時間：2023-10-08 15:33:33
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一、班主任――班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者和決策者
良好的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，同樣，優(yōu)秀的班主任能夠?qū)⒁粋€班級打造好。一個好的班主任基本等同于一個好的班級。班級是學(xué)生在學(xué)校一切活動的基礎(chǔ)和載體，建設(shè)好一個班級就如同把自己的家園建設(shè)得更美好。在和諧美好的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有主動性和能動性，學(xué)習(xí)生活才有無盡的樂趣。
班主任應(yīng)該樹立一個良好的班風(fēng)，班風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要，它就好比一個導(dǎo)向或者風(fēng)向標(biāo)。一個國家的政治決定經(jīng)濟、政治決定文化。班風(fēng)就好比國家的政治一樣，班風(fēng)就是一個大環(huán)境，如果環(huán)境清明，就國泰民安。良好的班風(fēng)對班級管理和文化建設(shè)能夠起到至關(guān)重要的作用，在良好的環(huán)境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺地遵守各種規(guī)章制度和紀(jì)律準(zhǔn)則。這就要求班主任在日常班級管理中要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一開始就樹立一種良好的正確的價值觀，獎懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯必究，有獎必?fù)P。在良好班風(fēng)的影響下，學(xué)生的行為規(guī)范必然得到一定的約束和保障。
筆者在班主任管理工作中基本遵循三個原則，那就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”在日常工作中，班主任要善于觀察，因為職業(yè)院校的學(xué)生來自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學(xué)生有不同的性格，班主任要對癥下藥、因材施教，對不同的學(xué)生要有不同的管理方式，但萬變不離其宗，不論什么樣的學(xué)生，班主任都要用愛和包容開展不同的管理工作。當(dāng)班主任對學(xué)生懷有愛和寬容的時候，學(xué)生也會用理解和支持來回報班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓(xùn)學(xué)生，如果這樣，就不會獲得良好的教學(xué)效果，還會使學(xué)生與班主任的距離越來越遠(yuǎn)。當(dāng)然，這里也有管理的藝術(shù)，不能一味地聽之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來，公私分明，要讓學(xué)生知道錯在哪里。事實和道理講充分了，學(xué)生自然會心服口服，下一次一定不會再犯同樣的錯誤。在這方面筆者的確總結(jié)了不少經(jīng)驗，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。
班主任對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要多鼓勵、多表揚，但也不能一味地表揚，要留給他們充足的空間繼續(xù)進(jìn)步；對待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也不能放任不管，要適當(dāng)?shù)乇頁P和激勵，讓他們看到自己的確有進(jìn)步，逐漸找回自信心。其實，在筆者心里，沒有絕對的壞學(xué)生，只有教師沒有教育好的學(xué)生。如果教師任學(xué)生放任發(fā)展，就無法達(dá)成教育目標(biāo)，如果教師對學(xué)生加以呵護(hù)，投入愛心，就會有回報。那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在其他方面有過人之處，班主任要善于從其他角度發(fā)掘人才，積極地鼓勵和評價，讓學(xué)生得到充分的認(rèn)可，認(rèn)識到自身的價值。這樣，學(xué)生對班級的從屬感和融入感才會大大增強。
二、班干部――幫助班主任分擔(dān)壓力的群體
班干部是班主任經(jīng)過精挑細(xì)選、綜合考慮，從班級中選出的素質(zhì)比較高的一部分學(xué)生。班主任要及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作的總目標(biāo)。班干部在班級建設(shè)中起到了一個承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學(xué)生。同時，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學(xué)生之間的摩擦。班主任如果發(fā)揮好班干部的作用，班級管理工作會非常省時省力。
在日常班級管理工作中，班主任應(yīng)該把班干部培訓(xùn)好，使班干部經(jīng)常能受到班主任的教導(dǎo)。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而不能出現(xiàn)不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓(xùn)班干部形成各項技能，建立日常行為規(guī)范、日常考勤出勤記錄檢查等各項規(guī)章制度，強化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務(wù)維護(hù)工作也要跟上，畢竟班干部也是學(xué)生，也有犯錯誤、犯迷糊的時候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級管理工作中加以監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助和跟進(jìn)，進(jìn)一步強化班干部的工作學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長。
班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對班主任既保持一顆敬佩之心，同時又能和班主任坦誠相待。班主任要做學(xué)生的良師益友，讓班干部能第一時間與班主任匯報思想動態(tài)，也能時刻關(guān)注班級其他學(xué)生的心理活動和想法，畢竟學(xué)生之間在一起的時間多。如果班里的學(xué)生有思想問題或負(fù)面心理，班干部都會第一時間向班主任匯報，幫助班主任掌握和了解一手資料。總之，讓班干部發(fā)揮作用會使班級管理事半功倍。
三、以多元化的班級文化建設(shè)作為班級管理的保障
班級文化是“班級群體文化”的簡稱。班級作為一種社會群體，所有成員有共同的信念、價值觀和態(tài)度。
首先，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動，走出課堂、走進(jìn)校園。班主任如果有時間，可以和學(xué)生一起上體育課，和學(xué)生一起打籃球，在運動中縮小彼此的距離。學(xué)生們都喜歡玩，如果班主任能和學(xué)生一起參與活動，既能玩得高興，也能增進(jìn)師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動，例如運動會、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評比等活動。通過活動，增強班級的凝聚力和向心力，學(xué)生們通過努力為班級增光添彩，榮譽感和責(zé)任感自然會增強。學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發(fā)展，對學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，對于素質(zhì)教育的提升也有積極的意義。
其次，注重物質(zhì)文化和精神文化的全面建設(shè)。物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見、摸得著的。例如黑板報、手抄報等。黑板報是班級物質(zhì)文化建設(shè)的一個很重要載體，不容忽視，不能低估中職學(xué)生的寫作能力，只要班主任加以正確、積極的引導(dǎo)，就能充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。還有教室內(nèi)的文化布置，溫馨而優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，還能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對消除疲勞也有一定的幫助。
（1. 韶關(guān)學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；2.韶關(guān)學(xué)院 軟件學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；
3.韶關(guān)學(xué)院 物理與機電工程學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）
摘 要：針對地方院校面臨轉(zhuǎn)型期間存在的問題，提出引入國際化資源、知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗，與企業(yè)、院校、地方政府、行業(yè)多方一起開展協(xié)同育人，探索教學(xué)改革新模式，切實做到人才培養(yǎng)的國際教育本土化、應(yīng)用型人才國際化。
關(guān)鍵詞 ：地方高校；協(xié)同育人；合作辦學(xué)
