時間：2023-10-09 16:07:45
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇土地資源管理學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、土地資源中存在的隱患
（一）工業、城市，耕地三者之間問題重重。工業化污染土地資源，城市化破壞土地資源，耕地保護問題更是眼下土地資源管理工作的重中之重。當今世界工業發展如火如荼，固有的城鎮產業結構需要做出相應調整。因此，工業化和城市化的腳步已經成為不可逆轉的兩大局勢[1]。在這樣的時代背景下，勢必要占用一部分的土地資源。那么，如何制止和預防土地濫用、樹立保護耕地資源的強烈意識迫在眉睫。
（二）土地利用陰霾不斷。隨著世界經濟的不斷發展和壯大，如今越來越多的人意識到土地集約利用的重要性。但是由于城市中的產業分布呈現出多樣化的特點，城市土地集約利用困難重重，同時農村生產經營方式粗放、農村宅基地大量空置等問題的出現也再次為土地資源管理工作蒙上陰影。
（三）農民權益急如星火。在城市項目發展的過程中，為了達成國家和企業對公共利益的需求，導致出現了現行征地制度與社會主義市場經濟體制之間的矛盾和摩擦。在這樣的外部環境刺激下，很容易出現大量耕地被占用以及農民失去大量土地等問題。農民一旦失去土地，其權益就會受到嚴重的損害，最終為社會的穩定和和諧埋下隱患。
（四）糧食安全刻不容緩。近幾年來，我國國內糧食產量已經出現了大幅度減弱的趨勢，但是依然沒有撼動我國糧食供給大于需求的局面，盡管越來越多的人們注意到了糧食安全中所存在的各種問題。但是，國家糧食局的相關人員提出，近幾年糧食持續減產，國家儲備起來的糧食以及農民手中的糧食都不多，糧食結構已經出現了短暫性的缺乏局面。
（五）城鄉發展水遠山長。土地是我國廣大農民群眾的根本保障，在現有的制度體制發展下，這部分資源一直處于休眠狀態。然而，隨著城市化的不斷發展，城鄉之間的差距愈演愈烈。當下，統籌城鄉發展改革仍處于嘗試階段，城市與農村的發展走向仍舊充滿迷茫與未知。
（六）違規隱患深埋隱憂。世界糧農組織曾經做出過精準的測算，如果按百分之九十五的糧食自給作為一個基本目標，那么我們國家就需要十八億畝的耕地作為紅線。然而，關于這個目標該如何實現的問題，不斷受到重重阻礙，其中也包括個別地方政府辦的阻礙。由此可見，土地資源管理工作任重道遠。
二、運用管理學原理提出具體解決辦法
（一）管理系統理論。管理系統理論是在美籍生物學家創立的普遍系統論的基礎上不斷發展形成的。主要內容為，“管理應該從組織整體的系統方面出發，按照系統特征的相關要求，從整理的角度來把握系統中存在的各種規定，對管理方面的有關問題提前最初分析應對，實現系統化，并且根據組織活動和社會環境轉變，及時對組織系統的運行做出調整和控制，最終達到自身的組織目標。”系統管理的主要觀點有：綜合性的觀點，開放性的觀點，以及整體性的觀點等等。這些觀點對掌握和利用管理系統原理方面，非常具有代表性[2]。
土地管理工作是一項比較系統的工程。然而，在促進城市化發展方面，還需要有效調節規劃用地和科學用地這二者之間存在的關系。一定要考慮到目前經濟建設方面的有關要求，做好保護耕地方面的有關工作，不能為了發展城市化而忽視耕地保護問題，一定要做到保護耕地和城市化建設并肩而行，這也在一定程度上體現了當代管理的系統理念。
（二）實現整分合理化。對于整分合理這一理念，從原則上就是實現整體規劃的明確分工，并在分工的過程中實現有效地綜合，這需要對整體做出詳盡的了解，探究其中的現狀和規律等等。除此之外，還需要做到的是科學分析，也就是理論上所提及到的分工明確。最后就是協調組織和綜合之間的管理，使各個方面的環節都能得到平衡發展。
根據城市的自身規模和所屬性質，多方面結合在用地方面的具體條件，像是歷史文化背景或者是自然地理條件等方面，從而進一步確定城市的整體容量。改用空間垂直利用替換之前的空間平面利用，提高土地在空間上的利用價值，保障城市可持續發展道路順利平穩運行。
（三）動力原理。管理動力原理需要管理時自身具有強大的動力。當然，要正確的利用這種動力，才可以保證在管理的過程中有效運行，物質動力和信息動力是當今管理中最為普遍的動力模式。
（四）彈性管理。所謂的彈性管理，就是要求保持管理原理的可伸縮和可調節，靈活適應管理過程中出現的各種問題，并且進行動態管理。管理學在大多時候具有不確定性，如果在這一過程中無法保證確定性，管理就無法達到預期中出現的期望值。由此可見，彈性管理在管理學中的地位和作用都是十分重要的。想要做到耕地保護，就要農民和城市問題調節好，在保證農民能夠獲得最大程度上的收益的同時，解決城市建設用地緊缺問題。這一過程中還存在著很多不確定性[3]。
總結：任何一條管理原理都不是單獨存在的，各個管理原理之間存在著密不可分的聯系，從而在運行的過程中達到相互制約的作用。單個原理若想得到有效的發揮，需要在互相的配合與牽制下，才能激發其本身的最大作用。在土地資源管理的過程中，只有做到各種有效原理相結合，才能發揮土地資源管理的最大效能。
參考文獻
[1]牛牧. 淺談管理學原理在土地資源管理中的應用[J]. 經營管理者，2011，03：164.
關鍵詞：土地資源管理；教學改革；教學效果
近年來為了適應我國經濟社會的發展形式，國家對土地制度進行了針對性的改革和完善，國土資源部陸續制定和執行了數十部技術規程、條例、法規與政策，以持續地增強自身的土地管理能力。為了有效地滿足土地資源管理的發展形勢，應該持續地調整和優化土地資源管理的相關教學內容，更新教學方法，穩步增加教學效果。
1整合教學內容，完善課程體系
要按照“促進全面發展、拓寬知識領域，適應發展形勢”的專業課程改革思路。在保持專業優勢的前提下，強化工程管理、經濟學、資源科學、管理學等多個基礎學科的內容整合。而且要結合經濟社會對人才需求的重大變化，持續地開設新的專業課程，添加房地產策劃與土地整理工程等新的專題內容。要持續拓展同學們的知識視野，增加就業率，不斷豐富選修課程，提供更合理的授課內容，設計選修教學模塊。比如土地信息技術模塊涵蓋了全球定位系統，地理信息系統，遙感與攝影測量等多門選修課；房地產模塊重點涵蓋了工程概預算、建筑學概論、房地產管理與經營等選修課。如此以來可以兼顧同學們的學習興趣，確保專業知識和高素質人才的實際需要，擴大同學們的知識面，適應經濟社會的發展需要。
2改革教學方法和策略
應該將傳統教學與多媒體教學的優點密切結合起來，多媒體能夠提供豐富多彩的授課容量，可以直觀地創新相關講授內容，盡可能以通俗易懂的線路圖、圖片和用于展現相關內容。其次，要盡可能地實施與探索案例教學、啟發式教學、討論式教學等多種策略，將學生的主動學習、被動聽課與教師的主導作用結合在一起，強化同學們的學習自覺性積極性。再次，要打造產學教研相融合的新型培養機制。在教學過程中，強化同學們掌握基礎理論知識的力度。在實踐過程中，為他們分配明確清晰的實習任務，增強他們的操作能力與動手實踐意識，以更好地鞏固和運用所學到的各種理論知識。在開展研究活動的過程中，應該讓同學們盡可能地參與到這些項目中來，讓他們綜合性地認識、理解和運用理論知識，更好地投入到實踐中，強化他們對所學知識的掌握與理解，持續增強他們的創新意識。
