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【關鍵詞】財務管理；教學改革；思考
目前，本科財務管理教學，從傳統的一維教學觀念和教學方式中解脫出來，適時進行教學改革和創新已成為共識，但是如何把握本科教學特點，既要與時俱進，培養應用型人才，又要夯實理論內涵，仍在探索中，筆者在本科財務管理課程教學的目標、內容、方法上面談一些體會與大家共勉。
一、創新教學理念，把握本科教學導向
一般來講，本科教育的基本目標是培養有知識、有能力的人才，尤其是具備各方面知識的通才。“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的總體要求，充分體現了現代社會對人才提出的知識、能力、素質協調發展的要求。
財務管理是大學經管類專業的一門專業基礎課，是一門理論性與實踐性都很強的管理學科，財務管理的學科特點要求在教學中，既要重視理論知識的傳授，又要重視理論聯系實際。
但傳統的本科《財務管理》教學模式，表現為注重理論知識的灌輸，忽略理論與實踐的相結合；注重學科體系和結構，忽略課程內容的實用性；注重單一的課堂教學，忽略多種教學方式與手段的綜合運用；這種教學模式容易導致學生重課本知識，輕應用能力與社會需要的實踐應用型人才不相吻合。
因此，如何改革傳統《財務管理》課程教學中存在的弊端，充分發揮財務管理學應用性較強的學科特點；在教學中，如何把握本科教學特點，既傳授財務管理的基本理論與方法，夯實理論內涵，又使學生具備較強的實際應用能力以適應歷史趨勢和發展的需要，要求每個財務管理教學工作者要不斷轉變教學理念，創新思維。
1.知識性應用性把握適度
在本科財務管理教學中，知識性內容與應用性內容的側重要把握適度，在授課中既要與時俱進注重應用型人才的培養，又不能完全像獨立學院、職業技術學院那樣大量側重實際技能的培養，還應該結合學科體系和結構，側重知識的內涵與前沿發展。在講授知識、原理、方法的同時，本科教學應適度介紹相關理論及有杰出貢獻的學者，比如介紹有哪些在財務管理領域的諾貝爾經濟學獎獲得者及他們的貢獻。例如，在介紹“莫迪利安尼――米勒定理”即“MM定理”時，介紹這一理論的貢獻即這一定理提出了在不確定條件下分析資本結構和資本成本之間關系的新見解，并在此基礎上發展了投資決策理論。同時介紹這兩位作者弗蘭科•莫迪利安尼和默頓•米勒分別于1985年、1990年獲得了諾貝爾經濟學獎。默頓•米勒（Merton H.Miller）的理論貢獻主要在于他在金融經濟學方面做出了開創性工作。弗蘭科•莫迪利安尼（Franco Modigliani）的理論貢獻主要在于第一個提出儲蓄的生命周期假設。通過這些介紹，讓學生感悟財務管理學科博大精深，為學生今后的后續學習打下伏筆，為學生放飛夢想埋下種子。
2.知識傳授與創新能力培養并重
在教學中，樹立學生是課堂主體的觀念，教師既是傳授知識的載體，又是課程文化的共建者，有責任引導學生自覺融入到教學情景中，主動的思維，發掘學生的創造性。樹立培養學生能力與傳授知識可同步實現的觀念，把知識講活
二、合理組織教學內容，選擇適合的教材
1.選擇適合的教材
眾所周知，目前大學本科財務管理的教學內容概括起來無外乎以下三部分內容：
第一部分：基礎內容。主要包括資金的時間價值、投資的風險價值和財務分析。
第二部分：核心內容。主要包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理。
第三部分：特殊專題。主要包括財務預算、企業購并與剝離、財務重組與清算、企業財務戰略、企業集團財務管理等等。
由于不同專業的學生對上述內容的要求不同。一般地，對于財務管理、會計專業的本科學生，三個部分都要求掌握；對于其他管理類專業的本科學生，重點掌握前兩個部分即可。
由于各教材的編者角度不同，各教材有關上述內容的安排有詳有略，有難有易，這就要求教師在選擇教材時要選擇適合本專業學生要求的教材。便于學生學習使用。
2.合理組織教學內容
另外，在選擇合適教材的前提下，教師還應合理組織課堂教學內容。對授課內容融會貫通，理論講授與實際應用有機結合，前后內容科學對接。比如，在講投資時，銜接前面的籌資相關內容、公式，增加學生對所學內容的整體感，有助于學生理解和記憶。另外也可以穿插一些其他課程能引起大家興趣知識，達到事半功倍的效果。例如，個別資金成本的計算中債務資金籌資成本計算，利息有抵稅作用，解釋這個問題可以穿插稅法中的個人所得稅與企業所得稅的區別，可以加深學生的印象。
三、改進教學方法，精煉教學技巧
1.改變傳統的單一的財務管理教學法，多種教學方法并用
傳統的財務管理教學法一般是通過講授法來傳授財務管理理論知識的，其邏輯起點是清楚地闡明概念和理論，然后用實際的例子和問題來論證.這種教學方法的結果是學生學會了理論知識，但動手能力差。為了提高學生的實際應用能力，適應社會對理財人員的需求，需要結合不同的教學內容，應用多種教學方法。
好的教學方法是提高教學質量，培養學生創新思維的重要途徑。現如今常用的教學方法有：講授法、情境教學、案例教學等。
在財務管理學的教學過程中通過多種教學方法的并用，培養學生的問題意識，迎合學生的求知欲和創造欲。在本科財務管理教學中，講授法是基礎。講授法是在最短的時間內有計劃、有目的傳授大量系統知識的最有效的途徑。對于涉及基本理論、基本方法的內容，應采取講授法教學，這樣既可以加強學生對基礎知識、理論的掌握，又可以為其他章節或課程的學習打下堅實的基礎。但是，有些知識點的講授還應該適當的引進情景教學法和案例教學法等啟發式教學方法的應用。既可以增強學生的感性認識，又可以提高學生的實際操作能力。例如，在講股利政策時，可以現場在網上選擇一個上市公司，對其的股利政策作出分析，進而對一些知識點作出解釋，既可以調動學生思維，激發其學習熱情，又傳授給學生有關上市公司的相關知識和分析方法，培養了學生的獨立思考能力，有助于促進其個性發展。
2.精煉課堂教學技巧，提高教學質量
目前，無論國內還是國外，課堂教學仍然是教學的基本組織形式，其質量如何直接影響到教學效果。要提高教學質量，應抓好課堂教學這一中心環節。
首先，應明確每節課的講授內容。在課堂上應思路清楚、重點突出、善于應用。
整個課程有總的思路，每章每節也有思路。每章每節都有重點及善于應用重點講述的方法。例如有些章節知識講授為主，案例教學只是為講授知識做渲染，重點突出知識講授的內容，案例適可而止；比如，在講股利政策是財務管理三大活動之一時，初學者往往意識不到股利分配政策在企業理財中的重要性，此時可以引入一個小案例說明籌資、投資、股利政策三者之間的關系，點到為止，重心要回到股利政策的理論、方法等知識點的講授。同樣，有些章節知識講授是為案例綜合分析應用服務的，重點在案例分析，比如，財務分析等。
其次，充分調動學生的學習積極性，使學生在課堂上始終處于積極思維狀態。在課堂上充分利用網絡信息，可以激發學生的學習興趣。學習內容具有時效性，可以彌補教學內容之后的缺憾。
四、結語
綜上所述，普通高等學校本科生財務管理課程教學，在財務管理課程教學目標定位、教學方法改革和教學內容創新等方面。既要保持本科特點，又要與時俱進，不斷探索改革方法，為社會培養有知識、有能力的符合“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的總體要求的人才。
參考文獻
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[3]莫凱林,盧書成,史梅霞.案例教學在財務管理教學中的應用[J].中國成人教育,2007(4):22.
