時間：2023-10-08 15:33:41
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關(guān)鍵詞:比喻教學(xué);初中化學(xué);概念教學(xué);應(yīng)用
化學(xué)概念是從本質(zhì)認(rèn)識化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立科學(xué)情感價值觀的核心．在初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)貫穿了整個初中化學(xué)知識脈絡(luò)，但是對于學(xué)生來說化學(xué)概念既抽象枯燥，又晦澀難懂，如何把初中化學(xué)概念教學(xué)簡單形象化成為了眾多教師追求的目標(biāo)．比喻教學(xué)法就是通過找到比喻雙方的相似點，用學(xué)生熟知的事物來代替難以理解的概念，化抽象為形象，使概念生動化，便于理解，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．
一、比喻教學(xué)法在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用原則
(一)科學(xué)性原則
即比喻的主體和喻體雖然是不同的兩事物，但必須具有某些共同特征或?qū)傩裕缰v“化學(xué)式”時，以26個英文字母代替元素符號，每個單詞代表化學(xué)式．不同的字母組合可以構(gòu)成新的單詞，那么就表示不同的元素組合可以形成化學(xué)式．對于有些單個字母就是代表一個英語單詞，那么有些物質(zhì)的化學(xué)式就是它的元素符號．
(二)通俗性原則
對于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來說，化學(xué)概念的比喻盡可能通俗易懂化，從生活的角度出發(fā)，尋找生活中常見的事物作為比喻的載體，不僅降低學(xué)生理解化學(xué)概念的難度，還有助于學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來．如講到“飽和”與“不飽和”這兩個概念時，比作人吃飯，如果吃撐了就不能再繼續(xù)吃下去了意味著“飽和了”，如果沒有吃撐還能繼續(xù)吃下去意味著“不飽和”，而在吃相同食物的前提下，不同的人吃撐的量是不同的，從而顯示出不同物質(zhì)在相同條件下達(dá)到飽和的量不同．
(三)簡潔性原則
即使用的喻體要簡單化，使學(xué)生很容易聯(lián)想起來，不可過于繁雜．如在講到“化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)”這一概念時，學(xué)生沒辦法理解“化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是分子分解成原子，原子再自由組合成新的分子的過程”的含義．此時以班級換座位來比喻，每個人代表一個原子，一個小組為一個分子，把4小組的學(xué)生調(diào)換座位成3個小組，換座位過程中需先把每個小組分開，再進行自由組合成新的小組，并且新的小組與原來不同．但是整個過程中每個學(xué)生沒有發(fā)生變化，總體男女種類和數(shù)量也沒有發(fā)生變化，只有小組發(fā)生了改變，為后面質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下鋪墊．
(四)趣味性原則
指的是在使用比喻進行概念教學(xué)時要注重生動有趣，給學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗．如把一對男女同桌比作金屬鹽溶液，其他單座的男學(xué)生比作金屬，在這種情況下最強勢的男學(xué)生就會搶了原男同桌的座位，與女學(xué)生形成新的同桌，而被搶的男學(xué)生就孤零零自己獨坐，這一比喻可以把金屬活潑性生動形象表達(dá)出來，又十分有趣．
二、比喻教學(xué)法在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用方法
(一)實物比喻
是指用現(xiàn)實生活中大家所熟知的實體物質(zhì)去代替本體來理解，這對初中化學(xué)概念教學(xué)有著非常好的作用，能幫助學(xué)生快速理解抽象的概念和原理，使其茅塞頓開，不再陷入理解的僵局，而且印象也更為深刻．如在學(xué)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念時，很多學(xué)生沒辦法理解“以一種碳原子(C－12)的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，把其他原子跟這個標(biāo)準(zhǔn)相比較所得到的比值”，因為微觀的原子本身學(xué)生就看不到實像而覺得抽象，再分1/12就覺得沒法想象了．根據(jù)學(xué)生已有的知識出發(fā)，我們把“西瓜”比作碳原子(C－12)，在拿刀把它切成均勻的12等分，其他瓜類比作其他原子，拿一個瓜的質(zhì)量除以1片12等份西瓜的質(zhì)量，就是這個瓜的相對質(zhì)量，同類比較就可以明確相對原子質(zhì)量的概念了．
(二)體態(tài)比喻
就是講化學(xué)概念中的一些結(jié)構(gòu)，用身體的某些部位去代替，從而細(xì)化這些易混淆的概念知識點．如aR±bn±m(xù)化學(xué)微粒符號周圍數(shù)字，學(xué)生經(jīng)常搞混淆，尤其是化合價和離子經(jīng)常寫反，把化學(xué)微粒符號R比作“身體的軀干”那頭頂上戴的帽子就是化合價b，左手臂就是微粒的個數(shù)a，右肩膀上挑起的就是離子的電荷數(shù)，右下角踩得就是微粒中的原子個數(shù)．至于微粒左上方和左下方的數(shù)字，由于是高中知識這里就不細(xì)化比喻了．
(三)事例比喻
是指用眾人熟知的一些事例來比作化學(xué)中一些抽象現(xiàn)象或原因．比如初次給初中學(xué)生講微粒在溶液中大量共存這一知識點時，學(xué)生很難以理解為什么生成氣體、水和沉淀的微粒間不能大量共存(附注:初中還沒有學(xué)到微粒間生成弱酸、弱堿也不能大量共存)，將H+與CO2－3之類在溶液中生成氣體不能大量共存比作兩個仇人不能靠近相處，否則一相見就火冒三丈，火氣不斷往上飄;將Ba2+與CO2－3之類在溶液中不能大量共存比作兩個互相尷尬的人，單獨相處會是氣氛很沉悶，感覺心理壓塊石頭喘不過氣來;將H+與OH－在溶液中不能大量共存比作水火不容，一觸即發(fā)生反應(yīng)．
(四)圖像比喻
是指利用圖像理解某物質(zhì)或某類物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)化物質(zhì)間的關(guān)系．如下圖所示把三種金屬畫成小兵，然后把硫酸溶液和硝酸銀溶液畫成兩個游泳池，金屬小兵必須游過兩個游泳池，最后到達(dá)終點的最不活潑．借以圖像類比的關(guān)系，把探究金屬活動性順序的方法、金屬的化學(xué)性質(zhì)等都充分表達(dá)出來，而且生動有趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．
(五)詩歌比喻
是指借以詩歌中的某些情境來體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程．如唐代著名詩人杜甫曾言到“客從南溟來，遣我泉客珠．珠中有隱字，欲辨不成書．緘之篋笥久，以俟公家須．開視化為血，哀今征斂無．”，以詩描述難溶性碳酸鹽CaCO3在潮濕環(huán)境下，與CO2和H2O反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭扇苄运崾禁}Ca(HCO3)2的過程．在化學(xué)教學(xué)中穿插詩歌，把人文教育滲透到化學(xué)課堂，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)．
總之，比喻教學(xué)法具有活躍課堂氣氛、激活學(xué)生思維、降低抽象微觀概念的理解難度等作用，是一種非常實用和實效的概念教學(xué)法．
作者:張惠明 單位:蘇州相城區(qū)蠡口第二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］黃翔鷹．比喻在化學(xué)教學(xué)中運用的探討［J］．科學(xué)與財富，2013(6)．
