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第1篇

護(hù)理專業(yè)論文致謝詞怎么寫呢？本篇就主要以護(hù)理專業(yè)論文致謝詞的范例來(lái)指導(dǎo)大家更好的掌握和學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，可以查看更多優(yōu)秀的的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。

護(hù)理專業(yè)論文致謝詞范例一

本課題在選題及研究過(guò)程中得到**老師的悉心指導(dǎo)。**老師多次詢問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。**老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)**老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

感謝**老師、**老師、**老師、**老師等對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。

南京曉莊學(xué)院**院長(zhǎng)、科學(xué)教育系**主任、**書記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠(chéng)摯的敬意和謝忱。

感謝我的同學(xué)**、**、**、**三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助。

最后，向我的父親、母親、愛(ài)人、女兒致謝，感謝他們對(duì)我的理解與支持。

護(hù)理專業(yè)論文致謝詞范例二

感謝我的導(dǎo)師XXX教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

感謝我的小白老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的D，E&F快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的H&I開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!

護(hù)理專業(yè)論文致謝詞范例三

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師xxx教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，xxx老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，xxx教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向xxx老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的xxx同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

護(hù)理專業(yè)論文致謝詞范例四

經(jīng)過(guò)半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導(dǎo)師俞國(guó)勝老師。俞老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹(shù)臨風(fēng)的羚羊同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒(méi)有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。

最后感謝工學(xué)院和我的母校—北京林業(yè)大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。

畢業(yè)論文致謝詞范文五

感謝南昌大學(xué)四年來(lái)的培養(yǎng)，感謝魏XX教授對(duì)本論文從選題、構(gòu)思、資料收集到最后定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心的指引和教導(dǎo)，使我對(duì)于無(wú)鉛焊料有了深刻的認(rèn)識(shí)，并最終得以完成畢業(yè)論文，對(duì)此，我打心眼里表示我最衷心的感謝.魏老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度、積極進(jìn)取的科研精神以及誨人不倦的師者風(fēng)范是我畢生的學(xué)習(xí)楷模.同時(shí)也要感謝嚴(yán)XX老師在使用實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)程中，對(duì)我們的默默支持，感謝黃XX、黃XX、廖XX等老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予的幫助.老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。在四年的大學(xué)生涯里，還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助，在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意!

感謝陳XX、龔XX、陳XX、黎XX以及羅X等同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的交流與合作.感謝廖XX老師、姚X、田XX、黃X、吳XX、鄒XX、劉XX、林XX等同學(xué)在論文寫作過(guò)程中提供的硬件設(shè)施的幫助.

在大學(xué)四年生活中，不斷得到各位老師、同學(xué)的關(guān)心與幫助，使我在學(xué)習(xí)和生活中不斷得到友誼的溫暖與關(guān)懷，最重要的是一種精神上的激勵(lì)，讓我非常感動(dòng)。

第2篇

關(guān)鍵詞：微電子專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理水平

微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，同學(xué)們可以強(qiáng)化各門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，得到從工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程系統(tǒng)測(cè)試等多方面的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的能力，而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)一種能進(jìn)行綜合分析、創(chuàng)新思維的獨(dú)立工作的能力，以便為將來(lái)進(jìn)一步從事專業(yè)技術(shù)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，怎樣管理、指導(dǎo)學(xué)生完成好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，確保質(zhì)量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個(gè)重要課題。

一、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)

微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是直接來(lái)自微電子工程建設(shè)、研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，也可以是有明確工程背景或?qū)嶋H意義的模擬課題。無(wú)論是哪種課題，都必須要求學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待自己的課題，圓滿完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。要以微電子工程的設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、科研任務(wù)為結(jié)合點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高工程實(shí)踐技能，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，使學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有較大的提高，并盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的整體專業(yè)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：制訂詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作計(jì)劃和各階段計(jì)劃；師生進(jìn)行調(diào)查研究和收集整理相關(guān)資料；師生雙向選擇確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；完成與課題密切相關(guān)的中外文文獻(xiàn)的閱讀；對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行理論分析確定設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)方案的比較與優(yōu)化選擇；繪制電路圖、完成設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)并有條件地進(jìn)行工程化實(shí)驗(yàn)；按學(xué)校制定的規(guī)范撰寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯。

二、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思想準(zhǔn)備不充分。要完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，知道老師和所指導(dǎo)的學(xué)生必須做好充分的前期準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)前要求師生認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，學(xué)生要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求，指導(dǎo)老師一起制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)充，因此，在不明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求的情況下就匆匆著手設(shè)計(jì)，遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常依靠設(shè)計(jì)手冊(cè)、資料來(lái)模仿設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生很不認(rèn)真，干脆不查資料，遇到問(wèn)題僅憑自己的相象去解決問(wèn)題；有的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)考慮，沒(méi)有全局觀念。因此，這些學(xué)生的設(shè)計(jì)成果往往與專業(yè)教學(xué)要求差距較大，學(xué)生的收獲也較小，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們沒(méi)有達(dá)到專業(yè)練兵的目的。

2.缺乏深入研究精神與創(chuàng)新理念。微電子工程專業(yè)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)分析、歸納、設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。而有些學(xué)生總是自己缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由，設(shè)計(jì)前不對(duì)具體問(wèn)題做詳細(xì)分析、設(shè)計(jì)后對(duì)設(shè)計(jì)方案又不加以好好地論證，照搬書本或設(shè)計(jì)范例，缺乏獨(dú)立思考的能力。而設(shè)計(jì)方案的選擇優(yōu)化學(xué)生是可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的，而在具體的電路調(diào)試和設(shè)備選型設(shè)計(jì)階段，學(xué)生總是感覺(jué)無(wú)從下手。在電路調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象學(xué)生也搞不清究竟問(wèn)題出在哪里，找不到問(wèn)題的解決辦法。

3.在優(yōu)化方案設(shè)計(jì)中綜合比較能力差。微電子工程的優(yōu)化比較，主要反應(yīng)在系統(tǒng)性能比較方面。有相當(dāng)部分的學(xué)生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見(jiàn)。

三、提高管理微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目，做好思想管理工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是選擇好課題，因?yàn)檎n題難易程度與大小直接影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與質(zhì)量。選題應(yīng)遵循以下原則：①滿足專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求，選題應(yīng)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求。②要切合實(shí)際，選題要切合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與知識(shí)水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力可以完成。③做好設(shè)計(jì)前的思想管理工作，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度和基本要求，認(rèn)識(shí)到完成好這一任務(wù)的重要性。學(xué)生不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，如果那樣就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)是極為不利的；組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提高他們完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的焦慮情緒和時(shí)間的緊迫性，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備；讓指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提出，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)中盡量少犯錯(cuò)誤。

2.認(rèn)真管理、指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們講究指導(dǎo)方法的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用多種適應(yīng)不同學(xué)生的指導(dǎo)方法，即教師對(duì)總體設(shè)計(jì)要求，可以一起指導(dǎo)，對(duì)于各個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的部分，教師可以個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于共性的問(wèn)題可以大家一起討論，一起指導(dǎo)。在指導(dǎo)和檢查過(guò)程中，要教師抓住學(xué)生的主要設(shè)計(jì)思路，把握好各個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)大方向，讓學(xué)生自始至終控制設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，逐漸改變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)的習(xí)慣思維，使設(shè)計(jì)不斷深入，不斷提高。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要指導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)思路和實(shí)際調(diào)試方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，在設(shè)計(jì)方案選擇時(shí)，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，只要主體方向沒(méi)有問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓方案的特色充分體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生遇到實(shí)際調(diào)試問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛴幸嬉龑?dǎo)，使學(xué)生能夠找到排除疑難的方法。對(duì)于生產(chǎn)工藝的選擇，多給學(xué)生關(guān)于實(shí)際生產(chǎn)中工藝流程、工藝指標(biāo)方面的提示或引導(dǎo)，或鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)有選擇地在實(shí)習(xí)單位多做有關(guān)生產(chǎn)工藝方面的了解與實(shí)地考察，讓同學(xué)們更多地體會(huì)到好的生產(chǎn)工藝對(duì)提高生產(chǎn)質(zhì)量有著不可替代的關(guān)鍵作用。