財務管理學課程建設的目標是吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，運用新的教學理念，充分利用網上資源，在教學內容與體系、教學手段與方法等方面，進行創新與改革。主要包括：第一，在教學內容上，吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，反映財務管理理論和實際應用的最新動態，不斷進行更新，不斷拓展財務管理學科的內涵和外延，實現與其他交叉學科的合作，從理論知識、技術能力等方面不斷豐富教學內容。第二，在教學方式上，以目前的多媒體授課、在財務實驗室開設的財務管理課程設計為基礎，充分利用網上資源，在教學手段與方法等方面不斷進行創新與改革，與不斷豐富的教學內容相適應，提高學生學習的主動性和積極性，提高教與學的互動性，不斷提高教學效果。
二、財務管理學教學中面臨的主要問題
1.財務管理的教學內容
財務管理是一門實用性很強的學科，所以，財務管理的內容應該與財務管理的實踐緊密聯系。只有這樣，才能做到理論指導實踐，實踐豐富理論，但是財務管理已經脫離中國實際。如何讓財務管理的理論更加貼近實際，這是目前對我國財務學界提出的一個新的挑戰和要求。
2.財務管理的教學方法和手段
傳統上，在財務管理教學中教師往往采用講授法或注入式教學方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側重教學內容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學任務，但是對于學生來說，學習效果并不好，學生只是被動地聽講，而不能很好地融入到課堂中去。對于這種單方面的信息傳輸方式來說，其最大額問題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發揮學生的主觀能動性，也不能很好地調動學生學習的積極性和學習的創新精神。學生的學習潛能沒有充分發揮出來，其結果必然無法滿足社會對應用型財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，教師應該嘗試多元化的財務管理教學方法。
3.財務管理的師資建設
目前，教師大多缺乏實踐經驗。由于財務管理是一門實用性很強的學科，所以，它對財務管理的授課教師提出了一個較高的要求，那就是除了應該具備一定的相關專業的理論功底以外，還應該具有一定的實踐經驗，這樣才能更好地理論聯系實際，把財務管理課程的內容講深講透。
三、財務管理學課程建設的內容
財務管理學課程建設要運用新的教學理念，在整個教學過程中應該將學生作為主體，才能與現代企業對財務管理提出越來越高的要求相適應。應著重完成以下幾項工作：教學資料建設；教材建設；實踐環節建設；教學師資隊伍的建設；進一步完善財務管理學課程的網上教學系統和教學管理制度等。財務管理學課程建設應把握專業發展趨勢，不斷豐富與完善教材建設。根據專業人才培養目標的要求，堅持科學務實原則，編寫或選擇適合本校學生使用的教材。根據教材配備相應習題與案例等。財務管理學課程建設應理論聯系實際，不斷改革教學內容。跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際環境，積極開展財務管理前沿問題的研究，及時把教改成果、科研成果和學科最新發展成果引入到教學中去，同時根據實務界的反饋意見及時進行教學內容的更新。
財務管理學課程建設應結合課程特點與變化，創新教學方法。積極采用多種形式深入開展教學方法和教學手段的交流，使雙語教學、案例教學、多媒體教學和網絡教學等得到更為廣泛的應用。財務管理學課程建設應積極創造條件，完善實踐教學，完善實驗室的建設。有針對性地購買國內外上市公司數據庫、公司財務管理應用軟件，進一步完善實踐教學環境，不斷豐富與完善財務管理課程網上資源；形成一個體系完善的財務管理教學案例庫；進一步優化課堂教學條件。另外，還應堅持以人為本，注重對中青年教師的培養。
不斷提高中青年教師的專業業務能力和外語水平；鼓勵教師在職攻讀博士學位；繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內外的學術交流；提高教師隊伍的整體素質。財務管理課程建設的具體內容應包括：
1.教學內容方面
（1）教材建設。在選擇了適用的財務管理教材之外，還應該有配套的輔導資料，便于學生自主學習，掌握重點，解決疑難，拓展思維。在教材的相關章節還應附加有財務熱點問題、著名案例分析和最新財務制度等等，便于激發學生興趣，了解最新動態。對于教材的系統性結構、現實性范例、思考題等等方面都應嚴格把關，應適合本校本科層次教學，有利于傳授基本的財務理論與知識，培養基本的財務技能與技巧，同時還應將已取得的財務管理方面的科研成果融入到教學過程中去。（2）財務管理實踐教學教材。配合“財務管理學”課程教學，針對財務管理的特點，加強財務管理的實踐教學，應積極編寫財務管理方面的實踐教材。（3）課外參考書籍閱讀指引。為了促進學生變被動為主動地學習，提高學生的自學能力，應該不斷豐富給學生指定的參考書籍目錄，在校園網上建立財務管理課程網站，并將書籍信息、評價和相關資源鏈接公布在課程的網站上，方便學生學習和查閱。
2.師資隊伍方面
（1）學術成果。可以由學科帶頭人帶領課題組成員，跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際情況，積極開展財務管理前沿問題的研究。（2）教學能力、教師授課質量。組織講授同一課程的老師相互聽課、觀摩教學，交流心得體會；建立集體備課制度。結合學校每學期期中學生評教、專家聽課以及同行聽課等環節的成績的反應，在教研活動中對突出的問題查找原因，及時提出解決措施，保證教學效果的穩步提高。（3）培養計劃。注重對中青年教師的培養。不斷提高中青年教師專業業務能力；繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內學術交流；提高教師隊伍的整體素質。
3.教學管理制度方面
（1）建立完善集體備課制度。（2）不斷提高教師專業業務能力和外語水平。繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內學術交流；保證教學效果的穩步提高。（3）建立教學效果監測和反饋。結合學生評教、專家聽課以及同行聽課等環節的成績，在教研活動中對存在的問題查找原因并及時提出解決措施，保證教學效果的穩步提高。
4.教學媒體方面
（1）多媒體教學。為提高學生學習的興趣，根據學生的特點，繼續完善PowerPoint電子教案。課題組準備巧妙地結合財務管理課程教學的特點，在財務管理課件設計中大膽地嘗試以計算機技術和信息技術為主體的先進技術，比如，采用超文本技術、動畫、視頻播放、水晶易表、流媒體技術等。
（2）借助學校網絡教學平臺實現網絡教學。制作財務管理課程網頁，開發一系列網絡學習資源，如課程介紹、課程特色、教學大綱、教學教案、課后作業、模擬試題、參考文獻、相關案例等，為學生自我學習和完善提供良好的條件。
（3）案例教學。財務管理的實踐性和應用性強較強，除了掌握理論內容之外，還應讓學生掌握其實際應用。基于此，應該針對不同知識點設計案例，進一步完善案例庫。
關鍵詞：財務管理 課程教學 方法 淺談
財務管理是中等學校財經類專業的主干課程之一，系統講授各類基礎概念、基礎知識，研究企業財務管理中的常規性具體問題，其重要性不言而喻。但是，財務管理知識的枯燥與晦澀又讓大多數學生望而生畏、止步不前，喪失深入學習的欲望。因此如何通過系統的教學計劃、多變的教學方法和豐富的教學手段來讓學生不再卻步，是一個需要研究和探討的深刻問題。本文根據筆者多年的教學經驗，對財務管理課程的教學方法提出以下幾點設想。
一、重視Excel在財務管理教學中應用
財務管理課程的教學內容中需要學生掌握大量的公式和進行大量的計算，如資金時間價值、項目動態評價指標及資金需求量的預測等。對于涉及大量計算的內容學生都覺得很難掌握，同時這些內容學生也容易遺忘。很多學生在參加工作以后，對于財務管理中涉及到復雜計算的內容可能印象都比較模糊，影響了財務管理理論知識在實踐中的應用。如果能較好地把Excel的計算功能和財務管理的內容有機結合，那么學生可能并不十分清楚財務管理中的相關計算過程，但是借助Excel也可以得到相關內容的計算結果，學生所要做的就是根據Excel的計算結果運用財務管理的理論知識去解決實際問題。這一過程計算量大，學生掌握起來有一定的難度，如果能借助Excel中的IRR函數，學生只要把各年的現金流量輸入電腦就可以得到結果。
這樣即使學生沒有掌握內涵報酬率的計算過程，借助Excel的計算結果，也可以完成對項目的評價。因此在資金時間價值計算、現金需求的線性回歸預測、銷售趨勢預測及項目動態評價的教學過程中，老師在理論知識講解完成后，如果能給學生講解一下如何利用Excel來解決計算的問題，就可以極大地提高學生運用知識的能力。
二、重視案例教學方法的應用