3強化師資隊伍建設
為了更好地推動土地管理專業的課程建設和教學水平，要打造團結協作、愛崗敬業、水平高超、結構合理的學科教學隊伍。培養高水平的學科帶頭人，要擁有穩定的研究方向，深厚的學術造詣，可以帶動與團結學術梯隊進行科研與教學。詳細來講，首先是用好選好自己的專業課程帶頭人；其次是為他們教師提供諸多形式的繼續教育契機，以便他們持續地更新知識，吸收與了解最先進的科研成果；再次要為他們創造良好的條件，到相關企業、公司、部門定期掛職鍛煉；第四，要聘請理論水平高超、實踐能力較強的知名高校學者或者教授，擔任本校的兼職教授，為教師定期開設學術講座，增強他們的理論水平和實踐教學能力。而且要強化專業選修課的教學研究，比如土地生態、不動產估價與地理信息系統等。
4強化學生實踐技能的訓練和培養
教師必須持續地豐富自身的理論知識，優化教學豐富，提升講授技能，為同學們安排適當數量的實踐課時,增加實踐教學的力度。如一些高職院校業的實驗課程或者專業實習較為豐富，涵蓋了制圖學基礎、地籍測量、計算機技術、遙感技術、土地評價、土地利用規劃、土地信息系統、土地資源、地質學以及地籍管理等。為有效地培養學生的實踐技能，應該提高理論課和實驗課的比例，如地質地貌、地籍測量分別達到了2.8∶1和5∶2;地圖學基礎與遙感概論都達到了3∶2;不動產估價為4∶1;土地利用規劃為4∶1;土地信息系統為4∶2。加大建設實驗基地與實驗室的力度,之前的大部分實驗工具都是模型、掛圖、標本與手工實驗。如今不少高職院校采購了相當多的電腦、多媒體、掃描儀與大型繪圖機等多種實驗器材，擴增了實驗室面積。比如，本校與XX市城市規劃局與國土資源局等，共同建設了針對性的實習實踐基地；豐富了實踐辦學的指導策略,強化了橫向聯合的辦學力度,增強了學生實踐與理論相結合的能力。他們實驗或者實習中增強了自己的實踐能力、提問能力、思考能力以及再學習意識,可以更有效地把握和內化所學到的各種知識和理論,，逐步運用到未來的工作中,為實踐輔以必要的理論指導和經驗基礎；教師在為學生提供實習實踐指導的過程中，要注意破解學生存在的諸多問題,及時完善和補充相關知識，強化學生的技能訓練。
5培養學生理論結合實踐的能力
就理論+實驗+實習課程的情況而言，要重視相應的實習、實驗教學環節。比如“地質學”、“土地資源學”、“土地利用規劃”等，都重視培養同學們的創新、自學、綜合判斷與獨立思考能力。在講授相關理論知識的同時，要組織同學們充分利用課外時間,開展針對性的課程調研活動,撰寫學術論文或者實踐性較強的課程應用型論文。通過撰寫這些論文，穩步提升他們的寫作能力，培養其調查能力,豐富他們的課程實踐經歷。綜上所述，為了更好地適應土地資源管理領域的新發展態勢，切實增強學生的創新實踐能力，培養他們理論結合實際的意識，應該持續地更新教學內容，改善教學方法，形成更科學的課程知識結構，采取現代化的教學設備，更好地增強同學們的實踐能力和創新意識。
參考文獻：
一、土地資源管理專業實踐教學存在的問題
隨著社會經濟發展對土地資源管理人才需求的不斷增大，目前全國已有77所高校開設土地資源管理本科專業。重慶工商大學2009年以公共管理和應用經濟學學科為基礎開設了土地資源管理專業，該專業在學科發展上依托學校在財經類學科的優勢，側重于經濟管理領域，因此專業授予管理學學士學位。
作為一所地方財經類院校新開設的年輕專業，重慶工商大學土地資源管理專業實踐教學還處于探索階段。目前，該校土地資源管理專業課程體系主要包括公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業方向課和集中實踐性教學環節，構建了以一年級公共基礎實驗，二、三年級學科基礎實驗、專業實驗，四年級實習和畢業論文（設計）為基本流程的實踐教學體系（圖1）。根據高等教育創新人才培養對土地資源管理專業本科生實踐創新能力的要求，重慶工商大學土地資源管理專業實踐教學存在以下問題：
圖1 重慶工商大學土地資源管理專業實踐教學體系
第一，專業定位不利于學生實踐創新能力的培養。重慶工商大學是地方財經類高等院校，從而在一定程度上決定了土地資源管理專業偏重于管理型人才培養的專業定位；
第二，課程設置中實踐課學時偏少。由于重慶工商大學土地資源管理專業的學科背景為管理學和應用經濟學，實驗課學時占課程總學時的比重較小；
第三，師資結構不合理，高層次人才缺乏。重慶工商大學的土地資源管理為新開設專業，師資隊伍主要由相關專業的教學和科研人員組成，有土地資源管理專業背景的教師較少，高層次人才比較缺乏。
二、土地資源管理專業實踐教學改革
針對高等教育實踐創新能力培養的新要求，根據重慶工商大學土地資源管理專業自身的專業特色和學科優勢，實踐教學改革的主要內容如下：
（一）轉變教學理念，提出以實踐創新能力為目標的人才培養模式。
在充分調查社會經濟發展對土地資源管理專業高級人才客觀需求的基礎上，實現由以理論教學為主的傳統教學理念向“強化實踐能力訓練，注重綜合素質提高，促進創新意識形成”的實踐教學理念的轉變，提出基礎理論知識、實踐創新能力和綜合素質協調發展的人才培養模式。
（二）完善實踐教學大綱，創新實踐教學體系。
以提高學生綜合素質和增強實踐創新能力為出發點，遵循循序漸進、逐步提高的原則，在現有實踐教學體系的基礎上增加研究創新實驗，建立由基礎驗證實驗、綜合設計實驗和研究創新實驗組成的，“課內-課外、校內-校外、教學-科研”一體化的開放式實踐教學體系。
（三）改善教學環境，優化實踐教學內容和教學方法。
結合重慶工商大學國家級實驗教學示范中心建設，對中心的硬件設備和專業軟件進行更新和升級，并建立開放性的實驗教學示范中心運行機制。在此基礎上，專業教師結合現階段的就業需求和未來發展趨勢，更新實踐教學內容，編寫新教材或實驗講義。充分運用現代教育技術手段，積極開展多種教學方法的研究和實踐。
（四）推行本科生職業導師制度，提升師資力量。
本科生職業導師制度是通過職業導師對學生“一對一”的從政治思想、學習方法、專業實踐等方面進行個性化指導，培養學生的實踐創新能力，引導并協助學生規劃個人職業生涯，尋求最佳職業發展方向。這種導師制度一方面可以發揮教師在實踐教學過程中的主導作用，另一方面體現了學生的主體地位，有利于發揮學生的主觀能動性。此外，本科生職業導師制度提高了對教師綜合素質的要求，需要教師具有較高水平的專業知識、具有專業學習指導能力及較高的政治和業務素質，從而促進師資結構優化調整和提升師資水平。
三、結語
實踐教學作為高等教育的重要組成部分，是財經類院校土地資源管理專業的薄弱環節。針對重慶工商大學土地資源管理專業實踐教學存在的問題，實踐教學改革應以培養學生實踐創新能力為目標，轉變教學理念，通過完善實踐教學大綱，改善教學環境，優化實踐教學內容和教學方法，并通過推行本科生職業導師制度，提升專業師資力量，形成“基礎-綜合-創新”3個層次的開放實踐教學體系以及基礎理論知識、實踐創新能力和綜合素質協調發展的人才培養模式。
參考文獻:
[1]付梅臣,袁春,周偉等.我校土地資源管理專業本科教育的現狀與教育創新研究[J].中國地質教育,2005(02):26-29.