3.綜合比較、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案管理。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，一方面要求設(shè)計(jì)方案合理，另一方面要求能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此，方案的選擇與優(yōu)化的管理是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵的一個(gè)過(guò)程。首先要幫助學(xué)生建立微電子的技術(shù)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些因素是方案的主要關(guān)鍵技術(shù)，只有控制好關(guān)鍵技術(shù)，才能使設(shè)計(jì)方案在實(shí)施后能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷了解微電子中原器件的價(jià)格體系，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)一定要講究成本，在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶，這個(gè)設(shè)計(jì)理念一定要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就開(kāi)始建立起來(lái)。

第3篇

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計(jì);微課應(yīng)用;實(shí)效

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和主觀能動(dòng)性，為將來(lái)學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，以偏概全、以點(diǎn)帶面，知其然而不知其所以然，知識(shí)體系紊亂，設(shè)計(jì)成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問(wèn)題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特征

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的共性與個(gè)性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來(lái)源于工程實(shí)踐或模擬工程實(shí)踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場(chǎng)、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有其個(gè)性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點(diǎn)。如我校畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個(gè)等級(jí)，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時(shí)制定質(zhì)量控制手冊(cè)統(tǒng)一成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評(píng)分確保全過(guò)程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是以班級(jí)為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個(gè)時(shí)間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時(shí)間有限，對(duì)單個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖耍倚４蚱苽鹘y(tǒng)的以班級(jí)為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計(jì)算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過(guò)程一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場(chǎng)答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果

多年的實(shí)踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)施過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)深層次的問(wèn)題:學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，資源共享的理念缺乏，對(duì)問(wèn)題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計(jì)范例，過(guò)度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚?duì)具體問(wèn)題加以探究，又不對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來(lái)源提問(wèn)。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問(wèn)題，有時(shí)甚至于一個(gè)問(wèn)題重復(fù)回答10來(lái)次，耗費(fèi)了老師們大量的精力而無(wú)法深入疏通學(xué)生的知識(shí)體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問(wèn)題，留出更多的時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課題特點(diǎn)進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)與實(shí)效

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解且能融會(huì)貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)向來(lái)是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計(jì)、全套建筑施工圖設(shè)計(jì)、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、清單工程量計(jì)算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)告知，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問(wèn)題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計(jì)算過(guò)程，不探究?jī)?nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系無(wú)系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算書雜論無(wú)章，答辯時(shí)一問(wèn)三不知，設(shè)計(jì)效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，疏通知識(shí)體系，使其盡快的融于工程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課題組的老師們針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題和解題困惑，精心制作了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計(jì)算的要點(diǎn)。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計(jì)中，每個(gè)微課堂對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點(diǎn)、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點(diǎn)擊“注冊(cè)”，待身份審核通過(guò)后，即可在線學(xué)習(xí)、提問(wèn)、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問(wèn)題。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的應(yīng)用實(shí)效

微課制作完成后，安排了5位老師對(duì)學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)獨(dú)立完成20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)，且做完全部的測(cè)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤的原因并在線提問(wèn)，有錯(cuò)即改，直至滿分。整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段按100分計(jì)算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過(guò)這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，整個(gè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的微課點(diǎn)擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算中的一些基本問(wèn)題通過(guò)自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果。大部分學(xué)生的手算計(jì)算書條理清晰、內(nèi)容完整，計(jì)算結(jié)果合理;答辯時(shí)思路清晰、問(wèn)題回答較正確;設(shè)計(jì)成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計(jì)效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實(shí)效，值得推廣。

3結(jié)束語(yǔ)

文中通過(guò)研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)的共性與個(gè)性，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中容易出錯(cuò)或遺漏的問(wèn)題、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式；教改實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學(xué)土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學(xué)土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）

基金項(xiàng)目：本文系2012年常州大學(xué)教育改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJY12020021）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0179-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科階段重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，反映學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式已無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。[1，2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，在組織形式、設(shè)計(jì)選題、過(guò)程控制等方面進(jìn)行深化改革，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面相對(duì)狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。比如，工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠房，學(xué)生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，這就制約了學(xué)生的知識(shí)視野，體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求。另外，設(shè)計(jì)中對(duì)土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理，往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)道橋和地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。設(shè)計(jì)題目大多不是根據(jù)實(shí)際工程來(lái)命題，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果無(wú)法校核、論證，且多年來(lái)題目類型相同，內(nèi)容大同小異。[3，4]這使得學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，缺乏工程實(shí)踐意義，降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排

多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，而在這學(xué)期，找工作的學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試，不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計(jì)；考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時(shí)占據(jù)了大量的時(shí)間與精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化和整合化的唯一機(jī)會(huì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備工作不充分，匆忙著手，對(duì)最新的專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少，完全依靠教師的指導(dǎo)，被動(dòng)性設(shè)計(jì)表現(xiàn)明顯，學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)不到設(shè)計(jì)成就感，導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計(jì)熱情下降。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過(guò)高，有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識(shí)才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，很難對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控到位，致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求

在大學(xué)期間，土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立，片面性較強(qiáng)，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)問(wèn)題，缺乏大土木觀，工程設(shè)計(jì)整體觀模糊，這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中既不能分析具體工程問(wèn)題，又不能校核論證設(shè)計(jì)結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范例，依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整，深度不足，設(shè)計(jì)水平不高，甚至出現(xiàn)了計(jì)算書前后矛盾以及計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實(shí)際工程和科研項(xiàng)目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)分工合作、各司其職，對(duì)土木工程多個(gè)專業(yè)方向知識(shí)均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，形成研討氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進(jìn)步，這為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo)，相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專長(zhǎng)和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學(xué)科交叉合理，各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)，在選題、設(shè)計(jì)成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級(jí)職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì)，根據(jù)其學(xué)科專長(zhǎng)與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。[5]指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既分工又合作，不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo)，根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原則，教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學(xué)生對(duì)課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)可以同專業(yè)，也可以跨學(xué)科、跨專業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，尤其要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后，應(yīng)選一名理論知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。

三、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，常州大學(xué)土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教學(xué)改革實(shí)踐，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革

為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作選題，根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過(guò)對(duì)比設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感；或者將教師的科研項(xiàng)目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)，注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學(xué)生在大三時(shí)就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，提前接觸科研項(xiàng)目，開(kāi)拓學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開(kāi)展，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求收集資料，查閱參考文獻(xiàn)，分析課題的研究?jī)?nèi)容，提出研究思路和設(shè)想，完成科研實(shí)踐和文獻(xiàn)綜述（開(kāi)題報(bào)告）。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)間，減少起始階段的盲目性。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理

過(guò)程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做好過(guò)程管理：

（1）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要分工明確，責(zé)任清晰，實(shí)行值班制，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)得到教師指導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段總結(jié)。

（2）制定有效的團(tuán)隊(duì)管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提出解決問(wèn)題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問(wèn)，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題。

（4）開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。

（5）集體評(píng)圖。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要求和統(tǒng)一評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn)，利于教師之間相互學(xué)習(xí)，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問(wèn)題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在企事業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)結(jié)果可以對(duì)比校核，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。[6，7]在聯(lián)合指導(dǎo)過(guò)程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰，制定校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，并對(duì)階段性問(wèn)題進(jìn)行解答。

四、實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，常州大學(xué)土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到明顯改觀。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了工程實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，不同專業(yè)課程教師對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)得以深化，加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。但是也要清醒地認(rèn)識(shí)到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，土木工程專業(yè)畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式還存在不足之處，需要在今后的教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，22（3）：107-109.