基金項目：廣東省教育廳“質(zhì)量工程”建設(shè)項目“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（粵教高函[2014]97號）；廣東省高等教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科院校國際合作辦學(xué)機制體制協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐”（GDJG20142436）；首批廣東省協(xié)同育人平臺（粵教高函[2014]122號）；韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點項目“地方高校國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐”（ SYJY20131404）。
第一作者簡介：霍英，女，副教授，研究方向為軟件工程、服務(wù)計算，14929099@qq.com。
1 背 景
在全球化背景下，教育國際化已成為世界性的教育思潮。通過借鑒國際上先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗、培養(yǎng)模式等，可以取人之長補己之短，切實提升我國高校的教學(xué)水平、管理水平及學(xué)生綜合素質(zhì)，使辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)等方面跟上國際趨勢的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量[1-2]；通過引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外先進(jìn)辦學(xué)模式，還可以強化我國的師資力量，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)國際化人才，大大促進(jìn)地區(qū)和國家高等教育的發(fā)展。
由于歷史、地域和現(xiàn)實的原因，在我國高校中占多數(shù)的地方性高校的國際化程度，或者說開展國際交流的廣度和深度都不能令人滿意，地方院校在對外交往中還存在著國際交流觀念和意識不夠、高層次學(xué)術(shù)交流與科技合作少、國際交流接待條件嚴(yán)重不足、留學(xué)生規(guī)模小、層次單一等問題[3]，這將影響我國高等教育的整體跨越發(fā)展。因此，如何利用高等教育國際化所帶來的歷史機遇，積極拓展地方高校開展國際交流與合作的途徑和渠道，打破地方院校地方性局限，將有助于我國高等教育整體協(xié)調(diào)地跨越式發(fā)展，對于提高我國高等教育整體教育質(zhì)量將有重大歷史和現(xiàn)實意義。
根據(jù)教育部網(wǎng)站[4] 2014 年1月公布的中外合作辦學(xué)項目（含與港澳臺合作辦學(xué)）統(tǒng)計，目前我國已有中外合作辦學(xué)項目742個，其中本科階段的中外合作辦學(xué)項目達(dá)到了586個，約占所有中外合作辦學(xué)項目的 80%。2012年底的數(shù)據(jù)表明，廣東擁有國家批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和中外合作辦學(xué)項目（含港澳臺地區(qū)）分別為2個和 10項（2013年增加3項），而同期北京有4個和 59項，上海有7個和86項，江蘇有 2個和 40項[1，4-5]。因此，對于地方政府來說，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大引進(jìn)與廣東經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)的急需學(xué)科專業(yè)的合作項目或機構(gòu)來開展教育國際化，這也是廣東優(yōu)化高教結(jié)構(gòu)，提高高教發(fā)展水平的重要途徑之一。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界各國之間的經(jīng)濟交往與依存關(guān)系越來越明顯，不同國家、不同文化背景的人員之間的溝通交流與合作的機會越來越多，在這種背景下，無論是外資企業(yè)還是國內(nèi)企業(yè)都對國際化人才的需求急劇增長。一方面，國內(nèi)企業(yè)要融入國際交往就要按照國際標(biāo)準(zhǔn)或通行的范式組織生產(chǎn)和經(jīng)營，另一方面，外資企業(yè)看重中國的經(jīng)濟快速發(fā)展，實施人才本土化戰(zhàn)略，需要懂國際規(guī)則、國際語言和不同文化習(xí)俗的國際化人才[6]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量急需提高，根據(jù)國際數(shù)據(jù)公司IDC的統(tǒng)計，近年中國IT市場人才缺口接近100萬，懂IT、熟業(yè)務(wù)、精管理、掌握至少一門外語的人才已成為軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2 協(xié)同育人的研究與實踐
廣東省教育廳關(guān)于《高等教育“創(chuàng)新強校工程”2014—2016年人才培養(yǎng)（本科類）建設(shè)項目說明》指出，支持高校與海內(nèi)外高校開展多種形式合作，以二級院系為單位建立30個省級“國際化人才培養(yǎng)基地”。同時，《廣東省教育廳關(guān)于開展首批廣東省協(xié)同育人平臺申報認(rèn)定工作的通知》中指出，通過協(xié)同育人平臺的培育和建設(shè)，推動高校與國際育人力量等開展深度合作，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。為了落實教育國際化，也為適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，結(jié)合廣東省對應(yīng)用型人才的特殊需求及學(xué)校的辦學(xué)定位，韶關(guān)學(xué)院與美國、英國、日本、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、韓國、香港、澳門等10多個國家和地區(qū)的大學(xué)以及學(xué)術(shù)文化團(tuán)體建立了友好合作關(guān)系，并與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)、英國北安普頓大學(xué)聯(lián)合開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)、國際商務(wù)專業(yè)，有力地促進(jìn)了教學(xué)、科研工作的發(fā)展和教育國際化水平的提高。2011年，學(xué)校被列為廣東省八所教育國際化評價的試點院校之一，被教育部列為內(nèi)地首批63所免試招收香港學(xué)生高校之一。
在開展合作辦學(xué)的過程中，如何應(yīng)對雙方教育體制及教學(xué)管理方面的差異有效進(jìn)行師資管理，強化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過程管理，提升人才培養(yǎng)建設(shè)成效，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，提升人才培養(yǎng)水平，同時充分引入社會力量、企業(yè)力量；在開展校企合作、校地合作的過程中，擴大國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的范圍，加大項目建設(shè)成果應(yīng)用與推廣力度，更好地進(jìn)行協(xié)同育人，真正做到國際教育本土化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)國際化等方面，我們開展了一些有益的嘗試與探索。
2.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制
在國際合作辦學(xué)過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內(nèi)外跨國企業(yè)、國內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，同時加強溝通交流，通過開展項目協(xié)作交流、合作研討會、定期進(jìn)行項目審計等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機制、建立互利共贏的動力機制及科學(xué)合理的評價機制。
2.2 優(yōu)化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案
以國際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式，以市場為導(dǎo)向調(diào)研國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國際化理念、國際化IT企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷、熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國際化的視野和觀點，人才成長過程更加凸顯國際化理念。
2.3 建立校校、校企共建、共享的團(tuán)隊培養(yǎng)機制
采取國際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊伍，培養(yǎng)雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時造就國際化軟件技術(shù)人才。
2.3.1 專職教師
為提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和國際化水平，我們加大培訓(xùn)力度，組織專職教師參加引進(jìn)課程培訓(xùn)、企業(yè)項目培訓(xùn)，選派學(xué)院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)等國外院校進(jìn)修、利用假期到跨國企業(yè)進(jìn)行項目學(xué)習(xí)與實踐，以提高專職教師的工程能力和國際化能力。