在初中化學(xué)教學(xué)中，有些知識很抽象，描述出來之后，學(xué)生較難接受，不易懂得，更別說應(yīng)用了。為了避免學(xué)生由于聽不懂而不能理解的現(xiàn)象，故在初中化學(xué)的有關(guān)教學(xué)中，宜將抽象的知識給予形象的比喻，讓學(xué)生易懂、易記，從而達(dá)到會充分運用的效果。下面就有關(guān)金屬活動性及置換反應(yīng)和溶液的教學(xué)中，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、在金屬活動性及置換反應(yīng)的教學(xué)中，將金屬比喻成較強大的人和較弱小的人，而將酸根離子比喻成用品或玩具。較強大的人能將較弱小的人手中的用品或玩具給奪過來，而較弱小的人則無法從較強大的人手中將這些物品奪回。如在講授鐵與硫酸銅反應(yīng)時，我將硫酸銅（CuSO4）中的銅（Cu）比喻成一個人，該人較弱小，硫酸根（SO■■）比喻為超市拉貨物用的小車（S相當(dāng)于車架，而四個O則相當(dāng)于四個車輪，很形象）。當(dāng)“銅”這個人帶著這一個小車時，被“鐵”這個人發(fā)現(xiàn)了，由于“鐵”比“銅”強大，所以“鐵”就很順利地將“銅”手中的小車給奪了過來，而“銅”只好在邊上看著。這樣不僅形象地揭示了銅、鐵兩金屬的活動性強弱，而且還很生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由此類推，得出金屬活動性越強的金屬，其奪取酸根的能力也就越強，就能將比它金屬活動性弱的金屬，從鹽溶液中置換出來。同樣，對于以后學(xué)習(xí)化學(xué)中的非金屬的活動性也具有類似的性質(zhì)，也可以用同樣的比喻（如Cl2與NaBr的反應(yīng)等）。
二、在有關(guān)溶液的教學(xué)中，將溶質(zhì)比喻成人，將溶劑則比喻成教室中的座位，形成的溶液則相當(dāng)于人“溶解”在座位之中形成的一個“均一”、“穩(wěn)定”的整體，各處的座位與人的分布是一樣的來形象比喻溶液中各部分組成的均一、穩(wěn)定性。特別是在講到飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化時，這一比喻則能得到更好地運用：若座位未坐滿，就相當(dāng)于不飽和溶液，可通過增加人（即增加溶質(zhì)）或搬走座位（即蒸發(fā)溶劑）的方法來把它變?yōu)轱柡腿芤骸ｏ柡腿芤旱母拍钪?，強調(diào)“一定溫度下，一定量溶劑中不能再溶解某一種溶質(zhì)”，所以此時還能溶解少量的其他溶質(zhì)，則將其比喻成班上的同學(xué)座位已經(jīng)坐滿，當(dāng)有其他老師來本班聽課時，聽課的老師就相當(dāng)于另一種溶質(zhì)，仍然能在班上“溶解”一些來形象比喻這一特征。另外還利用考試、平常上課以及開展課外活動講座（可以容納更多的學(xué)生）的不同情況，來比喻溫度不同時，同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解度不同這一事實。在氣體的溶解度教學(xué)中，則更形象的將氣體的溶解度特征描述出來：氣體的溶解度特征是，溫度升高溶解度減小。壓強增大溶解度增大。將其比喻成：教室里相當(dāng)于液體，學(xué)生相當(dāng)于被溶解的氣體，在課間，當(dāng)外面很熱鬧時（相當(dāng)于溫度升高），學(xué)生就很想到外面來（相當(dāng)于溶解的氣體減少，溶解度減小）；但老師到來時（相當(dāng)于壓強增大），則學(xué)生會被“壓”回教室（相當(dāng)于溶解的氣體增多，溶解度增大）。
總之，形象化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的充分運用，不僅讓學(xué)生易懂、易記，而且符合學(xué)生的思維特征，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的類比、推理能力，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
（作者單位：安徽省無為縣第三中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
【中圖分類號】G630
1.前言
多媒體技術(shù)是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段，與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)觀念及教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變。初中的化學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論知識為主，以化學(xué)實驗作為主要教學(xué)對象，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅能刺激學(xué)生保持昂揚的學(xué)習(xí)興趣，還可以使初中化學(xué)課堂更加生動、形象、直觀、有趣，從而使化學(xué)教學(xué)水平得到提高。
2.多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的意義
近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)的有效使用使教學(xué)課堂更加生動、有趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。在初中化學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。通過設(shè)立教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，加深對課本知識的理解，從而提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)是一門以實驗為主要教學(xué)對象的學(xué)科，在實際生活中的實踐性很強。在化學(xué)課堂教學(xué)中不同程度地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能有效地擴寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的物質(zhì)觀念。與傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式不同，多媒體技術(shù)以學(xué)生為主要對象，利用圖片、聲音、顏色等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。而教師在制作多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)當(dāng)收集各方面的教學(xué)資料組成教學(xué)內(nèi)容，把枯燥無味的語言文字轉(zhuǎn)變成視頻和音頻等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而達(dá)到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。
3.多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1制作教學(xué)課件，提升教師綜合素質(zhì)
隨著國家對教育事業(yè)的投入不斷加大，現(xiàn)代化教育模式逐漸受到人們的關(guān)注和支持，各中學(xué)在化學(xué)教學(xué)中逐漸引進多媒體技術(shù)進行教學(xué)。初中生隨著見識的增多，對教師的課堂授課要求也逐漸增高，教師利用制作多媒體教學(xué)課件的方法，不僅能使傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)課堂變得生動化和人性化，還能有利于教學(xué)過程的有效實施。為了提升教師制作教學(xué)課件的能力，要求教師不斷充實自己，提高自身知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理論知識和實驗技術(shù)，適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。各中學(xué)引進了大量的先進多媒體設(shè)備，為教師在化學(xué)教學(xué)中提供了強有力的硬件設(shè)施保障。為了適應(yīng)不斷更新的教學(xué)技術(shù)，教師只有通過不停的學(xué)習(xí)和總結(jié)，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代化化學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化初中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法，才能提高自己的綜合素質(zhì)，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而提高化學(xué)教學(xué)課堂效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