[4]盧瑞華.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革調(diào)查與剖析[J].理工高教研究，2008，（1）：96-99.

[5]王金梅，鄭培超.畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的研究與探索[J].高教論壇，2012，（20）：31-32.

第5篇

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)；方法；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0089-02

隨著我國(guó)鐵路、公路等重大建設(shè)項(xiàng)目的不斷展開(kāi)，大型工程專用機(jī)械的市場(chǎng)需求急劇增加，亟須大量專業(yè)的設(shè)計(jì)人才?！肮こ虣C(jī)械設(shè)計(jì)”課程作為我校工程機(jī)械專業(yè)的核心課程之一，目的通過(guò)對(duì)工程機(jī)械系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生理解并初步掌握常見(jiàn)工程機(jī)械的設(shè)計(jì)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。它的課程教學(xué)成功與否，從個(gè)體層次來(lái)講涉及到學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，從社會(huì)層次來(lái)講可能會(huì)影響工程機(jī)械設(shè)計(jì)人才后備力量。但是由于本課程復(fù)雜廣泛的課程內(nèi)容與有限的課時(shí)之間存在的矛盾，限制了學(xué)生掌握深層次的有關(guān)工程機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，再者傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，缺乏必備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于這門理論性和實(shí)踐性兼顧的課程，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程感覺(jué)吃力，從而影響了學(xué)習(xí)效果和工程素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文針對(duì)“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合多年的“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入探討與研究，以期培養(yǎng)具有工程意識(shí)、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新精神的合格人才。

一、教學(xué)內(nèi)容注重系統(tǒng)性、實(shí)踐性、拓展性、創(chuàng)新性

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出表現(xiàn)在系統(tǒng)性、實(shí)踐性、拓展性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面，不僅內(nèi)容選擇合理，難度程度適中，重點(diǎn)突出基本理論和分析設(shè)計(jì)方法，密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，還注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新，根據(jù)最新科研成果，補(bǔ)充一些教材中未包括的新技術(shù)。[1]

1.系統(tǒng)性?！肮こ虣C(jī)械設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容多而雜，各個(gè)章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，相互聯(lián)系疏松，重點(diǎn)不突出。各個(gè)部件的知識(shí)和設(shè)計(jì)方法缺乏共性介紹和系統(tǒng)闡述，缺少工程應(yīng)用實(shí)例和應(yīng)用背景。為了解決這一問(wèn)題，在組織教學(xué)活動(dòng)中逐步歸納總結(jié)，在授課之初強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，不僅是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，還要促使學(xué)生具備系統(tǒng)性思維以理解掌握工程機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)。首先簡(jiǎn)要但系統(tǒng)地介紹其總體設(shè)計(jì)和計(jì)算原理，讓學(xué)生僅需在頭腦中建立一個(gè)工程機(jī)械設(shè)計(jì)的相對(duì)完整概念?？梢赃@么認(rèn)為，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)可“不求甚解”，但是肯定會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生“知識(shí)空白”，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生將后期學(xué)到的各個(gè)章節(jié)的知識(shí)自動(dòng)“填空”。這種改變，徹底顛覆了以往教學(xué)中首先介紹相關(guān)概念，然后講述主要零部件的設(shè)計(jì)方法，最后才進(jìn)行整機(jī)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，避免了在學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中將學(xué)到的知識(shí)視為“無(wú)的之矢”，逐步就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，這種“本末倒置”的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生工程機(jī)械設(shè)計(jì)能力的提高。

2.實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中不可缺少的組成部分，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是實(shí)現(xiàn)高等工程院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要途徑和手段。由于課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容安排上，要求在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上完成理論教學(xué)，并以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。因?yàn)閷W(xué)生此前對(duì)于工程機(jī)械的作業(yè)特點(diǎn)、工作原理、施工工藝技術(shù)等并不十分了解，必須適當(dāng)補(bǔ)充一些必要的背景知識(shí)。授課前組織學(xué)生通過(guò)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的鏟土機(jī)、挖掘機(jī)等常規(guī)工程機(jī)械進(jìn)行課前實(shí)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)地了解工程機(jī)械的用途、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等，這樣可保證學(xué)生在對(duì)各章節(jié)的設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)“對(duì)號(hào)入座”，便于知識(shí)的消化和吸收。并且在授課期間，該實(shí)訓(xùn)基地及其他相關(guān)實(shí)訓(xùn)室全程開(kāi)放，學(xué)生可動(dòng)手進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、離合器、泵、閥等主要部件的拆裝，以此鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，提高分析問(wèn)題與解決實(shí)際工程問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.拓展性。筆者在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于工程機(jī)械的整機(jī)和部件設(shè)計(jì)中有關(guān)強(qiáng)度和剛度的理解并不是很深入。為了彌補(bǔ)該缺陷，在授課意加入部分“鋼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)知識(shí)，盡管這部分知識(shí)沒(méi)有納入工程機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，但是從學(xué)生整體把握和設(shè)計(jì)工程機(jī)械的角度來(lái)說(shuō)顯然是必要的。并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)繪圖和仿真計(jì)算，例如，學(xué)生們前期課程學(xué)過(guò)SolidWorks軟件，在工程機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用該軟件進(jìn)行產(chǎn)品“樣品設(shè)計(jì)”和“虛擬設(shè)計(jì)”，進(jìn)行模擬裝配和運(yùn)動(dòng)仿真，這將大大減少設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。并且應(yīng)用專業(yè)軟件對(duì)零件的三維模型進(jìn)行有限元分析。此外，還向?qū)W生們講授了MIDAS軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的鋼結(jié)構(gòu)計(jì)算。經(jīng)多次課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐表明，學(xué)生們對(duì)于此類擴(kuò)展性的知識(shí)很感興趣，收到很好的教學(xué)和應(yīng)用效果。

4.創(chuàng)新性。從工程機(jī)械發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，全球工程機(jī)械將向著環(huán)保、智能、大型化方向發(fā)展，誰(shuí)掌握核心技術(shù)，誰(shuí)就掌握工程機(jī)械的生命線。在“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”授課中，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，從生產(chǎn)需要出發(fā)，尊重前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不“閉門造車”，創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地用，在理論研究和創(chuàng)新取得良好成果的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。課上以徐工集團(tuán)設(shè)計(jì)制造的“鋼鐵蜘蛛俠”ET110步履式挖掘機(jī)為例，講解其步履、輪式驅(qū)動(dòng)結(jié)合的符合式結(jié)構(gòu)，能全輪驅(qū)動(dòng)、全輪轉(zhuǎn)向、輪腿復(fù)合，以實(shí)現(xiàn)跋山涉水如履平地，靈活機(jī)動(dòng)操控自如的目的，并強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新是工程機(jī)械設(shè)計(jì)的生命力。

二、教學(xué)方法突出范例教學(xué)、實(shí)例講解、案例實(shí)踐

為了保障在“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)踐性、實(shí)用性、拓展性、創(chuàng)新性一一體現(xiàn)出來(lái)，并且能夠讓學(xué)生們輕松接受，需采用突破常規(guī)的教學(xué)方法，突出范例教學(xué)、實(shí)例講解、案例實(shí)踐這三種授課方法，它們并非相互獨(dú)立，而是環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)方法體系。