案例教學法是將已經發生或將來可能發生的問題作為案例讓學生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。財務管理課程實踐性、應用性都非常強，要求理論與實踐的結合統一，案例教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則。教師在教學中運用案例，能使學生置身于具體的實踐活動中，調動學生的參與意識，使他們的主動性和積極性都得到了極大的發揮。
這種方法不僅向學生闡明了財務管理的基本理論和基本原理，而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決實際問題的能力。與傳統的學生被動接受，教師“填鴨式”灌輸相比較，學生的參與意識大大增強，教學效果十分理想。例如，在財務分析的教學過程中，如果老師在講解時只是照本宣科逐一講解每個比率，那么這一部內容講解起來就會十分的枯燥，學生也會誤認為只要把公式記住了就達到了學習目的。
其實這一部分內容教學的重點是要教會學生如何靈活地運用這些財務比率對企業進行財務分析。在教學過程中可以找幾個企業的相關資料，要學生運用相關的知識完成對企業的財務分析，學生就會發現這些財務比率之間的相互聯系，就能明白為什么比率分析經常需要和比較分析結合使用。通過案例教學，能使學生把知識的學習與運用有機聯系起來，達到理論與實踐的統一，加深學生對理論知識的理解。
案例教學的優勢是顯著的，但案例教學作為一種工具和方法，同樣也不能替代其他教學方法。傳統教學方法和案例教學方法是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容和目的，選擇不同的教學方法，將案例分析與傳統講授進行有機的結合。傳統的教學方式傳授財務管理的基本概念、理論，使理論知識有系統、有重點，而案例教學可以彌補傳統教學的不足，適用于實踐性強的知識點。
三、增加情景教學法在財務管理教學中的運用
情景式教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的一種教學模式。情景教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框，將學生帶入現場，深入角色，以案例或是情景為載體引導學生自主探究性學習，提高學生分析和解決實際問題的能力。讓學生從單調緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，激發學習樂趣，提高學習效率。情景教學法在一定程度上克服了常規教學中缺乏師生之間、生生之間及學生與環境之間的互動等弊端，對培養學生情感、啟迪思維、發展想象、開發智力等方面確有獨到之處。
目前，財務管理的教學中一般都是采用老師講、學生聽這一傳統教學模式。但由于在校學生沒有實踐經驗，對企業財務的運轉情況不熟悉，導致了他們對財務管理中的一些內容理解不深刻。比如在企業籌資管理的教學中，老師都會告訴學生債權籌資對企業風險大、成本低，而權益籌資對企業風險小、成本高。通過老師的講解，學生可能也能理解其中的緣由，但在講解這一部分內容時如果能借助情景教學法，要學生分別模擬不同的角色，通過學生之間的充分交流，學生就可以更深入地理解這其中的道理。
參考文獻：
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關鍵詞：高職 財務管理 課程改革 分析
我國的高職學校一般都有財務管理的課程，教學的目標決定了改革的方向，當前的教學現狀不符合課程改革的要求，需要進行調整。
1.財務管理課程教學中存在的問題
1.1.理論不能聯系實際
在教學當中缺乏鉆研的精神，很多教師的教學內容都是按照教材來進行，把大部分的課堂時間都用在講解理論當中，沒有實訓的意識，不去搜集各種財務數據，也不會根據企業的財務報表做出分析，沒有體現出學科價值。很多教師使用的訓練都是問答、判斷以及計算之類的習題，這雖然提高了學生的做題能力，但是沒有有效培養學生的業務能力。這種傳統的教學方式讓學生只是注重做題，輕視分析，逐漸失去了學習財務管理課程的真正意義。
很多學校使用的教材都是很早的教材，這些教材的案例很單一，幾乎每本書都采用的是一個公司的財務數據，而且舉例分析很少，換一家公司讓學生進行分析，學生就反應不過來。甚至一些教材的各種案例之間前后不能聯系起來，這給學生的學習帶來了很大的困難。所以說，想讓學生更好地把握教材，僅僅通過學習教材上的案例是遠遠不夠的，需要教師能夠整理一批案例，并且都使用到教學過程當中，加強學生的財務分析能力。
1.2.學生的實訓活動少
傳統的教學方式的訓練形式就是選擇、判斷、計算等等，而且很多數據都是假設的數據，訓練效果一般，學生也沒有掌握實際的技能。其實，財務管理課程的專題性很強，操作性也很強，教師要通過學生按照規范的步驟進行分析判斷，最后得出一致的結果，訓練學生的動手操作能力。教師也可以通過大作業的形式來進行考核，給學生安排不同的企業財務分析的任務，作為評定學生成績的根據。
1.3.學生缺乏自主探究的精神
興趣是學生學習的動力，培養學生的學習興趣主要就體現在課堂架構的設計當中。教師調動學生的學習積極性，不僅要從平時的導學抓起，還要把這種學習方式形成常規，讓學生在整個學習過程當中都有明確學習的主要目標，并且把這種目標作為學習的動力。但是當前的財務管理課程教學當中，由于教學思路的老化，學生的學習興趣不能被有效調動出來，自主學習的能力也沒有培養出來，教學質量不能有效提高。
2.高職財務管理課程改革措施
2.1.轉變課堂教學方式
當前，我國高職院校財務管理課程的課堂教學當中，大部分教師還是采用的灌輸式教學方式，這種教學方式就是教師在講臺上講課，學生在下面記筆記，是比較落后的教學方式。現代社會需要的是具有創新意識和創新能力的人才，教師要培養學生的創新能力，就要把學生作為學習的主體，教師作為主導。為了能夠突出高職教育的特色，培養學生的創新能力和實際操作能力，在財務管理課程的課堂教學當中，教師可以采用啟發式、討論式或者是歸納式等多種教學方式，還要能夠把現代科技手段帶到課堂教學當中，合理使用多媒體教學和網絡教學手段，活躍課堂的氣氛，激發學生的探索精神，收到好的課堂教學效果。
2.2.使用案例教學方法
案例教學方法是從國外引進的教學方式，這種教學方式的中心是學生，在教學過程當中，要模擬實際的工作環境，讓學生和教師對現實的問題進行探索，是一種實踐的教學方式。這種教學方式的優勢就是從不同的角度開展學習，讓學生通過自己的方式來積極探索，從而得出共同的答案，能夠收到良好的教學效果。高職教育當中的財務管理課程是實踐性很強的課程，在教學當中引入案例教學方法，可以把一個個案例將一個企業的財務管理活動引入到課堂當中，讓學生通過分析，發現問題，使學生處于決策者的地位來解決問題。通過案例分析的方式，學生可以把學習到的理論知識運用到實踐當中，能夠加深對理論知識的理解，還能夠發揮自己的自主學習精神和實際操作的能力。
2.3.加大實訓力度
日常練習要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓卡、課程成果卡，作為常規實訓與考核的基本依據。
財務分析重在分析，而分析的物化形式――分析報告需要嚴謹的思維、恰當的語句、符合規范的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結論以及為了論證各種結論而引入的各種客觀數據都需要認真斟酌，需要用恰當的語言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關系，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓練他們的寫作與排版技能及應變能力。
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關鍵詞 財務管理；實踐教學；能力培養
財務管理專業作為1998年國家教育部新增設的本科專業，雖然迎合了當今社會對理財專業人才的需求，改善了我國財會人員的知識結構，但其教學方法存在著傳統的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學生動手操作。重統一要求、輕學生個性多樣發展等問題。從財務管理的內涵看，財務管理是指企事業單位組織資金運動，處理財務關系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業理論知識。更有賴于財務管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經濟利益關系的能力；從教學的角度看，財務管理教學應該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應用全面廣泛”的原則，并結合實際需要，不斷調整和完善教學內容。力求最大限度地滿足人才培養的要求，最大可能地適應實踐上的需要。為實現上述目的。近四年來。筆者在財務管理專業教學體系中，創新性地開設了《財務管理綜合實訓》課程，旨在解決學生專業理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設中能力培養方面的問題。探討在實踐教學中如何引導學生改革學習方式。從而培養學生自主學習的興趣。培養學生研究的創新精神。培養學生專業的實踐能力，為其成為知識、素質、技能全面發展的應用性人才奠定基礎。
