí)而朗讀，時(shí)而重述，時(shí)而提問題，創(chuàng)造語言情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)，讓學(xué)生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，從而提高學(xué)生課堂語言學(xué)習(xí)的效率。

5. 平時(shí)教學(xué)不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過程，要把重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)形成的過程上。同時(shí)，要善于設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習(xí)慣，讓學(xué)生通過“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運(yùn)用的規(guī)律。

6. 我們知道，教學(xué)的根本依據(jù)是學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的依托和素材。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，大膽而主動(dòng)地去選擇和增減教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材，做教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和組織者。通過整合教材和其他的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用，為推進(jìn)新課程改革和提高英語的教學(xué)質(zhì)量和水平不斷探索和實(shí)踐。

第7篇

教學(xué)是就是教與學(xué)兩部分，兩者相互聯(lián)系，不可分割。學(xué)生是被教授的主體，了解和分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性的教是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。通過與學(xué)生一年來相處，對(duì)于學(xué)生的英語水平有了較深的了解，尤其是對(duì)于學(xué)生在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的基本情況有了全面性的了解，這對(duì)我在平常的教學(xué)備課，上課，課后反思中有極大的幫助。

學(xué)生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語思維，用英語交流。因此，在課上會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著差距。十班相對(duì)于九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，如果講得太深，就會(huì)沒有顧到整體，整堂課的效果也會(huì)比較不好。十班相對(duì)好生、中偏上學(xué)生較多，如果只是一味的講解較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，便會(huì)使他們得不滿足。所以，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學(xué)生。

如何備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并作好課后反思，積極向前輩們請(qǐng)教，及時(shí)了解自己的不足之處。

英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環(huán)境。那么如何在課上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過學(xué)生自己理解課文，自己設(shè)計(jì)對(duì)白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學(xué)生的表演興趣，而且學(xué)生自己所設(shè)計(jì)的對(duì)白也大都是課文所學(xué)過的句型、單詞。過后，再與學(xué)生一起理解這篇文章，不僅能夠使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文、分析課文，而且通過活動(dòng)課的形式可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。本學(xué)期，我積極聽了學(xué)校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯(cuò)的效果。

作為一門語言課程，需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨，每天要求學(xué)生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時(shí)地批改，使自己能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間能夠了解自己的不足之處，認(rèn)真寫好批改語以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

九年級(jí)英語教學(xué)總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)總結(jié)

八年級(jí)下學(xué)期英語教學(xué)總結(jié)

六年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)

初三英語教學(xué)反思

第8篇

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前初中英語教學(xué)工作中主要存在以下問題：

1、興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師。”興趣的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前，有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到理科上面，究其原因主要有以下三個(gè)方面。

1）部分學(xué)校在教初一英語的師資配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí)，有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí)，因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

2）初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記單詞不夠重視，造成了學(xué)生單詞記不牢、英語難學(xué)的畏難情緒。因而失去了學(xué)英語的興趣。

2. 農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，不適應(yīng)“任務(wù)型”教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)由于師資配置不合理、校舍不足等原因?qū)е掳嗉?jí)偏大，班級(jí)人數(shù)偏多。加上學(xué)生英語水平參差不齊，課堂教學(xué)任務(wù)繁重，而新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，要求多開展活動(dòng)，多布置任務(wù)。班級(jí)偏大，班級(jí)人數(shù)偏多導(dǎo)致“任務(wù)型”教學(xué)很難開展，教師難以組織教學(xué)活動(dòng)，這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提升較慢。

3、農(nóng)村初中英語教學(xué)研究跟不上

教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能積極吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)為自己充電，固步自封，自身英語水平和執(zhí)教能力難以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)。學(xué)校英語教研組的校本教研活動(dòng)開展還不夠扎實(shí)，研究方向不夠明確，研究層次存在局限性，各校不能形成適合本校實(shí)際的科學(xué)的英語教學(xué)模式。部分教師往往就教材講教材，缺乏對(duì)教材應(yīng)有的挖掘，知識(shí)得不到有效拓展，學(xué)法指導(dǎo)跟不上。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)生英語技能難以得到有效培養(yǎng)，學(xué)生英語水平整體不高。

4、學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村初中教師普遍工作量重，教師的大部分時(shí)間和精力都投放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上，就很少有時(shí)間和精力去組織和開展課外英語興趣小組和校園英語角等活動(dòng)，不能積極為學(xué)生營(yíng)造必要而有益的英語學(xué)習(xí)氛圍，不能為學(xué)生拓展知識(shí)視野，學(xué)生所有的英語學(xué)習(xí)就只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)，所接受的只能是死板的、教條的課本知識(shí)。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段，并且得到越來越多的人的認(rèn)可和歡迎。多媒體的介入，沖擊著原有的教學(xué)模式，改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法，給教學(xué)帶來無限生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)層面，更加生動(dòng)直觀，使課堂效果大大增益。因而能使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師要使自己的教學(xué)活動(dòng)獲得成功，就要在教學(xué)活動(dòng)中遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。首先，要編寫與授課有關(guān)的對(duì)話，讓全體學(xué)生在聽和說的基礎(chǔ)上，教師引入本課句型，加快訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與興趣；其次，“任務(wù)型”教學(xué)以人為本，既能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，所以，教師的任務(wù)布置要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感覺任務(wù)離他們并不遙遠(yuǎn)，從而促使他們?cè)缸觯茏觯瑯纷觥Ｔ俅危贾萌蝿?wù)后，教師不能簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌組成一組展開討論，而要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)，明確自己的任務(wù)，這樣，就避免了一些不勞而獲的“搭車行為”，同時(shí)也是對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)。第四，“趣”是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，教師要善于圍繞“趣”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，多引人一些生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)，適時(shí)增添多樣的游頡⒅橇競(jìng)賽等，豐富課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯俊２⒃诮虒W(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

4、倡導(dǎo)學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

第9篇

一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.老式的大班教學(xué)

在我國(guó)目前的初中階段,每個(gè)班都是50--60人,我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。

2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對(duì)英語失去了興趣。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語,有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語的學(xué)習(xí),在期中、期末中成績(jī)較差,故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。

(2)部分學(xué)校在初一英語師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

(3)初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語的興趣。

二、解決初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策

針對(duì)上述初中英語教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納,這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時(shí)間

在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦。”因此,教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學(xué)