2.3.2 企業(yè)教師
通過在校企深度合作單位（包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等多家企業(yè)）遴選優(yōu)秀的項目經(jīng)理，承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作，擔(dān)任課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的任課教師或指導(dǎo)教師，使學(xué)生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實踐動手能力和工程能力。
2.3.3 外籍教師
結(jié)合中澳合作辦學(xué)項目，提高境外教師的授課比例，除了相關(guān)英語課程由澳方授課之外，每學(xué)年至少4門專業(yè)課程也由澳方派教師來學(xué)院授課，講授最新專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，更好地為學(xué)生創(chuàng)造國際化環(huán)境，開闊學(xué)生視野，提高外語和專業(yè)技術(shù)水平；同時通過外籍教師與學(xué)生的正式和非正式互動，加強學(xué)生對多元文化的理解能力。
2.3.4 資深業(yè)內(nèi)專家
堅持聘請國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)的IT專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會成員，將其企業(yè)經(jīng)驗與企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，同時參與本項目的兼職開課，開展行業(yè)動態(tài)專題講座，指導(dǎo)論文，以實際工程項目為案例授課或合作開發(fā)，使學(xué)生盡早建立工程理念，熟悉工程實況，造就國際化軟件技術(shù)人才。
2.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建國際化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現(xiàn)。國際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國際化目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。調(diào)整優(yōu)化的主要內(nèi)容一是將其更好地適應(yīng)于我國生源的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，在語言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗等方面都獲得全面發(fā)展，達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是調(diào)整優(yōu)化中外雙方課程結(jié)構(gòu)，一方面制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面增加課程中的國際內(nèi)容，開設(shè)涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語等交叉學(xué)科課程，提供更多培養(yǎng)學(xué)生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程，給學(xué)生提供一個多元化的文化學(xué)習(xí)平臺；三是在全球化課程觀念引導(dǎo)下，適時更新課程內(nèi)容，借鑒國外先進(jìn)的課程理念，包括學(xué)習(xí)慕課（MOOC）的方式及內(nèi)容，引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識補充、融入到課程當(dāng)中；四是采用基于CMM3開發(fā)規(guī)范的Whizible項目管理軟件對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生嚴(yán)格按照CMM3開發(fā)規(guī)范進(jìn)行項目實戰(zhàn)，在每個階段進(jìn)行嚴(yán)格控制和評審，達(dá)到國際化軟件人才的要求。
2.5 將全新的教育理念引入課堂教學(xué)，開展靈活多樣的教學(xué)方法
學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)理念和方法，研究教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗和做法，積極推進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評模式，考評重能力，重過程，形式多樣，將學(xué)生課堂口頭展示、作業(yè)成績、小組作業(yè)、小測驗、學(xué)術(shù)性論文等納入考評內(nèi)容，通過這種綜合評價方式，盡可能發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.6 通過校企共建，搭建國際化人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外實踐平臺，共享教學(xué)資源
目前，我們已經(jīng)與國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)開展了深度合作，與跨國企業(yè)中軟國際共建省級示范性軟件學(xué)院，開設(shè)軟件服務(wù)外包方向，培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實驗室、共建實習(xí)基地，其中與中軟國際共建的大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地獲國家級與省級立項。同時，與多家企業(yè)保持長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)活動，甚至提供就業(yè)機會。通過組織一系列專業(yè)競賽，使得學(xué)生有機會進(jìn)入國際著名IT企業(yè)參觀、實習(xí)。近年學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國一等獎等多項獎勵。
2.7 構(gòu)建信息資源共享協(xié)同平臺
通過此平臺，使得國外與國內(nèi)院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時進(jìn)行信息更新與交流，在提升管理效能的同時，使得培養(yǎng)的人才能夠及時為地方、企業(yè)服務(wù)。院校能夠根據(jù)國際國內(nèi)發(fā)展情況，及時進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，院校之間能進(jìn)行有效協(xié)同。
3 主要特色
3.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)建社會資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會服務(wù)的互動新機制，開創(chuàng)開門辦學(xué)的新模式。本項目能夠積極引入國際化資源和知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及經(jīng)驗，與地方院校、地方政府多方一起進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)了國際化辦學(xué)+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺，互為補充、互為完善，共同開展校內(nèi)外理論與實踐教學(xué)建設(shè)、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法，對促進(jìn)IT人才培養(yǎng)國際化，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期起到了很好的作用。
3.2 以育人貢獻(xiàn)為主導(dǎo)，行業(yè)引領(lǐng)為核心，區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
本項目在充分研究國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式、調(diào)研軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎(chǔ)上，面向產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)開放式、國際化、工程型、高水平、高素質(zhì)軟件人才的目標(biāo)和培養(yǎng)方案；通過多種方式了解企業(yè)對學(xué)生綜合能力的評價意見，及時調(diào)整培養(yǎng)方案和模式；在培養(yǎng)過程中，注重探索軟件人才成人成才的科學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，注重服務(wù)社會、發(fā)展自我能力的培養(yǎng)，與國外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。
3.3 注重培養(yǎng)過程的“三個不斷線”