一、財務管理綜合實訓課程基本內容
(一)課程性質
《財務管理綜合實訓》課程是一門學生走出課堂、參與社會實踐、開發學生潛能、培養專業技能的專業實踐課程。它是與課堂理論教學相對應的學校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現教學目標起支撐作用，是實現人才培養目標的保證。該課程是在學生修完一定的專業課程后(通常在第六學期)，為適應企業財務管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務管理專業畢業生的基本素質要求。更新財務管理教學內容結構及方法手段，培養適應市場需要的、掌握最新財務管理理論與方法的、具有較強財務管理實務操作能力和溝通能力的財務師而采取以研究型學習方式進行教學的一門開放式課程。它是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，更是培養學生綜合素質和能力的基礎平臺。
(二)課程形式
財務管理綜合實訓的授課方式共分為以下幾個環節：首先是教師在校內布置實訓任務。在該環節中，以教師講解實訓涉及到的相關知識體系、提出實訓要求、布置實訓任務為主要內容，它是每一次實訓的出發點，更是學生理解實訓內容、較好完成實訓任務的前提。在這個環節中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內容上卻要求教師對專業知識要有高度的概括和融合，要能結合實際對學生提出符合學生特點的實訓要求，對實訓任務的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學生分組合作、校外調研為主要方式。要求學生首先對實訓任務進行討論和適當的知識回顧。研究小組活動方式，進行人員分工；然后集體深入社會調查，收集第一手資料；回校后再次進行小組討論，對于發現的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網絡、圖書館查找資料予以解決。這個環節是該課程最關鍵的環節，也是最能鍛煉學生能力、體現實訓質量的環節。在這個環節中，要注意及時進行師生溝通，對于出現的共性問題教師要及時給予指導。最后，各組同學集中在教室內進行實訓匯報，主要匯報人由此次實訓的執筆人擔任。其他同學做適當補充。暢談實訓體會及遇到的各種問題并由教師進行適當的點評。此環節既是學生展示自我的舞臺。又是各組學生以實訓報告為最終成果進行PK的賽場。在這個環節中，要求教師有良好的操控性。既要對學生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現的問題加以控制。要注意多給學生以鼓勵。
(三)課程內容
《財務管理綜合實訓》課程的主要內容是根據財務管理專業課程的基本內容和專業培養目標及要求中的有關規定設計的。主要以企業完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風險價值為理論基礎，以企業籌建與籌資、企業投資與決策、企業預算與內部控制、企業納稅籌劃為主要對象，將課程內容分解為財務管理基礎操作技能、創建企業、企業納稅籌劃、企業籌資、股票投資與外匯投資、企業財務分析、企業項目投資與可行性分析、企業全面預算等幾個主要模塊。按照實訓的難易程度和課程進度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業可行性分析(小組完成)；6，企業籌資(個人完成)；7，企業財務分析(個人完成)；8，企業利潤分配(個人完成)；9，企業預算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓內容是有內在邏輯關系的作業，即在開學之初首先進行證券投資實訓。要求學生以一定數額的虛擬資金在滬深兩市進行模擬股票投資。可以選取一定數量的股票或基金，詳細記錄選股的具體時間、數量、金額。并可以在半年內隨時進行買賣。期末要對所選股票或基金進行財務分析(實訓七)，同時研究所選企業的籌資方式和資本結構。并與本地企業進行籌資情況比較分析(實訓六)。再對該上市公司連續三年的利潤分配情況進行分析說明(實訓八)。
(四)考核方式
財務管理綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業并匯報的形式；在教學內容上綜合了財務管理專業眾多的專業課程。因此無法采用傳統的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式。在實際教學中，我們采用了非集中考核的形式進行。成績評定包括：上述九項實訓內容，每項10分。其中學生的實訓報告占50％，實訓匯報占40％，實訓作業占10％。對各項實訓成績進行匯總以后，再加上期末學生的實訓課程總結(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓報告，但執筆人可以比同組其他同學的分數略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現的成績也要高于同組其他同學，學期內要保證每位同學均成為一次執筆人。
二、基于實訓課程的人才能力培養
開設《財務管理綜合實訓》課程的主要目的是培養學生對財務管理理論的實踐應用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創新能力等應用性能力，提高學生的專業素養以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養主要是通過各項實訓內容的完成得以實現的。
(一)專業知識的綜合運用能力
傳統的專業教學，是將專業理論知識分散在各門課程中。以老師講、學生聽的方式進行的教學活動。由于財務管理專業課程
本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復雜。同時學生又幾乎從沒有涉足過企業，體會不到資金運動的真諦，因此許多學生在對財務管理專業知識的系統掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學習模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經在講課中對學生描述過：學生們在課堂所學的財務管理知識實際上是分散在各個相關學科中的一顆顆專業珍珠，如何將其串成華美的專業項鏈實質就是衡量學生綜合運用專業知識的能力。例如在進行企業籌建及投資可行性分析實訓時。由于要涉及財務管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規、Excel等知識并要多次去工商局、稅務局、會計師事務所、銀行等多部門，學生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業知識到了實際中就難以準確清晰地表達出來，細節上的問題不敢較真。此時大多數學生就自覺地進行知識復習、教師答疑和多次的社會調查，最終學生都能圓滿完成此項實訓，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關凈現值、報酬率等指標，使學生以最直觀的方式體會到財務管理的魅力，從而實現了專業知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設計能力、計算機應用能力等多項能力的同步提高。
(二)文字語言表達能力及資料整理能力
盡管學生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓課程中強化了這方面的訓練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓任務要求學生必須走出校門。直接進入有關部門進行咨詢，求得幫助，以完成實訓任務。這對于長期生活在校園里的學生而言，是既新鮮又有難度。許多學生在初次進入稅務局、工商局、銀行、企業等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務，這無疑鍛煉了學生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓的完成情況及實訓心得。這種訓練使學生從開始上臺時的手足無措很快就轉變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉變成專業術語。同時，由于每次實訓結束都要進行實訓報告的展示對比。并據此給出成績。這使得學生對資料的整理格外用心。最大限度地發揮了想象力和創造力。同時也促使學生在這個過程中不斷思考、不斷發現、不斷創新，這既鍛煉了學生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創新思維創新方法和技巧，也據此形成了一份份精彩的實訓報告。
