引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇商務(wù)英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞:雙軌發(fā)展模式;商務(wù)英語學(xué)習(xí);應(yīng)用

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，跨文化交流中商務(wù)英語的應(yīng)用日漸受到廣泛的重視。隨著我國英語學(xué)習(xí)改革步伐的不斷加快，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧不斷推陳出新。但從商務(wù)英語的當(dāng)前教學(xué)成效來看，不可避免地存在教師數(shù)量和質(zhì)量無法滿足教學(xué)需求，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)成效和質(zhì)量得不到保障的客觀現(xiàn)實(shí)。這是目前雙軌發(fā)展模式在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中得到重視并不斷擴(kuò)大應(yīng)用覆蓋面的主因之一。

一、雙軌發(fā)展模式在商務(wù)英語中應(yīng)用的背景

我國教育部門于2007年正式提出將英語納入高校本科目錄外專業(yè)中。歷經(jīng)長時(shí)間的發(fā)展，商務(wù)英語逐漸成為一個(gè)獨(dú)立性極強(qiáng)的專業(yè)。盡管商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)取得的成績頗為優(yōu)異，但是目前伴隨商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的逐步推進(jìn)，仍存在一些亟待解決的問題。比如商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案的制訂和設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的科學(xué)性的指導(dǎo)思想;目前商務(wù)英語課程教學(xué)缺乏具有統(tǒng)一性的、全國性的教學(xué)大綱;商務(wù)英語的師資力量相對薄弱;商務(wù)英語教材的建設(shè)力度不足，極大地阻礙了商務(wù)英語的進(jìn)步與發(fā)展等。

二、商務(wù)英語中雙軌發(fā)展模式應(yīng)用的切入方式

1．統(tǒng)籌全局主抓質(zhì)量，輔助構(gòu)建商務(wù)英語學(xué)科體系

雙軌發(fā)展模式以商務(wù)英語在學(xué)科體系中的主體地位為前提，并以商務(wù)英語的教學(xué)實(shí)效性和學(xué)習(xí)有效性作為中心，逐步推進(jìn)商務(wù)英語學(xué)科體系的構(gòu)建工作，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)科體系中商務(wù)英語的積極作用，并極大地推進(jìn)了商務(wù)英語的深入研究和發(fā)展。在進(jìn)一步優(yōu)化商務(wù)英語附屬課程的過程中，雙軌發(fā)展模式重視商務(wù)英語完整學(xué)科的構(gòu)建要求，突出、強(qiáng)化其質(zhì)量管理工作，按照一定的質(zhì)量框架對其附屬課程著手構(gòu)建，從整體上保障了商務(wù)英語學(xué)科的質(zhì)量和學(xué)習(xí)、應(yīng)用有效性。

2．重視師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以實(shí)踐引導(dǎo)教、學(xué)發(fā)展

雙軌發(fā)展模式以英語以商務(wù)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)為重點(diǎn)，要求商務(wù)英語教師不斷積累與商務(wù)英語相關(guān)的專業(yè)知識和技能，學(xué)習(xí)和借鑒商務(wù)英語教學(xué)優(yōu)秀案例。在不斷熟悉商務(wù)英語教學(xué)課程的過程中，掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納商務(wù)英語的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式。雙軌發(fā)展模式鼓勵(lì)商務(wù)英語教師和學(xué)生抓住一切機(jī)會，進(jìn)入涉外企業(yè)實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)甚至兼職，以拓展自身的視野，了解商務(wù)英語覆蓋崗位的崗位要求，近距離觀察商務(wù)英語的使用方式和技巧。雙軌發(fā)展模式要求學(xué)校重視商務(wù)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的計(jì)劃統(tǒng)籌工作，制訂完善的教師和學(xué)生培育計(jì)劃，為教師和學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并提供資源。學(xué)?？膳伤徒處煹较嚓P(guān)院校接受培訓(xùn)，使商務(wù)英語教師有機(jī)會與經(jīng)驗(yàn)豐富的商務(wù)英語教師共享信息，共同交流經(jīng)驗(yàn)，或者向商務(wù)英語教授學(xué)習(xí)和咨詢等。為了進(jìn)一步激勵(lì)教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識，學(xué)校還可以為教師和學(xué)生提供出國學(xué)習(xí)、出國訪問的機(jī)會以及組織短期專業(yè)培訓(xùn)班等形式，強(qiáng)化對英語教師和學(xué)生的培養(yǎng)，不斷壯大商業(yè)英語人才隊(duì)伍。

三、商務(wù)英語中雙軌發(fā)展模式應(yīng)用的可持續(xù)性探究

學(xué)科建設(shè)與研究生教育息息相關(guān)，要保證學(xué)科體系的完善性，必須擁有相應(yīng)的學(xué)科理論，而且還要擁有完整的教育體系，囊括本科、碩士研究生以及博士研究生。從商業(yè)英語的可持續(xù)應(yīng)用和研究需求層面考慮，建議以商務(wù)英語學(xué)科的研究生作為商務(wù)英語人力資源支撐，借助研究生對相關(guān)理論體系的深入探索和研究，為商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。常態(tài)下專業(yè)程度和教育層次之間存在正比例關(guān)系，即教育層次越高，學(xué)習(xí)者所具備的專業(yè)水平越高，因此建議商務(wù)英語在日常教、學(xué)中，以學(xué)科知識體系的構(gòu)建以及專業(yè)學(xué)科建設(shè)作為強(qiáng)化商務(wù)英語深入研究的基礎(chǔ)。在借助研究生逐步推進(jìn)商務(wù)英語持續(xù)性研究的同時(shí)，可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，吸納商務(wù)英語專業(yè)教授，組建起其商務(wù)英語教研組，圍繞當(dāng)前國內(nèi)商務(wù)英語教、學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)用需求，著手于學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等多方面的深入分析與研究，歸納所得和研究成果都可以作為商務(wù)英語教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的教材。由于商務(wù)英語學(xué)科教學(xué)和深入研究中離不開專業(yè)理論與實(shí)踐的融合，因此將專業(yè)水平的提升要求與學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用技巧和應(yīng)用能力結(jié)合起來作為齒輪課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，打破應(yīng)試教育的考核桎梏，為社會輸送專業(yè)水平高、綜合實(shí)力強(qiáng)的商務(wù)英語人才，這才是商務(wù)英語中“雙軌”發(fā)展模式保持可持續(xù)性和生命活力的客觀依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

