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第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；閱讀理解；詞匯量；訓(xùn)練

在社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化下，英語在國際上有著越來越重要的地位，在初中這個學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，鍛煉學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的英語素質(zhì)是很重要的。在新課標(biāo)中改革下，對學(xué)生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對學(xué)生閱讀技巧的考察點也越來越多。在本身閱讀理解的基礎(chǔ)不夠扎實的情況下，又加大問題的難度，這對初中生來講是個雙重挑戰(zhàn)。在這種艱難的環(huán)境下，教師制定好完善的初中英語閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個問題，下面我就要具體談?wù)勀切┰谛抡n標(biāo)下提升初中英語閱讀理解的策略。

一、正確分析學(xué)生在閱讀理解是遇到的困難

在初中英語學(xué)習(xí)中閱讀理解算是一個比較難的組成部分，她對學(xué)生的詞匯量，課外閱讀量，語法，理解能力等多方面都進(jìn)行了考察。要想提高學(xué)生閱讀理解的能力，就要對學(xué)生進(jìn)行根本上的探究，找出問題所在，通過對問題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時能讓老師在具體的實施過程中做到事半功倍。根據(jù)觀察，我總結(jié)出目前初中生在英語閱讀上有以下幾個問題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學(xué)生對閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒開始做題，就想要放棄。

二、構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

得出一個完美的教學(xué)策略的前提必定是有個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。在這個體系下，能為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識框架，能提高老師的教學(xué)效率，還能明確教學(xué)目標(biāo)，突出問題的重點和難點。初中生對英語閱讀理解并沒有一個很明確的認(rèn)識，在這個開始階段，學(xué)生對閱讀理解的學(xué)習(xí)基本上是跟著老師的節(jié)奏走的。這個階段的教學(xué)方式對初中生來講有著深遠(yuǎn)的影響，因此在初中階段有必要為學(xué)生構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到提高。構(gòu)建的方法有很多，傳統(tǒng)方法是前做好預(yù)習(xí)，找好對學(xué)生有用的材料，記錄下來，并在重點和難點的地方做好標(biāo)記。除此之外老師還可以利用多媒體技術(shù)，用PPT和flas的形式向?qū)W生形象的展示整個閱讀理解的解題過程，以及解題方法。

三、讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧

新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是靈活的掌握學(xué)習(xí)方法，在輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)下還能得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，初中的英語閱讀理解也不例外。根據(jù)多年的經(jīng)驗下面我總結(jié)了一些關(guān)于提升閱讀理解的小技能，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長時間的積累，在單詞的理解上是有一定的規(guī)律的，可以根據(jù)詞根來猜測單詞的意思，比如說“-en”這個詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯(lián)想對比，根據(jù)同音詞或者反義詞來擴(kuò)大記憶，比如說“turn up”意為“聲音調(diào)大”可以猜測“turn down”意為“聲音調(diào)小”。3、根據(jù)上下文的理解對完全不認(rèn)識的單詞進(jìn)行猜測詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對細(xì)節(jié)題，在文中找出關(guān)鍵句。

四、擴(kuò)大閱讀面，增加詞匯量

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，有了堅實的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)這棟美麗的大廈才能穩(wěn)固。學(xué)生在閱讀理解上的根本問題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學(xué)生在閱讀速度還能讓學(xué)生把文章理解的更加透徹，提高答題的準(zhǔn)確率。初中階段大概要掌握1350個、擴(kuò)充300個單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來但是要做到看見單詞就知道中文意思。單詞的和語法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語法不斷的進(jìn)行課外英語閱讀是個有效的方法。在閱讀的過程中不但能是單詞反復(fù)記憶，同時能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀理解的水平

俗話說的好“光說不練假把式，又說又練才是真把式?！痹鰪?qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練是關(guān)鍵，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)知識，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)然不光是題目的練習(xí)，它還有對學(xué)生閱讀的練習(xí)，大量進(jìn)行課外閱讀，課前做好閱讀預(yù)習(xí)等都是學(xué)生訓(xùn)練的范圍內(nèi)。閱讀訓(xùn)練對學(xué)生的好處非常多。首先它能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次它能增強(qiáng)學(xué)生的語感，在猜詞義這個環(huán)節(jié)有很大的幫助。最后它能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語教育中應(yīng)當(dāng)把教會學(xué)生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養(yǎng)閱讀能力作為重點。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：閱讀理解；成因；方法

高中時期是英語教學(xué)尤為重要的階段，但是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著明顯的不適應(yīng)性，這就使得他們的英語成績大幅度滑落，對英語學(xué)習(xí)感到力不從心，有的學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。而在高中英語考試中英語閱讀的分?jǐn)?shù)占了很大比例，他們的整體英語學(xué)習(xí)水平直接反映在英語的閱讀能力上，所以高中的英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為英語教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，高中英語閱讀教學(xué)的形勢卻不容樂觀，教師的閱讀教學(xué)仍然停滯于以文章作為英語語言實體教學(xué)的水平上，也就是英語教師簡單地將英語閱讀材料當(dāng)成是語言知識傳授的形式。因此，為了改善高中英語閱讀教學(xué)的不練現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)當(dāng)徹底將以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)理念摒棄，不斷地創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)效果以及提升學(xué)生英語綜合水平。

一、造成目前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

一是教師對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位、不具體，造成學(xué)生閱讀效率低下。

二是閱讀教學(xué)常把重點偏重于語言知識的講解，過多地強(qiáng)調(diào)語言點而忽視了非語言信息對閱讀理解的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了逐字、逐詞閱讀的習(xí)慣，因此，閱讀速度難以提高。

三是閱讀教學(xué)模式單一，且拘泥于學(xué)生對閱讀材料的表層理解，致使學(xué)生不能對所讀文章的要點進(jìn)行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò)及其引申含義，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。

四是閱讀教學(xué)僅限于完成課本教學(xué)，缺乏一定量的課外泛讀補(bǔ)充，造成了學(xué)生閱讀量不足，輸入不夠，從而無法達(dá)到見多識廣的語言境界。

五是學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的精神。

二、高中英語閱讀教學(xué)的有效途徑

1.以課文教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個方面：（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對性更強(qiáng)，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重難點問題。（2）圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通常可以先從整體教學(xué)入手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題來檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時，強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

2.教給學(xué)生閱讀理解的方法和技巧

（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要在平時的訓(xùn)練中，盡快地掌握高中英語閱讀的技巧。要掌握整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，尋找主題句，抓住中心，理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，從而達(dá)到整體理解的目的。

