時(shí)間:2022-11-29 06:33:45
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這個(gè)問題是大家不能不去面對(duì)和解決的。然而,如何圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步做好初三畢業(yè)班的英語教學(xué)工作,保證學(xué)生更好的掌握知識(shí)呢?
首先,堅(jiān)定不移地以素質(zhì)教育為原則。
在以往的教學(xué)中,迫于升學(xué)壓力,我們的教學(xué)把傳授知識(shí)作為首要目標(biāo),過分重視學(xué)生的成績(jī),不停向?qū)W生灌輸,完全忽略了學(xué)生的參與性,沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力,忽視學(xué)生們的個(gè)性差異,教學(xué)設(shè)計(jì)單一。久而久之,我們的課演變成純基礎(chǔ)知識(shí)教授課,內(nèi)容枯燥無味,學(xué)生毫無興趣。最后學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重,聽力和語言表達(dá)能力非常弱。這樣,教學(xué)偏離了教學(xué)常規(guī)和大綱要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件”。這個(gè)理念凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位。課堂中注意教學(xué)用語的選用,力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,切實(shí)提高英語的應(yīng)用能力。而不是一切為了考試,一切圍繞著成績(jī)。成績(jī)固然重要,但是運(yùn)用于生活實(shí)踐中的能力更為重要。就像學(xué)習(xí)駕駛一樣,考試通過很重要,但是學(xué)駕駛并不等同于考駕照,考試是個(gè)檢驗(yàn)過程,而學(xué)習(xí)是個(gè)掌握并靈活應(yīng)用的實(shí)踐過程。學(xué)車是為了具備開車的能力,能夠安全行駛。學(xué)英語則是為了掌握這們語言,能夠看聽說,切實(shí)在以后的生活工作中運(yùn)用自如。
其次,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重個(gè)體上的差異。
學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在上課過程中,作為教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),并且落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上去,讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生,增加有效的參與度,活躍課堂氣氛,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語境,比如9 A unit 3 Grammar導(dǎo)入部分,為了解除學(xué)生假期歸來的疲憊感,教師首先示范提問部分學(xué)生假期生活,然后鼓勵(lì)學(xué)生反問他們渴望知道的老師的假期生活。這樣充分滿足學(xué)生對(duì)老師的好奇心,課堂氣氛頓時(shí)活躍不少,拘謹(jǐn)?shù)恼n堂變成了師生間,同學(xué)間交流的場(chǎng)所,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
再次,豐富教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感目標(biāo)”中指出“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”所以在教學(xué)過程中要不停的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此,在英語教學(xué)過程中除了檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力,還應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
最后,開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語老師要“合理利用各種教學(xué)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”。我們的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境,因此開發(fā)和利用教學(xué)資源就成為了老師的一項(xiàng)重要任務(wù),我們要給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
1.堅(jiān)持每天用激情去感染每位學(xué)生,用大量有趣的課外知識(shí)吸引學(xué)生的注意力,比如在學(xué)習(xí)Colours這個(gè)單元的時(shí)候,我會(huì)盡量多的搜集和顏色相關(guān)的文章,比如顏色能影響食欲,和顏色相關(guān)的有趣的俚語等,在學(xué)生閱讀的過程中,設(shè)置與生活貼近的話題情景,和學(xué)生輕松的聊上幾句,課堂氣氛立馬活躍不少。
2.我們知道在英語學(xué)習(xí)過程中記單詞是最枯燥乏味的事情.也是最出力不討好的事情,有的同學(xué)記住目前學(xué)的,忘了過去記的。這時(shí)作為英語老師的我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生記牢單詞呢?《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語詞匯教學(xué)的語義化,語境化。由于英漢詞匯意義不完全對(duì)等,所以我們要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)不同語境猜測(cè)單詞的不同意義和它承載的文化含義,因此老師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),在單元話題背景之下,從聽,讀材料中理解其意義和用法。我們可以采用圖片,情境,語境,媒體,話題討論等形式,通過師生間,生生間的互動(dòng),進(jìn)行詞匯教學(xué)。
3.通過多次考試以及平時(shí)聽寫和作業(yè)摸底,對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求,并進(jìn)行嚴(yán)格要求,勤于督促檢查,并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用每節(jié)課前3~5分鐘時(shí)間,進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練,形式可以有師生對(duì)話,生生對(duì)話,逐漸演變成學(xué)生獨(dú)立說一段話。一般先安排口語較好的學(xué)生,給其他學(xué)生做個(gè)榜樣,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生,在課前把任務(wù)布置好,幫助他們做好準(zhǔn)備,以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī),感到自己正在不斷進(jìn)步,有所收獲,學(xué)生有了“成就感”之后便逐漸消除了畏難情緒。課堂上應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的口語活動(dòng)。
