時間：2023-10-08 15:34:00
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【關鍵詞】高中語文；現狀；措施
新課改后，語文越來越成為人們生活中最重要的一部分，它促進了人們之間的交流，并且促進了人類精神文明的建設。高中的語文教學旨在提高學生的語文素養和應用審美能力，進而奠定學生扎實的語文功底。
1.高中語文的教學現狀
1.1教師教學
隨著教育的深度改革，高中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰。但是由于傳統應試教育已經根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。高中教學必須高度重視學生的語文素養的培養。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了高中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養的現狀并沒有研究，更談不上將高中學生語文素養作為原點的一種教學活動。
1.2教材編寫
高中的一些教材有些已經遠遠落后于時代，很多已經不適合現在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學中扮演著十分重要的角色，它是語文教學的載體和媒介，但是也應該端正這樣一個觀點，語文教材不是唯一的能夠利用的一個教學工具。
1.3課堂氛圍
在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。
1.4應試化模式
目前我國高中教學還是存在十分嚴重的應試教育的現象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學習，很多老師在講授時，只是注重里面重點詞句的解釋，因為這是高考的重點，而忽略了作者的背景，里面故事情節發生的社會背景。
2.提高高中語文教學質量的措施
2.1提高老師的素質
老師在高中的語文教學中扮演著十分重要的角色。在實際的教學過程中，應該加強老師的培訓，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質涉及方方面面，不應該單純的只是重視學歷的高低，對于其教學水平的高低應該加強重視。
2.2深入挖掘教材
高中語文教學并不僅僅要對教材進行深入的發掘，更要根據高中學生自身的特點，選取一個合適的教育教學方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反復閱讀教材，對語文教材進行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當時寫作的思想。
在教學實踐中無論是講授現代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學習現代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學習，對于古詩詞也是非常實用的。
2.3培養學生的興趣
對學生學習語文的興趣進行培養能夠引起高中學生對語文學習的重視，我國的著名教育家朱熹認為，如果教書育人并不能夠發覺其意趣，那么，這個人根本不熱愛學習。由此可見，沒有一個積極的興趣和態度，學生根本不會去學習。雖然興趣十分容易使學生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利于對學生的意志力進行培養，不利于學生獲得系統性的語文知識。高中學生已經到了依靠意志力量來維持很長注意力的階段，因此，高中語文教師不能夠僅僅采用趣味來吸引學生，必須要使學生知道高中語文學習所具有的重要性。只有這樣，學生才能夠重視起語文科目。
在教學實踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩詞，如：《沁園春·雪》、《師說》和《歸園田居》，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強學生們的記憶，完全可以通過相關故事的引入，吸引學生們的興趣，加強其記憶。像《師說》，可以將當時發生的很多小故事，穿插在課堂上進行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會對課堂教學起到十分重要的作用，吸引學生們的注意力。
2.4開展各種活動
老師應該以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露。加強指導校內每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；鼓勵學生積極參與各類作文競賽、演講比賽、朗誦比賽等；指導學生參與社會實踐，撰寫調查報告等。
語文在高中的教學中起著十分重要的作用，它在人們的生活交際中扮演著十分重要的角色，并且在高考中占有十分重要的位置。在新課改下，必須高度重視高中語文的教學現狀，與時俱進，不斷的創新，提高語文教學的質量。
【參考文獻】
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[2]萬書紅.新課程高中語文教師培訓需求報告——來自長春市高中語文新課程教師培訓的調查[J].長春教育學院學報，2010年第05期.
