時間：2023-10-09 10:52:45
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇簡單實用的演講技巧范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
[關鍵詞]英語教學 高考題型 聽力教學
與語法、閱讀等書面考試題型相比，聽力考試具有極強的瞬時效應、信息效應和心理效應的特點，因此，考生必須學會掌握一定的聽力技巧，充分利用寶貴的每一分鐘。
一、聽前預測
考生應充分利用試卷剛發下來，聽力還未播放的寶貴時間，閱讀每題的題干和選項，強記關鍵目標詞語，充分利用題干、選項以及自己的知識和經驗，作適當的分析與推斷，預先猜測對話或獨白的內容，進而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。
二、聽時學會放棄
聽力測試時，尤其是前五篇短對話部分，對話冗余信息少，給學生的思考時間短，只放一遍錄音，有的題目語言速度過快，不容易聽清.這時，就要先舍棄這一題，集中精力聽下一題。切忌在某一題上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽后面內容的心理節奏。那么，對于未聽懂或未完全聽懂的內容，應在聽力測試后采用閱讀理解的方法去推測。
三、聽中抓大放小，緊盯關鍵詞句
由于高考聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環節。有些考生在做聽力測試的過程中抓不住重點，盲目地逐詞逐句地聽，不免掛一漏萬。其實，在聽錄音的過程中，只要捕捉到關鍵的詞句就能基本找出問題的答案。
四、平時積累，針對訓練
聽力訓練貴在堅持，功夫要做在平時。只有平時多聽多練多總結技能技巧，才能在應試時有出色的發揮，如通過多聽我們可以發現——短對話，答案多在第二個人說話中出現；長對話，短文聽力，要先抓住開頭的前幾句，這一般是主旨題的答案所在，而結尾處往往會再次呼應。中部往往是細節題，這種實用的總結能夠使我們在做題時事半功倍。除了多總結多思考之外，我們還要依據考試大綱中聽力部分的能力要求進行不同能力的針對性訓練。
主旨大意的考查——聽力主旨題考查把握談話或獨白的主要內容的能力。主旨是一個談話或演講的主要內容的綜合概括。一段談話或演講的主旨是談話人認為最為核心的內容。
事實細節題的考查——事實細節題為了說明和解釋主旨，對話或獨白中需要一些具體信息，如時間、地點、人物、事件等，這些信息對理解對話，把握對話主旨是不可缺少的內容，且在試題中占相當大的比例。這類題要求學生在聽清，聽懂信息的同時，還要對所聽到的信息做簡單的處理。有的也需要考生進行簡單的計算，要考生進行簡單的計算。
關鍵詞： 實用英語修辭學 培養應用型人才 教學方法
修辭指的是適應特定的目的與語境，運用恰當的語言手段，取得有效交際效果、實現明顯交際影響的言語行為及其規則。實用英語修辭學這門課程專門向學生傳授如何在實際交流中有效運用英語語言來吸引注意力、傳遞信息、表達思想、改變意圖、實現交際目的的技巧和藝術。本課程緊扣實用性，從書面寫作和口頭表達兩方面著手，在使學生了解英語修辭理論的基礎上，重點培養學生具備良好的修辭意識，從而進一步增強他們對英語的理解能力，并提升其在社會實踐中有效運用英語進行交流溝通的能力。
知己知彼，百戰不殆。這門課程能夠培養學生對英語話語行為有更深入的理解，能為學生將來在走向社會后，與西方人士順利進行國際交流打下堅實的基礎。修辭學專家劉亞猛教授精辟指出：
西方人文和社會科學界普遍認為修辭是一切話語的基礎。不管是知識的構筑，真理的確立，學派的形成，觀點的闡明和交流，都離不開以勸說、論辯為中心的修辭及其原理、原則、規范，離不開對相關修辭資源的“合法”開發利用。由于修辭深深卷入西方社會、政治、文化生活的各個方面，并在從政策的制定、體制的運行到自我意識的構筑等核心任務上發揮無可替代的作用。要想真正了解西方，不能不首先了解西方修辭。要想善于和西方打交道，首先必須懂得如何和西方進行“修辭接觸”。要想真正參與“國際”話語（包括學術話語）交流，也非熟練掌握西方修辭規范不可。［1－2］
顯然，英語修辭學可以幫助學生更為深入地把握和理解英語話語的形成和運作機制，從而提高其思辨能力，使他們在對外交流中能快速準確地把握交際對方話語的目的、手段和策略，從而積極有效地采取恰當的應對措施。
英語是一種工具，它需要使用者根據不同的使用目的和范圍對它進行調節。學習英語修辭學恰恰可以培養學生的這種應變能力和調節能力。在英語專業中高年級，學生具備了一定的聽、說、讀、寫能力后，就需要開始揣摩學習怎樣運用英語進行有效溝通，以取得盡可能理想的效果。所謂“理想的效果”是指以一種得體的方式達成最有效的交際。這種有效的交際能力不是學好英語就能具備的。它意味著不僅要知道語言符號、語法規則本身，而且要知道說什么、對誰說，以及在各種場合怎么說才合適。這些知識和技巧都可以通過研修實用英語修辭學這門課而了解和提高。
雖然英語修辭學非常重要，但是傳統的教材和大綱設置卻存在諸多弊端，使這門本來應該很實用的課程流于對無用理論的講解和對繁瑣修辭格的拘泥，而且所舉例子也大多選自文學語篇，遠離社會生活。對于畢業后不專門從事外語研究和文學翻譯的二本學生來說，這種修辭課程安排無疑是一種不切合實際的拔高和浪費，直接導致學生聞而生畏、學之頭疼、學感無用。那么如何多角度統籌安排，才能使這門課避免傳統的弊端，盡可能做到實用呢？我結合教學實踐，認為可以從以下幾方面著手。
在課程展開的初始階段，應著重向學生講解西方修辭學的修辭概念、性質、修辭情景的組成要素、修辭行為的運作機制。重點是幫助學生樹立正確的修辭意識，讓他們認識到：修辭不等于辭格，能分辨辭格并不是這門課的核心所在，重要的是養成修辭意識，具備修辭眼光和修辭能力。除了辭格之外，選詞用句、謀篇布局、邏輯框架、語體風格的選擇等，都屬于修辭的內容。只要是開口說話、動筆寫作，都存在修辭。在廣義修辭學視野下，配合著文字出現的字體顏色、大小、排列方式，以及圖片的選擇和音樂的插播都是整體修辭的一部分。總之，要將學生從狹隘的修辭觀中解放出來，讓他們充分意識到修辭不僅是微觀語言技巧，而且包含整體的語言策略。
在大綱設計上，一定不能只注重書面表達上的修辭，而忽略口頭交際的修辭。畢竟在西方，口頭表達是修辭學研究的源頭，有著兩千多年的發展史。直到“19―20世紀之交，西方修辭學從古典修辭學以演講為核心的研究，轉向對語言文字作品的研究”（譚學純：6）。所以，應該在教學內容安排和課時分配上，對書面和口頭兩方面的修辭教學予以同等的重視。在書面修辭的教學上，需幫助學生了解英語煉詞、錘句、謀篇布局的審美組織原則，理解英漢書面修辭習慣的差異，并特別強調英文學術語篇的修辭特點，為學生順利撰寫英語專業高年級階段要求的英文論述題、小作文、課程論文，乃至最終的畢業論準備。還應特別注意在教學內容的安排上有所側重。為了在較短的時間內提高學生的實際修辭分析、鑒賞能力，必須突破傳統的教學模式，對學生較為熟悉的各種辭格、煉字、句式選擇方面的一般知識盡量少花時間去講解，而應著力于分析話語和篇章的整體修辭策略和特色。
在英語口頭交際修辭的教學方面，可以涉及以下幾點內容。
第一，演講、談判、爭論、辯護中涉及的修辭策略應成為口頭修辭教學的重心。日益增加的涉外法律糾紛和涉外商業談判都需要我們所培養的外語人才能夠在與外國人的交流中按照自己的利益訴求，最大限度地改變對方的看法和態度。劉亞猛教授在發表對中國外語教育的觀點時精辟地分析了英語修辭教學亟待強化的原因：