本學(xué)期,英語組依據(jù)開學(xué)初制定的科組計(jì)劃,在全組教師共同努力和大力協(xié)作下,扎實(shí)地開展各項(xiàng)教研活動(dòng),順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作任務(wù),現(xiàn)將工作匯報(bào)如下:
1、落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)教學(xué),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
英語組認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的具體要求。在本學(xué)期的三本檢查中有較好的體現(xiàn)。(1)自檢——教師按照常規(guī)要求,保質(zhì)保量完成每周的教學(xué)任務(wù)。(2)每學(xué)期在組內(nèi)展開互聽課、評(píng)課活動(dòng),組內(nèi)成員每學(xué)期聽課不少于10節(jié),附有聽課記錄。(3)本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次,并及時(shí)作好反饋工作。
2.加強(qiáng)觀摩學(xué)習(xí)與理論培訓(xùn),提升教師的業(yè)務(wù)水平。
認(rèn)真組織全組老師進(jìn)行每周一次的集體備課,每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)。組織科組教師參加省、市的教學(xué)研討活動(dòng)。9月21日組織初中教師到市研訓(xùn)院參加“建構(gòu)有效的教學(xué)模式”的專題講座;11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”的聽課觀摩學(xué)習(xí);11月13-17日組織高中教師到五指山市__農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加20__年全省高中英語學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的聽課觀摩學(xué)習(xí),12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)展示課。12月14日組織初中教師到實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加__市初中有效教學(xué)課堂觀摩。通過觀摩學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在學(xué)習(xí)與反思中前行,促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
3、大力開展有效教研工作,努力提升教學(xué)質(zhì)量
回歸課堂,聚焦課堂,深入課堂,這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調(diào)研課,一起聽課評(píng)課,在課堂的具體參與中提升教研能力。本學(xué)期,開展了初二、初三、高三有效教學(xué)課堂調(diào)研。我們深入到每位任課位老師的課堂,認(rèn)真調(diào)研,聽課反饋,交流探討。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的 “有效”與“無效”的實(shí)際問題,分析、探討努力使有效教學(xué)落到實(shí)處。其中龍建強(qiáng)老師的《高三專題復(fù)習(xí)課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動(dòng)語態(tài)復(fù)習(xí)》兩節(jié)復(fù)習(xí)課,獲得了全組老師的好評(píng),讓全組老師對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深的學(xué)習(xí)和探討。
這個(gè)學(xué)期,梁玉萍老師到__中學(xué)參加__省首屆教學(xué)能手的課堂教學(xué)評(píng)比,并獲得了__省首屆教學(xué)能手的關(guān)榮稱號(hào),組織教研組重點(diǎn)指導(dǎo)龍建強(qiáng)老師參加__市高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽,獲得了二等獎(jiǎng)。龍建強(qiáng)和王艾芬老師參加了校級(jí)公開課評(píng)比,分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
4、積極開展課題研究工作,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
課題的研究,對(duì)提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、都起著很大的促進(jìn)作用,我們從課題入手,有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究,以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本學(xué)期我組承擔(dān)的省級(jí)“張思中英語教學(xué)法在初中仁愛版英語教學(xué)中的研究與實(shí)踐” 的課題研究,經(jīng)過3年多的研究與實(shí)踐,現(xiàn)已結(jié)題,王聞濤老師代表課題組進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)答辯,并通過了省級(jí)驗(yàn)收,取得了圓滿的成績(jī)。
此外,全組教師積極開展十二五校本課題的申報(bào)與研究,初一年級(jí)組開展《朗讀在英語教學(xué)中的作用》的研究,初二年級(jí)組開展《英語詞匯教學(xué)方法探討》的研究,初三年級(jí)組開展了《如何有效培養(yǎng)學(xué)生說的能力》的課題研究,高中年級(jí)組開展了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的課題研究。尤其是高中年級(jí)組的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》課題,高中每位教師都認(rèn)認(rèn)真真地把研究落到實(shí)處,如高一年級(jí)由梁玉萍老師、高二年級(jí)由鐘麗娜老師、高三年級(jí)由龍建強(qiáng)老師負(fù)責(zé)每個(gè)專題學(xué)案的制定與編寫,在教學(xué)中全面充分地利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué),取得了很好的實(shí)效,同時(shí)也得到了學(xué)生和教研室的肯定。
5、加強(qiáng)中考、高考的備考工作,力爭(zhēng)中、高考取得好成績(jī).