例如教師在講授“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！币还?jié)時，由于微粒是不可感知的，看不見也摸不著，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到抽象和枯燥，難以理解。即使我們能夠利用課本中的圖片加以解釋，或用相關(guān)模型進行教學(xué)，但教學(xué)效果并不明顯。若教師在課堂中改用多媒體課件進行教學(xué)，就會使內(nèi)容更加形象、生動、主觀，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生在剛接觸到化學(xué)學(xué)科時，會充滿好奇心和新鮮感，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，要求教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體設(shè)備，如投影儀、幻燈片、電腦等，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生很好地吸收化學(xué)知識。
例如在講《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一章時，由于教學(xué)內(nèi)容十分抽象，難度也非常大，用模型演示會造成學(xué)生的概念模糊，從而影響學(xué)生對這一章節(jié)的理解。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將原子的構(gòu)成和分子的性質(zhì)設(shè)計成動畫的模式進行演示，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.3創(chuàng)設(shè)實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ鞘直匾摹Ｔ诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)實驗探究活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生更好地獲得化學(xué)知識和技能。實驗演示是化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分，而化學(xué)實驗在演示過程中稍有不慎實驗就會失敗，甚至?xí)a(chǎn)生有害氣體，具有一定的危險性。若教師在實驗演示結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)運用到實驗教學(xué)中，就能彌補操作過程中的不足和缺陷，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率。
例如在講授鐵生銹這一實驗時，教師通過制作多媒體課件，向?qū)W生逐步展示鐵生銹的整個過程。通過對比鐵在有水無空氣、有空氣無水和有水有空氣等環(huán)境里的不同變化，幫助學(xué)生主動觀察到鐵銹蝕的過程，并理解鐵生銹反應(yīng)出的原理，進而探究防護鐵的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索能力的目的。
4.結(jié)語
多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育模式的一種體現(xiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)形象、生動、真實地體現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的直觀性要求，有利于提升教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該正確、合理地把握多媒體技術(shù)的特點，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化多媒體教學(xué)的程序，使初中化學(xué)教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]石?？?淺談多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2009（09）
[2]趙世銀.淺談多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2010（06）
關(guān)鍵詞：微課 初中化學(xué) 應(yīng)用 意義 對策
當(dāng)前教學(xué)科研的一個熱門話題就是微課，微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，又叫做微課程，其一般是比較短小的教學(xué)視頻，其特點是短小精簡。不管是進行移動觀看，還是進行在線觀看，都非常適宜學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)活動。微課能夠創(chuàng)設(shè)多種情境化的教學(xué)模式，從而優(yōu)化和改進了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，為初中化學(xué)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式。下面，筆者對微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)問題進行了簡要地分析。
一、初中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的意義
在進一步推進新課改的影響下，很多學(xué)校都實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，而微課就是翻轉(zhuǎn)課程的一個關(guān)鍵性組成部分。基于傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式的影響下，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)都是教師，課堂教學(xué)都是灌輸式的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，進而難以提高教學(xué)效率。而微課教學(xué)模式實現(xiàn)了課堂內(nèi)外時間的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)動從被動型轉(zhuǎn)化為積極主動型，教師和學(xué)生間的角色也出現(xiàn)了改變，如此的教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，也使教師的課堂教學(xué)壓力減輕。并且，在初中化學(xué)微課教學(xué)模式中，教師不但可以在教學(xué)課堂上講解化學(xué)知識，師生共同解答問題，有效地整合課件、案例、素材等為學(xué)習(xí)資源庫，而且學(xué)生在家中也能夠觀看有關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料和講座等，以及實現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生之間互相解答或者是分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等?？傊⒄n在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，拓展了教學(xué)知識的融容量，極大地方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的大大提升。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策
（一）通過微課轉(zhuǎn)化抽象的概念知識為形象化、生動化，從而化解教學(xué)的難點