作為培養、提升學生道德品質、文化修養與交流能力的重要工具，語文學科從小學到高中一直都是學生必修的主科，而學生在學習其他學科過程中，不論是閱讀題目，分析題意等方面都需要運用到語文閱讀、分析文字等方面的基礎知識與能力，以此，對于高中語文教學的優化，其教師應給予足夠重視。
【關鍵詞】
高中語文 教學現狀 改進措施
一直以來，語文都是人們日常學習、生活中不可或缺的一部分，而通過高效的語言交流，對加強人類精神文化建設發展也有著重要意義。高中語文教學不僅有助于培養、發展學生的文化素養，也能夠為其今后的學習奠定堅實基礎，尤其是在高中階段，學生正出處于過渡階段，因此，為了進一步提升學生學習效果與教學效率，必須要重視教學模式的優化創新。
一、高中語文教學現狀分析
（一）在學生學習積極性上
在高中語文課堂教學中，經常會出現學生聽著聽著就睡著了的情況，再有就是在課堂學習中，學生的注意力雖然非常集中，但是卻經常是在學習、完成其他科目的作業，或者是在閱讀課外書籍、電子設備等等。現階段，在信息時代飛速發展背景下，各種新型電子設備、網絡游戲的涌現，全面吸引了高中生的關注，在加上高中生往往都處于極度叛逆期，教師、家長的壓制往往都會適得其反，進而影響學生學習效果[1]。
（一）在教學模式方面
雖然，隨著新課改的不斷推進，很多高中語文教師也都充分認識到了采用全新教學理念、教育方法的重要性，但在應試教育理念的長期影響下，迫于高考、升學壓力，教師很難全面顧及到學生的綜合發展，大部分教師依舊沿用傳統的教育模式，而單一、枯燥的教學內容與方式也難以調動學生的學習熱情，這也是常常有學生在課堂學習中睡著、溜號的重要原因之一。再加上很多高中語文教師都未重視起現代化教學設備的運用，跟不上現代化教育發展的腳步，教學內容缺乏趣味性、新穎性，這也在很大程度上制約著高中語文教學水平的提升。
二、高中語文教學的改進措施探究
（一）增強教師對教學改革的認識
新課程標準對教材的編寫與選擇、開發、利用和評價課程資源等方面，都提出了明確的實施原則與方式，也為教師預留了一定的發揮創造的空間。高中語文應不斷加強對近年來語文教學改革方向、方式的深入探究，對其改革過程中每一層目的與意義都做出準確把握。尤其是語文學科的帶頭人，應不斷加強自身對新課程理念的認識，將帶頭人的積極作用全面發揮出來，從而帶領高中語文師資隊伍真正走走在教育改革的最前端，整合師資隊伍思想，對教材進行創新運用。不僅要對新教材做出全面探索、深入研究，還要努力將教材中的真正意義落實、推廣到語文教學實踐當中。另外，還要結合教材知識點的分布來準確把握教學主線，并在此基礎上開展相關語文教學活動，以此來為高中生利用語文教材提供一定便捷[2]。
（二）增強學生語文學習探究欲望
興趣是促進學生積極主動學習探究語文知識的重要動力，在語文教學過程中，學生若能夠對所學內容產生濃厚興趣，那么不僅可以營造出輕松、愉快的學習氛圍，學生掌握、應用起所學知識也更加容易。對此，高中語文教師在設計、組織相關教學活動過程中，應結合學生不同的興趣愛好，為學生推薦更適合自己的文章、書籍，讓學生充分感受到語文的魅力，全面激發學生的語文學習興趣，從而使其能夠積極主動地進行閱讀與寫作，也只有這樣學生才能夠對所學知識做到熟練、靈活的掌握與應用。
（三）構建高中語文新課堂教學模式
為了全面適應新課改的教育要求，高中語文教師應始終堅持推陳出新。就目前來看，很多高中語文教師都在沿用較為傳統的教學模式，經常都是教師一味的灌輸，而未重視起學生語言交流、表達等能力的培養與發展。因此，要想推動高中語文教育事業的進一步發展，就必須要革新這種傳統教學模式，積極嘗試各種新理念、新方法。比如：在學習每篇課文之前，教師可以將學生合理劃分成幾個小組進行課前預習，然后在上課時，讓每個小組來對自己的預習成果進行展示。如，學生可以介紹一些與課文相關的背景文化，或者是播放一些關于課文內容的視頻、音頻等素材，以此來不斷加深對課文寫作背景、人物形象等內容的了解。
（四）強化現代輔助教學手段的運用
在信息時代快速發展背景下，多媒體、互聯網技術也在教育領域得到了廣泛推廣與應用，尤其是在高中語文課堂教學中的運用，也得到了廣大教師的青睞。高中語文課本中通常都是一些文字閱讀文章，很少會涉及到一些圖文結合的教學素材，對此，教師就可以運用多媒體技術，通過整合幻燈片與相關視頻素材，為學生再現課程情景，營造相應的情感氛圍，以此來加深學生的理解與記憶。例如：在講解《雷雨》這篇課文時，教師就可以充分利用網絡資源，為學生搜集整理話劇、電影等與文章相關的視頻資料，將故事發生時的氛圍、環境更好的渲染起來，為學生營造出身臨其境的感受。這樣不僅能夠增強課堂教學效果，也能夠進一步提升學生語文學習積極性[3]。
【結 語】
總之，高中語文教師應正確認識革新語文課堂教學，對增強學生學習興趣與效果，促進高中語文教育事業進一步發展的重要性。因此，在實踐教學中，教師應對當前的教學現狀做出全面分析，并針對其中存在的不足，探究出科學有效的改進策略，并以此來構建出更加新穎、高效的語文課堂，從整體上提高高中生的語文綜合素養。
【參考文獻】
【1】王敏.高中語文教學現狀與改進措施分析【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（12）
關鍵詞：高中語文教學；瓶頸；課堂效率；措施
多年來，高中語文教學一直在“少”“慢”“差”“費”的怪圈里徘徊（呂叔湘先生曾撰文指出，語文教學存在著少慢差費的樂乇錐耍，語文教師一直在尋找高中語文教學的科學體系，努力探索“多快好省”之路，然而這個問題并不是那么容易解決。語文教改喊得最響，語文教師遭受的指責也最多。課堂教的不是考的，平時練的是考題中少見的。素質教育與應試教育能否和諧共振？語文教學的“瓶頸”問題如何解決？如何提高高中語文教學的高效性？以下就個人的教學經驗談談幾個措施：