（2）教會學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，通過特殊的符號來尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，熟練掌握利用語法、過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞、不同的時態(tài)和語態(tài)，來抓住文章的脈絡(luò)。

（3）在細(xì)節(jié)理解方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生清楚段與段內(nèi)在的緊密聯(lián)系。閱讀理解的時候，學(xué)生能弄清文章的脈絡(luò)，對于把握文章主題非常重要。

（4）教師做推測型的閱讀理解方法指導(dǎo)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在英語教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)。特別要說明的是，在閱讀理解方面，簡單的詞匯一般情況下考的是引申含義；而復(fù)雜的詞匯、沒有見過的詞匯通?？嫉氖呛唵蔚囊饬x。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理語言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的真正動力源泉，而內(nèi)在動機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外閱讀很有必要。一來可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報刊。因為報刊信息量大，且內(nèi)容豐富和新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好。閱讀英語報刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，提高學(xué)生獲得信息的能力?？梢哉f，英語報刊是當(dāng)代豐富的英語語言資料庫，一些新詞、新短語經(jīng)常最早在報紙上出現(xiàn)。

課外閱讀選材時應(yīng)注意：（1）所選材料要具有多樣性，使學(xué)生有機(jī)會接觸各種體裁的文章；（2）要注意材料的趣味性，有趣味的文章才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；（3）要循序漸進(jìn)，控制好閱讀材料的難易程度，讓學(xué)生在閱讀中能體驗到成功的快樂；（4）要量力而行、因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀和要求。

第3篇

【關(guān)鍵詞】閱讀困難對策

筆者在多年的高中教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力偏低，普遍存在閱讀困難。究其原因是詞匯有限，語法不懂，閱讀量少，閱讀面窄，沒有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對英語學(xué)習(xí)不感興趣等。由于這些原因，不少學(xué)生看英語就好象看天書，閱讀無速度、無效率，無法從閱讀中尋求知識樂趣。同時，他們投入了一定的時間和精力沒有取得理想效果而挫傷積極性，因而對英語失去興趣，有的學(xué)生甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生解決英語閱讀中的困難，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)中積極探索，發(fā)現(xiàn)閱讀能力與讀者的認(rèn)知能力、語言能力和文章的結(jié)構(gòu)組織有密切關(guān)系。認(rèn)知能力指的是讀者有關(guān)外部世界的一般知識；語言能力包括讀者的語音、句法、語義知識。在閱讀過程中還要注意閱讀中的推論、文章的類型與結(jié)構(gòu)。因此，本人研究了以下突破對策：

一、積累詞匯，夯實閱讀基礎(chǔ)

詞匯是語言的建筑材料，是理解文意的基礎(chǔ)。詞匯量大就能提高閱讀速度和閱讀理解的正確度；詞匯量少，就要影響閱讀速度，閱讀理解的正確度也要隨之而降低。

本人總結(jié)了詞匯積累的方法：

（一）根據(jù)音標(biāo)、釋義拼寫單詞

（二）據(jù)句意和結(jié)構(gòu)需要活用單詞

（三）根據(jù)詞義比較、固定搭配選用單詞

（四）根據(jù)同義、反義、近義替換單詞

（五）根據(jù)構(gòu)詞法知識意會單詞，重視構(gòu)詞法

（六）突破詞匯限制，實現(xiàn)語篇理解

多年的教學(xué)實踐證明，以上方法對夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)起到事半功倍的效果。

二、弄清句法，掌握語言規(guī)律

一個完整意思的理解是以句子為單位的。而句意的正確理解要求掌握句子結(jié)構(gòu)。英語句子結(jié)構(gòu)模式的掌握，是高效英語閱讀的前提。

如：NMET2000年閱讀理解C篇第一句。Decision-thinkingisnotunlikepoker――itoftenmattersnotonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.

句中含有三個主語從句，三個賓語從句，句子結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。理解必須以嫻熟的句子結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)。突破句法關(guān)，有以下對策：

（一）以動詞為中心掌握英語的五個基本句型

（二）以朗讀、背誦、聽寫課文重要段落、句型的方式，培養(yǎng)英語句型模式感。

（三）以名詞性從句為突破口，以定語從句為難點演練從句。掌握基本句型的擴(kuò)展規(guī)則和復(fù)合句的句型結(jié)構(gòu)。

（四）以非謂語和從句的相互轉(zhuǎn)換操練句式的擴(kuò)展和化簡。

（五）以SEFC教材中難句長句為例分析句子結(jié)構(gòu)和理解句意。

三、理解篇章結(jié)構(gòu)，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生在篇章知識方面一般存在以下問題：閱讀不分文體，閱讀忽視關(guān)聯(lián)詞，閱讀不分主次，指代、替解不明確等。突破篇章理解的能力關(guān)，有以下對策：

（一）猜詞悟義的能力

做此類題時不能只注重詞語的表面意思，或是單憑自己的印象來做題，而是要回歸原文，注重語境和情境，這樣即使是面對不認(rèn)識或不太理解的詞語也不會束手無策。學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生通過定義、解釋、描述、因果、比較、反義、構(gòu)詞法等手段依據(jù)上下文推知詞義。如NMET2009年全國卷（I）D篇第69題

Whatdoesthephrase“clamup”inParagraph2probablymean？

A.becomeexcitedB.showrespectC.refusetotalkD.seekhelp

由第二段內(nèi)容可知，如果孩子不愿意討論一些事情，不要去勉強(qiáng)他。你越是催促他，他就越不愿意說。短語“clamup（拒不開口）”與“refusetotalk”同義。故選答案C。

（二）分析性閱讀能力

分析性閱讀重點抓判斷文章類型，從而準(zhǔn)確快速理解篇章的大意。指導(dǎo)閱讀各種文章的重點。

1.記敘文突出細(xì)節(jié)的閱讀和基本內(nèi)容的理解。重點注意主要人物的言行，事件的起因、時間、地點。通過人物的言行，事情的經(jīng)過去理解人或事物的意義。

2.描寫文閱讀注意力集中在人或物的特點或特征描寫。

3.說明文說明文旨在說明或解釋事物的性質(zhì)、特征和內(nèi)在的聯(lián)系。閱讀重點為尋找和歸納主題句或結(jié)論。

4.議論文闡明事物的性質(zhì)，表明作者的觀點和看法。指導(dǎo)學(xué)生重點捕捉作者的觀點，即主旨大意型。閱讀注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。

（三）推斷性閱讀能力

即推理判斷型。解決此類題的關(guān)鍵是“去偽存真，”排除看似正確卻不符合題意的選項。閱讀的目的主要是掌握有關(guān)或相關(guān)的信息，在閱讀過程中我們需要根據(jù)文字所提供的事實或線索進(jìn)行一番邏輯推理才能掌握作者雖未提及但確實存在或很可能發(fā)生的事情。此類題型在高考中占的比重比較高，如2009年全國卷（I）閱讀理解就有九個推理判斷題，如第75題Whatdoestheauthorthinkofthetour？

A.Tiring.B.ExpensiveC.EnjoyableD.Quick.