［1］劉婷婷．關(guān)于商務(wù)英語的“雙軌”發(fā)展模式的思考［J］．商，2015(36):286．

［2］段雯．淺析雙軌發(fā)展模式在商務(wù)英語中的應(yīng)用［J］．商場現(xiàn)代化，2015(25):15－16．

第2篇

一、背景分析

（一）環(huán)境分析

從宏觀環(huán)境來說，商務(wù)英語培訓(xùn)的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是英語語言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢。隨著外資企業(yè)的不斷增多，越來越多的中國人開始在外企里工作，外資企業(yè)對商務(wù)英語人才需求極大。同時(shí)，國內(nèi)民營企業(yè)對商務(wù)英語人才需求也增大。總的來說，商務(wù)英語培訓(xùn)的宏觀營銷環(huán)境是處于一個(gè)較好的狀態(tài)之中，整個(gè)國家的各個(gè)方面都正朝著健康、積極的方向在發(fā)展。

（二）市場分析

美聯(lián)國際英語的主要競爭對手有戴爾、華爾街、英孚、劍橋、長春藤、昂立、韋博、新東方等多家商務(wù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是經(jīng)驗(yàn)豐富、資金雄厚，具有強(qiáng)勁的競爭力，占有了很大一部分市場，因此拓展市場并不是一件容易的事情。

（三）美聯(lián)教學(xué)特色：

1. 不超過4人的小班授課

不超過4人的個(gè)性化外教小班，針對學(xué)員真實(shí)水平的授課。

2. 高雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍

高檔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，星級的服務(wù)加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了可靠的保證。

3. 置身海外的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)純正的英文環(huán)境，全英文的教學(xué)氛圍，使學(xué)員感受到真實(shí)的英語。

4. flexible timetable 自由靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間

早上9點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，中心全天開放，學(xué)員可以依據(jù)自己的時(shí)間，安排自己的個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)學(xué)習(xí)。

5.精細(xì)化水平分級和目標(biāo)設(shè)置

對英語語言知識和技能要求進(jìn)行精確估量與合理設(shè)計(jì)，細(xì)化教與學(xué)的目標(biāo)，幫學(xué)員獲得真正高效的學(xué)習(xí)成果。

6. 個(gè)性化的課程設(shè)置

通過科學(xué)測定水平級別，學(xué)員選擇適合自己水平的課程，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7 全球知名的ellis多媒體課程

為母語非英語的學(xué)員量身定做的專業(yè)多媒體實(shí)境課程，加拿大超過60%的公立英語培訓(xùn)課程的首選課程，為英國政府移民項(xiàng)目提供全部的英文培訓(xùn)支持。

8．學(xué)習(xí)進(jìn)度自我掌控

自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全自己控制，工作忙的時(shí)候可以放慢進(jìn)度，工作閑的時(shí)候可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

9．個(gè)性化的教學(xué)支持與跟蹤

專業(yè)學(xué)習(xí)顧問依據(jù)學(xué)員的個(gè)人基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)員量身定做個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)高頻率地跟蹤，輔助學(xué)員成功地完成在校的學(xué)習(xí)。

10． 精英社交俱樂部

全英文社交俱樂部，由外籍人士組織，各類聚會、踏青、購物等實(shí)境活動，在真實(shí)生活中感受西方文化，學(xué)以致用。

11． 素質(zhì)拓展與英語學(xué)習(xí)共成長

現(xiàn)代社會競爭激烈，英文素質(zhì)拓展訓(xùn)練與英語學(xué)習(xí)并行的獨(dú)特設(shè)計(jì)，為學(xué)員的成功增加競爭力。

（四）營銷現(xiàn)狀

市場營銷做的不夠,開發(fā)不到位，市場定位不穩(wěn)。商務(wù)英語是在英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上附加了商務(wù)部分。以高級商務(wù)人士作為商務(wù)英語培訓(xùn)的主要群體不太現(xiàn)實(shí),一來他們已具有較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力,二來出于工作限制，他們也不可能抽出專門的時(shí)間去上英語課。所以高端商務(wù)英語培訓(xùn)這個(gè)市場從一開始就失去了長期陣地。

同時(shí)戴爾、華爾街、新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)很大部分市場，美聯(lián)國際英語必須做的更好，才可以在爭取新客源的同時(shí)也與他們爭奪原有的顧客。

l 目標(biāo)

旨提升美聯(lián)國際英語的知名度，從而促進(jìn)其市場拓展，增加客源，提高經(jīng)濟(jì)效益。2012年顧客占有率提高5%，在同類產(chǎn)品中建立更加鞏固、突出的位置。

l 營銷戰(zhàn)略

1.產(chǎn)品策略

我們跟隨著國際上商務(wù)英語培訓(xùn)產(chǎn)品的發(fā)展，從國外引進(jìn)，應(yīng)該在這方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改造，使培訓(xùn)方式更加符合中國人的特點(diǎn)，走出一條符合中國文化特點(diǎn)的道路，才能不斷提高市場占有率。

2.價(jià)格策略

運(yùn)用價(jià)格策略，分別對公司整體培訓(xùn)，社會團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人等采取不同的價(jià)格策略方法，不能被動地跟隨競爭者的價(jià)格走，要主動出擊才能掌握全局。

第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；商務(wù)英語；課程；現(xiàn)狀；思考

近年來在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展形勢下，英語在商業(yè)中的地位越來越重要，因此商業(yè)英語的發(fā)展前景非?？捎^。我國大部分的職業(yè)學(xué)院也開設(shè)了商務(wù)英語課程，但由于職業(yè)學(xué)院的一些主客觀因素阻礙了商務(wù)英語課程教學(xué)效率的提高，如教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、學(xué)生英語基礎(chǔ)水平普遍不高、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不健全、學(xué)校管理體系教學(xué)局限等，這些影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，采取有效手段不斷完善商務(wù)英語教學(xué)中的不足非常重要。

一、職業(yè)院校商務(wù)英語課程存在的問題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

目前職業(yè)院校商務(wù)英語課程教學(xué)中存在的一些問題，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生積極性主動參與英語教學(xué)，例如，商務(wù)英語中涉及許多工作場景，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果教師沒有按照實(shí)際工作情境進(jìn)行教學(xué)，而是照本宣科地進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，就會使商務(wù)英語課程顯得枯燥乏味，學(xué)生無法在枯燥乏味的英語教學(xué)中找到樂趣，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)在商務(wù)英語教學(xué)課堂中，教師占據(jù)課堂主體地位，在講臺上滔滔不絕地講解英語中的語法和句子，使學(xué)生被動地進(jìn)行筆記和記憶，教師在講解中將商務(wù)語句從對話情境中割裂出來單獨(dú)講解，使商務(wù)英語教學(xué)脫離了具體的語言環(huán)境，這種傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)法，使商務(wù)英語教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)水平普遍不高