為適應(yīng)國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，在培養(yǎng)過程中堅持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、實踐教育不斷線、素質(zhì)教育不斷線”三個不斷線。改革外語課程的設(shè)置方案，在1—2年級開設(shè)大學(xué)英語及雅思課程， 3—4年級開設(shè)服務(wù)外包英語，重在培養(yǎng)學(xué)生使用外語應(yīng)用能力。開設(shè)大量貫穿整個培養(yǎng)過程的實踐性課程，安排綜合課程設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)，實踐題目主要來源于實際項目，并由企業(yè)工程師指導(dǎo)。注重軟件人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中包括有法學(xué)教育、知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)文化等課程；建立社會服務(wù)量化考核體系，促進(jìn)學(xué)生自覺增強綜合素質(zhì)的凝練與提高。
4 結(jié) 語
在針對地方高校的國際化軟件技術(shù)人才協(xié)調(diào)育人過程中，通過幾年的實踐，我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>
（1）充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了學(xué)生的國際視野，促進(jìn)了IT人才培養(yǎng)國際化，培育了一批具有國際視野、既懂技術(shù)又懂管理的人才。
（2）強化了師資力量，培養(yǎng)了一批具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)國際化雙語雙師型教學(xué)人才，拓寬了教職員工的視野。
（3）培養(yǎng)的人才能填補外資企業(yè)及國內(nèi)企業(yè)在經(jīng)濟全球化發(fā)展下對國際化人才的迫切需求。
（4）打造了新型的國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)地方高校人才培養(yǎng)模式改革，提升了學(xué)校辦學(xué)水平。
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【關(guān)鍵詞】 班級；管理；原則
【中圖分類號】G632.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是教師對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。
班級管理原則，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級管理工作的特殊性，而不能與學(xué)校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有科學(xué)性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級管理工作，又有可行性和可操作性，簡明易記，為廣大班級管理者所接受。據(jù)此，我們把班級管理原則歸納為以下幾條：
一、全員激勵原則
激勵含有激發(fā)動機，形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標(biāo)和班級總目標(biāo)。
貫徹全員激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學(xué)生。懷有同樣的工作責(zé)任感，機會均等地給每個學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人。對優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”，對暫時后進(jìn)的學(xué)生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。其次，要善于用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У丶ぐl(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。第三，要經(jīng)常運用各種激勵的教育方法。如“強化激勵”，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負(fù)強化。前者是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮，工作效率達(dá)到最高水平。后者則是對不符合客觀要求的心理或行為起抑制作用，但往往只能保持一種最低的工作效率。強化激勵應(yīng)以前者正強化為主，負(fù)強化為輔。
二、自主參與原則
這個原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動力。這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。
貫徹自主參與原則要注意做到：1、管理者要增強民主意識，切實保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。因此，管理者應(yīng)把學(xué)生視為班級的主人，應(yīng)該讓全體學(xué)生進(jìn)入到自己工作的決策過程當(dāng)中來，只有這樣，學(xué)生才會具有主人翁的意識，才會把管理者建議完成的工作當(dāng)作自己的使命，學(xué)會做班級、學(xué)校的主人。2、必須及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風(fēng)。學(xué)生對自己提出的合理意見和建議是不是被管理者所采納，是影響他們主動性和參與意識的一種重要因素。當(dāng)他們合理的意見和建議得到了管理者的肯定并得以實施，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步強化。3、發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的權(quán)限。班級的各種組織機構(gòu)的干部成員，都應(yīng)該讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)利。4、努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民利提供機會，創(chuàng)造條件。比如，設(shè)“合理化建議登記簿”，“開展合理化建議獎”等。鼓勵學(xué)生的參與意識。
三、教管結(jié)合原則
教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。
貫徹教管結(jié)合原則，首先要求管理者應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的道理和正面的事例，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動其接受教育的內(nèi)部動力，使他們在思想、品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。其次，管理者要引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的規(guī)章制度。如勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物，按時作息，……等。
管理者在制訂班級規(guī)章制度時，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點：第一，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生參與制訂工作，使班級的教育與管理活動變?yōu)閹煛⑸p方共同參與的活動。第二，所訂的規(guī)章制度要明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范，不應(yīng)當(dāng)簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號。第四，規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求。
四、通情達(dá)理原則
班級管理原則，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級管理工作的特殊性，而不能與學(xué)校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有科學(xué)性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級管理工作，又有可行性和可操性，簡明易記，為廣大班級管理者所接受。據(jù)此，我們把班級管理原則歸納為以下幾條：
1.全員激勵原則。激勵含有激發(fā)動機，形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標(biāo)和班級總目標(biāo)。
貫徹全面激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學(xué)生。懷有同樣的工作責(zé)任感，機會均等地給每個學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人。對優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”，對暫時后進(jìn)的學(xué)生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。其次，要善于用適當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)激勵所有成員。班級目標(biāo)，是班級成員共同的期望、追求和達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵作用。要引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動地制訂班級遠(yuǎn)、中、近努力目標(biāo)，以及小組、個人目標(biāo)。同時，還必須采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆拥倪^程。第三，要經(jīng)常運用各種激勵的教育方法。如“強化激勵”，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負(fù)強化。前者是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮，工作效率達(dá)到最高水平。后者則是對不符合客觀要求的心理或行為起抑制作用，但往往只能保持一種最低的工作效率。強化激勵應(yīng)以前者正強化為主，負(fù)強化為輔。