組織初三、高三畢業(yè)班英語教師參加省級(jí)、市級(jí)組織的各種備考會(huì)、調(diào)研會(huì),及時(shí)了解和掌握有關(guān)考試動(dòng)態(tài)和信息,根據(jù)新情況,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,更新復(fù)習(xí)方案。
本學(xué)期我們進(jìn)行了初三、高三備考調(diào)研,深入課堂聽取備考復(fù)習(xí)課并與畢業(yè)班的老師共商備考策略,減少盲目性和隨意性,及時(shí)了解畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)情況。組織備課組認(rèn)真分析今年高考、中考試題,結(jié)合我校今年高考、中考成績(jī),做好質(zhì)量分析,總結(jié)備考工作經(jīng)驗(yàn),理性反思備考工作中存在的問題,力求有效反饋教學(xué)情況,爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
6、抓好科組校本培訓(xùn),努力提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
本學(xué)期英語組進(jìn)行了《如何上好英語復(fù)習(xí)課》的校本培訓(xùn),由梁玉萍老師主講,并完成相關(guān)的試卷作業(yè)。培訓(xùn)有針對(duì)性,較好地解答了如何對(duì)已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的有效性等問題。
7、認(rèn)真落實(shí)青年教師的培養(yǎng),搞好師徒結(jié)對(duì)工作
針對(duì)英語教研組目前的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng),在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng),由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué),互相聽課、評(píng)課,分階段總結(jié)。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),已經(jīng)迅速的成長(zhǎng)起來。本學(xué)期,我組的鐘麗娜,龍建強(qiáng)兩位老師被定為學(xué)校新一輪青年骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象。我們努力為青年教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái),創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
8、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研,完善英語組博客建設(shè),優(yōu)化科組教學(xué)教研。
我們依托開放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),把網(wǎng)絡(luò)教研作為常規(guī)教研的延伸。本學(xué)期組內(nèi)多位教師積極地參與網(wǎng)絡(luò)教研,積極參與教培院組織在線研討等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),如10月20初中教師參加“對(duì)20__年__市中考英語如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的方法和策略”的在線研討,9月28日,高中組教師參加了《高中英語詞匯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法》專題在線研討;11月30日《高中英語有效課堂教學(xué)的策略與方法》專題在線研討。
本學(xué)期我們繼續(xù)開展英語組博客的建設(shè),逐步完善英語組的試題庫(kù),鼓勵(lì)老師在本科組博客網(wǎng)頁上發(fā)表自己的見解、轉(zhuǎn)載教學(xué)
論文等教研活動(dòng),優(yōu)化科組教學(xué)教研。在學(xué)校的上傳聽課感想?yún)⒃u(píng)活動(dòng)中,龍建強(qiáng)、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評(píng)比一等獎(jiǎng)。
9、存在的問題及努力的方向:
(1)我校生源差,無心學(xué)習(xí)的學(xué)生多,如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?更好地將有效教學(xué)落到實(shí)處?需要我們深入探索。
作者簡(jiǎn)介:陽丹(1989-),女,湖南雙峰人,碩士生,主要從事英語課程與教學(xué)論研究。
陽丹,劉娟
(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)
摘要:反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格,能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。英語教師對(duì)自己教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行反思,并尋求解決方法,有利于自身專業(yè)的發(fā)展,也有益于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本文通過反思筆者教學(xué)實(shí)習(xí)過程中遇到的問題,試圖找到相應(yīng)的解決策略,來指導(dǎo)未來的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);反思;學(xué)習(xí)興趣;主動(dòng)性
中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-5884(2013)04-0004-02
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。作為一名教育工作者,只有對(duì)自己所接觸的教育教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思,才能實(shí)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的有效統(tǒng)一,這也是科學(xué)有效的教學(xué)反思的魅力所在。由此可以看出,教學(xué)活動(dòng)的有效的開展,好的教學(xué)方法是其基本保障,要使教學(xué)活動(dòng)不斷的取得進(jìn)步,就必須在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中將善于總結(jié)與善于應(yīng)用有機(jī)地進(jìn)行統(tǒng)一。
作者在實(shí)習(xí)期間,實(shí)踐了初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后,反思自己的教學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)一個(gè)還沒有正式走上教師行業(yè)的師范生確實(shí)存在很多不足,通過分析這些問題,希望對(duì)未來的教學(xué)有得當(dāng)?shù)膸椭?/p>
一對(duì)于教學(xué)反思的界定
所謂教學(xué)反思,是指教育者針對(duì)自己從事的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以期教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高的活動(dòng)[1]。就其重要性而言,教學(xué)反思是有效詮釋新課程教學(xué)內(nèi)涵,尤其是不斷提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)化教學(xué)水平的有效途徑之一。教學(xué)反思貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后,可以說整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要教育者適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思。教師教學(xué)反思的過程,應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)踐,通過對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面存在的不足不斷探討,進(jìn)而使得其教學(xué)實(shí)踐的合理性得到提升,促進(jìn)教師自身全面發(fā)展的過程[2]。
就教學(xué)反思的目的而言,它是通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再設(shè)計(jì)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與升華。反思可以使教師將自己在教學(xué)中真實(shí)、具體、鮮活、生動(dòng)、可信、實(shí)用的感受轉(zhuǎn)化為教學(xué)的第一手資料,將這些資料儲(chǔ)存起來,可以為今后改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)和借鑒。經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的教學(xué)反思,厚積而薄發(fā),教師也將在不斷的教學(xué)反思中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,從而提高教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)效果,提高自身素質(zhì)。
二對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)容的界定
“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。”只有對(duì)構(gòu)成同一整體的教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí),提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力,才能夠?qū)⒔虒W(xué)的實(shí)際效果的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn),也才能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
1.在單詞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)變單一為多樣,變死板為生動(dòng)
對(duì)于單詞教學(xué)必須重視對(duì)教學(xué)語境的有效把握,如在教授million這個(gè)單詞的時(shí)候,以幾張圖片(一些百元人民幣)作為載體,讓學(xué)生通過對(duì)圖片的直觀感知,首先演示一張百元人民幣,圖片下面示意one hundred yuan,接著演示10*百元人民幣、100*百元人民幣、10000*百元人民幣,不但復(fù)習(xí)了hundred和thousand這兩個(gè)單詞,從而也推出one million yuan這個(gè)詞組。從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí),然后再通過“What would you do if you had a million ”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)這些表示數(shù)詞的詞語的理解和運(yùn)用。
新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大,單詞越來越難,這使得教學(xué)的難度增加了,但這又是教學(xué)目標(biāo)所要求的。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹碇v授單詞呢?以往的教學(xué)實(shí)踐證明,一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式,例如拼圖法、數(shù)字游戲、單詞接龍游戲等并沒有過時(shí)。在這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上,如果教師再輔以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,在教學(xué)中借助課件、圖片、動(dòng)漫等手段,可以使單詞在特定的語境中被引出,既便于學(xué)生理解,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣,達(dá)到學(xué)以致用的效果。
2.把英語對(duì)話教學(xué)引入到生活中,最終達(dá)到學(xué)以致用
“學(xué)習(xí)了幾年,甚至是十幾年的英語,還不能開口說英語,有的只能是紙上談兵”,這成了中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反應(yīng)。在英語教學(xué)中我一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言是用來說的,十分重視學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用,但在實(shí)際的操作中效果并不理想,學(xué)生多年學(xué)習(xí)的習(xí)慣很難在短時(shí)間被改變,還是不習(xí)慣開口。
如:
A: Look. This old man had a million dollars, and he gave it to charity.