我們可能暫時不那么需要那種具有一般所理解的外語語言文學“修養”的外語通……這種人或許可以操流利正確的牛津或紐約腔英語侃侃而談，對英語國家上至經典作家下到流行音樂、影星球星都十分了解，然而一談正事，一需要解決棘手的問題、尤其是一面對充滿利益沖突的爭議卻無法使自己的跨文化交流伙伴或對手肅然起敬。……就中國目前的發展而言，急需的是那種能使用外語應對和說服并按照自己的意愿盡可能改變對方的看法和態度的人才。在任何領域、出于任何目的的對外交往要想取得成效，都非有這種能手不可……任何意義上的國際“公關”的成敗得失都取決于我們有沒有這種人才。［5］
第二，應引導學生明白：在非正式涉外交際場合中，如若能恰當使用俗語俚語，則會使聊天更順暢地道，從而消除文化語言的隔膜，驟然拉近互動雙方的距離。在課堂上，除了給學生介紹一些難以在課本中學到的真正實用的地道表達方式外，更應告訴他們怎樣在平時的學習中主動觀察捕捉這些鮮活生動、地道實用的語言。
第三，要強調英語是“語調”（intonation）決定意義的語言，讓他們注重通過模仿和練習，提高自己英語會話的表達力。
在教學方法上必須改變傳統刻板的、枯燥乏味、益少弊多的以修辭格為主的教學模式，強調交際性，堅持以實用性為主導和中心的教學方針。堅決摒棄“定義加例句”或“貼標簽”式的陳舊教法，使學生停留在對概念的死記硬背與現象的簡單判斷上。教學手段應力求多樣化，教師講授、指導、點評與學生調研、討論、演講相結合。充分調動多媒體手段，做到教師活教，學生活學。
第四，修辭學的教學要突出當前社會生活的修辭實踐，因此教學中要引用當前口語、報刊、影視劇的修辭用例，緊貼社會生活，突出修辭的時代感，讓學生學得快、用得著，學以致用。在教學過程中，還需注意引導學生留心身邊的語言事實，關注影視、新聞、文學作品的修辭現象，從優秀的修辭用例中吸取營養，獲得借鑒，不斷提高。
第五，應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們從被動接受知識轉變為主動搜尋、篩選、獲取知識。可以改變傳統的“上課―留作業”模式為“學生搜集語言材料―提問―課堂討論―撰寫小論文”模式，鼓勵學生搜集語言材料。在講到某部分內容時，就布置學生搜集相關的語言材料。材料可來源于報紙、雜志、廣播、電視等。材料記錄在專用的本子上，標明來源、日期等。就學生所搜集的材料提出問題。如：學習“詞語的錘煉”時，學生可以選一些詞語用得好的例子，也以選一些用得不恰當的例子。用得好的好在什么地方？有沒有比這個更恰當的詞？用得不恰當的不恰當在什么地方？可換用別的什么詞？自己可以想出答案的將答案寫下來，存有疑惑的留到下一階段。課堂討論就學生提出的問題在課堂上進行討論。因題目可能較多，教師最好先將問題收上來，選出有代表性的問題進行討論。討論中同學們可以暢所欲言，但老師應把握全局，給予正確而明晰的指導。同時，修辭學習應與寫作聯系起來。比如：學了一些謀篇布局的策略后，可布置學生寫一段文字，要求運用到相應的修辭手法，以培養學生的實踐修辭能力。
在測試方面必須謹記：考得死，教和學皆死；考得活，教和學俱活。因此，必須改變以概念、定義為重心的死板考試模式，堅持以實用性、應用性為主導的靈活考試模式。
參考文獻：
>> 用PowerPoint制作物理課件的實用技巧 POWERPOINT課件制作與使用中的幾個實用技巧 PowerPoint2013實用技巧三則 PPT課件制作的幾個實用技巧 淺談微課微視頻制作的實用技巧 實用技巧篇 Dreamweaver實用技巧 做飯實用技巧 AutoCAD實用技巧 AutoCAD實用技巧 PowerPoint在實際工作中的實用技巧 基于PowerPoint的電子教案實用制作技巧與體會 iTools實用技巧放送 Windows實用技巧集錦 實用技巧3則 Dreamweaver實用技巧推薦 Windows XP實用技巧 Winrar實用技巧快遞 跟孩子說話的實用技巧 閃存盤實用技巧 常見問題解答 當前所在位置：l。如果需要音樂文件貫穿整個演示文稿，我們要使用HTML編輯器編輯這個文件，在和之間的開頭添加以下標記：
在這里要注意music.wma換成實際使用的音樂文件名。
1.2 如何使多個音頻和視頻剪輯依次播放
在演示文稿放映中，我們要使多個音頻和視頻剪輯依次播放，并且要有一定時間間隔，我們利用高級日程表上排列聲音剪輯，完成這樣的任務。
1）選擇“幻燈片放映”―>“自定義動畫”。
2）打開任務窗格列表，選擇“打開高級日程表”。拖動任務窗格左邊框，獲得較大空間。
3）單擊列表上某個剪輯，旁邊出現紅色箭頭標記，它的位置與剪輯在日程表上的位置相同。這時，我們可為每一個剪輯設置 “從上一項開始”、“從上一項之后開始”，確定相鄰剪輯之間的時間關系。
1.3 在幻燈片放映時怎樣錄制旁白
錄制旁白需要一個聲卡、麥克風和揚聲器。在錄音中不會聽到幻燈片反應中的任何聲音。
1）選擇“插入”―>“影片和聲音”―>“錄制聲音”，出現“錄音”對話框。
2）在“名稱”文本框中輸入內容，單擊“錄音”按鈕。
3）選擇“幻燈片放映”―>“錄制旁白”命令，出現“錄制旁白”對話框。
注意：可以用兩種方法將旁白插入幻燈片：嵌入旁白和鏈接旁白。前者作為嵌入對象插入，會增加文件大小；如果將旁白作為鏈接對象，可選擇“鏈接旁白”復選框。
有的時候因為在沒有安裝聲卡的計算機上演示帶有旁白的演示文稿，往往會彈出錯誤信息。可選擇“幻燈片放映”―>“設置放映方式”，在相應對話框中勾選“放映時不加旁白”復選框。
2 PowerPoint播放剪輯時遇到的問題
2.1 在PowerPoint中怎樣播放Flash
首先確保安裝了Shockwave Flash Active Object，注意要Flash ActiveX組件至少和Flash影片版本相當。
1) 選擇“視圖”“工具欄”“控件工具箱”,打開“控件工具箱”。
2) 單擊“其它控件”。選擇Shockwave Flash Object控件，鼠標變成“+”形狀，將其拖動即出現一個方框。右擊點“屬性”，打開VB窗口。第三步：在“影片”屬性中，在“值”文本框輸入文件的完整路徑。保證“播放”屬性設置為True。
2.2 在PowerPoint中怎樣播放Macromedia Director內容
Macromedia Director內容可以作為一個ActiveX控件插入PowerPoint
1) 升級Director控件；2) 在Director中，以DCR格式輸出文件到PPT文件相同所在的文件夾下；3) 顯示“控件工具箱”， 單擊“其它控件”。選擇ShockwaveActiveX，繪制一個框后右擊“屬性”；4) 在SC框中，輸入DCR文件名。
2.3 在PowerPoint中，為什么有時候無法播放剪輯
1）當我們在PowerPoint中無法播放剪輯，我們可以利用電腦的媒體播放器，使用“插入”―>“對象”將該剪輯文件播放。但是無法設定動畫與計時，所以要通過外部播放器進行設置。
我們可以這樣操作：① 在“我的電腦”窗口中，選擇“工具”―>“文件夾選項”；② 在“文件類型”選項卡上，選擇需要的擴展名，右擊―>單擊“更改”按鈕；③ 選擇相應類型的應用程序，單擊“確定”。
2）如果剪輯在電腦任何播放器上都不能播放，可能是系統沒有所需的編碼譯碼器。這是播放器會自動連接到Microsoft服務器并下載或手動下載。官方WindowsMediaPlayer編譯解碼器包：/windows/windows/media/format/codecdownload.aspx.
3）DVD影片剪輯和一般剪輯有區別。WindowsMediaPlayer播放可能失敗并產生錯誤信息。我們可以使用“插入”―>“對象”將剪輯置入，然后使用其他播放器（如WinDVD）播放。
4）將AVI視頻剪輯插入演示文稿中。往往也會彈出出錯信息或者PowerPoint沒有反應，這時將文件的擴展名.avi更改為.mpg即可解決播放問題了。
3 處理靜態圖像時遇到的問題
3.1 圖像文件過大，我們如何避免