一、調動學生參與學習的積極性，多渠道激發學生語文學習的興趣
現代教學理論認為：教學活動是教與學的雙邊活動，只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發創造的潛能；教師如只顧和尚念經似的傳授，不根據課堂信息反饋靈活調整自己的教法，那就是盲目的教學，是教育智慧處于最原始狀態的表現。很難設想，一堂讓學生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產生多大教學效果。因此，教師要以淵博的學識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣有了，就有了學習進步的可能性。
課堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，秩序混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”有時候，一則笑話、一句廣告詞、一聯詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內容的自然延伸，而不是牽強作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學生“從那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來。”有的學生膽小，老師多年的填鴨式教學使他積成了一種“思維的惰性”，這時教師要激勵學生大膽的說，不要怕講錯了，要敢于鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，提高自身的語文素養。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣。”學生怕寫作文，老師可引導他們去感受現實生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會因對語文學習有興趣而走向成功。
二、強化資源意識，廣泛開展閱讀，擴大學生的閱讀范圍
語文是博大精深的，它不同于一些數、理、化學科，有現成公式可套，語文的學習材料是整個人類文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰：“水之積也不厚，其負大舟也無力。”一些學生語文成績不好，根源就在于積淀不豐厚。蘇軾也講：“厚積才能博發。”讀多了，見識就廣了，思維也就活躍了，寫作自會有套路。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力手段。”信息社會，廣告招牌，網絡文化，名勝古跡，風俗民情，生態環境等都是閱讀的文本，面對“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，“必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感受所讀材料的能力，要大大的超過出聲的讀的能力。也就是快速閱讀的能力，擴大他們的閱讀范圍。”
三、思考教學策略，強化學生的語文思維訓練
語文考試很少考現題，無現成公式可套，主要考查學生的見識，考查由課內到課外的遷移能力，獨立思考、舉一反三、靈活應用的能力。教師如只給學生傳授死的知識，要他們死記硬背，面對變幻莫測的題山題海，只能束手無策，望卷興嘆。“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現象本質的觀察――這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學習愿望的一大弊病。”教師要以反復的閱讀、生動的語言、豐富的直觀、“自然的旅游”喚起學生的表象和想象；要在平時的課堂講授中，擬定明確的目標，有針對性地訓練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開綜合性學習。他們若以自己的思維解讀了文本中的問題，就會去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會因成功的樂趣，激發更大的創造潛能。
還要有針對性地訓練一些題目，通過實踐演習，聚合發散，分析概括，對比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結論。在實踐中摸索出應試的技巧與策略，形成方法論的集合。
【關鍵詞】高中語文合作學習方式運用
自主、合作、探究等多種學習方式的倡導一直是新課程改革的要求，這種小組合作學習的方式是一種新型的教學模式。為了讓這種教學模式在高中語文教學中得到廣泛應用，我國一些中小學校相繼將其引入課堂。這種促使學生之間互相交流、共同發展的教育模式很快起到了改善課堂氣氛、提高教學質量的作用，但是有些問題卻逐漸暴露出來。由于引入時間較短、教師認識不足以及缺少經驗，導致部分合作學習效果不明顯。因此，怎樣在語文教學中貫徹合作學習成了每位語文老師思考的重要問題。
一、高中語文教學中合作學習的概念及其重要性
（一）合作學習的概念