關鍵詞：土壤環境學；土地資源管理；教學內容改革
作者簡介：趙中秋（1975-），女，河南周口人，中國地質大學（北京）土地科學技術學院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南常德人，中國地質大學（北京）土地科學技術學院，講師。（北京 100083）
基金項目：本文系教育部高等學校土地資源管理專業國家級特色專業建設項目（項目編號：TS11214）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0079-03
中國地質大學（北京）土地資源管理專業經過多年的摸索和改革創新，培養目標定位為以土地資源的合理利用與管理為目標，以“3S”技術與工程技術為手段，以土地資源的開發利用、整理復墾、保護管理為研究核心，理論與實踐教學相結合，培養具備管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基本知識，具有計算機、測繪等基本技能，能在國土、城建、房地產以及相關領域從事土地管理、土地估價、土地規劃、房地產經營開發等工作的中高級專門人才。[1]該專業分別于2008 年、2009年被評為北京市和國家級特色專業建設點。專業依托學校地學、工程技術和信息技術的學科優勢，強化了具有明顯工程特色的“土地整理復墾與生態修復”、“土地資源評價與利用規劃”、“土地集約利用技術與工程”的學生能力的培養。[2] 2009 年，學校為落實《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件精神，啟動新一輪本科培養方案的修訂工作。土地資源管理專業以此為契機，從優化課程設置、加強教材建設、突出實踐教學等方面進一步完善課程體系，建立了“通識基礎課 + 學科基礎課 + 專業基礎課 + 專業主干課 + 實踐必修課 +公共選修課”循序漸進式課程和實踐教學體系。專業基礎課增加了土壤環境學、土地生態學、土壤地理學等環境科學、生態學背景的課程。
土壤環境學是一門環境科學與土壤科學之間的邊緣交叉學科，是在20世紀60年代隨著環境科學的興起逐漸發展起來的，著重于研究土壤污染的發生與防治，包括污染物的形成、遷移轉化規律、污染治理和土壤修復方法等等，以及土壤環境質量現狀評價等方面，是環境科學和環境工程專業的一門重要的專業基礎課程。[3，4]中國地質大學（北京）（以下簡稱“我校”）開設該課程的授課對象是土地資源管理專業大學二年級學生，筆者在教學實踐中發現，現有的土壤環境學教材知識結構對土地資源管理專業并不太適用，為使“土壤環境學”符合土地資源管理專業的需要，更好地滿足土地資源管理人才培養的知識結構需求，必須對現有“土壤環境學”課程教學內容體系進行調整和優化。
一、“土壤環境學”教學特點
1.內容多
現有“土壤環境學”內容體系主要由三大部分組成：土壤基礎知識、土壤污染、土壤污染防治與修復。第一部分包括土壤的形成、組成、結構、性質（物理、化學性質），是學習后面內容的理論基礎知識，對沒有土壤學背景的學生來說，這部分課時量需要較大；第二部分土壤污染包括土壤環境背景值、土壤環境容量、土壤污染的主要污染來源與分類、特點、土壤污染動力學過程（遷移轉化規律）、土壤污染監測與評價等內容；第三部分土壤污染的防治與修復包括土壤污染修復概述、土壤重金屬污染修復技術、有機污染修復技術、放射性污染修復技術及其案例分析等內容。從以上內容可以看出，教學內容非常多，而該課程安排學時量為32學時。
2.知識面窄
從上一節“土壤環境學”主要教學內容可以看出，整個內容體系除了前面的基礎理論知識部分外，其他內容主要涉及土壤污染的發生、遷移轉化、防治與修復等，也就是說土壤污染與修復是該課程的主題內容。從土壤環境學的環境科學發展背景來看這一知識結構體系是不難理解的，土壤環境學是隨著環境科學興起而發展起來的，并作為環境科學的一門分支學科，成為環境科學專業的專業基礎課程。[3，4]因此，目前大多數的土壤環境學教材主要是面向環境科學專業并以上述內容為主體知識結構。除了土壤學基礎理論知識外，教學更側重于講授土壤污染的發生和防治，包括污染物的形成、遷移轉化規律、污染治理和土壤修復方法等。[4]
從土地資源管理專業人才培養角度來看，當前的“土壤環境學”教學內容顯然知識面太窄。此外，隨著環境科學向著重視生態環境研究方向發展的趨勢，土壤環境學研究的內容也在不斷豐富與擴展，土壤生態環境與生態保護研究也同樣受到重視，并獲得重要進展，例如土壤環境退化研究，包括土壤沙化、水土流失、鹽漬化、酸化以及土地的非農業侵占等。土壤環境學應成為融合土壤環境學基礎理論，土壤污染與防治，土壤生態環境保護，環境質量評價、規劃和管理為一體的較為完善的學科體系。[5]曲向榮[5]對土壤環境學內容體系試圖做了些調整嘗試，將土壤污染與修復的內容進行了適當壓縮，增加了一章關于土壤生態保護與土壤退化防治（包括沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等）的內容。
3.實踐性強
“試驗實踐”是“土壤環境學”的重要教學目標之一，學生在掌握土壤環境學基礎理論的同時，還必須動手進行實驗操作，如土壤及其植物樣品的野外采集及制樣，土壤理化性質室內分析試驗，土壤中常見污染物的調查、分析及污染評價，土壤修復技術操作觀摩等。其教學不能僅僅是傳授基礎土壤學知識，更重要的是培養學生利用土壤環境學知識與方法來發現和解決治理土壤環境問題。因此，土壤環境學是一門實踐性很強的學科。
二、“土壤環境學”教學內容體系重構
“土壤環境學”是針對環境科學專業的一門專業基礎課程，目前主要的教材有陳懷滿主編的《環境土壤學》，王紅旗主編的《土壤環境學》（研究生用），張輝主編的《土壤環境學》，曲向榮主編的《土壤環境學》。這些教材均是針對環境科學專業而編寫的本科或研究生使用教材，多是以土壤污染與防治為主題內容。雖然曲向榮主編的《土壤環境學》對教材內容體系試圖做了些調整嘗試，將土壤污染與修復的內容進行了適當壓縮，增加了一章關于土壤生態保護與土壤退化防治（包括沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等）內容，土壤沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等諸多土壤環境問題僅僅是點到即止，篇幅較少。而在土地資源管理專業體系中土壤環境學的主要教學任務是使學生了解和掌握各種土壤環境問題的形成原因或退化機理及其調控與治理方法。為了使其能夠更好地滿足土地資源管理專業人才培養的需求，本文在土壤環境學教學實踐的基礎上，根據土地資源管理專業的知識結構需求以及該課程與其他課程之間的內容聯系，對其內容體系進行了重新組織與優化。主要內容由土壤學基礎理論知識、土壤環境退化與防治、土壤環境評價與管理三大部分組成，具體見圖1。
1.土壤學基礎理論知識
本部分包括土壤的形成與發育、土壤的組成、性質，是學習后面章節的基礎和前提。按照“系統結構組成決定系統性質，系統性質決定其功能發揮”的邏輯思路，該部分內容對于學生學習和掌握后面章節的內容至關重要。而本專業學生先修課程里有關土壤學基礎知識方面的課程很少，因此，在32個總學時中，分配1/4左右的學時數講授該部分。其中“土壤的形成與發育”部分在土壤地理學中有詳細介紹，為避免知識重復并節約課時將本部分內容刪掉。土壤組成包括土壤礦物質、土壤有機質、土壤生物、土壤水、熱、空氣，其中土壤礦物質、有機質與土壤性質及后面要講的土壤退化過程有著緊密的聯系，需作為重點來講；土壤生物部分壓縮，主要講授與土壤性質關系密切的土壤微生物部分，并與土壤有機質合并為一章；土壤水、熱、空氣一章內容進行壓縮和簡化，保留與土壤退化過程關系較緊密的主要內容。土壤的物理化學性質（物理性質：容重、孔隙度、質地等；化學性質：酸堿性質、膠體化學性質、氧化還原性質等）都與土壤退化過程有著密切的聯系，需詳細介紹。經過如此調整，可以使學生更好地掌握和理解各種土壤環境問題的形成過程或退化原理及治理措施。