由于用戶在制作課件時加入了很多較大的圖片,造成演示文件非常大,一是占用電腦空間,二是在將演示文稿發到網上交流分享，就很容易產生麻煩。
1）在PowerPoint中降低圖像分辨率壓縮圖像
① 打開“圖片”工具欄；單擊“壓縮圖片”按鈕，彈出對話框；② 單擊“文檔中的所有圖片”；③ 若在屏幕上那個放映演示文稿，單擊“Web/屏幕”。其中“壓縮圖片”和“刪除圖片的剪裁區域”復選框默認選中。如圖1所示。
這樣，一個原來100M的文件處理后只有2M多,縮減了文件大小，并且降低分辨率。達到了較好的效果。
2）使用PhotoShop等圖像處理軟件壓縮處理后再插入PPT：使用第三方圖像編輯處理軟件降低圖像的分辨率是一個反復試驗的過程，而且必須對每個圖像單獨處理。處理后的圖片效果好,占空間小。
3）通過簡單的數學計算：假設幻燈片是28cm*20cm,桌面分辨率是800*600，圖像就需要800像素的寬度來填放幻燈片。如果圖像是13cm*8cm,圖像分辨率是200dpi，那將提供的寬度為1000像素左右。
3.2 剪貼畫的顏色怎樣靈活改變
有時候我們覺得系統自帶的剪貼畫顏色與我們所做的PPT不太協調，可以更改。“設置自選圖形格式”對話框中的“填充顏色”更改的結果是整體而非局部。
我們可以單擊“繪圖”工具欄中的“繪圖”―>“取消組合”，將圖片分割成很多大大小小的圖片，然后逐一修改。
建議：1) Office中剪貼畫有不同種類，一個演示文稿盡量用同一風格的剪貼畫；2) 一張幻燈片使用一張剪貼畫即可，不要用多張，否則顯得繚亂。
3.3 怎樣可以輕松管理自己的剪輯管理器
默認的剪輯管理器設置有時候不能滿足用戶的要求，可以自己設置管理：1）在“我的收藏集”中可以創建任何方便的文件夾結構，還可創建一個類別，把合適的剪輯復制到相應類別，便于整理和管理；2）若想同時定位命名共同樣式的剪輯，可以指定相同關鍵詞，建立連續的命名系統。如：style-a、style-b、style-c。
4 實際播放過程中遇到的問題
4.1 播放過程如何對幻燈片圈注以及暫停、插入其他話題
1）在演示一組幻燈片的過程中，演講者需要在幻燈片上作圖解、圈注等，解決的技巧是：單擊幻燈片窗口左下角的“筆”按鈕或者右擊選擇“指針選項”，在級聯菜單中選擇“墨跡顏色”、“箭頭選項”等。
2）如果中場休息或者因為有人要在屏幕前適時發表演講、插入其他話題時，我們將幻燈片暫時變成“黑屏”或“白屏”暫停播放，以后隨時繼續播放。
技巧是：按下鍵盤上的W鍵變成“白屏”；按下鍵盤上的B鍵變成“黑屏”。想繼續播放按空格鍵即可。或者將指針改成筆，右擊選擇“屏幕”――“黑屏”，然后拖動鼠標在屏幕上涂寫繪制。
這里要說明的是，1）當屏幕變成黑色或者白色時，看使用“筆”更近將屏幕作為一個寫字板書寫。選擇“筆”后，幻燈片放映屏幕的按鈕仍然可以使用，必須單擊兩次。第二次打開“筆”的菜單。2）筆不能帶來美觀的效果。我們可以通過選擇較大字體、粗體、運用動畫、自選圖形等突出效果。第三、當書寫完畢退出放映視圖，我們可以通過選擇“保留”將注釋變為繪制對象，可以進一步設置。
4.2 如何讓PPT演示文稿循環播放
1) 選擇“幻燈片放映”―>“幻燈片切換”命令，在“換片方式”區域中勾選“每隔”復選框。
2) 選擇“幻燈片放映”―>“設置放映方式”命令，設置“放映類型”區域。
① 單擊“演講者放映（全屏幕）”按鈕和“循環放映，按Esc鍵終止”復選框，也就是說隨時按Esc鍵播放隨時終止。
② 單擊“在展臺瀏覽（全屏幕）”按鈕，要終止播放必須按下Ctrl+Alt+Del組合鍵。
4.3 如何讓打包到光盤中的幻燈片實現自動播放
1) 在打包時，要把包含鏈接和嵌入字體都選上，這樣PPT中的圖片、動畫、聲音等才能一起被打包。
2) 在打包輸出路徑找到.exe文件進行解包，在光盤根目錄下建立autorun.inf文件，如下：
[AUTORUN]
OPEN=ppview32.exe name.pps
ICON=ppview32.exe
5 其他一些問題
5.1 如何為一組幻燈片嵌入各式不同模板
模板和配色方案可以使演示文稿看起來更加專業，也更加輕松。但是如何在一個演示文稿中應用任意多個模板。比如，你可能會應用第二個模板來引入一個新的話題或者引起觀眾的注意。解決方法是：
1) 選擇“工具”―>“自定義”命令，打開相應對話框的“命令”選項卡，在“類別”下拉列表選“插入”，在“命令”下拉列表選“嵌入幻燈片”，如圖2所示。
2) 將“嵌入幻燈片”拖到工具欄創建按鈕。切換到要更換模板的幻燈片，單擊新創建按鈕，這是屏幕上將出現一個幻燈片的方框。
3) 在方框內輸入內容。右擊空白處，在彈出菜單中選擇“幻燈片設計”命令，然后在相應的任務窗格中選擇需要的模板。
注意：如果用戶需要在PPT中包含特定元素，比如所在公司的名稱或者標志，可把它添加到Microsoft模板。打開POT文件，編輯“幻燈片母版”，然后將內容添加，最后保存即可。
5.2 怎樣同時在多個顯示器上演示相冊
1） 選擇“幻燈片放映”―>“設置放映方式”命令，打開相應對話框；2） 在“多監視器”選項區域的“幻燈片放映顯示于”下拉列表單擊所需監視器，勾選“顯示演示者視圖”復選框即可。
注意：如果要在多顯示器上預覽照片，需打開Windows系統多監視器支持功能。
參考文獻：
[1] Wempen F.巧學巧用PowerPoint文稿演示[M].北京：電子工業出版社,2005(11):256-258.
關鍵詞：大學英語聽力；英語聽力素材處理；英語聽力理解技能
課題項目：北京科技職業學院英語教學改革課題“大學英語聽力素材的有效處理研究”的研究成果，課題編號：BKKT201502
H319.9
《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》為高職高專培養實用性人才和堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的方向，克服舊的教育方式普遍忽視聽說技能訓練的弱點，加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力作為教學的重要任務。同時，進一步體現了三加強原則：加強聽說、加強表達、加強實用，滿足學生將來在一線工作的涉外交際需要，將英語應用能力的訓練具體體現于實用英語能力的培養之中。聽力理解能力是語言能力的重要組成部分，聽力教學是提高英語應用能力的基本環節，因此聽力課程就成了大學英語教學的一個重要的組成部分 。
在聽說讀寫四種技能中，聽是正常人最先使用到的技能。“聽”是語言學習交際的基礎，是語言、知識、信息獲取的重要手段。只有聽得準確才能明白、理解對方所表達的意思。語言學家Feyten認為在人類日常生活中，聽說讀寫在言語交際活動中所占的比例不同，“聽”占實際時間的45%，“說”占20%，“讀”占16%，“寫”占9%。由此可見，聽在言語交際中處于首屈一指的地位。著名語言學家Krashen也曾指出“： 語言學習中頭等重要的是聽力理解，聽力訓練應放在首位。”
一、關于聽力素材的介紹
在日常的英語聽力訓練中，最常出現的聽力素材分別是交際語句單句訓練、實用交際對話訓練、實用演講或短文三個層次，循序展開。交際語句單句訓練緊扣單元實用交際話題，是職場英語中最常用的語句，可引導學生掌握實用的交際語句，提高他們實用口頭交際能力；實用交際對話訓練側重培養學生在語言交際中快速應對的能力，對話模擬現實場景中可能出現的情形，以便學生在未來的工作中能更好的應對；短文或實用演講等連貫語篇的訓練則側重訓練學生聽懂連貫講話并進行簡單演講的能力，對大幅連貫語篇的理解和掌握是我們英語聽力素材中最難把握，最能體現學生英語聽力能力，或可以說是我們所有英語聽力訓練的最終目的。
二、如何培養學生聽力理解技能