近年來，合作學習在高中語文教學中逐漸得到廣泛運用，而要使合作學習充分發揮作用，首先應了解其內涵。“合作學習”是指在課堂中，教師要創造合作學習的機會，讓小組里的學生們自主自發的互相交流、共同探討，將任務分配給每位學生，并讓其明確自身的職責，以達成合作學習、共同進步的目標，來活躍課堂氛圍，發展合作精神，同時培養學生的集體榮譽感和成就感。這種教學策略對于促進師生教學相長也有著顯著效果。
（二）合作學習的重要性
1、有助于培養學生的閱讀與領悟能力。對于高中語文學習而言，寬泛而深入的閱讀學習較多，因此，對于學生的思考能力以及領悟能力要求較高。如此一來，學生就要制定閱讀訓練，可采用精讀方式，多閱讀一些名著或者優秀讀物，這樣才能夠培養自己的閱讀能力與思考能力，同時與作者展開“跨時代”的對話。學生閱讀能力與領悟能力的提升，能夠為高中語文合作學習創造良好條件。
2、對于學生終身學習能力的形成有幫助。一個良好的學習習慣將受益終身。在健全的合作學習模式里，應培養學生良好的閱讀習慣，掌握學習的方式，以及反思、歸納和探索等能力。
二、高中語文教學中貫徹合作學習的措施
（一）增強學生合作意識
合作意識的加強主要是在學生之間的溝通交流中開展。首先，要將學生分組。要注意的是，分組要避免盲目性和隨意性，應該要結合各個學生的特點，將他們進行合理搭配，讓他們有一個相互合作、相互學習的氛圍，在相對愉快的氣氛里，淡化現代學生中容易產生的以自我為中心的觀念。其次每個小組都要有大方開朗的組織者、機靈細心的發現者、專注內斂的采集者等，讓每位學生都能在自己的小組里找到適合自己、能發揮自身特點的角色，在充分履行職能的前提下，讓每位小組成員都掌握合作技能。最后，教師要告訴學生“傾聽他人”的重要性，同時教導他們如何傾聽他人。例如在意見不一致時要先安靜的聽完別人的敘述，在此過程中不要強行打斷別人。只有學生了解和掌握了合作的技能，在開展合作學習時，才能既懂得尊重別人，又提高自己的交際能力。
（二）合作學習方法的整合運用
作為合作學習的主要形式――小組活動是將學生四人或六人分為一組，確定好每位組員的職責，合理設計任務，在學生對較難的活動存在困惑時，教師應該適時地予以點撥。另外的合作學習形式還有兩人活動、短劇表演、研究性學習等，并非一定要拘泥于小組這個形式。學習小組的形式是根據學生的實際情況的變化和老師教學內容的需要而改變的，在必要的時候也可以對學習小組進行適當的重新組合，讓學生體會不同小組的學習方式。
例如：在《孔雀東南飛（并序）》這一課中，合作學習的方式并不受限，并非只能采用小組活動。老師也可以將小組活動與短劇表演形式結合在一起，讓分配好的小組來討論、了解此文章，然后讓每個小組派出兩位同學將他們小組的理解以短劇表演的形式表達出來，這樣既活躍了課堂的氣氛，又促進了學生自發的互相探討，在每一個人都表達了自己想法的同時也都參與到了小組活動中，能夠有效增強課堂教學效果，營造良好學習氛圍。
（三）強化教師自身的合作技能與專業素質
教師作為合作學習的引導者，有著非同一般的重要性。雖然合作學習的主體是學生，但教師也需要有較好的管理組織能力。第一，教師要為學生創立適合開展學習活動的環境，把握學習活動的進程，維護好教學活動的秩序，使活動能順利的展開。第二，教師要在活動中引導學生，并參與其中，以調動學生的積極性，在合作學習活動無法正常繼續的時候要及時與學生溝通，引導學生進入學習狀態。第三，教師對于學生此次活動要給予中肯的評判與合理的建議，結合學生之間的差異與合作學習中的表現，從正面給予評價與鼓勵，讓學生發現自己的閃光點與進步，從而樹立學生的信心、調動學生的積極性。
譬如高中語文第一冊中朱自清的《荷塘月色》。該文章題材為散文，而對于散文學習而言，最為重要的是體會作者想要表達的情感。一般而言，在散文中，作者會采用借景抒情或者托物言志的方式，而此時學生在學習的過程中就要懂得作者想要抒發何種感情或者述說何種志向。教師在教授此類文章時，不能直白的告訴學生這篇文章的寫作目的或者要表達的情感，而是要以自身的專業素養來引導、激發學生學習散文的興趣。組織學生在自發的相互討論中完整的表達自己對文章的理解，有效地提高學生欣賞乃至寫作散文的能力。
綜上所述，教師在合作學習中承擔著“組織者”、“促進者”、“引導者”、“參與者”等多種角色，只有進一步提升教師自身的合作技能與專業素質才能讓合作學習在高中語文教學中最大化的體現出其價值。
結束語
合作學習的現代化教育理念已經漸漸滲入各個學校中，而這種鼓勵學生獨立自主的解決問題、促進學生的進取意識、加強創新思維的學習模式也將得到大力推廣。科學的學習方式、教師自身的專業素養以及合作能力、學生的積極性等都將成為左右合作學習的重要因素。
參考文獻
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【關鍵詞】高中語文；；教學；改進；措施
1.當前高中語文教學的現狀以及存在的不足
1.1當前高中語文教學的現狀
當前高中與往年教學過程中，沒有掌握語文學科的課程性質，使得高中語文教學過程中不能很好的處理能力與知識、人文性與工具性之間的關系。相反，在高中語文教學過程中對強化基礎知識、抓基本技能客觀的認為是延續之前的教學方式；重視人文性或者是加強培養人文精神認為是新課標下的高中語文教學方式。還有值得注意的是，高中語文教學過程中對于新課標要求的某些知識，學習但是沒有相關的考試，導致學生在平時的學習過程中因為沒有考試而不去關注或者是不去學習，教師則把少講直接轉化成了不講。高中語文教學中僅僅重視對知識的開拓練習或者是借鑒一些新穎的教學模式，然而對課本中相關知識的解答以及對寫作手法和經典語言的賞析沒有落到實處，就像是鹵水點豆腐。另外，對于新教材的實施，給高中語文教學既有挑戰，也有機遇。新教材相對于舊教材突出了靈活性，這就使得教師在使用的過程中可以有很大的創新空間，但是也有不少教師沒有將新教材的靈活性運用到平時的教學中。在我國某些地方，對于高中語文其教學方式仍然相對落后，使得面對新教材時沒有找到合適的方向，用舊的教學方式進行新教材的教學。眾所周知，對于語文的學習，在某種程度上來說是對母語的學習，我們對母語的學習一般都是習慣性的，再加上高中語文課程中包含大量的有關人文素養的課程，所以高中語文教學標準非常重視對相關語言資料的整體體驗、感悟，但是有些教師在教學過程中沒有將母語學習的規律深刻的認識，進而導致學生在學習過程中忽略了對語言資料的體驗以及感悟。