在初中化學(xué)教學(xué)中，抽象性的概念不少，針對初中學(xué)生而言，常常難以學(xué)習(xí)和把握。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅可以憑借自身的生活感受來理解抽象的概念知識，如果缺少了有關(guān)的實際生活經(jīng)驗，那么就僅僅依靠教師的言語解釋，而教師常常難以系統(tǒng)和形象地講解明白抽象的概念知識。例如，教師在講解組成物質(zhì)的三種微粒過程中，因為學(xué)生根本看不見和摸不到離子、原子、分子，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生難以迅速地形成自己的理解和看法，也難以有效地把握這幾種微粒的結(jié)構(gòu)。這種情況下，通過微課的圖片和視頻內(nèi)容無限地放大這幾種微粒，且呈現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點，就可以形象、直觀地演示該方面的內(nèi)容。實際上，初中化學(xué)的很多內(nèi)容并非深奧和復(fù)雜，而是過于抽象化，學(xué)生難以結(jié)合自身的把握真正地然這些知識。而應(yīng)用多媒體技術(shù)的微課能夠形象直觀地演示概念，從而全面地激發(fā)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生進一步、快速地學(xué)習(xí)，進而化解教學(xué)的難點知識，順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）通過微課開展初中化學(xué)實驗教學(xué)，確保安全性和實現(xiàn)理想的實驗效果
一般來講，初中化學(xué)實驗都具備比較大的危險性，可能要求在特殊的環(huán)境中才可以進行實驗，一些實驗生成物或者是反應(yīng)物具備比較強的腐蝕性、毒性等，這都不利于初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。與此同時，初中化學(xué)這門課程有著非常強的實驗性，可以說化學(xué)的靈魂就是實驗，實驗是學(xué)生學(xué)部分知識的源頭。為了完善初中化學(xué)實驗教學(xué)的缺陷，可以借助微課鏈接一些微型實驗視頻，從而實現(xiàn)理想的效果。例如，對于通過酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性的實驗，由于濃硫酸的腐蝕性非常強，非常容易腐蝕到人的皮膚。這樣，教師能夠制作微課《酸堿指示劑對大家說》，從而模仿各種酸堿發(fā)出不同的聲音，以迅速地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加快樂。除此之外，錯誤的實驗會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，而學(xué)生又需要學(xué)習(xí)和理解這方面的知識。例如，稀釋濃硫酸的過程中，在濃硫酸中倒入水十分危險；制取氧氣的過程中首先將酒精燈熄滅，然后將導(dǎo)管移出，會存在水倒流回試管而出現(xiàn)爆炸的現(xiàn)象；在加熱堿式碳酸銅試管的過程中，如果試管口朝上傾斜，那么生成的水會倒流回試管，從而炸裂試管等等。而教師借助微課加以呈現(xiàn)，能夠在保障安全性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理想的實驗教學(xué)效果。
（三）通過微課讓學(xué)生鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力
微課具備非常強大的點狀功能，其能夠是章節(jié)的某一個知識點，也能夠是突破經(jīng)典題、講解專題、考試鏈接等等。盡管微課的教學(xué)知識點言簡意賅，可是講解的知識新穎獨特、獨到精確，其可以連接復(fù)雜的初中化學(xué)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試過程中都能夠變得游刃有余，以及建構(gòu)屬于自身的知識系統(tǒng)。并且，能夠循環(huán)地播放微課，以使各種層次的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)和掌握知識，以及具備深化與理解的時間。所有的學(xué)生在教學(xué)課堂上都可以明確自身的位置，學(xué)有收獲。教師能夠在難點和重點處減慢速度，加以點撥，激勵學(xué)生敢于嘗試和發(fā)表自身的觀點、看法，以及激勵學(xué)生進行更加全面和系統(tǒng)地思考，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的激發(fā)?？傊?，微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，滿足了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)了學(xué)生個性的張揚，也使那一部分在日常學(xué)習(xí)過程中害怕學(xué)習(xí)化學(xué)知識的學(xué)生具備探究和思考的時間、空間，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固化學(xué)知識的同時，有助于自身創(chuàng)新性思維能力的提高，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功的滿足，最終讓學(xué)生在知識的浩瀚天空中無盡地徜徉。
三、結(jié)語
總而言之，微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，作為初中化學(xué)教師來講，需要開發(fā)與設(shè)計高質(zhì)量的微課教學(xué)資源，從而有效地發(fā)揮初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗；初中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
G633.8
初中化學(xué)本身就是一門充滿趣味性的學(xué)科，其中的內(nèi)容和化學(xué)原理與生活息息相關(guān)，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只知道將書本上的大量理論知識進行灌輸，在整個課堂中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生起到了輔助作用，這樣就會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，通過將化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在教育過程中占有主體地位，而學(xué)生身處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只知道將大量的理論知識進行灌輸，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而不能夠在教學(xué)中集中精力，這就導(dǎo)致了課堂上的氣氛十分壓抑，教學(xué)的效果和成果難以提高。而通過在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味實驗，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，還能促進教育方式的革新，使教學(xué)的質(zhì)量得以提高。與此同時，將趣味化學(xué)試驗在初中化W教學(xué)中的應(yīng)用還能夠很好地培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力以及深度思考的能力，使學(xué)生能夠更好的將注意力集中，投入到化學(xué)實驗中，從某種程度上來說，這是一個提高化學(xué)教學(xué)水平的有效方式。
二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中遇到的阻礙
1.教師的教學(xué)方式比較落戶
將化學(xué)實驗融入到初中化學(xué)教學(xué)中的這種教學(xué)方式還處在萌芽階段，發(fā)展還尚未成熟，因此，教師在面對很多可能有一定危險性的實驗，就處于過度的謹(jǐn)慎和刻板狀態(tài)，為了防止以外的發(fā)生，教師只允許學(xué)生在遠(yuǎn)處觀其對于實驗的操作，而不讓其接近，這種方式，雖然在某種程度上可以幫助學(xué)生避免一些意外事故的發(fā)生，保證了學(xué)生的安全，但是卻也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.教師的實驗教學(xué)經(jīng)驗不足
很多教師在實際的教學(xué)過程中，不能夠很好的采取將化學(xué)實驗融入其中進行教學(xué)的方式，有一個很大的原因就是教師自己對實驗的操作的掌握程度不夠熟練，也不夠靈活，對于實驗的駕馭不夠靈活，導(dǎo)致部分教師在課堂上浪費了大量的時間依舊不能夠使實驗順利進行，這樣就會出現(xiàn)事與愿違的尷尬局面，甚至導(dǎo)致學(xué)生對于教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑。