根據(jù)文章中的“Itwaspleasanttositoutonthedeck（甲板）andwatchthescenerygobyatabout3mph”和“Thisriversceneryisverydifferent”可判斷作者對此次旅行比較滿意。故答案選C.

四、傳授閱讀技巧，提高閱讀速度

要提高閱讀速度，一方面要求學(xué)生眼腦直映閱讀材料，克服不良閱讀習(xí)慣；另一方面要掌握快速閱讀技巧。

（一）略讀（skimming）

粗略地閱讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意。快速閱讀時，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測主要內(nèi)容。略讀首尾段、首尾句了解文章大意。

（二）跳讀（scanning）

帶著明確目的，即問題尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點式閱讀。尋讀則要求既快又準(zhǔn)。要在很短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)，可以利用以下幾方面的信息：

1）主題詞。帶著查找內(nèi)容的主題詞進(jìn)行尋讀，或在資料中捕捉關(guān)鍵詞是提高尋讀效率的重要手段。

2）標(biāo)題或圖表。為了便于查閱，很多信息資料配有標(biāo)題和圖表。有時不看文字說明，通過標(biāo)題和圖表也能獲得所要查找的信息。

3）文章中的專有名詞（如人名或地名），都以首字母大寫的方式印刷；價格或價值經(jīng)常用貨幣符號標(biāo)志（如$￡￥等）；其他的單位符號，如%，℃等，以及用來表示書名的斜體字印刷、表示文章題目的加雙引號的文字、表示年代的阿拉伯?dāng)?shù)字、用語強(qiáng)調(diào)的黑體、斜體、及下劃線等，也是很容易辨別和查找的。

（三）組讀

以意群為單位，一組一組視讀，邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時間。

（四）記憶

閱讀語言材料時，熟記文中的重要事實，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。

五、課外廣泛涉獵，豐富文化底蘊

加強(qiáng)課外閱讀，為技能的形成，能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造大量的語言實踐機(jī)會。為提高閱讀效果，課外閱讀要注意選材，掌握閱讀理解題材特點。近幾年全國高考統(tǒng)一考試英語閱讀理解的題材趨于多樣化，涉及到日常生活、歷史、人物、社會、文化、科技、政治、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)等話題。閱讀理解的材料貼近時代，貼近生活，選自各類報刊、活頁宣傳材料等。這些材料信息量大，語言地道，體裁多樣，題材豐富，充滿時代氣息和鮮明的語言文化特色，思想內(nèi)涵深刻，因而要求考生有更廣闊的思維空間和更豐富的文化底蘊。如果信息量不足難以產(chǎn)生合理的推測和聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，判斷失誤。

閱讀理解能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅持。基礎(chǔ)扎實，厚積薄發(fā)。方法得當(dāng)，事半功倍。持之以恒，多看多讀，量變質(zhì)變。教學(xué)中，只要教師側(cè)重閱讀，學(xué)生注重閱讀，學(xué)生閱讀理解能力就一定會提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銳誠《英語高考必備》2005年。

第4篇

[關(guān)鍵詞]：閱讀能力培養(yǎng)　閱讀習(xí)慣　閱讀理解技巧　英語課外閱讀

中圖分類號：G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)-09-0029-01

在歷年的中考試題中，閱讀理解成為考查學(xué)生直接運用英語能力的主要題型，這就要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語教學(xué)的一個主要目的?，F(xiàn)行的英語新目標(biāo)指出，聽、說、讀、寫四項語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。讀是理解的技能，因此，在鞏固語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的同時要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。

根據(jù)我國國情，只有具有閱讀能力的人，才能進(jìn)入知識的寶庫，廣泛地獵取知識，開闊眼界，增長才干，更好地為祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在我國中學(xué)生英語教育大綱提出側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。努力使中國成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的今天，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們中學(xué)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史使命。影響中學(xué)生閱讀理解的因素很多，其中詞匯量、閱讀讀理技巧、閱讀量和閱讀速度對學(xué)生的閱讀理解能力起著很重要的作用。

首先讓我們談一談閱讀理解的解題思路，這類題目的總體思路是：PQP，即先看文章，后看問題，再通過閱讀文章來解答問題。QPQ：即先將問題看一遍，然后帶著問題去閱讀文章，最后答題。當(dāng)然，題型不同，解題的方法也有不同：如正選法與排除法，定位法與跳讀法，畫圖與列表法，概括法與推理法，常識法與背景法。為此，在這里提出幾點建議：1.理解與速度――考生要處理好理解與速度的關(guān)系，答題時要力求情緒平穩(wěn)，不要一味追求速度而影響理解的準(zhǔn)確性。2.閱讀訓(xùn)練方式――在訓(xùn)練方式方面要力求多樣化，常見的閱讀訓(xùn)練方式有：掠讀、尋讀、精讀和泛讀等。3.生詞處理――考生在閱讀時一定會碰上生詞或記不清楚的詞匯，這時考生可以通過上下文猜測詞義。4.利用信號詞進(jìn)行預(yù)測和推測――在閱讀過程中，為了既迅速又準(zhǔn)確地理解文章的含義，利用信號詞預(yù)測非常重要。它能幫助考生預(yù)測文章信息，提高閱讀速度。

為了達(dá)到新目標(biāo)的要求，實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的人才”的目標(biāo)，這就要求我們中學(xué)英語教師必須把教學(xué)重點放在提高學(xué)習(xí)能力上來，而要提高學(xué)生的閱讀能力，必須在平時培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，并且教會學(xué)生掌握一定的閱讀題技巧。