1.2當前高中語文教學存在的不足
高中語文教學主要包含兩方面的教學，即閱讀教學和寫作教學。一方面，當前高中語文教學對于閱讀教學還存在模糊的理解，由于有些教師對課本知識的理解、鉆研不夠，對問題的分析沒有個性化的認識，甚至有些教師在教學過程中過多的關注對課文的整體感知，沒有對課文具體學習目標的設置，使得學生在學習中找不準重點，所以教師需要提升對課本的解讀能力。另一方面，當前高中語文教學對寫作教學還存在問題，學生平時對生活的觀察意識不夠高，學生只是機械式的觀察，教師在教學過程中也沒有引導學生對生活的相關感悟或者是進行審美觀察，阻斷了高中語文學習與生活的聯系。寫作內容的隨意性較大，主要是寫作命題的任意性，還有教師評改和指導的任意性，從而導致高中語文教學過程給中忽略了對學生想象力以及活躍思維的培養。
2.高中語文教學中應該采取的措施
2.1在高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，培養學生實踐能力和創新能力
高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，一般來說，教學觀念的轉變是需要相當長的時間。所以，在高中語文教學中要貫徹落實教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在高中語文教學中仍然要實行素質教育，必須要掌握課程改革的實質，并且要積極的轉變舊有的教學理念，創建新的教育觀念。在高中語文教學中轉變教學理念應該確立課程意識，這對于新課改條件下高中語文教學有著深刻的影響；確立課程意識，也就是要在高中語文教學過程中運用性的課程理念來實踐教學活動，以及運用新課程規定的課程標準、課程綱要、課程機構以及課程目標等來引導高中語文的教學活動。采取這種方式，在高中語文教學過程中才會適應新的教學體系，給教師和學生全新的視角。另外，在高中語文教學中不僅要轉變教學觀念，而且教師在平時的授課過程中要積極的培養學生的實踐能力、創新能力，從根本上轉變教學觀念。對于新課改下的高中語文教學，目標是改變教師原有的教學方式以及學生的學習方式，并且新課程下高中語文教學的標準是教師應該依照學生的各自特征，對不同的教學內容科學、合理的采取相應的教學方式；在高中語文教學中還應該積極的提倡啟發式以及討論式的教學方式。高中語文教學中一定要按照新課標的規定，切實的改變教學方式，貫徹落實新課標中探究、自主以及合作的新型學習和教學方式，真正的使高中語文學習在教師的引導下實現完全自主。
2.2高中語文教學中應該注重綜合性教學
在高中語文教學中，語文教師應該多組織學生進行綜合性教學，高中語文綜合性教學是新課改之后的主要發展方向。貫徹落實綜合性教學，教師要同學生一起共同利用、開發課本中的知識，以便促進學生更加積極主動的對遇到的問題進行探究。在某種程度上來說，綜合性教學就是要突出實踐性，面對生活中的實際問題盡可能的通過所學的語文知識解決。一般來說，高中語文教學中進行綜合性教學首先要做的就是要提出問題，通過提出的問題導出學習目標，從而教師再根據實際的目標選擇相應的教學方式或者是教學內容。接下來是綜合性教學過程中的合作與探究，以便使得學生改進學習方式，培養他們的協作精神。最后是將綜合性教學的所取得結果與學生共同分享，激勵學生，使他們更加有自信、信心。
2.3高中語文教學中處理好閱讀與寫作的關系
高中語文教學過程中要著眼于閱讀與寫作教學，閱讀教學過程中要把握課文知識，閱讀是對課文的進一步深化和理解；相比于閱讀教學，寫作教學逐漸的成為高中語文教學過程中的難點部分。閱讀教學和寫作教學是相輔相成，不可分割的，在高中語文教學過程中不僅要在課堂進行閱讀教學，同時教師還要加強對學生的課外閱讀的引導。增強課外閱讀不但開拓了學生的視野，便于豐富語言知識、積累寫作材料以及更多的去關注生活，而且了解了大量的信息，對于寫作有極大的幫助。另外，在進行課外閱讀的過程中，教師應該引導學生體驗感知生活，因為寫作源于生活，更要真切的展現生活，所以要讓學生在寫作中盡可能的表露真情實感；再者，學生通過表達自己的真情實感，學生就會在平時的生活學習中學會反思，經過反思，學生會注意自己平時的行為。所以，在高中語文教學中要處理好閱讀與寫作之間的關系，對學生的發展起著至關重要的作用。
3.結束語
綜上所述，高中語文教學總體發展良好，但是，在未來的發展過程中仍然會面臨各種各樣的挑戰。面對新挑戰，高中語文教師在平時的教學過程中應該與時俱進，積極的轉變教學觀念，以培養學生的創新能力以及強化實踐能力為目標，在處理好閱讀教學以及寫作教學關系的同時，進行綜合性的教學，使得高中語文教學水平有質的提升。
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[3] 何鳳.人教社課標版高中語文必修教材知識類型及結構分析[D].西南大學.2010.