部分職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平不高，在英語學(xué)習(xí)中不僅對英語教學(xué)缺失興趣，同時(shí)也沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，使這部分學(xué)生在商務(wù)英語教學(xué)中出現(xiàn)從沒興趣到討厭學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。而在商務(wù)英語教學(xué)中教師又對學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力缺乏了解，講授一些難度較大的內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶帶來一定的困難，帶來商務(wù)英語學(xué)習(xí)壓力，教師對這些情況沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這不利于職業(yè)院校商務(wù)英語教學(xué)效率的提高。

3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不健全

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是影響商務(wù)英語教學(xué)效率的關(guān)鍵，而目前我國大部分的職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都不夠完善。商務(wù)英語主要培養(yǎng)學(xué)生在今后商務(wù)活動中的英語交流水平，但由于中西方文化的差異，一些本國教師雖然已經(jīng)掌握了商務(wù)英語的一些教學(xué)方法和應(yīng)用方法，但對于商務(wù)英語的具體應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)還不夠。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中教師不能將商務(wù)英語教學(xué)中的精髓完全教授給學(xué)生。由此可見，目前我國職業(yè)院校商務(wù)英語師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善。

4.學(xué)校管理體系較為局限

受我國應(yīng)試教育的影響，雖然職業(yè)院校也為我國培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型人才，但國家對職業(yè)院校的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高等院校，同時(shí)職業(yè)院校的管理體系也受到這方面的影響，職業(yè)院校在經(jīng)濟(jì)和綜合實(shí)力方面都欠缺，這使部分職業(yè)院校出現(xiàn)局限性的管理體系。職業(yè)院校的重要特征就是有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而由于管理體系的局限性使職業(yè)院校的教學(xué)束縛在院校當(dāng)中，缺乏足夠的實(shí)踐性。商務(wù)英語教學(xué)也不例外，將商務(wù)英語課程教學(xué)局限于課堂中，缺乏一定的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才，對學(xué)校的競爭實(shí)力也存在一定程度的影響。

二、商務(wù)英語課程改進(jìn)建議

1.活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

活躍的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提，因此在職業(yè)院校商務(wù)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在商務(wù)英語教學(xué)中教師可以利用情境教學(xué)來活躍課堂教學(xué)氛圍，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言交流情境，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的角色，將學(xué)生進(jìn)行角色定位，同時(shí)還需要在教學(xué)中布置與語言交流情境相對應(yīng)的場景，讓學(xué)生按照商務(wù)英語教學(xué)課程中的具體內(nèi)容展開交流，教師還應(yīng)允許學(xué)生在交流中增加一些日常積累的詞匯和語句，使其在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，提高英語基礎(chǔ)知識能力。在具體的語言交流情境中，學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的英語語言表達(dá)能力，使教學(xué)氛圍充分的活躍起來，有效提高商務(wù)英語教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

2.采用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平

任務(wù)是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，因此在職業(yè)院校商務(wù)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，給學(xué)生分配不同的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，使學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，最終完成教師的任務(wù)。通過完成任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的目的。例如，在商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以利用同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分別為學(xué)生布置任務(wù)，使英語基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生在課下完成商務(wù)英語流利對話的任務(wù)，使基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生完成對教學(xué)知識擴(kuò)展的任務(wù)，使其檢索自己已有的知識，將教學(xué)內(nèi)容中的對話詞語進(jìn)行替換。這種分層布置任務(wù)的方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生課下積極主動地學(xué)習(xí)以完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)也有效提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。

3.建立雙師師資隊(duì)伍，提高師資實(shí)力

提高師資實(shí)力是提高商務(wù)英語教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此職業(yè)學(xué)院應(yīng)注重建立雙師師資隊(duì)伍，使商務(wù)英語課程教學(xué)通過雙師師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)其可操作性。雙師師資隊(duì)伍需要職業(yè)學(xué)院選擇優(yōu)秀的外籍教師和中文教師，在雙師的配合中有效地完成商務(wù)英語課程教學(xué)。在雙師師資教學(xué)中，中文教師可以將英語與學(xué)生的能力相結(jié)合，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而外籍教師可以根據(jù)具體的英語文化使學(xué)生深入了解西方文化，培養(yǎng)其英語的應(yīng)用能力。外籍教師的選擇需要其具有標(biāo)準(zhǔn)的美式英語或英式英語的口語能力，避免方言式的英語影響了學(xué)生的口語表達(dá)能力，雙師師資隊(duì)伍的建立有效提高了職業(yè)院校師資隊(duì)伍的實(shí)力。例如，職業(yè)院校可聘任10名外籍教師輔助商務(wù)英語教學(xué)，同時(shí)派送本校的教師到國外參加培訓(xùn)，從而提高師資實(shí)力，也進(jìn)一步提高了職業(yè)院校商務(wù)英語教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

4.加強(qiáng)校企合作，為商務(wù)英語教學(xué)提供有利環(huán)境

加強(qiáng)校企合作，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，也是職業(yè)學(xué)院突破局限性管理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵方法之一。加強(qiáng)校企合作需要職業(yè)學(xué)院尋找合作伙伴，利用學(xué)校的優(yōu)勢尋找符合院校發(fā)展的企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生在企業(yè)的具體崗位中實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在具體的崗位應(yīng)用中了解商務(wù)英語理論知識與實(shí)踐中的差別，有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。校企合作為學(xué)生提供了良好的商務(wù)英語應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生今后工作生涯提供了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

總之，職業(yè)學(xué)院中商務(wù)英語課程教學(xué)中還存在許多問題，為了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的競爭實(shí)力，為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的商務(wù)英語人才，需要職業(yè)學(xué)院更新管理觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高商務(wù)英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蕊.基于需求分析的商務(wù)英語課程設(shè)置問題及對策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

[2]嚴(yán)瑾.基于需求分析的商務(wù)英語課程模塊化設(shè)置的調(diào)查研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2004.