一、善于把握和調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前的能力培養(yǎng)。從閱讀的心理過程看，學(xué)生在開始閱讀前，需要進(jìn)入一種閱讀的準(zhǔn)備狀態(tài)：首先是“想讀”、有讀的愿望；第二，有讀的目標(biāo)(有要獲取的新信息)；第三，有必要的語肓基礎(chǔ)(如詞匯)；第四，具有相關(guān)的背景信息，以便與新信息建立聯(lián)系達(dá)到理解。這就要求教師針對這些心理需要進(jìn)行閱讀導(dǎo)人。課前導(dǎo)入方法多種多樣，但總的原則是要結(jié)合學(xué)生心理準(zhǔn)備，設(shè)計出具有啟發(fā)性、激發(fā)性、知識性、趣味性、靈活性的導(dǎo)人方法，使學(xué)生在課前就進(jìn)入閱讀的興奮狀態(tài)，以至于學(xué)生易于學(xué)，樂于讀。如果不是這樣，而是為導(dǎo)人而導(dǎo)人，教師固然能熱鬧地表現(xiàn)一翻，卻并未切合學(xué)生閱讀前的心理，與特定的閱讀任務(wù)無甚關(guān)聯(lián)，達(dá)不到“助學(xué)”的效果。這一步驟的閱讀技巧如下：

1.在閱讀文章前可以先通讀所要回答的問題以便能了解所描述的內(nèi)容，然后帶著問題有目的、有意識、有重點的閱讀，這樣可以提高答題的準(zhǔn)確率。

2.找出能概括每一段中心意思的句子。這個句子通常是每個自然段的第一個句子?？赐甑谝痪湓捄螅覀兡艽蟾挪鲁鲎髡弑径蔚膶懽饕鈭D，我們可以跳躍式的讀完每個自然段的第一句話，而舍棄其某部分，便能讀懂全文大意，從而節(jié)省大量的閱讀時間。

3.面對生詞和短語時，要憑借周圍熟悉的生詞及語言環(huán)境，語感進(jìn)行貫穿全句，在閱讀過程中可以完全猜出該旬的含義，最終完整閱讀全文。

二、在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從閱讀的心理過程看，教師還是應(yīng)從滿足學(xué)生心理需求的原則出發(fā)，擔(dān)任好協(xié)助者、促進(jìn)者的角色。教師要在課上指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一種有效的方法便是“整體教學(xué)法”。他有助于學(xué)生把注意力從單純的、分割的理解字、詞上逐漸轉(zhuǎn)移到從上下文整體上去理解全文的大意。第一，明確特定的閱讀目的很重要，根據(jù)不同的目的就會選擇不同的閱讀方式，如快速瀏覽或仔細(xì)閱讀，這對形成學(xué)生的實際閱讀技能很重要。教師可通過設(shè)置一定的閱讀任務(wù)(如選擇一個標(biāo)題，回答一組細(xì)節(jié)問題，填寫流程圖，找主題句等等)，使學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)方式去閱讀，一般應(yīng)設(shè)置一個以上的閱讀任務(wù)。第二，學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到障礙、迷失線索，或有不正確的閱讀方法(如閱讀速度不當(dāng))等，這就需要教師進(jìn)行監(jiān)督調(diào)控，給予必要的幫助。第三，學(xué)生在完成每一個特定閱讀任務(wù)后，需要教師及時給予反饋，以了解自己理解成功與否。

三、注重學(xué)生的課后閱讀。學(xué)生在獨立閱讀之后，需要教師的幫助對課文加深理解，學(xué)習(xí)語言知識，也需要教師啟發(fā)思維，提供交流個人見解的機(jī)會。教師要幫助學(xué)生加深對課文的理解不但要處理語言點，還要處理相關(guān)的文化知識點；處理的方法不一定是單純的講解，可以用提問的方式與學(xué)生開展討論，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)新目標(biāo)規(guī)定，我們不僅要抓好課上的閱讀教學(xué)，還要搞好課后的閱讀，課堂上的閱讀時間是有限的，大量的閱讀還要依靠課后。課后閱讀是教學(xué)的延伸。事實上，學(xué)生課外閱讀量越大，他們在課文中所學(xué)的語言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)率越高。這不僅鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，使他們獲取大量的信息，同時也提高閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，這樣就可以培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

四、經(jīng)常給學(xué)生講閱讀理解題的解題技巧。首先要摒棄那種先看文章后看問題的做法，采用先讀問題后看文章的方法。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節(jié)約了時間，而且后者這種有目的的閱讀效率會更高。閱讀文章要采用“組視法”視讀是由視覺器官直接感知文字信息，將文字反映思維直接映入腦中。要以意群、詞組為閱讀停頓單位，不要將視點停留在兩個文字上，以求得在大腦中形成整體的語言信息反饋。

五、及時糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。許多學(xué)生誤認(rèn)為讀的越慢、理解程度越高。然而，心理學(xué)與心理語言學(xué)研究表明，閱讀速度與理解之間并無多少聯(lián)系。而且早有實驗表面，閱讀速度快的人把握文章主題大意優(yōu)于閱讀速度慢的人。要讓學(xué)生克服逐詞閱讀的這一不良習(xí)慣。不妨用以下兩種方法對他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：一是讓學(xué)生按意群進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生擴(kuò)大視幅，進(jìn)而提高閱讀效率。

目前中學(xué)生在閱讀理解方面普遍存在著以下一些問題：一是詞匯量不足，二是閱讀速度慢。新詞的接觸頻率對偶然詞匯習(xí)得起關(guān)鍵作用。平時的詞匯知識可在重復(fù)接觸中獲得，所以說閱讀時學(xué)生必須認(rèn)識現(xiàn)有閱讀等級中95％的詞，才能做到快樂閱讀。我國教學(xué)大綱對詞匯量的要求偏小，學(xué)生閱讀的時間又不多，導(dǎo)致接觸英語詞匯的機(jī)會大大減少，這些是造成學(xué)生詞匯量小、閱讀速度慢等問題的主要原因。另外中學(xué)生英語課外閱讀的情感是積極的，閱讀情感中性別差異明顯，年齡差異不明顯，不同類型學(xué)校之間有一定差異。中學(xué)生有肯定的態(tài)度，閱讀動機(jī)呈強(qiáng)動機(jī)狀態(tài)，對外部動機(jī)、知識動機(jī)、身份動機(jī)、成就動機(jī)和刺激動機(jī)都有較高的認(rèn)同度，但閱讀習(xí)慣和方法上存在一定問題。由此，針對以上的問題我們可以采取四大措施：第一，由于我國中學(xué)生英語課外閱讀量偏小，提倡讀書型外語學(xué)習(xí)很有必要。第二，要保護(hù)中學(xué)生，尤其是初中生對英語課外閱讀的積極情感，鼓勵學(xué)生的閱讀積極性，尊重他們的閱讀興趣，這是英語教學(xué)中必須重視的問題。教學(xué)中要格外注意學(xué)生在性別方面的差異。第三，專家學(xué)者應(yīng)積極參與推薦適合不同閱讀水平的材料，使學(xué)生體味閱讀帶來的成就感和快樂感。第四，教師應(yīng)以受益者的形象積極向?qū)W生展示課外閱讀的好處。這里我們呼吁專家和出版界的工作者連起手來，認(rèn)真了解學(xué)生的需求和興趣，選擇和出版符合學(xué)生課外閱讀要求的閱讀材料，為學(xué)生快樂閱讀和學(xué)習(xí)英語做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，要想達(dá)到提高中學(xué)生的閱讀理解能力的目的必須是循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀技巧，大量而廣泛地接觸課外讀物，加快閱讀速度，仔細(xì)審題，克服學(xué)生的閱讀心理恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣等等，能大大提高中學(xué)生的英語閱讀能力，從而豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，為21世紀(jì)的中國成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]人民教育出版社，2007，中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)(3)1-6