關鍵詞：高中語文；問題；解決方式
問題的解決往往能夠很好的促進事物的發展，課堂教學也是如此，教師在教學的過程中能夠有效解決課堂教學中存在的問題，能夠達到提高課堂教學有效性的目的。高中語文課堂教學質量較之于傳統教學，有了很大的提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學質量的問題。本文就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行探析，并提出切實可行的解決方法。
一、影響高中語文課堂教學有效性的問題分析
高中階段的語文學習對學生產生重要影響，隨著現代教學的不斷發展，提出了很多新的教學理念與教學方法，對提高課堂教學的有效性有重要意義，雖然目前的高中語文課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析。
1.對學生進行的啟發式教育不足。
傳統教育以提升學生的應試能力為主，因此學生在掌握知識點的過程中，只要能夠準確無誤的掌握知識點，就能夠收到良好的學習效果，在考試的過程中也能夠取得優異的成績。而現代教育是素質教育，要通過學科教學促進學生的全面發展，要通過學科教學使學生χ識點進行靈活應用。而目前的高中語文課堂教學依然存在一定的機械性，對學生進行的啟發式教育不足，導致學生在獲取知識點的過程中，難以有效進行思考，機械的掌握知識點，對學生有效應用知識點產生了不良影響。
2.難以有效激發學生的學習激情。
高中學生是一個活力四射的群體，同時也是一個極具創造力的群體，因此教師在教學的過程中一定要注重學生學習激情的調動，使學生以極大的激情投入到學習中去。而目前高中語文課堂教學存在的一個情況是，教師在教學的過程中激情四射，而學生的學習卻存在一定的被動性。在實際的教學中本人與學生交流，部分學生表示對語文學科的學習興趣不夠濃厚，努力進行學科學習的目的是為了在高考中取得優異成績。學生不能以高漲的激情投入到語文學科學習中去，勢必在學科學習的過程中產生較大的壓力，影響學生學習的有效性。
3.知識點呈現的形式較為單一。
語文學科知識點十分豐富，尤其進入高中階段，學生要進行更多知識點的學習，因此，教師在教學的過程中為了使學生更加有效的進行語文知識點的學習，需要教師采用多種多樣的教學方法。而在目前的高中語文課堂教學過程中，依然存在教學形式較為單一的情況，單一的教學形式難以有效提升課堂教學的趣味性，同時不同的知識點也難以用不同的形式表現出來，影響學生對知識點的理解，進而影響課堂教學的有效性。
二、解決高中語文課堂教學中存在問題的有效措施
1.將人文教育與語文課堂教學結合起來。
上文提到，目前在高中語文課堂教學的過程中，教師注重對學生進行知識點的講解，而忽視了對學生進行人文教育的滲透，進而對學生的全面發展產生了不良影響。因此，教師在以后的教學過程中應該注重人文教育的滲透，通過語文課堂教學對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀進行引導，進而在提升學生的知識水平的過程中，更好的幫助學生成長，促進學生的全面發展。當然，教師在語文課堂教學的過程中，對學生進行人文精神的滲透，需要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地對學生進行引導。
2.有效引入啟發式教學法。
在現代教學中，教師采用啟發式教學法不僅對學生的學習具有重要意義，而且對學生綜合素質的提升也有重要意義。教師在語文教學的過程中采用啟發式教學法，需要教師對課堂教學進行有效設置，例如：教師在教學的過程中應該結合實際的教學內容，設置一些懸念，引導學生進行思考，進而在學生思考的過程中對學生進行引導，通過思考與教師的引導，使學生在學習的過程中有更多的收獲。當然教師在課堂教學的過程中設置一些問題，也是落實啟發式教學法的一個重要途徑。通過啟發式教學法不僅對學生知識點的學習具有重要意義，而且還能夠有效鍛煉學生的思維能力。
3.注意激發學生的學習激情。
針對目前高中語文教學過程中，在激發學生的學習激情方面存在不足的情況，要求教師在教學的過程中注意激發學生的學習激情。在實際的教學中我們不難發現，影響學生學習激情的因素是多種多樣的，教師在激發學生的語文學科學習激情的過程中很關鍵的一點，就是從學生的實際情況出發，使學生切實受到感染，這樣才能真正達到激發學生的學習激情的目的。
目前高中語文課堂教學質量雖然得到了有效提升，然而還存在一定的不足，因此教師在教學的過程中應該及時發現影響課堂教學有效性的問題，并采取有效措施加以應對，才能更好地幫助學生進行學科學習。
參考文獻：
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 問題
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.021
高中生進行過語文學習的階段，在很大程度上需要依賴語文教師的課堂講解和課后教學的監督和輔助。一般情況下，語文課堂的教學問題主要表現在教師與學生以及學生與學生之間的教學溝通層面。學生們只有充分了解語文教師上課的授課內容，才能提高語文成績，從根本上實現對語文知識的獨立學習、共同交流和進步。筆者認為，討論和分析高中語文課堂教學中經常出現的問題，在某種程度上可以極大激發教師和學生的教與學，從而提高課堂教學的質量。而根據筆者的課堂教學經歷來看，語文課堂教學中常出現的問題主要體現在以下幾個方面。