1.剔除冗雜臃腫，講求范例教學(xué)。由于“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程課時(shí)有限，而內(nèi)容繁多冗雜，教學(xué)內(nèi)容中著重提出了系統(tǒng)性的概念。采用范例教學(xué)的方法，對(duì)輪式工程機(jī)械和履帶式工程機(jī)械各個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的共性介紹和闡述，例如：對(duì)輪式工程機(jī)械的傳動(dòng)系計(jì)算傳動(dòng)比時(shí)，包括總傳動(dòng)比的計(jì)算，傳動(dòng)比的分配，以及變速箱檔位數(shù)和中間傳動(dòng)比的確定，這些是經(jīng)過(guò)精選的基本性的基礎(chǔ)性的知識(shí)，以起到示范窗口作用，從這個(gè)窗口可以看到全室。通過(guò)范例教學(xué)，首先達(dá)到“個(gè)”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到“類”的認(rèn)識(shí)，再者達(dá)到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，最后還要達(dá)到通過(guò)自己的體驗(yàn)，提高對(duì)各個(gè)系統(tǒng)及整體結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識(shí)。

2.現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)例講解?！肮こ虣C(jī)械設(shè)計(jì)”這門課程本身內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此，很有必要帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心，或距離學(xué)校較近的工程施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行部分課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)，對(duì)典型工程機(jī)械的種類、特點(diǎn)、工作原理及運(yùn)用進(jìn)行集中合理的直觀教學(xué)。例如，對(duì)鏟土機(jī)、挖掘機(jī)等工程機(jī)械的類別、組成構(gòu)造、現(xiàn)場(chǎng)布置、運(yùn)用等內(nèi)容，可以按照課程大綱要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，合理安排施工現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)工程機(jī)械的有關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)φn堂教學(xué)中學(xué)生理解困難或吃力的內(nèi)容起到彌補(bǔ)的作用。

此外，還提出引入科研成果以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近十多年來(lái)，我校在大噸位架橋機(jī)、造橋機(jī)、全斷面隧道硬巖掘進(jìn)機(jī)、大斷面隧道盾構(gòu)機(jī)等設(shè)備的研制與施工領(lǐng)域承擔(dān)了一批重大科研項(xiàng)目，取得了多項(xiàng)國(guó)際先進(jìn)和國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的科研成果。我們通過(guò)篩選、整理，將這些最新的研究成果引入到教學(xué)中，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使枯燥知識(shí)變得生動(dòng)具體，而且同學(xué)們感到學(xué)習(xí)“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的實(shí)用性，增加了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3.改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)案例實(shí)踐。本課程理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性也較強(qiáng)，本科生學(xué)習(xí)的目的是：將所學(xué)的工程機(jī)械設(shè)計(jì)方法和理論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。在授課結(jié)束后安排為期一周的“工程機(jī)械課程設(shè)計(jì)”，使用案例法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，突出“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以達(dá)到以下目的[2-3]：（1）通過(guò)設(shè)置工程需求，將學(xué)生置身于真實(shí)復(fù)雜的工作環(huán)境中；（2）讓學(xué)生練習(xí)使用在課堂所學(xué)及其拓展的知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)決策；（3）幫助學(xué)生獲得解決工程機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)我校專業(yè)特點(diǎn)，近幾年開(kāi)設(shè)的工程機(jī)械設(shè)計(jì)范疇的課程設(shè)計(jì)題目主要有：有軌平板運(yùn)輸車設(shè)計(jì)、起重機(jī)主結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、挖掘機(jī)工作裝置設(shè)計(jì)等，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容既與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接，又有所擴(kuò)充。

三、改革的效果

在“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的改革和實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”的教育目的，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行一系列改革，深入探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，本次改革不僅有助于學(xué)生深入理解課堂所學(xué)的基本理論和方法，掌握工程機(jī)械設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、能很快適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)學(xué)生的有效途徑，近幾屆學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及能力都有顯著的提高，深受用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂(lè).理解教學(xué)[M].四川教育出版社，2006.

第6篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 網(wǎng)絡(luò)課程 五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0128-03

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式創(chuàng)建的背景

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。其質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。

然而，我國(guó)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)效果并不令人樂(lè)觀，原因主要有：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都安排在最后一年，與畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，工作壓力較大，且學(xué)生散布在全國(guó)各地，面對(duì)面輔導(dǎo)難以實(shí)施。第二，指導(dǎo)教師中青年教師的比例偏大，經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上學(xué)院在這方面對(duì)教師們的培訓(xùn)偏少，指導(dǎo)教師的教學(xué)水平參差不齊。第三，傳統(tǒng)的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法已經(jīng)落后于數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)方式，過(guò)程監(jiān)控手段落后，質(zhì)量控制效率較低。這就需要我們改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程能解決遠(yuǎn)距離教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)資源零散不便共享、教學(xué)信息傳播不暢、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承受限、教師隊(duì)伍年輕、教學(xué)監(jiān)控管理困難等問(wèn)題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章專門提出要加快教育信息化進(jìn)程；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)；建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。

因此，創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式既是高職教育發(fā)展的迫切需要，也是我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的目標(biāo)之一。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“模式”來(lái)源于英文單詞“model”。通常被翻譯為“模型”、“樣式”或“典型”等?！澳Ｊ健币话阒秆芯繉?duì)象的理論的邏輯框架，或是指某種實(shí)務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)或模仿的樣式，體現(xiàn)系統(tǒng)中各要素最優(yōu)化配置的設(shè)計(jì)思路和框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識(shí)體系，具有標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性、普遍性等特征。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中提出：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃；是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。結(jié)構(gòu)框架從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，活動(dòng)程序則突出教學(xué)模式有序性和可操作性。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)指其包含的五個(gè)因素（理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)）及其之間有規(guī)律的聯(lián)系。

根據(jù)學(xué)院的需要、高職學(xué)生的需要、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的需要以及高職實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，筆者創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）。

（一）“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的理論依據(jù)?！拔瀛h(huán)節(jié)”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式在建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下創(chuàng)建。在構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、配置教師隊(duì)伍、改革評(píng)價(jià)體系，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力、科學(xué)研究的能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表性觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)不是灌輸?shù)?，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用中建構(gòu)的。在與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者之間相互效仿、協(xié)助和激發(fā)，積極地建構(gòu)和改組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是建構(gòu)和互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)需要真實(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)習(xí)者應(yīng)自己規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的互動(dòng)、反思和協(xié)作在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程為高職實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、交流、協(xié)作、反思的教學(xué)環(huán)境。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論。“有意義的學(xué)習(xí)”是人本主義學(xué)習(xí)理論的精髓，人本主義學(xué)習(xí)理論把發(fā)揮人的自主學(xué)習(xí)潛能看作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將自我實(shí)現(xiàn)和追求自由作為教育教學(xué)目的，讓學(xué)生自主選擇有生活意義、實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)習(xí)即“自我主動(dòng)學(xué)習(xí)、完全自主的、自由的學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教育的目標(biāo)即促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化及知道如何學(xué)習(xí)的人。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松、自由、受到尊重的良好學(xué)習(xí)條件，將學(xué)生置于真正的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程教學(xué)任務(wù)的完成有賴于學(xué)生的“有意義的學(xué)習(xí)”，構(gòu)架科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程即自主、自由、有意義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是促進(jìn)“有意義的學(xué)習(xí)”的途徑。

（二）教學(xué)目標(biāo)。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課程學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力，鞏固和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。教學(xué)目標(biāo)分解表述如下：

1.專業(yè)能力：較強(qiáng)的閱讀、寫作能力和文獻(xiàn)處理能力。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、調(diào)查研究，文獻(xiàn)資料查閱及綜述，數(shù)據(jù)分析，論文及設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）方案撰寫等環(huán)節(jié)，完成專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的基本技能的綜合訓(xùn)練，初步獨(dú)立從事本專業(yè)領(lǐng)域的研究的能力；掌握綜合運(yùn)用所學(xué)各門課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的方法，具有獨(dú)立思考和獨(dú)立分析能力，解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用方面的實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.社會(huì)能力：強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德，良好的服務(wù)和人際交往溝通能力。樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良工作作風(fēng)。