2.土壤環境退化與防治
這部分內容將重點擴充。主要講授目前存在的主要土壤環境問題的形成原因或機理及其治理方法。包括土壤污染與修復、土壤沙化與治理、水土流失與治理、土壤鹽漬化與治理、土壤酸化與治理，每部分設置一個案例。該部分打破了傳統的土壤環境學只介紹“土壤污染”這一種土壤退化形式及其治理方法，把土壤污染內容壓縮，補充了其他幾種土壤退化形式，大大拓寬了知識面，更有利于土地綜合整治對學生專業基礎知識結構的需求。該部分是該課程主體教學內容，安排總學時的1/2左右進行講授。
3.土壤環境評價與管理
本部分包括土壤環境現狀調查、土壤環境質量現狀評價、土壤環境質量預測、土壤環境影響評價、土壤環境生態風險評價以及土壤環境管理。土壤環境現狀與預測評價依據評價側重點的不同，可分為側重土壤環境污染的土壤污染評價和側重于土壤生態變化的土壤生態評價以及對土壤環境特性和外部條件、土壤污染和生態在內的系統全面的綜合評價。[5]通過該部分學習，使學生了解和掌握土壤環境評價的內容與方法，了解和掌握土壤環境管理的主要手段與措施。
三、實踐教學設計
土壤環境學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是土壤環境學授課內容的重要組成部分。為了加強土壤環境學實踐教學環節，在總學時只有32個學時的情況下，本課程教學大綱設置了8個學時的實踐教學學時。為了充分利用有限的實踐學時，本文對實踐教學部分進行了重新設計。土壤樣品的野外采集與保存是大多數“土壤環境學”實踐的必有環節，由于本課程授課對象學習的“土壤地理學”中安排了土樣采集這一環節，本課程的實踐教學部分直接去掉了這一環節。在這有限的8個學時內，對土壤環境學的核心實踐內容進行實習教學，土壤污染的調查、評價及修復，即讓學生利用課堂所學理論知識對土壤中常見污染物進行調查、污染評價并根據具體情況提出合適的修復或治理對策，由學生自由選題，自行設計方案，進行綜合性和探究性試驗，通過試驗掌握土壤中常見污染物的調查、評價方法，了解土壤污染物存在形態及其影響因素，進一步理解和掌握土壤污染修復技術及其原理，實現理論和實踐相結合，提高學生實際解決問題的能力。
四、小結
當前土地退化問題日益嚴重，生態功能減弱或喪失，加強土地綜合整治研究工作是解決土地退化問題，恢復土地各種生態功能的重要手段。土壤退化是土地退化中最重要、最基礎、具有生態連鎖效應的退化現象，因此，土壤環境的治理與修復是土地整治的關鍵與前提。土地資源管理專業人才培養過程中，加強土壤環境退化過程或機理及其防治的專業理論及實踐教育具有重要意義。土壤環境學是中國地質大學（北京）土地資源管理專業針對本科二年級學生而設的一門專業基礎課，其教學任務是通過土壤學基礎知識以及土壤環境問題的形成及防治理論知識的傳授，培養學生利用這些理論知識與方法來發現和解決土壤環境問題，為土地綜合整治與管理奠定專業技能基礎，從而全面提高土地資源管理專業學生的綜合素質與綜合能力。
參考文獻：
[1]付梅臣，袁春，周偉，等.我校土地資源管理專業本科教育的現狀與教育創新研究[J].中國地質教育，2005，（2）：26-29.
[2]周偉，袁春，付梅臣，等.土地資源管理特色專業建設的實踐[J].中國地質教育，2012，（2）：38-43.
[3]胡學玉.環境工程專業“環境土壤學”課程教學實踐[J].長江大學學報（社會科學版），2010，（5）：182-183.
1.把握供地導向
重要基礎民生工程、重特大產業項目、新興產業項目等是無錫供地的主要方向，這些項目優先使用新增建設用地指標，必須實現應保盡保。對新興產業可以按工業用地最低保護價出讓土地，鼓勵和吸引一些高新產業企業落戶無錫。一般性、傳統性工業項目，盡量不使用新增指標，主要靠盤活存量用地來解決發展問題。高投入、高能耗、高污染等產能落后項目和其他不符合產業調整政策項目，則一律不予供地。
2.嚴格供地條件
嚴格規劃約束，對不符合土地利用總體規劃的建設項目不安排用地計劃，對于通過審批的項目，其用地要嚴格限制在總體規劃確定的建設用地范圍內。嚴格項目投入、產出標準，經濟開發區和工業集中區畝均投資強度必須達到規定標準，并嚴格落實節約集約用地履約保證金制度。嚴格落實項目用地共同評估機制，通過各部門共同評估，將土地資源配置給最佳用地項目，通過用地杠桿調節產業轉型發展。
3.優化供地流程
主動服務，靠前服務，建立重點項目報批“綠色通道”，做到“五個及早”：及早掌握重點項目用地需求，及早排定用地保障計劃，及早擬定用地方案，及早完成用地手續報批，及早完成項目供地。按照用地需求，區別輕重緩急，科學編制重大項目用地保障計劃。對一些建設工期緊迫、前期手續完備、符合報批要求的重大項目，優先使用年度用地計劃指標保障。對一些特急項目，堅持掛圖作戰，落實專人負責，強化推進管理要求，嚴格實施監督問責，確保項目用地不受影響。
二、全力統籌土地資源，確保項目及時落地，為發展用地“鋪好路”
1.行之有效開展對上爭取
由于國家政策的調整，國土資源部和江蘇省國土資源廳將適度削減自持用于調劑的節余用地計劃，這無形之中壓縮了對上爭取土地資源的空間，增加了對上爭取的難度。但是無錫也有自己的優勢，近幾年通過爭取國家傳感網、太湖水環境綜合治理、錫澄運河航道整治等項目，探索了一些行之有效的辦法，積累了一定經驗。下一步將通過強化項目深度開發設計、加大報批力度、實施專人專項全程負責等舉措，進一步提升對上爭取土地資源的成效，緩解用地壓力。另外，將進一步加強與江蘇省廳、蘇北蘇中城市以及沿海開發集團的溝通合作，妥善化解耕地占補平衡矛盾，確保用地指標順利使用。
2.千方百計統籌城鄉資源
由于歷史的原因，無錫市農村建設用地保有量大。一面是城市發展急需土地資源而無地可用，一面是農村建設用地大量閑置，兩者形成鮮明反差。前些年通過依法依規開展城鄉建設用地增減掛鉤和萬頃良田建設工程，使得無錫城鄉土地資源得到有效整合、平衡，有力地支持了全市經濟發展。接下來將堅定不移地推進這些工作，深入推進城鄉資源統籌，努力改善城鄉發展面貌。當前全市萬頃良田建設工程累計完成7.1萬畝，完成率達93%，整體上進入攻堅收尾階段，國土資源部門將不折不扣地履行部門職責，鼎力銜接配合其他部門，共同努力把這項使“一產著力提升、二產有效支撐、三產繁榮興盛”的重要工程辦實辦好。
3.想方設法盤活存量土地
無錫市低效建設用地面廣量大，與經濟轉型發展的要求嚴重不符。全市每年通過盤活存量解決的用地需求占總量的一半左右，盤活存量工作十分重要。全市嘗試推行了一些新辦法，如推行閑置土地清理專項行動，推行新增建設用地計劃使用與存量用地盤活相掛鉤制度等機制，極大地激發各地盤活存量用地的熱情，年度目標任務得到超額完成。
4.難中求進活躍土地市場
最近兩年，由于受大背景影響，土地市場建設處于相對困難時期，土地收益有所下滑。面對困難，國土資源部門將迎難而上，難中求進，做到摸清實情、拿出實招、取得實效。深入做好市場摸底分析，切實把握市場需求，制訂靈活務實舉措。積極學習和借鑒杭州、蘇州等地土地收儲工作好的做法，適當調整土地收儲工作思路，調節市場供需矛盾，實現土地最大增值。積極優化土地網上交易流程，完善土地交易網站建設，配合做好深度招商工作，確保出讓地塊得到充分的推介和宣傳，吸引高品質地產開發主體參與城市建設。