2.自主參與原則。這個原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動力。這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極性，班級就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。當(dāng)然，我們所說的“自主參與”，是與不負(fù)責(zé)任的“放羊式”的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時，強調(diào)社會主義法制，強調(diào)紀(jì)律和秩序，強調(diào)民主與集中的統(tǒng)一。
貫徹自主參與原則要注意做到：①管理者要增強民主意識，切實保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。因此，管理者應(yīng)把學(xué)生視為班級的主人，應(yīng)該讓全體學(xué)生進(jìn)入到自己工作的決策過程當(dāng)中來，無論是制定計劃，貫徹執(zhí)行，還是檢查監(jiān)督，總結(jié)評比，都要讓學(xué)生參與，使他們了解班級工作的上下環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會具有主人翁的意識，才會把管理者建議完成的工作當(dāng)作自己的使命，學(xué)會做班級、學(xué)校的主人。②必須及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風(fēng)。學(xué)生對自己提出的合理意見和建議是不是被管理者所采納，是影響他們主動性和參與意識的一種重要因素。當(dāng)他們合理的意見和建議得到了管理者的肯定并得以實施，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步強化。③發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的權(quán)限。班級的各種組織機構(gòu)的干部成員，都應(yīng)該讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力。不要隨便進(jìn)行干預(yù)，當(dāng)他們遇到困難，要幫助解決，但不要代替。要讓他們?nèi)ゴ竽戦_展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。④努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機會，創(chuàng)造條件。比如，設(shè)“合理化建議登記簿”，“開展合理化建議獎”等。鼓勵學(xué)生的參與意識。
3.教管結(jié)合原則。教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。
貫徹教管結(jié)合原則，首先要求管理者應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的道理和正面的事例，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動其接受教育的內(nèi)部動力，使他們在思想、品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。其次，管理者要引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的規(guī)章制度。如勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物，按時作息，……等。并要認(rèn)真執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時總結(jié)，進(jìn)行評比。制訂各項規(guī)章制度，是實現(xiàn)班級目標(biāo)的一種科學(xué)的管理，也是實現(xiàn)班級管理達(dá)到預(yù)期效果的保證。管理者在制訂班級規(guī)章制度時，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點：第一，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生參與制訂工作，使班級的教育與管理活動變?yōu)閹煛⑸p方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理結(jié)合。只有學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自教、自管的主體作用，才可能使班級的教育管理工作上一個新的臺階。第二，所訂的規(guī)章制度要明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范，不應(yīng)當(dāng)簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號。第四，規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求。
4.情通理達(dá)原則。現(xiàn)代管理是以人為中心的管理。班級管理說到底是對學(xué)生的管理。青少年學(xué)生具有豐富情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時，青少年學(xué)生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識。
貫徹情通理達(dá)原則，首先要動之以情，以情感人。人們常常有這樣一種說法，即：三分制度管理，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現(xiàn)是四個“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。其次要曉之以理。管理者要善于利用科學(xué)的道理和有說服力的典型事例，針對學(xué)生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認(rèn)識。第三，要科學(xué)地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”，也不要“以情”，而是要將情理有機地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是說，要管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠，體現(xiàn)一種“柔性”。
5.平行管理原則。在班級中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。
貫徹平行管理原則的要求是：①要組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進(jìn)取；反之，一個不好的集體則會使學(xué)生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習(xí)。因此要發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能，就要耐心組織，精心培養(yǎng)一個具有明確的政治方向和共同的奮斗目標(biāo)，有健全的組織機構(gòu)，有一個團(tuán)結(jié)一致的由關(guān)心集體的積極分子組成的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律，朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛的堅強的班集體。②要善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個別學(xué)生。這就是說，管理者應(yīng)當(dāng)充分利用集體的目標(biāo)，集體的各項要求，集體的輿論等，使之成為教育因素，激勵學(xué)生向上。③要加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調(diào)教育集體并不否定對學(xué)生的個別教育。個別教育的好壞，也會影響集體的鞏固和發(fā)展。個別教育，不是僅僅指對后進(jìn)生的教育，對尖子學(xué)生也應(yīng)施以個別教育。
6.協(xié)調(diào)一致原則。這個原則是指班級管理者主動組織協(xié)調(diào)班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級管理工作。影響學(xué)生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學(xué)校。中小學(xué)生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質(zhì)、思想行為打上深深的烙印。隨著學(xué)生年齡的增大，社會對他們的影響日益增強，對班級管理工作的影響也不可低估。因此，班級管理者應(yīng)當(dāng)廣泛地聯(lián)系家庭、社會以及學(xué)校內(nèi)部各方面的力量，使之密切合作，相互補充，形成對班級學(xué)生進(jìn)行綜合管理的合力網(wǎng)絡(luò)。