3.方法能力：計(jì)劃能力；時(shí)間管理能力；信息技術(shù)運(yùn)用能力；問(wèn)題解決能力。

（三）操作程序。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的需求分析、根據(jù)高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的自然順序和安排，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作安排，明確實(shí)施主體在各個(gè)環(huán)節(jié)中任務(wù)及關(guān)系（見(jiàn)圖2），此模式分五個(gè)工作環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生平行推進(jìn)，教管穿插監(jiān)管。

1.動(dòng)員面授環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐工作實(shí)施啟動(dòng)的第一步，主要目的是提高高職生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)，知道畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，明確要達(dá)到的目的，清楚完成學(xué)習(xí)任務(wù)要經(jīng)歷哪些過(guò)程，如何使用課程網(wǎng)站（如何注冊(cè)、查詢信息、提交信息、與老師學(xué)生交流、協(xié)作、獲取幫助等），如何利用網(wǎng)絡(luò)課程提高學(xué)習(xí)效率，如何選題，如何檢索文獻(xiàn)，如何編輯畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式文本等，如何使用正確的研究方法、閱讀已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的作品范例。面授講解演示、案例分析與動(dòng)手操作相結(jié)合，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。

2.選題開(kāi)題指導(dǎo)。選題開(kāi)題對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極具挑戰(zhàn)性的工作。鑒于選題的重要性，在此階段有必要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)方向擬定參考選題、組織小組討論、參照畢業(yè)生選題先例、結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行選題方法細(xì)化指導(dǎo)、制作開(kāi)題報(bào)告模板及開(kāi)題報(bào)告寫作向?qū)А⒎磸?fù)與學(xué)生商討修改等，一步一步地為學(xué)生成功選題和開(kāi)題提供有力的學(xué)習(xí)支架。

3.作品創(chuàng)作指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品創(chuàng)作含設(shè)計(jì)項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫作，直接影響到最終的學(xué)習(xí)成果。首輪指導(dǎo)，教師為學(xué)生的文章整體結(jié)構(gòu)、基本立論及研究方法把關(guān)。第二、三輪指導(dǎo)，教師重在對(duì)學(xué)生的重要論據(jù)及數(shù)據(jù)獲取的途徑及準(zhǔn)確性進(jìn)行審核。第四輪指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行精加工，對(duì)文本格式進(jìn)行編輯，準(zhǔn)備交稿。

4.應(yīng)用價(jià)值檢驗(yàn)。學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交企業(yè)方實(shí)習(xí)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)內(nèi)專家，征求一線專業(yè)人士、專家的修改意見(jiàn)，檢驗(yàn)其在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。

5.作品評(píng)價(jià)考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)在三個(gè)層面展開(kāi)。突出實(shí)用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新制作成果、發(fā)明專利成果、學(xué)術(shù)論文成果等給予積極的評(píng)價(jià)和支持，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性與主動(dòng)性。（1）校級(jí)層面。主要強(qiáng)化檢查與評(píng)估功能，通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)，教學(xué)管理部門與教學(xué)督導(dǎo)部門聯(lián)合開(kāi)展工作。（2）系及專業(yè)級(jí)層面。承擔(dān)主要的管理功能，針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革實(shí)施方案，并在網(wǎng)絡(luò)課程上，對(duì)選題、指導(dǎo)、考核、成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)作出具體的規(guī)定，有效組織教師做好過(guò)程性指導(dǎo)工作、組織系（或?qū)I(yè)）教學(xué)小組對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行審評(píng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。制定完整科學(xué)的管理規(guī)定，確保各項(xiàng)舉措的科學(xué)性和可實(shí)施性，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、企業(yè)各方面的積極性與創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)對(duì)指導(dǎo)教師（含校內(nèi)專職指導(dǎo)教師與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）的管理監(jiān)督。（3）指導(dǎo)教師層面。利用網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)生的過(guò)程性指導(dǎo)，從選題開(kāi)題、設(shè)計(jì)實(shí)施、論文寫作、平時(shí)表現(xiàn)、作品質(zhì)量、原創(chuàng)程度、成果及獲獎(jiǎng)、企業(yè)反響、設(shè)計(jì)成果展示或論文答辯等多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，使他們達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為其走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)施條件。由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程順利實(shí)施，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教師、學(xué)生分別進(jìn)行面對(duì)面的集中培訓(xùn)，使師生清楚了解整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程和要求，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化；教學(xué)時(shí)間要妥當(dāng)安排，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程教學(xué)實(shí)施流程（見(jiàn)圖3）要清晰可控。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要不斷優(yōu)化，并隨時(shí)提供客戶服務(wù)工作。

（五）師生、企業(yè)專家角色

1.教師角色。（1）服務(wù)者、導(dǎo)師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程及其他溝通方式為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供各種服務(wù)，在選題、寫作、質(zhì)量把握、實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。（2）學(xué)習(xí)同伴：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)同伴交流、協(xié)作，一起解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的過(guò)程遇到的問(wèn)題。

2.學(xué)生角色。（1）主動(dòng)參與者：探索畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。（2）建立聯(lián)系：構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程學(xué)習(xí)意義。（3）實(shí)踐應(yīng)用：將理論知識(shí)應(yīng)用于有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并將自己的作品在網(wǎng)絡(luò)課程上。

3.企業(yè)角色。（1）協(xié)作者：面對(duì)面協(xié)助實(shí)習(xí)生解決工作中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作合作功能指導(dǎo)畢業(yè)生有效解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。（2）檢驗(yàn)者：在工作中試驗(yàn)、檢查實(shí)習(xí)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品中提出的問(wèn)題解決方案的可行性。（3）指導(dǎo)者：從工作質(zhì)量和效率的角度指導(dǎo)幫助實(shí)習(xí)生完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境為過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了極大的便利，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)施效果

（一）提高課程教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式整合了先進(jìn)的課程理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教育技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，最大化地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，密切將課程教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生扎實(shí)地掌握研究專業(yè)基本知識(shí)和技能，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力。

（二）提高課程教學(xué)效率。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施使課程教學(xué)更規(guī)范化，操作簡(jiǎn)單，可持續(xù)利用的價(jià)值增強(qiáng)，有效減少了課程教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，使教師把更多的精力放到課程教學(xué)革新方面，更有效地發(fā)揮課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

（三）提升教師研究水平。在“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究和實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目全體人員學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)理論、教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)、掌握正確的科研方法、運(yùn)用有效的教學(xué)策略、研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、調(diào)查研究各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其未來(lái)走向，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)和工作。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)能力、科研能力和專業(yè)能力均能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

（四）發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程在某學(xué)院旅游大類、商貿(mào)大類專業(yè)4屆學(xué)生中實(shí)施，通過(guò)對(duì)2011屆、2012屆涉外旅游、會(huì)展管理、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)成績(jī)總體上有明顯的提高（見(jiàn)表1）?？梢?jiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教學(xué)改革起到了較大的促進(jìn)作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點(diǎn)在于它的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性、共享性和可持續(xù)發(fā)展性。它是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下的、以發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力為根本目標(biāo)的、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化的、結(jié)合就業(yè)實(shí)際的、理論學(xué)習(xí)和工作真實(shí)任務(wù)實(shí)踐相結(jié)合的背景下進(jìn)行的教學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程將高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程化，充分地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，有效地提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Bruce Joyce，Marsha Well，Emily Calhoun.教學(xué)模式[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009

[2]李學(xué)芹，蔡燕.淺談教學(xué)模式的發(fā)展及其趨勢(shì)[J].教學(xué)與管理，2012（15）

【基金項(xiàng)目】廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃項(xiàng)目（桂教人[2009]62號(hào)）；2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2011JGZ102）