[2]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志社，2007(3)24-27

第5篇

馬乃賓

（宿遷市沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)， 江蘇  宿遷  223600）  

摘  要：閱讀理解題型一直是英語高考題中的重點，也是學(xué)生感覺困難的題型，由于各種原因，對于解答這類題，學(xué)生往往存在畏難情緒。本文從學(xué)生閱讀理解現(xiàn)狀出發(fā)，提出了增加詞匯量，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，提高閱讀技巧等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；能力培養(yǎng)

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閱讀理解在英語教學(xué)中一直都很重要，到了高中階段，因為面臨高考，閱讀理解題型在高考題中分值很高，有著“得閱讀得高分”之說，閱讀理解也是解答其他題型的基礎(chǔ)，因此高中英語閱讀理解能力培養(yǎng)就尤為重要。

一、高中生閱讀理解能力現(xiàn)狀分析

閱讀理解是學(xué)生的一項重要能力，是英語學(xué)習(xí)的必要條件，也是英語考察的一個重要方面。大部分學(xué)生對閱讀理解題，解答起來都有一定的畏難情緒，這說明了學(xué)生的閱讀理解能力較低。

（一）學(xué)生詞匯量少

影響閱讀理解的根本原因是學(xué)生掌握的詞匯量少。學(xué)生平時掌握的詞匯量不夠豐富，在解答閱讀理解題時，就會因為這些生詞，導(dǎo)致對整篇文章意思理解不透，產(chǎn)生畏難心理，或者因為個別單詞不懂，影響整篇文章的解讀。

（二）文化背景知識掌握較少

語言是文化的載體，英語必然承載著英美國家的文化和歷史，體現(xiàn)著英美鮮明的文化特征，如果學(xué)生對英美文化掌握較少，就很難透徹理解閱讀材料的內(nèi)容。

（三）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時精力不集中，邊讀邊忘，甚至有些學(xué)生遇到不懂單詞或者句式，不斷糾結(jié)在那一個詞或者一句話上，浪費了大量時間，不會聯(lián)系上下文的意思，導(dǎo)致閱讀效率低。

二、增加詞匯量，為閱讀理解奠定基礎(chǔ)

因為詞匯量是影響閱讀理解的根本原因，因此，增加詞匯量就成為提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)。如何增加詞匯量呢？首先，應(yīng)注重平時單詞的積累。英語詞匯量的積累不是一日之功，它要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，一點一滴的去掌握，學(xué)生應(yīng)該給自己設(shè)定一個目標(biāo)，除了掌握課本上的單詞外，還有通過課外閱讀材料識記一部分單詞，集腋成裘，積少成多，逐步擴(kuò)大詞匯量。其次，掌握英語的構(gòu)詞方法，可以提高單詞的記憶量。英語中有許多合成詞，以及加上前綴和后綴變成新詞，學(xué)生只要掌握了這些規(guī)律，對于記憶單詞會有很大的幫助。合成詞例如car park（停車場），pen friend（筆友）等；加前綴dis-加在名詞、形容詞、動詞前，例如disagree（不同意）；in-加在形容詞、名詞前，例如inability（無能為力）；加后綴例如-ly 的單詞beastly，加-ish ，例如foolish（愚蠢的），girlish（像少女一樣）。第三，通過詞匯的聯(lián)想對比來擴(kuò)大單詞記憶量。例如可以通過單詞的同義詞、反義詞、近義詞等。

三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握靈活的閱讀方法

學(xué)生在解答閱讀理解題時，最重要的是要有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀材料時要認(rèn)真，仔細(xì)，專心致志，在閱讀過程中，遇到自己不懂的單詞，就跳過去，聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜測，這樣可以保證閱讀的效率，也不影響對材料的理解。例如：When Christopher Columbus landed on the then unnamed Costa Rica in 1502, he saw many Indians wearing gold earrings. So he thought the land must be rich in gold.……這一段中出現(xiàn)的生詞，可以聯(lián)系上下文意思得出，對于后面的問題“What’s the main idea of the first paragraph?”不會影響。

四、增加課外閱讀量，了解英美文化知識背景

英語學(xué)習(xí)中語感的培養(yǎng)很重要，中文學(xué)習(xí)中有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”之說，英語閱讀中依然同樣適用，只有通過大量的閱讀，才能培養(yǎng)語感，同時鞏固自己所學(xué)的單詞，也只有通過閱讀，才能了解英美國家的風(fēng)土人情，民族文化，開闊自己的視野，擴(kuò)大自己的知識面。在解答閱讀理解題型時，才不會因為文化背景的差異，導(dǎo)致理解上的困難。例如Americans are ready to receive us foreigners at their homes, share their holidays, and their home life. They will enjoy welcoming us and be pleased if we accept their hospitality (好客) easily.……We will find ourselves treated hospitably. For the Americans, it is often considered more friendly to invite a friend to their homes than to go to restaurants, except for purely business matters. So accept their hospitality at home。對于待客之道，中美之間的差異是很明顯的。

五、掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

高中閱讀理解題在解答的時候，無外乎兩種方法，一種是先閱讀，后答題；一種是先看題目，后閱讀。無論是哪一種都應(yīng)該掌握一定的閱讀技巧。首先，應(yīng)該會找到主題句。閱讀理解題型中常有“ What’s the main idea of the first paragraph?”這種類型的問題，這就需要學(xué)生能夠找到這樣的主題句，整段都是圍繞著這個主題句進(jìn)行的，主題句常出現(xiàn)在文章開頭或者是結(jié)尾，在閱讀時應(yīng)重點理解。

其次，能夠聯(lián)系上下文理解詞義。通過上下文的信息把不懂的單詞猜出來。例如“The paint on the cottage had peeled in a few places, otherwise they looked well kept.句中的peel 可從looked well kept猜出是“脫落、剝落”之意。