在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何適應(yīng)時展，全面貫徹以人為本的指導(dǎo)思想，是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項重要課題。班主任要搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有血有肉的、有豐富內(nèi)心世界的人來看待，才能真正做好工作。這就需要班主任從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)，貫徹民主思想。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任要順應(yīng)時代需求，創(chuàng)新工作方法，做出長期的努力和實踐，進(jìn)行切實有效的班級管理。班主任只有時常創(chuàng)新管理策略，才能開拓班級工作的新局面。現(xiàn)結(jié)合我多年來的班主任工作實踐，談一談自己的班級管理新策略。
一、教師對學(xué)生要贊而不捧，嚴(yán)而不厲
對學(xué)生要贊而不吹，嚴(yán)而不厲是實現(xiàn)師生心理最佳距離的一個途徑。班主任在班級管理過程中，“表揚”和“批評”是常用的兩種教育手段。那么，教師應(yīng)該如何利用這兩種手段來改善師生關(guān)系，融洽師生情感，實現(xiàn)師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛、溺愛好學(xué)生，瞧不起、看不慣后進(jìn)生的現(xiàn)象時有發(fā)生，這種做法的直接后果是滋長了好學(xué)生驕傲自大、目中無人的不良心理，導(dǎo)致了后進(jìn)生不易接受批評教育的逆反心理。這樣，班主任在學(xué)生心中無法占據(jù)應(yīng)有的位置。
班主任在教育學(xué)生時，要善于使用“表揚”和“批評”這兩種武器，把握好分寸，對優(yōu)生表揚要恰當(dāng)、適度，達(dá)到鼓舞、激勵的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評后進(jìn)生時，不能太嚴(yán)厲、太苛刻；不能小題大做、捕風(fēng)捉影；不能涉及學(xué)生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學(xué)生自尊心的方法來達(dá)到批評教育的目的。而應(yīng)該作出中肯的批評，擺事實、講道理、有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服地接受批評，真正認(rèn)識錯誤，改正缺點。因此，班主任對學(xué)生的要求是：嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，愛護(hù)學(xué)生而不是溺愛和放縱學(xué)生。只有這樣教育，教學(xué)工作才能得以順利開展。
二、形成民主競爭的格局——兩套班委會輪流上崗
在班級管理中，如果一套班委會長期從事班級管理工作，難免會出現(xiàn)一些消極因素。因此，我大膽對班委會進(jìn)行了改革，成立了以XXX為代表的班委會和以XXX為代表的班委會，所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會輪流“執(zhí)政”。
在每周的班隊會上，執(zhí)政的班委會主持隊會并匯報上周各項工作的開展情況，班主任進(jìn)行點評。
這樣，班主任把管理權(quán)力真正下放到學(xué)生手中，營造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執(zhí)政的班委會成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會的成員來頂替其職責(zé)，繼續(xù)為老師和學(xué)生們服務(wù)。
兩套班委會輪崗制度實施以來，班干部的責(zé)任心普遍提高，切實起到了模范帶頭作用。
三、班務(wù)工作權(quán)力下放——小組交替舉辦黑板報
班務(wù)工作非常瑣屑，采取權(quán)力下放的方式不失為上策。就拿出黑板報這項簡單的工作來說，學(xué)校歷來重視對黑板報的檢查和指導(dǎo)，要求各班級每月至少更換一次黑板報，每次都要有主題、有教育意義和啟發(fā)作用。以前，我總是把這一任務(wù)交給班內(nèi)最有實力的幾個學(xué)生，專門成立“黑板報小組”。然而，這種做法只培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的實踐能力，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種狀況，我把出黑板報的任務(wù)下放到各小組，各小組輪流出報，由組長“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報出謀劃策。
四、保證師生間的溝通與交流——備好“兩箱一話”
為了融洽師生關(guān)系，我采用了“兩箱一話”的機制。
所謂“兩箱”，是指意見箱、建議箱。我班的意見箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負(fù)其責(zé)，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時間打開它看一看，及時解決學(xué)生所提到的各種問題。經(jīng)過一段時間的試運行，此舉極大調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性，學(xué)生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
“一話”指的是電話。它是一種多快好省的溝通方式。出現(xiàn)緊急情況需要與學(xué)生溝通時，打個電話非常方便，所以我把家庭電話甚至手機號碼主動向?qū)W生公布，這樣就可以與學(xué)生或家長直接聯(lián)系了。
一
在目前的高中班級管理中，基本上采用的是“直線性”管理模式，即“班主任――班干部――同學(xué)”模式，班干部是聯(lián)系班主任和同學(xué)的紐帶，起到承上啟下的作用，是整個班級管理的核心。這種傳統(tǒng)的管理模式有其優(yōu)勢，但也存在一些不盡如人意的地方：
1.班干部與同學(xué)之間始終是管理都與被管理者的上下級關(guān)系，缺乏對管理者的管理水平及公平性的正確評價。這種管理的“單向性”容易引發(fā)班干部與同學(xué)之間的矛盾，班主任一方面要維護(hù)班干部的威信，一方面又要考慮同學(xué)的感受及處理問題的公平性，在實際處理中，存在較多的難處。
2.就班干部本身而言，他總是想努力把班級管理好的，但并非所有班干部都能做到公允，畢竟他們也是處于鍛煉之中，處理某些問題難免有失偏頗。有個別同學(xué)當(dāng)上班干部后就盛氣凌人，嚴(yán)以待人，寬以待己。我們也經(jīng)常會聽到一些同學(xué)對班干部有意見、不服從管理的事情，這些都導(dǎo)致了班干部與同學(xué)之間緊張的關(guān)系，給班級管理帶來了許多困難。
二
所以，在近年的班主任工作實踐中，我嘗試在建立和完善以“班委會”為核心的管理體系的同時，建立另一套監(jiān)督體系――“民主議會”制，即以實現(xiàn)民主管理為目的的一種班級管理新模式。
由于特定的年齡和心理的特征，高中學(xué)生具有半兒童半成人的特點。他們思想活躍，獨立性強，已經(jīng)具備了一定的評判能力，對班級中發(fā)生的事件能作出較為客觀公正的評價。因此，讓一部分同學(xué)以評議員的身份參與政級管理是可行的。“議會”就是對班干部進(jìn)行監(jiān)督和對班級工作進(jìn)行民主評議的班級組織，它與班委會并列，接受班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)，它不參與直接管理，只代表班級進(jìn)行監(jiān)督和評議。這樣就形成了班主任指導(dǎo)下的班級立體管理體系，它突出了一個“議”，充分體現(xiàn)了班級管理的民主性。
評議員在班干部以外的同學(xué)中產(chǎn)生，他必須在同學(xué)中享有一定的威信，值得依賴，肯為班級出力，做事公平，敢于直言。評議員的產(chǎn)生辦法是：首先由同學(xué)們自愿報名，然后在班級中評選，再將選舉結(jié)果進(jìn)行公示，最后由班主任任命。
議會中評議員的人數(shù)可視班級具體情況而定，一般與一學(xué)期的周數(shù)相當(dāng)。議會中設(shè)議長一名，負(fù)責(zé)議員的輪值安排等事宜。議員一般一學(xué)期評選一次，也可以在中途增補或免職。評議員要接受全班同學(xué)和班主任的監(jiān)督和評價，對于優(yōu)秀議員給予表彰，對于不認(rèn)真履行職責(zé)或有打擊報復(fù)的現(xiàn)象的評議員，取消其評議員資格。如果經(jīng)過一段時間該同學(xué)改正了缺點，他仍有機會重新被評為議員，這充分體現(xiàn)了教育的真義。
議員的主要職責(zé)是觀察班委的日常工作、分析班級發(fā)生的有關(guān)事件、提出合理化建議，做好值周記錄，并向全班作客觀、公正的每周評議。負(fù)責(zé)講評的議員實行輪值制，其講評內(nèi)容為一周內(nèi)的人和事，他可以征詢同學(xué)意見并結(jié)合本人的觀點寫成，但必須包括對班干部工作的評價等內(nèi)容，并能針砭時弊、褒揚正氣。如果同學(xué)對評議員的評議有異議，可以當(dāng)場提出，不能解決的由班主任調(diào)停處理。這種坦誠直言、開誠布公的評議制度可以提高學(xué)生的道德敏感水平，從而形成正氣向上的班風(fēng)。
關(guān)鍵詞：高三；自主化；管理
中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0277-02
班級自主化管理應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的管理，實現(xiàn)人本化的管理和全員參與式的管理。而當(dāng)今高三班級自主化管理仍存在問題，要么停留在形式上的自主，看上去像是自主化管理，而實質(zhì)上還是班主任在管理，要么是把權(quán)力全部放給學(xué)生，學(xué)生不知道如何去管理。如何創(chuàng)設(shè)自主化活動，讓高三班級自主化管理更有效呢？筆者結(jié)合自身班級管理實踐，談幾點做法和體會，以期與同仁探討。