第7篇

MES（ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。該種模式類似于現(xiàn)在的影視動(dòng)畫培訓(xùn)公司的動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式，即從三維動(dòng)畫制作流程的工位入手，以模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、渲染、特效、后期等為主要切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的專門強(qiáng)化訓(xùn)練。兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實(shí)行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會(huì)引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動(dòng)畫制作也主要按照模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、特效、渲染等幾個(gè)主要流程來(lái)進(jìn)行，并且在動(dòng)畫公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、動(dòng)力學(xué)等方式來(lái)進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來(lái)設(shè)置Maya軟件教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個(gè)模塊的內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動(dòng)畫及動(dòng)力學(xué)，其中在兩個(gè)學(xué)期中會(huì)分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實(shí)際三維動(dòng)畫公司中的相關(guān)制作工位對(duì)人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動(dòng)畫公司模型工位要求進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場(chǎng)景和角色三種類型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。在場(chǎng)景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機(jī)器、人物和怪物四種類型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動(dòng)畫公司的相應(yīng)工位需求進(jìn)行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：Maya材質(zhì)工具節(jié)點(diǎn)；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開(kāi)方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類型及投影類型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動(dòng)畫階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動(dòng)畫調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機(jī)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫及材質(zhì)動(dòng)畫的設(shè)定技巧與方法，同時(shí)還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動(dòng)力學(xué)階段則重點(diǎn)掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動(dòng)力學(xué)動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。限于篇幅我們將動(dòng)力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個(gè)案例制作，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。

取得的教學(xué)成果、存在問(wèn)題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來(lái)取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)等。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；《蟲(chóng)蟲(chóng)精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面主要兩項(xiàng)：其中省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》（已結(jié)題）和校級(jí)課題《上海虹橋機(jī)場(chǎng)GPS系統(tǒng)功能演示動(dòng)畫制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》中的有關(guān)場(chǎng)館生長(zhǎng)、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動(dòng)畫。在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績(jī)的同時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，本人曾撰文進(jìn)行過(guò)專門論述，請(qǐng)見(jiàn)論文《Maya課程教學(xué)問(wèn)題探討》，發(fā)表于《電影評(píng)介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越像學(xué)計(jì)算機(jī)，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實(shí)力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計(jì)的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動(dòng)畫本科教育的專業(yè)方向上設(shè)置合理的選項(xiàng)：如二維動(dòng)畫、影視動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲設(shè)計(jì)等等。然后專業(yè)方向劃分時(shí)該給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì)，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會(huì)使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開(kāi)，對(duì)于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時(shí)能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)就不會(huì)發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會(huì)使Maya的課程教學(xué)走向一個(gè)比較正常的軌道。在這一點(diǎn)上我院動(dòng)畫人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)細(xì)分：動(dòng)畫、影視特效和游戲設(shè)計(jì)，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進(jìn)的余地。

其次，著眼于動(dòng)畫人才培養(yǎng)的長(zhǎng)流程、長(zhǎng)過(guò)程來(lái)審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無(wú)法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動(dòng)畫創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動(dòng)畫專業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進(jìn)行融合，如本人現(xiàn)在進(jìn)行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時(shí)的考核作業(yè)，利用其在三維動(dòng)畫基礎(chǔ)I和三維動(dòng)畫基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進(jìn)行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來(lái)，并且可以在短片創(chuàng)作實(shí)踐中得到提升。將各個(gè)課程的獨(dú)立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來(lái)共同服務(wù)于動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是唯一的檢測(cè)途徑，而如果我們?cè)诟鲗I(yè)課程開(kāi)始階段就讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個(gè)課程的開(kāi)始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強(qiáng)。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

最后，引入影視動(dòng)畫公司的培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)社會(huì)力量進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。常虹先生曾將中國(guó)的動(dòng)漫教育類型分為三種：綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國(guó)美院等院校為代表，其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫、影視、音樂(lè)、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式以四川美術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生入校后進(jìn)行選拔考試，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，參與動(dòng)漫創(chuàng)作。那些沒(méi)能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對(duì)應(yīng)，以院校中專、高職院校為主，主要為動(dòng)漫企業(yè)培養(yǎng)技工[1]。如果進(jìn)行匹配的化，我校的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)以產(chǎn)業(yè)型為主，而部分民辦生源則應(yīng)以技能型教學(xué)為主。本人越來(lái)越感受到動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠一校之力是難以完成的，無(wú)論是綜合型，產(chǎn)業(yè)型或是技能型，都需要公司實(shí)踐或社會(huì)歷練來(lái)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。荀子言：“聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！眲?dòng)畫貴在實(shí)踐。合理、適時(shí)引入社會(huì)力量來(lái)分擔(dān)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如軟件技能培養(yǎng)、短片創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，可以很好地解決動(dòng)畫學(xué)生知行統(tǒng)一的問(wèn)題，從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心里。基于此，四川美院影視動(dòng)畫學(xué)院的“課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化”動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐取得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

第8篇

關(guān)鍵詞：制圖教學(xué)；環(huán)境工程CAD技術(shù)；應(yīng)用型

作者簡(jiǎn)介：龔然（1981-），男，江蘇南京人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，講師；徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號(hào)：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201126）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0078-02

工程制圖課程為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，一般在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。南京工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰谕瓿芍茍D的理論教學(xué)和在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)AutoCAD軟件制圖的初步教學(xué)之后，通常由各專業(yè)開(kāi)設(shè)針對(duì)各自領(lǐng)域的制圖課程，列為專業(yè)課。環(huán)境工程學(xué)院自2007年以來(lái)針對(duì)不同的專業(yè)方向，在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程，學(xué)時(shí)為32，其中上機(jī)20學(xué)時(shí)。其教學(xué)目標(biāo)為以環(huán)境工程設(shè)計(jì)為主要素材，詳細(xì)介紹AutoCAD計(jì)算機(jī)制圖在環(huán)境工程領(lǐng)域的應(yīng)用情況，培養(yǎng)環(huán)境類各專業(yè)方向?qū)W生的制圖能力，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科院校區(qū)別于研究型高校與職業(yè)技術(shù)型高校，是以培養(yǎng)學(xué)生“能力”為主線與核心，以“應(yīng)用”為教學(xué)的方向和目標(biāo)。[1]我校在“學(xué)以致用”校訓(xùn)的指導(dǎo)下，對(duì)于該課程更加強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”和“實(shí)踐”。通過(guò)多輪的教學(xué)，為提高教學(xué)效果，筆者逐步摸索出一套針對(duì)應(yīng)用型本科院校環(huán)境類專業(yè)制圖課程的教學(xué)方法。

一、主要采取的教學(xué)方法

1.教室理論講授環(huán)節(jié)（12學(xué)時(shí)）

首先，利用4學(xué)時(shí)快速?gòu)?fù)習(xí)前修課程“工程制圖”的基本內(nèi)容，包括已學(xué)習(xí)的AutoCAD軟件基本操作。其次，詳細(xì)介紹AutoCAD軟件在環(huán)境類專業(yè)上的應(yīng)用（4學(xué)時(shí)左右），主要向?qū)W生展示實(shí)際用于生產(chǎn)的工程圖形，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，講解讀圖的基本方法和設(shè)計(jì)作圖的順序。由于本校環(huán)境專業(yè)包括環(huán)境工程、電廠化學(xué)和電力環(huán)保等幾個(gè)專業(yè)方向，此環(huán)節(jié)所展示的圖紙為環(huán)境專業(yè)各領(lǐng)域的工程圖紙，如水處理構(gòu)筑物圖、施工圖、工藝流程圖、電廠水處理流程圖、設(shè)備圖、脫硫脫硝設(shè)備圖等。再次，針對(duì)繪制圖形進(jìn)行示范講解（4學(xué)時(shí)），教師選擇典型代表性的工程圖形進(jìn)行課堂粗略繪制，主要向?qū)W生介紹復(fù)雜圖形的繪制順序和思路，在課堂理論教學(xué)部分，灌輸學(xué)生作圖應(yīng)遵循的12字原則，即“從大到小，從左到右，少畫多編”，并在后續(xù)的機(jī)房上機(jī)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。此環(huán)節(jié)以教師講述為主，不用過(guò)多強(qiáng)調(diào)互動(dòng)效果。