B: Wow! What would you do if you had a million
A: If I had a million dollars, I would give it to medical research.
這個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話,在初學(xué)時(shí)學(xué)生的回答情況令人滿意。但是,在第二天復(fù)習(xí)課上,當(dāng)我要求學(xué)生重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí),效果卻不盡人意。對(duì)于這個(gè)對(duì)話中包含的虛擬語氣語法不能運(yùn)用自如,有的學(xué)生甚至不能開展對(duì)話。
針對(duì)上述問題,我認(rèn)為通過情景創(chuàng)設(shè)將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在英語教學(xué)氛圍的營(yíng)造中十分重要。這需要教師從單詞教學(xué)開始直到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用,整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。在操練過程中,教師的要求應(yīng)該以學(xué)生的具體情況而確定,做到因材施教。例如,學(xué)生自由搭配取代以往的前后桌或者同桌同學(xué)固定的操練方式,將處于不同水平的學(xué)生混合在一起,更有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做示范,反復(fù)操練,進(jìn)而避免出現(xiàn)好學(xué)生越好、差學(xué)生越差的兩極分化現(xiàn)象。
3.在英語課堂中建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在某一單元的教學(xué)中,我要求學(xué)生學(xué)完后能用文中的短語或句子描述人的性格。在描述人的性格時(shí)難免出現(xiàn)傷害個(gè)人感情或自尊的語句,為了避免類似情況,我只要求學(xué)生選擇一個(gè)描述對(duì)象,簡(jiǎn)述他人性格中值得自己學(xué)習(xí)的方面。
有位學(xué)生是這樣寫的:Linjie is a monitor. She is hard-working. She is happy to help classmates in English. She wants to enter a good high school for further study. She never gives up easily. I must learn form her.
和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提。這樣通過表揚(yáng)他人的長(zhǎng)處反襯自己的不足,不僅保全學(xué)生自己的面子、開展了自我教育,還促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。一位出色的教師,和學(xué)生之間應(yīng)該有一種深厚的友誼。教育首先應(yīng)是溫暖的,有人情味的。正所謂“親其師,而信其道”,只有擁有了愛心和熱心才會(huì)真正的擁有責(zé)任心,要使師生之間心靈相通就必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。所以教師除了教學(xué)工作之外,在平時(shí)的生活中也要深入學(xué)生,通過了解學(xué)生的興趣、愛好,掌握學(xué)生的喜怒哀樂情緒的變化,做到有的放矢地幫助學(xué)生。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是少不了的,但值得注意的是教師的批評(píng)應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的、誠(chéng)摯的愛護(hù)和幫助。
4.改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式
新版初中英語教材《go for it》有其顯著的特征,這主要體現(xiàn)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求,學(xué)生要通過運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式,在教師的引導(dǎo)下將接受轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄浚瑢⒈粍?dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),將個(gè)體學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯膶W(xué)習(xí)。但是我們不能就此對(duì)已有的教學(xué)方式產(chǎn)生偏見,也不能對(duì)此拋棄,必須明確的是,學(xué)習(xí)方式的改變是建立在對(duì)已有的學(xué)習(xí)方式批判繼承的基礎(chǔ)之上的,是一種超越也是一種繼承。
在教學(xué)活動(dòng)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向著有效化邁進(jìn)?對(duì)此,我認(rèn)為首先要進(jìn)行改進(jìn)的是教師的教學(xué)方法。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教材內(nèi)容、生活實(shí)際、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一體,設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有典型性。還要考慮到,在引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)的問題的過程中學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀是否得到了應(yīng)有的發(fā)展。其次,教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在課后完成,這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的運(yùn)用,在運(yùn)用的過程中加深理解。再次,學(xué)生之間的交流也是必不可少的。使學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的語言、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不足找出可改進(jìn)的地方,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
三結(jié)語
教學(xué)反思有助于英語教師來更有效的使教學(xué)過程合理化,英語教師通過對(duì)課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法運(yùn)用過程中取得的成效和存在的問題進(jìn)行適時(shí)的思考和研究,不斷的運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己并對(duì)存在的問題進(jìn)行一一的改進(jìn),有利于教師的自身成長(zhǎng),也能夠更有效的促進(jìn)英語教學(xué)的高效化。反思為教師、尤其是新教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的路徑,可稱得上是一片沃土,為教師的學(xué)習(xí)注入了新的活力,適應(yīng)了新課程改革的潮流。
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初三英語教學(xué)工作總結(jié)
初三級(jí)英語教師 胡桂雄
本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)(1)班、(3)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度,按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀,積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng),從各方面更加嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課,深入研究教法,虛心向老教師請(qǐng)教,及時(shí)反思教學(xué),使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié),希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),使自己的教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下,我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律,制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,規(guī)劃好階段計(jì)劃,課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)好每一堂課。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師,我的體會(huì)是,上好一堂課難,但備好一堂課更難。在備課之前,必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉,參考多方面的資料,認(rèn)真深入鉆研教材,確定重點(diǎn)難點(diǎn),同時(shí),備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段,因此,本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。