第4篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 概念 教學(xué)研究 不足

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.040

1 前言

商務(wù)英語教學(xué)自二十世紀(jì)五十年代在中國興起并流行，初期主要探討商務(wù)英語起源，商務(wù)英語與專門用途英語（ESP）的關(guān)系，以及如何有效開展商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐。最近一二十年來，研究主要探討商務(wù)英語學(xué)科構(gòu)建及發(fā)展，包括如何優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，如何規(guī)劃商務(wù)課程教學(xué)模式，并將其推廣至全國各大院校等等。但是很少有研究系統(tǒng)梳理商務(wù)英語教學(xué)的起源，學(xué)科發(fā)展建設(shè)過程。在商務(wù)英語領(lǐng)域缺乏宏觀上的述評研究，則不利于有效開展商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐。

2 商務(wù)英語的概念

如何定義商務(wù)英語，英語學(xué)界盡管取得了一定的共識，但仍有爭議。狹義的商務(wù)英語，指國際商務(wù)知識與英語語言技能相結(jié)合的課程，是專門用途英語（ESP）的一個(gè)重要分支，與法律英語、旅游英語、科技英語、醫(yī)學(xué)英語、金融英語等并列。以服務(wù)國際商務(wù)活動為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能獨(dú)立進(jìn)行國際商務(wù)活動的英語專業(yè)人才。廣義的商務(wù)英語，則指國際商務(wù)學(xué)科與英語語言學(xué)交叉結(jié)合而成的一個(gè)邊緣性語言學(xué)科，是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，是英語語言學(xué)學(xué)科領(lǐng)域縱深發(fā)展的趨勢，是人類社會發(fā)展到一定程度，英語語言進(jìn)一步細(xì)化發(fā)展的產(chǎn)物。本文對此不予區(qū)別。

3 商務(wù)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀

3.1 國外研究

商務(wù)英語教學(xué)始于16世紀(jì)中葉的歐洲，之后引起世界各國研究領(lǐng)域的關(guān)注。二十世紀(jì)五十年代，人類社會開始轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，英語作為全球語言的優(yōu)勢得以發(fā)揮，逐漸成為國際科技和經(jīng)濟(jì)活動最通用的交際工具。世界各地掀起了一場英語學(xué)習(xí)的熱潮，英語語言文化隨之得到廣泛的傳播。五十年代之后，尤其是二十世紀(jì)八九十年代以來，一大批新生代英語學(xué)習(xí)者與時(shí)代同步，他們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動機(jī)，打破了傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置和教學(xué)模式。英語教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)域出現(xiàn)了“專門用途英語”（English for specific purpose， or ESP），相應(yīng)地，作為ESP的一個(gè)重要分支，國際商務(wù)英語（Business English， or BE）隨之產(chǎn)生。專用英語在歐美國家的發(fā)展始于二十世紀(jì)六十年代末七十年代初，科技英語（EST--English for science and technology）最初成規(guī)模；商務(wù)英語在八十年代才逐漸熱門起來。

3.2 國內(nèi)研究

在中國，商務(wù)英語最初作為外貿(mào)人員的培訓(xùn)語言而發(fā)展起來。20世紀(jì)80年代末國外的英語學(xué)習(xí)熱潮高漲，中國國內(nèi)掀起了改革開放的浪潮，與此同時(shí)教學(xué)和科研領(lǐng)域逐漸具備商務(wù)英語發(fā)展的土壤。20世紀(jì)90年代后，國際商務(wù)英語的教學(xué)與研究，在中國興起并形成熱潮。商務(wù)英語自興起到全世界普及，一直引起相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的研究興趣，加之世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮的推動，以及教育界不同交叉學(xué)科學(xué)者的青睞，這些都為商務(wù)英語學(xué)科的構(gòu)建奠定了深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

4 商務(wù)英語教學(xué)領(lǐng)域的不足

商務(wù)英語教學(xué)研究之路已走過半個(gè)多世紀(jì)，但仍存在諸多不足之處。很多高校雖然開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是商務(wù)課程的設(shè)置大多是英語與商務(wù)知識的簡單相加，與之前的英語專業(yè)商貿(mào)方向區(qū)別不大。有的商務(wù)英語專業(yè)，商務(wù)英語系列課程開設(shè)比重少，課程設(shè)置仍采用傳統(tǒng)的以語言、文學(xué)為主的課程體系，而且商務(wù)類課程開設(shè)時(shí)間滯后，比如“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)函電”、“商務(wù)談判”等課程開設(shè)在第七學(xué)期，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，無法體現(xiàn)商務(wù)英語主干課程的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)中，英語語言知識與技能的傳授不能與國際商務(wù)知識緊密結(jié)合，無法體現(xiàn)英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。另外，商務(wù)英語領(lǐng)域教學(xué)、科研活動不能與當(dāng)代當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，無法彰顯英語專業(yè)經(jīng)濟(jì)型和實(shí)用型的特色。商務(wù)英語課程設(shè)置的不合理性，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏必要的職業(yè)技能和全面的綜合素質(zhì)，不能滿足社會的需要。再者，從商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)視角而言，英語語言知識與技能無法與商務(wù)領(lǐng)域理論與實(shí)踐相互滲透，體現(xiàn)真正的跨學(xué)科性等等。

5 結(jié)語

商務(wù)英語教學(xué)領(lǐng)域的不足，在于教學(xué)界沒有跳出“商務(wù)+英語”傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的定向思維模式。自從教育部批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校試辦商務(wù)英語本科專業(yè)，專家學(xué)者發(fā)文探討構(gòu)建商務(wù)英語學(xué)科，商務(wù)英語教學(xué)的形式和內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化。各相關(guān)高校積極優(yōu)化英語專業(yè)商務(wù)課程體系，開展“校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”教學(xué)，推行“校企結(jié)合”模式；聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)專家走進(jìn)校園，舉辦講座；安排授課教師到企業(yè)，開展第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)；增加商務(wù)課程模擬場景教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體開展商務(wù)英語模擬談判教學(xué)，增加商務(wù)課程模擬場景教學(xué)環(huán)節(jié)等等。商務(wù)英語教學(xué)領(lǐng)域還有很大的發(fā)展空間，期待不同領(lǐng)域的研究專家和學(xué)者為商務(wù)英語的發(fā)展繼續(xù)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉法公.中國從無到有的商務(wù)英語學(xué)科[J].外語界，2009，（4）.

[2]Ellis， M.& Johnson， C. Teaching Business English [M]. Oxford University Press， 1994.

[3]王立非.論商務(wù)外語學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位[J].中國外語，2012，（5）.