2.機(jī)房互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)（20學(xué)時(shí)）

在專業(yè)機(jī)房分批次進(jìn)行教學(xué)，以每個(gè)專業(yè)方向單班為一批次，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)?；?dòng)環(huán)節(jié)促使“教”與“學(xué)”都更加有效，能體現(xiàn)教師與學(xué)生均為教學(xué)的主體，都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到平等交流、共享課堂的完美效果。[2]教學(xué)過(guò)程中利用機(jī)房教學(xué)軟件，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的屏幕互相廣播，從而達(dá)到“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”的效果。每次上機(jī)采取4節(jié)課連排的方式，以保證能完成一定量的教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容。通常每次課程由教師利用1個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講解某個(gè)范例圖形的繪制過(guò)程，講清楚繪圖過(guò)程中的順序、思路和遇到困難的解決方法。剩余的時(shí)間交由學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，在此過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生制圖過(guò)程中的錯(cuò)誤，并予以指正，以保證其順利完成。由于課時(shí)有限，學(xué)生僅依靠課時(shí)內(nèi)的上機(jī)來(lái)提高作圖水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)整理出相應(yīng)的范例圖形，打印給學(xué)生作為課后作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)教學(xué)可以明顯感受到，學(xué)生真正掌握知識(shí)和提高技能的過(guò)程是在機(jī)房教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速掌握制圖技巧，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)制圖思路和12字原則，以避免出現(xiàn)學(xué)生因無(wú)從下手或者前后順序錯(cuò)誤導(dǎo)致制圖效率大幅降低的現(xiàn)象。

3.進(jìn)行小組繪圖競(jìng)賽

競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，競(jìng)賽的機(jī)制本身是提高教學(xué)質(zhì)量的一種很好的手段。[3]在最后一次機(jī)房教學(xué)中，可進(jìn)行一次繪圖競(jìng)賽，將一個(gè)班級(jí)分為四組，每組推選一名學(xué)生參加繪圖競(jìng)賽。教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)方向選擇競(jìng)賽試題，試題應(yīng)難易適中，在2～3個(gè)小時(shí)內(nèi)可以完成，競(jìng)賽內(nèi)容即為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速抄圖。不參加競(jìng)賽的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過(guò)共享軟件觀摩，競(jìng)賽學(xué)生在有一定競(jìng)爭(zhēng)壓力的氣氛下，往往會(huì)超常發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力和想象力。由于每個(gè)人的繪圖習(xí)慣可能不同，其余的學(xué)生在此觀摩過(guò)程中，同樣感受著競(jìng)賽中緊張的氣氛，這種體驗(yàn)本身也是一種提高。比如，學(xué)生看到本組競(jìng)賽同學(xué)作圖過(guò)程中與自己想法不同或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，通常會(huì)比較激動(dòng)，腦中會(huì)自然地思考和比較，這種相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的模式，對(duì)于加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握是非常有效的。

4.教學(xué)緊密結(jié)合專業(yè)，體現(xiàn)應(yīng)用型特色

在第5學(xué)期，各個(gè)專業(yè)方向已完成各自的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生都比較關(guān)心自己的專業(yè)內(nèi)容，所以在教學(xué)的選圖上應(yīng)十分注意緊密結(jié)合專業(yè)，力求將最實(shí)際、直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的工程圖紙作為講課或者練習(xí)的對(duì)象。對(duì)于環(huán)境工程、電廠化學(xué)、電力環(huán)保、水質(zhì)科學(xué)等不同的方向，可從網(wǎng)上或者相關(guān)設(shè)計(jì)院搜集圖紙，整理成該專業(yè)方向的專業(yè)圖庫(kù)。建立專業(yè)圖庫(kù)的好處有很多，一方面方便教師選取不同的圖形來(lái)講解，另一方面有利于其后續(xù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)專業(yè)構(gòu)筑物和設(shè)備的預(yù)先了解，再者也可作為考試用圖的備選圖庫(kù)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠清晰地感受到自身的專業(yè)方向，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)性，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，充分體現(xiàn)了該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

5.建立考核標(biāo)準(zhǔn)，保證客觀性和公平性

在考核環(huán)節(jié)，大多數(shù)工程制圖課程或者專業(yè)制圖課程都會(huì)包含傳統(tǒng)筆試的部分，這部分方式單一、形式單調(diào)，學(xué)生只注重紙上分?jǐn)?shù)，考前背書上內(nèi)容，不能反映其應(yīng)用能力。[4]本課程不采用傳統(tǒng)制圖課程紙質(zhì)答題和上機(jī)操作結(jié)合的方式，著重應(yīng)用實(shí)踐的特點(diǎn)，只采用快速抄圖的考核方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己相關(guān)專業(yè)圖紙的繪制。試題內(nèi)容范圍包括構(gòu)筑物的平面、剖面圖，較為復(fù)雜的工藝流程圖、施工圖等等。考核的標(biāo)準(zhǔn)包括圖形完整性、參數(shù)格式設(shè)置正確性、標(biāo)注填充效果和繪圖正確性四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目25分，每項(xiàng)分為優(yōu)（20分～25分）、良（16分～19分）、中（11分～15分）、差（0分～10分）四個(gè)等級(jí)，采用打分過(guò)程統(tǒng)計(jì)表，最終累加各項(xiàng)成績(jī)給出考核成績(jī)。這種考核方式的好處在于注重考核學(xué)生作圖的規(guī)范性和基本能力，學(xué)生有可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完全繪完圖形，但因?yàn)槠渥鲌D規(guī)范、關(guān)鍵步驟把握較好而依然獲得較好的成績(jī)。同時(shí)也有利于教師閱圖后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便在今后的教學(xué)過(guò)程中注意彌補(bǔ)和改進(jìn)。

二、教學(xué)效果

1.教學(xué)質(zhì)量逐步提高

近三年本課程均采取以上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)以上的教學(xué)方法，將一門有些枯燥的專業(yè)制圖課程變成內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量良好的課程。學(xué)生普遍反映此課程聽(tīng)課輕松，知識(shí)掌握牢靠。通過(guò)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)比較近三年學(xué)生成績(jī)，以環(huán)境工程專業(yè)方向?yàn)槔?，?jiàn)表1所示。

從表中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在采取統(tǒng)一的評(píng)分機(jī)制下，班級(jí)考試平均分?jǐn)?shù)逐年提高，優(yōu)秀比例增加，不及格率波動(dòng)反復(fù)，整體呈下降趨勢(shì)。這說(shuō)明，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果均有提升。綜合優(yōu)秀率、分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差和不及格率，可以反映出，學(xué)生學(xué)習(xí)有兩極分化的趨勢(shì)，也就是說(shuō)，單從考核分?jǐn)?shù)來(lái)看，在整體平均分有所提升的同時(shí)，部分學(xué)生成績(jī)較低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)前修的工程制圖課程沒(méi)能較好地掌握，對(duì)緊湊而帶有一定壓力的教學(xué)方法不太適應(yīng)，同時(shí)也給教師今后改善整體教學(xué)效果提供了思路：應(yīng)該對(duì)部分后進(jìn)學(xué)生增加練習(xí)課時(shí)或上機(jī)時(shí)著重輔導(dǎo)，以到達(dá)消除不及格率、縮小標(biāo)準(zhǔn)差，提高優(yōu)秀率和平均分的效果。

2.學(xué)生滿意度不斷提高

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)對(duì)本課程的教學(xué)表示充分肯定，但同時(shí)也提出了許多寶貴的意見(jiàn)，例如，希望增加課程的上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，亦或者期待教師能夠錄制示范作圖的視頻以便課后參照學(xué)習(xí)等。學(xué)生滿意度還表現(xiàn)在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的輕松應(yīng)對(duì)上。