現實教學過程中的聽力理解技能可分為聽―判斷、聽―記錄、聽―推測、聽―閱讀、聽―歸納。
―判斷以聽辨能力為目標，以聽辨內容為主，而不是以辨音和辯別詞語為主，力圖把聽辨訓練與實際口頭交際結合起來。在學生聽辨選擇詞語時要求學生既要注意辨音，更要注意辨義，后者比前者更為重要。在聽力教學過程中，交際語句單句訓練可以采用此法。先給學生簡單介紹交際話題的內容是什么，讓學生有了初步印象；然后播放十個單句，依然是聽大意，接下來引導學生閱讀一些關鍵詞，以及句子的中文釋義，中英文結合，學生對所學句子有了整體印象；最后，再逐句播放一遍，學生已經可以掌握單句。對于個別較難單句可以多播放幾遍直到學生完全掌握。
聽―記錄的目的是培養學生獲取所聽信息并記錄要點的能力，是聽與寫兩項技能的結合。此項訓練所填內容比較容易，只限于詞語層次的信息，重點依然是對內容的理解。在聽力教學過程中，實用交際對話訓練可以采用此法。聽對話之前先要閱讀與對話相關的問題，帶著問題去聽對話，可以發現要記錄的要點并能完成任務，選擇判斷和口頭回答問題。
聽―推測此項訓練圍繞對話進行，但是難度加深。學生必須在聽―記錄的基礎上進行積極的邏輯思維，做出推測。進行到這一步驟對話應該已經聽到第三遍，根據前面的累積可以完整補全對話中缺失的單句。對于個別較難單句可以多播放幾遍直到學生完全掌握。
聽―閱讀這項訓練的聽力材料不再是對話，而是短文，為了降低聽力難度，在學生聽之前老師要將生詞給學生進行簡單講解，并粗略將短文閱讀一遍，根據上下文提供的線索，邊聽邊填入空缺的信息。聽第一遍短文主要是掌握文章大意，第二遍時可在空缺處短暫停頓以便學生書寫。
聽―歸納作為聽力訓練的歸結，要求學生以回答問題的方式將所聽到的內容加以歸納整理，寫出一個完整的短文或段落。其目的是引導學生記憶所學的詞語和句式，為閱讀教學做好準備。該訓練具有一定的難度，教師可指導學生先在課上口頭回答所提問題，然后把寫短文的任務留給學生在課后完成。
上面所介紹的只是將上述聽力理解技能運用到聽力訓練素材中的一種模式。在實際英語教學過程中，教師可以根據自身理解和需要，以及學生的能力和不同特點，靈活運用各種技能，提高學生語言的感知能力，在真實環境中的語言應用能力，充分激發學生學習英語聽力的興趣，掌握扎實的英語聽力技巧，并能在今后的學習工作中有效運用。
參考文獻：
[關鍵詞] PPT VCT 早餐與健康
多媒體課件在學校課堂內的普及應用也有好幾個年頭了，在對我校117位老師進行的教育技術應用能力調查中表明，95%的老師已經會熟練應用PPT軟件制作教學課件，但是對于利用PPT制作VCT案例卻了解甚少。而我出于機緣巧合，參加微軟攜手助學行動的創新教師網絡培訓，認識了基于PPT環境下的VCT模板應用，利用模板完成了幾份案例，感受了PPT軟件的強大功能，深度地挖掘了PPT的應用技巧，感到這樣的模板非常實用。
一、什么是VCT
VCT是Virtual Classroom Tour的縮寫，是一個虛擬教室漫游的作品模板，使用PowerPoint軟件來制作。通過模板可以將自己創新的教學實踐記錄下來，并與他人分享與交流，VCT作品就是基于這樣的模板而制作的，當然教師可以根據實際需要修改模板。
在這個VCT模板中，包括教師創新教學設計的六大模塊內容，分別為概覽、教學計劃、 教學實施與反思、教學資源、教學評價、學校和教師情況。
二、突破技術限制，挖掘深度應用
VCT作品的制作首先要完成的就是VCT模板的設計，而VCT模板技術也是建立在對PPT軟件的開發和應用上。下面我就微軟設計的一個VCT模板的技術要點做如下說明：
（1）VCT界面模板的設計。
VCT作品的背景都是統一的格式，顯而易見是屬于典型的PPT母版應用。PPT母版含有界面上所需的共同元素，使用者根據自己的應用范疇來添加和刪除，PPT版面上能夠實現的功能和技巧，在母版上也同樣有用。當然，如果母版上的元素或者動作發生變化的時候，相應的應用模板也會發生變化。
（2）支持文件嵌入。
VCT作品是對教師的教學過程、教學素材、教學效果等內容的整合，教師可以把內容歸納到一個模板中，方便攜帶，方便應用。PPT作為一個容器，可以將各種媒體素材有機地整合，以同一種方式展示，那可以用嵌入對象的方式實現。
技術支持：當把素材以對象的形式嵌入到VCT中，設置其相應的對象鏈接格式，即可。方法如下：插入——對象——由文件創建——瀏覽（選擇相應的文件）——顯示為圖標（選擇合適的圖標、修改標題名）——確定。右鍵單擊選擇嵌入的對象，選擇“動作設置”選項，設置其“對象動作”為“激活對象”或者“打開”。
（3）放映方式我來做主。
在PPT中，自帶有三種放映方式，默認方式為“演講者放映”，在普通的教學課件中，也普遍采用這種放映方式。但是，針對不同的授課對象和使用者的習慣可以采用不同的放映方式。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館
當選擇“演講者放映”時，PPT全屏顯示，授課者控制放映比較方便，但是在放映過程中會受到鼠標和鍵盤的干擾，容易被退出或者切換；“觀眾自行瀏覽”放映類型，沒有顯示全屏，但是禁用了鼠標單擊的跳轉；“在展臺瀏覽”放映類型，它禁止了鼠標和鍵盤的操作，只能通過界面上的熱區或者熱對象鏈接才可以實現跳轉，杜絕了演講者在演講時出現的干擾性錯誤。
三、攻克難關，制作VCT作品
如果說VCT作品的基礎是PPT平臺，而中心點就是作品的內容。在課堂教學中，我們只要制作課堂教學用的教學輔助課件，也能達到預定的教學目標，而制作VCT作品卻很費時，那豈不是得不償失了嗎？事實并非如此，微軟創新教師培訓項目中提供了以供教師使用的統一模板，教師在應用過程中只要進行簡單的修改，即可使用，方便又容易。
（一）適當選擇VCT模板設計作品。
在設計《早餐和健康》這個VCT作品的過程中，我從自己的教學實施過程出發，有針對性的修改了教學計劃和教學評價模塊，添加了合適的課前準備素材和評價細化目錄、標準；并且對背景中的部分元素進行了添加和修改。最終形成了完整的作品。 （二）根據課程內容設計VCT作品。
課堂教學中教學課件的重要作用是把課堂內容呈現給學生。從VCT的整體模塊來看，體現了教師的課堂設計過程和課前準備工作，是一個完整的展示過程，所以，在我認為，VCT作品在教師之間的交流和作品匯報演示方面應用還是比較廣泛的。
在進行《早餐和健康》VCT作品的設計時，整個課程內容不是在一節課內完成的，而是由一個主題的綜合實踐活動、一段時間的研究和探索之后形成的一個終結性作品。所以才匯集了很多的外部文件。
（三）立足VCT模板創新VCT作品。
制作VCT作品時，首先它是一個真實的案例和研究項目的體現，它不是一個理想的模擬設計。它是理論和實踐聯系的紐帶，是這個研究過程進行成果展示的載體，自有其創作的模式和方法。
《早餐與健康》課題來源于生活，來源于實踐。根據綜合實踐活動的操作流程，確定其主要教學目標，規劃其實施過程，整理其成品，最終收集了系列的文字、圖片和作品素材。根據VCT作品的設計模板，把這些內容和過程展示出來，以科學、實用的技術實現連接，達到技術和藝術的有效整合。
四、制作VCT作品注意事項
《早餐與健康》VCT作品是基于PPT軟件的應用上，當然除此之外，也可以拓展其他軟件的應用。在應用微軟設計的VCT模板的過程中，我深深地體會到了它的使用性和便利性，在應用的過程中也總結出了一些注意事項。
1、前期準備要充分。
VCT作品設計了6大模塊，內容比較豐富，在設計時，若沒有相應的材料和素材的支持，是很難以填充完整的。
2、注意作品的原創性。
原創是永恒的話題。其中包括話題的原創、素材資料的原創和展示作品的原創，脫離了原創，沒有真實感地作品很難符合大眾的需求。
3、外部支持文件要完整。
VCT作品中需要添加大量的外部文件，通常是以對象插入的方式嵌入進去，為此在設計VCT時，在各個模塊中要嵌入合適的文件，用來支持VCT作品，也能體現自己的實踐過程。