第5篇

關(guān)鍵詞：需求分析 商務(wù)英語 教學(xué)改革

中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)05-0017-02

1 引言

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在“關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見”的文件中指出,“應(yīng)該鼓勵(lì)各高校闖出各自復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的道路,力求辦出特色”。目前我省各地市無論是國營還是民營中小企業(yè)都存在著開拓海外市場的行為和意圖，越來越多的商務(wù)英語人才如涉外文秘、外銷員、單證員、商務(wù)活動口（筆）譯等都將走俏職場。地方性本科院校在英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求為宗旨，開設(shè)商務(wù)英語是時(shí)代賦予我院英語專業(yè)教學(xué)的新的使命。商務(wù)英語作為專門用途英語（ESP）的分支的教學(xué)特色體現(xiàn)在:需求分析是進(jìn)行ESP教學(xué)首要的、基礎(chǔ)的步驟，是尋求“教什么”與“怎么教”的過程。因此，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和用人單位對人才的要求等進(jìn)行全面的分析，然后分析商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，從而方能有效探析商務(wù)英語教學(xué)改革的對策與方向。

2 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和用人單位對人才的要求

以邢臺學(xué)院外語系應(yīng)用英語專科專業(yè)在校生學(xué)生為學(xué)習(xí)需求分析對象；通過對邢臺市15家公司從事外貿(mào)的100名員工以及邢臺市商務(wù)局、邢臺市人才市場的工作人員等的問卷調(diào)查與訪談，了解了邢臺市商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求現(xiàn)狀。

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

指學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息，如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)歷、文化信息、學(xué)習(xí)的目的和對英語的態(tài)度等主觀因素以及對語言學(xué)習(xí)有效的方法與技巧的欠缺。該專業(yè)學(xué)生雖然有6-10年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但他們中絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)是迫于考試壓力，以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主,習(xí)慣于被動地聽,傾向于認(rèn)真對待與考試有關(guān)的任務(wù),而不愿主動聯(lián)系實(shí)踐, 從而英語語言交際能力很薄弱,更不用說商務(wù)英語知識的掌握了。但近兩年的生源95％以上是第一志愿報(bào)考的本專業(yè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。

2.2用人單位對人才的要求

調(diào)研結(jié)果表明，公司在招聘商務(wù)英語人才時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)其商務(wù)英語口語表達(dá)能力和人際交往能力，在寫作方面要求能無障礙地來往外貿(mào)函電，在聽說方面要求能直接與外商進(jìn)行簡單的貿(mào)易磋商與簽訂合同；96%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，了解國際貿(mào)易相關(guān)政策，同時(shí)對自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力以及收集和利用信息的能力表示了高度的重視；有良好的職業(yè)素養(yǎng)也是企業(yè)的基本要求，如員工的愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、心理承受能力、誠信守時(shí)、禮儀與氣質(zhì)等。

3 商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

Robinson認(rèn)為ESP教學(xué)有兩個(gè)最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn):（1）ESP必須是以“特定目標(biāo)為導(dǎo)向的”(goal-directed)英語教學(xué);（2）ESP教學(xué)必須是建立在需求分析基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前實(shí)際教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況與ESP教學(xué)目標(biāo)與需求差距較大,教學(xué)效果不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 ESP師資力量不足

商務(wù)英語專業(yè)的絕大多數(shù)課程是由外語系師資擔(dān)任，有一定的“雙師型”背景的教師僅占25％，僅有15％的師資具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然部分專業(yè)課程借用其他系部專業(yè)科班出身師資，但其雙語教學(xué)水平堪憂。

3.2學(xué)生外語和商務(wù)基礎(chǔ)不好

ESP對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)要求較高，專業(yè)課程是結(jié)合商務(wù)知識和英語學(xué)習(xí)為一體的,要求用英語或雙語講授英語商務(wù)知識,一方面有利于學(xué)生了解商務(wù)相關(guān)知識,另一方面深化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但實(shí)際學(xué)生的英語水平參差不齊，教師普遍反映全英文上課，學(xué)生既聽不懂英語也沒學(xué)會商務(wù)知識。

3.3所開課程與教材使用欠規(guī)范

部分課程內(nèi)容交叉重復(fù)，大部分教材是知識介紹性的，而重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力的相對較少，甚至個(gè)別曾用過的專業(yè)課教材，選材過時(shí)，或英語語言過難，學(xué)生一個(gè)章節(jié)學(xué)下來只顧查單詞而忽略商務(wù)知識的學(xué)習(xí)本質(zhì)了。

3.4教學(xué)方法落后于ESP教學(xué)特性

課堂上教師仍然以“滿堂灌”的形式，逐詞逐句精寫精講，學(xué)生成了被動接受者，他們根本沒有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實(shí)現(xiàn)。

3.5實(shí)踐教學(xué)滯后于應(yīng)用能力要求

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往是紙上談兵，沒有根據(jù)外貿(mào)實(shí)務(wù)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性不足。其次,實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施落后,教學(xué)形式單一，往往是電腦加簡單的教學(xué)軟件。此外，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也嚴(yán)重不足。

4 商務(wù)英語教學(xué)改革策略與方向

ESP教學(xué)必須堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，因此，筆者與商務(wù)英語教改項(xiàng)目組同事在多年專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研究，明確了以下幾點(diǎn)教學(xué)改革策略與方向：

第6篇

關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語;教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、高職商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

高職商務(wù)英語教育是知識體系和實(shí)踐體系的復(fù)合綜合體，對高職商務(wù)英語教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，對于高職學(xué)生的培養(yǎng)水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題和弊端。

（1）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)。部分高職院校在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐工作中投入力度較大，而在基礎(chǔ)教學(xué)中重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)意識，在以后實(shí)踐工作中很難進(jìn)一步提升和深造，缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（2）高職教師隊(duì)伍中教師水平參差不齊。教師教學(xué)目的模糊，基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不加以區(qū)分，導(dǎo)致教師隊(duì)伍混亂，基礎(chǔ)教學(xué)教師缺乏，教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)不足，使學(xué)生未能形成知識體系和實(shí)踐體系的綜合培養(yǎng)。

（3）教學(xué)材料過于單一、陳舊；教學(xué)環(huán)境過于簡單、傳統(tǒng)。

二、高職商務(wù)英語教學(xué)改革方向

高職商務(wù)英語應(yīng)具有針對性和個(gè)性化服務(wù)特點(diǎn)，立足高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對社會行業(yè)發(fā)展需求，針對現(xiàn)有問題進(jìn)行改革，方可使高職商務(wù)英語“學(xué)以致用”，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和社會價(jià)值。改革的方向需要針對教學(xué)三要素：學(xué)生自身、教師方面以及教學(xué)條件。

（1）學(xué)生方面。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本功，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識方面不容放松，在教學(xué)安排上，低年級學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)控把關(guān)，保證學(xué)生基本功底扎實(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際需求和行業(yè)實(shí)際，進(jìn)行針對教學(xué)和專業(yè)教學(xué)。

（2）教師方面。教師應(yīng)分為基礎(chǔ)教學(xué)部和專業(yè)教學(xué)部，基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生基本功的培養(yǎng)，而專業(yè)教師應(yīng)選取經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，根據(jù)實(shí)際工作和崗位需要，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。