三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘,就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí),本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲,努力使學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智慧,培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。在課堂上,特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上,根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題,樹立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到提高。
四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此,在此過程中,一旦心中有疑,必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié),做好聽課記錄,取之所長(zhǎng),克服所短。并常常與其他教師交流,改進(jìn)教學(xué)方法。
五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí),堅(jiān)持做到有針對(duì)性,有層次性,形式多樣化。以此同時(shí),提倡學(xué)生寫英語周記,堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一次。每周布置聽寫任務(wù),對(duì)所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況,認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng),根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。
六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng),沒有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后,認(rèn)真回想,進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方,虛心請(qǐng)教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師,及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況,分組教學(xué),使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”,堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則,使學(xué)生在組中相互幫助,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;英語課;感想
教學(xué)離不開教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境這四個(gè)因素。只有這四者環(huán)環(huán)相扣,才能得到更好的教學(xué)效果。要想搞好農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量,教師必須認(rèn)清四大因素所存在的現(xiàn)狀,認(rèn)清現(xiàn)狀之后,將它們有效地利用,這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)質(zhì)量。
一、教師的現(xiàn)狀和想法
1.教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用
要想使教學(xué)質(zhì)量有所提高,那就必須考慮教師自身的素質(zhì)。然而,現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)的英語教師接受過專業(yè)培訓(xùn)的太少,只是選用一些與英語專業(yè)相關(guān)的人來從事英語教學(xué),這樣就使得教師在教學(xué)時(shí)不能得心應(yīng)手,使得付出和回報(bào)不能成正比,導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性降低。
2.教師還存在著閉門造車的現(xiàn)象
很多教師在參加工作之后,參加的業(yè)余培訓(xùn)太少,對(duì)外界事物的見識(shí)太少。哪怕在教學(xué)中遇到一些難題,也只是通過本校的幾個(gè)同事來解決,從而使得教師過于自閉。應(yīng)該多為農(nóng)村英語教師提供一些學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓他們走出去,不斷吸取外面的新事物,促使教學(xué)更好地發(fā)展。
3.教師個(gè)人對(duì)自己職業(yè)的態(tài)度不夠端正
近年來都有很多教師轉(zhuǎn)行成了公務(wù)員或進(jìn)了其他事業(yè)單位。原因是很多教師都覺得教師這個(gè)職業(yè)辛苦,并且工資不高。然而我個(gè)人卻認(rèn)為,既然自己當(dāng)初要選擇當(dāng)老師,那就必須擺正自己的心態(tài)。教師這個(gè)職業(yè)雖然辛苦,但是苦中有樂。尤其是當(dāng)自己教的學(xué)生有所成就之后,還不忘你這個(gè)老師,心中那種欣慰是其他行業(yè)所不能體會(huì)的。因此,作為教師一定要擺正心態(tài),刻苦鉆研。尤其是對(duì)待我們使用的教材的二次利用,對(duì)教材進(jìn)行有效合理的整合,使得我們的教學(xué)程序簡(jiǎn)潔有效。學(xué)生學(xué)得也輕松,這就需要教師課下多花時(shí)間來進(jìn)行整理了。所以,我們要堅(jiān)持邊學(xué)邊教。
4.教師要適時(shí)進(jìn)行自我反思
反思自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我從教已經(jīng)是第五年了,以前的我總認(rèn)為英語教學(xué)最主要是要讓學(xué)生記住單詞和語法,忽略了孩子們聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。但是這次我又教完了一遍初一到初三的整個(gè)教材之后才發(fā)現(xiàn)自己有多么荒唐。所以,我們老師一定不能忽略學(xué)生,不能忽略對(duì)教材的整合。
二、學(xué)生的現(xiàn)狀和想法
雖然說現(xiàn)在英語都已經(jīng)普及到了小學(xué)三年級(jí),但為什么上初中之后,孩子們的大腦中對(duì)于英語學(xué)科幾乎為零呢?我曾聽一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生說過,他們的英語課是安排語文老師上的,他們的語文老師都四十多歲,并且經(jīng)常占英語課來上語文。哪怕上英語課,都是用錄音機(jī)教他們。由此可想,這種環(huán)境下的孩子,他們的英語興趣從何而來,英語成績(jī)從何而來?英語作為一名語言學(xué)科,就是需要孩子多模仿發(fā)音、多說。小學(xué)孩子的模仿能力本來就強(qiáng),然而在這個(gè)時(shí)候,作為老師的我們更應(yīng)該抓住這個(gè)好時(shí)段來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的愛好,畢竟小學(xué)升初中不太在意成績(jī)。我們不能讓學(xué)生輸在了起跑線上。
現(xiàn)在農(nóng)村的大多數(shù)孩子都是留守兒童,他們的行為習(xí)慣本來就差,對(duì)待學(xué)習(xí)就更不用說了。因此,教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也很重要。教師要愛自己的職業(yè)和自己的學(xué)生。但與學(xué)生交往時(shí)一定要把握好那個(gè)度。畢竟學(xué)生是孩子,他們還沒有明確的是非觀。教師不能為了讓學(xué)生喜歡自己而過于縱容孩子。我個(gè)人認(rèn)為,教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生嚴(yán)格,其次才要愛他們,但不能溺愛。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師感到畏懼時(shí),我們?cè)偃鬯麄儯紶柡退麄冮_一下玩笑。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)老師既嚴(yán)格又慈愛。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)之后,就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我個(gè)人是這個(gè)做的:
1.每天早上的晨讀課,就讓課代表領(lǐng)著學(xué)生齊讀課文或單詞,之后才是孩子們自由讀書的時(shí)間
2.每天給學(xué)生一定量的課堂作業(yè),多以句型轉(zhuǎn)換或翻譯題為主
3.每天給學(xué)生一定量的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的家庭作業(yè),第二天一定進(jìn)行檢查
4.初一進(jìn)校時(shí)對(duì)書寫嚴(yán)格要求
三、教材的現(xiàn)狀和想法
初一時(shí)的語法不是特別多,但是模塊很多,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行整合之后進(jìn)行教學(xué)。那樣的話,教師教得輕松,孩子們也學(xué)得輕松。在這個(gè)時(shí)候,教師可以多花時(shí)間讓學(xué)生說英語。給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境,并能培養(yǎng)學(xué)生說英語的好習(xí)慣。初二的語法和單詞量增多,孩子們的學(xué)習(xí)積極性降低,這個(gè)時(shí)候,老師也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整一下自己的教學(xué)方法,盡可能多地激發(fā)孩子們的積極性。初三的教材就偏向孩子們對(duì)閱讀文章的理解了。這個(gè)時(shí)候,老師在進(jìn)行新課講解前,可以設(shè)置一些問題,讓學(xué)生自己去探索。久而久之,就培養(yǎng)了他們的閱讀能力。
初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩,這是初中英語教學(xué)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),但又是一個(gè)不可忽視的尷尬。特別是在農(nóng)村中學(xué),隨著年齡、年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯呈下降趨勢(shì),部分學(xué)生由于對(duì)英語不感興趣,無心參與課堂學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),我曾多次反思,究其原因可能有如下幾方面。
1. 教學(xué)條件簡(jiǎn)陋,教學(xué)設(shè)施落后。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)質(zhì)量的后勤保障。目前許多中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶,無法使學(xué)生形成身臨其境的感覺。我們學(xué)校雖然配備了投影儀、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備,但部分教學(xué)設(shè)備由于質(zhì)量原因等利用率并不高。由于這些條件的相對(duì)落后,對(duì)學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)比較困難。現(xiàn)在高中尚未普及,初中生畢業(yè)后很大一部分人直接進(jìn)入社會(huì),學(xué)得的英語知識(shí)又無處可用,這些都在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2. 社會(huì)氛圍也是影響農(nóng)村中學(xué)英語成績(jī)的一個(gè)因素。在城市,知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化層次較高,人的思想比較開明,家長(zhǎng)更注重子女的外語學(xué)習(xí)。各種英語教育形式應(yīng)運(yùn)而生,這就形成了良好的社會(huì)氛圍,為整個(gè)外語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。而在農(nóng)村情況就大不相同了,人們對(duì)外語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位,再加上條件有限,學(xué)習(xí)外語的氛圍無法形成。受傳統(tǒng)觀念影響,許多學(xué)生到了初三學(xué)習(xí)英語的目的還是很不明確,缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情和主動(dòng)性。一部分學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了,還有一部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為將來如果自己的孩子考不上高中,學(xué)英語就沒有一點(diǎn)兒用途,更不愿意投資為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品,致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性大打折扣。
3. 我們這里的學(xué)生大部分都來自農(nóng)村,由于受地域限制,性格大多靦腆,不愿開口朗讀英語或說英語。特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生,他們怕出錯(cuò)受人恥笑,或是有些學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏遠(yuǎn)大理想,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度不端正,對(duì)英語不感興趣,無心參與課堂教學(xué),久而久之,就慢慢地對(duì)英語失去了耐心和信心。特別是在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到困難后,就更容易放棄英語這門學(xué)科。
4. 長(zhǎng)期以來,初三年級(jí)老師面臨著學(xué)生的升學(xué)考試,備考工作時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大。因此,有部分老師就為了省時(shí)間、趕速度,一切圍繞著中考轉(zhuǎn),老師一味地講,學(xué)生盲目地聽,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、呆板,學(xué)生逐漸感到枯燥無味,開始走神、開小差,有的學(xué)生甚至對(duì)英語失去興趣,產(chǎn)生厭惡感;有時(shí)為了使某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得清楚,不惜大量使用漢語解釋,導(dǎo)致學(xué)生開口的機(jī)會(huì)相對(duì)減少,久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無法很好地提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力,而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物。初三英語課堂教學(xué)進(jìn)入了一種模式化的困境。
面對(duì)這些現(xiàn)狀,我們不得不思考:如何給初三的英語課堂教學(xué)注入活力,使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)呢?經(jīng)過自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)、思考和同行們的指導(dǎo),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1. 努力取得家長(zhǎng)的支持與幫助。父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。此外,學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,英語教育更需要家長(zhǎng)的積極配合與支持。在學(xué)習(xí)英語的過程中若能得到家長(zhǎng)的配合與支持,對(duì)學(xué)生的英語教育將起到事半功倍的效果。
2. 關(guān)心幫助學(xué)生,使其不斷體驗(yàn)到成功的快樂。我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到:只要有付出,就會(huì)有回報(bào);只要肯努力,就會(huì)不斷進(jìn)步。“成就感”的獲得可以消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中的畏難情緒,因此,教師在教學(xué)過程中要使每個(gè)學(xué)生都深深地感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們,用積極的情感促使他們變消極為主動(dòng),增強(qiáng)他們克服困難的信心,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