[參考文獻]
〔中圖分類號〕 G712〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0046―01
中等職業學校的學生大部分是未能升入普通高中的學生，語文底子薄，初中階段在寫作上基本沒有得到良好的訓練，上中職學校后對學習語文沒有多大興趣，應用文寫作能力普遍較差。針對這一狀況，筆者認為，中職教師要采用靈活多樣的教學方法和教學手段，真正發揮學生的主觀能動性，提高中職生的應用文寫作水平。
一、明確應用文寫作的重要意義
很多中職生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習應用文體的寫作，對應用文學習不感興趣，因此，教師在應用文教學中首先要讓學生明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是“政事之先務”的大道理并不能打動學生，教師應從學生身邊的實例談起，才能引起學生的重視，如，個人總結寫不好可能會錯失升職良機，求職信寫不好可能會影響前途，不明白合同條款可能會使自己蒙受經濟損失等。學生對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然就有興趣進入一個新的知識天地。
二、采用循序漸進的教學方法
由于應用文寫作訓練本身具有格式刻板、內容枯燥的特點，對于語文基礎本來就較薄弱的中職生來說，便更難引起他們的學習興趣。許多中職生對應用文寫作一竅不通，針對這些情況，教師在選擇教學內容時就要采取由易到難、循序漸進的方式，從最簡單的自我介紹、請假條、留言條的寫作開始，再逐步提升到調查報告、應聘書、求職信等較復雜的應用文寫作，讓學生感到應用文寫作并沒有想象中的那么難，只要努力就一定會有收獲。在此基礎上，教師再逐步培養學生的學習興趣，這樣既符合學生的認知規律，又有利于學生建立起應用文寫作的信心。
三、利用多媒體激發學生的寫作興趣
在多媒體技術飛速發展并越來越普及的今天，單一的教學手段已難以達到調動學生學習積極性的目的。因此，教師不僅要把多媒體教學手段引入教學之中，而且還要加大力度開發實用的、高水平的應用文寫作教學課件，開發更多優質的無紙化教材。只有這樣，才會不斷為應用文寫作教學注入活力，教學質量才會不斷提高。多媒體教學手段能夠快速、形象地展示多種信息，豐富學生的感性認識，激發學生的學習興趣。如，在講授演講詞時，教師在理論知識的講解過程中，可以選取一些國內外著名演講者的演講片段播放給學生，并組織學生進行課堂討論，使學生在討論中鑒賞演講詞的寫作技巧和方法，讓他們感受到演講詞的無窮魅力。
四、注重情景模擬訓練
情景模擬訓練就是把現實生活、學習、工作中存在的材料、事件及其發生、發展、變化的內部和外部環境條件置于一定的背景中，引導學生追根溯源，探討事實材料產生的原因，并給出解決問題的思路和辦法。模擬訓練的內容針對性較強，形式也較靈活，還能表現出學生綜合素質的高低。教師進行情景模擬訓練時一定要確定好主題，設定出一個操作性較強的情景，然后將全體學生分成幾組，由學生自行編寫表演腳本、設計動作和臺詞并進行角色分配，最后運用道具在課堂上進行模擬表演。如，在講授公文的格式時，教師可以組織學生對整個辦公程序進行表演，通過表演讓學生來學習公文寫作，進行仿真訓練或是寫出相應的文件，從而增強學生感知社會的能力，使學生深刻體會到公文寫作在現實社會中的實際作用。
每次你演講的時候是不是都想要得到一個奧斯卡獎。即使一個故事你已經講過500遍了，你在講的時
候好像仍是剛剛想到的一樣。很多成功的演講者都運用表演技巧來提升他們的臺前技巧。畢竟，演講者的工
作和演員的工作相類似——吸引觀眾。演員必須日復一日、年復一年重復同一個角色。如何使之保持新鮮呢
？這就是演講者能從演藝圈中學到的。
在戲劇學院學習表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學習，尤其是我的
表演導師安振吉。這種表演的培訓對我作為一個專業演講者的職業生涯的價值是不可估量的。這里是從表演
技巧中總結出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。
訣竅之一：即興創作
即興創作意味著在你要行動的時候準備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員
們用即興創作釋放他們的創造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態。
你能夠通過嘗試不同的方式來架構你的演講來進行即興創作。在一次激勵演講中，我根據演講的基調即
興創作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事
情上所表現出來的不同態度，以此來說明你對夢想和目標的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成
功地用熱情與幽默把意思表達了出去。
在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結尾時，我變了一個魔術。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后
，進入到了瓶內。結果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒
難忘，結果不言而喻。
試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發現感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重
復地用中速表達或亂講一氣。
這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創作給你空間使你有創意和顯得自然。
訣竅之二：個性化你的故事
講故事的關鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的
。這意味著從你的生活中提煉出一種經驗，然后把這種經驗中的情感的影響力應用于表演的場景和故事當中
。個性化是演員演得真實的秘訣。
舉例來說，當安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據他曾經
發狂地想去殺人的經歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實
際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經歷中演出真實的情緒。
作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講。“就講故事而言，如果你不能領會他，那觀眾也不能
。”通過體驗的再現把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。
即使有時你在描述發生在別人身上的事情，也要把這個素材當作你自己的。“我所有的故事都是我自己的
故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用
不同于他人的方式來講述它。”
訣竅之三：強烈的意愿
一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每
個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話