（3）教學(xué)條件。包括教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，教學(xué)材料需根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展知識體系的更新而不斷更新，選擇適合學(xué)生實(shí)際需要的教材。教學(xué)環(huán)境方面，注重實(shí)踐教學(xué)和交流培養(yǎng)，模擬實(shí)際企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、高職商務(wù)英語改革策略

（1）借鑒國外高職商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職教育的定位在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，采取崗位和社會需求設(shè)立專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的模式。高職商務(wù)教育教學(xué)的目的在于以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力為核心，根據(jù)職能需求和崗位需要，安排教學(xué)的課程體系。這正好可以借鑒歐洲各國提出的“課程整合”的教學(xué)思想來開展教學(xué)，即對教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目的、課程設(shè)置以及教學(xué)評估等各個(gè)子要素進(jìn)行綜合評價(jià)和考查，從整體出發(fā)，進(jìn)行課程整合，發(fā)揮其最大價(jià)值。

（2）校企聯(lián)合，共同助教。高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)最終目的就是為企業(yè)輸送專業(yè)型人才，即高職教學(xué)是以就業(yè)輸出為最終導(dǎo)向的模式。企業(yè)發(fā)展日新月異，不斷更新，對人才的需求必然隨著企業(yè)的進(jìn)步而發(fā)生改變。為了避免在高職教學(xué)人才輸送方面發(fā)生斷檔，高職商務(wù)英語教育必須時(shí)刻與企業(yè)發(fā)展緊密掛鉤。一方面可在教學(xué)過程模擬企業(yè)工作場景，“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，聘請企業(yè)專職人才進(jìn)行定期教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得到最大的提示。另一方面，建立校外的企業(yè)培訓(xùn)基地，定期開始企業(yè)真實(shí)環(huán)境教學(xué)和培養(yǎng)，也可定期派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)企業(yè)和教學(xué)的聯(lián)系。

（3）提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。高職商務(wù)教學(xué)的主體仍是教師，因此教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)至關(guān)重要。商務(wù)英語學(xué)習(xí)是商務(wù)英語知識和實(shí)踐應(yīng)用的綜合體系，缺一不可。商務(wù)英語課程設(shè)置也必須包括知識體系和應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)方面，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從提高教師知識水平和專業(yè)技能兩個(gè)方面抓起，全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程海峰.高職商務(wù)英語教學(xué)模式改革的探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，9（8）：222-223.

第7篇

關(guān)鍵詞：ESP理論；大學(xué)英語；后續(xù)教育；商務(wù)英語

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，對人才的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。為了能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求和企業(yè)的用人需求，商務(wù)英語能夠滿足社會上對復(fù)合型人才的需求，實(shí)施大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語教育具有必要性。目前，商務(wù)英語后續(xù)教育在發(fā)展過程中存在較多的不利影響因素，教材匱乏、師資力量不足、教學(xué)觀念落后等都制約著商務(wù)英語后續(xù)教育的發(fā)展。運(yùn)用ESP理論來指導(dǎo)商務(wù)英語后續(xù)教育，促進(jìn)商務(wù)英語教育改革，以便為社會上培養(yǎng)出大量的商務(wù)英語人才。

一、ESP理論概述

ESP理論誕生于20世紀(jì)60年代，是由美國的應(yīng)用語言學(xué)者提出來的，是針對學(xué)習(xí)者特定的需求和特定的目的而開展的英語教學(xué)活動，ESP課程主要包括商務(wù)英語、旅游英語、醫(yī)學(xué)英語和財(cái)經(jīng)英語等。ESP理論需求分析主要是指在課程實(shí)施和課程設(shè)計(jì)過程中，要求教師通過觀察、訪談、問卷和內(nèi)省等方式明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生者在不同的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求。以學(xué)習(xí)者為中心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。商務(wù)英語主要是指在商務(wù)環(huán)境中使用的英語，作為ESP的一個(gè)重要分支，在英語后續(xù)教育中受到了廣泛的關(guān)注。商務(wù)英語課程的開設(shè)需要以ESP理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者的語言能力和商務(wù)專業(yè)知識水平進(jìn)行分析，不斷的提高商務(wù)英語教學(xué)效果和交際能力，提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力[1]。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國的大多數(shù)高等教育采取擴(kuò)招政策，大學(xué)生的入學(xué)比例逐年提升，學(xué)生的數(shù)量得到了較大程度的增加，但是高校內(nèi)部的教學(xué)資源卻沒有發(fā)生變化，現(xiàn)有的教學(xué)資源與學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出不相適應(yīng)情況。有些高校為了彌補(bǔ)教學(xué)資源不足問題，主要是采取大班授課制教學(xué)，在大一和大二階段設(shè)置英語課程，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三和大四時(shí)，將不會接觸到英語課程，英語課程的設(shè)置與教育要求呈現(xiàn)出不相適應(yīng)情況，并且英語課程的設(shè)置也存在諸多弊端。首先，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)施大班教學(xué)，由于學(xué)生的數(shù)量較多，教師在教學(xué)過程中不能關(guān)照到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，學(xué)生的聽課效果不好。其次，從大三開始，學(xué)生幾乎就接觸不到英語課，學(xué)生在課下積極主動學(xué)習(xí)英語的興趣不高，不會自行進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生會淡忘前兩年學(xué)習(xí)的英語知識，出現(xiàn)英語應(yīng)用能力差和讀不懂英語材料的情況。并且很多專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的英語專業(yè)用語，學(xué)生長時(shí)間不接觸英語，給學(xué)生的閱讀造成較大障礙。

三、商務(wù)英語教學(xué)課程的設(shè)置

（一）合理設(shè)置商務(wù)英語課程時(shí)間

目前，通過對我國高校的英語課程設(shè)置時(shí)間進(jìn)行調(diào)查可知，有很多高校在大三階段就開設(shè)了不同層面的ESP課程，但是實(shí)施效果還有待進(jìn)一步提高。有些學(xué)生認(rèn)為在大一和大二階段考取了英語四六級之后，就掌握了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對未來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生較大的阻礙。其實(shí)考取四六級證書僅是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)商務(wù)英語能夠鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)崗位需求。開設(shè)商務(wù)英語課程的最佳時(shí)間是大三大四階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)知識，再學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的商務(wù)英語，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在ESP理論下，要求商務(wù)英語的學(xué)習(xí)不能與普通英語的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置商務(wù)英語科目，需要確保商務(wù)英語能夠與普通英語的有效銜接，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，加大專業(yè)英語的培訓(xùn)力度，提升專業(yè)英語教學(xué)效果[2]。