(三)團隊合作能力與自學能力
當今社會，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質的一個重要標志。財務管理綜合實訓采取了分組實訓、匯報比拼的方式，既給學生提供了一個團結合作的機會，使學生進一步體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發揮出事半功倍的效應的；同時增加的實訓匯報使學習結果形成對抗競爭，激發了學生學習的自覺性和主動性。正如有學生在實訓感受中所言：“財務管理實訓課的授課方式是十幾年學生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對學習的態度，激發了我對學習的濃厚興趣。也為同學之間和諧相處提供了載體。正是實訓課。使得我們全組同學齊心協力，既加深了友誼，又培養了團隊精神和集體榮譽感；同時，我們還在老師的指導下。學會了如何與社會接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實訓課，使我們日趨成熟的心理受益匪淺”。
關鍵詞：財務管理課程；教學方法；新思路
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）05-0-01
財務管理是一項綜合性管理工作，在企業中，財務管理涉及一切資金的收支活動。每一個部門都會通過資金的使用與財務部門發生聯系，每一個部門也都要在資金支出等方面接受財務部門的指導和監督，以此來保證企業經濟效益的提高。在企業管理中，決策是否得當，技術是否先進，經營是否合理，產銷是否順暢，都可以通過企業的財務指標得到反映。財務管理課程的教學目的是為了培養實用型人才，滿足企業的用工需要，因此財務管理課程的教學方法更應該側重實際操作和思維方式的培養。根據本人的教學經驗，我認為在傳統教學方法的基礎上，可以通過如下幾個方面探索新的教學模式。
一、不斷更新教學內容
當今社會，經濟飛速發展，經濟形勢瞬息萬變。而現有的教材內容大都落后于企業經營中對財務管理的實際需要，這就要求我們教師在教學中根據現代企業運營過程中的需要選用合理的教材，并依據當前的經濟形勢對教材內容進行適當的補充。例如，對財務管理中的基礎理論知識如財務管理目標、財務管理的價值觀念、資本成本等應予以掌握，而對實踐性、操作性很強的知識，如資金結構決策、項目投資決策、參與企業經營決策、資本的保值增值、財務預算的編制等，應通過大量的實例，積極引導學生從企業管理的角度出發，應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題，從而深刻理解這些內容在整個企業生產經營過程中的作用。同時，作為教師，應積極關注國內外經濟形勢，并運用到教學當中，及時更新和充實財務管理的教學內容，力求讓學生掌握最新的知識、最新技術。教學內容的充實與調整還要處理好前沿與基礎的關系，注意理論與實踐的聯系。
二、積極嘗試新的教學方法
傳統的教學過程中，教師扮演主角，學生則扮演聽眾，處于被動地位，只能進行機械的填鴨式的知識吸收，導致課堂形式僵化，教學方法單調而枯燥，磨滅了學生的學習激情，把生動活潑的教學活動局限在單一的模式中。這種方法對學生掌握財務管理中的一些基礎知識、基本概念有一定的效果，但忽略了學生的主觀能動性，對培養學生的獨立思考能力、獨立操作能力收效甚微，會造成學生思考問題單一化，不能對所學知識充分理解運用，更談不上實際操作能力。科學的教學方法是通向成功的橋梁，可以探索嘗試如下幾種教學方法：
1.信息化教學方式。信息化教學不能簡單的理解為在課堂上使用多媒體，而是充分、合理的利用現代信息技術和信息資源對教學的內容、方法、過程等環節進行具體的設計和創造。信息化的教學方式可以通過如下幾種渠道來實施：可以在課堂上正確使用課件，通過案例分析、觀看有關視頻短片等方式，激發學生的興趣，使教學更加直觀更加形象；也可以通過學校的局域網安裝企業財務管理軟件，根據模擬的業務處理來進行信息化實際操作教學；同時也可以通過互聯網與學生在線交流，樹立學生的信息化意識，從積極的一方面引導學生對網絡的認識。
2.案例教學方式。所謂案例教學法就是假設一種以案例和問題為核心的情景和背景，通過選擇與確定問題，討論與提出設想，實踐與尋求結果，驗證與得出結論，培養學生獨立思考能力、研究能力和創新能力，形成一種討論式、開放式的現代教學方法。這種方法要求教師精心準備，依據學生的知識水平和能力，自己設計實用的貼近生活的財務管理案例，幫助學生激發創新意識，促進學生質疑，培養學習興趣。例如，在講授資金時間價值概念時，可以用現實生活中的常見的問題為案例向學生提出問題：有人欲出國旅行，他必需參加旅行團，兩個旅行社路線和服務相同，但報價和條件不同。甲旅行社報價5000元，押金10萬元，資金需放到旅行社的賬戶上凍結一個月后返還；乙旅行社報價6000元，不需押金，只需要提供資產證明的復印件。選擇甲可以節省1000元現金，但前提是要有閑置的資金；選擇乙條件很寬松，只要有證明就可以，但需多支付現金，兩難的選擇。為什么會難以抉擇，因為這里有資金時間價值的存在。由此引發學生的學習興趣和求知的欲望。接著針對學生的發言，循序漸進講解資金時間價值的計算等基本知識，這種教學方法，能夠提高學生的興趣，加深對知識點的記憶。
三、改革財務管理考核機制
目前，財務管理課程考核方式通常采用通過期末筆試考試的成績來評定。此種考核方式只側重于書本上的基礎知識知識，難以考核學生的實際運用知識和操作能力。只要死記硬背、生搬硬套就能夠考出好成績。理論知識的考試只是考核學生學習效果的一個方面，更重要的是素質能力的測試。因此，建議采取試卷考試與素質能力相結合的方式，將期末成績由理論試卷考試成績、平時課堂表現、案例分析報告、社會實踐報告等幾部分構成，確定合理的分值比例，這樣才能突出財務管理這門課程實踐性強的特點。
四、加強教師隊伍建設
學生的素質取決于教師的素質，提高教師隊伍素質是財務管理教學的關鍵。但目前，從事財務管理教學的教師，特別是青年教師，缺乏必要的企業財務管理實踐經驗，難以掌握企業對新技術、新方法、新思路的需要程度。因此，應定期派一定數量的教師深入大型企業單位，站在企業的角度上，不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平。教師也應堅持產、學研相結合，除了教學工作以外，盡量參加一定的科研活動，承擔一定的財務管理任務，以提高自身的專業水平和實際解決問題的能力。
財務管理課程的學習既重要又枯燥。如何激發學生的力學學習興趣，提高學生的學習能力，是財務管理課程教學改革的一個重要課題。作為教師，我們應該從教學內容、教學方法等各方面加強改革，更要加強實踐應用的培養，只有這樣，才能培養出實用型的人才，滿足企業的需求。
參考文獻：
[1]袁建國.財務管理(第二版)[M].大連:東北財經大學出版社,2005.
[2]谷祺,劉淑蓮.財務管理[M].大連:東北財經大學出版社,2007.
關鍵詞：非財會專業；財務管理；教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0117-02
財務管理是一門理論性和實踐性較強的應用型學科。在當前的高校課程體系中，財務管理不但是財會類專業的核心課程，也是非財會專業的一門必修課，大學生應掌握基本的財務管理知識和技能，以適應未來社會發展的需要。然而，由于財務管理課程綜合性強，加之非財會專業學生相關先修課程不足，導致教學效果不理想。因此，非財會專業財務管理課程教學改革勢在必行。
一、非財會專業財務管理教學存在的主要問題
（一）教學目標定位不準確。正確的目標可以引導教學工作的順利進行。對財會專業而言，財務管理課程的教學目標是掌握基本概念、基本理論和基本方法，能夠運用所學知識對現實理財實踐進行基本分析和操作，從而培養具有現財理念、適應社會經濟發展需要的財務管理人才.目前，對非財會專業的教學目標定位還不夠準確，沒有將財務管理與特定的專業聯系起來，大部分都是參照財會專業的教學目標，對財務管理與非財會專業的聯系認識不清。教師在授課時常常照搬財會專業財務管理的教學目標，很少考慮非財會專業學生在未來工作和生活對財務管理知識的需要.
（二）課程銜接不合理。對于財會專業而言，在內容上注意了先修課程和后繼課程之間的銜接，財務管
理課程一般安排在基礎會計學、中級財務會計學、成本會計學、管理會計學、稅法等課程之后，同時也避免了不必要的重復。而對非財會專業來說，在開設財務管理課程時，通常只開設基礎會計學和中級財務會計學，有的甚至只開設會計學原理，由于沒有前期課程（如中級財務會計學、成本會計學、管理會計學）作鋪墊，財會知識儲備不足。課程銜接不合理，導致非財會專業的學生普遍感覺學習財務管理課程困難，很多原理不能理解，更談不上靈活運用了。