，這部戲就演不下去了。
作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏
的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過。''''是
幫助他們建立新的觀點。”而周可的意愿是，“不僅是提出觀點，而是如何執行觀點。”
沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！
訣竅之四：戲劇化
演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經歷的強化。真實
卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。
我的表演導師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說道，“要做你自己
……但不是刻意的。”在以幽默結束他的關于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關他和他的妻
子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個
禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去。”
記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當你在和一大幫觀眾交流時，會有很
多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。
訣竅之五：精彩地開始
第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就
很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發和鼓舞他們，你必須開始就這樣。
很多演講者建議，“強有力地開場。”這并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應觀眾的精神
狀態，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。
我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、
熱情和感覺等等。當然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時
間來熱身。
訣竅之六：保持敏銳
偉大的演員都是敏銳的反應者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經高度敏銳及緊張，不會去期望
由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應是很自然的，而
不是事先計劃的。
不要像我們曾經見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他
講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經對你的演講中的每件事都保持敏感，相應地調整你的演講。
“‘魔術''''是自然的發生的，”魔術師劉成認為，“對觀眾進行反應。通常我最好的素材是取自演講中
正在發生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下
倒！！”
導演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀
眾，”他解釋道，“當你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最
好的思路是從觀眾中來的。”
訣竅之七：多樣化
任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不
同。演講者要致力于強調、移動、聲音、精神層次、素材等等。
你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等。
多樣性能在你的聲調和聲高中體現。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。
我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復。”記住，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀
眾的有效方法。
訣竅之八：冒險
你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。
這對演講者也是一樣的。“和觀眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去。”
在我剛邁入職業演講的行業時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會
講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激。”
最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現某個非常激動的心情和場景的重
現，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們仍然會走到我這里，問我，
“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”
所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統辯論。我們怕失去什么
呢？
訣竅之九：對你的選擇負全責
當白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選
擇，然后對其負全責。
如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發
出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……
對我來說，負全責意味著，“對我的信息及其對觀眾職業的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的
信息和你的選擇負全責。
訣竅之十：你的放松在于你的專注中
如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經。演員通過他們專心地準備、劇本、和其
他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節、室內的設備等得到放松。
很多演講者通過會見和問候觀眾、分發材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專注于他
的觀點，他和我說過“當我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承
認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點。”
不要期望不通過努力就能贏得你的奧斯卡獎。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才