（二）課程設(shè)置要展現(xiàn)出實(shí)用性

ESP課程設(shè)置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)相符合，需要嚴(yán)格遵循ESP理論原則，展現(xiàn)出課程的實(shí)用性和目的性。在課程設(shè)置初期需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合理的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評估方法。目前，我國有很多的高校已經(jīng)開設(shè)了商務(wù)英語，例如：經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)英語、職業(yè)英語等。但是商務(wù)英語的教學(xué)效果不好，由于學(xué)校在開設(shè)商務(wù)英語時(shí)，沒有結(jié)合不同專業(yè)的需求來開設(shè)課程，針對性不強(qiáng)。并且教材的選擇存在不合理現(xiàn)象，教材內(nèi)容陳舊，沒能及時(shí)更新當(dāng)前社會的發(fā)展需求，知識的系統(tǒng)性和連貫性較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生存在教材閱讀吃力現(xiàn)象，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校在進(jìn)行商務(wù)英語課程設(shè)置時(shí)，需要展現(xiàn)出實(shí)用性，與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，充分發(fā)揮商務(wù)英語教學(xué)優(yōu)勢。

四、基于ESP理論的大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語教學(xué)方法

（一）優(yōu)化商務(wù)英語師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)能力直接影響商務(wù)英語教學(xué)效果。要求商務(wù)英語教師需要具備較強(qiáng)的知識能力，豐富和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)過程中，給予學(xué)生指導(dǎo)性的作用。目前，大多數(shù)高校的商務(wù)英語教師都是從普通英語專業(yè)轉(zhuǎn)向過來的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)知識培訓(xùn)，影響商務(wù)英語教學(xué)效果。因此，需要將優(yōu)化商務(wù)英語師資隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要工作，加大對商務(wù)英語教師的培訓(xùn)力度，給商務(wù)英語教師提供到國外進(jìn)修的機(jī)會，加大青年骨干教師培養(yǎng)。充分利用各種優(yōu)惠政策，吸引英語水平高、專業(yè)精和職稱高的英語教學(xué)人才融入到商務(wù)英語師資隊(duì)伍中來。

（二）合理選擇商務(wù)英語教材

選擇合適的商務(wù)英語教材，對確保大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語的發(fā)展具有重要性。目前，大多數(shù)高校在選擇商務(wù)英語教材時(shí)，存在隨意性和自主性等特點(diǎn)，與學(xué)生的專業(yè)需求呈現(xiàn)出不相適應(yīng)的情況。教材選擇的正確性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，選擇的教材應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行酌情的增減和補(bǔ)充。并且要把握當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢，內(nèi)容需要與最新的政策相適應(yīng)，展現(xiàn)出時(shí)代性、知識性和適用性特點(diǎn)。另外，教材的選取需要滿足內(nèi)容的全面性，給學(xué)生提供系統(tǒng)的理論框架，內(nèi)容的難易程度要適中，對專業(yè)知識需要系統(tǒng)的進(jìn)行闡述，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[3]。

（三）合理選擇商務(wù)英語教學(xué)模式

商務(wù)英語教學(xué)主要考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和知識儲備情況，要求教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，基于ESP需求，合理選擇商務(wù)英語教學(xué)模式，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)校需要給學(xué)生提供國際商務(wù)模擬操作實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造仿真的商務(wù)工作環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。首先，情境教學(xué)模式，給學(xué)生模擬逼真的銀行、貨運(yùn)碼頭、保險(xiǎn)、商檢和工廠倉庫，使學(xué)生身臨其境，全程的參與進(jìn)來。促進(jìn)理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠明確各環(huán)節(jié)存在的問題，達(dá)到靈活運(yùn)用商務(wù)英語的目的。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，給學(xué)生營造仿真和真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，通過綜合訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)和單項(xiàng)訓(xùn)練等形式，來培養(yǎng)出大量商務(wù)英語專業(yè)人才，促進(jìn)理論知識向技能不斷轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力。

（四）合理設(shè)置商務(wù)英語教學(xué)評估體系

教學(xué)評估是確保商務(wù)英語教學(xué)有效開展的保證，能夠客觀、全面的評價(jià)商務(wù)英語的教學(xué)效果。要求教師需要及時(shí)對商務(wù)英語的教學(xué)管理、教學(xué)信息和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋，結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需求，不斷的調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，使商務(wù)英語能夠滿足全球化經(jīng)濟(jì)下對人才的使用需求。待完成商務(wù)英語課程后，需要對學(xué)生語言基礎(chǔ)能力和商務(wù)英語理論知識掌握情況進(jìn)行考察，對總體教學(xué)活動進(jìn)行終結(jié)性的評估。同時(shí)，還需要對教師進(jìn)行評估，評估內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)手段等內(nèi)容[4]。

五、結(jié)語

目前，大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語教學(xué)還處于起步階段，課程設(shè)置的時(shí)間和課程的實(shí)用性等方面還需要進(jìn)一步完善。要想充分發(fā)揮大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語對人才發(fā)展的需求，需要從ESP角度對商務(wù)英語的教學(xué)方法進(jìn)行討論，優(yōu)化商務(wù)英語師資隊(duì)伍、合理選擇商務(wù)英語教材和教學(xué)模式、合理設(shè)置商務(wù)英語教學(xué)評估體系，使商務(wù)英語教學(xué)更夠滿足當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)對人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏幸,于瑤.基于ESP理論的大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)研究[J].金融理論與教學(xué),2016,(02).

[2]孟楊.ESP理論對應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)的影響[J].金融理論與教學(xué),2016,(03).

[3]姚姝.ESP理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(02).

第8篇

1、主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、翻譯理論與實(shí)踐、英美文學(xué)史及選讀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際商務(wù)、市場營銷等課程。學(xué)生畢業(yè)后授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2、商務(wù)英語專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國際商務(wù)管理理論知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的英語高級專門人才。

3、“商務(wù)英語”的概念從提出到今天，起始時(shí)間已經(jīng)不短了，但在國際化大趨勢下，英語學(xué)習(xí)市場風(fēng)起云涌的今天，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又把商務(wù)英語作為了其主要的培訓(xùn)項(xiàng)目。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 商務(wù)英語 英語視聽說 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

任務(wù)型教學(xué)是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，采用以真實(shí)活動為方式，以任務(wù)為中心的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。采用任務(wù)型教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，是提高學(xué)生能力素質(zhì)的重要教學(xué)方式。在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義。