3. 開展一些英語活動(dòng),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。著名教育家布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”受年齡特征影響,中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性很大程度上取決于興趣。因此,教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生參加一些英語游戲、英語歌曲演唱、詩(shī)歌朗誦、講故事、演講比賽等,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。
4. 課堂教學(xué)時(shí),教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識(shí)來教,讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法,而要以活動(dòng)為主,讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演,在活動(dòng)中接觸語言信息。同時(shí),恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)必不可少的過程,是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式,時(shí)而朗讀,時(shí)而重述,時(shí)而提問題,創(chuàng)造語言情境,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)學(xué)生思維,促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì),讓學(xué)生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達(dá)到訓(xùn)練目的,從而提高學(xué)生課堂語言學(xué)習(xí)的效率。
5. 平時(shí)教學(xué)不僅要重視教學(xué)的結(jié)果,更要重視教學(xué)的過程,要把重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)形成的過程上。同時(shí),要善于設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習(xí)慣,讓學(xué)生通過“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運(yùn)用的規(guī)律。
6. 我們知道,教學(xué)的根本依據(jù)是學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的依托和素材。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,大膽而主動(dòng)地去選擇和增減教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用教材,做教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和組織者。通過整合教材和其他的教學(xué)資源,最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用,為推進(jìn)新課程改革和提高英語的教學(xué)質(zhì)量和水平不斷探索和實(shí)踐。
教學(xué)是就是教與學(xué)兩部分,兩者相互聯(lián)系,不可分割。學(xué)生是被教授的主體,了解和分析學(xué)生的情況,有針對(duì)性的教是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。通過與學(xué)生一年來相處,對(duì)于學(xué)生的英語水平有了較深的了解,尤其是對(duì)于學(xué)生在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的基本情況有了全面性的了解,這對(duì)我在平常的教學(xué)備課,上課,課后反思中有極大的幫助。
學(xué)生的英語聽、說能力較為較弱,授課采用全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是,對(duì)于已處于高一的學(xué)生,應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語思維,用英語交流。因此,在課上會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語,雖然成效并不是特別明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著差距。十班相對(duì)于九班來講雖然比較活躍,上課氣氛積極,但中差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,如果講得太深,就會(huì)沒有顧到整體,整堂課的效果也會(huì)比較不好。十班相對(duì)好生、中偏上學(xué)生較多,如果只是一味的講解較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),便會(huì)使他們得不滿足。所以,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材,更重要的還要備學(xué)生。
如何備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),既要備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此,平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并作好課后反思,積極向前輩們請(qǐng)教,及時(shí)了解自己的不足之處。
英語是一門較為特殊的課程,缺乏語言環(huán)境。那么如何在課上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢?以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法:通過學(xué)生自己理解課文,自己設(shè)計(jì)對(duì)白,表演mr.bean所遇到的情況,在很大的程度上激起了學(xué)生的表演興趣,而且學(xué)生自己所設(shè)計(jì)的對(duì)白也大都是課文所學(xué)過的句型、單詞。過后,再與學(xué)生一起理解這篇文章,不僅能夠使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文、分析課文,而且通過活動(dòng)課的形式可以讓學(xué)生學(xué)以致用。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。本學(xué)期,我積極聽了學(xué)校新、老教師的課,而且也積極到校外聽課,收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后,把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了不錯(cuò)的效果。
作為一門語言課程,需要不斷地練習(xí),練習(xí),再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨,每天要求學(xué)生至少要練十五分鐘的英語,而且要盡可能清晰,盡可能大聲地讀出聲,并且要求學(xué)生熟讀課文,對(duì)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)生的作業(yè),做到認(rèn)真、及時(shí)地批改,使自己能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況,同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間能夠了解自己的不足之處,認(rèn)真寫好批改語以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
九年級(jí)英語教學(xué)總結(jié)
小學(xué)英語教學(xué)總結(jié)
八年級(jí)下學(xué)期英語教學(xué)總結(jié)
六年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)
初三英語教學(xué)反思
一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題
當(dāng)前初中英語教學(xué)工作中主要存在以下問題:
1、興趣轉(zhuǎn)移
“興趣是最好的老師。”興趣的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到理科上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。
1)部分學(xué)校在教初一英語的師資配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。