一、豐富表達方式以改變過于單一的課堂教學
根據新課標的教學任務和教學目標，語文教師的課堂教學主要傾向于鍛煉和培養學生對語文課文的分析和解讀能力，同時學會運用所學的語文基礎知識和賞析的方法，解答不同文體的思想內涵與人文情懷。在課堂教學中，語文教師往往會發現教學表達方式的單一對課文內容表達解析的阻礙作用。
首先，針對課本教材內容的講解與分析，語文教師往往會發現學生們在學習中很大程度上依賴教師的課堂語文解析。教師對課文文章的簡單而深入的解析，可以在很大程度上調動學生的語文學習，從而提高對語文文本的理解效率，繼而能夠主動體會作者的思想感情，感受課本所要傳達的人文情懷和人文精神。
因此在實際的教學過程中，語文教師要重視對課堂教學表達方式的多元變化，根據學生們對語文課堂的學習反饋，積極尋找到合適的教學表達的方式，從而提高高中生的語文認知能力。學生們在語文的學習中可以透過教師豐富的表達方式拓展自身對語文教材的理解以及語文的綜合學習方向。
其次，針對課外內容的延伸教學，語文教師往往也會發現大大小小的問題，這些問題在某種程度上可以說是對課本問題的繼續反映。高中生由于經過多年的語文學習，已經具備了一定的語文學習素養和學習思維，因此，在分析賞析課外語文資料時，往往需要在自身的語文知識儲備之外，借助教師的教學表達方式對語文材料進行分析。因此，為了進一步提高學生的語文成績，語文教師應該在完成課本教材的教學以外，利用豐富多樣的課外教學資源，根據自身的教學經驗和優秀的教學案例，進一步豐富課堂教學的表達方式，讓學生明白語文文本的解讀可以是多面的。
而教師的不同表達方式是有側重的方向，學生們需要通過日常的練習，進一步深化對語文文本的理解，進而比較出教師教學表達方式之間的細微差異，從而全面了解語文文本的思想感情。
二、注意課堂氣氛的調動以改善學生的積極性
前文主要是分析探討了語文教師就高中生在語文課堂學習中對課本和課外知識理解的差異，尋找到課堂教學的主要癥狀和相關的原因。除此之外，在教學過程中高中生課堂互動的參與性在很大程度上也是間接反映課堂的教學問題，是教師課堂教學策劃適合與否的最直接表現。
首先，對于高中生課堂互動參與積極性不夠的課堂行為，根據參與的主客體之間的關系和職能的差異，可以分為兩個方面，此處主要分析語文教師與學生之間課堂互動不夠的現象。由于課時所限和教學設施不夠等客觀原因，阻礙了教師與學生之間的課堂互動，學生課堂參與的積極性被減弱，進而影響高中語文課堂的教學質量，因此，語文教師在教授課文的過程中，需要充分考慮課文知識的相關性與學生知識點的考查與鞏固，與學生進行有力的配合，盡量在課堂活動中指導學生完成教學任務，從而提高對課文理論知識的應用和掌握。
其次，對于高中生之間的課堂互動與交流頻率，語文教師往往也會發現參與互動的積極性不高。高中生在多年的語文學習中可能習慣于獨立思考，忽略了語文學習交流討論的重要意義。因此，針對此類現象，語文教師應該積極鼓勵學生參與到課文討論中，拓寬語文學習的視野。
例如，在教授魯迅先生的《祝福》時，針對課文中理解難度較大的問題，教師應該鼓勵學生與學生之間進行互相交流與活動的參與，增強對課文難點的認識，進而提高語文閱讀與欣賞的能力。學生之間只有進行了充分的交流與課堂活動的參與，才能夠明白和體會作者的寫作主旨，從而提高語文成績。
三、引導學生協調好獨立思考與相互交流的關系
語文學科的教學，主要是側重對學生語文閱讀思考能力的培養，包括自身的獨立思考，也包括與他人對文章理解內涵的交流與互動。在實際的教學中，往往也會出現教師對學生獨立思考與交流要求之間的協調不當，繼而影響整個語文課堂的教學步驟和節奏。
首先，在獨立思考層面，高中生在語文的學習中會出現兩種不同的情況。一種是學生對獨立思考的不重視甚至是排斥，對語文知識的學習很大程度上是完全依賴于語文教師的課堂解析;另一種就是學生將獨立思考無限延伸，超過了語文知識的范圍，造成過猶不及的學習效果。因此，教師在對高中生提出語文學習的要求時，應該注意對學生獨立思考度的把握，在緊與松的教學要求中逐步提升高中生的語文思維，繼而配合到與其他人的交流互動中去。
1.針對高中語文教學不足的分析思考
1.1 學生缺乏學習語文的興趣。高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。
1.2 應試教育的不良影響。雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養。
1.3 教師水平有待提高。倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業、解惑，教師自身的專業素養、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。
2.針對以上問題的改革措施
2.1 注重激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產生共鳴，實現"親其師，信其道"的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。