二、我國商務(wù)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前商務(wù)英語視聽說課課堂教學(xué)中普遍存在著效率低下的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，單調(diào)乏味。在聽說課課堂上，教師仍然延用傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式，即教師放音―學(xué)生答題―教師公布答案。教師一味地將大量的聽力材料“灌”給學(xué)生，師生之間缺乏互動。另一方面，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)不夠，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的個(gè)體差異被忽略。由于教學(xué)班級多數(shù)是多達(dá)五六十人的大班，上課人數(shù)偏多，在以教師為中心的教學(xué)模式下，教師根本不可能與每位學(xué)生進(jìn)行交流，也無法確切掌握每位學(xué)生的聽力和口語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.很多非英語專業(yè)學(xué)生對待英語聽力、口語學(xué)習(xí)在認(rèn)識上存在誤區(qū)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的功利性很強(qiáng)，在課堂上追求速成，忽視了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。他們誤解了社會上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理念，認(rèn)為聽聽英文歌曲、看看英文電影就可以學(xué)好英語聽說，卻忽視在英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫是一體的，學(xué)好聽說同樣需要語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識支撐。

三、任務(wù)型教學(xué)在商務(wù)英語視聽說中的應(yīng)用

1.突出任務(wù)目標(biāo)層次性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的整體語篇意識

圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)層次性，鼓勵(lì)學(xué)生有針對性地選擇運(yùn)用，不僅能給他們指明學(xué)習(xí)的方向，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體運(yùn)用意識。突出層次性目標(biāo)指導(dǎo)，使得學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行自由選擇運(yùn)用，增強(qiáng)運(yùn)用能力。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計(jì)對應(yīng)任務(wù)目標(biāo)，突出層次遞進(jìn)性，根據(jù)素材組織語言來表達(dá)主題大意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的聽學(xué)能力加以靈活選擇，幫助他們加深理解感知。突出目標(biāo)多樣化，按照語言信息的表達(dá)不同，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在層層推進(jìn)的過程中更好地掌握基本技能和運(yùn)用技巧。幫助學(xué)生開闊知識視野和思維，使學(xué)生享有更多的自由選擇運(yùn)用的機(jī)會，提高綜合運(yùn)用能力。

2.任務(wù)型教學(xué)在英語視聽說教學(xué)中的開展

商務(wù)英語任務(wù)型教學(xué)模式是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它要求教師首先讓學(xué)生明白語言的意義，然后幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式，即首先強(qiáng)調(diào)語言的流利性，再關(guān)注語言的準(zhǔn)確性，形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來，提高使用語言的能力。在任務(wù)目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以利用一切信息資源，采用多種手段，主動探索，勇于實(shí)踐。通過任務(wù)的完成，使學(xué)生在掌握英語語言知識的同時(shí)對英語單元有更深刻的了解，具備聽、說、讀、寫的能力。

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作順利實(shí)施重要組成部分，良好的教學(xué)措施可以幫助教師更好把控教學(xué)進(jìn)度，從而取得更好教學(xué)效果。對于英語語言學(xué)來說，教師需要根據(jù)課堂實(shí)際條件和教學(xué)安排，制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師需要使學(xué)生能充分理解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還要明確教學(xué)目的，保證所制定的教學(xué)計(jì)劃可以更有針對性。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)。同時(shí)也要注意任務(wù)設(shè)置也要具有趣味性和娛樂性，這樣可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)生中的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)效果。

聽前教師要呈現(xiàn)完成聽力任務(wù)所需的語言知識和背景知識;組織學(xué)生就話題展開討論;介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的具體步驟。聽前任務(wù)活動的設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)生熟悉聽力任務(wù)情景和完成任務(wù)做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作包括復(fù)習(xí)以前學(xué)過的語言結(jié)構(gòu)和詞匯，簡要介紹聽力材料的背景知識，解釋聽力任務(wù)所要求的反應(yīng)方式等。

聽的過程中要強(qiáng)化記憶，對所聽的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，教師要設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人、伙伴或小組形式完成各項(xiàng)聽力任務(wù)。教師要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制訂豐富多彩且能引發(fā)任務(wù)的方案。同時(shí)要設(shè)計(jì)一些問題和正誤判斷等聯(lián)系的引發(fā)任務(wù)。任務(wù)可以通過口頭，也可以通過筆頭完成，如一邊聽錄音一邊記要點(diǎn)，還可以羅列有關(guān)事實(shí)，根據(jù)事件發(fā)生的先后順序?qū)ξ恼旅}絡(luò)進(jìn)行梳理。

第三階段任務(wù)是為學(xué)生提供形式豐富的活動，以拓展對目標(biāo)語言的操練?？梢詡€(gè)人和小組向全班展示最終任務(wù)結(jié)果，自評、互評、師評任務(wù)完成情況，總結(jié)語言知識點(diǎn)并開展鞏固性和拓展性訓(xùn)練。聽后的任務(wù)應(yīng)與其他技能活動相結(jié)合，如說和寫等。

3.任務(wù)的呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下為完成任務(wù)而進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及資料收集，這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動的過程。如果教師在課堂教學(xué)一開始不呈現(xiàn)任務(wù)而只是在知識學(xué)習(xí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)，就不是任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就不強(qiáng)烈。并且要注意所呈現(xiàn)的任務(wù)的真實(shí)性。

4.任務(wù)的完成

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。具體活動中，教師始終充當(dāng)參與者和幫助者的角色，可以針對任務(wù)進(jìn)展時(shí)的問題，積極微調(diào)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的成功率;教師可以根據(jù)具體情況考慮適當(dāng)延長學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間;營造好的完成任務(wù)的課堂環(huán)境。教師可以通過自己的語言調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和創(chuàng)造良好的心理氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生小組活動的協(xié)作關(guān)系。

四、結(jié)束語

商務(wù)英語教學(xué)過程中，采用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在英語視聽說中開展任務(wù)型實(shí)踐，采用層次性、階梯性、可操作性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)開展英語學(xué)習(xí)，從而在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶r.任務(wù)型教學(xué)在商務(wù)英語視聽說中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊：外語教育與教學(xué)，2012，（10）：141-142.

[2]段春艷.任務(wù)型教學(xué)在劍橋商務(wù)英語課程中的應(yīng)用[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4（4）：55-58.

[3]吳夏蕓.基于任務(wù)型教學(xué)的高職商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D].浙江師范大學(xué)，2008

[4]武皓，馬麗群.任務(wù)型教學(xué)在高職商務(wù)英語口譯課堂中的運(yùn)用[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，18（5）：67-69.

[5]王興軍.商務(wù)英語教學(xué)中的案例-任務(wù)型教學(xué)[J].考試周刊，2007，（37）：76-77.

[6]張相明，謝衍君.商務(wù)英語閱讀課任務(wù)型教學(xué)模式探討[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（1）：143-144.