（三）教學內容缺乏針對性。由于在教學目標上沒有將非財會專業和財會專業區分開來，所以在教材的選用及教學內容上通常也不作區分。財務管理課程不分專業，通常都使用同一種教材，教學內容缺乏專業性和針對性，導致非財會專業的學生學習財務管理時普遍感覺很吃力，甚至有少數學生出現厭學情緒。非財會專業與財會專業相比，兩者的學習目標不同，學習基礎也存在差異，再加上課時的有限和學生基礎相對較差，他們就很難系統的掌握本課程的知識。因此，學生在學習的過程中，覺得太專業、太系統，進而影響了他們學習的積極性，教學效果較差。
（四）教學方法陳舊，學生的學習積極性不高。目前，財務管理課程的教學方法仍然是“以教師為中心”的“填鴨式”灌輸；這種做法偏重于知識技能的傳授，教師費時費力，學生由于先前的知識儲備不足，難以形成教學的互動，對教師的講解缺乏興趣。，而且教學中實際案例較少，使學生感到財務管理高深莫測，從而產生畏難情緒，深入學習不順利，就失去了學習的興趣和動力，教學效果不甚理想。有些教師在講解教學內容時，為了便于學生理解，需要補充一些管理會計或成本會計方面的內容，但由于課時有限，只能采用單一的以教師講授為主的教學方法。
二、非財會專業財務管理課程教學改革的基本思路
（一）明確教學目標，合理調整教學內容
財務管理作為管理類非財會專業的學科基礎課，開設該課程的非財會專業主要是管理類學生，這類學生的專業培養目標是培養具備經濟、法律及企業管理方面知識和能力的人才，他們需要的基本能力是分析和解決企業管理的問題，財務管理活動只是輔助其實施管理能力的一個手段。因此教學目標是培養懂財會、會用財會知識的經濟管理類人才。財務管理可以拓展其知識面，豐富其知識結構，但是不需要全面掌握，只需從財務管理的知識框架結構出發，了解財務管理基本的原理和方法就可以了。因此，在教材的選用上應主要以基礎性教程為主，而且書中的理論要成熟、案例要生動、習題要簡練。此外，教師在組織教學時，應針對非財會專業的培養目標和學生的基礎，合理安排教學內容，對教材進行適當的取舍。通過學習，學生需了解財務管理的基本理念、主要內容，掌握財務管理的基本方法，在讀懂財務信息并對其進行分析的基礎上進行預測和決策，為企業管理和經營決策服務。
（二）完善培養方案，處理好各課程間的銜接問題
財務管理作為管理類非財會專業的一門學科基礎課，其內容和專業課之間有著密切的聯系，對于很多只學過會計學原理和中級財務會計學的非財會專業學生來說，就會存在課程之間的銜接問題。在安排課程時應加強與專業教師的溝通，征求他們的意見，結合學生的認知規律及專業特點，進一步完善培養方案。比如，工商管理專業的學生在學習財務管理之前往往只學過會計學原理，教師在講授財務管理課程時，就需要在授課內容上作一些調整，增加相關會計類的課程（如中級財務會計學或管理會計學）增加課時，以解決課程之間的銜接問題。
（三）改革教學方法，適量引入案例教學法，激發學生的學習興趣
教師應改變傳統的教學模式，探索合適的教學方法。非財會專業的學生在未學習財務管理之前，他們所具有的往往是一種樸素而不穩定的興趣，一旦在深入學習不順利，就有可能失去學習的興趣和動力。案例教學是指教師本著理論與實際有機結合的宗旨，遵循教學要求，以案例教材，通過師生之間學生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話的研討，使學生充分理解的重要教學形式，是一種易操作的實踐教學方法。通過剖析典型的企業財務案例，可以加深學生對財務理論的理解，擴展知識面，訓練學生身臨其境地解決問題，并且由于案例源于實踐，問題沒有統一答案，可以鍛煉學生在不確定的情況下進行決策，增強學生的主動思考能力，激發學生的學習興趣。針對非財會專業財務管理學教學的特點，教師應先制定好案例教學計劃，明確涉及主要知識點和討論的問題，要求學生課前預習，由于課時的有限，所以盡可能將案例教學所占的課時放在課外。教師必須精選案例，降低案例專業性，緊密結合當前企業的實際和社會熱點問題，課堂上學生采用分組討論，為每一個組員分配任務；討論過程中，教師著重引導和幫助，為討論創造自由寬松的條件，促進學生對知識吸收理解；討論結束后，教師適當總結，并要求各組同學寫出案例報告。
（四）完善考核方式
目前，非財會專業財務管理課程成績主要取決于期末考試成績，而期末考試主要是對相關概念等基礎性內容的考核，學生考前突擊復習，最終也能輕松及格，這種考試實質是鼓勵學生死記硬背，無法激發學生學習的能力，培養出來的學生難以適應社會的需要。期末考試作為衡量教學質量和教學效果的標準和依據之一的教學評價機制，在對學生培養的環節中也是必不可少的。先進的教學模式，如果沒有科學的考核機制與之匹配就無法真正落實其教育理念。針對非財會專業的教學目標，在教學實踐中我們應該豐富考核方式，配合多樣化學習。期末考試可以適當地降低難度，并減少考試得分在最終成績中的權重，甚至可以將期末考試改為實踐報告、案例分析報告等形式，引導學生在實踐、研究環節多投入精力。
總之，通過財務管理教學的改革，激發非財會專業學生的學習興趣，提高其學習效率，同時培養學生分析問題與解決問題的能力，以適應新形勢下對創新型綜合管理人才的需求。
參考文獻：
[1]姚曦.財會與非財會專業《財務管理》課程教學方法探討[J].商場現代化，2009，（3）.
1 非財會專業財務管理課程教學中的困境
1.1 教學內容方面
非財會專業財務管理的教學目標不同于財會專業，非財會專業的教學目標是要求學生具有財務管理理念和思維，明白財務管理在企業管理中的重要作用和職能，能進行初步的定量和定性分析，能從價值增長的角度進行分析，并在企業決策中潛移默化地運用財務思維，提升學生未來作為管理者的綜合能力。因此，在課程設置上，不同于財會專業是在會計學原理、中級財務會計、稅法等專業課程完成后開設財務管理課程，非財會專業學生通常只安排了會計學原理作為鋪墊，由于前期知識儲備不足，使得非財會專業學生在學習財務管理課程時普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現有的教材內容都以財會專業為學習對象，沒有專門針對非財會專業編寫的財務管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據學生的層次來決定授課內容和程度，隨意性比較大。
1.2 學生方面
由于財務管理的理論性較強，很多知識點又與會計、稅法和統計等相關學科聯系緊密，學習起來有一定的難度。由于非財會專業的課程設置原因，學生前期沒有接觸到會計、稅法等專業知識，知識結構不完整，后期學習財務管理就覺得非常吃力，進而降低學習的能動性，出現逃課現象。另外非財會專業的學生對財務管理課程的重視程度普遍沒有財會專業的學生強，學生認為財務管理與將來他們要從事的職業沒有多少關系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學生不多。
1.3 教師方面
財務管理課程對于教師水平要求較高，需要有扎實的理論和管理經驗，能夠將復雜的理論簡明生動地傳遞給學生，引導學生進行思考，提升課程的趣味性。但實際教學中，由于缺乏明確的教學目標，在非財會專業財務管理教學中很多教師沒有意識到與財會專業的差異性，仍然運用針對財會專業學生那樣教學要求和模式，由于學生的基礎不一樣，無形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學能力，很多教師仍然采用傳統的填鴨式教學，主要介紹理論和公式推導，比如在講資金時間價值時如果只強調資金時間價值的計算和推導，對于非財會專業的文科學生來說覺得乏味，增加厭學情緒。由于教學雙方的互動不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學手段和實際經驗，學生學習壓力大沒有興趣導致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。
1.4 實踐教學方面
作為一門理論性和實踐性都非常強的課程，特別是由于財務管理工作的復雜性，使得財務管理課程的教學不能僅僅依靠理論教學來完成，為了讓學生更好的掌握理論知識，加深對理論的理解和應用，通過實踐教學既能夠讓學生深刻理解理論知識還能培養學生的創新能力、溝通能力和團隊合作能力。但實踐教學對財務管理老師的綜合素質要求比較高，實際情況是大多數高校教師都缺少在企業工作的經驗，沒有實戰經歷，無法較好的勝任實踐教學。其次，在實驗室資源配備和建設方面，很多高校由于受諸多條件限制而達不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質的實驗室，資源也沒有達到共享的程度，主要由財會專業學生優先使用。由于學校層面沒有進行協調分配教學資源的機制，非財會專業的教師也就沒有動力來進行申請了。
2 非財會專業財務管理課程教學改革的思路
2.1 明確教學目標改革教學方法