一、創(chuàng)設(shè)全員式活動，調(diào)動自主化管理的“參與度”
全員參與的班級管理，發(fā)揮每一個人的聰明才智，互促互進(jìn)，互幫互管，改善“管”與“被管”的關(guān)系，拉近心靈的距離，在全員互動和道德實踐的過程中，聚眾之智，匯眾之力，創(chuàng)造整體和諧的班級育人環(huán)境。
案例：全員參與創(chuàng)出一個“神”來
這里的“神”是指高三班級信念的物化成果，可以是班級誓言、班級總目標(biāo)或班級共同努力的細(xì)節(jié)提煉。筆者所帶班級中的“神”是一個提煉后的高三班級別名“CQ”。CQ的含義是：漢語拼音chuan qi（傳奇）；英文Creative Quality（創(chuàng)造力）；英文Constrained Qualification （約束規(guī)范）。
筆者在高三伊始，通過一節(jié)班會課，集體討論高三這一年的個人成長目標(biāo)和集體成長目標(biāo)，提煉出了過程性目標(biāo)代號“CQ”，于是，這個代號也就成為班級的別名，也成為每一位班級成員的“姓”，預(yù)示著這個集體里每一位同學(xué)都能自主地約束規(guī)范自己，充滿創(chuàng)造力地書寫高三傳奇。實踐證明，班級別名在后續(xù)高三班級自主化管理中，起到了魔力般的作用，時時刻刻提醒我們是一個別致的團(tuán)隊，無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在班集體建設(shè)中，學(xué)生的參與度都很高。
二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式活動，挖掘自主化管理的“深度”
班級自主化管理，不只是停留在一次活動中，或一段時間里，而應(yīng)該是一個連續(xù)的自主化管理過程。高三的班級管理是一個艱巨的過程，在面臨各種大大小小的模擬考試中，除了指導(dǎo)學(xué)生對薄弱知識的監(jiān)控和管理外，更艱難的是對學(xué)生心理變化的了解和管理。班級學(xué)生多，心理特點不一，每天面臨著各種心理變化。對待考試的心理問題，與家長、老師、同學(xué)相處的問題層出不窮，如何有條不紊地管理自己的學(xué)習(xí)和心理，這是一個難題。
案例：管理夢想，形成文本，激勵前進(jìn)
筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的自主化管理形成遞進(jìn)式的連續(xù)文本，指導(dǎo)學(xué)生不斷地監(jiān)控和管理自己的學(xué)習(xí)過程和心理過程。
三、創(chuàng)設(shè)研究型活動，提升自主化管理的“高度”
高考是高中學(xué)生人生中的大事，高三最重要的任務(wù)是備考。備考除了課堂上老師的講解和指導(dǎo)外，還有大量的時間是需要學(xué)生自己去“消化”的，“消化”的過程中也時有發(fā)生“消化不良”，甚至是“胃疼”的時候。當(dāng)“消化不良”的人增多而且是吃了不同的“食物”造成的時候，處理不及時，可能就會造成整個高三復(fù)習(xí)的紊亂。如何輕松解決這個問題，下面舉例說明。
案例：學(xué)霸講壇，輕松“暖胃”
學(xué)霸講壇的整個流程是這樣的，同學(xué)們在一天的復(fù)習(xí)中，無論有什么遺留問題，都寫在一張紙上，貼在班級問題“供應(yīng)區(qū)”，課間的時候，同學(xué)們可以到問題“供應(yīng)區(qū)”采集問題，作為學(xué)霸講壇時間自己講授的課題。一旦被采集過的問題，采集者用一只紅筆在問題上打個勾。到了晚飯過后，晚自習(xí)之前，學(xué)霸們就到綜合教室或自習(xí)室針對自己采集到的問題，進(jìn)行分析講解，征集更好的解法。有的講區(qū)像辯論賽，有的講區(qū)像小班授課，只要對研究的問題有自己的見解，誰都可以成為學(xué)霸講壇的主角。
四、創(chuàng)設(shè)家校型活動，提升自主化管理的“廣度”
家長的班級自主化管理職能，是傳統(tǒng)班級管理中所忽略的一環(huán)。教育是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校教育和家庭教育相輔相成。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸。如果家長能有組織地參與到班級管理中來，將對學(xué)生的成長和班級的發(fā)展起到獨到的、積極的作用。
案例：家長委員會，班級建設(shè)的后備力量
家長委員會是家長協(xié)助班級管理的有效組織形式。家長委員會是在班主任倡導(dǎo)下，由班級學(xué)生家長自發(fā)組成的群眾性組織，選取有代表性的、來自不同工作崗位、不同階層的家長組成家長委員會，設(shè)立會長、副會長各一名，職責(zé)是暢通家、校溝通的渠道，向家長傳達(dá)班級發(fā)展的相關(guān)信息、班級活動安排和活動目的；向家長宣傳家校合作的益處；協(xié)調(diào)家校活動的開展，組織家長參與到班級管理工作中來；對班級管理綜合效能做出評價并提出建設(shè)性建議。家長委員會是實現(xiàn)家、校長效溝通的有效橋梁。成立家長委員會是教師聯(lián)合家長的力量共同教育學(xué)生的有效途健＜頁の員會通過為班級發(fā)展提出合理化建議、參與部分班級活動、參與班級管理評價等形式參與到班級管理中來。
高三的班級管理，任重而道遠(yuǎn)，“保姆”、“維和警察”的方式必須革新。班級管理的過程是引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識自我和完善自我的過程，目標(biāo)是在內(nèi)心和行為兩個方面同時造就一個與先前不同的獨立自主的、有熱情、有個性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。班級自主化管理就是最大限度地挖掘每一個受教育者的主體性而不是個別，讓其充分認(rèn)識自我，優(yōu)化自我行為，通過“自訂目標(biāo)，自析成長環(huán)境，自尋成長動力，自開成長渠道，自研成長方法，自評成長效果，使之成為自主全面發(fā)展的人”。
霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”要做到學(xué)生的自我教育、自我管理，就要把學(xué)生看成能動的、獨立的主體，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重其獨立的人格意識，培養(yǎng)學(xué)生在自覺活動中的自主性、自為性、獨立性和創(chuàng)造性。一個班級有了一個能管理、善管理、充滿活力的學(xué)生自主管理機構(gòu)，這個班級才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和主動發(fā)展，班主任也才能從繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來，站在較高的位置，以戰(zhàn)略性的眼光來引領(lǐng)整個班級的前進(jìn)。
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Independent Activity Creation and High School Independent Management Activation
ZHOU Yue-jia
（Kunming Third Middle School，Kunming，Yunnan 650500，China）
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，良好的班級環(huán)境為加強班級文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
1．保持班級清潔
干凈整潔的班級環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)班級環(huán)境的責(zé)任意識，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構(gòu)建健康班級文化大有裨益。例如，當(dāng)班級地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。
2．美化班級環(huán)境
美化班級環(huán)境，不僅能夠為學(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級環(huán)境建設(shè)的過程中，加強溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風(fēng)景線”，在這一過程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環(huán)境的同時，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級
新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級管理要求打破對學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵學(xué)生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵學(xué)生開動腦筋、巧妙布置班級、體現(xiàn)班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。
二、加強制度文化建設(shè)，營造良好管理秩序
班級的正常運轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強制度文化建設(shè)：
1．明確管理制度
班主任要參照《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合班級具體情況，制定科學(xué)合理的班級管理制度，并加強引導(dǎo)和監(jiān)督，用規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生行為，加強班級管理。例如，在維護(hù)班級衛(wèi)生方面，有值日生任務(wù)分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細(xì)則和衛(wèi)生評分表格，值日生按照任務(wù)分配自覺完成衛(wèi)生清掃任務(wù)，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評分，大家各司其職、各盡其責(zé)，共同維護(hù)班級良好的衛(wèi)生環(huán)境。