3.學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度不高
在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即便在教學(xué)過程中引入了化學(xué)實驗，但是學(xué)生由于長期已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此突然間新的教學(xué)模式很難被接受，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難被打破，學(xué)生在實驗的過程中只是學(xué)者跟著老師思路去走，而把大量的精力都用在了記筆記上，對實驗的效果并不是很關(guān)注，同時，也體會不到趣味實驗的“趣味性”。
三、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.豐富實驗的方法，提高數(shù)學(xué)實驗的趣味性
要想使實驗的方法變得更為豐富，教師需要變化一個實驗的實驗原理，使實驗得到相同或者相似的結(jié)果。通過使教學(xué)實驗的方法的創(chuàng)新，可以使學(xué)生們看到化學(xué)的更為神奇的一面，這樣有利于提高化學(xué)實驗的趣味性。初中生的思維比較靈活，多變的實驗?zāi)軌驖M足初中學(xué)生的好奇心。通過這種方式，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在實驗中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去主動尋找相關(guān)的試驗資料，對多種試驗方法進行探究，讓學(xué)們在其中選擇更為合適的一種進行試驗。例如：在做氧氣抽取實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用高錳酸鉀加強去制作氧氣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用高錳酸鉀加強去制取氧氣，讓每一位同學(xué)都參與到實驗中去。待實驗結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生用其他的方法去制作氧氣，使用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。通過多種試驗方法而得到相同的實驗結(jié)果，可以大大提供了化學(xué)實驗的神器性，從而促進實驗教學(xué)的趣味性。
2.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高實驗的趣味性
在實際的教學(xué)實驗中，確實會存在一些危險性非常高的實驗，這些實驗的確會給教學(xué)帶來嚴(yán)重的安全隱患，導(dǎo)致部分教師直接放棄在課堂上做實驗，而直接進行理論知識的講解，這其實不是一種最佳的選擇方式。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會的諸多領(lǐng)域，教師可以選擇進行多媒體教學(xué)，在這種教學(xué)過程中，針對那些比較危險的實驗，教師可以在多媒體上放映，通過聲音，視頻，和圖片的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€實驗的真實效果產(chǎn)生更大的興趣，強化了記憶，提高了對化學(xué)實驗的興趣。例如，在做“氫氣燃燒”的實驗，如果教師擔(dān)心實驗在教學(xué)過程中會產(chǎn)生危險，那么，就可以選擇在多媒體上放映相關(guān)內(nèi)容，講氫氣燃燒產(chǎn)生的淡藍(lán)色火焰，使氫氣燃燒的形象性得以展現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生強烈的興趣之后，教師可以放映氫氣與氯氣混合物燃燒的相關(guān)視頻，其在燃燒時的爆炸聲，可以很好的對學(xué)生進行感官刺激，提高了學(xué)生對實驗的興趣度，也強化了其記憶，提升了實驗的教學(xué)效果。
3.理論聯(lián)系生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)學(xué)科本身就是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它其中所涉及的很多原理，都與生活中的各種現(xiàn)象息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中，就可以巧妙的將生活引入其中，這樣可以增加學(xué)生與化學(xué)的親切度，而且也能使學(xué)生更好的意識到學(xué)好化學(xué)對更好生活的益處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以從如何去除衣服上的汗?jié)n作為切入點，通過將帶有汗?jié)n的衣服，先放入到鹽水中泡一會，然后再用清水就可以很容易的清洗掉。當(dāng)學(xué)生們對此產(chǎn)生興趣后，教師便可以對在化學(xué)實驗中如何配置汗?jié)n去除劑進行講解，學(xué)生們就可以很快將注意力投入其中，并且對其中所蘊含的原理產(chǎn)生強烈的探索欲望，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有力地增強課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語
綜上所述，趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢，它對完善教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。為此，相關(guān)教學(xué)人員要對比給予足夠重視。但是，在踐行的過程中，還是會遇到一些問題和阻礙，例如，教師的教學(xué)觀念過于落后，實驗教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高等等。為此，我們就要采用多種方式對問題加以解決，可以通過豐富實驗方法，采用現(xiàn)代化的技術(shù)，理論聯(lián)系實際的方式，來提高化學(xué)實驗的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的最終目的。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；趣味化學(xué)實驗；應(yīng)用
化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中離不開實驗操作，進行實驗操作時，不僅能夠增強學(xué)生的動手操作能力，同時還能加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解與掌握，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。趣味化學(xué)實驗，就是在設(shè)計化學(xué)實驗室，使其具有趣味性，過程新穎奇趣，并且操作簡單，可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了學(xué)生的在相關(guān)方面的記憶。但是我國目前初中化學(xué)教學(xué)普遍還是維持著“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生都是在被動的接受知識，課堂上參與度很小。這樣對教學(xué)效率產(chǎn)生了不好的影響，同時也沒有鍛煉到學(xué)生的動手操作、協(xié)同合作的綜合能力，對于學(xué)生自身能力也有一定的限制。所以應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的教育價值和功能，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入趣味性的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的化學(xué)成績和自身能力。
一、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的重要性