第6篇

【關(guān)鍵詞】 興趣 詞匯 課堂 課外

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。但是，目前學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，英語閱讀能力普遍不強(qiáng)。

1. 影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

1.1詞匯障礙

生詞是閱讀理解的第一攔路虎。實踐證明，學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，首先是受到詞匯量的限制。除詞匯總量不足而使學(xué)生的閱讀能力受到制約外，還有一詞多義、熟詞新義等問題，它們都是閱讀理解的障礙。

1.2語法障礙

在閱讀中，有些學(xué)生遇到長句、難句或句中伴有插入成分時，往往難以理解，從而影響了閱讀理解的正確性。

1.3閱讀方法不當(dāng)

學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，一見到長文章、生單詞，便產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，從而造成失誤。

1.4課外閱讀量不足

目前，中學(xué)生英語閱讀量嚴(yán)重不足。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外沒有大量閱讀的時間，提高閱讀能力亦成了一句空話。

2. 提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率的策略

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的材料，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，民主、和諧的課堂，實現(xiàn)教與學(xué)的共振。在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，教師可設(shè)計一些與語篇主題相關(guān)的問題，通過問答形式來激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系，迅速、自然地導(dǎo)入語篇話題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.2加強(qiáng)詞匯積累

在平時的教學(xué)中，教材中出現(xiàn)的常用單詞和短語是重點記憶的對象，而在課外閱讀中要勤查字典。在九年級中招備考時，新課已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生已沒有識詞任務(wù)，但這時的試卷、復(fù)習(xí)資料多，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料。因此，這時要經(jīng)常提醒學(xué)生，每天從閱讀材料中記一定數(shù)量的單詞。我要求學(xué)生每天必須識記兩三個單詞或短語，在課前分享給學(xué)生聽，并把好的記詞方法介紹給大家。好的方法可以起到事半功倍的效果，因此教師可幫助學(xué)生總結(jié)一些記詞方法來幫助他們記憶，如對比記憶、歸納記憶、舉例記憶等。這樣，日積月累，學(xué)生的詞匯量就會有明顯的增加。為了鞏固學(xué)生的詞匯，我還要求學(xué)生要定期復(fù)習(xí)，定時對所學(xué)詞語進(jìn)行歸納整理，每月組織學(xué)生進(jìn)行一次單詞默寫比賽。對學(xué)生的進(jìn)步及時進(jìn)行肯定和表揚，增加他們學(xué)習(xí)的動力。

2.3精心設(shè)計，立足課堂，提高學(xué)生的閱讀能力

教師要以課堂為主陣地，精心設(shè)計，上好每節(jié)閱讀課，做到課內(nèi)練兵、課外應(yīng)用。閱讀課通常分為導(dǎo)讀、通讀、熟讀、解疑四個步驟。

（1）導(dǎo)讀。閱讀前教師可根據(jù)學(xué)生以往的知識背景與經(jīng)歷，設(shè)計一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，自然導(dǎo)入語篇。（2）通讀。通讀語言材料前，要給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生明白讀完之后應(yīng)達(dá)到何種理解程度，做到有的放矢。以此訓(xùn)練學(xué)生快速獲取信息的能力，以提高他們的閱讀速度與效率。（3）熟讀。這是閱讀課的重點部分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細(xì)研讀文章，通過觀察、思考、歸納，運用語言材料達(dá)到鞏固舊知識、拓展新知識的目的。（4）解疑。要讓學(xué)生學(xué)會分析長句、難句，擴(kuò)大閱讀的視距，訓(xùn)練學(xué)生以句群為單位理解語篇的能力，從而提高閱讀速度與閱讀的有效性。

2.4利用課外時間，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍

課外閱讀是課堂的延伸，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。從英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定可以看出，對初中畢業(yè)學(xué)生的閱讀量要求，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。為此，教師要精心選擇課外閱讀材料，增加學(xué)生的課外閱讀量。

我的做法是：收集材料，將每篇精選的材料打印成一張卡片，并附上相應(yīng)問題。把全班學(xué)生分成若干個組，每組4―5個人，把卡片分到每個人手中。每人每天閱讀一張卡片，完成卡片上的問題，并由組長監(jiān)督檢查其完成情況。然后，組內(nèi)成員互相交換材料。每周末，組長負(fù)責(zé)讓組與組之間交換材料。教師要經(jīng)常了解各組閱讀情況，及時處理閱讀過程中出現(xiàn)的問題，對于表現(xiàn)好的小組要適時表揚。利用這種方法，不僅有效解決了閱讀材料缺乏的問題，而且增大了學(xué)生閱讀量，起到了事半功倍的效果。

此外，在英語學(xué)習(xí)整個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第7篇

然而，長期以來，高中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量跟不上。那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)高中生進(jìn)行英語課外自主閱讀呢？

一、發(fā)揮教師的榜樣作用

“教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。”但教師的“一桶水”如不再添，也有用盡的時候。要使教師的職業(yè)生命鮮活起來，教師的知識儲備必須是“長流水”，必須是一條生生不息的河流?！皢柷堑们迦缭S，只有源頭活水來”，所以，只有讀書才能使教師充盈自己的思想。假如教師自己不讀書，自身的閱讀素養(yǎng)不提高，何以要求學(xué)生愛學(xué)習(xí)，求進(jìn)步？不讀書的教師如何豐富自己的心靈，如何能促進(jìn)學(xué)生在知識能力、過程方法、情感價值等方面的發(fā)展？只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，課堂上就會語言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服，那又何以自身的人格魅力和知識魅力去吸引和影響學(xué)生？所以，教師要率先垂范，博覽群書，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。

二、幫助學(xué)生抽出時間進(jìn)行課外閱讀

近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現(xiàn)。一詞多義、熟詞生義、多種時態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象也隨處可見。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時間緊，很多學(xué)生讀書僅局限于課本及各種教輔材料，這對于中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，健康的成長，素質(zhì)的全面提高，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。結(jié)合高中學(xué)生已有一定詞匯量的前提， 進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧，進(jìn)行側(cè)重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。這就需要我們老師學(xué)會擠時間，學(xué)會巧安排，創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會，例如利用下午課外活動時間，開設(shè)課外閱讀實踐課，鼓勵學(xué)生閱讀英文報刊雜志，這些報刊雜志的文章都是原汁原味的英語文章，它們的特點是具有很強(qiáng)的時代性和實用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道。學(xué)生通過閱讀報刊雜志，不僅可以了解到當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的動態(tài)，還體驗了語言的更新；寒暑假更可以利用來幫助學(xué)生安排一個系統(tǒng)的讀書計劃。