三、大力維護用地秩序，積極營造良好環境，為規范用地“站好崗”
無錫市用地秩序總體規范良好，從2010年至今，全市連續三年實現土地礦產衛片執法檢查“零問責、零約談”目標。但是，局部地區違法用地時有反彈，且由地方政府或部門主導的違建工程占有一定比例，給依法用地管地帶來很大壓力。面對存在的矛盾和問題，將加大整改查處力度，確保新一輪衛片執法檢查順利過關。
1.積極開展政策宣傳
通過多種舉措加大宣傳，讓兩個“最嚴格”（最嚴格耕地保護制度、最嚴格的節約集約用地制度）的土地管理基本國策深入人心，倡導成為大家的自覺行動。積極向政府機關和部門做好政策宣傳，通過發放宣傳教育片、開辦培訓班等途徑，增強政府和部門依法用地管地的意識。積極向用地主體做好政策宣傳，組織專人定期上門宣講，普及用地主體的土地政策知識，指導用地主體依法依規用地。積極向社會群眾做好政策宣傳，在廣播報紙網站開辟國土專欄，利用走進新聞直播間、全國土地日廣場宣傳等契機，廣泛開展宣傳，力求在全社會營造良好用地氛圍。
2.堅持落實日常監管
扎實開展動態巡查督查，進一步明確和細化國土資源動態區域劃分、職責履行、責任追究等要求，確保對違法用地做到及時掌控、及時發現、及時處置、及時報告、及時查處等“五個及時”。定期聯合監察、公安、檢察及新聞媒體進行聯合巡查，通過實地踏勘、查閱臺賬、聽取匯報等方式，督促各地區落實依法用地要求。完善違法用地群眾舉報機制，拓展和暢通舉報渠道，充分發揮社會監督作用。
關鍵詞：土地資源管理專業；教學實習；工科
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0225-02
隨著社會經濟發展和科學技術的不斷進步，特別是計算機技術、土地信息技術及與土地相關的工程技術的飛速發展，土地資源管理已成為一門應用性極強的綜合性學科。目前全國已有60多所高校開設了土地資源管理專業，由于各自依托的優勢學科不同，學科定位各有特色，人才培養的側重點也各有特點。中國地質大學（武漢）土地資源管理專業以工科為特色，在專業的教學體系、課程設置和教學方法上力求重點突出、與時俱進，既要深入講授專業理論知識，又有較強的實踐技能，滿足社會對土地資源管理人才的要求。本文在新一輪教學計劃修編基礎上，針對院校特點和實習地區特色，對土地資源管理專業教學實習的相關內容進行探討，以期完善本專業的實踐教學體系。
一、教學實習目的
教學實習是高等院校實踐教學的重要內容之一，是本科教學體系的重要組成部分。在學習現有理論的基礎上，運用所掌握的新知識進行創新，最關鍵的問題是如何行之有效地實踐。對于工科院校的本科生而言，更多的是要制定規范且詳細的實踐教學體系，實現多層次的創新性。中國地質大學（武漢）土地資源管理系在專業教學大綱的指導下，充分考慮基礎理論與技術發展，結合科學研究與學生實際，在本科生完成普通地質學、測量學、土地資源學、土壤學、地理信息系統等專業基礎課之后，將學生集中安排在秭歸實習基地進行生產實踐性教學。在實習過程中，專業導師將指導學生回顧課堂所學的理論，現場講解土地相關知識，安排各小組獨立作業，幫助學生鞏固專業理論知識，促進學生提升專業技能，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，培養學生的創新能力和團隊協作協調能力，適應社會對人才的要求。
二、教學實習特點與組織安排
中國地質大學（武漢）自組建土地資源管理專業以來，經過幾輪教學修編，形成了較為科學合理的專業教學實習體系。目前教學實習安排在第四學期末，地點為中國地質大學（武漢）秭歸實習基地，時長五周。經過系統優化后的教學實習特點在于：①實習內容涵蓋面廣，將課程與科研相結合，根據專業人才需求，依托學校學科優勢平臺及實習基地資源，設計實習主體內容；②實習成果運用率高，學生實習成果資料將作為基礎數據，應用于本屆學生后續土地信息學、土地數據處理、土地規劃學等課程的學習中。教學實習劃分為三個階段：第一階段為室內準備階段，主要為ARCGIS、ENVI等地理信息系統和遙感軟件的強化培訓；第二階段為野外綜合實習階段，由各專業指導老師帶隊，對實習基地所在地區的地質地貌、地區土地資源、地區土壤資源和城市土地利用等內容進行現場講述，并指導學生進行分組實地調查調研；第三階段為室內整理和報告總結階段。
三、教學實習內容模塊構建
本專業的大部分專業課程都設置了實踐教學環節，因此在教學實習中，我們對實踐教學內容進行了優化組合，確保多課程的綜合實習。從專業培養目標出發，將實習劃分為四個模塊。
1.地區地質地貌認知實習。該專題主要是對秭歸地區典型地貌與地質現象的總體認識，包括：①認識實習地區的地形地貌特征，掌握區域地質概況；②熟悉野外地質調查方法，掌握羅盤的使用，能夠獨立進行野外定位、巖體產狀測定和素描圖描繪；③了解滑坡、崩塌和泥石流等外動力地質現象產生的地質災害，及由此進行的主要邊坡支護治理工程。
2.地區土地資源調查實習。地區土地資源調查實習是通過對農村和城市土地利用情況的調查，讓學生熟悉和掌握土地利用調查的一般工作方法，能夠按照當地實際和突發狀況設置技術方法和實驗方案，更加清楚地認識和理解土地利用的基礎知識。該專題包括農村土地資源調查和城市土地資源調查兩部分：農村土地資源調查實習主要是進行農村土地資源的權屬和地類調查，要求學生逐地塊地實地調查土地類、面積，掌握各類用地的分布、利用和權屬狀況；城鎮土地資源調查實習是對城鎮各類土地的現狀分布、利用結構等情況調查。
3.土壤資源認知專題實習。土壤資源認知專題是對區域內典型土壤資源進行現場認識，涉及的15個典型土壤剖面均由專業老師和當地農業專家經實地踏勘確定，具有區域代表性。實習要求學生掌握不同地質地形條件下土壤資源分布特點，能夠獨立進行土壤樣本采集和野外土壤基本理化信息測試，熟悉科學實驗的主要內容和開展科學研究的一般性步驟。實習內容包括：①野外識別常見巖石發育的土壤形態和基本特征，熟悉土壤垂直分布規律；②參觀“移土培肥”工程示范區和張家沖水土保持試驗站，了解移土培肥、測土配方的基本方法。
4.城市土地利用專題實習。城市土地利用專題是對秭歸新縣城進行的概括式認識，專業教師就秭歸新城建設相關問題現場講解，指導學生進行市場調研，使學生了解城鎮土地利用規劃、土地政策和房地產的基本知識，培養學生設計調查問卷，深入了解市場需求，快速融入社會的能力。實習內容包括：①了解秭歸新城規劃，實地考察城鎮擴張模式，并作出綜合評述；②參觀屈原故里和黃帝廟文化旅游項目，熟悉人文景觀開發一般模式；③分組設計調查問卷進行土地市場調查，熟悉土地開發相關法律政策與房地產開發基本流程。
教學實習作為我系本科實踐教學體系的重要組成部分，是本科生首次集中、系統進行的專業綜合性實習。在實習過程中，專業課程理論知識被優化整合到多個實習專題中，要求學生在實習中綜合利用所修知識，展示個人實踐和團隊協作能力。我們對2008—2012年五年間的秭歸教學實習進行了跟蹤調查，分析結果表明，在實習過程中，學生的理論知識得到充分實踐，專業興趣得到極大增強。從中我們深刻體會到，只有抓住學科發展的總體趨勢，結合社會需求，及時調整和更新實踐教學內容，才能不斷適應時代對土地人才的要求。由于本專業教學實習時間跨度較長，涉及內容較廣，期間不可避免會出現一些問題。今后將根據實習過程中出現的具體情況，進一步完善實習內容，將科研與實踐教學緊密的結合，提高實習指導教師的業務水平，加強實習基地建設，不斷完善土地資源管理專業的教學實習體系。
參考文獻：
[1]袁春，錢銘杰，等.土地資源管理專業實踐教學體系改革研究[J].中國地質教育，2007，（1）：123-125.