初中階段的學(xué)生對事物還抱有較大的好奇心，同時也具有一定的動手能力。在這樣的一個特殊階段里面，初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用起著非常重要的作用。通過趣味性化學(xué)實驗，使得學(xué)生們對化學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，有了興趣， 要學(xué)好化學(xué)就不再是難事。同時，趣味化學(xué)實驗對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著積極作用，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今社會正在快速發(fā)展，對于優(yōu)秀人才有著非常迫切的需求，而趣味化學(xué)實驗的開展在初中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供助力，進而為國家現(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展提供保障。
二、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用
初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的整合三個方面。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下教導(dǎo)出來的學(xué)生或許學(xué)習(xí)成績會很好，但是自身綜合能力不是很強，不能滿足當(dāng)下社會對所學(xué)人才的要求。另外，新課標(biāo)也提出了課程改革的相關(guān)文件，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育正處于課程改革的新階段，而初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，就是一種教學(xué)觀念由“學(xué)生為輔”向“學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，同時也是一種課程改革的新方式。例如，在課堂上，老師要講授酸堿指示劑的原理，就可以指導(dǎo)學(xué)生進行紫羅蘭的變色實驗，這樣的小實驗，實驗過程簡單，所需材料也很好獲取，讓學(xué)生自行操作，親身體驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象就能很好的理解酸堿指示劑原理。在課堂上老師講課占用的部分就要少一些，多數(shù)時間都是學(xué)生自己在體驗理解，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對化學(xué)知識的掌握程度，提高課堂效率。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用就是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法是以“學(xué)生”為中心，能夠達(dá)到提高學(xué)生的動手操作、協(xié)同合作等多方面綜合能力的目的。例如，在課堂教學(xué)中，老師不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接告訴學(xué)生答案，而是采用了探究式的教學(xué)方法，提出問題，讓學(xué)生自己發(fā)揮其主觀能動性，動手實驗，老師、同學(xué)之間進行交流討論，從而得出答案。在教學(xué)過程中，讓每一位同學(xué)都參與其中，動手操作，進行交流討論，這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法可以增進老師、同學(xué)之間的感情，有助于提高思維的活躍程度，更有助于學(xué)生能力得到全方面的發(fā)展。
（三）整合教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合不僅僅是進行理論知識上的整合，同時還要注重對于趣味化學(xué)實驗內(nèi)容的整合。在教學(xué)過程中，如果只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，而不讓他們自己動手進行實驗操作，這對于學(xué)生將產(chǎn)生非常不利的影響。一方面是學(xué)生的思維活躍程度不夠，他們只是在“被學(xué)習(xí)”，自主思考的時間較短，對于教材內(nèi)容的理解程度不夠深刻，這不利于學(xué)生對知識的掌握。另一方面是學(xué)生對化學(xué)知識沒有產(chǎn)生足夠的興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情，同樣不利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生對于知識的掌握程度不夠，就證明課堂效率不高，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展也會產(chǎn)生不良的影響。而初中化學(xué)教育中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用就可以有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。所以，在進行教學(xué)內(nèi)容的整合時，應(yīng)當(dāng)同時進行理論知識和實驗內(nèi)容的整合。要做到趣味實驗內(nèi)容的整合，就要強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，讓每一位學(xué)生都投身到創(chuàng)新實踐活動當(dāng)中，讓他們在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有助于提高他們的動手操作、團結(jié)協(xié)作的能力。這對于初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著莫大的推動作用。同時，進行教學(xué)實踐還有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才也滿足了國家科學(xué)發(fā)展對于人才的需求。
【關(guān)鍵詞】問題化教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);教育
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）-06-0045-02
問題化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠適應(yīng)現(xiàn)代某些課程的教學(xué)需求，包括初中的化學(xué)教育。問題化教學(xué)是指教師精心設(shè)計出一些質(zhì)量優(yōu)良、類型豐富的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，組成教學(xué)題庫，從而應(yīng)用在教學(xué)的全過程中。問題化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的認(rèn)知能力，促進學(xué)生思維技能的發(fā)展，保障學(xué)生對課程內(nèi)容的深入理解與把握。
化學(xué)本是研究物質(zhì)組成的一門學(xué)科，世界是物質(zhì)的，化學(xué)就成為了人們認(rèn)識世界和改造世界的重要手段和方法?；瘜W(xué)歷史悠久，富有活力，其成就也是社會文明發(fā)展、進步的重要標(biāo)志?；瘜W(xué)內(nèi)容復(fù)雜枯燥，教學(xué)困難，蘊含著豐富、龐雜的知識，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的思維能力和邏輯推理能力，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式已不能適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的要求，而問題化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推理能力，是推進化學(xué)教學(xué)改革科學(xué)、有效的方式。
一、我國初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
在當(dāng)前的教育教學(xué)中，初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的第一個階段，是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，必須加以重視。但是我國目前的初中化學(xué)教育還存在著很多問題。