非財會專業財務管理課程教學中教師要明確教學目標，認識到差異性，讓非財會專業學生理解財務管理的框架體系和基本理論，把握教學的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財會專業學生的財務視野，做到因材施教，緩解學生畏難的情緒。在實際教學中，教師不能夠再用傳統的填鴨式教學模式，要采用多種教學方法，比如：
案例教學法：教師通過生動活潑的財務管理案例教學，充分調動學生的討論積極性，將課堂知識點與學生生活相結合，比如講年金時可以與住房還貸的方式選擇結合起來分析，這樣更利于學生理解。
情景教學法：還可以在財務管理課程教學中采用情景式教學法，可以將某個抽象的知識點通過現場演繹，讓學生形成直觀的認識。
角色互換教學法：傳統的老師授課學生聽講模式容易使學生產生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識點讓學生備課上臺講解，老師點評總結，既讓教師發現教學中的盲點，也能鍛煉學生的自學、語言表達和溝通能力。
除此之外，教師還可以用小組作業現場展示、借助網絡平臺等互動式方法來輔助教學。
2.2 打造高水平的非財會專業財務管理課程教師團隊
對于非財會專業財務管理課程的教學，依靠教師個人努力改善教學方法，提升教學質量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無論是非財會專業財務管理教材的缺失、相應教學案例的缺乏，都不是個人力量可以有效解決的。學校需要像重視其他教學團隊建設那樣，建立非財會專業財務管理教學團隊，利用團隊的力量集思廣益，編寫出針對非財會專業的財務管理教材；結合所在專業的特色，編寫符合專業特色的教學案例，豐富課堂教學。案例要真實生動，來源于企業，涉及企業經營的具體問題。因為案例的編寫工作量大，從采編到編寫完成，需要花費大量的時間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集，也只能通過教學團隊才能完成。另一方面，為了提高教師的教學水平，尤其是年青教師，大多數是從學校到學校，沒有企業工作經驗，理論知識較多，實際經驗不足。本科院校可以借鑒高職院校的教師頂崗實習的模式，分批將教師送到企業中工作，在企業中積累豐富的經驗，這樣有利于教師綜合素質的提升也有利于豐富課堂知識。
關鍵詞： 國際化；財務管理；課程體系；雙語教學
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0001-04
0 引言
在經濟全球化迅猛發展的今天，對國際化財務管理人才的需求激增。在全球化視角下，培養“具備國際化意識和國際化框架的知識結構，具有國際交際能力和國際競爭力，通曉國際規則，能適應經濟全球化、全球市場一體化的發展趨勢，并能從容應對國際化市場化帶來的各種機遇與挑戰”的財務管理專業人才，將成為我國高校財務管理專業的培養目標。而培養具備國際競爭力的人才，有賴于高校的國際教育水準，以及國際化課程體系的構建與實施。
1 國際化課程體系的含義及特征
課程國際化是在經濟全球化和高等教育國際化的背景下應運而生，它的重要性日益凸顯，被公認為是實現高等教育國際化的關鍵維度和實現培養具有國際化人才的重要途徑。
1.1 國際化課程體系的含義 課程國際化是從知識全球化的角度出發，全面設計本國的高等教育課程體系，從而使所培養的人才能解決不同文化群體之間交流合作和發展中所遇到的障礙、隔閡和差異，并通過分析比較、鑒別與篩選將他國文化、社會、科技和管理精髓融入本國文化中。
迄今為止，課程國際化經歷了三個發展階段：①開設一些國際課程，講授國外科學文化成果，如設立國際經濟、國際法、國際金融等課程；或在傳統的課程中融入國際化內容，如增加國際背景、國際案例、外國文化等；②開設用外語（主要是英語）講授的課程。③將國外先進的教學方法和技術手段應用到課程的實施中，進一步加深課程的國際化程度。目前，除了世界一流大學以外，大部分國家高校的課程國際化程度處于第一階段和第二階段。
1.2 國際化課程體系的特征 課程國際化包括兩個方面的內容：①吸收國外先進科學文化成果，與本國傳統課程相融合，建構自己的國際化課程體系，并參與到世界高校課程體系之中；②把本國優秀科學文化成果向世界推廣，讓外國人認識和理解本國的優秀科學文化成果。
一個國際化的課程體系應具有如下特征：①開放性，即該課程體系向世界開放，能迅速反映現代科技、文化、社會和市場發展的需要，并不斷調整、優化。②共享性，即實現課程資源在世界范圍內的共享，包括設立開放性課程、跨國選修課程、優秀教材的共享、先進教學方法手段的交流等。③通用性，即通過國際上認可的高等教育質量評估體系和標準，使本國的課程、學分得到世界的認可。
2 財務管理專業國際化課程體系的現狀及發展的障礙
經過十多年的專業建設，我國高校財務管理的課程體系不斷優化。目前，財務管理專業的課程體系可以用“2+2”模式來概括，其中第一個“2”代表兩個平臺，即通識教育平臺和專業教育平臺；第二個“2”代表兩個模塊，即理論模塊和實踐模塊。專業教育平臺上理論模塊分別由專業基礎課、專業課（或核心課、主干課）和專業選修課構成，包括經濟類（含金融、貿易、法律）、管理類和財務會計類課程；實踐模塊由各類實訓、實習、專業技能大賽、專業資格考試、畢業論文設計等構成。各高校大多數財務管理專業在2個平臺上開設的基礎課和必修課大致相同，選修課和實踐模塊因各校辦學條件、優勢特長不同而差異較大。
2.1 財務管理專業國際化課程體系的現狀 我國高校財務管理專業課程體系在國際化建設方面取得了如下的成績：
2.1.1 樹立了課程國際化的理念 新形勢下，我國許多高校將國際化作為財務管理本科人才培養的目標之一，如北大光華管理學院財務管理人才培養目標為“亞洲一流，國際知名”，東北財經大學會計學院將“國際化”確立為財務管理本科辦學特色，大連民族學院提出要培養“有較強外語能力和溝通能力，通曉國際規則的國際化、高素質、應用型的復合型財務管理人才”。為實現這一目標，這些高校樹立了“課程國際化”的理念，逐步構建和優化國際化的課程體系。
2.1.2 多種方式構建國際化的課程體系 ①開設專門的國際化課程。許多高校財務管理專業普遍重視國際化趨勢以及國際交流與合作，許多高校專門開設了國際化課程，如國際關系學、國際問題研究、國際政治、國際法、國際經濟、國際金融、國際貿易、國際文化研究、國際史、國際財務管理、國際會計等，這些課程反映了國際社會、政治、歷史、法律、文化、經濟、貿易、金融等方面的發展狀況，使學生能接受全方位的國際化教育。②增加課程的國際化內容。許多高校財務管理專業教師在傳統課程中增加了國際化內容，加入外國知識和國際觀點，加大比較文化和跨文化理解的比重；及時把將國外最先進的科學文化知識和科技成果補充到教學內容之中。例如，在傳統的會計類課程中增加國際會計準則、國際審計準則、跨國公司業績評價、比較會計制度、管理信息系統和控制等國際化內容；在傳統的財務管理類課程中增加比較財務管理、西方財務理論、金融工程、期貨與期權等國際化內容。③實現跨國選修課程。通過開設國際財務管理專業、與國外高校聯合開辦學位課程以及學生互派的交流項目等形式，實現跨國選修課程，推動課程的國際化。隨著國際化認識的提升，一些高校設置了國際財務管理專業或財務管理國際班，如西南財經大學開設了財務管理雙語實驗班（國際化方向）。此外，一些高校積極與國外高校合作辦學、聯合培養財務管理專業人才，如東北財經大學與加拿大西安大略大學國王大學學院合作舉辦財務管理專業本科教育項目。④其他方式促進課程的國際化。通過邀請國外學者講學、派出教師到國外游學進修、鼓勵教師參加國際學術交流、聯合科研等方式，建設一支國際化的師資隊伍，從而保障國際化課程體系的實施。
2.1.3 開設雙語課程，使用國外原版教材或引進教材 近年來，隨著師資隊伍的國際化，我國高校均開設了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點高校還開設了全英文課程。此外，許多高校大力引進國外優秀的財經類教材，各出版機構翻譯出版了一批具有較高質量的國外財經類教材，高校在教學中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。
2.1.4 采用科學的現代化教學手段和方式 許多高校財務管理教師不斷提高教學手段的現代化程度，采用多樣化的現代教學方式提高教學質量和水平。一般高校都具備了多媒體教學條件，一些高校還開辦了網上教學、財務金融實驗室。部分高校推廣案例教學，通過對各類案例（尤其是最新國外財經案例）分析與講解，加深學生對理論的理解。一些高校通過開設各類財務管理實務課程，鍛煉學生的動手能力和實踐操作水平。
2.2 財務管理專業國際化課程體系發展的障礙
2.2.1 國際化課程體系建設中存在的問題 目前，我國高校財務管理專業在國際化課程體系建設方面還存在這樣那樣一些問題：