2．科學(xué)激勵機制
管理制度的嚴(yán)格、高效執(zhí)行，離不開科學(xué)的激勵機制。只有讓學(xué)生及時了解自身的長處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當(dāng)?shù)谋薏吆涂隙ǎ拍芄膭钏麄兛朔秉c、發(fā)揚優(yōu)點，互相幫助，共同進(jìn)步。例如，目前很多班級都推行了“量化積分表格”機制，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律、個人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評分，并每個月在班會上進(jìn)行總結(jié)和講評，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表揚和鼓勵，頒發(fā)“衛(wèi)生標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)達(dá)人“”文藝標(biāo)兵”等獎狀，并將獎狀張貼在班級“榮譽榜”上，以達(dá)到鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)、整體進(jìn)步的目的。
3．實行民主管理
班主任要加強班級民主建設(shè)，實現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學(xué)生遵守班級制度，也鼓勵學(xué)生對班級制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級制度的完善和公信力的提升；有的班主任實行班級崗位輪換制，讓學(xué)生輪流履行班級不同的崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、責(zé)任意識和換位思考的意識，提高班級管理效率。
三、加強精神文明建設(shè)，營造良好班級氛圍
1．豐富班級活動
豐富多彩的班級活動是班級文化建設(shè)的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級活動在展示學(xué)生特長、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級整體凝聚力、打造班級特色文化等方面的作用，提高班級管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學(xué)習(xí)競賽”，讓學(xué)生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項目，營造良性競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2．打造特色文化
每個班級都有自己的特點和優(yōu)勢，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打造班級特色文化，提升班級的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計了獨特的班旗、班徽和班級口號，充分體現(xiàn)班級特色。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：任課教師；班級管理；協(xié)調(diào)；作用；協(xié)助；促進(jìn)
在學(xué)校實行“一個融合、四個統(tǒng)一”的德育工作模式下，每一名教師都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和未來生活，教給學(xué)生實用的技能，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。
作為一名任課教師，在任課班級的班級管理發(fā)揮以下幾方面作用，既可以促進(jìn)班級整體發(fā)展，又可以順利完成教學(xué)任務(wù)，較好地實現(xiàn)教書育人目標(biāo)。
一、協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生關(guān)系的作用
因為是管理和被管理關(guān)系，班主任與學(xué)生之間或多或少存在著矛盾。相對于班主任，學(xué)生對任課教師的態(tài)度會親近一些，任課教師可以成為班主任與學(xué)生之間的溝通橋梁。于是在教學(xué)過程中，任課教師可以以亦師亦友的身份親近學(xué)生，深入學(xué)生，傾聽他們的心聲，尤其是當(dāng)學(xué)生們抱怨學(xué)校管理、班主任管理時，可以綜合性地幫助學(xué)生分析原因，讓學(xué)生明白“看法不一樣，很多時候是因為出發(fā)點不同”，從而逐漸化解師生間的矛盾，增加對班主任工作的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解和服從班主任管理。同時引導(dǎo)學(xué)生尊重班主任的付出，學(xué)會主動與班主任溝通，修好師生關(guān)系。
二、協(xié)助班主任開展班級管理的作用
教學(xué)過程中，學(xué)生們的自然流露更加真實，任課教師絕對掌握了學(xué)生們的第一手資料。將這些資料及時與班主任做以溝通和匯報，有利于幫助班主任充分了解班級學(xué)生在課堂聽講、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、個人表現(xiàn)等方面的種種情況，進(jìn)而有針對性地開展班級管理教育。溝通匯報的內(nèi)容可以包括：班級的整體風(fēng)氣；進(jìn)步的同學(xué)及進(jìn)步的方面；退步的同學(xué)及退步的方面，等等。匯報之余也要提出有針對性的建議。
同時，結(jié)合任課班級學(xué)生特點，為班主任提供些班級管理經(jīng)驗，比如布置假期作業(yè)，針對獨生子女學(xué)生多、缺乏感恩之心，建議班主任布置做家務(wù)的作業(yè)；針對文字書寫能力差，建議班主任布置書法作業(yè)、周記作業(yè)；針對學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，建議班主任布置社會實踐作業(yè)，等等。在班級管理中充分扮演出謀劃策的角色，協(xié)助班主任有效開展班級管理，共同實現(xiàn)教書育人目標(biāo)。
三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用
1、在共享生命感悟中培養(yǎng)正確人生態(tài)度。結(jié)合學(xué)科特點、自己的人生感受對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增進(jìn)師生間的感情和了解。例如將個人比較推崇的五種精神：自覺精神、主動精神、負(fù)責(zé)精神、團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神，五種意識：參與意識 創(chuàng)新意識、合作意識、競爭意識、抗挫意識，五種能力：適應(yīng)能力、自治能力、交往能力、 協(xié)調(diào)能力、鑒別能力，五種作風(fēng)：務(wù)實作風(fēng)、謙虛作風(fēng)、謹(jǐn)慎作風(fēng)、惜時作風(fēng)、守信作風(fēng)引入德育目標(biāo)中，潛移默化中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生活，做有知識、有健康、有品味的新時期青年。
2、在賞識教育中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。“好孩子是夸出來的”。時刻注意收集學(xué)生的點滴進(jìn)步，采取各種方式夸學(xué)生，有時在作業(yè)本中暗地夸，有時在全班同學(xué)面前表揚，有時私下里夸，學(xué)生們得到了認(rèn)可，嘗到了甜頭，很大程度上使學(xué)生避免了由于不喜歡某科、就不愿意聽某科的課、不做某科的作業(yè)、使該科成為自己的弱科、成為制約成績提高的瓶頸現(xiàn)象發(fā)生，也使任課教師從感情上也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，成為了受學(xué)生喜歡的老師。一些學(xué)困生也在夸獎中樹立了自信，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都有不同程度的提高。
3、在指導(dǎo)班干部、課代表工作中提高班干部素質(zhì)。課代表、班級干部是班級管理中的直接執(zhí)行者，工作能力和水平直接影響班級管理工作的開展。教學(xué)之余，從工作態(tài)度和工作方法上對課代表、班級干部給予一些指導(dǎo)，可以提高班干部素質(zhì)。如讓課代表明確，自己的職責(zé)不簡單地只是收作業(yè)和發(fā)作業(yè)，而是溝通師生的橋梁，要看重自己的工作，負(fù)責(zé)任地做好老師和學(xué)生的溝通（哪些題需要重新講、同學(xué)們比較感興趣想知道的事等等）、很好地完成任課老師布置的作業(yè)（保證作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量）、有效地幫助同學(xué)們提高成績。對于班干部，可以鼓勵他們首先做好自己，以正氣帶動大家；樹立為老師同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的思想，擺正心態(tài)，合理安排工作時間和自己的時間，采取合適的工作方式，較好地開展各項活動和工作。比如對學(xué)委，可以提醒他督促各科課代表履行好職責(zé)，日常對同學(xué)們提出學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)習(xí)互助活動，做好細(xì)節(jié)工作服務(wù)任課教師（如期末時提前寫好成績單）。