[2]寧立波，祁士華，馬傳明.地質類專業野外實習教學中學生角色的轉換[J].中國地質教育，2011，（4）：44-47.
[3]張先進，易順華，劉愛民，等.我校秭歸實踐教學基地的教學資源特色與作用[J].地球科學，2008，（33）：564，576.
關鍵詞：土地資源；土地資源管理；策略
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170632153
引言
科學發展觀是我國的重要戰略思想，其有著深刻的現實意義和理基礎。科學發展觀的第一要義是發展，要求堅持環境和經濟和諧發展。但是就目前我國土地資源管理的現狀來看，我國在土地資源管理中還存在較多的不足，導致土地資源和人口發展的矛盾沖突越來越明顯，社會經濟發展和資源、環境發展的和諧也受到一定的沖擊。這就要求我國在進行土地資源管理過程中能夠堅持從科學發展觀出發，開辟新的發展道路。
1 當前我國土地資源管理中存在的問題
就目前我國土地資源管理的實際情況來看，其中還存在不少問題：預見性有待提高。要保證土地資源管理的效率和質量，必須要求管理人員在進行管理時能夠具有較強的預見性，以便能夠實現土地資源的均衡分配和靈活分配；實用性有待提高。土地資源管理的目的是能夠提高土地資源的利用效率，保證土地資源的完整性。要加強對管理人員理念上和管理上的引導，實現土地資源管理的靈活性，加強實用性；管理措施的落實。要保證土地資源管理的效率和質量，不僅要求政府能夠制定完善的管理規章制度和策略，還要求部門人員能夠將這些管理措施落實到位，充分發揮土地資源管理的作用。
2 科學發展觀視野下土地資源管理策略探討
2.1 創新土地資源管理觀念
新時期要加強對土地資源管理的重視、提高土地資源管理效率和質量必須要求創新觀念理念，轉變過去的管理思想。科學發展觀視野下要加強土地資源管理，要求各管理人員及部門領導能夠樹立科學發展觀理念，堅持以人為本，以發展為第一要義進行土地資源管理，對土地資源進行合理和科學的配合和管理。就實際情況來看，我國不少地區在土地資源管理方面還存在不少問題，如科學性和嚴謹性嚴重不足，管理者的眼光不夠長遠，只看重眼前利益，沒有從長期效益進行考慮和分析，導致土地資源管理觀念較為落后，影響土地資源管理的效率以及當地經濟、環境的長遠發展。對于這些觀念，土地資源部門人員必須要堅決摒棄，要充分認識到土地資源是人類生存的根本，是社會經濟發展中的重要資源，要做好土地資源管理工作必須要求能夠采用科學的發展觀念，要統籌好人與社會以及人與自然之間的關系，再綜合考慮對生態環境保護、土地資源利用效率、人口增長速度以及社會經濟發展等多方面進行考慮，統籌兼顧，重視生態平衡和社會經濟的和諧發展。
2.2 實現統籌發展
具體來說，科學發展觀視野下要加強土地資源管理要求能夠實現統籌發展就要做到：統籌城鄉發展。城市和鄉村的土地資源利用效率并不均衡，城市的土地征用率較高，社會經濟發展快速，農村的土地資源較為豐富，但是社會經濟發展較為緩慢。如何統籌城鄉發展，創新管理理念，實現城鄉一體化發展改革是當前土地資源管理中的關鍵；統籌完善土地市場管理制度。制定完善的土地市場管理制度，以宏觀調控的手段推動土地資源管理的更好發展，是我國有關部門需要重點關注的問題；統籌人和土地的協調發展。即在進行土地資源管理過程中既要保證經濟的發展，又要能夠加強對土地資源的重視，提高土地資源的利用率，保證人與自然的和諧發展。
3 結語
科學發展觀強調堅持以人為本進行統籌兼顧、實現經濟和環境的協和發展。目前我國土地資源管理中出現了不少的問題，要求有關部門和領導能夠在科學發展觀的指導下轉變管理思想，創新管理模式，統籌城鄉發展、人與土地的發展，并完善土地市場管理制度，提高土地資源的利用效率。
參考文獻
[1]何澤瑞.創新土地資源管理機制的思考[J].農業開發與裝備，2015（9）：126-128.
[2]李剛.創新國土資源管理 促進發展方式轉變[J].環境與科學，2015（11）：68-70.
關鍵詞：土地資源管理；遙感課程；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0088-03
從1980年國家科委制訂遙感科技發展規劃以來，遙感信息技術逐步應用于國家決策、土地資源調查、環境保護、災害監測、國防建設等各個領域，為人類認識國土、開發資源、監測環境、研究災害以及分析全球變化提供了新的途徑。近年來，全國從事遙感的企事業單位發展勢頭迅猛，利用遙感技術開展科研及工程應用類項目日益增多，各級測繪、土地、林業、農業、水利等相關企事業單位，對于遙感技術應用及二次開發等人才結構與人才素養的需求也在不斷快速增長。目前遙感專業的應屆畢業生備受用人單位青睞，2015年本科應屆生的就業率達到91.74%。此外，全國有120多所高等院校的農學類、地理科學類、測繪類、土地資源管理類等專業均設置了與遙感相關的課程。隨著就業市場競爭日趨激烈，企事業單位致力于提高自身的技術與綜合水平，也不斷要求遙感技術人員需熟練掌握常用軟件信息處理技術（如Erdas，Envi、PCI及Matlab等），同時具備應用和創新能力。因此迫切需要高校遙感課程向實踐應用和創新能力方向改革，以便滿足國家各個領域對于遙感專業技術人才的需求。
一、土地資源管理類遙感課程教學存在的主要問題
遙感課程是高校土地資源管理專業本科生專業基礎課，致力于培養學生學習遙感圖像處理與應用的基本理論與處理技術，熟練掌握圖像解譯與計算機分析的能力，能在國土、城建、農業、房地產及相關領域從事土地調查與評價、土地利用規劃、地籍管理等領域的專業技術人才。目前該課程的教學主要存在以下幾個方面的問題：
1.缺少與專業學科發展相融合、學生基礎相適應、理論與實踐相結合的特色教材。目前，各高校沿用的理論教材中，陳述彭、趙英時及孫家m主編的教材適合遙感專業，梅安新的遙感導論適合在非遙感專業中普及。近年來，相當一部分土地資源管理專業教師借助遙感信息處理技術在全球變化、土地資源調查與評價、土地利用規劃、節約集約用地分析、土地整理與復墾、耕地保護、農村居民點演變、宅基地退出機制、新型城鎮化、生態響應機制等科研領域取得了良好進展，但目前使用的教材在應用方面的介紹尚沒有納入近年來的相關熱點與研究成果，沿用教材與本專業特色之間缺少銜接。
2.課程實踐方式單一，未能充分發揮學生學習的積極主動性。遙感課程的主要特點在于理論與實踐高度結合，通過理論與實踐的結合可以使學生更好地掌握抽象的理論知識，并能夠較快地培養起軟件操作和實際應用能力。由于學時所限，目前多數高校的遙感課程設置45學時，其中實踐課程15學時左右；理論教學內容為實踐教學內容的兩倍，實踐教學也以常規上機操作為主。遙感課程的實踐環節應該同時包括上機操作和野外實地考察。通過一定課時的野外實踐，學生們可以更清楚地明了遙感圖像目視解譯與地物類別之間的內在聯系。此外，遙感課程缺少與專業發展相結合的科研項目及實踐案例的講解與練習，使得學生大多停留在書本上理解知識點，即便學會了簡單的上機操作，也難以深入掌握理論知識并靈活運用到真實案例中，一定程度上抑制了學生創新能力的提升。
3.實驗所用的遙感圖像數據不夠豐富，加大了實踐教學中圖像對比、融合及變化等分析的難度。部分高校購買了多種不同分辨率的遙感影像數據并建立了影像數據庫。然而仍有一些學校的地學類專業缺少實驗科目所需要的遙感影像數據，大部分依舊采用地理空間數據云，USGS等網站的免費數據，這些免費遙感影像數據的精度達不到足夠的標準，難以讓學生充分認識不同影像數據的特點及用途，不利于學生對于遙感圖像處理技術與方法的掌握。
綜上所述，遙感圖像處理在教學過程中需結合具體案例，從課程結構、內容體系、教學手段等方面進行調整，使課本知識與實操緊密結合。同時，還可以通過安排學生們適當學習相關的軟件二次開發，培養學生的技術創新、自主學習與實際應用能力。