能得到“顯赫的成功”。
作為一名演講教練，我必須讓你得到足夠的警告與提醒，“表演技巧是吸引人的，而且簡單易用，但如
果他們沒有融入你自身自然的演講風格的話，你會冒險，失去真實性，變得生硬刻意。”如何避免？你必須
練習，觀察反饋，直到確信你演講中的表演技巧已經沒有痕跡看不出來為止。
在戲劇學院學習表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學習，尤其是我的表演導師安振吉。這種表演的培訓對我作為一個專業演講者的職業生涯的價值是不可估量的。這里是從表演技巧中總結出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。
訣竅之一：即興創作
即興創作意味著在你要行動的時候準備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員們用即興創作釋放他們的創造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態。
你能夠通過嘗試不同的方式來架構你的演講來進行即興創作。在一次激勵演講中，我根據演講的基調即興創作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事情上所表現出來的不同態度，以此來說明你對夢想和目標的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成功地用熱情與幽默把意思表達了出去。
在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結尾時，我變了一個魔術。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后，進入到了瓶內。結果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒難忘，結果不言而喻。
試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發現感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重復地用中速表達或亂講一氣。
這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創作給你空間使你有創意和顯得自然。
訣竅之二：個性化你的故事
講故事的關鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的。這意味著從你的生活中提煉出一種經驗，然后把這種經驗中的情感的影響力應用于表演的場景和故事當中。個性化是演員演得真實的秘訣。
舉例來說，當安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據他曾經發狂地想去殺人的經歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經歷中演出真實的情緒。
作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講。“就講故事而言，如果你不能領會他，那觀眾也不能。”通過體驗的再現把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。
即使有時你在描述發生在別人身上的事情，也要把這個素材當作你自己的。“我所有的故事都是我自己的故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用不同于他人的方式來講述它。”
訣竅之三：強烈的意愿
一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話，這部戲就演不下去了。
作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏的談判比單贏的更有效益。演講者helen說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過。’是幫助他們建立新的觀點。”而周可的意愿是，“不僅是提出觀點，而是如何執行觀點。”
沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！
訣竅之四：戲劇化
演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經歷的強化。真實卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。
我的表演導師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她還說道，“要做你自己……但不是刻意的。”在以幽默結束他的關于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關他和他的妻子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去。”
記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當你在和一大幫觀眾交流時，會有很多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。
訣竅之五：精彩地開始
第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發和鼓舞他們，你必須開始就這樣。
很多演講者建議，“強有力地開場。”這并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應觀眾的精神狀態，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。
我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、熱情和感覺等等。當然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時間來熱身。
訣竅之六：保持敏銳
偉大的演員都是敏銳的反應者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經高度敏銳及緊張，不會去期望由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應是很自然的，而不是事先計劃的。
不要像我們曾經見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經對你的演講中的每件事都保持敏感，相應地調整你的演講。
“‘魔術’是自然的發生的，”魔術師劉成認為，“對觀眾進行反應。通常我最好的素材是取自演講中正在發生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下倒！！”
導演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀眾，”他解釋道，“當你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最好的思路是從觀眾中來的。”
訣竅之七：多樣化
任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不同。演講者要致力于強調、移動、聲音、精神層次、素材等等。