另外，許多學(xué)生不能做到持之以恒，時間觀念不強(qiáng)，“三天打漁兩天曬網(wǎng)?！睆亩招跷ⅲ喿x興趣也被消磨殆盡。所以，教師要經(jīng)常監(jiān)督與提醒學(xué)生堅持閱讀。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率，好習(xí)慣讓人受益一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，并在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)開展有效的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀實踐掌握閱讀技巧，提高閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，最終培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀理解能力。

首先，精心設(shè)計的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計每一堂課，在上好每一節(jié)課的同時，做到內(nèi)遷外聯(lián)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，用課內(nèi)的閱讀“例題”去解決課外的方程，再用課外的營養(yǎng)來滋潤課內(nèi)的內(nèi)容，實現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸，使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如通過上下文猜測詞義、預(yù)測文中將要講述的內(nèi)容、列出關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思考、討論；閱讀后討論文章的中心思想、寫作意圖或布置學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生學(xué)以致用、強(qiáng)化所學(xué)，并對文章有更準(zhǔn)確、深層的理解。

其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：（1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

四、幫助學(xué)生選擇英語課外閱讀材料

平時做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”是不同的，做題時學(xué)生只是為了找到正確答案而讀。閱讀過程中應(yīng)有的心靈的體驗、思想的碰撞根本不存在?！≌n外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。實踐證明，這種作法不但提高了學(xué)生讀書的積極性，把一些從來不讀英語課外書的學(xué)生吸引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高，考試成績的提高也就水到渠成。閱讀好的書籍，學(xué)生就可以形成一個好的“胃口”，就可以對書籍充滿著期待和感情。而一旦選擇了不適宜的書，就會“倒胃口”，就不會對閱讀產(chǎn)生興趣。因為只有真正的好書，才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠點燃學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記

讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在一些動人精彩的地方，還要寫一些心得體會，這樣才能真正把書上的東西發(fā)展變成自己的東西。那么，學(xué)生在看書時到底應(yīng)該記些什么呢？

5.1 名言警句。這類句子語言凝練，含義深刻，富有哲理性。學(xué)生經(jīng)常摘抄并背誦這些句子可以使自己說話、寫作更加簡練而富有哲理性，更有說服力。

5.2 習(xí)語。習(xí)語也同樣具有凝練，含義深刻等優(yōu)點。在作文中適當(dāng)?shù)拇┎辶?xí)語，可以使文章更有文采。而英語課本中的成語畢竟很有限，因此，在指導(dǎo)課外閱讀時，我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把習(xí)語摘抄下來，并且在平時說話和寫作時有意識的運用這些習(xí)語。

5.3 優(yōu)美的句子、段落。學(xué)生在閱讀過程中必然會遇到很多優(yōu)美的句子、段落等，我要求學(xué)生在閱讀時要認(rèn)真品味，反復(fù)朗誦，并且將這樣的語段摘抄下來。

5.4 寫讀后感言。學(xué)生在閱讀時，要求學(xué)生記錄下自己在讀書中的點滴體會，篇幅可長可短、靈活自由，關(guān)鍵在于寫出自己的真情實感。學(xué)生的閱讀水平和寫作能力也在無形中提高了。

第8篇

【關(guān)鍵詞】英語；中學(xué)；閱讀；教學(xué)；策略

提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)中最重要的任務(wù)；閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生聽說讀寫四個方面能力的協(xié)調(diào)與共同提高。以往的英語閱讀教學(xué)，學(xué)生只是照本宣科地進(jìn)行閱讀，教師沒有注重對學(xué)生閱讀理解技巧的指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生只是盲目閱讀，缺乏自覺性與目的性。

一、學(xué)生帶著問題閱讀，提高閱讀的針對性

眾所周知，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須初步從課堂的課文閱讀開始。在課內(nèi)閱讀中，給學(xué)生提供示范，掌握閱讀技巧。我在閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，取得了良好的教學(xué)效果。首先視課文的長短，讓學(xué)生在幾分鐘的時間里，進(jìn)行默讀，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)讀的遍數(shù)多。為了保障這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效，學(xué)生閱讀完后，教師提問一些比較淺顯的問題，查看學(xué)生的閱讀效果。然后教師設(shè)置一些比較深層的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步閱讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出每一段落的中心詞和中心句。通過找中心詞和中心句，學(xué)生能夠說出整篇課文的中心思想。為了將閱讀更快地轉(zhuǎn)化為能力，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生找出關(guān)鍵短語，并結(jié)合課文的語境進(jìn)行造句訓(xùn)練，最后，找學(xué)生將課文用英語做復(fù)述練習(xí)。通過這一系列訓(xùn)練，學(xué)生對整篇課文就能了如指掌。這也為他們的課外閱讀提供了范例。

二、在閱讀中增加詞匯量的儲備

相比而言，初中學(xué)生英語的詞匯儲備量還是比較少的。詞匯的占有量直接決定了學(xué)生閱讀能力的高低。因此，在閱讀中，我特別注重學(xué)生在閱讀中進(jìn)行新詞匯的儲備。針對學(xué)生不認(rèn)識的單詞，我鼓勵學(xué)生根據(jù)材料提供的語言環(huán)境去猜測詞匯的含義。此外，還可以根據(jù)詞的前綴后綴以及合成詞的構(gòu)詞法讓學(xué)生猜測到詞的含義，通過大量的閱讀練習(xí)，這種通過語言環(huán)境猜測詞的含義，并且擴(kuò)大詞匯量的方法，有效地豐富了學(xué)生的詞匯儲備，學(xué)生的詞匯儲備在閱讀中滾雪球一樣的不斷遞增。學(xué)生的詞匯量增大了，為進(jìn)一步的深層閱讀又提供了保障。