二、遙感課程建設與改革探討
1.加強土地資源管理類遙感教材建設，更新遙感圖像處理與應用教學內容體系。結合當前社會對于遙感應用領域人才需求進一步更新教材，修訂完善教學大綱，開展基本原理教學內容、體系和方法改革的討論和研究，編寫出版具有本專業特色的課程教材。教材可從緒論、理論基礎、應用技術及實際應用這四個部分編寫。緒論部分，在對遙感的基本概念、遙感系統進行闡述的基礎上，結合當前國內外的熱點領域、方向、經驗及成果展開敘述，并進行對比分析，力求學生掌握遙感在土地資源管理領域的應用趨勢。理論基礎包括遙感的物理基礎（地物波譜原理；多光譜遙感、高光譜遙感、微波遙感數據的本質區別）以及平臺概述與傳感器原理的介紹，通過問題引導及應用舉例的方式，使學生熟悉地物電磁波譜特性并了解成像原理。應用技術包括圖像預處理（圖像輻射校正、幾何校正、圖像增強及融合）、圖像目視解譯（目視解譯原理與方法、認識圖像識別特征、遙感像片判讀）、圖像的計算機解譯（模式識別原理；監督分類與非監督分類；多種特征提取常用方法）及變化檢測四大部分，實習設計部分包括ENVI/ERDAS軟件在b感圖像分類中的應用、遙感與GIS、RS集成應用等內容。編寫教材時，應注重各種方法的基本原理、特點、適用范圍等，強調掌握技術原理和方法及軟件實現手段。最后再將目前國內外在土地資源管理領域的實際案例放進遙感應用章節中。
2.實施多樣化理論教學方式，充分調動學生學習興趣，提高理論教學效果。基礎知識教學時，教師們應改變傳統的教學習慣，通過多媒體教學、互動式教學、課堂討論等多樣化理論教學方式的交叉使用，調動起學生的學習積極性，培養學生的實操能力，并構建起一種師生良性互動的有效機制。加強對學生學習方法的關注與指導。在理論學習中引導學生自主思考，為學生營造有利于其自主創新學習的課堂氛圍，提供生動而具體的材料，培養起學生自主學習的積極性，使學生帶著興趣主動參與到課堂教學中去。新型的課堂教學應強調學生間的互動，可以給學生小組一定的時間就某個有價值的關鍵問題進行討論，并在課堂上有各小組代表進行交流，在積極與他人互動討論中加深對知識的理解。教師在此過程中主要扮演活動指導者的角色，同時也是活動平等的參與者，為遇到難點的學生提供幫助與建議。教改應倡導一種“自主學習課堂”的教學模式，該模式下理想化的學生參與課程流程應是“在預習中提出疑問―在交流中自主探究―在教師講解中反饋問題―在得出結論后重新消化知識”。在理論教學完成后，再對主要知識點進行串講，并分析其中存在的問題及將來的解決土建，從而讓整個教學體系趨于完整，教學過程有的放矢。
3.增加上機實踐與野外實踐環節，促進教學與科研的結合，實現理論與實際的對接。為了提高學生實操能力，實踐課程的安排應遵循從簡單到復雜的原則，在遙感課程課堂教學中，穿插一定課時的上機操作與野外實踐課程，遙感數字圖像處理涉及的原理和算法很多，因此上機實踐環節需要教師將課堂教學中的理論知識與上機實驗教學中的軟件操作緊密結合，使學生真正理解并熟練掌握遙感圖像處理的重要功能。需要與課題講授的內容相穿插的實踐操作部分包括：輻射校正與幾何矯正、圖像增強處理、目視解譯、計算機分類以及圖像變化檢測。實驗課通常使用Erdas或ENVI軟件作為平臺，并采用AVHRR、MODIS、TM、SPOT、QuickBird等多種分辨率的影像作為實驗數據，對應不同的理論模塊逐一進行各項實驗內容的演示與操作，學生們在教師引導下完成實驗內容，并及時收集學生們的實驗結果，了解學生對于實驗內容的掌握程度，并及時其中存在的問題予以說明，為下一輪實驗教學總結經驗。實踐表明，學生們參與上機操作的意愿較高，對于實驗過程中遇到的問題能夠及時向教師反饋，實驗效果良好。這種理論知識和實驗內容相互交叉、反饋式學習的方法提高了學生們對于遙感圖像處理軟件的操作水平。
野外實踐教學重在培養學生正確認識不同地物的反射光譜特征及其差異，幫助學生掌握地理學、土地資源學、地貌學、城市規劃等相關課程的原理，培養學生野外發現問題、分析問題和解決問題的能力，掌握對考察地區的地理位置、自然條件、經濟區位、地形地貌等內容的綜合考察流程與方法，滿足現階段土地資源管理專業遙感課程、土壤地理學課程、地貌學課程等實踐教學的需要教學與科研需要。
在制訂野外實踐教學計劃時，要正確處理好理論教學、上機實踐與野外實踐教學之間的關系，將野外實踐教學作為遙感圖像處理課程中的有機部分予以統籌安排，制定相應的野外實踐教學計劃，編寫野外實踐教學大綱，切實提高野外實踐教學的質量與效率。
4.改進教學環境資源，加大軟硬件的投資，進一步完善師資隊伍建設。由于受到實驗教學條件和師資等因素的限制，遙感專業舊有的傳統教學模式與實踐課已不能滿足當前教學發展的需要。因此教學環境的更新建設將是教學改革的新重點，也會成為傳統教學的有力補充。具體來看，教學環境的改革應主要集中在加大軟硬件的投資建設與加強師資隊伍建設兩個方面。軟硬件條件的好壞是取得良好教學效果的基礎，對于優化教學設施與環境，提高學生實踐操作的興趣及重視程度都起著至關重要的作用。因此，學校應重視遙感圖像處理專業實驗室的建設，配備大容量、高性能的計算機硬件以及Erdas、ENVI、Arcgis、PCI等專業處理軟件，為實踐教學打下良好的基礎。另外，部分院校土地資源管理專業缺少遙感精品課程，可以通過盡快組織精品課程申報與建設，整合土地資源管理專業實驗室的課件資料、教師隊伍、遙感數據、科研成果、實際案例及硬件設施等各項資源，搭建網絡學習平臺，推廣發展網絡學習，保證教師與學生之間及時有效地進行信息交流和共享，大大提高教學效率。
對任何課程來說，師資隊伍關系著教學改革成敗以及教學效果的好壞。學校應提高教師的準入門檻，一線教師應達到研究方向緊跟學科前沿，授課方面不枯燥乏味，授課過程中能與學生積極互動，對實踐課中出現的問題能夠快速解決等基本條件。學校還應努力提高在職教師的專業知識水平，秉持“請進來、走出去”的工作思路，為教師參與科研項目提供更多的機會，以期拓展教師培訓渠道，為課程改革提供支持，提高本課程教學隊伍的整體水平，形成一流的教師團隊。除此以外，可以繼續加強教研教改的研究，通過教改促進教學水平的提高，提高教學質量，深化教育教學改革。還應加強科研與教學的相互促進，并引導學生開展大學生創新課題申報，使學生以小組團隊方式共同研究土地資源管理領域的熱點問題，達到以項目促學習的目標，增強學生學習創新能力。
三、總結
遙感圖像處理是當前國土資源、環境監測、災害預警等領域的重要應用技術之一。在新技術日新月異的今天，航天技術的快速發展為遙感發展與應用帶來了難得的黃金階段，遙感業務所服務的對象也因此不斷得到擴展。遙感課程作為時下最熱門的學科之一，各大高校應更新教學手段與方法，致力于培養適應國民經濟發展所需要的遙感專業技術創新與應用人才。高校遙感課程教學改革應立足于常年教學經驗與科研成果，結合院校的專業特點，針對教學內容、教學環境、教學方式進行探索。我們應對傳統理論與實踐教學脫節的教學方式予以改進，通過課堂教學、上機操作與野外實驗教學有機結合、相互交叉、及時反饋的方式指導學生掌握理論知識與操作技能；采用教學傳授與科學研究聯合培養的模式，指導學生參與具體的科研與實驗項目，使學生能具備一定的程序開發素養和技術創新能力。在未來的教學實踐中，遙感課程的教學將不斷予以調整與完善，豐富教學手段，適應遙感學科的發展，并能夠基于當前社會與市場對遙感技術人才的需求，不斷為社會培養理論知識與實踐能力都達到標準的全面型人才。
參考文獻：
[1]盛慶紅.“衛星遙感技術”課程的實驗教學改革研究[J].長春理工大學學報，2011，（01）：133-134.