1. 學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，師與生缺乏互動
化學(xué)學(xué)科教育與學(xué)習(xí)有連續(xù)性的特征，如果對其中任何一個環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)確，就會對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。初中化學(xué)偏向于化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，如果基礎(chǔ)搞不好，之后的學(xué)習(xí)必然難以取得成效，甚至對學(xué)生的日常生活、綜合素質(zhì)和能力的提高都有消極影響。積極性的高低取決于對該學(xué)科有無興趣，當(dāng)前，初中生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，他們往往只對自己感興趣的學(xué)科才會投入，因此，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的積極性就成為了當(dāng)下化學(xué)教學(xué)應(yīng)首要解決的問題。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，多以“提高學(xué)生的考試成績”為教學(xué)目標(biāo)和宗旨，在課堂上只關(guān)注理論知識的傳授，而忽視學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)。此外，學(xué)生不能參與到化學(xué)課堂中來，教師與學(xué)生不能在化學(xué)課堂中互相溝通、討論，也是化學(xué)教育的問題之一。教學(xué)實踐證明，互相溝通可以使教師深刻了解學(xué)生的想法，拉近老師與學(xué)生的距離，明確雙方的教學(xué)、學(xué)習(xí)需求，從而制訂更科學(xué)、合理的課堂教學(xué)方法，促進教學(xué)進步。
2. 忽視化學(xué)實驗，缺乏實驗設(shè)備
教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括相關(guān)理論知識的進步，還包括其思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的進步，特別是近年來隨著社會的發(fā)展，綜合性、高素質(zhì)的人才也越來越受到重視?；瘜W(xué)是一門實驗性的學(xué)科，每一種化學(xué)理論都是實驗的結(jié)果，所以在初中化學(xué)教學(xué)中必須重視實驗的作用。但化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是，教師只注重理論知識的灌輸，往往將化學(xué)實驗結(jié)果直接告訴學(xué)生，在考核中也基本上是利用試卷考試的方法，嚴(yán)重忽視了化學(xué)實驗的過程，很難實現(xiàn)其教育目的。
另外，化學(xué)實驗還需要具備基本的化學(xué)材料和實驗設(shè)施，這些都是我國目前初中學(xué)校不具備的，學(xué)校的實驗室少、實驗器材少、實驗材料少等問題，都制約著化學(xué)實驗的發(fā)展。因此，只有讓學(xué)生獨立從化學(xué)實驗中得出相應(yīng)的理論結(jié)果，讓學(xué)生感受并參與實驗過程，才能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，才能提高學(xué)生的動手操作能力、鍛煉思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在化學(xué)科目考核的過程中，也應(yīng)該將卷面考試和實驗考核結(jié)合起來，從而促進化學(xué)教學(xué)的進步，實現(xiàn)其教學(xué)目的。
二、問題化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的意義
問題化教學(xué)以其獨特的方式，可以讓化學(xué)教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期目的。
第一，問題化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過前面的分析可知，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是目前化學(xué)教學(xué)存在的問題之一，而問題化教學(xué)剛好可以解決這個問題。在課堂中，教師合理設(shè)置相關(guān)的問題及情境，可以帶動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，還能促進與學(xué)生的溝通和互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問題的解答中，教師也可以安排學(xué)生分組討論，調(diào)動課堂氣氛，為化學(xué)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)。
第二，問題化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)前，社會對相關(guān)人才的需求都注重其綜合能力。將問題化教學(xué)引用到初中化學(xué)課堂中，可以其多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)散思維，深入思考，實踐創(chuàng)新，互相協(xié)作，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。問題化教學(xué)也可以應(yīng)用在化學(xué)實驗中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過實驗演算、推導(dǎo)等方式，在實驗中解決問題，得出結(jié)論，這也能提高他們的動手操作能力?？傊?，問題化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)方面都發(fā)揮著重要作用。
三、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用措施
1. 科學(xué)、合理地設(shè)置問題
問題化教學(xué)本就是針對某一知識點精心設(shè)計出問題組成題庫，將其應(yīng)用在教學(xué)過程中的模式，所以，問題化教學(xué)的第一步就是設(shè)置問題，問題的質(zhì)量直接影響到問題化教學(xué)模式能否發(fā)揮作用。教師設(shè)置問題，不僅要考慮教學(xué)的知識點，還要考慮到學(xué)生的興趣愛好、性格特征和智力水平等多個方面。只有根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，才能體現(xiàn)問題化教學(xué)的高效性與靈活性。問題的設(shè)置還要結(jié)合實際，利用問題化教學(xué)可以直接增強學(xué)生的理論知識，但是當(dāng)問題設(shè)置與學(xué)生生活聯(lián)系起來，就可以引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)理論和生活實踐聯(lián)系起來，讓知識回歸生活。科學(xué)的問題設(shè)置還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們正確對待化學(xué)。
2. 將問題與化學(xué)實驗結(jié)合起來，促進教學(xué)發(fā)展
在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將重心放在化學(xué)實驗，化學(xué)實驗是得出一切化學(xué)理論的前提，必須讓學(xué)生在實驗中親自摸索，才能回歸化學(xué)教育的宗旨。在化學(xué)實驗過程中，要有相關(guān)儀器設(shè)備的支持，這需要政府的投資和學(xué)校改革。問題化教學(xué)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用，更重要的是利用問題引導(dǎo)實驗進行，教師可以將結(jié)論設(shè)置成問題，讓學(xué)生通過實驗推導(dǎo)出來。實驗進行中也會出現(xiàn)很多問題，不可能一次實驗就能得出正確結(jié)論，這一環(huán)節(jié)又要求學(xué)生提出問題，然后不斷論證。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己的實踐解決問題，這也是問題化教學(xué)的又一種表現(xiàn)形式。