2.2 在高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，培養學生實踐能力和創新能力。高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，一般來說，教學觀念的轉變是需要相當長的時間。所以，在高中語文教學中要貫徹落實教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在高中語文教學中仍然要實行素質教育，必須要掌握課程改革的實質，并且要積極的轉變舊有的教學理念，創建新的教育觀念。在高中語文教學中轉變教學理念應該確立課程意識，這對于新課改條件下高中語文教學有著深刻的影響；確立課程意識，也就是要在高中語文教學過程中運用性的課程理念來實踐教學活動，以及運用新課程規定的課程標準、課程綱要、課程機構以及課程目標等來引導高中語文的教學活動。采取這種方式，在高中語文教學過程中才會適應新的教學體系，給教師和學生全新的視角。另外，在高中語文教學中不僅要轉變教學觀念，而且教師在平時的授課過程中要積極的培養學生的實踐能力、創新能力，從根本上轉變教學觀念。對于新課改下的高中語文教學，目標是改變教師原有的教學方式以及學生的學習方式，并且新課程下高中語文教學的標準是教師應該依照學生的各自特征，對不同的教學內容科學、合理的采取相應的教學方式；在高中語文教學中還應該積極的提倡啟發式以及討論式的教學方式。高中語文教學中一定要按照新課標的規定，切實的改變教學方式，貫徹落實新課標中探究、自主以及合作的新型學習和教學方式，真正的使高中語文學習在教師的引導下實現完全自主。
高中語文教師必須了解并且教師想要培育出學生的創新能力。教師應該摒棄以前封建的思想觀念，正確的認識到學生是語文教學中的中心，只有在圍繞學生中心進行講述的時候學生才能更好的學習，學生的創新才能被激發出來。教師在講述的時候，適當地可以打破傳統的模式，更改教學的觀念，選擇適合學生的語文教學，這樣在一定程度上提升了學生學習的興趣，學生的潛能也能被教師發現，教學才能得到進展，一成不變的教學遲早會被社會淘汰的，要想在發展的日漸迅速的社會上生存，就必須更新教學模式。
二、要培育學生的創新思維，高中教師必須提升自己的素質
培養學生的創新思維對教師的自我素質也有了明確的要求，教師是學生在學習中良好的學習榜樣，教師只有從自己的實際出發，努力的提升自我的素質，學生的創新思維才能得到發展。教師在提升自身的素質時，應該做到：1.嚴格地在生活中要求自己，保證自我的良好品行。2.陶冶自我的情操，豐富自我的素養。這樣在實際的生活工作中，不僅自我的能力達到提升，而且學習的學習也會隨著教師的步伐前進。
三、要想培育學生的創新思維，高中必須注重和培育學生的自學能力與創新思維
在進行學生的創新思維培養時，必須讓學生進行自己獨立的學習，一個人在獨處時，很有可能會產生新穎的點子，有助于創新的應用。高中教師也應該鼓勵學生進行創新的嘗試，指導學生進行自學，在學習的過程中鼓勵學生大膽說出自己的想法與意見，不要只是依靠課本進行對講式的教學，讓學生踴躍的去發現生活中的一些事物，在實際的生活中提出自己的想法，大膽的發表自己的所感所想，讓自己的創新能力在生活實際中得到體現。
四、培養創新思維必須發揮課堂的主渠道作用
課堂教學不僅是學生學習姿勢的過程，也是學生創新能力培養的主要途徑。因此，教師在傳道授業解惑的同時也因該培養學生的創新，課堂的環境氣氛對于創新思維的培育具有重要的意義。高中教師在課堂的教學過程應該利用一定的方式與方法把學生的學習積極性調動起來，利用一些自己的想法去發現問題，努力的進行學生創新能力的指引，引導學生警醒發散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式。
五、開展各種各樣的活動，全方面進行創新思維的培養
對學生創新思維的培養，要求高中教師要給學生進行一定的課外的活動，不只是在課本中探索知識。在課外的活動中，嘗試一些新的冒險，新的學習。例如：可以舉行一次有意義的課外旅行，可以去圖書館、博物館等具有歷史行的參觀地方，在一項又一項活動中把自己的創新思維培養起來，進而在實踐中把學生引入一種良好的創新中，有助于學生的進步與發展。綜合來講，培養學生的創新思維不僅僅是學校的教學方式的改變，更重要的是可以提升學生的自我創新精神，達到全面培養人才的作用。因此高中語文教師要轉變自己的觀念，從而認識創新到創新思維與創新能力的重要性在教學過程中，努力的進行自我的不斷學習，給祖國培育一大批具有創新能力的學生，這樣才能實現教育真正的內涵。
六、多閱讀一些課外知識刊物
要想提高創新思維能力僅僅依靠課堂內的閱讀是遠遠不夠的，因此，要求高中教師在課下經常給學生提供一些有利于他們創新思維的書刊閱覽，充分利用課外的時間進行創新能力的不斷學習。文學作品縱橫幾千年，上至天文，下至地理，在這些作品中肯定會有不少文學方面的知識值得我們去探索發現。在閱讀文學刊物的過程中記錄下自己的評價及想法，不要將想法扼殺在搖籃里，對創新能力的培養十分重要。增加高中學生對新型事物的認知與學習，增加創新型思維的轉變，為祖國培育更加優秀的創新型人才。以上幾個方面主要從創新的培育上進行探索和研究，具體的問題依然需要高中教師同學生一起去理解解決創新中存在的問題，并進行有效的解決方案。作為素質教育下的高中生，不僅要有豐富的知識，而且還要有創新意識和創新思維能力這是祖國賦予高中生殷勤的希望。
七、結束語