三、體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，在教學(xué)環(huán)節(jié)、方法和手段上更加注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)07級(jí)和08級(jí)已經(jīng)畢業(yè)并且從事環(huán)境保護(hù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的回訪調(diào)查，學(xué)生普遍反映在大學(xué)學(xué)習(xí)的諸多課程中，對(duì)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程記憶深刻并在實(shí)際工作中廣泛應(yīng)用該課程知識(shí)，甚至有的畢業(yè)生在就業(yè)面試時(shí)因?yàn)榫哂休^好的作圖能力而被一眼相中。正是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)階段就接觸過(guò)許多專業(yè)上的圖形并具有親身實(shí)踐的經(jīng)歷，在工作上縮短了融入的時(shí)間，能較快速地獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的設(shè)計(jì)和制圖任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程作為環(huán)境類專業(yè)的制圖課程，起著從工程制圖理論到實(shí)際專業(yè)應(yīng)用的銜接作用。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的研究與探索，逐步形成了一套更加貼近學(xué)生知識(shí)水平，符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，取得了一定的效果和好評(píng)。今后應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要和行業(yè)的發(fā)展，不斷完善教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，不斷探索和改善教學(xué)方法，在有限的課時(shí)內(nèi)，為學(xué)生具備良好制圖能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地貫徹應(yīng)用型本科學(xué)以致用的培養(yǎng)理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊安，陳絢，陳錦昌.工程制圖課程中的互動(dòng)教學(xué)模式探討[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）：122-125.

第9篇

（1）理論內(nèi)容抽象難懂。該課程既有較強(qiáng)的實(shí)用性，也有較多的概念和原理知識(shí)，但缺少簡(jiǎn)明易懂、與理論相結(jié)合的實(shí)例。學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，不易理解，漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（2）缺少對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中重視單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了從鍛件項(xiàng)目的層面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而將各知識(shí)點(diǎn)貫通運(yùn)用起來(lái)。結(jié)果學(xué)生知道自由鍛、模鍛、校正等工藝，卻不知道這些鍛造方法在實(shí)際生產(chǎn)中如何發(fā)揮作用。

（3）試驗(yàn)項(xiàng)目中缺少模具設(shè)計(jì)、制造的練習(xí)。該課程有4個(gè)學(xué)時(shí)的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中安排了使用De⁃form-3D軟件進(jìn)行材料成型分析的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生的主要時(shí)間和精力用在軟件操作和有限元分析上，卻忽略了應(yīng)該重點(diǎn)掌握的模具設(shè)計(jì)知識(shí)。

2CDIO工程教育理念

CDIO理念的核心是：以工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造、投入使用、反饋改進(jìn)到終結(jié)廢棄的全生命周期為載體，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)和能力，其范疇不僅包括專業(yè)知識(shí)，而且涵蓋了學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的終身學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)交流能力以及在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”能力。CDIO在具體實(shí)施中具有“基于項(xiàng)目的教學(xué)”和“邊做邊學(xué)”的特點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

3基于CDIO的課程改革思路和內(nèi)容

根據(jù)CDIO理念和思路，從材料成型及控制工程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》課程的要求出發(fā)，課程組提出了以典型鍛件的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，以鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)為主線，實(shí)施項(xiàng)目演練，對(duì)課程現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛件的工藝流程和模具設(shè)計(jì)的綜合技能。基于CDIO理念的課程改革內(nèi)容如下：

（1）重新調(diào)整、分配知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)講授上，著重于自由鍛的鐓粗和拔長(zhǎng)、開(kāi)式模鍛、模鍛件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)這幾項(xiàng)最常用的鍛造方法，其余如自由鍛沖孔、錘上模鍛、特種鍛造等內(nèi)容，學(xué)生只需用少量學(xué)時(shí)了解即可。同時(shí)，課堂講授的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例，運(yùn)用實(shí)物模型、動(dòng)畫等手段，向?qū)W生介紹各種鍛造工藝方法、模具設(shè)計(jì)要點(diǎn)及壓力設(shè)備的選用。

（2）以典型鍛件項(xiàng)目（如連桿）為范例進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生講解其鍛造工藝流程，從下料開(kāi)始一直到完成鍛壓生產(chǎn)檢驗(yàn)為止。進(jìn)一步設(shè)計(jì)連桿鍛模。在講解鍛造工藝的同時(shí)，還詳細(xì)介紹鍛件圖設(shè)計(jì)、鍛模設(shè)計(jì)方法、鍛模加工及所用設(shè)備等知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，以連桿的鍛造工藝流程及其鍛模設(shè)計(jì)為主線，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)結(jié)合其他專業(yè)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)規(guī)范、產(chǎn)品檢測(cè)、成本分析等知識(shí)。學(xué)生在這一過(guò)程中，初步掌握項(xiàng)目規(guī)劃、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理等工程方面的概念，對(duì)理解鍛造工藝?yán)碚撝R(shí)更加深刻，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（3）教師給出2~3個(gè)典型的桿類鍛件，要求學(xué)生全盤考慮其鍛造過(guò)程，規(guī)劃工藝路線，編寫工藝規(guī)程，設(shè)計(jì)模具以及制定模具加工方案，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的鍛件圖和鍛模圖，作為課程的最終作業(yè)。學(xué)生可3~5人為1組，也可獨(dú)自完成作業(yè)。整個(gè)過(guò)程類似于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，全面深入地了解鍛件生產(chǎn)的規(guī)律、規(guī)范及要點(diǎn)，建立鍛造專業(yè)技術(shù)人員的項(xiàng)目觀念和意識(shí)。

（4）指導(dǎo)教師選出最有代表性的幾組學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析總結(jié)，并根據(jù)最好的一組作業(yè)將鍛模加工出來(lái)。這種基于CDIO理念的教學(xué)過(guò)程與學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別，但與企業(yè)中培養(yǎng)工程技術(shù)人員的模式基本一致，通過(guò)實(shí)際的鍛件項(xiàng)目幫助學(xué)生獲取技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中初步建立起工程意識(shí)和概念，對(duì)學(xué)生適應(yīng)今后的工作有極大的幫助。

4新課程體系特點(diǎn)

新《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》課程體系主要有以下特點(diǎn)：

（1）基于CDIO理念，以典型鍛件項(xiàng)目為載體，以鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)為主線，實(shí)施工程項(xiàng)目演練，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)綜合能力和工程實(shí)踐能力。

（2）實(shí)行“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的教學(xué)模式，使學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比單純地實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)理論課程豐富，理解更加深刻。

（3）以典型鍛件項(xiàng)目為范例進(jìn)行教學(xué)，先給學(xué)生一個(gè)可以參照、模仿的對(duì)象，使學(xué)生吸收、消化其中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。

（4）新課程內(nèi)容以鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)為主線，涵蓋了鍛造技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再覺(jué)得抽象、空洞，起到了良好的效果。

（5）以鍛模的設(shè)計(jì)、制造為課程最終要求，使學(xué)生建立基本的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5新課程體系實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

新《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》課程體系在實(shí)施過(guò)程中，有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是“雙師型”教師。

（2）選作范例的鍛件項(xiàng)目，內(nèi)容難度要適中，以鍛造工藝流程和鍛模設(shè)計(jì)為主線，較全面地涵蓋了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生清楚地了解作為鍛造專業(yè)技術(shù)人員所需具備的知識(shí)和技能。

（3）教師要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生完成鍛件項(xiàng)目的評(píng)價(jià)不應(yīng)只以簡(jiǎn)單的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)全面地看待學(xué)生在這一過(guò)程中的表現(xiàn)，不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、鍛造工藝方案的經(jīng)濟(jì)性和可行性、鍛模設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)用性等專業(yè)技能，還需要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的主動(dòng)性，對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力，能否在工作過(guò)程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)今后工作的適應(yīng)能力。

6結(jié)束語(yǔ)