[2]周旭.創新型遙感應用人才培養實踐[J].地理空間信息，2011，（05）：141-144，168.
[3]周云，符思濤.遙感圖像色彩增強處理方法探討[J].測繪與空間地理信息，2010，（04）：153-156.
[4]王B穎.遙感在土地資源管理中的應用[J].農業與技術，2016，（08）：143.
[5]張毅.淺析測繪技術在土地資源管理中的應用[J].城市地理，2016，（06）：109.
[6]梅安新，彭望f，秦其明，等，遙感導論[M].北京：高等教育出版社，2001.
[7]常慶瑞.遙感技術導論[M].北京：科學出版社，2004.
[8]孫德勇，徐永明，陳健.項目教學法在專業遙感課程教學中的應用[J].地理空間信息，2011，9（6）：148-149.
[9]潘竟虎，趙軍.高師遙感課程實踐教學的改革[J].理工高教研究，2008，（01）：118-120.
[10]黃秋燕.教學型地方高校遙感課程教學與科研互動模式探索[J].高教論壇，2008，（05）：74-76，92.
[11]鄧磊，趙文吉，胡德勇.遙感課程實踐教學模式探索與教改實踐[J].科技創新導報，2012，（07）：136-137.
論文關鍵詞： 高校圖書館 第二教育 資源開發與利用
高校圖書館在現代大學的人才培養過程中，發揮著越來越大的育人作用。很多名牌大學都十分重視圖書館硬件投入，并把圖書館建設成為大學校園文化的標志性建筑，都高度重視和發揮圖書館在教學、科研、育人等多方面的功能與作用。在大教育觀影響下，高校的辦餾理念與服務理念也在發生深刻的變化，傳統的以紙質為主要載體和文獻資源也開始轉向數字化，電子圖書、視頻資源也逐漸成為大學圖書館的主要文獻資源，并發揮著越來越大的作用。
1大教育觀視野下第二教育資源的價值
大教育觀是一個開放的教育觀，要求高校的辦學者、教育者、學習者要拓展辦學視野，跳出學校看教育和辦教育，要把掛會資源、環境資源、信息資源都納入教育資源統籌規劃與沒用，既要發揮好高餃內部十分珍貴而有限的第一教育資源，充分發揮高校圖書館文獻資源在人才培養和科學研究中的作用，又要利用好發揮好高校以外的無形的第二教育資源。第二教育資源內容豐富、形式多樣，潛藏著巨大的教育價值，蘊藏著眾多的育人元素；第二教育資源對大學人才培養應用型人才更具有開拓價值。現代大教育觀的教學目標更強潤素質教育，更強調刨新精神培養，更強調新能力的培養。而高校面對的第二教育資源廣闊，所在地域的新農村建設、城市發艉狀況、工業產業結構升級、行業發展變化、區域經濟發展狀況、區域基礎設施發展狀況、城市管理狀況、城鄉商貿流通狀況、地方科技發鼴狀況、地方文化發展狀況等都是可以開拓的第二教育資源。當前，高校圖書館文獻資源有很多很大的局限性。其一，文獻資源種類的局限。重點大學圖書館的文獻資源由于歷史悠久，文獻資源種類還較為豐富，更多地方大學圖書館的文獻資源種類偏少。還有較多學科，較多專業的支獻資源奇缺，給高校教學、科研帶來諸多不便。其二，文獻資源信息內容使用的局限。高校紙質文獻資源信息來源緩慢，紙質文獻從采集、撰寫、出版、發行需要一個過程，其周期較長，較多有價值的信息通過這么一個過程傳到讀者手中，其實用價值已不高。其三，反映地方特色資源偏少。當前高校圖書館存在紙質文獻資源反映高校地力特色的資源奇缺，不利于高校在人才培養過程中對地方資源的使用。地方高校人才培養要為地方經濟發展服務，為地方經濟杜會建設輸送人才。而地方大學在人才培養過程中。與地方豐富的第二教育資源脫節。教師不了解所在地域的社會，經濟文化發展變化，無法做到理論聯系實際：學生不了解所在地域社會發展狀況，更難有的放矢的去研究自己的學習途徑，更難學到有用的知識。
2地方高校圖書館對第二教育資源的開發與整理
圖書館是大學的教輔機構，理應為大學的教學與科研提供更多更好的服務。圖書館也應轉變傳統的辦館理念和服務理念，開拓適合大教育觀背景下學校人才培養和科學研究的服務新途徑。在文獻采購思路上要轉變傳統采購思路，以訂購紙質文獻資源為主渠道；在文獻訂購內容上，以國家出版社出版的圖書期刊為基準內容；在服務方式上，以坐等讀者力式提供被動服務大教育觀要求高校圖書館要更新服務理念、拓展圖書館的服務功能，增多文獻資源和來源渠道。因此，地方高校圖書館要緊密結合地方社會發展實際，深入挖掘第二教育資源，并對第二教育資源潛藏的育人價值進行深度分析，整理，加工，敞好做實第二教育資源文獻資料的深加工，建立地方資源特色數據庫，為地方高校教育與科研提供服務。在四川的高校，圖書館可廣泛收集與整理川菜系列資源，建立“川菜數據庫”；廣泛收集與整理川豬生產與銷售，建立“川豬庫數庫”；廣泛收集與整理張大千藝術資源，建立“大干文化數據庫”；廣泛收集與整理范長江新聞思想研究，建立“范長江研究數據庫”。這些地方資源既能為地方高校興辦新專業、開設新課程提供依據；又能為學校制定發展類型定位、人才培養目標定位、人才培養層次定位、專業建設與學科建設定位提供參考；還能為學校規劃與建設實習基地、實堋基地、實施校企聯合提供思路；也能為高校教師科研立項、淪證提供依據。第二教育資源在高等教育大眾化過程中，對地方高校的教學與科研都具有十分重要的研究價值和使用價值。尤其是地級城市的地方高校，在教育競爭十分激烈的背景下，更要認識到地域內第二教育資源存在的價值；更要充分發揮好第二教育資源在人才培養過程中的育人功能；更要結合地方高校自身的發展定位與地方社會經濟發展人才需求來實現學校的可持續性發展戰略。地方高校圖書館要充分利用自身的優勢，緊密結合地方第二教育資源的實際，組織研究團隊、大學的教輔第二資源的研究重點，有計劃，有步驟的開展第二教育資源的課題研究。并對收集的研究資料再進行深度開發，實施文獻的多次整理與加工，建立具有地方資源特色的數據庫，并利用這些特色數據庫為地方高校的教學、科研提供服務。