三、掌握閱讀技巧，快速領(lǐng)悟材料核心

近年來，英語考卷的閱讀題目量在逐年增加。旨在通過考試這個指揮棒的指引，使教師的英語教學(xué)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的高度重視。因此教師在教學(xué)中，有必要對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。一是要注重對學(xué)生“默讀”技巧的指導(dǎo)，默讀適應(yīng)于閱讀理解中比較淺顯的題目，這種題目一般安排在閱讀理解的第一個題目，特點是難度小。而默讀正好適應(yīng)于考場，考場不可能進(jìn)行有聲閱讀。默讀的特點是速度快，可以迅速完成對材料的閱讀，閱讀后一般可以直接對題目進(jìn)行解答；二是對學(xué)生進(jìn)行“跳讀”的指導(dǎo)。這種方法，往往可以先看清楚材料后面要求做的題目，然后根據(jù)題目，在材料中快速找到能夠體現(xiàn)問題答案的中心詞，中心句，從而對題目的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行精讀，找出問題的答案，這樣可以節(jié)省時間，并且可以準(zhǔn)確的確定答案。三是“跨讀”，即讓句子盡可能多的進(jìn)入自身能夠接受的視野，從而對內(nèi)容進(jìn)行比跳讀速度還要快的閱讀方式。這種方法，往往用于對文章比較熟悉和把握的情況下，可以快速找到問題答案存在的材料范圍，精準(zhǔn)地找到答案。如果再從頭閱讀，勢必會造成時間的浪費，并且會延長閱讀時間，所以要指導(dǎo)學(xué)生用好這種“跨讀”的方法，以提高做題效率與速度。

四、閱讀貴在持之以恒，形成習(xí)慣

大家都知道，閱讀教學(xué)僅憑在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要提高學(xué)生的閱讀量，必須充分利用課外時間。一是教師提供或者推薦課外閱讀資料，讓學(xué)生在課外自主完成，這種形式的課外閱讀，教師要注意檢查與反饋，使學(xué)生做所的題目能夠得到對錯的確認(rèn)，并且對于做錯的題目，教師一定要求學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀，找出錯誤問題的原因。二是教師推薦課外閱讀英語網(wǎng)站，通過網(wǎng)站豐富的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生走向世界，了解世界各地的風(fēng)土人情；三是教師建立課外閱讀QQ群，這尤其適應(yīng)于假期的閱讀，教師可以對學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時指導(dǎo)，了解學(xué)生閱讀的情況。

第9篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 閱讀 收獲點

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0078-01

閱讀是語文教學(xué)的重中之重。學(xué)生只有把看的內(nèi)容深入到學(xué)習(xí)中去，理解后轉(zhuǎn)化為自己的東西，在寫作中才能靈活運用。教學(xué)時只有引導(dǎo)學(xué)生不斷讀書，才能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能

力。學(xué)生在不斷閱讀中有哪些收獲呢？首先學(xué)生通過閱讀獲取大量在課堂有限的時間內(nèi)獲取不到的知識，增長學(xué)生的見識，開拓學(xué)生的眼界；其次是學(xué)生在閱讀中獲取很多文學(xué)體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有很大的啟迪，學(xué)生提高個人素養(yǎng)；然后學(xué)生在閱讀中因為見多識廣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力；最后學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀空間，增加學(xué)生見聞。

1 獲取信息，增長見識

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是增長知識獲得信息的重要途徑，因此現(xiàn)代文的閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的。學(xué)生在課堂有限的時間學(xué)到的知識也是有限的，所以教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬自己的知識面。例如，教學(xué)《大燕歸來》之后，通過對大燕生活規(guī)律的描寫我們才了解到大燕的一些生活習(xí)性，課后筆者給學(xué)生布置作業(yè)，通過各種途徑搜集一些壁虎、袋鼠、河馬的基本信息，學(xué)生通過搜集資料了解到各種動物的生活習(xí)慣，了解更多動物的生存現(xiàn)狀。又如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》后，筆者倡議學(xué)生應(yīng)該保護(hù)大自然，多多植樹，來優(yōu)化空氣和環(huán)境，為我們的地球貢獻(xiàn)自己的力量。通過閱讀課外書籍，學(xué)生獲取了大量課堂上沒有的信息。語文學(xué)習(xí)不僅僅是依靠課堂上有限的時間，一個宣傳單，一份報紙，一個網(wǎng)頁學(xué)生都能從上面閱讀到信息，語文學(xué)習(xí)的空間變大了，學(xué)生的閱讀增多也就獲取更多的信息。

2 收獲文學(xué)體驗，提高審美情趣

在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，文學(xué)體驗是學(xué)生通過閱讀文章文學(xué)作品對作品人物命運和思想感情的體驗。文學(xué)作品代表著勞動人民智慧的結(jié)晶，學(xué)生應(yīng)該吸收文學(xué)作品當(dāng)中的優(yōu)秀文化。通過閱讀許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)體驗。例如《再塑生命》中，海倫凱樂是一個殘疾人，卻還能在無光、無聲的黑暗世界里，以驚人的毅力和不屈不撓的精神，創(chuàng)造了奇跡，引領(lǐng)她走向光明的人，就是為她再塑生命的人――莎莉文老師。莎莉文老師讓作者通過親身感受，觸摸真實事物來激發(fā)作者的思緒，讓作者感受真實的事物的樣子。通過老師的引導(dǎo)，喚醒了作者的靈魂，并給予作者光明、希望、快樂和自由。學(xué)生學(xué)習(xí)文章之后，被作者的事跡深深打動，學(xué)生認(rèn)為作者雖然在學(xué)習(xí)的道路上困難重重，但是還是頑強(qiáng)的克服，給學(xué)生很大的震撼。通過閱讀大量的文章，學(xué)生在閱讀文章時把自己的感情融入到和作者相同的境地，文章的發(fā)展?fàn)縿又x者的思緒。學(xué)生通過閱讀學(xué)生也有正確的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

3 進(jìn)行任務(wù)型的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

任務(wù)型的閱讀是一種新型的閱讀理解，它要求學(xué)生先瀏覽文章，掌握文章的中心思想，然后在理解的基礎(chǔ)上對某一個細(xì)節(jié)或是知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。任務(wù)型的閱讀要帶有一定的目地性，不能盲目的對文章分析，首先明白問題是什么問題，然后帶著問題在文章中尋找答案。作為帶有一定的目地進(jìn)行閱讀，依靠學(xué)生自己通過加強(qiáng)閱讀提升閱讀能力，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，通過完成任務(wù)來提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如在教學(xué)《我的母親》時，筆者提問學(xué)生：作者通過哪些事情來體現(xiàn)母親對“我”的教誨的？學(xué)生閱讀過文章后，發(fā)現(xiàn)文章通過幾件事情來描寫母親對“我”的教誨的，每天天剛亮?xí)r母親把“我”叫醒要“我”反省自己的言行；作為后母對待孩子的方法；有人污蔑母親，一反平時溫順態(tài)度變得很有剛氣，不受人格侮辱。通過任務(wù)型閱讀，學(xué)生參與到問題中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自己解決問題的能力。

4 延伸課外閱讀，拓展閱讀空間