你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等多樣性能在你的聲調和聲高中體現。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。
我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復。”記住，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀眾的有效方法。
訣竅之八：冒險
你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。這對演講者也是一樣的。“和觀眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去。”
在我剛邁入職業演講的行業時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激。”
最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現某個非常激動的心情和場景的重現，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們仍然會走到我這里，問我，
“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”
所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統辯論。我們怕失去什么呢？
訣竅之九：對你的選擇負全責
當白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選擇，然后對其負全責。
如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:
對我來說，負全責意味著，“對我的信息及其對觀眾職業的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的信息和你的選擇負全責。
訣竅之十：你的放松在于你的專注中
如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經。演員通過他們專心地準備、劇本、和其他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節、室內的設備等得到放松。
很多演講者通過會見和問候觀眾、分發材料、演講前和觀眾交談而得到放松。peter通常很專注于他的觀點，他和我說過“當我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點。”
【關鍵詞】 高中英語 口語交際 訓練模式
高中英語教學面臨考大學的升學壓力，教師普遍重視語言學習中解題技巧的培養，口語教學一直未能成為教學的重點，而學生在日常交際中不敢說，不會說的書本英語，在實際生活中缺乏使用語境完全用不上。他們雖然學習英語很多年，但是跟外國人交流時存在很大障礙，學生口語交際水平普遍不高。而隨著現代社會國際化的趨勢越來越顯著，口語交際的能力越來越重要，培養學生的口語交際能力成為時展的需要，以下筆者就自己在教學中的實踐談談對于高中英語口語交際訓練模式的幾點認識。
1. 增加課堂語言實際演練，培養正確英語語感
語言是根據特定語境使用適合的表達方式，而英語口語交際是在特定的情境中發生的一種語言交際現象，英語聽力中有很多熟悉的場景，例如采訪（Interview）、購物（Shopping）、旅行（Travel）等，在課堂教學中教師可增加特定場景的現場表演，激發學生學習英語的興趣，同時無形中培養學生的語言表達能力，產生對知識學習的強烈欲望。
高中生因為經過幾年語言訓練，對英語有一定的認識，語言的駕馭能力也有一定提升，在課堂上不再僅僅被動地接受知識，而是可以主動展開話題討論，在課堂設置上教師可以提供一些有話題效應的題目展開自由討論，例如選擇“the importance of study”，這個學習重要性的話題是很有積極意義，學生可以表達的內容也很多，對這個話題教師可以引導學生進行深入思考，打開思路多角度思考問題，發表自己的見解，表明自己的態度。通過每節課的話題訓練，學生的語言習慣逐漸形成，語言表達能力不斷提高，思維能力不斷開闊，邏輯思維能力得到了加強，話題討論有利用課堂氛圍搭建，在高中訓練中有很好的反響。
2. 設置情景表演，激發學生學習興趣
情景表演能夠營造良好的課堂氛圍，對學生口語交際能力提升有很大的幫助，學生不是僅僅因為好玩才參與表演，在表演的時候學生還可結合適當的場景加入自己的感情和動作，在潛移默化中形成正確的語言習慣。高中英語有多篇文章的可讀性很強，如《Turandot》《Dying to be thin》《Important paper》等等，故事很生動，可組織學生分成不同的小組，鼓勵學生進行創新，學生不再像過去僅僅將課文原封不動背誦出來，而是結合自己的記憶和認識對文章的故事積極的反饋，教師也可以對他們進行評分，對于語言中出現的發音和語法錯誤及時糾正。情境表演的方式在日常教學實踐中被應用的越來越廣泛，很好提升口語交際能力。
英語課堂上部分內容故事性并不強，但是還是可根據所學內容，創設一些日常熟悉的情景，結合同學們感情興趣的話題進行課堂的互動活動，學生之間可采用互問互答、自由隨意的方式，也可以生問師答的方式，來調動學生的積極性。小情景對話在課堂上的利用率很高，增加課堂上口語練習的時間。為了保證課堂英語口語訓練的效果，英語教師在課前的準備也很重要，事先要查閱大量的資料，結合教學的實際情況，設計與課堂知識匹配的情景表演，不要使用過于復雜的語言模式，模式一定要可操作性強，對英語教學起到事半功倍的效果。
3. 開展即興演講和英語辯論賽，訓練學生的表達能力
課堂的情境表演對日常課堂教學是一種很好的輔助手段，每天可采用提前制定的辦法，學生提前對演講的內容熟練演練，在課前短短的5分鐘時間內，學生在即興演講過程中可以鍛煉自己膽量，培養學生的思維能力，學生在極短時間內表達清楚內容，邏輯性和思維活躍性加強，這是一種鍛煉口語的很好手段，學生在對話中語言流暢性和準確性不斷提高。教師在學生的5分鐘演講結束后，可對他們的表現進行綜合評估，從學生的語言準確性，流暢性、邏輯性、生動性等方面展開分析。在不斷的一次次的演講中，是學生真正的認識到英語學習不關是照搬課本內容，自己簡單的組織語言一樣可以提升語言的表達能力。
高中英語課堂上，教師可以根據課本的具體內容，給學生提供幾個辯論題目，在班里征集兩組學生進行小型的辯論賽，學生根據教師提供的辯論題目，會在課前搜集大量的資料支持自己的論點，同時因為在辯論賽的現場，學生需要將搜集海量的資料進行整理，組織成有一定邏輯性和說服力的論點，辯論賽的現場時比較激烈的，為了使得自己的觀點立住腳，辯手需要在語言表達上特別注意技巧的使用，學生需提前設想對方可能提出的反駁的觀點，很積極回應對方的辯手的提問，教師在辯論賽的過程中應注意觀察各組的表現，對雙方的表現給以相對客觀的評價，雙方辯手的語言表達能力、反應能力、言談舉止等方面讓學生積極地參與到口語的訓練模式中來。
4. 結束語
總之，語言作為交際的工具，口語的應用能力顯得尤為重要，在實際的交流中說話是最關鍵的，開口說話能力體現語言熟練性和流暢性，在今后的英語課堂教學過程中，老師應積極加強對學生英語口語的訓練，而前面筆者提及諸多有效的模式來加強口語能力的提升，成功的訓練模式可以培養英語實用的語言習慣，還可加強學生邏輯思維能力，學生在語言的運用中表現出來的從容和大方是語言與實際生活貼近的表現。
參考文獻：