2)初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記單詞不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、英語難學(xué)的畏難情緒。因而失去了學(xué)英語的興趣。
2. 農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)較多,不適應(yīng)“任務(wù)型”教學(xué)
農(nóng)村中學(xué)由于師資配置不合理、校舍不足等原因?qū)е掳嗉?jí)偏大,班級(jí)人數(shù)偏多。加上學(xué)生英語水平參差不齊,課堂教學(xué)任務(wù)繁重,而新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué),要求多開展活動(dòng),多布置任務(wù)。班級(jí)偏大,班級(jí)人數(shù)偏多導(dǎo)致“任務(wù)型”教學(xué)很難開展,教師難以組織教學(xué)活動(dòng),這樣,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提升較慢。
3、農(nóng)村初中英語教學(xué)研究跟不上
教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,不能積極吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不能及時(shí)為自己充電,固步自封,自身英語水平和執(zhí)教能力難以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)。學(xué)校英語教研組的校本教研活動(dòng)開展還不夠扎實(shí),研究方向不夠明確,研究層次存在局限性,各校不能形成適合本校實(shí)際的科學(xué)的英語教學(xué)模式。部分教師往往就教材講教材,缺乏對(duì)教材應(yīng)有的挖掘,知識(shí)得不到有效拓展,學(xué)法指導(dǎo)跟不上。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法欠妥,學(xué)生英語技能難以得到有效培養(yǎng),學(xué)生英語水平整體不高。
4、學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍
農(nóng)村初中教師普遍工作量重,教師的大部分時(shí)間和精力都投放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上,就很少有時(shí)間和精力去組織和開展課外英語興趣小組和校園英語角等活動(dòng),不能積極為學(xué)生營(yíng)造必要而有益的英語學(xué)習(xí)氛圍,不能為學(xué)生拓展知識(shí)視野,學(xué)生所有的英語學(xué)習(xí)就只能在課堂上和試卷上,聽說讀寫的語言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng),所接受的只能是死板的、教條的課本知識(shí)。
二、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂,成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段,并且得到越來越多的人的認(rèn)可和歡迎。多媒體的介入,沖擊著原有的教學(xué)模式,改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法,給教學(xué)帶來無限生機(jī),使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)層面,更加生動(dòng)直觀,使課堂效果大大增益。因而能使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2、豐富課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
教師要使自己的教學(xué)活動(dòng)獲得成功,就要在教學(xué)活動(dòng)中遵循課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。首先,要編寫與授課有關(guān)的對(duì)話,讓全體學(xué)生在聽和說的基礎(chǔ)上,教師引入本課句型,加快訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生參與興趣;其次,“任務(wù)型”教學(xué)以人為本,既能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力,又充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求,所以,教師的任務(wù)布置要貼近現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生感覺任務(wù)離他們并不遙遠(yuǎn),從而促使他們?cè)缸觯茏觯瑯纷觥T俅危贾萌蝿?wù)后,教師不能簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌組成一組展開討論,而要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù),明確自己的任務(wù),這樣,就避免了一些不勞而獲的“搭車行為”,同時(shí)也是對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)。第四,“趣”是吸引學(xué)生的關(guān)鍵,教師要善于圍繞“趣”設(shè)計(jì)教學(xué)方案,組織課堂教學(xué),多引人一些生動(dòng)有趣的表演活動(dòng),適時(shí)增添多樣的游頡⒅橇競(jìng)賽等,豐富課堂教學(xué),提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
3、提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì)的好壞,是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕駛教材,超越教材,不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論,而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯俊2⒃诮虒W(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧,最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語,使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語,并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
4、倡導(dǎo)學(xué)校積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題
1.老式的大班教學(xué)
在我國(guó)目前的初中階段,每個(gè)班都是50--60人,我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。
2.傳統(tǒng)的教法模式
傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對(duì)英語失去了興趣。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。
3.興趣轉(zhuǎn)移
“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。
(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語,有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語的學(xué)習(xí),在期中、期末中成績(jī)較差,故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。
(2)部分學(xué)校在初一英語師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。
(3)初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語的興趣。
二、解決初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策
針對(duì)上述初中英語教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁。
1.全班分組教學(xué)
根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納,這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。
2.合理分配時(shí)間
在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦。”因此,教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。
4.提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
5.多媒體輔助教學(xué)