第一，處于初級階段，國際化程度有待提高。我國大多數高校財務管理專業的國際化課程體系建設還處于第一或第二階段，缺乏國際化建設的經驗，對課程國際化的深刻內涵理解較膚淺。具體表現為：對國際化人才的培養局限于目標和專業的設計上、或與國外大學合作培養上，未將國際化的實質內容滲透到財務管理本科人才的培養、課程體系的構建和實施中，未反映到國際化課程的改革中。
第二，國際化課程尚未形成一個科學完整的體系。對財務管理課程的國際化，一些高校缺乏科學而系統的規劃和管理，將雙語授課、使用外文原版教材或海外資格證書的培訓課認定為國際化，生搬硬套國外課程和教學內容，忽略本國特色和文化。在通識教育平臺的課程設計上，那些能夠體現學科發展前沿動態和介紹新興學科的課程較少，反映學科交叉和綜合發展內容的通識教育課程嚴重不足；此外，各通識課程之間缺乏內在的邏輯聯系和必然的遞進關系。
第三，課程國際化的實施效果不佳。一些高校財務管理專業課程國際化的實施手段單一、效果欠佳。例如，在人才培養時更多地注重知識和技能的培養，忽視跨文化溝通、理解、學習和研究能力的培養；在教學內容上，國際化教學材料的使用較少，跨文化案例和素材的應用更少，跨文化比較及批判性思維嚴重缺乏；在創建多元文化的學習環境上，許多高校以輸出學生為主，輸入的留學生較少，難以形成國際化的學習環境。
第四，雙語教學比例較低，國際化教材的使用效果亟待加強。我國高校財務管理專業的雙語教學比例不夠，教學層次較低，大多為半外語型（使用外文原版教材、中文授課）或混合式（中英文交替授課）教學方式。全外語型（沉浸式）雙語教學方式使用比例極低，據統計，目前我國高校中985高校全英語課程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他層次高校都是零。大部分高校使用引進的原版教材進行雙語教學，由于原版教材在課時設計、內容編排、知識廣度深度等方面不太符合我國國情，再加上廣大教師和學生的英語水平均未達到要求，使用效果大打折扣。
第五，國際先進的技術手段和教學方式需大力推廣。以“學生”為中心的自主性學習、國際化遠程教育、網絡教學、課堂案例教學、討論教學、模擬教學等先進教學方式和技術手段在一些高校財務管理專業的教學中尚處于嘗試階段，推廣和普及尚需時日。許多高校財務管理專業教師仍沿用傳統的以“教師”為中心的被動教學模式，未能充分調動學生學習的主動性和積極性。
2.2.2 建設國際化課程體系的主要障礙 盡管不同高校財務管理專業課程的國際化程度不一，實施效果不同，造成實施效果差異的原因不同，但概況來說，大部分高校財務管理專業國際化課程體系建設的主要障礙有：
第一，受制于經濟驅動下的大學商業化動機。在經濟利益和市場需求驅動下的高校國際化，必然會偏離高等教育培養國際化人才的初衷，造成大學國際化的原有價值如理解、尊重、交流和合作等元素讓位于長驅直入的貿易本質。在這種動機下構建的國際化課程體系，難以遵循學生的認知規律和國際化財務管理人才的培養規律，國際化人才培養計劃只能流于形式。
第二，受制于大學國際化改革的模式。盡管我國高校普遍重視自身的國際化發展，但是大部分高校國際化改革采取自上而下的推進模式，并未充分調動課程國際化的主要參與者—教師和學生的積極性。事實上，許多高校教師并未對課程國際化持正確的態度，認為雙語教學或全英文教學可有可無，更別說主動參與到課程的國際化建設中。此外，承擔國際化課程的教師雖然比其他教師付出更多努力，但由于種種原因造成實際上課效果不理想、教學評價不佳，再加上沒有差別的待遇，嚴重打擊教師參與國際化課程的積極性。學生的情況類似，一些學生出于就業和考研等目的，不愿在國際化課程上花過多的時間和精力；加上擔心雙語課程“太難”或“聽不懂”，放棄選擇雙語課程。
第三，受制于師資隊伍的國際化水平。教師作為國際化課程的開發者和實施者，他們的態度和觀念直接影響著國際化課程體系的構建與實施，他們的知識和方法很大程度上決定了國際化課程的效果及國際化人才培養的質量。參與國際化課程體系建設的教師需要具備如下的知識和能力：①強烈的國際化動機，豐富的國際化專業知識和跨文化的一般性知識，并能將這些融入到課程開發和教學中，以批判和比較的視角來看待跨文化的學術問題。②與國際學術圈保持緊密的聯系，不斷更新自己的專業知識領域。③國際化的教學方法和手段。財務管理專業國際化課程的教師必須擺脫傳統教學模式的禁錮，采取“以學生為中心”的教學方法和評價手段，關注學生的個性需求，靈活運用研究性學習、討論式學習等先進教學方法。④熟練地應用英語進行授課的能力。事實上，能達到上述要求的國際化財務管理專業教師在我國高校是非常缺乏的。
第四，受制于學生的英語水平。參與國際化課程的學生需要同時兼顧外來語言和專業內容，尤其是要花相當一部分精力來應對語言問題，因此，學生的英語水平高低直接關系到國際化課程效果。如果學生的外語基礎不扎實，勢必會影響其對專業內容的掌握和國際化課程的教學效果。從一些高校雙語授課的實踐反饋來看，參加雙語教學的學生中能聽懂三分之一以上內容的學生數占到學生總數的三分之二左右，而三分之一左右的學生基本聽不懂。這樣使得英語基礎薄弱的學生在獲取專業知識的前面又多了個障礙，違背了雙語教學的初衷。
3 加強我國高校財務管理課程體系國際化的對策
3.1 整體規劃，形成合力推動課程的國際化建設 高校應將課程國際化納入學校的總體規劃和人才培養目標中，研究實施課程國際化的政策機制，對國際化師資的引進、國際化教材的選用、國際化教學方法的推廣、教學獎勵等方面制定具體政策。組成校級團隊在全校各院系實施和推廣課程國際化，定期召開課程國際化研討會、雙語教學經驗交流會和教學觀摩等等，營造課程國際化的校園氛圍。
3.2 不斷優化國際化的課程體系 首先，針對經濟社會發展和財務管理專業的發展需要，設置跨人文與自然科學、人文與社會科學等綜合性通識教育類課程。例如增設歷史分析和社會分析、文學藝術、外國文化、道德倫理、自然科學等方面的課程。其次，強化公共英語教學，提高學生英語聽說能力。建議在保證大學英語總學時不變的前提下，增加英語強化訓練課程，如英語聽說（第1學期）、商務英語聽說（第2學期）、商務英語讀寫（第3-4學期）。同時開設跨文化交流與比較的課程，例如《東西方文化比較》、《外國歷史》、《西方思想史》、《西方經濟史》等，為雙語教學與國際化意識的培養打下良好基礎。
在專業課中增加雙語教學的比重，適應國內、國外、國際三種環境變換的全球財務的視野，提高對外進行交流的外語能力。從第1門專業課開始，循序漸進地進行雙語教學：管理學和微觀經濟學（第1學期，部分雙語），初級會計學和宏觀經濟學（第2學期，部分雙語），財務會計和金融學（第3學期、雙語），國際金融和財務管理（第4學期、雙語），管理會計（第5學期，雙語），投資學和國際財務管理（第6學期，雙語），國際財務管理（第7學期，雙語）。
3.3 加強雙語教學，推動教材和教輔的國際化 雙語教學和全英文教學是培養國際化財務管理人才的重要方式。建議對國際化程度高的課程采用雙語教學，如金融學、管理學、財務管理、市場營銷、金融市場、公司理財等課程。對專業性較強、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國外教材或國內優秀教材，中文授課。在雙語教學層次上，建議先從低層次的雙語教學模式開始，隨著學生英語水平的提高和專業知識的積累，逐步過渡到較高層次的雙語教學模式。在條件成熟時，可在高年級開設的課程中選擇幾門（核心或選修課程）進行全外語型雙語授課。通過這種循序漸進、穩步推進的方式，使學生從心理、能力和英語思維上逐步適應雙語教學模式。此外，在具體的雙語教學實踐中，建議分班教學，即根據學生英語水平高低將英語水平大致相當的學生分在一個班里，接受最適合的雙語教學模式。
建議引進國外優質的教育資源，加快教材和教輔資料的國際化建設。由于國外出版的教材質量良莠不齊，在引進國外教材時要特別注意甄別教材的質量。在使用原版教材教學時，教師要注意結合本土化的內容，切忌照本宣科、生搬硬套。
3.4 大力推廣國際先進的技術手段和教學方式 首先，改變傳統的課堂講授方式，將導學式、互動式、案例式、研討式教學法應用到課堂教學中，通過“課堂圓桌會議”、“課程論文”和“小組作業”等方式形成“學生自學體驗”，培養學生自主學習習慣和鉆研精神。其次，充分利用現代信息技術，優化教學手段，提高教學水平，例如建立網絡教學平臺，為師生提供一個教學互動、教學資源、管理和溝通傳播方式的數字化教學環境，為學生開展探究式、自主式和全天候學習創造條件。
3.5 推進師資隊伍的國際化建設 培養一支英語水平高、學科知識強、適應雙語教學的師資隊伍是課程國際化建設成功的重要保證。打造國際化的師資隊伍，一方面要大力吸引國際師資的加盟，在全球范圍內招聘財務管理專職教師、課程教授或客座教授；另一方面是建立完善的雙語教學師資隊伍培養機制，定期選派財務管理教師到英語國家進行強化訓練，回國后盡快開出雙語教學課程，在教學實踐中不斷提高教師國際化課程的授課質量；選拔一批有長期出國經歷的教師組成了雙語教學的核心團隊，通過“傳、幫、帶”等方式擴大雙語教學師資隊伍，讓更多的專業教師加入到課程國際化建設之中。
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