總而言之，將問題化教學(xué)模式與初中化學(xué)教育結(jié)合起來，能夠讓枯燥的化學(xué)變得有趣、生動，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。問題化教學(xué)需要教師積極作用并引導(dǎo)，并且可以在實際操作中不斷完善，推動化學(xué)教學(xué)，推動教育進步。
參考文獻(xiàn)：
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一、探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的作用
在初中化學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率和質(zhì)量，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）探究式課堂的研究內(nèi)容不僅僅局限于課本知識，還應(yīng)當(dāng)包括日常的生活問題和熱門話題，范圍是比較廣泛的，只要是有關(guān)化學(xué)的都可以作為知識的來源。例如，蔬菜、水果可以起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病和維持身體健康的作用，主要是因為蔬菜、水果中富含人體需要的維生素，這就是家長總是叮囑孩子多吃蔬菜和水果的原因，這與化學(xué)知識是密不可分的。（2）探究式課堂學(xué)習(xí)的過程中，初中化學(xué)教師給學(xué)生布置下了一個大的探索方向，然后學(xué)生對其進行分析，自主選定具體的化學(xué)問題，獨立探索解決問題的方法。這樣的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把以前的被動接受化學(xué)知識的過程轉(zhuǎn)化為主動探索的過程。例如，初中化學(xué)老師可以提問：食用鹽為什么會潮解？如何保證食用鹽不潮解？引導(dǎo)學(xué)生進行探究，等學(xué)生探究結(jié)束得出答案后，再向?qū)W生解釋食鹽在空氣中有潮解現(xiàn)象，是由于食鹽中常含有氯化鎂，氯化鎂在空氣中有潮解現(xiàn)象。為了防止食鹽的潮解，一般可將食鹽放在鍋中干炒，由于氯化鎂在高溫下水解完全生成氧化鎂（MgO），失去潮解性；或?qū)⑹雏}進行提純，純的氯化鈉在空氣中沒有潮解現(xiàn)象等。（3）探究式課堂特別看重學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用，而不僅僅是讓學(xué)生呆板地記一些理論。例如：鋁對人體健康的危害主要包括哪些方面呢？鋁一直被人們認(rèn)為是無毒元素，但近幾年的研究表明，鋁可擾亂人體的代謝作用，長期緩慢地對人體健康造成危害。這種教學(xué)方式將學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂知識與生活實際和社會人文有機結(jié)合起來，同時也鼓勵化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注體驗。
二、初中化學(xué)探究式課堂的應(yīng)用研究
一、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1．范例教學(xué)的基本原則．(1)基礎(chǔ)性原則．范例教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識和基本原理．(2)基本性原則．在教學(xué)中，以學(xué)生的基本經(jīng)驗為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展思維，從而認(rèn)識學(xué)科的基本原理．例如，在學(xué)氧化碳和水的化學(xué)反應(yīng)時，教師可以舉出我們喝過的可口可樂，為什么可口可樂又被稱作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?
2．范例教學(xué)的模式．(1)認(rèn)知階段．范例作為個別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點，具有使知識直觀化的特點．(2)分類階段．在認(rèn)知階段的基礎(chǔ)上，將范例進行歸納整理，將個別現(xiàn)象放在“類”和“屬”的范圍中，對所學(xué)知識進行歸類整理，推斷出這一“類”知識的普遍特征．(3)總結(jié)階段．對“類”進行歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律，將對規(guī)律的認(rèn)知知識應(yīng)用到實踐中，理解更加抽象的規(guī)律．例如，初中化學(xué)中將物質(zhì)進行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機化合物和無機化合物;無機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對CO2、CO、H2O、SO2進行歸類，這樣有助于學(xué)生理清化學(xué)物質(zhì)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)．
3．如何有效應(yīng)用范例．(1)重視范例的基礎(chǔ)性．初中化學(xué)教學(xué)重點在于對學(xué)生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握其基本概念、基本原理和基本規(guī)律等，在使用范例教學(xué)的課堂中，教師必須重視范例的基礎(chǔ)性，提供一些基礎(chǔ)的、精選的、易掌握的范例，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮范例教學(xué)模式的特點，進行范例教學(xué)的課程設(shè)置．在課程設(shè)置的過程中，針對范例教學(xué)模式的特點，進行課程的組織規(guī)劃，從而利用范例教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的．(3)按照范例的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法．教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中所遇到的問題，要針對范例的基礎(chǔ)性，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，從而通過范例使學(xué)生掌握所學(xué)知識．
二、應(yīng)用范例教學(xué)時應(yīng)該注意的問題
1．重視教學(xué)范例的選擇．范例的選擇關(guān)系到整個初中化學(xué)教學(xué)課程的順利進行，教師必須重視范例的選擇，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些能夠讓學(xué)生理解的內(nèi)容，采取一些教學(xué)技巧，結(jié)合具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“酸和堿”時，教師可以鈉為例進行教學(xué)．教師可以利用實驗的方式教學(xué)，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個閃亮的小球，浮在水面上，同時發(fā)出一些響聲，這時教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現(xiàn)出粉紅色．而學(xué)生的好奇心也會得到激發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考，開發(fā)學(xué)生的潛能．之后教師進行這些現(xiàn)象的解釋，促進學(xué)生對知識的理解．
2．有效地組織范例教學(xué)．將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，離不開有效的組織．在化學(xué)范例教學(xué)的課堂中，教師要有效地組織范例教學(xué)，及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂提問，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和討論中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
